發(fā)布時(shí)間：2023-08-07 17:20:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生健康觀論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生體育鍛煉,營(yíng)養(yǎng)科學(xué)
隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，高校體育也在不斷的完善和創(chuàng)新。高校作為社會(huì)發(fā)展的人才庫(kù)，肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才的重任，而高校體育課是以“健康第一”為培養(yǎng)目標(biāo)，健康不僅要進(jìn)行合理的體育鍛煉，而且還要與科學(xué)的飲食相結(jié)合，而在筆者的調(diào)查中，高校中除了專(zhuān)業(yè)的體育院校、醫(yī)學(xué)和食品院校開(kāi)設(shè)營(yíng)養(yǎng)課外，普通的高校根本就沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)課，這也使鍛煉和營(yíng)養(yǎng)相脫節(jié)。而且在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)科學(xué)了解甚微，更不知如何將體育鍛煉和科學(xué)的飲食相結(jié)合。大學(xué)生走上工作崗位后鍛煉時(shí)間會(huì)更少，如果再不從飲食營(yíng)養(yǎng)搭配上注意的話(huà)，身體機(jī)能就會(huì)下降，伴隨而來(lái)的就是一系列的生活和社會(huì)問(wèn)題。
1.研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象：陜西省部分高校不同年級(jí)的在校大學(xué)生。
1.2研究方法
1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法：在部分高校分別發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)1000份，其中男生500份，女士500份?；厥諉?wèn)卷男生495份，女生498份。有效問(wèn)卷男生488份，女生491份。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所回收問(wèn)卷的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)處理，用百分比對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一般性描述。
1.2.3文獻(xiàn)資料法：查閱了與本課題相關(guān)的專(zhuān)著和論文。
2結(jié)果與分析
1對(duì)大學(xué)生體育鍛煉和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的了解程度的調(diào)查
選擇項(xiàng)不了解 了解一點(diǎn) 了解 懂 得
男n(%)75(15.3)300(61.5) 64(13.2)49(10)
女n(%)36(7.3)247(50.3)142(29) 66(13.4)
2對(duì)大學(xué)生體育鍛煉與營(yíng)養(yǎng)注重程度的調(diào)查
選擇項(xiàng)不注重 偶爾注意 注意非常注意
男n(%)84(17.2) 199(40.7)106(21.8) 99(10.3)
女n(%)40（8.3）100（20.3） 203（41.3） 148（30.1）
3對(duì)大學(xué)生了解鍛煉與營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的主要途徑的調(diào)查
選擇項(xiàng)媒 體家 庭體育課 同 學(xué)
男n(%)98(20.1) 173(35.4)132(27.1) 85(17.4)
女n(%)124(25.3) 159(32.4)109(22.4) 99(20.1)
4大學(xué)生對(duì)體育鍛煉與營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的需求程度調(diào)查
選擇項(xiàng)不需要 需 要非常需要
男n(%)55(11.3) 295(60.4)138(28.3)
女n(%)30(6.2)199(40.3) 262(53.5)
對(duì)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的了解程度不夠，了解一點(diǎn)和不了解的人占到76.8%（男）和57.6%（女），這充分說(shuō)明了目前大學(xué)生對(duì)健康知識(shí)非常缺乏，。論文參考網(wǎng)。我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中營(yíng)養(yǎng)科學(xué)的普及還很不夠。而在表2中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，不注意和有時(shí)注意占了57.9%（男）和28.3%（女）這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)體育鍛煉和營(yíng)養(yǎng)的注重程度偏低，健康觀念淡薄。論文參考網(wǎng)。其中男生明顯高于女生，男生普遍認(rèn)為自己身體好，在飲食上沒(méi)有控制，女同學(xué)由于對(duì)身材追求比較多，所以較之男生更為關(guān)注一些。而且在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)早餐不夠重視，基本每天吃的65.9%，偶爾吃的13%，很少和不吃的11.1%。另?yè)?jù)調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)生挑食、偏食和有嗜好者較多，且依嗜好來(lái)飲食的有49.4%。實(shí)際上肥胖病、糖尿病、心血管病等都與不科學(xué)的飲食有關(guān)。表3可以看出大學(xué)生了解體育鍛煉和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的主要途徑，體育課只占到了27.1%（男）和22.4%（女），說(shuō)明體育課對(duì)學(xué)生需求了解不夠，體育課老師只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，沒(méi)有把運(yùn)動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)的方法常識(shí)傳授給學(xué)生，高校體育課急需充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。表4的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)88.3%（男）和93.5%（女）的同學(xué)需要和非常需要得到科學(xué)的鍛煉和營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，還有11.3%和6.2%學(xué)生的健康觀念需要正確的引導(dǎo)。
3結(jié)論與建議
3.1大學(xué)生在健康觀念上缺乏科學(xué)引導(dǎo)。建議在高校體育與健康教育中加強(qiáng)生活方式教育，加強(qiáng)健康的行動(dòng)能力及其行為改變的技巧與方法的教育，以豐富體育與健康教育，使高校體育與健康教育成為一種完整性教育，從而使體育與健康教育更具現(xiàn)實(shí)意義。
3.2大學(xué)生缺乏體育鍛煉與飲食科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。大學(xué)生仍處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，同時(shí)面臨著緊張的學(xué)習(xí)和生活，鍛煉與營(yíng)養(yǎng)是否合理，將對(duì)他們成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響；另外大學(xué)生離開(kāi)了中學(xué)時(shí)代父母對(duì)膳食的安排，獨(dú)立選擇食物，逐漸養(yǎng)成了具有個(gè)性的膳食習(xí)慣。在這一習(xí)慣的形成過(guò)程中適時(shí)的給予指導(dǎo)，必將使他們受益終生。建議高校在體育課中，每學(xué)期拿出4個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和飲食科學(xué)教育，有效利用校園文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宣傳。
3.3增加健康指導(dǎo)員，推廣營(yíng)養(yǎng)餐。健康指導(dǎo)員主要是根據(jù)不同學(xué)生的生理需要，安排合理的鍛煉和食譜。目前高校的食堂仍采取的是用餐人自選，由于缺乏營(yíng)養(yǎng)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難保證自選的每一餐都作到科學(xué)合理，改變這一狀況的最好辦法就是推廣營(yíng)養(yǎng)餐。由學(xué)校健康指導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生來(lái)源、飲食習(xí)慣、生理需要，因地制宜進(jìn)行每餐和每天的配膳，使膳食中的營(yíng)養(yǎng)不僅種類(lèi)齊全量充足，而且比例適當(dāng)，這樣就可以和體育鍛煉很好的結(jié)合起來(lái)，起到促進(jìn)健康的作用。
3.4加大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)食堂的監(jiān)管力度。論文參考網(wǎng)。目前絕大部分的高校體育基礎(chǔ)設(shè)施跟不上校園人數(shù)的增加，各方面條件不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的鍛煉需求；另外，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)食堂應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)食堂原有的廚師隊(duì)伍不斷調(diào)整，引進(jìn)高學(xué)歷和高技術(shù)水平的廚師，嚴(yán)格控制無(wú)健康證的人員從事食堂工作，要求食堂配備營(yíng)養(yǎng)師，推廣營(yíng)養(yǎng)餐。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：心理危機(jī)干預(yù)；高校；干預(yù)機(jī)制
2002年，我國(guó)教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》，并于2005年同衛(wèi)生部、共同頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》（教社政[2005]1號(hào)），明確做出對(duì)大學(xué)生的心理問(wèn)題要做到“及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)防、有效干預(yù)”的指示。目前各高校為應(yīng)對(duì)大學(xué)生的心理危機(jī)業(yè)已形成了一定的干預(yù)機(jī)制，本文即對(duì)當(dāng)下有關(guān)于高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的各類(lèi)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析術(shù)評(píng)，總結(jié)現(xiàn)存的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制并且找出在該領(lǐng)域研究當(dāng)中存在的不足之處，以期通過(guò)理論的健全促進(jìn)高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的健全和發(fā)展，保障高校學(xué)生的心理健康。
1.國(guó)外高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究
我們知道對(duì)心理危機(jī)的干預(yù)起源于西方國(guó)家的軍隊(duì)精神病學(xué)臨床領(lǐng)域，國(guó)外基于對(duì)心理危機(jī)及危機(jī)干預(yù)由來(lái)已久的研究和已經(jīng)取得的豐厚研究成果，成立了許多專(zhuān)業(yè)的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)構(gòu)并且業(yè)已形成行之有效的、較為成熟的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。在各大高校當(dāng)中，多由大學(xué)心理服務(wù)中心或?qū)ｉT(mén)的危機(jī)干預(yù)中心來(lái)承擔(dān)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，現(xiàn)以美國(guó)、日本等國(guó)家的高校心理危機(jī)干預(yù)為例對(duì)干預(yù)機(jī)制進(jìn)行梳理分析。
1.1美國(guó)高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究
美國(guó)高校心理健康教育最早起源于心理學(xué)家威特默（1896）將心理學(xué)應(yīng)用于教育并為教育提供需要的服務(wù)；戴維斯（1907）推動(dòng)了將心理健康教育納入正規(guī)教育體系的進(jìn)程；比爾斯（1908）出版《一顆找回自我的心》，極大推動(dòng)心理健康教育在學(xué)校的發(fā)展。此后，卡爾?羅杰斯提出在心理咨詢(xún)中以當(dāng)事人為中心，將咨詢(xún)的重點(diǎn)放在當(dāng)事人身上的咨詢(xún)模式，這一理論使得學(xué)校的心理教育隨之將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身的情緒治療教育上，將關(guān)注重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，并朝著這一方向逐漸發(fā)展、豐富學(xué)校的心理健康教育。
目前美國(guó)已經(jīng)形成一套比較成熟完善的危機(jī)干預(yù)機(jī)制，幾乎所有高校都擁有專(zhuān)業(yè)的心理危機(jī)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)并且配備專(zhuān)業(yè)心理人員，危機(jī)干預(yù)模式包括危機(jī)發(fā)生或即將發(fā)生時(shí)的緩解和阻止，即明確告知當(dāng)事人怎么做可以降低和阻止危機(jī)及其危害；隨時(shí)評(píng)估現(xiàn)有的機(jī)制與體系是否完善；堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作；加強(qiáng)溝通，即始終保證學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)媒體的溝通交流；讓危機(jī)事件中的利益相關(guān)者加入干預(yù)組織，同時(shí)還需要專(zhuān)業(yè)的心理人員參與整個(gè)干預(yù)過(guò)程（甘露，2013）。美國(guó)的高校如果出現(xiàn)危機(jī)，首先要報(bào)告給地方和州政府并由其先行介入，如果地方和州政府同樣無(wú)法解決就匯報(bào)給聯(lián)邦政府，由總統(tǒng)作出決策，繼而美國(guó)聯(lián)邦應(yīng)急管理局開(kāi)始介入工作，同時(shí)美聯(lián)邦應(yīng)急管理局還與各州教育部門(mén)聯(lián)合制定了一系列應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的指南（余冠軍，陳玉祥，范起東，2010）。當(dāng)前高校的心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)已經(jīng)成為美國(guó)教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，并且業(yè)已建立了一系列完備的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德規(guī)范、全力范圍以及教育咨詢(xún)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等等。
1.2日本高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究
日本高校心理危機(jī)干預(yù)基于其地震頻發(fā)，需要災(zāi)后危機(jī)干預(yù)以及深受美國(guó)影響等原因起步較早，20世紀(jì)50年代開(kāi)始成立專(zhuān)門(mén)的心理工作機(jī)構(gòu)，隨著東京大學(xué)、京都大學(xué)、立教大學(xué)等等相繼設(shè)立心理工作室等機(jī)構(gòu)，日本高校的心理危機(jī)干預(yù)工作日趨普及與成熟，同時(shí)日本又有著充足的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及單獨(dú)劃撥的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為學(xué)校心理健康工作的發(fā)展作保障，由此日本高校的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制逐漸走向正規(guī)化、成熟化。高校的心理危機(jī)管理隊(duì)伍成員均是心理專(zhuān)業(yè)的醫(yī)務(wù)人員和專(zhuān)業(yè)的工作、管理人員，其心理機(jī)構(gòu)為學(xué)生開(kāi)展了有針對(duì)性的、豐富的訓(xùn)練、活動(dòng)和講座，解決了很多心理問(wèn)題（甘露，2013）。
2.國(guó)內(nèi)高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究
我國(guó)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的研究起步較晚，因此首先要學(xué)習(xí)國(guó)外的成熟理論和業(yè)已進(jìn)入正軌的危機(jī)干預(yù)機(jī)制，但在揚(yáng)棄的學(xué)習(xí)這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我國(guó)學(xué)者并沒(méi)有停滯摸索鉆研的步伐，在起步晚、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)匱乏的種種束縛條件下對(duì)心理危機(jī)干預(yù)進(jìn)行探析與發(fā)展，取得了一定了成果?，F(xiàn)如今我國(guó)各大高校的心理健康教育以及心理危機(jī)干預(yù)均已呈現(xiàn)一定規(guī)模，學(xué)術(shù)界對(duì)高校心理危機(jī)干預(yù)的研究也形成一定態(tài)勢(shì)，涌現(xiàn)出許多不俗的研究成果。
在學(xué)術(shù)專(zhuān)著方面，郭薇等編著《心理危機(jī)干預(yù)概論》一書(shū)，詳細(xì)研究心理危機(jī)的起源、概念、特征、分類(lèi)、干預(yù)模式并且主張根據(jù)不同的心理危機(jī)類(lèi)型對(duì)其進(jìn)行干預(yù)；陳道明在其專(zhuān)著《心理危機(jī)干預(yù)研究》當(dāng)中著重探究了突發(fā)性事件尤其是突發(fā)性公共事件所引起的心理危機(jī)如何干預(yù)應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。
在學(xué)術(shù)論文方面，首先是通過(guò)對(duì)心理危機(jī)進(jìn)行分析界定以此來(lái)研究干預(yù)措施，荊月閔在中國(guó)石油大學(xué)碩士學(xué)位論文《大學(xué)生心理危機(jī)及干預(yù)對(duì)策研究》中著重分析大學(xué)生心理危機(jī)的成因、特征及如何界定，通過(guò)對(duì)心理危機(jī)的研究來(lái)確定干預(yù)對(duì)策；高淑艷在《高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建初探》中首先通過(guò)對(duì)心理危機(jī)產(chǎn)生的根源進(jìn)行分析定性，從而針對(duì)不同心理危機(jī)展開(kāi)不同干預(yù)措施。
其次是基于心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行研究，湘潭大學(xué)王玲的碩士學(xué)位論文《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制探析》中就分別對(duì)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的四個(gè)組成部分即危機(jī)前的心理健康教育機(jī)制、危機(jī)臨發(fā)時(shí)的預(yù)警機(jī)制、危機(jī)發(fā)生中的應(yīng)急機(jī)制和危機(jī)后的保障機(jī)制進(jìn)行研究；譚海濤，牛宏偉，李鑫等在《高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的研究》中通過(guò)對(duì)預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急處理體系的研究來(lái)構(gòu)建高校心理危機(jī)干預(yù)體系。
再次是通過(guò)實(shí)際案例調(diào)查或通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和量表測(cè)試對(duì)心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制進(jìn)行的研究，華中師范大學(xué)的碩士學(xué)位論文《大學(xué)生心理危機(jī)及其干預(yù)策略的調(diào)查》（孔曉東）即通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)量表的測(cè)試分析進(jìn)行研究；李向陽(yáng)，格根圖雅在《高校心理危機(jī)干預(yù)案例分析與啟示》中通過(guò)對(duì)高校心理危機(jī)干預(yù)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，以期加強(qiáng)和改進(jìn)高校心理危機(jī)干預(yù)體系及干預(yù)程序，完善高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
最后還有基于對(duì)各高校的走訪調(diào)查對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制進(jìn)行的總結(jié)性研究，高淑芳，管鳳仙，張國(guó)棟等在《高校大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)工作的思考》中提出許多高校形成的在學(xué)校成立心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組、在學(xué)院設(shè)立心理輔導(dǎo)員、在班級(jí)選拔心理委員、在宿舍選定宿舍長(zhǎng)以此構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍最終到個(gè)人的五級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系；查晶，劉海驊在《高校心理危機(jī)干預(yù)工作的思考與嘗試》中較為完善的總結(jié)了高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的過(guò)程與步驟，一是預(yù)防性心理危機(jī)干預(yù)，包括為學(xué)生建立心理健康和心理危機(jī)干預(yù)檔案及建立心理問(wèn)題的監(jiān)測(cè)及排查制度，二是治療性心理危機(jī)干預(yù)，包括積極對(duì)學(xué)生宣傳心理健康知識(shí)以及危機(jī)干預(yù)知識(shí)與面向?qū)W生開(kāi)設(shè)免費(fèi)的心理咨詢(xún)，三是補(bǔ)救性心理危機(jī)干預(yù)，包括危機(jī)當(dāng)中的處理程序及危機(jī)后的處理程序。
3.高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制研究存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的分析與整理，不難看到近幾年我國(guó)對(duì)高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的研究取得了很大的進(jìn)步，但是不可否認(rèn)目前的研究當(dāng)中仍然存在著一些問(wèn)題與不足之處。
第一，運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)的有效途徑研究不足。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，對(duì)其的學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)是鞏固廣大人民群眾共同思想基礎(chǔ)的需要。對(duì)高校大學(xué)生而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)是高校思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是指引高校大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的必要條件，與此同時(shí)，在高校心理危機(jī)干預(yù)工作中，也必然需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容納入對(duì)心理危機(jī)的干預(yù)之中，運(yùn)用其對(duì)產(chǎn)生心理危機(jī)的大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，促進(jìn)其產(chǎn)生正確的、積極向上的思想，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)心理危機(jī)的成功干預(yù)及化解，然而目前除了傳統(tǒng)的高校思想政治教育課程之外，尚沒(méi)有對(duì)如何有效運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。
第二，研究較為缺乏創(chuàng)新性。近年來(lái)關(guān)于心理危機(jī)及危機(jī)干預(yù)的學(xué)術(shù)資料在數(shù)量上有了急劇提升，但是在質(zhì)量上卻有大量重復(fù)性研究，在對(duì)理論及干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建上較為缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)要注意雖然我們需要國(guó)外的成熟理論作為理論基礎(chǔ)，但是必須將理論同我國(guó)大學(xué)生以及高校的實(shí)際情況相結(jié)合才能制定出適合我國(guó)高校、適合我國(guó)大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。
第三，取樣、取例范圍較小。在需要實(shí)例或問(wèn)卷調(diào)查、量表測(cè)試的研究當(dāng)中，取樣或取例的范圍大多局限于一個(gè)院系、一個(gè)學(xué)校或一個(gè)地區(qū)，這樣得到的研究結(jié)果可能較為單一或受到地域的影響，以至于影響研究結(jié)論的廣泛性。
第四，缺少跨領(lǐng)域合作。首先對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的研究離不開(kāi)醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)等等學(xué)科的融合與跨學(xué)科交流，其次隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展新媒體等已經(jīng)成為大學(xué)生日常生活當(dāng)中所必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，因此筆者認(rèn)為對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，嘗試同新媒體等多領(lǐng)域進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鳌?/p>
第五，缺乏對(duì)機(jī)制的規(guī)范和完善。在預(yù)防體系以及危機(jī)評(píng)估體系的研究和建設(shè)方面都不夠完善，同時(shí)對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的保障機(jī)制缺乏深入研究。（作者單位：西華大學(xué)政治學(xué)院）
基金項(xiàng)目：西華大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（編號(hào)：ycjj2015003）
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【關(guān)鍵詞】
心理亞健康；大學(xué)生 ；體育鍛煉
【Abstract】 Objective To study the exercise on the undergraduate students under mental subhealth. XIE Dongbei,ZHONGFU-you，PE Department of Gannan Normal college，Gannan，Jiangxi 341000，china
To investgate the effects of exercise on the undergraduate students under mental subhealth state.Methods The method to screen people who was under the state of mental subhealth established by Liu Huanhuan was employed in this research.Took exercise and psychological consultation as intervening methods.The effect were evaluated by sleeping quality,anxiety and depression grade(SAS、SDS and PSQI psychological scale are used).Results Sleeping quality,anxiety and depression grade of the subhealthy students are improved obviously in the experimental group after four and eight weeks(P
【Key words】
Mental subhealth；Undergraduate students；Physical training
現(xiàn)在的大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，加之經(jīng)濟(jì)、就業(yè)壓力等現(xiàn)實(shí)壓力原因，大學(xué)生的心理健康狀態(tài)不容樂(lè)觀。這可以從近年新聞媒體的各種相關(guān)報(bào)導(dǎo)中得到印證。心理健康是健康的重要組成部分心理亞健康也和亞健康關(guān)系密切。劉歡歡等人則把心理亞健康定義為是“一種介于心理健康與精神疾病之間的中間狀態(tài),這種狀態(tài)未達(dá)到CCMD-Ⅲ等精神病學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn),但同樣會(huì)給人的工作和生活帶來(lái)很大的影響,甚至還可誘發(fā)軀體疾病、精神疾病和心理危機(jī)的狀態(tài)”并建立了心理亞健康的有效篩選方法。
而早發(fā)現(xiàn)，早治療對(duì)于任何疾病都是最有效和最經(jīng)濟(jì)的，心理疾病也是如此。本研究以體育鍛煉和心理輔導(dǎo)為干預(yù)手段，觀察八周的體育鍛煉對(duì)處于心理亞健康狀態(tài)的大學(xué)生不良心理狀態(tài)的改善作用。
1 對(duì)象與方法
以劉歡歡［1］等人建立的心理亞健康診斷方法為工具對(duì)來(lái)學(xué)校心理咨詢(xún)室咨詢(xún)的大學(xué)生篩選(共有五個(gè)高校參于)。具體方法是“以康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)(CMI)進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)量表所附神經(jīng)癥識(shí)別圖對(duì)人群心理狀況進(jìn)行識(shí)別分類(lèi)(健康、準(zhǔn)健康、準(zhǔn)神經(jīng)癥、神經(jīng)癥),識(shí)別落入準(zhǔn)神經(jīng)癥區(qū)域且不良心理狀況持續(xù)2周或以上時(shí)間者,定義為心理亞健康?！?在半年中選取67名符合心理亞健康診斷標(biāo)準(zhǔn)的大學(xué)生。分為心理輔導(dǎo)組和心理輔導(dǎo)+體育鍛煉組。40名平時(shí)無(wú)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、心理測(cè)評(píng)正常的大學(xué)生作為正常對(duì)照組。
心理輔導(dǎo)組只接受學(xué)校固定心理輔導(dǎo)老師的針對(duì)性心理輔導(dǎo)，每周1次，共8周；心理輔導(dǎo)+體育鍛煉組除了心理輔導(dǎo)外，每周至少運(yùn)動(dòng)3次。正常對(duì)照組不參加心理輔導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)要求同心理輔導(dǎo)+體育鍛煉組。在第4周未和第8周未用焦慮自評(píng)量表(SAS)、自評(píng)抑郁量表(SDS)、匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)(PSQI)對(duì)2組學(xué)生進(jìn)行焦慮、抑郁和睡眠狀態(tài)觀測(cè)。
為了讓學(xué)生能堅(jiān)持，體育鍛煉的原則是：不指定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是根據(jù)個(gè)人興趣來(lái)選擇；1周至少鍛煉3次以上，2次運(yùn)動(dòng)的間隔不超過(guò)2 d，每次不少于20 min；逐漸增加運(yùn)動(dòng)量。每周通過(guò)E-mail或電話(huà)聯(lián)系一次學(xué)生了解情況，中間允許退出。從最后的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，男生和女生有較大的差別，女生選慢跑的最多，男生則以球類(lèi)運(yùn)動(dòng)為多。
2 結(jié)果
2．1 參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生的一般情況 各組學(xué)生均篩選自五所高校的心理咨詢(xún)室，平均年齡(20±0．89)歲。其中男生總數(shù)為65名，女生總數(shù)為42名。107名初選者中參加完整個(gè)實(shí)驗(yàn)的人數(shù)為73人，其中男生39人，女生34人。男生中途退出較女生多。
2．2 實(shí)驗(yàn)前各組SAS、SDS、PSQI的檢測(cè)比較(表1) 和正常對(duì)照組相比運(yùn)動(dòng)+心理輔導(dǎo)組、心理輔導(dǎo)組在實(shí)驗(yàn)前SAS、SDS、PSQI的比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，(P
2．3 運(yùn)動(dòng)+心理輔導(dǎo)組SAS、SDS、PSQI在實(shí)驗(yàn)干預(yù)前后的變化(表2) 本組堅(jiān)持完整實(shí)驗(yàn)的共有19人。從實(shí)驗(yàn)的情況看，和運(yùn)動(dòng)前相比，第四周時(shí)睡眠質(zhì)量的改善最為明顯(P
2．4 實(shí)驗(yàn)4周后各組SAS、SDS、PSQI的檢測(cè)比較(表3) 實(shí)驗(yàn)四周后，和正常對(duì)照組相比，運(yùn)動(dòng)+心理輔導(dǎo)組和心理輔導(dǎo)組的SAS、SDS、PSQI的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
2．5 實(shí)驗(yàn)四周后各組SAS、SDS、PSQI的檢測(cè)比較(表4) 實(shí)驗(yàn)八周后，不但運(yùn)動(dòng)+心理輔導(dǎo)組和心理輔導(dǎo)組與正常
對(duì)照組之間SAS、SDS的得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3 討論
不難理解，心理健康與心理疾病之間應(yīng)存在多層次的心理狀態(tài)存在，幾十億人群的心理狀態(tài)不可能非此即彼，心理亞健康的概念的提出有其可行性和必要性[3]。本研究篩查出67名符合診斷標(biāo)準(zhǔn)的心理亞健康大學(xué)生，但堅(jiān)持完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程的只有42名。究其原因有二，一是不重視心理健康；二是回避，內(nèi)心深處不愿接受心理亞健康的診斷結(jié)果。由此可見(jiàn)，在大學(xué)生當(dāng)中加強(qiáng)心理健康教育和心理疾病的預(yù)防意識(shí)任重道遠(yuǎn)。
放松、生物反饋等不同的干預(yù)手段對(duì)改善心理亞健康狀態(tài)都有良好的作用[1，4，5]。運(yùn)動(dòng)作為干預(yù)手段具有簡(jiǎn)便，易行，可選擇項(xiàng)目多，且具有綜合性的健身效應(yīng)等特點(diǎn)。從本試驗(yàn)結(jié)果看，分別用于測(cè)評(píng)焦慮、抑郁和睡眠質(zhì)量的SAS、SDS和PSQI得分，心理亞健康大學(xué)生均顯著高于心理正常大學(xué)生；體育鍛煉+心理輔導(dǎo)的手段對(duì)提高處于心理亞健康狀態(tài)大學(xué)生的的睡眠質(zhì)量、改善其抑郁和焦慮狀態(tài)效果明顯，短時(shí)間內(nèi)(四周時(shí)測(cè)評(píng))睡眠質(zhì)量有了明顯提高；心理輔導(dǎo)也有降低SAS、SDS和PSQI分值的作用，但效果不如體育鍛煉+運(yùn)動(dòng)。這種差異在第八周時(shí)表現(xiàn)更為明顯。
因?yàn)榭紤]到不同個(gè)體興趣的差異，為盡可能讓參于實(shí)驗(yàn)的學(xué)生能堅(jiān)持完整個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目作統(tǒng)一的規(guī)定。進(jìn)一步的研究可以考慮不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的作用差異，為制定心理亞健康的運(yùn)動(dòng)處方提供更科學(xué)的依據(jù)。
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本論文關(guān)鍵詞: 思想政治教育; 實(shí)效性; 措施
一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效性, 通常是指活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實(shí)效性, 是指在高校思想政治工作過(guò)程中, 充分發(fā)揮各種教育要素的作用, 通過(guò)科學(xué)的工作方法, 達(dá)到符合社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質(zhì)成果的教育效果的程度。①
一、高校思想政治工作實(shí)效性的現(xiàn)狀
高校思想政治工作是“根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)和我國(guó)的現(xiàn)行政策, 畢業(yè)論文針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和客觀要求, 為幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向的健康成長(zhǎng)而進(jìn)行的經(jīng)常性的思想教育活動(dòng)”②。高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成成熟的政治觀和健全的個(gè)性心理, 幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向健康成長(zhǎng)。但是, 學(xué)生事實(shí)上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)有一定的差距。這種差距的存在反映了當(dāng)前我們高校思想政治工作的實(shí)效性尚待進(jìn)一步提高。
1. 價(jià)值觀上的差距。杭州團(tuán)市委曾就大學(xué)生的思想政治狀況作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查。在“人生最大的幸福是什么”的調(diào)查中, 被訪者中27.9%的學(xué)生選擇了“事業(yè)成功”, 27.2%的學(xué)生選擇了“建立美滿(mǎn)和諧的家庭”, 23.9%的學(xué)生選擇了“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”, 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧?kù)o, 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時(shí), 有63.5%的受訪者選擇“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值, 得到社會(huì)承認(rèn)”, 22.8%的受訪者選擇“使個(gè)人的生活水平有明顯改觀”, 15.6%的受訪者選擇為“國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”。③可見(jiàn), 在個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上, 大學(xué)生立足抽象的人的價(jià)值, 以個(gè)體自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為其社會(huì)行為的核心, 注重個(gè)人需要和利益的優(yōu)先滿(mǎn)足, 強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位, 社會(huì)、集體次之, 把個(gè)人當(dāng)作目的, 把社會(huì)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的手段。在物質(zhì)與精神關(guān)系上, 更多的注重物質(zhì)的追求。部分青年學(xué)生的道德天平在“求利”的引導(dǎo)下傾向自身利益、期望和需求的滿(mǎn)足, 物質(zhì)或者說(shuō)金錢(qián)成為衡量一個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。在奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系上, 大部分學(xué)生認(rèn)為“人們努力所爭(zhēng)取的一切都同他們的利益息息相關(guān)”④, 強(qiáng)調(diào)索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為, 認(rèn)為個(gè)人貢獻(xiàn)與索取相應(yīng)等價(jià)。
2. 行為上的差距。在個(gè)人文明舉止方面, 有些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的隨意性, 隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一種瀟灑, 而對(duì)道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆竟被視為個(gè)性突出的表現(xiàn)。受這種社會(huì)思潮的影響, 在校園內(nèi)與大學(xué)生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時(shí)有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關(guān)系中應(yīng)遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學(xué)生忽視。在組織紀(jì)律性方面, 考試舞弊、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護(hù)社會(huì)公共利益方面, 不少學(xué)生對(duì)其并未予以足夠的重視。在學(xué)術(shù)上, 一些學(xué)生也表現(xiàn)出了道德上的缺失, 對(duì)于他人的勞動(dòng)成果肆意進(jìn)行剽竊等等。
另外, 大學(xué)生對(duì)于高校思想政治教育的評(píng)價(jià)也反映了高校思想政治工作實(shí)效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學(xué)工部門(mén)聯(lián)合做過(guò)一次調(diào)查, 據(jù)調(diào)查, 大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的評(píng)價(jià), 認(rèn)為“很有意義”的占26.6%,認(rèn)為是“形式化的需要”的占57.4%, 認(rèn)為“可有可無(wú)”的占8.2%, 認(rèn)為“沒(méi)有意義”的占7.9%; 學(xué)生對(duì)思想政治教育專(zhuān)職隊(duì)伍工作效果的
評(píng)價(jià), 英語(yǔ)論文認(rèn)為輔導(dǎo)員工作效果“相當(dāng)有效”的占18.5%,“一般”的占53.9%, “不怎么有效”的占21.9%, “不清楚”的占6.3%。⑤
二、高校思想政治教育工作實(shí)效性不高的原因
1. 高校思想政治教育工作者沒(méi)能及時(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒(méi)能及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài), 并且不能根據(jù)學(xué)生的這些變化及時(shí)地作出反應(yīng)、提出對(duì)策, 導(dǎo)致思想政治工作與學(xué)生思想實(shí)際脫節(jié), 致使高校思想政治教育工作實(shí)效性不高。當(dāng)前, 我國(guó)大學(xué)生的思想體系和價(jià)值觀正隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校改革的不斷推進(jìn)而發(fā)生著深刻的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校改革所具有的雙重效應(yīng)在大學(xué)生的思想變化中充分展現(xiàn)。從總體上看, 當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)是積極的, 但是還是有不少大學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力的欠缺, 經(jīng)不起各種誘惑, 出現(xiàn)了思想上的偏差。高校里盛行的學(xué)生兼職、碩士論文家教等社會(huì)活動(dòng)讓眾多高?！凹媛氁蛔濉痹诮邮苌鐣?huì)實(shí)踐鍛煉的同時(shí), 也感受到了學(xué)校理想教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)間的反差, 對(duì)學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的理想道德與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的斷層感到困惑, 產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落心理, 據(jù)某高校調(diào)查結(jié)果表明, 63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的正面教育與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)反差太大。⑥社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象以及存在于學(xué)校人際關(guān)系中的非正常關(guān)系也強(qiáng)化了學(xué)生這種失落心理和矛盾心理, 這在一定程度上降低了大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的信任感和美譽(yù)度。
2. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導(dǎo)員是高校教職工隊(duì)伍中的一個(gè)特殊的群體, 輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多, 最能夠深入了解學(xué)生, 及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況。他們對(duì)學(xué)生的影響最直接也最深刻, 他們的素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成, 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高, 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng), 對(duì)學(xué)生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此, 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)如何對(duì)于高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高有著密切的關(guān)系。目前,留學(xué)生論文高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高, 并且缺乏穩(wěn)定性, 這極大地制約著高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的, 既有現(xiàn)行高校體制的問(wèn)題, 也有歷史遺留問(wèn)題。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員構(gòu)成相對(duì)比較復(fù)雜, 既有思想政治教育專(zhuān)業(yè)人員, 也有許多其他人員。由于沒(méi)有得到足夠的重視,高校常常將輔導(dǎo)員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和高級(jí)教師配偶等的崗位。然而, 從思想政治教育工作對(duì)教育者的要求來(lái)看, 高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生而言是政治上的引導(dǎo)者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調(diào)適者, 這就要求輔導(dǎo)員必須具備教高的思想覺(jué)悟, 具備政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí), 輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須是一支專(zhuān)業(yè)理論性非常強(qiáng)的隊(duì)伍。
3. 高校思想政治工作內(nèi)容陳舊, 滯后于時(shí)代。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、醫(yī)學(xué)論文開(kāi)放性等特征要求人們必須是具有獨(dú)立個(gè)性的行為主體, 即具有強(qiáng)烈的自主、自立、平等競(jìng)爭(zhēng)、講求實(shí)效、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。但當(dāng)前的思想政治工作的部分內(nèi)容, 不能適應(yīng)這一現(xiàn)代人培養(yǎng)的要求。一方面,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立, 中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問(wèn)題。這些社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響, 引發(fā)了他們對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性、社會(huì)風(fēng)氣以及黨風(fēng)的思考, 如果大學(xué)生思想政治教育中缺乏這方面的教育內(nèi)容, 或者僅停留在一般的理論分析或者口號(hào)宣傳上,其結(jié)果只能是引起學(xué)生的逆反心理, 降低思想政治工作的實(shí)效性。但當(dāng)前的思想政治教育工作中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行客觀的、理論聯(lián)系實(shí)際的、針對(duì)社會(huì)各種問(wèn)題的教育內(nèi)容還很少, 很容易給學(xué)生以故意回避的感覺(jué)。另一方面, 學(xué)生在大學(xué)校園生活中, 經(jīng)常遇到一些困擾他們的實(shí)際問(wèn)題, 如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)、戀愛(ài)與友誼等, 這些問(wèn)題如果處理不當(dāng), 可能會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果。盡管當(dāng)前有關(guān)這方面的問(wèn)題已引起高校重視, 但大學(xué)生思想政治教育中的相關(guān)內(nèi)容仍比較單薄, 尚不足以使學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法
4. 思想政治教育工作方式單一。原來(lái)思想政治工作的方式主要采用的是“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我壓你服”、“我點(diǎn)你通”的單向灌輸式。隨著素質(zhì)教育的推行和社會(huì)的不斷進(jìn)步, 學(xué)生們的自主意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng), 有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲, 敢于直言自己的觀點(diǎn)和看法, 因此, 單向式灌輸方法難以引起學(xué)生心靈上的回應(yīng)。另外, 某些思想政治教育者沒(méi)能恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c受教育者之間的關(guān)系, 在思想政治工作中, 總是把學(xué)生當(dāng)作客體, 主體與客體界限分明, 教育成了特權(quán), 他們單純?yōu)榻逃逃? 常以命令的口吻要求大學(xué)生不準(zhǔn)這樣, 不準(zhǔn)那樣, 說(shuō)教多于啟發(fā), 指責(zé)多于疏導(dǎo),給學(xué)生以勢(shì)壓人之感。由于大學(xué)生處于主體意識(shí)的成長(zhǎng)期,對(duì)此有著本能的抵抗心理, 從而使思想政治教育的效果適得其反。
5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識(shí)。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教育工程, 需要其他相關(guān)部門(mén)予以協(xié)助和支持, 但是在現(xiàn)實(shí)工作中, 學(xué)工系統(tǒng)管理多, 職稱(chēng)論文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透少。一個(gè)很突出的問(wèn)題就是思想政治教育工作與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、行政工作長(zhǎng)期分割沒(méi)能形成合力。人們?cè)谒枷肷洗嬖谥胺止ふ摗? 即行政領(lǐng)導(dǎo)和教師管專(zhuān)業(yè)教學(xué), 政工干部管思想政治工作。同時(shí), 在學(xué)校管理的過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)要求很明確, 而對(duì)思想政治工作的目標(biāo)和要求比較籠統(tǒng); 教學(xué)過(guò)程中, 除了幾門(mén)思想政治理論課滲透思想政治教育工作外,其他課程教學(xué)幾乎只“單純”傳授知識(shí), 思想政治工作沒(méi)有滲透其中, 學(xué)校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識(shí)”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實(shí)效性的提高。
注釋:
①郭新瑞:《提高思想政治工作的實(shí)效性》,《探索》,1996 年第6 期
關(guān)鍵詞：健美操課；女大學(xué)生；心理素質(zhì)
1前言
隨著社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、生活水平的日益提高，大學(xué)生處于學(xué)校與社會(huì)接軌的特殊階段，他們即將面臨工作的挑選、社會(huì)的考驗(yàn)或更高學(xué)歷的深造，這無(wú)疑使他們的身體與心理承受了巨大壓力。近年來(lái)，我國(guó)高校學(xué)生中不同程度的心理健康問(wèn)題頻發(fā)。心理問(wèn)題成為大學(xué)生休學(xué)或退學(xué)的主要原因，跳樓、自殺等極端現(xiàn)象時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，這類(lèi)情況多發(fā)生在女生身上。隨著新時(shí)期女性地位的逐步提高，社會(huì)也賦予了女大學(xué)生更高的期望，如何幫助女大學(xué)生健康健全心理成為我們需要深思的問(wèn)題。在各大高校，健美操課作為深受女大學(xué)生喜愛(ài)的課程之一，在我校開(kāi)設(shè)十分普及。它在健身的同時(shí)又能健美、健心，具有多重功能。鑒于我校對(duì)女大學(xué)生心理素質(zhì)研究十分有限的情況，本研究擬從一個(gè)方面充分調(diào)查我校女大學(xué)生的心理素質(zhì)，既健美操課對(duì)其的影響。為我校健美操課的發(fā)展及女生心理素質(zhì)現(xiàn)狀的研究提供理論依據(jù)。
2研究對(duì)象和方法
2．1研究對(duì)象
大一、大二年級(jí)女大學(xué)生，年齡：20±2歲，人數(shù)：200人（公選150人，專(zhuān)選50人）。
2．2研究方法
2．2．1文獻(xiàn)資料法本文通過(guò)查閱了多篇有關(guān)于心理素質(zhì)影響的學(xué)術(shù)論文及期刊，收集整理了相關(guān)資料，了解了我國(guó)女大學(xué)生心理素質(zhì)以及健美操課程開(kāi)展的現(xiàn)狀，豐富了自己的知識(shí)和視野。2．2．2問(wèn)卷調(diào)查法通過(guò)向女大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解女大學(xué)生對(duì)于健美操課的直觀感受，本次調(diào)查進(jìn)行的時(shí)間為2015年11月第一次發(fā)放問(wèn)卷，2016年2月第二次發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收194份，有效率97％。2．2．3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法根據(jù)學(xué)生返回的問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，并且用工具excel整理數(shù)據(jù)。2．2．4訪談法在研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)老師和參與調(diào)查的女大學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解健美操課對(duì)改善女大學(xué)生心理素質(zhì)的原因，使本次調(diào)查研究的可信度較大提高。
3調(diào)查結(jié)果與分析
3．1健美操課開(kāi)展現(xiàn)狀
3．1．1健美操課開(kāi)設(shè)情況湖北工程學(xué)院作為一所綜合類(lèi)的高等院校，從我校的男女人數(shù)比例來(lái)看，再?gòu)慕∶啦僮陨淼墓δ芗疤攸c(diǎn)來(lái)看，它更適用于女生，所以這與我從專(zhuān)業(yè)老師那里了解到的選修健美操課的學(xué)生大多以女生為主的情況基本符合。從女學(xué)生選擇健美操課的目的來(lái)看，主要分為三個(gè)部分：第一是對(duì)健美操課學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)；第二是增強(qiáng)體質(zhì)，健美的同時(shí)減肥；第三是調(diào)節(jié)心理，培養(yǎng)意志品質(zhì)。3．1．2健美操訓(xùn)練與比賽情況健美操作為一項(xiàng)新興推廣便迅速普及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校發(fā)展較為普遍，也是我國(guó)目前重點(diǎn)發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以健身健體，還能調(diào)節(jié)心理、休閑娛樂(lè)，它特有的表演競(jìng)賽性更是成為女大學(xué)生熱烈追捧的重要成因。調(diào)查過(guò)程中得知：健美操專(zhuān)選班有固定的訓(xùn)練時(shí)間，她們的訓(xùn)練時(shí)間為每周3次早操，每周3次專(zhuān)項(xiàng)課，每次1．5小時(shí)。如果有比賽，會(huì)在節(jié)假日及周末增加訓(xùn)練。3．1．3女大學(xué)生參與課余健美操鍛煉的情況在被調(diào)查的女大學(xué)生中，36人會(huì)每天堅(jiān)持健美操鍛煉，占被調(diào)查人數(shù)的18％；偶爾在課余時(shí)間進(jìn)行健美操鍛煉的占48％；還有34％的女生從未參與其中（如表1所示）。由此可見(jiàn)，健美操運(yùn)動(dòng)在我校被大多數(shù)女生接受并主動(dòng)在課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉。3．1．4女大學(xué)生參與健美操課的動(dòng)機(jī)從女生參與健美操課的動(dòng)機(jī)可以看出，減肥健美是對(duì)女生參加健美操課影響最大的，占有29％的比例；愛(ài)美是每個(gè)女生的天性。影響學(xué)生選擇健美操課的因素中，興趣愛(ài)好占23％的較大比重。還有一部分女生希望通過(guò)健美操課的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)心理（如表2所示）。雖然學(xué)生參與健美操課的動(dòng)機(jī)不一樣，但是可以看出健美操課在我校還是深受學(xué)生歡迎的。
3．2女大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)健美操課興趣的結(jié)果分析
3．2．1健美操專(zhuān)選學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果分析從調(diào)查得知，大多數(shù)女生是出于對(duì)健美操的喜愛(ài)而選擇了這門(mén)課。同時(shí)調(diào)查中體現(xiàn)出68％的人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)老師對(duì)她們選擇健美操課的影響最大，可以看出對(duì)于健美操專(zhuān)選的學(xué)生來(lái)講，老師的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)她們是否選擇這門(mén)課尤其重要。在被調(diào)查的學(xué)生中，有85％的人在健美操課的學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)心情愉悅暢快，有較少數(shù)學(xué)生感覺(jué)一般，心情沒(méi)有明顯起伏。3．2．2健美操公選學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的結(jié)果分析從調(diào)查得知，喜歡健美操課的占60％，是被調(diào)查人數(shù)的大多數(shù)，不喜歡的占40％，也占有較大的比例。26％的人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)老師對(duì)她們選擇健美操課有較大影響，而74％的人選擇健美操課是因?yàn)橥瑢W(xué)的影響，說(shuō)明對(duì)于公選課的女生來(lái)說(shuō)老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并非特別重要，她們更加關(guān)注于同學(xué)之間的相互影響。在健美操課的學(xué)習(xí)中是否感受過(guò)心情愉悅暢快，有57％的人持肯定態(tài)度，而將近一半的人認(rèn)為心情一般，對(duì)自己沒(méi)有太大影響。具體數(shù)據(jù)如下表：大多是被調(diào)查者都喜歡上健美操課并能從中獲益。
3．3健美操課對(duì)女大學(xué)生心理素質(zhì)影響的結(jié)果分析
3．3．1健美操課對(duì)女大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力及精神壓力的影響從表7可以看出，參加健美操課學(xué)習(xí)后93％的女大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力和精神壓力有明顯改善，只有7％的人認(rèn)為變化不大。美國(guó)健康和人類(lèi)服務(wù)中心的研究報(bào)告（1996）指出，體育活動(dòng)對(duì)情緒狀態(tài)有改善作用，會(huì)減少焦慮和抑郁程度。通過(guò)與被調(diào)查者的訪談發(fā)現(xiàn)，可能因?yàn)樗齻冊(cè)趯W(xué)習(xí)生活等方面的壓力，常常表現(xiàn)的很憂(yōu)郁，還表現(xiàn)出不良情緒，又不知從何處發(fā)泄。健美操受廣大女大學(xué)生喜愛(ài)一個(gè)很重要的因素就是健美操音樂(lè)強(qiáng)有力的節(jié)奏和熱情奔放的動(dòng)作很能感染學(xué)生，使學(xué)生在上課的過(guò)程中全身心的投入到音樂(lè)和動(dòng)作中去，將其注意力從煩惱的事情上轉(zhuǎn)移開(kāi)，在鍛煉過(guò)程中充滿(mǎn)藝術(shù)享受的樂(lè)趣，有利于女大學(xué)生緩解精神壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活中的緊張情緒，從而進(jìn)一步改善心理狀態(tài)。3．3．2健美操課對(duì)女大學(xué)生意志力和性格的影響健美操是一項(xiàng)高強(qiáng)度與高負(fù)荷的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一套動(dòng)作大概4、5分鐘，若成套動(dòng)作完成下來(lái)會(huì)消耗學(xué)生極大體能，這就考驗(yàn)了學(xué)生的意志力，很多學(xué)生堅(jiān)持一兩分鐘便已精疲力竭。下表是健美操對(duì)女大學(xué)生意志力和性格影響的調(diào)查結(jié)果。由上表可以看出，70％的女大學(xué)生認(rèn)為參加健美操課學(xué)習(xí)后自身的意志力和性格明顯增強(qiáng)并趨于完善，健美操中有很多復(fù)雜的上下肢配合動(dòng)作，還對(duì)動(dòng)作的幅度、力度都有一定要求，持續(xù)時(shí)間也較長(zhǎng)，特別是持續(xù)一個(gè)小時(shí)的有氧健身操，需要承受一定程度的身體負(fù)荷和心理負(fù)荷，磨練學(xué)生的耐力和意志力，形成堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。同時(shí)，在強(qiáng)有力的音樂(lè)伴奏下，學(xué)生往往能忘卻疲勞，在不知不覺(jué)中提高自己的耐力和意志力。30％的被調(diào)查者認(rèn)為沒(méi)有明顯改善，在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)女生因?yàn)樽陨眢w能和動(dòng)作難度有過(guò)放棄堅(jiān)持的想法。這里30％的人可能是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)持下來(lái)而得不到明顯改善。3．3．3健美操課對(duì)女大學(xué)生自信心的影響經(jīng)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以看出，81％的人認(rèn)為參加健美操課學(xué)習(xí)后對(duì)自身自信心的培養(yǎng)有提高，健身健美操屬于表演娛樂(lè)性質(zhì)，當(dāng)進(jìn)行健美操某一動(dòng)作的展示時(shí)獲得良好的反響，會(huì)使表演者達(dá)到一個(gè)很滿(mǎn)足的狀態(tài)，自信心也隨之形成。隨著學(xué)生在課堂上表現(xiàn)力的提高，心理狀態(tài)也更加穩(wěn)定，在初步建立心理的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力在不斷完成高質(zhì)量動(dòng)作的過(guò)程中，使她們更加增強(qiáng)了信心，更勇于表現(xiàn)自我，肯定自我。如下表所示：另一方面，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查第12題（在健美操課的學(xué)習(xí)中，你是否因?yàn)閯?dòng)作的難度或音樂(lè)節(jié)奏的快慢有過(guò)挫折感）可以發(fā)現(xiàn)78％的女大學(xué)生都或多或少有過(guò)挫折感。這就警醒我們不僅要看到完成高質(zhì)量動(dòng)作的健美操給我們帶來(lái)的自信心的提高，更要重視因高難度動(dòng)作給我們?cè)斐傻拇煺鄹校⑴朔?，鍛煉好過(guò)硬的心理素質(zhì)。為了更大程度的促進(jìn)大學(xué)生心理健康狀況的改善，教師應(yīng)充分考慮在健美操課中強(qiáng)度、時(shí)間、頻率等綜合因素的控制，只有充分意識(shí)到這一點(diǎn)并想出更好的解決對(duì)策才能使我校更多的女大學(xué)生從中獲益。3．3．4健美操課對(duì)女大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的影響由上表數(shù)據(jù)可以看出，90％的女大學(xué)生在參加健美操課學(xué)習(xí)后社會(huì)適應(yīng)力有所增強(qiáng)，這表明健美操課對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力的培養(yǎng)有較大作用。通過(guò)與一些女生的訪談發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)人際關(guān)系比較敏感，時(shí)常出現(xiàn)敵對(duì)與害怕心理，不愿與人深交。而健美操是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小到6人一組，大到12人一組，學(xué)生之間時(shí)常有著聯(lián)系，這就自然而然的為女大學(xué)生提供了滿(mǎn)往需要的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。使她們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中克服孤獨(dú)感，逐漸產(chǎn)生對(duì)她人的親近感和信任感，進(jìn)而學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人，互相幫助，擴(kuò)大社交圈，從而提升社會(huì)適應(yīng)力。3．3．5健美操課對(duì)女大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我創(chuàng)新能力的影響由上表可以看出，通過(guò)健美操課的學(xué)習(xí)，有87％的學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我創(chuàng)新能力有所提高，健美操課成績(jī)的認(rèn)定是小組考核的形式，有助于將學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生在課堂中有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生興趣，讓更多的學(xué)生都參與到其中，全組學(xué)生為了集體的榮譽(yù)，充分發(fā)揮自己的積極能動(dòng)性，創(chuàng)造新的動(dòng)作與隊(duì)形，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神。使團(tuán)隊(duì)協(xié)作和自我創(chuàng)新精神在每個(gè)學(xué)生心中生根發(fā)芽。進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)女大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我創(chuàng)新能力起到促進(jìn)作用。
4結(jié)論和建議
4．1結(jié)論
在我校，健美操課受到女大學(xué)生的熱烈追捧，此次研究健美操課對(duì)女大學(xué)生心理素質(zhì)的影響存在一定的改善提升空間，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)健美操課的學(xué)習(xí)，女大學(xué)生身體素質(zhì)（協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性）得到了有效提高，自信心也得到了加強(qiáng)；第二，通過(guò)健美操課的學(xué)習(xí)，有助于提高女大學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)生的心理健康，提高她們的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生身心全面健康發(fā)展；第三，我校健美操課師資力量薄弱，學(xué)生（特別是公選課學(xué)生）得不到有效指導(dǎo)；第四，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)健美操課不重視，資金投入少，場(chǎng)地器材缺乏；第五，學(xué)生自身投入不夠，對(duì)健美操課不太重視；第六，學(xué)校對(duì)女大學(xué)生心理健康問(wèn)題不重視，心理輔導(dǎo)工作流于形式。
4．2建議
4．2．1加強(qiáng)師資力量和資金的投入在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較大部分學(xué)生對(duì)學(xué)校場(chǎng)地器材和師資力量的投入存在著疑問(wèn)。場(chǎng)地器材的缺乏和師資力量的薄弱是限制我校健美操課發(fā)展的直接原因，這也說(shuō)明了學(xué)校對(duì)健美操課甚至是體育教育的不重視，沒(méi)有過(guò)硬的師資力量與良好的場(chǎng)地器材，全校健美操的推廣可以說(shuō)是舉步維艱。學(xué)校應(yīng)該正視這一點(diǎn)，加大對(duì)體育教育這一塊的資金投入，修建合適的場(chǎng)地器材以供學(xué)生使用，發(fā)掘充足的優(yōu)秀教師資源給學(xué)生提供及時(shí)有效的技術(shù)指導(dǎo)，以此保證我校健美操課的順利發(fā)展以及女大學(xué)生心理素質(zhì)的穩(wěn)步提高。4．2．2加強(qiáng)學(xué)校健美操課的組織工作此次調(diào)查結(jié)果顯示，健美操課在我校的開(kāi)展對(duì)我院女大學(xué)生心理素質(zhì)的影響呈優(yōu)良態(tài)勢(shì)。在健美操課的學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)問(wèn)題是困擾較大多數(shù)學(xué)生的，就是大家會(huì)因?yàn)閯?dòng)作的難度和節(jié)奏的快慢而有挫折感，這便是因?yàn)槲倚＝∶啦俳M織工作的薄弱。教師安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，多照顧后進(jìn)者的感受，再加上合適的音樂(lè)，考慮學(xué)生整體的素質(zhì)，逐步發(fā)展。4．2．3加強(qiáng)學(xué)生健身意識(shí)的培養(yǎng)，重視健美操課程在調(diào)查過(guò)程中，有較少部分人選修健美操課并不是出于真正的興趣愛(ài)好，而是為了兩個(gè)學(xué)分。在意識(shí)上就形成了一種錯(cuò)誤的觀念，現(xiàn)如今，大學(xué)生體質(zhì)令人擔(dān)憂(yōu)，能有一門(mén)課既能鍛煉大學(xué)生的身體機(jī)能又能培養(yǎng)心理素質(zhì)，就要倡導(dǎo)在校生（特別是女大學(xué)生）重視健身意識(shí)的培養(yǎng)，珍惜已有的健美操課程，以己之力帶動(dòng)身邊的同學(xué)都參加到健美操的鍛煉中來(lái)。4．2．4加強(qiáng)學(xué)校對(duì)心理輔導(dǎo)工作的監(jiān)督，重視女大學(xué)生心理健康在調(diào)查過(guò)程中，了解到每個(gè)學(xué)院都有自己的心理輔導(dǎo)老師和心理輔導(dǎo)辦公室，但這一工作流于形式，幾乎沒(méi)有學(xué)生知道心理輔導(dǎo)辦公室的具置。在此情形下，學(xué)校應(yīng)狠抓心理輔導(dǎo)這一塊工作，加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)工作的監(jiān)督，從根本上重視女大學(xué)生心理健康問(wèn)題。讓我校的女大學(xué)生以一個(gè)健康積極的心態(tài)面對(duì)即將到來(lái)的社會(huì)上的考驗(yàn)！
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 大學(xué) 體育教學(xué) 健康意識(shí) 調(diào)查研究
1.前言
體育健康意識(shí)是體育文化的一部分，從心理學(xué)角度是指客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人們對(duì)體育活動(dòng)的感覺(jué)、理解、判斷的總和。體育健康意識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，它主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。
體育健康意識(shí)概念提出后，許多心理學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了研究。人們發(fā)現(xiàn)它不僅影響人們的學(xué)習(xí)、任務(wù)選擇和目標(biāo)設(shè)定，還影響著人們的行為，影響著人們的人際交往和對(duì)自我人格的建構(gòu)。但就目前情況來(lái)看，普通高校大學(xué)生體育健康意識(shí)比較薄弱，我們做這次調(diào)查研究，旨在探討體育運(yùn)動(dòng)能不能影響個(gè)人的健康，從而為提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，深化體育教學(xué)改革和提高大學(xué)生心理健康水平提供一些有關(guān)體育活動(dòng)與意識(shí)的借鑒和科學(xué)依據(jù)。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
對(duì)江西科技師范學(xué)院在校大學(xué)生隨機(jī)抽取300人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、比較法等研究方法對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。樣本總數(shù)300人（男生150人，女生150人）。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
主要的方式有：登陸中國(guó)期刊網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資訊網(wǎng)、中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)網(wǎng)，查閱了大量的關(guān)于體育意識(shí)和體育健康意識(shí)的學(xué)術(shù)論文和資訊，還查閱了近十年來(lái)大量的相關(guān)論文和書(shū)籍，為研究提供了理論依據(jù)。
2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
采用隨機(jī)抽樣方法調(diào)查，樣本總數(shù)300人，其中男學(xué)生問(wèn)卷回收135份，回收率90%，女學(xué)生問(wèn)卷回收143份，回收率為95.3％。有效問(wèn)卷為270份，有效率為90%，其中男生為132份，女生為138份。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法
利用SPSS對(duì)回收的問(wèn)卷通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和比較分析法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.2.4訪問(wèn)調(diào)查法
在發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)，整理分析訪問(wèn)信息。
3.研究結(jié)果與分析
3.1對(duì)樣本大學(xué)生體育健康意識(shí)基本情況的調(diào)查現(xiàn)狀與分析
3.1.1樣本大學(xué)生對(duì)體育健康意識(shí)的認(rèn)識(shí)（表2）
通過(guò)表2可以看出：男生中，接受健康教育的占了相當(dāng)大的比重，提高身體素質(zhì)次之，而養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣占了最小的比例。在女生中，提高身體素質(zhì)所占的比例更高一些，接受健康教育次之。
3.1.2參加體育運(yùn)動(dòng)的人數(shù)
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)整理分析，根據(jù)國(guó)家體育人口的標(biāo)準(zhǔn)（每周身體活動(dòng)頻度3次（含3次）以上；每次身體活動(dòng)時(shí)間30分鐘以上；每次身體活動(dòng)強(qiáng)度中等程度以上。）將調(diào)查對(duì)象分為經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)和不經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)的兩類(lèi)。
3.1.3參加體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)
從表4可以看出，參加體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)一周3次及3次以上的，占43.3%，說(shuō)明參加體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)不夠。
3.1.4參加體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間
從表5可以看出，每次參加體育運(yùn)動(dòng)在30分鐘以上的只占39.7%，說(shuō)明參加體育運(yùn)動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間總體情況比例不高。
3.2影響我校大學(xué)生體育健康意識(shí)的相關(guān)因素的分析
3.2.1主觀因素
調(diào)查結(jié)果顯示（表6）：影響大學(xué)生體育健康意識(shí)的主觀原因主要有“周?chē)娜梭w育鍛煉的氛圍不濃”。
3.2.2客觀因素
通過(guò)表7可以看出，影響大學(xué)生體育健康意識(shí)的客觀因素主要是“學(xué)校體育設(shè)施缺乏”和“資金有限，沒(méi)能力進(jìn)行體育消費(fèi)”。
4.結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的較明確，有較好的健康意識(shí)，對(duì)體育有良好的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
4.1.2影響大學(xué)生體育健康意識(shí)的主觀因素中的最主要原因是體育運(yùn)動(dòng)的氛圍不濃；而客觀因素中的最主要的原因是學(xué)校體育設(shè)施缺乏，不能滿(mǎn)足學(xué)生想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)的愿望。
4.2建議
4.2.1通過(guò)對(duì)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，為大學(xué)生形成正確的體育健身意識(shí)和終身體育健身思想，營(yíng)造良好的教育空間和氛圍，從而促使大學(xué)生形成一種積極向上的終身體育生活方式。
4.2.2加大對(duì)高校體育設(shè)施的投入和改善，充分挖掘校內(nèi)潛力，開(kāi)拓校外健身空間。為大學(xué)生體育鍛煉提供硬件保障，最終促使大學(xué)生養(yǎng)成終身體育的健康意識(shí)。
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關(guān)鍵詞：青少年主觀幸福感；追蹤研究；人格；婚姻
中圖分類(lèi)號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）07-0104-02
一、主觀幸福感的概念界定及其特點(diǎn)
主觀幸福感的概念可以追溯到古希臘時(shí)代，那時(shí)候，人們將幸福等同于享樂(lè)主義快樂(lè)。那到底究竟什么是幸福？總而言之，有一點(diǎn)是可以明確的，幸福是一種主觀體驗(yàn)，不同的人從各自的角度出發(fā)會(huì)有多種多樣的主觀理解。積極心理學(xué)家認(rèn)為主觀幸福感是一個(gè)人積極體驗(yàn)的核心，同時(shí)也是對(duì)其生活的最高目標(biāo)。
二、青少年學(xué)生主觀幸福感研究的現(xiàn)狀
（一）文獻(xiàn)檢索情況
筆者根據(jù)研究的需要，以“主觀幸福感”、“青少年主觀幸福感”、“追蹤研究”為關(guān)鍵詞，開(kāi)展了相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)搜集和資料整理工作。文獻(xiàn)整理后筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究多數(shù)是對(duì)青少年主觀幸福感的相關(guān)因素分析以及影響主觀幸福感的因素，這些研究成果對(duì)青少年主觀幸福感問(wèn)題的研究具有一定的借鑒意義。為此，對(duì)青少年主觀幸福感方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料亦進(jìn)行了搜集與整理。截至2013年1月，筆者搜集相關(guān)專(zhuān)著10余本;在期刊網(wǎng)上，以中國(guó)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、維普科技全文數(shù)據(jù)庫(kù)、人大復(fù)印報(bào)刊資料為搜索范圍，搜索近十年的相關(guān)文章，下載了相關(guān)碩博論文32篇，期刊論文87篇;外文文獻(xiàn)25篇;搜集并保留相關(guān)網(wǎng)站3個(gè)?？傮w來(lái)說(shuō)，與本研究主題緊密相關(guān)的研究資料尚不多，但這些略顯零亂的研究成果也為本研究提供了研究基礎(chǔ)和具有啟發(fā)性的思考。
（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)對(duì)于主觀幸福感的研究起步較晚，大概始于20世紀(jì)90年代。近些年來(lái)，心理學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)主觀幸福感的研究展開(kāi)了大量的研究，尤其是青少年這個(gè)群體的主觀幸福吸引了很多心理學(xué)家以及人們的廣泛關(guān)注。雖然青少年主觀幸福感已經(jīng)被大范圍研究與討論，但對(duì)于青少年主觀幸福感的發(fā)展軌跡缺少一定的調(diào)查。本文旨在通過(guò)多個(gè)時(shí)段的青少年的主觀幸福感進(jìn)行分析和比較，以此得出相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)和結(jié)果，并對(duì)這多個(gè)時(shí)間段的主觀幸福感的差異進(jìn)行因素分析和結(jié)果討論?，F(xiàn)有的研究成果大多數(shù)是對(duì)于青少年主觀幸福感的橫向研究，這些研究對(duì)本文的研究具有一定的借鑒意義。為此，筆者對(duì)近十年的文獻(xiàn)、期刊以及碩博論文進(jìn)行了整理。因而可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：
第一，關(guān)于主觀幸福感的群體劃分。在老年人主觀幸福感的研究中，鄭宏志與陳功香在《314名城市老年居民主觀幸福感與社會(huì)支持的相關(guān)性研究》中指出，性別對(duì)主觀幸福感的差異并不顯著，有婚姻作為支撐對(duì)于老年人的主觀幸福感有顯著效應(yīng)。對(duì)于有配偶的老年人，其主觀幸福感明顯高于無(wú)配偶的老年人。與此同時(shí)，社會(huì)支持也是影響老年人主觀幸福感的一個(gè)重要因素。無(wú)論是主觀支持還是客觀支持，懂得利用社會(huì)支持的群體會(huì)有更為積極的感受。而趙立軍、劉旭華在《貴陽(yáng)市老年人主觀幸福感與生活滿(mǎn)意度相關(guān)研究》中表示：老年人生活滿(mǎn)意度的提高，對(duì)老年人的主觀幸福感有很大的影響。
著名心理學(xué)家、專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)青年主觀幸福感這個(gè)群體產(chǎn)生極大關(guān)注。筆者從這里選取其中典型的文章作為參考。邢占軍在《主觀幸福感研究：對(duì)幸福的實(shí)證探索》中指出：幸福是現(xiàn)實(shí)生活中的主觀反映。主觀幸福感是一種主觀體驗(yàn)，而且是一種比較切實(shí)的、比較穩(wěn)定的感受。嚴(yán)標(biāo)賓、鄭雪等人在《大學(xué)生主觀幸福感的影響因素研究》中指出：社會(huì)關(guān)系包括家庭、朋友、戀愛(ài)和室友關(guān)系對(duì)幸福感有顯著關(guān)系。其結(jié)果發(fā)現(xiàn)：內(nèi)部?jī)r(jià)值中自我實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力同主觀幸福感的相關(guān)比外部?jī)r(jià)值同主觀幸福感的相關(guān)會(huì)更為顯著。而生活事件無(wú)論是好的生活事件還是壞的生活事件對(duì)主觀幸福感的影響均不顯著。
關(guān)于兒童群體的研究，也有部分文獻(xiàn)?！峨x異家庭兒童的主觀幸福感及其影響因素》的作者齊琳將離異家庭和完整家庭子女主觀幸福感做了比較，得出：離異家庭的兒童，其生活滿(mǎn)意度處于中等水平，明顯低于完整家庭的兒童。獨(dú)生子女的積極情緒得分高于非獨(dú)生子女。喻永婷與張麗芳各自對(duì)《留守兒童的主觀幸福感及其影響因素》進(jìn)行了不同的闡述：性別、年級(jí)以及留守類(lèi)型上都不同影響留守兒童的主觀幸福感。以上是各個(gè)專(zhuān)家學(xué)者從各個(gè)群體來(lái)研究主觀幸福感。學(xué)者們大體上分析了影響老人、青少年、兒童主觀幸福感的因素，用相關(guān)分析的方法解釋了影響主觀幸福感因素的顯著關(guān)系。對(duì)本論文有一定的借鑒意義。
第二，主觀幸福感的因素分析。從影響青少年主觀幸福感的因素來(lái)看：影響青少年主觀幸福感的因素眾多。從早些年來(lái)分析：楊海榮，石國(guó)興等人在《初中生主觀幸福感和心理健康及其相關(guān)因素研究》中探討了初中生的自尊，事件應(yīng)對(duì)方式與主觀幸福感和心理健康之間的相關(guān)。《大學(xué)生一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式及主觀幸福感的相關(guān)研究》一文作者通過(guò)大量研究，大量數(shù)據(jù)表明：一般而言，大學(xué)生自我效能感越高，就會(huì)體驗(yàn)更多的幸福。故學(xué)校和老師可以適當(dāng)提高學(xué)生的自我效能感來(lái)提高學(xué)生的主觀幸福感。張?chǎng)┰凇洞髮W(xué)生主觀幸福感及其影響因素》中提到自尊、社會(huì)支持與歸因等因素與主觀幸福感存在正相關(guān)。著名學(xué)者鄭雪、王玲等人也曾在《大學(xué)生主觀幸福感與人格特征的關(guān)系》中明確提出：女性的主觀幸福感明顯高于男性。至于主觀幸福感的性別差異，研究結(jié)果并不十分一致。而近些年來(lái)，嚴(yán)標(biāo)賓等人在《青少年網(wǎng)絡(luò)行為與主觀幸福感的關(guān)系研究》中表示：網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)主觀幸福感、生活滿(mǎn)意度差異顯著。而社會(huì)支持、人格等中介作用對(duì)于主觀幸福感影響更為復(fù)雜。目前，嚴(yán)標(biāo)賓、鄭雪等人逐漸加深對(duì)大學(xué)生主觀幸福感影響因素范圍的研究。他們?cè)凇洞髮W(xué)生主觀幸福感的跨文化研究》中，首次將主觀幸福影響因素納入文化范圍。他們對(duì)48個(gè)國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了大范圍的調(diào)查。研究表明：大學(xué)生的主觀幸福感均處于較為令人滿(mǎn)意的水平。他們一直認(rèn)為大學(xué)生可能是朝氣蓬勃、充滿(mǎn)希望的一代。再者，他們所處的社會(huì)環(huán)境和周邊人際交往也更為和諧。
從以上幾個(gè)早期研究的時(shí)段來(lái)看，影響主觀幸福感的因素甚多，而且交叉作用顯著，研究范圍從橫向和縱向都有一定借鑒意義。
第三，在測(cè)量工具和研究方法上來(lái)看，測(cè)量工具愈來(lái)愈精準(zhǔn)，角度和信度都得到了一定加強(qiáng)。邢占軍在《主觀幸福感測(cè)量研究綜述》中提到主觀幸?？梢赃M(jìn)行主觀測(cè)量和客觀測(cè)量。生活質(zhì)量上的主觀測(cè)量研究最早是由Neugarten等人于20世紀(jì)60年表的“生活滿(mǎn)意感量表（LSI）”，接著，Cantril編制了“自我標(biāo)定量表”（SAS），這種量表主要是根據(jù)自己對(duì)自己的主觀幸福感進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。70年代Derogatis編訂了癥狀自評(píng)量表（SCL-90）。一些研究者認(rèn)為主觀幸福的衡量主要取決于積極情感與消極情感所占優(yōu)勢(shì)。對(duì)幸福感的研究呈現(xiàn)多種多樣的方法。尹海蘭在《大學(xué)生主觀幸福感與人格特征的相關(guān)研究》中列舉了多種方法。如自陳量表法。這種方法主要由被試根據(jù)自身切實(shí)情況來(lái)進(jìn)行測(cè)量。幾個(gè)常用的主觀幸福感測(cè)量量表：（1）人臉量表。這是一種非言語(yǔ)性的主觀幸福量表。被試須從幾幅人臉中選擇自己認(rèn)為最為幸福的表情。（2）情感平衡量表。用以測(cè)查群體的心里滿(mǎn)意程度。主要用以描述過(guò)去幾周的幸福感測(cè)量。（3）Campell幸福感指數(shù)量表。這個(gè)量表分為情感指數(shù)量表和生活滿(mǎn)意度問(wèn)卷。
（三）國(guó)外研究現(xiàn)狀
國(guó)外對(duì)主觀幸福感的關(guān)注開(kāi)始于20世紀(jì)50年代左右,目前已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究,對(duì)主觀幸福感的研究成熟，深度更廣，范圍更大，結(jié)果也較為精確。Naser&Akram在《Personality and Individual Dierences》中分析了幸福感與個(gè)性模型HEXACO的關(guān)系。本文主要針對(duì)HEXACO與以往五個(gè)因素的區(qū)別。對(duì)于主觀幸福感測(cè)量工具的研究，國(guó)外學(xué)者也有一定研究，其中Eleanor與Matthias等人利用BBC-SWB來(lái)測(cè)量主觀幸福感。這種量表采用分制來(lái)測(cè)量主觀幸福感三個(gè)方面之間的關(guān)系：如心理健康、身體健康依據(jù)及身心健康兩者之間的關(guān)系。國(guó)外學(xué)者有關(guān)于研究富裕國(guó)家的主觀幸福感。研究這種主觀幸福感主要依據(jù)主觀和客觀領(lǐng)域之間的差異如婚姻、健康、行為、住房和環(huán)境。研究表明：主觀幸福和客觀幸福存在某種相關(guān)，主觀幸福感與婚姻、住房和周?chē)h(huán)境存在很大相關(guān)。
從以上國(guó)外研究可以看出，研究主觀幸福感分類(lèi)較細(xì)，研究范圍較廣，研究結(jié)果較為深入。對(duì)本論文的撰寫(xiě)有著重要的借鑒意義。
三、對(duì)已有研究的分析及未來(lái)青少年主觀幸福感的展望
從以上國(guó)內(nèi)外的研究分析來(lái)看，現(xiàn)有的研究無(wú)論是在因素間的相關(guān)分析還是各個(gè)因素對(duì)主觀幸福感的影響方面，無(wú)論是群體的比較還是各個(gè)特殊領(lǐng)域的人群，如今都已研究得相對(duì)全面。然而，問(wèn)題的出現(xiàn)也在所難免，心理學(xué)中的幸福感重點(diǎn)關(guān)注的是個(gè)人的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，但如果沒(méi)有任何客觀標(biāo)準(zhǔn)可以檢驗(yàn)，僅靠主觀的判斷也許會(huì)導(dǎo)致不同主體對(duì)同一事物得出相反結(jié)論。目前包括美國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家的學(xué)校改革主要關(guān)注的是學(xué)業(yè)結(jié)果，關(guān)注的是數(shù)量而不是質(zhì)量。易忽視學(xué)生情感方面的問(wèn)題。培養(yǎng)青少年積極樂(lè)觀的心態(tài)，塑造良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)具有積極的影響作用。目前青少年主觀幸福感的研究雖已起步，但有關(guān)提高青少年幸福感的發(fā)展軌跡研究尚沒(méi)有完全展開(kāi)。如何提高青少年的幸福感，這方面的研究無(wú)疑會(huì)對(duì)青少年的生活有著十分重要的指導(dǎo)意義，是青少年幸福感研究領(lǐng)域亟待展開(kāi)的一個(gè)重要方向。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)術(shù)研究能力；教育體制；創(chuàng)新模式
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生作為面向社會(huì)的“主力軍”備受社會(huì)關(guān)注，大學(xué)生的方方面面如擇校、心理、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等種種問(wèn)題不斷地引發(fā)人們的討論和思考：中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索以“大學(xué)生”為主題的文獻(xiàn)記錄達(dá) 314，942 條之多。
近幾年，大學(xué)生的創(chuàng)新教育改革呼聲越來(lái)越高，關(guān)于大學(xué)生學(xué)術(shù)能力的研究，中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中，文獻(xiàn)記錄有180條，尚屬于研究的新領(lǐng)域。學(xué)術(shù)的涵義：系統(tǒng)的較專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，泛指高等教育和研究?！皩W(xué)術(shù)”這一概念，實(shí)際上是從西方引進(jìn)的。外界對(duì)“學(xué)術(shù)”的解釋有兩個(gè)共同的主要特點(diǎn)：與學(xué)院有關(guān)；非實(shí)用性。即，所謂學(xué)術(shù)工作，就是由受過(guò)正規(guī)教育并在大學(xué)中工作的學(xué)者所進(jìn)行的非實(shí)用性的研究工作。因此，在歐洲的傳統(tǒng)中，學(xué)術(shù)是由受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人在具備專(zhuān)業(yè)條件的環(huán)境中進(jìn)行非實(shí)用性的探索。
為貫徹科教興國(guó)的戰(zhàn)略，豐富大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高綜合素質(zhì)，團(tuán)總支會(huì)同教育部曾在2002年聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的意見(jiàn)》（中青聯(lián)發(fā)[2002]14號(hào)），明確提出要求開(kāi)展“校園科技文化活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐以及其他有益于學(xué)生素質(zhì)提高的第二課堂活動(dòng)”。最有代表性的是“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，它由、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)和地方政府共同主辦，國(guó)內(nèi)著名大學(xué)、新聞媒體聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，成為吸引廣大高校學(xué)生共同參與的科技盛會(huì)。高校的眼光更加著力于引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)與研究學(xué)術(shù)能力，這不僅僅是意識(shí)層面上的發(fā)揮，也是在更進(jìn)一步的臺(tái)階上，引導(dǎo)中國(guó)教育的發(fā)展。
此外，隨著大學(xué)教育改革不斷的深化，學(xué)術(shù)研究活動(dòng)成為研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐中不可缺少的部分和實(shí)踐環(huán)節(jié)。如學(xué)位論文是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容。學(xué)術(shù)研究，在一定程度上有益于開(kāi)拓更為嶄新的校園學(xué)術(shù)氛圍。
據(jù)此，我們運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查（在網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷星）的方式，對(duì)象是高校大學(xué)生，有專(zhuān)科、本科、研究生以上等不同層次，展開(kāi)調(diào)查，以了解大學(xué)生關(guān)于學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)能力方面的狀態(tài)及認(rèn)識(shí)。
一、大學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的調(diào)查與探析
本次調(diào)查為開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，參與人數(shù)524人，其中專(zhuān)科生占17.14%，本科生61.43%，研究生以上占21.4%。主要的調(diào)查內(nèi)容如下：
在覺(jué)得學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍上，55.32%認(rèn)為一般般，23.4%認(rèn)為比較差，14.89%認(rèn)為根本沒(méi)有學(xué)術(shù)氛圍；如何對(duì)待學(xué)術(shù)性研究上，51.43%學(xué)生想?yún)⒓樱瑥闹惺斋@，僅5.71%這是搞科研的人做，不關(guān)己事；65.71%學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)在影響提升大學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力因素中有很大幫助；在閱讀書(shū)籍類(lèi)型的選擇上，文學(xué)類(lèi)占42.86%，學(xué)術(shù)類(lèi)僅8.57%，學(xué)術(shù)類(lèi)書(shū)籍的閱讀情況不容樂(lè)觀；在學(xué)習(xí)的主要方式上，自學(xué)與聽(tīng)講相結(jié)合占51.43%，學(xué)生以多元化學(xué)習(xí)方式為主；在大學(xué)的首要任務(wù)選擇上，42.86%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)理論知識(shí)，37.14%選擇結(jié)交朋友，建立關(guān)系網(wǎng)，11.43%選擇打打工，培養(yǎng)實(shí)踐能力，為工作打基礎(chǔ)，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)只占8.57%；在學(xué)生不重視學(xué)術(shù)研究的原因上，36.17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動(dòng)以及學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，27.66%認(rèn)為90后青年追求新潮，對(duì)于比較嚴(yán)肅、枯燥無(wú)味的學(xué)術(shù)科研不感興趣；在學(xué)校有沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)術(shù)閱讀與寫(xiě)作的課程上，52.14%學(xué)生選擇有，占一半，學(xué)校還是有這方面的教學(xué)活動(dòng)；在提升大學(xué)生學(xué)術(shù)科研力量上31.43%的學(xué)生希望營(yíng)造自由而寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，這在一定程度上表現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生對(duì)于校園環(huán)境的更高要求，體現(xiàn)出他們自主化的一面，也是對(duì)學(xué)校和導(dǎo)師的全新挑戰(zhàn)；在活躍學(xué)術(shù)氛圍的措施上，65.71%的學(xué)生注重師生學(xué)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)，創(chuàng)建學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)，拓展學(xué)術(shù)活動(dòng)空間。
綜合上面的調(diào)查內(nèi)容，我們探析大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀的成因：
（一）學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣缺乏
一方面，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考試方法的影響，學(xué)生們發(fā)表自由言論發(fā)表自己見(jiàn)解進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)很少，沒(méi)有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)學(xué)到很多自己進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的知識(shí)和技能。另一方面有些高校對(duì)論文的要求過(guò)高，沒(méi)能充分考慮到尚處于學(xué)術(shù)生產(chǎn)“初級(jí)階段”的大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。大學(xué)生對(duì)于過(guò)高的論文要求，往往會(huì)覺(jué)得難以獨(dú)立思考，或者說(shuō)給其造成了思想錯(cuò)覺(jué)，對(duì)于學(xué)術(shù)產(chǎn)生厭倦情緒。
（二）社會(huì)的學(xué)術(shù)環(huán)境影響
就社會(huì)環(huán)境而言，學(xué)術(shù)與其他的學(xué)習(xí)研究不同，學(xué)術(shù)是需要一定的知識(shí)積淀，是一個(gè)需要實(shí)踐的過(guò)程，其必須具有真正意義上的實(shí)踐意義。有的學(xué)術(shù)研究中，過(guò)分考量“務(wù)實(shí)”精神，使得原有的對(duì)學(xué)術(shù)研究的意識(shí)模糊。有的研究浮于其表，追求轟動(dòng)效應(yīng)，沒(méi)更好地解決實(shí)際問(wèn)題。有的盲目的組織各類(lèi)活動(dòng)，而不在意活動(dòng)所實(shí)際取得的成效，只是流于過(guò)程。在教育中，對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的青年人來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)不應(yīng)該停留于理想化的觀念中。
（三）學(xué)校的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)需要引導(dǎo)
學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究類(lèi)的課題缺乏引導(dǎo)，有的學(xué)生找不到學(xué)術(shù)研究的方向，并且認(rèn)為此類(lèi)研究都是“相互抄襲，毫無(wú)新意”的重復(fù)論證。在陌生的學(xué)科上，部分學(xué)生對(duì)自我要求定位在“容易讀，容易考，易蒙混過(guò)關(guān)”，而不是真正意義上的學(xué)習(xí)并掌握這項(xiàng)能力。在一定程度上，高校需要正確的指引。
在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)校開(kāi)展有關(guān)學(xué)術(shù)研究類(lèi)的課程不能很好的與學(xué)生興趣相互適應(yīng)也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。開(kāi)展研究性的課題中，雖然能夠部分引導(dǎo)學(xué)生們自我認(rèn)知，自我發(fā)現(xiàn)，賦予他們探討能力，但是，有的課題陳腐，缺乏新意，缺乏導(dǎo)師的引導(dǎo)，將學(xué)術(shù)研究停留在了表面。
當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)生中的“研究生”群體而言，國(guó)家對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有理論和系統(tǒng)上的把握，同時(shí)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和獨(dú)立研究的能力，并且要有新的見(jiàn)解。“理論和系統(tǒng)的把握”要求研究生必須要大量地閱讀本學(xué)科的有關(guān)文獻(xiàn)，在大量的研讀和寫(xiě)作的實(shí)踐中不斷地提高自己的概括和抽象能力。較強(qiáng)的概括和抽象能力是研究生區(qū)別于本科生的一大要素。研究生的這種教學(xué)模式同本科生以獲取基本知識(shí)、操練基本技能為主的學(xué)習(xí)方法完全不同，在質(zhì)的方面是一次飛躍。
二、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力的對(duì)策
（一）構(gòu)建健康的學(xué)術(shù)環(huán)境
構(gòu)建健康的學(xué)術(shù)環(huán)境在大學(xué)生學(xué)術(shù)研究中極其重要。學(xué)術(shù)的靈魂在于其自有的發(fā)展，學(xué)術(shù)需要秩序，也同樣需要自由。學(xué)術(shù)研究擁有其本身存在的意義，彭江《中國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)研究制度變革》中寫(xiě)道：“大學(xué)學(xué)術(shù)研究的基本學(xué)術(shù)價(jià)值有四：學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)公平、學(xué)術(shù)秩序、學(xué)術(shù)效率。”一切學(xué)術(shù)研究或教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)者和教師，在他們研究的領(lǐng)域內(nèi)有尋求真理并將其曉之于他人的自由。學(xué)術(shù)自由是學(xué)者間的平等探討和坦誠(chéng)交流，其本身包含著對(duì)學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗的制約。要給學(xué)者以寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，要尊重學(xué)者、崇尚學(xué)術(shù)。
學(xué)術(shù)在如今的環(huán)境中，被湮沒(méi)，被曲解，被異化，被用以獲得利益，借用在過(guò)去幾十年中我國(guó)被批得很厲害的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)，就是學(xué)者在“象牙塔”中進(jìn)行的“為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)”的“純學(xué)術(shù)”探索工作。梁?jiǎn)⒊缭诒臼兰o(jì)初就批評(píng)中國(guó)知識(shí)分子的治學(xué)態(tài)度，指出病源在于“不以學(xué)問(wèn)為目的而以為手段”，他主張學(xué)者應(yīng)有“學(xué)者的人格”，應(yīng)該以學(xué)問(wèn)自重，“斷不以學(xué)問(wèn)供學(xué)問(wèn)以外的手段”。
（二）建立理性的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)是對(duì)于事物價(jià)值的一種判斷，在大學(xué)生學(xué)術(shù)研究方面，評(píng)價(jià)主要的體現(xiàn)還是在舉辦的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)方面。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)該本著客觀鼓勵(lì)的態(tài)度，評(píng)價(jià)本身的目標(biāo)追求不能數(shù)量化，以尊重學(xué)術(shù)研究規(guī)律。
近幾年，學(xué)術(shù)不規(guī)范事件大量被揭發(fā)，學(xué)術(shù)規(guī)范問(wèn)題成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)，專(zhuān)家學(xué)者呼聲：遏制學(xué)術(shù)腐敗，純凈學(xué)術(shù)領(lǐng)域，抨擊學(xué)術(shù)不端惡行、呼喚學(xué)術(shù)規(guī)范。
中國(guó)社科院2011年法治藍(lán)皮書(shū)指出，過(guò)度追求量化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制誘發(fā)學(xué)術(shù)不端。報(bào)告指出，應(yīng)當(dāng)綜合考慮多種因素，而不僅僅考慮研究成果的數(shù)量。如學(xué)術(shù)論文不能重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，以避免引發(fā)剽竊、抄襲、拼湊論文等現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能單一，不能夠拘泥于形式化，應(yīng)該反映學(xué)生個(gè)人的綜合（學(xué)習(xí)能力、探究能力）能力等。高校學(xué)生與教師在學(xué)術(shù)研究上是相輔相成的，理性的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)能促使師生更多的碰撞與火花。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
多方面、多層次開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于高校而言，崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)是教學(xué)創(chuàng)新的永恒主題。為了快速提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力?？砷_(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程，將學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)評(píng)論能力列入了本科生基本功。對(duì)于那些學(xué)有余力，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)科學(xué)研究、科技發(fā)明和社會(huì)實(shí)踐有濃厚的興趣的大學(xué)生，學(xué)校要鼓勵(lì)他們參加科技創(chuàng)新活動(dòng)：如參加或撰寫(xiě)自然科學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作等活動(dòng)，并給予經(jīng)費(fèi)立項(xiàng)資助。在評(píng)價(jià)機(jī)制上：學(xué)生獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，可申請(qǐng)計(jì)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)選修課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的學(xué)分；指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際承擔(dān)的輔導(dǎo)任務(wù)和工作成效折算教學(xué)工作量等，形成學(xué)術(shù)活動(dòng)的良性互動(dòng)。
對(duì)于研究生而言，從新生入校起，可通過(guò)新生與教授的交流，初步開(kāi)展以學(xué)術(shù)生涯規(guī)劃基本內(nèi)容的規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生認(rèn)清自身優(yōu)勢(shì)與不足，幫助他們根據(jù)自身興趣愛(ài)好、能力素質(zhì)、發(fā)展愿望確立研究方向，引導(dǎo)新生提高自己的眼界和思想高度，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，拓展綜合素質(zhì)，增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
此外，高校的常態(tài)化的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)文化活動(dòng)月，開(kāi)發(fā)研究與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)等，給大學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富人文與社科知識(shí)，提高他們專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力。對(duì)于那些在校期間自強(qiáng)不息，奮發(fā)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)特色的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，形成良好的激勵(lì)人才培養(yǎng)機(jī)制。
大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力需要發(fā)展，無(wú)論是從大學(xué)生主體、教師、還是學(xué)校的層面上，學(xué)術(shù)研究需要變革，需要健康的學(xué)術(shù)環(huán)境，理性的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和多樣的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。目前高校大學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的現(xiàn)狀需要迫切的改變，只有大學(xué)生參與到學(xué)術(shù)研究中，學(xué)術(shù)研究才能獲得嶄新的生命力，是時(shí)下教育創(chuàng)新與發(fā)展的新要求。
參考文獻(xiàn)
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