發(fā)布時間：2023-07-31 16:59:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程實踐樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.地方特色鮮明
因地方本科院校和當?shù)氐慕?jīng)濟政治發(fā)展相依存，所以在某種意義上地方學(xué)校是依存于地方社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。
2.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標
培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地級市院校的根本目標。但這種目標因地方社會經(jīng)濟的發(fā)展水平不同，導(dǎo)致其師資、科研力量等也呈現(xiàn)出不同的層次；同時政治文化的先決條件等方面的差異也導(dǎo)致辦學(xué)的水準和培養(yǎng)的層次有較大差別。地方應(yīng)用型本科院校因教學(xué)師資匱乏、科研設(shè)備不足、教學(xué)基本設(shè)施落后等使得人才培養(yǎng)乏力，特別是在培養(yǎng)高層次人才、進行更深層次的科學(xué)研究，以及服務(wù)企業(yè)中高層管理等方面的優(yōu)勢明顯不足。在此情況下，地方本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時就要根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為根本目標，要緊緊抓住地方經(jīng)濟社會的發(fā)展需求不斷更新、設(shè)置新型學(xué)科專業(yè)，以培養(yǎng)出具有科學(xué)的社會主義價值觀、扎實的理論知識體系、熟練的工作技能、符合地方發(fā)展需要的本科應(yīng)用型人才為己任。并使得這種地方應(yīng)用型本科人才成為當?shù)卣?、?jīng)濟、文化和社會發(fā)展的動力源。
3.文科院校特征明顯
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在安徽省有2/3的地方本科院校是由市屬?？圃盒０l(fā)展而來。由于師范教育類等院校和理工科院校的教學(xué)規(guī)律不同，導(dǎo)致眾多學(xué)校升本后在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面仍存在較深的文科屬性，以致于培養(yǎng)的學(xué)生與社會企業(yè)需求嚴重脫軌。
4.地方本科面臨的機遇和挑戰(zhàn)
地方本科院校的特征正是地方本科發(fā)展的機遇，就土木工程專業(yè)而言，目前土木工程人才供銷兩旺，各地方高校應(yīng)在師資、實驗設(shè)備等方面給予極大支持，因而制定合適的應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)計劃就尤為關(guān)鍵。
二、應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)的知識特征
國家高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會指出：土木工程專業(yè)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程專業(yè)學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。各高校可以根據(jù)自己學(xué)校的實際情況在保證土木核心知識單元的前提下，建設(shè)符合學(xué)校定位的特色培養(yǎng)計劃。在這一思想的指導(dǎo)下，地方土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視知識的完整性，同時要加強學(xué)習(xí)過程中工程師素質(zhì)的基本訓(xùn)練。其本質(zhì)是理論方法教學(xué)和實踐應(yīng)用教學(xué)兩個教學(xué)過程的相互兼顧，但這種兼顧模式不是把研究型人才培養(yǎng)和專職人才培養(yǎng)簡單的1+1，而是立足于應(yīng)用制定人才培養(yǎng)方案，著重突出在工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上大膽革新技術(shù)，把生產(chǎn)過程的效益最大化，這與高等職業(yè)學(xué)院的技能應(yīng)用教育有著本質(zhì)的區(qū)別，這種應(yīng)用能為企業(yè)帶來最直接的經(jīng)濟效益和社會效益。鑒于此，地方應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位為：以培養(yǎng)具有完整的知識體系為目標，以獲得工程師基本訓(xùn)練為根本，在實際工作中能較好地處理工程實際問題并具有較強的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的土木建筑類高級人才。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的途徑要把握三個重要環(huán)節(jié)：第一，落實好基礎(chǔ)課程知識單元設(shè)計，適當減少純理論的比重，在保證知識完整性的前提下以精簡為主，但其知識體系又能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供必要素養(yǎng)。第二，積極拓展應(yīng)用課程體系，如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、施工、軟件應(yīng)用等課程，這是實現(xiàn)工程師基本訓(xùn)練的根本保證。第三，大力加強實踐課程體系改革。實踐課程是基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程的升華，它集中體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論知識的方法和應(yīng)用課程的實踐。三者相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)上述分析，把土木工程專業(yè)的教學(xué)過程分為兩部分：一是有序的把基礎(chǔ)課程擴展到應(yīng)用課程，這一階段的教學(xué)目標是讓學(xué)生理解工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程施工管理、工程經(jīng)濟分析等方法是怎么來的，教學(xué)類型上屬于方法教學(xué)；二是開展應(yīng)用課程知識到實際工程設(shè)計和管理，這一階段的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握各類工程設(shè)計和管理方法是怎么用的，教學(xué)類型上屬于應(yīng)用教學(xué)。但無論怎樣都不能脫離建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工管理培養(yǎng)這一核心。概括地說，即一個核心、兩個過程、三個環(huán)節(jié)，具體見圖1。
三、地方應(yīng)用型本科學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力
地方應(yīng)用型本科的“應(yīng)用”重在實踐能力，而實踐能力的培養(yǎng)在于實踐課程體系的構(gòu)建，因土木工程專業(yè)涉及的實踐能力面廣、點多，若設(shè)計不合理會使得實踐課程成為簡單的技能重復(fù)，達不到在學(xué)理論時知應(yīng)用、在應(yīng)用中鞏固理論的效果。同時在課程體系設(shè)計上應(yīng)以深化理解理論知識為目標，使學(xué)生在實踐應(yīng)用中進行技術(shù)革新，這樣相得益彰的實踐能力設(shè)計必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力?？偨Y(jié)皖西學(xué)院及地方兄弟院校的經(jīng)驗，歸納并嘗試培養(yǎng)地方本科院校學(xué)生應(yīng)具備的基本實踐能力，如表1所示。這些基本實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在走向工作崗位的第一時間與企業(yè)無縫對接，同時通過在企業(yè)工作實踐鍛煉、思考，使學(xué)習(xí)變?yōu)樽园l(fā)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
四、構(gòu)建應(yīng)用型本科實踐知識體系
首先，要實現(xiàn)“測、繪、算、研”的實踐技能目標，需依賴于良好知識體系的構(gòu)建，包括技能元素實現(xiàn)的量化指標和技能實現(xiàn)元素的先后順序。土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實踐知識體系一直被各學(xué)校沿用，而這種沿用在某種程度上是研究型大學(xué)模式的意志，本質(zhì)上扼殺了地方本科院校的生源特征和區(qū)位特征，為此皖西學(xué)院通過邀請兄弟院校和企業(yè)專家多次論證后，把構(gòu)建優(yōu)化實踐課程體系作為應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保證，即在專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范保證大土木課程知識體系完整性的情況下，專業(yè)口徑要寬，學(xué)科方向適宜多設(shè)，要適當減少專業(yè)公共課和基礎(chǔ)課程教學(xué)的比重。因為在方法教學(xué)中沒有從事工程實踐之前屬于純理論的學(xué)習(xí)，這種教育純屬灌入式教育，學(xué)生和教師都疲于應(yīng)對，應(yīng)當把知識的再升華和擴充在實踐應(yīng)用的過程中完成。只有發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，才能不斷豐富、拓展學(xué)生的知識，因此應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)教學(xué)重點應(yīng)放到應(yīng)用教學(xué)上來。
其次，應(yīng)大力推進實踐課程改革，優(yōu)化實踐課程順序，適當提高應(yīng)用型實踐實習(xí)環(huán)節(jié)的比重。通過對比十幾所院校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，地方本科院校土木工程專業(yè)所設(shè)置的各類課程比例不合理，傳統(tǒng)的“厚基礎(chǔ)、大通識”的思想根深蒂固，公共通識教育課程比重偏大，專業(yè)課、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課比例則較低，這顯然與地方本科院校面向基層服務(wù)的目標背道而馳，因此提高應(yīng)用實踐課程的比重至關(guān)重要?？傊?，地方院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不應(yīng)是知識面單一的人才，而應(yīng)是建筑、結(jié)構(gòu)、施工管理、電氣設(shè)備等領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和自信心上。圖2是皖西學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型本科人才需要重組并加大了的實踐課程比例餅圖。在增加實踐課程學(xué)時量的同時，也要注重技能實現(xiàn)元素的梳理，因為在課堂中再多的訓(xùn)練，也很難使學(xué)生具有全面解決諸多工程問題的能力。應(yīng)用實踐課程提供了工具，工具的熟練使用、掌握在于實踐，工程實踐可以說是應(yīng)用型教育的手段，也可以說是應(yīng)用型教育的目的。圖3是皖西學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建的土木工程專業(yè)實踐課程體系。
五、實際效果及意義
【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)改革；土木工程；實踐教學(xué)體系
中圖分類號：TU17
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）03-139-01
一、土木工程學(xué)科特點及培養(yǎng)目標
目前，我國大學(xué)的工程教育，出現(xiàn)了比較大的問題――工科畢業(yè)生缺乏工程實踐背景、動手能力弱，被認為是大學(xué)工程教育的首要“弊病”。因此，在同濟大學(xué)最近舉辦的中歐工程教育研討會討論后，教育部擬創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的新機制，今后可能要求全日制工科生把一部分學(xué)習(xí)任務(wù)從大學(xué)挪到企業(yè)完成，學(xué)時為1年。這對提高學(xué)生工程實踐能力極為重要。土木工程學(xué)科最大的兩個特點就在于它的“本土性”和“復(fù)雜性”。土木工程在整個實施過程中，包括規(guī)劃、勘察設(shè)計、施工都必須結(jié)合中國的特色，并且由中國人來完成，因此具有明顯的“本土性”。土木工程學(xué)科的另一個特點是“復(fù)雜性”，土木工程是一個復(fù)雜的有機整體，各個專業(yè)交織穿插在整個土木工程全過程中，因此必須進行良好的組織、運轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)。土木工程的這兩個特點就注定了我們的教育必須密切結(jié)合工程實際，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。對土木工程學(xué)科培養(yǎng)目標來說，應(yīng)該從以下幾個方而考慮：具備較為完整的工程基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)：具備扎實的工程分析、工程設(shè)計、工程施工及管理的專業(yè)技能；以及良好的交流和組織能力。
二、實踐教學(xué)存在的問題
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容相互之間缺乏聯(lián)系，難以形成有機統(tǒng)一體，教學(xué)評價標準陳舊，難以適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。
（一）實驗過于簡單
目前，土木工程專業(yè)實驗教學(xué)僅是理論課的補充，實驗指導(dǎo)書詳盡敘述了實驗方法、操作步驟，學(xué)生只需簡單操作即可完成實驗操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡單，學(xué)生幾乎沒有問題可以提出，也不必分析實驗結(jié)果；依據(jù)實驗報告給出實驗成績。這無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
（二）實習(xí)難度大
高校招生規(guī)模的擴大導(dǎo)致實習(xí)人數(shù)激增，聯(lián)系實習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來越高，認知實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)空泛化，學(xué)生無法全而了解施工過程，無法熟悉施工工序，無法掌握實際的施工工藝。實習(xí)考核是根據(jù)考勤、實習(xí)日記、實習(xí)報告、鑒定材料等評定的，由于各類實習(xí)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及實習(xí)要求不同，這種考核己流于形式。
（三）設(shè)計能力差
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是按教師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計算，建筑設(shè)計、圖紙繪制等任務(wù)的。它難以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力，即使精心安排設(shè)計內(nèi)容，得到的也僅是一張設(shè)計圖，學(xué)生無法切身感受理論與實際的結(jié)合。本科畢業(yè)生難以進入設(shè)計院工作，使很多學(xué)生忽視設(shè)計能力的培養(yǎng)。
三、實踐教學(xué)改革的途徑及措施
（一）改革課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)的課時量
改革課程體系，課程要盡早而向?qū)嵺`，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)滲透融合；合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例，包括要合理安排基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例；控制課程總門數(shù)和總學(xué)時數(shù)。要根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)特點，制定新的課程教學(xué)量計劃。在課程體系修訂時，白然科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程增加實驗教學(xué)課時，原則上每門專業(yè)基礎(chǔ)課程最少增加1個學(xué)分的實驗學(xué)時，每門專業(yè)課程增加1-2個學(xué)分的實習(xí)課，以保證實踐教學(xué)的開展。
（二）優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，建立面向?qū)嵺`教學(xué)的管理制度
實驗中心技術(shù)人員和各任課教師相互合作，共同研究實施實驗教學(xué)的課程目錄、實驗內(nèi)容、實驗器材和試劑要求，在摸清實驗需求的基礎(chǔ)上，編制實驗室建設(shè)實施規(guī)劃，制定實驗室建設(shè)項目和設(shè)備清單，為滿足實驗教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。重視實驗室制度建設(shè)，尤其是財產(chǎn)管理和實驗流程管理制度，提高實驗設(shè)備的利用效率，解決實驗室運行過程中存在的一些管理問題，制定相應(yīng)的考核制度，以建立高效和諧的實驗室運行環(huán)境。
教師提出具體的實驗項目和實驗內(nèi)容，實驗員就應(yīng)當能夠按照要求，協(xié)助實驗指導(dǎo)教師完成實驗教學(xué)任務(wù)。一方而，教師必須熟悉實驗內(nèi)容、實驗技術(shù)和基本操作規(guī)程，這就需要教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生實驗：另一方而，作為實驗室專門技術(shù)人員，要完成預(yù)定的實驗任務(wù)，首先要弄明白現(xiàn)有的實驗設(shè)備能夠承擔哪些實驗任務(wù)，制定出清單，讓教師知道目前的實驗條件和能力。
（三）拓寬實習(xí)基地，提高實踐教學(xué)水平
在對外合作方面，加強與專業(yè)機構(gòu)、企業(yè)單位合作，完善實踐基地網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生除在這些企業(yè)、公司進行真刀真槍演練之外，還可以進行“頂崗”實踐，真正達到增強專業(yè)知識、提高實踐能力的目的。聘請部分有實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程師任學(xué)校兼職講師，與一些企業(yè)建立固定的產(chǎn)學(xué)合作機制，學(xué)校利用白己的優(yōu)勢給社會以一定的服務(wù)，而利用社會力量來解決實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的部分事務(wù)性工作，使教師有更多的精力投入到教學(xué)過程的組織上及實踐環(huán)節(jié)的考核上。
四、結(jié)束語
為了培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的土木工程專業(yè)人才，必須從實踐教學(xué)體系改革入手，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系和實踐教學(xué)形式，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既能牢固地掌握理論知識，又能廣泛接觸工程實際，培養(yǎng)工程實踐能力，實現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1]潘林，袁大偉，何大志.土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革[J].自然科學(xué)版，2011（08）
1.學(xué)術(shù)交流
德國亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)一直位列德國高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國高校排名第一。近年來，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進修，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，與此同時，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國外的先進教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國政府重點推薦的德國大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實習(xí)、實踐與國際交流基地，這一制度保障為雙方長期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進。
2.科研合作
近年來，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請完成中德團隊合作項目(PPP項目)、中國國家自然基金面上及國際合作項目、上海市教委海外實習(xí)交流項目、德國北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項目等十余項，并聯(lián)合舉辦國際會議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請到德國國家基金重點項目及面上項目多項。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實驗室以及聯(lián)合建立國家級研究中心的工作正在進行中，雙方的合作也先后在德國政府網(wǎng)站、德國亞琛工大校園網(wǎng)、德國駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請德國DFG和中國國家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。
3.人才聯(lián)合
培養(yǎng)人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點，德國大學(xué)土木工程教學(xué)特點具備以下幾點特征：專業(yè)知識面寬，注意社會發(fā)展需要、專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和就業(yè)市場的需求，不斷調(diào)整和補充知識結(jié)構(gòu)；注重人才的獨立工作能力的培養(yǎng)，實踐性環(huán)節(jié)多；嚴格的考試和成績評定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵學(xué)生海外交流的新機制，積極推動交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實習(xí)、參加國際學(xué)術(shù)會議等多渠道、多平臺、多模式的學(xué)生海外交流活動，拓展學(xué)生的國際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)開展了從本科生到博士生多個層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進行的一些國家級課題及重要工程項目。同時，選派學(xué)生去德國高校并參與到德國高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗豐富的教師，分別擔任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進行的一些國家級課題及重要工程項目，要求每個中方學(xué)生必須真正融入德方研究團隊，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時都必須報告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來上海理工大學(xué)進行畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識交流與共享促進了本校學(xué)生和德國名校之間的交流，開闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實踐的能力和團隊合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報系統(tǒng)正在德國的多個邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開挖引起的地面沉降預(yù)報。
4.結(jié)論
經(jīng)過大量的調(diào)查研究，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，結(jié)合實驗室現(xiàn)有的條件，按照分層次、模塊化的思想，根據(jù)土木工程學(xué)科的特點，實驗室劃分了基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗、創(chuàng)新研究型實驗等三個層次?；A(chǔ)型實驗的主要功能是使學(xué)生掌握基本的實驗技能，并深化學(xué)生對理論課程內(nèi)容的理解。綜合設(shè)計性實驗由一系列擴展實驗構(gòu)成，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握基本實驗技能的基礎(chǔ)上，進一步了解、掌握工程實際以及科學(xué)研究中較為先進的實驗技術(shù)及方法，加強學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，并通過實踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合等方式，培養(yǎng)學(xué)生科研及創(chuàng)新能力和潛質(zhì)。創(chuàng)新研究型實驗具有真正的科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的性質(zhì)，該類實驗大致劃分為學(xué)科競賽實驗、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗和科研項目創(chuàng)新性實驗。在構(gòu)建的實驗教學(xué)體系中，各層次的實驗按照模塊化的開放式體系設(shè)計，并保證實驗內(nèi)容針對市場需求和技術(shù)發(fā)展及時更新。學(xué)生按照個人的發(fā)展需求進行模塊化的選擇，接受系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，對于個性化發(fā)展以及適應(yīng)就業(yè)需求具有積極的意義。同時，每一個層次的實驗還分為觀摩演示性實驗和操作分析性實驗。觀摩演示性實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科實驗和儀器設(shè)備的認知或感性認識，開闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。操作分析性實驗由學(xué)生實際操作實驗，用以提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)變能力。根據(jù)實驗室現(xiàn)有的軟硬件條件，結(jié)合人才市場的需求，實驗室設(shè)置了土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、路基路面等研究方向的各層次實驗，要求學(xué)生觀摩或自行設(shè)計實驗過程并進行數(shù)據(jù)分析和成果整理，極大地提高了學(xué)生的工程實踐能力與科研創(chuàng)新意識。
2實驗項目及內(nèi)容的更新
在2008年的本科教學(xué)水平評估之前，黑龍江科技大學(xué)土木工程實驗室規(guī)模小、設(shè)備少，僅能為混凝土基本原理、土木工程材料兩門課程開設(shè)本科教學(xué)實驗，開設(shè)的實驗項目少、實驗內(nèi)容陳舊，且多以演示性、驗證性實驗為主。得益于“以評促建”的指導(dǎo)思想，現(xiàn)階段實驗室擁有了FTS多通道協(xié)調(diào)加載伺服控制系統(tǒng)、YAW-5000型數(shù)控液壓加載試驗系統(tǒng)、YA-300型數(shù)控壓力試驗機、WEP-1000型數(shù)控萬能實驗機、WHY-2000型數(shù)控壓力實驗機等大型實驗設(shè)備，并先后添置了CM-2B高速靜態(tài)應(yīng)變測試分析系統(tǒng)、DS高速動態(tài)應(yīng)變測試分析系統(tǒng)以及振動信號采集分析系統(tǒng)等先進實驗儀器。為了充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和科研意識，提高就業(yè)競爭力，實驗室更新了實驗項目及內(nèi)容。在考慮硬件條件的同時，實驗項目及內(nèi)容的更新主要考慮與工程實際緊密結(jié)合，涵蓋土木工程專業(yè)的主要課程，與科研水平的提高相結(jié)合，并注重實驗教學(xué)手段的先進性、現(xiàn)代性，以達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的目的。特色培養(yǎng)是高校生存和發(fā)展的源動力。我校以培養(yǎng)“能吃苦、上手快、動手能力強”的應(yīng)用型人才為主，因此在實驗項目及內(nèi)容的更新過程中始終堅持這一思想。例如，實驗室綜合土木工程材料、土木工程施工技術(shù)、土木工程項目管理、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)以及建筑結(jié)構(gòu)試驗等相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了《綜合實驗》項目，該項目融合了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工、管理及結(jié)構(gòu)檢測的相關(guān)知識，所含的子項目均為綜合性、設(shè)計性實驗，更為接近工程實際，從而大幅提升學(xué)生的工程實踐能力。此外，對于實驗內(nèi)容不適應(yīng)社會發(fā)展與進步的教學(xué)項目，調(diào)整過程中均予以取消，如預(yù)制空心板受力性能檢測、實心粘土磚受力性能實驗等項目。經(jīng)過優(yōu)化調(diào)整，實驗項目由原有的8項增加大到17項，其中綜合設(shè)計型實驗14項，占比達到80%以上，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實踐能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
一、建筑方案構(gòu)思與設(shè)計對專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
建筑設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計是兩個密切相關(guān)的專業(yè)，建筑物是二者的有機結(jié)合體。然而，土木專業(yè)對方案構(gòu)思和建筑設(shè)計課程涉及較少，存在對建筑學(xué)專業(yè)認識淺顯，思維狹隘的問題，有可能在項目合作中造成溝通與配合障礙。在實踐過程中，通過現(xiàn)場請教、集體講座的方式對建筑方案進行專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準確定位自己的創(chuàng)作作品，完成方案構(gòu)思以及建筑功能和造型的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。該過程能直觀、全面地鍛煉學(xué)生的方案構(gòu)思及建筑設(shè)計相關(guān)專業(yè)技能，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系。
二、結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計對專業(yè)技能的訓(xùn)練
在模型設(shè)計制作的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計階段，學(xué)生將完成包括結(jié)構(gòu)選型及結(jié)構(gòu)布置、傳力體系分析及結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置、結(jié)構(gòu)受力分析及構(gòu)件設(shè)計等結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計工作，達到深入理解各專業(yè)課程知識點，并靈活運用的目的。學(xué)生首先根據(jù)自身作品的建筑方案進行結(jié)構(gòu)選型和結(jié)構(gòu)布置，加深學(xué)生對各種結(jié)構(gòu)體系特點的理解，鍛煉其結(jié)構(gòu)概念設(shè)計的能力。學(xué)生通過綜合運用、討論、對比和分析來完成對傳力體系的合理設(shè)置，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置，在實踐應(yīng)用中強化相關(guān)知識點，并理解各知識點之間的相關(guān)性。在結(jié)構(gòu)受力分析和構(gòu)件設(shè)計階段，學(xué)生需要針對已布置完成的結(jié)構(gòu)體系進行內(nèi)力和變形分析，并根據(jù)分析結(jié)果進行構(gòu)件及其連接設(shè)計。該環(huán)節(jié)學(xué)生將以自身作品為對象，綜合應(yīng)用“荷載”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”、“工程材料”以及針對相關(guān)工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程的知識，以實踐的方式培養(yǎng)靈活運用所學(xué)知識的能力，并通過自學(xué)和資料收集實現(xiàn)知識拓展。由于各專業(yè)知識均匯集于同一個結(jié)構(gòu)體系，能讓學(xué)生直觀生動地理解各知識點之間的聯(lián)系以及各課程知識在專業(yè)中的地位和作用，進而有助于學(xué)生建立完整的專業(yè)知識體系。在該實踐階段，學(xué)生還需要適當運用PKPM、3D3S、SAP2000等結(jié)構(gòu)分析設(shè)計軟件，拓寬專業(yè)技能，提高對實際工作的適應(yīng)能力。
三、模型制作對工程施工的模擬
建筑結(jié)構(gòu)模型制作是實踐教學(xué)模式的最后一個階段，即以各階段設(shè)計分析成果為依據(jù)，制作建筑結(jié)構(gòu)實體模型，模擬將工程設(shè)計付諸于施工的過程。學(xué)生在該階段不僅需要讓模型的外觀造型與設(shè)計內(nèi)容保持一致，更需要從材料的選用，構(gòu)件形狀、構(gòu)件安裝與連接等方面反映設(shè)計內(nèi)容，從而盡可能形象真實地模擬建筑結(jié)構(gòu)，達到模擬實際工程施工的目的。在模型選材方面，需從材料力學(xué)性能、材料類型、外觀等方面近似模擬真實工程材料，保持模型材料與真實工程材料在剛度、強度、質(zhì)感、類型上的近似性。比如:鐵絲、鐵片等用以模擬鋼筋、鋼桿件、鋼板材等;柔性半透明且便于成型的泡沫玻璃紙用以模擬建筑膜材;木塊或木板便于切割挖孔，且剛度和強度均較高，可用來模擬地基、混凝土基礎(chǔ)或混凝土板;用剛性玻璃板模擬玻璃;夾芯泡沫板模擬復(fù)合墻板，等等。在構(gòu)件形狀方面則以設(shè)計內(nèi)容為依據(jù)由選定的模型材料加工成型。構(gòu)件安裝與連接主要包括結(jié)構(gòu)構(gòu)件與地基的連接、結(jié)構(gòu)構(gòu)件之間的組裝和連接，以及建筑功能構(gòu)件的組裝等。這些構(gòu)造細節(jié)的處理均考慮與工程實際相似。在選材、構(gòu)件加工、組裝過程中，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，現(xiàn)場調(diào)研，使模型制作過程與工程實際情況相類比。學(xué)生從中形象生動地了解實際工程相關(guān)處理方式，加深學(xué)生對工程材料、工程施工等專業(yè)知識的理解和應(yīng)用。此外，在模型制作過程中鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力，提高實踐動手能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
四、建筑結(jié)構(gòu)模型解析實踐模式的實施
考慮模型解析所需設(shè)計及制作分工情況，跨年級組建項目組，并根據(jù)各年級專業(yè)課程的特點，分工合作。項目組一般6人，組成及大致分工情況如下:(1)由開設(shè)“結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”、“鋼與組合結(jié)構(gòu)設(shè)計”、“土木工程施工”等課程的三年級成員2人，負責整體模型設(shè)計和制作的總體方案設(shè)計及實施開展，解決具體的技術(shù)問題;(2)由開設(shè)“房屋建筑學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“土木工程材料”等課程的二年級成員2人，負責建筑設(shè)計規(guī)劃，部分結(jié)構(gòu)設(shè)計，模型制作方案的設(shè)計;(3)尚未接觸專業(yè)課程大一新生2人，主要負責模型材料匹配、具體模型制作以及相關(guān)協(xié)助工作。此外，項目組還配有專業(yè)指導(dǎo)教師以及大四學(xué)生作為顧問，保障項目正常進行。以模型解析和制作項目為背景，根據(jù)分工情況和具體工作內(nèi)容，指導(dǎo)教師將其與相關(guān)課程內(nèi)容建立聯(lián)系，將項目工作進行拆解、組合和深化，合理設(shè)定與專業(yè)課程相對應(yīng)的任務(wù)，依托項目開展進一步完成相應(yīng)的計算分析、設(shè)計說明、施工圖繪制、深化總結(jié)等工作，完成相應(yīng)的課程設(shè)計或課程實驗。在與相關(guān)專業(yè)類比賽賽題任務(wù)相結(jié)合開展專業(yè)實踐訓(xùn)練的同時，將項目實施成果作為參賽作品參與專業(yè)類比賽。一方面，以專業(yè)比賽的方式提升學(xué)生實踐教學(xué)的競爭性和成就感;另一方面，也將原本作為興趣愛好的專業(yè)類比賽融入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以提升學(xué)生對專業(yè)類比賽的參與度和主動性。
五、結(jié)語
第一階段(1+0.5學(xué)期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學(xué)習(xí),進行基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)工程測量實訓(xùn)室和引企入校的工程質(zhì)量檢測站,通過理實一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。第二階段(0.5學(xué)期,夏季),專任教師和兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行工程測量等專業(yè)技能訓(xùn)練,到土木工程施工企業(yè)進行專業(yè)認知學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)技能和對就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認識。第三階段(1+0.5學(xué)期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學(xué)習(xí),進行部分基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場、建筑工程施工實訓(xùn)工場、道橋工程管理實訓(xùn)室、土木工程質(zhì)量檢測站等實訓(xùn)基地,以土木工程項目為載體,通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程施工、工程檢測等職業(yè)能力。第四階段(0.5+0.5學(xué)期,夏、秋季),生產(chǎn)實習(xí)階段。校、企、學(xué)生三方簽訂生產(chǎn)實習(xí)協(xié)議,學(xué)生在企業(yè)施工現(xiàn)場進行工程測量、材料檢測、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓(xùn)練,學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神;企業(yè)選派工程技術(shù)人員對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)和日常管理,并對學(xué)生實習(xí)情況進行考核、評價;學(xué)校選派教師進行巡回檢查,對學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)進行管理。通過生產(chǎn)實習(xí),進一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。第五階段(0.5學(xué)期,冬季),學(xué)生回校學(xué)習(xí)再提高,依托路橋工程管理等實訓(xùn)室,建筑工程造價實訓(xùn)室,以工程項目為載體,以企業(yè)兼職教師授課為主,通過任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),進一步培養(yǎng)學(xué)生工程造價編制、施工組織設(shè)計等綜合職業(yè)能力,并進行拓展課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校將組織學(xué)生參加國家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。第六階段(1學(xué)期,春、夏季),學(xué)生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風等企業(yè)進行頂崗實習(xí),雙方簽訂學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求,選擇畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,進行頂崗實戰(zhàn),拓展專業(yè)知識和技能。在頂崗實習(xí)期間,以企業(yè)為主,校企共管,企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計劃,負責對學(xué)生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進行全面考核;學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo),解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問題。通過頂崗實習(xí),學(xué)生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶,能更快地適應(yīng)職場環(huán)境,有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學(xué)生基本實現(xiàn)預(yù)就業(yè)。
2“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”
工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實施效果“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點班進行實施,從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看,效果良好。主要體現(xiàn)在幾個方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點班級的路橋工程測量技術(shù)課程的教學(xué)中,采用了任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,以路橋工程測量的實際工作任務(wù)為載體,將學(xué)生分成幾個小組,學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進行相應(yīng)的資訊,同一個小組的同學(xué)共同制定工作計劃,并在老師的指導(dǎo)下進行決策,然后小組分工進行任務(wù)的實施,并進行檢查,任務(wù)完成后,進行小組自評、組間互評和教師點評。每完成一個任務(wù),學(xué)生的工程測量技能就有提高一步,團隊協(xié)作意識也明顯增強,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測繪校園平面圖和新地界的工作中,積極報名參加,并克服各種困難,圓滿完成了工作任務(wù),為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻。二是學(xué)生的責任心明顯增強。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點班級的專業(yè)認識實習(xí)中,學(xué)生到施工現(xiàn)場感受到未來就業(yè)崗位的工作責任重大,建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財產(chǎn)的安全,回到學(xué)校學(xué)習(xí)時,責任心明顯增強,明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標,都能夠認真主動地學(xué)習(xí),努力提高自己的職業(yè)技能。三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽,學(xué)生在被動學(xué)習(xí),又因為高職學(xué)生的自我約束能力較差,很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點班采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后,學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),腦、眼、耳、手共用,教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑,學(xué)生每完成一個任務(wù),都要靠自己資訊和團隊協(xié)作來完成,每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù),誰都不想因為自己的工作失誤,給整個團隊帶來不好的影響,因此,極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進行建筑識圖與房屋構(gòu)造的實踐教學(xué),兼職教師將企業(yè)中真實的工程案例帶入課堂,以真實的工作任務(wù)為載體,組織學(xué)生進行建筑識圖技能訓(xùn)練,俗話說“名師出高徒”,學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下,進行的是“實戰(zhàn)演練”,因此,學(xué)生的建筑識圖職業(yè)能力明顯提高。
3“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”
摘 要：土木工程專業(yè)是與實踐密切相關(guān)的專業(yè)，而實踐教學(xué)應(yīng)該是土木工程專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在整個專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。本文主要探討了當前土木工程專業(yè)在實踐教學(xué)中存在的問題并分析了原因，提出了改革土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的主要措施，最后對目前高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的改革的重要性進行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：土木工程;實踐教學(xué);改革
土木工程專業(yè)是與實踐密切相關(guān)的專業(yè)，而實踐教學(xué)應(yīng)該是土木工程專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在整個專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。近年來由于土木工程專業(yè)的擴招以及市場經(jīng)濟的全面開放，使得土木工程專業(yè)的教學(xué)實踐資源嚴重不足，新形勢下高校土木工程專業(yè)的大學(xué)生缺乏對專業(yè)的實踐，也讓當前土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)遇到了阻礙。
1 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著我國經(jīng)濟實力的增強和對大規(guī)?；A(chǔ)建筑的建設(shè)，對具有高技能的相關(guān)專業(yè)人才極其需求，因此近年來土木工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢一片大好，這也讓很多高校產(chǎn)生了盲目招生的傾向，由此使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無法滿足教學(xué)的需要，造成土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關(guān)工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：
第一，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都過于單一。土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)都是在固有的教學(xué)模式下統(tǒng)一完成的，包括實驗、實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等。實習(xí)是土木工程最主要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，一般單體工程都在六個月以上，而生產(chǎn)實習(xí)則集中在一個月左右，由于學(xué)生的人數(shù)多，如果全部進入施工現(xiàn)場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習(xí)單位一般都是學(xué)校長期合作的比較好的單位。
第二，土木工程專業(yè)實習(xí)教師的專業(yè)水平和實踐能力有待提高。由于當前部分高校對該專業(yè)的盲目擴招，導(dǎo)致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數(shù)缺乏工作的實踐和經(jīng)驗，因此沒有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果不甚理想。
第三，制約土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的因素還有很多，比如由于高校辦學(xué)的經(jīng)費緊張，用于教學(xué)實踐的費用更是能省則省，這將導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)教師在選擇實習(xí)單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據(jù)經(jīng)費選擇在學(xué)校附近的實習(xí)場所，或者直接將實習(xí)的時間縮短，實習(xí)的內(nèi)容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內(nèi)容的守舊也是阻礙土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的因素之一。
2 土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的主要措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強實踐教學(xué)力度
思想觀念是教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)要素。進行土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，首先要從思想認識上轉(zhuǎn)變對教學(xué)的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合先進經(jīng)驗，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，為培養(yǎng)較強動手能力、科研能力以及實踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。
2.2 加大土木工程相關(guān)實驗室、實踐基地的建設(shè)
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進行土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、沖擊動力學(xué)、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學(xué)生可以合理使用這些實驗設(shè)施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學(xué)生可以親身參與到企業(yè)真實的工程建設(shè)的全過程中去，取得良好的實習(xí)實踐效果。
2.3 改善實習(xí)實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習(xí)方式
在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實習(xí)實踐中，多采用集中式生產(chǎn)實習(xí)的方式，學(xué)生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實習(xí)方式，采用小組跟蹤實習(xí)方式。即將學(xué)生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習(xí)，讓學(xué)生參與到工程建設(shè)的細節(jié)中去，讓學(xué)生對施工準備、放線、施工、項目管理、項目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對全面的了解，讓學(xué)生在實習(xí)實踐中學(xué)到更多的知識。
2.4 以教促學(xué)，有效提升教師的實踐技能
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，其自身的實踐技能對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實踐方面的經(jīng)驗不是很豐富，而且學(xué)校也基本不提供相關(guān)的機會讓教師去參加生產(chǎn)實踐。因此，學(xué)校要重視對教師實踐技能的培養(yǎng)，通過舉辦專家講座、引進“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實踐經(jīng)驗，有效地提高教師的實踐動手能力，從而為開展土木工程專業(yè)實踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.5 加強產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，積極開展對外交流
作為一門實踐性非常強的學(xué)科，土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)必須 將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來，圍繞學(xué)科帶頭人，通過科研課題對實踐中的有關(guān)問題進行探索研究，促進學(xué)科本身的發(fā)展及學(xué)校實力的提升，同時還為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動力源和機制。
3 結(jié)語
實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要階段，是將教學(xué)的理論知識與工程實踐相結(jié)合的主要途徑，實踐教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還有助于全面推行素質(zhì)教育。土木工程專業(yè)作為高校建筑類的傳統(tǒng)專業(yè)，新形勢下進行實踐教學(xué)必然會遇到很多挑戰(zhàn)，尤其是對實習(xí)的需求與實習(xí)資源相對缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專業(yè)必須對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式進行改革，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，將提高學(xué)生的實踐能力作為該課程的主要教學(xué)目標。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：土木工程；測量；實踐教學(xué)
中圖分類號：C961；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03
隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業(yè)所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識創(chuàng)造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實踐人才，高校應(yīng)主動配合中國教育實踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。
一、土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)意義
（一）土木工程人才實踐能力培養(yǎng)背景
自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國經(jīng)濟的快速發(fā)展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國內(nèi)外大量實踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國國情的經(jīng)驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學(xué)實踐活動，筆者認為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個部分：試點調(diào)研、改革理論、方案研究、實際應(yīng)用、實踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，明確高校改革的實際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國國情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。
（二）土木工程人才實踐能力培養(yǎng)的必要性
中國教學(xué)改革的目的是建立完備的實踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實施目標是為實現(xiàn)中國現(xiàn)代化進程和全面建設(shè)小康社會提供批量人才。近年來，隨著國
內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過實踐手段加強學(xué)生的實際動手能力，尤其是應(yīng)用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)知識面的擴展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。基于中國的基本國情，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業(yè)實踐型人才的缺乏已嚴重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個嚴峻問題［3］。
二、土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）土木工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系不合理
1. 內(nèi)容多，課時少
在課程設(shè)置方面，土木工程測量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學(xué)課時壓縮至54個學(xué)時，課時少難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2. 理論課程多，實踐課程少
土木工程測量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學(xué)活動一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學(xué)重點，對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒有實踐支持，學(xué)生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。
3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無味
土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實踐兩個方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，照本宣科的教學(xué)方式對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實踐性教學(xué)精神融入課堂授課過程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時俱進，適當?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。
（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善
教學(xué)大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢［4］。然而，當前教學(xué)往往忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會對土木工程專業(yè)人才的需求越來越高，僅學(xué)習(xí)理論知識而不加強實踐能力的培養(yǎng)對學(xué)生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識的構(gòu)建，又不能放棄實踐能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實際需要，從課本出發(fā)完善實踐教學(xué)體制，成為當下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實踐教學(xué)應(yīng)該在一個完備的體系下進行，現(xiàn)階段的無體系實踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識也難以滿足日后工作的實際需求。
（三）缺少實踐綜合素質(zhì)高的師資隊伍
培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒有豐富的實踐經(jīng)驗。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來，缺乏工程實踐經(jīng)驗；其次，當前的教學(xué)評估體系過于強調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴重損害了他們工作積極性。
三、完善土木工程專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)體系
在對土木工程人才實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
（一）課程要具有針對性、實用性
