發(fā)布時(shí)間：2023-07-21 17:13:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼兒德育的核心樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；能力的培養(yǎng)；習(xí)慣
身處在幼兒園的學(xué)生，多半是3到5歲的小孩，他們生性活潑，對(duì)知識(shí)的掌握程度可以說(shuō)是少之又少，這時(shí)作為他們的老師，應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新鮮事物接觸的同時(shí)，更加注重對(duì)個(gè)性、興趣等各方面的培養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)好的習(xí)慣可以讓人受用一生，更何況對(duì)幼兒園的小孩來(lái)說(shuō)，他們分辨能力極差，對(duì)事物不能做出正確的判斷甚至表達(dá)出來(lái)。他們不會(huì)將心里面想的展現(xiàn)出來(lái)，甚至不知道怎么表達(dá)，所以教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和與人交流的能力，這樣才能夠更好地進(jìn)行溝通。所以，應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以培養(yǎng)其習(xí)慣的養(yǎng)成。
一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維能力
如，教學(xué)者可以找一些適合小孩玩的游戲，對(duì)他們進(jìn)行有組織的游戲。例如，找一些小木棍進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減，在卡片上寫好一些阿拉伯?dāng)?shù)字配上卡通，在玩的過(guò)程中不知不覺地對(duì)這些簡(jiǎn)單的數(shù)字進(jìn)行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，由于家中嬌慣著自己，很難融入幼兒園這個(gè)集體，在幼兒園形成自理的好習(xí)慣就能為他們上學(xué)后更好地融入集體奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、巧用信息化教學(xué)
小孩的天性是不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，所以教學(xué)者要充分利用好這一點(diǎn)提升學(xué)生的注意力。例如，用多媒體放幻燈片時(shí)就可以插入動(dòng)畫、還可以用些兒歌、動(dòng)漫、搞笑的對(duì)話。這都是小孩所喜歡的，教師可以加入要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在視覺上讓學(xué)生接受了，并將這些信息運(yùn)用到實(shí)際生活中。這些不僅在無(wú)形之中能提升學(xué)生上課時(shí)的注意力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力，以及對(duì)未知事物的向往。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)階段。這是幼兒最先接受學(xué)校教育的一個(gè)場(chǎng)所，必須做好對(duì)其各方面能力的培養(yǎng)，為幼兒教育接受外界新鮮事物做好充足的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平共同提高
首先教師在理論上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律，明確了從事心理健康教育的重要性，提高了對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育更加規(guī)范化、科學(xué)化。
二、精心制定教育教學(xué)計(jì)劃
首先認(rèn)真研究、分析、討論教材，再結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適宜的教育內(nèi)容，另外還要根據(jù)本地、本園、本班的實(shí)際情況，確定教學(xué)重點(diǎn) 。
三、抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育
在日常生活中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從常規(guī)教育入手，使健康教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)幼兒身邊的各種事情，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。前段時(shí)間發(fā)生了一件事，使我深深感到健康教育的重要性。一天吃完下午點(diǎn)，我講了個(gè)健康教育是非判斷題，讓小朋友們選擇：活動(dòng)室里有一把椅子不知道被誰(shuí)碰到了，你發(fā)現(xiàn)后會(huì)怎樣做？A、裝做沒看見，不管不問(wèn)。B、讓其他的小朋友扶起來(lái)。C、馬上跑過(guò)去扶起來(lái)。小朋友積極參與熱情非常高，都選了C。我當(dāng)然也非常高興，但是在日常生活中，我總是發(fā)現(xiàn)有的小朋友對(duì)倒了的小椅子就像沒看見，對(duì)放在桌上的椅子不管不問(wèn)，還老愛翹著椅子玩。我趁機(jī)和小朋友們展開了討論，讓幼兒意識(shí)到桌椅是幼兒在生活、學(xué)習(xí)和游戲中所不可缺少的好朋友，我們要注意愛護(hù)，如輕拿輕放、及時(shí)修理、注意清潔等。我還引導(dǎo)幼兒展開擴(kuò)散思維，想想對(duì)待其它公共事物應(yīng)怎樣愛護(hù)。
第二天，一位家長(zhǎng)的談話，使我更加認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性。她說(shuō)昨天下午我接銘銘回家，院子里花磚鋪的路上，有一塊磚被來(lái)往的車輛碾了出來(lái)，我們幾個(gè)大人在前面走，沒在意，但當(dāng)我回頭叫她快走時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她把磚搬到了原來(lái)的地方，而且鋪整齊了。我感到慚愧，受了這么多年教育的我竟然不如一個(gè)小孩子。我為女兒有一顆美好的心靈和助人為樂(lè)的思想而高興。你們的勞動(dòng)已經(jīng)開始得到回報(bào)了。
當(dāng)然家長(zhǎng)的支持令我們感到欣慰。可見教育對(duì)于兒童生活的影響是積極有效的。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育，要從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中抓住教育契機(jī)，支持和幫助兒童積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高生活能力，促進(jìn)身心健康。
四、滲透于游戲、上課和幼兒一日活動(dòng)中
游戲是幼兒園最主要、幼兒最喜歡的一種活動(dòng)形式，把健康教育設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中做。如在中班當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)穿衣服、疊被子、系鞋帶后，組織幼兒進(jìn)行“看誰(shuí)穿得快”、“看誰(shuí)疊得快又好”等比賽性游戲。在游戲中，幼兒參與意識(shí)強(qiáng)，積極性高，再加上教師的指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性話語(yǔ)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。在組織語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)等領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，適時(shí)地、集中地滲入一些健康教育內(nèi)容可收到強(qiáng)化教育之效。在幼兒一日活動(dòng)中，我們要有意識(shí)地為幼兒提供健康教育的機(jī)會(huì)和條件，如組織大班幼兒幫助食堂阿姨剝豆角、摘菜葉等，指導(dǎo)幼兒做好為班級(jí)擦桌椅、整理物品、擺放碗筷等值日性工作。讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂(lè)，使其產(chǎn)生尊敬勞動(dòng)者的情感;集體過(guò)生日，分享快樂(lè);這些活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既新鮮又有吸引力，再配以教師的講解、示范和耐心的指導(dǎo)幫助，對(duì)幼兒的發(fā)展是十分有利的。
五、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境
良好的教育h境有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的健康意識(shí)
首先，教師要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形全感，信賴感。教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切，如果教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，眼睛望著別處，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，其教育效果也是消極的。因此，教師在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，除了運(yùn)用語(yǔ)言的鼓勵(lì)外（你真棒、你真行），更應(yīng)運(yùn)用表情、手勢(shì)、身體接觸性的鼓勵(lì)（如熱情的微笑、鼓掌、摸摸小臉蛋、抱一抱）等，另外幫孩子梳頭、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼兒真正感受和強(qiáng)烈體驗(yàn)到自己被教師所喜愛。從而才能深深地感染孩子，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
其次，樹立榜樣，積極的鼓勵(lì)，是影響孩子良好行為習(xí)慣形成的源泉。幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我時(shí)刻注意幼兒在日常生活中點(diǎn)滴的閃光思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)提出，為孩子樹立良好的榜樣。例如我班有一名幼兒，有一次摔到在地上大哭起來(lái)，旁邊的幼兒有的旁觀，有的愣著，有的哈哈大笑，有的大聲說(shuō)：“好哭、害羞、活該?！边€有的正準(zhǔn)備壓在這個(gè)孩子身上。我走過(guò)去輕聲問(wèn)他：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔到了自己爬起來(lái)，來(lái)老師替你揉揉?！边@個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下站了起來(lái)。安慰好這個(gè)孩子，我又對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂(lè)的好孩子?！昂⒆觽兟犃宋业脑?，有的給這個(gè)孩子搬來(lái)椅子，有的牽著他的手讓他坐下。由此也可以看出，教師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他幼兒紛紛模仿的行為，對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。
（二）注重環(huán)境美是我們環(huán)境布置的重要原則
通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與美化、設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)造適合兒童成長(zhǎng)的教育環(huán)境，利用環(huán)境與兒童相互關(guān)系，來(lái)誘發(fā)和調(diào)整改變兒童的行為。如：布置“祖國(guó)真美呀”、“各民族小朋友手拉手”、國(guó)內(nèi)、國(guó)際發(fā)生的重大事實(shí)、事件等激發(fā)幼兒的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)情感;在走廊墻圍上布置一些有關(guān)道德行為教育的圖片，使孩子們?cè)谏钪胁恢挥X地受到教育。根據(jù)我班的勞動(dòng)教育內(nèi)容，在室內(nèi)可創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)“動(dòng)手角”，幼兒隨時(shí)可進(jìn)行如系鞋帶、穿衣服、扣鈕扣、疊被子等游戲性練習(xí)及比賽活動(dòng)。在室外利用幼兒園的邊角開辟養(yǎng)殖角，按季節(jié)帶領(lǐng)幼兒種瓜、種豆，指導(dǎo)幼兒給植物松土、澆水、施肥、除草等，收獲時(shí)，教師和小朋友一起采摘果實(shí)。在飼養(yǎng)角，幼兒精心飼養(yǎng)各種小動(dòng)物，不但了解這些動(dòng)物的特征、習(xí)性，而且還能在實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。培養(yǎng)幼兒一種寬廣、積極、熱情向上的健康心理。
六、家園配合，同步要求
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園教育；融合策略
中圖分類號(hào)：G613.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0359-02
幼兒園教育是孩子們啟蒙教育的重要組成部分，影響著幼兒今后的長(zhǎng)久發(fā)展。教師需要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，要積極思考如何提升幼兒教學(xué)的教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，幼兒教師要把握科技發(fā)展的節(jié)奏，要深化對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，要嘗試在幼兒園日常教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式，提高每節(jié)課的課堂教學(xué)效率。此外，幼兒教師還可以利用信息技術(shù)拓寬幼兒的認(rèn)知面，促進(jìn)他們形成正確的認(rèn)知觀、價(jià)值觀和世界觀，從而使他們身心得到健康發(fā)展。
1.融合信息技術(shù)和幼兒園教育的必要性
在現(xiàn)今這個(gè)信息技術(shù)全面應(yīng)用的大背景下，幼兒教師擁有更多的推動(dòng)素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)能給幼兒園教育注入新的活力，幼兒教師必須強(qiáng)化自身對(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，積極運(yùn)用信息技術(shù)便利日常課程教學(xué)。首先，幼兒園可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)管理、教師管理以及學(xué)校硬件管理，從而更好地為幼兒園的日常教學(xué)服務(wù)。其次，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能使幼兒教師高效地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，提升每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，從而反過(guò)來(lái)促進(jìn)幼兒教師教學(xué)水平的提升。另外，融合信息技術(shù)和幼兒園課堂教育能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)敢鈪⑴c到課堂實(shí)踐中去，從而有利于加強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解與消化，有利于他們今后的成長(zhǎng)。
2.將信息技術(shù)同幼兒園教育有機(jī)融合的策略
2.1 利用信息資源庫(kù)充實(shí)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容。幼兒正處于形成系統(tǒng)認(rèn)知觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要引導(dǎo)他們科學(xué)地獲取知識(shí)。同時(shí)，教師需要注意盡可能拓寬幼兒的知識(shí)面，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，幼兒教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些與教學(xué)主題相關(guān)的知識(shí)，在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)信息資源庫(kù)里提煉出有利于拓展孩子們眼界的素材，并帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)這些知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠有效地充實(shí)幼兒園課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的興趣，進(jìn)而優(yōu)化幼兒的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的綜合素質(zhì)。
2.2 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)只是教師平鋪直敘地向幼兒講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，生硬地教導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，而忽視了幼兒的實(shí)際接受情況。分析幼兒園教學(xué)的教學(xué)反饋，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收能力并不高。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)優(yōu)化自身的課堂教學(xué)方式，幫助幼兒更好地吸收所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)"十以內(nèi)的數(shù)字"時(shí)，幼兒教師可以利用多媒體制作關(guān)于"十以內(nèi)的數(shù)字"的PPT，用幻燈片展示數(shù)字給幼兒看，并配合一些實(shí)物圖片，讓孩子們數(shù)圖片中實(shí)物的個(gè)數(shù)，以此強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。這種信息化的教學(xué)方式一方面吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，另一方面，它潛移默化地深化了幼兒對(duì)數(shù)字的直觀認(rèn)識(shí)，利于提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
2.3 利用信息技術(shù)帶領(lǐng)幼兒在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)。幼兒期是幼兒成長(zhǎng)的起點(diǎn)，一旦他們不能在實(shí)踐中掌握動(dòng)手能力，將嚴(yán)重制約他們今后的成長(zhǎng)。因此，幼兒教師需要利用信息技術(shù)帶領(lǐng)幼兒在課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力，并借此提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升他們的綜合能力。比如，在學(xué)習(xí)"道德品質(zhì)"時(shí)，幼兒教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成一套道德選擇題。孩子們?cè)谟變簣@教師的引導(dǎo)下弄懂題目的意思，并對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)做出選擇。這種教學(xué)方式帶動(dòng)幼兒主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐教學(xué)中去，讓他們一邊動(dòng)手操作一邊強(qiáng)化其對(duì)道德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。此外，這能讓幼兒認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中的道德問(wèn)題也像是一道道選擇題，是非對(duì)錯(cuò)往往就在一瞬間，以后在大是大非面前的每一次選擇都要認(rèn)真對(duì)待。
3.結(jié)語(yǔ)
在幼兒園教育中融合運(yùn)用信息技術(shù)能夠提高幼兒課程教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)、理解能力。然而，要想把信息技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮到最大化不是一件簡(jiǎn)單的事，它要求幼兒教師明確將信息技術(shù)與幼兒園教育進(jìn)行融合的重要性。教師不僅要全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的特點(diǎn)，還要密切關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這樣才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的能動(dòng)性，從而提升幼兒園教育的整體水平，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 幼兒教育 整合
在幼兒成才、教育的過(guò)程中，最重要的組成部分是幼兒教育，它對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育模式以老師為教學(xué)中心，但近年來(lái)，隨著社會(huì)和科技信息的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，不能讓學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)得到較好地發(fā)揮。因此，老師應(yīng)積極采用更有效的教育方式，把信息技術(shù)與幼兒教育相互整合，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地迎接教學(xué)改革中面臨的新超越和新挑戰(zhàn)。
1.以信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
幼兒對(duì)待新事物時(shí)都會(huì)有新鮮感、好奇心，老師可以根據(jù)這一點(diǎn)，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以圖片、文字、聲音等教學(xué)方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣引到課堂教學(xué)中，從而讓學(xué)生獲取多方面的信息，加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶，開闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣。
如教中班課文《母親河――黃河》時(shí)，老師可以利用多媒體信息技術(shù)，把黃河風(fēng)光呈現(xiàn)在屏幕上，讓幼兒被吸引到時(shí)而洶涌澎湃、一瀉千里，時(shí)而緩緩流淌、波瀾不驚的黃河上。這樣欣賞完黃河的風(fēng)貌后，學(xué)生便興致勃勃，產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶[1]。
2.以信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒思維能力
創(chuàng)造性思維最主要的表現(xiàn)形式是想象，老師應(yīng)該多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使幼兒的思維具有更強(qiáng)的開拓性、創(chuàng)造性，從而將語(yǔ)言篇章中表現(xiàn)出來(lái)的具體意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身實(shí)際形象的感觸，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。心理學(xué)家說(shuō)：“多變的刺激比較容易吸引幼兒注意力?！崩蠋熢谟變航逃顒?dòng)中以信息技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)幼兒學(xué)故事，讓幼兒形聲相配、圖文并茂，從而更好地培養(yǎng)幼兒的思維能力。
如講《門上的畫》這個(gè)小故事的時(shí)候，老師可以先播放相關(guān)音樂(lè)，讓幼兒仔細(xì)聽故事，被故事那些有聲有色的描述所吸引，十分認(rèn)真聽故事。之后老師可以讓學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中了解到的知識(shí)，對(duì)老師提出的各種問(wèn)題積極思考、回答。學(xué)生還可以對(duì)故事的情節(jié)進(jìn)行形象、生動(dòng)、逼真的表演，從中得到更多的收獲。老師再運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放動(dòng)畫課件，讓學(xué)生親眼目睹故事中的小狐貍找到小猴子家的全部過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)這個(gè)小故事的理解、記憶。再讓學(xué)生展開想象，發(fā)展幼兒的思維、想象力。
3.以信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
在幼兒教育中運(yùn)用信息技術(shù)可以把靜止畫面動(dòng)態(tài)化、連貫化，將抽象課題趣味化，對(duì)幼兒是一種比較新穎的刺激。同時(shí)它可以使幼兒注意力充分集中，激發(fā)幼兒積極參加教育教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，并且在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行積極指引，不斷鼓勵(lì)幼兒參與到教學(xué)中，使幼兒的思維主觀能動(dòng)性得到有效調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與能力，創(chuàng)造出與現(xiàn)實(shí)生活不同的嶄新景象。此外，它還可以開闊幼兒的視野，使其思維更活躍，讓幼兒全方位、多角度地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。
如講《小船回來(lái)了》時(shí)，老師可以利用信息技術(shù)，把課文情節(jié)中活潑可愛的小男孩呈現(xiàn)在屏幕上。在幼兒看到這么有趣的畫面感到十分有趣，老師可適時(shí)提出問(wèn)題：“哪個(gè)小朋友可以給圖中的小男孩起個(gè)好聽的名字呢？”學(xué)生積極回答老師的問(wèn)題，老師歸納學(xué)生的答案后可接著提問(wèn)：“小杰的一個(gè)好朋友特別喜歡在水上玩，你們可以猜出來(lái)是誰(shuí)嗎？”以此讓幼兒展開豐富的想象。老師通過(guò)讓學(xué)生看教學(xué)課件，對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生依據(jù)課件自由構(gòu)思，給學(xué)生寬闊的想象、交流空間，活躍學(xué)生的思維，想象出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、內(nèi)容不同的故事，則學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
綜上所述，在開展幼兒教育的過(guò)程中，采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。老師還可以采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)使枯燥乏味的教學(xué)變得更有趣、靈活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚玉平.信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J].新一代（下半月），2013，23（9）：128.
一、信息技術(shù)教育對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的影響作用
1.營(yíng)造了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)氛圍，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣
《綱要》中明確規(guī)定“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)雖然我們的教師也能夠做大量的課前準(zhǔn)備工作，展示圖片、照片、實(shí)物等教學(xué)用具給孩子們觀看，以加深幼兒對(duì)各種事、物、現(xiàn)象的理解和認(rèn)識(shí)，但多媒體課件的運(yùn)用以其獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力帶給孩子們更加深刻的感知覺刺激，色彩鮮艷逼真的畫面、柔和動(dòng)聽的配樂(lè)、適時(shí)適度的語(yǔ)言提示，幫助孩子們?cè)谟淇斓牟僮鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中將抽象的概念具體化、形象化、動(dòng)態(tài)化。在組織中班科學(xué)活動(dòng)《垃圾壓縮》中,孩子們親身體驗(yàn)各種"壓縮"方法后,并播放了一段廢品回收站里使用壓縮機(jī)壓縮廢品的生動(dòng)畫面,在強(qiáng)大的視覺沖擊下,孩子們不禁"哇"地大聲叫起來(lái),全們真實(shí)地感覺到了"壓縮"在生活中的妙用.
2.滿足了幼兒自主學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造精神
自主學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒園的孩子們來(lái)說(shuō)，受年齡特點(diǎn)和理解能力等方面因素的制約，有很大的難度，而信息技術(shù)教育與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效整合，適宜地為孩子們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)界面。動(dòng)畫、聲音、影像刺激了孩子們的多種感官，激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式只注重知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的研究，忽視了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改善，忽視了教學(xué)過(guò)程是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)啟迪思維的特殊雙邊活動(dòng)，從而造成學(xué)生左半腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右半腦開發(fā)不夠，嚴(yán)重影響學(xué)生思維的全面發(fā)展。
二、信息技術(shù)教育與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的整合
幼兒園的教育教學(xué)不僅僅局限于孩子們每天上午集中進(jìn)行的1節(jié)、2節(jié)教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)是隨時(shí)利用孩子們一日生活的每一個(gè)有利契機(jī)開展教育教學(xué)活動(dòng)，樹立“教育即生活，生活即教育”這樣的一個(gè)大的教育觀。
1.多媒體課件與集中教育教學(xué)內(nèi)容方面的整合幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，涵蓋了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)（美術(shù)、音樂(lè)）五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們的生理和心理特點(diǎn)決定了幼兒園的集中教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地靠教師的說(shuō)教來(lái)完成，而必須給孩子們呈現(xiàn)更加豐富的直觀形象，幫助孩子們理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。多媒體課件（視頻影像、電腦動(dòng)畫）以其獨(dú)特的教育功能，化靜為動(dòng)、化難為易、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，將教育內(nèi)容形象、鮮明、具體地表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了集中教育活動(dòng)的趣味性，引發(fā)了孩子們探索學(xué)習(xí)的興趣，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
2.信息技術(shù)教育手段與家園共育工作的整合隨著幼兒家長(zhǎng)自身素質(zhì)和教育理念的不斷提高，家長(zhǎng)們更加關(guān)注自己的孩子在幼兒園的生活學(xué)習(xí)狀況，時(shí)刻關(guān)心孩子們又學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)內(nèi)容、掌握了那些新的技能技巧。定期開展的邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加公開教學(xué)觀摩活動(dòng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家長(zhǎng)的要求。而信息技術(shù)應(yīng)用于家園共育后能夠充分發(fā)揮其交互信息、共享資源等特性,在交流時(shí)間、合作渠道、溝通內(nèi)容、共育效果等方面體現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢(shì)作用。
三、信息技術(shù)教育與幼兒園園本研究的整合
隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，教師們積極探索信息技術(shù)和自然美育的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高了幼兒的審美情趣和能力，促進(jìn)了幼兒園教育特色的形成。大量信息的獲取，使教師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多，教師與幼兒共同成長(zhǎng)。充分利用多媒體技術(shù),極大地延伸幼兒的感官，延長(zhǎng)其感受時(shí)間、拓寬其空間領(lǐng)域、豐富其感性材料，從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，使他們的思維空間得到擴(kuò)展。多媒體技術(shù)與帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀察的開放式探究活動(dòng)相整合，給幼兒營(yíng)造了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景氛圍，為幼兒主體性發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
四、信息技術(shù)教育與幼兒園后勤保障工作的整合
關(guān)鍵詞：幼兒教育；信息技術(shù)；結(jié)合
一、信息技術(shù)和幼兒教育的有機(jī)結(jié)合
自從人類進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)席卷到世界的每一個(gè)角落。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，提高幼兒的理解能力和身心發(fā)展，提升他們認(rèn)知社會(huì)的能力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，容易對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣?？梢哉f(shuō)，幼兒教育和信息技術(shù)的結(jié)合是必然的，也是相互的。信息技術(shù)可以極大地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，而幼兒接觸信息技術(shù)也有利于他們的健康成長(zhǎng)。
二、信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用
在幼兒教育中推廣和普及信息技術(shù)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒活動(dòng)教學(xué)，具備重大的現(xiàn)實(shí)意義。
1.運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)效果，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力
在傳統(tǒng)的幼兒教育體系中，教師更多的是通過(guò)語(yǔ)言講述、形體演示或者圖像引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行課堂教授，效果往往是有限的。在高科技發(fā)展的今天，以往簡(jiǎn)單、單一的教育方法已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，如何突破，從而創(chuàng)新改變，與時(shí)俱進(jìn)，這就需要信息技術(shù)的引入和運(yùn)用。
例如，在教授幼兒“辨識(shí)和模仿動(dòng)物”的活動(dòng)中，以前往往使用掛圖和分組演示的教授模式，很難激起孩子的熱情。如果現(xiàn)在采用多媒體課件演示，把動(dòng)物的形象和聲音通過(guò)多媒體課件放映出來(lái)，配上鮮艷的顏色和逼真的表情，加上動(dòng)物真切的叫聲和走路聲，就一下子把幼兒帶進(jìn)了一個(gè)天然的“動(dòng)物園”，各種動(dòng)物穿梭其中，孩子們的情緒一下子就被多媒體演示的形象吸引住了。這樣不僅提高了活動(dòng)的教學(xué)效率，而且還提升了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化了教學(xué)效果。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的求知欲和主動(dòng)性，幫助智力發(fā)育
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就是具備強(qiáng)大的操作和整合能力，可以幫助教師在短時(shí)間內(nèi)完成繁重的教學(xué)工作，而且可以提升教學(xué)效率。幼兒由于自身年齡段的特點(diǎn)，容易被新奇事物所吸引，這也是多媒體技術(shù)可以對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力的主要原因。
在幼兒的活動(dòng)教學(xué)中，教師不能“干巴巴”地講授“長(zhǎng)篇大論”，必須要把握幼兒的興趣點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從他們的喜好入手，巧妙地結(jié)合多媒體技術(shù)開展各類活動(dòng)，將知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化和新奇化，讓幼兒親身操作，激發(fā)其積極探索、主動(dòng)參與的欲望，并獲得動(dòng)手體驗(yàn)的快樂(lè)。
例如，在教授中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分類計(jì)數(shù)》中，教師就可以把略顯枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變成多媒體課件演示的形式，配上聲音和動(dòng)態(tài)畫面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子們的興趣所在，也使整個(gè)活動(dòng)頓時(shí)活躍起來(lái)。這樣的活動(dòng)教學(xué)是有效的，生動(dòng)的，也是快樂(lè)的。
3.信息技術(shù)參與幼兒教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)情境，提高了幼兒的認(rèn)知和創(chuàng)新能力
顯而易見的是，多媒體信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以將課堂變成“游樂(lè)場(chǎng)”，可以帶領(lǐng)孩子們實(shí)現(xiàn)平時(shí)達(dá)不到的目標(biāo)，這就是多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。孩子們喜歡這樣的樂(lè)園，不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，還提升了認(rèn)知和接受新事物的能力。
例如，在大班活動(dòng)《認(rèn)識(shí)溫度計(jì)》中，因?yàn)樗y溫度計(jì)的使用要求較高，不正確使用會(huì)有一定危險(xiǎn)。利用一些生動(dòng)的課件，通過(guò)屏幕的演示，畫面就會(huì)出現(xiàn)溫度計(jì)在不同溫度環(huán)境下的升降溫的動(dòng)態(tài)影像，以及在冷熱不同的環(huán)境下出現(xiàn)的溫度變化，放大后每一個(gè)刻度都清楚可見，孩子們學(xué)會(huì)了如何讀溫度計(jì)，明白了溫度計(jì)的作用和使用方法，這對(duì)他們以后的生活會(huì)有極大的幫助。
由此可見，多媒體為代表的信息技術(shù)進(jìn)入幼兒課堂，不僅是對(duì)課堂環(huán)境的改善，同時(shí)獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)更加優(yōu)化和感性的“課堂新天地”，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍，獲得了寶貴的經(jīng)歷。
三、信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒教育帶來(lái)的思考
通過(guò)前文的闡述和例證，我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是很明顯的。相比于傳統(tǒng)的教育模式，可以大幅度提高教學(xué)效率，創(chuàng)建更為生動(dòng)的課堂情境，積極快樂(lè)地探索知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。
展望未來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)更多的新鮮事物，如果我們合理地運(yùn)用信息技術(shù)，那么未來(lái)幼兒教育的模式將會(huì)更加先進(jìn)，幼兒的明天也一定更加美好。
參考文獻(xiàn)：
[1]雋國(guó)斌.多媒體和信息技術(shù)教學(xué)背景下幼兒信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008.
[2]唐莉莉.巧用信息技術(shù)有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展[J].科教新報(bào)：教育科研，2011.
【關(guān)鍵詞】幼兒 教育 工作
一、做好細(xì)致的保育工作
（一）指導(dǎo)老師每天早上，要主動(dòng)熱情的接近新入園的寶寶。剛來(lái)到幼兒園，寶寶們會(huì)心生恐懼，敏感，沒有安全感。我們就要多和她肌膚相親，叫叫幼兒的小名，牽牽她的小手，蹲下身來(lái)抱一抱幼兒。陪她們玩一些有趣的游戲，尋找感興趣的話題，吸引寶寶的注意力，尋找他們的開心點(diǎn)，興奮點(diǎn)，通過(guò)身體的接觸使寶寶對(duì)老師產(chǎn)生好感，達(dá)到友好的第一步。
（二）孩子入園后，家長(zhǎng)須立刻離開。 孩子入園第一天哭鬧是正常的，家長(zhǎng)適當(dāng)安慰就可以走了，相信老師一定有能力把孩子哄好.最不好的是孩子哭，家長(zhǎng)哭，這樣只會(huì)讓孩子更緊張，越發(fā)的不愿上幼兒園了.孩子是很敏感的，聽到這些，孩子會(huì)哭得更厲害，迫使家長(zhǎng)作出讓步.也有的孩子第一天，第二天不哭，而后來(lái)卻哭開了，家長(zhǎng)認(rèn)為是孩子在幼兒園受到什么委屈了 ，就不送了，其實(shí)，這種波動(dòng)是正常的.兩三歲的孩子的情緒，情感很容易被周圍的情境所感染，這種易感性是孩子發(fā)展的特點(diǎn)之一。
（三）入園焦慮對(duì)幼兒心理發(fā)展方面的影響主要表現(xiàn)在同伴關(guān)系方面。良好的同伴關(guān)系可以促進(jìn)幼兒社會(huì)化，發(fā)展幼兒良好的社會(huì)行為、良好的情緒情感以及社會(huì)交往能力，還可以使幼兒形成良好的品德。而同伴關(guān)系的外在表現(xiàn)形式是同伴交往，入園焦慮的幼兒因?yàn)榍榫w比較低落、焦慮感嚴(yán)重很難加入到幼兒群體游戲當(dāng)中，常此以往幼兒會(huì)被群體孤立，在與同伴交往中會(huì)很怯生、膽小甚至不愿意也不知道如何與同伴交往認(rèn)識(shí)新朋友，家長(zhǎng)可利用入園和離園時(shí)間，認(rèn)識(shí)本班的一個(gè)或者幾個(gè)小朋友，互相介紹后，鼓勵(lì)孩子在一起，拉拉手，玩一玩。另外，老師也是孩子的新朋友。開學(xué)前幾天，家長(zhǎng)可利用離園時(shí)間和老師交談，老師會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)你的孩子，增強(qiáng)孩子上幼兒園的信心。
（四）培養(yǎng)孩子良好的生活行為習(xí)慣。新入園的寶寶由于一直生活在家庭這個(gè)很小的范圍中，并且大都是由老人們帶著。因而養(yǎng)成了以自我為中心、任性驕橫的生活習(xí)性。不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具都顯得很不協(xié)調(diào)。我們要主動(dòng)的詢問(wèn)他們的需求。有些寶寶由于膽怯即使有大小便也不會(huì)主動(dòng)的告訴老師，他們寧可拉尿在褲子里也不會(huì)主動(dòng)的說(shuō)?；谶@種心理，我們就主動(dòng)的，按時(shí)幫助他們大小便，避免尷尬的事情發(fā)生，最大的限度做到使家長(zhǎng)滿意、放心。午睡，又是安撫新入園寶寶最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于他們?cè)诩依镆呀?jīng)養(yǎng)成了隨心所欲或者根本不睡午覺的習(xí)慣。突然來(lái)到幼兒園這個(gè)有序的集體就會(huì)心生極度的排斥心理用極大的愛心和耐心來(lái)安撫寶寶，柔聲細(xì)語(yǔ)的使他們的情緒慢慢安靜下來(lái)，使寶寶在 舒緩的情緒中安詳入睡。
二、衛(wèi)生保健防病工作
（一）每當(dāng)天氣發(fā)生氣溫變化時(shí)，寶寶們又將面臨著體能的考驗(yàn)。感冒、發(fā)燒、扁桃體發(fā)炎…等疾病不時(shí)威脅著孩子們。特別是小班的寶寶，年齡小抵抗力差，很容易在這個(gè)時(shí)候生病。為避免和預(yù)防疾病的高發(fā)，使寶寶健康而快樂(lè)地度過(guò)感冒高發(fā)的季節(jié)。同時(shí)在工作中也采取了一系列積極措施：首先，整理好衛(wèi)生的環(huán)境。教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒使用的飲水機(jī)，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，因此每天要經(jīng)常用流動(dòng)的水進(jìn)行清洗。消毒杯具，毛巾做到每天及時(shí);對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、餐桌、餐椅都定期用消毒液進(jìn)行消毒。教室、的地板隨臟隨擦，隨時(shí)消毒處理。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清新、衛(wèi)生的環(huán)境。
其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一。早上拿藥時(shí)，我們做到將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時(shí)間一一跟家長(zhǎng)登記核對(duì)清楚，如有家長(zhǎng)表述不清楚或有異議，及時(shí)電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，待確實(shí)以后再給孩子服藥。對(duì)發(fā)熱37度以上，咳嗽發(fā)作期的幼兒建議家讓其在家修養(yǎng)康復(fù)后再入園，防止幼兒間的交叉感染。另外每天帶幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練，組織形式多樣的訓(xùn)練活動(dòng)，使孩子們?cè)谟螒蛑杏淇斓腻憻捔松眢w，增強(qiáng)了體質(zhì)。
（二）時(shí)刻關(guān)注天氣變化，給予家長(zhǎng)溫馨提示，適時(shí)為孩子增減衣服;增加或減少被褥的厚度。幼兒午睡后不要立即讓幼兒到走廊或戶外防止感冒;孩子離園前5分鐘，盡量讓孩子做一些輕緩的游戲，使情緒慢慢安靜下來(lái)，避免孩子帶著汗水回家，以防感冒。這一項(xiàng)其實(shí)很關(guān)鍵的，是保證孩子出身體健康出滿勤的最好保證。在氣候干燥的季節(jié)，鼓勵(lì)寶寶在園多吃水果和新鮮蔬菜，多喝開水，達(dá)到少上火，不生病的目的。從孩子機(jī)體內(nèi)部增強(qiáng)防御功能，減少疾病的發(fā)生。
關(guān)注生活細(xì)節(jié)。每天早晨以及午睡后做到教室內(nèi)通風(fēng)，保證教室里空氣新鮮。同時(shí)我們每周定期督促幼兒勤剪指甲、勤洗手（尤其是玩過(guò)玩具和飯前便后）。保持清潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣。家長(zhǎng)們都反映說(shuō)，孩子自從上了幼兒園后，回家變了樣，會(huì)主動(dòng)要求洗手，洗臉、剪指甲了。
利用信息技術(shù)，教師通過(guò)制作課件，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的主動(dòng)參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，而且可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)保持的時(shí)間，獲取更多的知識(shí)體驗(yàn)。
1?郾運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣和情感
興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓孩子主動(dòng)參與活動(dòng)，首先要喚起他們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，吸引他們進(jìn)入活動(dòng)的境界?，F(xiàn)代教育媒體因其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起幼兒注意、激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們?cè)诮M織活動(dòng)中，便充分運(yùn)用這一優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣和情感。如在生成課程《恐龍》的主題活動(dòng)中，首先師生共同收集大量的有關(guān)恐龍的圖片、模型，并引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)一起利用網(wǎng)絡(luò)收集恐龍的資料，使孩子對(duì)這種生活在遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物有所了解和感性認(rèn)識(shí)。集體活動(dòng)時(shí)，采用介紹、討論的方法，由孩子們介紹恐龍的生活習(xí)性和特點(diǎn)，之后，多媒體顯示經(jīng)過(guò)剪輯加工的錄像《侏羅紀(jì)公園》片段――這是一個(gè)展示大量恐龍生活的圖景，圖像從遠(yuǎn)到近，定格在太平洋的一個(gè)島上，在一片茂密的原始森林中，一只只身形碩大的恐龍，有的正在悠閑地“散步”，有的正在吃食、飲水、嬉戲，還有的正在打斗……聲音、圖像、動(dòng)作，無(wú)不深深地吸引著孩子們的注意力，然后，定格在一幅畫面上，讓孩子辨認(rèn)：“這是哪一種恐龍，它有什么特點(diǎn)？”使孩子們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)更全面、更深刻、更感性、更真實(shí)，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。這時(shí)，再請(qǐng)幼兒上來(lái)模仿他喜歡的恐龍，并進(jìn)行“自我”介紹。孩子們爭(zhēng)先恐后，氣氛相當(dāng)活躍，有的還加上動(dòng)作，取得了很好的活動(dòng)效果。
2?郾運(yùn)用信息技術(shù)突破難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)效果
計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象。它不僅能集文字、圖片、圖像、聲音于一體，將幼兒帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使他們感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。如故事《兩只小鳥》，分別用傳統(tǒng)媒體（磁性黑板、卡片、圖片、圖書等）和現(xiàn)代信息媒體（多媒體）進(jìn)行對(duì)比課實(shí)驗(yàn)，從幼兒參與活動(dòng)的表現(xiàn)和感受情況看，現(xiàn)代信息技術(shù)的適時(shí)合理運(yùn)用，更能創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
用多媒體播放：秋天，樹葉飄落，小鳥拉拉辛勤筑巢，準(zhǔn)備過(guò)冬；而小鳥花花追著樹葉到處玩耍，還笑拉拉是小傻瓜……
冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮著，漸漸地，下起了雪……
這時(shí)，讓幼兒想象：拉拉和花花分別會(huì)過(guò)什么樣的生活？
幼兒討論，交流，談自己的感受。
再用多媒體播放：拉拉在自己暖哄哄的家里，圍著火爐，又是唱歌，又是跳舞，還有面包等糧食；而花花凍得只能縮在寒冷的角落里，瑟瑟發(fā)抖，又冷又餓……
在這一過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了它不可替代的作用：再現(xiàn)場(chǎng)景，渲染氣氛，讓幼兒真切體會(huì)從秋天的“涼爽怡人”到冬天的“寒冷”的變化，跨越了時(shí)間和空間的限制，利用聲音、圖像、動(dòng)畫，將故事文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容進(jìn)行有效且合情合理的延伸與拓展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知、能、情、態(tài)度多元目標(biāo)。孩子情感投入，體會(huì)真切，感受深刻。
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握。如：在自主活動(dòng)時(shí)，我組織幼兒欣賞散文《晚霞》。為了增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們理解、體會(huì)散文的意境，我是這樣做的：首先播放一段有關(guān)晚霞的錄像，加深幼兒對(duì)晚霞的印象；接著讓幼兒一邊看動(dòng)畫，一邊欣賞配樂(lè)散文；然后逐一解釋較難理解的字詞；接下來(lái)分段演示與詩(shī)句有關(guān)的動(dòng)畫，使幼兒逐句理解散文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)大自然的向往和熱愛之情?？梢哉f(shuō)，多媒體在該活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用，它使較復(fù)雜、不常見、難理解的內(nèi)容更為直觀、淺顯、具有動(dòng)感，使幼兒易于理解和把握。比如，該散文中將太陽(yáng)的余輝比喻成“紅頭巾”，它“映紅了山，映紅了水，映紅了村邊的樹林，映紅了整個(gè)大地……”，這個(gè)意境雖然很美但是很抽象，幼兒很難明白為什么把它比作“紅頭巾”。于是教師播放了一段動(dòng)畫，先是一大片漂亮的晚霞圍繞在太陽(yáng)的周圍，然后晚霞逐步幻化成一塊紅頭巾，這樣幼兒就基本理解了，這一變化過(guò)程較好地突出了該文學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)活動(dòng)效果。
3?郾運(yùn)用信息技術(shù)幫助幼兒自主鞏固和反饋知識(shí)
鞏固和反饋知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的練習(xí)或讓幼兒死記硬背來(lái)完成任務(wù)，孩子感到枯燥無(wú)味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮幼兒在鞏固知識(shí)中的主動(dòng)性，增強(qiáng)鞏固知識(shí)的效果，我們?cè)诨顒?dòng)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)意境，吸引幼兒自覺地去記憶，孩子們學(xué)得輕松、愉快，鞏固效果好。如語(yǔ)言活動(dòng)：《馬戲團(tuán)里的大獅子》，故事簡(jiǎn)單但開放性強(qiáng)。為了更好地發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力和思維想象力，我播放了多媒體課件《馬戲團(tuán)里的大獅子》（無(wú)配音故事），生動(dòng)、形象的畫面完全吸引住了幼兒。在此基礎(chǔ)上，我以提問(wèn)的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，播放一個(gè)畫面提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒想象、討論，體驗(yàn)故事中大獅子及小動(dòng)物的情感。在活動(dòng)中，幼兒思維活躍、想象豐富，一邊欣賞課件一邊回答老師的問(wèn)題，孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試。當(dāng)?shù)诙榉耪n件時(shí)（有配音故事），幾乎全班幼兒都能把故事較完整地講出來(lái)，并能充分體驗(yàn)故事所要表達(dá)的情感。
4?郾利用信息技術(shù)，拓寬思路，適應(yīng)幼兒的個(gè)體差異，培養(yǎng)思維能力
