發(fā)布時間：2023-07-20 16:25:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中醫(yī)學(xué)基本知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、政治教師要具有無限的愛生之心
“感人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。我國教育家曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育?！币虼耍瑹釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，政治教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果政治課教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了政治課教學(xué)的靈魂，無論教師在授課中的情感以及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。政治教師只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道?！?/p>
二、政治教師要具有執(zhí)著的敬業(yè)精神
當(dāng)前，在政治課被認(rèn)為難教，政治教師難當(dāng)?shù)那闆r下，需要政治教師具有執(zhí)著的敬業(yè)、樂業(yè)精神。政治教師必須對教學(xué)充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻身的精神；必須對教育事業(yè)充滿高度的責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。特級教師郄祿和曾經(jīng)說過：“一個教師要解決三種能力問題即動力、能力、精力。缺乏動力不想干，缺乏能力不會干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是動力問題，而動力則來自于對教育的事業(yè)心?！笨梢姡谓處熢鰪娪说氖聵I(yè)心和榮譽感，才會處理好苦與樂，貢獻與報酬的關(guān)系，從而甘心為教育事業(yè)獻身，受到學(xué)生的尊重，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。綜上所述，政治教師的人格示范作用將學(xué)生的性格品質(zhì)形成與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此，政治教師要做到“兩要”、“兩不要”，即：要不斷加強自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，在課堂內(nèi)外以其崇高的人格魁力感召學(xué)生，不要單靠口頭說教；要尊重?zé)釔?、理解學(xué)生，與學(xué)生建立深厚情感，不要靠大棒來維持教師尊嚴(yán)。只有這樣，政治教師的人格示范在教學(xué)中才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
三、政治教師的素質(zhì)要自覺提高
“打鐵先要自身硬”；實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包 括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修 養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1.堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。
2.勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3.為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚。
四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地 掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)中，運用?！白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主 動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能 力和語言表達能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾編，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時反饋，及時補缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。
教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面 發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。
[關(guān)鍵詞]基本技能操作；醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；高等職業(yè)教育
[作者簡介]郜樂樂（1980—），女，河南洛南人，洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院辦公室主任，中級實驗師，研究方向為檢驗實驗教學(xué)。
[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）43-0363-02[收稿日期]2020-03-16
醫(yī)學(xué)檢驗（medicallaboratoryscience，MLS）是對取自人體的材料進行微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、血液學(xué)、生物物理學(xué)、細胞學(xué)等方面的檢驗，從而為預(yù)防、診斷、治療人體疾病和評估人體健康提供信息的一門科學(xué)。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)和醫(yī)學(xué)技術(shù)檢驗專業(yè)是培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)檢驗、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。
二者的區(qū)別在于側(cè)重點不太一樣，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)更側(cè)重于醫(yī)學(xué)理論的培養(yǎng)，而醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)更側(cè)重于檢驗技術(shù)操作的培養(yǎng)。實際上，對于高等職業(yè)教育來說，學(xué)生以后的就業(yè)市場方向會更偏向于技術(shù)操作類，國家教育局在2013年將醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)更改形成了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)，這個改變改變也從側(cè)面印證了對于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)來說在臨床上操作技術(shù)的重要性。
通過對醫(yī)院檢驗科室的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們在學(xué)校中的教學(xué)內(nèi)容與臨床有著嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，我們學(xué)生掌握的或者熟悉的操作在臨床上卻無甚用處；我們學(xué)生不會或者不熟練的臨床上是要求我們必須掌握的，故到了工作崗位只能重新學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出的學(xué)生往往不能很好與醫(yī)院無縫對接，需要很長的適應(yīng)與再學(xué)習(xí)期。分析原因有如下幾點：
一、書本更新速度較慢
很多教材上的實驗題目和實驗方法是延續(xù)舊的或者已經(jīng)被淘汰的實驗方法，若學(xué)生按照教學(xué)大綱投入較多的學(xué)習(xí)時間在此，往往會收到事倍而無功的效果，會產(chǎn)生在學(xué)校學(xué)的知識在臨床上用不上的挫敗感。比如免疫學(xué)檢驗技術(shù)中人工免醫(yī)院的制備，擴散實驗中制板打孔，微生物檢驗中各種染液的制備，各種培養(yǎng)基的制備等等，雖然是要求掌握的實驗，但是我們認(rèn)為不需要花大量課時去準(zhǔn)備去學(xué)習(xí)，因為這些實驗更偏重于科研而非臨床，對于高職檢驗技術(shù)專業(yè)來說應(yīng)該屬于了解而非掌握的內(nèi)容。對于這樣一些實驗我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)或者簡單地模擬實驗來操作就可以了。
二、臨床上檢驗技術(shù)更新速度日新月異
我們走訪了幾家涵蓋不同等級的醫(yī)院，發(fā)現(xiàn)雖然所用設(shè)備不盡相同，但是對于醫(yī)院來說，自動化或者半自動化的操作已是常態(tài)，人工參與度被降至很低；或者是實驗方法大大改良，更加快速更加準(zhǔn)確的實驗方法大面積的用于臨床。
三、實驗設(shè)計不合理
也許是考慮到讓學(xué)生更加全面，更加詳細的學(xué)習(xí)該課程，我們的課本里面的實驗也是龐雜無比，面面俱到，但是有句話叫做全部都是重點就等于沒有重點?，F(xiàn)在社會各行各業(yè)的分工都是越來越細，側(cè)重點都會有所不同，對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是一樣的，高等職業(yè)類的教育內(nèi)容并不是越全面越好，而是越精準(zhǔn)越好，精準(zhǔn)我們的定位，精準(zhǔn)我們的就業(yè)崗位，要分清主次，才會讓學(xué)習(xí)乃至以后的工作有事半功倍的效果。
通過對醫(yī)院的走訪以及對學(xué)生實習(xí)反饋的總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該適量減少或者刪除一些老舊實驗及一些重點偏向科研的實驗，應(yīng)該大大提高基本操作在實驗中的比重。
對于基本操作來說，本身它具有難度小、枯燥、不能呈現(xiàn)有趣的實驗結(jié)果來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等等劣勢，這就會造成師生都對其不重視，往往會采用稍微練習(xí)一下就可以了的心態(tài)來學(xué)習(xí)，但這樣做是本末倒置的。
下面我們以“微量加樣槍的使用”和“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這兩個基本操作實驗為例來說明。第一個是免疫學(xué)上的基本操作，第二個是微生物學(xué)上的基本操作，許多學(xué)生往往認(rèn)為它們很簡單很容易操作，不會花大量的時間去練習(xí)。但是實際臨床上在往往會出現(xiàn)由于細節(jié)不注意或加樣槍的型號差別導(dǎo)致的加樣量錯誤往往會對結(jié)果造成很大的影響；或者顯微鏡操作不當(dāng)污染鏡頭或壓壞病人標(biāo)本片的情況。
鑒于這樣的情況，我院做出如下調(diào)整：對于“微量加樣槍的使用”實驗，首先安排4～6個學(xué)時來練習(xí)和考試相關(guān)內(nèi)容，并制定考試操作細則（見表1），要求每個學(xué)生100%掌握；其次購買市場上不同型號的微量加樣器讓學(xué)生反復(fù)熟悉和練習(xí)；對于“顯微鏡（油鏡頭）的使用與保護”這個實驗根據(jù)實際情況改良書本原有實驗方法并制定考試操作細則（見說明書），通過這個改革并臨床實踐后得到了帶教老師和實習(xí)學(xué)生非常好的反饋。
類似這樣的基礎(chǔ)操作我們總結(jié)了包括靜脈采血，末梢采血，推片，血沉，各種培養(yǎng)箱的使用，移液管的使用，離心機的使用，顯微鏡的使用，細菌劃線接種，染色，乙型肝炎檢測（ELISA法），血型實驗，交叉配血等20種左右，這些實驗在臨床上仍舊需要部分的手工操作，并且都是醫(yī)學(xué)實驗里最最基本的操作，是應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用的。
摘?要：本文基于能力本位教學(xué)思想，對中職學(xué)校進出口貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)改革進行了探究。認(rèn)為該課程的教學(xué)應(yīng)突出“能力本位”的教學(xué)思想，以能力培養(yǎng)和訓(xùn)練為本，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改革教學(xué)評價方式，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)與市場的人才需求。
關(guān)鍵詞 ：能力本位?進出口貿(mào)易?實務(wù)教學(xué)改革
我國對外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展使社會對國際貿(mào)易應(yīng)用型人才需求旺盛，但是我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生卻往往因?qū)I(yè)能力不足被擋在用人單位的門外。因此，在教育教學(xué)實踐中，應(yīng)堅持“能力本位”的教學(xué)思想，即以能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、以能力要求設(shè)計教學(xué)項目、以能力訓(xùn)練改進教學(xué)模式、以能力發(fā)展改革評價方式。
一、何為“能力本位”教育思想
“能力本位”要求以某種具體職業(yè)崗位所必須具備的能力為出發(fā)點來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)項目、選擇教學(xué)方法與評估教學(xué)效果，是一種強調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)思想。而進出口貿(mào)易實務(wù)是中職國際商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，旨在讓學(xué)生學(xué)會完成一筆進出易，具備勝任外貿(mào)業(yè)務(wù)員這一職業(yè)崗位的能力。因此，該課程的教學(xué)更應(yīng)突出實踐，注重學(xué)生的能力發(fā)展。
二、基于“能力本位”的中職《進出口貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)改革
1.以能力培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)
要開展基于“能力本位”的教學(xué)改革，首先應(yīng)圍繞該課程所指向的職業(yè)崗位能力要求準(zhǔn)確定位課程教學(xué)目標(biāo)。進出口貿(mào)易實務(wù)是面向外貿(mào)業(yè)務(wù)員這一崗位開設(shè)的課程。筆者認(rèn)為，一名合格的外貿(mào)業(yè)務(wù)員應(yīng)具備以下幾種能力。
（1）能根據(jù)雙方交易的環(huán)境與企業(yè)的經(jīng)營意圖，進行市場調(diào)研，尋找到潛在客戶，制定商品合理可行的經(jīng)營方案。
（2）能根據(jù)雙方的交易條件，選擇合理的貿(mào)易術(shù)語與付款方式，完成進出口貿(mào)易過程中的報價核算、運費核算、保險費核算與盈虧核算，準(zhǔn)確把握交易過程中的各項費用與成本。
（3）能根據(jù)雙方交易的條件與客戶進行交易磋商，草擬進出口貿(mào)易合同的各項條款，訂立完整、合理、準(zhǔn)確的合同。
（4）能分析已擬定的進出口貿(mào)易合同，把握進出口貿(mào)易合同的各項條款，根據(jù)合同條款準(zhǔn)確完整地履行合同，實現(xiàn)出口商或進口商的權(quán)利與義務(wù)。
因此，該課程的教學(xué)也應(yīng)該以上述能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。
2.以能力要求設(shè)計教學(xué)項目
要開展基于“能力本位”的教學(xué)改革，還需要重新梳理教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目。目前中職所使用的教材大多以合同的條款為線索，割裂了完成一筆業(yè)務(wù)的完整流程，不利于有效實現(xiàn)以上的能力目標(biāo)。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以工作過程為教學(xué)內(nèi)容的組織線索，以完成工作任務(wù)的能力要求來確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目。
3.以能力訓(xùn)練改進教學(xué)模式
要達到課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重心應(yīng)從專業(yè)知識的講授轉(zhuǎn)向職業(yè)能力訓(xùn)練，以職業(yè)能力發(fā)展作為出發(fā)點和重點改進教學(xué)模式。
“五環(huán)四步”教學(xué)模式如下圖所示，筆者以“能力發(fā)展”為主線，以項目教學(xué)法組織不同的教學(xué)項目，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在項目任務(wù)下達前，首先對學(xué)生的能力發(fā)展進行動員，使學(xué)生明確項目的意義與目標(biāo)；然后對學(xué)生的能力進行診斷，以便教師對學(xué)生進行合理分組與指導(dǎo)。在訓(xùn)練過程中，教師將項目分解為若干個工作任務(wù)，通過任務(wù)布置—協(xié)作行動—成果展示—評價反饋來完成某個具體工作任務(wù)，在若干個工作任務(wù)后，將對學(xué)生完成項目的能力進行再次鑒定，并要求學(xué)生進行項目的反思與總結(jié)。
4.以能力發(fā)展改革評價方式
基于“能力本位”的教學(xué)改革，還需要改革評價方式，對學(xué)生進行多層次、多角度、全方位的職業(yè)能力考核。
首先評價主體不再是以教師為主體的單一評價，而是學(xué)習(xí)同伴以及學(xué)生自身將有效地參與到評價中來。同時，評價方法也不再是一味地看重最終的考試成績，而是采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。其中過程性評價是指對任務(wù)完成執(zhí)行過程的評價，包括學(xué)生各任務(wù)完成過程中的具體情況，分為學(xué)習(xí)態(tài)度、能力水平與職業(yè)素養(yǎng)三方面；終結(jié)性評價則由校內(nèi)考試成績與相關(guān)考證成績結(jié)合。評價重點是考核學(xué)生知識和技能應(yīng)用能力，弱化對專業(yè)理論知識和原理的考核和評價。
三、小結(jié)
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校:孩育:實效性
自2004年10月教育部頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》以來，全國各省市區(qū)都相繼成立了“中等職業(yè)學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心”，各中職學(xué)校也大力加強了德育組織機構(gòu)和隊伍建設(shè)，改革德育工作機制和管理體制，構(gòu)建德育工作體系，創(chuàng)新德育工作方法。到現(xiàn)在，各中職學(xué)校德育工作取得的實效究竟如何呢?還存在哪些問題?主要原因又是什么?這些是我們要探究的問題。
一、問卷調(diào)查基本情況
為尋求上述問題的答案，對中職學(xué)校德育工作實效做出客觀評價，筆者以所在學(xué)校為例，采用廣東省中等職業(yè)學(xué)校德育研究與指導(dǎo)中心設(shè)計的《德育工作調(diào)查問卷(學(xué)生部分)》，組織校團委調(diào)研部的學(xué)生干部，于2010年5月23日至28日，對全校08和09兩個年級(07級學(xué)生已全部離校實習(xí))共42個班的學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查問卷分為兩大部分：第一部分為學(xué)生“校園生活”，涉及42個問題，均為單項選擇；第二部分為“德育與學(xué)生工作狀況”，涉及六個子項共22個問題，有單項選擇也有多項選擇。
針對08級某班的學(xué)生筆者進行了全員問卷調(diào)查。抽樣問卷調(diào)查采取隨機抽樣的方式，共發(fā)放調(diào)查問卷210份，平均每個班5份，收回有效問卷180份，回收率為85．71％；全員問卷調(diào)查的班級共發(fā)放調(diào)查問卷56份，收回53份，回收率為94．64％。
二、調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析
筆者下面以調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，從10個方面對調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行評析。
(1)學(xué)生對德育課的重視程度并不亞于專業(yè)課，甚至有過之而無不及。如在對“我覺得德育課比專業(yè)課更重要”做選擇時，認(rèn)為“完全不符合”和“比較不符合”的僅占受訪者的25％；而認(rèn)為“完全符合’“比較符合”的則占到了46％，比前者高出21個百分點。這些數(shù)據(jù)不僅僅是改變，甚至完全顛覆了一直以來很多人認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生只看重專業(yè)課而輕視德育課的觀點。
(2)學(xué)生學(xué)習(xí)目的比較明確，但學(xué)習(xí)態(tài)度差強人意。占69％的受訪者認(rèn)為，“自己的學(xué)習(xí)是有針對性的，而不是盲目的”；有68％的學(xué)生明確表示“專業(yè)技術(shù)是我學(xué)習(xí)的重點”；只有3％的學(xué)生坦承對學(xué)習(xí)目的完全不明確。然而在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，只有47％的學(xué)生表示“自己會比較自覺地學(xué)習(xí)”；另有21％的學(xué)生表示“只要條件允許，能逃的課我都逃”，反映出相當(dāng)大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上，缺乏自覺性和主動性。
(3)學(xué)生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀比較端正和務(wù)實。主要表現(xiàn)在：有51％的受訪者明確表示“我會根據(jù)社會的需要選擇將來的職業(yè)”，表明多數(shù)人(盡管是微弱多數(shù))能夠把“服務(wù)和服從社會的需要”放在選擇職業(yè)時優(yōu)先考慮的位置：同時有60％以上的受訪者并不完全認(rèn)同“我未來的工作一定要高薪、輕松而且穩(wěn)定，和“我不愿意到條件艱苦的地方工作”這兩種觀點和說法，足以表明中職生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀在基本面上是值得肯定和贊賞的。
(4)學(xué)生在最基本的道德認(rèn)同和道德責(zé)任意識方面，不同年級表現(xiàn)出明顯的差異性。如在我認(rèn)同‘人無德不立，國無德不興’的觀點”做選擇時，認(rèn)為“完全符合”和“比較符合”的，一年級占62％，二年級占72％，超出前者10％；認(rèn)同“遵守社會道德規(guī)范是一個人不可推卸的責(zé)任和義務(wù)”觀點的，一年級僅占49％，二年級則高達85％，超出前者36％；另外對“我愿意從我做起，關(guān)心他人，關(guān)心社會”的觀點做出肯定回答的，一年級為59％，二年級則達到86％，超出前者27％，差異同樣十分明顯。筆者認(rèn)為，這種差異正是學(xué)校德育工作取得一定實效的充分體現(xiàn)。
(5)學(xué)生的法律意識、紀(jì)律觀念亟需進一步強化。從法律意識看，分別有21％和27％的受訪者對“只要不出事，沒必要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則”和“為了得到對我有用的東西，有時我寧愿觸犯法律”的觀點選擇了“完全符合”和“比較符合”。這意味著有相當(dāng)部分學(xué)生懷有“為達目的不擇手段甚至不惜以身試法”的心態(tài)和行為傾向。在紀(jì)律觀念上，認(rèn)可“打架是解決問題的好辦法”的，一年級占28％，二年級占18％；認(rèn)可“我覺得破壞公共財產(chǎn)并不是什么大不了的事”的，一年級占34％，二年級占6％。這些數(shù)據(jù)一方面說明中職生總體上紀(jì)律觀念比較薄弱；另一方面，也說明了一年級學(xué)生紀(jì)律觀念尤其令人擔(dān)憂。
(6)學(xué)生的心理意志品質(zhì)比較脆弱，缺乏自信心。在意志品質(zhì)方面，僅有43％的受訪者認(rèn)為“環(huán)境中的各種誘惑不會動搖我實現(xiàn)目標(biāo)的決心”；在自信心方面，只有54％的人表‘對自己的未來發(fā)展很有信心-*lp~自信心不足還表現(xiàn)在：占53％的學(xué)生“做事情經(jīng)常猶豫不決”；另有近40％的學(xué)生“總擔(dān)心自己的言行受到嘲笑”，其中一年級占到了受訪者的一半。心理意志品質(zhì)和自信心是一個人事業(yè)獲得成功的先決條件。各中職學(xué)校通過德育教育，都在努力地塑造和完善學(xué)生心理意志品質(zhì)和健全人格，增強自信心，但成效不盡人意。
(7)學(xué)生在誠實守信方面離德育目標(biāo)還有較大差距。受訪學(xué)生在對“我有時候利用說謊來逃避懲罰”和“只要確信不會被發(fā)現(xiàn)，誰都會考試作弊”兩個問題作答時，選擇“完全不符合’，和“比較不符合”的分別只占54％和50％，勉強過半；而認(rèn)為“完全符合”或“比較符合”及“不確定”的，合計分別占到46％和50％。因此，從總體上看，中職生誠信方面的道德品質(zhì)不容樂觀。
(8)學(xué)生的社會公德意識仍需強化，行為習(xí)慣有待改善。“隨地吐痰”既反映出一個人的衛(wèi)生行為習(xí)慣和文明程度，更體現(xiàn)其社會公德意識：同樣，“按時起床，不睡懶覺”，既是一個人意志力的體現(xiàn)，也是良好行為習(xí)慣的一種反映。然而，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，對“我從不隨地吐痰’，和“我每天都能按時起床，不睡懶覺”兩個問題做出肯定回答的，均不到受訪學(xué)生的6成。這充分說明中職生的社會公德意識薄弱、行為習(xí)慣散漫是個比較突出的現(xiàn)象。
(9)學(xué)生在關(guān)心集體、助人為樂、尊重他人等方面的道德品質(zhì)值得肯定。首先，占半數(shù)以上受訪者對“我不喜歡我的班級，更不可能為它付出”的問題做出了否定回答，表明多數(shù)學(xué)生懂得顧全大局，關(guān)心班集體，處理問題較為理性，不以個人好惡為轉(zhuǎn)移。其次，占76％的受訪者表示，“當(dāng)同學(xué)有困難的時候，我愿意盡我所能幫助他”，可見大部分同學(xué)具有助人為樂的可貴品質(zhì)。再次，在尊重他人方面，二年級學(xué)生中，高達86％的受訪者表示“我尊重每一一位老師和同學(xué)”，表明絕大多數(shù)學(xué)生懂得自尊和相互尊重，非常值得認(rèn)可。
(10)學(xué)生在情感交流方面的表現(xiàn)喜憂參半。作為在校生，情感交流的對象主要是父母、老師、同學(xué)和朋友。“在學(xué)校里，我經(jīng)常感到孤獨”，這是占1／3受訪者的真切感受。學(xué)生為什么不主動與老師交流呢?48％的受訪者認(rèn)為，“我覺得老師不能真正地理解學(xué)生”；所以，有42％的學(xué)生表示“我有心里話絕不會向老師說”，同比在一年級學(xué)生中竟占到～半!問題還不僅如此，一年級學(xué)生在與父母溝通方面也存在較嚴(yán)重的障礙，表示“我和父母溝通良好，關(guān)系融洽”的僅占51％；二年級學(xué)生同比則為83％。此外，高達86％的二年級學(xué)生表示“我有一些很談得來的朋友”；而一年級學(xué)生同比只有62％。從而說明二年級學(xué)生在思想、情感溝通與交流能力上都更加成熟，一年級學(xué)生則需要學(xué)校方面主動給予更多的關(guān)心。
總起來看，被調(diào)查學(xué)生對學(xué)校德育工作及其實效是持基本肯定態(tài)度的。這首先表現(xiàn)在占71％的受訪學(xué)生認(rèn)同“目前學(xué)校最重視的教育是道德教育”，體現(xiàn)了“育人為本、立德為先”的職教理念；其次，多達79％的受訪學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校德育工作對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的作用“非常重要”和“比較重要”：第三，占65％的學(xué)生從班級教育活動中，“感受到同學(xué)們真正成了學(xué)校的主體，老師們尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生”；第四，有76％的受訪者認(rèn)為，通過德育活動，自己的思想道德素質(zhì)得到了提高。
但是，在調(diào)查中，我們也不得不正視一些問題，主要表現(xiàn)在：(1)在德育理念上，1／3以上學(xué)生并沒有感受到自己真正成為學(xué)校的主體。部分教職工對學(xué)生缺乏愛心和耐心，失去了學(xué)生的理解和信任，從而降低了德育實效。(2)在德育管理上，德育管理機制最受學(xué)生詬病，成為學(xué)生對學(xué)校德育工作最不滿意的方面。德育管理機制包括決策機制、運行機制、獎懲機制和保障機制四個方面。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校德育管理機制存在嚴(yán)重弊端是不爭的事實，也必然會影響德育工作實效。(3)在德育課程建設(shè)上，近1／3學(xué)生喜歡某門德育課的主要原因是“對這門課的教學(xué)內(nèi)容有興趣”，而德育教師“教法靈活、啟發(fā)引導(dǎo)”。這說明，德育課教學(xué)作為學(xué)校德育的主渠道，德育課教師作為對學(xué)生思想言行影響最大的人員之一，其作用未能得到充分發(fā)揮。(4)在德育環(huán)境上，學(xué)生對包括社會環(huán)境、校園文化、校風(fēng)班風(fēng)等在內(nèi)的德育環(huán)境認(rèn)可度不高。調(diào)查顯示，對學(xué)生思想品德影響比較大的因素中，社會環(huán)境占59％，位居第一，而學(xué)生恰好對社會環(huán)境的負面感受最為強烈。對校園文化生活的感受，覺得很滿意和較滿意的學(xué)生僅占39％，覺得一般和不滿意的占61％。校風(fēng)班風(fēng)方面，52％的受訪學(xué)生認(rèn)為“問題比較嚴(yán)重”或“問題非常嚴(yán)重”。(5)在德育隊伍建設(shè)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育課教師、其他任課教師、學(xué)生管理人員以及學(xué)生干部等，構(gòu)成學(xué)校德育工作的基本力量。然而，調(diào)查顯示，除班主任和德育課教師對學(xué)生思想、言行的影響位列三甲外，其他人員都遠遠不及‘‘同學(xué)和朋友”的影響力。
三、加強中職學(xué)校德育工作實效性的建議
(1)樹立德才兼?zhèn)洌暗聻楸?、才為用”的德育觀念和全員德育理念，強化師德建設(shè)，把德育滲透到任一學(xué)科的任一課堂、任一活動的任一環(huán)節(jié)和任一場所，同時建立便于操作的檢查評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，使“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的要求硬性化。
(2)改革和完善學(xué)校德育管理機制。成立由校長掛帥、副校長分工負責(zé)、各部門負責(zé)人共同參與的學(xué)校德育工作委員會，研究制定全校性德育工作目標(biāo)、工作計劃和重大措施；建立例會制度，定期研究分析學(xué)校德育工作現(xiàn)狀和問題，提出加強德育工作的具體指導(dǎo)意見；定期測評德育工作成效，加強德育工作的信息反饋；實行副校長掛專業(yè)、科長主任掛班蹲點制度，切實解決德育過程中若干重、難點問題；完善德育獎懲制度和保障機制。
(3)充分發(fā)揮班主任、德育課教師在學(xué)校德育工作中的骨干作用。德育培養(yǎng)需要教師的積極參與，特別是班主任，國為與學(xué)生關(guān)系較密切，所以，班主任的言行舉止對學(xué)生會產(chǎn)生重要的影響。調(diào)查顯示，“班主任教育”是對一年級學(xué)生思想品德影響最大的因素，比例高達8l％；同時，“班主任”“同學(xué)和朋友‘德育課教師”也是對學(xué)生思想、言行影響位列前三的人員。因此，加強德育隊伍建設(shè)，關(guān)鍵是要加強班主任和德育課教師隊伍建設(shè)。要通過培訓(xùn)和傳幫帶，提高其思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)工作能力，發(fā)揮好骨干作用。
(4)改革德育方法和途徑。學(xué)生的德育培養(yǎng)需要正確的途徑，才能收到顯著的效果。在新的時代條件下，舊有的方法與途徑也需要與時俱進，進行改革。調(diào)查顯示，在學(xué)生喜歡的德育形式中，排列前五位的依次是觀看影視資料、社會實踐活動、課外活動、公益勞動、大型教育活動和體育競賽。從前面的評析中可以看出，目前大多數(shù)學(xué)生對德育課以及德育活動并無抵觸和反感情緒，問題源于德育手段較為簡單化，故此德育活動收效并不十分明顯。因此，改革德育方法，使德育形式多樣化就勢在必行。
(5)加強以德育為中心、體現(xiàn)學(xué)校特色和專業(yè)特色的校園文化建設(shè)。德育工作的順利開展需要學(xué)校有較深厚的校園文化積淀。校園文化建設(shè)與德育工作的開展是息息相關(guān)的。高品位的校園文化是學(xué)校德育環(huán)境的重要組成部分，發(fā)揮著顯性和隱性的教育作用。中職學(xué)校應(yīng)在重視校園文學(xué)和校園文化藝術(shù)培育和發(fā)展的同時，進一步加強校園文化景觀(包括壁畫、雕塑、文化長廊、宣傳畫廊、休閑亭臺、觀賞景點等)建設(shè)，打造出秀麗宜人和富有特色的育人環(huán)境。
中醫(yī)論文是進行中醫(yī)科研和對中醫(yī)科研的書面總結(jié)。隨著中醫(yī)科研和中醫(yī)學(xué)術(shù)的不斷發(fā)展，中醫(yī)論文的作用倍受重視。目前，撰寫中醫(yī)論文已列為中醫(yī)高等學(xué)校畢業(yè)和授予學(xué)位的考核依據(jù)，不可等閑視之。畢業(yè)論文的完成，首先在于論題的確立，下面就論文的選題談一些體會：
1.繼承與創(chuàng)新結(jié)合選題
繼承性是一切科技論文的共性。但是，由于現(xiàn)實社會的客觀需要和中醫(yī)藥學(xué)術(shù)自身的獨特性決定中醫(yī)論文的這一特性比其他科技論文表現(xiàn)得更為突出。同時，在現(xiàn)今的中醫(yī)實踐活動中，傳統(tǒng)的理論和方法仍然起主導(dǎo)作用。
對于中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生來說，通過在校的四年學(xué)習(xí)，繼承前人的學(xué)術(shù)成就，博系各家學(xué)說，有一定的理論基礎(chǔ)，撰寫這類深入發(fā)掘和繼承前人學(xué)術(shù)成就的選題有一定的優(yōu)越性。但是，其中也包含著一定的創(chuàng)新，做到繼承有創(chuàng)新，發(fā)掘有深度。走前人沒有走完的路，涉獵前人沒有完全涉措的領(lǐng)域，解決前人沒有解決的問題。這類選題常見種類包括：詮釋、補充或闡述發(fā)揮前人的學(xué)說，總結(jié)前人的經(jīng)驗，對前人學(xué)說質(zhì)疑，對中醫(yī)學(xué)基本概念的探討等等。
2.理論和實踐結(jié)合選題
中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)的形成和發(fā)展，經(jīng)歷了幾千年的漫長的歷史過程。在這一過程中，許多學(xué)者在不同的歷史條件下，在繼承前人學(xué)術(shù)成就的基礎(chǔ)上，從不同的側(cè)面，對前人學(xué)說作了一定的補充和發(fā)展，進而形成當(dāng)今中醫(yī)學(xué)的理論體系。畢業(yè)學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了中醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識，有一定的理論功底。但是，中醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的科學(xué)。中醫(yī)學(xué)術(shù)新成果的形成，新觀點的產(chǎn)生，都必須來源于實踐，依賴于實踐。對于任何一個中醫(yī)學(xué)術(shù)問題，如果缺乏在實踐中的常任主研究和反復(fù)思考，就不可能形成對該問題的具有新意的正確認(rèn)識。這樣就要求中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在最后一年的醫(yī)療實踐中，廣泛涉獵，留心觀察，運用所學(xué)理論科學(xué)地指導(dǎo)實踐，同時通過臨床經(jīng)驗總結(jié)反過來重新認(rèn)識理論。這類論文只要學(xué)生勤于總結(jié)，勤動腦，勤動手，還是比較容易完成的，常見的這類選題包括：對一種治法的理論認(rèn)識及臨床應(yīng)用，用某種治法治療某種疾病等等。
3.主觀與客觀結(jié)合選題
主現(xiàn)條件主要指學(xué)生的智力和精力。智力包括學(xué)生的知識貯備及運用知識解決問題的能力和技巧。同時還要考慮學(xué)生的興趣和愛好以及自身的特長等等。但是，對于大學(xué)畢業(yè)生來說，受到許多客觀條件的制約：雖接近畢業(yè)尾聲，但所學(xué)的知識有限，很大一部分沒有經(jīng)過醫(yī)療實踐，尚是純書本知識，沒有更深的理解和認(rèn)識，畢業(yè)論文從研究到寫作完成有嚴(yán)格的時間限制，并且在完成論文的過程中，還要進行醫(yī)療實習(xí)，準(zhǔn)備畢業(yè)考試和論文答辨，時間緊迫，學(xué)生分到各地醫(yī)院實習(xí)，各醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)療技術(shù)有所不同，帶教教師能力參差不齊，對學(xué)生醫(yī)療實踐能力也有一定的影響，學(xué)生首次進行醫(yī)學(xué)研究，經(jīng)驗缺乏。同財，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文不同于其他學(xué)術(shù)論文。目的是對學(xué)生的一種訓(xùn)練要求，使他們進行一次全面的、規(guī)范的寫作，為畢業(yè)后寫醫(yī)學(xué)類論文打下良好的基礎(chǔ)。因此，畢業(yè)生在選題時，要根據(jù)實際情況，所學(xué)專業(yè)的不同，研究能力的大小，客觀條件的不同。選擇難度、大小適中的選題。
上述三方面是相互聯(lián)系，相互滲透的。切不可將它們分割開來。學(xué)生在確立選題后，再進行詳細資料搜集和整理，根據(jù)中醫(yī)論文的結(jié)構(gòu)，便可圓滿完成畢業(yè)論文。
1明確教學(xué)目的 著重培養(yǎng)學(xué)生利用中醫(yī)學(xué)的思維方法診療疾病
一般非中醫(yī)類專業(yè)的《中醫(yī)學(xué)》教材幾乎囊括了中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識、診斷、中藥、方劑等知識技能，而教學(xué)學(xué)時相對較少，在較短的時間內(nèi)，要從陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)、辨證論治講到中藥方劑、針灸推拿，確實很困難，只有死記硬背下來以應(yīng)付考試。根本談不上理解和運用了。因此，有必要明確教學(xué)培養(yǎng)的目的是什么？教學(xué)要達到什么目標(biāo)水平？結(jié)合教學(xué)大綱要求，在教學(xué)中著重講解具有重要意義的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，始終貫穿中醫(yī)學(xué)的整體觀念和辨證論治兩個基本特點，教會學(xué)生利用中醫(yī)學(xué)的思維方法，認(rèn)識中醫(yī)、理解中醫(yī)、思考中醫(yī)、運用中醫(yī)，使學(xué)生具有一定的中醫(yī)自學(xué)能力。教材中其他內(nèi)容可通過開選修課的形式講授或開通精品課程網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽自學(xué)。
2突出中醫(yī)學(xué)教學(xué)特色 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
每一門學(xué)科都有其特定的特色，而中醫(yī)學(xué)作為我國傳統(tǒng)的一門醫(yī)學(xué)科學(xué)，經(jīng)過歷史的沉淀不斷傳承下來既有其特別的地方，也有其吸引人的地方。所以在非中醫(yī)類專業(yè)的中醫(yī)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該不斷地挖掘中醫(yī)學(xué)的教學(xué)特色，讓學(xué)生通過對這些特色的感知而不斷地增強對中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)中老師先可以將中醫(yī)學(xué)的重要性通過各種方式來展現(xiàn)給學(xué)生，可以通過多媒體的方式，也可以通過一些病例的方式來展現(xiàn)；其次，在向?qū)W生傳授中醫(yī)學(xué)的理論以及概念的時候，老師可以用整體觀念以及一些跟中國人相通的辨證等方面的優(yōu)勢來對學(xué)生進行中醫(yī)學(xué)知識的講解，并且在教學(xué)的過程中對中醫(yī)的特別療效等對學(xué)生進行展示，從而調(diào)動了學(xué)生對中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
3兼容并蓄 融合中西醫(yī)思維優(yōu)勢
中醫(yī)特有“黑箱原理”思維方式，要求我們用不同于西醫(yī)的思維方式去觀察病人。要使西醫(yī)學(xué)生思維方式由顯微鏡下的微觀世界，變?yōu)橹嗅t(yī)宏觀上的望、聞、問、切；由精確的數(shù)字，變?yōu)槿梭w的表象；由縝密的邏輯推理，變?yōu)榻?jīng)驗；由抽象變?yōu)樾蜗螅挥蓛?nèi)部結(jié)構(gòu)變?yōu)橥獠楷F(xiàn)象。要使學(xué)生領(lǐng)悟到，在千百年的醫(yī)療實踐中，中醫(yī)顯示了其強大的生命力。中醫(yī)藥的優(yōu)勢和特點已逐漸被現(xiàn)代醫(yī)學(xué)所接納，成為生命科學(xué)的巨大財富之一。未來生命科學(xué)的發(fā)展，會逐漸模糊中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)的界限，會逐漸融合所有醫(yī)學(xué)體系，擯棄各種醫(yī)學(xué)體系固有的缺陷，形成一種更加科學(xué)、合理的新醫(yī)學(xué)模式。要培養(yǎng)學(xué)生用多元化的文化思想和海納百川的思路，科學(xué)地看待兩種文化背景下產(chǎn)生的醫(yī)學(xué)模式。
4啟發(fā)誘導(dǎo) 變授之以魚為授之以漁
教師的職責(zé)好比領(lǐng)路人，不但要指出方向，而且要指出怎么走。既要教給學(xué)生知識，而且要教學(xué)生怎樣去學(xué)。法國教育家斯多說：“對學(xué)生來說，知道論證的方法，比知道論證本身更為重要?！崩缥覀冊谥v授辨證中每個證型的舌苔、脈象時，首先回顧舌、脈診中有關(guān)寒、熱、氣、血、陰、陽虛的特征，然后在具體的臟腑辨證中前部分由老師講解，后半部分則請學(xué)生自己推斷，這樣，變授之以魚為授之以漁，由學(xué)生推出的結(jié)論，比死記硬背的內(nèi)容更容易記憶。我們認(rèn)為，課堂上所講的內(nèi)容只是一小部分，絕大部分內(nèi)容還要靠學(xué)生自己去閱讀有關(guān)資料，把方法教給學(xué)生后，再把參考書的名稱、文獻資料的出處交代清楚，使他們少走彎路，盡快掌握知識，不斷開拓視野。
5不斷改進中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量
有效教學(xué)方法的運用對于中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的作用，所以在西醫(yī)院校中對于中醫(yī)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要改進教學(xué)方法，運用多種教學(xué)手段使教學(xué)質(zhì)量得到 提高。首先，對于教師來說應(yīng)該改掉滿堂灌的被動式的教學(xué)方式，而應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行互動，通過實踐教學(xué)的引用以及一些病例教學(xué)的進行來讓教學(xué)過程更加生動、有趣，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，在教學(xué)的過程中也可以運用多媒體的教學(xué)手段，通過視頻的播放等增強教學(xué)中的直觀性以及形象性，以此來讓教學(xué)的效果得到大幅度的提高。
谷曉紅：很高興看到越來越多的考生來報考中醫(yī)藥大學(xué)，他們不僅有著明確的專業(yè)興趣和職業(yè)志向，而且綜合素質(zhì)也越來越高，比如2010年一個叫竇豆的北京考生給我們所有人都留下了極深的印象，她是2010年具有保送資格的北京市優(yōu)秀學(xué)生，她選擇了北京中醫(yī)藥大學(xué)，在2010年參加北京中醫(yī)藥大學(xué)自主選拔復(fù)試，筆試和面試均為第一名，高考總分636(文科)，現(xiàn)為我校中醫(yī)學(xué)(五年制)實驗班大一學(xué)生。
記者：如今隨著人們健康意識的提高，各個媒體的關(guān)注和大量養(yǎng)生書籍的出版，在國內(nèi)形成了新的一波“中醫(yī)湖”，可能許多孩子就是在家長的鼓動下報考了中醫(yī)藥大學(xué)?
谷曉紅：健康是每個人的根本，從事健康事業(yè)是永遠不會失業(yè)的。我們非常理解家長的想法。但是在這里我還是想強調(diào)一定要尊重孩子的興趣，我們的確希望有興趣的考生報考中醫(yī)藥大學(xué)。這樣他們能學(xué)得輕松、有樂趣，也更容易學(xué)有所成。
記者：擘醫(yī)要面對一個問題，就是看到中學(xué)同學(xué)都已經(jīng)在工作掙錢了，自己還在采窗苦讀，應(yīng)誼怎么看待這種情況?
谷曉紅：醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來要從事與生命相關(guān)的職業(yè)，基本知識、基本理論和基本技能要非常扎實，這都需要時間的積累。所以，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)制長是國際慣例。但中藥學(xué)、制藥工程、衛(wèi)生管理、法學(xué)(醫(yī)藥衛(wèi)生)、護理學(xué)都是四年制。
記者：我知道您就是北京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)的，現(xiàn)在已經(jīng)是一位很有影響的中醫(yī)專家，學(xué)習(xí)中醫(yī)帶給您了什么影響?同時也請與我們分享專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣和魅力?
谷曉紅：學(xué)中醫(yī)首先是有助于自身的修養(yǎng)提高，看待社會、對待他人、自我內(nèi)心的感悟都會有優(yōu)勢。做醫(yī)生時，當(dāng)患者經(jīng)過你的幫助，他的病痊愈了，心中會充滿欣慰。
記者：據(jù)了解，學(xué)校在2011年將推出新的高端特色人才的培養(yǎng)方式?
答曉紅：北京中醫(yī)藥大學(xué)以培養(yǎng)杰出的中醫(yī)藥人才為己任，為了適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生改革對中醫(yī)藥人才的需求，我們對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式做著進一步的繼承與創(chuàng)新。2011年。中醫(yī)學(xué)專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上首次開辦“岐黃國醫(yī)實驗班”和“卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計劃”。
記者：請詳細在這里給我們的考生介紹一下學(xué)校新增的專業(yè)方向情況?
谷曉紅：中醫(yī)學(xué)專業(yè)的“岐黃國醫(yī)實驗班”，是本科教育與直接攻讀博士相結(jié)合的培養(yǎng)模式。前五年按本科教學(xué)計劃培養(yǎng)，第四年來進行分流考核，對合格者采取直接攻瀆博士學(xué)位方式，達到培養(yǎng)要求者，畢業(yè)時授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位和臨床醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位。為達到培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教育模式，學(xué)校將分本科與研究生兩個階段為每位學(xué)生配備知名教授作為導(dǎo)師，對學(xué)生進行一對一培養(yǎng)。通過九年的培養(yǎng)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥知識，精通中醫(yī)經(jīng)典理論，掌握必要的西醫(yī)學(xué)知識，能運用中醫(yī)臨床思維方法與技能，成為從事中醫(yī)醫(yī)療、預(yù)防、保健等工作的中醫(yī)藥臨床精英人才。2011年中醫(yī)學(xué)專業(yè)“歧黃國醫(yī)實驗班”在全國計劃招收30人。
中醫(yī)學(xué)專業(yè)“卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)計劃”是學(xué)校在原有中醫(yī)學(xué)專業(yè)七年制的基礎(chǔ)上推出的中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)制七年，畢業(yè)時授予醫(yī)學(xué)學(xué)士和臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。該專業(yè)旨在培養(yǎng)能運用中醫(yī)診療思維方法、技能和必要的西醫(yī)學(xué)知識，從事中醫(yī)醫(yī)廳、預(yù)防、保健、康復(fù)等工作的高級中醫(yī)臨床人才。其培養(yǎng)特點強誦將中醫(yī)基礎(chǔ)教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和學(xué)位教育融合成一個整體。2011年招收的專業(yè)方向包括理科基地班、中醫(yī)臨床班、中西醫(yī)結(jié)合A班、中西醫(yī)結(jié)合B班、中西醫(yī)結(jié)合骨傷班和針灸推拿對外交流班。2011年在全國計劃招收220人。
記者：按部就班的學(xué)制是本科五年，碩士三年、博士三年，感覺上了這兩個專業(yè)的任何一個班，縮短了學(xué)制，能夠保證培養(yǎng)的質(zhì)量嗎?
谷曉紅：七年制我校已辦了20年，今年在總結(jié)教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上做了強化臨床實踐能力培養(yǎng)力度，相信質(zhì)量會更好。岐黃國醫(yī)實驗班是首創(chuàng)，但五十五年院校教育與師承教育的結(jié)合應(yīng)該是中醫(yī)人才培養(yǎng)的最佳方式，有大批優(yōu)秀教授參與培養(yǎng)也一定會起到示范作用。
中國醫(yī)學(xué)史教育作為醫(yī)學(xué)科學(xué)和人文科學(xué)的橋梁 和紐帶，能將醫(yī)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育和人文教育有機 地連接起來。在中醫(yī)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時、適 度、適量地運用一些中國醫(yī)學(xué)史料，不僅可以激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維，而且還可以幫助學(xué)生更好地理 解中醫(yī)。因此融中國醫(yī)學(xué)史于教學(xué)之中是中醫(yī)教育教 學(xué)改革的一個重要方向。
一、中國醫(yī)學(xué)史在中醫(yī)教學(xué)中的作用
0. 有助于學(xué)生更好的理解中醫(yī)，樹立正確的中醫(yī) 觀。中醫(yī)學(xué)理論體系的基礎(chǔ)理論體系的發(fā)展和完善，是 不斷繼承前人的理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地在同一時 間，溶解其他人文文化，豐富和拓展自己的歷史，所以 我們真的要懂中醫(yī)，就要找到它的起源和發(fā)展。通過中 國醫(yī)學(xué)史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解原產(chǎn)地的名詞概念，以便 于學(xué)生更好地理解和掌握中醫(yī)知識。對于一些抽象概 念的理解，只有明確了它們的知識事件，學(xué)生才能加深 對其發(fā)生順序的理解和記憶。例如經(jīng)絡(luò)定義的講授，如 果把經(jīng)絡(luò)的起源、發(fā)展及各家學(xué)說穿插于其中，那么就 有利于學(xué)生理解這些在現(xiàn)實形態(tài)學(xué)中看不到的東西， 就不會使學(xué)生感覺很迷惑，很抽象。
1. 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思 維?！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍 的成分，學(xué)生形成學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情 感態(tài)度，不僅有助他們對中醫(yī)知識的記憶，同時還可以 推動學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生只知道死記 硬背，而對深奧的中醫(yī)問題的深層結(jié)構(gòu)和思想實質(zhì)不 做思考，當(dāng)他們面對新的問題時往往束手無策，而學(xué)習(xí) 前人面對中醫(yī)時的思想方法，對培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維 大有裨益。
3.有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。中醫(yī) 學(xué)既是對中醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的實 踐體驗，更是一種智慧和能力的心靈感悟和培養(yǎng)。在中 醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史中，許多杰出的中國科學(xué)家在研究的 道路上留下了太多使我們受益的故事。有效應(yīng)用中醫(yī) 材料，可以加深學(xué)生對知識的理解與掌握。向?qū)W生介紹 一些有趣的歷史故事，講述中醫(yī)學(xué)家的趣聞軼事，不僅 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能活躍課堂氣氛，促使學(xué) 生集中注意力，自覺地去思考和探索問題，提高課堂教 學(xué)效率。
二、中國醫(yī)學(xué)史教育應(yīng)遵循的原則
1. 科學(xué)性原則。教師向?qū)W生傳授的中國醫(yī)學(xué)史知識 必須是客觀的、正確的，要尊重歷史，尊重事實，既不可 隨意編造，也不能無端拔高，更不可藝術(shù)加工，實事求 地把人類認(rèn)識方式和認(rèn)識途徑告訴學(xué)生，是科學(xué)主義 的表現(xiàn)，它有利于中醫(yī)學(xué)保持自己的特色，激發(fā)學(xué)生的 愛國主義熱情。
2.針對性原則。中國醫(yī)學(xué)史對學(xué)生的中醫(yī)學(xué)習(xí)及將 來工作有直接幫助作用。要讓學(xué)生能聽懂，有興趣，對 學(xué)生有啟迪性，這樣有針對性的教學(xué)才能真正發(fā)揮中 國醫(yī)學(xué)史的教育功能，起到教育作用。
3.趣味性原則。趣味性指課堂教學(xué)要有趣味。中國 醫(yī)學(xué)史上驚心動魄、引人入勝的例子不勝枚舉，不僅題 材典型，而且情節(jié)生動曲折。恰當(dāng)選材，教學(xué)時教師生 動的講述，可以使知識與趣味共生，使得課堂教學(xué)更有 吸引力。應(yīng)避免照本宣科或嘩眾取寵，在注重寓教于 樂，以教為本。
4.輔原則。中國醫(yī)學(xué)史知識只能滲透在授課內(nèi) 容中，正確把握好課堂教學(xué)內(nèi)容和中國醫(yī)學(xué)史的主次 及滲透度，不能喧賓奪主。在授課過程中自然地引出中 國醫(yī)學(xué)史話題，不應(yīng)過分渲染，不能影響正常的教學(xué)內(nèi) 容和教學(xué)步驟。
三、拓寬渠道，采取多種形式滲透中國醫(yī)學(xué)史教育
1.課內(nèi)結(jié)合教材，滲透中國醫(yī)學(xué)史教育。首先，對教材中每一章中引言部分的講解，是滲透中國醫(yī)學(xué)史教育的絕好時機。因為每一章開始要向?qū)W生介紹本章所 要講述的主要問題、方法等。這時滲透中國醫(yī)學(xué)史，能 盡快地激發(fā)起學(xué)生對新一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇 心。其次，結(jié)合教材內(nèi)容，“見縫插針”地滲透中國醫(yī)學(xué) 史，增加中醫(yī)內(nèi)容的趣味性、靈活性和可讀性，使中國 醫(yī)學(xué)史教育很自然地滲透到教學(xué)中。最后，利用章節(jié)小 結(jié)滲透中國醫(yī)學(xué)史教育。在一章或一單元內(nèi)容講完后， 通過章節(jié)小結(jié)或單元小結(jié)，理順這部分內(nèi)容，使學(xué)生從 整體上把握它。如果我們能以其發(fā)展歷史為順序，以其 中醫(yī)思想為主線，從歷史的角度來看這些中醫(yī)知識，更 能讓學(xué)生從全局把握它，以了解這些中醫(yī)知識、中醫(yī)思 想的來龍去脈。
