發(fā)布時(shí)間：2023-07-07 16:26:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的力學(xué)分析的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】物理之美；物理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法
物理學(xué)中的概念和規(guī)律在表達(dá)上，科學(xué)，準(zhǔn)確，具有簡(jiǎn)潔美。由于太陽(yáng)光的照射，萬(wàn)物生長(zhǎng)，形成了五彩繽紛的世界；地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，形成四季更替，是簡(jiǎn)單創(chuàng)造了世界，這就是簡(jiǎn)單的美麗。無(wú)論是古代物理學(xué)還是近代物理學(xué)，追求美感是物理學(xué)的永恒主題，充分體會(huì)物理之美，從而掌握物理學(xué)習(xí)方法，更輕松地學(xué)習(xí)物理。
一、體會(huì)物理現(xiàn)象之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，涉及到大量的物理現(xiàn)象，比如四季變更，風(fēng)、雨、雷、電的形成、磁石吸鐵、電磁感應(yīng)等。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，通過(guò)日常的觀察，創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，獲得直觀、具體的感性認(rèn)識(shí)，感覺(jué)物理就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)觀察物理現(xiàn)象，體會(huì)生活中的物理，感受其結(jié)構(gòu)美、和諧美等。學(xué)校教材上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，通常是經(jīng)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)探究已經(jīng)成為定論的知識(shí)，雖然不需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究人類未知的知識(shí)領(lǐng)域，但是學(xué)習(xí)物理不能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入自己的主觀想法，觀察物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理理論，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選并逐漸吸收。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，首先觀察一些物理現(xiàn)象，體會(huì)其帶給我們的美的感受。比如物體的拋物線運(yùn)動(dòng)、行星的運(yùn)行軌道、電子的繞核運(yùn)動(dòng)等，這些不同形式的運(yùn)動(dòng)，都形成了規(guī)律的運(yùn)動(dòng)軌跡，欣賞這些軌跡的美麗可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。亦或是可以從陽(yáng)光在水珠中的折射與反射推算出來(lái)彩虹的弧度，通過(guò)彩虹的美麗，引起學(xué)習(xí)興趣，更好的理解弧度、光的折射等知識(shí)。物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中仔細(xì)觀察物理學(xué)中的物理現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，要充分發(fā)現(xiàn)物理之美，更有興趣地學(xué)習(xí)物理。
二、體會(huì)物理理論之美，構(gòu)建理論框架
所有復(fù)雜、繁瑣的物理問(wèn)題經(jīng)過(guò)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)與研究最終都會(huì)落實(shí)在定理或公式之上，可以說(shuō)物理的理論公式是科學(xué)家智慧與汗水的結(jié)晶，物理學(xué)的很多理論與公式都體現(xiàn)了物理學(xué)家對(duì)美的追求，體會(huì)公式理論中的和諧美、對(duì)稱美，感受物理學(xué)科與大自然的緊密聯(lián)系，是構(gòu)建物理理論框架的基礎(chǔ)。物理世界處處充滿對(duì)稱，球形的雨滴和行星，螺旋形的星系，網(wǎng)形的晶體等等，都呈現(xiàn)出一種具有美感的優(yōu)化原則，也許宇宙也遵循著某種對(duì)稱的原則。物理學(xué)理論中所體現(xiàn)出的對(duì)稱性揭示了自然界的對(duì)稱性。正粒子與反粒子、作用力與反作用力等對(duì)稱形式也是物理理論和諧美德典范。感受大自然與物理學(xué)體現(xiàn)的理論之美，有助于更好地理解大自然和物理學(xué)的規(guī)律。物理學(xué)的理論之美主要體現(xiàn)在對(duì)稱之美和和諧之美，從物理理論美可以揭示物理理論深刻的物理意義、構(gòu)建物理理論體系。如動(dòng)量守恒公式的對(duì)稱之美，動(dòng)量定理公式的和諧美，引力定理公式等等對(duì)稱與和諧的公式。體會(huì)公式的美觀與和諧，有利于知識(shí)的溫故知新，加深對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)理解，構(gòu)成完整的物理知識(shí)體系。比如，機(jī)械能守恒定律的物理意義是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中存在著變化中的不變性。從公式上看也是極其美觀對(duì)稱的。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，建立初步的守恒觀點(diǎn)，逐漸構(gòu)建完整的物理體系。追求公式的美觀和物理理論的和諧有助于提升審美，在學(xué)習(xí)物理時(shí)充分運(yùn)用審美創(chuàng)造性去認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
三、體會(huì)物理簡(jiǎn)潔之美，把握物理方法
從原子內(nèi)部的基本粒子，到超過(guò)109光年浩瀚宇宙中的天體，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)紛繁復(fù)雜，但物理學(xué)中的“力”在“指揮”著天體與基本粒子的運(yùn)動(dòng)，并形成一定的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這些運(yùn)動(dòng)規(guī)律總都是由簡(jiǎn)單的幾何曲線構(gòu)成；大大小小的簡(jiǎn)單粒子組成這天體，構(gòu)成了復(fù)雜的自然世界。物理學(xué)的所有研究成果，都是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言和最簡(jiǎn)潔的公式來(lái)表示。簡(jiǎn)練、概括、精確、形象以及邏輯上的高度和諧是物理理論的美學(xué)特征。體會(huì)這些特征，讓物理學(xué)的所有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)整體是非常重要的。物理方法是物理思想的具體體現(xiàn)，比如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、分析法、歸納法、發(fā)散思維法、逆向思維法等等。通過(guò)這些物理方法建立物理模型，概括出物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，既簡(jiǎn)潔又合理。很多物理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)和重大發(fā)明，最終通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)。比如斜面實(shí)驗(yàn)和落體實(shí)驗(yàn)、牛頓的拋體實(shí)驗(yàn)等。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中應(yīng)參與理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，體驗(yàn)這一方法的簡(jiǎn)潔美之處。要充分學(xué)習(xí)物理思想和物理方法中的簡(jiǎn)潔美，最大限度的提高抽象邏輯思維，展現(xiàn)物理的科學(xué)美，培養(yǎng)審美能力。物理學(xué)美的體驗(yàn)不僅僅局限于視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)，更多的是靠心智去體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生的美的感受。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，了解事物的本質(zhì)與聯(lián)系，從而把握物理的學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)語(yǔ)
物理美屬于科學(xué)美的分支，其外在表現(xiàn)有理論公式美、實(shí)驗(yàn)美等形態(tài)，同時(shí)表現(xiàn)為簡(jiǎn)單而深遠(yuǎn)等特征。認(rèn)識(shí)與了解物理美是從整體上把握物理學(xué)特征，是對(duì)更深層次對(duì)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，要善于發(fā)展物理的理論美；在觀察、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)物理的現(xiàn)象之美，逐步發(fā)現(xiàn)、利用物理之美，更加輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]張酣.遠(yuǎn)看物理之美———北京大學(xué)非物理學(xué)科物理教學(xué)體會(huì)[J].物理,2011.
關(guān)鍵詞：歷史課堂；教學(xué)；課堂導(dǎo)入
歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入是一種新的教學(xué)藝術(shù)，這種教學(xué)模式吸納了很多經(jīng)典的案例，融合了很多知識(shí)面，且具有趣味性思想性的東西。在課堂上一個(gè)成功有趣的導(dǎo)入方法可以引起學(xué)生的興趣，使得更加容易吸收課堂上知識(shí)。能夠快速的提高課堂效率和教育的效果。足以說(shuō)明中學(xué)歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入方法的重要性。
一、歷史課堂的全面認(rèn)識(shí)
很多時(shí)候由于歷史課堂的枯燥乏味，很多對(duì)這門(mén)課程缺乏興趣的同學(xué)顯得無(wú)奈，針對(duì)學(xué)生在課堂上以及學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的問(wèn)題，很大一部分是因?yàn)槿谌氩涣诉@個(gè)學(xué)習(xí)氛圍所造成的，對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的氣氛，不能拋棄那些學(xué)生，不能讓他們對(duì)不參與課堂的事情習(xí)以為常，應(yīng)該盡力得去杜絕這樣的事情發(fā)生，對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì)，多加帶動(dòng)。從中要看到自己教學(xué)中的不足，努力改進(jìn)自己平時(shí)課堂上所用的教學(xué)方法，采用更加生動(dòng)活潑且富含趣味的游戲來(lái)帶動(dòng)所有人，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，讓其真正地融入進(jìn)去，體會(huì)其中的樂(lè)趣。課堂導(dǎo)入方法很重要，導(dǎo)入的好能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、課堂的具體導(dǎo)入方法
1.復(fù)習(xí)法
圍繞書(shū)本知識(shí)打造的復(fù)習(xí)方案，將過(guò)去所傳授過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入新的課程，在新的課程中不僅能夠?qū)W到新的知識(shí)，同時(shí)還能夠穩(wěn)固曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極討論和思考，復(fù)習(xí)的課題也應(yīng)該圍繞新課程，兩者之間有所聯(lián)系。這樣過(guò)渡到新課也就十分順利，不僅提高了課堂效率，還起到了承上啟下的作用。這也是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。唯一的缺點(diǎn)就是缺少趣味性。需要在教學(xué)過(guò)程中穿插一些小的游戲，彌補(bǔ)其中的不足。
2.討論法
談?wù)摲ㄒ彩且环N常見(jiàn)的教學(xué)模式，通過(guò)老師在課堂的一開(kāi)始的描述，通過(guò)引導(dǎo)進(jìn)入課堂，這種導(dǎo)入的教學(xué)方法相對(duì)于其他的方法較為自由，沒(méi)有什么約束。老師通過(guò)對(duì)課堂中的一個(gè)故事片段加以描述，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本中的歷史環(huán)境，引導(dǎo)的方法也有很多，可以從學(xué)生感興趣的方面入手，吸引他們之后再進(jìn)入預(yù)定的軌道。
3.故事法
故事法具有較強(qiáng)的高效性，因?yàn)橹袑W(xué)生所處的那個(gè)階段，對(duì)這個(gè)教學(xué)顯得非常有吸引力，也許是講故事有無(wú)法抗拒的魔力，學(xué)生能夠迅速?gòu)乃聊绲氖澜甾D(zhuǎn)換出來(lái)，安靜地聽(tīng)你講完故事，正是具有這樣良好的機(jī)會(huì)，趁機(jī)抓住學(xué)生的目光，將課程上所涉及的知識(shí)添加進(jìn)去，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，故事法引入課堂不能讓故事的比重過(guò)大，課堂的主題當(dāng)然還是教學(xué)內(nèi)容，不能本末倒置。
三、教學(xué)理念
通過(guò)長(zhǎng)期的積累發(fā)現(xiàn)，中學(xué)歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入還存在很多問(wèn)題。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多老師都不能夠清楚地發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)和導(dǎo)入教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，有人認(rèn)為課堂導(dǎo)入就是老師帶著學(xué)生走，通過(guò)課堂上的教學(xué)，然后由老師提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)然后找到其中問(wèn)題的答案。這種教學(xué)方法注定沒(méi)有什么效果，也不能給學(xué)生帶來(lái)什么實(shí)質(zhì)上的收獲 ，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還是一片空白，老師對(duì)這種教學(xué)理念不理解、不支持，并且無(wú)視課堂導(dǎo)入的做法，對(duì)教學(xué)是沒(méi)有什么幫助的。
在過(guò)往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)新的教學(xué)機(jī)制的引入，存在很大阻力，也需要一段時(shí)間的消化和吸收，對(duì)于在中學(xué)課堂上的教學(xué)導(dǎo)入的新方法，并不是對(duì)傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法的全盤(pán)否定以及排斥。而是通過(guò)新的課程改革，教育模式方法改革以增加課堂的高效，是在傳統(tǒng)教育模式上開(kāi)創(chuàng)新的篇章，在整個(gè)模式中，圍繞學(xué)生所打造的教育方法都還必須由老師作為引導(dǎo)，成為學(xué)生在這條路上的引導(dǎo)人，只有慢慢地積累新的教育方案，循序漸進(jìn)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的優(yōu)質(zhì)高效課堂，從而彰顯這種模式的可行性。
關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；政治學(xué)原理；教學(xué)改進(jìn)方法
《政治學(xué)原理》作為政治學(xué)類和行政管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課，具有為該專業(yè)的本科生培育政治學(xué)興趣、奠定政治學(xué)理論基礎(chǔ)和認(rèn)知框架的目的與重要功能。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課程要求的知識(shí)傳導(dǎo)和學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的接受感知間的差異往往讓這些目的難以達(dá)到，甚至產(chǎn)生使學(xué)生遠(yuǎn)離政治學(xué)的負(fù)面影響。
一、《政治學(xué)原理》教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題
（一）政治學(xué)的基本概念和理論在理解上的困難
《政治學(xué)原理》是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，會(huì)涉及到政治學(xué)的基本概念和理論，但因該課程大都開(kāi)設(shè)在大一學(xué)年，這些概念和理論相對(duì)于大一的本科生來(lái)講，顯得過(guò)于抽象而難以理解，例如，、政治、國(guó)家、權(quán)力等概念均是對(duì)人類政治社會(huì)中某些共同特征的歸納，在現(xiàn)實(shí)中幾乎很難找到完全符合的對(duì)應(yīng)物，學(xué)生在接受相關(guān)知識(shí)時(shí)就容易感到空洞，興趣寥寥[1]。政治學(xué)中的基礎(chǔ)理論，例如民主理論、國(guó)家理論等所要解決的問(wèn)題距離學(xué)生所親身感知的現(xiàn)實(shí)又過(guò)于遙遠(yuǎn)，這就會(huì)帶來(lái)理解上的困難。
（二）政治學(xué)經(jīng)典原著在閱讀上的困難
閱讀經(jīng)典是學(xué)科入門(mén)非常重要的方法，在《政治學(xué)原理》課程中如果適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著將會(huì)讓學(xué)生更快走入政治學(xué)的研究領(lǐng)域。但政治學(xué)中的經(jīng)典原著大都苦澀難懂，例如，《新教倫理與資本主義精神》，或是《政治生活中的系統(tǒng)分析》都不是大一學(xué)生能夠輕松讀懂的著作，讓學(xué)生閱讀原著經(jīng)典，可能不會(huì)有助于對(duì)課程的學(xué)習(xí)，反而使學(xué)生遠(yuǎn)離該學(xué)科。
（三）進(jìn)行討論式授課上的困難
如果在授課中學(xué)生出現(xiàn)難以理解的情況，引入討論，讓學(xué)生在相互辯駁中加深理解是解決該問(wèn)題的有效方法。采用討論課的一個(gè)前提是學(xué)生已對(duì)所討論的問(wèn)題和所涉及的知識(shí)有所掌握，若不具備這些條件，學(xué)生一方面不知道該討論什么內(nèi)容，另一方面也容易使討論失去控制?！墩螌W(xué)原理》中的一些用于進(jìn)行辯論的題目都較為宏大，例如，民主國(guó)家還是權(quán)威國(guó)家更助于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就需要學(xué)生具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)于剛接觸該學(xué)科的學(xué)生而言，貿(mào)然進(jìn)行討論并不是一個(gè)好的選擇。
（四）進(jìn)行案例教學(xué)的困難
案例可以加強(qiáng)對(duì)概念或理論的直觀理解，在圍繞案例的互動(dòng)中可以提升授課的效果。而政治學(xué)中的案例，例如國(guó)際間的沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)、宗教對(duì)于政治行為的影響等相對(duì)而言距離學(xué)生的日常實(shí)踐較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其難以形成直接有效的認(rèn)知。甚至，有些概念或理論在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到完全吻合的例子，比如“自然狀態(tài)”、“社會(huì)契約”等，本就是學(xué)者為了闡述理論所假想的狀態(tài)。在案例選用上必須要考慮到這些情況，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤理解。
在《政治學(xué)原理》教學(xué)中存在著課程內(nèi)容本身所具有的抽象性、概括性和學(xué)生的認(rèn)知能力之間的差距，為了提升課程的教學(xué)效果，運(yùn)用多種方式和手段來(lái)彌合這一差距，我們對(duì)教學(xué)進(jìn)行了一系列創(chuàng)新性嘗試。
二、教學(xué)改進(jìn)的方式
針對(duì)既有教學(xué)方式的不足，在實(shí)際中所采取的改進(jìn)措施主要是培育多元互動(dòng)的課堂、開(kāi)展引導(dǎo)式討論、建立多層次的案例庫(kù)、進(jìn)行經(jīng)典原著的導(dǎo)讀、配備本科生導(dǎo)師。
（一）培育多元互動(dòng)的課堂
原有的教學(xué)模式主要是教師在課堂上講述課程內(nèi)容，即使有學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也大多是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的一對(duì)一的方式，這種教學(xué)模式在課程講授過(guò)程中會(huì)留下許多學(xué)生未理解的難點(diǎn)，在缺少互動(dòng)的情況下，這些疑問(wèn)會(huì)累積起來(lái)，以至造成對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容的理解障礙。多元互動(dòng)的課堂則是教師在講授過(guò)程中，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行師生之間的多元交往溝通和動(dòng)態(tài)交互影響[2]。多元互動(dòng)的課堂需要培育寬容、自由、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)對(duì)不理解之處進(jìn)行提問(wèn)和允許學(xué)生針對(duì)與教師所講述觀點(diǎn)的不同意見(jiàn)發(fā)言，通過(guò)同學(xué)間和同學(xué)與教師間在課堂上的互動(dòng)提升對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)。例如，權(quán)力是一個(gè)有多個(gè)學(xué)者做出界定的概念：“權(quán)力是不得不服從的力量”、“影響他人的能力”、“實(shí)現(xiàn)意志的能力等”，在講述該概念時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的界定進(jìn)行發(fā)言，講出自己贊同或者反對(duì)的理由。又例如，在涉及到觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的講述時(shí)，“是威權(quán)國(guó)家還是民主國(guó)家更能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，在同學(xué)間進(jìn)行一定的互動(dòng)，讓多個(gè)同學(xué)針對(duì)彼此的看法進(jìn)行發(fā)言，以更深入明了觀點(diǎn)的邏輯。
（二）引導(dǎo)式討論
在《政治學(xué)原理》課程上進(jìn)行討論的一個(gè)困難是學(xué)生缺少相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備和邏輯分析能力，在討論中容易離題，抓不住討論題目的關(guān)鍵點(diǎn)，使討論流于形式達(dá)不到預(yù)期效果。引導(dǎo)式討論則要求教師在討論中成為討論內(nèi)容、主題、邏輯的引領(lǐng)者，在討論過(guò)程中，幫助學(xué)生了解討論所必需知曉的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)討論偏離主題時(shí)使其回到預(yù)定軌道上。比如在討論一本書(shū)的邏輯時(shí)，需要教師先建立起該書(shū)的基本邏輯框架，引導(dǎo)學(xué)生討論出該書(shū)所運(yùn)用于解釋的主要變量，并搭建起變量間的邏輯關(guān)系；在討論學(xué)術(shù)觀點(diǎn)時(shí)，則要求教師介紹相關(guān)學(xué)派的不同觀點(diǎn)，在討論中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)中的漏洞進(jìn)行批駁。
（三）建立多層次的案例庫(kù)
1物理概念教學(xué)
1.1物理概念的本質(zhì)
初中物理是學(xué)生剛剛接觸的一門(mén)全新學(xué)科，也是探索世界萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科.因此，初中物理概念的本質(zhì)就是對(duì)物質(zhì)的一些基本屬性進(jìn)行分析，讓學(xué)生探秘世界萬(wàn)物的本質(zhì).例如物體質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和導(dǎo)電體的電阻等.這些概念往往是學(xué)生最初接觸到的，對(duì)學(xué)生在之后的物理學(xué)習(xí)卻有著重要的影響.如何通過(guò)有效的教學(xué)方式讓學(xué)生了解這些概念，并且區(qū)分這些概念，是初中物理教學(xué)的重點(diǎn).
例如，在進(jìn)行物質(zhì)的密度教學(xué)中，一般初中學(xué)生對(duì)于物質(zhì)的屬性比較陌生，無(wú)法理解密度的概念.因此，教師要根據(jù)密度的屬性來(lái)引出這個(gè)概念.首先引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不同物體會(huì)存在不同的密度，彼此之間密度不同的原因有哪些方面等.這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、吸引注意力，使學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)物理的理念，培養(yǎng)學(xué)生的物理的學(xué)習(xí)能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
1.2物體之間的變化規(guī)律
除了物質(zhì)的一些基本屬性外，初中物理的另一個(gè)重點(diǎn)在于揭示物質(zhì)之間的相互運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的變化.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到加速度、平均速度、力和功等多種內(nèi)容.在實(shí)際傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解了物質(zhì)的基本屬性之后，教師就要對(duì)物質(zhì)之間的相互運(yùn)動(dòng)進(jìn)行解釋.例如，在進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程概念教學(xué)時(shí)，若教師直接引出速度、相對(duì)運(yùn)動(dòng)的概念可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生諸多困惑.此時(shí)，可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回顧力和做功的概念，再引入物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)加速度來(lái)讓靜止的物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到一定的速度.當(dāng)學(xué)生有了這樣一個(gè)概念后，再進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)簡(jiǎn)單很多.
2實(shí)例教學(xué)
關(guān)鍵詞：納米粒子；化學(xué)制備方法；應(yīng)用
大氣、各種微粒子粉塵、煙塵等各類塵埃物中都存在著大量的納米粒子，但是自然界中存在的納米粒子大多屬于有害污染物，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行直接利用。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，通過(guò)人工制備的手段來(lái)利用各類有益的納米粒子已經(jīng)成為重要研究方向。由于納米粒子具有奇特的化學(xué)性能、熱學(xué)性能、磁學(xué)性能、電學(xué)性能以及力學(xué)性能等，目前被世界各國(guó)的科學(xué)人員所關(guān)注與高度重視。
一、納米粒子的化學(xué)制備方法及應(yīng)用
（一）氣相化學(xué)反應(yīng)法及應(yīng)用
利用氣相化學(xué)反應(yīng)法來(lái)制備超微粒子，其具有活性與化學(xué)反應(yīng)高、分散性好、粒徑小、純度高、粒子均勻等特點(diǎn)，適用于非金屬化合物、金屬化合物以及各類金屬納米粒子的制備。該方法包括氣固反應(yīng)法、氣相合成法、氣相分解法，其中對(duì)于氣相合成法而言，其主要是指在高溫條件下，借助多種物質(zhì)之間的氣相化學(xué)反應(yīng)，有效合成相應(yīng)的化合物；然后通過(guò)快速冷凝來(lái)制備出納米粒子，具有互換性與靈活性。利用激光誘導(dǎo)氣相法進(jìn)行納米粒子的合成時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)原料問(wèn)題，C2H4、SiH4等會(huì)吸收激光光子，其反應(yīng)式為：2SiCI4（g）+C2H4（g）2SiC（s）+6H2（g），3SiH4（g）+4NH3（g）Si3H4（s）+12H2（g），其中得到的SiC（s）和Si3H4（s）都是納米粒子。值得注意的是，氣相合成法制備納米材料時(shí)，關(guān)鍵需要促進(jìn)沉積速度的提升，以傳統(tǒng)真空蒸發(fā)為依據(jù)，利用激光和超聲波等加熱手段進(jìn)行制備，這樣納米材料會(huì)具有很好的分散性與透明性，但是具有成本高與產(chǎn)量小的缺點(diǎn)。
另外，氣相分解法是對(duì)中間化合物進(jìn)行預(yù)處理，通過(guò)加熱、蒸發(fā)和分解等來(lái)獲得納米粒子；而氣相熱分解的原料多是采用金屬氯化物與有機(jī)硅等，如Si（OH）4、Fe（CO）5等。氣相分解法在制備納米薄膜材料方面的使用最多，如禿涎躉物、硼化物、碳化物和金屬氧化物等功能與結(jié)構(gòu)材料的制備，并且廣泛應(yīng)用于太陽(yáng)能利用、光學(xué)材料、表面裝飾、熱電材料和氣體傳感器等領(lǐng)域。
（二）濕化學(xué)法及應(yīng)用
1.水熱合成法
該方法多是在高氣壓或100～350℃的環(huán)境下，讓有機(jī)化合物或無(wú)機(jī)化合物與水進(jìn)行化合，然后控制物理過(guò)程與加速滲析反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行過(guò)濾、干燥與洗滌等，從而得到超細(xì)與高純的微粒子。一般可在不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下采用水熱合成法：①密閉動(dòng)態(tài)：將加磁性轉(zhuǎn)子置于高壓釜內(nèi)，密閉后將其放在電磁攪拌器上，動(dòng)態(tài)環(huán)境下保溫會(huì)加快合成的速率；②密閉靜態(tài)：在高壓反應(yīng)釜內(nèi)放置沉淀物或金屬鹽溶液，密閉之后加恒溫，靜止情況下長(zhǎng)期保溫。當(dāng)前此方法在高壓高溫的水中溶解其他金屬或鋯鹽，會(huì)得到高質(zhì)量的磁性氧化鐵、氧化鋁、氧化鋯納密粒子。
2.水解沉淀法
利用水解來(lái)使化合物生產(chǎn)相應(yīng)的沉淀物，基本是利用水合物與氫氧化物，選用各類無(wú)機(jī)鹽作為水溶液的原料，以此來(lái)制備超微粒子。以無(wú)機(jī)鹽為依據(jù)來(lái)配制水合物，對(duì)其水解條件進(jìn)行控制，合成單分散性的立方體或球狀的納米粒子，如水解三價(jià)鐵鹽溶液，獲得a―Fe2O3納米粒子等。此外，金屬醇鹽與水進(jìn)行反應(yīng)，可以生產(chǎn)水合物、氫氧化物和氧化物的沉淀，因此可以多種醇鹽為基礎(chǔ)，利用干燥、沉淀和水解等手段來(lái)制備氧化物陶瓷納米粒子。
3.共沉淀法
該方法主要是在溶液中混合各種陰離子，當(dāng)特定的陽(yáng)離子加以沉淀時(shí)，溶液中的其他離子也會(huì)陳定，從而達(dá)到原子級(jí)的混合。溶液中的pH值主要包括草酸鹽、硫酸鹽、碳酸鹽和氫氧化物等，這些物質(zhì)構(gòu)成沉淀溶液時(shí)，其調(diào)節(jié)范圍相對(duì)靈活，金屬離子會(huì)隨pH值的升高而依次沉淀，形成混合沉淀物[3]。由于沉淀屬于分別發(fā)生，要想避免共沉淀方法出現(xiàn)分別沉淀的傾向，可以適當(dāng)使沉淀劑濃度加以提高，然后導(dǎo)入金屬溶液，攪拌溶液，確保溶液中金屬離子全都符合沉淀的條件，保證沉淀的均勻性。當(dāng)然沉淀物轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)物化合物時(shí)，往往需要進(jìn)行加熱反應(yīng)，這樣無(wú)法有效控制其構(gòu)成的均勻性。
二、納米粒子的應(yīng)用領(lǐng)域
由于納米粒子具有的宏觀量子催化效應(yīng)與隧道效應(yīng)、量子效應(yīng)、界面與表面效應(yīng)、小尺寸效應(yīng)，因此其在增強(qiáng)增韌性能、性能、儲(chǔ)氫性能、磁性能、光學(xué)性能和催化性能等方面具有特殊的功能，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。通常納米粒子在生物醫(yī)學(xué)材料、增韌補(bǔ)強(qiáng)材料、隱身材料、光學(xué)材料、磁性材料、納米電子器件、催化劑。
（1）光學(xué)隱身材料方面：激光隱身、紅外隱身、微波隱身、光隱身等納米光學(xué)隱身材料。
（2）半導(dǎo)體方面：納米光敏材料、納米氣敏材料、納米濕敏材料、納米壓敏材料、納米溫敏材料等。
（3）生物材料方面：納米復(fù)合骨替代材料、納米復(fù)合牙齒替代材料等。
（4）磁性材料方面：納米磁制冷工質(zhì)材料、納米微晶稀土永磁材料、納米微晶軟磁材料、納米磁記錄材料、納米巨磁電阻材料等。
（5）增強(qiáng)結(jié)構(gòu)材料方面：納米焊接技術(shù)、納米顆粒助燒結(jié)材料、纖維增強(qiáng)材料、納米晶須、納米顆粒增強(qiáng)材料等。
三、結(jié)束語(yǔ)
納米材料和納米技術(shù)是當(dāng)前最具發(fā)展前景的材料，已經(jīng)成為材料領(lǐng)域的重要研究問(wèn)題。通常納米粒子作為功能材料，可應(yīng)用于生物學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)等，而其作為結(jié)構(gòu)材料，則可制備三維納米碳管、二維納米薄膜、一維鈉米晶須等。目前在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，多是通過(guò)人工制備的手段來(lái)直接制備有益的各類納米歷史，而實(shí)際上人工制備所需的納米粒子十分困難。
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論文關(guān)鍵詞：訪談法 心理學(xué)研究 計(jì)算機(jī)訪談 行為訪談
論文摘要：本文從心理學(xué)研究的兩大基本的范式出發(fā)，論述了訪談法并不是定性研究的專利，它既可用于定性研究，也可以用于定量研究。然后，論述了訪談法在心理學(xué)研究中的具體運(yùn)用：為其它方法的運(yùn)用尋求證據(jù)、用于心理咨詢與治療的計(jì)算機(jī)訪談和行為訪談。
定量研究與定性研究是心理學(xué)研究的兩種基本的范式。定量研究一般指對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以檢驗(yàn)研究者自己關(guān)于該事物的某些理論假設(shè)的研究方法；定性研究則是采用書(shū)面的、言語(yǔ)的和觀察的方式，取得有關(guān)心理特征與行為表現(xiàn)的描述性資料，對(duì)這些資料作定性的分析。[1]定量研究收集數(shù)據(jù)資料的主要方法有實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、結(jié)構(gòu)觀察法等；定性研究收集資料的主要方法有觀察法、訪談法、檔案和紀(jì)實(shí)文獻(xiàn)分析法、視聽(tīng)材料分析法等。由于如上區(qū)分，人們往往認(rèn)為定量的方法不能用于定性研究，定性的方法不能用于定量研究。實(shí)際上，隨著心理學(xué)研究的發(fā)展，定量研究與定性研究可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。定量研究的優(yōu)勢(shì)正是定性研究的不足，定性研究的長(zhǎng)處卻是定量研究的短處。[2]就方法而言，定量研究的方法可用于定性研究，定性研究的方法可用于定量研究。
訪談法作為“定性”研究的方法之一，在心理學(xué)的研究及發(fā)展中做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。隨著心理學(xué)研究方法的發(fā)展，訪談法不再是定性研究的專利，定量研究中也常常用到。本文就訪談法（定性與定量）在心理學(xué)研究中的運(yùn)用進(jìn)行討論。
一、訪談法及其特點(diǎn)
訪談法是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來(lái)收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。[3]通過(guò)訪談法，可以了解到被訪者對(duì)某一事件、對(duì)象的主觀感受、態(tài)度、情感等，從而對(duì)其心理狀態(tài)和行為特征進(jìn)行多方面的分析。訪談法的一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是互動(dòng)性。訪談法即訪談?wù)吲c被訪者就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“交談”。在這個(gè)的過(guò)程中，“交談”雙方都是有思想、有情感的活生生的人，所以雙方的言行都會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生影響。這就要求訪談要在一個(gè)和諧的訪談氛圍中進(jìn)行，如果訪談的氛圍比較緊張，則訪談的效果可想而知。為了研究的順利進(jìn)行和研究結(jié)果的真實(shí)性，訪談?wù)咴谶@個(gè)過(guò)程中運(yùn)用一些訪談的技巧是非常必要的。
訪談法中的“交談”是一種有目的有計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)，并不是漫無(wú)目的的瞎聊。訪談過(guò)程中，訪談?wù)邞?yīng)作為訪談的主導(dǎo)者，以一般的“家常性”問(wèn)題入手，適時(shí)切入主題，以此來(lái)收集研究資料。用訪談法收集的資料較為全面，除了言語(yǔ)信息外，還能收集到行為方面的信息，如眼神、手勢(shì)、坐姿，等等。
二、訪談法的類型及注意的問(wèn)題
訪談法可以根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)分為不同的種類。本文主要論述按照訪談中結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性標(biāo)準(zhǔn)劃分的種類：有結(jié)構(gòu)訪談、無(wú)結(jié)構(gòu)訪談、半結(jié)構(gòu)訪談。對(duì)以上三者的區(qū)分可通過(guò)確定訪談問(wèn)題的特點(diǎn)和要求被訪者回答方式的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)訪談問(wèn)題是有結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式也是有結(jié)構(gòu)的，則該訪談為有結(jié)構(gòu)訪談；當(dāng)訪談問(wèn)題是無(wú)結(jié)構(gòu)的，被訪者的回答方式也是無(wú)結(jié)構(gòu)的，則該訪談為無(wú)結(jié)構(gòu)訪談；當(dāng)訪談問(wèn)題是有結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式是無(wú)結(jié)構(gòu)的，或者訪談問(wèn)題是無(wú)結(jié)構(gòu)的、被訪者的回答方式是有結(jié)構(gòu)的，則該訪談為半結(jié)構(gòu)訪談。
有結(jié)構(gòu)訪談是按照統(tǒng)一的設(shè)計(jì)要求，按照有一定結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)好的問(wèn)題而進(jìn)行的比較正式的訪談。有結(jié)構(gòu)訪談過(guò)程中所提的問(wèn)題、提問(wèn)題的方式、提問(wèn)題的順序、被訪者回答的方式、訪談的記錄方式等都有統(tǒng)一的要求。這種訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)有利于統(tǒng)計(jì)分析，但訪談?wù)吲c被訪者雙方的互動(dòng)少，訪談?wù)吲c被訪者在在訪談中的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮都不夠。無(wú)結(jié)構(gòu)訪談是根據(jù)一定的訪談目的，訪談雙方進(jìn)行的非正式的訪談。無(wú)結(jié)構(gòu)訪談中，所提的問(wèn)題、提問(wèn)題的方式、提問(wèn)題的順序、被訪者回答的方式、訪談的記錄方式等都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定和要求。這種訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)不利于統(tǒng)計(jì)分析，但有利于訪談雙方積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)訪談?wù)叩囊笠草^高，訪談?wù)弑仨毦哂泻軓?qiáng)的訪談能力和技巧。半結(jié)構(gòu)訪談則介于這兩種有結(jié)構(gòu)訪談與無(wú)結(jié)構(gòu)訪談之間，要么是訪談問(wèn)題有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，而回答方式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)定，要么是回答的方式有統(tǒng)一的要求而訪談的問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定和要求。
值得注意的是，訪談法的這些類型，可以根據(jù)研究的不同目的，單獨(dú)使用其中的一種，也可以綜合起來(lái)運(yùn)用。第一、不同的研究中采用不同的訪談方式。上述有結(jié)構(gòu)訪談和無(wú)結(jié)構(gòu)訪談就可以分別用于定量和定性研究中。有結(jié)構(gòu)訪談的結(jié)果數(shù)據(jù)易于統(tǒng)計(jì)分析，適合于定量研究。定性研究比較注重參與者的觀點(diǎn)，旨在理解心理現(xiàn)象，關(guān)注不同的人如何理解各自生活的意義，以揭示各種心理情境的內(nèi)部動(dòng)力和定量研究所忽視或舍棄了的人類經(jīng)驗(yàn)中那些特性層面。[4]無(wú)結(jié)構(gòu)訪談的結(jié)構(gòu)信息不易數(shù)量化，重在描述當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫常虼藷o(wú)結(jié)構(gòu)訪談適合于定性分析。第二、同一研究中常常綜合使用上述的幾種方式，這樣有利于各種方式之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如在訪談的開(kāi)始和結(jié)尾使用無(wú)結(jié)構(gòu)訪談，在中間部分運(yùn)用有結(jié)構(gòu)訪談。第二種方法用得較多，原因有二：一是心理學(xué)的研究大多屬于定量與定性的結(jié)合，單一的定量和定性的研究較少；二是一次訪談中無(wú)結(jié)構(gòu)訪談給被訪者以輕松的感覺(jué)，所以，以無(wú)結(jié)構(gòu)訪談開(kāi)始能讓被訪者輕松進(jìn)入有結(jié)構(gòu)的訪談。
三、訪談法在心理學(xué)研究中的運(yùn)用
前已述及，訪談法可以用于定量研究，也可以用于定性研究。定量研究中主要使用有結(jié)構(gòu)訪談，定性研究中主要使用無(wú)結(jié)構(gòu)訪談。隨著心理研究的發(fā)展，通過(guò)訪談法獲得的信息都有被數(shù)量化的趨勢(shì)。訪談法在心理學(xué)研究中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
第一、為其它方法的運(yùn)用尋求證據(jù)。本文主要從問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)兩種方法進(jìn)行論述。之一是：為問(wèn)卷的編制收集信息。為了提高問(wèn)卷的質(zhì)量，在問(wèn)卷編制之前，要對(duì)研究對(duì)象或相關(guān)人員進(jìn)行訪談，找到要測(cè)量的關(guān)鍵點(diǎn)，然后才形成問(wèn)卷編制的雙向細(xì)目表。這樣依據(jù)雙向細(xì)目表編制出來(lái)的問(wèn)卷具有較強(qiáng)的針對(duì)性、質(zhì)量也高。之二是：為實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè)或推論收集信息。實(shí)驗(yàn)研究都有自己的研究假設(shè)或某一理論的推論，這一假設(shè)或推論的來(lái)源有很多種，其中一種就是通過(guò)訪談后歸納出來(lái)的。另外，訪談法還能為既有的假設(shè)或推論收集一定的資料，這樣更有利于實(shí)驗(yàn)研究。
第二、為心理咨詢與治療提供依據(jù)。訪談法在心理咨詢與治療中用得比較多，常用于心理障礙的診斷、咨詢與治療。本文主要介紹計(jì)算機(jī)訪談和行為訪談在心理咨詢與治療中的運(yùn)用。
一是計(jì)算機(jī)訪談。計(jì)算機(jī)訪談就是通過(guò)來(lái)訪者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行對(duì)話、然后做出心理診斷的過(guò)程，其實(shí)現(xiàn)方式是通過(guò)儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中的一系列的問(wèn)題和指導(dǎo)語(yǔ)而自動(dòng)進(jìn)行。計(jì)算機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題讓來(lái)訪者回答，然后計(jì)算機(jī)根據(jù)來(lái)訪者回答的答案決定接下來(lái)該提的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)訪談的優(yōu)點(diǎn)是高效、靈活和可信。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的訪談大大節(jié)約了時(shí)間，并且允許大量的主題、甚至比人工訪談問(wèn)的問(wèn)題還要靈活。對(duì)于敏感性的問(wèn)題如自殺、性方面的問(wèn)題，運(yùn)用計(jì)算機(jī)訪談得到的信息更加真實(shí)。也就是說(shuō)，人們更愿意通過(guò)計(jì)算機(jī)訪談?wù)f出自己的敏感性問(wèn)題。計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的訪談也存在一些缺點(diǎn)：一是對(duì)弱智兒童和成人的運(yùn)用有限；二是精神病人中大范圍尋找問(wèn)題和癥狀也不足夠靈活；三是對(duì)言語(yǔ)的處理必須是有結(jié)構(gòu)的，對(duì)沒(méi)有結(jié)構(gòu)的信息處理存在困難。
二是行為訪談。行為訪談是一種臨床訪談，它強(qiáng)調(diào)收集信息以制定行為矯正的計(jì)劃。這要求客觀的描述被訪者的問(wèn)題行為、之前的條件和強(qiáng)化的結(jié)果。[5]然后通過(guò)分析其經(jīng)歷來(lái)理解行為，包括社會(huì)學(xué)習(xí)歷史與當(dāng)前的環(huán)境以及行為的結(jié)果。最后制定出行為矯正的計(jì)劃，用來(lái)將個(gè)體的不適宜的行為改變成更加適宜的行為。
總之，訪談法在心理學(xué)研究中的運(yùn)用，既有定性的研究也有定量的研究，并且通過(guò)訪談法收集的數(shù)據(jù)，大多可以進(jìn)行數(shù)量化，從而便于統(tǒng)計(jì)分析。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；寫(xiě)作能力；方法
中圖分類號(hào)：G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-00-01
一、小學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀分析
寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。作文就是運(yùn)用語(yǔ)言文字，敘述自己的所見(jiàn)所聞，所想所思，表達(dá)具體內(nèi)容，進(jìn)行思想交流。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：
1.在小學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，由于缺乏良好寫(xiě)作習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題嚴(yán)重，常感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，抄襲、堆砌形象嚴(yán)重，語(yǔ)言與童真年齡不符，毫無(wú)童心童趣，抒情單調(diào)化，內(nèi)容不夠豐富；
2.在教師指導(dǎo)過(guò)程中，命題與實(shí)踐脫節(jié)，教師忽視了學(xué)生能力、情感和興趣的培養(yǎng)，訓(xùn)練不足，講評(píng)次數(shù)少且形式單一，講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，缺乏示范教學(xué)；
3.應(yīng)試教育的歷史原因和社會(huì)觀念重理輕文的思想的制約，學(xué)生套改他人作文，千人一面，沒(méi)有個(gè)性和特點(diǎn)，應(yīng)付式的寫(xiě)作。
“教師怕教作文，學(xué)生怕寫(xiě)作文”、“作文難，難作文”成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大頑癥。
二、提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的方法
（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
1.創(chuàng)設(shè)情境。作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。由老師根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，給學(xué)生提供一個(gè)將課堂與實(shí)際生活結(jié)合的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生興趣，而且，小學(xué)生作文多以直觀形象教學(xué)為主，咋教學(xué)過(guò)程成要有具體的情境描述才能讓學(xué)生有想象的空間，并通過(guò)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和興趣。
2.展開(kāi)想象。在作文教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想象思維是很重要。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境是最常用的方法，但在具體實(shí)施中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，例如可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)童話，可以一人單獨(dú)寫(xiě)，也可以組成小組一起討論故事的內(nèi)容，允許學(xué)生表達(dá)各自的經(jīng)歷和想法。討論交流過(guò)程中，學(xué)生不僅可以互相啟發(fā)，互想補(bǔ)充，還可以使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，想象思維得到了引發(fā)和鍛煉，寫(xiě)作積極性也得到了提高，而經(jīng)過(guò)想象思維的運(yùn)用，學(xué)生的文章頁(yè)就更充實(shí)生動(dòng)。
3.多加鼓勵(lì)。從小學(xué)生童真的心理來(lái)分析，他們?cè)谧鋈魏问虑樯隙伎释玫剿说娜魏魏凸膭?lì)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣還離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中享受到成功的喜悅，同時(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于進(jìn)取的良好心理。學(xué)生的作文是學(xué)生努力寫(xiě)的，作文中健康積極的觀點(diǎn)、思想、行為、心理，教師應(yīng)該要多予給鼓勵(lì)和肯定，而對(duì)于一些寫(xiě)作較缺乏寫(xiě)作積極性的學(xué)生，也應(yīng)該進(jìn)行善意的引導(dǎo)，盡量給他們提供參與的機(jī)會(huì)，逐漸轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度。
（二）引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
1.明確目的，教給學(xué)生有序的觀察方法。作文中常常出現(xiàn)這樣的情況：同桌明明是小眼睛，大嘴巴，寫(xiě)作時(shí)卻寫(xiě)：“長(zhǎng)了一雙炯炯有神的大眼睛，一個(gè)櫻桃般的小嘴?！眴?wèn)其原因卻是因?yàn)椤熬季加猩瘛边@個(gè)詞好。在進(jìn)行人物肖像描寫(xiě)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)：“炯炯有神的大眼睛，三角形的鼻子，一張櫻桃小嘴。” 所有的人都成了同一個(gè)模樣，寫(xiě)作不真實(shí)，因此，觀察力對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力也有著非常大的影響。觀察有序才能言之有序，因此，作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園里進(jìn)行觀察。先近后遠(yuǎn)，先整體后局部，先從上再到下。讓他們用眼去看、用手去摸、用心去感受。這樣在作文中才能看到精彩的表達(dá)。在整個(gè)小學(xué)階段，教師要幫助學(xué)生積累和掌握各種觀察順序的方法，認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，觀察的角度等，著力培養(yǎng)自己獨(dú)立確定觀察順序的能力。
2.比較觀察，抓住事物特點(diǎn)。要抓住事物的特點(diǎn)，還需要學(xué)生觀察過(guò)后學(xué)會(huì)概括，加深對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析，概括出事物的特點(diǎn)。例如，觀察小兔子，審引導(dǎo)學(xué)生與所喜愛(ài)的小貓、小狗進(jìn)行比較，找出小兔子特有的地方。觀察到事物的特點(diǎn)，就可以把寫(xiě)作寫(xiě)得具體生動(dòng)，富有特色了。
（三）豐富學(xué)生文字底蘊(yùn)
1.拓寬學(xué)生知識(shí)面。閱讀是寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀從各類書(shū)籍，不管是童話、寓言、故事還是詩(shī)歌、散文、文學(xué)名著、當(dāng)代文學(xué)都可以。只有這樣，才能提升學(xué)生的文字底蘊(yùn)，豐富自己的知識(shí)，拓寬視野，創(chuàng)作之源才能不斷。書(shū)讀得多了，背得熟了，寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)句自然而然的就會(huì)通順，造句、用詞自然就會(huì)文采，寫(xiě)作就不會(huì)再是難事了。
除了閱讀更多的書(shū)籍，還可以讓學(xué)生多收看一些有益的電視節(jié)目，多閱讀適合小學(xué)生的報(bào)刊雜志；在課余時(shí)間收聽(tīng)一些廣播節(jié)目，聽(tīng)報(bào)告講座；教師們可以經(jīng)常組織孩子們廣泛開(kāi)展辨析美丑善惡、吟詠唐詩(shī)宋詞、背誦名篇佳作等活動(dòng)。孩子們通過(guò)這樣的多看、勤聽(tīng)、常說(shuō)，在進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，便可以做到“思如泉涌”，寫(xiě)出的作文不僅視野開(kāi)闊了，也擁有了自己獨(dú)特的個(gè)性。
2.日記或讀書(shū)筆記。寫(xiě)日記就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、記憶的良好寫(xiě)作習(xí)慣，這也是積累寫(xiě)作素材的好方法，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的觀察力、感受力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生在遣詞造句以及篇幅布局等方面得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作文，注重培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文能力。
提高寫(xiě)作能力，除讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記之外，還可以用“寫(xiě)讀書(shū)筆記”的方法。教師可以布置學(xué)生在課外時(shí)間里每天堅(jiān)持讀一定量文章，然后每天把讀過(guò)的文章中自認(rèn)為好的一些詞句摘抄下來(lái)；也可以寫(xiě)讀后感。這樣做既能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，又能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，提高寫(xiě)作能力。
（四）良好的評(píng)改方式
1.朗讀修改法。出聲的朗讀，把無(wú)聲的文字傳遞信息轉(zhuǎn)變成有聲的傳遞信息，調(diào)動(dòng)口、耳、眼等多感覺(jué)器官，同時(shí)讓大腦得到參與，進(jìn)行思維活動(dòng)。通過(guò)朗讀，不僅可以使學(xué)生加深的感悟和理解，還可以調(diào)動(dòng)多種感官及腦神經(jīng)去審視作文的語(yǔ)感、情趣、意境以至語(yǔ)音、字句搭配諸方面的不順暢處，進(jìn)而有針對(duì)性的修改，達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。
2.交換修改法。學(xué)生在作文過(guò)程中往往很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果給其他同學(xué)的修改，也就是交換修改法，那么這些問(wèn)題也交容易發(fā)現(xiàn)了，而交換修改法也較適用于寫(xiě)作的評(píng)改，在互評(píng)過(guò)程中，互評(píng)雙方皆可以借鑒他人長(zhǎng)處、克服自己的不足，給出中肯的評(píng)語(yǔ)以達(dá)到互相促進(jìn)的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)這種評(píng)改方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)作文是學(xué)生開(kāi)始作文生涯的起點(diǎn)，因此，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣就顯得格外重要，然而由于思維的限制，小學(xué)生對(duì)直觀的具體事物比較容易產(chǎn)生興趣，而且學(xué)生的寫(xiě)作能力在很大程度上取決于自身的觀察能力與文化底蘊(yùn)，因此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的豐富，同時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)提高寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)，比如學(xué)生的大聲朗讀，同學(xué)之間的相互評(píng)改等，都可以極大的提高寫(xiě)作能力。
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摘 要 金融心理學(xué)的研究的主要目的是解釋、預(yù)測(cè)以及調(diào)控人這個(gè)市場(chǎng)主體的心理。金融心理學(xué)的定量方法研究能夠正確的研究市場(chǎng)的資本與資產(chǎn)配置關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)的配置，本課題研究的重點(diǎn)便是金融心理學(xué)的定量分析方法。
關(guān)鍵詞 金融心理學(xué) 定量分析 定性分析
金融學(xué)的研究的核心內(nèi)容便是研究資產(chǎn)與資本的配置效率問(wèn)題，二十一世紀(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在該時(shí)代中，資金以及資本則是通過(guò)金融市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行配置的，社會(huì)中的每一個(gè)人好或者集體則便是市場(chǎng)的構(gòu)成要素之一，人與人之間的交易便形成了市場(chǎng)中的資本以及資產(chǎn)兩者的供應(yīng)關(guān)系，并形成了價(jià)格。價(jià)格的波動(dòng)則是資產(chǎn)以及資本配置的方向標(biāo)。我國(guó)的金融市場(chǎng)正處在一個(gè)蓬勃發(fā)展并逐漸完善的階段，力求我國(guó)的金融市場(chǎng)發(fā)展的健康、迅速。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最為關(guān)鍵的因素便是充分的將現(xiàn)有的資本集中起來(lái)，加大投資力度，促進(jìn)投資效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的資本以及資產(chǎn)配置[1]。金融學(xué)與心理學(xué)的融合完全來(lái)源于同一個(gè)思想：即人類可以計(jì)量出自身的感覺(jué)。建立一個(gè)高效的、現(xiàn)代化的、健康的金融市場(chǎng)體系是我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展的最終目標(biāo)，我國(guó)必須加大現(xiàn)代金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分的運(yùn)用到我國(guó)金融市場(chǎng)的建設(shè)道路上來(lái)。
一、金融心理學(xué)概念的提出
人的行為是理想的，這是金融學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)前提，Grordon Pepper曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：擁有大眾心理學(xué)的學(xué)位可能比擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)位更加的有助于理解金融市場(chǎng)行為。從金融市場(chǎng)的主體要素可以看到，金融市場(chǎng)是一種群體行為，研究這種群體行為的科學(xué)便稱之為“社會(huì)心理學(xué)”?？梢赃@樣理解：一個(gè)社會(huì)是一個(gè)大的房間，人便成為住在這個(gè)房間的群體，這樣的一個(gè)群體共同生活在這個(gè)大房間，共同去求解一個(gè)經(jīng)濟(jì)類問(wèn)題，接下來(lái)便是研究這些組成要素之間是如何互相作用的，特別研究的重點(diǎn)便是某個(gè)人的存在是如何影像到其余的個(gè)人行為的。
金融心里學(xué)的誕生是時(shí)代的產(chǎn)物，是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵途徑。社會(huì)心理學(xué)實(shí)際上是心理學(xué)的一個(gè)基本的分支，國(guó)際應(yīng)用心理學(xué)協(xié)會(huì)主要分為十四個(gè)大的分會(huì)，每個(gè)分會(huì)都對(duì)應(yīng)著心理學(xué)的一個(gè)比較具體的研究領(lǐng)域，比如運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、組織心理學(xué)以及政治心理學(xué)等等，經(jīng)濟(jì)心理學(xué)也是這十四個(gè)分會(huì)中的其中一個(gè)，經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的分支又主要包括貨幣心理學(xué)、股票市場(chǎng)心理學(xué)以及儲(chǔ)蓄、投資和賭博心理學(xué)，這三個(gè)分支能夠非常直觀的解釋個(gè)人在與金融市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行交互的行為，與此同時(shí)，還能夠?qū)ξ覀兘忉屒宄鹑谑袌?chǎng)自身的意義，這些是經(jīng)濟(jì)心理學(xué)存在的最為重要的一面。金融市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)便是社會(huì)中的數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人，這是一個(gè)大的群體，群體之間相互吸引，相互影響。這種金融現(xiàn)象又可以稱之為“群眾心理”以及“大眾心理”。群眾心理并不等效于個(gè)體心理與群眾數(shù)量的乘積，但是，他們之間又存在著互相作用，互相影響的關(guān)系。因此，需要深入的理解金融市場(chǎng)的群眾心理，需要解釋市場(chǎng)與人們?nèi)罕娭g的互相作用，需要有合理的理由去解釋成交量、價(jià)格以及輿論媒體之間的反饋環(huán)以及拼接的過(guò)程，其中，能夠理解做出最終決策的市場(chǎng)參與者則更加的重要。研究經(jīng)濟(jì)行為的金融心理學(xué)便誕生了。
二、金融心理學(xué)的定量分析方法
針對(duì)金融心理學(xué)的研究方法主要有兩個(gè)：定量分析研究方法以及定性分析研究方法，
定性研究方法是質(zhì)的研究，而定量研究方法是量的研究、量化研究[2]。本課題重點(diǎn)研究定量分析方法，目前，金融心理學(xué)的定量研究方法主要包括以下幾個(gè)：
（1）生態(tài)化研究方法
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技術(shù)在不斷進(jìn)步。能夠很好的控制誤差，而在定量分析方法中，金融市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)離不開(kāi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，因此，金融市場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境便就是生活，與社會(huì)生活融為一體。人的心理活動(dòng)是受到各個(gè)方面的影響，比如社會(huì)、個(gè)人以及外部的環(huán)境以及多種復(fù)雜的要素等等。因此，金融心理學(xué)的研究離不開(kāi)這些因素，這種多因素的研究便是未來(lái)金融心理學(xué)研究的重點(diǎn)，具備非常高的生態(tài)效果。金融心理學(xué)的生態(tài)化研究將會(huì)使得實(shí)驗(yàn)更加的貼近現(xiàn)實(shí)的生活，其結(jié)果也將更加的接近實(shí)際的金融市場(chǎng)。
（2）精確化的數(shù)據(jù)處理研究方法
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力越來(lái)越強(qiáng)大，這樣便可以使得大量的多元素?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析才能更進(jìn)一步的開(kāi)展，針對(duì)復(fù)雜的、大型的數(shù)據(jù)處理軟件也已經(jīng)問(wèn)世，如SPSS、LISREL、HLM等一些級(jí)別比較高的軟件已經(jīng)被應(yīng)用到金融心理學(xué)的研究領(lǐng)域[3]。這樣，便可以突破技術(shù)的限制，使得數(shù)據(jù)的處理變得更加快捷，效率更高。這樣，多種影響因素量的增加，這樣便可以分離出來(lái)變量之間的相互作用。進(jìn)而使得數(shù)據(jù)研究的結(jié)果更加準(zhǔn)確，更能夠貼近現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。
（3）重預(yù)測(cè)性研究方法
金融市場(chǎng)的研究結(jié)果能夠準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)未來(lái)金融市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，這便是重預(yù)測(cè)性研究方法。金融心理學(xué)的研究主要有以下三個(gè)水平：最低的描述水平，這種水平僅僅測(cè)定或者評(píng)價(jià)當(dāng)前的心理行為狀態(tài)以及特征；其次便是解釋水平，該階段則重點(diǎn)研究的影響人的心理發(fā)展的因素以及活動(dòng)特征等；最高的水平便是重預(yù)測(cè)性水平，強(qiáng)調(diào)通過(guò)精確的揭示金融經(jīng)濟(jì)主體之間的相互作用關(guān)系，尋找規(guī)律，通過(guò)規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè)金融市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。
三、總結(jié)
金融心理學(xué)的研究的主要目的是解釋、預(yù)測(cè)以及調(diào)控人這個(gè)市場(chǎng)主體的心理。只有具備預(yù)測(cè)水平的心理學(xué)研究才具備真正的實(shí)際價(jià)值，金融心理學(xué)定量分析方法研究的主要工作是構(gòu)建好對(duì)應(yīng)的因果管理數(shù)據(jù)模型，并且要時(shí)刻注重縱向的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析。隨著計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，多元回歸分析、因徑分析、結(jié)構(gòu)方程模型技術(shù)、多層分析等高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法的發(fā)展與應(yīng)用，均可以為金融心理學(xué)的研究方法提供技術(shù)支持。
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