發(fā)布時間：2023-07-05 16:21:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)音樂教學(xué)心得樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】理念；傳授；價值觀；注重；實踐；改變；評價
蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細(xì)的手段……”音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來，小學(xué)音樂教學(xué)都是一個值得研究學(xué)習(xí)的課題，如何上好一節(jié)音樂活動呢？
下面談?wù)勗趯W(xué)習(xí)新課程的心得體會：
一、改變觀念，改革教學(xué)
隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施，明確了音樂教育不應(yīng)僅局限于在“知識”“學(xué)科” 等狹隘的范疇內(nèi)領(lǐng)悟，而是要把“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展” 的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體” 的素質(zhì)教育思想。心理學(xué)研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，在以后的音樂教學(xué)中，我將嘗試對學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，力求取得較好的效果。
二、轉(zhuǎn)變教師角色
新的音樂教育是以學(xué)生為主體，以音樂藝術(shù)為載體，以審美教育為核心的基礎(chǔ)教育，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以在新課程中，教師的角色發(fā)生了很大變化，處處都要以學(xué)生為本。教學(xué)中要明確并始終記得①教師是促進(jìn)者和研究者 ②以學(xué)生為本
三、新課程與學(xué)生發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，課程改革給教師職業(yè)帶來了前所未有的沖擊，使得教師在教學(xué)觀念、教學(xué)辦法等方面都發(fā)生巨大變化的同時，自身素質(zhì)也得到了大幅度的提高。當(dāng)然，最為受益的要數(shù)學(xué)生，因為新課程給他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并使他們的能力得到綜合發(fā)展。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)能力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運而生。面對著設(shè)計新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材，學(xué)生的感官首先得到強(qiáng)烈的刺激，點燃了他們的學(xué)習(xí)興趣，美的表現(xiàn)欲也被充分調(diào)動起來。
2.增添課堂魅力，發(fā)展學(xué)生的審美能力
音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領(lǐng)域里自由地想象，進(jìn)入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)，并達(dá)到較高的審美體驗，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學(xué)生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學(xué)論文方式限制了學(xué)生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導(dǎo)致學(xué)生備感枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑
四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能
音樂教育的一個根本任務(wù)就是利用音樂自身的特點和優(yōu)勢，最大限度地激活或喚醒兒童的創(chuàng)造潛能，使兒童全身心地投入到美麗動人的音符世界中，創(chuàng)造性地體驗、感受、想象與表現(xiàn)。
1.樂做課堂配角
傳統(tǒng)的課程教學(xué)論文中普遍存在著這樣一種不良現(xiàn)象：課堂是“舞臺”，教師是“主角”，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的“配角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，且很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”作用，教師既要能“獨唱”，更應(yīng)做好“伴唱“
2.應(yīng)用信息技術(shù)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)論文過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)論文內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)論文方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
3.誘發(fā)自由想象
想象是創(chuàng)造的最重要手段。在音樂教學(xué)中，要努力設(shè)置兒童喜聞樂見的情境，激起兒童熱烈的情緒，使他們伴隨著情緒的體驗，在感受歌曲和樂曲的過程中展開想象的翅膀。
4.嘗試簡單創(chuàng)造
教師在游戲中讓學(xué)生輕松地認(rèn)識事物，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想，從而激發(fā)其創(chuàng)造的意識。
五、新課程中的評價
音樂教學(xué)的評價是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出，音樂課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價指標(biāo)不僅要涵蓋音樂不同的教學(xué)論文領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度和程度。通過科學(xué)的課程評價有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)論文管理，推動新音樂課程的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；高效教學(xué)；導(dǎo)學(xué)
在生命教育和幸福教育凸顯的年代，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出學(xué)生是知識的自我建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主人翁，任何外在個體都沒有權(quán)利和能力完全替代任何一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)從中尋得學(xué)生個性存在的本源，強(qiáng)化對學(xué)生主體意識的認(rèn)知，改變過去以集中式灌輸為主要方式的有效教學(xué)方式，換之以引導(dǎo)性學(xué)習(xí)的角色和身份出現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂中。讓小學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)中明顯感受到教師的真情引導(dǎo)，在山重水復(fù)間領(lǐng)悟到教師的循循善誘。從而保證高效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。
一、巧設(shè)前置學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是旨在促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的創(chuàng)新性教學(xué)模式，也是新時代下增強(qiáng)課堂教學(xué)效能的重要途徑。前置學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生提供一個個精彩紛呈的表現(xiàn)機(jī)會和情境的重要環(huán)節(jié)，更是尊重和煥發(fā)學(xué)生主體個性，提供教育教學(xué)素材和靈感的核心平臺，但高效的前置學(xué)習(xí)并非小學(xué)生在簡單的預(yù)習(xí)或在零星自學(xué)后所能達(dá)就，它必須依靠科學(xué)有效的導(dǎo)學(xué)方案來為小學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和幫助。音樂雖為人類所特有，并滲透進(jìn)了人類的遺傳基因當(dāng)中，但音樂作為一種向善的文化特質(zhì)，其審美品格和專業(yè)發(fā)展并非小學(xué)生經(jīng)過簡單的思維過程就能親近其中，所以，小學(xué)音樂在前置學(xué)習(xí)安排階段，教師必須充分吃透教材，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力和潛在發(fā)展能力，緊緊抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計出貼近教學(xué)目標(biāo)，深富啟發(fā)性，體現(xiàn)層次性，滿足需求多樣性的音樂導(dǎo)學(xué)方案，幫助小學(xué)生在正確的導(dǎo)航燈指引下，提升音樂學(xué)習(xí)的有效性。
例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊 《小傘花》時，這首歌主要以同學(xué)間的真摯友情為線索，通過情景結(jié)合，音景并茂來幫助小學(xué)生在歡快的演唱中感悟友情的純真和生活的美好。而這些效果并不是教師所能給予的，而是要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，在合作表現(xiàn)中進(jìn)行親身體悟，所以，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，一方面深刻地結(jié)合教材的內(nèi)容特點，讓學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中完成以下幾個任務(wù)：一是為什么歌曲的題目要叫作《小傘花》呢？二是你能通過自己喜歡的途徑認(rèn)識反復(fù)跳躍記號和附點四分音符嗎？三是能夠利用各種資源學(xué)習(xí)演唱，初步會唱“小傘花”。另一方面，教師基于小學(xué)生的年齡特質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計了一個活動準(zhǔn)備的任務(wù)，即讓學(xué)生通過自學(xué)和互助，自由組成小組，在演唱結(jié)合中將歌曲中所蘊含的故事情境和真摯情感表演出來，讓學(xué)生真正融入其中。
二、營造學(xué)習(xí)認(rèn)知沖突，優(yōu)化良好學(xué)習(xí)品質(zhì)
所謂認(rèn)知沖突是指認(rèn)知主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界所產(chǎn)生的刺激不相適應(yīng)，或認(rèn)知主體間對某一種刺激所產(chǎn)生的不同觀點和看法，從而使得認(rèn)知主體陷入一種短暫的沖突心理之中。因此，認(rèn)知沖突就包含了主體內(nèi)認(rèn)知沖突和主體間認(rèn)知沖突兩種基本情況。而實踐表明，認(rèn)知沖突能夠為學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)落差，從而促進(jìn)學(xué)生為了彌補(bǔ)落差而加倍努力學(xué)習(xí)，教師往往在導(dǎo)學(xué)中設(shè)計一系列有效的問題情境，讓學(xué)生在自學(xué)中不斷產(chǎn)生認(rèn)知性沖突，刺激學(xué)生為了解決沖突而提升自學(xué)效能，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)音樂教師一方面可以通過設(shè)計層次分明、富有啟發(fā)性質(zhì)的問題，作為精妙導(dǎo)學(xué)的核心組成部分和線索，以此來激發(fā)學(xué)生為了解決音樂學(xué)習(xí)中的困難而不懈努力，從而優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另一方面，小學(xué)音樂教師在導(dǎo)學(xué)中可以適當(dāng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)空白，為學(xué)生提供各種音樂學(xué)習(xí)留白，讓學(xué)生為了補(bǔ)白而強(qiáng)化學(xué)習(xí)和合作，在解決一個個認(rèn)知沖突中逐漸接近學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提升音樂教學(xué)的效能。
例如，學(xué)習(xí)三年級下冊《蘆笛》這一課時，學(xué)生在前置學(xué)習(xí)中已經(jīng)對本課有一個初步的認(rèn)知。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的音樂探究熱情，教師在教學(xué)過程中處處設(shè)置“難題”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個的認(rèn)知沖突，并認(rèn)真控制好了沖突對學(xué)生所產(chǎn)生的效應(yīng)。教師先引導(dǎo)學(xué)生分組對歌曲進(jìn)行輪流朗讀，因為輪流朗讀已經(jīng)在語文課中學(xué)得嫻熟自如，所以學(xué)生們表現(xiàn)得非常好。教師借此機(jī)會，待學(xué)完《蘆笛》演唱后，讓學(xué)生對比輪流朗讀進(jìn)行“輪唱”，結(jié)果，學(xué)生們都以為這是一件簡單的事情，但卻出現(xiàn)了追趕、落后、混唱等問題，從而給學(xué)生造成了演唱合作的困擾。此時，教師的指導(dǎo)作用便尤為重要，學(xué)生們在教師的提示下，經(jīng)過多遍練習(xí)后掌握了合唱技巧。在本課教學(xué)完成后，教師可以為學(xué)生們留下一定的空白，讓學(xué)生利用身邊的資源和材料制作簡易吹管樂器，讓學(xué)生有一個自由創(chuàng)造的空間。
三、精心培育導(dǎo)學(xué)“先生”，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)目標(biāo)
教育家陶行知在論及“普及教育”時認(rèn)為，“即知即傳”是實現(xiàn)教育普及最有效的方法，更是契合時代精神的有效教學(xué)形式，他指出教師的一個重要任務(wù)就在于“教自己的學(xué)生做小先生”，師生之間彼此互相學(xué)習(xí)和幫助，從而實現(xiàn)“教學(xué)相長”。而音樂作為一門藝術(shù)課程，并非人人都能在學(xué)習(xí)中達(dá)到相同的水平，它在不同學(xué)生身上會體現(xiàn)出不同的發(fā)展情況，因為人與人之間的智能組合是千姿百態(tài)的，不同的個性往往有不同的閃光點，所以，我們既不能要求每一個小學(xué)生都完成相同的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，也不能片面抹殺學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)天分。小學(xué)音樂要實現(xiàn)高效教學(xué)，就必須保證每一個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，而又因為教師力量有限，不可能像結(jié)對子般一一對應(yīng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。這就要求小學(xué)音樂教師要有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，對音樂潛能豐富，音樂學(xué)習(xí)天分較高的學(xué)生進(jìn)行精心培育，讓一個個“小先生”都能帶領(lǐng)自身的團(tuán)隊在自主互助學(xué)習(xí)中完成適合自己的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，從而有效地提升小學(xué)音樂教學(xué)的效能。
例如，教學(xué)六年級下冊《故鄉(xiāng)的月亮》二聲部時，由于二聲部比較難，對于普通的學(xué)生來講，可能會在合唱中出現(xiàn)各種問題，而教師的時間和精力有限，不可能在短暫的時間內(nèi)對每一個學(xué)生進(jìn)行考查和個別化指導(dǎo)。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用“小先生”的優(yōu)勢，通過自身在日常教學(xué)中的經(jīng)驗，對音樂潛能較好、音樂學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生進(jìn)行重點指導(dǎo)。通過聽唱結(jié)合，讓他們體驗不同節(jié)奏型所表現(xiàn)的不同音樂形象，了解由連續(xù)的八分音符和附點四分音符構(gòu)成的節(jié)奏型，并能在演唱中注意到十六分音符和附點音符等重點知識點，然后讓他們同時在自己的小組內(nèi)組織合唱、指導(dǎo)糾正，并最終實現(xiàn)全班大合唱的教學(xué)目標(biāo)。
音樂雖為人類所固有，并在千萬年演化中成為了人類時代延續(xù)的遺傳因子，但音樂是高傲的，同時又是純凈的，并非任何一個個體都能創(chuàng)造非凡的音樂成就，它在個體間表現(xiàn)出了迥異的學(xué)習(xí)差異。所以，小學(xué)音樂教師并不能將自身夢幻的音樂才華羽翼借給任何一位學(xué)生，只能在循循善誘中將他們慢慢引入屬于自己的音樂殿堂，讓每一個孩子都能在此獲得全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教育創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變觀念
隨著國家對基礎(chǔ)教育的不斷重視，人們越來越清楚地認(rèn)識到，要采取措施全面提高小學(xué)生的德、智、體、美、勞五方面的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全能型的人才，以滿足時展提出的新要求。而小學(xué)音樂課程，正是培養(yǎng)小學(xué)生整體綜合素質(zhì)的必修課程之一。作為小學(xué)音樂教師，則需要積極展開探討，尋求音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新之路，從而引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)中去，挖掘他們的音樂潛能。
一、提高重視，轉(zhuǎn)變觀念
在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師往往過于重視對數(shù)學(xué)、語文、英語等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而把小學(xué)音樂課程作為選修課來上，一些偏遠(yuǎn)地方學(xué)校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂這門課程，這就使小學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍較低，甚至有些地區(qū)的學(xué)生完全不懂基礎(chǔ)的樂理常識。在新課程改革要求下，廣大教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用小學(xué)音樂課程，真正提高小學(xué)生的音樂欣賞水平，以達(dá)到陶冶小學(xué)生審美情操的教學(xué)目的。
二、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變方法
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動的過程中，要重視對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。此外，作為小學(xué)音樂教師，要不斷地學(xué)習(xí)和積累，掌握先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到教學(xué)活動中，在音樂欣賞和音樂教學(xué)中，加強(qiáng)自己對音樂之美的認(rèn)識。如，在四年級《雨中樂》一課的音樂教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學(xué)生分辨音樂中所體現(xiàn)出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂形象，從而提高欣賞音樂的水平。
三、轉(zhuǎn)變地位，激勵制度
關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)音樂 有效教學(xué)
小學(xué)音樂教師要關(guān)注音樂課堂的教學(xué)有效性，讓學(xué)生在每一堂音樂課堂上都有所收獲，能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上關(guān)注自己音樂能力的提升，樂于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高音樂學(xué)習(xí)興趣。
一、把知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中
小學(xué)音樂教學(xué)不僅要求教師要做出流暢的教學(xué)設(shè)計，擁有扎實有效的音樂教學(xué)過程，還要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生唱會歌、會唱歌、唱好歌。在每一堂音樂課堂的教學(xué)中，教師要善于將知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)寓于情境教學(xué)中，運用多種方法幫助學(xué)生解決教學(xué)過程中的重點難點，讓學(xué)生在直觀性的課堂教學(xué)中運用多媒體課件等形式輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生突破教學(xué)難點，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)效率，在每一個課堂教學(xué)中感知到不同的音樂風(fēng)格，獲得深度的感知。如在花城出版社一年級《上學(xué)》的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受和體驗明快的歌曲節(jié)奏和情緒，初步熟悉和喜愛新的學(xué)校，初步產(chǎn)生對音樂課的興趣。此時，單憑教師的講授，學(xué)生可能很難很快進(jìn)入情境，如果采用多媒體課件展示學(xué)校的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到在新學(xué)校要適應(yīng)新環(huán)境，從心態(tài)上實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生從視頻播放的歌曲《上學(xué)》中感知到歌曲的節(jié)奏和情緒，順利地在教學(xué)情境中增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)的有效性。
二、合理設(shè)計每堂課的教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
音樂課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在教學(xué)中要有較明確的音樂指向性，善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及心理特點準(zhǔn)備課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)課堂的生成合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生積極表達(dá)自己的感受，在課堂上高效參與音樂的每一項實踐活動，并結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作及節(jié)奏創(chuàng)作等以不同的方式表現(xiàn)音樂。如在三年級歌曲《嘀哩嘀哩》的教學(xué)過程中，教師要圍繞讓學(xué)生學(xué)會欣賞春天的景色，在充滿生機(jī)的大好春色中抒發(fā)親近自然、熱愛生活的情懷，讓學(xué)生感受到自然之中的美及人與人之間春天般的關(guān)愛。結(jié)合三年級學(xué)生的特點，教師可以讓學(xué)生首先拍讀《春天》的兒歌，在擊拍、口讀節(jié)奏中感知前十六后八拍。當(dāng)教師采用多媒體輔助教學(xué)或者是讓學(xué)生在鋼琴的伴奏下學(xué)唱《嘀哩嘀哩》的時候，結(jié)合學(xué)生的學(xué)唱速度及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將出錯最多的第五六句完全唱對。圍繞教學(xué)重點難點進(jìn)行音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)變得更實效，更能獲得音樂能力的提升。
三、用合作小組強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注課堂提問的有效性，善于采用小組合作教學(xué)有效的課堂提問實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。因此，教師要設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生獨立思維及學(xué)生獨立思考的教學(xué)問題展開教學(xué)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在不斷的音樂訓(xùn)練中提高能力。如在合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要將學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，在每一個合作小組中，教師務(wù)必按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行組合，讓每一個層次的學(xué)生在同一個合作小組中相互交流。如在四年級“秋天的聯(lián)想”教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂知識：美好的音色――人聲的分類。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生畫自己心目中的“秋天的色彩”，先用基本的顏色描述自己喜歡的秋天，通過小組成員互相推薦小組代表到黑板上畫出小組成員們心目中的秋天。這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到樂器的色彩，即從視覺感受牽引到聽覺感受。通過欣賞、辨別樂器的音色，再引導(dǎo)學(xué)生分析人聲的區(qū)別，讓學(xué)生欣賞歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《老人河》、《夜鶯》等片段。小組合作討論分別屬于人聲的哪一類？并且舉出男聲、女聲、童聲的其他歌曲，從而激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望：讓學(xué)生嘗試用自己的嗓音任意模仿各種人的音色。這樣有效的小組合作教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能參與音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生提升音樂學(xué)系及音樂創(chuàng)作的有效性。
總之，在新課改條件下，教師的主體地位已經(jīng)慢慢降低。學(xué)生的主體地位獲得空前的提升，讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時，教師可以采用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中多層次、多角度地參與音樂學(xué)系中來，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，還可以采用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；創(chuàng)新教育；探討
創(chuàng)新教育是為學(xué)生創(chuàng)造出理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠個性化發(fā)展。創(chuàng)新教育改變了傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生能積極的接受教育。小學(xué)是教育開展的初級階段、重要階段，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，可以促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步成長。本文對小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育進(jìn)行探討分析。
1開展創(chuàng)新教育的手段
1．1以學(xué)生為主：
傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師為主體，整個課堂教育主要依據(jù)大綱，以至于課堂教學(xué)乏味無趣，小學(xué)生被動的接受音樂知識，沒有主動學(xué)習(xí)的興趣，師生缺乏互動。小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要以學(xué)生主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師和學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行思想交流，通過多種教學(xué)方法給學(xué)生講授知識，建立師生關(guān)系的和諧相處，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生主動地接受知識并融會貫通，使學(xué)習(xí)更有成效，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)的填鴨式灌輸知識的方式限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。一些學(xué)校在音樂教學(xué)過程中只把課本上的知識的教給學(xué)生，用考試去檢驗，成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了小學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘。
1．2教學(xué)方法靈活多變：
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)忽視學(xué)生的特點，對所有學(xué)生都采用同一個方法進(jìn)行教育，效果不好。因為學(xué)生在音樂方面的基礎(chǔ)、水平、理解能力不同，應(yīng)該有針對性的去教育。創(chuàng)新教育的過程中要因材施教，對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，做到有個性化，特別是小學(xué)生，有注意力不集中、活潑、年齡小等特點，所以的音樂教育就要求小學(xué)音樂老師利用這些特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的思考、能力甚至促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)。開展創(chuàng)新教學(xué)的音樂課堂可以充分利用多媒體設(shè)備，為人們獲取知識、技能提供了方便。改變呆板的教學(xué)方式，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，將文字、音頻、視頻融為一體，使抽象的藝術(shù)表達(dá)更具體，這對于提高學(xué)生的鑒賞能力與演唱技巧有很大的好處。學(xué)生通過操作音樂器材，也可以提高音樂素養(yǎng)。
1．3課堂氛圍良好：
上課過程小學(xué)生很難維持長時間的注意力集中，所以容易受到周圍環(huán)境的影響。傳統(tǒng)課堂中，氛圍死板嚴(yán)肅，學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂中，形成的課題氛圍是良好和諧的，教的知識能夠貼近小學(xué)生的生活，方式靈活，要有創(chuàng)新，不能一成不變。學(xué)生感受到了樂趣進(jìn)而教學(xué)效果有了提高。小學(xué)音樂教師要給學(xué)生一個寬松的課堂氛圍，解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時也鼓勵支持學(xué)生的嘗試創(chuàng)新，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，交給他們解決問題的方法。
1．4提高教師素質(zhì)：
小學(xué)音樂教學(xué)中的開展創(chuàng)新教育要提高教師素質(zhì)，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要不斷完善與提高自身的專業(yè)水平。并在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，改正問題，真正提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置趣味性音樂課程，引導(dǎo)學(xué)生思考，不但讓學(xué)生獲得音樂知識，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂是富有情感的，不同的風(fēng)土人情造就了不同的創(chuàng)作風(fēng)格，欣賞音樂的同時能獲得良好的情感體驗。教師在教學(xué)之前就要充分了解歌曲的創(chuàng)作背景，課堂上講給學(xué)生聽，體會歌曲原有的味道，挖掘音樂的內(nèi)涵，情感融入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮主觀能動性。
1．5學(xué)校要積極配合：
學(xué)校要給學(xué)生提供一個平臺，讓他們可以展現(xiàn)自身能力、提高自身素質(zhì)的地方，每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。校應(yīng)定期舉辦各種各樣的音樂競賽活動，形式豐富，擴(kuò)大學(xué)生參與度，吸引學(xué)生參加，讓學(xué)生在實踐中感悟音樂的魅力，在舞臺上學(xué)生將充分體會到創(chuàng)新能力對于人生發(fā)展的重大意義，了解創(chuàng)新能力在實際生活中的應(yīng)用。
2在小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的意義
隨著社會的飛速發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)處科技知識的年代，每個行業(yè)需要的都是全方位的人才，不但要掌握專業(yè)素養(yǎng)還要有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育開始開展。創(chuàng)新教育是一個熱點話題，創(chuàng)新教育就是對人的創(chuàng)新實力進(jìn)行提升、培養(yǎng)創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，也要注重開展創(chuàng)新教育而，使小學(xué)生掌握良好的創(chuàng)新能力，也有較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，得到個性而全面的發(fā)展。從根本上來看，創(chuàng)新教育是對素質(zhì)教育改革的追求，實施素質(zhì)教育的全面改革時，創(chuàng)新教育被發(fā)展起來。素質(zhì)教育給創(chuàng)新教育奠定了基礎(chǔ)，兩者相互協(xié)作，在發(fā)展素質(zhì)教育的過程中開展創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育融合到小學(xué)音樂教學(xué)中，使得小學(xué)生有良好創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育的實施過程更有特點，給教學(xué)效果的提升產(chǎn)生積極的影響。結(jié)語：小學(xué)是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的階段，小學(xué)音樂教育對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高有重要的意義。在音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育變的非常重要，被教師、家長、社會所重視。創(chuàng)新教育是一種將學(xué)生放在主置的教育形式，以學(xué)生為中心。創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以此作為最根本的目標(biāo)。社會日新月異的變化，創(chuàng)新教育應(yīng)運而生，這種教育模式可以更好的適應(yīng)滿足社會需求，是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育深化改革的結(jié)果。小學(xué)音樂教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，將情感融入教學(xué)過程，提高教師音樂素質(zhì)與教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育不僅有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，而且對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神有著重要的作用，本文對小學(xué)音樂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的手段及意義進(jìn)行了探討分析，以期能夠給在崗教師及教育研究者幫助。
參考文獻(xiàn)
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流行歌曲與民歌欣賞
中小學(xué)生單純天真，他們喜歡新奇的事物，追求流行歌曲的奇光異彩。但他們社會閱歷少，不懂得哪些東西是經(jīng)典，哪些東西只是潮流。這方唱罷那方登臺，更是迎合了中小學(xué)教育的年齡特點。對于現(xiàn)在的孩子來說，明星是他們的偶像，上課愿意欣賞流行歌曲，而不喜歡經(jīng)典的民族樂曲。
在民歌教學(xué)過程中，筆者非常重視音樂獨特的藝術(shù)魅力，以生動活潑的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識流行音樂與民歌。筆者經(jīng)常對學(xué)生說音樂家之所以能寫出許多膾炙人口、緊跟時代的優(yōu)秀作品，是因為他們都喜歡到民間搜集民歌并加以改編創(chuàng)造。你們聽我唱一首這樣的歌曲：“大河向東流……”筆者只起了頭，就被學(xué)生高亢的歌聲淹沒了。學(xué)生的投入程度、演唱激情使筆者很受感動。學(xué)生唱完，筆者立即會問：“這首具有強(qiáng)烈震撼力的歌曲是怎么來嗎?知道的請舉手，學(xué)生一臉迷茫，死盯著老師想知道答案。筆者告訴學(xué)生：“這首歌曲是作曲家趙季平老師吸取了河北民歌《王大娘補(bǔ)缸》的主題音調(diào)改編創(chuàng)作來的?！睂W(xué)生七嘴八舌地議論起來：“真的嗎?”“有這樣的事?”于是，筆者隨手拿出《中國民歌精選》一書，找到《王大娘補(bǔ)缸》這首歌，用實物投影機(jī)投影到大屏幕上，然后邊彈琴邊演唱這首歌曲，學(xué)生一聽，果真是那么回事，非常興奮。
在接下來的時間里，學(xué)生們接受了筆者把“民歌改編成流行歌曲”的建議，認(rèn)真的欣賞著《太陽出來喜洋洋》，準(zhǔn)備為這首民歌的旋律改寫歌詞，改動節(jié)奏，使之成為一首大家愛唱的“流行”歌曲。
這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了孩子們之前不喜歡欣賞民歌的態(tài)度，使他們知道了很多流行歌曲源自民歌，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)民族歌曲、器樂曲的積極性，實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計的初衷。
聆聽與律動
在聆聽音樂的時候，單純的傾聽是必要的，而把握節(jié)奏最切實有效的方法就是用身體動作來把握節(jié)奏。對于經(jīng)常在電視里看見樂隊指揮場面的學(xué)生而言，模仿指揮家們的動作，是他們非常感興趣的事。隨著音樂做動作幾乎適用于所有的音樂。配合著樂曲像指揮者那樣模仿指揮動作，這也是一種最富有音樂性的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提高，可以隨著樂曲的強(qiáng)弱變化等做指揮動作，比如《土耳其進(jìn)行曲》(貝多芬曲)、《卡門》序曲(比才曲)等，這些或歡快或激昂的音樂自然會激起學(xué)生的指揮欲望。
在聆聽柴可夫斯基的《胡桃夾子》組曲中的《進(jìn)行曲》第二樂章第一首時，主體部分(4小節(jié))踏步，學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)行身體活動，這時學(xué)生們一般會想象著去做小動作，比如手臂張開做小鳥飛翔狀等等，也會隨著長笛吹奏表現(xiàn)小鳥的旋律，學(xué)生們會做快速小碎步跑動的動作。
聆聽與講解
音樂是聽覺的藝術(shù)，一首樂曲在聆聽之前不應(yīng)該有過多的解說，過多的講解會代替學(xué)生理解音樂本身的內(nèi)容。因此，在讓學(xué)生們聆聽音樂的時候，認(rèn)真地聽辨樂曲的拍子、聽辨演奏的樂器，還有樂曲的氣氛，然后展開討論;在欣賞外國聲樂曲、歌劇選曲以及欣賞樂器獨奏曲目和協(xié)奏曲時，對歌劇的歌詞和劇情加以解說，說明內(nèi)容或場面，或者對某些樂器加以解說，一邊注意樂器的音色及演奏方法等，一邊傾聽音樂，這也是一種可行的方法。
例如：在欣賞圣·桑斯的《天鵝》之前，利用大提琴演奏的唱片，或者大提琴的掛圖來做說明，在聽時提出這樣的問題：現(xiàn)在來聽這段音樂是用什么樂器演奏的?在欣賞民族民間音樂及外國曲目時，筆者引導(dǎo)學(xué)生在課前收集相關(guān)的地理知識、民間風(fēng)俗、歷史小故事等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，積累了更多的社會知識。
聆聽與愛的滲透
音樂是聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感覺入手，通過對音樂的情感體驗，才能達(dá)到音樂教育“以美育人”的目的。比如，人教版有一個單元的教育主題是“早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一”，在教學(xué)《東方之珠》這首歌曲時，誘導(dǎo)學(xué)生重點理解歌詞中的關(guān)鍵句子，如“讓海潮伴我來保佑你”“請別忘記我永遠(yuǎn)不變黃色的臉”等，感受炎黃子孫對東方之珠無比愛戀的思想感情。而《鼓浪嶼之波》則用第一人稱的手法寫出了盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團(tuán)聚的一片真情，學(xué)生在感受、體驗、理解歌曲的同時，培養(yǎng)起了崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感。
當(dāng)舒伯特的《搖籃曲》響起時，學(xué)生從舒緩、溫馨、靜謐的氣氛中感受到的是音樂的柔美、抒情，感受到歌聲里表達(dá)出來的母親對孩子最純真的愛。
新課程編入了大量優(yōu)秀的欣賞曲目，為了讓學(xué)生們從優(yōu)美的音樂里不斷進(jìn)步，還需要音樂教師在教學(xué)中不斷地汲取課程理念，潛心鉆研教材，設(shè)計好每節(jié)欣賞課。乘著音樂的翅膀，讓心靈在音樂的天空放飛，讓孩子們在欣賞優(yōu)秀音樂作品的過程中感受生活的美好。
1.師生對音樂課的認(rèn)識態(tài)度是上好一節(jié)課的關(guān)鍵之一
學(xué)生是老師的一面鏡子，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。老師首先要重視自己的課堂教學(xué)，要自尊自愛，對任何一節(jié)課都要一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)，使學(xué)生無形中受到感染和影響。針對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要了解學(xué)生，把握他們的思想脈搏。否則，只一味地想怎么設(shè)計課堂教學(xué)，只能抓住學(xué)生一時的心，不能讓學(xué)生從內(nèi)心深處改變對音樂課的態(tài)度。所以一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，我就利用課上幾分鐘時間讓大家討論：音樂課到底有什么作用？音樂課究竟會給同學(xué)們帶來什么？沒有音樂課會怎樣……學(xué)生七嘴八舌，大講特講其好處。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更進(jìn)一步了解老師工作的意義，也使他們更多地知道學(xué)好這門課的意義，從而自覺自愿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.用歌唱的美感染學(xué)生
作為一名音樂教師，我非常注重自己的外在形象，也就是說，一定要把自己打扮得端莊、漂亮。也許有人認(rèn)為有些言過其實，認(rèn)為音樂教師只要在提高自身音樂素養(yǎng)上不斷努力就可以了。但我認(rèn)為面對天真可愛的孩子，要讓他們看到一個美麗的音樂傳遞者。因為在小學(xué)生的眼中，漂亮的老師和好聽的歌聲是融為一體的。新世紀(jì)的小學(xué)音樂教師為什么不應(yīng)該成為孩子們眼中、心中的明星呢？當(dāng)學(xué)生用欣賞的目光看音樂教師時，我們就能讓學(xué)生看到歌唱中的美，那樣學(xué)生就會情不自禁地走近美，這時我們就可以告訴學(xué)生，應(yīng)該用什么樣的方法發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
3.導(dǎo)入設(shè)計要入情入境
導(dǎo)入部分我嘗試過三種不同的方式，即設(shè)問導(dǎo)入、情境導(dǎo)入和誦讀導(dǎo)入。最終我以情境導(dǎo)入為主，原因如下：
第一種，設(shè)問導(dǎo)入，優(yōu)點是直截了當(dāng)，能馬上進(jìn)入主題，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。缺點是問題有兩面性，總有學(xué)生會有不同想法，但是提出的問題不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能給學(xué)生起到引導(dǎo)作用。
第二種，情境導(dǎo)入，優(yōu)點是通過情境設(shè)計使學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，集中注意力，再通過理解、尊重、參與提高學(xué)生的興趣。缺點是教師說得較多，學(xué)生的想象力受到限制。
第三種，誦讀導(dǎo)入，優(yōu)點是讓學(xué)生直接感受到小老鼠的音樂形象在音樂中是如何表現(xiàn)的，缺點是忽略二年級孩子的形象思維能力，甚至?xí)绊憣W(xué)生整節(jié)課的精神狀態(tài)。
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情最終我選擇以情境導(dǎo)入為主的開放式導(dǎo)入方式。
4.努力在音樂教學(xué)中踐行“兒童立場”
如果踐行“兒童立場”首先就要改變教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實際狀態(tài)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的起點與提升點，感受樂曲情緒，通過聽辨感受各個主題的變化，并根據(jù)每個主題不同的音樂特征設(shè)計活動，讓學(xué)生通過聆聽、哼唱、畫圖譜、肢體律動等方式感受和表現(xiàn)主題的不同特性，對其中一些旋律簡單的主題有一定的記憶。應(yīng)注重在日常教學(xué)中幫助學(xué)生積累學(xué)科常規(guī)能力，這是學(xué)生音樂素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。唱歌、跳舞、吹奏、欣賞等音樂的專業(yè)能力在日常教學(xué)中按年段特征長期積累培養(yǎng)，這是未來學(xué)生的需要，也是素質(zhì)的體現(xiàn)。我認(rèn)為“教師要關(guān)注學(xué)生的差異，眼里要有全體學(xué)生”?！皟和觥钡拇_立是所有學(xué)生的生命成長，而不是個體代替全體。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的差異，利用差異資源挖掘育人價值，給每一個學(xué)生成長空間。在教學(xué)中更要關(guān)注自己與學(xué)生的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，傾聽學(xué)生的意見，開放課堂，為學(xué)生營造敢于發(fā)表自己意見的氛圍，實現(xiàn)課堂的民主。
5.注重師生互動
教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長、共同完成的過程。教師既要在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，又要積極參與到學(xué)生活動中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生在互動中完成教學(xué)任務(wù)。如每次進(jìn)行創(chuàng)編表演的教學(xué)活動時，我常常走到學(xué)生中間，觀察他們需要什么，或者和他們一起創(chuàng)編，有時我還參與到學(xué)生的表演中，和學(xué)生一起快樂地表演。學(xué)生在課堂40分鐘里，關(guān)注的是老師的一言一行、一顰一笑，教師的喜怒哀樂有時直接影響學(xué)生對課程的熱愛程度，教師更多地走入學(xué)生中，課堂中就會有更多的歡聲笑語。
6.寓德育于音樂游戲中
音樂游戲在德育中有獨特的作用和其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢。它的最大特點是通過優(yōu)美、動聽的旋律，生動形象的表現(xiàn)，融入人的精神世界，通過美妙的音符激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到啟迪學(xué)生的目的。它不是空洞的說教，也不是生吞活剝式的灌輸，而是將音樂藝術(shù)的美感與思想教育巧妙地融匯在一起，陶冶情操，凈化心靈，美化行為，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。
小學(xué)音樂課本中的歌曲以優(yōu)美的旋律、豐富的演唱形式觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。小學(xué)音樂課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱技能，還要讓他們在歌唱中認(rèn)識人生，形成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師要緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素塑造的形象，通過歌曲的演唱、處理、表演、創(chuàng)編、參與音樂實踐活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛科學(xué)、愛勞動、愛大自然的情感。如教學(xué)《國旗國旗真美麗》這首歌曲時，我首先通過談話導(dǎo)入新課：學(xué)校每周一早上舉行什么儀式？講講自己見過的升旗儀式，談?wù)勛约旱母惺?。利用多媒體課件給學(xué)生介紹有關(guān)國旗知識，教育學(xué)生要懂得國旗的含義和重要意義，在學(xué)會歌曲后，我說：“小朋友們，你們已經(jīng)用你們的歌聲表現(xiàn)出了你們對國旗的熱愛，請你們想想，還可以用什么方法表現(xiàn)呢？”這時學(xué)生會想出很多方法，如創(chuàng)編動作、歌曲伴奏等。并在表演中懂得珍惜今天的幸福生活和美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并要求學(xué)生在升國旗時神情專注且莊重，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的真摯情感。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方式；想想創(chuàng)造能力
“音樂是情感藝術(shù)。”不同的環(huán)境、不同的氛圍可以讓學(xué)生的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)中，教師就應(yīng)隨時把握好學(xué)生的情緒，適時點撥，讓他們動起來融于音樂中，深入的體會音樂，更好地展現(xiàn)音樂。作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正的“活”起來，真正煥發(fā)生命的活力。
一、開放音樂課堂，讓音樂走入生活
開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。做為一名音樂教師要根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
二、開放的音樂教學(xué)過程，讓學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間
音樂是時間、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐辨證統(tǒng)一的過程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和發(fā)展的過程；是動態(tài)、變化、發(fā)展的過程；是極具開放性的，開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境?！耙魳吩从谏睢薄Ｒ魳方虒W(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，以及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活，回歸自然。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動的過程展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題、探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。
三、善用方法，激發(fā)互動
音樂課程是一種人文性課程，它不再將音樂視為單純的消遣娛樂或單純的技藝，而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有較高的人文價值，音樂課程重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，通過“教”與“學(xué)”，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。音樂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)中，如果沒有交往，沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動，這樣音樂課堂才能活起來。
四、律動呈現(xiàn)天真
體態(tài)律動的教學(xué)過程是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，更好的對音樂進(jìn)行理解、想象、創(chuàng)作。律動不是老師一味地教授，而是師生共同創(chuàng)造、共同互動、共同體驗的過程。讓孩子們在輕松愉快的活動中不知不覺發(fā)揮潛意識，更好地動起來。
節(jié)奏對于剛接觸音樂的孩子來說是一個重點，也是一個難點，如何正確地掌握2/4拍的節(jié)奏呢？我讓孩子們第一拍拍手，第二拍拍膝蓋，這就讓孩子們易學(xué)、易記、易掌握?！昂⒆觽儎幽X筋想想，你還可以做做哪些動作來幫著記一記2/4拍這種節(jié)奏？”孩子們一個個手舞足蹈起來。有的手拍一次左挽花，手拍一次右挽花；有的拍肩膀，有的捏鼻子，快活地學(xué)著小動物的叫聲“喵喵”“呱呱”；還有一個小家伙調(diào)皮地叫起來：“瞧瞧我的小屁股，叭叭……”一個個可愛的小樣兒，把我們笑得前俯后仰，他們天真的創(chuàng)造真是令人驚嘆不已。
五、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的無窮想象
在音樂學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔印保且蝗河袀€性、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體。他們有著獨特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考，他們應(yīng)該在音樂教學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長。作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的想像力，這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。
