發(fā)布時(shí)間：2023-06-29 16:31:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生德育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德與社會(huì)；安全教育
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，我將交通安全、食品安全、防溺水、防觸電等作為《健康、安全要牢記》一課的主要內(nèi)容。我認(rèn)為，直觀的視覺感知要比空洞的抽象說教更有洞穿力，因此我決定運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將圖片、視頻、相關(guān)的教育動(dòng)畫作為誘餌，將學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中。
在交通安全教學(xué)中，我做了很多課件，力求用直觀的視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。說實(shí)話，備課的時(shí)候?qū)W(xué)生能否接受這樣的上課方式我自己心里也沒底。第一課時(shí)開課的時(shí)候我沒有向?qū)W生做任何說明，直接用多媒體播放了三個(gè)交通事故的監(jiān)控畫面，畫面中那尖銳的剎車聲使整個(gè)教室頓時(shí)安靜下來，學(xué)生被震撼了，瞪大眼睛，流露出同情、惋惜的神情！接著我安排小組討論：如何避免這樣的悲劇發(fā)生？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：走人行道、不攀爬車輛、不闖紅燈等。
食品安全方面，我將霉變食品在顯微鏡下放大的圖片展示給學(xué)生看，同時(shí)介紹各種細(xì)菌及它們對(duì)人體的影響，講解如何避免食品變質(zhì)，如何判斷食品是否變質(zhì)以及科學(xué)衛(wèi)生飲食的相關(guān)知識(shí)。
我所在的地區(qū)江河湖泊較多，學(xué)生到這個(gè)地方游泳的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，在講防溺水內(nèi)容時(shí)，我先在黑板上展示一組數(shù)據(jù)：據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年我國平均每天就有近20人溺水身亡，兩天就相當(dāng)于我們一個(gè)班級(jí)的學(xué)生消失了！我播放了一段有關(guān)兒童溺水身亡的視頻，那悲痛的畫面讓學(xué)生的心情變得異常的沉重！為這些不幸的孩子感到悲痛和惋惜。
在防觸電教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力，在
實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。上課的時(shí)候，我將辦公室的插座、電風(fēng)扇、熱水器、手機(jī)充電器等拿到教室，我先切斷教室的電源，讓學(xué)生自己動(dòng)手先將這些設(shè)備和電源連接起來然后再斷開。學(xué)生都很高興，認(rèn)為這也太容易了。
充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)手段，將抽象變成直
觀，將教師教你怎么做變成學(xué)生自己明白怎么做，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，自己去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)他們幼小的心靈產(chǎn)生了極大的震撼，我相信這對(duì)他們今后的成長(zhǎng)大有益處，并會(huì)讓他們終身難忘，對(duì)小學(xué)低年級(jí)兒童的安全教育將事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
孤獨(dú)癥學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化不是以治療為中心，而重點(diǎn)是在評(píng)估其社會(huì)適應(yīng)能力。以“學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)”的孤獨(dú)癥及相關(guān)交流障礙兒童的康復(fù)治療和教育項(xiàng)目，以及以“行為主義理論”為基礎(chǔ)的“應(yīng)用行為分析”對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生掌握必要的技能、技巧和適應(yīng)社會(huì)生活的能力有一定效果。還有一些療法專門針對(duì)某些特定功能，如針對(duì)其溝通功能的輔助溝通系統(tǒng)；激發(fā)特殊情感，促進(jìn)社會(huì)技能發(fā)展的音樂療法；針對(duì)其感官異常的感官整合訓(xùn)練等。然而，近半世紀(jì)以來關(guān)于孤獨(dú)癥的探究，大多是針對(duì)某一問題行為進(jìn)行研究，或只是針對(duì)某一種康復(fù)療法的療效進(jìn)行評(píng)估，很少有研究能達(dá)到詳實(shí)而真實(shí)記錄和展示一個(gè)孤獨(dú)癥學(xué)生全方位的問題，也沒有研究多種康復(fù)療法之間的關(guān)聯(lián)，從而成為了紙上談兵。
本研究是建立在對(duì)該孤獨(dú)癥學(xué)生有一個(gè)詳實(shí)而真實(shí)的了解，并且還進(jìn)行了深入比較分析，以期獲得更為真實(shí)的結(jié)果。
一、學(xué)校教育在該孤獨(dú)癥學(xué)生發(fā)展中的作用
1.語言能力的訓(xùn)練
語言是孤獨(dú)癥學(xué)生康復(fù)過程的核心環(huán)節(jié)。由于孤獨(dú)癥兒童的自我封閉，與世隔絕造成了語言發(fā)展的先天障礙。語言能力的嚴(yán)重滯后，阻礙著孤獨(dú)癥學(xué)生敞開心扉去適應(yīng)社會(huì)生活。因此，語言能力的訓(xùn)練，成為孤獨(dú)癥兒童訓(xùn)練中的關(guān)鍵。
在訓(xùn)練中，首先要對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生現(xiàn)有語言水平有清晰的了解，訓(xùn)練目標(biāo)起點(diǎn)要低，由易到難，循序漸進(jìn)。比如：我在訓(xùn)練時(shí)，分兩步：第一步先訓(xùn)練其被叫名字馬上有反應(yīng)及應(yīng)答。第二步會(huì)用言語表達(dá)自己的意愿。其次訓(xùn)練中多結(jié)合游戲，以提高興趣為主，讓孤獨(dú)癥學(xué)生在輕松快樂的氛圍下接受教師有目的性的語言訓(xùn)練。
2.行為能力的訓(xùn)練
孤獨(dú)癥學(xué)生存在語言溝通障礙，理解語言的能力差，不擅長(zhǎng)語言表達(dá)，因此，平淡的講解當(dāng)然就很難達(dá)到預(yù)期效果。而行為能力的訓(xùn)練就不一樣，它能幫助孤獨(dú)癥學(xué)生培養(yǎng)達(dá)成預(yù)期的行為效果。
在訓(xùn)練時(shí)，分三步：第一步敢與人對(duì)視，能和家長(zhǎng)教師有語言交流。第二步學(xué)會(huì)與人主動(dòng)打招呼。第三步在教師組織下和班級(jí)同學(xué)一起參加群體活動(dòng)。
3.音樂療法
音樂療法可幫助孤獨(dú)癥學(xué)生引起持久注意和增強(qiáng)記憶，促進(jìn)其語言溝通能力的發(fā)展和社會(huì)交往能力的發(fā)展，取代呆滯、自殘等行為，塑造形成正常的新行為。
在訓(xùn)練中可運(yùn)用音樂來陶冶孤獨(dú)癥兒童的性情，間接地為進(jìn)行語言交往奠定基礎(chǔ)，可加大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)育器官的成長(zhǎng)，促進(jìn)交往能力的發(fā)展，在訓(xùn)練中群體訓(xùn)練與個(gè)別訓(xùn)練應(yīng)有力地結(jié)合在一起，可取得較好效果。
二、孤獨(dú)癥學(xué)生在學(xué)校教育中的注意事項(xiàng)
1.尊重、關(guān)心和信任學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)快樂友好的學(xué)習(xí)氛圍
孤獨(dú)癥學(xué)生對(duì)周圍事物漠不關(guān)心，缺乏興趣，更不會(huì)察言觀色，也不喜歡一般性的說教，他們?nèi)狈斫庹Z言的能力，有效的刺激必須建立在患者對(duì)治療者和治療環(huán)境的欣然接納之上。所謂親其師，信其道。孤獨(dú)癥學(xué)生他們更需要尊重和關(guān)心、信任，從而獲取信心，營(yíng)造一個(gè)快樂友好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.多種干預(yù)技術(shù)綜合運(yùn)用
不是哪種真理是放之四海而皆準(zhǔn)，更何況是孤獨(dú)癥，他們往往存在個(gè)體差異、多方面的障礙，這就在客觀上要求多種干預(yù)技術(shù)綜合運(yùn)用。
另外，學(xué)校教育有利于孤獨(dú)癥學(xué)生擴(kuò)大交往范圍，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)交往能力，因此，除對(duì)每個(gè)學(xué)生采用不同訓(xùn)練方式外，個(gè)體化教育與團(tuán)體訓(xùn)練相結(jié)合還可達(dá)到更好的效果。
3.活動(dòng)內(nèi)容和形式也要多樣化
學(xué)生在內(nèi)容枯燥，活動(dòng)形式單一，或活動(dòng)時(shí)間持續(xù)過長(zhǎng)時(shí)，易疲勞，以致厭倦，從而注意力也易轉(zhuǎn)移。因此，必須豐富活動(dòng)內(nèi)容，經(jīng)常變換活動(dòng)形式，提高參與的興趣非常重要。即使是要訓(xùn)練某種能力，也應(yīng)根據(jù)情況，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行重組或提供一些新鮮有效刺激。
4.學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合
[關(guān)鍵詞]中小學(xué)生 安全教育 實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）37-0002-01
據(jù)相關(guān)資料顯示，在我國，每年約1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，每天約40名中小學(xué)生因交通事故、食物中毒、溺水等死亡。近年來，脅迫、等案件，更是直接危害中小學(xué)生的身心健康。安全是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提，也是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面發(fā)展的第一保障，加強(qiáng)中小學(xué)生安全管理，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實(shí)效性，有利于廣大中小學(xué)生的身心健康，有利于素質(zhì)教育的早日實(shí)現(xiàn)，有利于整個(gè)社會(huì)穩(wěn)定、有序和良好的運(yùn)行，因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)相互配合，共同努力，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實(shí)效性，確保中小學(xué)生健康成才。
一、中小學(xué)生“安全事件”頻發(fā)的原因
1.家庭安全教育缺位。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭安全教育對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識(shí)至關(guān)重要。但是許多家長(zhǎng)往往忽視孩子的安全教育問題，相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)片面的認(rèn)為，孩子的安全教育應(yīng)是學(xué)校的教育內(nèi)容，殊不知，許多中小學(xué)生是在上學(xué)或者放學(xué)途中，或者周末、節(jié)假日在家庭附近遭受意外的。另外許多家長(zhǎng)本身安全意識(shí)就弱，更不用說教育孩子了，例如2014年9月一名二年級(jí)小學(xué)生，搭乘父親的摩托車放學(xué)回家，與一貨車相撞，孩子當(dāng)場(chǎng)身亡，父親嚴(yán)重受傷。或許許多父母都知道摩托車載人存在安全隱患，但他們大多抱著僥幸心理，一旦發(fā)生意外，追悔莫及。因此，父母必須轉(zhuǎn)變觀念，積極開展家庭教育，同時(shí)提高自己和孩子的安全防范意識(shí)，保護(hù)孩子安全。
2.學(xué)校教育不完善。隨著我國義務(wù)教育的全面推進(jìn)與發(fā)展，中小學(xué)教育大眾化已成為可能，私立學(xué)校、民辦學(xué)校、貴族學(xué)校等不同類型的學(xué)校相繼出現(xiàn)。多元的辦學(xué)主體和多樣的辦學(xué)層次下，學(xué)生更加復(fù)雜，差異較大。學(xué)校本身管理制度的不健全，加之中小學(xué)生在校人數(shù)較多都增加了學(xué)校教育的管理難度。中小學(xué)校車安全事件、校園中拉幫結(jié)伙、打架斗毆現(xiàn)象、誤傷誤殺事件時(shí)有發(fā)生，令人痛心疾首。許多中小學(xué)為了提高知名度和升學(xué)率，過度重視中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至用學(xué)習(xí)成績(jī)代表學(xué)校教育。各中小學(xué)校應(yīng)意識(shí)到，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是，安全才是開展其他活動(dòng)的基礎(chǔ)，安全教育應(yīng)被放在更加突出和重要的位置。
3.社會(huì)環(huán)境復(fù)雜。當(dāng)前我國正處于社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期和社會(huì)矛盾多發(fā)期，社會(huì)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，學(xué)校周邊的酒吧、ktv等娛樂場(chǎng)所魚龍混雜，娛樂場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)者為了經(jīng)濟(jì)利益，吸引部分中小學(xué)生進(jìn)入娛樂場(chǎng)所，易使其受到身心傷害。社會(huì)上一些極端分子為了宣泄自己的不滿，報(bào)復(fù)社會(huì)砍殺中小學(xué)生的行為，也加劇了中小學(xué)生的安全威脅。2014年，福建南平、江西上饒等地出現(xiàn)的砍殺小學(xué)生事件，曾造成嚴(yán)重的社會(huì)恐慌。因此，必須不斷完善社會(huì)監(jiān)管的法律法規(guī)，動(dòng)用社會(huì)大眾的力量共同保護(hù)中小學(xué)生的安全。
4.中小學(xué)生自身防范意識(shí)薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生有相當(dāng)一部分是因?yàn)橹行W(xué)生自身防范意識(shí)不足，缺乏躲避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，自我保護(hù)能力較弱。中小學(xué)生缺乏安全常識(shí)，基本沒有自身防范意識(shí)與能力的特點(diǎn)往往使其成為被侵害的對(duì)象。2014年5月，5名初二女生，在自己并不會(huì)水的前提下，飲酒后壯膽，跳入水中玩耍，不料因1名女生不慎在水中滑倒，另一女生出手相救二人一并沉入水底。中小學(xué)生普遍缺乏安全常識(shí)，幾乎沒有認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)、躲避風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行自我保護(hù)的能力。
二、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，增強(qiáng)中小學(xué)生安全教育實(shí)效性的思考
1.建立家庭教育要與學(xué)校教育相互配合、積極互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制
首先必須回歸家庭教育的本位，父母以及家庭其他成員必須重視并關(guān)心孩子的安全問題，主動(dòng)增強(qiáng)自身的安全意識(shí)和安全教育能力，通過校訊通等加強(qiáng)與學(xué)校的溝通和聯(lián)系，特別關(guān)心上學(xué)和放學(xué)途中孩子的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，與學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人相互配合，積極互動(dòng)，及時(shí)有效消除孩子周圍的安全隱患，全方位保障孩子身心健康。
2.學(xué)校重視安全教育活動(dòng)，創(chuàng)新安全教育形式
學(xué)校教育作為引導(dǎo)中小學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知的重要場(chǎng)所，應(yīng)該發(fā)揮其在安全教育中的主導(dǎo)作用。首先，要從根本上意識(shí)到“學(xué)生安全，重如泰山”。中小學(xué)生安全教育不僅要納入學(xué)校、班級(jí)管理之中，更要讓中小學(xué)生安全教育走進(jìn)課堂。在日常教學(xué)活動(dòng)中和安全課堂中強(qiáng)調(diào)安全的重要性，并做好安全常識(shí)教育工作。其次，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校安全教育應(yīng)通過開展豐富精彩的教學(xué)活動(dòng)，吸引中小學(xué)生積極參與安全教育課堂，從而強(qiáng)化中小學(xué)生的安全知識(shí)、安全意識(shí)和躲避風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。例如，在具體的安全教育課堂中，教師可以通過情景模擬的方法，介紹一些安全案例，引導(dǎo)中小學(xué)生通過角色扮演參與其中，鼓勵(lì)中小學(xué)生以小組形式研究安全案例，考驗(yàn)各個(gè)小組的辨別、克服、消除安全問題和安全隱患，獨(dú)立思考，獨(dú)立解決安全問題的能力。通過類似活動(dòng)的開展，培養(yǎng)中小學(xué)生的應(yīng)變能力，真正提高中小學(xué)生的安全能力。再次，學(xué)校教育要與家庭教育積極互動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)生動(dòng)態(tài)給家長(zhǎng)，確保每位學(xué)生成長(zhǎng)在家長(zhǎng)和學(xué)校共同營(yíng)造的“安全區(qū)域”內(nèi)。最后，學(xué)校教育還應(yīng)重視中小學(xué)生的心理健康教育。中小學(xué)生個(gè)人及周圍的特殊經(jīng)歷、社會(huì)上一些極端的安全事件，極易給中小學(xué)生造成心理陰影。學(xué)校教育應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一問題，并及時(shí)有效的針對(duì)這一問題開展相應(yīng)的心理健康教育，提高中小學(xué)生的心理健康水平。中小學(xué)生心理素質(zhì)的提升將有助于他們?cè)鰪?qiáng)安全意識(shí)、排除安全隱患、解決安全問題、提高安全能力。
3.完善相關(guān)制度、凈化中小學(xué)周邊環(huán)境?！敖煺叱?，近墨者黑”中小學(xué)周邊的不良環(huán)境是中小學(xué)生面臨的一大安全隱患。相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，逐步完善相關(guān)制度，對(duì)具體經(jīng)營(yíng)類型，經(jīng)營(yíng)范圍、營(yíng)業(yè)對(duì)象等做出具體規(guī)定，并監(jiān)督其嚴(yán)格執(zhí)行，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)主體的利益和中小學(xué)生健康成長(zhǎng)之間的平衡，凈化中小學(xué)周邊環(huán)境，全方位消除學(xué)校周邊的安全隱患。
4.發(fā)揮中小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升中小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。學(xué)校的努力，家庭的配合以及制度的完善都是為了全面確保中小學(xué)生的安全，但各方面相互配合的外在努力都無法為中小學(xué)生提供一個(gè)“絕對(duì)安全區(qū)域”，解決中小學(xué)生安全問題必須注重中小學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，堅(jiān)持以中小學(xué)生自身安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的提升為解決中小學(xué)生安全問題的核心。中小學(xué)生自身安全防范意識(shí)的提高和自我保護(hù)能力的增強(qiáng)，才是解決安全隱患，保護(hù)自身安全，促進(jìn)自我健康成長(zhǎng)的有效之道。
總之，中小學(xué)生安全教育問題事關(guān)中小學(xué)生的身心健康，事關(guān)千家萬戶的幸福所在，面對(duì)日益復(fù)雜的中小學(xué)生安全問題，我們應(yīng)該全面認(rèn)知積極應(yīng)對(duì)，以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以中小學(xué)生自我教育、自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力的提升為核心，與家庭教育、社會(huì)監(jiān)管積極互動(dòng)，共同確保中小學(xué)生的真正安全，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語在跨文化交流中扮演著越來越重要的作用，英語教學(xué)也越來越受到學(xué)校和老師的重視。作為英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，英語閱讀能力是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)。本文研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在小學(xué)生英語閱讀中的作用，通過問卷調(diào)查和測(cè)試的方式，證實(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法能夠提高學(xué)生的英語能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
二、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析
1. 研究主體和研究工具
本研究主體為80名來自六年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生，一班是實(shí)驗(yàn)班，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，二班是控制班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。兩個(gè)班級(jí)各有40名學(xué)生。兩個(gè)班級(jí)由同一個(gè)老師教了半年，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。兩個(gè)班級(jí)使用同樣的教材，每周有八節(jié)英語課，每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)為45分鐘。兩個(gè)班級(jí)在實(shí)驗(yàn)前的英語閱讀水平幾乎是一樣的。以上條件保證了研究的可行性。
本次研究的工具主要包括：前測(cè)試、后測(cè)試、調(diào)查問卷、采訪和統(tǒng)計(jì)軟件。在實(shí)驗(yàn)前后，在試驗(yàn)班里發(fā)放調(diào)查問卷，以調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的態(tài)度。前測(cè)試試卷和后測(cè)試試卷都是由四篇閱讀理解組成，總分為40分，要求學(xué)生在35分鐘之內(nèi)完成。在實(shí)驗(yàn)開始前，前測(cè)試試卷分別在實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行測(cè)試，以了解他們的英語閱讀能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，后測(cè)試試卷僅在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，用來測(cè)試學(xué)案導(dǎo)學(xué)是否可以有效提高小學(xué)生的英語閱讀能力。調(diào)查問卷一共有14個(gè)問題，可以分為三個(gè)部分：一是關(guān)于學(xué)生對(duì)于英語閱讀的態(tài)度；二是關(guān)于學(xué)生英語閱讀的能力和策略；三是關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的效果。
2.數(shù)據(jù)收集
試驗(yàn)在新學(xué)期開始的時(shí)候進(jìn)行，前調(diào)查問卷在實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行測(cè)試，80個(gè)學(xué)生均在30分鐘之內(nèi)完成，80名學(xué)生均完成調(diào)查問卷，所有收集上來的調(diào)查問卷都是有效的，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，兩個(gè)班再次做同樣的調(diào)查問卷。前測(cè)試和后測(cè)試分別在新學(xué)期開始時(shí)和結(jié)束時(shí)進(jìn)行，試卷收上來進(jìn)行批改、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)并通過SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
3.數(shù)據(jù)分析
（1）前測(cè)試結(jié)果分析
從以上兩個(gè)表格，可以看出實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生具有相同的英語閱讀能力。
（2）后測(cè)試結(jié)果分析
對(duì)比表1和表3可以發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，在試驗(yàn)結(jié)束后，平均分得到了大幅度的提高，這說明學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法有效地提高了學(xué)生的英語閱讀能力。
對(duì)比表2和表4可以發(fā)現(xiàn)，控制班的前測(cè)試結(jié)果和后測(cè)試結(jié)果沒有明顯的差異，這說明控制班的英語閱讀能力沒有得到提高。
大家好！我是一（1）班的洪佳琪。
相信大家都聽到過“平安是福，平安是金”的話語，今天我演講的題目就是《文明交通，與安全手拉手》。
“紅燈停，綠燈行”，“過馬路，一停，二看，三通過”，這些交通知識(shí)，每一位同學(xué)都應(yīng)牢記于心。車禍猛如虎，滾滾的車輪不知奪去了多少人的生命。因此，在馬路上行走，一定要注意安全，千萬不要在馬路上玩游戲，也不能在馬路上踢足球。在乘車時(shí)，不要把頭伸出窗外。過馬路時(shí)，應(yīng)走斑馬線。
一、某小學(xué)養(yǎng)成教育的目標(biāo)分析
山東省濱州市濱城區(qū)清怡小學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，更加關(guān)注學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，只有嚴(yán)肅的對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，以常規(guī)的行為訓(xùn)練作為關(guān)鍵點(diǎn)，注重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)該小學(xué)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。小學(xué)生的行為重點(diǎn)在于嚴(yán)肅的規(guī)范，教師可以在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行價(jià)值探析，另外，小學(xué)生的情感體驗(yàn)還非常淺，只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能更好的展現(xiàn)出來。一般，通過學(xué)校的訓(xùn)練以及學(xué)生的主體性體驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的養(yǎng)成教育。我國的教育主要強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，關(guān)鍵點(diǎn)在于把教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷的參與到鍛煉之中，也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)，遇到問題自己解決?？梢哉f，該學(xué)校的養(yǎng)成教育方面的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教育內(nèi)化，成為規(guī)范學(xué)生的一種需要，這樣才能再以后的發(fā)展中更加適應(yīng)社會(huì)的需要，成為國家的棟梁之材。
二、某小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育存在的問題
1.學(xué)生自理能力不強(qiáng)，依賴心理非常嚴(yán)重
在筆者擔(dān)任班主任實(shí)際工作中和在該小學(xué)的實(shí)際調(diào)查中都可以看到，學(xué)生不僅僅活潑好動(dòng)，并且才思敏捷，有一定的榮譽(yù)感能夠給班級(jí)或者學(xué)校爭(zhēng)得更多的冗余。學(xué)生有著非常廣泛的興趣，也有一定的動(dòng)手能力，但是所呈現(xiàn)的問題是，在這個(gè)學(xué)校中，一般獨(dú)生子女非常多，家長(zhǎng)對(duì)于獨(dú)生子女的寵愛程度非常強(qiáng)，因此學(xué)生都成為小公主或者小王子在所難免，校園生活對(duì)于家庭生活教育也有非常大的影響，在行為上經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學(xué)生自己對(duì)于自己的物品沒有看管好，所以經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的情況，例如，學(xué)生不僅僅會(huì)丟文具用品，甚至自己的衣服也可能丟失，在作業(yè)完成方面的主動(dòng)性非常差，需要教師和家長(zhǎng)的督促，出現(xiàn)了過分依賴家長(zhǎng)的情況，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的狀態(tài)下，缺失自理的能力。
2.學(xué)生在課堂上的注意力時(shí)間不長(zhǎng)
學(xué)生的關(guān)鍵任務(wù)就是學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)也是學(xué)生的基本職責(zé)，只有在課堂上認(rèn)真聽講才能領(lǐng)會(huì)教師所傳授的知識(shí)。但是在該校學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查中可以看到，學(xué)生的注意力非常分散，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，筆者在日常教學(xué)工作中就發(fā)現(xiàn)了很多此類實(shí)例，一節(jié)課以40分鐘為例，學(xué)生可能在前半部分時(shí)間能夠積極的相應(yīng)教師的教導(dǎo)和回答教師所提出的問題，但是在后來的時(shí)間卻一直在盼望下課、東張西望或者搞小動(dòng)作，這樣的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常大的阻礙作用，因此在教學(xué)過程中教師需要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行分析和研究。
三、對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)策的探討
1.行為養(yǎng)成教育在該小學(xué)課堂上的應(yīng)用
無論是語文教育還是其他學(xué)科的教育，教師需要在教學(xué)的全過程中進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的滲透。例如，在語文課教學(xué)上，開展一些有利于學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育演講內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行演講時(shí)，可以針對(duì)于本校的教育行為方案進(jìn)行演講內(nèi)容的落實(shí)。例如，學(xué)生的練字行為能夠讓學(xué)生清楚自己在寫字過程中要有哪些正確的書寫知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的書寫能力，最后教師對(duì)學(xué)生的這些活動(dòng)進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，教師具有一定的權(quán)威性，學(xué)生也善于聽從教師的教導(dǎo)，這樣教師就需要無時(shí)無刻的對(duì)學(xué)生的行為加以注意，聯(lián)合學(xué)生的家長(zhǎng)，做好學(xué)生行為的養(yǎng)成教育。例如，學(xué)生在放學(xué)以后或者上學(xué)以前要樹立起清點(diǎn)自己物品的習(xí)慣，知道哪些物品是上課需要的，這樣的行為一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就能夠讓學(xué)生減少丟失物品的次數(shù)，使學(xué)生的自理能力不斷加強(qiáng)。落實(shí)教師的隊(duì)伍建設(shè)，教師是學(xué)生行為的糾正者，也是學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)者，因此在學(xué)生的養(yǎng)成教育中，還需要提升教師的基本素質(zhì)。該小學(xué)在這方面，強(qiáng)化了班主任的隊(duì)伍建設(shè)，在理論上和實(shí)踐上全面的落實(shí)養(yǎng)成教育，讓實(shí)踐教育更具有指導(dǎo)性。例如，可以舉行所有班主任的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，集中全校的教師對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行探討，結(jié)合理論實(shí)際，鼓勵(lì)教師提升自己，深造自己。
2.發(fā)揮少年先鋒模范的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生的注意力和自我管理能力有所提升
少年先鋒隊(duì)有自己的組織結(jié)構(gòu)和基本框架，在學(xué)生活動(dòng)中也具有一定的自主性，因此要發(fā)揮好學(xué)生的自我管理以及自我教育作用就需要進(jìn)行學(xué)生的養(yǎng)成教育。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，無論是起點(diǎn)還是最后的目標(biāo)都是自我價(jià)值以及自我能力的實(shí)現(xiàn)，因此只有先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。例如，某小學(xué)的少先隊(duì)志愿者在校園內(nèi)部組織起了一些列活動(dòng)，學(xué)生通過自己親自參與少先隊(duì)的服務(wù)活動(dòng)對(duì)行為習(xí)慣有了全新的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基本方式，那么在課堂上，很多學(xué)校的課間管理都不是十分嚴(yán)格，學(xué)生在課間上的行為就有了很大的差別，要引領(lǐng)學(xué)生正確的看待自己的行為，很多行為習(xí)慣沒有絕對(duì)意義上的對(duì)或者錯(cuò)，需要看這個(gè)行為在學(xué)生中引起的反響，影響好則是正確的行為習(xí)慣，不好需要積極的改正。學(xué)生也需要認(rèn)識(shí)到自己行為價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑，不能單純的主觀的從自己的喜好來判斷行為的價(jià)值。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生中間也出現(xiàn)了一系列的楷模，有成為學(xué)習(xí)上的楷模的、有成為行為上的楷模的還有成為學(xué)生行為習(xí)慣監(jiān)督的楷模，因此這對(duì)于學(xué)生摒棄壞的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有積極的作用。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村地區(qū);小學(xué)生安全教育意識(shí);問題;對(duì)策
近年來，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全事故頻發(fā)。其中，自然災(zāi)害突發(fā)、留守女童犯、交通事故、溺亡事件等嚴(yán)重危及甚至侵吞小學(xué)生的生命，焦慮、緊張的情緒狀態(tài)、自卑、人際關(guān)系緊張、問題行為出現(xiàn)頻率高等心理問題也不利于小學(xué)生的心理安全。面對(duì)這些安全事故及心理問題，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力都十分缺乏。為了有效地預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生、形成良好的心理狀態(tài)、改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全現(xiàn)狀、提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力，本文將從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面來闡述和分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識(shí)的現(xiàn)狀、原因及其解決對(duì)策。本研究中所提到的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識(shí)主要從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面闡述，由外在知識(shí)的傳輸逐漸內(nèi)化形成一定的安全意識(shí)觀念。
1農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識(shí)的現(xiàn)狀
1）學(xué)校是安全教育意識(shí)的主要來源，是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生身心安全的關(guān)鍵。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，地理位置偏僻，加之家長(zhǎng)接受知識(shí)程度普遍較低，在對(duì)孩子進(jìn)行安全教育時(shí)，其方法和觀點(diǎn)都有一定的局限和誤區(qū)。而且大多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)忙于農(nóng)活和工作，所以學(xué)校成為安全教育意識(shí)的主要來源。目前學(xué)校通過校園文化建設(shè)在墻面、板報(bào)和學(xué)生手冊(cè)上都宣傳了大量的安全知識(shí)，會(huì)定期開展安全教育專題講座，組織學(xué)生進(jìn)行安全防護(hù)實(shí)踐，也安排了一些安全相關(guān)的課程。教師也會(huì)在課前講解一些安全常識(shí)，并將安全意識(shí)穿插到課堂知識(shí)講授中，為學(xué)生創(chuàng)造一種高度重視安全的氛圍，從而起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育的作用。從總體上看，學(xué)校所提供的身心安全知識(shí)是十分豐富的，但安全知識(shí)教育的涉及面不夠廣，在一定程度上流于表面，且缺乏形象生動(dòng)感，從小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展水平而言，是不易于接受并理解的。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，由于其經(jīng)濟(jì)和觀念相對(duì)落后性，在知識(shí)的宣傳上不能與時(shí)俱進(jìn)，知識(shí)宣傳的途徑也常常因?yàn)榻?jīng)費(fèi)而受限，這就造成了安全教育意識(shí)在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)中難以深刻地進(jìn)入小學(xué)生的思想中，致使其安全意識(shí)較為薄弱。2）家庭的安全教育意識(shí)本應(yīng)該是與學(xué)校相輔相成的，但在現(xiàn)實(shí)生活中家庭安全教育意識(shí)，尤其是在心理安全方面極為缺乏。家長(zhǎng)作為小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人對(duì)其安全責(zé)任應(yīng)大于學(xué)校，但由于農(nóng)村中大部分家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)或者其他原因外出務(wù)工，使得隔代教育在極大程度上替代了親子教育，如此的成長(zhǎng)環(huán)境，十分不利于安全責(zé)任的實(shí)現(xiàn)。在隔代教育中，孩子的教育責(zé)任大部分是由爺爺奶奶等老輩承擔(dān)，其明顯特點(diǎn)是老輩知識(shí)體系落后，所掌握的安全意識(shí)教育的方法和途徑有限，獲得的安全信息有限，不能及時(shí)了解小學(xué)生心理情感的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)中的安全隱患。且由于老輩的身體和精力原因，其在孩子的安全教育意識(shí)上的能力較弱，對(duì)孩子的教育往往是力不從心，以致孩子的安全教育在這樣的家庭環(huán)境下落實(shí)困難，甚至還會(huì)出現(xiàn)和學(xué)校的教育觀點(diǎn)相悖的情況，也導(dǎo)致了小學(xué)生的安全教育意識(shí)出現(xiàn)分歧，安全教育難以深入人心。3）本研究中，社會(huì)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的影響可以分為現(xiàn)實(shí)社會(huì)和虛擬社會(huì)兩方面來探討?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，就目前而言，一些農(nóng)村小學(xué)中，會(huì)有社會(huì)機(jī)構(gòu)派出人員和大學(xué)生自愿到農(nóng)村小學(xué)宣傳安全教育知識(shí)，其教育行動(dòng)在各種報(bào)道和實(shí)踐中來看，也加強(qiáng)了部分地區(qū)的安全教育意識(shí)，取得了一定的成果。但對(duì)于地區(qū)偏僻，經(jīng)濟(jì)條件落后的一些農(nóng)村地區(qū)而言，獲得這樣安全教育的機(jī)會(huì)是相對(duì)較少的，由此使得農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的安全教育意識(shí)在宣傳中始終會(huì)有盲點(diǎn)，由此成為安全事故發(fā)生的導(dǎo)火線。虛擬社會(huì)主要是指隨著新媒體的迅速發(fā)展，大眾對(duì)新媒體的普遍接觸和接受，媒體通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生安全意識(shí)的影響也逐漸加深。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中所傳遞的豐富的信息及形象的視頻可以使小學(xué)生獲得一定的知識(shí)，豐富小學(xué)生的思想和觀念。但同時(shí)，一些不健康的游戲、不良的信息、不雅的視頻也通過這個(gè)大眾平臺(tái)進(jìn)入小學(xué)生的視線，小學(xué)生由于其年齡的限制，還沒有形成完整的健康的世界觀和人生觀，這些不良的信息，對(duì)于安全意識(shí)相對(duì)薄弱的小學(xué)生而言，其造成小學(xué)生暴力、性格扭曲的可能性是相對(duì)較大的。小學(xué)生在這樣的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，很容易被誤導(dǎo)、誘騙，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境十分不利于其身心健康發(fā)展，從而也導(dǎo)致了一些安全事故的發(fā)生。
2農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全意識(shí)教育問題的原因
造成農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全意識(shí)教育問題的原因是多方面的。1）從學(xué)校方面而言，首先，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，師資力量有限，軟件設(shè)備和硬件設(shè)備都較為落后，場(chǎng)地不足，無法為農(nóng)村小學(xué)生開展安全教育意識(shí)提供良好的條件。其次，目前對(duì)農(nóng)村小學(xué)老師進(jìn)行的培訓(xùn)多偏向于學(xué)科體系知識(shí)的培訓(xùn)，在績(jī)效考評(píng)上也側(cè)重于學(xué)生的考試成績(jī)和整體排名，使得校方和老師都更加重視學(xué)科知識(shí)的教育，在一定程度上忽略安全教育。另外還有一些諸如校方制度不嚴(yán)，管理不善；相關(guān)人員工作責(zé)任心不強(qiáng)，安全措施不力，宣傳效力不足等原因。2）從家庭方面而言，首先，農(nóng)村家庭不重視學(xué)生心理健康和安全意識(shí)的培養(yǎng)。農(nóng)村家庭對(duì)孩子的管理比較松散，對(duì)小學(xué)生沒有按時(shí)放學(xué)回家的問題不夠重視，對(duì)孩子放學(xué)回家后的去向也不了解，缺乏對(duì)小學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。其次，為了生計(jì)，一些農(nóng)村父母外出打工，使一些小學(xué)生成為留守兒童。在成長(zhǎng)的過程中，這部分孩子缺乏父母的關(guān)愛，使他們產(chǎn)生一些心理問題。而祖輩又未能及時(shí)察覺，不能幫助孩子形成健康的心理環(huán)境。另外，家長(zhǎng)未能及時(shí)與學(xué)校老師溝通小學(xué)生的異常行為和情緒也是造成其安全問題的一大原因。3）從社會(huì)方面而言，社會(huì)平臺(tái)中不良信息對(duì)學(xué)生的影響是極大的，往往家長(zhǎng)和學(xué)校也不易察覺，不能夠及時(shí)幫助孩子。
3農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識(shí)的對(duì)策
1）學(xué)校對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生安全教育意識(shí)的影響主要來自三個(gè)主體：課程和教材、教師、校園環(huán)境。首先，從課程和教材方面而言，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增設(shè)安全意識(shí)教育的課程，并將安全課程融入語文、自然科學(xué)的學(xué)科中，讓安全學(xué)習(xí)更加貼近小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)將知識(shí)講授法、操作法、討論法、探索法、趣味練習(xí)法相結(jié)合，豐富安全知識(shí)傳授的形式。如創(chuàng)設(shè)一些淺顯易懂的情境，開展多種安全教育活動(dòng)來提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。在活動(dòng)中，讓學(xué)生成為主體，親自參與，讓他們從自己親身做過的小事中了解掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)安全理念，掌握一些簡(jiǎn)單的自救方法，并提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。最后，學(xué)校對(duì)教師的績(jī)效考評(píng)制度應(yīng)有所改變，不要過度關(guān)注孩子的成績(jī)和整體排名。在對(duì)教師的培訓(xùn)中應(yīng)加入安全教育方面的知識(shí)，使教師形成重視安全教育的意識(shí)。學(xué)校還應(yīng)在校園環(huán)境中進(jìn)行安全知識(shí)宣傳，形成強(qiáng)烈的校園安全教育文化?？梢岳矛F(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的實(shí)例，進(jìn)行墻面設(shè)計(jì)。在全校重視安全的氛圍感染下，更利于安全知識(shí)的傳播。2）家庭層面應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不能一味把教育孩子的責(zé)任推脫給學(xué)校，承擔(dān)教育孩子的責(zé)任，從生活中開展安全教育，并實(shí)施一些針對(duì)小學(xué)生心理安全的教育。首先，家長(zhǎng)有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)孩子的心理保護(hù)，不能因?yàn)樽约旱难哉Z而傷害了孩子的情感，要明白語言暴力也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。其次，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子學(xué)會(huì)承受壓力，辯證積極地看待別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)也可以陪同孩子適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┬睦碚n，多和孩子溝通，及時(shí)了解問題并進(jìn)行疏導(dǎo)。最后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)與老師溝通孩子的異常行為和情緒，加強(qiáng)家園合作。要重視孩子的日常去向，對(duì)于孩子危險(xiǎn)的行為應(yīng)及時(shí)制止，加強(qiáng)對(duì)孩子的安全教育。對(duì)于長(zhǎng)期在外務(wù)工的家長(zhǎng)，應(yīng)經(jīng)常利用電話、視頻等表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛，在安全教育上與祖輩進(jìn)行溝通，也盡量多抽時(shí)間陪陪孩子。3）社會(huì)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的影響主要是通過多種媒介途徑、安全教育社會(huì)機(jī)構(gòu)和一些志愿者。各種媒介如網(wǎng)絡(luò)、電視等對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的文化環(huán)境施加影響，在其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成過程中起著舉足輕重的作用。因此，社會(huì)應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的自我監(jiān)控能力，形成其良好的上網(wǎng)習(xí)慣。大眾傳媒應(yīng)有意識(shí)地面向小學(xué)生，為其提供適宜和優(yōu)秀資源。同時(shí)，大眾傳媒在機(jī)構(gòu)和平臺(tái)的管理上也應(yīng)該篩選健康的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，為其營(yíng)造健康的成長(zhǎng)氛圍，在潛移默化中增強(qiáng)小學(xué)生的安全意識(shí)和知識(shí)，以幫助學(xué)生最大可能地避免一些安全問題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；安全教育；意義；途徑
近年來高校學(xué)生安全教育的問題層出不窮，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。因此，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，讓他們從意識(shí)和行動(dòng)上都能夠?qū)踩珕栴}重視起來至關(guān)重要。這不僅僅是教育改革，實(shí)行素質(zhì)教育的要求，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校教育的深切期盼。
1高校學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容
（1）安全意識(shí)教育――思想教育。要用正確的意識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，要加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育首先需要從思想上改變學(xué)生對(duì)待安全問題的看法，即進(jìn)行安全思想教育。所謂的安全思想教育就是通過對(duì)國家有關(guān)安全的文件內(nèi)容進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)安全第一，增加學(xué)生對(duì)自覺遵守國家有關(guān)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)。這樣做才能從思想的根源上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，將一切隱患扼殺在萌芽之中。
（2）安全知識(shí)講解――理論認(rèn)識(shí)。 經(jīng)過上述階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生思想上已經(jīng)形成了對(duì)安全教育的高度重視，接下來就進(jìn)入具體安全知識(shí)講解的環(huán)節(jié)。其主要包括安全方面的基礎(chǔ)知識(shí)，安全生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，以及基礎(chǔ)的安全防護(hù)知識(shí)。通過講解使學(xué)生有了對(duì)安全的定義、特點(diǎn)、內(nèi)容、由來與發(fā)展、重要性等基本知識(shí)的把握后，學(xué)會(huì)在突發(fā)事件中如何做出應(yīng)急反應(yīng)。這些對(duì)于防范和逃生，是非常有益的。另外還可以教授學(xué)生利用一些逃生工具，例如滅火器和防毒面具等，進(jìn)行逃生。通過書本知識(shí)學(xué)習(xí)和案例視頻展示，讓學(xué)生懂得基本逃生的方法、程序、規(guī)則，以及使用逃生工具的方法。案例往往能夠比課本知識(shí)起到更好的警示作用，可以讓學(xué)生了解到危害性，學(xué)到一些實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)。
（3）安全實(shí)戰(zhàn)演習(xí)――實(shí)踐鞏固。 理論的學(xué)習(xí)起到的作用是預(yù)防，如果不能將學(xué)到的運(yùn)用于實(shí)踐中去也是紙上談兵。倘若不幸遭遇到一些事故，究竟應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？對(duì)此就要培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)急反應(yīng)能力。通過一些實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，進(jìn)行事故過程中的救災(zāi)和逃生訓(xùn)練。例如，盡量讓后勤集團(tuán)和學(xué)生密切配合進(jìn)行一場(chǎng)宿舍內(nèi)部失火的救援和逃生訓(xùn)練。學(xué)生利用已有的工具（毛巾、水、滅火器等）在消防員沒有到達(dá)之前做好自救工作。后勤集團(tuán)也要根據(jù)實(shí)際的宿舍結(jié)構(gòu)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自救，并且日?；顒?dòng)中要做好消防通道的清理工作。
2高校學(xué)生安全教育的舉措
（1）學(xué)習(xí)教育為主力。 高校作為學(xué)生的管理和教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生安全教育的這項(xiàng)責(zé)任。但是，仍然存在部分學(xué)校沒能夠掌握好安全形勢(shì)，忽視學(xué)生的安全教育工作。部分學(xué)校能夠足夠重視的學(xué)習(xí)，卻因?yàn)闆]有采取合理的方式，造成行政效率低下。高校應(yīng)該對(duì)安全教育組建獨(dú)立的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行操作，確立行動(dòng)目標(biāo)和具體方案；在具體執(zhí)行過程中，要轉(zhuǎn)變?cè)兴悸?，考慮到不同作用對(duì)象的特性進(jìn)行區(qū)別化教育。切勿走形式化的路線，投入大量的人力物力卻收不到實(shí)際的效用。
（2）宣傳力度要到位。 高校中要發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行大力度的宣傳，靠安全教育的文化氛圍的影響來讓其深入人心。通過條幅、展板、宣傳欄、宣傳手冊(cè)、講座等具體方式進(jìn)行宣傳，目的就是要讓學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)，加強(qiáng)自我防范。要做到全員和全程教育，對(duì)于新生，要做好從進(jìn)入大學(xué)的那一刻開始就進(jìn)行安全教育。教育的主旨是，保護(hù)自己和愛護(hù)他人，妥善處理自己和他人之間的關(guān)系。
（3）創(chuàng)新教育課程。 高校學(xué)生處在人生觀和世界觀的形成時(shí)期，有著自己的思想?yún)s不成熟，這就導(dǎo)致了對(duì)他們的思想意識(shí)進(jìn)行教育和改變的特殊性和困難性。要想做好其安全教育工作，就必須走心理路線，通過開設(shè)安全教育心理課程進(jìn)行心理輔導(dǎo)。高校學(xué)生安全負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)可與心理輔導(dǎo)部門聯(lián)合推出“安全教育心理課堂”，這樣既能夠讓沒經(jīng)受過安全事故的學(xué)生有心理訓(xùn)練，也可以給予有事故創(chuàng)傷的學(xué)生以心靈撫慰。
（4）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息共享。 21世紀(jì)是信息時(shí)代，我們?cè)谕菩邪踩逃耐瑫r(shí)一定要發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的作用。比如，高校間聯(lián)合推出安全教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳安全教育知識(shí)等相關(guān)文字和視頻資料以供學(xué)習(xí)，同時(shí)開啟網(wǎng)絡(luò)安全咨詢服務(wù)來進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)。
總之，高校應(yīng)該將學(xué)生安全教育擺在第一位，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的育人原則，與社會(huì)和家庭共同努力將學(xué)生安全教育工作做到位。
參考文獻(xiàn)：
