發(fā)布時間：2023-06-28 17:05:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化工醫(yī)藥工程設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工作；工學結(jié)合；課程；開發(fā)；高職
工作是人實現(xiàn)各自社會分工的具體方式，人通過工作才能更好地完善相互之間的社會聯(lián)系，才能讓自己在良好的社會環(huán)境中生活。人能否參與工作關(guān)鍵在于能否滿足社會的需要，個人總是通過學習之后再進入工作。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，有其自身特點，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式［1］。就業(yè)的結(jié)果表現(xiàn)就是工作，即，讓高職學生通過學習，具備勝任工作的資格并具有職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，滿足職業(yè)性的社會需求和教育性的個體需求［2］。要實現(xiàn)這一目標，必須開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化課程，解構(gòu)傳統(tǒng)學科性知識體系，重構(gòu)行動體系的學習領(lǐng)域課程，只有這樣才能讓高職學生學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習，逐步建構(gòu)個性的經(jīng)驗與策略。
與傳統(tǒng)學科性課程相比，建立在“工作”基礎(chǔ)上的工學結(jié)合一體化課程，其課程目標、設(shè)計理念、課程模式、教學模式、教學內(nèi)容和評價體系等課程要素均發(fā)生明顯變化，這些要素的邏輯都是以工作為起點，是以工作的任務(wù)、組織、過程、內(nèi)容、知識、方法和要求等轉(zhuǎn)化而來，滲透進課程中、微觀要素中，其頂層設(shè)計架構(gòu)以工作的架構(gòu)為統(tǒng)領(lǐng)。本文著重分析研究“工作”內(nèi)涵在工學結(jié)合一體化課程開發(fā)過程中的滲透和統(tǒng)領(lǐng)，探究工作對工學結(jié)合課程開發(fā)的導(dǎo)向作用，試圖尋找出工作過程與課程要素的對應(yīng)關(guān)系，為高職工學結(jié)合一體化課程的系統(tǒng)開發(fā)提供參考。
一、工作的內(nèi)涵分析
在“工作”視角下審視高職工學結(jié)合一體化課程開發(fā)，分析工作對課程開發(fā)的導(dǎo)向作用，首先應(yīng)該對工作的內(nèi)在屬性進行解析。工作作為最能體現(xiàn)人的社會性的實踐活動，屬性較多，但作為對人的職業(yè)行動這一復(fù)雜系統(tǒng)進行科學分析的工具［3］，實際上可在回答“如何獲得工作”、“如何工作”、“如何獲得工作發(fā)展”三個基本問題中對工作進行剖析與認識。
人要參與社會分工，獲得工作必須滿足社會需要，這種需要是以其獲得職業(yè)資格為前提。盡管獲得職業(yè)資格未必就能獲得工作，但職業(yè)資格是工作的必要前提，即職業(yè)資格是工作的必要條件而不是充分條件。如何工作涉及的方面眾多，主要是對工作過程要素的掌握。趙志群博士認為工作過程至少包含三個方面：工作要素（工作任務(wù)、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作人員與工作成果），工作結(jié)構(gòu)，或稱步驟（資訊、計劃、決策、實施、評價、反饋）和工作知識［4］。工作的發(fā)展是指人的職業(yè)成長性，從宏觀看，工作是在一定時間內(nèi)做重復(fù)的動作和事情，表現(xiàn)為靜態(tài)的階段性，同時工作又具有動態(tài)遷移性，是靜態(tài)與動態(tài)變化統(tǒng)一的職業(yè)成長過程。
二、工作視角下工學結(jié)合一體化課程設(shè)計
對工作基本屬性清晰后，能夠從工作的一個或多個屬性分析、推斷和歸納出工學結(jié)合一體化課程的頂層與內(nèi)容設(shè)計，對課程目標、模式和設(shè)計理念有直接或間接的導(dǎo)向作用（見圖1）。
1.職業(yè)資格是課程目標確立和評價體系建立的依據(jù)
如圖1所示，獲取工作的前提是取得職業(yè)資格。職業(yè)資格是從事一種職業(yè)活動（有時也包括其他重要的生活實踐活動）時，能夠應(yīng)用的并能通過學習獲得的能力或潛力，包括知識、技能和技巧［5］。職業(yè)資格的外在表現(xiàn)為能勝任工作的綜合職業(yè)能力。讓高職學生通過學習具備從事該工作的綜合職業(yè)能力是課程的最終目標；而課程實施結(jié)束后，以職業(yè)資格的評價標準對學生的綜合職業(yè)能力要素（或能力單元）進行評價，又是課程質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的根本依據(jù)。因此，對行業(yè)和工作分析并確立典型任務(wù)后，其職業(yè)行動領(lǐng)域已確定，課程開發(fā)時，應(yīng)首先對從事該工作領(lǐng)域的職業(yè)資格進行研究，形成課程的能力目標和評價體系，隨后通過內(nèi)容載體支撐目標實現(xiàn)，在課程內(nèi)容中滲透資格考核的內(nèi)容與要求，使學生在獲得學歷證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書［3］。
2.工作過程的要素和結(jié)構(gòu)二維參考下的內(nèi)容選取與組織
工作過程系統(tǒng)化課程不是簡單地排斥學科體系知識，而是對“學科知識系統(tǒng)化”進行“有距離觀察”以解放與擴展傳統(tǒng)的知識序列課程的視野，是伴隨學科體系的解構(gòu)而在行動體系中進行重構(gòu)的過程［6］。趙志群概括工學結(jié)合一體化課程的突出特點是學習的內(nèi)容是工作［3］，姜大源也認為，與注重結(jié)果形態(tài)的理論知識間內(nèi)在邏輯性的傳統(tǒng)學科體系下的課程相比，工作視角下形成的高職工學結(jié)合一體化課程的內(nèi)容是基于工作過程所選擇的知識，是在行動體系下著眼于應(yīng)用的知識，是基于工作過程有序的知識排列［7］。如圖1所示，由工作領(lǐng)域向?qū)W習領(lǐng)域轉(zhuǎn)化過程中，要完成一個工作任務(wù)，必須具備工作過程中的六要素，按照六步法實施，因此，工作的內(nèi)容要素和過程結(jié)構(gòu)為高職工學結(jié)合課程的內(nèi)容選取供了二維參考，是內(nèi)容選取的依據(jù)和方法指導(dǎo)，按此參考才能全面、系統(tǒng)地選取教學內(nèi)容，支撐學習的內(nèi)容是工作，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格，完成課程目標。基于工作過程的教學內(nèi)容選取后，其內(nèi)容組織是在行動體系下的排序，是知識在工作過程之中應(yīng)用的有序排列，強調(diào)過程形態(tài)的工作過程各要素間的有機融合性，是一種“統(tǒng)合性”有序，這與學科體系課程按照知識有簡單到復(fù)雜的“組合型”排序有著本質(zhì)區(qū)別［7］。
3.以任務(wù)分析為邏輯起點的載體選擇與情境創(chuàng)設(shè)
學習領(lǐng)域是經(jīng)過整體化職業(yè)分析得到的一個課程系統(tǒng)，它是以完整的工作過程為內(nèi)在邏輯［3］。課程開發(fā)時，這種內(nèi)在邏輯教學設(shè)計表現(xiàn)就是具體的學習情境，由某個職業(yè)成長階段的具體工作過程轉(zhuǎn)化而來，在真實工作情境中獲得工作的整體化感悟和反思，建構(gòu)學習的意義。因此，學習領(lǐng)域課程的載體探尋是以內(nèi)在邏輯的“工作”為起點，按照工作過程的任務(wù)要素，分析尋找適應(yīng)各職業(yè)成長階段對應(yīng)的工作任務(wù)，以此為載體，依據(jù)工作過程要素和結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境。
4.情境序化
高職教育首先滿足人的社會生存，即獲得工作，接著奠定人的可持續(xù)發(fā)展能力，如圖1所示，經(jīng)過階段性的工作后，其工作能獲得遷移、成長和發(fā)展。職業(yè)資格往往是勝任現(xiàn)在工作的能力，其未來的工作資格的獲得是由其可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力為基礎(chǔ)，即在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的策略獲得，在經(jīng)驗獲得的基礎(chǔ)上，有了內(nèi)在的思維感悟與策略生成，便奠定了可持續(xù)發(fā)展能力［8］。學習領(lǐng)域課程系統(tǒng)以工作過程為內(nèi)在邏輯，同時，又是以幫助學生完成從“初學者到實踐專家”的職業(yè)成長過程為外在邏輯，工作結(jié)合一體化課程的外在邏輯依靠遞進的學習情境實現(xiàn)。每個成長階段的工作步驟是靜態(tài)的，而工作過程要素處于上升動態(tài)變化之中，因此遞進的情境是以學習任務(wù)的復(fù)雜、拓展、遞升為基礎(chǔ)，以工作要素的整體變化為外在表現(xiàn)，最終符合認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律。
5.基于行動導(dǎo)向的教學實施
經(jīng)過工作過程要素和結(jié)構(gòu)二維參照下的內(nèi)容選取，和以工作任務(wù)分析形成的載體與情境創(chuàng)設(shè)，以及以職業(yè)成長進行的情境序化后，其教學實施便是按照工作步驟（六步法），在創(chuàng)設(shè)的學習性工作情境下（六要素），遵循行動導(dǎo)向原則，讓學生以個體或小組合作的方式圍繞明確的學習目標，通過完成一系列的綜合性學習任務(wù)，學習新的知識與技能，提高綜合職業(yè)能力，獲得職業(yè)資格，達到既定的教學目標［3］。
三、小結(jié)
在行業(yè)及工作任務(wù)分析后，其職業(yè)小向（即專業(yè)方向）已經(jīng)劃分清晰，再經(jīng)過實踐專家訪談，職業(yè)小向中的典型工作任務(wù)，即職業(yè)行動領(lǐng)域或稱工作領(lǐng)域即可確定，課程由此而來，課程開發(fā)也從此開始。工作領(lǐng)域的職業(yè)資格是課程目標和評價體系建立的依據(jù)，工作的內(nèi)容要素和過程結(jié)構(gòu)提供了教學內(nèi)容選取的依據(jù)和方法指導(dǎo)；學習領(lǐng)域課程的載體探尋是以內(nèi)在邏輯的“工作”為起點，分析尋找適應(yīng)各職業(yè)成長階段對應(yīng)的工作任務(wù)，以此為載體，依據(jù)工作過程的要素和結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境；情境的遞進是以幫助學生完成從“初學者到實踐專家”的職業(yè)成長過程為邏輯，是以學習任務(wù)的復(fù)雜、拓展、遞升為基礎(chǔ)，以工作要素的整體變化為外在表現(xiàn)，最終符合認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，奠定職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。工學結(jié)合一體化課程教學的突出特征是讓學生在完成任務(wù)的經(jīng)歷中獲得對工作的感悟與反思，逐步形成個性的經(jīng)驗與策略，形成一種內(nèi)化于大腦之中的遷移能力，遵循行動導(dǎo)向的教學原則。
參考文獻：
［1］ 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見.教高［2006］16號［Z］.2006-11-16.
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［5］ 趙志群.對高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、課程模式和課程開發(fā)方法的一些思考［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，7（2）：24-27.
［6］ 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計-關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀［J］.中國高教研究，2009，（4）：66-70.
［7］ 姜大源.關(guān)于職業(yè)教育的哲學思辨［J］.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，9（1）：1-3.
【關(guān)鍵詞】水利工程規(guī)劃，存在的問題，注意的事項
1、水利工程規(guī)劃工作中存在的問題
在以往的水利工程建設(shè)過程中，部分地域的基礎(chǔ)設(shè)施較少，難以滿足當?shù)氐膶嶋H水力資源需求。同時存在著隨意建設(shè)，邊建設(shè)邊規(guī)劃的現(xiàn)象，很難將分布的工程統(tǒng)一起來進行利用。目前，我國水利工程規(guī)劃中存在的問題主要包含以下幾個方面：
1.1初期規(guī)劃方案論證不足
可行性研究和初步設(shè)計是水利工程建設(shè)的基礎(chǔ)，是協(xié)調(diào)設(shè)計方案和工程技術(shù)及經(jīng)濟要素的重要步驟。合理的工程規(guī)劃方案應(yīng)該包括工程選址、工程建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程的總體布置情況等內(nèi)容，并從經(jīng)濟效益、環(huán)境影響、工程施工工期、工程總投資、竣工運行條件等諸多角度和量化指標對各個工程建設(shè)整體方案進行對比分析，最終選出最佳方案?，F(xiàn)階段，水利工程規(guī)劃方案，沒有注重量化的數(shù)據(jù)分析，常以經(jīng)驗進行選擇，論證工作進行得不夠深入。對于工程建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)合程度、工程客體結(jié)構(gòu)質(zhì)量需求等要求的考察不夠具體，很難避免水利工程施工過程中的投資過大超預(yù)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計存在缺陷等問題。
1.2工程規(guī)劃評價標準模糊
當前建設(shè)的大中型水利工程，由于其工程規(guī)模和整體投入較大，所謂更加強調(diào)工程規(guī)劃中的評價標準。然而在水利工程建設(shè)的時候，一些規(guī)劃設(shè)計人員認為這些工程規(guī)模很小，只要保證其建設(shè)過程中的安全和竣工后的質(zhì)量即可，進行高標準的經(jīng)濟評價和環(huán)境影響評價是多此一舉，所以忽略了評價工作的深度，制定的標準也較為模糊。其實工程建設(shè)不分大小，水利工程的規(guī)劃也要進行全面的評價，在綜合環(huán)境、經(jīng)濟、技術(shù)等多方面考慮的基礎(chǔ)上，明確工程的可行性，并將最終結(jié)果在水利工程中進行匯總。
1.3工程規(guī)模劃分缺乏科學合理性
作為水利工程建設(shè)的重要依據(jù)，水利工程等級劃分尤為重要，其決定了工程實際規(guī)模和工程投資情況，對于規(guī)劃設(shè)計有著重要的影響。不進行科學的等級劃分很難保證規(guī)劃工作的合理可行，從而出現(xiàn)因為水利工程等級劃分過高造成了工程建設(shè)人力物力超標準投入，這些投入超出了水利工程的實際需要，造成不必要的浪費，或者是因為工程等級劃分過低導(dǎo)致水利工程質(zhì)量無法承擔實際使用需求。因此在進行水利工程建設(shè)的過程中，需要引入水文資料、預(yù)期目標、預(yù)期效益等參考標準，依據(jù)抗洪等級、工程級別等等要求進行工程的規(guī)劃。表l為水利工程項目規(guī)模劃分表。
表1水利工程項目規(guī)模劃分表
1.4工程設(shè)計圖紙缺乏嚴謹性
地形圖與實際不符。部分項目設(shè)計為節(jié)省開支，不進行勘測，沒有實測地形圖或在以往幾年前的地形圖上設(shè)計，造成與實際情況不符，致使工期拖延或投資超預(yù)算。圖紙不全，尺寸標注不完整。有些設(shè)計細部圖不全，一些特征點無剖面圖或尺寸標注不完整，給工程量計算和施工都造成困難。圖紙與文字說明不符。部分設(shè)計因制圖人與報告編制人不同又缺乏必要的溝通，造成圖紙與報告中的表格或說明不符的現(xiàn)象。之后無法達到預(yù)期的設(shè)計目標。
2、水利工程在規(guī)劃和設(shè)計時需要注意的事項
2.1水利工程引水流量規(guī)劃
水利工程的規(guī)模小，分布又不集中，而且相關(guān)的資料少之又少。這些都對水利工程的規(guī)劃和設(shè)計造成了一定的障礙。因此有必要在規(guī)劃和設(shè)計時引進引水流量設(shè)計。引水流量設(shè)計Q的公式是：
2.2水利工程供水能力規(guī)劃
作為水利工程的規(guī)劃的重要指標，供水能力和當?shù)氐淖匀粭l件息息相關(guān)。供水能力水平的確定應(yīng)該同當?shù)厮Y源擁有率相關(guān)，也和當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、作物特征相關(guān)。比如：小麥的地下水位一般在1.0～1.5m。大豆一般在地下0.3m左右。地下水位的確定不僅和作物的種類有關(guān)，更和作物拔節(jié)前后、開花前后有很大的關(guān)系。因此要因地制宜，從實際情況出發(fā)。
2.3根據(jù)實際環(huán)境進行規(guī)劃
在進行水利工程的規(guī)劃時，對當?shù)氐匦我约按迩f布置格局進行分析，科學設(shè)計規(guī)劃可能涉及的當?shù)厍?、田、林、橋涵、路等原有區(qū)域設(shè)施進行合理的設(shè)計和規(guī)劃。在進行農(nóng)田區(qū)域明渠自流灌溉的規(guī)劃時，引水渠的位置越高，灌溉的面積越大，因此盡量將引水渠設(shè)置在高處。梁道則要避開農(nóng)田，并采取經(jīng)濟性更高的土渠。對少數(shù)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)較大的排水溝，可以采取漿砌石渠，并且建立跌水和陡坡避免渠底受到?jīng)_刷，減少兩側(cè)岸塌掉現(xiàn)象的產(chǎn)生。另外，進行防護林規(guī)劃時，要依據(jù)排渠溝進行布設(shè)。
3、結(jié)語
作為我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的重要保障，水利工程的建設(shè)一直是社會關(guān)注的重點。作為整個水利工程系統(tǒng)的組成部分，水利工程在縣鄉(xiāng)地區(qū)的農(nóng)田耕地灌溉等方面的作用極為顯著。作為決定工程建設(shè)質(zhì)量和使用功能的重要決定因素，水利工程的規(guī)劃問題是當前行業(yè)內(nèi)普遍關(guān)注的要點問題。在工業(yè)園區(qū)規(guī)劃建設(shè)過程中，尤其更要重視水資源、水環(huán)境論證工作，應(yīng)該妥善處理有限水資源與經(jīng)濟社會發(fā)展的矛盾，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與可持續(xù)利用的雙贏，同時促進生態(tài)環(huán)境改善。因此，對于以往這些規(guī)劃工作中的問題要盡早發(fā)現(xiàn)，有針對性地及時處理，進一步發(fā)揮這些水利工程的實效，促進地區(qū)經(jīng)濟的全面發(fā)展。
參考文獻
1.1應(yīng)用型本科人才要求
根據(jù)現(xiàn)代化學工業(yè)的特征及社會對化工人才需求的趨勢,應(yīng)用型高?；瘜W工程與工藝專業(yè)的目標是培養(yǎng)化學化工理論基礎(chǔ)扎實,實踐動手能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力及外語與計算機應(yīng)用能力較強,適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才[2]。為了實現(xiàn)上述目標,化學工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)與專業(yè)能力包括7個方面:①樹立正確的世界觀,具有良好的人文精神、科學素養(yǎng),能處理好人與環(huán)境、人與社會的關(guān)系;②掌握化學工程與工藝的基本理論和基本知識;③掌握化學裝置工藝與設(shè)備設(shè)計方法,掌握化工過程模擬優(yōu)化方法;④具有對新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力;⑤了解化學工程的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動態(tài);⑥掌握文獻檢索的基本方法,具有一定的科學研究和實際工作能力;⑦具有創(chuàng)新意識和獨立獲取新知識的能力[2]。因此,根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要,以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標,把握高等教育規(guī)律和化學工程與工藝專業(yè)特征,制定化學工程與工藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定的過程中,合肥學院借鑒德國應(yīng)用科學大學培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)驗,非常重視企業(yè)的作用,將企業(yè)要求與學生的培養(yǎng)相結(jié)合,構(gòu)建理論教學與實踐教學相學體系,確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學體系體現(xiàn)“三個服務(wù)”原則:基礎(chǔ)理論教學要為專業(yè)技術(shù)課教學服務(wù),理論教學為提高學生綜合素質(zhì)服務(wù),把素質(zhì)教育貫穿于教學全程,為培養(yǎng)學生具有獨立分析和解決實際問題的能力服務(wù),注重培養(yǎng)學生對技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用能力。建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學體系,形成基礎(chǔ)實訓、專業(yè)實訓及校內(nèi)、外實訓教學相結(jié)合的綜合實訓教學一體化,完成實訓教學。促進學生掌握專業(yè)技能,實施“四年九學期制”,提高學生就業(yè)競爭能力。
1.2化學工程與工藝專業(yè)人才要求
化學工程與工藝專業(yè)是為了適應(yīng)新世紀化學工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的,是由原來的化學工程、有機化工、無機化工、高分子化工、精細化工、煤化工、工業(yè)催化等專業(yè)合并而成的寬口徑專業(yè),覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣[3]。該專業(yè)具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無機化工、有機化工、精細化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域;二是工程特色顯著。該專業(yè)以化學工程與化學工藝為兩大支撐點,化學工程主要研究化工過程及設(shè)備的開發(fā)、設(shè)計、優(yōu)化和管理?；瘜W工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動植物等自然資源為原料,通過化學反應(yīng)和分離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品?；瘜W工程與工藝專業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)技術(shù),不僅在化工領(lǐng)域,而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此,化學工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)有較強的工程能力和工作適應(yīng)性,需掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專業(yè)技能與研究方法,具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、化工裝置設(shè)計與放大的初步能力[4]。
1.3應(yīng)用型化工人才實踐教學體系構(gòu)建
高等工程教育強調(diào)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才,核心就是培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標,以科學發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循教育教學基本規(guī)律,堅持育人為本,教學為綱,根據(jù)學生需要,圍繞學生能力拓展和知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建實踐教學體系。該體系由基本技能、專業(yè)能力、綜合能力三層次訓練組成,將課外創(chuàng)新活動和社會實踐有機融合。借鑒德國成功的經(jīng)驗,培養(yǎng)學生工程設(shè)計能力、項目實現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。實踐教學根據(jù)能力要求可分為3個層次:基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層、綜合和創(chuàng)新實踐層?；A(chǔ)實踐層以強化“三基”,培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為目的,將基礎(chǔ)化學實驗分為3個層次和5個模塊,構(gòu)成一個彼此相連,逐層提高的體系[5]。通過化學專題研究訓練,強化了知識和技能的綜合性;認知實習在實踐教學體系中處于承上啟下階段。學生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過認知實習,了解專業(yè)所需要的專業(yè)知識、能力、素質(zhì),有利于他們結(jié)合自己的興趣,規(guī)劃未來發(fā)展,在專業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會更加理性。2周金工實習和1周電工電子實習,實現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標;專業(yè)實踐層是在理論教學和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,通過專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、工程實訓等實踐教學的環(huán)節(jié)實現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng);綜合和創(chuàng)新能力是對技術(shù)基礎(chǔ)知識、運用專業(yè)知識解決實際問題能力和知識遷移能力的綜合體現(xiàn),反映學生整體素質(zhì)。通過畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié),配合第二課堂科技活動,達到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的?？傊?各層實踐教學活動層層遞進、相互滲透,達到培養(yǎng)目標規(guī)定的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的要求。
2圍繞工程能力培養(yǎng),實施實踐教學改革
2.1突出強化實踐鍛煉,提高教師實踐教學水平
教師是實踐教學體系的主導(dǎo)者,也是實踐教學體系的實踐者。要培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才,必須要有高水平的教師隊伍。按照這一思路,為所有的實驗室配備了具有碩士學位的專職實驗教師,采取走出去、請進來的辦法培養(yǎng)教師的實踐能力,派合肥學院高學位高職稱的教師到企業(yè)去鍛煉6~12個月,增加教師的工程意識和實踐能力。根據(jù)學院要求成立了實驗技術(shù)教研室,這不僅是名稱和內(nèi)涵的改變,更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變,建立實驗技術(shù)教研室,由教授、博士擔任主任,具有研究生學歷的教師為成員,研究實踐教學內(nèi)容、方法和手段,進行實驗教學、實驗課程內(nèi)容和方法改革等工作。目前,和化學工程與工藝專業(yè)實驗實踐教學有關(guān)的合肥學院院級教研立項6項,安徽省教育廳立項3項,獲得教學成果獎合肥學院二等獎一項、三等獎一項;安徽省三等獎一項。聘請企業(yè)和設(shè)計院等單位人員擔任教師,讓學生參與解決實際工作問題,提高實踐能力。
2.2加強實踐教學條件建設(shè),提供實踐教學載體
實驗室和實習基地是完成實踐教學內(nèi)容所必需的保障平臺。在實驗室建設(shè)方面,加強以無機化學、有機化學、物理化學、分析化學課程為支撐的基礎(chǔ)化學實驗室建設(shè),和以化工原理為支撐的化工基礎(chǔ)實驗室。專業(yè)實驗作為一門最能反映專業(yè)特色,與專業(yè)科學技術(shù)發(fā)展關(guān)系最為密切的實踐性課程,必須跳出原有的框架,重新構(gòu)建一個能夠全面反映化學工程學科發(fā)展方向、適合按專業(yè)大類組織實驗教學、有利于培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的新框架。根據(jù)化學工程與工藝核心課程化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應(yīng)工程、分離工程和技術(shù)化工工藝學作為構(gòu)架,遵循以下原則:緊扣化工過程研究與開發(fā)的方法論;充分考慮工程學與工藝學實驗的適當平衡;具有典型性、力求先進性、增加綜合性;實驗內(nèi)容既符合化學工程與工藝學科發(fā)展規(guī)律,又具有鮮明的先進性和特色,建立了化工熱力學實驗室等專業(yè)實驗室。根據(jù)專業(yè)和學生發(fā)展需要,在專業(yè)方向上設(shè)立分離工程和精細化工2個化工專業(yè)方向,并建立精細化工和分離技術(shù)2個實驗室,建立膜材料和膜過程院級重點實驗室1個。校外實習是強化專業(yè)知識、增加學生的感性認識和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學環(huán)節(jié),校外實習基地是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要場所,是學生接觸社會、了解社會的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機制,開展產(chǎn)學合作,和中鹽四方集團等14家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,與企業(yè)合作共建實驗室2個。每年由校內(nèi)和企業(yè)教師共同指導(dǎo)學生進行實習,并在畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié),由企業(yè)提出課題,真題真做,學生將所學知識和生產(chǎn)實際相結(jié)合,取得在書本上得不到的收獲。中鹽四方集團、東華集團工程技術(shù)人員指導(dǎo)學生設(shè)計多次獲合肥學院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)獎。
2.3第一課堂與第二課堂相結(jié)合,著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
為了達到實驗課培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識解決問題的更高目標,以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點,以學生個性化能力培養(yǎng)為重點,學院制定了《合肥學院學生第二課堂活動學分管理暫行辦法》,將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來,收到明顯的效果?；瘜W工程與工藝專業(yè),以化學工程師之家和學生參與教師科研為主要內(nèi)容開展第二課堂科技活動?；すこ處熤矣?007年11月建成運行。以培養(yǎng)“未來的工程師”為目標、以工程設(shè)計為核心、以模型制作為基礎(chǔ),通過形式多樣的活動培養(yǎng)學生的工程意識;通過加強合作促進團隊精神;通過模型制作提高工程應(yīng)用能力;通過工程設(shè)計提高工程素養(yǎng);通過企業(yè)化運作模式培養(yǎng)學生效率意識、責任意識和管理能力。作為第二課堂的重要平臺,重點培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力、管理能力、協(xié)調(diào)組織的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊精神。通過借鑒企業(yè)化管理模式,營造企業(yè)氛圍,培養(yǎng)學生效率意識、責任意識和管理能力,增強學生對社會的適應(yīng)能力,提高學生的綜合素質(zhì)。目前,累計培訓學生500人以上?；瘜W工程與工藝學生在各種全國性競賽中取得了一系列好成績。2010年,在科技部等單位舉辦的青年科技創(chuàng)新競賽獲得二等獎,“三井化學”杯第四屆大學生化工設(shè)計競賽二等獎和華南地區(qū)第四屆大學生化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽二等獎。近3年來,學生34篇,其中被SCI、EI收錄的9篇。
關(guān)鍵詞：分層教學；制藥工程；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）10-0158-02
《制藥工程》是一門實踐性強，需要在學生掌握較多的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展趨勢，解決實際的工程問題，通過分層教學方案實施完善各個教學環(huán)節(jié)，使不同水平的學生均取得了較好的學習效果，能使不同層次的學生都能在一定程度上得到發(fā)展和提高，享受到成功的喜悅，并能較好地適應(yīng)專業(yè)工作崗位，開展創(chuàng)新研究工作，促進我國制藥工業(yè)的發(fā)展。
一、《制藥工程》開展分層教學的意義
分層教學又稱分組教學，是根據(jù)學生的現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向相對地把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體，并加以有區(qū)別的對待，采用恰當?shù)姆謱咏虒W策略進行分層次教學，使每一個學生均得到最好的發(fā)展和提高。
《制藥工程》是在藥學、化學、化學工程學等的基礎(chǔ)上形成的一門學科，是與藥學、工程學和經(jīng)濟學等學科密切結(jié)合的綜合性應(yīng)用學科。涉及的內(nèi)容有制藥工程項目設(shè)計的所有內(nèi)容，包括工藝、安全、經(jīng)濟等。教學目標是通過本課程的學習，使學生掌握制藥工程項目的設(shè)計程序、方法、各項技術(shù)，把握制藥工程的前沿，使學生能將所學理論知識與工程實際銜接起來，從工程和經(jīng)濟的角度去考慮技術(shù)問題，具有藥品新產(chǎn)品、新工藝研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力，提高綜合分析能力和自主創(chuàng)新能力，并逐步實現(xiàn)由學生向制藥工程師的轉(zhuǎn)變。
大學教學是培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力為目的，《制藥工程》是一門實踐性強，與當前的中醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程，需要前期學習藥劑學、制藥工藝學、工程制圖等大量基礎(chǔ)課、專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開展綜合運用，并且要與制藥工業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合，需要學生在前期打下扎實的基礎(chǔ)，然而在實際上學生的基礎(chǔ)、領(lǐng)悟力、理解能力、綜合概括能力、創(chuàng)新能力等參差不齊，造成學習制藥工程的效果具有明顯的差別，而且受到課時數(shù)、實踐條件等各方面限制，采用一般的教學方法很能達到較好的教學效果。
因此《制藥工程》采用分層教學方法，根據(jù)制藥工程的各項內(nèi)容、要求等，結(jié)合專業(yè)目標、方向，實施分層教學策略，可以使從不同層次、不同角度使每一位學生均得到提高和發(fā)展。
二、分層教學的教學對象、分析
本?！吨扑幑こ獭访嫦虻膶I(yè)主要是制藥工程、生物工程專業(yè)（四年制），均為工科專業(yè)，本課程分別安排在第7、6學期。
專業(yè)不同，知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標不同。制藥工程專業(yè)學生已學習藥物化學、藥物合成反應(yīng)、藥物分析、生化工程、化工原理、藥劑學、生物工藝學、生化制藥學、制藥工藝學等方面的基本理論和基本知識，要求培養(yǎng)學生具有對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計、新藥的研制與開發(fā)的基本能力。生物工程專業(yè)學生已學習基礎(chǔ)生物學、生物化學、工業(yè)微生物學、工程制圖、電工技術(shù)基礎(chǔ)、化工原理、細胞工程、酶工程、基因工程、生物工藝學、生化工程、生物工程設(shè)備等方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，要求培養(yǎng)學生能在生物技術(shù)與工程及中醫(yī)藥領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。
同專業(yè)班內(nèi)學生的個體情況不同，個性差異現(xiàn)象明顯，學習層次也截然不同。新課程改革強調(diào)教學必須面向全體學生，同時，要正視學生的個別差異。根據(jù)《制藥工程》不同的授課專業(yè)、班內(nèi)不同水平、個性差異，從學生的實際情況出發(fā)，從學生的個別差異出發(fā)，開展有差別的教學，采用分層教學，倡導(dǎo)“因材施教”，使全體學生共同進步。
三、分層教學的實施方案
如何開展分層教學，主要從調(diào)研、分層（分組）、備課分層、授課分層、作業(yè)分層、評價分層、及結(jié)合輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)等多方面開展實施。
1.認真調(diào)研分析，實施科學分組。首先分析不同專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，制定本課程的教學目標、基本教學方法和手段，確定需要掌握最基本內(nèi)容。然后開展調(diào)研，通過問卷調(diào)查表、交談溝通等手段，掌握每個學生的學習現(xiàn)狀、基礎(chǔ)、能力等，認真分析全班學生的共同特點和個別差異，根據(jù)學生的成績、智力情況、自主學習能力、綜合能力、個性特點等因素，結(jié)合教材、教學目標將學生相對地分為ABC三個層次[1]：A組（平時成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習方法正確、綜合素質(zhì)相對較高）、B組（成績中等，基礎(chǔ)和智力一般，有一定的上進心，學習相對比較自覺）、C組（學習積極性不高，基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強，學習上有一定困難）。建立學習小組[2]（每個學習小組由4～5位同學構(gòu)成，并任命一名同學擔任小組長）。教學過程中并可根據(jù)學生的情況或請求可做調(diào)整。
2.落實教學思想，優(yōu)化分層教學環(huán)節(jié)。（1）備課分層。備課時根據(jù)學生分組和學生的實際情況進行分層備課，認真鉆研課程標準和教材，從教學目標、教學內(nèi)容、教學時間、教學步驟、教學方法等多個教學設(shè)計環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)共同的目標外，對A、B、C三個層次的同學分別提出不同的教學要求。如A組要求在掌握基本知識外，重點培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；B組要求熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能靈活運用基本方法和技術(shù)，解決實際工程問題；C組要求掌握課程的基礎(chǔ)知識，學會基本方法，初步建立工程的理念。（2）授課分層。分層教學中最重要的一個環(huán)節(jié)是課堂實行分層授課。限于大學教學的客觀條件，不可能在同一堂課里將不同層次的學生分開授課，因此在實際的課堂教學活動過程中，既要有統(tǒng)一要求，又應(yīng)有區(qū)別對待，既有主攻基本目標，面向全體學生的環(huán)節(jié)，又有分層次目標，兼顧優(yōu)秀、困難生的環(huán)節(jié)，主要通過把握課堂提問的層次，讓各層次學生都學有所得。對A組以鼓勵創(chuàng)新為主，給予思路點撥；對B組以激發(fā)興趣為主，開拓思路；對C組以增強信心為主，灌輸工程理念?？梢栽谥v授知識時提問B組，利用他們在認識上的不完善，把問題展開，提供思路，開展知識點相關(guān)研究；也可采用設(shè)計不同梯度的問題，讓不同層次的學生都參與到教學活動中來，以滿足不同層次學生的學習需要，都能體驗到成功的喜悅。（3）作業(yè)分層。作業(yè)分層應(yīng)考慮學生的心理承受能力和知識實際水平，減少差生的作業(yè)量，使其在不抄襲的前提下能夠回答，逐步培養(yǎng)繼續(xù)學習的興趣和信心；適當增加優(yōu)秀學生的作業(yè)量，讓其有機會體驗到挑戰(zhàn)成功的愉，循序漸進地訓練，使學生不斷得到進步，在建立制藥工程理念的基礎(chǔ)上，逐步建立知識框架，提高相關(guān)解決制藥工程設(shè)計的相關(guān)技術(shù)、方法。作業(yè)分必做、選做兩類。必做作業(yè)根據(jù)教學大綱、教材、教學目標的基本要求，設(shè)計比較基礎(chǔ)的題目，全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求；選做作業(yè)根據(jù)優(yōu)等和中等水平學生的學習水平設(shè)計，要求優(yōu)等生必做，通過平時成績的考核加分鼓勵中等生都能去做，如一個簡單的制藥工程設(shè)計項目。（4）輔導(dǎo)分層。輔導(dǎo)是課堂教學的延伸和補充，同時制藥工程課時數(shù)有限，作為一門與制藥工程實際密切聯(lián)系的課程，課外輔導(dǎo)是重要的補充環(huán)節(jié)。具體根據(jù)學生的個性差異、學習能力、自覺性，安排有針對性的輔導(dǎo)，主要通過督促檢查制藥工程設(shè)計項目完成過程中的疑難和困惑。對優(yōu)生的輔導(dǎo)注重各知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并通過提供制藥工程設(shè)計的實際問題，充分開發(fā)其學習的潛能；對中等生重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)，輔導(dǎo)如何將教材的各知識點綜合利用、融合，以解決基本的工程設(shè)計問題；對困難生，降低問題的切入點，重點在最基本的知識點的掌握，制藥工程知識框架的構(gòu)建和工程理念的樹立。在輔導(dǎo)形式上，除采用個別輔導(dǎo)外，通過成立課外興趣小組，團隊合作，共同完成一個制藥工程設(shè)計項目，使學生整體優(yōu)化。同時積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、方法，開展多途徑、多形式的輔導(dǎo)方式，以便獲得積極、有效的教學效果。（5）評價分層。學期總評時對不同層次的學生要采用不同的評價標準進行分層評價，分別采用嚴格性評價，激勵性評價和賞識性評價，最后綜合評估。對困難生主要采用賞識評價法，發(fā)現(xiàn)其閃光點，肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學習的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示學習中的不足又指明需要努力的方向；對優(yōu)秀生采用競爭性、嚴格性評價，堅持高標準、嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己，提高其創(chuàng)新能力。
四、分層教學的實施效果
通過對《制藥工程》開展分層教學以來，生物工程、制藥工程不同專業(yè)、不同水平的學生均得到了大幅的提高，課堂反映良好，不同層次的學生體現(xiàn)不同層次的提高，困難生在掌握制藥工程基本概念的基礎(chǔ)上，基本樹立了制藥工程的工程理念；中等生學會如何綜合貫穿教材中各個知識點，并基本能通過學到的技術(shù)、方法完成基本的設(shè)計方案；優(yōu)秀生能密切聯(lián)系工程實際問題，完成完整的項目設(shè)計，并能結(jié)合目前的發(fā)展趨勢思考、突破創(chuàng)新，優(yōu)化項目設(shè)計內(nèi)容。結(jié)合課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)交流，創(chuàng)造較好的學習環(huán)境，鍛煉其團隊合作的能力，每一個學生都享受到成功的喜悅。
五、總結(jié)與反思
在制藥工程教學中開展分層教學取得了較好的教學效果，各層次學生反映也較好，但仍有個別學生因為輔導(dǎo)不足、參與性不足、自覺性不足等原因，未能達到預(yù)期的教學目標，因此在以后的分層教學實施中仍要進一步完善教學環(huán)節(jié)，及時調(diào)整學生層次，以最大程度地提高學生學習積極性，繼續(xù)完善分層評價方法，如合理設(shè)置小組，培養(yǎng)團隊合作精神，多渠道獲得學生反饋，調(diào)整方案及調(diào)整相關(guān)策略。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】電子工程設(shè)計 EDA技術(shù) 研究分析
隨著電子技術(shù)的發(fā)展革新，應(yīng)用系統(tǒng)逐步朝向大容量、小型化、快速化的方向發(fā)展。數(shù)字化的設(shè)計系統(tǒng)也逐步由組合芯片向單片系統(tǒng)發(fā)展。EDA技術(shù)不僅帶來了電子產(chǎn)品領(lǐng)域和系統(tǒng)開發(fā)的革命性變革，這也是科技發(fā)展與提高的必然產(chǎn)物。對于EDA技術(shù)的了解和對其在電子工程設(shè)計中的關(guān)鍵性分析都是十分有意義的。
1 EDA技術(shù)概述
所謂EDA技術(shù)，就是電子設(shè)計自動化，由CAE、CAD、CAM等計算機概念發(fā)展出現(xiàn)。EDA技術(shù)以計算機為主要工具，集合了圖形學、數(shù)據(jù)庫、拓撲邏輯、優(yōu)化理論、計算數(shù)學、圖論等學科，形成最新的理論體系，是微電子技術(shù)、計算機信息技術(shù)、電路理論、信號處理和信號分析的結(jié)晶?，F(xiàn)代化的EDA技術(shù)具備很多特點，普遍采用了“自頂向下”的程序進行設(shè)計，保證了設(shè)計方案的整體優(yōu)化，EDA技術(shù)的自動化程度更高，在設(shè)計過程中能夠進行各類級別的調(diào)試、糾錯和仿真，設(shè)計者能夠及時發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計的錯誤，避免了設(shè)計上的工作浪費，設(shè)計人員也能拋開細枝末節(jié)的問題，將更多精力集中于系統(tǒng)開發(fā)，保證了設(shè)計的低成本、高效率、循環(huán)快、周期短。EDA技術(shù)還能實現(xiàn)并行操作，建立起并行工程框架的結(jié)構(gòu)環(huán)境，支持更多人同時并行電子工程的技術(shù)開發(fā)和設(shè)計。
2 EDA技術(shù)發(fā)展
電子工程設(shè)計的EDA技術(shù)自出現(xiàn)以來，大致可以分為三個歷史時期：
2.1 初級階段
大約在二十世紀的七十年代，早期的EDA技術(shù)處于CAD階段，出現(xiàn)了小規(guī)模的集成電路，由于傳統(tǒng)手工在制圖設(shè)計中的集成電路和集成電路板的花費大、效率低、周期長，借助于計算機技術(shù)的設(shè)計印刷，采取了CAD工具實現(xiàn)布圖布線的二維平面編輯和分析，取代了高重復(fù)性的傳統(tǒng)工藝。
2.2 發(fā)展階段
到了二十世紀八十年代，EDA技術(shù)進入了發(fā)展完善的階段。集成電路的規(guī)模逐漸擴大，電子系統(tǒng)日益復(fù)雜化，人們深入研究軟件開發(fā)，將CAD集成為系統(tǒng)，加強了電路的機構(gòu)設(shè)計和功能設(shè)計，這一時期的EDA技術(shù)已經(jīng)開始延伸到半導(dǎo)體芯片設(shè)計的領(lǐng)域。
2.3 成熟階段
經(jīng)過了長期的發(fā)展，直至二十世紀九十年代，微電子技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，單個芯片的集成就能夠達到幾百萬或是幾千萬甚至上億的晶體管，這種科技現(xiàn)狀對EDA技術(shù)提出更高的要求，推動了EDA技術(shù)的發(fā)展。各類技術(shù)公司陸續(xù)開發(fā)出大規(guī)模EDA軟件系統(tǒng)，出現(xiàn)了系統(tǒng)級仿真、高級語言描述和綜合技術(shù)的EDA技術(shù)。
3 EDA技術(shù)軟件
3.1 EWB軟件
所謂EWB是一種基于PC的電子設(shè)計軟件，具備了集成化工具、仿真器、原理圖輸入、分析、設(shè)計文件夾、接口等六大特點。
3.2 PROTEL軟件
該技術(shù)軟件廣泛應(yīng)用了Prote199，主要由電路原理圖的設(shè)計系統(tǒng)和印刷電路板的設(shè)計系統(tǒng)兩大部分組成。高層次的設(shè)計技術(shù)在近年的國際EDA技術(shù)領(lǐng)域開發(fā)、研究、應(yīng)用中成為熱門課題，并且迅速發(fā)展，成果顯著。該領(lǐng)域主要包括了硬件語言描述、高層次模擬、高層次的綜合技術(shù)等，伴隨著科技水平的提升，EDA技術(shù)也必然會朝向更高層次的自動化設(shè)計技術(shù)不斷發(fā)展。
4 EDA在電子工程設(shè)計中的應(yīng)用技術(shù)流程
近年來的EDA技術(shù)深入到了各個領(lǐng)域，包括了通信、醫(yī)藥、化工、生物、航空航天等等，但是在電子工程設(shè)計的領(lǐng)域中應(yīng)用的最為突出，主要利用了EDA技術(shù)為虛擬儀器的測試產(chǎn)品提供了技術(shù)支持。EDA技術(shù)在電子工程設(shè)計的領(lǐng)域中，主要應(yīng)用于了電路設(shè)計仿真分析、電路特性優(yōu)化設(shè)計等方面。主要的技術(shù)流程如下：
4.1 源程序
通常情況下，電子工程設(shè)計首要的步驟就是通過EDA技術(shù)領(lǐng)域中的器件軟件，利用了文本或者是圖形編輯器的方式來進行展示。不管是圖形編輯器或者是文本編輯器的使用，都需要應(yīng)用EDA工具進行排錯和編譯的工作，文件能夠?qū)崿F(xiàn)格式的轉(zhuǎn)化，為邏輯綜合分析提供了準備工作。只要輸入了源程序，就能夠?qū)崿F(xiàn)仿真器的仿真。
4.2 邏輯綜合
在源程序中應(yīng)用了實現(xiàn)了VHDL的格式轉(zhuǎn)化之后，就進入了邏輯綜合分析的環(huán)節(jié)。運用綜合器就能夠?qū)㈦娐吩O(shè)計過程中使用的高級指令轉(zhuǎn)換成層次較低的設(shè)計語言，這就是邏輯綜合。通過邏輯綜合的過程，這可以看作是電子設(shè)計的目標優(yōu)化過程，將文件輸入仿真器，實施仿真操作，保持功效和結(jié)果的一致性。
4.3 時序仿真
在實現(xiàn)了邏輯綜合透配之后，就可以進行時序仿真的環(huán)節(jié)了，所謂的時序仿真指的就是將基于布線器和適配器出現(xiàn)的VHDL文件運用適當?shù)氖侄蝹鬟_到仿真器中，開始部分仿真。VHDL仿真器考慮到了器件特性，所以適配后的時序仿真結(jié)果較為精確。
4.4 仿真分析
在確定了電子工程設(shè)計方案之后，利用系統(tǒng)仿真或者是結(jié)構(gòu)模擬的方法進行方案的合理性和可行性研究分析。利用EDA技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)環(huán)節(jié)的函數(shù)傳遞，選取相關(guān)的數(shù)學模型進行仿真分析。這一系統(tǒng)的仿真技術(shù)同樣可以運用到其他非電子工程專業(yè)設(shè)計的工作中，能夠應(yīng)用到方案構(gòu)思和理論驗證等方面。
5 結(jié)束語
伴隨著科學的發(fā)展，技術(shù)的革新，EDA技術(shù)的領(lǐng)域也在向高層次的技術(shù)推廣和開發(fā)，成效十分顯著。本篇論文我們對EDA技術(shù)的相關(guān)信息進行了詳細的分析很研究，研究表明，EDA技術(shù)對于我國的電子工程設(shè)計改革具有巨大的推動力，基于EDA技術(shù)領(lǐng)域的電子產(chǎn)品在專業(yè)化程度和使用性能上都要比傳統(tǒng)的設(shè)計方案制造的產(chǎn)品更加優(yōu)化。將EDA技術(shù)應(yīng)用到電子工程設(shè)計的領(lǐng)域當中，對于電子產(chǎn)品的優(yōu)化和工作效率的提高以及產(chǎn)品附加值的拓展都有很大的作用。
參考文獻
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[3]徐冠宇.淺談電子工程設(shè)計的EDA技術(shù)[J].中國科技縱橫,2011(9):328.
關(guān)鍵詞：西南民族地區(qū)；制藥工程專業(yè)；天然藥物化學；教育
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0104-02
制藥工程是國家教育部對高等院校本科專業(yè)進行調(diào)減時新設(shè)立的專業(yè)，是運用化學、生物技術(shù)、藥學與工程技術(shù)的基本理論與技能，解決醫(yī)藥制造過程的一門工程技術(shù)學科。制藥工程專業(yè)不同于藥學專業(yè)，后者偏重藥學基礎(chǔ)理論，而制藥工程專業(yè)強調(diào)醫(yī)藥制造的工程過程，重點在“制”字，旨在培養(yǎng)具有扎實化學化工基礎(chǔ)，掌握化學制藥、中藥制藥、生物制藥的基本理論知識、實驗技能和工程實踐能力，在醫(yī)藥、農(nóng)藥、生物化工、精細化工等部門從事生產(chǎn)、科技開發(fā)、工程設(shè)計、產(chǎn)品質(zhì)量及經(jīng)營管理等方面的高級工程技術(shù)人才[1，2]。
天然藥物化學以有機化學為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代科學理論與方法，研究天然藥物活性成分的結(jié)構(gòu)類型、理化性質(zhì)、提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定及生物活性等的一門學科，具有很強的實踐性和工科特點[3]。該課程涉及的天然藥物化學成分結(jié)構(gòu)類型復(fù)雜，理化性質(zhì)多樣，結(jié)構(gòu)鑒定相對困難，是制藥工程專業(yè)中比較難學的一門主干課程。我國西南地區(qū)的天然藥物在傳統(tǒng)醫(yī)藥中極具民族特色、資源優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，如何將專業(yè)特色、課程特色與西南地域特色相結(jié)合，優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學手段，突出制藥工程背景下天然藥物化學課程的特色，成為當務(wù)之急。
一、優(yōu)化師資隊伍，突出工程背景
天然藥物化學課程為大多數(shù)醫(yī)藥院校制藥工程專業(yè)學生的一門專業(yè)必修課，與多門課程均有緊密聯(lián)系，包括有機化學、中藥制藥工藝學、制藥設(shè)備與藥廠設(shè)計、藥理學等多個學科的基礎(chǔ)知識，因此綜合性和邏輯性均較高。然而，目前本課程的授課方式主要由一位教師負責全部內(nèi)容的講解，但由于制藥工程專業(yè)起步較晚，主講教師的專業(yè)背景大多偏重于理科，缺少擁有中藥制藥企業(yè)項目實踐經(jīng)驗的教師，因此存在中藥、天然藥物研發(fā)所用設(shè)備講解不到位和制藥工藝設(shè)計能力不足等問題。優(yōu)化師資隊伍，對天然藥物化學這門課程，甚至整個制藥工程專業(yè)，顯得尤為重要。
我校于2008年在化學化工學院（今化學與藥學學院）新建制藥工程本科專業(yè)，由于起步較晚，該專業(yè)的師資隊伍建設(shè)仍存在許多不足。近幾年，學院大力引進藥學方面的人才，總體而言，同樣偏重理科背景，但與一般醫(yī)藥院校相比，學院的工科背景相對較為深厚。因此，可以根據(jù)各教師的專業(yè)學術(shù)背景，以天然藥物化學專業(yè)教師為主導(dǎo)，制藥設(shè)備與工藝設(shè)計、現(xiàn)代儀器分析、藥理學等專業(yè)的教師為輔，重新組合教師隊伍。不同專業(yè)教師之間，隨時交流協(xié)調(diào)，利于天然藥物化學課程培養(yǎng)方案的順利實施。
二、結(jié)合專業(yè)、課程和地域特色，確立教學目標
開設(shè)天然藥物化學課程的專業(yè)，有藥學、中藥學、制藥工程等，專業(yè)不同，培養(yǎng)目標也不盡相同，同一門課程的教學也應(yīng)有所偏重，因此需要根據(jù)不同專業(yè)的具體培養(yǎng)目標，對教材內(nèi)容進行詳略取舍，合理修訂教學大綱和教學方案。對制藥工程專業(yè)而言，天然藥物化學的學習目標在于介紹主要類型化學成分的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，探討主要類型化學成分的提取、分離、純化精制及檢識等基本理論知識和實驗技能。另外，應(yīng)結(jié)合制藥工程背景，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。同時，西南各省擁有豐富的天然藥物資源。比如，廣西中草藥物種達4600多種，是壯、瑤等少數(shù)民族的聚居地。民族藥資源十分豐富，省內(nèi)天然藥物企業(yè)亦占藥企的絕大多數(shù)。因此，在介紹主要類型化學成分時，應(yīng)結(jié)合地方道地藥材和龍頭藥企，加深學生記憶，培養(yǎng)學習興趣，服務(wù)于地方經(jīng)濟。
三、改革教學模式，豐富教學內(nèi)容，反映學科內(nèi)在聯(lián)系
1.天然藥物化學與波譜解析教學的整合與優(yōu)化。隨著現(xiàn)代儀器分析方法的飛速發(fā)展，對未知或已知化合物進行結(jié)構(gòu)鑒定的手段日趨豐富，波譜學手段成為結(jié)構(gòu)鑒定和分析的主要方法，在有機化學和藥學研究中，發(fā)揮著越來越重要的作用。在制藥工程系的課程體系中，這兩門課的結(jié)合非常緊密。波譜解析由紫外（UV）、紅外（IR）、核磁共振（NMR）、質(zhì)譜（MS）等組成，相對抽象難懂，而天然來源的化學成分種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同類型化合物的波譜特征區(qū)別較大，導(dǎo)致天然藥物化學成分的結(jié)構(gòu)鑒定，成為學習的重點與難點。因此，有必要將波譜解析內(nèi)容融進天然藥物化學教學中，拓展波譜解析課程學習的應(yīng)用性，使學生能夠在學習天然藥物化學的過程中，加強對波譜解析內(nèi)容的理解和記憶[4]。
【關(guān)鍵詞】大規(guī)模定制設(shè)計；模塊化；離心分離機
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，CAD技術(shù)同模塊化設(shè)計在離心機械得到了充分應(yīng)用，使得機械設(shè)備制造市場競爭越來越激烈，多樣化、個性化的客戶需求為離心分離機實施大規(guī)模定制奠定了市場基礎(chǔ)。
1 國內(nèi)離心機械發(fā)展現(xiàn)狀
我國的離心機分離行業(yè)發(fā)展同國外相比還處于落后狀態(tài)，近年來，隨著社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，通過對引進國外技術(shù)的消化和吸收，我國的離心分離機技術(shù)也得到了發(fā)展，主要表現(xiàn)：一是已經(jīng)形成一個集科研、制造和設(shè)計于一體的體系；二是學術(shù)界對該領(lǐng)域有了專項學術(shù)組織；三是理論與應(yīng)用有了較好的結(jié)合；四是已具備初步的設(shè)備生產(chǎn)制造能力，如，三足、上懸、活塞、螺旋、離心卸料；振動、進動卸料、刮刀及虹吸刮刀等離心機；五是自動控制技術(shù)同計算機技術(shù)有了較好結(jié)合；六是制定了相關(guān)的技術(shù)標準。
2 大規(guī)模定制設(shè)計的定義
大規(guī)模定制（MC）是新的市場環(huán)境中出現(xiàn)的生產(chǎn)模式，是一種集企業(yè)、用戶、供應(yīng)商、員工和環(huán)境于一體，在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下，運用全局優(yōu)化的觀點，根據(jù)用戶需求，充分利用企業(yè)自身的各種資源、技術(shù)、方法和優(yōu)勢，為用戶大批量生產(chǎn)低成本、高質(zhì)量的定制產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)方式。大規(guī)模定制設(shè)計（DFMC）主要目的在于如何能夠?qū)⒂惺袌鲂枨蟮膯蝹€產(chǎn)品設(shè)計提升到產(chǎn)品族設(shè)計。其中，在產(chǎn)品族設(shè)計中，模塊化技術(shù)尤為關(guān)鍵。
2.1 模塊化產(chǎn)品族設(shè)計
模塊化產(chǎn)品族體系和不同作用域之間的映射關(guān)系相類似，通過客戶域，能準確找到客戶需求和客戶種類；通過功能域，能將產(chǎn)品功能特征化以滿足客戶特定需求；通過物理域，可驗證產(chǎn)品的設(shè)計參數(shù)是否合格過關(guān)；通過過程域，過程變量能較好地計算出產(chǎn)品成本。所以，產(chǎn)品族模塊化技術(shù)作為一項系統(tǒng)化工程，將貫穿于產(chǎn)品整個生命周期，為企業(yè)能大量生產(chǎn)出滿足特定用戶個性化需求的產(chǎn)品給予保障。
2.2 模塊化產(chǎn)品族體系組成
模塊化設(shè)計中所用模塊須具備互相結(jié)合且派生出復(fù)雜產(chǎn)品的特征，模塊組合中的每個單元都必須具備有一項或者更多項功能，模塊之間組合成新產(chǎn)品時應(yīng)具備更強的功能。所以，模塊化產(chǎn)品族體系中充分地顯示出了產(chǎn)品的分析功能，以及子模塊所具備的分解職能。產(chǎn)品族通常都是來自于同一平臺中系列產(chǎn)品族中的每個產(chǎn)品變量。其中，每個產(chǎn)品變量都具備滿足客戶需求的特性和功能，由于這些產(chǎn)品變量都在共享某些共同的客戶需求價值、結(jié)構(gòu)和技術(shù)，所以，它們構(gòu)成了產(chǎn)品族平臺。通常情況下，構(gòu)建模塊化產(chǎn)品族體系有三個主要條件：公共基、差異使能和配置機制。
2.3 模塊化的不同層次
模塊化產(chǎn)品族體系主要分為三個層次，，自頂向下存在著三種不同的層次。它們分別是：系統(tǒng)層、模塊層和組件層。系統(tǒng)層是由多個不同模塊組合而成的裝配系統(tǒng)，通常情況下，系統(tǒng)層的接口越多，其模塊化程度就越低。模塊層是由組件層中的多個種類不同組件構(gòu)建而成的，如：電氣、機械、液壓和以及化學類。組件層模塊化程度級別最低的層級，它通常都是由一些標準化零配件組合而成。
3 大規(guī)模定制設(shè)計在離心機設(shè)計中的應(yīng)用實例
3.1 離心分離機械概述
離心機所采用的分離技術(shù)同其它類型，如：機械、化學、熱分離、電分離等技術(shù)相比較而言，有著設(shè)備體積??；停留時間短；不需要助濾劑；密閉性高；放大簡單；過程連續(xù)；處理能力強；分離過程容易控制、調(diào)節(jié)等特點。由于離心機的以上特點，離心分離技術(shù)受到了工業(yè)制造業(yè)普遍關(guān)注。當前，在資源保護開發(fā)、環(huán)保工程、生物技術(shù)工程、國防工業(yè)、石油化工、醫(yī)藥、食品、紡織、汽車以及造船等諸多工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用。不同行業(yè)間的多樣化、個性化、規(guī)模化的客戶需求為離心機械大規(guī)模定制奠定了良好的市場需求。隨著工業(yè)制造業(yè)新技術(shù)、新工藝的快速發(fā)展，尤其是在醫(yī)藥生物工程技術(shù)的推動下，離心機分離技術(shù)的高參數(shù)、全自動、多功能、自動化系統(tǒng)和新材料等呈現(xiàn)出新的發(fā)展勢頭。
綜上所述，離心分離機械主要分為三大類型，主要有：過濾型離心機、沉降（分離）型離心機和組合型離心機。其中，過濾型離心機可分為：三足式、平板式、上懸式、刮刀卸料式、活塞推料式、錐籃式、翻袋卸料式、旁濾式等；沉降（分離）型離心機可分為：螺旋卸料式、三足沉降式、平板沉降式、管式分離機式、碟式分離機式；組合型離心機可分為：螺旋卸料沉降過濾組合式離心機、柱錐復(fù)合式活塞推料式離心機、碟片螺旋式分離機。
國外對大規(guī)模定制設(shè)計在離心分離機械中應(yīng)用研究、開發(fā)時間較早，如：德國KRAUSS— MAFFEI公司的豎籃離心機、推料式離心機等產(chǎn)品，相比之下，我國內(nèi)的大規(guī)模定制模塊化設(shè)計工作起步較晚，在某些領(lǐng)域研究尚處于空白。
3.2 實例介紹
以刮刀下部卸料離心機為例，對大規(guī)模定制在離心機設(shè)計應(yīng)用中進行闡述。
刮刀下部卸料離心機的主要類型有四種：SG三足式手動刮刀下部卸料離心機、SGZ三足式全自動刮刀下部卸料離心機，PG平板式手動刮刀下部卸料離心機和PGZ平板式全自動刮刀下部卸料離心機。刮刀下部卸料離心機產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)（圖1），刮刀下部卸料離心機模塊化的結(jié)構(gòu)層次（圖2）。
4 結(jié)束語
綜上所述，大規(guī)模定制設(shè)計技術(shù)的出現(xiàn)推動了機械制造商的產(chǎn)品設(shè)計逐步趨向多樣化、個性化的設(shè)計策略。大規(guī)模定制設(shè)計在提供多種產(chǎn)品滿足客戶需求的同時又大幅度的降低制造企業(yè)的生產(chǎn)成本。所以，離心分離機械為客戶提供更高程度的個性化產(chǎn)品定制服務(wù)和設(shè)備時，應(yīng)當繼續(xù)保持大規(guī)模定制設(shè)計應(yīng)用所具備的產(chǎn)品低成本競爭優(yōu)勢，保持低成本所追求的規(guī)模經(jīng)濟。
參考文獻：
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[3]俞如友. 離心分離設(shè)備的進展及無基礎(chǔ)離心機[J].醫(yī)藥工程設(shè)計，1993（03）.
關(guān)鍵詞：SPI 儀表自動控制設(shè)計 二次開發(fā) 儀表回路包
隨著我國迅猛發(fā)展的信息化技術(shù)，工業(yè)控制領(lǐng)域中新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用也隨之更新?lián)Q代。專利工藝包復(fù)雜性和工藝技術(shù)的日新月異，同時工程項目也逐漸智能化、大型化以及復(fù)雜化，這種情況使儀表自動控制設(shè)計中已經(jīng)不能只單純依靠Office自動化辦公軟件和計算機輔助設(shè)計技術(shù)來辦公，而逐漸對以SPI為核心的儀表工程管理軟件進行了應(yīng)用[1]。
一、SPI軟件包特點
1.數(shù)據(jù)庫功能
SPI軟件的核心就是一種基于數(shù)據(jù)庫原理的并且能夠進行數(shù)據(jù)相互交換的公共平臺，運用AutoCAD計算機輔助設(shè)計軟件、導(dǎo)入模塊等不同的程序磨板進行連接，專門為工程承包和周期比較長的儀表工程管理設(shè)計，同時在數(shù)據(jù)庫管理中，儀表工程管理軟件包的開發(fā)與應(yīng)用也比較便利，SPI可以將數(shù)據(jù)工藝模塊中的儀表參數(shù)數(shù)據(jù)和工藝管道數(shù)據(jù)在儀表規(guī)格書模塊以及計算模塊中相互修正與調(diào)節(jié)，減低了專業(yè)間技術(shù)繁瑣的條件校對及變化更新，確保了各表格數(shù)據(jù)與圖紙的一致性[2]。
2.便于傳輸數(shù)據(jù)
儀表自動控制設(shè)計階段，SPI和SybaseDB互相進行信息與數(shù)據(jù)傳遞，通過數(shù)據(jù)庫的使用來連接外部的數(shù)據(jù)庫，其中包括DCS、計算軟件包、PDS以及ESD控制系統(tǒng)，進一步實現(xiàn)了工廠周期控制儀表管理與生產(chǎn)遠程管理。
二、SPI軟件在儀表工程設(shè)計中的應(yīng)用現(xiàn)狀
SPI原名為Intools軟件，這是美國鷹圖集團專門為運用商、工廠業(yè)主以及工程公司而開發(fā)的工程儀表應(yīng)用軟件，這種工具軟件主要用于用戶對自動控制儀表系統(tǒng)的采購、設(shè)計、維護及施工管理，可以通過數(shù)據(jù)庫來進行一個信息合作與交流平臺的創(chuàng)建，這種數(shù)據(jù)信息的共享，能夠使工廠業(yè)主對儀表自控的綜合管理更好的實現(xiàn)，同時還能使企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化綜合管理的水平得以提高，使企業(yè)工作質(zhì)量與工作效率得以提高[3]。
目前，很多國外著名的工程公司與跨國集團在擴建或者新建工廠裝置中，在其招標初級階段，IPMT管理模式機已經(jīng)對EPC承包商在SPI軟件的應(yīng)用時予以明確規(guī)定，沒有使用SPI軟件與管理經(jīng)驗者，那么這個公司就沒有資格競標與投標。
三、SPI的二次開發(fā)
首先，SPI固有的功能模塊就能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計一般儀表專業(yè)的需要。其中儀表自動控制設(shè)計的規(guī)格安裝圖紙也是通過SPI軟件的對應(yīng)模塊而設(shè)計的模板，與其要求完全相符。像規(guī)格書，所用圖紙依然是SPI自帶的工具制作模板，與其要求完全相符。其次，比較繁瑣的儀表索引表、材料安裝表、電纜表、生成儀表的接線圖與回路圖、I/O LIST以及系統(tǒng)控制地址等，都是通過PB編寫程序而設(shè)計的。此外，也可以通過PB中其中一個軟件infomaker來進行PSR報表文件的設(shè)計與制作，然后再通過SPI中BROWSER模塊進行功能的導(dǎo)入，這樣就可以在SPI中直接輸出客戶化表格。
美國鷹圖集團和上海宇熱自動化系統(tǒng)控制集團進行SPI軟件二次開發(fā)的合作，同時以“中國標準模塊”來命名，這是我國服務(wù)商所設(shè)計與開發(fā)的圖庫外掛使用軟件包（如圖一）[4]。 項目業(yè)主對數(shù)據(jù)庫的管理
首先，EPC承包商可以通過對儀表自動控制工程的設(shè)計，對其設(shè)計文檔予以自動生成，而這只是SPI在項目初期運行中最基本的功能，它還用于工廠后期儀表生產(chǎn)的運營維護和后期施工管理。此外，目前的SmartPlant儀表也能和上下游系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)進行交換，像智能工藝流程圖、組態(tài)軟件、電氣軟件以及管理軟件等等。其次，在儀表自動控制設(shè)計中SPI軟件日益普及的現(xiàn)階段，很多國內(nèi)規(guī)模比較大的石油化工項目在完成創(chuàng)建與移交之后，都要通過在項目執(zhí)行過程中SPI軟件數(shù)據(jù)庫完整度的考評來衡量是否簽發(fā)項目完工證書的重要條件[5]。此外，項目工程管理中，對儀表自動控制工程的進度計量、過程控制以及最終驗收都進行了儀表回路包建立、更新、形成、關(guān)閉、維護、以及移交的轉(zhuǎn)化，最終使全工廠生命周期中相應(yīng)管理模式的最終實現(xiàn)。
