發(fā)布時(shí)間：2023-06-19 16:16:57
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的唱歌教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué) 教學(xué)反思 課程改革
一、引言
（一）《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程改革背景分析
生態(tài)學(xué)是研究生物與周圍環(huán)境相互作用的綜合性學(xué)科[1-3]。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已逐漸成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的制約因素。因此，生態(tài)學(xué)研究已越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)作為生態(tài)學(xué)的重要分支，對(duì)提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)，減少農(nóng)田污染和碳排放，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義和作用。在省屬農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)課程教學(xué)，使保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等理念深深烙印在未來(lái)農(nóng)業(yè)研究和實(shí)踐人才的價(jià)值觀中，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。2011年，生態(tài)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科，同時(shí)中央提出了構(gòu)建生態(tài)文明的宏偉目標(biāo)，使得生態(tài)學(xué)科的發(fā)展進(jìn)入了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的關(guān)鍵時(shí)期。目前，國(guó)際上生態(tài)學(xué)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)主要有：全球變化與區(qū)域生態(tài)安全；外來(lái)種入侵與有效控制；重要生態(tài)區(qū)與生物多樣性保護(hù)；流域生態(tài)學(xué)與科學(xué)管理；濕地生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)與水資源安全；農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)健康與食物安全；植被恢復(fù)與生態(tài)災(zāi)害防治等等。上述研究熱點(diǎn)，與農(nóng)林牧漁業(yè)構(gòu)成的大農(nóng)業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。因此，農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)研究和教學(xué)的方向，也應(yīng)當(dāng)把握當(dāng)前生態(tài)學(xué)研究的前沿。目前，中國(guó)大多數(shù)農(nóng)業(yè)類本科院校中都已開(kāi)設(shè)了《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程。教材多選取中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的駱世明主編的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》第二版，或中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的陳阜主編的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》。上述教材從生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)入手，探討了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中生物-人-社會(huì)之間的相互作用和關(guān)系，著重介紹了當(dāng)前生態(tài)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)的重要性和可持續(xù)發(fā)展的要求。上述教材對(duì)學(xué)生理解生態(tài)學(xué)原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的作用，起到了奠基石的作用[4]。然而，21世紀(jì)的前十年出現(xiàn)的各種環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題（包括資源短缺、氣候變化、環(huán)境污染、轉(zhuǎn)基因的爭(zhēng)論），使人類意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和復(fù)雜性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使知識(shí)獲取的門檻變得越來(lái)越低，各種網(wǎng)絡(luò)視頻，公開(kāi)課程，開(kāi)放式教育培訓(xùn)體系使傳統(tǒng)的以課堂講授為主要的教學(xué)方式受到較大沖擊。上述新出現(xiàn)的問(wèn)題和概念，也迫使《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教學(xué)，需要作出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)快速變化的時(shí)代[5]。
（二） 《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在浙江農(nóng)林大學(xué)，為本科農(nóng)學(xué)、植保和種子等專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)了專業(yè)選修課程《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》，36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。教材選取中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社2008年出版的，駱世明教授主編的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》第二版教材。該教材從農(nóng)業(yè)的基本生態(tài)關(guān)系、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能流、物流、資金流和信息流、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等方面系統(tǒng)全面、詳盡地介紹了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用到的生態(tài)學(xué)原理和農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展前沿方向。同時(shí)，本課程還配套了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元（共計(jì)12學(xué)時(shí)），分別是《土壤環(huán)境因子測(cè)量》、《校園水體含氧量測(cè)定》、《農(nóng)田和野外樣方測(cè)定》和《以官塘農(nóng)場(chǎng)為例分析農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，教會(huì)了學(xué)生基本的野外試驗(yàn)方法和技術(shù)。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這門課程還存在以下幾個(gè)比較明顯的問(wèn)題：1.課程知識(shí)體系相對(duì)陳舊，跟不上學(xué)科的快速發(fā)展。近年來(lái)，全球氣候變化、轉(zhuǎn)基因食品安全、生物入侵等熱點(diǎn)問(wèn)題已在社會(huì)上引發(fā)了巨大爭(zhēng)論， 這些問(wèn)題與《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程緊密相關(guān)，但目前使用的教材和課程教學(xué)中卻未涉及和關(guān)注。2.課程教學(xué)模式較為單一。以教師照本宣科為主的單一灌輸式教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)這門課程的興趣和參與積極性。3課程考核方式單一。期末閉卷考試一定程度上促使學(xué)生采取考前突擊，死記硬背的應(yīng)試策略，同時(shí)考試作弊率較高。上述問(wèn)題使這門課程的趣味性、前沿性和實(shí)踐性都不盡如人意。因此，課程改革十分有必要。
二、教學(xué)改革具體方案和實(shí)施步驟
為了達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)探求式的學(xué)習(xí)的目的，我們嘗試從以下三個(gè)方面對(duì)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程進(jìn)行改進(jìn)。
（一）改進(jìn)和更新《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容
在教材選取和參考方面，以駱世明版和陳阜版的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》教材為基礎(chǔ)，參考國(guó)外經(jīng)典生態(tài)學(xué)教材《The Economy of Nature》（第五版），孫儒泳主編的《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》（第二版），《動(dòng)物生態(tài)學(xué)原理》，李博主編的《生態(tài)學(xué)》等教材，對(duì)課程主題進(jìn)行優(yōu)化和再選擇。同時(shí)，為了獲得學(xué)科前沿發(fā)展信息，我們?cè)诰W(wǎng)上搜索了最新發(fā)表的，與課程內(nèi)容相關(guān)的科研文獻(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，我們也獲得了大量高質(zhì)量的課程素材，如本課程第五章生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的講授內(nèi)容，就著重參考了復(fù)旦大學(xué)第五期生態(tài)學(xué)高級(jí)研修班的研修講義，從國(guó)際知名的生態(tài)學(xué)者那里，獲得當(dāng)前國(guó)際生態(tài)學(xué)發(fā)展的最新信息，保證了課程知識(shí)的相對(duì)前沿性。同時(shí)，搜集與轉(zhuǎn)基因食品安全性、全球氣候變化、生物入侵等內(nèi)容相關(guān)的資料，確保所有涉及到的話題具有時(shí)代性和爭(zhēng)論性。此外，我們還通過(guò)閱讀與課程建設(shè)相關(guān)的國(guó)外經(jīng)典生態(tài)學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和暢銷書(shū)（如凱文.凱利的《失控》，賈雷德.戴蒙德的《槍炮、細(xì)菌與鋼鐵》等），獲取時(shí)展的動(dòng)態(tài)信息和趨勢(shì)，提升課堂教學(xué)的趣味性和廣博性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)新知識(shí)的求知欲望。
（二）探索新的《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課堂教學(xué)方式和教學(xué)體驗(yàn)
為了增加課堂討論的次數(shù)和質(zhì)量，我們?cè)O(shè)置了與課程緊密相關(guān)的，且具有廣泛社會(huì)關(guān)注度的討論主題（如：你如何看待轉(zhuǎn)基因食品？當(dāng)前西方主導(dǎo)的碳排放和碳交易制度是否對(duì)中國(guó)發(fā)展造成負(fù)面影響？）采取信息定向輸送，紙質(zhì)資料閱讀，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，分組限時(shí)間公開(kāi)演講的形式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)特定命題的理解，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，參與精神和公眾演講能力。
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為未來(lái)高等教育的大趨勢(shì)，為了獲得第一手的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，我們?cè)谠诰W(wǎng)易公開(kāi)課、TED演講、BBC紀(jì)錄片等網(wǎng)絡(luò)媒體中，搜集與課程內(nèi)容直接相關(guān)的視頻，音頻資料，經(jīng)過(guò)整理和加工，在課堂上播放，使一流的媒體資源走入課堂。同時(shí)，在MOOC開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上注冊(cè)賬號(hào)，選擇與課程主題相關(guān)的中文課程，嘗試采取同步化網(wǎng)上教學(xué)的方式，與學(xué)生一起完成該課程的網(wǎng)絡(luò)化教育并取得相關(guān)成果認(rèn)證。
（三）改進(jìn)《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
為了減低單一的期末考試成績(jī)比重，加大平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)的比重，我們將課堂討論表現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)成績(jī)，出勤率等指標(biāo)都納入到課程成績(jī)的評(píng)價(jià)體系中，使學(xué)生均勻用力，避免期末考試突擊式的應(yīng)試學(xué)習(xí)。同時(shí)，在期末考試題目設(shè)置中，減少死記硬背的客觀題題目，增加理解性主觀題目的考察，加大開(kāi)放性題目的比例。同時(shí)對(duì)一些題目，可設(shè)定具體情景，給予知識(shí)點(diǎn)的提示，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入掌握程度（如：十八界三中全會(huì)后，中國(guó)決定試行單獨(dú)二胎政策，請(qǐng)根據(jù)生態(tài)學(xué)原理分析中國(guó)人口計(jì)劃生育政策的變遷，給予應(yīng)試者的提示知識(shí)點(diǎn)有：種群增長(zhǎng)的邏輯斯的方程，生態(tài)足跡，生態(tài)承載力，可持續(xù)發(fā)展，馬爾薩斯人口論等）。最后，為了獲得學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)反饋和具體建議，我們還特意在考試題中設(shè)置課程意見(jiàn)反饋的環(huán)節(jié)，如論述題第三題：你認(rèn)為如何才能上好《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》這門課程？鼓勵(lì)學(xué)生多提意見(jiàn)，獲取學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn)，為下一步改進(jìn)課程教學(xué)提供參考和方向。
三、教學(xué)改革實(shí)施效果、問(wèn)題與反思
經(jīng)過(guò)課程內(nèi)容的優(yōu)化和選擇，學(xué)生上課到課率自始至終基本保持在95%以上，上課專心聽(tīng)講程度提高，玩手機(jī)，睡覺(jué)的學(xué)生數(shù)量有所下降。課堂上出現(xiàn)了主動(dòng)與老師討論問(wèn)題的學(xué)生和氛圍。由于引入了對(duì)當(dāng)前生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的課堂主題討論（以無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式進(jìn)行），學(xué)生課程參與度有所提高。加之討論話題新穎，學(xué)生積極性較高。課堂討論分組采取隨機(jī)原則，避免了部分優(yōu)秀學(xué)生扎堆，后進(jìn)生消極參與的現(xiàn)象。課后閱讀材料和書(shū)籍的推薦也起到了積極的效果，部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠?qū)W以致用，在課堂討論和期末考試中運(yùn)用課下學(xué)到的新知識(shí)。課程加大了平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，將出勤率、課堂討論、課后作業(yè)等表現(xiàn)納入到成績(jī)考核體系中。同時(shí)，課程期末閉卷考試減少了客觀題的比例，增大主觀題的數(shù)量，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度和廣度，如在回答論述題“十八界三中全會(huì)后，中國(guó)計(jì)劃推行夫妻雙方單獨(dú)生二胎政策的生態(tài)學(xué)理論依據(jù)和可能后果”時(shí)，很多學(xué)生運(yùn)用了生態(tài)位理論，邏輯斯蒂種群增長(zhǎng)模型，生態(tài)足跡，環(huán)境容納量，可持續(xù)發(fā)展等生態(tài)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答，還有學(xué)生深入探討了計(jì)劃生育政策的歷史淵源和未來(lái)的應(yīng)對(duì)策略，做到了活學(xué)活用。同時(shí)，在課程意見(jiàn)反饋的論述題中，收到了大量寶貴的聽(tīng)課意見(jiàn)和切身體驗(yàn)，不少學(xué)生洋洋灑灑地寫(xiě)滿了卷面?？陀^上，這些意見(jiàn)對(duì)我們的工作也是一種肯定和鼓勵(lì)。
通過(guò)平時(shí)的學(xué)生聽(tīng)課狀況和試卷上的聽(tīng)課回饋和意見(jiàn)，我們認(rèn)為課程改革總體較為成功，但仍存在很多改進(jìn)的余地，歸納一下，主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1.書(shū)本外內(nèi)容偏多，知識(shí)體系龐雜，抽象概念較多，一部分學(xué)生反映抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.師生之間的互動(dòng)還有待加強(qiáng)，單一的老師講授模式還需改進(jìn)，課堂提問(wèn)較少。3.課程課外實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，除了幾次室內(nèi)和野外試驗(yàn)外，并未安排其他課程實(shí)踐，如參觀生態(tài)農(nóng)業(yè)園、生態(tài)社區(qū)規(guī)劃等，課程理論和實(shí)際應(yīng)用存在差距。上述問(wèn)題，實(shí)際上也是《農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)一直以來(lái)存在的難點(diǎn)。對(duì)教師教學(xué)和課程建設(shè)都提出了更高的要求。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升本課程的質(zhì)量，為以后申請(qǐng)精品課程打下基礎(chǔ)，我們希望在以后的課程講授中，做到以下幾點(diǎn)改進(jìn)。1） 建立明確的課程宏觀進(jìn)度體系，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程重點(diǎn)。在課程開(kāi)始之時(shí)，列出授課進(jìn)度表，課上和課下參考書(shū)目、資料和文獻(xiàn)，同時(shí)給出相關(guān)出處，方便學(xué)生提前熟悉課程脈絡(luò)和講授重點(diǎn)。2）加強(qiáng)師生互動(dòng)，把課堂還給學(xué)生。根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度表，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，提前分配課程輔助教學(xué)任務(wù)，制作教學(xué)任務(wù)分配進(jìn)度表，每次上課請(qǐng)一到兩組學(xué)生上臺(tái)輔助老師教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。同時(shí)，請(qǐng)?jiān)谧鶎W(xué)生評(píng)價(jià)上一組學(xué)生課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，公眾演講能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。3）理論聯(lián)系實(shí)際，提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)定，爭(zhēng)取聯(lián)系校外的企業(yè)、單位和個(gè)人，為學(xué)生提供參觀，主題講座，項(xiàng)目實(shí)施等形式的課外實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，做到學(xué)以致用。
四、結(jié)語(yǔ)
21世紀(jì)前十年，資源環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題集中爆發(fā)，網(wǎng)絡(luò)信息爆炸化，咨詢傳媒全球化的趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)課程授課體系造成很大沖擊，這對(duì)大學(xué)教師提出了更高層次的要求。通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在把握課程重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊跟學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，增加趣味性，時(shí)事性熱點(diǎn)的分析和討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。希望上述的努力，可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)，為培養(yǎng)生態(tài)型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才提供自由的土壤和寬松的環(huán)境。
致謝：本文得到了浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)業(yè)與食品科學(xué)學(xué)院專業(yè)課程建設(shè)研究項(xiàng)目的資助，特此致謝。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);反思;課堂紀(jì)律;強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0206-01
一、把握學(xué)生心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
記得在上第一節(jié)音樂(lè)課時(shí),課堂前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。因?yàn)槲也涣私獾湍昙?jí)學(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,課堂出現(xiàn)尷尬的局面。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,了解了低年級(jí)學(xué)生都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘。因此我通常把師生問(wèn)候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間控制在前5分鐘,將更多的時(shí)間用來(lái)解決本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,教師要善于運(yùn)用動(dòng)畫(huà)視頻,講故事或者聊天等多種導(dǎo)入方式。
二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。在音樂(lè)課中,學(xué)生們對(duì)于唱譜從來(lái)不感興趣,反而感覺(jué)到乏味。先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生,先識(shí)譜、后唱歌,可起到良好的效果。但是很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),不但學(xué)生沒(méi)有對(duì)該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我在教唱新歌前首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先,并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力
上音樂(lè)課時(shí),我覺(jué)得我只是一味地講,根本沒(méi)有留意學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使他們?cè)诹己玫男膽B(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師必須考慮通過(guò)何種有效的途徑使學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如:音樂(lè)課本中要求創(chuàng)編歌詞便是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí),它要求學(xué)生自己思考,將新的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè)課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動(dòng),而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
四、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂
樂(lè)器和舞蹈能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感,樂(lè)器和舞蹈在課堂中的恰當(dāng)運(yùn)用,可以把課堂的氣氛變的異常活躍。對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)的同學(xué),他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)單地讓他們跟老師拍掌,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,先讓學(xué)生跟著樂(lè)器用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致,然后我再作樂(lè)器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位表演,通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手形或腳位,也按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
五、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)中的審美觀念和審美情趣,通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣和愛(ài)好是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,學(xué)生死記硬背而不能靈活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味,學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。所以教師要運(yùn)用一切手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂(lè)器基本的演奏方法,這樣一來(lái),學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
教學(xué)內(nèi)容
《山谷回音真好聽(tīng)》
課
型
唱歌
課
時(shí)
共
1
課時(shí)，第
1
課時(shí)
設(shè)計(jì)者
學(xué)習(xí)目標(biāo)
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.
學(xué)會(huì)用自然、明亮的聲音來(lái)演唱歌曲
2.
了解樂(lè)曲的情緒。
3.
能用好聽(tīng)的聲音唱出來(lái)。
1.
能夠表現(xiàn)樂(lè)曲愉快的情緒。
2.
積極參與音樂(lè)活動(dòng)。
重點(diǎn)
唱會(huì)歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》
難點(diǎn)
投入情感演唱。
主問(wèn)題
設(shè)計(jì)
用音樂(lè)語(yǔ)言表現(xiàn)情感。
師生
準(zhǔn)備
多媒體
電子琴
教學(xué)
環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
進(jìn)入課堂
演唱曲譜
表現(xiàn)歌曲
1、
請(qǐng)同學(xué)們分組做“回音”游戲。
2、
請(qǐng)和老師一起做“回音”游戲。
3、請(qǐng)同學(xué)們跟老師學(xué)唱。
4、請(qǐng)同學(xué)們和老師一起合作演唱。
5、請(qǐng)同學(xué)們和老師交換聲部演唱。
6、請(qǐng)同學(xué)們完整演唱《山谷回音》。
7、請(qǐng)聆聽(tīng)歌曲。
8、請(qǐng)同學(xué)們跟老師學(xué)唱曲譜。
9、請(qǐng)同學(xué)們和老師合作演唱曲譜。
10、請(qǐng)同學(xué)們和老師合作演唱曲譜。
11、請(qǐng)同學(xué)們隨錄音輕聲哼唱歌曲。
12、請(qǐng)同學(xué)們和老師合作演唱。
13、請(qǐng)老師伴奏，同學(xué)們演唱歌曲
14、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)音樂(lè)符號(hào)嗎？
15、請(qǐng)?jiān)诟枨m當(dāng)?shù)牡胤綐?biāo)注力度記號(hào)。
16、隨伴奏音樂(lè)，分組演唱歌曲。注意各組標(biāo)注的力度記號(hào)的位置，并按照要求演唱喲。
17、同學(xué)們隨伴奏完整演唱歌曲，注意看老師的指揮手勢(shì)。
初步感受樂(lè)曲的風(fēng)格
重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)的演唱能力練習(xí)可以從歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒入手，讓技術(shù)與音樂(lè)形象、音樂(lè)情感相互聯(lián)系，為音樂(lè)表達(dá)服務(wù)。
練習(xí)合作，相互配合。
安全
教育
上下樓梯不擁擠。
環(huán)保
教育
隨時(shí)整理桌面。
語(yǔ)言
文字
講文明用語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《山谷回音真好聽(tīng)》
1=C
2/4
中速
歡快的
教學(xué)反思：
備課組長(zhǎng)簽字
教研組
簽字
教學(xué)處
簽字
教學(xué)
合唱教學(xué)過(guò)程可從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、從學(xué)生眼中反思
每當(dāng)我從學(xué)生眼里看自己時(shí)，總能了解一些事情、獲得一些啟發(fā)。比如在合唱前總要進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并注意呼吸訓(xùn)練和發(fā)聲練習(xí)層次的深入，一節(jié)課要解決哪些重要問(wèn)題，有哪些好的教學(xué)思路。在學(xué)生眼里總要有新鮮感才覺(jué)得有興趣學(xué)習(xí)。音樂(lè)教學(xué)中，新的旋律對(duì)學(xué)生的思維是一種挑戰(zhàn)。在《最美的歌兒唱給媽媽》教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生感受樂(lè)曲，也就是多聽(tīng)，感知旋律哪些是自己的難點(diǎn)，哪部分一聽(tīng)就記住了；其次再唱譜，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同的難點(diǎn)，再提出自己的難點(diǎn)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，讓學(xué)生為自己提出了不同的學(xué)習(xí)方法，為老師提出了更多的不同意見(jiàn)和看法。這首新曲悅耳動(dòng)聽(tīng)，節(jié)奏比較復(fù)雜，旋律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，歌詞有時(shí)代氣息，很容易上口，所以大家學(xué)習(xí)起來(lái)很快。從學(xué)生反應(yīng)規(guī)律看，速度快了有些音就唱不到位，因而在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)用較慢的速度循序漸進(jìn)必然可行，一定要抓住學(xué)生急于求成的思想、只求速度不求質(zhì)量的學(xué)習(xí)思路，反思檢查自己教學(xué)行為的不足。合唱過(guò)程中學(xué)生把握情感投入是有一定的差矩的，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)少，把情感和歌唱融通不是在很短時(shí)間就能把握好，只有潛心地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要求學(xué)生用自然、流暢、大方樸實(shí)的聲音演唱。及早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，努力讓他們公開(kāi)地表達(dá)自己的情感，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)是有很大幫助的。一起來(lái)聆聽(tīng)這首《最美的歌兒唱給媽媽》吧！
二、從家長(zhǎng)的感覺(jué)中反思
把自己學(xué)的歌唱給家長(zhǎng)聽(tīng)，這是合唱隊(duì)一個(gè)不成文的規(guī)矩。在和學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)才能反映出學(xué)生對(duì)歌唱技巧方面是否平時(shí)在體會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)是否有足夠的興趣，然后對(duì)癥下藥，解決努力方向，提醒家長(zhǎng)給孩子一定的表現(xiàn)空間，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，這樣可以使孩子對(duì)音樂(lè)有意想不到的學(xué)習(xí)效果。最重要的是歌唱對(duì)中學(xué)生健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，對(duì)缺乏自信的孩子有很大改善。當(dāng)一名中學(xué)生把《最美的歌兒唱給媽媽》唱給家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)一定會(huì)感動(dòng)，同時(shí)青春期的孩子一定會(huì)敞開(kāi)心扉與你交流。在我的合唱隊(duì)里有一名學(xué)生王麗，她上中學(xué)一年級(jí)了，生性內(nèi)向，但很喜歡唱歌，就是放不開(kāi)，心理在作怪。開(kāi)始學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，不能大膽練習(xí)，聲音在嗓子里放不出來(lái)，聲音位置不對(duì)。
經(jīng)過(guò)二十天的歌唱練習(xí)，糾正了聲音位置的問(wèn)題，內(nèi)向的性格有些開(kāi)朗了，自信心也增強(qiáng)了。我每次都鼓勵(lì)她在學(xué)習(xí)班大膽給同學(xué)們唱，在家給爹媽唱，她進(jìn)步很快，真的效果太明顯了，她好像變了一個(gè)人一樣。她母親欣慰地說(shuō)：這孩子最近變化多了，性格改變了很多，回來(lái)給我唱歌，心情開(kāi)朗，還愿意和我交流一些私事。她為我唱《最美的歌兒唱給媽媽》，也懂事了。所以說(shuō)一首美妙的音樂(lè)比語(yǔ)言更容易讓人打開(kāi)心扉。一起來(lái)唱這首《最美的歌兒唱給媽媽》吧！ 轉(zhuǎn)貼于
三、從樂(lè)曲知識(shí)中反思
中學(xué)生合唱由于學(xué)生層次的不同，我們也只有從基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、節(jié)奏型學(xué)起，以視唱為主，不忘興趣培養(yǎng)。在視唱教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把雅樂(lè)簡(jiǎn)譜技術(shù)（一種音樂(lè)教學(xué)電腦軟件）運(yùn)用到視唱教學(xué)與合唱中，沖破彈唱的束縛，有利于中學(xué)生在家庭電腦上即興學(xué)習(xí)樂(lè)曲視唱，起到無(wú)師自通的效果。通過(guò)這一技術(shù)可以讓有興趣而無(wú)教師教的學(xué)生學(xué)習(xí)視唱，對(duì)練習(xí)節(jié)奏、視唱、聽(tīng)力更加方便快捷，為普及合唱和提高全民音樂(lè)素質(zhì)提供了廣泛的自學(xué)空間。這是合唱教學(xué)一大突破，也是音樂(lè)愛(ài)好者的福音。當(dāng)然，有了這個(gè)軟件不等于就有了興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)去運(yùn)用軟件學(xué)習(xí)，否則只是擺設(shè)。所以說(shuō)學(xué)生集體學(xué)習(xí)有助于提高自信心和興趣，還有利于學(xué)生之間互相交流，促進(jìn)激發(fā)內(nèi)心感受。教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)學(xué)生上學(xué)期間學(xué)習(xí)很忙，就用假期這段時(shí)間為自己興趣的提高補(bǔ)充能量，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用軟件技術(shù)打譜、練習(xí)視唱。她說(shuō)自己感覺(jué)進(jìn)步很大，老師也感覺(jué)到了。她說(shuō)運(yùn)用這個(gè)軟件練習(xí)，節(jié)奏感好多了，視唱更準(zhǔn)確了，老師要求視唱時(shí)就要考慮到音樂(lè)藝術(shù)性，把每只曲子要唱得有情，以情帶聲，聲情并茂。聆聽(tīng)一下教學(xué)視唱練習(xí)曲，視唱這首《最美的歌兒唱給媽媽》吧！
四、自我反思
1.教學(xué)目標(biāo)有效——科學(xué)合理。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，要提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)目標(biāo)一定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。只有制定明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會(huì)有的放矢，收到良好的效果。因此，一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理。我們要從設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，構(gòu)建真正的、名副其實(shí)的有效課堂。
1.1根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期目標(biāo)。為了更好地把握本學(xué)期的音樂(lè)教學(xué)方向，了解本冊(cè)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)初，教師就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)的要求制定一個(gè)詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。這對(duì)每堂課所要完成的教學(xué)目標(biāo)起到很好的導(dǎo)向作用。
1.2根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定課堂目標(biāo)。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。
1.3根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)。
抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂(lè)課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，環(huán)節(jié)目標(biāo)是靠課堂目標(biāo)統(tǒng)一的，這是目標(biāo)有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。若沒(méi)有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂。若僅有課堂目標(biāo)，沒(méi)有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)顯得空洞。制定環(huán)節(jié)目標(biāo)時(shí)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)“爬坡”的過(guò)程，不斷激起學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”的熱情和欲望。
2.從欣賞音樂(lè)作品的步驟和方法上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)的飛躍。
在教學(xué)中，我主要采用聽(tīng)、看、唱、想、動(dòng)、說(shuō)等參與方式。音樂(lè)是“聽(tīng)”覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)，因此聽(tīng)是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)比法聽(tīng)是聽(tīng)的深入，也是音樂(lè)欣賞最主要的方式之一，傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以從同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比。“看”是讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)通過(guò)視覺(jué)的結(jié)合感受美，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。小學(xué)生以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。我借助多媒體，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)、剪貼畫(huà)及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的?！俺笔切蕾p作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)思維，更好地獲得音響體驗(yàn)?！跋搿笔菍W(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。由于音樂(lè)藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)，具有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過(guò)音樂(lè)欣賞能開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這是欣賞教學(xué)的最終目的?！皠?dòng)”是讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的關(guān)系，在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)添加美術(shù)成分，大膽嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情景，培養(yǎng)情趣、動(dòng)手動(dòng)腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂(lè)中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美?！罢f(shuō)”是讓學(xué)生說(shuō)出了聆聽(tīng)作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說(shuō)的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后感，這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，而且有利于及時(shí)反饋教學(xué)信息，及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級(jí)的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。
3.用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)。
學(xué)生對(duì)于唱譜不感興趣，反而感到乏味。剛開(kāi)始我對(duì)這一情況沒(méi)有了解清楚，還以為是他們偷懶。
反思：音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)。因此，先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可達(dá)到良好的效果。我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)并不了解簡(jiǎn)譜，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，則不但學(xué)生對(duì)該曲目缺乏興趣，反而白白浪費(fèi)課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間。對(duì)此，我做出以下改善，在教唱新歌前，先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
4.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，反思課堂教學(xué)目標(biāo)。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活制定課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，提高有效性，真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)歌曲《打花巴掌》，用輕松愉快的情緒和較有彈性的聲音演唱歌曲，吐字清晰。
2、能準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱邊做拍手游戲。
3、能在音樂(lè)實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用輕松愉快的歌聲唱好《打花巴掌》，感受歌曲的情緒。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
2、
能在音樂(lè)實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、出示節(jié)奏XX
X︱XX
X︱X.X
XX︱XX
X︱
指名學(xué)生打節(jié)奏；師生一起打節(jié)奏。
師：這是我們玩過(guò)的一個(gè)游戲的節(jié)奏：《拍手歌》（出示課件）
我們一起來(lái)吧！（兩人一組玩游戲，讀準(zhǔn)節(jié)奏）。
2、北京的小朋友也喜歡玩拍手的游戲，他們把這個(gè)游戲叫做“打花巴掌”
（課件出示課題）
二、新課教學(xué)。
1、初聽(tīng)歌曲，
感受歌曲情緒。
同學(xué)們，帶上你聰明的耳朵和快樂(lè)的心情仔細(xì)聽(tīng)。
聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣玩的？
（有說(shuō)有唱）
2、學(xué)習(xí)說(shuō)詞部分。
（1）讀節(jié)奏。
師：他們說(shuō)的節(jié)奏跟我們有些不一樣，我們先來(lái)練習(xí)一下。
師先讀節(jié)奏，生跟讀；
挑學(xué)生讀。
（2）學(xué)習(xí)歌謠。
老師帶學(xué)生有節(jié)奏的讀歌謠，邊拍邊讀，注意個(gè)別字的讀音（呔，北京方言dai）；學(xué)生自己讀，邊拍邊讀。
3、學(xué)唱歌曲。
（1）再聽(tīng)，學(xué)習(xí)唱詞部分。
師：北京的小朋友打花巴掌時(shí)又拍手又唱歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們唱了些什么？都采了哪些花？
（2）課件出示花的圖片。
師簡(jiǎn)單介紹花的知識(shí)。
（3）學(xué)唱花的樂(lè)句。
學(xué)生跟老師學(xué)唱歌譜，學(xué)唱歌詞，注意幾個(gè)字的讀音、附點(diǎn)節(jié)奏與情緒的指導(dǎo)。
（4）學(xué)生接唱歌詞。
用什么樣的聲音演唱才更好聽(tīng)呢？學(xué)生試一試。（高興的聲音、輕輕的聲音、有彈性的聲音……）
（5）完整表現(xiàn)歌曲。
提示學(xué)生說(shuō)的部分節(jié)奏準(zhǔn)確，吐字清晰；唱的部分節(jié)奏準(zhǔn)確，表達(dá)出歡快的
情緒。
三、創(chuàng)編活動(dòng)：
1、創(chuàng)編歌詞——師提要求：要押韻。
師：北京的孩子只編到了四月四，
我們來(lái)試一試?yán)^續(xù)往下編，可以嗎？
學(xué)生分小組合作創(chuàng)編
5——8
月歌詞。
（可以提示：五月五我們一起來(lái)跳舞、六月六我們一起摘石榴、七月七我們一起做游戲、八月八我們一起吹喇叭）。
2、學(xué)生隨著音樂(lè)完整表現(xiàn)創(chuàng)編歌曲。
師：來(lái)，我們把自己創(chuàng)編的歌謠合著音樂(lè)完整地表演一次。用我們快樂(lè)的聲音唱起來(lái)吧。師生共同唱歌游戲。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)會(huì)了歌曲《打花巴掌》，還自己創(chuàng)編了那么多有意思的歌詞，希望同學(xué)們課下繼續(xù)創(chuàng)編更多更好的歌謠來(lái)玩！
教學(xué)反思
歌曲《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，邊拍手邊數(shù)著花的名字，兩人一組做拍手游戲，該游戲至今仍是孩子們喜歡玩的游戲。
二年級(jí)孩子好玩、好奇、好動(dòng)，因此，邊游戲邊學(xué)習(xí)的方式是他們最喜歡的，我由學(xué)生們喜歡的游戲《拍手歌》引入本課教學(xué)。這首歌曲分兩部分，第一部分是有節(jié)奏的讀說(shuō)詞，很簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)一遍就會(huì)了；第二部分是有旋律的一長(zhǎng)句唱詞，我主要是通過(guò)讓學(xué)生跟老師先唱唱歌譜再學(xué)唱歌詞來(lái)感受旋律的高低、長(zhǎng)短以及附點(diǎn)音符的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生用高興的聲音、輕輕的聲音、有彈性的聲音來(lái)演唱。唱準(zhǔn)歌曲后，讓學(xué)生根據(jù)給出的前四個(gè)月份，繼續(xù)創(chuàng)編歌詞，發(fā)揮學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力編出了“五月五”
一、觀察描述入手，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教師在這個(gè)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自己行為的自覺(jué)性和理智性。
教學(xué)實(shí)例：在一次音樂(lè)活動(dòng)中：某教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的中班音樂(lè)活動(dòng)“迷路的小花鴨”后，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：這位教師先以故事：迷路的小花鴨——小朋友送小鴨——鴨媽媽對(duì)小朋友的感謝。這種形式描繪出音樂(lè)：由憂郁——高興——?dú)g喜的感情路線。唱第一段時(shí)用樂(lè)器沙錘打|×— ×—|節(jié)奏，表現(xiàn)出唱迷路的小花鴨找不到媽媽而憂郁的心情。唱第二段時(shí)用樂(lè)器碰鈴打|× × × × |節(jié)奏，表現(xiàn)出得到小朋友的幫助高興的心情。唱第三段時(shí)用樂(lè)器響板打|×× ×× ×× ×× |節(jié)奏表現(xiàn)出見(jiàn)到媽媽后對(duì)小朋友感謝的心情。請(qǐng)幼兒學(xué)唱歌曲《迷路的小花鴨》，但幼兒是初次聽(tīng)到歌曲，因此對(duì)歌詞的掌握還不夠，這位教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)應(yīng)對(duì)。加入情景表演請(qǐng)幼兒邊唱歌邊模仿小鴨做動(dòng)作，加深對(duì)歌詞的理解。能更好地完成本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，及活動(dòng)的難點(diǎn)。
教學(xué)反思：具體的說(shuō)教師要借助幼兒在活動(dòng)中的反映來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜，并思考為什么適宜（不適宜）批判性的思考，并學(xué)會(huì)通過(guò)表面現(xiàn)象分析形成這種現(xiàn)象的原因，并提出改進(jìn)的策略?？梢钥闯鲈诜此冀虒W(xué)的過(guò)程中教師由單純的教師變?yōu)檠芯空?，可以有效地促進(jìn)我們自己學(xué)習(xí)更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合日常教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，更加理性地研究自己的教育實(shí)踐，解釋自己的實(shí)踐，達(dá)到思辨上的同步，才能向?qū)I(yè)化發(fā)展。
二、借助幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)進(jìn)行反思
《綱要》強(qiáng)調(diào)教師“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)”“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)”，因此在反思教學(xué)過(guò)程中，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)就成為“最基本的標(biāo)準(zhǔn)”。 定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像，對(duì)優(yōu)秀教師所采用的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的描述。如：“確實(shí)如此，這位教師之所以能輕松地組織幼兒進(jìn)行演奏，關(guān)鍵是她的指揮技術(shù)。當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)和演奏還不太熟練的時(shí)候這位教師的身體和頭部總是提前兩拍轉(zhuǎn)向下一個(gè)演奏小組，同時(shí)還用眼神提示該組幼兒：下面要輪到你們了，準(zhǔn)備好了嗎？而手臂卻仍然在指揮前一演奏小組，直到前一演奏小組演奏到最后一拍的‘尾部’，教師的手臂才轉(zhuǎn)向下。”
三、互動(dòng)式研究進(jìn)行——反思
在實(shí)踐中許多教師在自我反思過(guò)程中出現(xiàn)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，以目前教師反思能力來(lái)說(shuō)，很難以“旁人”眼光來(lái)審視自己的教育實(shí)踐，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題原因分析有以下幾種，一方面教師的自省意識(shí)不夠強(qiáng)，沒(méi)有掌握反思的方法，另一方面教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)注意力集中在組織各環(huán)節(jié)上，隨機(jī)性和靈活性不強(qiáng)的教師注意力無(wú)暇關(guān)注過(guò)程中的許多問(wèn)題，因此處于一種無(wú)意識(shí)狀態(tài)反思時(shí)也不夠客觀。最后，教師常常有先入為主的觀念，深思熟慮的活動(dòng)已經(jīng)認(rèn)為趨于完美或已經(jīng)發(fā)揮教師個(gè)人應(yīng)達(dá)到的水平，突破瓶頸再有一個(gè)更高層次的提高有一定的困難，因此我們不妨借助與同伴的合作—互動(dòng)式研究來(lái)進(jìn)行反思，讓每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)成為一種共享的資源，促使我們重新思考、構(gòu)建、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)和理論?！袄蠋?，這兩棵樹(shù)不一樣，這棵樹(shù)的葉子大，那棵樹(shù)的葉子小，這棵樹(shù)的葉子是深綠色的，那棵樹(shù)的葉子是淡綠色的?！蔽覍ぢ暱慈?，果然是這樣，靠近游泳池邊的兩棵樹(shù)上的葉子顏色、大小都不同。小班的孩子喜歡接觸、觀察身邊的自然環(huán)境，樂(lè)于提問(wèn)，對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣與好奇，注意自然環(huán)境的明顯變化。春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，幼兒能通過(guò)觀察、感覺(jué)感受到春天的到來(lái)。由于季節(jié)變化特別明顯，孩子們對(duì)春天這個(gè)季節(jié)非常敏感，花草樹(shù)木的從冬天到春天的顯著變化，引起了他們極大的了解、觀察興趣。
教學(xué)反思：我們事先預(yù)設(shè)好的活動(dòng)范圍并沒(méi)有滿足孩子們的探索要求，他們對(duì)樹(shù)葉產(chǎn)生了很大的熱情，同伴的一句話，讓他們躍躍欲試，議論紛紛。我及時(shí)調(diào)整了內(nèi)容，孩子們的生成問(wèn)題——“各類樹(shù)葉”，成為本次活動(dòng)的中心議題。可見(jiàn)老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子活動(dòng)時(shí)的興趣點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)的過(guò)程對(duì)孩子的發(fā)展是十分有益的。
反思一：靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌、游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。教師可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的，真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二：英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣。詞匯學(xué)習(xí)貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。詞匯量大小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各項(xiàng)技能的發(fā)展，詞匯的掌握和應(yīng)用是語(yǔ)言習(xí)得者提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言技能的必備條件。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，但往往它又是眾多學(xué)習(xí)者的一塊絆腳石。只有采用科學(xué)有效的記憶方法，如：歸類記憶法、構(gòu)詞記憶法、語(yǔ)境記憶法、圖像想象法、相似聯(lián)想法、諧音聯(lián)想法、循環(huán)記憶法等，認(rèn)真地、及時(shí)地、周期性地復(fù)習(xí)，才能大大提高英語(yǔ)單詞的記憶效果，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。
反思三：英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。
一直以來(lái)，我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
反思四：英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)。
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，導(dǎo)致一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)和虛假語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮，對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。