發(fā)布時間：2023-06-13 16:21:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學安全課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；安全教育；課程體系
近年來，我國安全生產(chǎn)的形勢總體有所好轉(zhuǎn)，從2002年開始全國安全生產(chǎn)事故死亡人數(shù)呈逐年下降趨勢，但是隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，安全生產(chǎn)形勢依然嚴峻，事故總量仍然很大，重大事故時有發(fā)生。職業(yè)學校（包括高職、中職、技校等）是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線培養(yǎng)技術(shù)應用型人才的學校。目前，我國的職業(yè)技術(shù)教育已為社會輸送了大批職業(yè)技術(shù)人才，他們成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍。一方面，職業(yè)學校畢業(yè)生為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻，創(chuàng)造了巨大的社會價值；另一方面，畢業(yè)生因在校期間未受過較系統(tǒng)的安全理論教育，使得他們中的相當一部分人在走上工作崗位后，存在安全意識薄弱、安全知識缺乏、安全素養(yǎng)和技能不高的問題，以至走上工作崗位后凸顯一些安全生產(chǎn)問題，這些問題很值得我們反思。雖然目前我國法律對企業(yè)職工安全培訓有強制規(guī)定，但是如果畢業(yè)生能在入職前的學生階段就開始學習有關(guān)職業(yè)安全方面的知識和技能，養(yǎng)成良好的安全習慣和安全意識，那么他們走上工作崗位后能更好地勝任崗位職責，特別是在安全生產(chǎn)方面會發(fā)揮積極作用?？v觀各種非安全工程專業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的課程體系，基本上沒有專門設(shè)置一門《職業(yè)與安全》課程。因此，在此提出職業(yè)學校非安全工程專業(yè)設(shè)置《職業(yè)與安全》課程問題，與大家商榷。
一、職業(yè)學校安全教育的重要意義
保護職業(yè)學生的人身及財產(chǎn)安全，就是保護職業(yè)技術(shù)人才資源。學生的安全知識和安全意識的提高，不僅能夠幫助學生在遇到危險時成功自救，把危險和損失降到最低，同時也能夠使學生對可能發(fā)生的危險具有高度敏感性，自覺維護校園公共安全，防患于未然。
加強職業(yè)學校的安全教育，能夠彌補中小學及過去職業(yè)教育中安全知識和安全意識教育的不足，提高學生適應社會的能力以及對危機防范意識和處置能力，這有賴于職業(yè)學校公共安全和生命教育類課程的實施。
加強職業(yè)學生專業(yè)行業(yè)方面的安全教育，能夠增強學生的職業(yè)安全防范意識，使其掌握基本的職業(yè)安全知識和自我保護技能，從而實現(xiàn)其在職業(yè)生涯中的安全與健康。
職業(yè)學校學生即將走入社會，成為各行各業(yè)生產(chǎn)的主力軍，由于人生歷練少，缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗，容易成為事故多發(fā)的高危人群。職業(yè)學校作為學生就業(yè)的前站，肩負著培養(yǎng)學生各種能力與素質(zhì)的責任，社會化大生產(chǎn)的本質(zhì)安全化生產(chǎn)需要大量的專業(yè)知識扎實，又有安全知識，安全技能和安全素質(zhì)較高的畢業(yè)生。
二、《職業(yè)與安全》課程體系構(gòu)建
1.課程目標
總的說來，《職業(yè)與安全》課程的總目標可以表述為學生的職業(yè)安全文化素養(yǎng)的形成和提高。具體地說，有較高個人安全需求，珍惜生命，愛護健康，能主動離開非常危險和塵毒嚴重的場所；有較強的安全生產(chǎn)意識，擁護“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，如從事易燃易爆、有毒有害作業(yè)，能謹慎操作，不麻痹大意；有一定的安全技術(shù)知識和安全操作規(guī)程；有熟練的安全操作技能，通過刻苦訓練，提高可考慮，避免失誤；知曉有關(guān)的安全生產(chǎn)法規(guī)制度并自覺遵守；遇到異常情況，不臨陣脫逃，能采取應急措施，把事故消滅在萌芽狀態(tài)或杜絕事故擴大。
2.課程內(nèi)容
（1）安全生產(chǎn)法律法規(guī)方面的內(nèi)容。第一，要將《勞動法》、《安全生產(chǎn)法》、《工傷保險條例》、《安全生產(chǎn)培訓管理辦法》、《安全經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》等內(nèi)容編入課程；第二，要將本行業(yè)、本專業(yè)相關(guān)的法律知識編入課程，例如，機電類專業(yè)的《電力法》、建筑類專業(yè)的《建筑法》、煤礦類專業(yè)的《礦山安全法》、化工類專業(yè)的《危險化學品安全管理條例》等諸多法律內(nèi)容；第三，要緊密結(jié)合形勢政策，將黨和國家就安全生產(chǎn)領(lǐng)域的重要指示、方針政策以及安全生產(chǎn)方面的標準規(guī)范及時地融入課程，使安全法制教育符合形勢發(fā)展的大局。
（2）安全生產(chǎn)技術(shù)知識方面的內(nèi)容。首先，各行各業(yè)在設(shè)置相應安全生產(chǎn)技術(shù)內(nèi)容時都應包括基礎(chǔ)知識、安全生產(chǎn)技術(shù)、規(guī)程與標準等；其次，要主要不同行業(yè)和專業(yè)在安全生產(chǎn)技術(shù)知識方面?zhèn)戎攸c的不同；最后，要注意在實訓過程中，設(shè)置實驗安全防護技術(shù)方面的知識，從而使職校生了解和掌握必要的安全基本知識，增強安全防范的意識和能力。
（3）安全職業(yè)道德方面的內(nèi)容。安全職業(yè)道德教育是在特定職業(yè)中樹立人們的安全誠信意識，規(guī)范職業(yè)安全行為。在當前的安全生產(chǎn)實踐中，違背誠信原則的行為不斷發(fā)生，如有的職工在工作中違章違紀無視操作規(guī)程，有的部門在事故發(fā)生后隱瞞不報，相互推諉。這些不道德的職業(yè)行為，會對社會的穩(wěn)定和安全產(chǎn)生不良的影響。因此，要在課程中設(shè)置職業(yè)安全道德教育的內(nèi)容，用安全道德來規(guī)范職校學生日常生活，使他們在職業(yè)崗位中養(yǎng)成自覺的安全行為習慣。
（4）安全生產(chǎn)事故案例分析方面的內(nèi)容。案例教學是職業(yè)安全教育的有效手段之一。設(shè)置安全生產(chǎn)事故案例分析方面的內(nèi)容應包括對事故預防、事故調(diào)查、事故原因分析、事故處理、善后與整改措施等方面的內(nèi)容。
3.課程對象及課程安排
我國目前有關(guān)生產(chǎn)安全的行業(yè)主要集中在工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，包括煤礦、金屬非金屬礦山、冶金、有色、石油、化工、煙花爆竹、建筑施工、民爆器材、電力等在內(nèi)的行業(yè)，那么，該《職業(yè)與安全》課程就應該主要是針對就業(yè)方向在行業(yè)相關(guān)專業(yè)的學生。如電力類，煤礦類，建筑類專業(yè)的學生。
職業(yè)學校在學生的培養(yǎng)方案中都會設(shè)置畢業(yè)實習的環(huán)節(jié)，實習是學生幾年職業(yè)學校學習的重要組成部分，是不可缺的環(huán)節(jié)。實習是學生第一次真正接觸自己所要從事的行業(yè)和工作，可以驗證自己的職業(yè)抉擇，了解目標工作內(nèi)容，學習工作及企業(yè)標準，找到自身素養(yǎng)與職業(yè)要求之間的差距。實習要下到工作一線，工作崗位對實習生的安全文化素養(yǎng)有要求，這就有賴于學生在實習前掌握職業(yè)崗位安全方面的內(nèi)容。各個學校在開始實習時間和實習期限方面的規(guī)定各有不同，那么，《職業(yè)與安全》課程就應該設(shè)在學生參加實習的前一個學期。這樣才會避免因課程設(shè)置早，學生學完就忘，毫無效果的缺陷；并且學習結(jié)束后馬上就到企業(yè)一線實踐，更能夠強化學生學習的效果。
因職校學生學習的特點，課程總時數(shù)不能太多，否則易遭到學生的厭煩，每周宜2學時為宜，貫穿整個學期。而該課程所包含的內(nèi)容較多，這就要求在內(nèi)容深度層次上要有所把握，不需要太深入，因為學生進企業(yè)后，企業(yè)方面也會有系統(tǒng)的職業(yè)安全培訓，只需在基本層次上培養(yǎng)學生的安全文化素養(yǎng)即可，這樣會有利于他們進企業(yè)后站在一個較高的起點上接受系統(tǒng)的崗位安全培訓。
4.教育方法
（1）課堂講授法。這是用得較多的一種教育方法，主要由老師將教學內(nèi)容以課堂講授的方式向?qū)W生傳授。課堂講授是一種理性灌輸，重在說理，受教育者獲得的是間接經(jīng)驗，包括陳述性知識和程序性知識。采用這種教育方法時，應注意語言的生動性并盡量將理論與實際案例、感性知識結(jié)合起來，在形式上采用幻燈、錄像、課件等多媒體教學手段，避免因理論性過強而讓學生感覺枯燥乏味。
（2）案例教學法。案例教學，它以直觀、形象、易于理解和掌握的方式傳授給學員，啟發(fā)學員從中發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，科學決策，以獲得知識，提高能力。在案例教學中，要求全班學員面對同一案例，在教師的引導下，各抒己見，引起爭論，經(jīng)過充分的討論，取得可行的最佳方案。在教學過程中，對事故發(fā)生的原因，如何防范事故發(fā)生，發(fā)生事故后如何處理等進行分類，引導學生共同參與討論。
（3）參觀法。在整個課程的學習中，可以適當安排1-2個學時組織學生到學校所在城市一些安全培訓做得好、安全文化建設(shè)比較成功的企業(yè)進行參觀學習。參觀企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，聽企業(yè)老師講解流程需注意的安全事項；參觀企業(yè)安全宣傳，安全文化建設(shè)的成果；聽職工講他們的安全故事。這些直觀形象的方式比較能引起學生的興趣，有助于他們安全文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（4）實驗室模擬法。職業(yè)學校一般設(shè)有實訓中心或者是專業(yè)實驗室，那么有關(guān)專業(yè)方面的安全技能的學習可以通過在實驗室模擬獲得，讓學生直接動手操作，這樣有直觀的感受，更易于掌握。
5.考核方式
為使學生對該門課程重視，課程考核應采用教考分離的方式，嚴格采用閉卷考試的形式進行考核，考核合格方可參加校外實習。這樣才能真正讓學生對職業(yè)安全重視起來，真正普及安全生產(chǎn)知識，培養(yǎng)職校學生良好的安全生產(chǎn)意識和安全技能。
三、《職業(yè)與安全》課程實施的保障措施
1.確立安全教育在職業(yè)教育中的地位
要想順利實施《職業(yè)與安全》課程，對學生進行安全教育，那么，首先要確立安全教育在職業(yè)教育中的地位，并將其納入職業(yè)學校人才培養(yǎng)方案，作為其中的一個重要組成部分。職業(yè)教育要樹立“以人為本、安全第一”的理念。安全教育承擔著傳遞安全生產(chǎn)經(jīng)驗和安全生活經(jīng)驗的任務。安全教育使得人的安全文化素質(zhì)不斷提高，安全精神需求不斷發(fā)展。通過安全教育能夠形成和改變?nèi)藢Π踩恼J識觀念和對安全活動及事物的態(tài)度，使人的行為更符合社會生活中和企業(yè)生產(chǎn)中的安全規(guī)范和要求。因此，安全教育在安全活動領(lǐng)域具有十分重要的意義。
2.整合各部門資源，提供政策管理支持
在我國行政管理體系中，各級安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局負責安全生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)的各項管理事項，而各級教育部門對各級學校進行行政管理，職業(yè)學校也是教育部門履行行政職責的對象。而職業(yè)學校又為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)工人，那么，我們可以整合教育部門和安全生產(chǎn)監(jiān)督部門的資源，使兩部門之間展開合作，互相整合各種資源，制定職業(yè)學校安全教育政策規(guī)定，提升企業(yè)未來從業(yè)人員的安全生產(chǎn)意識和安全操作水平，以便從源頭上夯實安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，提升企業(yè)未來員工的安全生產(chǎn)水平。
3.提高教師的安全文化素質(zhì)，落實師資培訓
在職業(yè)教育中，教師是職校生安全教育的主要承擔者，職業(yè)學校必須提高教師的安全文化素質(zhì)，完善教師的安全知識結(jié)構(gòu)，以保證對學生的安全文化教育能貫穿于整個教學過程中，保證對學生安全教育的持續(xù)性和有效性。為確保安全生產(chǎn)知識傳播面，確保教材中的重難點知識得以傳授，對職業(yè)學校教師進行必要的安全文化知識教育及安全技能培訓非常有必要。
4.增強教材吸引力，加大教材建設(shè)力度
要搞好職業(yè)學校的安全教育工作，教材是基礎(chǔ)。教材建設(shè)方面，要組織長期從事安全生產(chǎn)管理的專業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，編寫有針對性、實用性，又淺顯易懂，形象直觀的讀本作為職業(yè)學校向?qū)W生普及安全知識的基本教材。同時，處于授課一線的教師，也可以結(jié)合學生的學習特點編寫合適的校本教材。
5.加大經(jīng)費投入，改善教學條件
開設(shè)安全教育課程，除了可以利用學校原有的教學設(shè)施，如教學樓、實驗室，多媒體教學系統(tǒng)等之外，還需要在軟件方面加大經(jīng)費投入，如為實驗室添置一安全操作規(guī)程，安全宣傳畫冊，營造安全氛圍；購置事故案例光盤作為教學資料。另外，無論是師資培訓還是教材編寫，都需要充足的經(jīng)費投入做支持，以解除老師的后顧之憂。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校院校；計算機網(wǎng)絡安全；措施
中圖分類號：TP393-4
網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)中，網(wǎng)絡安全是一門可以拓展學生職業(yè)技能的專業(yè)課。為了保證計算機網(wǎng)絡的安全，就要求培養(yǎng)出掌握計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)的優(yōu)秀人才，以抵制黑客的攻擊。所以，有必要對計算機網(wǎng)絡安全課程進行改革，以滿足網(wǎng)絡發(fā)展的需要。
1 計算機網(wǎng)絡安全課程的特點
高校院校中設(shè)置的計算機網(wǎng)絡安全課程是計算機網(wǎng)絡專業(yè)的必修課程，也是一門交叉學科，設(shè)計的學科比較多，具有很多特點。例如，教學內(nèi)容的基本要求和學時分配：
1.1 知識更新速度快，涉及范圍廣。網(wǎng)絡安全技術(shù)的發(fā)展是在網(wǎng)絡攻擊與防范的不斷較量中發(fā)展的。所以，教學的內(nèi)容也要不斷的調(diào)整更新，以適應當前網(wǎng)絡的發(fā)展，這對網(wǎng)絡安全課程的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。計算機網(wǎng)絡安全課程由于屬于交叉學科，所涉及的范圍比較廣泛，包括防火墻的構(gòu)建和配置，入侵檢測，網(wǎng)絡病毒防范和主動發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)漏洞等方面的內(nèi)容，要學好這些內(nèi)容需要教師和學生付出更多的努力。
1.2 課程預備知識具有較高起點。作為一門必修的專業(yè)課程，計算機網(wǎng)絡安全課程通常被安排在大三上學期，在課程開始之前學生已經(jīng)學過計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡基本原理、操作系統(tǒng)和程序設(shè)計等專業(yè)課程。掌握了這些專業(yè)知識，學生才能夠理解計算機網(wǎng)絡安全的知識，所以，對計算機網(wǎng)絡安全的學習要有較高的起點。
1.3 具有較強的實踐性。計算機網(wǎng)絡安全課程的許多知識需要進行實踐教學，學生通過親自動手操作，才能獲得更好的理解，所以計算機網(wǎng)絡安全課程是一門實踐性很強的課程。例如，密碼學、防火墻等知識需要學生進行實際操作，如果沒有實踐，學生會對這些知識的理解處在抽象的層次，不能對所學知識進行融會貫通，學生的學習方式呆板，不能達到教學目標的要求。
1.4 實踐課程的特殊性。計算機網(wǎng)絡安全課程的實踐部分需要使用黑客軟件來模擬黑客的攻擊過程，從而提高學生對網(wǎng)絡安全的認識。但是，黑客軟件具有較強的攻擊性，為避免學生濫用而造成較大的影響，需要對計算機網(wǎng)絡安全的實踐課程進行有技巧的安排。計算機網(wǎng)絡安全實驗室需要指定特殊的實驗室，實行專課專用，建立網(wǎng)絡安全實驗室的規(guī)章制度，規(guī)定學生不可以將黑客軟件帶出實驗室，進行其他方面的使用。對于上課的同學進行登記制度，通過登記來確定仿真黑客軟件的使用者，以防止學生將黑客軟件帶出實驗室，危及網(wǎng)絡安全。
2 計算機網(wǎng)絡安全教學過程中存在的問題
2.1 課程教材落后。教材的內(nèi)容更新比較慢，與計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，致使課堂的教學內(nèi)容與實際網(wǎng)絡安全技術(shù)脫節(jié)，沒有現(xiàn)實意義。同時教材中的內(nèi)容大多數(shù)都是理論，缺少實踐的案例，導致在具體的教學過程中也缺乏實踐的環(huán)節(jié)，使學生不能很好的應用所學知識，教學的效果不能達到預期的目標。為了照顧基礎(chǔ)知識比較薄弱的學生，教師需要講授預備知識，這樣就擠占了有限的課堂時間，使教學實踐的時間也被壓縮。
2.2 教學設(shè)施不全。許多高校院校的教學資源不充足，教學的實驗條件不能滿足教學要求。例如僅有一臺教師用機，課堂的演示都是利用虛擬機來完成，在網(wǎng)絡攻擊高速、大規(guī)模的情況下，虛擬機不能完成相應的要求，這樣的課堂演示并不理想，所以教師不得不采用幻燈片或者視頻的方式將攻擊結(jié)果顯示出來，但這樣的做法缺乏真實性，效果不好。實驗室的設(shè)備由于缺乏資金，不能及時的更新，而落后的設(shè)備不能滿足實踐的要求，學生走上工作崗位后還要適應新的設(shè)備和命令，給之后的工作帶來麻煩。
2.3 教學方法落后。目前大多數(shù)的課堂仍采用傳統(tǒng)的教學方法，學生學習的積極性不高。課堂的教學模式仍是以教師講授為主，學生在下面聽，師生之間缺乏互動。由于課堂氣氛不活躍，學生很快會將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方，教師講授的知識很少被學生吸收，這樣的課堂教學效果不好，學生對于知識的理解程度也不高，不能引起學生的興趣，積極主動的去學習。
2.4 考核方式有待創(chuàng)新。目前，計算機網(wǎng)絡安全的課程考核仍是以紙質(zhì)試卷考試為主，主要考察學生理論知識的掌握程度。但是作為一門實踐性很強的課程，紙質(zhì)試卷的考試并不能考察學生對于理論知識的應用情況，僅僅考察理論知識，是不能夠衡量學生對計算機網(wǎng)絡安全課程的學習情況的。所以，有必要對考核制度進行改革，將實踐考察納入到考核的范圍，使考核結(jié)果能夠全面衡量學生的學習狀況。
3 強化計算機網(wǎng)絡安全課程的措施
3.1 明確建立改革課程的思路目標。將就業(yè)作為改革課程的指導方向，將工學結(jié)合作為一個突破口，課程設(shè)計是在工作過程的基礎(chǔ)上進行的，載體就是真實的工作任務，在優(yōu)化網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)的同時要注意對教師進行素質(zhì)培養(yǎng)，不斷突出其職業(yè)能力。課程教學的基本要求也要不斷的進行規(guī)范，不斷更新教學手段與方法。在完善課程管理與評估的過程中，要加強建設(shè)立體化的教材，不斷充實有關(guān)實訓、實習和學校師資的教學條件。在推動共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源時，應注意利用信息技術(shù)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)，從而全方位的提高培養(yǎng)的人才質(zhì)量與教學質(zhì)量。
3.2 加強建設(shè)精品課程。建設(shè)精品課程時可以借鑒國內(nèi)外的做法經(jīng)驗，體現(xiàn)學校的優(yōu)勢與特色的同時，高起點、嚴要求，高質(zhì)量。所建設(shè)的精品課程應該運用了現(xiàn)代教學的手段、方法和技術(shù)，可以通過網(wǎng)絡教學實現(xiàn)共享。精品課程數(shù)字化的過程中，網(wǎng)絡平臺管理要得到完善，網(wǎng)絡界面設(shè)計也應注意優(yōu)化。建立的精品課程具有引領(lǐng)、示范和輻射的作用，所以要注意提高其網(wǎng)絡運行的質(zhì)量，有關(guān)導航和錄像實用的效果。
4 結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡安全技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境的安全也受到多方面的影響，所以，對計算機網(wǎng)絡安全課程進行改革是具有重要現(xiàn)實意義的。不管是課程內(nèi)容還是教學方法，都應該與時俱進，適應時代的發(fā)展要求。所以，要深入研究計算機網(wǎng)絡課程的改革問題，培養(yǎng)出符合社會需要的網(wǎng)絡安全人才。
參考文獻：
[1]遲國棟.高校計算機網(wǎng)絡安全課程實驗教學研究與實現(xiàn)[J].赤子，2013（04）：43-45.
[3]李麗薇.計算機網(wǎng)絡安全課程教學探討[J].電子制作，2012（10）：36-38.
作者簡介：劉宗平（1982.06-），男，重慶巫山人，實驗師，研究方向：計算機、網(wǎng)絡信息方向。
關(guān)鍵詞：安全專業(yè)；師資建設(shè)；培養(yǎng)方案
作者簡介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺人，常熟理工學院化學與材料工程學院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學院化學與材料工程學院，教授。（江蘇 常熟 215500）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0081-02
當前我國工業(yè)安全生產(chǎn)狀況總體基本穩(wěn)定，但形勢依然比較嚴峻。特別是近年來隨著工業(yè)企業(yè)的種類和規(guī)模的快速擴張，安全事故仍時有發(fā)生，并有一股上升的勢頭，僅從媒體的報道來看，有些問題還相當嚴重。[1-3]
此類問題產(chǎn)生的原因有很多方面，有思想認識的欠缺，有專業(yè)技術(shù)的缺失，同時也有管理層面的松懈，其中最重要的一個原因是我國專業(yè)安全技術(shù)人才的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展不匹配。
隨著工業(yè)企業(yè)技術(shù)和管理的不斷發(fā)展，安全事故呈現(xiàn)出明顯的地域經(jīng)濟特點，即發(fā)生事故的類型都與當?shù)毓I(yè)企業(yè)的種類有著直接的關(guān)系。例如石油、化工行業(yè)企業(yè)集中的地域，頻發(fā)事故一般多為火災爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業(yè)集中的地區(qū)，頻發(fā)事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機安全事故等。
無論何種事故，對安全專業(yè)技術(shù)人才的需求迫切程度也有明顯的地域經(jīng)濟特點。但是，對于我國培養(yǎng)安全專業(yè)技術(shù)人才的高等院校來說，安全專業(yè)的分布特色，還無法完全滿足地方對安全技術(shù)人才的需求要求，特別是對于地方院校的新建安全專業(yè)，這個問題就更為突出。
一、我國高等院校安全專業(yè)的學科設(shè)置情況
學科建設(shè)是高等教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大功能的基礎(chǔ)。[4]安全專業(yè)的學科建設(shè)也不例外，不僅要培養(yǎng)適合目前市場迫切需要的人才，更要從國民經(jīng)濟的長遠發(fā)展需要出發(fā)，統(tǒng)籌學校未來的發(fā)展定位和社會未來發(fā)展的需求。
我國安全專業(yè)學科的設(shè)置，經(jīng)歷了一個從“立足學校特色專業(yè)”向“大安全”方向發(fā)展的一個過程，其原因是20世紀90年代全世界安全科學領(lǐng)域?qū)Α按蟀踩狈较虬l(fā)展的極力推崇，但是是不是所有發(fā)展安全科學專業(yè)的院校都要奔著這個目標去擠這個“獨木橋”？筆者并非完全贊同。
從其他專業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，一個專業(yè)乃至學校的發(fā)展，經(jīng)歷了幾十年甚至近百年的發(fā)展歷史，大多是從剛開始一個學科甚至是一個學科的一個方向逐步拓寬，逐步發(fā)展，再拓寬，再發(fā)展這樣一個循序漸進的過程，例如中國礦業(yè)大學、合肥工業(yè)大學、南京理工大學等，都是從一個“點”，逐步壯大，最后形成能夠在全國有影響的院校，安全專業(yè)也不例外。[5]在地方院校新建安全專業(yè)初期，無論是對專業(yè)的理解、師資力量、資源積累，還是社會的認可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據(jù)某些特色專業(yè)，以此基礎(chǔ)為依托，建立相應特色專業(yè)的安全學科，例如，依托機械專業(yè)建立安全專業(yè)，一般在專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課大多為機械安全，依托化工專業(yè)的安全專業(yè)，一般的專業(yè)基礎(chǔ)課大多為化工安全課程，礦業(yè)工程建立的安全專業(yè)課，大多以礦業(yè)安全課為專業(yè)基礎(chǔ)，這是安全專業(yè)建設(shè)初期的通用做法。實踐證明這種方法比較務實，走得都比較“穩(wěn)”，積累到了一定程度之后，逐步轉(zhuǎn)向了向“大”而“全”發(fā)展的方向，最后都能得到社會各界的認可。在這一過程中，雖然其原有特色安全專業(yè)有一定程度的淡化，但是最高端的學術(shù)研究、學術(shù)成果依然是在原有特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上。
形成這種發(fā)展規(guī)律有其必然的原因：
第一，對安全學科的本征認識不清，這主要是由于我國安全學科起步較晚，各專業(yè)建設(shè)負責人只能從本身擅長的知識結(jié)構(gòu)和對安全科學的認知來制定學科建設(shè)規(guī)劃。
第二，學科建設(shè)隊伍在不斷的建設(shè)過程中加深對安全學科的理解和認知，然后進行不斷的修正和強化。在此過程中，無論是橫向科研項目還是縱向科研項目，“半路出家”的教師獲得幾率相對較小，這就給師資隊伍水平的提高帶來一定阻力。
第三，在試圖不斷拓寬學科專業(yè)方向的過程中簡單化增加了學科方向的課程設(shè)置，而相應學科方向的師資隊伍力量的轉(zhuǎn)向相對滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時也使學生課程量負擔過重，在短期內(nèi)無法達到預期效果。
第四，實踐教學環(huán)節(jié)難以達到培養(yǎng)目標。由于專業(yè)建設(shè)在原有特色基礎(chǔ)上拓寬的過程中，無論是教師的實踐教學水平，還是學校配套的儀器設(shè)備和實驗場地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專業(yè)建設(shè)帶來一定的困難。
第五，目前發(fā)行的教材沒有跟上“大安全”的時代要求。由于安全科學專業(yè)起步較晚，教材起初都帶有相當?shù)奶厣珜I(yè)特點，這就使得“大安全”專業(yè)建設(shè)的要求和意愿很難被滿足。
第六，用人單位的需求還是以特色安全專業(yè)為主，使得學校培養(yǎng)愿望與就業(yè)用人單位的人才意愿產(chǎn)生了錯位，造成了學生就業(yè)的困惑，目前這個問題始終沒有得到很好的解決。
二、工科院校畢業(yè)生的特點
工科專業(yè)的學生相當一部分畢業(yè)后均工作于各種工業(yè)生產(chǎn)的第一線，其工作環(huán)境大多存在有粉塵、噪音、振動、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險源。據(jù)統(tǒng)計，我國約有5O萬廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實際接觸職業(yè)危害的人數(shù)超過2500萬人，職業(yè)病的累計數(shù)量、死亡數(shù)量和新增病人數(shù)量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病的損失近百億，因此造成的經(jīng)濟損失達上千億元。
因此，無論是對自身職業(yè)衛(wèi)生保護來說，還是對企業(yè)、社會和國家而言，具備一定的安全知識和較高的安全理念，無疑意義重大。
雖然大多數(shù)企業(yè)工廠都配有專職的安全人員，由于我國安全建設(shè)領(lǐng)域的不足，很多的專職安全人員受自身素質(zhì)所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險源辨別能力和安全技術(shù)知識，就可以及時發(fā)現(xiàn)第一現(xiàn)場的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態(tài)，避免很多事故的發(fā)生。
此外，工科專業(yè)的學生畢業(yè)后經(jīng)過一段時間的基層鍛煉成長，一部分可能會進入企業(yè)工廠的領(lǐng)導崗位，如果具備了較高的安全管理素質(zhì)和安全隱患意識，那么必定會改善整個企業(yè)、整個地區(qū)乃至整個國家嚴峻的安全形勢，為我國人民的生命財產(chǎn)、職業(yè)衛(wèi)生環(huán)境以及國際聲譽作出極大的貢獻。
三、地方工科院校新建安全專業(yè)必須注意的幾個問題
一是根據(jù)現(xiàn)有實際情況如師資、實驗室條件、地方資源，穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮優(yōu)勢資源，首先建設(shè)出特色的安全專業(yè)方向。
二是加大師資建設(shè)力度，及早做好長遠規(guī)劃，包括師資力量配置、師資的進修培養(yǎng)等。
三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關(guān)系。在學科建設(shè)中，不能簡單地把培養(yǎng)適應所有行業(yè)的安全人才作為目標，否則往往會使培養(yǎng)的學生掌握的知識多而不精，感覺什么東西都能干，結(jié)果做每一樣事情都費力[6]，無法滿足企業(yè)用人期望值。
四是建好學科團隊是關(guān)鍵。學科帶頭人要具備站在學科前沿帶領(lǐng)一個群體不斷取得學術(shù)成果的能力和水平，在相當長的一個時期內(nèi)保持穩(wěn)定發(fā)展，在學術(shù)上要有成就，在工作作風上要刻苦、認真，管理上要科學民主，團隊成員之間團結(jié)、奮進，積極進取，就會為一個學科的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。有了高水平的師資梯隊，就有了良好的學術(shù)氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。
五是認真做好學科培養(yǎng)方案的論證，這一點尤為重要。培養(yǎng)方案的形成，關(guān)系到教師教學科研的重心，關(guān)系到學生對安全專業(yè)的“認識特色”，培養(yǎng)方案制定得好，可以使教師的教學科研以及學生的能力培養(yǎng)和就業(yè)機會都得到很好的提高，盡可能減少學科建設(shè)過程中的彎路。
六是重視實踐環(huán)節(jié)。特別是初建專業(yè)，本來實踐環(huán)節(jié)就非常薄弱，如果不重視實踐教學，培養(yǎng)的學生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業(yè)后很難勝任實際工作，更談不上創(chuàng)新，同時也會限制教師整體水平的提高。
四、可行性的幾點建議
1.建立合理的學科隊伍
學科隊伍承擔著學科教學培養(yǎng)方案的制定，教學大綱的修訂，教學內(nèi)容的設(shè)計，教學改革的實驗以及學生能力的培養(yǎng)，是一個學科生存的基礎(chǔ)。一個合理的學科隊伍，應該擁有扎實的理論基礎(chǔ)，有鮮明且有優(yōu)勢的特色，符合學校學科規(guī)劃目標（往往以服務地域經(jīng)濟發(fā)展為目的），同時具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時加強對外交流，掌握學科前沿和行業(yè)方向。在合適的階段適時進行進修培養(yǎng)，便可以健康茁壯成長，培育出令人喜愛的果實。
2.制定合理的培養(yǎng)方案
有了合理的學科隊伍，必定會發(fā)揮每個師資的力量和優(yōu)勢，因此，制定合理的培養(yǎng)方案就顯得順理成章。值得注意的是培養(yǎng)方案應根據(jù)學科隊伍的發(fā)展、學科前沿和行業(yè)動態(tài)以及地域經(jīng)濟特點及時進行修正。
3.重視課程實驗
對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，應多開實驗項目，實驗設(shè)備盡可能采用先進的儀器設(shè)備。因為由于技術(shù)的發(fā)展，往往實際生產(chǎn)第一線的設(shè)備相對比較先進，因此需要實驗課程的實驗儀器能緊跟時代的發(fā)展；同時，試驗過程中盡可能縮小分組人數(shù)，以保證每個學生都有機會動手。
4.重視專業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計
實習盡量選擇具有普遍安全問題的工廠（單位）和地域經(jīng)濟特色的企業(yè)單位，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力；課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計可有針對性將一些科研問題作為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習的內(nèi)容，這樣不僅可以提高畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，而且可以提高畢業(yè)生運用所學知識解決實際問題的能力。
5.要以特色為依托并逐步向外拓寬
這個過程不可急躁，但又不可不做，逐步加強安全專業(yè)學科與其他專業(yè)學科的交叉，只有這樣安全工程專業(yè)才能有更為廣闊的發(fā)展前途。
6.加強學生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)
安全學科內(nèi)涵豐富，需要學生具有較高的運用基礎(chǔ)知識進行不斷自學進化的能力和分析問題解決問題的能力，同時，要培養(yǎng)學生具有敏銳的洞察力、極強的責任心，因為學校最終的目的是培養(yǎng)社會認可的高質(zhì)量人才。人才的內(nèi)涵包括知識技能的培養(yǎng)，同時還包括能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而它是一個系統(tǒng)工程。作為一個特殊的新建熱門專業(yè)，在師資力量相對比較薄弱的專業(yè)建設(shè)初期，這一點尤其要注意，這涉及到一個專業(yè)面對社會考驗能否滿意通過的問題，也涉及到學科建設(shè)長遠的發(fā)展前景問題。
7.充分調(diào)動各方面資源與力量
加強與政府相關(guān)部門的聯(lián)系，探索建立長效、良性的與企業(yè)互惠發(fā)展機制。充分利用社會、政府、研究所、企業(yè)、公司等資源與技術(shù)，全方位促進學科的積極建設(shè)和健康發(fā)展，特別是加強校企合作，可以達到互惠互利，既促進地方區(qū)域經(jīng)濟又為學科專業(yè)發(fā)展提供有力支持。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學體育；生命安全教育；教學安全
當前我國的生命安全教育形勢依然嚴峻，因此我們必須轉(zhuǎn)變教學思路，堅持以傳統(tǒng)的體育教學課程為基礎(chǔ)，并在現(xiàn)代教學中融入生命安全教育元素，把傳統(tǒng)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃?、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統(tǒng)性綜合性課程，實現(xiàn)了小學生的全面發(fā)展。
一、把生命安全教育融入小學體育教學的必要性分析
由于小學體育教學的對象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學生，同時體育教學特點決定學生要在室外進行身體活動，因此一些意外傷害事故會時不時地發(fā)生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結(jié)合，把安全技能與運動技能相結(jié)合是提高課堂教學質(zhì)量與效果的必然選擇。
體育課堂教學大多都是身體肢體活動和室外運動，除了強身健體的基礎(chǔ)功能，還兼具提高小學生的自救避險和應急能力的作用，最大程度地避免活動場地和體育輔助器械對小學生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴峻，體育教育又亟待發(fā)展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創(chuàng)新型課程的探索。在原有的傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以活動性、知識性、目標性、科學性等學科特點為依托，在體育課堂教學中融入生命安全教育的特色元素，在增強小學生體能、培養(yǎng)小學生生命意識的同時提高小學生的自保自護能力等方面與體育與健康課程新標準的要求是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。
二、小學體育教學中存在安全問題的原因分析
小學體育課堂教學中，造成小學生出現(xiàn)運動傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學生本身、學校場地三方面是主要成因。
（一）體育教師本身管理松散
體育課是一門有組織、有目的、有計劃的課程，因此小學體育教師應該熟練掌握各個不同的運動項目容易讓學生受哪些損傷和發(fā)生什么事故；熟知不能參加劇烈運動的疾病種類；正確使用場地、器械的方法；應急處理小學生一般運動損傷的步驟和方法。但是部分小學體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責任心、工作不夠認真、對學生了解不充分、備課草草了事、課后也不進行認真總結(jié)、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運動場地和體育器材等教學現(xiàn)象，這是導致小學生遭受傷害事故的多發(fā)原因。
（二）學生本身安全意識淡薄
小學生對安全的認知還未完全成熟， 對體育安全知識相對匱乏，對危險性的動作也不自知，小學生的不安全體育行為表現(xiàn)在：小學生上課外體育課紀律性不夠強、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運動中不夠認真；練習時不聽從教師安排；穿衣不隨季節(jié)變化等等，這些行為都是體育活動中容易產(chǎn)生安全問題的潛在危險因素。再加上小學生沒有掌握基本的體育活動安全知識，本身缺乏安全意識，就很容易導致體育安全事故的發(fā)生，例如：私自擅用較為危險和鋒利的運動器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運動結(jié)束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運動未注意保暖引發(fā)的肌肉痙攣和抽筋；學生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運動，則會因為身體協(xié)調(diào)性變差、反應變慢、肌肉力量弱等原因引發(fā)各類安全事故。
（三）體育場地本身缺乏安全性
小學體育教學活動應當具備安全性高的場地和合格的體育器材，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學體育活動場地不符合國家安全標準，農(nóng)村和一些偏遠山區(qū)的情況更不容樂觀，據(jù)悉，不達標的場地超過一半以上，體育場地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動場地不規(guī)范、體育器材不安全導致小學生的課堂內(nèi)外的安全性無法保障，由此引發(fā)的一系列意外傷害更會讓我們追悔和痛心，畢竟如果學校及時檢查和更新學校的體育器材，盡心維護和修補學校的運動場所，體育教師也避免在有安全隱患的環(huán)境中進行課堂教學，如此便會大大降低小學生傷害事故的發(fā)生率。
三、生命安全教育視域下加強我國小學體育安全教學的思考
各國小學的體育課程目標均指向“健康”這一終極目標，其相關(guān)課程中的關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容對我國小學體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國小學也應積極將生命安全教育進一步融入到我們體育教學的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個小學體育教學中，并且在體育課程標準中增加“生命安全教育”這一塊的學習領(lǐng)域目標，盡快建立健全生命安全教育的教學大綱、教學內(nèi)容和相關(guān)教材，不斷完善和修正我國小學階段的安全課堂教學，爭取實現(xiàn)體育課堂零傷害事故發(fā)生率。加強我國小學體育安全教學的建議，筆者認為應體現(xiàn)在下面三個方面：一是著力增加小學體育教師生命安全教育的理論知識、實際操作、課堂教學、應急處理等相關(guān)培訓，提高小學體育教師面對傷害事故的應變能力、處理能力和責任意識；二是全面重視和加強對小學生的生命安全教育和課堂安全教育，進一步強化和鞏固小學生自身的課堂安全意識，鍛煉和提高他們的自護、自救、互救的能力；三是建立健全小學體育場地和體育器材專人管理制度，實行問責制度，爭取責任到人，最終實現(xiàn)在體育課程教學中實現(xiàn)生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】小學體育安全問題特點安全隱患安全對策
體育課的本質(zhì)任務是增進學生身體健康、增強學生體質(zhì)。如果體育課教學忽視安全與安全教育，就很有可能發(fā)生傷害事故，影響學生的學習、生活與健康、甚至造成終身的殘疾，因此， 體育課教學必須十分重視安全教教育，切實加強安全施， 確保學生健康成長。
一、小學體育課程特點
小學體育的授課對象是7～11歲的兒童，這個階段的小學生身體發(fā)育快速增長，但是骨逐漸骨化，肌肉力量尚弱，容易發(fā)生肌肉拉傷和骨骼變形。我國的《課程標準》明確指出：第一，體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是對原有體育課程進行深化改革， 突出健康目標的一門課程。第二，體育老師要認真落實新課程標準的基本理念，即：堅持“健康第一”的指導思想；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位等。根據(jù)授課對象的特點以及新課標的要求，作為體育教師應該正確理解新課標的性質(zhì)和理念，才能更有效地上好體育課。
二、小學體育教學中存在安全隱患
1 安全意識淡薄
作為小學生，對于安全的認識還未完全成熟，在體育課上的準備活動和主要內(nèi)容授課過程中，常有學生不按照教師要求完成準備活動，致使在接下來做大肢體運動時造成肌肉拉傷事件，對有些危險性的器材，學生不按照教師要求擺放和操作。如在擲標槍教學中，由于標槍器材的特殊性，要求學生要遠離標槍落點范圍，但常有學生不遵從教師口令，擅自活動，據(jù)有關(guān)報道，長春一所小學，在這個內(nèi)容的教學中，標槍刺中一學生小腿，險些造成生命危險；部分體育教師的教學還存在松散管理，“放羊”式的課程屢見不鮮，也是造成安全事件的主要原因之一。
2 體育場地的安全性
體育課程教學，需要一定的場地和體育器材，有研究表明，城市中30%的小學場地不符合國家標準，而在農(nóng)村不達標的場地超過50%以上，尤其是一些偏遠山區(qū)，這種差距就更為明顯，由于場地的不規(guī)范，勢必造成安全性存在很大問題，這對學校的體育教學埋下了安全隱患。
3 學生安全知識匱乏
據(jù)有關(guān)調(diào)查指出，小學生體育安全知識相對匱乏，同時，有學生為了追求“刺激”在完成動作的時候，常常伴有危險性的動作。對于體育課，訓練內(nèi)容不同，使用器材不同，注意事項也應有所不同。在單雙杠和跳高訓練時，器械下面要準備好符合要求的海面墊子；在跳箱和鞍馬訓練時，要有老師在一側(cè)做好保護；跳遠訓練時，要嚴格按照老師的要求助跑、起跳、跳后落入沙坑；進行投擲訓練時，要按照教師的口令行動，不可有絲毫大意；在短跑訓練中，要按照規(guī)則進行，因為人在沖向終點時，人體的沖量很大，如果不按照規(guī)則，易發(fā)生學生之間沖撞，造成身體傷害。
三、存在隱患的安全對策
1 教育學生樹立安全意識
在小學體育教學中教師應在教學中注意學生樹立安全意識。在小學體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，尤其是小學生，安全意識更加薄弱，如有的小學生上課調(diào)皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的學生本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，尤其是小學生在運動時出現(xiàn)類似的動作更加危險，如學生跑步時，如果被后面的學生推倒，等等。在小學學生對教師有很強的依賴感，他們信任老師，相信老師的話，教師應在教學中要時常地提醒學生那些是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良的后果，提醒并使學生思想上引起認識和重視。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發(fā)生。
2 教學內(nèi)容要合理，運動負荷適宜
小學生的肌纖維較細，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，力量素質(zhì)較差，只適應采用負荷較輕、動作較快的練習，而過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，則會引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長，在小學適宜安排一些速度性的運動內(nèi)容，我們一定要根據(jù)小學生的實際能力去要求并引導教育學生。
3 要保證好場地、器械的安全
由于場地、器材引發(fā)的安全事故層出不窮，如場地方面不平整、過硬、有沙石等； 由于器械的安裝的不穩(wěn)固，器械上銹，老化等。所以學校應該定期對場地、器械進行檢查，預防由于場地、器械原因引發(fā)的安全事故。
4 建立小學生病史檔案
對小學生建立病史檔案，常見的病癥和損傷的急救和處理方法。學校應建立學生的病史檔案，將不適宜進行劇烈運動的學生名單交到體育教師手中，例如，學生有先天性的心臟病、脆骨病等。避免不適宜進行劇烈運動的學生由于參與劇烈運動而引發(fā)的傷害。同時要做好對學生病史的保密工作，可以對不適宜劇烈運動的學生開展一些中等強度的運動。并配備運動損傷處置藥品與設(shè)備等等。從而讓學生能夠愉快地投入到體育運動中。
5 運動前準備活動要充分
準備活動既要有一般性的活動，活動肩、膝、踝關(guān)節(jié)，還應根據(jù)教學內(nèi)容的動作技術(shù)要求。重點做好針對性的準備活動，如在進行技巧類練習時。除了一般的肢體伸展活動外，還要安排頭、頸、腰、腹等部位的活動。另外，準備活動要有新鮮感.來充分調(diào)動學生的積極性，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，從而使學生在生理、心理上都準備好，提高對教學中安全事故的預防。
場地器材的準備是最基本的安全預防。也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素。是可見的.也是可預防的。在上課前我們教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。
總之，在小學體育教學中，教師要在體育課的課前設(shè)計上、課中的組織管理上、課后放松調(diào)整上，教師都應留心觀察，預防可能出現(xiàn)的安全問題，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】體育游戲 校本課程 原則 路徑
校本課程開發(fā)可以說是現(xiàn)下深化小學教育改革的一個亮點，但筆者在考察本地區(qū)農(nóng)村小學校本課程開發(fā)實踐時卻發(fā)現(xiàn)，一般農(nóng)村學校重視的是語、數(shù)、外課程的校本課程開發(fā)，對傳統(tǒng)意義上的“小三門”卻存在熱情不高、力度不大、效果式微的現(xiàn)象，而其中對體育校本課程的開發(fā)更是少之又少，以體育游戲為題材開發(fā)校本課程的幾乎沒有。因此，筆者認為加強對農(nóng)村小學體育游戲校本課程的開發(fā)是當下值得關(guān)注與研究的問題。
體育游戲乃是從傳統(tǒng)游戲中派生出來的一種具有生動教育學意義的現(xiàn)代游戲。農(nóng)村小學地處廣袤的農(nóng)村，體育游戲又散見于廣大農(nóng)村的村村寨寨，被大多數(shù)農(nóng)民所喜愛，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見的一種娛樂形式。所以，從農(nóng)村小學體育游戲入手認真做好小學體育校本課程的開發(fā)建設(shè)工作，可以說是農(nóng)村學校在課改中一種接地氣的“彎道超車”式舉措。
一、農(nóng)村小學體育游戲具備校本課程開發(fā)應有的特質(zhì)
（一）農(nóng)村小學體育游戲具有其他體育運動不可替代的特點
農(nóng)村小學體育游戲具有鮮明的目的性，能夠豐富農(nóng)村體育教學，因陋就簡地讓學生參與體育活動，理解體育精神，增強體質(zhì)，提高運動能力，促進身心健康。由于農(nóng)村體育游戲根植于廣袤的鄉(xiāng)村大地，來源于學生熟悉的現(xiàn)實生活，所以，它既便于組織，又易于推廣普及。更為可貴的是學生一學就會，接受起來無障礙，而且學生在自己熟悉的游戲中放飛心情，不知不覺中接受了教育，滿足了身心需求，陶冶了情操。農(nóng)村小學體育游戲的形式具有靈活性，可以根據(jù)學生的實際情況或不同需求，隨時隨地作相應的調(diào)整與變動。既可是跑、跳、投、走等徒手展開，亦可借助于現(xiàn)有的可利用的各類器材進行相關(guān)的訓練。同時，農(nóng)村小學體育游戲的要求具有原則性與靈活性相濟的特點。也就是說，開展農(nóng)村體育游戲既可以對某些項目，比如筆者所在地區(qū)聞名全國的體育游戲有“四壩攻鼓子”“九劍跳躑（舞劍）”“胡騰（胡騰舞）”“獅子（獅子舞）”“樵夫打狗熊”等，對這些游戲的要領(lǐng)做出嚴格的動作規(guī)范及要求，也可以根據(jù)地域、社區(qū)資源、學校設(shè)施、學情等特殊情況，弱化其動作規(guī)范及要求，以突出其自由性。比如“捉迷藏”“老鷹叼小雞”“踩石過河”“摔泥巴”等游戲。
（二）農(nóng)村小學體育游戲具有新課改推崇的特殊價值
從體育的角度而言，農(nóng)村體育游戲?qū)υ鰪妼W生體質(zhì)具有無與倫比的良效。小學生正處在長身體的關(guān)鍵期，借助于開展的體育游戲，可以養(yǎng)成學生正確的跑、跳、投、攀、走等基本活動能力，有利于學生身體的生長發(fā)育；從心理健康角度而言，體育游戲因為具有豐富、有趣的活動形式，融入活動適度的競爭性，能夠使學生感受到參與的興奮感，獲勝的成功感，能使弱者找到差距、目標，通過活動重拾信心，使強者做到更快、更強，具有改善現(xiàn)時心理狀況、提升心理素質(zhì)的特殊價值；從人的全面發(fā)展角度而言，積極開展體育游戲，有利于促進學生體力與智力最自由、最全面、最直接的發(fā)展。這在“應試教育”陰霾未除的前提下是最好的促進學生體力與智力全面發(fā)展的途徑之一；從人際關(guān)系學而言，正如馬卡連柯所說的“教育任務是培養(yǎng)集體主義者，只有在集體中、通過集體和為了集體進行教育，才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務”，體育游戲可以改善和修復因“應試教育”引發(fā)的學生與學生之間過度的競爭而造成的緊張人際關(guān)系，培養(yǎng)學生協(xié)作、團結(jié)、互助的集體主義精神。
（三）農(nóng)村小學體育游戲的多樣性為深化課程改革提供了最佳的切入點
農(nóng)村小學體育游戲從人體活動能力來分類，可分為行走類、奔跑類、跳躍類、投擲類、爬越類、支撐類、負重類、攀登類、懸垂類等；從提升素質(zhì)水平來分類，可分為速度類、耐力類、耐力速度類、力量類、彈跳類、靈敏反應類等；從開展的項目來分類，可分為田徑類、體操類、武術(shù)類、籃球類、排球類、足球類、乒乓球類等；從體育教學與訓練來分類，可分為準備活動類、提高興奮類、集中注意類、放松類等。從上述體育游戲蘊含的特質(zhì)不難看出，農(nóng)村小學開發(fā)體育游戲校本課程，有利于彌補國家體育課程的不足，有利于實現(xiàn)農(nóng)村小學教育資源與農(nóng)村社區(qū)教育資源的整合及利用，可以提高專兼職體育教師隊伍的整體素質(zhì)，促進其專業(yè)發(fā)展，同時提升農(nóng)村小學體育教育教學的質(zhì)量與水平。因地制宜地開展農(nóng)村小學體育教育教學，還能最大限度地縮小城鄉(xiāng)學校之間的體育人才培養(yǎng)與體育教育教學質(zhì)量方面的差距?；诖耍诮裉煳覀兛嘤跒檗r(nóng)村小學教育深化課程改革尋找思路與出路的當下，農(nóng)村小學體育游戲以優(yōu)異的課程資源特質(zhì)，為農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)開創(chuàng)了新的路徑。
二、農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)的基本原則
基于農(nóng)村小學體育游戲的固有特質(zhì)，本著為農(nóng)村小學體育教學創(chuàng)新尋找出路的初心，筆者認為在進行體育游戲校本課程開發(fā)時要遵循以下原則。
（一）鄉(xiāng)土性原則
開發(fā)農(nóng)村小學體育游戲校本課程，就要突出農(nóng)村的鄉(xiāng)土氣息。同時，要深刻領(lǐng)會新課改精神，充分利用農(nóng)村社區(qū)教育資源，弘揚鄉(xiāng)賢精神。按照杜威先生“學校即社會，社會即學校”的教育理念來開發(fā)農(nóng)村小學體育游戲校本課程。農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)可以讓農(nóng)村學校管理者、農(nóng)村學校教師、家長、農(nóng)村體育愛好者、農(nóng)村武術(shù)家、農(nóng)村體育世家以及學生參加，并且秉持以農(nóng)村小學為主、其余為輔的工作基點。
（二）發(fā)展性原則
農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)的目的是豐富國家課程和地方課程內(nèi)容，突出發(fā)展與農(nóng)村學生相適應的某種專項體育基本能力。在農(nóng)村小學體育游戲校本課程的實施中要強調(diào)學生鍛煉的層次性，將近期目標、中期目標、長期目標統(tǒng)籌兼顧、綜合考量、協(xié)同發(fā)展。注意實施過程中主要目標的引領(lǐng)性，必須明確次級目標為主要目標服務的思想。
（三）趣味性原則
農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)的出發(fā)點與落腳點都是為了吸引學生參與。因此，在農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)的動作設(shè)計上，要突出戲劇化，強調(diào)變異性，打破常規(guī)，就地取材，努力使動作簡潔、輕松、詼諧，充滿趣味。同時在農(nóng)村小學體育游戲校本課程的考評上，也要強調(diào)趣味性，做到計時與計分共處，個人與團體兼顧，等等?？傊?，力戒文化課的考評做派，以學生好玩為出發(fā)點。
（四）適度競爭性原則
體育游戲具有天然的競爭性特點，農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)中也要關(guān)注這一點，不能回避。制定游戲規(guī)則時要貫徹維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，在游戲中努力做到讓學生“跳一跳，摘個桃”。游戲規(guī)則要做到公開、公正、公平。要讓每一個校本課程開發(fā)者明確，讓學生參與游戲活動，目的就是要提高他們的自信心，使弱者變強，使強者更強。
（五）安全性原則
在農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)時要充分考慮安全性問題，做到安全第一。在課程開發(fā)實施的各個環(huán)節(jié)中都要明確相關(guān)安全措施，體育教師要學會必要的防范與處理應急事故的基本方法。同時教育學生學會一定的應對體育游戲事故的必要方法。在課程實施中，體育教師要有安全意識，在課前，對學生進行安全教育預警；在課中，注意仔細觀察，發(fā)現(xiàn)隱患及時排除；在課后，總結(jié)點評，鞏固成效，進而養(yǎng)成學生的安全意識。
三、農(nóng)村小學體育游戲校本課程的開發(fā)路徑
農(nóng)村小學體育游戲校本課程的開發(fā)可以從以下幾個方面開展工作。
（一）課程開發(fā)的命名
課程命名即給農(nóng)村小學體育游戲校本課程起一個響亮的名字。一般在這類校本課程命名中遵循兩種方式，一種是以動作結(jié)合活動形式直接命名，比如“高蹺舞蹈”“穿越山林”“單腳跳比遠”“捉迷藏”“老鷹叼小雞”等。另一種是在動作和活動形式的基礎(chǔ)上，以突出的情節(jié)來命名，比如“踩石過河”“摔泥巴”“跳方方”“跳皮筋”“擊鼓傳花”“打彈弓比遠”等。總之，農(nóng)村小學體育游戲校本課程的命名要力爭做到簡潔、明了，能激發(fā)學生的想象力。簡潔就是課程題目不能太長，最好三四個字為妙。明了就是讓小學生一看就明白是什么游戲。激發(fā)學生想象力就是要抓住小學生以形象思維見長的特點，讓課程的動作沖擊力、情節(jié)感染力引爆學生的想象力，從而激發(fā)小學生參與體育游戲的熱情，增強課程的吸引力。
（二）課程開發(fā)目標的確立
農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)，應注重農(nóng)村小學生的基本活動能力、身體素質(zhì)、心理健康水平三個維度。因此，農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)目標的確立，筆者認為一般以“提高”“發(fā)展”“培養(yǎng)”三個動詞表述較為妥帖。比如涉及某種體育活動能力的，可用“提高”來表述，像“提高小學生的耐力”“提高小學生的攀越能力”“提高小學生的平衡能力”等。在注重身體素質(zhì)時，往往用“發(fā)展”來表述，像“發(fā)展速度素質(zhì)”“發(fā)展靈敏素質(zhì)”“發(fā)展協(xié)調(diào)平衡素質(zhì)”等。在凸顯心理健康水平時，常常用“培養(yǎng)” 來表述，如“培養(yǎng)小學生的意志力”“培養(yǎng)小學生的自信心”“培養(yǎng)小學生的判斷力”“培養(yǎng)小學生的信任感”等。
（三）課程開發(fā)的基本流程
1.成立農(nóng)村小學體育游戲校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，主抓課程開發(fā)的全盤工作（包括指導思想確立、方案的制定、人員的認定與聘任、課程開發(fā)與實施管理以及課程評價等）。2.組織有關(guān)人員，成立課程開發(fā)專家組，具體負責課程開發(fā)工作。3.開展課程開發(fā)前的評估工作，包括對學生體育游戲需求方面進行評估，對必要的課程資源進行評估，即對來自于社區(qū)的、學校的、家庭的、網(wǎng)絡的資源進行摸排收集整合。4.制定課程開發(fā)的規(guī)劃，即對即將開發(fā)的課程進行有關(guān)課程結(jié)構(gòu)、實施要求、管理制度等方面的頂層設(shè)計。5.開展相應的課程開發(fā)培訓工作。培訓的對象應包括學校管理者、教師、家長以及相關(guān)人員，通過培訓使其理解課程框架，把握實施技能，為日后課程實施做準備。6.精心做好課程開發(fā)的過程管理，即時刻注意著手解決實施過程中的生成性問題，確保實施過程達到既定目標和水平。7.對即將實施的體育游戲校本課程的教法及學法進行建議與預警設(shè)置。建議與預警的重點既要針對教學者“重點抓好什么”“注意避免什么”以及對學習者“重點學習什么”“注意防范什么”提出建議，又要對課程實施及學習過程中活動前期的準備、活動中的流程，活動結(jié)束后的注意事項進行安全預警。8.做好對開發(fā)課程的相關(guān)總結(jié)評價工作，即對開發(fā)的體育游戲校本課程的實施效果、經(jīng)驗和教訓乃至遇到困難進行最基本的判斷。9.以哲學家的情懷，及時對實施后的體育游戲校本課程進行揚棄批判，并著手開展下一輪的課程開發(fā)工作。
小學綜合實踐是一門培養(yǎng)學生探究能力、動手能力的學科，它強調(diào)學生親歷社會實踐，這個過程是動態(tài)變化的，因而，帶有一定的危險性，這是學科特點所決定的。教師如何在綜合實踐過程中靈性整合案例教育，從而有效提升學生的安全能力？本文從結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強安全意識；結(jié)合研究性學習滲透安全教育，有效提高安全能力；結(jié)合社區(qū)實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力三個方面進行闡述。
關(guān)鍵詞：
綜合實踐；安全能力；靈性整合；有效提高
新課程改革將培養(yǎng)學生的綜合能力、促進學生的全面發(fā)展作為小學綜合實踐課程教學的主要目標，而該課程教學與傳統(tǒng)學科的教學模式相比有很大的差異性，其重視學生實踐能力、操作能力、探究能力、實驗能力的培養(yǎng)，具有一定的危險性。教師在日常教學中應全面了解綜合實踐課程的教學特點，意識到安全的重要性，并將安全教育滲透到整個教學過程中。
1結(jié)合信息技術(shù)教育滲透安全教育，有效增強安全意識
隨著社會與科技的發(fā)展，信息技術(shù)對各行各業(yè)都產(chǎn)生著重大影響，而信息技術(shù)是一把雙刃劍，其在給人們生產(chǎn)與生活帶來便捷的同時，也產(chǎn)生著一些負面影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，其中的信息呈現(xiàn)出魚目混珠、難辨真假的特點，這對小學生的思想觀念與行為習慣會產(chǎn)生著很大的影響。小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，還不具備很強的分辨是非對錯的能力，他們極易收到互聯(lián)網(wǎng)中不良信息及虛假信息的影響、誘惑與蠱惑，從而形成錯誤的觀念意識，最終形成錯誤的世界觀、人生觀與價值觀，嚴重的話還會走向犯罪道路。而信息技術(shù)教育作為綜合實踐課程中的主要內(nèi)容，需要教師在教學中全面了解安全教育的重要性，并積極將安全教育滲透到教學活動的各個環(huán)節(jié)中，以全面提高學生的網(wǎng)絡安全意識，從而盡可能避免網(wǎng)絡不良與虛假信息對學生的消極影響作用。比如，在互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的虛假中獎信息，由于小學生年齡尚小難以辨別真?zhèn)?，但在網(wǎng)頁上收到獎金、獎品等的誘惑，他們很容易就信以為真，從而依照提示將自己的真實信息，像姓名、學校、家庭地址、家庭收入、父母工作單位等告知有預謀的犯罪分子，從而增加了小學生的人身及家庭財產(chǎn)風險。互聯(lián)網(wǎng)上還有很多不安全的信息，如釣魚網(wǎng)站，有些網(wǎng)站會將學生感興趣的內(nèi)容“隱藏”在學生感興趣的項目中，但學生點擊鏈接時，電腦就中毒了，如果電腦上有網(wǎng)銀行等信息就會被騙子利用了。在綜合實踐課堂，教師在培養(yǎng)學生的信息技術(shù)應用能力的同時，還應借助案例教學法告知學生不要輕信網(wǎng)絡上的中獎等信息，注意辨別釣魚網(wǎng)站，并學會運用殺毒軟件和安全衛(wèi)士保護自己的電腦，從而有效提升安全意識，增加網(wǎng)絡安全防范能力。
2結(jié)合研究性學習滲透安全教育，有效提高安全能力
小學綜合實踐活動課程將培養(yǎng)學生的研究能力、探究能力作為主要教學目標，而研究性學習中存在很多未知因素，這就大大提高了學習活動的危險性。為了確保小學生在綜合實踐活動中都能安全地研究新事物、探究新奧秘，教師要在實際教學中做好充分的預設(shè)，盡可能多地預想出研究性學習中可能出現(xiàn)的各種情況，針對會對學生身心產(chǎn)生不良影響的各種情況做出有效的預防措施，并將這些預防措施告知學生，使學生在面對危險情況時能采取自我保護措施。比如，在研究花卉的嫁接方法時，教師要提前對學生進行安全教育，讓學生明白剪斷植物莖與枝條時該怎樣安全使用剪刀、刀片、手鋸、接芽刀、枝接刀等，以有效預防學生在使用以上幾種工具的過程中誤傷了自己。在學生進行實際嫁接之前，教師可以設(shè)計主題為“嫁接植物”的研究性綜合實踐活動，并在活動為學生詳細講解各種嫁接工具的正確使用方法，如科學存放、使用、傳遞剪刀與刀片等，使學生在活動中生動地掌握勞動工具的使用方法，積累使用經(jīng)驗，有效為后面的嫁接活動奠定基礎(chǔ)，達到安全地參與實踐，提升安全意識。
3結(jié)合社區(qū)實踐活動滲透安全教育，有效拓展安全能力
小學綜合實踐活動課程的突出特點是教學空間更為廣闊、復雜，學生親自參與教學活動的程度更為深入，這需要教師盡可能培養(yǎng)學生的安全意識、提高學生的自我保護能力，從而確保綜合實踐活動過程都具有較高的安全性，最終為教學活動的高質(zhì)量進行奠定基礎(chǔ)。因此，教師應依據(jù)具體的教學內(nèi)容及學生特點，制定恰當?shù)陌踩逃桨福沟脤W生能全面了解教學活動中存在的各種危險因素，并掌握一定的自我保護措施與方法，從而盡可能排除課程教學中出現(xiàn)危險狀況的因素，進而為學生營造出更為安全的學習環(huán)境。如，每年的重陽節(jié)，很多學校都會組織學生到社區(qū)的敬老院做義工，幫助老人們清掃地面、擦玻璃、曬被褥、梳頭等?，F(xiàn)在不少小學生都是家里的寶貝，在家中基本沒有參與過這樣的活動，不知道在勞動過程中應該注意什么。因此，教師應提前對學生進行安全教育，指導學生擦玻璃時要注意的安全，如需要站在桌子、凳子上進行勞動時，不僅應確保桌子或凳子足夠結(jié)實，而且還應確保它們都穩(wěn)穩(wěn)地放在平地上，并且在桌子或凳子上不應運動幅度過大。只有這樣，學生在擦玻璃的過程中才能掌握基本的操作要領(lǐng)，并在確保自身安全的前提下較好地完成任務。另一方面，由于社區(qū)實踐活動已經(jīng)超出了校園的范圍，有些學生可能對新的環(huán)境不熟悉，即便是對活動社區(qū)比較了解的學生也不應該脫離組織、擅自行動，否則教師就無法掌握學生的實踐活動情況，也不能給予他們必要的現(xiàn)場安全指導，有可能引發(fā)一些危險事件的發(fā)生。因此，教師在教學中培養(yǎng)學生的紀律性，以確保每個學生都能在安全范圍內(nèi)活動，以免意外發(fā)生。
總之，小學綜合實踐課程將培養(yǎng)學生的多種能力與綜合素質(zhì)作為主要教學目標，而安全是確保教學目標高質(zhì)量、順利實踐的基礎(chǔ)與前提。因此，教師在日常教學中應深刻了解安全教育的重要性，并依據(jù)綜合實踐教學特點及需求有針對性地對學生進行安全知識滲透，從而確保小學綜合實踐課程順利、高效實施。
作者：張廣亮 單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)臨沂中小學生綜合實踐基地
參考文獻
【關(guān)鍵詞】小學科學；科學教育；教師素養(yǎng)
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科教興國。為提高國民整體科技素質(zhì)，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，2001年教育部了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中明確要求“小學中高年級開設(shè)科學課程”。教育部在2005年要求全國小學3～6年級開設(shè)科學課程。隨著我國高考制度的不斷改革，科學課將會越來越受到社會的普遍重視。
小學《科學》課承擔著培養(yǎng)未來公民的科學素養(yǎng)的重任，在整個小學教育中的地位越來越重要，因此，提高科學教師的素質(zhì)與水平就顯得非常緊迫，必須擁有一支專職的高素質(zhì)的小學《科學》教師隊伍。然而 近年來，我們先后承擔多個有關(guān)《小學科學課開設(shè)現(xiàn)狀與對策》的重點項目，深入縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級多所小學進行調(diào)研。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)科學課師資存在諸多問題：1、師資嚴重緊缺；2、科學教師專業(yè)化程度低、流動性大；3、高學歷層次的專業(yè)科學課教師嚴重短缺，幾乎沒有。隨便找個老師就教科學課，科學課教師不固定，臨時性強，更甚的是大部分農(nóng)村小學，科學課教師都是與科學專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)的管理階層代教。
針對以上情況，建立一支專職的高素質(zhì)的小學《科學》教師隊伍迫在眉睫。當然，這需要全社會的重視，更重要的是作為每個小學科學課教師個人應當不斷學習，提高自身素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的專業(yè)科學課教師。本人認為作為一名專職的高素質(zhì)的小學科學教師，應具備以下不同于一般教師的素質(zhì)。
一、要有堅定的科學教育事業(yè)心
科學教師承擔著培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重任，首先要有堅定的科學教育事業(yè)心。小學科學教學是小學階段進行科學教育的主要“陣地”，擔負著向?qū)W生進行科學啟蒙教育的重要任務?？茖W教師只有對科學啟蒙教育這項事業(yè)充滿深厚感情，才能在工作中兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研，才能有從事這項事業(yè)的自豪感、使命感和責任感。
我們的教師對待科學教學要滿腔熱忱，一個滿腔熱忱的教師無疑會通過情緒的感染，使學生體驗到愉快和振奮，從而引起學生模仿好榜樣或按教師的要求去行動；一個滿腔熱忱的教師可以把抽象的教材變成鮮活的生命，在實實在在的“搞科學”活動中與孩子們“同呼吸、共命運”，精心呵護孩子們與生俱來的“好奇心”和“求知欲”，充分尊重學生在科學學習中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等方面特點，因材施教，幫助他們實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。這就需要教師經(jīng)常彎下腰來傾聽孩子們的心聲，蹲下身來和孩子們一起養(yǎng)小貓、捉蟋蟀。
二、要具有寬厚而扎實的科學知識
科學教師需要有較為寬厚而扎實的科學知識，即我們經(jīng)常說的：要給學生“一杯水”，自己不光要有“一桶水”，而且還要“長流水”。具體地說，科學教師要有豐富的科學知識儲備，要有一定數(shù)量的、高于科學教材要求的科學概念和科學理論?？茖W教學的內(nèi)容主要涉及常見的科學知識和現(xiàn)象，包括物理、化學、生物、天文、地學等領(lǐng)域的知識。因此，小學科學是一門多學科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識領(lǐng)域極其廣闊的學科，要求教師必須通曉各個相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。此外，教師還要及時了解科技發(fā)展的最新信息，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠高屋建瓴地駕馭教材，給學生以恰當?shù)膯l(fā)，為學生提供創(chuàng)造和發(fā)展的正確引導。除此之外，科學教師還要了解和掌握科學探究方法，合理組織科學探究活動。小學科學學科主要教給學生觀察、提出問題、做出假設(shè)、制訂計劃方案、實施計劃、分析綜合整理、表達交流等探究技能。教師只有了解和掌握這些常用的科學探究方法的特點與要求，才能在教學過程中合理地運用它們，從而發(fā)展學生學科學、用科學的能力。
三、要具有必要的教育W心理學知識
從科學教學實踐看，科學教育哲學、課程與教學論、心理學（包括教育心理學、認知心理學、兒童發(fā)展心理學）等學科的理論對科學教學有直接的指導意義。另一方面，小學科學課要求老師陪伴孩子構(gòu)建知識和技能體系，精心選擇“有結(jié)構(gòu)的材料（學具）”，把《小學科學課程標準》規(guī)定的教學內(nèi)容與周邊自然環(huán)境、與小學生日常生活經(jīng)驗結(jié)合起來，并轉(zhuǎn)化為富有情趣的仿真探索活動、編導成富有情節(jié)的故事和游戲，和學生一起“搞科學”。因此，教師首要的任務是認識孩子。雖然這需要花費比傳統(tǒng)教學方式更多的時間，但是，這是十分值得的。孩子會逐漸從自發(fā)的行為發(fā)展到有條理的態(tài)度，從漫無目的地到選擇性地提出問題，從毫無規(guī)則的觀察到更為合理、井然有序的研究，從被魔力吸引到快樂地學習知識。
四、要系統(tǒng)學習《小學科學課程與教學》知識
通過系統(tǒng)學習《小學科學課程與教學》知識，教師能夠全面整體地了解和認識小學《科學》課程，不斷加深理解小學科學課程與教學現(xiàn)象，獲取小學科學課程開發(fā)研究與教學實施的基本策略與方法，學會運用小學課程與教學理論分析實際問題，具備教案撰寫能力，掌握探究――研討等教學設(shè)計模式，不斷提高科學教育教學和科學教學研究的能力。同時不斷提高教師崇尚科學、熱愛科學，獻身小學科學教育教學事業(yè)的個人情感。
五、時刻重視學生人身安全教育
安全第一，小學科學教學既包括利用各種器材動手的實驗，又包括走出課堂與校園的實地觀察，容易出現(xiàn)學生身體受傷的意外事件。因此科學教師在教育教學中應時刻注意學生人身安全問題。教師除了經(jīng)常對學生進行課前安全教育，提高學生安全意識外，還要適時強調(diào)、提醒，確保學生安全。
綜上所述，小學科學教師應從以上多方面提高自己的素養(yǎng)，力爭成為一名優(yōu)秀的專業(yè)科學課教師。
參考資料：
