發(fā)布時(shí)間：2023-06-12 16:01:58
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研課題的主要意義樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：臨床型研究生；科研能力；創(chuàng)新思維；人文素養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0141-02
科研研究是以獲取碩士以上學(xué)位為目標(biāo)的大學(xué)本科后高等教育的主要學(xué)習(xí)手段，是研究生教育的本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)更是衡量研究生教育的重要標(biāo)尺。醫(yī)學(xué)研究生教育分臨床型研究生教育和學(xué)術(shù)型研究生教育，醫(yī)學(xué)臨床型研究生教育側(cè)重于臨床實(shí)踐、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型研究生教育側(cè)重于科研課題、科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，依靠全能型人才提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，因此科研研究對(duì)臨床型研究生是不可或缺的重要能力，也是臨床型研究生運(yùn)用科研成果指導(dǎo)臨床實(shí)踐進(jìn)步、推進(jìn)醫(yī)療事業(yè)進(jìn)步的必要途徑。
一、臨床型研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.科研選題無(wú)獨(dú)立性。目前多數(shù)臨床型研究生科研課題的選擇或是聽(tīng)從導(dǎo)師安排，或是多個(gè)課題選擇一個(gè)，或者盲目跟風(fēng)。聽(tīng)從導(dǎo)師的安排這樣非自主進(jìn)行的課題選擇，不可避免地造成了研究生失去了創(chuàng)新的積極性，他們知道導(dǎo)師會(huì)給自己找課題、想辦法，造成了缺乏獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)出來(lái)的研究生也只是“流水線(xiàn)”的產(chǎn)品，不具備解決在以后的臨床實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題的能力。把科研選題看成是考試的選擇題，任意地從導(dǎo)師提供的或者時(shí)下最熱門(mén)的課題中挑選，也不結(jié)合實(shí)際情況，不考慮課題是否能順利開(kāi)展，課題結(jié)果會(huì)給臨床帶來(lái)怎樣的指導(dǎo)意義，只是一味機(jī)械地重復(fù)接下來(lái)的工作，久而久之逐漸喪失了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。在科研課題的選擇上盲目跟風(fēng)，不符合實(shí)際，生搬硬套。存在這種問(wèn)題比較多的理由是因在臨床上花費(fèi)的時(shí)間比較多，工作下班之后精神疲憊，沒(méi)有過(guò)多的精力查閱自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，沒(méi)有及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外進(jìn)展動(dòng)態(tài)，或者了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，而盲目地跟隨大流選課題，沒(méi)有做到實(shí)事求是，最終造成了消極科研選題，有了混日子、混學(xué)歷的想法。
2.科研實(shí)踐能力不足。醫(yī)學(xué)本科教育的實(shí)踐一直都是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，只是幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，而到了碩士研究生教育階段，是以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，主要是培養(yǎng)研究生的獨(dú)立思考能力以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和相互間的協(xié)作精神。多數(shù)臨床型研究生的導(dǎo)師都注重臨床技能實(shí)踐的培養(yǎng)，大多數(shù)研究生又無(wú)科研課題，直接參與科研實(shí)踐的研究生更少，即使有科研課題的研究生，由于課題所涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)比較單一，就形成了單一技術(shù)臨床型研究生的培養(yǎng)模式。臨床型研究生的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)科研課題所需的先進(jìn)技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的使用說(shuō)明知道的不多，有些研究生的自大心理作祟也不請(qǐng)教前輩，科研實(shí)踐過(guò)程中從最基礎(chǔ)的購(gòu)買(mǎi)耗材階段開(kāi)始，就困難重重，在所面臨的困難面前，全靠自己“獨(dú)擋一面，全力解決”，浪費(fèi)大把的時(shí)間和精力。更甚的是有的研究生在科研實(shí)踐中遇到瓶頸時(shí)，不積極尋找有效的解決辦法，反而敷衍了事，毫無(wú)根據(jù)地胡亂編造解決方案，對(duì)科研實(shí)踐成果也缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，沒(méi)有耐心從一次又一次的失敗中尋找可能性，極不負(fù)責(zé)地對(duì)科研數(shù)據(jù)進(jìn)行胡拼亂湊，甚至存在剽竊他人研究成果的惡劣現(xiàn)象。
3.科研團(tuán)體意識(shí)不強(qiáng)。醫(yī)學(xué)科研課題往往是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成的，參與其中的多是以小組為單位的團(tuán)體，當(dāng)前大多數(shù)臨床型研究生中不乏一些個(gè)人主義思想明顯的人，他們沒(méi)有意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，不信任其他成員，堅(jiān)信自己一個(gè)人足以完成實(shí)驗(yàn)課題，例如醫(yī)學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)課題多數(shù)是體內(nèi)外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，通過(guò)體外細(xì)胞培養(yǎng)驗(yàn)證一個(gè)結(jié)果，然后在細(xì)胞培養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行動(dòng)物試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果，最終結(jié)合體內(nèi)外實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，并指導(dǎo)臨床中的應(yīng)用。臨床型研究生可以以同一科室為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)省了大量的臨床工作中的時(shí)間，還可以通過(guò)小組間定期的討論、交流，分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。但有些臨床型研究生認(rèn)為沒(méi)有這個(gè)必要，期望通過(guò)自己埋頭苦干得出好的結(jié)果，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的不足，遇到問(wèn)題不愿請(qǐng)教老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的前輩，更不愿與他人進(jìn)行探討、交流，這樣就造成了學(xué)術(shù)觀點(diǎn)陳舊、科研實(shí)踐能力范圍越來(lái)越窄的情況。
二、當(dāng)前臨床型研究生科研能力培養(yǎng)的新要求
科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是研究生教育的核心，近幾年隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，在臨床型研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，科研工作占有重要比重，而創(chuàng)新思維是對(duì)科研選題的創(chuàng)新性、有效性和科學(xué)性的有效保證，也是開(kāi)展科研研究過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維不斷解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。把臨床型研究生引導(dǎo)向科研實(shí)踐又是增強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維的重要方法，同時(shí)科研實(shí)踐中對(duì)研究生小組間、團(tuán)隊(duì)間的合作也有了更高的要求，以達(dá)到互贏為目的合作?？蒲腥宋乃仞B(yǎng)對(duì)提高醫(yī)務(wù)人員的綜合素養(yǎng)有重要意義，不僅決定了臨床型研究生在整個(gè)科研過(guò)程中的態(tài)度，而且對(duì)提高研究生創(chuàng)新思維的深度和廣度以及對(duì)問(wèn)題的洞察能力和對(duì)事物發(fā)展遇見(jiàn)性的培養(yǎng)也起一定的作用。
三、改進(jìn)措施
1.科研創(chuàng)新思維。臨床型研究生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)需要注意以下幾個(gè)方面：首先，專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的運(yùn)用是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要工具，臨床型研究生應(yīng)在繁忙的工作之余通過(guò)查閱專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料，了解了最新國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)新進(jìn)展，還要考慮該科研課題會(huì)帶來(lái)多大的實(shí)際臨床意義的視角選題。其次，臨床型研究生要合理應(yīng)用時(shí)間，積極參與醫(yī)院之間和科室之間組織開(kāi)展的創(chuàng)新和科研新方法的學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)報(bào)告和專(zhuān)題討論，直接感受其他人的創(chuàng)新過(guò)程，從中獲取有用的信息，有助于臨床型研究生在知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面得到強(qiáng)化培養(yǎng)，以獲得具有科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性的科研課題。再次，臨床型研究生還可以在日常的臨床工作中，培養(yǎng)自己的科研意識(shí)，注意觀察，勤于思考，進(jìn)行臨床總結(jié)，就可以逐漸形成一個(gè)個(gè)需要探索的題目，并利用科研實(shí)踐知識(shí)透過(guò)疑點(diǎn)、難點(diǎn)的現(xiàn)象，尋找疑點(diǎn)、難點(diǎn)的本質(zhì)機(jī)制，最終指導(dǎo)解決臨床上的具體問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.科研實(shí)踐能力?？蒲袑?shí)踐是增強(qiáng)研究生創(chuàng)新思維的重要方法。臨床型研究生可以在導(dǎo)師的幫助下，尋找合適的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究，并在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和前輩的指導(dǎo)下，先進(jìn)行多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練，輪轉(zhuǎn)訓(xùn)練不僅可以盡快地熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，而且可以培養(yǎng)系統(tǒng)完整的科研思維和熟練的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為今后的課題奠定良好的科研基礎(chǔ)，最大程度地避免科研路上浪費(fèi)不必要的時(shí)間以及經(jīng)費(fèi)，同時(shí)親自操作實(shí)驗(yàn)的，更有利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和科研能力，極大提高科研成果的可信度。另外醫(yī)學(xué)科研具有其特殊性，無(wú)論科研項(xiàng)目的取材、科研實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，都可能會(huì)涉及隱私、倫理等問(wèn)題，因此每個(gè)科研的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮其結(jié)果對(duì)人、動(dòng)物和自然生態(tài)的影響，最終對(duì)科研立項(xiàng)要進(jìn)行科學(xué)的全方位定位。對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和論文的撰寫(xiě)應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，不造假、抄襲、剽竊他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，堅(jiān)信最偉大的發(fā)現(xiàn)往往始于不經(jīng)意的一次“意外”。
3.科研合作能力。團(tuán)體意識(shí)就是團(tuán)體成員對(duì)團(tuán)體的認(rèn)可程度，把集體利益放在第一位的意識(shí)。這種團(tuán)體意識(shí)在醫(yī)學(xué)科研中同樣重要，在這種團(tuán)體意識(shí)的指導(dǎo)下，研究生與研究生之間、研究生與導(dǎo)師之間、研究生與實(shí)驗(yàn)耗材銷(xiāo)售人員之間的密切合作能夠相互協(xié)調(diào)、互相配合，可以使研究生收到事半功倍的效果。比如進(jìn)行某個(gè)藥物對(duì)某種疾病的某項(xiàng)指標(biāo)影響的觀察，研究生與研究生之間可以分兩組，一組進(jìn)行該疾病體外細(xì)胞對(duì)藥物反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，另一組進(jìn)行該疾病動(dòng)物體內(nèi)實(shí)驗(yàn)，最后綜合分析體內(nèi)體外實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出綜合性結(jié)論，為工作繁忙的臨床型研究生節(jié)省了大量的時(shí)間。導(dǎo)師在研究生科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)的過(guò)程中給予教育和引導(dǎo)，讓研究生都能在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。銷(xiāo)售人員提供的材料是確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性和高效性的一個(gè)重要因素，研究生應(yīng)與銷(xiāo)售人員相互協(xié)作、相互溝通，了解最新實(shí)驗(yàn)耗材的生產(chǎn)，同時(shí)借鑒銷(xiāo)售人員提供的其他研究人員對(duì)耗材的使用情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗(yàn)的選擇實(shí)驗(yàn)耗材。
4.科研人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)即人文科學(xué)的知識(shí)水平和科研能力，也就是人的內(nèi)在品質(zhì)，就臨床型研究生科研能力的發(fā)展，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)比科研能力的培養(yǎng)更為基礎(chǔ)。良好的人文素養(yǎng)，有助于形成正確的人生追求，有助于培養(yǎng)研究生的優(yōu)良思維品行。臨床型研究生在優(yōu)秀人文文化中，可以潛移默化地形成良好的思維習(xí)慣，在緊張、繁忙的臨床工作中，可以保持清醒的思維、慎密的邏輯、敏銳的判斷，這些思維對(duì)臨床特殊病例的收集、科研實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、論文的撰寫(xiě)等都起至關(guān)重要的作用。21世紀(jì)美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)主席曾提出：我們需將自然科學(xué)與人文科學(xué)整合在一起探索生命。自然科學(xué)與人文科學(xué)的協(xié)作、科學(xué)與人文的互動(dòng)，已成為目前醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此臨床型研究生應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，在注重臨床實(shí)踐工作的同時(shí)，經(jīng)常參加社會(huì)名流或?qū)＜覍W(xué)者的人文講座，著重導(dǎo)入以人為本的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念，指導(dǎo)日后臨床、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種難題。
臨床型研究生的培養(yǎng)應(yīng)從現(xiàn)在的單一化向多元化轉(zhuǎn)變，著重于從臨床型研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和人文素養(yǎng)方面著手，以培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。隨著醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，臨床型研究生科研能力的培養(yǎng)事關(guān)醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，而高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)研究生教育不僅有利于創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，而且有利于推動(dòng)整個(gè)醫(yī)療體系的教育質(zhì)量。因此，加強(qiáng)臨床型研究生科研能力的培養(yǎng)是醫(yī)療體系發(fā)展的迫切需求，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊頡.國(guó)際研究生教育現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)分析[J].學(xué)位與研究生教育，2005，（8）：48-53.
[1]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告是指開(kāi)題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫(xiě)作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。開(kāi)題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開(kāi)題報(bào)告按目填寫(xiě)，避免遺漏；又便于評(píng)審者一目了然，把握要點(diǎn)。
開(kāi)題報(bào)告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面。
開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題。
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法。
開(kāi)題報(bào)告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容")，向有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述。然后由他們對(duì)科研課題進(jìn)行評(píng)議。亦可采用"德?tīng)柗品?quot;評(píng)分；再由科研管理部門(mén)綜合評(píng)議的意見(jiàn)，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱(chēng)、承擔(dān)單位、課題負(fù)責(zé)人、起止年限、報(bào)名提綱。
報(bào)名提綱包括：
(1)課題的目的、意義、國(guó)內(nèi)外研究概況和有關(guān)文獻(xiàn)資料的主要觀點(diǎn)與結(jié)論；
(2)研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、各項(xiàng)有關(guān)指標(biāo)、主要研究方法(包括是否已進(jìn)行試驗(yàn)性研究)；
(3)大致的進(jìn)度安排；
(4)準(zhǔn)備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；
(5)尚需增添的主要設(shè)備和儀器(用途、名稱(chēng)、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、價(jià)格等)；
(6)經(jīng)費(fèi)概算；
(7)預(yù)期研究結(jié)果；
(8)承擔(dān)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評(píng)議，著重是從選題的依據(jù)、意義和技術(shù)可行性上做出判斷。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策提供必要的依據(jù)。
[2]如何撰寫(xiě)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
開(kāi)題報(bào)告的基本內(nèi)容及其順序：論文的目的與意義；國(guó)內(nèi)外研究概況；論文擬研究解決的主要問(wèn)題；論文擬撰寫(xiě)的主要內(nèi)容(提綱)；論文計(jì)劃進(jìn)度；其它。
其中的核心內(nèi)容是“論文擬研究解決的主要問(wèn)題”。在撰寫(xiě)時(shí)可以先寫(xiě)這一部分，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)其他部分。具體要求如下：
1.論文擬研究解決的問(wèn)題
明確提出論文所要解決的具體學(xué)術(shù)問(wèn)題，也就是論文擬定的創(chuàng)新點(diǎn)。
明確指出國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)就這一問(wèn)題已經(jīng)提出的觀點(diǎn)、結(jié)論、解決方法、階段性成果、……。
評(píng)述上述文獻(xiàn)研究成果的不足。
提出你的論文準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)或解決方法，簡(jiǎn)述初步理由。
你的觀點(diǎn)或方法正是需要通過(guò)論文研究撰寫(xiě)所要論證的核心內(nèi)容，提出和論證它是論文的目的和任務(wù)，因而并不是定論，研究中可能推翻，也可能得不出結(jié)果。開(kāi)題報(bào)告的目的就是要請(qǐng)專(zhuān)家?guī)椭袛嗄闼岢龅膯?wèn)題是否值得研究，你準(zhǔn)備論證的觀點(diǎn)方法是否能夠研究出來(lái)。
一般提出3或4個(gè)問(wèn)題，可以是一個(gè)大問(wèn)題下的幾個(gè)子問(wèn)題，也可以是幾個(gè)并行的相關(guān)問(wèn)題。
2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
只簡(jiǎn)單評(píng)述與論文擬研究解決的問(wèn)題密切相關(guān)的前沿文獻(xiàn)，其他相關(guān)文獻(xiàn)評(píng)述則在文獻(xiàn)綜述中評(píng)述?；凇罢撐臄M研究解決的問(wèn)題”提出，允許有部分內(nèi)容重復(fù)。
3.論文研究的目的與意義
簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景。
簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題。
簡(jiǎn)單闡述如果解決上述問(wèn)題在學(xué)術(shù)上的推進(jìn)或作用。
基于“論文擬研究解決的問(wèn)題”提出，允許有所重復(fù)。
4.論文研究主要內(nèi)容
初步提出整個(gè)論文的寫(xiě)作大綱或內(nèi)容結(jié)構(gòu)。由此更能理解“論文擬研究解決的問(wèn)題”不同于論文主要內(nèi)容，而是論文的目的與核心。
[3]畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)
由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過(guò)大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。
1總述
開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。
2提綱
開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線(xiàn)條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。
3參考文獻(xiàn)
開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄
4要求
開(kāi)題報(bào)告應(yīng)有封面頁(yè)，總頁(yè)數(shù)應(yīng)不少于4頁(yè)。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。
開(kāi)題報(bào)告
學(xué)生：
一、選題意義
1、理論意義
2、現(xiàn)實(shí)意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進(jìn)過(guò)程
2、國(guó)外有關(guān)研究的綜述
3、國(guó)內(nèi)研究的綜述
4、本人對(duì)以上綜述的評(píng)價(jià)
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
······
二、
1、
2、
3、
······
三、
1、
2、
3、
結(jié)論
四、論文寫(xiě)作進(jìn)度安排
畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告提綱
一、開(kāi)題報(bào)告封面：論文題目、系別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、姓名、導(dǎo)師
二、目的意義和國(guó)內(nèi)外研究概況
三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究?jī)?nèi)容
四、研究條件和可能存在的問(wèn)題
五、預(yù)期的結(jié)果
六、進(jìn)度安排
[關(guān)鍵詞] 概念圖；科研選題；教學(xué)；研究生；干細(xì)胞
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）07（b）-0136-03
概念圖是以繪圖形式描述知識(shí)概念的一種教學(xué)方法，是國(guó)際上流行的發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法[1-3]。概念圖法在數(shù)學(xué)、物理等教學(xué)領(lǐng)域已廣為應(yīng)用，近年來(lái)已嘗試應(yīng)用于護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)，并取得良好效果[3-4]。但概念圖教學(xué)法在醫(yī)學(xué)研究生課題選題教學(xué)中的應(yīng)用罕見(jiàn)報(bào)道。我們以干細(xì)胞在心血管領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究為例，展示概念圖在研究生科研選題中的應(yīng)用，介紹如下：
1 概念圖理念與科研選題
概念圖是20世紀(jì)60年代美國(guó)心理學(xué)家Novak提出的一種用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具，是將某一主題不同級(jí)別的概念置于方框或圓圈中，再以各種連線(xiàn)將相關(guān)概念進(jìn)行連接，形成直觀形象地關(guān)于該主題的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，故而稱(chēng)之為概念圖。概念圖是學(xué)習(xí)者通過(guò)組織和分析信息，確定關(guān)鍵概念，將其圖形化地排列并進(jìn)行有意義的連接，因此是一種有目的的自我調(diào)整判斷和不斷進(jìn)行歸納演繹推理的過(guò)程，有助于自主學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，且有助于培養(yǎng)評(píng)判性思維、創(chuàng)新思維能力，以及解決問(wèn)題的能力[2]。
科學(xué)研究總是從科學(xué)問(wèn)題開(kāi)始的，科學(xué)問(wèn)題貫穿于科研工作的全過(guò)程?？蒲羞x題就是選擇、確定和形成所要研究和解決的具體“科學(xué)問(wèn)題”（即課題和內(nèi)容）?？蒲羞x題是整個(gè)科研工作帶有方向性的關(guān)鍵決策，需要有創(chuàng)造性的想象力。在浩瀚的醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，如何確定自己的科學(xué)問(wèn)題，的確有一定的難度，根據(jù)科研選題的創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性原則，從諸問(wèn)題中遴選出來(lái)科學(xué)問(wèn)題，不僅要符合科學(xué)進(jìn)步的發(fā)展要求，還要結(jié)合自身的科研條件和興趣等多種因素，通常需要經(jīng)過(guò)大量的比較、分析和論證，而在這一過(guò)程中概念圖法的理念可以幫助我們更好地理清思路，有助于科學(xué)研究的選題。
2 概念圖在科研選題中的應(yīng)用舉例
科研課題在立題前都要經(jīng)歷這樣的過(guò)程：在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研或?qū)嵉乜疾?，提出選題，論證和確定課題。在知識(shí)準(zhǔn)備階段，首先要指導(dǎo)學(xué)生了解概念圖的相關(guān)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用Mind Manager軟件制作概念圖，如何用來(lái)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。以下以干細(xì)胞科研選題為例展示如何將概念圖理念運(yùn)用于科研選題的全過(guò)程。
2.1 概念圖在文獻(xiàn)調(diào)研中的應(yīng)用
選題調(diào)研的信息源主要來(lái)自于文獻(xiàn)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和具體的專(zhuān)業(yè)工作實(shí)踐等。文獻(xiàn)調(diào)研是選題的準(zhǔn)備階段。研究生需根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)的需要和知識(shí)背景，確定自己的研究方向；然后明確自己的研究領(lǐng)域、研究范圍及研究層次；再對(duì)國(guó)內(nèi)外在同一領(lǐng)域的情況進(jìn)行全面的調(diào)查研究，跟蹤相關(guān)發(fā)展和應(yīng)用狀況、最迫切需要解決的問(wèn)題、存在問(wèn)題、關(guān)鍵難題、發(fā)展瓶頸等，足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和信息儲(chǔ)備決定著科技問(wèn)題的內(nèi)涵深度和解答的途徑。在廣泛瀏覽資料過(guò)程中，對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、組合，從中尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)比分析后提出問(wèn)題。醫(yī)學(xué)題目要經(jīng)過(guò)一個(gè)醞釀、思考，甚至可能是相當(dāng)長(zhǎng)的構(gòu)思過(guò)程，才能形成初始意念，提出科學(xué)問(wèn)題。
如圖1所示，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)有關(guān)干細(xì)胞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及干細(xì)胞在心血管領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的搜集和閱讀，掌握國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、最新進(jìn)展和存在的問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果看，目前在心血管領(lǐng)域，研究較多、較成熟的是不同組織來(lái)源的間充質(zhì)干細(xì)胞，而主要應(yīng)用是心肌梗死，這也是與缺血性心臟病在世界范圍內(nèi)廣泛流行相一致的，而在瓣膜病或高血壓的研究?jī)H處于起步階段[5]。如圖2所示胚胎外組織來(lái)源的間充質(zhì)干細(xì)胞是非常有潛力的種子細(xì)胞，開(kāi)發(fā)易于得到、安全、有效的種子細(xì)胞，以及改善移植細(xì)胞存活率的研究是干細(xì)胞移植治療缺血性心臟病的瓶頸，是研究的熱點(diǎn)[6]。而干細(xì)胞治療缺血性心臟病的機(jī)制方面也有許多不清楚的地方[7]，如圖3所示，機(jī)制探討是基礎(chǔ)研究的重要部分，目前對(duì)干細(xì)胞旁分泌機(jī)制和內(nèi)源性修復(fù)機(jī)制的研究也是重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
2.2 概念圖在科研立題依據(jù)中的作用
在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，但要將這種初始意念系統(tǒng)化、深刻化、完善化、變成系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的假說(shuō)，是科研立題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，首先要證實(shí)假說(shuō)的科學(xué)成分，即是否以一定科學(xué)實(shí)踐和事實(shí)根據(jù)提出來(lái)的，或者是已有文獻(xiàn)記載同種問(wèn)題作為類(lèi)比，還要通過(guò)查閱文獻(xiàn)尋找恰當(dāng)?shù)氖侄巫C實(shí)這種假說(shuō)，然后設(shè)計(jì)出科研工作方案。科研立題中思路清晰很重要，要有條理地將自己的科學(xué)假設(shè)演繹出來(lái)，此時(shí)大篇幅的文字?jǐn)⑹鰰?huì)把不太了解這一領(lǐng)域的專(zhuān)家搞糊涂，真正的立題依據(jù)是被認(rèn)可，首先自己要頭腦清晰，要讓不懂行的人覺(jué)得寫(xiě)得有道理，懂行的人覺(jué)得寫(xiě)得有深度，而做到這一點(diǎn)有時(shí)可借助于概念圖的優(yōu)勢(shì)。圖4為間充質(zhì)干細(xì)胞釋放的膜微?？赡苁瞧涓纳迫毖孕呐K病心功能的重要介質(zhì)的機(jī)制假想，可以作為立題依據(jù)的重要部分，這一概念圖簡(jiǎn)明扼要地將大部分移植入缺血心肌死亡的間充質(zhì)干細(xì)胞在改善缺血心功能的可能機(jī)制做了大膽猜想[8]，當(dāng)然，這一假設(shè)是建立在充分的前期研究及文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上的，是科學(xué)性的假想，而不是空想。
研究創(chuàng)新性本身取決于課題的選題，自選課題過(guò)程中，可在學(xué)科交叉地帶尋找未被人開(kāi)墾的“處女地”。而對(duì)有過(guò)工作經(jīng)歷的研究生來(lái)說(shuō)，選擇實(shí)際工作中遇到過(guò)的問(wèn)題作為科研課題，不論在理論上還是在技術(shù)上，都具有較大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于別人做過(guò)的同一課題，如果能從新的角度加以詮釋?zhuān)膊环翞橐环N創(chuàng)新，稱(chēng)之為思路創(chuàng)新。
2.3 概念圖在課題論證及立題中的作用
課題論證是為了確保課題選擇正確而對(duì)課題及其方案做出論證和全面評(píng)審，是根據(jù)選題的基本原則，對(duì)課題的依據(jù)、實(shí)施條件、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益及對(duì)科技發(fā)展的潛在價(jià)值依次逐項(xiàng)剖析、審議。而科研選題和課題決策是一個(gè)不斷反饋并反復(fù)調(diào)整的過(guò)程，常常需要反復(fù)調(diào)研、調(diào)整、更改和多次論證。研究生要做的工作就是要將課題的創(chuàng)新性和可行性表述清楚，有充分的依據(jù)讓專(zhuān)家很快了解課題研究的重要意義。創(chuàng)新性是科研工作的靈魂，創(chuàng)新可以是概念和理論上的創(chuàng)新，也可以是方法上的創(chuàng)新，還可以是應(yīng)用上的創(chuàng)新。可行性主觀方面，包括科研結(jié)構(gòu)和研究人員的素質(zhì)；而在客觀上，要充分考慮科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試驗(yàn)材料、時(shí)間期限和外部環(huán)境等因素。清晰的分析和表述是取得專(zhuān)家認(rèn)可的重要方式，其中課題的具體方法實(shí)施部分因涉及內(nèi)容較多，不妨可以借助于概念圖來(lái)清晰描述，這樣有助于專(zhuān)家在冗長(zhǎng)的文字中快速找到重點(diǎn)。
圖5舉例間充質(zhì)干細(xì)胞鑒定的實(shí)驗(yàn)路徑，分別在細(xì)胞大體、表型、自我更新、分化功能等多水平、多角度進(jìn)行驗(yàn)證。更為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用概念圖法表述則更為適宜，研究生可在具體實(shí)施中巧加利用，以得到事半功倍的效果。
3 小結(jié)
概念圖作為一種教學(xué)工具，能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以層次的形式讓概念之間的關(guān)系條理化和直接化；制作概念圖的過(guò)程是一種積極的思考過(guò)程，它可以將零散的、不關(guān)聯(lián)的思維整理起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力[9]，特別是有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[9-10]。課題研究階段是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新性必不可少的重要組成部分，將概念圖理念引入研究生科研課題選題的過(guò)程中，有利于將科研思路條理化、流程化，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體科研思維能力，而且也可拓展至其他科研課題的申請(qǐng)，是個(gè)實(shí)用性實(shí)踐工具。
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關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量
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中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）04-0139-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐性綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用能力；也是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)；又是知識(shí)從積累過(guò)程的量變到質(zhì)變的飛躍階段。既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決具體的實(shí)際問(wèn)題的一次嘗試，也是學(xué)生在走向工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)。它能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以縮短學(xué)生在未來(lái)工作崗位上的適應(yīng)期，使他們盡早適應(yīng)工作角色。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中，學(xué)生在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下了解和認(rèn)識(shí)所選創(chuàng)作課題的概況和創(chuàng)作研究的基本思路，掌握藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文和特殊性以及寫(xiě)作的基本方法。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)而言，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)注重藝術(shù)作品的創(chuàng)作，要掌握創(chuàng)作和論文之間的輕重關(guān)系，畢業(yè)作品的優(yōu)劣可能會(huì)直接影響畢業(yè)答辯的成績(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生是否能順利畢業(yè)以及求職等方面的問(wèn)題。
一、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問(wèn)題
國(guó)內(nèi)各高校近年來(lái)對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生都有擴(kuò)招情況，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)相對(duì)增多，就業(yè)壓力加大。從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)答辯成績(jī)的好壞又會(huì)在很多問(wèn)題上受到直接利益影響。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦高校，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施配備上也會(huì)影響視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量等等。這些都是決定藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的因素。另外，視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)論文文獻(xiàn)檢索能力普遍較差，外語(yǔ)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力一般，只有少部分的學(xué)生能積極主動(dòng)地找老師和同學(xué)探討問(wèn)題，其余學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏完成畢業(yè)創(chuàng)作。再加上近年來(lái)社會(huì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求又在不斷地提高，市場(chǎng)和社會(huì)需求的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越講究時(shí)效性和業(yè)績(jī)?yōu)槌杲鸲嗌俚牧炕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。尤其以視覺(jué)傳達(dá)等為代表的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就顯得更為突出，這就更加表明了抓好視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)本科生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的重要意義所在。
二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)與實(shí)際科研院所等項(xiàng)目課題相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)及意義
為提高教學(xué)的質(zhì)量和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的多能高素質(zhì)的人才，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以科研院所或高校實(shí)際項(xiàng)目課題與視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。
以這種結(jié)合的方式指導(dǎo)視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，這不但能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐課題和工作中的實(shí)際應(yīng)用能力，而且能提高在老師的幫助下分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐性的畢業(yè)創(chuàng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有一定的成就感和自豪感。這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造等很多方面都有著很大的益處。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)將實(shí)戰(zhàn)性、企業(yè)性和科研性課題與畢業(yè)創(chuàng)作相結(jié)合，也可以以指導(dǎo)教師目前所參與或負(fù)責(zé)的科研課題直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行研究和實(shí)際訓(xùn)練。從而提高對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的充分理解和將知識(shí)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。針對(duì)視覺(jué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求特點(diǎn)，通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作這一綜合性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和應(yīng)用，使之達(dá)到一個(gè)綜合質(zhì)的飛躍?？梢詫⑺?dāng)作藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)或進(jìn)一步深造的中間過(guò)渡環(huán)節(jié)。由于課題直接面向社會(huì)或科研實(shí)踐，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以深入課題實(shí)際，分析需要解決的實(shí)際問(wèn)題，然后尋找解決的方法。這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有利于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造。對(duì)課題創(chuàng)作的要求、質(zhì)量、時(shí)間等的嚴(yán)格要求，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的效率和時(shí)間概念和質(zhì)量等的重視程度，增加了求知的動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科活躍地創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)學(xué)態(tài)度相結(jié)合的基本素養(yǎng)。另外，實(shí)際課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，相對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心也會(huì)加強(qiáng)，無(wú)形中會(huì)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。
三、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研院所等實(shí)際項(xiàng)目課題結(jié)合的實(shí)踐模式教學(xué)
實(shí)際課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合有許多方面好處，同時(shí)也有一些相對(duì)不利的因素存在。比如：科研性課題由于周期長(zhǎng)，難度大等等因素可能會(huì)給學(xué)生造成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的難度增加等問(wèn)題。
（一）因材施教，合理選擇和分配適合課題
在該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作全過(guò)程中，選題是第一步，它會(huì)直接決定畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的方向、范圍和深度，也是能否較好地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的前提和條件。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和對(duì)大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)課程掌握的程度差異都很大，他們對(duì)自己步入社會(huì)的定位目標(biāo)不同，在選題時(shí)個(gè)性化較強(qiáng)。而選題必須符合藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求為原則；其次還要考慮能否使理論與實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力等綜合應(yīng)用能力得到很好地提高這一重要因素。科研課題很多情況下所涉獵的內(nèi)容比較寬泛，需要綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的專(zhuān)業(yè)甚至基礎(chǔ)理論學(xué)科知識(shí)和一些課堂教學(xué)外的常識(shí)。而社會(huì)企業(yè)性的課題除了對(duì)專(zhuān)業(yè)要求之外，還要針對(duì)不同的客戶(hù)群體，目的性很強(qiáng)的進(jìn)行創(chuàng)作或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)用性更強(qiáng)。所以，針對(duì)視覺(jué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇和分配適合的課題以及正確的引導(dǎo)對(duì)于高質(zhì)量的完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。如：2011年以正在研究的“納西族象形文字圖形化設(shè)計(jì)”國(guó)家課題為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作課題。廣告設(shè)計(jì)的鄭曉雄同學(xué)剛開(kāi)始覺(jué)得課題難度太大，有點(diǎn)迷惘，根據(jù)平時(shí)對(duì)他專(zhuān)業(yè)的掌握情況，考慮到他的造型能力比較強(qiáng)，就引導(dǎo)鼓勵(lì)他在提煉納西族民俗文化的基礎(chǔ)上，做一套以形態(tài)造型為主題的創(chuàng)作作品，他覺(jué)得很興奮也很投入，最終的作品和畢業(yè)答辯的效果都很滿(mǎn)意。其他兩名女同學(xué)中有一個(gè)色彩感覺(jué)非常好，就極力鼓勵(lì)他嘗試運(yùn)用色彩的情感來(lái)表現(xiàn)民俗文化，通過(guò)多次的反復(fù)思考和資料的查找，最后，她盡管對(duì)自己的作品還不是十分滿(mǎn)意，但對(duì)于一個(gè)本科生能夠巧妙的將色彩與設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合把納西族人民心理變化的情感表現(xiàn)得淋漓盡致已是非常難得。當(dāng)然，該課題的完成除了要學(xué)生了解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中圖形加工變形的藝術(shù)手段和形式美的法則以及大眾審美的要求等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要求學(xué)生對(duì)納西少數(shù)民族的民俗文化和文化背景等有一定的認(rèn)知。只能將課題分成幾塊來(lái)供學(xué)生選。須注意，這種將整個(gè)課題所分的幾個(gè)部分并不能直接的獨(dú)立開(kāi)來(lái)，課題的每塊都具有相對(duì)獨(dú)立性。但各部分之間有是不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。這樣可以使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過(guò)程中目標(biāo)更加明確、具體，適當(dāng)降低完成的難度，既能很好地讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的目的，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了配合和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又不會(huì)感覺(jué)所選課題深不可探從而產(chǎn)生心里屏障。有利于提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。同時(shí)，被定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，也充分考慮到了是否能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力提高的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
從提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)教師的積極性出發(fā)，由學(xué)院公布指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向，提倡和推廣視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)使指導(dǎo)老師和學(xué)生從真正意義上做到雙向選擇的辦法，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和愛(ài)好以及就業(yè)的需要；導(dǎo)師結(jié)合自己參與或負(fù)責(zé)的課題對(duì)學(xué)生實(shí)行多方位的具體指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理。
對(duì)于學(xué)生而言，平時(shí)專(zhuān)業(yè)綜合能力比較強(qiáng)的，感覺(jué)實(shí)戰(zhàn)性、新穎性的課題具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲和自己強(qiáng)烈表現(xiàn)欲。而相對(duì)專(zhuān)業(yè)成績(jī)偏低的同學(xué)更傾向于模仿性和大眾化的一些課題。為此，在課題的安排和選擇上，一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，力爭(zhēng)做到能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲和對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)作品強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠充分發(fā)揮和展示出自己的才華和實(shí)際水平。除此之外，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行的創(chuàng)作設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義所在。這樣可以有效提高藝術(shù)作品創(chuàng)作和創(chuàng)新的質(zhì)量。
（二）營(yíng)造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)教師要注重營(yíng)造藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在第七學(xué)期就提前進(jìn)行與畢業(yè)創(chuàng)作有關(guān)資料的搜集和知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)師生之間的溝通，比如：把學(xué)生定期集中起來(lái)，把某同學(xué)找的資料、構(gòu)思等在集中時(shí)讓其他同學(xué)一起來(lái)分享，這樣既可以資源共享，又能使每個(gè)同學(xué)都即早找準(zhǔn)自己的創(chuàng)新點(diǎn)。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的充分發(fā)展。
做與企業(yè)相關(guān)的課題創(chuàng)作設(shè)計(jì)的學(xué)生，指導(dǎo)方面可以采取雙導(dǎo)師制，學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地以及教育管理協(xié)議，將學(xué)生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間作為該企業(yè)的員工進(jìn)行管理，校方導(dǎo)師要嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)，導(dǎo)師雙方通過(guò)合理定期溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并及時(shí)促進(jìn)和幫助他們更好地將自己的靈感很好地表現(xiàn)出來(lái)。使教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地融為一體。
以科研項(xiàng)目為課題的學(xué)生，導(dǎo)師要盡量創(chuàng)造能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的探究的環(huán)境。如：在根據(jù)上一階段學(xué)生對(duì)課題的了解和創(chuàng)作的進(jìn)展情況，給學(xué)生對(duì)下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容略做引導(dǎo)，要先讓他們了解圖形的設(shè)計(jì)原則，加工變形的基本手段和方法等，再讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，并將收集的資料討論和評(píng)析，找到可借鑒的有價(jià)值的資料師生共同分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，彼此交流和交換意見(jiàn)。使學(xué)生在很輕松的氛圍中大膽地將自己哪怕是自認(rèn)為很幼稚的想法都講出來(lái)。這樣可以激發(fā)起學(xué)生活躍的思維和藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。比如，設(shè)計(jì)班的馬海青同學(xué)結(jié)合科研課題突然萌發(fā)出一個(gè)創(chuàng)意想法，想用木刻的方法表現(xiàn)少數(shù)民族熱烈的節(jié)日氣氛，通過(guò)交流之后覺(jué)得創(chuàng)意有可行性，就鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)她積極去嘗試，后來(lái)引導(dǎo)她借鑒雕刻類(lèi)藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)一步完善，最終創(chuàng)作出較為滿(mǎn)意的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。實(shí)踐表明，視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上如果合理引導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神和思維以及對(duì)專(zhuān)業(yè)濃厚的興趣和激情。
（三）全程督促，嚴(yán)格要求
很多藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在大四第二學(xué)期正式開(kāi)始，雖說(shuō)這學(xué)期在大學(xué)期間屬課堂教學(xué)任務(wù)比較少，但學(xué)生面臨就業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，辦理學(xué)校很多的相關(guān)手續(xù)等等，真正用于畢業(yè)創(chuàng)作的時(shí)間集中起來(lái)非常有限，在確定選題之后，指導(dǎo)老師就要隨時(shí)與所指導(dǎo)的學(xué)生聯(lián)系，督促其進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)在種種問(wèn)題給予及時(shí)解決。集中交流時(shí)最好讓學(xué)生將自己的問(wèn)題記錄下來(lái)共同討論，并將前一階段內(nèi)完成的工作講述或展示出來(lái)，與其他同學(xué)共勉。比如：指導(dǎo)08屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí)，原本要求每周集中一次，一位同學(xué)因科研需要在外實(shí)習(xí)不能每次集中，根據(jù)他的特殊情況，就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行交流和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐工作當(dāng)中遇到的問(wèn)題全程給予及時(shí)的指導(dǎo)并嚴(yán)格要求，最終使他既順利完成了科研課題，又創(chuàng)作出一套很漂亮的設(shè)計(jì)作品。另外，按進(jìn)展情況和效果也可以在老師引導(dǎo)下隨時(shí)調(diào)整創(chuàng)作計(jì)劃和重心。最后，還要嚴(yán)格把好答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審要嚴(yán)格，時(shí)常提醒不太認(rèn)真或者前一階段耽擱了時(shí)間的學(xué)生抓緊時(shí)間和認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于太糟糕或未完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不允許參加答辯。答辯小組成員要求由具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或有較高學(xué)術(shù)水平的教師組成，要求教師對(duì)作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性、可行性等能真正做到公開(kāi)、公正、合理的評(píng)分量化。
關(guān)鍵詞：循證實(shí)踐;理工科研究生;科研
循證實(shí)踐是理念始于20世紀(jì)末發(fā)展起來(lái)的循證醫(yī)學(xué)。其定義為“慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的最佳的研究證據(jù)，同時(shí)結(jié)合臨床醫(yī)生的個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗(yàn)，考慮患者的權(quán)利、價(jià)值和愿望，將三者完善地結(jié)合以制訂出患者的治療措施”[1]。此后，它便以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，并不斷向其他學(xué)科滲透。對(duì)于初涉科研領(lǐng)域的理工科研究生，嘗試應(yīng)用循證實(shí)踐思想使其形成正確、規(guī)范的科研思維與科研方法，對(duì)于減少無(wú)效或效能不高的研究，提高研究質(zhì)量，避免重復(fù)研究，具有重要意義。
一、當(dāng)前理工科研究生科研中存在的問(wèn)題
目前理工科研究生在科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：① 科研選題缺乏堅(jiān)實(shí)的證據(jù)，一味跟風(fēng)[2];②研究方向主要是跟著文獻(xiàn)走，而不是從生產(chǎn)實(shí)踐中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題;③重視過(guò)程的研究，而輕視結(jié)果的觀察;④一味追求最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒(méi)有對(duì)研究成果的技術(shù)性與經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行統(tǒng)籌考量，不能過(guò)渡到應(yīng)用環(huán)節(jié);⑤只重視對(duì)近期或階段性的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的觀察和總結(jié)，而忽視了長(zhǎng)期或整體的生產(chǎn)實(shí)踐工藝的設(shè)計(jì)和構(gòu)建，往往使所研究的階段性成果無(wú)法在整體的實(shí)踐工藝中得到應(yīng)用。
二、循證實(shí)踐在指導(dǎo)研究生科研上的應(yīng)用
1. 循證實(shí)踐與科研選題
在指導(dǎo)研究生科研選題時(shí)，科研人員應(yīng)做好三件事情：一是要了解問(wèn)題的研究狀況，二是要分析問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值，三是要考慮解決問(wèn)題的可能性。這就要求科研人員應(yīng)熟悉自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)踐的證據(jù)中尋找研究的目標(biāo);之后要對(duì)所選課題進(jìn)行查新并評(píng)價(jià)，根據(jù)文獻(xiàn)論證強(qiáng)度的大小，做出相應(yīng)結(jié)論。
2. 循證實(shí)踐與科研設(shè)計(jì)
選題之后，便會(huì)形成一套比較成熟的全面設(shè)想，將這一設(shè)想加以條理化，包括研究目標(biāo)、研究方案、技術(shù)路線(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案和預(yù)期目標(biāo)的確立等，這些是研究生科研工作的核心，是針對(duì)某項(xiàng)科研課題而制定的總體計(jì)劃與方案。科研設(shè)計(jì)的好壞不僅直接關(guān)系到科研的科學(xué)性、先進(jìn)性與可靠性，而且決定了完成課題的速度與是否經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。
例如，在誘變篩選既能高效處理生活污水又能高效回收生物油脂的高脂微藻藻株的研究生課題中，可以這樣設(shè)計(jì)藻株的篩選實(shí)驗(yàn)：首先，以市政污水為對(duì)象和培養(yǎng)基，初選幾種常見(jiàn)的可在污水中生長(zhǎng)的微藻，分析其在城市污水中的生長(zhǎng)潛力，并確定適合處理污水的優(yōu)勢(shì)藻種。其次，對(duì)初選的優(yōu)勢(shì)藻種進(jìn)行紫外誘變。對(duì)誘變后得到的微藻在市政污水中的生長(zhǎng)特性、油脂積累特性進(jìn)行分析，篩選出較理想的高脂微藻，并考察其對(duì)污水的處理效果。最后，對(duì)篩選得到的高脂微藻，通過(guò)酯交換反應(yīng)提取生物柴油，摸索獲得最佳生物柴油產(chǎn)率的條件。本實(shí)驗(yàn)的技術(shù)路線(xiàn)見(jiàn)下圖。
確定了研究方法之后，研究人員還要從以下三個(gè)層次來(lái)綜合考慮擬做的研究的科研價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值的大小。
（1）真實(shí)性的評(píng)價(jià)：指任何擬被采用的證據(jù)必須是真實(shí)的，否則將在實(shí)踐應(yīng)用中造成不良后果。
（2）重要性的評(píng)價(jià)：指研究的結(jié)果是否具有實(shí)踐價(jià)值，應(yīng)有評(píng)價(jià)的指標(biāo)。以上經(jīng)過(guò)誘變篩選出的微藻藻粉，用氯仿―甲醇提取法提取藻細(xì)胞總脂后，計(jì)算生物柴油的產(chǎn)率（如下表）?？梢?jiàn)，通過(guò)正交實(shí)驗(yàn)確定的提取生物柴油的產(chǎn)率最高可達(dá)67%。這種高產(chǎn)率的生物柴油是可再生的、難得的、優(yōu)質(zhì)的石油和柴油替代品，對(duì)于應(yīng)對(duì)全球性能源危機(jī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（3）適用性的評(píng)價(jià)：對(duì)研究成果進(jìn)行真實(shí)性及重要性的評(píng)價(jià)后，研究人員仍需對(duì)其是否能適用于面臨的問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)對(duì)于以上課題獲取的生物柴油進(jìn)行嚴(yán)格分析，可知：與常規(guī)柴油相比，生物柴油具有優(yōu)勢(shì)，適用性強(qiáng)，具體如下：①產(chǎn)自植物而不是石油，作為燃料不會(huì)增加大氣中 CO2的含量;②生物降解性能高;③生物柴油中硫含量低，可減少約30%的二氧化硫和硫化物的排放量;④生物柴油的閃點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通柴油，不容易意外失火，因此使用、運(yùn)輸、處理和儲(chǔ)藏都更加安全。
3. 循證實(shí)踐與科研實(shí)施及結(jié)果分析
在具體的研究探索過(guò)程中，研究人員指導(dǎo)研究生對(duì)以下方面進(jìn)行循證實(shí)踐論證。
（1）明確研究對(duì)象的來(lái)源，應(yīng)該科學(xué)合理地選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比選。
（2）根據(jù)研究類(lèi)型，事先做好統(tǒng)計(jì)分析方案，確定應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。同時(shí)，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法確定樣本數(shù)量，也要考慮研究過(guò)程中可能出現(xiàn)的操作失誤、無(wú)效數(shù)據(jù)等情況。
（3）確定每個(gè)研究變量的詳細(xì)測(cè)量方法，在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中，對(duì)可能出現(xiàn)的偏倚進(jìn)行事先評(píng)估及預(yù)防，保證測(cè)量質(zhì)量。
（4）給出和研究與假設(shè)有關(guān)的各個(gè)具體結(jié)果，對(duì)定量結(jié)果的敏感性進(jìn)行確切分析;同時(shí)結(jié)合潛在的偏倚和不精確的來(lái)源，討論研究的局限性。對(duì)結(jié)果的分析研究人員應(yīng)給出每組主要指標(biāo)和次要指標(biāo)的偏差和可信區(qū)間。
循證實(shí)踐強(qiáng)調(diào)按證據(jù)做出科研決策，而證據(jù)就是當(dāng)代科學(xué)研究的結(jié)果。循證理論的問(wèn)世，為理工科科研工作者進(jìn)行科研活動(dòng)提供了新的思維和方法。循證實(shí)踐倡導(dǎo)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與遵循系統(tǒng)研究的科學(xué)證據(jù)完美結(jié)合。研究人員在科研實(shí)踐中，應(yīng)用循證實(shí)踐思維和方法，能極大地促進(jìn)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新研究能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]Glaszious.P.DL，Straus S.E.， Richardson W.S.，et al.Evidence-based medicine：How to practice and teach EBM[J].3rd ed.Edinburgh：Churchill Livingstone， 2011.
隨著科技體制改革的不斷深化,科研單位的外部環(huán)境和內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制都發(fā)生了變化。因而,加強(qiáng)科研單位的財(cái)務(wù)管理,建立與國(guó)家科技體制、財(cái)政體制以及相關(guān)政策適應(yīng)的科研單位財(cái)務(wù)管理新機(jī)制,就顯得更為重要。這就要求科研單位樹(shù)立新的財(cái)務(wù)管理觀念,充分發(fā)揮財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制與財(cái)務(wù)分析的職能作用。依據(jù)《會(huì)計(jì)法》、《軍工科研事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》等國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和財(cái)務(wù)規(guī)章制度,充分利用各種財(cái)務(wù)管理的方法,對(duì)單位的業(yè)務(wù)活動(dòng)以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律,使單位的各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。但當(dāng)前,科研經(jīng)費(fèi)在使用上還存在著一些問(wèn)題:科研經(jīng)費(fèi)管理力度不夠;科研經(jīng)費(fèi)不規(guī)范,非科研性質(zhì)的開(kāi)支占較大比例,開(kāi)支范圍較大;財(cái)務(wù)審核把關(guān)不嚴(yán),經(jīng)費(fèi)使用效能不佳等。要提高科研單位財(cái)務(wù)管理能力,主要應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)。
一、加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范財(cái)務(wù)管理,建立健全日常操作和管理制度
(一)健全財(cái)務(wù)管理制度,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算,提高資金使用效益,建立健全財(cái)務(wù)管理制度要從本單位實(shí)際出發(fā),根據(jù)本單位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)機(jī)制、管理要求、資金運(yùn)動(dòng)、人員配置等,充分體現(xiàn)本單位的特點(diǎn),需要制定制度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。制定制度要講究系統(tǒng)和配套,制度與制度之間不能相互矛盾?？蒲袉挝灰朐诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟,必須首先提高內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)能力。為此,必須建立單位內(nèi)部相適應(yīng)的核算和指標(biāo)體系,對(duì)科研部門(mén)、開(kāi)發(fā)部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)等采用不同的核算方法,設(shè)定不同的考核指標(biāo),逐步建立起以提高經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo),適應(yīng)單位內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制要求,利于推行和落實(shí)的內(nèi)部經(jīng)濟(jì)責(zé)任制,以利于在單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)行全過(guò)程、全方位的控制和監(jiān)督。
(二)提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)技能,為保證資金安全完整和信息真實(shí)著手做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作,財(cái)務(wù)審核把關(guān)尤為重要。財(cái)務(wù)人員審核發(fā)票要嚴(yán)格,發(fā)票名稱(chēng)要實(shí)事求是,數(shù)量、單價(jià)要填寫(xiě)齊全,要嚴(yán)格控制各種會(huì)議開(kāi)支,召開(kāi)會(huì)議必須提前上報(bào)會(huì)議計(jì)劃,經(jīng)批準(zhǔn)后予以報(bào)銷(xiāo)?？蒲薪?jīng)費(fèi)計(jì)劃內(nèi)預(yù)算開(kāi)支,要嚴(yán)格計(jì)劃列支,對(duì)撥入的科研經(jīng)費(fèi)要專(zhuān)款專(zhuān)用,不得擠占、挪用。
二、合理編制單位預(yù)算,加強(qiáng)收支管理科研單位預(yù)算是財(cái)務(wù)管理的重要措施
(一)編制單位預(yù)算是單位財(cái)務(wù)管理的主要任務(wù),對(duì)合理地籌集、分配和使用資金,促進(jìn)科研事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。財(cái)務(wù)人員和科研人員要共同研究,合理編制科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算,編制預(yù)算應(yīng)堅(jiān)持“以收定支、收支平衡、統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)”的原則,考慮到積累與發(fā)展的關(guān)系,合理地科學(xué)地安排收支。
(二)按現(xiàn)行制度編制上報(bào)的預(yù)算,滿(mǎn)足了上級(jí)財(cái)政和主管部門(mén)的要求,但對(duì)執(zhí)行單位來(lái)說(shuō),就顯得不夠具體,缺少可操作性和實(shí)際管理價(jià)值,各單位應(yīng)根據(jù)本單位管理的需要,設(shè)計(jì)一套表格,編制出一套分部門(mén)、分項(xiàng)目、分期(按月按季)的切實(shí)可行、實(shí)實(shí)在在的內(nèi)部財(cái)務(wù)收支預(yù)算,以利于在日常的財(cái)務(wù)收支中掌握?qǐng)?zhí)行。編制預(yù)算之前,應(yīng)正確分析上年度的財(cái)務(wù)收支情況,清理核實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)字,正確劃分收支項(xiàng)目,按照管理要求,按部門(mén)、分項(xiàng)目編制出按季分月的財(cái)務(wù)收支計(jì)劃。
(三)單位內(nèi)部預(yù)算一經(jīng)核準(zhǔn),即進(jìn)入實(shí)施階段,各部門(mén)對(duì)實(shí)施財(cái)務(wù)預(yù)算要作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)性工作來(lái)抓。其次要加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行管理,調(diào)節(jié)經(jīng)費(fèi)構(gòu)成比例。財(cái)務(wù)部門(mén)要定期分析考評(píng),及時(shí)了解經(jīng)費(fèi)開(kāi)支進(jìn)度,發(fā)現(xiàn)執(zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題,從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn),采取措施,提高預(yù)算管理水平。
三、注重財(cái)務(wù)分析,發(fā)揮輔助決策職能作用
科研單位的財(cái)務(wù)分析,是在真實(shí)、科學(xué)、系統(tǒng)地歸集了會(huì)計(jì)資料與數(shù)據(jù),充分利用財(cái)務(wù)管理信息,借助一定的方法,運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)核算資料對(duì)科研單位過(guò)去的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)濟(jì)效益及未來(lái)前景的一種評(píng)價(jià)。
(一)通過(guò)財(cái)務(wù)管理的定性、定量分析,真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的問(wèn)題和矛盾,對(duì)財(cái)務(wù)環(huán)境變化的不確定性因素進(jìn)行預(yù)測(cè),為決策層提供真實(shí)可靠的分析數(shù)據(jù),發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的輔助決策職能,積極采取措施,降低風(fēng)險(xiǎn)。加強(qiáng)對(duì)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的財(cái)務(wù)分析對(duì)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,主要是為滿(mǎn)足日常財(cái)務(wù)管理工作的需要,對(duì)經(jīng)費(fèi)的收入及支出情況、資金的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。通過(guò)財(cái)務(wù)收支情況分析,分析其是否合理恰當(dāng),收支效果如何,收支是否相適應(yīng),并且通過(guò)與上年同期經(jīng)費(fèi)收支情況的比較和對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況的分析,分析各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)收入的到位情況,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找出原因,分析各種經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的增減幅度和數(shù)額以及開(kāi)支進(jìn)度,對(duì)其進(jìn)行控制,保證預(yù)算執(zhí)行的順利進(jìn)行。
一、思想與認(rèn)識(shí)
我到中心小學(xué)來(lái)工作這段時(shí)間感到很舒心。一是這次黨委林業(yè)局派我到這里工作，雖然沒(méi)有以文件的形式為我下任免令，但是，這也是林業(yè)局黨政領(lǐng)導(dǎo)口頭授職，到中心小學(xué)抓教學(xué)工作，我想這就是對(duì)我的信任，既然領(lǐng)導(dǎo)這樣信任我我沒(méi)有理由不好好地認(rèn)真工作，再說(shuō)了我的性格就是極為敬業(yè)，不敬業(yè)就不是我了。比如說(shuō)我每天晚上都要來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)、工作到深夜。當(dāng)然這是我的習(xí)慣。二是到中心小學(xué)于其他三位領(lǐng)導(dǎo)一起工作，感到很順心，因?yàn)樗麄?，尤其是洪?guó)校長(zhǎng)帶頭認(rèn)真做好工作，把學(xué)校當(dāng)做自己家那樣熱愛(ài)，這也是我學(xué)習(xí)的榜樣。三是教學(xué)工作我抓起來(lái)也感到得心應(yīng)手，雖然我已經(jīng)六、七年的時(shí)間不接觸小學(xué)的教學(xué)業(yè)務(wù)了，但是教學(xué)相通，高中教學(xué)業(yè)務(wù)與小學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)沒(méi)有根本的區(qū)別，在小學(xué)的課堂上更多地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，大量地使用啟發(fā)式教學(xué)。在態(tài)度情感價(jià)值觀、方法過(guò)程和知識(shí)技能等方面是一個(gè)起始的過(guò)程，不能應(yīng)用高深的理論去教育，注重言傳身教，培養(yǎng)悟性。
另外，我本人從事教育工作已經(jīng)有30多年的生涯了，從91年提職后只當(dāng)了一年業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，之后一直擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，這次來(lái)到中心小學(xué)負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)工作，顯然職務(wù)變了，那么自己要用心找好自己的工作角色，說(shuō)實(shí)話(huà)這個(gè)角度不很好找準(zhǔn)，必須用心去體會(huì)、去控制，弄不好就會(huì)出格，比如剛來(lái)校工作時(shí)還管到門(mén)衛(wèi)，這就是出格了。也難怪過(guò)去管慣了，就是這樣也沒(méi)有人說(shuō)我什么，后來(lái)我自己回想一下這樣做確實(shí)有些不妥，當(dāng)面不好意思說(shuō)我，背后人家是不高興的，當(dāng)然這是我自己的感覺(jué)到的。再如，負(fù)責(zé)每周升國(guó)旗儀式的是落實(shí)給書(shū)記負(fù)責(zé)的，可是我在其中管教師和學(xué)生的隊(duì)形和紀(jì)律，這一點(diǎn)我還沒(méi)有想清楚應(yīng)不應(yīng)該這樣做。盡管有人（不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層）提醒我，我還是沒(méi)想明白，當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)都沒(méi)對(duì)我暗示什么。人貴有自知之明嗎。
二、工作與效果
我作為負(fù)責(zé)教學(xué)業(yè)務(wù)的副手，就應(yīng)該把主要精力放在教育教學(xué)和教育科研上，在這個(gè)方面干出成績(jī)是我的職責(zé)。來(lái)了之后，聽(tīng)洪國(guó)校長(zhǎng)說(shuō)，工作干到第一他就高興，落到末尾他就很難受。雖然這是一句很平常的話(huà)語(yǔ)，但是，我想到了這是對(duì)我的一種暗示，或者叫拋出的目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路盡全力做了以下工作：
一是主動(dòng)抓，爭(zhēng)第一
來(lái)到中心小學(xué)接觸的第一項(xiàng)工作就是面臨局教育科組織音美知識(shí)測(cè)試，在測(cè)試之前，組織有關(guān)專(zhuān)業(yè)人員召開(kāi)策劃會(huì)，重點(diǎn)抓住有教材的年級(jí)學(xué)科，按照學(xué)過(guò)的內(nèi)容編寫(xiě)應(yīng)測(cè)試題，然后組織學(xué)生按照試題進(jìn)行復(fù)習(xí)，接著又先后兩次進(jìn)行了全科演練，演練的結(jié)果令人滿(mǎn)意，在這種狀態(tài)下參加全局的測(cè)試，結(jié)果獲得全局第一名。
緊接著，教育科又舉行了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的測(cè)試活動(dòng)，我們采取的措施和上次音美知識(shí)測(cè)試基本相同，但是這次與上次相比難度加大，面對(duì)的是全校學(xué)生。首先進(jìn)行了三次測(cè)試，不過(guò)關(guān)的叫到辦公室強(qiáng)化過(guò)關(guān)。參加教育科測(cè)試后在全局又獲得全局第一名。
之后，又參加了全市音體美測(cè)試，在準(zhǔn)備過(guò)程中，在四年音樂(lè)課堂上連續(xù)督陣四節(jié)課，其他學(xué)科也親自組織主任、任課教師研究試題的題型和測(cè)試安排形式。體育學(xué)科按照文件要求逐項(xiàng)落實(shí)，一個(gè)一個(gè)學(xué)生的過(guò)關(guān)，半個(gè)月的時(shí)間把119名學(xué)生的三項(xiàng)參加測(cè)試的項(xiàng)目訓(xùn)練合格。參加全市測(cè)試后當(dāng)時(shí)沒(méi)有給出分值，因?yàn)橛幸恍╉?xiàng)目的測(cè)試結(jié)果還要回到市教育局由專(zhuān)家判定，但是在場(chǎng)的監(jiān)考領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)我們的分值在全市比要很靠前的。
去年的小學(xué)畢業(yè)成績(jī)有了一定進(jìn)步，在迎接全市小學(xué)畢業(yè)考的復(fù)習(xí)階段，學(xué)校在各個(gè)方面都給了教師們一定的物質(zhì)和精神鼓勵(lì)。我作為負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)校領(lǐng)導(dǎo)，也盡了自己的最大努力，這就是通過(guò)聽(tīng)課進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)和閱讀教學(xué)等方面有一些差距，召開(kāi)幾次會(huì)議研究畢業(yè)應(yīng)考的對(duì)策，指出了閱讀教學(xué)主攻辦法和班主任教師要主動(dòng)協(xié)助作文教師強(qiáng)化作文訓(xùn)練。
以上是我到中心小學(xué)后接觸的工作，雖然成績(jī)比較顯著，但是這些成績(jī)?nèi)〉貌⒉皇俏覀€(gè)人力量能實(shí)現(xiàn)的，是靠班子的各位領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、班主任以及任課教師共同努力的結(jié)果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科類(lèi)本科院校的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的重要過(guò)程，其目的在于培養(yǎng)、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去解決工程問(wèn)題的流程和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決題的能力。
我國(guó)的三本院校是在高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而提高學(xué)生實(shí)踐能力最重要的環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的三本院校而言，更具有重要意義。
二 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的問(wèn)題
隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的變化，用人單位對(duì)本科生的能力要求也出現(xiàn)了許多新的變化，突出特點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要求越來(lái)越高。目前很多高校所采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式弊端日漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)及原因如下。
1．師生比過(guò)大，教學(xué)資源嚴(yán)重不足
隨著高校的不斷擴(kuò)招，高校的師資資源出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作量過(guò)大，往往一名教師要帶12名以上的畢業(yè)生。而且，新建的大學(xué)校區(qū)一般又遠(yuǎn)離城區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生難以及時(shí)與指導(dǎo)老師見(jiàn)面，指導(dǎo)時(shí)間難以得到保證。同時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而教學(xué)條件的投入則相對(duì)滯后，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必要的圖書(shū)資料查閱、計(jì)算機(jī)使用、實(shí)驗(yàn)測(cè)試等方面得不到滿(mǎn)足，從而制約了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量不高
由于指導(dǎo)教師的不足，很多教師所提出的題目往往是虛擬設(shè)計(jì)題目，且題目重復(fù)、陳舊，多人同題、多年一題等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，有些題目?jī)?nèi)容單一，學(xué)生得不到綜合性訓(xùn)練，或題目過(guò)大，學(xué)生難以駕馭等。
3．畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不規(guī)范，過(guò)程管理失控
盡管目前大部分學(xué)校都制訂了不少針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度和條例，但在執(zhí)行中不嚴(yán)格，學(xué)校缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控，特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱和答辯過(guò)程中，有時(shí)教師為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求、流于形式的現(xiàn)象，對(duì)一些達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往采取遷就、放任的態(tài)度。
4．應(yīng)用性和創(chuàng)新性不足
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)始終無(wú)法擺脫以老師指導(dǎo)為中心的模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果不能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思想和設(shè)計(jì)理念，更得不到實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)和反饋。
5．部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)正是學(xué)生選擇就業(yè)單位的重要時(shí)期，由于就業(yè)工作對(duì)學(xué)校和學(xué)生而言，都是巨大的壓力，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，當(dāng)然把應(yīng)聘、找工作擺在首位，而將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在可有可無(wú)的地位，導(dǎo)致不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往是突擊性拼湊而得的，根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，結(jié)果是用人單位普遍反映現(xiàn)在的畢業(yè)生的質(zhì)量大不如從前，這又反過(guò)來(lái)增加了學(xué)生就業(yè)的難度，從而陷入惡性循環(huán)。
三 畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式的探索
針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合三本院校的教學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，我們認(rèn)為，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已無(wú)法適應(yīng)目前的形勢(shì)要求，這就要求我們創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，創(chuàng)新模式的具體內(nèi)容分述如下。
1．強(qiáng)化選題的真實(shí)性
高校工科專(zhuān)業(yè)普遍具有相對(duì)較強(qiáng)的科研實(shí)力，不少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都有自己的科研課題，其研究工作具有一定的前沿性，研究的每一步都有可能是一個(gè)小的課題，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)。因此，我們加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)課教師、科研教師對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，盡可能多地讓科研課題成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平臺(tái)，即讓教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題全部都來(lái)源于真實(shí)在研項(xiàng)目，摒棄了虛擬假設(shè)的題目，從源頭上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
在實(shí)踐中，我院機(jī)電工程系全體專(zhuān)業(yè)課程教師結(jié)合其在研的橫向和縱向課題，將實(shí)際的研究課題拆分為學(xué)生的設(shè)計(jì)題目，如將“電動(dòng)汽車(chē)電力拖動(dòng)系統(tǒng)”這一省級(jí)科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目拆分為“永磁電機(jī)轉(zhuǎn)子安裝夾具設(shè)計(jì)”“永磁磁鋼貼片安裝夾具”等9個(gè)題目，這些真實(shí)題目極大地提高了選題學(xué)生的興趣。
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合
目前，三本院校中普遍開(kāi)展了學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、卓越工程師計(jì)劃、學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生助研等形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)以前都是在課外完成的，而且隨意性很強(qiáng)。而我們將創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將兩者有機(jī)結(jié)合，這既能保證創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的深入與延續(xù)，同時(shí)由于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有一定的工程應(yīng)用背景，從而大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的分組上，我們充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣來(lái)進(jìn)行課題小組人員的分配，不再采用以往以班級(jí)為單位的設(shè)計(jì)小組分配形式。
3．指導(dǎo)教師的多元化，減輕教師的指導(dǎo)壓力
為了減輕指導(dǎo)教師的壓力，我們規(guī)定每名教師每屆最多只能帶8名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，解決師資不足的一個(gè)途徑是對(duì)外聘請(qǐng)教師，外聘教師的主要來(lái)源是企業(yè)和科研院所的工程技術(shù)人員，通過(guò)這種方式，我們不僅緩解了師資力量不足這一棘手的問(wèn)題，同時(shí)，也解決了我系教師缺少實(shí)際工程背景的問(wèn)題。
4．以就業(yè)為導(dǎo)向，建立校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式
三本院校一般在校外與不少企業(yè)建立起合作關(guān)系，這些企業(yè)原來(lái)主要作為學(xué)校的外實(shí)踐教學(xué)。因此，我們?cè)诖笏牡谝粚W(xué)期的后半期，就讓學(xué)生入駐合作企業(yè)或與學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議的企業(yè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)和熟悉后，參與到企業(yè)的研發(fā)工作中，并安排一名企業(yè)工程師作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，最后在指導(dǎo)老師和學(xué)校教師的協(xié)助下從企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目中篩選出一個(gè)合適的課題作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在完成其設(shè)計(jì)題目的同時(shí)，也幫助企業(yè)完成了研發(fā)項(xiàng)目。
