發(fā)布時(shí)間：2023-06-01 15:51:09
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程,而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén),他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó),學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買(mǎi)率低。據(jù)調(diào)查,社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解,但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購(gòu)買(mǎi)率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó),家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的,在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳
在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái),形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會(huì)的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無(wú)源之水,無(wú)本之木,它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說(shuō)要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念,讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三,可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng),為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；高職院校；問(wèn)題；對(duì)策
作者簡(jiǎn)介：祝慶國(guó)（1968-），男，河南商丘市人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?/p>
中圖分類號(hào)：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1001－7518（2012）20－0095-02
為了客觀的把握高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際狀況，筆者對(duì)商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，商丘科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，永城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象大部分是三年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)校200份，共收回有效問(wèn)卷569份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)商丘市高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行了分析。
一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及意義
高職生職業(yè)生涯規(guī)劃是指高職生認(rèn)識(shí)自我，分析自我，根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，結(jié)合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)，確立職業(yè)發(fā)展方向，選擇職業(yè)道路。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職院校學(xué)生一生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就規(guī)劃自己將來(lái)的職業(yè)生涯，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而行動(dòng)。
（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,制定發(fā)展計(jì)劃
調(diào)查結(jié)果顯示高職生大部分不了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，85%的高職生沒(méi)有自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃（如表1）。
表1 你是否清楚自己未來(lái)三到五年的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃
通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，可以教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。
（二）幫助高職院校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)調(diào)查66.5%的高職院校學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有明確的目標(biāo)或目標(biāo)模糊（如表2）。
表2 您在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中有明確的目標(biāo)嗎
高職院校學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己未來(lái)的發(fā)展方向。有了目標(biāo)就有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，就會(huì)減少目前高校普遍存在的無(wú)所事事，虛度時(shí)日的現(xiàn)象。
（三）提高高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
調(diào)查表明66.9%高職院校學(xué)生對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)不了解或沒(méi)想過(guò)，只有22.5%的學(xué)生一般了解（如表3）。
表3 你對(duì)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)都了解嗎
通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，高職院校學(xué)生可以使學(xué)生了解自身的興趣、能力，把握正確的價(jià)值觀、人生觀，在校期間就能有意識(shí)地主動(dòng)地了解與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)、理論、信息、資料，積極參與到與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。
(四)促進(jìn)高職院校學(xué)生終身發(fā)展
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)講不再單純是為了獲取知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)高職院校學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯，使高職院校學(xué)生能夠把握大學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，自身獲得全面發(fā)展，為將來(lái)步入社會(huì)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示如81.3%的高職院校學(xué)生不太了解或不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法（如表4）。
表4 你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法
二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)高職教育中尚未形成成熟的觀念，雖然許多高職院校己經(jīng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了有益的探索，但高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀不盡如人意，存在一些急需解決的問(wèn)題。目前在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中主要存在以下的問(wèn)題：
(一)高職院校職業(yè)生涯教育理念缺失
在職業(yè)生涯教育方面，一些高職院校雖然設(shè)置了專門(mén)的、獨(dú)立的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但缺乏專門(mén)的指導(dǎo)人員、資金和場(chǎng)所。生涯規(guī)劃教育也僅局限于畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，忽視學(xué)生求學(xué)整體過(guò)程的指導(dǎo)，缺乏培育理念和機(jī)制。調(diào)查顯示94.7%的高職院校學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)（如表5）。
表5 你是否接受過(guò)相關(guān)“職業(yè)生涯規(guī)劃”的服務(wù)
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校把就業(yè)指導(dǎo)等同或代替職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)對(duì)象上僅限于畢業(yè)生，在內(nèi)容上僅局限于在就業(yè)指導(dǎo)課中加上有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，而不是以學(xué)生的職業(yè)生涯成功為導(dǎo)向。也沒(méi)有專門(mén)的部門(mén)、專門(mén)的人員來(lái)組織開(kāi)展高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。調(diào)查顯示97.1%的高職院校學(xué)生回答沒(méi)有或不清楚學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)（如表6）。
表6 你所在的學(xué)校是否有職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)機(jī)構(gòu)
（二）高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)化不強(qiáng)
調(diào)查表明92.8%高職院校學(xué)生不滿意學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)（如表7）。
表7 你對(duì)學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程/就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育職能，需要具備一支具有較強(qiáng)專門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作。只有這樣才能滿足大學(xué)生求職的需求，才能幫助大學(xué)生確立正確的職業(yè)意識(shí)。
（三）高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)不足
高職院校學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)與技能較弱，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)高職院校學(xué)生缺少理性思考與規(guī)劃，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無(wú)，對(duì)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃興趣不大。調(diào)查顯示86.5%的高職院校學(xué)生基本上沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃（如表8）。
表8 你有無(wú)對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃
由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校中學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，急需加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；問(wèn)題及對(duì)策
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃日益受到重視。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)略選擇。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及個(gè)人的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
（一）有利于引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值。使大學(xué)生在充分熟悉自己在職業(yè)選擇上的優(yōu)勢(shì)和不足的基礎(chǔ)上，選擇合適自己從事的職業(yè)領(lǐng)域，從而真正擁有自己特色的、合理的職業(yè)定位。
（二）有利于明確大學(xué)生自我的職業(yè)奮斗目標(biāo)。在對(duì)自身的職業(yè)素質(zhì)有一個(gè)清醒熟悉的基礎(chǔ)上，職業(yè)生涯規(guī)劃的下一步就是要確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越早開(kāi)始越好，每個(gè)大學(xué)生從踏入校門(mén)起就應(yīng)該開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的發(fā)展設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并制定好大學(xué)每學(xué)年的短期目標(biāo)。
（三）有利于確保大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。大學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，可以盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，選擇自己職業(yè)發(fā)展的地域范圍，把握好自己的職業(yè)定位，保持平穩(wěn)和正常的心態(tài)，按照自己的既定目標(biāo)和理想循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行努力。制定好了規(guī)劃，還要有具體的行動(dòng)方案，按照既定的目標(biāo)，付諸于行動(dòng)，保證大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性。
（四）有利于大學(xué)生正確的熟悉社會(huì)。任何計(jì)劃的制定都不能脫離現(xiàn)實(shí)而存在，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以社會(huì)對(duì)人的要求為準(zhǔn)繩，既要看到眼前的利益，又要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，既要考慮個(gè)人的因素，也要自覺(jué)服從社會(huì)需要。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在的問(wèn)題
我國(guó)高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃研究工作起步較晚，適合我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究在我國(guó)尚處于探索、引入階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育目前尚屬新鮮事物。由于觀念上的差距，專業(yè)人員的缺乏，沒(méi)有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和相關(guān)的理論實(shí)踐，也制約了研究工作的深入開(kāi)展。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在各種各樣的問(wèn)題，形勢(shì)不容樂(lè)觀。
（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，自我認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較淡漠，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視程度不夠，對(duì)如何選擇適合自己的職業(yè)及今后在職業(yè)中的發(fā)展缺少系統(tǒng)的思考和準(zhǔn)備。有些學(xué)生甚至認(rèn)為做職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是根本沒(méi)有意義的，對(duì)待工作的態(tài)度越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，在職業(yè)選擇與追求目標(biāo)上凸顯經(jīng)濟(jì)價(jià)值最大化，存在著功利主義傾向及投機(jī)心理，最為關(guān)注收入水平、工作條件、福利待遇等因素，盲目就業(yè)，頻繁跳槽。自我評(píng)估是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，由于缺乏科學(xué)的測(cè)評(píng)方法和必要指導(dǎo)，學(xué)生的自我分析內(nèi)容不夠全面、途徑單一，對(duì)事物的觀察和思考容易理想化，不能客觀評(píng)估自己的特質(zhì)，不能正確評(píng)價(jià)自己的優(yōu)劣勢(shì)，對(duì)自我認(rèn)識(shí)僅僅停留在興趣愛(ài)好、性格、特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)等方面，未涉及情商、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)的適應(yīng)性等。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不足。職業(yè)生涯規(guī)劃決定著大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇，并根據(jù)未來(lái)的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，但是不少大學(xué)生缺乏清楚、明確的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇目標(biāo)模糊。在找工作的過(guò)程中從不掌握工作信息，臨近畢業(yè)更是盲目投寄簡(jiǎn)歷，期望廣撒網(wǎng)來(lái)提高命中率。職業(yè)準(zhǔn)備是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，它包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的職業(yè)素質(zhì)、嫻熟的職業(yè)實(shí)踐能力、求職的技巧和禮儀等。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，只有做好了職業(yè)準(zhǔn)備，才有可能抓住機(jī)遇，大學(xué)生就業(yè)教育準(zhǔn)備不足是造成大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵因素。由于缺少職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和求職方法和技巧，造成缺乏自信，就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)機(jī)會(huì)不能及時(shí)把握，加重了大學(xué)生求職就業(yè)的壓力。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)職業(yè)環(huán)境了解不夠深入。職業(yè)環(huán)境包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、用人單位的情況、工作崗位要求等。由于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其缺少高質(zhì)量、有效的社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)有深入到社會(huì)中，導(dǎo)致不少大學(xué)生高估自己的能力，缺乏對(duì)外部職業(yè)環(huán)境、職業(yè)需求的充分了解，在職業(yè)選擇、自我定位上普遍具有盲目性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)只是被動(dòng)的了解，忽略了就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)對(duì)于職業(yè)選擇的重要意義。不少同學(xué)對(duì)用人單位的工作環(huán)境、工作氛圍、公司文化以及崗位要求等方面的了解程度不夠，這也將影響到大學(xué)生作出正確的職業(yè)決策，導(dǎo)致大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)、能力不甚滿意。由于用人單位在招聘時(shí)十分看重求職者的工作經(jīng)歷，很多大學(xué)生盲目獲取工作經(jīng)歷，將假期和課余時(shí)間用在打短工做家教、擔(dān)任業(yè)務(wù)員或促銷員上，社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的方向不協(xié)調(diào)，社會(huì)實(shí)踐缺少方向性，學(xué)生只注意到了社會(huì)經(jīng)歷的多少而忽略了對(duì)將來(lái)職業(yè)的意義，沒(méi)有考慮到社會(huì)的實(shí)際需求，最終陷入職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議及對(duì)策
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，各方面應(yīng)該共同努力，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，積極采取措施改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，切實(shí)提高高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，引導(dǎo)大學(xué)生合理的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。建立一支素質(zhì)較高的職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)和保證。高校要不斷充實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，通過(guò)人才引進(jìn)、定向培養(yǎng)、聘用兼職人員等方法組建一支具有較高專門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍，并實(shí)現(xiàn)工作的常態(tài)化與個(gè)別化相結(jié)合，開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)工作，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，高校應(yīng)以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，提高大學(xué)生就業(yè)能力。采取多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等，訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、抗挫折和承受壓力的能力等。通過(guò)典型案例的示范功能提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的信心和對(duì)職業(yè)人生等問(wèn)題的高層次思考。引入職業(yè)測(cè)評(píng)手段、做好職業(yè)咨詢工作，通過(guò)科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)自我（性格、興趣、價(jià)值觀），在此基礎(chǔ)上提供有針對(duì)性、個(gè)性化、專業(yè)化的職業(yè)咨詢，從而有效地解決學(xué)生的職業(yè)困惑。
（二）重視職業(yè)生涯規(guī)劃理念的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。高校要通過(guò)各種途徑加大職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中來(lái)。可通過(guò)主題班會(huì)、大型講座、職業(yè)規(guī)劃主題活動(dòng)潛意識(shí)地為學(xué)生灌輸有關(guān)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，促使學(xué)生積極參加職業(yè)規(guī)劃的有關(guān)活動(dòng)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課上，要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的主觀能動(dòng)性。按照具體情況，根據(jù)大學(xué)生不同的年級(jí)特點(diǎn)，分階段、分側(cè)重點(diǎn)的為大學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、求職面試技巧等多方面的指導(dǎo)。高校有責(zé)任幫助大學(xué)生樹(shù)立自我成才、自我管理的職業(yè)觀念，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提高自我認(rèn)識(shí)能力，幫助自己了解職業(yè)，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃咨詢與測(cè)評(píng)工作，提高學(xué)生認(rèn)知能力。針對(duì)目前大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中不能夠正確的認(rèn)知評(píng)價(jià)自己等問(wèn)題，必須加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)體系建設(shè)，提高學(xué)生自我認(rèn)知水平。要提高自己的認(rèn)知能力，就是要全面的了解自己，了解自己的價(jià)值觀、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)等，明白自己能干什么，想干什么等。只有在全面準(zhǔn)確的把握自己之后，制定的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己才有效。要加強(qiáng)測(cè)評(píng)建設(shè)，高校要積極選擇適合自己學(xué)校情況的測(cè)評(píng)產(chǎn)品，增加測(cè)評(píng)的信度和效度，建立一支專家型的測(cè)評(píng)隊(duì)伍，給測(cè)評(píng)對(duì)象以公正、科學(xué)的測(cè)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正了解自己，正確認(rèn)知自己。由于在職業(yè)咨詢輔導(dǎo)過(guò)程中，職業(yè)測(cè)評(píng)是基本依據(jù)，不是唯一依據(jù)，還需要憑借業(yè)咨詢活動(dòng)中心的咨詢活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做出判斷，兩者相結(jié)合才能取得較好的評(píng)估效果。
（四）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)大學(xué)生積極投入職業(yè)實(shí)踐，同時(shí)在引導(dǎo)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)要增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性和目的性，使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，根據(jù)當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境有目的的構(gòu)建與職業(yè)環(huán)境相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐的過(guò)程中了解職業(yè)崗位需求變化對(duì)職業(yè)規(guī)劃的影響，根據(jù)社會(huì)需求的變化調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。要加強(qiáng)與用人單位的交流與合作，讓學(xué)生全面了解用人單位對(duì)人才的需求狀況，從而及時(shí)有效地調(diào)整自己職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)交流與合作，為學(xué)生爭(zhēng)取到一些見(jiàn)習(xí)崗位，從而使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃在實(shí)際工作崗位中得到檢驗(yàn)。學(xué)校還要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使校企聯(lián)合培養(yǎng)和訂單式培養(yǎng)為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。大學(xué)生自己也要勇于走出校門(mén)，主動(dòng)參加用人單位的兼職實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷使自己成熟。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： Based on the career planing status of higher vocational applied Spanish majors， this article analyzes the importance of career planing and its inner motivation for Spanish learning ability building and the mutual support between them， aiming to explore new ideas of cultivating practical talents suitable for market demand， increase the scientificalness of talent cultivation and promote the smooth transformation and seamless joint of students from college to work.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；能力構(gòu)建；內(nèi)在推動(dòng)力；職業(yè)發(fā)展
Key words： career planning；ability building；inner motivation；career development
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）23-0288-02
0 引言
隨著中國(guó)與西班牙語(yǔ)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、旅游等領(lǐng)域的往來(lái)不斷深入和更加廣泛，人才市場(chǎng)對(duì)于既懂西班牙語(yǔ)又掌握相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)技能的實(shí)用西語(yǔ)人才的需求與日俱增，同時(shí)也對(duì)其學(xué)習(xí)能力提出越來(lái)越高的要求。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，尤其是其西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建是目前高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的組成部分。而高職西語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于西語(yǔ)學(xué)習(xí)能力構(gòu)建、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)乃至專業(yè)及職業(yè)發(fā)展方向都有著不可或缺的重要意義。
1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念及其重要性
1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人盡其可能地規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的歷程，在對(duì)其自身職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)人能力、興趣、價(jià)值、愛(ài)好、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及阻力、助力等各方面因素并進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出妥善和行之有效的安排。
1.2 美國(guó)心理學(xué)家舒伯（Super）在差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、職業(yè)社會(huì)學(xué)及人格發(fā)展理論基礎(chǔ)上進(jìn)行了長(zhǎng)期研究并系統(tǒng)提出生涯發(fā)展的觀點(diǎn)，形成了“成長(zhǎng)——探索——建立——維持——衰退”的循環(huán)式發(fā)展任務(wù)。美國(guó)波士頓大學(xué)的帕斯森教授（F.Parsons）最早提出職業(yè)——人匹配論，其理論內(nèi)涵是在清楚認(rèn)識(shí)、了解個(gè)人的主觀條件和社會(huì)職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主觀條件和對(duì)個(gè)人有一定可能性的社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，最終選擇出職業(yè)需求與個(gè)人優(yōu)勢(shì)匹配相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)。
1.3 通過(guò)前人的寶貴研究成果我們不難發(fā)現(xiàn)，生涯發(fā)展是持續(xù)影響一個(gè)人一生的重要理論，而行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃、充分的人職匹配對(duì)于個(gè)人職業(yè)命運(yùn)和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。因此，對(duì)于致力于實(shí)用人才培養(yǎng)的高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展目標(biāo)、職業(yè)方向乃至學(xué)生走出校門(mén)后的一生職業(yè)發(fā)展都有著重要意義和深遠(yuǎn)影響。
2 高職西語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
2.1 近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和對(duì)外貿(mào)易的不斷擴(kuò)大，對(duì)能夠熟練應(yīng)用外語(yǔ)并掌握一定的外貿(mào)知識(shí)的人才有著較大的需求。目前，全國(guó)的高職高專院校開(kāi)設(shè)西班牙語(yǔ)專業(yè)課的并不多，社會(huì)對(duì)于能夠熟練掌握西班牙語(yǔ)而且具有一定外貿(mào)金融知識(shí)的西班牙語(yǔ)畢業(yè)生的需求量缺口很大。浙江、福建及廣東等地與西班牙及拉美國(guó)家有貿(mào)易往來(lái)的私人企業(yè)有很多，學(xué)習(xí)西班牙畢業(yè)生主要從事的是外貿(mào)跟單或秘書(shū)文秘，而從事翻譯、公關(guān)策劃人員不多。高職院校的畢業(yè)生更適合在從事外貿(mào)及文案相關(guān)的工作，比如從事外貿(mào)跟單或者是外貿(mào)業(yè)務(wù)往來(lái)。因此，高職院校西班牙語(yǔ)畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)和社會(huì)的需求是首要任務(wù)。但目前針對(duì)高職院校西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃研究較少，有的學(xué)生甚至根本沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，為了能夠幫助更多的學(xué)生順利找到理想的工作，高職西班牙語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯的建設(shè)就十分重要，使得學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)找準(zhǔn)個(gè)人定位，培養(yǎng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的就業(yè)選擇中挑選出更適合個(gè)人發(fā)展的道路。
2.2 筆者認(rèn)為目前高職院校西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
2.2.1 學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知不充分。目前很多高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏認(rèn)識(shí)，甚至根本不知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃。一些進(jìn)入了大學(xué)校園后，認(rèn)為只要是考試都通過(guò)，順利拿到畢業(yè)證，然后找到工作就可以了。對(duì)于高職院校西班牙語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，有的學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好語(yǔ)言就行了。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度不夠容易造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和沒(méi)有方向性，造成了學(xué)生專業(yè)知識(shí)不精通，缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的定位不準(zhǔn)確等問(wèn)題，而在就業(yè)的過(guò)程中就表現(xiàn)為對(duì)就業(yè)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足、動(dòng)手實(shí)踐能力差及找不到適合自身的職位等現(xiàn)象。
2.2.2 學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知不深入。做好對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，是做好職業(yè)生涯規(guī)劃非常關(guān)鍵的步驟。目前高職院校普遍存在的問(wèn)題是生源質(zhì)量不高，部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的不明確，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。在選擇專業(yè)上對(duì)自己也沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于選擇西班牙語(yǔ)專業(yè)沒(méi)有什么個(gè)人的主見(jiàn)，有的是家長(zhǎng)幫著選，有的是覺(jué)得外語(yǔ)可能好就業(yè)。學(xué)生沒(méi)有對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行合理和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，不清楚自己的特長(zhǎng)在哪里，將來(lái)適合從事什么樣的工作，從而不能及早地制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，等到了真正面對(duì)就業(yè)時(shí)就沒(méi)有主意。
2.2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃與自身情況匹配度低。高職院校西班牙語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有對(duì)自身特點(diǎn)準(zhǔn)確的定位，對(duì)西班牙語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)不夠了解，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，在制定目標(biāo)上沒(méi)有做到理論與實(shí)際相結(jié)合，往往都是“拍腦袋想出來(lái)的”，不能夠把個(gè)人因素同專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在定位時(shí)常常是道聽(tīng)途說(shuō)。由于對(duì)自身及所要從事的行業(yè)不夠了解，或者人云亦云，職業(yè)生涯規(guī)劃與自身情況匹配度低，如同建立在空中樓閣上一樣。
3 職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)西語(yǔ)學(xué)習(xí)能力構(gòu)建的內(nèi)在推動(dòng)力及互相支持
3.1 良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生確立良好的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生可以有的放矢地進(jìn)行相關(guān)西班牙語(yǔ)課程選擇，并在老師的指導(dǎo)下就某一領(lǐng)域技能及關(guān)鍵能力著重培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的分析和自我認(rèn)知能夠找到適合于自身的可能的職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)目標(biāo)及理想就業(yè)領(lǐng)域。而良好的職業(yè)目標(biāo)對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)規(guī)劃有著積極的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。學(xué)生能夠盡快找到可能的個(gè)人職業(yè)定位，也就避免了盲目學(xué)習(xí)或產(chǎn)生迷茫甚至厭學(xué)的情況。
3.2 在進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，其過(guò)程本身就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生更愿意參與與個(gè)人發(fā)展息息相關(guān)的分析和研究，濃厚的興趣同時(shí)能夠激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生認(rèn)為個(gè)人今后的職業(yè)道路與在學(xué)期間的點(diǎn)滴積累密不可分，能夠主動(dòng)通過(guò)自我提高或者向老師尋求指導(dǎo)和幫助實(shí)現(xiàn)西班牙語(yǔ)能力的提高。同時(shí)，每個(gè)階段的規(guī)劃調(diào)整與執(zhí)行也能夠培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)與認(rèn)知的能力。
3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)西語(yǔ)學(xué)習(xí)能力構(gòu)建相互支持、相互推動(dòng)，形成良性循環(huán)。隨著學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程及實(shí)施階段對(duì)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性及學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生會(huì)不斷的根據(jù)自身學(xué)習(xí)效果反觀職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性與可行性，進(jìn)而不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，能夠形成日趨成熟的職業(yè)規(guī)劃。
3.4 這種相互推動(dòng)作用還有助于學(xué)生積極參與到西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐中。其對(duì)于學(xué)生階段的西班牙語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)熱情、在真實(shí)工作環(huán)境中的語(yǔ)言實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高、提前體驗(yàn)各領(lǐng)域工作環(huán)境有著直接和明顯的正向作用。
4 解決目前高職院校西班牙語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)對(duì)策
4.1 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，并與實(shí)踐相結(jié)合。首先要樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有充分的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論內(nèi)容，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人未來(lái)人生的重要意義。學(xué)生要充分了解西班牙語(yǔ)專業(yè)，也要了解自身的興趣愛(ài)好，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
4.2 高職院校要加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)。職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)在高職院校非常重要，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的建設(shè)已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，而我國(guó)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)才剛剛起步，并且重視程度不夠。高職院校應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)生涯發(fā)展建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和整體戰(zhàn)略，不能只是為了提高就業(yè)率。要從學(xué)校教學(xué)、學(xué)生管理等各個(gè)方面來(lái)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行建設(shè)。在課堂上要完善職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧和方法；在課堂外，要針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行分析，分析學(xué)生的個(gè)性化需求；對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談心，與學(xué)生分享就業(yè)的現(xiàn)狀，分析就業(yè)的案例，從而提高學(xué)生對(duì)就業(yè)和職場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。
4.3 組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，爭(zhēng)取讓企業(yè)為學(xué)校提供一些社會(huì)實(shí)踐崗位，建立一個(gè)高職院校與企業(yè)合作的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，使得學(xué)生能夠充分接觸職場(chǎng)，對(duì)各領(lǐng)域西班牙語(yǔ)職場(chǎng)有真實(shí)的感受，建立完善的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，努力創(chuàng)造學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到職場(chǎng)的順利過(guò)渡、無(wú)縫對(duì)接。
4.4 成立專門(mén)的指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的部門(mén)?？梢猿闪⒁粋€(gè)專門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的部門(mén)，有老師隨時(shí)解答學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題，并定期組織職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要對(duì)負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的老師經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)，提高這些教師在職業(yè)生涯規(guī)劃上的理論素養(yǎng)和相關(guān)知識(shí)。提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師能力，從而能夠更好地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
綜上，高職院校西語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力構(gòu)建、學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言能力的重要推動(dòng)力，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的同時(shí)亟待加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣建榮，詹啟生.大學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)論[M].南開(kāi)大學(xué)出版社，2005，9.
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)生涯 大學(xué)生 問(wèn)題 對(duì)策
職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于每一個(gè)即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是意義重大的，它所起的作用是鞭策大學(xué)生向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種加大動(dòng)力的催化劑。合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生走向社會(huì)通往成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。 然而，在當(dāng)代大學(xué)生中，很多大學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。所以，這種狀況必須盡快改善。
一、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，很多方面都暴露出一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系的不相容
職業(yè)生涯規(guī)劃在中國(guó)被提及不過(guò)是近幾年的事。由于種種原因， 一段時(shí)期內(nèi)未曾得到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的普遍認(rèn)識(shí)和重視。首先， 高校自身的發(fā)展落后于形勢(shì)的發(fā)展與要求， 職業(yè)生涯規(guī)劃未能在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作中得到適時(shí)運(yùn)用， 導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)體系不能為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有益的幫助。職業(yè)規(guī)劃 其次， 因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)體系的不健全， 造成對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的教育始終存有空白點(diǎn)， 使得大多數(shù)的大學(xué)于自己以及未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有任何概念。
（二）缺乏對(duì)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估
職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(zhǎng)。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使自身的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義，而現(xiàn)在剛走入社會(huì)的大學(xué)生在這一方面沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不知道該從何下手，缺少了這方面的經(jīng)驗(yàn)。
（三）傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式與就業(yè)質(zhì)量的不和諧
傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式?jīng)]有真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，忽略了對(duì)人才需求趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的研究。這種模式是被動(dòng)式、經(jīng)驗(yàn)式的指導(dǎo)， 缺乏系統(tǒng)的理論和科學(xué)的方法為指導(dǎo)。
在這種模式下，只重視應(yīng)屆畢業(yè)生的指導(dǎo)， 缺失了對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)， 就業(yè)指導(dǎo)變成了針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運(yùn)動(dòng)式”的集中教育， 忽視了對(duì)全體學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)進(jìn)行自我完善。
二、幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
筆者發(fā)現(xiàn)，要更好的幫助大學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)人員可以通過(guò)以下幾個(gè)對(duì)策去解決： 轉(zhuǎn)貼于 （一）幫助大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行自我定位。
自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。職業(yè)指導(dǎo)人員要指導(dǎo)大學(xué)生在求職之前先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么?？赏ㄟ^(guò)自我分析與可靠的量表工具的測(cè)量，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。
(二) 要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。
當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的一業(yè)定終身的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái)。再者，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)
（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能。這就須通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、知識(shí)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”，幫助大學(xué)生立正確的職業(yè)意識(shí)，正確地規(guī)劃職業(yè)生涯，促使大學(xué)生早日成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
（四）選擇和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測(cè)評(píng)工具。
高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)。通過(guò)科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開(kāi)發(fā)適合的測(cè)評(píng)工具時(shí)，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。
作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)
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一、導(dǎo)言
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合,在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析的基礎(chǔ)上,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
近年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念逐漸在國(guó)內(nèi)高校傳播，尤其是美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，越來(lái)越多的高校為了解決當(dāng)前的就業(yè)難問(wèn)題，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，探索地方高校更具 針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。 二、調(diào)查方法
本次調(diào)查主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔。以xx學(xué)院各年級(jí)的在校生為調(diào)查對(duì)象，分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前xx學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本狀況，并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作在呂梁的本土化建設(shè)提出相關(guān)建議。
三、分析論證
通過(guò)數(shù)據(jù)分析與研究得知，xx學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下九個(gè)方面：
（一）缺乏自我認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨
問(wèn)題1：您了解自己的興趣嗎？
問(wèn)題2：您了解自己的性格嗎
問(wèn)題3：您了解自己的能力特長(zhǎng)嗎?
問(wèn)題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?
自我認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自己的基礎(chǔ)上才能為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃出最適合的方案。xx學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和興趣，而了解自己能力特長(zhǎng)的學(xué)生更少，不了解率高達(dá)63%，甚至有少數(shù)大學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己的興趣、性格和特長(zhǎng)。由于缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與了解，導(dǎo)致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現(xiàn)，與當(dāng)前呂梁的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配制度有密切關(guān)系。當(dāng)前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識(shí)，未能結(jié)合自己的職業(yè)目標(biāo)在大學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
（二）對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)意識(shí)比較被動(dòng)
問(wèn)題5：您清楚自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?
問(wèn)題6：您清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)嗎？
問(wèn)題7：您清楚自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容嗎?
職業(yè)分析是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生如果擁有明確的職業(yè)目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)籌碼。調(diào)查得知，由于缺乏對(duì)自身興趣、性格和愛(ài)好的分析，僅有32%的大學(xué)生清楚自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對(duì)大學(xué)生自己將來(lái)要從事職業(yè)的具體工作內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有將近八成的學(xué)生不清楚其情況。調(diào)查訪談中，不少學(xué)生都說(shuō)以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監(jiān)等，但他們對(duì)總裁、總經(jīng)理和人力資源總監(jiān)的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認(rèn)知甚少，對(duì)將來(lái)自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，未能結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。
（三）認(rèn)為就業(yè)前景不容樂(lè)觀，人生發(fā)展急需科學(xué)指導(dǎo)
問(wèn)題8：對(duì)于未來(lái)的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向?
問(wèn)題9、每個(gè)人都有自己的理想，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)實(shí)現(xiàn)您的理想有明確的計(jì)劃嗎?
問(wèn)題10：您對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?
調(diào)查資料顯示，近年來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，而越來(lái)越意識(shí)到呂梁對(duì)外依存度過(guò)高、經(jīng)濟(jì)根基不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機(jī)意識(shí)已有所增強(qiáng)，接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己未來(lái)的就業(yè)前景不太樂(lè)觀，甚至有15%的大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景感到悲觀和茫然，面對(duì)壓力無(wú)所適從。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒(méi)有方向，而能夠針對(duì)自己理想做出明確計(jì)劃的學(xué)生只占19%。
（四）對(duì)職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，但卻意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性
問(wèn)題11：您了解職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？
問(wèn)題12：您認(rèn)為您是否需要職業(yè)生涯規(guī)劃?
當(dāng)前，我市各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解較少。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解都是通過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和自己閱讀報(bào)紙書(shū)籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統(tǒng)地接受職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但他們卻普遍認(rèn)好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，64%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)為其有助于提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）xx學(xué)院職業(yè)規(guī)劃服務(wù)配套不夠完善，服務(wù)體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)
問(wèn)題13：學(xué)校有提供相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)嗎?
調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有提供很完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的僅占8%，而覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)還不夠完善的占61%。當(dāng)前我市各高?；旧隙荚O(shè)置了與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的服務(wù)機(jī)構(gòu)（一般為各高校的就業(yè)指導(dǎo)中心），但就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)展的職業(yè)生涯教育, 其方式主要是給畢業(yè)班開(kāi)設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課,而學(xué)校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程沒(méi)有明確的要求和規(guī)定。大多數(shù)的就業(yè)指導(dǎo)課只是講講就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、應(yīng)聘技巧等,并沒(méi)有讓大學(xué)生懂得為什么需要以及如何去規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。其余各年級(jí)受職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)較少，指導(dǎo)方式基本集中在引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃講座和職業(yè)規(guī)劃大賽等一些比較常規(guī)的活動(dòng)。盡管個(gè)別高校在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課，但由于師資力量的薄弱，在傳播職業(yè)生涯規(guī)劃理念中很難形成完整的體系。
（六）學(xué)生對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性持保留態(tài)度，但職業(yè)規(guī)劃的作用不可否認(rèn)
問(wèn)題14：您覺(jué)得您為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃是否科學(xué)?
數(shù)據(jù)顯示，由于我市各高校職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不夠完善，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠充分，大部分大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性持保留態(tài)度，其中認(rèn)為自己做的職業(yè)生涯規(guī)劃比較科學(xué)的僅占13%，不清楚科學(xué)與否的占58%，認(rèn)為不科學(xué)的占16%。不少大學(xué)生表示，即使職業(yè)目標(biāo)未能最終實(shí)現(xiàn)，但大學(xué)期間自己在努力實(shí)踐職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中確實(shí)收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)從事其他相關(guān)的工作起到很大的作用。
七、缺乏對(duì)專業(yè)測(cè)評(píng)的了解，未能借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具了解自己
問(wèn)題15：您了解專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)嗎?
接近86%大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)職業(yè)測(cè)評(píng)的了解，而未做過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)的大學(xué)生高達(dá)80%，大部分大學(xué)生都是通過(guò)自己的體會(huì)和別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，自我認(rèn)識(shí)的方法和手段不科學(xué)，自我認(rèn)識(shí)也較感性。
（八）最希望學(xué)校提供職業(yè)規(guī)劃和面試求職技巧方面指導(dǎo)
問(wèn)題16：面對(duì)走向社會(huì)工作的壓力，您最希望學(xué)校提供哪方面的指導(dǎo)?
調(diào)查顯示，33%的大學(xué)生希望能提供面試及求職技巧輔導(dǎo)，位列第一位，25%的學(xué)生希望學(xué)校能提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。這從一個(gè)側(cè)面反映了畢業(yè)生的困惑和障礙，同時(shí)也反映了在校大學(xué)生想從低年級(jí)開(kāi)始接觸職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的愿望。
（九）希望學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，且在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)新
問(wèn)題17：如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，您會(huì)選嗎?
調(diào)查結(jié)果表明，如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，有46%的大學(xué)生愿意選擇去上課，而有43%的大學(xué)生表示不確定。深入訪談發(fā)現(xiàn)，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)有所增強(qiáng)。他們希望能夠在低年級(jí)的時(shí)候獲得職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，以取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式，期望職業(yè)規(guī)劃課能以一種新穎的形式進(jìn)行授課，以增強(qiáng)課程的實(shí)用性。
四、總結(jié)與建議
調(diào)查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定的成績(jī)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，努力方向建議如下：
（一）完善職業(yè)規(guī)劃服務(wù)體系，強(qiáng)化本土化建設(shè)
職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的過(guò)程中，不能完全照搬模式，要結(jié)合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí)的實(shí)際，有針對(duì)性地完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系，盡快使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的指導(dǎo)思想、輔導(dǎo)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面實(shí)現(xiàn)本土化，使職業(yè)生涯規(guī)劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供幫助。
（二）科學(xué)規(guī)劃開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作
由于不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求和認(rèn)識(shí)不一，高校開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規(guī)劃教育只有結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結(jié)合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達(dá)到有針對(duì)性的成效。
大學(xué)一年級(jí)：要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，主要體現(xiàn)在讓大學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，讓其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀就業(yè)實(shí)習(xí)基地,了解未來(lái)工作的基本條件,組織他們與高年級(jí)學(xué)生座談,聽(tīng)取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn)等途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)大一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。
大學(xué)二年級(jí)：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”, 了解本專業(yè)的職業(yè)選擇范圍,本地和外地的雇傭結(jié)構(gòu)以及求職的途徑, 能夠把對(duì)自己的了解與職業(yè)信息結(jié)合起來(lái)思考自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始逐步學(xué)習(xí)專業(yè)課,這就要求他們深入了解自己的專業(yè)和相關(guān)的專業(yè),在培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的情感基礎(chǔ)上,選擇自己最感興趣的其它專業(yè)進(jìn)行輔修。
大學(xué)三年級(jí)：主要培養(yǎng)大學(xué)生具有評(píng)價(jià)和分析職業(yè)信息, 區(qū)分各種職業(yè)的異同, 判斷何種職業(yè)適合自己,在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段, 要使大學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)選擇的重要性, 引導(dǎo)他們?cè)谒x擇的某些專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索, 對(duì)選定的專業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)、組織參觀訪問(wèn)相關(guān)企業(yè)等),基本確立就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方向。
大學(xué)四年級(jí)：大學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,深化對(duì)本專業(yè)操作技能及前沿理論的認(rèn)識(shí),積累更多的經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化從學(xué)校到工作崗位心理適應(yīng)的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)獨(dú)立走向社會(huì),順利地從事職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)生活。
（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化
目前,xx學(xué)院幾乎還沒(méi)有專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃師,專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員數(shù)量少, 且素質(zhì)參差不齊, 缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和操作技巧, 無(wú)法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。所以，我們一方面要加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn), 使他們掌握職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)和程序, 不斷向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展。另一方面, 通過(guò)引進(jìn)專業(yè)人士來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
同時(shí)，針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓(xùn), 高校應(yīng)該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃, 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設(shè),并對(duì)此課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。
（四）豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規(guī)劃理念
學(xué)生是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，高校可進(jìn)一步依托學(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃展覽和出版校園刊物等活動(dòng)，繼續(xù)豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)并提高活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校內(nèi)的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。
（五）推行“學(xué)長(zhǎng)計(jì)劃”，建立高?！奥殬I(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)”
通過(guò)跟蹤走出社會(huì)的畢業(yè)生的工作情況，詳細(xì)了解畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展情況。學(xué)?？梢詫ⅰ皩W(xué)長(zhǎng)”的流向建立職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)學(xué)生都可以從職業(yè)生涯數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找和自己具有相似職業(yè)目標(biāo)的學(xué)長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐情況，甚至可邀請(qǐng)畢業(yè)生回校給在校生講述自己的職業(yè)生涯經(jīng)歷或采取一對(duì)一的形式引導(dǎo)在校生，這樣活生生的職業(yè)生涯案例會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)目標(biāo)
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和目的
目前，在短短的時(shí)間內(nèi)，在我國(guó)就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將得到改善，作為一個(gè)大學(xué)生，如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變不利局面，找到一條出路，我們不得不考慮的問(wèn)題。對(duì)學(xué)校說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解自己，獲取職業(yè)信息和就業(yè)動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)校的就業(yè)率。本文通過(guò)調(diào)查學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)、職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題以及面臨的困難，同時(shí)反映在這一領(lǐng)域的缺陷，并提出了針對(duì)這種情況的一些建議，探討了大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
2 概念界定
（1）職業(yè)生涯?！吧摹币辉~《辭源》和《辭?！分薪o出的解釋是生計(jì)和生活。一般的職業(yè)生涯包括三個(gè)方面：一是人的生命體驗(yàn)，工作職責(zé)，二是各種教育和培訓(xùn)工作的驗(yàn)收；三是與職業(yè)經(jīng)歷相關(guān)中的個(gè)人生活。筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯是一系列的專業(yè)和個(gè)人的選擇，為了實(shí)現(xiàn)理想，為了做這些工作，做好了一切的準(zhǔn)備，包括知識(shí)，技能，思想，身體和心理的準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃。什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？有些人定義的組織和個(gè)人的角度，有從社會(huì)環(huán)境和個(gè)人條件定義兩個(gè)方面，規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段的主要內(nèi)容，方式。雖然每個(gè)定義職業(yè)生涯規(guī)劃的表達(dá)是不同的，但是我們應(yīng)該從兩個(gè)方面的朋友，了解自己的性格，興趣，技能，價(jià)值觀，智力，情商；明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)素質(zhì)的要求，社會(huì)對(duì)人才的需求，以及政治，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境，對(duì)自己的職業(yè)方向的最終選擇的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)目標(biāo)，，制定發(fā)展路線和行動(dòng)措施。它可以概括為，職業(yè)生涯規(guī)劃是基于主觀和客觀因素的分析，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃，包括時(shí)間規(guī)劃，項(xiàng)目規(guī)劃，規(guī)劃工作。大學(xué)階段是個(gè)體職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，大學(xué)生要做好規(guī)劃，充實(shí)自己，以免浪費(fèi)自己的生命。
3 影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素分析
根據(jù)渭南師范學(xué)院學(xué)生的調(diào)查，64%的大學(xué)生有沒(méi)有計(jì)劃畢業(yè)后的職業(yè)，33%的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃卻很模糊，，只有3%的大學(xué)生明確的知道自己畢業(yè)后做什么。
（1）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視和認(rèn)識(shí)的矛盾。本校學(xué)生在職業(yè)生涯的規(guī)劃上，98%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要，但有職業(yè)生涯規(guī)劃的人數(shù)只有85%。有一部分人沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃，也不去尋求幫助，認(rèn)為沒(méi)必要找專業(yè)人士做指導(dǎo)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在局限，不能正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性。職業(yè)生涯規(guī)劃的必備知識(shí)不足，規(guī)劃缺乏技術(shù)支撐，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性，這是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)的主要障礙。學(xué)生普遍存在對(duì)自己、對(duì)專業(yè)、對(duì)職業(yè)的了解不夠，不知道自己適合何種職業(yè)，不清楚如何進(jìn)行規(guī)劃的問(wèn)題，缺乏達(dá)到目標(biāo)的手段。尤其是公管和教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)和職業(yè)的信息掌握情況較差。全院67%的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，造成職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)性不足。
（3）規(guī)劃的時(shí)間跨度基本合理，但沒(méi)有及早規(guī)劃，執(zhí)行力不強(qiáng)。本校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間跨度多是1―3年，我認(rèn)為這是較為合理的，當(dāng)然有些學(xué)生想得多、看得遠(yuǎn)職業(yè)生涯規(guī)劃達(dá)到了10年。有很多學(xué)生三四大規(guī)劃，它會(huì)晚一點(diǎn)，然后邊找工作，考慮自己的職業(yè)興趣，因?yàn)槿狈?zhǔn)備的專業(yè)，選擇工作的范圍是非常有限的。
（4）擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合理，擇業(yè)單位較為單一。學(xué)生最看重職業(yè)的發(fā)展前景，其次是待遇和愛(ài)好，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合理。69%的學(xué)生選擇就業(yè)，只有11%的學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)和私人的工作，越來(lái)越多的學(xué)生在低年級(jí)學(xué)生的自我就業(yè)。
4 建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭以及學(xué)生的共同參與。
（1）學(xué)校方面的措施。學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生不僅要重視職業(yè)生涯的規(guī)劃，還要制定具體可操作的規(guī)劃。另外開(kāi)設(shè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，為學(xué)生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)和方法。其次，建立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中心，配置專業(yè)的專職輔導(dǎo)人員，提供一對(duì)一的供咨詢服務(wù)。再次，建立職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供各種職業(yè)的信息，包括各種職業(yè)的工作內(nèi)容、應(yīng)具備的素質(zhì)、發(fā)展前景、薪金、如何做準(zhǔn)備、目前的需求量，還要提供本院所設(shè)專業(yè)的相關(guān)信息，使學(xué)生盡可能的了解本專業(yè)。最后，發(fā)揮心理學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展能力，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，選擇合適的職業(yè)。
（2）學(xué)生自身的策略。首先，要有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，確定職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標(biāo)，要認(rèn)真對(duì)待大學(xué)生活，在大學(xué)充實(shí)自己，發(fā)展自己，樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀。正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)尋求專業(yè)人士、家長(zhǎng)或老師朋友的幫助。其次，儲(chǔ)備豐厚的知識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，打造深厚的專業(yè)功底，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)迅速獲取信息。掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)與規(guī)劃技巧，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。還要了解社會(huì)，熟悉專業(yè)，做到結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好確定職業(yè)方向，依據(jù)能力確定職業(yè)目標(biāo)。再次，有目的的參加社會(huì)實(shí)踐，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要根據(jù)自己的職業(yè)定位有目的的參加實(shí)踐鍛煉，儲(chǔ)備人力資源和工作經(jīng)驗(yàn)。
最后，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修正目標(biāo)，做到職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)管理。還要注意提高自身修養(yǎng)，提升個(gè)人魅力。
（3）家庭方面。正確引導(dǎo)子女，不要一手包辦，給子女自我生長(zhǎng)的空間。多與子女交流，提供一些參考建議和意見(jiàn)，尊重子女的選擇。
（4）社會(huì)方面。為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位，將專業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)，做到學(xué)以致用。加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，創(chuàng)造公平、公正的就業(yè)環(huán)境。政府加大在資金和研究方面的支持，并且推廣職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育貫穿整個(gè)教育階段。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳莉，白冰.職業(yè)生涯規(guī)劃及其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重要性[J].東方企業(yè)文化 教育產(chǎn)業(yè)，2012（01）.
Abstract: In recent years, with college enrollment and a variety of factors, the employment situation is becoming increasingly difficult students, college students employment has become an important part of people's livelihood. Characteristics and background of the times the times to explore the implementation of the Career Planning Education, become a very pressing and real issues of strategic importance.
關(guān)鍵詞:大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 指導(dǎo)意見(jiàn)
Key words: college students career planning guidance
一. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄
有調(diào)查顯示,61.07%的同學(xué)按興趣愛(ài)好來(lái)選課,26%的同學(xué)按社會(huì)上是否熱門(mén)來(lái)選課,只有12.93%的同學(xué)能按職業(yè)生涯規(guī)劃有理智地進(jìn)行選課;清楚自己未來(lái)三年到五年發(fā)展計(jì)劃的大學(xué)生占50%,但仍有許多大學(xué)生對(duì)此問(wèn)題"不清楚"或"沒(méi)考慮" 。由此可見(jiàn),大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)還比較淡薄。
2.大學(xué)生自我認(rèn)知不足
自我認(rèn)知是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的興趣與特長(zhǎng)、性格與價(jià)值觀、追求的目標(biāo)與需求、工作經(jīng)驗(yàn)和技能、學(xué)歷與能力等方面的認(rèn)識(shí),是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之一。但現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn),對(duì)自己缺乏深刻理解,那就無(wú)從談起自身職業(yè)生涯規(guī)劃。而這樣會(huì)滋生一系列的問(wèn)題,如找不到自己的興趣點(diǎn)就盲目就業(yè),造成人力資源配置的不合理;自身能力和素質(zhì)不高,卻偏偏向往能力要求高的職業(yè);價(jià)值觀體系混亂,就無(wú)法根據(jù)內(nèi)在的價(jià)值觀對(duì)某項(xiàng)工作有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
3.規(guī)劃指導(dǎo)不足
盡管職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)近年來(lái)來(lái)已經(jīng)成為各個(gè)高校就業(yè)指導(dǎo)中心的一項(xiàng)重要工作,但是職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還存在一些不足。第一,職業(yè)生涯規(guī)劃工作開(kāi)展時(shí)間晚,內(nèi)在深度不夠,專業(yè)性不強(qiáng)。一方面,很多高校沒(méi)有給大學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課程。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)了解不全面,認(rèn)識(shí)還停留在概念、重要性等膚淺的認(rèn)識(shí)上,不知道如何做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面,不少高校往往是在學(xué)生大四的時(shí)候才針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座,把職業(yè)生涯規(guī)劃教育當(dāng)作就業(yè)的“急救藥”。第二,許多高校只是對(duì)畢業(yè)生開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程,講授的也僅僅是一些應(yīng)聘技巧。學(xué)校注重專業(yè)知識(shí)的傳授,卻無(wú)法將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)同社會(huì)上的職業(yè)發(fā)展、職業(yè)要求相結(jié)合后進(jìn)行分析,進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。因此可以說(shuō),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀有待改善。
4.大學(xué)生存在擇業(yè)觀點(diǎn)誤區(qū)
擇業(yè)無(wú)主見(jiàn),隨波逐流,忽略自身特征;擇業(yè)太功利化,只關(guān)心經(jīng)濟(jì)利益和福利待遇等問(wèn)題,卻不考慮發(fā)展前景。比如就存在這樣的情況:就高不就低,就東不就西,就城不就窮,就大不就小,就公不就私;抱有“一次就業(yè)定終身”的狹隘觀點(diǎn),就業(yè)要求職位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口,思想老化,患得患失,舉棋不定。
二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見(jiàn)
1.對(duì)大學(xué)生自身的改進(jìn)的指導(dǎo)
(1)大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)生應(yīng)該多多接觸畢業(yè)生,通過(guò)畢業(yè)生的遭遇和尷尬懂得“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”的道理;為自己制定職業(yè)生涯規(guī)劃系列方案,不斷地勉勵(lì)自己,加強(qiáng)自我管理,形成規(guī)劃的意識(shí)。同時(shí)高校應(yīng)在大學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就植入“職業(yè)生涯規(guī)劃”重要性的思想,給出他們一些職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有做好的反面事例,讓其明白職業(yè)生涯規(guī)劃越早越對(duì)自身發(fā)展有利。
(2)大學(xué)生要客觀的評(píng)價(jià)自己。首先要全面了解自己。根據(jù)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià),借助于職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)和性格測(cè)驗(yàn),來(lái)發(fā)現(xiàn)自己是屬于外向開(kāi)朗型的人還是內(nèi)向穩(wěn)重型的人,并對(duì)哪些問(wèn)題較為感興趣,如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還是管理問(wèn)題,或擅長(zhǎng)哪些技能等。也可分析出自己的一些弱點(diǎn),一般來(lái)說(shuō),大學(xué)生抗壓力能力、合作能力較弱,考慮問(wèn)題深度不夠,文字表達(dá)能力不佳。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
(3)大學(xué)生要積極提高自身綜合素質(zhì)。提高自我心理素質(zhì)水平,準(zhǔn)確地定位自身,做到不高傲,不自卑,形成極強(qiáng)的耐挫力;多多參加實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中歷練自我,認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)所從事的工作性質(zhì)、內(nèi)容、職責(zé),且為準(zhǔn)備就業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的技能;通過(guò)社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助(如父母,老師,同學(xué)等) 和自己的努力,克服不良的職業(yè)選擇觀念。
2.對(duì)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃改進(jìn)的意見(jiàn)
(1)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)輿論宣傳,讓廣大師生進(jìn)一步重視職業(yè)生涯規(guī)劃。在現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利及大力地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,學(xué)校必須大力加強(qiáng)輿論宣傳,通過(guò)校園網(wǎng)、廣播、校報(bào)等輿論陣地宣傳大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,讓進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念深入人心。
(2)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍培養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作, 它充分體現(xiàn)高校的教育功能, 需要具備一支具有較強(qiáng)專門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍。只有這樣,才能給被測(cè)評(píng)者以科學(xué)、專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)和指導(dǎo),使大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我,了解自我,規(guī)劃職業(yè)生涯。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí), 建立一支專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍, 經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作, 成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。
