發(fā)布時間：2023-05-31 15:00:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科技創(chuàng)新培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)體系;教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容;科技創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0099-02
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，為適應(yīng)工業(yè)界對具有實踐性、創(chuàng)造性等綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的工程技術(shù)人才的迫切需要，我國高等教育正在逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生實踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識、提高動手能力”朝著“增強(qiáng)工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。為此，必須完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，將工程訓(xùn)練內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力相結(jié)合，改革工程訓(xùn)練教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。
一、完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系
1.教學(xué)體系。根據(jù)不同專業(yè)和年級，將機(jī)械工程訓(xùn)練分成工程認(rèn)知實習(xí)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程強(qiáng)化訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練4個不同階段來進(jìn)行，讓工程訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段，形成多層次、遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系，并采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2.教學(xué)內(nèi)容。在原有實訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加激光加工、數(shù)控沖等新的教學(xué)內(nèi)容，同時為了滿足部分學(xué)生的興趣愛好，增加《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《綜合實訓(xùn)》等通識教育課程，拓寬學(xué)生的工程視野。在項目驅(qū)動中，由學(xué)生自命題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計訓(xùn)練，自行設(shè)計，自己編程、建模、加工，最后完成作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
3.教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，大力提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。改變原有“零件生產(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，在工程綜合訓(xùn)練教學(xué)中鼓勵學(xué)生自行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。為學(xué)生營造一種真實的工程氛圍，同時通過訓(xùn)練過程中的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和群體合作能力及組織、管理能力?；诮鸸嵙?xí)原有的“師傅帶徒弟”式教學(xué)方法，拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法。
4.教學(xué)效果。中心不斷地通過對工程訓(xùn)練教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與完善，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，改變了之前以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)，也取得了較好的教學(xué)效果。近幾年，學(xué)生在各項比賽中也取得了優(yōu)異的成績。
二、“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”訓(xùn)練模式和“集中+開放”教學(xué)方式
傳統(tǒng)的金工實習(xí)主要以各種獨立的訓(xùn)練項目，如車工、銑工、鉗工等為教學(xué)內(nèi)容，缺乏各訓(xùn)練項目間的相互銜接，雖然學(xué)生的動手能力和工藝知識得到了一定的提高，但缺乏對工程項目生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)等內(nèi)容的整體認(rèn)識，大大限制了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。中心采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”的新工程訓(xùn)練模式，以工程項目完整的操作流程為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，通過項目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。由于學(xué)生實習(xí)時間有限，為了保證該訓(xùn)練模式的順利進(jìn)行，中心采用“集中+開放”的教學(xué)方式。“集中”訓(xùn)練（14天），主要完成車、銑、刨、磨、鉗、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、特種加工等所有實訓(xùn)內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)和操作;“開放”訓(xùn)練（15天），每批次學(xué)生按照5～6人/組自由組隊，在規(guī)定的時間內(nèi)提出一種基于工程目標(biāo)的綜合創(chuàng)新作品的設(shè)計方案，通過指導(dǎo)教師組的審核即可開始創(chuàng)新作品的加工、裝配、調(diào)試、檢測等內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生根據(jù)個人需求自由預(yù)約開放時間。為了防止開放過程中學(xué)生實習(xí)時間“偷工減料”的現(xiàn)象，要求對每位學(xué)生的開放時間不少于40學(xué)時?！盎A(chǔ)訓(xùn)練+項目驅(qū)動”工程訓(xùn)練模式實現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)金工重技能向現(xiàn)代工程訓(xùn)練重工程能力的轉(zhuǎn)變、從按部就班向自主創(chuàng)新設(shè)計的轉(zhuǎn)變、從單工種獨立訓(xùn)練向多工種交叉綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變、從個體能力培養(yǎng)向團(tuán)隊協(xié)作能力培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
三、學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個性的發(fā)展密切相關(guān)，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，因此中心開設(shè)了《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《機(jī)械綜合創(chuàng)新設(shè)計》等通識課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。通過組織有針對性的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的工程實踐能力，使學(xué)生由“僅僅有所知”變?yōu)椤吧心苡兴鶠椤?，從而促進(jìn)學(xué)生知識向能力的高效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的固化。
通過組織學(xué)生以項目的形式參與導(dǎo)師制、各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制造大賽等方式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，開拓創(chuàng)新，并為他們提供科技創(chuàng)新所需的場地、器材、輔導(dǎo)師資等科技創(chuàng)新環(huán)境;讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言文字表達(dá)及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，中心成立了工程訓(xùn)練創(chuàng)新基地和桂翎車隊兩個科技創(chuàng)新組織，搭建了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽廣西競賽和廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽兩個平臺，專門為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計及個人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)?？萍紕?chuàng)新組織形成“以競賽為主線，以學(xué)科為依托，導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自我管理相結(jié)合”的管理模式，學(xué)生按“自愿報名―基礎(chǔ)理論與實踐培訓(xùn)―賽前強(qiáng)化培訓(xùn)―競賽―科研訓(xùn)練”的流程進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，逐漸成為廣西區(qū)內(nèi)具有較大影響力的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實踐平臺。
四、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
為了提高機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各項目的訓(xùn)練實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，在骨干教師和老教師傳幫帶的作用下，已經(jīng)建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。同時，鼓勵教師多次參與技能培訓(xùn)。中心于2015年引進(jìn)了兩名研究生，加強(qiáng)對學(xué)生科技創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，使得中心教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)有了很大的改善，更趨合理，從源頭上保障師資隊伍的高水平，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了師資保障。
五、小結(jié)
工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究，正處在探索和嘗試階段，到目前為止，并沒有成功的經(jīng)驗可尋。通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實踐，我們總結(jié)出了以下幾點體會：（1）改變原有“零件生產(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計，自己編程、建模、加工、裝配、調(diào)試，最后完成作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和工程實踐能力。（2）工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時，還為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計及個人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)，即實施全方位、開放式的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大程度地利用工程訓(xùn)練中心的資源。（3）為學(xué)生提供科技創(chuàng)新所需的場地、器材、輔導(dǎo)師資，組織學(xué)生以項目的形式參與制作機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品，積極參加各級機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計制作大賽，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。在此基礎(chǔ)上，建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供師資保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅水根.高校工程實踐教學(xué)與管理赴法考察報告[J].金工研究，2003，（1）：2-6.
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Sdudy and Practice of the Teaching Reform of Engineering Training Based on Cultivateing the Students’ Innovation Ability
LIAO Wei-qi，WEI De-qiang，HUANG Chang-e，LIU Jian-wei，WANG Xi-she，LV Ru-jin
（Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
論文摘要隨著新軍革的日益深入,軍隊職業(yè)化的趨勢越來越明顯。在我軍現(xiàn)代化建設(shè)中,大量的新裝備要靠士官來操作,這對士官任職能力提出了更高的要求。士官院校要充分發(fā)揮培訓(xùn)主渠道的作用,為了盡快提高士官的操作能力,本文對創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機(jī)制發(fā)表了相關(guān)見解。
隨著全軍人才戰(zhàn)略工程的加速推進(jìn),擔(dān)負(fù)后勤士官教育任務(wù)的院校將成為后勤士官任職教育的主體。面對新形勢、新任務(wù)和新要求,后勤士官院校必須提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、理請思路、明確目標(biāo),在更高的起點上謀劃和推進(jìn)后勤士官任職教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
一、更新觀念,提高對士官任職教育重要性的認(rèn)識
(一)目標(biāo)定位
士官任職教育是培養(yǎng)面向部隊一線的專業(yè)技術(shù)及管理應(yīng)用型人才;同時,士官任職教育肩負(fù)著不斷更新、提升士官素質(zhì)的任務(wù)。士官任職教育關(guān)注的焦點是盡可能提高畢業(yè)學(xué)員適應(yīng)部隊發(fā)展與技術(shù)裝備變革的能力,滿足部隊對士官越來越高的技能要求,為畢業(yè)學(xué)員將來崗位任職能力的進(jìn)一步提高提供一個堅實的平臺。
(二)任職定位
任職教育屬于以能力為本的教育,以培養(yǎng)學(xué)員部隊任職能力為主。面對部隊現(xiàn)代化建設(shè)需要和不斷更新的裝備和技術(shù)的挑戰(zhàn),培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在任職有優(yōu)勢、管理有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上;立足于培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、能創(chuàng)新的士官人才。其綜合任職能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性三個方面。學(xué)員應(yīng)掌握相關(guān)崗位的新知識、新設(shè)備、新技術(shù),具有較強(qiáng)的動手能力和分析、處理、解決一線問題的能力。
二、科學(xué)規(guī)劃,建立適應(yīng)士官第一任職的課程設(shè)計
(一)合理劃分課程類別
課程設(shè)計要講求科學(xué)性,形成合理的理論體系?？煽紤]將設(shè)置三類課程。(1)公共課,包括政治理論、應(yīng)用寫作等;(2)專業(yè)課,主要是滿足士官任職需求的專業(yè)理論,包括專業(yè)理論衍生的二級課目;(3)技能課,主要是對部隊列裝的裝備和任職所需技能的培養(yǎng)。把技能作為一門獨立課程,打破了以往技能教學(xué)僅為驗證理論,為理論教學(xué)服務(wù)的狀況,有利于學(xué)員實踐能力的形成與提高。
(二)獨立規(guī)劃技能教學(xué)
要培養(yǎng)實踐、動手能力強(qiáng)的學(xué)員,必須制訂出專門的技能教學(xué)實施計劃。目前任職教育技能教學(xué)與理論教學(xué)是合在一起的,技能教學(xué)在整個教學(xué)活動中占據(jù)次要地位,這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)根據(jù)任職教育不同專業(yè)所需的技能,制訂出以培養(yǎng)任職能力為目標(biāo)的技能教學(xué)計劃,對技能與理論教學(xué)的課時比例進(jìn)行調(diào)整,增加技能教學(xué)的比例。
三、開拓創(chuàng)新,建立適應(yīng)士官任職教育的教學(xué)機(jī)制
為了適應(yīng)未來信息化戰(zhàn)爭的需要,應(yīng)該牢牢把握新型士官人才的特點,緊緊圍繞部隊崗位任職能力要求,綜合利用軍內(nèi)外教育資源,合理構(gòu)建新型士官人才教育培養(yǎng)機(jī)制,從以下幾個環(huán)節(jié)抓好落實。
(一)建設(shè)“雙師型”教員隊伍
所謂“雙師型”教員,既有專業(yè)基礎(chǔ)知識和教育理論素養(yǎng),又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)技能,具有教師和技師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的教員。他們既是具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識素養(yǎng)的教師,又是具有精湛實踐能力的專業(yè)技師。為建好“雙師型”教員隊伍,應(yīng)重點培養(yǎng)教員具備下列能力和素質(zhì):具備豐富的專業(yè)知識、熟練掌握專業(yè)技能,并能分解、再現(xiàn)給學(xué)員,指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行操作,對學(xué)員操作情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和提出改進(jìn)建議;會使用新型裝備并能從較高層面進(jìn)行授課,讓學(xué)員了解武器裝備的性能、特點、使用方法,會獨立使用、維修裝備。
(二)培養(yǎng)“雙證書”士官人才
任職教育必須把培養(yǎng)學(xué)員動手能力、實踐能力放在突出的地位,促進(jìn)技能的培養(yǎng)。要依照部隊職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及任職崗位需要,滿足學(xué)員對相關(guān)職業(yè)證書的需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系,把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中,將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接,改進(jìn)人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)化技能訓(xùn)練,使學(xué)員在獲得畢業(yè)證的同時,順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書,增強(qiáng)崗位第一任職能力。
(三)建立“雙基地”教學(xué)模式
實習(xí)是士官任職教育中一個重要的環(huán)節(jié),院校應(yīng)與部隊建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。學(xué)員在院校教學(xué)實習(xí)基地主要了解各種裝備的操作、各種新技術(shù)的使用;在部隊實習(xí)基地主要進(jìn)行裝備故障的維修和技術(shù)管理,培養(yǎng)實際操作能力。擔(dān)任學(xué)員實習(xí)任務(wù)的部隊,要為學(xué)員實習(xí)提供必要的條件,安排相應(yīng)的實習(xí)崗位,做到按專業(yè)對口實習(xí),使士官學(xué)員盡快熟悉本專業(yè)的技能,為上崗操作打下良好的基礎(chǔ)。
士官任職教育,在我軍院校教育中占有重要地位,由于軍隊編制體制的改革,我軍技術(shù)性崗位和部分基層崗位由軍官改為士官擔(dān)任,士官教育有著廣闊的前景和強(qiáng)大的生命力。擔(dān)任士官培訓(xùn)任務(wù)的院校,要根據(jù)部隊的實際情況和士官的任職需要,創(chuàng)新士官任職教育培訓(xùn)機(jī)制,更新培訓(xùn)理念,建立“雙師型”隊伍,搞好課程設(shè)置,建好實習(xí)“雙基地”,為部隊培養(yǎng)出更多懂指揮、善操作、會管理、能創(chuàng)新的合格的士官人才。
參考文獻(xiàn):
[1]曹鴻茂,孟秀玲,孫海成.中國士官.軍事科學(xué)出版社.1996年版.
[2]王平主編.后勤士官教育研究與探索.軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社.2005年版.
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；機(jī)電產(chǎn)品拆裝；改革與實踐；教學(xué)改革；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0105-02
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家永不枯竭的動力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力在我國“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用。如何才能讓當(dāng)代的大學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，解決當(dāng)前實踐教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實踐”，“學(xué)”與“用”脫鉤的現(xiàn)狀。我中心經(jīng)過長期調(diào)研提出了《基于大工程背景下的工程訓(xùn)練教學(xué)體系的改革創(chuàng)新與實踐的總體方案》，對中心的工程實踐能力訓(xùn)練課程中的“機(jī)電產(chǎn)品拆裝”實訓(xùn)模塊的實踐教學(xué)進(jìn)行了改革與實踐，構(gòu)建了《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實踐教學(xué)體系，取得了良好的實踐教學(xué)效果。
一、開設(shè)機(jī)電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)課的目的
《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實訓(xùn)課是工程實踐能力訓(xùn)練課程的模塊之一，是對我校大學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行的以機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知為目標(biāo)的機(jī)電產(chǎn)品拆裝通識常識教育。以機(jī)電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)為載體，使大學(xué)生從感性上認(rèn)識機(jī)電產(chǎn)品的基本結(jié)構(gòu)、傳動原理、傳動過程、連接方法等；通過學(xué)習(xí)掌握機(jī)電產(chǎn)品的拆裝工藝技巧，零部件拆卸后正確放置、分類和清洗方法，掌握安全操作規(guī)程，培養(yǎng)文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣；通過相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)，提高大學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)大學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)方法的引入和環(huán)節(jié)的組織
機(jī)電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)課的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識。為此，我們在教學(xué)實施過程中采取了以學(xué)生為主、教師為輔，以培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是將學(xué)習(xí)過程分解成若干個小“任務(wù)”，教師根據(jù)教學(xué)要求提出有實際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，圍繞任務(wù)引出知識點和解決方案，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以每個“任務(wù)”為中心，在一連串“任鍘鋇那動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體操作，當(dāng)學(xué)生完成所有的“任務(wù)”后，也就完成了整個實踐教學(xué)過程。
我們的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：根據(jù)對大學(xué)生所應(yīng)具備素質(zhì)的要求，對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解，將所用到的知識點、技能進(jìn)行歸類，形成若干個任務(wù)模塊，每個任務(wù)模塊有明確的實訓(xùn)目的和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
在教學(xué)內(nèi)容組織上，我們本著從教學(xué)實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，自行設(shè)計制作了具有機(jī)電產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識要求不高、拆裝難度適中、更加符合教學(xué)實際需要的由三相異步交流電動機(jī)和渦輪蝸桿減速器組成的實訓(xùn)裝置。避免了教學(xué)設(shè)備市場采購帶來的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、涉及專業(yè)知識過多、對大學(xué)生專業(yè)水平要求過高的缺陷。我們將整個實踐教學(xué)過程分為：教師講解視頻演示學(xué)習(xí)拆裝拓展訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的實踐教學(xué)。教學(xué)過程中涉及到的基本理論都是大學(xué)生所熟知的，每個“任務(wù)”涉及到的理論知識都要讓學(xué)生自己去探求如何應(yīng)用于實踐，遇到問題盡量讓學(xué)生自己去分析解決，使學(xué)生手腦并用，弄清機(jī)電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)、傳動原理、連接方法、拆裝基本工藝技巧和常用拆裝工具的選擇使用。最后將所掌握的知識點和技能歸類總結(jié)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)教師給予評價。
實訓(xùn)的評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生是否遵守考勤制度和課堂紀(jì)律；（2）學(xué)生是否弄懂機(jī)電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置基本工作原理和結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)生制定的拆裝方案是否合理；（4）學(xué)生拆裝的工藝過程是否正確；（5）學(xué)生對拆裝工具的選擇和使用是否正確；（6）學(xué)生是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成拆裝；（7）學(xué)生之間的相互配合是否協(xié)調(diào)；（8）學(xué)生是否違反安全操作規(guī)程。
三、教學(xué)實施的過程
在整個實踐教學(xué)過程中，遵循以學(xué)生為主、教師為輔的原則。大學(xué)生在實訓(xùn)中，既是學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)活動的實施者，教師要提供及時的引導(dǎo)，并給予必要的指導(dǎo)和解釋。具體的教學(xué)方法如下：
依據(jù)中心自制的12套機(jī)電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置，將參加拆裝實訓(xùn)的學(xué)生分為12個組，每組3―4名學(xué)生，每組1臺實訓(xùn)裝置和1套工具。分組完成后，首先由指導(dǎo)教師利用PPT簡要講解實訓(xùn)要求、實訓(xùn)步驟、實訓(xùn)目的、安全要求和注意事項、機(jī)電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、本次拆裝用到的工具如何選擇使用。接下來通過視頻演示機(jī)電產(chǎn)品實訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)和三相異步交流電動機(jī)拆裝過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，了解三相異步交流電動機(jī)的結(jié)構(gòu)，掌握拆裝工藝要求。然后布置（下達(dá)）任務(wù)。任務(wù)一：理論應(yīng)用。針對三相異步交流電動機(jī)接通電源后就會轉(zhuǎn)動起來這一現(xiàn)象，提出“電動機(jī)轉(zhuǎn)動實現(xiàn)了什么樣的能量轉(zhuǎn)化？利用了什么原理？轉(zhuǎn)化的過程是什么樣的？拆裝的步驟和操作要領(lǐng)是什么？”等一系列問題，并讓同學(xué)們結(jié)合視頻和所學(xué)到的理論知識對上述問題以組為單位展開討論，討論結(jié)束后由教師指定同學(xué)來講解，全班學(xué)生給予評議。完成這一任務(wù)的目的是使學(xué)生們通過互動交流，既明晰了各個知識點在實際中的應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)二：學(xué)習(xí)拆卸。在確保安全的前提下，學(xué)生以組為單位根據(jù)剛才討論的拆裝步驟，依照視頻演示按照從外到內(nèi)、由上而下、先拆組后拆零的拆卸原則對三相異步交流電動機(jī)進(jìn)行拆卸，并把拆卸下來的零部件進(jìn)行正確分類放置，指導(dǎo)教師給予引導(dǎo)和指正。學(xué)生通過相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品的拆卸方法技巧，掌握常用拆裝工具的使用方法和注意事項，以及零部件拆卸后正確放置、分類，以培養(yǎng)實踐動手能力、團(tuán)隊意識、安全意識和文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。任務(wù)三：學(xué)習(xí)裝配。學(xué)生以組為單位對三相異步交流電動機(jī)進(jìn)行機(jī)裝配。教師給學(xué)生明確的裝配步驟原則上與拆卸的步驟相反，同時強(qiáng)調(diào)裝配過程不是零件的單純組合就位，而是要確保零件配合精度，裝配過程中必須仔細(xì)踏實，嚴(yán)格求精，規(guī)范操作，嚴(yán)禁盲目粗糙、亂敲硬套，違反規(guī)則的野蠻裝配，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)查和指導(dǎo)。學(xué)生相互協(xié)作完成任務(wù)，熟悉常用拆裝工具的正確選擇和使用，提高實踐動手能力和培養(yǎng)團(tuán)隊意識、安全意識。任務(wù)四：拓展訓(xùn)練。以組為單位自行完成對渦輪蝸桿減速器進(jìn)行拆裝和機(jī)電產(chǎn)品拆裝實訓(xùn)裝置的總裝，要求學(xué)生擺脫依賴，制定拆裝方案，方案上交指導(dǎo)教師后進(jìn)行拆裝。指導(dǎo)教師對學(xué)生制定方案的合理性、實施過程工藝的正確性、完成速度的快慢和同學(xué)之間相互配合的協(xié)調(diào)性等進(jìn)行綜合評價。對于合理的、帶有創(chuàng)新的工藝方法，請學(xué)生進(jìn)行講解，全班同學(xué)評議。如此，培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力、應(yīng)用能力和團(tuán)隊意識，而且起到讓學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)的作用，從而達(dá)到提高大學(xué)生動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。
四、Y語
經(jīng)過兩年的實際教學(xué)檢驗，與課程改革之前相比，有效地激發(fā)了大學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生反映把抽象的理論知識和實踐相結(jié)合，使事物形象化、具體化，對理論知識有了感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)更加容易；指導(dǎo)教師的實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了提高，教學(xué)也更省力。教學(xué)改革起到了提高大學(xué)生實踐動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用，達(dá)到了實踐教學(xué)改革與探索的目的。因此，要不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過硬、實踐能力扎實的創(chuàng)新型人才，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生科技競賽；課程建設(shè)；訓(xùn)練組織；創(chuàng)新人才
一.大學(xué)生科技競賽的課程建設(shè)
1.分層次開設(shè)各類科技競賽選修課
學(xué)校在組織大學(xué)生科技競賽時，遵循“兩個導(dǎo)向”原則：一是科普性導(dǎo)向，即競賽要面向廣大同學(xué)，使更多同學(xué)了解科技競賽并參與進(jìn)來；二是科研性導(dǎo)向，即各教學(xué)單位舉辦專業(yè)性強(qiáng)、水平高的科技競賽。因此在選修課開設(shè)方面，學(xué)校針對不同的學(xué)生，實行分層次開設(shè)科技競賽選修課。如面向沒有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計基礎(chǔ)班，采用大班教學(xué)形式，一般120～140人左右，以普及科技競賽基礎(chǔ)知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的；而對于具有電子設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)生則開設(shè)電子設(shè)計提高班，采用中班教學(xué)形式，一般60～80人左右，以提高科技競賽能力為目的；另外，對達(dá)到電子設(shè)計提高班水平且有初步參賽意向的學(xué)生開設(shè)電子設(shè)計競賽班，采用小班教學(xué)形式，一般為40～50人左右，以培養(yǎng)競賽選手為目的。
2.面向競賽學(xué)生開設(shè)科技競賽訓(xùn)練課
訓(xùn)練課采取集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。
集中訓(xùn)練借鑒“商品超市”和“菜單選擇”的管理理念分成不同的課程模塊，如計算機(jī)程序編程、設(shè)計規(guī)劃、論文撰寫、信息處理、團(tuán)隊分工協(xié)作、案例分析、實戰(zhàn)訓(xùn)練等模塊，競賽學(xué)生可以根據(jù)各自的需要選擇部分課程模塊重點訓(xùn)練。部分課程模塊用于強(qiáng)化訓(xùn)練，部分課程模塊用于基礎(chǔ)訓(xùn)練。集中訓(xùn)練課由經(jīng)驗豐富的競賽指導(dǎo)教師主講，以課堂講授和練習(xí)為主，對競賽學(xué)生的應(yīng)戰(zhàn)能力進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)與集訓(xùn)。在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，對最終參賽的選手進(jìn)行所有模塊的綜合訓(xùn)練。
分散訓(xùn)練以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在自學(xué)過程中，碰到疑問或困難時，競賽指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)答疑指導(dǎo)。
3.合理安排各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容
競賽相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重將競賽思想和內(nèi)容融入其課程教學(xué)中。如在高等數(shù)學(xué)、概率論等課程中，將數(shù)學(xué)建模的思想融入其中；在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)等課程中，可選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行教學(xué)。
選修課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)不同的面向?qū)ο螅饔袀?cè)重。基礎(chǔ)班側(cè)重競賽基本知識的普及教學(xué)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的；提高班側(cè)重競賽基本技能提高，能進(jìn)行簡單的競賽設(shè)計，以提高科技競賽能力為目的；競賽班側(cè)重競賽實戰(zhàn)內(nèi)容的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)競賽選手為目的。
訓(xùn)練課側(cè)重競賽內(nèi)容的強(qiáng)化和競賽輔助技能技巧的訓(xùn)練。
除合理安排各類不同性質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容外，學(xué)校還鼓勵競賽指導(dǎo)教師自編競賽教材和講義，集體備課，在教學(xué)內(nèi)容中吸取競賽內(nèi)容和經(jīng)驗，適當(dāng)引進(jìn)國外原版專業(yè)教材并采用雙語教學(xué)，使競賽教育向多形式，高層次發(fā)展。
4.開展大學(xué)生科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生提供了大量便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會和豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)活動更加自主化、個性化，使教學(xué)的適應(yīng)性得以加強(qiáng)。我?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃中明確建設(shè)100門網(wǎng)絡(luò)課程，其中就包含了大學(xué)生電子設(shè)計、數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。
科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)要求包含教學(xué)文件、實踐教學(xué)、課堂教學(xué)多媒體課件、課外自學(xué)課件、課堂作業(yè)習(xí)題、課外綜合習(xí)題、模擬考試平臺、在線討論(留言板)區(qū)、歷屆學(xué)生競賽獲獎成果等內(nèi)容。目前已建成大學(xué)生電子設(shè)計競賽網(wǎng)絡(luò)課程(“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程)網(wǎng)站，學(xué)生的課堂作業(yè)、課外練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，模擬網(wǎng)上考試已通過測試，準(zhǔn)備逐步推廣使用。
針對科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)校明確要求網(wǎng)站內(nèi)容每學(xué)期必須有更新，特別是作業(yè)與試題每學(xué)期要有30％的內(nèi)容調(diào)整；在線討論必須經(jīng)常關(guān)注，及時答復(fù)；每次競賽完成后，相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在4周內(nèi)完成上傳。
二、大學(xué)生科技競賽的訓(xùn)練組織
1.建立大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站
為進(jìn)一步宣傳推廣科技競賽，學(xué)校建立了大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站。在整合、擴(kuò)充原有競賽網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，建成了競賽種類齊全、內(nèi)容豐富并兼具互動交流功能的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)站包含競賽種類、類別、競賽時間、歷屆競賽等基本介紹，學(xué)生競賽成果展示，競賽指導(dǎo)教師姓名、職稱、學(xué)歷、研究方向、教學(xué)研究成果等基本團(tuán)隊情況介紹，統(tǒng)計、分析、撰寫等競賽技能知識介紹，在線提問與交流等，并能與學(xué)校相關(guān)科技競賽網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站快速鏈接，讓學(xué)生能全面深入了解各類科技競賽。網(wǎng)站深受同學(xué)好評，成為學(xué)校科技競賽的最佳前沿陣地和宣傳窗口。
2.加強(qiáng)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊建設(shè)
學(xué)校非常重視大學(xué)生科技競賽訓(xùn)練指導(dǎo)教師的培育與團(tuán)隊建設(shè)工作。在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學(xué)研討，集體討論教學(xué)大綱、編寫訓(xùn)練教材、完善教學(xué)文件、探索教學(xué)方法、改革考核方式。通過訓(xùn)練指導(dǎo)教師的共同參與，確定了各類課程不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位。鼓勵并支持訓(xùn)練指導(dǎo)教師開展各項科研工作，以教學(xué)為基礎(chǔ)，以科研促進(jìn)教學(xué)，全面提升競賽水平。
我們還采取“1+1”訓(xùn)練指導(dǎo)教師培養(yǎng)方式，即每位副高級以上職稱的教師帶一名新指導(dǎo)教師，通過教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶的教學(xué)指導(dǎo)作用。同時，“1+1”培養(yǎng)方式也保證了訓(xùn)練指導(dǎo)教師隊伍的穩(wěn)定。
3.加強(qiáng)競賽技巧訓(xùn)練
學(xué)校通過開設(shè)訓(xùn)練課，分模塊對學(xué)生進(jìn)行長期競賽訓(xùn)練，在競賽相關(guān)技巧訓(xùn)練中，有三個技巧特別需要重視和加強(qiáng)。
(1)信息處理。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)可以快速獲取各個領(lǐng)域的知識，但哪些信息對競賽更有效以及如何選擇信息，卻讓很多學(xué)生頭疼。加強(qiáng)信息處理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確自己需要的和必須掌握的信息，建立信息評價標(biāo)準(zhǔn)體系，學(xué)會選擇有意義的信息，將對競賽起到事半功倍的效果。
(2)論文撰寫。競賽最后提交的成果形式是科技論文(部分需設(shè)計作品)，因此，論文撰寫質(zhì)量直接關(guān)系著科技競賽的成績，加強(qiáng)論文撰寫的規(guī)范性訓(xùn)練是很有必要的。我們設(shè)置了科技論文的撰寫模版，對論文的結(jié)構(gòu)安排、撰寫格式、文法與表達(dá)等，都有明確的規(guī)定。
(3)團(tuán)隊協(xié)作。每組參賽隊設(shè)立一個指揮員，每個隊員在競賽中各有分工。在設(shè)計策劃中，要求隊員充分發(fā)揮聰明才智、群策群力、默契配合，要求隊員在學(xué)習(xí)上和生活上都能相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，使整個競賽有條不紊。
4.參賽選手培養(yǎng)程序
通過分層次開設(shè)選修課，學(xué)校有了一支相對固定的競賽選手隊伍。我們學(xué)校的做法是：競賽選手在提高班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在提高班中的平時、期中、期末成績，對其總平均成績進(jìn)行排名，在學(xué)生有參賽意愿的前提下，擇優(yōu)錄取，組成競賽班。通過競賽班的實戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生對相關(guān)科技競賽的內(nèi)容、設(shè)計思路有所了解，也具有了一定的競賽技能。同時，要求競賽班的所有學(xué)生均需參加訓(xùn)練課的集中學(xué)習(xí)，但可根據(jù)自己的特點，選擇相關(guān)訓(xùn)練模塊；空余時間可以通過大學(xué)生科技競賽網(wǎng)站進(jìn)行分散自學(xué)。參賽選手在競賽班中產(chǎn)生，根據(jù)學(xué)生在競賽班中的成績排名，擇優(yōu)錄取。參賽選手必須經(jīng)過訓(xùn)練班所有模塊的集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，組隊時兼顧學(xué)生不同的技能特長，做到優(yōu)勢互補(bǔ)。
三、對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示
積極開展科技競賽活動，努力培養(yǎng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的興趣和能力，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新的平臺，是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基本保障。
當(dāng)前的競爭往往體現(xiàn)在科技創(chuàng)新和人才競爭上。作為高等院校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力尤為重要。國外大學(xué)的教育科技創(chuàng)新改革從20世紀(jì)70年代拉開帷幕，[1]而我國也從20世紀(jì)80年代就開始起步，迄今為止，已走過了30多年歷程。[2]然而，多年來中國的許多地方高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新能力方面成效并不明顯。如何引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新視角下的社會實踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，是擺在高等院校尤其是地方高校面前的一個重要課題。
1 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性
高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。我們知道，理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐則是理論的落腳點。推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生的理論知識素養(yǎng)，還要注意強(qiáng)化學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力。我國高等教育正處于由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的特殊時期，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，要向培養(yǎng)出出既有理論功底，又能夠適應(yīng)社會實踐需要的復(fù)合型人才，即要通過理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。此外，科技創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)?，F(xiàn)今的就業(yè)市場上，許多用人單位盡管對學(xué)校和學(xué)歷有諸多條件和要求，但更為看中的是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力。而我國傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)出來的高校大學(xué)生，許多人雖然具備良好的教育背景，但科技創(chuàng)新和實踐能力則并不盡如人意。因而，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，以為學(xué)生拓展就業(yè)空間，為國家培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實踐能力的高等學(xué)校畢業(yè)生。
2 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐所面臨的問題
目前，雖然許多地方高校積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，參加一些專業(yè)、行業(yè)競賽，但總體上仍存在以下問題。
2.1 學(xué)校引導(dǎo)力度不足，科技創(chuàng)新氛圍不濃
當(dāng)前高校的評價體系大都不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍然過多地注重應(yīng)試教育，使得學(xué)生在潛意識中，對于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有形成深刻地認(rèn)識。[3]這樣，學(xué)校便缺乏進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐的良好氛圍。還需要指出的是，我國許多地方高?？萍紕?chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力不足，也就缺乏給學(xué)生科研實踐創(chuàng)新提供良好契機(jī)的條件。
2.2 參與科技創(chuàng)新的人數(shù)少，主動性不強(qiáng)
我國長期以來的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的個性品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到了諸多限制。大部分學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)理論知識上，而在科技創(chuàng)新方面投入的時間和精力有限。這樣便在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，影響了更多的大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實踐活動。
2.3 缺乏教師指導(dǎo)
眾所周知，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動發(fā)展的過程中，教師起到了重要的作用，是活動得以發(fā)展的重要保障。這是為什么呢？我們知道，雖然大學(xué)生是科技創(chuàng)新活動的主體，但是仍然離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生理清思路、取得事半功倍的效果。但是，就目前情況看，許多高校雖然在科技創(chuàng)新方面都安排了指導(dǎo)老師，但是在實際工作中大多流于形式，這在一定程度上影響了大學(xué)生打擊創(chuàng)新的質(zhì)量。[4]
3 構(gòu)建高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的長效機(jī)制
3.1 健全組織機(jī)構(gòu)
成立由學(xué)校分管副書記或副校長為組長的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)其辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各院系分管教學(xué)工作的副院長（主任）、實驗教學(xué)中心主任和高水平教授組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審議制定大學(xué)生科技創(chuàng)新工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；辦公室負(fù)責(zé)組織實施大學(xué)生科技創(chuàng)新工作計劃、學(xué)生科技創(chuàng)新基金的管理與使用、組織專家對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行評審和指導(dǎo)。
3.2 支撐體系建設(shè)
要實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的規(guī)?；统晒枰⑵鹬С钟辛?、系統(tǒng)完善的高水平科技創(chuàng)新工作平臺。因此，建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地，是開展科技創(chuàng)新實踐的重要基礎(chǔ)。建設(shè)科技創(chuàng)新實踐基地并有計劃、分步驟的開放實驗室，可為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新實踐提供良好的平臺，培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力。
3.3 科技創(chuàng)新鼓勵機(jī)制
在現(xiàn)實生活中，企業(yè)強(qiáng)調(diào)利潤最大化。因而將大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐與企業(yè)需求緊密結(jié)合，將學(xué)生的科技創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，不但可以激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，而且更能夠面向企業(yè)和用人市場。此外，還可將科技創(chuàng)新成果與學(xué)校的整體措施，如綜合評定、評先評優(yōu)聯(lián)系起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新活動得到充分肯定，從而激勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐活動。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力
許多地方高校學(xué)生自己接觸科技創(chuàng)新實踐的機(jī)會較少，學(xué)生普遍缺乏“科技創(chuàng)新實踐”意識。因此，對學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐的思想引導(dǎo)就顯得尤為重要。加強(qiáng)這方面的工作，可通過努力拓展校企合作、校校合作，給學(xué)生打造科技創(chuàng)新實踐的平臺，讓學(xué)生培養(yǎng)自由探索、追求真理的精神；開展集中培訓(xùn)，將一些有參加科技創(chuàng)新活動想法的學(xué)生集中起來，采取小班授課講解的模式，聘請專業(yè)的、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師定期進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程和開放課程對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，將創(chuàng)新的項目信息、培訓(xùn)教程、成果等一系列的內(nèi)容集中在網(wǎng)站上，有助于學(xué)生及時了解創(chuàng)新的最新動態(tài)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；加強(qiáng)同其他院校的交流，組織學(xué)生到科技創(chuàng)新能力較強(qiáng)的合作院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，和合作院校學(xué)生一起進(jìn)行科技創(chuàng)新活動，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補(bǔ)自身的不足。
1．漁業(yè)科技投入不足據(jù)了解，挪威每年拿出整個海洋漁業(yè)產(chǎn)值的5%作為漁業(yè)科技方面的投入，而我國則嚴(yán)重不足。僅以為例，2011年全市農(nóng)林牧漁及服務(wù)業(yè)總產(chǎn)值722．03億元，其中漁業(yè)產(chǎn)值占279．64億元，貢獻(xiàn)率超過1/3，但全市每年在海洋漁業(yè)方面的投入不足傳統(tǒng)陸地農(nóng)業(yè)的1/10，海洋漁業(yè)科技投入更是捉襟見肘，使一些很有開發(fā)前景的成果因缺少資金而坐失良機(jī)，影響了產(chǎn)品的更新?lián)Q代和高新技術(shù)含量的提高。
2．科技創(chuàng)新力量分散能力弱從來看，全省有以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色的水產(chǎn)研究所、大連海洋大學(xué)等，但相比海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋漁業(yè)科研隊伍還比較薄弱。海洋漁業(yè)科研機(jī)構(gòu)分屬不同條塊，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)管理，科技創(chuàng)新力量分散，技術(shù)合作交流比較少。導(dǎo)致了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究薄弱，原創(chuàng)性成果不多，缺乏海洋漁業(yè)配套綜合應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，難以形成合力突破海洋漁業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵技術(shù)難題。導(dǎo)致漁業(yè)發(fā)展后勁不強(qiáng)，影響漁業(yè)長足發(fā)展。
3．科技成果轉(zhuǎn)化率低從目前的體制、機(jī)制對科研成果轉(zhuǎn)化和企業(yè)吸納科技成果看，缺少相應(yīng)的激勵政策，影響漁業(yè)科技人員的積極性，使得漁業(yè)科技人員往往對科技研發(fā)重視，輕視成果轉(zhuǎn)化工作，部分海洋漁業(yè)科技人員還沒有走出實驗室，不少成果還停留在實驗室或處于階段性成果。另外目前懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的漁業(yè)科技研發(fā)人才嚴(yán)重短缺，盡管每年都有幾百項漁業(yè)科技成果問世，但漁業(yè)科技向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化能力弱，成果轉(zhuǎn)化率只有30%～40%。技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化程度低，使開發(fā)研制出的技術(shù)成果的價值沒有很好得以體現(xiàn)和發(fā)揮作用。
4．基層科技推廣專業(yè)人員緊缺實踐證明，技術(shù)推廣隊伍在新品種引進(jìn)繁育、示范推廣、科技入戶、技術(shù)培訓(xùn)、提升漁業(yè)企業(yè)競爭力和經(jīng)濟(jì)效益等方面，起著重要紐帶作用。但是目前縣鄉(xiāng)等基層水產(chǎn)推廣隊伍與體系機(jī)制還較薄弱，漁業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少不健全，漁業(yè)技術(shù)推廣專業(yè)人員不足，特別是經(jīng)驗豐富、技術(shù)過硬的技術(shù)推廣專家及中青年技術(shù)人員更少，出現(xiàn)了斷層，遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代漁業(yè)發(fā)展的要求。加上推廣方式單一，培訓(xùn)手段落后，推廣培訓(xùn)經(jīng)費嚴(yán)重不足，漁民本身文化素質(zhì)又相對較低，對新技術(shù)、新成果的吸納能力不強(qiáng)，使先進(jìn)技術(shù)推廣受到影響。
5．科技創(chuàng)新扶持政策相對滯后隨著漁業(yè)由傳統(tǒng)漁業(yè)向現(xiàn)代漁業(yè)推進(jìn)，不僅需要戰(zhàn)略性、前瞻性的科學(xué)規(guī)劃，同時也需要財政、金融、科研教育等方面的政策支持。當(dāng)前對于漁業(yè)科技創(chuàng)新的政策研究建設(shè)還相對滯后，對政策制定的背景、政策實施過程控制以及結(jié)果評價缺乏有機(jī)的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)制定政策提供的借鑒和經(jīng)驗還利用不夠。出臺的一些政策是零散的、不系統(tǒng)的，導(dǎo)致政策的實施效果不理想，稅收優(yōu)惠政策扶持目標(biāo)不夠明確，許多漁業(yè)企業(yè)尤其是近些年新興的漁業(yè)領(lǐng)域享受不到稅收優(yōu)惠政策，影響了漁業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。四、提高漁業(yè)科技創(chuàng)新實力的對策綜上所述，漁業(yè)科技創(chuàng)新與山東省相比還有一定差距，但還有發(fā)展的空間，亟須采取積極對策提高漁業(yè)科技創(chuàng)新實力，使其在促進(jìn)海洋漁業(yè)發(fā)展中發(fā)揮更大作用。
二、加大政府的財政投入力度
1.完善稅收優(yōu)惠政策稅收政策是對企業(yè)科技創(chuàng)新影響最直接和最有效的財稅政策。漁民目前的稅收支出相對而言有些偏高，稅收政策的針對性不強(qiáng)，資格認(rèn)定門檻較高，一些支持性政策，中小企業(yè)根本享受不到，或者雖能享受到但是受益較少。為了更好地促進(jìn)企業(yè)對漁業(yè)科技創(chuàng)新的投入和重視程度，有必要對現(xiàn)有的稅收政策進(jìn)行進(jìn)一步的完善和深化，不斷完善稅收優(yōu)惠政策的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，特別是對漁業(yè)科技創(chuàng)新有貢獻(xiàn)的企業(yè)可以適當(dāng)提供稅收優(yōu)惠，加強(qiáng)對享受稅收優(yōu)惠的企業(yè)和創(chuàng)新結(jié)果的認(rèn)定。應(yīng)對高新技術(shù)企業(yè)提供稅收優(yōu)惠信息，鼓勵漁業(yè)高新企業(yè)開展科技創(chuàng)新，在實施過程中注意效率，簡化不必要的審核環(huán)節(jié)和手續(xù)。
2.加大金融服務(wù)，拓寬融資渠道由于科技創(chuàng)新具有長期性和風(fēng)險性，加上漁業(yè)產(chǎn)業(yè)的特殊性，漁業(yè)科技創(chuàng)新需要來自資金方面的大力支持和保障。因此，作為漁業(yè)大省，省在今后的工作中要進(jìn)一步完善漁業(yè)科技融資渠道，多鼓勵社會投資，盤活不良貸款，加大銀行貸款比重，開發(fā)適合漁業(yè)發(fā)展的新型金融產(chǎn)品，實現(xiàn)金融機(jī)構(gòu)和漁業(yè)企業(yè)的雙贏。尤其是對新興漁業(yè)領(lǐng)域方面，要不斷完善中小板和創(chuàng)業(yè)板，直接利用金融市場的融資功能。通過加大對科技風(fēng)險投資的鼓勵和支持，建立一個多元化、多層次的科技創(chuàng)新投入渠道。
3.加強(qiáng)漁業(yè)科技創(chuàng)新體系建設(shè)科技創(chuàng)新能力的提高需要依賴科技創(chuàng)新體系的大力支持，應(yīng)在沿海六市和重點海洋企業(yè)建設(shè)海洋研發(fā)中心、科技園和孵化器;建立一個從科研、開發(fā)、推廣到進(jìn)入市場的科技創(chuàng)新支持體系，聯(lián)合政府、漁業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)以及教育機(jī)構(gòu)等，積極開展科研協(xié)作，建立產(chǎn)、學(xué)、研全方位合作網(wǎng)絡(luò)。降低創(chuàng)新成本，開展跨區(qū)域、跨系統(tǒng)、多學(xué)科、多領(lǐng)域的合作方式，提高漁業(yè)科技的創(chuàng)新能力以及企業(yè)自主創(chuàng)新和吸收、運(yùn)用新技術(shù)和新成果的能力。加速科技成果的轉(zhuǎn)化，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，從而形成一股合力，不斷提高海洋漁業(yè)的競爭力，促進(jìn)整個產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)步。
4.培養(yǎng)高素質(zhì)水產(chǎn)科技人才隊伍漁業(yè)科技工作技術(shù)人員是海洋漁業(yè)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。與山東省相比，縣、鄉(xiāng)一級漁業(yè)科技隊伍人才匱乏，基礎(chǔ)薄弱。要加強(qiáng)重視專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為技術(shù)人員提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，改善他們待遇及生活條件。吸收更多具有專業(yè)學(xué)歷的年輕科技人才充實到海洋漁業(yè)科技隊伍中，優(yōu)化海洋漁業(yè)科技隊伍結(jié)構(gòu)，加快造就一批科技領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的水產(chǎn)科技人才隊伍。要建立激勵機(jī)制，通過激勵機(jī)制的不斷完善與實施，調(diào)動漁業(yè)科技人員積極性，進(jìn)一步提升全省漁業(yè)科技人才隊伍創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，更好地為海洋漁業(yè)科技服務(wù)，為海洋漁業(yè)發(fā)展提供人才支持。
天津大學(xué)圖書館專利情報服務(wù)的實踐探索
服務(wù)隊伍由相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景的館員組成，采取館員與企業(yè)“一對一”的服務(wù)形式，開展了為企業(yè)提供專利申請前的查新檢索、專利法律狀態(tài)檢索、提供知識產(chǎn)權(quán)指導(dǎo)和咨詢、知識產(chǎn)權(quán)專題培訓(xùn)等專項對接服務(wù)。在服務(wù)過程中，圖書館借助企業(yè)專利信息需求調(diào)研座談會、企業(yè)管理人員專利信息檢索操作指導(dǎo)、撰寫重點企業(yè)專利分析報告等渠道，直接掌握了企業(yè)的專利情報需求，同時積累了專利情報服務(wù)的實踐經(jīng)驗。專利信息人才培養(yǎng)天津大學(xué)圖書館教學(xué)培訓(xùn)服務(wù)團(tuán)隊自2009年起承擔(dān)選修課程《知識產(chǎn)權(quán)與專利情報》的教學(xué)任務(wù)。課程教學(xué)將專利申請文件撰寫、專利信息檢索和專利情報分析等實踐內(nèi)容，與專利申請審批程序、專利戰(zhàn)略、專利權(quán)保護(hù)等知識內(nèi)容相融合，鍛煉了大學(xué)生的專利信息、情報運(yùn)用能力。該館通過課程教學(xué)，在培養(yǎng)具有專業(yè)學(xué)科背景、熟悉專利法律知識、掌握專利信息利用技能的復(fù)合型人才方面，積累了一定的實踐經(jīng)驗，也為創(chuàng)新型國家建設(shè)儲備了專利信息人才。專利信息專題培訓(xùn)天津大學(xué)圖書館在“世界知識產(chǎn)權(quán)日宣傳教育活動周”活動中，面向全校師生舉辦了專利信息檢索、專利情報分析與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的專題講座；通過精心組織培訓(xùn)內(nèi)容、選取經(jīng)典案例、專題講座等將科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)、專利情報有機(jī)結(jié)合起來，通過講解和互動，既掌握了用戶需求，又積累了培訓(xùn)經(jīng)驗。
高校圖書館專利情報服務(wù)模式的構(gòu)建
由于專利情報涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等多個領(lǐng)域知識內(nèi)容，對專利情報服務(wù)人員提出了較高要求。專利情報服務(wù)人員掌握專利法律、外語、理工學(xué)科背景、計算機(jī)技術(shù)、圖書情報等相關(guān)知識都是必需的。高校圖書館專利情報服務(wù)的隊伍構(gòu)建，應(yīng)該是有計劃、有步驟的實施。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)科和專業(yè)分布、遴選理工科專業(yè)背景的館員，組成專利情報服務(wù)團(tuán)隊。其次，通過短期培訓(xùn)、專業(yè)課程、會議等多種渠道，組織團(tuán)隊成員的專利法律知識、專利情報分析知識的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和競爭能力。在此基礎(chǔ)上，定期組織團(tuán)隊成員的研討和交流，形成鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)、活躍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。并且，還應(yīng)注意市場信息的反饋和統(tǒng)計，培養(yǎng)服務(wù)人員的競爭意識。高校圖書館專利情報服務(wù)的模式構(gòu)建專利專題培訓(xùn)“授之以魚，不如授之以漁。”為用戶提供所需專利信息和情報是專利情報服務(wù)的“魚”，而增強(qiáng)用戶的專利信息綜合運(yùn)用能力則是授用戶以“漁”。專利專題培訓(xùn)正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，同時培訓(xùn)服務(wù)也能發(fā)揮高校圖書館的資源和人才優(yōu)勢，是參與專利情報服務(wù)市場競爭的切入點。不同用戶的培訓(xùn)需求有所不同，專題培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重。科研機(jī)構(gòu)的專利專題培訓(xùn)。在我國科研院所、高校等科研機(jī)構(gòu)的管理體制中，長期以來存在著“重論文、輕專利”的現(xiàn)象，雖然科技創(chuàng)新成果豐碩，但知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識、專利申請數(shù)量、專利技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面差強(qiáng)人意。高校圖書館可以針對科研機(jī)構(gòu)的特點，開展專利技術(shù)的檢索和分析、技術(shù)成果的專利性分析、專利申請文件撰寫、專利申請審批流程介紹、專利權(quán)的轉(zhuǎn)讓和許可等專題化培訓(xùn)，提高專業(yè)人員的專利保護(hù)意識，促進(jìn)專利申請的增長以及專利技術(shù)的實施轉(zhuǎn)化。企業(yè)的專利專題培訓(xùn)。目前我國企業(yè)的專利信息開發(fā)、利用和管理能力明顯不足，與發(fā)達(dá)國家相比存在著較大差距。高校圖書館應(yīng)該分析企業(yè)中不同群體的職責(zé)和需求，針對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、技術(shù)研發(fā)人員、專利管理和知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)人員，從企業(yè)專利戰(zhàn)略、專利技術(shù)檢索和分析、專利和管理、專利訴訟等不同角度組織內(nèi)容，開展專題培訓(xùn)，為企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營服務(wù)。專利服務(wù)機(jī)構(gòu)的專利專題培訓(xùn)。大多數(shù)專利機(jī)構(gòu)和知識產(chǎn)權(quán)律師事務(wù)所，在專利信息資源和專業(yè)人才的配置上明顯不足，在承擔(dān)專利申請、專利訴訟等專利實務(wù)服務(wù)，專利信息檢索和專利情報服務(wù)方面能力不足。高校圖書館可以通過一定的培訓(xùn)服務(wù)，與專利機(jī)構(gòu)實現(xiàn)互補(bǔ)互利。高校圖書館憑借其豐富的專利信息資源和專業(yè)的服務(wù)隊伍，可以為專利服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專利檢索系統(tǒng)介紹、專利檢索技巧、專利情報分析等專題培訓(xùn)。同時，可以通過專利服務(wù)機(jī)構(gòu)為專題培訓(xùn)補(bǔ)充案例，根據(jù)需求調(diào)整培訓(xùn)重點，增強(qiáng)高校圖書館與專利服務(wù)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系度和緊密性，共同服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)。面向科技創(chuàng)新的專利情報服務(wù)高校圖書館作為高校的附屬機(jī)構(gòu)，接近科技創(chuàng)新的最前沿，同時也肩負(fù)著為區(qū)域內(nèi)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的科技創(chuàng)新活動提供支撐的社會職能。高校圖書館應(yīng)將面向科技創(chuàng)新活動提供專利情報服務(wù)作為服務(wù)重點?？萍紕?chuàng)新是一個循環(huán)往復(fù)的過程，不同環(huán)節(jié)的專利情報需求各不相同，只有針對不同類型的專利情報需求提供服務(wù)，才能更有效地支持科技創(chuàng)新工作?？萍紕?chuàng)新前的專利情報服務(wù)。大多數(shù)的技術(shù)創(chuàng)新都是建立在現(xiàn)有技術(shù)的基礎(chǔ)上，而人類95％的現(xiàn)有技術(shù)都會記載在專利信息中?？蒲谢顒忧斑M(jìn)行專利技術(shù)檢索、技術(shù)趨勢分析可以避免重復(fù)性研究、提高研究起點。高校圖書館應(yīng)針對科研立項、產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)難題公關(guān)，提供相關(guān)技術(shù)主題的專利檢索、文獻(xiàn)分析和技術(shù)報告等情報服務(wù)，幫助高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)明確研究方向，尋找專利技術(shù)空白點，啟迪創(chuàng)新思路?？萍紕?chuàng)新中的專利情報服務(wù)。收集技術(shù)資料、跟蹤技術(shù)發(fā)展、了解最新的技術(shù)，是科研過程中必不可少的環(huán)節(jié)。高校圖書館應(yīng)針對需求，開展定題跟蹤、技術(shù)解決方案等專利情報服務(wù)，幫助科研人員及時獲得專利技術(shù)信息，修正研究方向，降低科研成本，加速研發(fā)進(jìn)程?？萍紕?chuàng)新后的專利情報服務(wù)。科技創(chuàng)新成果產(chǎn)生后，同樣伴隨有專利情報服務(wù)的需求。高校圖書館可以根據(jù)這一階段的專利情報需求，針對科技成果的保護(hù)策略、專利申請前的專利性檢索、專利前的技術(shù)交底書撰寫、科技成果鑒定／評估報告、技術(shù)侵權(quán)的法律訴訟，提供與之配套的專利情報服務(wù)，幫助研發(fā)機(jī)構(gòu)明確科技成果的保護(hù)方式、專利權(quán)范圍、價值評估以及侵權(quán)判定。面向管理決策的專利情報服務(wù)政府機(jī)構(gòu)。專利是衡量國家競爭力與產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的重要指標(biāo)之一。高校圖書館可以為政府機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)協(xié)會提業(yè)發(fā)展?fàn)顩r評估、技術(shù)發(fā)展趨勢預(yù)測、科技實力對比分析等專利情報服務(wù)，為政府機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)協(xié)會的宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)，避免同一領(lǐng)域的重復(fù)研究，有利于科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。企業(yè)。企業(yè)管理者的決策直接關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展。隨著專利戰(zhàn)略和技術(shù)創(chuàng)新的理念逐漸被企業(yè)認(rèn)知和接納，面向企業(yè)管理決策的專利情報需求會逐漸增長。高校圖書館可以開展專利技術(shù)的競爭力分析、專利技術(shù)的資產(chǎn)評估、競爭對手的技術(shù)分析和監(jiān)視、專利侵權(quán)判斷等情報服務(wù)，幫助企業(yè)明確市場定位，規(guī)避侵權(quán)風(fēng)險，確定生產(chǎn)經(jīng)營策略、專利戰(zhàn)略的合理化布局，以及支撐企業(yè)的專利訴訟、技術(shù)進(jìn)出口、企業(yè)并購等方面的正確決策。科研機(jī)構(gòu)。科研管理部門在科研資助方向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、科技成果獎勵政策、科技成果轉(zhuǎn)化實施等方面的管理決策直接影響科技創(chuàng)新的效果。高校圖書館可以提供相應(yīng)的事實依據(jù)，促進(jìn)科研機(jī)構(gòu)管理決策的科學(xué)化。
作者：王玲 李文蘭
（一）發(fā)展科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)。圍繞南江黃羊、金銀花、核桃，通江銀耳、木耳、香菇，巴州優(yōu)質(zhì)糧油、虎杖、果蔬，平昌肉牛、蠶桑等優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，大力開展產(chǎn)學(xué)研合作，培育出了一批新的經(jīng)濟(jì)增長點。全市共建立專家服務(wù)基地5個，聘請*市政府特約科技顧問35人，引進(jìn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、省農(nóng)科院、省畜科院等高等院校、科研院所專家教授20余人，解決優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)12個，組織實施國、省、市、縣（區(qū)）科技項目150余個。南江縣認(rèn)真組織實施國家科技富民強(qiáng)縣計劃專項《南江黃羊規(guī)?；B(yǎng)殖配套技術(shù)研究》等一批國、省重點科技項目，2008年，南江黃羊飼養(yǎng)量達(dá)到122.2萬頭,實現(xiàn)產(chǎn)值3.6億元,農(nóng)民依靠養(yǎng)羊人均增收600余元，帶動了項目區(qū)內(nèi)2萬余貧困農(nóng)民養(yǎng)羊致富。
（二）培育科技創(chuàng)新主體。大力推廣應(yīng)用高新技術(shù)、先進(jìn)實用技術(shù)，培育出了省、市創(chuàng)新型企業(yè)24家和技術(shù)創(chuàng)新方法培育企業(yè)4家，打造出了一批對我市經(jīng)濟(jì)拉動作用大、凸顯特色優(yōu)勢的重點產(chǎn)品和培育產(chǎn)品。四川北牧南江黃羊集團(tuán)、通江山霸王野生食品有限公司依托四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川省畜科院、四川省農(nóng)科院、成都中醫(yī)藥大學(xué)，成立了南江黃羊產(chǎn)學(xué)研技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟，即將成立四川省南江黃羊工程技術(shù)研究中心、四川省通江銀耳工程技術(shù)研究中心，有效提高了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和產(chǎn)業(yè)競爭力。*龍頭食品有限公司在實施國家星火計劃《優(yōu)質(zhì)強(qiáng)筋小麥高效種植技術(shù)集成推廣產(chǎn)業(yè)化示范》項目中，與四川大學(xué)聯(lián)合建立了“龍頭食品研究所”，發(fā)展科技示范基地10萬余畝，每斤小麥高出市場價0.10元以上，僅此一項農(nóng)民實現(xiàn)戶均增收200多元。
（三）建設(shè)科技創(chuàng)新基地。采取“龍頭企業(yè)+大院大所+示范基地+科技大戶”的模式，建立了南江黃羊健康養(yǎng)殖、通江銀耳規(guī)范化種植、巴州虎杖規(guī)范化種植、平昌生態(tài)蠶桑規(guī)范化種植等科技示范基地，集中科技力量解決了優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵技術(shù)問題，加快了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的步伐，使全市科技創(chuàng)新基地成為了農(nóng)村科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化中心。通江縣依托國家農(nóng)轉(zhuǎn)資金《通江銀耳資源開發(fā)及精深加工產(chǎn)業(yè)化》項目，按照“一畝田六畝園”的層架式栽培模式，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化耳棚35個，磚混耳房和廠房31間，已栽培袋栽銀耳、黃背木耳、鮑魚菇等11.5萬袋，做到了“周年有耳菇出、四季有示范”，實現(xiàn)了食用菌生產(chǎn)多樣化、規(guī)?；?biāo)準(zhǔn)化，今年5月被省科技廳授予“省級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)”。
