發(fā)布時間：2023-02-15 07:46:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的cad課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和實際的教學(xué)效果還存在著一定距離，如學(xué)生規(guī)范、精確制圖的習(xí)慣、高效作圖及獨(dú)立打印出圖的能力在學(xué)習(xí)階段能掌握的學(xué)生很少，導(dǎo)致在后續(xù)的專業(yè)主干課如室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計中不能很好地發(fā)揮計算機(jī)輔助設(shè)計“這一工具”的優(yōu)勢，課程與實踐應(yīng)用脫節(jié)，更不要說真正應(yīng)用到工作中了。形成如此教學(xué)效果，筆者認(rèn)為有以下幾方面的原因:1)教學(xué)要求不夠明確，與行業(yè)崗位實踐要求脫節(jié)，課程內(nèi)容過于程式、書本式的系統(tǒng)化，與專業(yè)特點(diǎn)及前后續(xù)課程銜接不夠緊密;2)課程模式和教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)無主動性;3)考核、評價的形式不能全面考察學(xué)生掌握的情況。而這些問題最終導(dǎo)致課程開始時學(xué)生很重視該課程的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)目的及對自己的要求不明確，課程結(jié)束時學(xué)習(xí)興趣不濃、熱情不高。
2課程教學(xué)改革的措施
顯然，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)Autocad課程，這種過于程式化的課程內(nèi)容及教學(xué)模式不適合當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及行業(yè)崗位要求，筆者從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價手段各教學(xué)環(huán)節(jié)，提出一些改進(jìn)措施，與同行專家、老師共同探討。
2．1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
AutoCAD軟件的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不同的專業(yè)，對該軟件的教學(xué)內(nèi)容有不同的要求，這就需要對軟件的命令和功能等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說AutoCAD軟件主要進(jìn)行室內(nèi)外環(huán)境方案設(shè)計以及施工平面、頂棚、立面和剖面圖的繪制，那么主要選取二維圖形所需基礎(chǔ)命令和操作內(nèi)容講授即可滿足學(xué)生對基本操作部分的掌握要求。同時《AutoCAD繪圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，上接《制圖與透視》《計算機(jī)基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課，下接多門專業(yè)核心課，這就要求教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上還應(yīng)與上下課程銜接好，像設(shè)計制圖中的很多標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，如線型、線寬、圖框、標(biāo)題欄的尺寸及格式等內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD時很容易遺忘，造成制圖不規(guī)范，因此在AutoCAD整個教學(xué)過程中專業(yè)制圖規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)貫穿始終。同時與后續(xù)課程的銜接上，將室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計的實際案例與制圖流程融合到課程內(nèi)容中，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。AutoCAD教學(xué)要突出其應(yīng)用性和服務(wù)性，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)AutoCAD教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，可以將課程內(nèi)容整合為三大部分即操作基礎(chǔ)、設(shè)計實務(wù)和綜合應(yīng)用實例，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，各部分內(nèi)容遵循循序漸進(jìn)、先易后難的教學(xué)過程。重新調(diào)整的課程內(nèi)容，使課程培養(yǎng)目標(biāo)從軟件操作的技能訓(xùn)練過渡到室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓軟件真正成為專業(yè)制圖的輔助工具。
2．2改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就要求針對不同的課程內(nèi)容和教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法。操作入門階段可以采用實例教學(xué)法，即教師根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有針對性的準(zhǔn)備典型例題，教師演示，要求學(xué)生做出相同的實例，從簡單圖形如電視、棘輪到墻線軸網(wǎng)、墻體、窗等實例。這種教學(xué)模式并不以教材為中心逐個命令的詳細(xì)講解，教師可以用微課的形式制作演練視頻，讓學(xué)生有充足的練習(xí)時間，保證基本操作的熟練程度，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心?；A(chǔ)命令掌握后，設(shè)計實務(wù)階段可以采用任務(wù)驅(qū)動下的“主題式”教學(xué)方法，即教師為學(xué)生安排“某主題設(shè)計”的具體任務(wù)，如給定某別墅室內(nèi)或庭院景觀平面圖，要求學(xué)生準(zhǔn)確臨摹出該平面圖。在教學(xué)過程中教師無需演示，只給出完成任務(wù)的基本思路和方法并針對學(xué)生提出的問題給予關(guān)鍵性的提示和必要的指導(dǎo)。對各部分的尺寸如何分解、需用到哪些繪圖和編輯命令等問題就需要學(xué)生思考分析后才能進(jìn)行。學(xué)生完成任務(wù)的主動性被調(diào)動起來，而每完成一次“主題任務(wù)”，對軟件及專業(yè)知識就有了進(jìn)一步了解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的積極性。這兩個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本以臨摹為主，但筆者認(rèn)為軟件類基礎(chǔ)課程的臨摹可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下對軟件本身的操作能更熟悉，對于專業(yè)設(shè)計知識也有了基本的掌握。最后綜合實例階段，可以采用與實際工程項目貼近或社會化考證要求相銜接的項目導(dǎo)向法。如以任務(wù)書的形式，選定校園某代表性建筑，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計和繪制該建筑周邊給定范圍的環(huán)境景觀設(shè)計方案的平、立或剖面圖。學(xué)生在完成該綜合實例時既要使用AutoCAD軟件又要結(jié)合相關(guān)課程知識，同時還要兼顧專業(yè)制圖規(guī)范與要求。
2．3以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
AutoCAD軟件是大部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生接觸的第一個繪圖軟件，在教學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)軟件學(xué)習(xí)與掌握的思路和方法同樣重要，如執(zhí)行命令時切忌生搬硬套，要時刻提醒學(xué)生看命令行的提示，看懂提示并根據(jù)提示進(jìn)行操作，這是掌握AutoCAD軟件繪圖圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。同時，如果仍以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很難調(diào)動起來，不論采取哪種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，如在綜合實例階段，教師下發(fā)任務(wù)書后需要精心設(shè)計訓(xùn)練課題的流程，使學(xué)生從前期方案資料的準(zhǔn)備與參考，草圖定稿，再到軟件表現(xiàn)及方案的表達(dá)說明及觀摩評價，整個過程積極參與其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及主觀能動性充分調(diào)動起來。
2．4考試、考核方式
考核的目的是檢測學(xué)生對知識點(diǎn)及技能的掌握情況，并對教師接下來的教學(xué)過程以反饋，而并非簡單地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)與劣。針對課程內(nèi)容特點(diǎn)，采用過程考核為主，結(jié)合集中考核，過程考核的優(yōu)點(diǎn)在于及時督促學(xué)生檢測本階段學(xué)習(xí)中的遺漏點(diǎn)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有適當(dāng)壓力，同時教師也能根據(jù)考核反饋信息進(jìn)行有針對性的教學(xué)。集中考核，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定要求的專業(yè)圖繪制，考核內(nèi)容可以和社會考證要求相接軌，如室內(nèi)設(shè)計員、景觀設(shè)計師職業(yè)認(rèn)證等，考核均以現(xiàn)場評分的方式成績。根據(jù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，考核方式以上機(jī)實踐操作為主，包括上課時的實例操作這種過程考核以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織的集中考核。實踐證明，這種考核方式能比較客觀地考查學(xué)生繪圖技能的掌握情況，同時能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]NX（UG） 機(jī)制本科 教學(xué)改革
[作者簡介]孫芹（1979- ），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機(jī)械學(xué)院，講師，碩士，研究方向為機(jī)械制造、數(shù)控加工。（山東 濟(jì)南 250104）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
當(dāng)今社會機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展壯大，得益于日趨激烈的市場競爭。面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，制造業(yè)只有不斷吸收機(jī)械、電子、信息及現(xiàn)代企業(yè)管理等多方面的成果，并應(yīng)用于產(chǎn)品生命周期的全過程，才能不斷推出新品，富有競爭力。集成化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化以及智能化是使傳統(tǒng)制造系統(tǒng)成為信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代的先進(jìn)制造系統(tǒng)的最主要內(nèi)容。目前，在眾多企業(yè)中廣泛應(yīng)用的CAD/CAM技術(shù)是現(xiàn)代先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)成功滲入傳統(tǒng)制造業(yè)的結(jié)果。
為使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能夠熟練掌握一門CAD/CAM軟件，盡快適應(yīng)自己的工作崗位，山東英才學(xué)院結(jié)合機(jī)制專業(yè)的自身特點(diǎn)，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學(xué)軟件。通過到兄弟院校走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，CAD/CAM單獨(dú)作為一門課程一般開設(shè)在第六學(xué)期或第七學(xué)期，雖然該課程設(shè)置的目的是為了起到連接作用，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)提供好的繪圖工具。但作為一門課程，學(xué)生學(xué)完后，很難做到融會貫通，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓枯燥的機(jī)械課程變得簡單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)各門課程之間的聯(lián)系。在機(jī)制本科的教學(xué)過程中，嘗試運(yùn)用NX的CAD/CAM一體化功能來輔助教學(xué)，實踐表明，這對學(xué)生理解和掌握專業(yè)課程有很大的幫助。
一、NX軟件在“機(jī)械制圖”課程中的應(yīng)用——NX 三維造型模塊
“機(jī)械制圖”是工科重要的主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在機(jī)械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。該課程以形體構(gòu)造和圖形表達(dá)為核心，以形象思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、形象思維能力、圖形表達(dá)能力和創(chuàng)新構(gòu)形能力等工程科學(xué)的基本素質(zhì)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計類、機(jī)械制造類和工程實踐類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識與基本技能。
在制圖的教學(xué)過程中，仍以講授為主，部分教學(xué)環(huán)節(jié)借助模型和掛圖等輔助工具，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，建立空間思維相對困難，學(xué)生普遍反映課程太難學(xué)，從而對課程產(chǎn)生了厭倦，降低了學(xué)習(xí)積極性。到了高年級，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生反而不會畫圖了。畢業(yè)后，進(jìn)入社會，就業(yè)將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機(jī)械制圖”課程教學(xué)環(huán)節(jié)。建立機(jī)械制圖虛擬模型庫，讓學(xué)生有整體的概念，通過旋轉(zhuǎn)、剖切三維圖形，可以對三維模型進(jìn)行動態(tài)仿真，讓學(xué)生理解模型各個方向的形狀，增加圖形的直觀性，搭建投影和三維實體之間的橋梁，這樣再來學(xué)習(xí)制圖的投影原理及其他表達(dá)方式，將變得非常輕松。同時，NX為參數(shù)化建模，方便對模型進(jìn)行修改，可以根據(jù)教學(xué)大綱的變化，及時修改模型。可將模型庫上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、在“數(shù)控機(jī)床編程”課程中的應(yīng)用——NX加工模塊
“數(shù)控機(jī)床編程”課程是機(jī)械制造本科專業(yè)重要的專業(yè)課程。大部分院校數(shù)控機(jī)床編程主要以手工編程為主，講授數(shù)控車床編程和數(shù)控銑床（加工中心）編程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手工編程的內(nèi)容也會借助NX軟件，講授自動編程應(yīng)如何實現(xiàn)。如在車削的教學(xué)過程中，相應(yīng)會講解軸類零件、螺紋類零件、綜合實例等自動編程過程，通過手工程序和自動生成程序的對比，學(xué)生對編程有更深刻的理解，更喜歡數(shù)控編程課程，為機(jī)床實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
手工編程雖然有不少優(yōu)點(diǎn)，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優(yōu)化加工路徑等。但手工編程無法編制復(fù)雜工件，如非常規(guī)曲面的程序編制，同時手工編程對編程人員有較高的要求，一個點(diǎn)計算錯誤，將會造成嚴(yán)重的后果。當(dāng)手工編程無法完成或是編程比較困難的零件，可以通過自動編程完成，NX軟件有強(qiáng)大的數(shù)控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復(fù)雜的曲面。NX數(shù)控加工的一般流程為零件3D建?！付üに嚪桨浮M(jìn)入CAM環(huán)境—創(chuàng)建程序節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)建刀具節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)建幾何節(jié)點(diǎn)、創(chuàng)建加工方法節(jié)點(diǎn)—設(shè)定參數(shù)—生成刀軌并驗證—機(jī)床后置處理—數(shù)控程序（NC代碼）。
三、在“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用——NX仿真、裝配和工程圖模塊
“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要包括機(jī)械原理和機(jī)械零件設(shè)計兩部分，以機(jī)械原理部分學(xué)習(xí)過程中的四連桿機(jī)構(gòu)為例，在學(xué)習(xí)四連桿機(jī)構(gòu)時，如果僅僅通過理論講解，學(xué)生對四連桿的運(yùn)動特性理解的不夠充分，可以利用NX運(yùn)動仿真模塊，首先通過三維建模，虛擬裝配，設(shè)定連桿，設(shè)定驅(qū)動，完成平面四連桿機(jī)構(gòu)的三維動畫運(yùn)動仿模擬。
機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)完后，要進(jìn)行課程設(shè)計。以減速器課程設(shè)計為例，學(xué)生要完成減速器裝配圖及零件圖的繪制。給定參數(shù)后，如果學(xué)生憑空想象，采用二維軟件即使完成了減速器的裝配圖，并拆畫零件圖，也不知道所繪制的減速器各零件間是否會產(chǎn)生干涉，能否保證加工后的零件能夠安裝。因此，可以利用NX的裝配模塊，將所設(shè)計的減速器零部件進(jìn)行裝配，通過仿真建模，查看各個零部件之間是否存在干涉，為后續(xù)加工的零件的順利裝配打下基礎(chǔ)。并且，NX軟件可以將三維模型轉(zhuǎn)換為二維工程圖形。如果零部件模型尺寸進(jìn)行了修改，裝配圖形也會自動做相應(yīng)的修改。
四、在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計中的應(yīng)用——NX 綜合運(yùn)用
畢業(yè)（論文）設(shè)計是每個本科生畢業(yè)前要完成的最重要的一項任務(wù)。機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生主要從事的工作崗位為：數(shù)控機(jī)床操作崗位（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機(jī)床的機(jī)床操作工），數(shù)控工藝技術(shù)崗位（數(shù)控加工工藝設(shè)計師、數(shù)控工藝文件管理員、數(shù)控程序編寫技術(shù)員、電腦繪圖員等），普通機(jī)電設(shè)備設(shè)計師助理等技術(shù)工作崗位，這些崗位的共同特點(diǎn)是動起手來能干活，拿起電腦可設(shè)計。因此，畢業(yè)設(shè)計對他們來說尤其重要，畢業(yè)論好了，進(jìn)入企業(yè)后，就能更快適應(yīng)工作崗位。
在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，減少理論型、研究型論文，要求畢業(yè)論文題目需“來自企業(yè)”，即學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設(shè)計又要包含制造，而且學(xué)生必須在數(shù)控機(jī)床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復(fù)雜的零件，若能借助NX軟件，自動生成數(shù)控加工程序，并對刀路和程序進(jìn)行優(yōu)化，會起到事半功倍的效果。通過畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生掌握機(jī)械零件從設(shè)計到制造的全過程，為工作后以最短的時間適應(yīng)企業(yè)要求奠定基礎(chǔ)。
五、在機(jī)制專業(yè)各種大賽中的應(yīng)用――NX 提升
雖然將NX軟件融入多門專業(yè)課程的教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高了，教學(xué)效果明顯，但由于課時的限制， NX軟件強(qiáng)大的功能模塊，教學(xué)過程不可能面面俱到，很多模塊不能深入講解，一般是按照一定的講課模式完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程中理論講解的思路和方法肯定與實際工作有一定的差距。針對學(xué)生的不同要求，鼓勵學(xué)生參加競賽來提高自己的能力。主要組織學(xué)生參加山東省數(shù)控大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計大賽和全國3D大賽等。在每項技能競賽中，都要求學(xué)生完成真實的產(chǎn)品，大賽的環(huán)境更接近于真實的工作環(huán)境，通過參加不同類型的大賽，學(xué)生會對NX軟件更加的熟悉，對自己感興趣的模塊有更深刻的了解。同時，大賽能拓寬學(xué)生的視野，提高團(tuán)隊合作精神，提升自身的設(shè)計、制造和創(chuàng)新能力，拓寬將來的就業(yè)范圍，提高了就業(yè)機(jī)會。教師通過指導(dǎo)大賽，與學(xué)生進(jìn)行溝通，更了解學(xué)生的想法。通過參加大賽，與其他院校進(jìn)行交流，相互借鑒，獲得更多的信息，把握更新的教學(xué)理念，并不斷滲透到自己的教學(xué)過程中，使教學(xué)更貼近實際，使本來枯燥的課堂變得更加生動。技能大賽可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的不足，明確自己的學(xué)習(xí)方向。
把NX（UG）軟件應(yīng)用于機(jī)制本科“機(jī)械制圖”“數(shù)控機(jī)床編程”“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”等課程中，使學(xué)生感覺枯燥、難懂專業(yè)課程變得生動、易懂、易學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，同時，在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計和各種大賽中，充分合理地選用NX軟件的相應(yīng)模塊，滿足了不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)需求，教師更容易了解學(xué)生，可使教學(xué)更能滿足學(xué)生的需求，更能貼近社會實踐的要求。學(xué)生上學(xué)期間打下的堅實基礎(chǔ)，也為今后的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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論文摘要：鑒于CAD/CAPP/CAM技術(shù)日益重要，文章研究CAD/CAPP/CAM課程的教學(xué)過程，根據(jù)該課程教學(xué)現(xiàn)狀，對課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究與分析，并提出了多項有利于解決問題的方法，對充分實現(xiàn)該課程教學(xué)目的、培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才具有重要意義。
CAD/CAPP/CAM技術(shù)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一門新技術(shù)，它被廣泛地應(yīng)用于機(jī)械、電子、航空、航天、汽車和紡織機(jī)建筑等領(lǐng)域，已成為衡量制造業(yè)現(xiàn)代化水平的一個重要標(biāo)志。CAD/CAPP/CAM技術(shù)涉及計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)控技術(shù)、有限單元分析法、計算機(jī)仿真、最優(yōu)化設(shè)計和計算機(jī)信息集成技術(shù)等多門學(xué)科，從而在統(tǒng)一的計算機(jī)平臺上進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計、分析計算和數(shù)控編程等工作，能夠大大提高產(chǎn)品開發(fā)效率，降低生產(chǎn)成本，目前已成為現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)的主要方法和手段。中國已成為制造業(yè)大國，CAD/CAPP/CAM技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用日益廣泛，應(yīng)用水平也在不斷提高，同時對應(yīng)用人才的需求也不斷增加。因此，各大院校都相繼開設(shè)了“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”這門課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計和制造的方法和手段、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，希望課程的設(shè)置使學(xué)生能掌握這門新興技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程領(lǐng)域需求的人才。因此，對課程教學(xué)的研究具有重要意義。
本文針對“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了該課程的特點(diǎn)及其存在的問題，并進(jìn)行了相應(yīng)的探討，提出了解決問題的方法，從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更加有效地掌握該課程的內(nèi)容和基本技能，更好地實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、課程現(xiàn)狀
CAD/CAPP/CAM技術(shù)涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)圖形學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助工程分析技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助工藝設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助制造技術(shù)基礎(chǔ)及其相關(guān)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識等。但同時，CAD/CAPP/CAM技術(shù)涉及的知識點(diǎn)又比較分散。目前，有關(guān)計算機(jī)輔助設(shè)計與制造技術(shù)的教材較多，課程知識體系基本相同，知識點(diǎn)較全面，課程內(nèi)容也比較前沿，涵蓋了很多先進(jìn)制造技術(shù)。
在高等教育中，課堂教學(xué)至關(guān)重要。由于高校教師大多采用傳統(tǒng)的方式講授“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”課程，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果較差。教授該門課程的老師必須具有相關(guān)學(xué)科的知識，而且很多知識都涉及當(dāng)前的新知識，或者較新的軟件，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面，這是對教師的能力提出了一定的要求。此外，學(xué)生的能力也有較大差別，部分學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解不夠深入，遇到問題不能及時勇敢面對，造成問題積壓，缺乏學(xué)習(xí)主動性。這些問題不同程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、課程特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題
1.課程特點(diǎn)
（1）課程的應(yīng)用性較強(qiáng)。應(yīng)用CAD/CAPP/CAM技術(shù)主要是為了改善產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率，從而能夠最大限度地應(yīng)用計算機(jī)輔助功能為生產(chǎn)提供便利。因此，除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，CAD/CAPP/CAM技術(shù)的實際應(yīng)用十分重要。
（2）課程的系統(tǒng)性較強(qiáng)?！癈AD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程。其中，計算機(jī)技術(shù)是基礎(chǔ)，無論是CAD、CAPP還是CAM，都是利用計算機(jī)來實現(xiàn)輔助技術(shù)應(yīng)用的。要實現(xiàn)這些輔助功能，就必須具備計算機(jī)的基本知識、計算機(jī)編程語言和計算機(jī)輔助繪圖及工藝基本知識。隨著計算機(jī)智能化水平的提高，CAD/CAPP/CAM也逐漸由“輔助”變成了“智能化”、“自動化”。此外，設(shè)計的客體是產(chǎn)品，它是計算機(jī)輔助技術(shù)應(yīng)用的核心，從最初論證到設(shè)計完成再到加工與制造，其過程具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性。
（3）各學(xué)科特色比較鮮明。如CAD主要用于產(chǎn)品的幾何造型設(shè)計和論證，CAPP主要用于加工方法的選擇和工藝路線的制定，CAM主要用于數(shù)控編程和數(shù)控加工。此外，還涉及CAE，其主要用于模擬仿真、分析產(chǎn)品工藝性能及優(yōu)化設(shè)計。各學(xué)科之間不僅具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，還具有其自身的特點(diǎn)。
2.教學(xué)中存在的問題
（1）重視程度不夠?！癈AD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”這門課程涉及內(nèi)容比較廣泛，基本上涵蓋了計算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計與制造、圖形處理技術(shù)、工程分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和優(yōu)化設(shè)計等多學(xué)科的內(nèi)容，是一門具有綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科應(yīng)用課程。目前，在普通高校的專業(yè)設(shè)計教育中，該門課程大多處于選修課的地位，專業(yè)課學(xué)時較短，在規(guī)定的時間安排中，很難將課程內(nèi)容全面而詳細(xì)地講授給學(xué)生。同時，由于時間所限，學(xué)生的實踐課時得不到保證，從而削弱了該課程的應(yīng)用性目的。
（2）硬件設(shè)施缺乏。目前，除了某些重點(diǎn)院校，一般普通高校的學(xué)生人數(shù)和學(xué)校的教學(xué)條件存在明顯的矛盾，學(xué)校為此也在努力改善各方面的教學(xué)條件，但硬件設(shè)施的改善很難跟上軟件的發(fā)展速度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識以后，便不再想其他，以至于影響了學(xué)生應(yīng)用能力的提高。
（3）教學(xué)內(nèi)容與手段相對簡化。目前，多數(shù)高校機(jī)械專業(yè)的老師對CAD/CAPP/CAM軟件的講解，基本上以CAD模型設(shè)計，特別是以單一的零件設(shè)計為主，至于CAE、CAPP、CAM等部分理論講解較多，實踐相對較少。因此，學(xué)生就業(yè)以后，除了簡單使用軟件以外，幾乎很難實現(xiàn)應(yīng)用，學(xué)習(xí)該課程的價值也無法得到體現(xiàn)。同時，由于本學(xué)科內(nèi)容較寬泛，大多數(shù)學(xué)生對本課程缺乏興趣，使得學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得不到有效地提高。此外，由于受各種條件的約束，大多數(shù)高校教學(xué)方式單一乏味，教學(xué)圍繞教材轉(zhuǎn)，使得學(xué)生缺乏應(yīng)用能力。不過，確有部分高校采取多種手段進(jìn)行CAD/CAPP/CAM的實踐教學(xué)，通過平時上機(jī)練習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等手段在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力上起到了一定的作用，這是非常好的現(xiàn)象。
因此，在高校教學(xué)中，既要更新CAD/CAPP/CAM課程的教學(xué)理念，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)CAD/CAPP/CAM軟件的應(yīng)用性，這樣才能切實提高學(xué)生的理論與實踐應(yīng)用能力。
三、解決問題途徑的初步探索
1.思想充分重視
高校要從教學(xué)理念的高度來重視CAD/CAPP/CAM課程，應(yīng)該將該課程設(shè)置為必修課，使教師與學(xué)生都能夠充分重視該課程。否則，學(xué)生不僅對理論知識囫圇吞棗，實際應(yīng)用能力更無從談起。有了思想上的高度重視，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也才能提高教師不斷尋找和提升教學(xué)方法的動力，最終實現(xiàn)該課程的教學(xué)目的。
2.不斷完善教學(xué)設(shè)備
應(yīng)該不斷完善教學(xué)設(shè)備，適時增加相關(guān)硬件與軟件配置，及時進(jìn)行軟件更新，對計算機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行定期檢修與維護(hù)，確保教學(xué)正常進(jìn)行，同時建議有條件時開放CAD機(jī)房，使學(xué)生課外也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識及時鞏固、鍛煉應(yīng)用。
3.不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進(jìn)，教師應(yīng)該不囿于現(xiàn)有教材，而不斷嘗試對教材進(jìn)行更新，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，結(jié)合本課程實際進(jìn)行教學(xué)活動。如選擇一些相對較新的軟件來教學(xué)生，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中做到有的放矢。如果還是圍繞教材轉(zhuǎn)，則不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以達(dá)到課程的教學(xué)目的。同時，應(yīng)注意課程的關(guān)聯(lián)性與針對性。由于該課程是多學(xué)科交叉的課程，其特點(diǎn)決定了教師在講課時必須以某一軟件作為主講，同時聯(lián)系其他軟件進(jìn)行講解，做到重點(diǎn)突出，并且針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的講解，以提高講課效率。
4.努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力
（1）教師應(yīng)該簡要講解“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”相關(guān)軟件基本操作的方法和技巧；同時，應(yīng)該盡量讓學(xué)生構(gòu)思出某個產(chǎn)品，鼓勵學(xué)生多動手進(jìn)行產(chǎn)品的造型、模擬仿真與分析。通過“CAD/CAPP/CAM課程”教學(xué)過程激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源為學(xué)生提供一個能充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造力的環(huán)境，這不僅可以有效利用學(xué)校資源，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。建立開放性的“CAD/CAPP/CAM教學(xué)與實驗”平臺，積極開設(shè)“CAD/CAPP/CAM綜合訓(xùn)練”課程，將零件設(shè)計和數(shù)控加工等環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，使學(xué)生徹底了解機(jī)械產(chǎn)品的開發(fā)流程，切實提高實際應(yīng)用能力。
四、總結(jié)
“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目的之間存在著一定的差距，高校應(yīng)該從思想上高度重視，通過多種途徑改善和提高該課程的教學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的既具有理論知識，又具有實際應(yīng)用與創(chuàng)新能力的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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[2]金寧，焦麗，劉雨搏.CAD/CAM 技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].2010，
關(guān)鍵詞 UG NX；CAD；CAE；CAM
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）24-0047-03
Research and Application of UG NX based CAD/CAE/CAM Courses Teaching in Application-oriented Colleges//XU Wei
Abstract Applied Undergraduate Colleges offer CAD/CAE/CAM courses are necessary. Specific implementation method is based on
UG NX software platform， the typical mechanical system as an object，
and gradually set up computer graphics， computer-aided analysis， and mechanical CAM three practice courses. Exploration and Reform
of this series of courses， improve teaching content， optimizing the teaching methods， provide the community with high-quality talents of applied technology.
Key words UG NX； CAD； CAE； CAM
1 引言
2015年10月，國家發(fā)展改革委、教育部、財政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[1]。三部委關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的意見發(fā)出后，全國各?。ㄊ校╆懤m(xù)出臺方案，明確多所高校將向用型本科高校轉(zhuǎn)型。
應(yīng)用型本科的關(guān)鍵在于“應(yīng)用”二字，要求高校通過調(diào)整課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生來說，CAD/CAE/CAM系列課程正是反映其應(yīng)用能力的關(guān)鍵。
2 應(yīng)用型本科院校開設(shè)CAD/CAE/CAM系列課程的必要性
中國制造2025戰(zhàn)略中對智能制造工程有明確的指標(biāo)要求：到2020年，制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域智能化水平顯著提升，試點(diǎn)示范項目運(yùn)營成本降低30%，產(chǎn)品生產(chǎn)周期縮短30%，不良品率降低30%；到2025年，制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域全面實現(xiàn)智能化，試點(diǎn)示范項目運(yùn)營成本降低50%，產(chǎn)品生產(chǎn)周期縮短50%，不良品率降低50%[2]。要想達(dá)成這些指標(biāo)，必須大力推進(jìn)CAD/CAE/CAM技術(shù)的應(yīng)用。CAD/CAE/CAM技術(shù)可以有效降低運(yùn)營成本，縮短產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，降低不良品率。目前，CAD/CAE/CAM技術(shù)已應(yīng)用到各行各業(yè)。
因此，為適應(yīng)社會需要、縮短學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)的適應(yīng)時間，應(yīng)用型本科院校開設(shè)CAD/CAE/CAM系列課程并開展相關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究已迫在眉睫。三江學(xué)院的辦學(xué)定位一直是應(yīng)用型本科院校，學(xué)生的普遍特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)相對薄弱，但動手能力強(qiáng)，對實踐類課程更感興趣。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，揚(yáng)長避短，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)CAD/CAE/CAM系列課程，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了三江學(xué)院結(jié)合社會需要、著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。
3 CAD/CAE/CAM系列課程教學(xué)探索
合理開設(shè)相關(guān)課程，逐步推進(jìn)CAD/CAE/CAM 為強(qiáng)化學(xué)生對CAD/CAE/CAM技術(shù)的應(yīng)用能力，三江學(xué)院依次開設(shè)三門課程，逐步推進(jìn)CAD/CAE/CAM系列課程教學(xué)，具體情況如下。
一年級下學(xué)期開設(shè)計算機(jī)繪圖課程，任務(wù)是使學(xué)生掌握使用CAD軟件對較復(fù)雜的零部件進(jìn)行三維建模和裝配的方法，同時要求學(xué)生具備熟練使用CAD軟件繪制二維零件圖、裝配圖的能力。計算機(jī)繪圖課程的先修課程應(yīng)包括工程制圖和計算機(jī)基礎(chǔ)。
三年級上學(xué)期開設(shè)計算機(jī)輔助分析課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握使用CAE軟件對較復(fù)雜的零部件進(jìn)行運(yùn)動仿真和有限元分析的方法。計算機(jī)輔助分析課程的先修課程應(yīng)包括計算機(jī)繪圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計。
四年級上學(xué)期開設(shè)機(jī)械CAM課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握使用CAM軟件對較復(fù)雜的零部件進(jìn)行自動編程的方法，并要求學(xué)生能夠根據(jù)自動編程程序進(jìn)行實際加工。機(jī)械CAM課程的先修課程應(yīng)包括計算機(jī)繪圖、機(jī)械制造工程學(xué)、數(shù)控原理與編程、數(shù)控加工技術(shù)。
平臺軟件的選用 目前，社會上廣泛應(yīng)用的CAD/CAE/
CAM軟件種類很多。CAD軟件主要有AutoCAD、CAXA、CATIA、
Solid Works、UG NX、Pro/E等；CAE軟件主要有ABAQUS、ADINA、ANSYS、NASTRAN、MARC、COSMOS等；CAM軟件主要有CAXA、CATIA、UG、Master CAM、Power mill等。
CAD/CAE/CAM的各種軟件之間雖然可以通過通用的圖形格式相互轉(zhuǎn)換，但往往會丟失很多重要信息。不少高校在CAD/CAE/CAM各環(huán)節(jié)選用的軟件不一致，往往導(dǎo)致CAD/CAE/CAM課程內(nèi)容的銜接不合理，有不少內(nèi)容是重復(fù)或脫節(jié)的。經(jīng)過課題組的反復(fù)比較和研究，選用應(yīng)用非常廣泛的UG NX軟件作為CAD/CAE/CAM系列課程統(tǒng)一的軟件平臺。
教學(xué)內(nèi)容的選擇 為了使CAD/CAE/CAM系列課程聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中不出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)和內(nèi)容脫節(jié)的情況，除了選用UG NX軟件作為統(tǒng)一的平臺外，課題組精心組織教學(xué)內(nèi)容，提出以典型機(jī)械機(jī)構(gòu)為對象，以相應(yīng)理論知識為抓手的教學(xué)思路。
在計算機(jī)繪圖課程中，指導(dǎo)學(xué)生完成曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動機(jī)構(gòu)、減速器等典型機(jī)械機(jī)構(gòu)的三維實體建模和裝配，同時完成這些典型機(jī)械機(jī)構(gòu)的二維裝配圖和零件圖。要求掌握草圖、特征、約束等建模和裝配的方法，掌握圖幅、視圖、基本繪圖、修改、工程標(biāo)注等繪制二維裝配圖和零件圖的方法。在計算機(jī)繪圖課程中同時注重考查學(xué)生對機(jī)械制圖課程相關(guān)理論知識的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，及時鞏固提高。
在計算機(jī)輔助分析課程中，指導(dǎo)學(xué)生對上述典型機(jī)械機(jī)構(gòu)進(jìn)行有限元分析和運(yùn)動仿真。要求掌握材料設(shè)定、網(wǎng)格劃分、施加載荷、編制解算方案和結(jié)果后處理等有限元分析的方法，掌握設(shè)置連桿、設(shè)置運(yùn)動副、輸入驅(qū)動、結(jié)果后處理等運(yùn)動仿真的方法。在計算機(jī)輔助分析課程中同時注重考查學(xué)生對理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等課程相關(guān)理論知識的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，及時鞏固提高。
在機(jī)械CAM課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對上述典型機(jī)械機(jī)構(gòu)進(jìn)行工藝設(shè)計、自動編程加工和產(chǎn)品裝配調(diào)試。要求掌握刀具設(shè)置、工件設(shè)置、材料設(shè)置、操作設(shè)置和操作管理器、刀具路徑模擬、加工模擬、后處理等自動編程加工的方法，掌握將自動編程的程序?qū)霗C(jī)床并進(jìn)行實際加工的方法。在機(jī)械CAM課程中同時注重考查學(xué)生對機(jī)械制造工程學(xué)、數(shù)控原理與編程、數(shù)控加工技術(shù)等課程相關(guān)理論知識的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，及時鞏固提高。
通過以上3門課程的開展，學(xué)生CAD/CAE/CAM技術(shù)的應(yīng)用能力逐步提高，同時鞏固了相關(guān)的理論知識，系統(tǒng)地掌握了企業(yè)中開發(fā)新產(chǎn)品的整個流程：先設(shè)計（CAD），再分析（CAE），后加工（CAM）。學(xué)生可以通過機(jī)械CAM課程中加工并裝配的典型機(jī)械機(jī)構(gòu)，驗證在計算機(jī)繪圖課程中的建模和裝配，以及在計算機(jī)輔助分析課程中的有限元分析和運(yùn)動仿真，實現(xiàn)閉環(huán)教學(xué)。
創(chuàng)新考核方式 課題組通過對課程考核方式的改革，既鍛煉學(xué)生的實踐能力，又注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在計算機(jī)繪圖課程中，要求學(xué)生完成典型機(jī)械機(jī)構(gòu)的測繪并進(jìn)行答辯，最終根據(jù)作品和答辯情況綜合評定成績，重點(diǎn)考查學(xué)生的繪圖能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
在計算機(jī)輔助分析課程中，要求學(xué)生提交關(guān)于典型機(jī)械機(jī)構(gòu)有限元分析和運(yùn)動仿真的論文及有關(guān)電子文件，根據(jù)完成情況及效果來評定成績，重點(diǎn)考查學(xué)生的建模能力、數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用文撰寫能力。
在機(jī)械CAM課程中，要求學(xué)生提交典型機(jī)械機(jī)構(gòu)實物模型，根據(jù)實物的加工和裝配質(zhì)量評定成績，重點(diǎn)考查學(xué)生的自動編程能力、實際加工能力、零部件裝配能力。
課題組還提出以團(tuán)隊為單位進(jìn)行考核的方式，在上述3門課程的教學(xué)過程中，改變以往對學(xué)生個體進(jìn)行考核的方式，采用個體和團(tuán)隊并行的方式，鼓勵學(xué)生組成團(tuán)隊，通過建立模擬企業(yè)中的工作組來共同完成整套機(jī)構(gòu)的設(shè)計、造型、分析、制造、裝配、調(diào)試；強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊的合作和分工，結(jié)合團(tuán)隊和個人進(jìn)行成績的綜合評定，為學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)中團(tuán)隊合作的工作方式打下良好的基礎(chǔ)。
與職業(yè)資格證書相對接 目前，本科生就業(yè)壓力非常大，在獲取學(xué)歷文憑證書以外再考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，對求職和就業(yè)的幫助十分顯著。三江學(xué)院在《三江學(xué)院學(xué)生自主化個性學(xué)習(xí)學(xué)分實施辦法》中明_指出每考取一張職業(yè)資格證書，即可獲得兩個自主化個性學(xué)習(xí)學(xué)分。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課題組將每門課程與含金量較高、社會認(rèn)可度較好的職業(yè)資格證書相結(jié)合，根據(jù)職業(yè)資格證書的認(rèn)證要求組織相應(yīng)課程的知識點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)完有關(guān)課程后，即可考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，在鍛煉實踐能力的同時提高就業(yè)競爭力。表1為學(xué)生可考取的職業(yè)資格證書。
與學(xué)生社團(tuán)和學(xué)科競賽相結(jié)合 學(xué)生社團(tuán)旨在豐富大學(xué)生的課余生活，為大學(xué)生提供一個展示自我、發(fā)展自我的空間和平臺，建設(shè)健康、活潑、向上的校園文化。學(xué)生社團(tuán)活動同時是學(xué)校專業(yè)課程延續(xù)，通過社團(tuán)活動可以充實、完善專業(yè)課程的開發(fā)和實施。
學(xué)科競賽是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要途徑。課題組非常重視通過學(xué)生社團(tuán)和學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD/
CAE/CAM系列課程的興趣。在課題組的主張下，學(xué)校成立3D協(xié)會。3D協(xié)會定期組織各類活動，如培訓(xùn)、作品展、校內(nèi)競賽等。課題組同時組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，表2為學(xué)生可參加的各類學(xué)科競賽。
表2中的各類競賽均組織校內(nèi)選拔賽，全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽和華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競賽的選拔由3D協(xié)會的校內(nèi)競賽完成，其余選拔賽單獨(dú)組織。以全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽為例，該比賽要求參賽隊伍自主設(shè)計、制作一輛無碳小車進(jìn)行比賽。課題組通過3門課程的教學(xué)，對學(xué)生的能力有非常清晰的認(rèn)識，通過學(xué)生自薦和教師推薦的方式組成約10支隊伍，每支隊伍有二、三、四年級的學(xué)生各1名。二年級學(xué)生具備CAD的能力，三年級學(xué)生具備CAD/CAE的能力，四年級的學(xué)生具備CAD/CAE/CAM的能力，通常以四年級學(xué)生為隊長，在集體方案設(shè)計、總體設(shè)計后，每人分別承擔(dān)結(jié)構(gòu)設(shè)計、仿真分析和加工制作，團(tuán)隊再一起完成裝配調(diào)試。課題組組織校內(nèi)選拔賽，優(yōu)選前幾名并提出進(jìn)一步改進(jìn)的方案，修改提高后參加省級、國家級比賽。
4 結(jié)語
隨著中國制造2025戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，越來越多的制造企業(yè)需要大批熟練掌握CAD/CAE/CAM技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。三江學(xué)院結(jié)合自身情況，積極開展CAD/CAE/CAM課程的改革和探索，不斷深化教學(xué)改革，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，也為全國多所高校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型時如何調(diào)整課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容和方法提供借鑒。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：CAD/CAM課程 教育模式 改革
0 前言
當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，尤其在機(jī)械、電子、建筑等領(lǐng)域，這就要求各個學(xué)校培養(yǎng)出能在生產(chǎn)一線上從事設(shè)計、制造、檢測、技術(shù)開發(fā)、指導(dǎo)和經(jīng)營管理等方面的工程應(yīng)用型人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)、新工藝解決實際工程問題的動手能力。而較多的學(xué)校在具體教學(xué)時理論教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)、沒有把CAD/CAM技術(shù)結(jié)合到相應(yīng)的工程項目中等現(xiàn)象，因此，要對CAD/CAM課程理念、課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行改革，從學(xué)生、知識、社會需求三方面入手，根據(jù)企業(yè)需求制定合理的CAD/CAM課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出課程特色，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的、實踐能力強(qiáng)的高職人才。
1 課程理念與目標(biāo)定位
CAD/CAM軟件是數(shù)控技術(shù)的重要組成部分，也是現(xiàn)代制造的主要應(yīng)用工具。作為制造加工的應(yīng)用工具，就應(yīng)當(dāng)突出它在生產(chǎn)中的應(yīng)用性和實用性，CAD/CAM 課程的教學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)解決實際的產(chǎn)品設(shè)計和制造問題。企業(yè)要求學(xué)生能熟練應(yīng)用軟件完成產(chǎn)品的造型設(shè)計、工藝設(shè)計、仿真加工、實際加工等一系列的問題。這些環(huán)節(jié)都是企業(yè)在實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要面臨的問題。
高職的數(shù)控、模具等專業(yè)要加強(qiáng)CAD/CAM的教學(xué)，要根據(jù)CAD/CAM（軟件）技術(shù)的發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加課時。不僅要單獨(dú)開設(shè)CAD/CAM課，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要在相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容中提出CAD/CAM的要求，如在課程設(shè)計中應(yīng)要求學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行設(shè)計和繪圖，使學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)過程中不斷應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)，真正達(dá)到“能用”、“會用”的目的。畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文應(yīng)力爭結(jié)合生產(chǎn)實際選題，采用CAD等先進(jìn)手段進(jìn)行開發(fā)性設(shè)計，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，提高學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計方法與現(xiàn)代設(shè)計手段的技能，又能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，必須熟練掌握產(chǎn)品的三維設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程等方面的知識；對于模具專業(yè)的學(xué)生，必須熟練掌握造型及應(yīng)用CAD/CAM軟件進(jìn)行注塑沖壓模具的設(shè)計與制造。
2 教學(xué)內(nèi)容的改革
CAD/CAM涉及計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)控加工技術(shù)、計算機(jī)仿真、最優(yōu)化設(shè)計、計算機(jī)信息集成技術(shù)等多門課程，是理論性和實踐性都很強(qiáng)的綜合性課程，具體教學(xué)時內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、完整性、先進(jìn)性和實用性，要兼顧理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并適當(dāng)加強(qiáng)實踐性環(huán)節(jié)。
2.1課程內(nèi)容更新
CAD/CAM技術(shù)是數(shù)控專業(yè)的一門主要的課程，可以分為三部分，即AutoCAD、機(jī)械CAD、機(jī)械CAM。AutoCAD是計算機(jī)輔助設(shè)計基礎(chǔ)，在這個過程中學(xué)生主要掌握對零件圖的讀圖、二維工程圖的繪制；機(jī)械CAD是計算機(jī)輔助設(shè)計的應(yīng)用，能夠運(yùn)用大型集成軟件對產(chǎn)品進(jìn)行三維設(shè)計并進(jìn)行裝配的過程，并對產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；機(jī)械CAM是計算機(jī)輔助制造的綜合應(yīng)用，利用CAD/CAM軟件對設(shè)計出來產(chǎn)品的各個零件產(chǎn)生加工軌跡，模擬加工全過程，實現(xiàn)后置處理，并輸出數(shù)控加工代碼到數(shù)控機(jī)床完成零件的加工。在教學(xué)中，以工程應(yīng)用為主線，以UG軟件應(yīng)用為教學(xué)平臺，對CAD/CAM內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，加以創(chuàng)新處理，突出理論與實踐的結(jié)合，處理好傳統(tǒng)與先進(jìn)、理論與實際應(yīng)用之間的關(guān)系，挖掘?qū)W生的潛能，突出學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。以數(shù)控專業(yè)為例，圖1為CAD/CAM課程實踐部分的教學(xué)內(nèi)容。
2.2加強(qiáng)實踐教學(xué)
CAD/CAM課程是理論和實踐都很強(qiáng)的綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容需涵蓋對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。在講授理論知識時，就應(yīng)該結(jié)合CAD/CAM軟件的一些操作來進(jìn)行講解，邊講邊練，講授、示范、練習(xí)相結(jié)合。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，因材施教。但是，對于任何專業(yè)首先是對CAD/CAM軟件三維造型的操作練習(xí)。對于數(shù)控專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程及數(shù)控機(jī)床操作的能力；而對于模具專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計的能力，并能夠根據(jù)零件精度的要求進(jìn)行制造。以數(shù)控專業(yè)為例，圖2為CAD/CAM實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
3 教學(xué)方法的改革
3.1 采用項目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講解CAD/CAM應(yīng)用軟件的一些命令，或者命令的操作步驟，例如講授實體建模時，只是給學(xué)生講解長方體、球、圓臺、鍵槽、拉伸、旋轉(zhuǎn)等建模的方法，雖然給學(xué)生一些實踐讓他們?nèi)ゾ毩?xí)，但是學(xué)生并沒有領(lǐng)會應(yīng)該在什么時候采用拉伸的建模方法，什么時候采用其它的建模方法。在教學(xué)中采用項目教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)，對于這些建模的方法，我們只需要花少量的時間向?qū)W生介紹就可以了，而多采用工程中設(shè)計的零件或者加工的零件為實例，讓學(xué)生進(jìn)行建模并加工出來，讓學(xué)生自己去思考去總結(jié)軟件命令的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣，到具體工作崗位后才能適應(yīng)所使用的CAD/CAM軟件與學(xué)校學(xué)的不一樣或版本不同等情況，能夠更快解決實際的工程問題。
3.2實行一體化教學(xué)
改變過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開的教學(xué)方式，將教學(xué)課堂移至CAD/CAM實訓(xùn)實驗室進(jìn)行講解，實行“教、學(xué)、練”的結(jié)合，在教學(xué)中以理論為基礎(chǔ)，以某一高端軟件為教學(xué)實驗平臺，在軟件教學(xué)講解時溶入具體的理論知識，從而生動形象地讓學(xué)生樹立信息集成等先進(jìn)制造技術(shù)理念。例如，當(dāng)講授到圖形變換時，可以采用CAD/CAM軟件中對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、比例等變換進(jìn)行講解，容易讓學(xué)生理解圖形的變換過程，把枯燥的矩陣融入到操作之中；當(dāng)講授到實體建模的幾種不同的建模方法時，僅依靠理論的文字學(xué)生很難理解，也可以采用CAD/CAM軟件進(jìn)行演示講解，達(dá)到比較好的效果；在講解參數(shù)化特征建模時，從介紹它的特點(diǎn)和意義入手，結(jié)合幾何學(xué)和機(jī)構(gòu)學(xué)等知識講解參數(shù)化特征建模的理論方法，并以UG軟件為平臺，用參數(shù)化特征建模的方法建立一個統(tǒng)一數(shù)字化產(chǎn)品模型，在建立的過程中定義特征元素的參數(shù)和元素間的約束，保存建立的圖素，并且成為以后修改模型參數(shù)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生直觀了解參數(shù)化造型技術(shù)可以“量身定做”需要的產(chǎn)品模型。
另外，在教學(xué)過程中，可以演示機(jī)械產(chǎn)品中的主軸、齒輪、變速箱等常用零部件的設(shè)計和加工實例。通過這些典型零件為主線開展教學(xué)，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品建模、工藝設(shè)計、自動編程、仿真加工、機(jī)床設(shè)置等現(xiàn)代先進(jìn)制造的全過程。利用學(xué)?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，實行開放式管理，學(xué)生自選作品進(jìn)行設(shè)計加工，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決工程問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。
3.3分層次教學(xué)
對于不同的學(xué)生，CAD成績必定出現(xiàn)“好、中、弱”的階梯式現(xiàn)象。如果我們采用傳統(tǒng)教學(xué)的“一鍋煮”，勢必會造成學(xué)習(xí)出現(xiàn)如下的不良現(xiàn)象：好層的學(xué)生“吃不飽”，中層的學(xué)生“吃不消”，弱層的學(xué)生“吃不下”。長期如此，則會造成教學(xué)質(zhì)量下降。因此把握好學(xué)生的真實狀況，合理劃分層次，采取相應(yīng)的方式方法進(jìn)行組織教學(xué)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。分層次包括教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)置、練習(xí)題的分層完成以及考核方法的分層評價等幾個方面。
3.4 結(jié)合其它課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提高CAD/CAM的使用
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隨著CAD/CAM技術(shù)的普及，CAD/CAM軟件的使用已成為工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械類專業(yè)必須掌握的一種學(xué)習(xí)工具。進(jìn)行CAD/CAM軟件實驗課程教學(xué)模式和實踐研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐應(yīng)用為重點(diǎn)，提高學(xué)生的工程實踐能力。
另一方面也可以在其它的課程中，尤其是一些課程設(shè)計的課程中，如《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》、《機(jī)制工藝與夾具課程設(shè)計》、《數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計》等課程的設(shè)計都可以利用CAD/CAM軟件來完成，提高CAD/CAM軟件的使用，提高機(jī)房的利用率。通過大量實際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握CAD/CAM在本專業(yè)各項設(shè)計與建造中的應(yīng)用。在接觸各種實際的和模擬的設(shè)計與建造課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。
4 改變學(xué)習(xí)評價體系
成績的評定不能只以平時成績加上期末考試來總評，而是對其實際能力進(jìn)行全面的評價，堅持知識、能力、技能考核并重，以能力和技能為主的原則。學(xué)生成績可由多個部分按照不同權(quán)值組成，包括平時成績、完成各個項目各個模塊的質(zhì)量、期末考試。在平時各個項目的練習(xí)中，要養(yǎng)成獨(dú)立操作、獨(dú)立思考的能力?？己朔绞郊葌?cè)重學(xué)生對理論知識的掌握程度，又突出對解決實際工程問題能力的培養(yǎng)。
5 結(jié)束語
CAD/CAM技術(shù)的迅速發(fā)展，為了培養(yǎng)培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的、實踐能力強(qiáng)的高職人才，本文對CAD/CAM課程的教學(xué)進(jìn)行了改革的探討，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價模式進(jìn)行了改革，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力。
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關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué) 《機(jī)械CAD/CAM》課程教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
本課程采用項目化教學(xué)，將理論和實踐的內(nèi)容進(jìn)行整合。我們在教學(xué)中積極改革教學(xué)方法，采用理論實踐一體化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)，而是發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長處，將其融入理論實踐一體化的教學(xué)模式之中。教師按照項目的學(xué)習(xí)目標(biāo)編制項目任務(wù)書，明確教師講授的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)的要求，提出該項目整體的安排及各模塊訓(xùn)練的時間、內(nèi)容等。
在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)者為主體設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心與成就感，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整的完成項目，并將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。
一、項目的安排
在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽調(diào)整，盡可能與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程相聯(lián)系。在教學(xué)舉例、習(xí)題、項目等方面盡可能取材于企業(yè)實際生產(chǎn)的零部件。教學(xué)中采取項目化教學(xué)，從基本的繪圖方法開始貫穿于各個項目中間，結(jié)合機(jī)械制圖識圖的要求，實現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)計算機(jī)信息技術(shù)與機(jī)械制圖理論基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)崗位要求和教材內(nèi)容列出若干項目及課時安排。
表 機(jī)械CAD/CAM課程項目及課時安排表
二、應(yīng)用項目的不斷完善和補(bǔ)充
CAD/CAM課程需重視項目教學(xué)，并且項目與時俱進(jìn)，求新求變，應(yīng)用項目的不斷補(bǔ)充豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合CAD/CAM的最新技術(shù)解決實際問題，將有關(guān)課題的應(yīng)用項目融入到教學(xué)中，作為項目教學(xué)的一部分。最好的應(yīng)用項目來自于企業(yè)一線的實際問題，使用企業(yè)成功CAD/CAM項目進(jìn)行分析講解，并帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)員工一起完成產(chǎn)品的CAD/CAM過程，切實做到理論聯(lián)系實際。
三、注重信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用
在《機(jī)械CAD/CAM》課程教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及實際生產(chǎn)過程所需的軟件等，徹底改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的課堂教學(xué)模式。
1.多媒體教學(xué)環(huán)境。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體上課，通過幻燈片（PPT）、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等形式提供豐富的聲、像教學(xué)資源，在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)，動畫演示，將項目制作成影像資料，使學(xué)生多角度、多層次地接受知識傳授，寓教于樂，教學(xué)效果顯著。
2.計算機(jī)仿真。
學(xué)院配有高性能計算機(jī)房，均安裝有主流的CAD/CAM軟件，確保學(xué)生在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及課外學(xué)習(xí)能通過使用計算機(jī)完成零件的CAD/CAM過程，加深對CAD/CAM概念和原理的理解。
四、結(jié)合實際教學(xué)情況完善教學(xué)內(nèi)容
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
CAD/CAM技術(shù)涉及的內(nèi)容十分廣泛，包含計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)庫、機(jī)械專業(yè)知識，以及目前相關(guān)主流軟件的應(yīng)用。由于知識點(diǎn)復(fù)雜繁多和受課程學(xué)時的約束，必須對教學(xué)內(nèi)容做出合理安排。在基礎(chǔ)性方面，結(jié)合專業(yè)背景和先修課程，將與計算機(jī)、軟件、圖像處理有關(guān)的共性問題抽取出來作為重點(diǎn)闡述內(nèi)容；在實用性方面，結(jié)合機(jī)械制造企業(yè)的需要，注重理論聯(lián)系實際，以產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)為主線進(jìn)行授課，理論、原理介紹與應(yīng)用實例相結(jié)合。
在幫助學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容之后，將嚴(yán)格按照課程的培養(yǎng)目標(biāo)提高學(xué)生的實踐能力，在課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)安排學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)繪制圖形；在綜合項目環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成形狀結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜零件的CAD/CAM，讓學(xué)生在實踐中掌握CAD/CAM理論，通過具體零件系統(tǒng)地完成計算機(jī)輔助設(shè)計與計算機(jī)輔助制造過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地鍛煉學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有它的優(yōu)點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能最大限度地傳播知識點(diǎn)，但不管怎樣，學(xué)生都只能被動地接受，不易激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，因此創(chuàng)新教學(xué)手段幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中將理論與實際聯(lián)系起來，在講到某個具體的知識點(diǎn)時，不能紙上談兵，教師可以結(jié)合自己的研究興趣或者研究項目具體闡述概念和原理；同時由于CAD/CAM技術(shù)發(fā)展比較快，教材上的知識與當(dāng)前的新技術(shù)存在較大的差距，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，撰寫小論文，組織課堂討論，因此教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高理論水平；另外，在某些章節(jié)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以組織學(xué)生參加一些知識講座，了解知識點(diǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀和研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢。
五、注重教學(xué)評價
對學(xué)生的評價落實到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和理念上，根據(jù)實際需求，在考核時不僅要參考理論知識，更要注重實踐技能，做到理論評價和實踐評價相結(jié)合。在知識與技能方面，學(xué)生完成本課程后要獨(dú)立繪制零件圖，并取得CAD中級工資格證書。教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評判中的裁判員角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進(jìn)者、合作者，學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價，做到學(xué)習(xí)者自我評價和學(xué)習(xí)者之間的互相評價及教師評價相結(jié)合，倡導(dǎo)評價的多主體性和評價方式的多樣化。即不僅要重視終結(jié)性的評價，還要重視學(xué)習(xí)過程的評價，做到過程評價和結(jié)果評價兩者相結(jié)合。
過程評價包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、組織合作、工作方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效，總共100分，其中學(xué)習(xí)能力又細(xì)分為搜集信息能力、成果能力、創(chuàng)新能力和反思能力四項。自評為20%，互評為30%，師評50%。
教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)了評價結(jié)果的反饋，通過及時反饋，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在反饋中充分尊重學(xué)生，以鼓勵、肯定和表揚(yáng)為主。
在采用項目化的教學(xué)法教學(xué)《機(jī)械CAD/CAM》課程的過程中，突出了基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)了實用性，注重了先進(jìn)性。課堂上通過采用多媒體課件、虛擬軟件、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段，結(jié)合項目式教學(xué)、師生互動教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過深入現(xiàn)場調(diào)研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和現(xiàn)場技術(shù)人員的交流與合作等形式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對機(jī)械CAD/CAM技術(shù)的了解，在教、學(xué)、做一體化教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。同時，以學(xué)生為主體的項目式學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生更易于接受，教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行討論、方案制定、交流合作，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體，這種主體作用下的過程參與和最終知識與技能的獲得，符合技能型人才的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)了經(jīng)驗獲取與成就感的雙重收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著增強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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01150效果圖表現(xiàn)技法
01152內(nèi)部空間設(shè)計
01153庭院設(shè)計
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04315色彩
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01155角色設(shè)定和場景設(shè)定
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01158漫畫與插圖（實）
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03432動畫劇本創(chuàng)作（實）
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02270電工原理實驗
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09272新技術(shù)知識講座(實踐)
09273印刷制版與打樣工藝(實踐)
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10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
浙江財經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節(jié)（實）
08643客房與前廳服務(wù)技能（實）
08644餐飲服務(wù)技能（實）
10097畢業(yè)實習(xí)報告
10271飯店康樂服務(wù)技能（實）
10272飯店管理實務(wù)（實）
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-58108373
4020234物業(yè)管理
05568房屋機(jī)電基礎(chǔ)知識實踐
05569房屋維修與管理（實踐）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4020311空中乘務(wù)
00510秘書實務(wù)(實踐)
01429民航乘務(wù)英語（實踐）
01432空中乘務(wù)基礎(chǔ)（實踐）
01434形體訓(xùn)練（實踐）
01435普通話與播音技巧（實踐）
01611溝通技巧(實踐）
03920茶藝實訓(xùn)（實踐）
03957形象塑造（實踐）
04572民航安全與應(yīng)急處理（實踐）
04575航空服務(wù)技能實訓(xùn)（實踐）
09420航空服務(wù)禮儀概論（實踐）
浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057186877035
4050102秘書
00347辦公自動化原理及應(yīng)用實踐
00510秘書實務(wù)(實踐)
00903電子商務(wù)案例分析(實踐）
03334電子政務(wù)概論實踐
10251公關(guān)禮儀實踐
10252公共關(guān)系口才實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
4050224韓國語
01106韓國語會話（實踐）
01107韓國語聽力（實踐）
06916韓語綜合技能考核（實踐）
09268外貿(mào)單證操作（實踐）
浙江樹人大學(xué)
057188297197
4050226商務(wù)英語
00094外貿(mào)函電(實踐)
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05857商務(wù)溝通與談判（實）
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057788373414
4050303公共關(guān)系
00510秘書實務(wù)(實踐)
00638企業(yè)形象與策劃(實踐)
01611溝通技巧(實踐）
04106公共關(guān)系實務(wù)(實踐)
中國計量學(xué)院
0571-86875601
4050402服裝藝術(shù)設(shè)計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）
00676基礎(chǔ)圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計
00681服裝款式設(shè)計
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業(yè)設(shè)計
浙江科技學(xué)院
0571-85121904
4050404工業(yè)設(shè)計
00694設(shè)計素描
00695設(shè)計色彩
01594基礎(chǔ)構(gòu)成
01596效果圖表現(xiàn)
01607設(shè)計初步
01608產(chǎn)品CAD
01609產(chǎn)品工藝基礎(chǔ)
01610結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
03842工業(yè)設(shè)計?？茖I(yè)專題設(shè)計
04107機(jī)械制圖（三）（實踐）
06217人機(jī)工程學(xué)
07943工業(yè)設(shè)計?？茖I(yè)綜合設(shè)計
10211工業(yè)設(shè)計專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計及論文
中國美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
4050405室內(nèi)設(shè)計
00640平面廣告設(shè)計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）
00692計算機(jī)輔助圖形設(shè)計
00705表現(xiàn)圖技法
00709室內(nèi)設(shè)計
00713字體設(shè)計
00714插畫技法
00715包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計
00718標(biāo)志設(shè)計
10072攝影
10074室內(nèi)設(shè)計制圖
10075環(huán)境設(shè)計
10077企業(yè)形象設(shè)計（CIS）(實踐)
10078畢業(yè)設(shè)計
浙江科技學(xué)院
0571-85121904
4080301機(jī)械制造及自動化
02183機(jī)械制圖(一)（實踐）
02186機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗
02188電工與電子技術(shù)實驗
02190機(jī)械制造基礎(chǔ)實驗
02192機(jī)械制造技術(shù)實驗
02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
03197理論與實踐（畢業(yè)設(shè)計）
10278三維CAD設(shè)計與實踐（實）
10280互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)實踐
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4080304模具設(shè)計與制造
01619機(jī)械工程基礎(chǔ)實踐
01621模具材料與熱處理實踐
01623冷沖壓工藝與模具設(shè)計實踐
01625模具軟件（UG）實踐
01627模具軟件（PRO/E）實踐
01629模具數(shù)控加工實踐
01631級進(jìn)模與自動模實踐
01633壓鑄模及其它模具實踐
02183機(jī)械制圖(一)（實踐）
02221塑料成型工藝與模具設(shè)計實踐
05512現(xiàn)代模具制造技術(shù)實踐
10213模具設(shè)計與制造專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86916822
4080306機(jī)電一體化
02183機(jī)械制圖(一)（實踐）
02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
02231機(jī)械制造實驗
02235電子技術(shù)基礎(chǔ)（一）實驗
02359單片機(jī)原理及應(yīng)用實驗
10080電氣控制及PLC技術(shù)實驗
10082CAD/CAM技術(shù)（實踐）
10083綜合設(shè)計
寧波大學(xué)
0574-87220028
4080701計算機(jī)及應(yīng)用
00343高級語言程序設(shè)計（一）實驗
00895計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實踐）
00901網(wǎng)頁設(shè)計與制作（實踐）
02121數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用實驗
02317計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實驗
04731電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）實踐
07871多媒體應(yīng)用技術(shù)(實踐)
08418網(wǎng)絡(luò)信息資源與利用（實踐）
10293面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計JAVA(實踐)
寧波大學(xué)
0574-87220028
4080744數(shù)控技術(shù)應(yīng)用
01667數(shù)控加工工藝及設(shè)備(實踐)
01668機(jī)床設(shè)備電氣與PLC控制(實踐)
02183機(jī)械制圖(一)（實踐）
02188電工與電子技術(shù)實驗
04081計算機(jī)輔助制造技術(shù)（實踐）
04110公差配合及測量(實踐)
05788數(shù)控編程（實踐）
05790數(shù)控機(jī)床操作（實踐）
07998數(shù)控技術(shù)應(yīng)用畢業(yè)實習(xí)與考核（實踐）
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057788373414
4080765計算機(jī)控制技術(shù)
01641電器與電機(jī)實踐
01643可編程控制器（西門子）實踐
01645單片機(jī)原理與接口技術(shù)實踐
01646組態(tài)控制技術(shù)
01647變頻器原理及應(yīng)用
01648觸摸屏應(yīng)用基礎(chǔ)
01650電器控制與PLC實踐
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
04731電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）實踐
10214計算機(jī)控制技術(shù)?？茖I(yè)畢業(yè)實習(xí)
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86916822
4081322食品質(zhì)量與安全
01617食品質(zhì)量與安全?？茖ｎ}調(diào)研報告
02065無機(jī)及分析化學(xué)實踐
02067有機(jī)化學(xué)（二）實踐
02518食品微生物化學(xué)實踐
03247食品分析技術(shù)實踐
03789食品生物化學(xué)實踐
03796食品工藝學(xué)實踐
07854儀器分析（三）實踐
10212食品質(zhì)量與安全專科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)
中國計量學(xué)院
0571-86875601
4081702汽車運(yùn)用技術(shù)
02188電工與電子技術(shù)實驗
03986汽車故障診斷與檢測實踐
05876汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修實踐
05878汽車底盤構(gòu)造與檢修實踐
05880汽車電氣設(shè)備與維修實踐
10191畢業(yè)實習(xí)
10284汽車電腦控制系統(tǒng)（實）
浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
浙江師范大學(xué)
0571-88174012
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
4082207計算機(jī)信息管理
01264Visual basic 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實踐
02317計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實驗
02383管理信息系統(tǒng)實驗
02651綜合作業(yè)
04755計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐
06628網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計實踐
10281Visual Basic 程序設(shè)計（實）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4082209建筑經(jīng)濟(jì)管理
02276計算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計實驗
02390建筑材料實驗
02397混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計
02656建筑施工（二）課程設(shè)計
04228工程量清單計價實務(wù)（實）
10282建筑制圖（實）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4082238產(chǎn)品質(zhì)量工程
01613機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)檢技術(shù)實踐
中國計量學(xué)院
0571-86875601
4090114園林
00113測量學(xué)（實）
01441計算機(jī)輔助園林設(shè)計（實）
02429園林植物栽培管理（實踐）
02559園林設(shè)計（實）
02691花卉學(xué)（實）
03697盆景與插花藝術(shù)（實）
06640園林規(guī)劃設(shè)計（實）
06641園林工程（實）
06787園林樹木學(xué)實踐
浙江農(nóng)林大學(xué)
0571-63741669
4100801藥學(xué)
03025生物化學(xué)及生化技術(shù)實驗
03030藥劑學(xué)實驗
03032藥物分析實驗
10068畢業(yè)實習(xí)及考核
10108藥物化學(xué)實驗
10109藥理學(xué)（二）實驗
浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校
0574-88222703
5090504淡水養(yǎng)殖
11788漁業(yè)資源調(diào)查(實踐)
11974常見魚病診治技能實訓(xùn)(實踐)
11975水產(chǎn)動物餌料配制技術(shù)實訓(xùn)(實踐)
11976名優(yōu)魚類養(yǎng)殖技術(shù)實訓(xùn)(實踐)
11977淡水養(yǎng)殖?？茖I(yè)畢業(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
5090638農(nóng)產(chǎn)品營銷
11948農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人技能(實踐)
11950農(nóng)產(chǎn)品市場調(diào)查(實踐)
11951農(nóng)村專業(yè)合作社專題(實踐)
11952地方特色農(nóng)產(chǎn)品營銷策劃(實踐)
11953農(nóng)產(chǎn)品營銷專科畢業(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
5090639社區(qū)管理
04106公共關(guān)系實務(wù)(實踐)
11956社會調(diào)查專題(實踐)
11957民事調(diào)解方法與實踐(實踐)
11958社區(qū)管理實務(wù)(實踐)
11961社區(qū)管理?？飘厴I(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
5090640農(nóng)家樂經(jīng)營與管理
08644餐飲服務(wù)技能（實）
11952地方特色農(nóng)產(chǎn)品營銷策劃(實踐)
11966服務(wù)禮儀實訓(xùn)(實踐)
11967家庭旅館服務(wù)實訓(xùn)(實踐)
11968農(nóng)家樂旅游調(diào)研(實踐)
11970農(nóng)家樂經(jīng)營與管理?？飘厴I(yè)考核
浙江廣播電視大學(xué)
057188983038
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2016年自考報名時間及入口匯總（全年）
2016年自考時間安排匯總（全年）
【關(guān)鍵詞】工程教育 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 獨(dú)立學(xué)院
【中圖分類號】TU991 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0246-02
傳統(tǒng)的給水排水工程專業(yè)教育培養(yǎng)體系均以給水工程、排水工程為核心。圍繞此核心，分別設(shè)置《給水管網(wǎng)》、《取水工程》、《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《排水管網(wǎng)》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》等主干課程。
為強(qiáng)調(diào)水處理理論的整體性和實用性，給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會建議各高校對原給水工程和排水工程課程體系進(jìn)行改革，建議開設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)》課程。[1]《水質(zhì)工程學(xué)》將傳統(tǒng)教學(xué)中的《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化，突出水質(zhì)工程學(xué)技術(shù)發(fā)展并精簡了學(xué)時。目前，許多一、二類高等院校已采用《水質(zhì)工程學(xué)》教材。
華中科技大學(xué)武昌分校作為年輕的獨(dú)立學(xué)院，明確“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，確定“夯實理論基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色”的辦學(xué)方針。我校給水排水工程專業(yè)緊扣教學(xué)定位，結(jié)合生源的綜合能力和素質(zhì)，因材施教，決定以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、掌握基本專業(yè)技能為教學(xué)目的，向設(shè)計院、給（污）水處理廠、安裝設(shè)備公司及施工單位輸送應(yīng)用型人才。因此，仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，按照子工程的分類、工藝流程中各處理單元的先后順序安排教學(xué)內(nèi)容，而《城市給水處理》就是給水排水工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系中一門不可或缺的重要課程。
1.課程發(fā)展主要?dú)v史沿革
自2003年我校給水排水工程專業(yè)建立以來，《城市給水處理》是該專業(yè)必修的主要專業(yè)課程之一?！冻鞘薪o水處理》課程的主要任務(wù)是通過課堂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握城市給水處理各組成單元的基本概念、基本原理、基本設(shè)計計算方法。
我校給水排水專業(yè)從03級開始開設(shè)《城市給水處理》課程，總學(xué)時為56學(xué)時，其中理論課48學(xué)時、實驗課8學(xué)時。為符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，09級開始該門課程總學(xué)時調(diào)整48學(xué)時（其中理論課40學(xué)時、實驗課8學(xué)時），另外增加1.5周課程設(shè)計、1周認(rèn)識實習(xí)及4周生產(chǎn)實習(xí)予以補(bǔ)充實踐教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容組織的方式及目的
2.1課堂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)我校重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，充分認(rèn)識到《城市給水處理》工程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，非常重視工程能力的培養(yǎng)，工程教育貫徹于課程始終。課堂教學(xué)中，除了講授基本理論、基本概念之外，介紹給水處理的方法，給水處理系統(tǒng)中各處理單元的計算方法及工程設(shè)計是本課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
表1 《城市給水處理》課程內(nèi)容、課時安排
2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容
（1）課程設(shè)計
課程設(shè)計的內(nèi)容是城市給水處理廠的設(shè)計，目的使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對源水進(jìn)行處理時應(yīng)該掌握的基本原理，處理工藝，處理設(shè)備的選擇與計算，繪圖的基本技能。布置“××給水處理廠設(shè)計”任務(wù)，要求學(xué)生在1.5周的時間內(nèi)，根據(jù)處理水量將各處理單元設(shè)計出來，并對給水廠進(jìn)行整體設(shè)計，以此來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步的深入理解。
（2）實驗
本課程共開設(shè)4個實驗，1個實驗為綜合性實驗，3個實驗為驗證性實驗，涉及到混凝、沉淀、濾料篩分、地表水處理等。學(xué)生在給定的實驗條件下，通過實際的操作，將所學(xué)的理論得到實際的檢驗，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）
實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計不是本課程的課內(nèi)任務(wù)，但屬于與本課程密切相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)識實習(xí)主要參觀城市給水處理廠，使學(xué)生對給水處理有一定的感性認(rèn)識和了解；生產(chǎn)實習(xí)主要讓學(xué)生在給水處理廠具體操作，對工藝過程以及管理方面有更加具體的學(xué)習(xí)和掌握。給水工程是畢業(yè)設(shè)計（論文）重要選題方向。通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在面對真實性設(shè)計題目時了解給水處理廠設(shè)計的全過程，鞏固本課程的專業(yè)知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)方式結(jié)合
怎樣做到工程教育貫徹于課程始終，是一個值得思考的問題。多年來，本課程在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容安排、有機(jī)整合方面，主要做了以下工作：
3.1 理論講授結(jié)合設(shè)計案例
（1）講授完第一章“給水處理概論”后，播放本班同學(xué)參加認(rèn)識實習(xí)時錄制的DVD，讓同學(xué)們回憶起參觀過的各個處理構(gòu)筑物，使工藝處理流程在腦海中逐漸清晰，并且能活躍課堂氣氛，提起學(xué)習(xí)的興趣。
（2）第二、三、四、五、六章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：先講授基本概念、基本理論（機(jī)理）；其次講授工程應(yīng)用池型（設(shè)備）、工作過程及設(shè)計要點(diǎn)；再次各個處理單元挑出經(jīng)典池型（設(shè)備），結(jié)合CAD工藝構(gòu)造圖，穿插例題分析；最后教會學(xué)生看懂各處理單元CAD工藝構(gòu)造圖并完成設(shè)計計算作業(yè)。
這樣的教學(xué)安排從理論到應(yīng)用、從抽象到具體、深入淺出。在此過程中，學(xué)生不但掌握了基本原理及理論，還能學(xué)會設(shè)計計算并且學(xué)會看懂工藝圖紙，了解課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及要求。
（3）第七章“水廠設(shè)計”結(jié)合課程設(shè)計內(nèi)容和要求，講解經(jīng)典案例。要求學(xué)生把各處理單元聯(lián)系成一個整體，從宏觀方面全方位考慮給水廠的設(shè)計。
3.2 實踐教學(xué)鞏固基礎(chǔ)理論
（1）認(rèn)識實習(xí)
設(shè)置認(rèn)識實習(xí)課程，在學(xué)習(xí)《城市給水處理》理論課之前，通過有針對性的參觀實習(xí)，使學(xué)生及時理論聯(lián)系實際，加深對理論知識、關(guān)鍵技術(shù)的認(rèn)識和理解，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了其針對實際問題，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑戰(zhàn)和解決問題的能力。
在參觀過程中，注意錄制DVD供課堂教學(xué)使用。
（2）實驗教學(xué)
混凝、沉淀（澄清）、過濾三個主要處理工藝均設(shè)置對應(yīng)的驗證性試驗，通過試驗現(xiàn)象的觀察和試驗數(shù)據(jù)的記錄，掌握處理理論（機(jī)理）。
綜合性實驗是利用學(xué)校周邊（校內(nèi)）的水源，由學(xué)生自主設(shè)計工藝流程，逐漸由以教師“教”為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，在設(shè)計型實驗的教學(xué)中，學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備、實驗設(shè)計、完成實驗，提出問題，討論分析問題，深化理論知識，發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）課程設(shè)計
作為給水排水工程專業(yè)的學(xué)生必須具備系統(tǒng)全面的“工程設(shè)計能力”，這是開設(shè)“課程設(shè)計”的設(shè)計思想。使學(xué)生掌握給水處理廠的工藝設(shè)計計算、繪圖。課程以基本原理為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為背景，強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
（4）生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）
生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）是鞏固理論知識，有機(jī)聯(lián)系專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)里，同學(xué)們可以仔細(xì)觀察構(gòu)筑物的構(gòu)造，了解構(gòu)筑物的工作過程，重點(diǎn)研究課堂上不能理解的知識點(diǎn)。通過實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了設(shè)計、施工、運(yùn)行、管理等各個步驟以及設(shè)計計算方法。為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
3.3教學(xué)資料輔助
（1）教材補(bǔ)充。因仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，我校給水排水工程專業(yè)選用《給水工程（第四版）》（國家“九五”重點(diǎn)教材，1999年出版）作為教材，教材中的設(shè)計參數(shù)已經(jīng)不符合《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）的要求。因此，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、設(shè)計手冊和設(shè)計規(guī)范編寫《城市給水處理廠設(shè)計》講義，供學(xué)生參考。
（2）CAD圖紙收集。工程實踐教學(xué)不能脫離工程圖紙。為了讓學(xué)生充分了解處理構(gòu)筑物的構(gòu)造和工作原理，平時注意收集市政設(shè)計院的工程實例圖紙或完成質(zhì)量好的畢業(yè)設(shè)計圖紙，供課堂上講解?，F(xiàn)已將部分圖紙一并編寫到《城市給水處理廠設(shè)計》講義中。
4.總結(jié)
水工程事業(yè)在不斷發(fā)展，教材也在不斷更新，雖然我校給水排水工程專業(yè)仍在延用傳統(tǒng)教學(xué)體系，但是在《城市給水處理》課程建設(shè)過程中，應(yīng)時刻把“理論知識和實踐知識有機(jī)結(jié)合”作為指導(dǎo)思想，同時在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段上進(jìn)行改革，使得其符合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)。
以上內(nèi)容是我在《城市給水處理》教學(xué)中的一點(diǎn)思考和實踐。今后的教學(xué)工作中還要不斷探索、研究與實踐，使該課程的教學(xué)體系更加完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求.給水排水工程專業(yè)（2004）專業(yè)建設(shè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版，2004：24-27.
