發(fā)布時(shí)間：2023-05-18 16:58:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0121-01
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象思維的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓他們在動手操作那些具體的、直觀的實(shí)物中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，進(jìn)而達(dá)到由具體形象向抽象概括思維的過渡，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解。
一、讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取新的知識。
教師引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識的過程是把人類的知識成果轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)識的過程，如果教師能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動手?jǐn)[擺、拼拼、拆拆、看看、摸摸、想想，就能加大接受知識的信息量，使之在實(shí)踐探索中獲取新知。
例如，教學(xué)“長方體認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生通過觀察、觸摸、數(shù)數(shù)長方體有幾個(gè)面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個(gè)面。這時(shí)教師追問：“為了不重復(fù)也不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上下兩面，前后兩面，左右兩面，共6個(gè)面。再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較長方體相對的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，有的用手摸，有的用尺量，有的把兩塊完全一樣的長方體拼在一起，還有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較等，通過動手實(shí)際操作，感知相對的面大小，形狀一樣，這樣學(xué)生在一系列的觀察、操作、比較中認(rèn)識了長方體的特征。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的科學(xué)，數(shù)學(xué)知識間存在著一種內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系。我們要善于讓學(xué)生在動手操作中去發(fā)現(xiàn)那些聯(lián)系，并從中找出規(guī)律，再運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生解決“植樹問題”時(shí)，教師先在大屏幕上出示美麗的橡膠壩公園廣場，并出示問題：園林工人在公園周圍每隔六米種一棵松樹，松樹和松樹中間有兩株柏樹，公園周圍3000米，松樹和柏樹各有多少棵？”問題一提出，學(xué)生們眉頭緊鎖，有的竊竊私語，有的低聲議論，還有的很茫然。這時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生操作，力爭在實(shí)踐中探索出規(guī)律。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的線繩（長40厘米）和小棒，從一端起，每隔5厘米擺一根小棒，看一看能擺幾根？想一想要擺的小棒的根數(shù)與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？學(xué)生在實(shí)踐中得出：兩邊有端點(diǎn)時(shí)（首尾不連接時(shí)），棵數(shù)與段數(shù)有關(guān)，棵數(shù)=段數(shù)+1，然后運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)應(yīng)用，在一條長120米的路邊植樹，每隔5米植一棵，兩旁都植一共要植幾棵，學(xué)生們有了上面的經(jīng)驗(yàn)很快地正確地解答了此題，120÷5=24（段），棵數(shù)=（24+1）×2=50（棵）。學(xué)生們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：如果是首尾連接，棵數(shù)與段數(shù)有關(guān)系，棵數(shù)等于段數(shù)。最后應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解答了最先的問題。從以上實(shí)踐不難看出，實(shí)踐出真知，實(shí)踐出規(guī)律，實(shí)踐出科學(xué)是千真萬確的。
三、讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題
理解知識、掌握知識的最終目的在于應(yīng)用，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，也盡可能地讓學(xué)生在實(shí)踐中完成。
如把一個(gè)長30厘米，寬20厘米的硬紙板折成一個(gè)高5厘米的無蓋的長方體，求它的容積。乍聽起來很抽象，一部分學(xué)生解成“30×20×5，教師不做任何肯定或否定，讓學(xué)生動手折折，折后才恍然大悟，原來解法為（30-5×2）×（20-5×2）×5。
再如，把一個(gè)圓柱形狀的物體沿著與底面平行的方向截成三段，底面直徑從上向下切成相等的兩段，表面發(fā)生怎樣的變化？解題前筆者準(zhǔn)備黃瓜和小刀，通過動手操作幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識，形成表象。使學(xué)生認(rèn)識到“拼”使表面積減少，“切”使表面積增加，“切”的方向不同，增加的面積也不同。諸如此類的例子非常多，如：將一根繩子對折后再對折，然后從中間剪開，每一段各占這條繩子的幾分之幾，如果讓學(xué)生動手操作會一目了然。在實(shí)踐中解決問題，會減輕學(xué)生對問題理解的難度。
四、讓學(xué)生在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新
一個(gè)人的實(shí)踐活動能力是他的創(chuàng)新能力的重要組成部分，我們既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要具有應(yīng)用知識的能力，更需要具有創(chuàng)新的能力，教師要千方百計(jì)地為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)新。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)梯形面積計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生回顧三角形、平形四邊形公式的推導(dǎo)過程。有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著為學(xué)生創(chuàng)造動手操作、獨(dú)立觀察、小組討論、匯報(bào)演示等實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生自主鉆研和創(chuàng)新，學(xué)生在操作實(shí)踐中充分體現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力。
生1：我是把兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形底是原梯形上、下底的和，高是梯形的高。因?yàn)樘菪蚊娣e等于這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生2：我是把梯形分成兩個(gè)三角形，梯形的面積等于這兩個(gè)三角形的面積。所以梯形面積=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生3：我是把梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，所以梯形面積=上底×高+（下底-上底）×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生4：我是把梯形分成一個(gè)長方形和兩個(gè)三角形，然后把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，所以梯形面積=上底×高+（下底-上底）×高÷2=（上底+下底）×高÷2。
生5：我是從梯形的一個(gè)頂點(diǎn)向?qū)呇闹悬c(diǎn)剪下一個(gè)三角形，再拼成一個(gè)較大的三角形，因?yàn)槠闯傻娜切蔚牡资窃菪蔚纳舷碌字?，三角形的高是原梯形的高，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生6：我在生5的啟發(fā)下，從梯形的一個(gè)腰的中點(diǎn)做另一腰的平行線，剪下一角拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底是原梯形上下底之和的一半，高是原梯形的高。所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
生7：我在生5、生6的啟發(fā)下，想出另外一種方法。從梯形的兩腰的中點(diǎn)處剪開，分開兩個(gè)梯形，再把其中之一拼出另一個(gè)梯形的側(cè)邊，合成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底是原梯形的（上底+下底），高是梯形高的一半，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。
關(guān)鍵詞：聾生 實(shí)踐能力 實(shí)踐意識
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是課程改革的重點(diǎn)。對于形象思維占優(yōu)勢的聾生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會真正理解。作為聾校數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要充分利用實(shí)踐活動，讓聾生在活動中感受知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)整體，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)聾生的實(shí)踐能力。
一、在教學(xué)的全過程中培養(yǎng)聾生的實(shí)踐意識
1.注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，讓他們走出教室、走出校園，通過搜索、收集、整理與將學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容密切相關(guān)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。
例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的前一天，布置這樣一個(gè)任務(wù)：明天我們將要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，你們先去找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，并想想是表示什么意思。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并通過投影展示給大家：衣服的成分標(biāo)簽上的“100%棉”、“85%棉、15％滌綸”；啤酒瓶包裝上的“酒精度＞8.2%”；方便面的包裝袋上的“加量20％”……通過課前的調(diào)查，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有百分?jǐn)?shù)。
2.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在學(xué)生想知而不知、似懂而非懂時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作活動，可以起到化難為易、化抽象為具體的作用。
如教學(xué)圓柱體的表面積計(jì)算時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生摸一摸自己制作的圓柱模型，看一看它的表面積包括哪幾部分，并且反復(fù)拆開來看看原來的表面由展開圖形的哪些部分所組成。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說觀察結(jié)果，給出數(shù)據(jù)算出表面積，說說算式的意義。這樣，學(xué)生在掌握新知過程中眼、耳、口、手、腦多種感官協(xié)同參與，激活了實(shí)踐意識。
3.實(shí)踐活動并非一時(shí)一事就可以完成，僅僅滿足于課堂的實(shí)踐活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為聾生提供更多的“實(shí)踐數(shù)量”和“實(shí)踐空間”，安排好課后的實(shí)踐活動。
如在學(xué)習(xí)了“升和毫升”之后，讓學(xué)生去生活中找哪些物體上有標(biāo)明的容積。學(xué)生找出了很多：墨水瓶上的“48ml”；牛奶盒上的“凈含量：250ml”；洗發(fā)瓶上的“凈含量：200ml”；飲料瓶上的“1升”；油箱上的“25l”……通過這樣的課后調(diào)查，學(xué)生把課本知識與實(shí)際相結(jié)合，使聾生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成了實(shí)踐的意識。
二、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
1.創(chuàng)設(shè)生活情境
聾生雖有聽覺障礙，但也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象，教師要善于利用聾生已有的生活原型，對具體的生活情境加以提煉，在課堂上模擬出來，讓聾生參與實(shí)踐、親自體驗(yàn)。
例如，教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”時(shí)，可以模擬買賣貨物的情境，開設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動。如拿1元錢買一塊單價(jià)是5角的橡皮，售貨員是否應(yīng)該找錢？怎樣找最快？這樣對學(xué)生認(rèn)識人民幣的面值，角幣與元幣之間的進(jìn)率等問題非常有效。
2.創(chuàng)設(shè)社會情境
新課標(biāo)提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)聾生感知覺的特點(diǎn)拓寬時(shí)空，創(chuàng)設(shè)社會情境，溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系。
如在學(xué)習(xí)“利息的計(jì)算”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到銀行，了解銀行各類存款的宣傳資料，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式把零用錢存入銀行。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：是選擇活期存款、零存整取，還是選擇其它不同利息的整存整取方式？怎樣存合算一些？讓聾生走出校門、融入社會，通過實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識、解決生活問題。
三、注重細(xì)節(jié)――增強(qiáng)聾生的實(shí)踐能力
1.提供豐富的實(shí)踐材料
“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯處熞鶕?jù)聾生的認(rèn)知規(guī)律（動作感知――建立表象――形成概念），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供豐富感性的操作材料，通過摸一摸、畫一畫、折一折、剪一剪、估一估、量一量、稱一稱等多種活動形式，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
如在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生提供了豐富的操作活動材料，有1段毛線，一張圓片，4張小雞圖片，10顆圍棋子，讓學(xué)生選擇其中的一種材料表示1/2。學(xué)生在實(shí)踐活動中表達(dá)了自己的理解：我把這段毛線對折，這一半就是1/2；我把這個(gè)圓對折，其中一半就是這個(gè)圓的1/2；我把這10顆圍棋子平均分成兩堆，每堆5顆就是1/2……1/2和多幅圖象建立了對應(yīng)聯(lián)系，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動中，對1/2的理解就會更加深刻。
2.正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動
在實(shí)踐活動中，教師的目的要明確，要求要恰當(dāng)，指導(dǎo)要細(xì)致具體，給學(xué)生留下思考的余地，使學(xué)生的實(shí)踐活動在教師有目的的引導(dǎo)下，探究過程更加合理，發(fā)現(xiàn)問題更加準(zhǔn)確。
如在教學(xué)“圓的周長”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明白了圓的周長與它的直徑的長短有關(guān)。那么到底存在著一種怎樣的關(guān)系，通過4人小組分工測量不同直徑圓的周長，不僅找出了最簡單的測量方法：圓在尺上滾動一周就是圓的周長，而且還發(fā)現(xiàn)無論圓的大小，周長與直徑的比值總是π，通過觀察周長與直徑的關(guān)系得出圓的周長等于直徑乘圓周率。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動中逐漸學(xué)會與他人合作的方法，鍛煉與他人合作的能力，最終達(dá)到牢固掌握知識的目的。
3.肯定學(xué)生的實(shí)踐成果
一、活動應(yīng)科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用。
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實(shí)踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時(shí)機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。明確了小學(xué)實(shí)踐活動“做數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，我們確定了實(shí)踐活動的內(nèi)容來自兩個(gè)方面：一是圍繞學(xué)生所學(xué)的課本知識，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動。這樣的內(nèi)容有書本上提供的，如在教完“人民幣的認(rèn)識”之后進(jìn)行的實(shí)踐活動“我去買東西”，讓學(xué)生通過活動了解人民幣在生活中的應(yīng)用。不管是書上的，還是師生自行設(shè)計(jì)的，這樣的實(shí)踐活動的特點(diǎn)是時(shí)間短、見效快、緊密結(jié)合教材；重點(diǎn)是解決單一課堂教學(xué)知識點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。這一類的活動一般安排在某一部分教學(xué)內(nèi)容之后，起到鞏固知識，加深理解的作用。
二、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會生活為載體，以學(xué)生為主體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗(yàn)生活，認(rèn)識社會。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)踐活動，其活動過程是“做數(shù)學(xué)”的過程。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)研究中我們進(jìn)一步認(rèn)識到，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的“做數(shù)學(xué)”的過程不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)新知的過程，而是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動過程應(yīng)由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)找出所要研究的對象，其次是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、合作交流，最后對活動進(jìn)行評價(jià)小結(jié)，進(jìn)行反思。所以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的“做數(shù)學(xué)”過程是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)反思的過程。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動不同于一般的數(shù)學(xué)活動教學(xué)，它是以解決問題為抓手，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)精神。
三、活動應(yīng)精心組織活動，煥發(fā)主體活力。
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動過程中，我逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報(bào)交流，啟發(fā)深究；五是評價(jià)激勵(lì)，收獲成果。首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實(shí)踐活動，顯得不知怎么辦。這時(shí)老師首先要做好學(xué)生的思想工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，教給學(xué)生合作的方法，大家一起動手實(shí)踐。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。問題由學(xué)生始，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，一顆數(shù)學(xué)的大腦；才能使學(xué)生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程真正“是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程”。第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在活動之后讓學(xué)生把自己的所思所想用數(shù)學(xué)小論文的形式表達(dá)出來，進(jìn)行交流。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
四、活動應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、體現(xiàn)創(chuàng)新意識。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體的張揚(yáng)不可能完全相同，由此便產(chǎn)生了不同的特點(diǎn)，這便是個(gè)性?；顒颖闶鞘箓€(gè)性外顯的一種方式，有個(gè)性才可能有創(chuàng)造。就這點(diǎn)來說，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)將“鑰匙”交給學(xué)生，創(chuàng)造性地教，要解放兒童，讓兒童創(chuàng)造性地學(xué)。讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生表現(xiàn)自我的課堂，使學(xué)生在這樣的課堂里學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”因此在活動中，我打破了傳統(tǒng)的教育模式，為學(xué)生提供拓展思維的空間和思維發(fā)散的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生多維度地思考問題，同中求異，異中求優(yōu)。在活動過程中還要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于書本，敢于標(biāo)新立異，提出新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新方式，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智去解決實(shí)際問題。
五、活動應(yīng)是開放的天地、實(shí)踐的場所
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間?！边@一教學(xué)理念是針對長期以來的封閉性教學(xué)而提出的，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，實(shí)行開放性的數(shù)學(xué)活動。只有采用開放性的數(shù)學(xué)活動，才可以打破以問題為“起點(diǎn)”，以結(jié)論為“終點(diǎn)”的封閉性教學(xué)過程。構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——得出結(jié)論——再發(fā)現(xiàn)問題……”的開放性教學(xué)過程。因此， 教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)把自我發(fā)展的空間交給學(xué)生，使數(shù)學(xué)活動在教學(xué)過程、目標(biāo)、方法、評價(jià)等方面形成自由開放、整體發(fā)展的機(jī)制，力求使數(shù)學(xué)活動課成為問題解決的“匯報(bào)課”，解決問題的“研究課”，學(xué)習(xí)動力的“激勵(lì)課”，知識用于實(shí)踐的“指導(dǎo)課”。
六、活動應(yīng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
【關(guān)鍵詞】新建本科院校；英語；自主學(xué)習(xí)
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的采用，以及多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源庫等先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，極大地推動了大學(xué)英語教育的發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，在大學(xué)英語教學(xué)中仍存在著一些有待解決的問題，以及需要進(jìn)一步深化和完善的地方。
1 大學(xué)英語教學(xué)中存在的困難
1.1 教學(xué)模式單一
在大學(xué)英語教學(xué)中，新建地方本科院校的不少教師仍習(xí)慣于采用單向輸入式教學(xué)模式。與教學(xué)改革前相比，也只是加入了現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式。比如陳堅(jiān)林教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“與傳統(tǒng)的黑板+粉筆的課堂教學(xué)相比只是多了光盤和計(jì)算機(jī)， 教學(xué)的本質(zhì)未變， 是一種較為傳統(tǒng)的以教師為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。沒有考慮調(diào)動學(xué)生的情感因素，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，師生之間、學(xué)生相互之間缺少互動和交流，學(xué)生缺少參與英語學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)或是做其他事情的現(xiàn)象并不少見。
1.2 學(xué)生英語水平差異大
根據(jù)對2014級和2015級學(xué)生高考英語成績的統(tǒng)計(jì)，雖然學(xué)生的整體英語水平有了較大的提高，但是學(xué)生英語基礎(chǔ)的差距也越來越大。學(xué)校每年招生近4000人，分布在16個(gè)二級學(xué)院，44個(gè)專業(yè)。這其中既有音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)生，也有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)生，還有土木工程、信息工程等工科的學(xué)生。并且這些學(xué)生分別來自全國30個(gè)省、市、自治區(qū)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在這些學(xué)生中，來自東部和南部沿海等省或是大城市的學(xué)生成績相對較好，有些高考英語成績可以達(dá)到120分左右，而西部地區(qū)部分考生的成績只有60-80分；從專業(yè)來說，中文以及城市規(guī)劃、工程造價(jià)等偏文科或是文理兼招的專業(yè)考生的成績100分以上的較多，而音、體、美等專業(yè)學(xué)生的英語成績在40-50分的比較普遍。在同一專業(yè)中，學(xué)生英語成績的差距在30分左右，但是不同專業(yè)間（音體美專業(yè)除外）的差距達(dá)到了50分左右，不利于教學(xué)組織安排。
1.3 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高
與重點(diǎn)院校的較多學(xué)生有出國留學(xué)或考研深造的計(jì)劃不同，新建地方本科院校的畢業(yè)生，特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，大多會直接就業(yè)，而且除部分大型國有企業(yè)外，就業(yè)單位一般對英語水平?jīng)]有較高的要求。再加上新建地方本科院校大多位于非省會城市，往往一個(gè)城市只有一所本科院校，尤其是中西部地區(qū)對外的經(jīng)濟(jì)文化交往也相對較少，學(xué)生對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境。所以大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有熱情，缺乏興趣，除了完成老師要進(jìn)行檢查的作業(yè)外，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和進(jìn)行聽說訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生到了大學(xué)英語四級考試前夕才提出收音機(jī)有問題，無法正常收聽節(jié)目，說明平時(shí)他們根本沒有按照要求收聽學(xué)校調(diào)頻臺每天播出的聽力練習(xí)，對于這一部分學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語的唯一目的就是通過期末考試。
2 提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂
從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)象較為普遍，使得大學(xué)英語教學(xué)始終存在費(fèi)時(shí)低效，高分低能的問題――學(xué)生的語言知識和語言技能得到了發(fā)展，但語言實(shí)際應(yīng)用能力不足。對于這些問題，已經(jīng)無法通過在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下改進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)行解決。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)帶來了契機(jī)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)、主動式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，也使得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。因此，通過培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展成為大學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)。
2.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
要改變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，首先，要改變課堂生態(tài)主體的地位，也就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”、“以課本為中心”的教師控制型教學(xué)理念。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，充分利用教材、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，從而構(gòu)建更加靈活、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意在這樣的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其次還要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)所需的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能愿意也能夠成為課堂的主體，進(jìn)行雙向甚至多向交流，做到師生互動、生生互動，從而實(shí)現(xiàn)“多邊多向”交流與協(xié)作。此外，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的需求，找到學(xué)生的關(guān)心之所在，包括當(dāng)前社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并且要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的相關(guān)知識，在課堂上通過設(shè)置相關(guān)的話題，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生積極、主動地參與小組活動，努力提高競爭與合作意識，使學(xué)生在交流合作中有目的地相互學(xué)習(xí)，在增加自己的信息獲得渠道和數(shù)量的同時(shí)，也提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力的目的。
2.2 貫徹因材施教原則，確立分級教學(xué)目標(biāo)
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，再加上地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及學(xué)生偏科等多方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊，不僅不同專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績差別大，而且在同一個(gè)班上學(xué)生的英語成績的差距也達(dá)到30分左右，此外，即使是成績相仿的學(xué)生，也可能在聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能中存在較大的差異。在這種情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容， 會導(dǎo)致教師無法依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性需求進(jìn)行因材施教，勢必造成“基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的消化不了”的局面，從而影響教學(xué)效果。因此，為了使具有各種個(gè)別差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展，有必要實(shí)行有針對性的分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平及其接受知識的潛能，將學(xué)生分為不同層次，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。這樣不但有利于教師開展有針對性的聽、說、讀、寫等教學(xué)活動，而且由于在同一班級中學(xué)生英語水平相近，獲得可理解性的語言輸入增多，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終確保學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生的全面可持續(xù)發(fā)展。從而更好地貫徹教育部2007年9月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的分類指導(dǎo)、因材施教的原則。
2.3 營造良好氛圍，提高學(xué)生興趣
興趣是學(xué)好外語最有效的推動力，興趣的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生對英語及其文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了真正的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的深層動機(jī)，才能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)動力和主動性，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。
語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。而地方本科院校學(xué)生正是由于對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，充分開發(fā)和利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似于英語社會的學(xué)習(xí)環(huán)境就變得尤為重要了。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化。隨著教學(xué)改革的深入，各高校加大對教學(xué)硬件設(shè)備的投入，學(xué)校的教學(xué)條件有了較大的改善，大部分教室都已經(jīng)安裝的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)課件以及自己查找、收集的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻、音頻和圖片的應(yīng)用，使聲音與形象結(jié)合，語言與情景結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生了解英語國家日常生活中的語言交際情況，并通過小組討論、情景模擬、角色扮演、任務(wù)教學(xué)等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，鍛煉和挺高學(xué)生聽、說等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，大學(xué)英語教學(xué)部門可以和團(tuán)委、學(xué)生會以及一些院系合作，動員學(xué)生建立和參加一些“英語角”、“英語協(xié)會”、“英語競賽”、“英文歌曲演唱比賽”、“英文戲劇表演比賽”等組織和活動，增加學(xué)生練習(xí)和使用英語的機(jī)會，促使學(xué)生能在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，并且在交流、互動和競爭中實(shí)際應(yīng)用英語。這些活動的開展，構(gòu)建一個(gè)和諧的、多元的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語言的能力，使英語學(xué)習(xí)更有價(jià)值、更具活力，還可以幫助學(xué)生體會到語言的真實(shí)性與習(xí)得另一種語言的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，借助移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在爭取學(xué)校增加投入，建設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)室供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測試的同時(shí)，也可以與學(xué)校相關(guān)部門合作，通過創(chuàng)建無線校園網(wǎng)絡(luò)，使得師生能在校園內(nèi)隨時(shí)使用智能手機(jī)登錄互聯(lián)網(wǎng)，通過下載使用英語類APP 有效學(xué)習(xí)英語。移動學(xué)習(xí)的靈活性、便捷性、實(shí)效性的特點(diǎn)，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，也能滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而有助于提高英語綜合運(yùn)用能力。
3 結(jié)語
總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，地方性理工科院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教師控制型教學(xué)理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層次教學(xué)，積極利用新技術(shù)、新方法建立起一個(gè)和諧、生態(tài)、多元化的教學(xué)系統(tǒng)，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)的新局面，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
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關(guān)鍵詞： 工科院校 體育美學(xué) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐能
力
生活中，美無處不在，“世界上并不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這也說明了一個(gè)人懂得美學(xué)的重要性。在知識經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，素質(zhì)教育一直為我們所提倡，但要培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，德智體固然重要，美育往往會成為木桶最短的那塊木板，影響著學(xué)生的整體素質(zhì)的提升。
一、工科院校學(xué)生的特點(diǎn)
相比文科學(xué)生來說，工科學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)較差，這也跟兩者所學(xué)的課程不同有很大關(guān)系，所以對于工科學(xué)生而言，他們對于美學(xué)的理解就更為陌生，反之，他們對數(shù)字和公式更為熟悉。由于學(xué)科的單一和校園文化生活的缺乏，學(xué)生對美學(xué)的意識不強(qiáng)，審美層次低下，分辨不清美與丑，有調(diào)查顯示，理工科大學(xué)生文史哲的知識儲備嚴(yán)重缺乏。
同時(shí)，我國教育并沒有擺脫應(yīng)試教育的牢籠，課程設(shè)置得過于狹窄，忽視了人文素質(zhì)的教育，這種急功近利的方法直接導(dǎo)致大學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而這又是工科學(xué)生最需要具備的素質(zhì)。
二、美學(xué)修養(yǎng)的重要性
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，在培養(yǎng)工程素質(zhì)人才的過程中，單單強(qiáng)調(diào)德智體的教育顯然不符合現(xiàn)代社會對工程素質(zhì)人才的要求，但同樣重要的美育往往被忽視，成為學(xué)生的短板。所謂高素質(zhì)人才，更應(yīng)該是德智體美全面發(fā)展，科學(xué)和人文和諧統(tǒng)一。同時(shí)美育對德智體育有一定的促進(jìn)作用，只有德智體美全面發(fā)展，才能真正培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。美育不僅僅是人認(rèn)識改造世界的基本手段，更是人自身美化完善人格的重要途徑。所以，美育是教育中不可或缺的重要組成部分。
三、何謂體育美學(xué)
體育美學(xué)是體育學(xué)科的分支，簡單地說，是運(yùn)用美學(xué)的基本理論和方法，研究體育領(lǐng)域中的美學(xué)規(guī)律特點(diǎn)的學(xué)科。
與美學(xué)相比，體育美學(xué)的實(shí)踐性更強(qiáng)，同時(shí)體育與健康課程是高校學(xué)生的必修課程，大部分高校采用形式多樣的選項(xiàng)課方式進(jìn)行體育教學(xué)，不同的體育項(xiàng)目對學(xué)生的影響都有所不同，能夠從不同視角讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育中的美，在體育學(xué)習(xí)的過程中，能夠提高學(xué)生對美的欣賞和認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、對工科院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
（一）體育美學(xué)對工科院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
工科院校理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，所謂工程意識，包含6項(xiàng)，其中就有創(chuàng)新意識這點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力的學(xué)生，顯然不具備工程意識的基本條件，很難成為一名合格的工程素質(zhì)人才。
體育鍛煉不僅僅能夠強(qiáng)身健體，更重要的是體育鍛煉能夠全面培養(yǎng)人的人文素質(zhì)，不同的體育項(xiàng)目能夠培養(yǎng)人的不同方面的人文素質(zhì)，在體育鍛煉中，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
大學(xué)生在體育課的不同項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)W會各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)，還能夠通過技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對體育項(xiàng)目的觀賞能力，這就是體育中的美育功能，對體育項(xiàng)目的觀賞鑒別能力的提高，從中體會哪些動作是美，哪些動作是丑，潛移默化地影響學(xué)生的審美觀的改變或提高。
創(chuàng)新能力的前提就是觀賞和鑒別能力的提高，沒有后者，就談不上創(chuàng)新，只有分辨出好與壞、美與丑、合適與不合適，才能根據(jù)其優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，這也是工程素質(zhì)的必備條件，工科院校學(xué)生能夠通過體育與健康課程中的美育功能，提升人文素質(zhì)修養(yǎng)，提高鑒別觀賞事物的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）體育美學(xué)對工科院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高等工科學(xué)生教育的核心之一就是理論聯(lián)系實(shí)踐，說過，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話用在工科教育中最為貼切。然而，現(xiàn)今在工科院校中重理論輕實(shí)踐的教育已經(jīng)成為一大弊病，許多汽車專業(yè)的學(xué)生只懂看圖，在真實(shí)的汽車面前感覺陌生，更有許多工科學(xué)生在畢業(yè)后到工廠單位工作后發(fā)現(xiàn)，之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于書面，在實(shí)際操作儀器面前一籌莫展，這都說明了實(shí)踐能力對工科院校學(xué)生的重要性。
體育鍛煉本身就是一門實(shí)踐課程，理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較多，學(xué)生能夠通過體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和鍛煉提高學(xué)生的動手能力，對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。那么在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中，還應(yīng)通過觀賞和鑒別能力的不斷提高，對實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行不斷的改正提高。如在學(xué)習(xí)武術(shù)動作的過程中，教師示范講解技術(shù)要領(lǐng)后，學(xué)生通過教師的講解進(jìn)行學(xué)與練，起初學(xué)生并不能夠全面體會到自身動作標(biāo)準(zhǔn)與否，通過與教師示范動作和教師講解內(nèi)容的比較，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身動作的缺點(diǎn)并不斷改正，這也就是所謂的體育美學(xué)修養(yǎng)的提高。通過理論聯(lián)系實(shí)踐能力的提高，影響工科學(xué)生在專業(yè)方面的運(yùn)用，這也就是體育美學(xué)對工科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 實(shí)踐能力 培養(yǎng)模式
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，將難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。作為我國未來人才主體的大學(xué)生，他們創(chuàng)新能力的高低將直接關(guān)系到我國未來綜合國力的發(fā)展。
1創(chuàng)新能力內(nèi)涵及及大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析
創(chuàng)新能力是指懷疑、批判和整合能力，是指運(yùn)用所學(xué)的知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新智能（包括觀察能力、思維能力、想象能力、操作能力等）、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新環(huán)境等。
我國的高等教育為國家建設(shè)輸送了大量的人才，但隨著國家發(fā)展對人才要求的進(jìn)一步提高，特別是人才的創(chuàng)新能力和后續(xù)發(fā)展方面，我國高等教育的效果卻不明顯。在工科院校，不同程度地存在重理論、輕實(shí)踐，重知識教授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。高等教育逐漸遠(yuǎn)離了以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而一些普通工科院校大學(xué)生實(shí)踐能力則更加低下。
2當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新能力較低的原因分析
2.1缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，缺乏創(chuàng)新所需要的思維方式
許多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后將所有可利用的時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)課本知識上，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，在聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力以及逆向思維能力等方面還比較薄弱，缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度，影響了大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望的激發(fā)。
2.2舊的教育模式、教育思想、教育觀念和管理體制都在一定程度上制約著大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是高等教育的重要任務(wù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，不僅改變了人類的生活、交往、學(xué)習(xí)和工作方式，也正改變著當(dāng)今社會的教育思想和教育觀念。過去高校舊的教育模式、教育思想、教育觀念和管理體制已不再能適應(yīng)社會發(fā)展和高等教育自身發(fā)展的需要。
2.3高?！暗诙n堂”活動的開展與學(xué)生成長需求之間存在著不適應(yīng)性
教育要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)，最能夠展現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“第二課堂”卻存在著與大學(xué)生成長需求不相適應(yīng)的弊病，也存在著滿足不了學(xué)生發(fā)展需求的問題；如缺乏“第二課堂”活動所需的場所、活動內(nèi)容不夠豐富、層次不高、活動的目的性和科學(xué)性不強(qiáng)；缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制，沒有建立起科學(xué)的評價(jià)體系等。
2.4“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀尚未得到根本扭轉(zhuǎn)
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。傳統(tǒng)的以教師單方面講授為主的教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，沒有考慮學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，沒有把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探索、總結(jié)創(chuàng)新的過程，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
3提高大學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新綜合素質(zhì)的有益探索與實(shí)踐
3.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，合理調(diào)整教學(xué)體系和培養(yǎng)方案
佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院是以機(jī)械工程學(xué)科為核心，緊緊抓住“工程性”、“應(yīng)用性”這個(gè)內(nèi)涵，制定人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，在注意保證較寬厚的理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的工程實(shí)踐的實(shí)際訓(xùn)練，突出創(chuàng)新能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力及實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)。
3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會
在各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上，特別是在教學(xué)與培養(yǎng)過程中堅(jiān)持重視動手實(shí)踐的原則。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)和保證各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。各專業(yè)都設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的實(shí)習(xí)，對貼近工程實(shí)際的主干課盡可能設(shè)置課程設(shè)計(jì)。通過設(shè)置立體的實(shí)踐培養(yǎng)方案，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
3.3成立大學(xué)生科技協(xié)會，有計(jì)劃地開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，廣泛發(fā)動學(xué)生參與科技活動
完善學(xué)生科技創(chuàng)新組織建設(shè)，成立了大學(xué)生科技協(xié)會，下設(shè)汽車科技小組、農(nóng)機(jī)科技小組、計(jì)算機(jī)科技小組、熱能科技小組、機(jī)電科技小組，積極組織學(xué)生進(jìn)行科技實(shí)踐、參加各種創(chuàng)新競賽，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我院學(xué)生在全國和黑龍江省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中多次獲得優(yōu)異成績。
3.4建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，構(gòu)筑基地化依托，鼓勵(lì)師生自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為大學(xué)生參與實(shí)踐活動提供條件和環(huán)境保證
學(xué)院建成機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)中心，全天候?yàn)閷W(xué)生開放，成為學(xué)生動手實(shí)踐和科技創(chuàng)新的重要基地，加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，現(xiàn)已開出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目近40個(gè)，對大學(xué)生實(shí)踐動手能力的提高起到了重要的作用。
3.5積極開展科技下鄉(xiāng)活動，增強(qiáng)師生為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的意識，積極建設(shè)社會實(shí)踐活動基地，學(xué)院多次組織學(xué)生開展以修理農(nóng)機(jī)具、家電、農(nóng)機(jī)技術(shù)知識講座為主要內(nèi)容的科技下鄉(xiāng)活動，使學(xué)生在實(shí)際操作中，切實(shí)鍛煉實(shí)踐動手能力
4結(jié)語
通過近幾年對學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐，推出創(chuàng)新工程，修訂了與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的理論教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生科技活動計(jì)劃，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，形成了一套適合學(xué)校自身特點(diǎn)和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案與思路，學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成果顯著，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力
作者簡介：徐進(jìn)（1979-），女，湖北蘄春人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）
基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”（課題編號：GY201032）、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號：JG201126）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）19-0031-02
創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是工科院校培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在大學(xué)中開展創(chuàng)新實(shí)踐教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是促進(jìn)知識轉(zhuǎn)型、拓寬大學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展和延伸。[1]
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重把事業(yè)心和開拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位。培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來社會，更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量的改善。[2]堅(jiān)持加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主線，借著同學(xué)們對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情，采用問卷調(diào)查的方式重點(diǎn)對南京工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀和實(shí)踐能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。
本次問卷調(diào)查的對象是南京工程學(xué)院的201名學(xué)生，共發(fā)出問卷201份，收回有效問卷192份，回收率為95.5%，主要針對大二、大三和大四的學(xué)生。男生占70%，女生占30%。問卷共設(shè)置40道題目，除了調(diào)查創(chuàng)新品質(zhì)與實(shí)踐能力外，還包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)等諸多方面，旨在考查當(dāng)前學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)踐活動的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動的積極性。
一、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的現(xiàn)狀
1.大學(xué)生對創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度
通過統(tǒng)計(jì)得出表1，即學(xué)生對于大學(xué)階段創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度。從表中可以看出，有94.2%的學(xué)生在日常生活中會注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并有意愿參加此類活動，他們中有很多人認(rèn)為參加此類活動有利于自己解決問題能力的提高；有63.5%的學(xué)生認(rèn)為興趣是人生最大的導(dǎo)師，并且非常支持高校開展實(shí)踐教學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會太少，不利于學(xué)生綜合能力的提升；還有56%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，應(yīng)在日常的生活中尋找創(chuàng)新，努力提升自己。
另外，有62.4%的學(xué)生認(rèn)為要提高自己的綜合競爭力就要多參與創(chuàng)新和實(shí)踐的活動，而學(xué)校應(yīng)多組織此類活動；24.4%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的瓶頸是創(chuàng)新意識薄弱；在對當(dāng)前的就業(yè)競爭方面，高達(dá)87.1%的學(xué)生認(rèn)為社會需要的是十字型的人才（某一方面比較突出，其他多個(gè)方面也精通），這就要求在實(shí)踐和創(chuàng)新中尋求突破。學(xué)生們對開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動有很高的熱情，但是有56.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期提供的實(shí)習(xí)機(jī)會太少，不能更好地將所學(xué)的知識學(xué)以致用。
在就業(yè)壓力如此大的今天，更多的同學(xué)迫切希望通過合理的途徑提高自己的綜合競爭力，讓自己有足夠的閃光點(diǎn)可以從眾多的求職者中脫穎而出，而創(chuàng)新和實(shí)踐正是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以提高綜合能力的源泉。但是，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不容樂觀，很多同學(xué)這方面的能力還是比較薄弱，大多數(shù)同學(xué)雖然有意愿參加此類活動，卻又不會主動去尋找、發(fā)現(xiàn)、爭取適合自己的創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目，這樣不利于當(dāng)代大學(xué)生綜合水平的提高。
2.大學(xué)生思維的特點(diǎn)
（1）思維敏捷，想象力豐富，但缺乏創(chuàng)新。隨著大學(xué)生知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，其思維的邏輯性和敏捷性有了很大程度的提高。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的大形勢下，大部分學(xué)生只是被動地接受知識，導(dǎo)致思維結(jié)構(gòu)相對單一，久而久之變得模式化，缺乏創(chuàng)新。
（2）有靈感，有創(chuàng)新意識，但不善于創(chuàng)新。調(diào)查對象中有78.7%的學(xué)生認(rèn)為老師的科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新的相關(guān)活動可以提高自己的實(shí)踐能力，并希望在實(shí)踐中得到提高。但是，很多人又不會向這個(gè)方向努力，錯(cuò)過了捕捉良好靈感和創(chuàng)新意識的時(shí)機(jī)，加之沒有更多的經(jīng)驗(yàn)和資金支持，好多好的想法就這么被扼殺到萌芽狀態(tài)，這樣只能閉門造車，不利于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。[3]
3.大學(xué)生創(chuàng)新活動的潛力
很多大學(xué)生經(jīng)過了高考的洗禮之后脫穎而出，進(jìn)入了高等教育的殿堂。但是，在大學(xué)里的教學(xué)方式和高中截然不同，又缺乏適當(dāng)指導(dǎo)，面對這些他們感到迷茫。而創(chuàng)新為大學(xué)生們打開了一扇窗，很多同學(xué)會利用自己的課余生活注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，他們會通過查看相關(guān)的書籍、資料，觀察和模仿他人的創(chuàng)新而進(jìn)行深入的思考，參加創(chuàng)新類比賽或社會實(shí)踐等方式充實(shí)自己的大學(xué)生活。通過這些活動，很多同學(xué)認(rèn)為提高了他們適應(yīng)環(huán)境、社會交往、管理協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)新知識以及解決問題等各方面的能力。[4]
正是考慮到這些因素，他們開始珍惜為數(shù)不多的實(shí)踐機(jī)會，72.4%的同學(xué)會認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)踐活動。為了進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，大部分學(xué)生希望將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到平常的教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，老師應(yīng)該起到滲透作用。即授課老師要在專業(yè)課的教學(xué)中引出該課程的創(chuàng)新性和發(fā)展趨勢，通過詳盡的介紹在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，并且利用校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地進(jìn)行模擬。另外，學(xué)校統(tǒng)一安排相關(guān)認(rèn)識生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)生利用假期進(jìn)行社會調(diào)查相結(jié)合等方式，將實(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問題
創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)新者對創(chuàng)新目標(biāo)及其意義的認(rèn)識而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。它可以激發(fā)人們對知識和實(shí)踐能力的渴望，培養(yǎng)創(chuàng)造者的意志，養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對美好世界的認(rèn)知能力。圖1是通過問卷調(diào)查得出的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問題，例如“老師利用創(chuàng)新思維”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力較弱的原因”、“當(dāng)下大學(xué)生的實(shí)踐活動存在的最大問題”等。
圖1 學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問題
由圖1可知，有68%的同學(xué)認(rèn)為老師上課內(nèi)容或多或少存在著創(chuàng)新，但為數(shù)不多。39.3%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏實(shí)踐，同時(shí)老師過多注重于應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和分析、解決問題能力的培養(yǎng)，只注重于填鴨式教學(xué)；39.2%的同學(xué)認(rèn)為自己所能支配的課外時(shí)間太短，加之本科生受專業(yè)知識的局限性，故大學(xué)生創(chuàng)新還達(dá)不到研究前沿科學(xué)的水平，無法真正進(jìn)入角色而使日常生活中參加實(shí)踐的意識淡化。而高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源能力的下降等原因使同學(xué)們參與實(shí)踐的熱情漸漸減少。
三、對于強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的建議
1.加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練
圖2體現(xiàn)的是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識的主要方法的調(diào)查。由圖2可看出，調(diào)查表中有86.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)該在日常的教育和教學(xué)中引入創(chuàng)新元素，掌握創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法和藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而從源頭上加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練。
要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐能力，高校在提高教學(xué)水平的同時(shí)還應(yīng)開展豐富多彩的活動和大量的科技創(chuàng)新活動，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，將自己好的想法和創(chuàng)意運(yùn)用到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
圖2 促進(jìn)創(chuàng)新思維方法的比例
2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識
實(shí)踐是將理論與實(shí)際結(jié)合最有效的方法，也是推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑。學(xué)校和老師對學(xué)生進(jìn)行觀念教育，本著理論與實(shí)踐并重的原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)安排實(shí)際的工作崗位實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)?？傊髮W(xué)生應(yīng)在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下營造出屬于自己的創(chuàng)新氛圍，為自己的創(chuàng)新之路作鋪墊。
3.多角度培養(yǎng)創(chuàng)造品格
創(chuàng)新，作為一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面；作為一種方法，它可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識更好地應(yīng)用到實(shí)踐。在調(diào)查過程中，同學(xué)們認(rèn)為可以通過改變原有的教學(xué)方法，變被動灌輸為主動探索；而在日常生活中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)嗽埔嘣频乃枷耄囵B(yǎng)求異的觀念，積極投身社會實(shí)踐活動，增加自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校應(yīng)積極開展科技創(chuàng)新活動，并以不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)同學(xué)積極參與。
四、結(jié)語
創(chuàng)新實(shí)踐教育是隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的出現(xiàn)，面對大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而提出的一種教育形式；同時(shí)也存在著嚴(yán)重缺乏的問題，是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工作，是擺在教育者面前的一個(gè)新課題，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。[5]
實(shí)踐和創(chuàng)新離不開學(xué)生、老師、學(xué)校三者的共同努力，它貫穿于學(xué)習(xí)和生活的方方面面。學(xué)生需要在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的興趣愛好；同時(shí)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過改變作業(yè)或考核方式指導(dǎo)他們學(xué)會文獻(xiàn)檢索方法，提高利用學(xué)習(xí)資源的效率，促使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；而學(xué)校則應(yīng)積極開展創(chuàng)新活動，在政策、資金和場地上給予支持，讓同學(xué)們的大學(xué)生活更加豐富，讓創(chuàng)新實(shí)踐活動開展得有聲有色。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高校 思想政治教育課 突發(fā)事件 教育現(xiàn)狀
中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Educational Status of College Ideological and Political Courses to Train Students' Ability to Respond to Emergencies and Countermeasures
HUANG Jiping
（Guangxi Engineering Vocational College， Baise， Guangxi 531400）
Abstract In recent years， our campus emergencies increasingly diverse and frequently exhibit the characteristics， not only a serious threat to an individual's health and life， back to harm the entire social life and influence. This article from the status quo of college students start to respond to emergencies analysis， detailed analysis of ideological and political course of university students the ability to respond to emergencies education status， and starts from improving the ideological and political education， to explore college education countermeasures to respond to emergencies.
Key words college； ideological and political course； emergencies； educational status
1 當(dāng)前高校大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，面對高度頻發(fā)的高校突發(fā)事件，大學(xué)生在應(yīng)對這些突發(fā)事件時(shí)表現(xiàn)出諸多的問題和不足：（1）對突發(fā)事件的認(rèn)識不清楚、不準(zhǔn)確。很多大學(xué)生認(rèn)為突發(fā)事件發(fā)生在自己身上或身邊的概率很小，所以即使學(xué)校開設(shè)了相關(guān)的課程或組織相關(guān)的訓(xùn)練，學(xué)生參與的積極性也不高。這些都反映了大學(xué)生在對突發(fā)事件的態(tài)度上存在嚴(yán)重認(rèn)識不足的問題。（2）缺乏處理突發(fā)事件的基本常識和技能。受到中國長期應(yīng)試教育模式的影響，大多數(shù)學(xué)生的知識受到很大的限制，而且往往無法將所學(xué)的知識和技能應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。加上相對安全的校園環(huán)境，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)和掌握處理突發(fā)事件基本常識和技能的必要性和重要性無法深刻體會和準(zhǔn)確認(rèn)識。（3）對突發(fā)事件的識別和判定能力差，價(jià)值選擇易出現(xiàn)偏差。缺少社會閱歷的大學(xué)生，沒有足夠的判斷力，容易受到有心人士的煽動和影響，從而將一些錯(cuò)誤的行為當(dāng)成準(zhǔn)則，價(jià)值選擇出現(xiàn)偏差。（4）沒有做好應(yīng)對危機(jī)的準(zhǔn)備。當(dāng)突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，由于沒有足夠的準(zhǔn)備，很多大學(xué)生都表現(xiàn)出極度的驚慌，有時(shí)甚至是夸大了事件的危害程度。（5）大學(xué)生的心理問題嚴(yán)重。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，生活的相對安逸使他們的獨(dú)立性、受挫能力、意志力等相對較差，且他們片面強(qiáng)調(diào)“個(gè)性張揚(yáng)”、事事以自我為中心等一系列因素使得大學(xué)生心理疾病在大學(xué)校園有愈演愈烈的傾向。
2 高校思政課培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力的教育現(xiàn)狀分析
（1）高校思政工作人員與學(xué)生的師生比不斷擴(kuò)大，使得思政工作的開展力不從心。隨著我國高等教育的大眾化進(jìn)程，各大高校擴(kuò)招人數(shù)不斷擴(kuò)大，各高校的在校生人數(shù)呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。學(xué)生增加了，但學(xué)生思政工作人員卻未相應(yīng)增加，致使思政工作人員與學(xué)生的師生比不斷擴(kuò)大，思政工作就顯得有些力不從心了。
（2）高校思政課教師應(yīng)對突發(fā)事件能力的專業(yè)化程度不盡理想。目前高校的突發(fā)事件頻發(fā)，并呈現(xiàn)出突發(fā)性、危害性、公共性、擴(kuò)散性及復(fù)雜性的特點(diǎn)，這就要求高校思政課教師不僅要具備較高的政治理論素養(yǎng)、較寬的學(xué)科背景及較高的教學(xué)水平，更需要具有對突發(fā)事件高度敏銳的洞察力、應(yīng)對力及傳授力，才能夠同時(shí)滿足思政課理論與實(shí)踐教學(xué)的需要。而目前高校思政課教師應(yīng)對突發(fā)事件能力的專業(yè)化程度并不理想，表現(xiàn)在上課的主要是兼職教師和年輕教師，受知識結(jié)構(gòu)、年齡、閱歷等因素制約，加上授課教師缺乏應(yīng)對突發(fā)事件能力的系統(tǒng)化和連續(xù)化的專業(yè)培訓(xùn)，使得思政課教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力教育方面不盡如人意。
（3）高校思政課教學(xué)內(nèi)容重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力極其薄弱。長時(shí)間以來，高校思政課程體系中，高度重視對學(xué)生理論知識的傳授、政治理論素養(yǎng)的塑造與思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，但對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，尤其在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力教育方面更是少之又少，使得學(xué)生在面對突發(fā)事件時(shí)，驚慌失措，無法應(yīng)對，以致造成嚴(yán)重后果。
（4）高校思政課在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急心理健康教育方面不夠重視。目前許多高校思政課在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急心理健康教育方面不夠重視，加上大學(xué)生對突發(fā)事件沒有明確的認(rèn)知，也沒有做好必要的心理準(zhǔn)備，致使突發(fā)事件一旦發(fā)生就容易對大學(xué)生心理造成極大的沖擊與傷害，還會在大學(xué)生心里形成陰影進(jìn)而發(fā)展成為嚴(yán)重的心理問題。
3 高校思政課培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力的教育對策
（1）加強(qiáng)源頭建設(shè)力度，選拔思政教育工作者，提升思政教育工作者應(yīng)對突發(fā)事件能力的專業(yè)化程度和教學(xué)水平。選拔思政教育工作者是應(yīng)對突發(fā)公共事件隊(duì)伍建設(shè)的前提條件，提升思政教育工作者應(yīng)對突發(fā)事件能力的專業(yè)化程度和教學(xué)水平，是提高大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力的必要保障。高校各部門應(yīng)按照業(yè)務(wù)水平高、政治敏銳性強(qiáng)、心理素養(yǎng)過硬的標(biāo)準(zhǔn)和要求，選拔優(yōu)秀思政教育的管理者，同時(shí)通過系統(tǒng)化和連續(xù)化的專業(yè)培訓(xùn)提升思政教育工作者應(yīng)對突發(fā)事件能力的專業(yè)化程度和教學(xué)水平，為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）完善思政教育內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的日常性與時(shí)代性。根據(jù)高校突發(fā)事件的時(shí)代特征，及時(shí)補(bǔ)充和拓展思政教育的內(nèi)容。一是要補(bǔ)充應(yīng)急教育知識，特別是增加新的應(yīng)對危機(jī)的技巧與技能知識，提高實(shí)際應(yīng)用性和可操作性。二是要開辦學(xué)校獨(dú)具特色風(fēng)格的課程，針對突發(fā)事件的突發(fā)性、復(fù)雜性和破壞性特點(diǎn)，積極探索一些“突發(fā)災(zāi)害緊急避險(xiǎn)”、“應(yīng)急危機(jī)政策法規(guī)”和“應(yīng)急事件處理機(jī)制”等獨(dú)具特色的課程體系，提高大學(xué)生面對突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力。三是增加應(yīng)急實(shí)踐教育課程，開展諸如火災(zāi)、地震、食品安全和群體沖突等突發(fā)事件的模擬演練實(shí)踐活動，進(jìn)一步提高突發(fā)事件的實(shí)際應(yīng)對力和處置力。
（3）完善應(yīng)急教育培訓(xùn)，促進(jìn)大學(xué)生思政教育應(yīng)對突發(fā)公共事件的實(shí)效性與針對性。高校思政課要豐富和完善應(yīng)急教育培訓(xùn)力度，提高大學(xué)生思政教育的實(shí)效性。一方面要經(jīng)常性地開展內(nèi)容豐富和形式多樣的應(yīng)急培訓(xùn)活動，將應(yīng)急理論知識內(nèi)化到實(shí)踐中，提高大學(xué)生面對突發(fā)事件的處置能力。另一方面要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教育培訓(xùn)方式方法，牢固樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)思政教育的吸引性、針對性和有效性。
（4）完善校園網(wǎng)絡(luò)宣傳，開辟高校思政課培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力教育的新陣地與新渠道。網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)廣泛普及為高校思政教育提供了新的教育模式，各高?？赏ㄟ^校園網(wǎng)站、校園網(wǎng)絡(luò)論壇、應(yīng)急教育專欄、QQ群等形式，開辟思政課培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力的課外課堂，為學(xué)生提供對策服務(wù)咨詢與應(yīng)急技能咨詢，在一定程度上可有效控制和預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生與發(fā)展。
（5）加強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)公共事件的應(yīng)急心理健康教育。高?？赏ㄟ^突發(fā)事件操作訓(xùn)練、模擬突發(fā)事件演練、心理疏導(dǎo)及突發(fā)事件處理總結(jié)座談會等形式，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育與引導(dǎo)，從而提升高校大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的抗“?！焙涂埂按臁蹦芰Α?/p>
項(xiàng)目名稱：“高職院校大學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件能力教育研究”，項(xiàng)目編號2013JGA461
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