發(fā)布時(shí)間：2023-05-08 18:24:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的留守兒童家訪總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
由于我國(guó)中東部經(jīng)濟(jì)和西部經(jīng)濟(jì)之間差距日益加大，不少農(nóng)民為了獲取更多的物質(zhì)收入，選擇到城市務(wù)工，這也造成了很多農(nóng)民無法近身照顧兒女和關(guān)心兒女，近幾年來我國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量大幅度增長(zhǎng)。有關(guān)留守兒童的教育和管理已經(jīng)受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注，農(nóng)村學(xué)校針對(duì)留守兒童的教育和管理也已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。班主任的教育和管理工作對(duì)于留守兒童來說至關(guān)重要。
一、 留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)的問題
留守兒童的年紀(jì)大多在15周歲以下，這個(gè)年紀(jì)正處于成長(zhǎng)期或者叛逆期，孩子的世界觀和價(jià)值觀尚未定型，加之常年缺少父母的關(guān)愛和指導(dǎo)，導(dǎo)致這些孩子在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)以下問題：
首先，留守兒童大多數(shù)存在心理方面問題。在孩子成長(zhǎng)和發(fā)育的過程中，家庭起到的作用往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校帶來的影響。而留守兒童本應(yīng)受到的家庭教育和關(guān)愛被生生切斷，大多數(shù)留守兒童常年處于無人管教的狀態(tài)，這很容易造成這些孩子性格偏激、心理素質(zhì)較差、精神脆弱，在和人交往的過程中表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向、不愿意和同學(xué)們交流和交往、狂躁、缺乏安全感、逆反心理過重、自卑等等問題。
其次，留守兒童在校成績(jī)一般比較差。由于留守兒童缺乏相應(yīng)的家庭教育和管理與學(xué)校教育相輔相成，導(dǎo)致絕大多數(shù)留守兒童在課后的學(xué)習(xí)處于放任自流的狀態(tài)，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、心不在焉、消極被動(dòng)，在做作業(yè)的過程中敷衍了事。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生回家后大多沉迷于電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)交友之中，很少付出時(shí)間認(rèn)真完成作業(yè)，根本沒有養(yǎng)成應(yīng)有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之留守兒童在個(gè)性上內(nèi)向或者孤僻的原因，導(dǎo)致留守兒童在上課的過程中往往注意力不集中、學(xué)習(xí)新課程的速度較慢。一些留守兒童認(rèn)為父母即使沒有受到很好的教育或者具備很高的學(xué)歷，也能夠賺到不少的錢，在物質(zhì)生活中也很滿足，他們上不上學(xué)并不重要。
最后，留守兒童的思想品德存在很大問題。很多留守兒童的父母大多對(duì)子女存在歉疚和補(bǔ)償?shù)男睦?，并選擇用物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹韽浹a(bǔ)常年不在子女身邊的遺憾。在一年僅有幾次的見面中，他們經(jīng)?；ㄙM(fèi)大部分時(shí)間滿足子女物質(zhì)方面的各種需求，卻很少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)和思想品德發(fā)展?fàn)顩r。導(dǎo)致這部分留守兒童的價(jià)值觀念漸漸扭曲和變質(zhì)，他們往往物質(zhì)至上、享樂最大，拜金主義思想傾向非常嚴(yán)重，世界觀的不成熟又導(dǎo)致他們好逸惡勞、好顯擺。而作為替代家長(zhǎng)教育的監(jiān)護(hù)人大多數(shù)時(shí)候?qū)@種現(xiàn)象不聞不問，他們覺得孩子只有不犯大錯(cuò)就可以。缺乏父母即使監(jiān)督和管教的留守兒童在學(xué)校教育中表現(xiàn)為無組織性、無紀(jì)律性、對(duì)學(xué)校規(guī)章制度視而不見、曠課、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等種種問題。更有甚至，部分留守兒童和社會(huì)上的不法分子、流氓青年相勾結(jié)，嚴(yán)重?cái)膶W(xué)校風(fēng)氣、損害個(gè)人健康發(fā)展。
二、 班主任如何管理和教育留守兒童
（一） 針對(duì)留守兒童建立獨(dú)特的檔案
班主任要了解到班級(jí)里哪些同學(xué)是留守兒童，并針對(duì)這些同學(xué)建立獨(dú)特的檔案以隨時(shí)隨地了解留守兒童的情況。檔案中應(yīng)該將留守兒童的家庭住址、家庭成員構(gòu)成情況、父母外出打工的時(shí)間和地點(diǎn)、家庭電話和被委托的監(jiān)護(hù)人的情況等等，并隨時(shí)跟蹤留守兒童信息，如果出現(xiàn)變化，及時(shí)更改檔案。建立好檔案之后，班主任要根據(jù)檔案記載的每一個(gè)留守兒童的情況開展個(gè)性教育和關(guān)愛教育。班主任要認(rèn)真和徹底的開展對(duì)留守兒童的教育，建立檔案是基礎(chǔ)工作，班主任應(yīng)該實(shí)事求是、有的放矢的開展針對(duì)留守兒童的教育工作，做到因人而異、因材施教。
（二） 班主任有效落實(shí)家訪制度
如前文所述，留守兒童的父母常年不在身邊，家庭教育嚴(yán)重缺失，父母關(guān)愛嚴(yán)重匱乏。為了做好補(bǔ)償教育工作，班主任有必要認(rèn)真貫徹和落實(shí)家訪制度，將家訪制度作為一種有效的教育手段和工具。在家訪工作開展之前，班主任應(yīng)該做好萬全的準(zhǔn)備，在家訪的過程中隨時(shí)進(jìn)行筆記和記錄，在家訪之后要善于總結(jié)，利用好每一個(gè)家訪的機(jī)會(huì)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，并和監(jiān)護(hù)人或者看護(hù)人進(jìn)行細(xì)致的溝通，讓他們了解到孩子在學(xué)校的狀況，并對(duì)他們的家庭教育提出具體的要求。另外，班主任要定期和孩子在外務(wù)工的父母取得聯(lián)系，定期告知他們孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，不管好的還是壞的都要及時(shí)通知父母，雙方共商對(duì)策、共同探討，做好孩子在青少年時(shí)期的教育和管理工作。
（三） 班主任應(yīng)該重視心理輔導(dǎo)的重要作用
班主任可以在了解學(xué)生心理狀態(tài)和需求的基礎(chǔ)上，與心理老師合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。良好的心理輔導(dǎo)工作一方面能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，另一方面也可以使得教師更好地對(duì)學(xué)生開展教育。學(xué)生在家庭教育缺失的情況下更希望獲得老師的關(guān)注和喜愛，每一個(gè)人都是感情動(dòng)物，如果教師能夠曉之以理、動(dòng)之以情，那么自然能夠取得學(xué)生的愛戴。在實(shí)際的教學(xué)和管理之中，教師可能只是多看學(xué)生一眼，多給他們一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，學(xué)生便會(huì)體會(huì)到教師的關(guān)愛，他們會(huì)覺得自己在班級(jí)中是受到歡迎的，漸漸學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大家庭帶來的溫暖能夠彌補(bǔ)孩子小家溫暖的缺失。這樣學(xué)生才能夠安心學(xué)習(xí)、遵守學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度。在心理輔導(dǎo)的過程中，班主任要注意對(duì)孩子隱私的保密，切忌給學(xué)生的心理帶來傷害。
（四） 班主任可以組織結(jié)對(duì)幫扶加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育
班主任要做好資優(yōu)生和班級(jí)干部的思想工作，鼓勵(lì)他們和留守兒童結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)他們進(jìn)行幫助和扶助。班主任可以開展多種多樣的幫扶活動(dòng)，讓班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)上幫助留守兒童、在生活中愛護(hù)留守兒童。留守兒童如果能夠感受到同齡同學(xué)帶來的友情的溫暖，那么他們的性格也不會(huì)走向內(nèi)向和孤僻的道路，也能夠幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)起他們好好學(xué)習(xí)的信念。
參考文獻(xiàn)
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沉重的生活負(fù)擔(dān)，為了生活， 農(nóng)村勞動(dòng)力選擇外出打工、從商，令大量的兒童留守在家，從而導(dǎo)致“留守兒童”隊(duì)伍逐漸壯大。“留守兒童”因?yàn)闊o法得到監(jiān)護(hù)人的陪伴，失去了父母的呵護(hù)和守護(hù)，容易走極端，也容易產(chǎn)生心理問題！兒童的心理會(huì)不健康，這樣不利于他們的學(xué)習(xí)，生活，和交友！缺乏精心照顧讓他們?nèi)狈Π踩?，留守兒童一般都是爺爺奶奶照看，他們不?huì)給孩子以正確的教育，留守兒童經(jīng)常就會(huì)走向犯罪的道路！他們的人生觀，價(jià)值觀和世界觀沒有正確的樹立！助長(zhǎng)了他們的壞毛病和不良的作風(fēng)！那么學(xué)校應(yīng)該高度重視這個(gè)問題，找到解決留守兒童存在問題的解決方法。
一、農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童存在問題及特點(diǎn)
（1）留守兒童自身生活學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，他們可能會(huì)存在路途隱患，典型的體現(xiàn)在上學(xué)路程較遠(yuǎn)，稍大的孩子能結(jié)伴而行，小一點(diǎn)需接送，于是出現(xiàn)超載等交通安全及上下學(xué)途中人身安全隱患；其次，盡管農(nóng)村留守兒童雖然有人上學(xué)下學(xué)接送！但是委托人保護(hù)不到位，而父母所委托幫忙照顧的在實(shí)際效果上照顧的不到位，照顧的不夠好！
（2）農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童關(guān)愛的問題。農(nóng)村小學(xué)階段的留守兒童年齡比較小，希望有父母的陪伴，正處于三觀形成的年齡段，他們十分渴望父母關(guān)心，一旦缺失后果不堪設(shè)想！但是他們長(zhǎng)時(shí)期無法同自己父母見上一面，有的甚至忘記了爸爸媽媽的長(zhǎng)相，從而他們應(yīng)有的親情長(zhǎng)時(shí)間流失，他們的委托監(jiān)護(hù)人無法取代父母無微不至的關(guān)懷與照顧。因此留守孩子生活上出現(xiàn)挫折大多是靠自己調(diào)節(jié)，在他們傾訴低落，生活低谷，難過傷心時(shí)，找不到可以聆聽給予幫助的家長(zhǎng)，難過時(shí)沒有安撫，快樂時(shí)無從分享。
（3）農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童思想品德教育問題。留守兒童年齡比較小，還不懂事，需要正確的指導(dǎo)和指引。假使是祖父母看管進(jìn)行教育，這就代表著讓文盲來教育孩子；而委托給親人料理的，親人大多以為不宜嚴(yán)厲看管或時(shí)常批評(píng)，對(duì)留守兒童給予非人的待遇，不能正確的引導(dǎo)，甚至嫌棄留守兒童，兒童會(huì)產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而可能厭惡世界，最后可能走向違法犯罪的道路，來報(bào)復(fù)社會(huì)！
（4）農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童學(xué)習(xí)問題。爺爺奶奶等長(zhǎng)輩文化程度相對(duì)來說比較低，無法輔導(dǎo)孩子功課，更別提解答問題了，連最基本的問題都不會(huì)！連孩子的作業(yè)都鬧不懂留守兒童的父母不在身邊，不能夠及時(shí)給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)回家看孩子，也無心指導(dǎo)學(xué)習(xí)！
二、農(nóng)村小學(xué)如何做好留守兒童的教育
（一）加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與留守兒童的聯(lián)系即使我們十分愛護(hù)這些孩子，但是我們十分有必要認(rèn)清一點(diǎn)，任何形式的其他教育都無法與親子教育相提并論，從這個(gè)問題上，學(xué)校和老師應(yīng)發(fā)揮他們的積極作用，打開親子之間溝通交流的大門。我們需要明白的是，家長(zhǎng)與子女間交流是相互的。如果與家長(zhǎng)溝通有限，那么在學(xué)生一方的條件是可以控制的。父母和子女, 無論哪方的溝通的次數(shù)多了, 親情的大門也就此打開了。
（二）努力營(yíng)造適合孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境
教育工作者很難改變學(xué)生放學(xué)后回到家中的環(huán)境，那在他可管理的范圍內(nèi)如學(xué)校、班級(jí)以及學(xué)校附近, 完全可以進(jìn)行指導(dǎo)和積極影響的?？梢酝ㄟ^學(xué)校幫助, 通過校內(nèi)廣播、報(bào)紙讀物、宣傳欄、集體活動(dòng)等方式潛移默化的向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法。
（三）讓學(xué)生寄宿或午托, 專設(shè)生活和輔導(dǎo)老師
隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村小學(xué)的加大投入，目前不少小學(xué)都開設(shè)午托, 甚至讓學(xué)生寄宿，這將大大改變留守兒童的現(xiàn)狀，至少減少上下學(xué)的安全隱患，對(duì)學(xué)生的教育也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。但是部分學(xué)校不能夠?qū)乃迣W(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，他們擔(dān)心管理需要付出大量的人力物力，安全問題也不好管理。因此學(xué)校經(jīng)常不大力鼓勵(lì)孩子寄宿, 另外, 學(xué)校對(duì)學(xué)生寢室配備的人員只有門衛(wèi)和清潔人員。
（四）積極鼓勵(lì)教師多家訪，多了解外部的環(huán)境
僅僅把學(xué)生收進(jìn)來進(jìn)行綜合管理還不行, 老師也要走出去。學(xué)校應(yīng)規(guī)定“分工家訪, 共享信息”的家訪制度, 班主任和科任老師全方位的對(duì)每個(gè)學(xué)生家庭進(jìn)行拜訪, 對(duì)班上每個(gè)學(xué)生的家庭狀況都有一個(gè)大概的了解, 比如父母親從事什么樣的工作，在哪里工作, 與孩子通過什么保持聯(lián)系，孩子的委托管理人是誰, 對(duì)孩子的教育學(xué)習(xí)應(yīng)采用什么樣的方式等。家訪后得到的資料, 在后期會(huì)議總結(jié)歸納出來，對(duì)于其中的難題, 大家要積極探討出謀劃策?？梢缘脑掃€能夠打造完整的信息資料庫。
（五）學(xué)校要努力提升教師自身修養(yǎng)
多讓教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，提高自身的對(duì)關(guān)心留守兒童的覺悟。吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的成功案例，運(yùn)用到實(shí)際的生活中，提高自身的素養(yǎng)。
前不久，習(xí)水縣二郎鄉(xiāng)黨委、政府收到在廣東省東莞市打工的該鄉(xiāng)村民陳世勇夫婦的來信。他們夫婦在外打工4年未歸，所幸家中雙親和孩子得到黨委、政府的關(guān)照，解除了他們的后顧之憂。提起這件事，該鄉(xiāng)負(fù)責(zé)接洽外出民工相關(guān)事宜的退休教師、鄉(xiāng)關(guān)工委主任馮帝國(guó)說，自從2007年3月10日正式啟動(dòng)以“關(guān)心外出民工、關(guān)愛留守兒童、關(guān)懷空巢老人”為主要內(nèi)容的“三關(guān)”工程以來，二郎鄉(xiāng)留守兒童安心學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，空巢老人老有所養(yǎng)、安度晚年，外出民工也更加放心在外工作了。
外出民工：意外傷害有人做主
在二郎鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕娬f起“三關(guān)”工程就有說不完的事。居住在沙壩村青峰村民組的陳聰，今年3月前往杭州打工，當(dāng)他在杭州市東春歐超市找到一份保安的工作時(shí)，由于沒有身份證，被當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)盤查。陳聰抱著試一試的態(tài)度撥打了二郎鄉(xiāng)外出民工熱線電話，沒想到一個(gè)小時(shí)后，戶籍證明書就傳真到了當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)，使自己如愿以償?shù)爻蔀槌械囊幻０病?/p>
“三關(guān)”工程啟動(dòng)之前，二郎鄉(xiāng)黨委、政府就認(rèn)真分析了外出民工的一系列問題：企業(yè)用工和勞動(dòng)管理不規(guī)范，勞動(dòng)合同率低、履約率更低，勞動(dòng)的霸王條款較多，勞動(dòng)崗位不穩(wěn)定，勞動(dòng)報(bào)酬得不到保障，農(nóng)民工的勞動(dòng)傷亡事故得不到妥善解決等。2006年10月以來，二郎鄉(xiāng)黨委、政府一直在探索如何做好農(nóng)民工維權(quán)的事。隨著醞釀已久的“三關(guān)”工程的實(shí)施，二郎鄉(xiāng)以開通農(nóng)民工維權(quán)熱線電話、開展農(nóng)民工就業(yè)維權(quán)咨詢、幫助農(nóng)民工提供就業(yè)信息、提供法律援助、建立維權(quán)自治組織等為載體，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)外出民工的管理，建立起了黨和政府與農(nóng)民工之間的橋梁紐帶，保障了農(nóng)民工的權(quán)益。
“農(nóng)民工的合法權(quán)益得到了進(jìn)一步的保障，工作更加安心了，黨和政府同老百姓的距離拉近了，感情密切了?！?8歲的老村干部趙祥發(fā)坦言。今年4月，部分外出民工為了回報(bào)桑梓，他們從廣東、福建、云南、浙江等地郵寄回來20多萬元現(xiàn)金，無償?shù)貛椭舌l(xiāng)大橋村解決村級(jí)公路的修建經(jīng)費(fèi)困難，緩解了需要炮工、炸材、挖掘等急需30萬元經(jīng)費(fèi)的燃眉之急，用當(dāng)?shù)厝罕姷脑捳f叫做：他們雖人在他鄉(xiāng)不能義務(wù)投勞，但心里依然牽掛著家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化。
留守兒童：身心健康有人監(jiān)護(hù)
2006年4月15日是水田村留守兒童一個(gè)歡慶的日子，168名留守兒童找到了自己的“家長(zhǎng)”，該村的包村鄉(xiāng)干部、村干部、教師也分別認(rèn)識(shí)了自己的“干兒子”、“干女兒”。鄉(xiāng)“三關(guān)”辦的工作人員馬瑞說：二郎鄉(xiāng)的每一位國(guó)家干部、教師、村干部，都有自己的“干兒子”、“干女兒”，甚至一些社會(huì)人士也有。
2006年5月19日，貴州電視臺(tái)電視講述節(jié)目《農(nóng)民工，我的兄弟姐妹》（二郎篇）播出，中國(guó)文化書院院長(zhǎng)張新民觀看后寫了《把關(guān)愛留給守在農(nóng)村的孩子們》一文，隨后，北京人民教育出版社社長(zhǎng)韓紹洋、人事處處長(zhǎng)丁霖、處級(jí)調(diào)研員李玉霞、貴陽市教育局局長(zhǎng)李秉中等4位社會(huì)熱心人士通過電話聯(lián)系二郎中心小學(xué)，分別對(duì)該校父母離異、外公外婆代管的趙富媛，對(duì)地處邊遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)困難的趙蕾蕾，對(duì)爺爺久病的鐘麗麗、對(duì)家庭十分貧困的陳文4名留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，成為這4名留守兒童的第二“家長(zhǎng)”，為他們分別寄來了1000塊錢，并表示一直幫扶到初中畢業(yè)。
關(guān)愛留守兒童，原來的“問題”學(xué)生得到了人們的關(guān)懷，重新喚起了他們對(duì)美好生活的追求。“他們都是孤苦伶仃的小孩子，如果有人問他們想不想父母親，他們都會(huì)不約而同地掉眼淚。”在貴州電視臺(tái)演播室，《農(nóng)民工，我的兄弟姐妹》（二郎篇）節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，13歲的李濱就在主持人的追問下哭成淚人。二郎鄉(xiāng)關(guān)愛留守兒童不只是停留在幫扶工作上，更為重要的是注重他們的心理健康，各“家長(zhǎng)”做到情緒不好時(shí)家訪、身體不好時(shí)家訪、成績(jī)下降時(shí)家訪、遲到早退時(shí)家訪、與同學(xué)爭(zhēng)吵時(shí)家訪的“五必訪”，縮短了留守兒童和“家長(zhǎng)”的距離。
“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。”這是總理的指示，二郎鄉(xiāng)用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)了這一指示，給了全鄉(xiāng)1700多名留守兒童父母般的關(guān)愛，讓在外打工的父母不再擔(dān)憂在家的兒子、女兒……
空巢老人：生養(yǎng)病死有人來管
二郎鄉(xiāng)有7000多名在外務(wù)工人員，多是夫婦共同外出打工，他們外出后，留在家中的450位空巢老人96%的是年過60歲的老人。
全社會(huì)都來關(guān)心空巢老人的事就數(shù)不勝數(shù)了。鄉(xiāng)供電所在面對(duì)空巢老人電燈壞了無法換、線路朽了安全不保的情況下，每月派人專門家訪空巢老人，專門檢修電路問題得到了老人們的贊揚(yáng)。今年4月，供電所聽說二郎鄉(xiāng)大橋村順河村民組的17位空巢老人家中電線多年沒有更換，存在嚴(yán)重的用電安全隱患，他們立即組織有關(guān)電力人員挨家挨戶檢查，并無償投資近2000元錢幫助村民更換了已經(jīng)朽壞的電線桿、電線等。該村陽光村民組的老人馮文才看到供電所的職工在檢修線路時(shí)深有感慨地說：這些電工師傅是為人民服務(wù)的好榜樣，讓空巢老人不再擔(dān)憂用電安全問題了。在二郎鄉(xiāng)，不僅是供電部門這樣做，還有醫(yī)院也如此，該鄉(xiāng)衛(wèi)生院專門為空巢老人開設(shè)了就醫(yī)取藥的“綠色通道”和電話“出診行動(dòng)”，保證了沒有子女在身邊的老人就醫(yī)方便。
〔中圖分類號(hào)〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）21—0027—01
隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，這自然會(huì)活躍地方經(jīng)濟(jì)，帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展。然而與此同時(shí)也造成了留守兒童這一特殊群體的存在。
“留守兒童”這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段，他們的教育狀況以及由此帶來的社會(huì)影響，也成為一個(gè)新的特殊問題。從近年來各地留守兒童的情況來看，他們心理問題嚴(yán)重，品質(zhì)問題突出，學(xué)習(xí)成績(jī)差，安全隱患多，是學(xué)校教育中最頭疼的一件事。對(duì)“留守兒童”的教育，離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的努力。本文就結(jié)合自己的工作實(shí)際，單就從學(xué)校教育方面談一些自己的認(rèn)識(shí)。
一、 健全工作機(jī)制
為使留守兒童工作走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，我校成立了“留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，確立了“五主線教育網(wǎng)絡(luò)”，即以“校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—教研組—學(xué)科教師”為主體的課堂教育主線，以“校長(zhǎng)—少先大隊(duì)輔導(dǎo)員—班主任”為主體的管理教育主線，以“黨支部—少先大隊(duì)—少先中隊(duì)”為主體的學(xué)生自我教育主線，以“學(xué)?！鐣?huì)—家庭”為主體的輔導(dǎo)教育主線，以“學(xué)?！议L(zhǎng)委員會(huì)—家長(zhǎng)”為主體的輔助教育主線。并建立了留守兒童工作例會(huì)制度，每月召開一次留守兒童工作例會(huì)，總結(jié)上月工作，部署新的任務(wù)，制定落實(shí)措施。我校建立了留守兒童工作考核激勵(lì)機(jī)制，每學(xué)期評(píng)選一次留守兒童工作先進(jìn)個(gè)人，并把留守兒童工作考核結(jié)果納入教師年終考核。
二、完善留守兒童檔案
為了更加深入地掌握留守兒童的情況，探討留守兒童家庭和學(xué)校教育結(jié)合規(guī)律，各班認(rèn)真摸清留守兒童的具體情況，建立了“留守兒童”檔案。檔案分兩部分，一部分是留守兒童個(gè)人情況，包括思想狀況、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、行為習(xí)慣等；另一部分是留守兒童家庭情況，主要包括留守兒童的住址、父母的聯(lián)系地址、電話、委托監(jiān)護(hù)人等有關(guān)情況。
三、建立兩支“”隊(duì)伍
“家長(zhǎng)”隊(duì)伍由教師組成，校務(wù)會(huì)成員至少負(fù)責(zé)幫扶4名留守兒童，班主任至少負(fù)責(zé)幫扶2名留守兒童，任課教師至少負(fù)責(zé)幫扶1名留守兒童，“家長(zhǎng)”要做到：每天一次學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，每周一次與學(xué)生談心，每個(gè)月進(jìn)行一次家訪，每個(gè)月與家長(zhǎng)通一次電話；“哥哥”、“姐姐”隊(duì)伍由學(xué)生組成，讓優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中給予幫扶照顧。
四、實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”
一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，各班級(jí)從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，由任課教師制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容，每個(gè)留守兒童由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案；二是生活上優(yōu)先照顧，班級(jí)對(duì)留守兒童要做到多看一眼，多問一聲，多幫一把，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣；三是活動(dòng)上優(yōu)先安排，關(guān)注留守兒童的精神世界，在開展主題班會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、講故事、文藝演出等活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)留守兒童參與到活動(dòng)中來，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。
五、拓展四個(gè)關(guān)愛渠道
【關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 班主任 管理 措施
目前，留守兒童已經(jīng)受到了社會(huì)的普遍關(guān)注，也是農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展中的一個(gè)不容忽視的問題。農(nóng)村學(xué)校里的留守兒童年齡都很小，又很少見到父母，缺乏父母的教育，從而使老師的教育重?fù)?dān)更加沉重，為了使留守兒童健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)特別關(guān)注留守兒童，做好留守兒童的教育工作。首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的問題，然后針對(duì)這些問題制定正確有效的解決方案，最后進(jìn)行教育和管理。
1留守兒童存在的問題
班主任要想做好留守兒童的教育管理工作，就應(yīng)該在他們的學(xué)習(xí)生活中多觀察他們的行為，并且走進(jìn)他們的生活，找出他們存在的問題，然后分析他們身上存在的問題。目前留守兒童普遍存在以下幾個(gè)問題：
1.1心理素質(zhì)差
家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起到了至關(guān)重要的作用，留守兒童的父母不在他們身邊，因此缺少家庭教育，很容易造成他們心理上的缺陷，比如，有的孩子表現(xiàn)出心理素質(zhì)差，性格內(nèi)向，不愿與人交談，缺乏安全感，沒有自信，頑皮淘氣，情緒不穩(wěn)定，甚至有嚴(yán)重的自卑心理和逆反心理。心理素質(zhì)對(duì)留守兒童的行為是有很大影響的，也影響他們未來的發(fā)展，如果他們繼續(xù)保持這種心理素質(zhì)差的狀態(tài)，必然會(huì)阻礙他們的今后的發(fā)展，他們會(huì)遭受失敗，并且對(duì)生活失去信心，所以提高留守兒童的心理素質(zhì)刻不容緩。
1.2學(xué)習(xí)成績(jī)差
由于留守兒童的家庭教育欠缺，很多兒童不愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，上課不好好聽課，放學(xué)回家不好好完成作業(yè)，抄作業(yè)，考試作弊。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生來說十分重要，要想學(xué)到知識(shí)，掌握技能，考出好成績(jī)必須要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而大多數(shù)留守兒童做不到這一點(diǎn)。甚至很多留守兒童因?yàn)閰捑肓藢W(xué)習(xí)就輟學(xué)回家，或者跟父母去打工，早早地離開了校園不再接受教育。
1.3存在較多的思想品行問題
父母對(duì)子女的關(guān)心太少，以至于子女形成了一種想要補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)，父母在子女生活、學(xué)習(xí)、心理方面缺少關(guān)心，導(dǎo)致很多留守兒童養(yǎng)成了懶惰，拜金，盲目攀比等毛病。而孩子的監(jiān)護(hù)人并不認(rèn)為這是孩子犯了什么大錯(cuò)，所以一般不會(huì)過問。留守兒童缺乏及時(shí)的管教和約束很容易過于放縱，他們可能目無尊長(zhǎng)，紀(jì)律渙散，不遵守規(guī)章制度，甚至?xí)慈疽恍毫?xí)，泡網(wǎng)吧、抽煙、喝酒、打架，甚至把在社會(huì)上沾染的歪風(fēng)邪氣帶到學(xué)校。這些惡習(xí)都不利于留守兒童未來的發(fā)展，他們必須接受管教，否則會(huì)走上彎路。
1.4存在較多安全隱患
近幾年來，越來越多的留守兒童安全事故的報(bào)道引起了社會(huì)和學(xué)校的廣泛關(guān)注。學(xué)校更是給予高度重視。由于留守兒童缺少家庭安全教育，而學(xué)校的教育又有一定的局限性，所以多數(shù)留守兒童缺乏安全意識(shí)，而安全隱患是無處不在的，這就難以避免留守兒童的安全事故的發(fā)生。這些安全事故對(duì)留守兒童的精神和身體都會(huì)造成嚴(yán)重的傷害。因此，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人必須加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全防護(hù)工作，更要注重對(duì)留守兒童安全意識(shí)的培養(yǎng)。
2班主任對(duì)留守兒童的教育管理工作
對(duì)于父母長(zhǎng)期不在身邊的留守兒童來說，班主任對(duì)他們的教育管理至關(guān)重要，在發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的問題之后，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析，并及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。幫助留守兒童樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，幫助他們健康成長(zhǎng)。下面是針對(duì)留守兒童存在問題的幾項(xiàng)解決措施：
2.1建立留守兒童檔案
班主任建立留守兒童檔案，有助于對(duì)留守兒童具體情況的了解，便于和留守兒童溝通。檔案的內(nèi)容應(yīng)包括留守兒童的家庭住址、父母打工所在地、電話、委托監(jiān)護(hù)人、家庭情況等，還要對(duì)留守兒童在生活中發(fā)生的變化進(jìn)行詳細(xì)的記錄。檔案的建立，方便老師對(duì)留守兒童的了解進(jìn)而因材施教，從每個(gè)留守兒童的實(shí)際出發(fā)，給予合理的教育，幫助他們改正缺點(diǎn)和毛病，形成良好的生活態(tài)度，這在留守兒童的教育和管理過程中非常重要。
2.2做好心理輔導(dǎo)
留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間缺少父母的關(guān)愛，所以內(nèi)心覺得孤單，渴望有人關(guān)心他，因此班主任應(yīng)當(dāng)配合心理教師，充分了解留守兒童的心理需求，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。人人都有感情，人人都渴望被關(guān)心，如果班主任像對(duì)待自己的孩子那樣對(duì)待留守兒童，那么他們的一些心理陰影一定會(huì)消失。老師還應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛，這樣形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，當(dāng)留守兒童感受到這個(gè)大家庭的溫暖時(shí)，他們就會(huì)專心學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的以后的生活是非常有幫助的。心理的教育是個(gè)不容忽視的問題，一個(gè)人要是心理出現(xiàn)問題，那就很難專心，盡自己的全力去做一件事，這樣更容易遭受失敗，從而喪失信心，失去前進(jìn)的動(dòng)力。因此，做好心理輔導(dǎo)是必要的。
2.3充分發(fā)揮同學(xué)間的幫助
班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)留守兒童的性格特征，為留守兒童選擇合適的班干部，讓他們和班干部結(jié)成一組，共同學(xué)習(xí)，共同生活，相互關(guān)心，讓他們充分感受到友情的力量，這樣可使留守兒童的內(nèi)心變得開朗，不再懼怕和人交往，最終幫他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，也可以使他們?cè)跍剀暗沫h(huán)境下健康成長(zhǎng)。
2.4加強(qiáng)學(xué)校與家的溝通
由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失，而他們的委托監(jiān)護(hù)人在家庭教育方面做的普遍不到位。因此班主任應(yīng)該配合他們對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。家訪是一個(gè)比較不錯(cuò)的方式。班主任可以跟監(jiān)護(hù)人交流留守兒童在學(xué)校的表現(xiàn)，而監(jiān)護(hù)人也可以和班主任交流留守兒童在家里的表現(xiàn)，這樣就加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的了解，便于對(duì)他們的教育。可能由于班主任工作和家庭的原因家訪有時(shí)不能落實(shí)到位，但是也要和監(jiān)護(hù)人保持電話溝通，及時(shí)交流留守兒童的情況，表現(xiàn)好的，提出表揚(yáng)，表現(xiàn)不好的，要及時(shí)給予教育和批評(píng)。在雙方的共同努力下，對(duì)留守兒童的教育一定會(huì)進(jìn)展得越來越好。
2.5開展多種活動(dòng)
開展活動(dòng)，不但可以對(duì)留守兒童進(jìn)行教育，還可以加強(qiáng)同學(xué)們之間的關(guān)系，豐富留守兒童的學(xué)習(xí)生活，有利于留守兒童形成正確的價(jià)值觀和樂觀開朗的心態(tài)。開展的活動(dòng)可以是主題班會(huì)，演講比賽，兒童節(jié)表演，運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，留守兒童會(huì)從這些活動(dòng)中學(xué)到很多東西，他們會(huì)明白什么是正義，什么是堅(jiān)持，什么是友情，什么是溫暖，什么是快樂，什么是愛，這對(duì)于長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛的留守兒童來說是非常重要的。
2.6引起社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注
班主任必須意識(shí)到，留守兒童問題單單依靠他們的力量是不能從根本上解決的。因此，班主任在做好學(xué)校工作的同時(shí)，應(yīng)該積極和社會(huì)取得聯(lián)系，發(fā)揮社會(huì)的力量去共同關(guān)注留守兒童。班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)呼吁社會(huì)關(guān)注留守兒童，并對(duì)他們提供幫助，也可以發(fā)揮身邊的老干部，老黨員，從他們這里給予留守兒童幫助，爭(zhēng)取營(yíng)造一個(gè)良好的關(guān)注留守兒童的氛圍。
3總結(jié)
班主任必須清楚地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生的管理在教育過程中是多么的重要，他們必須承擔(dān)起責(zé)任，并且全身心地投入到教育管理工作當(dāng)中，只有持續(xù)不斷地關(guān)注留守兒童，才能發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的問題，只有不斷探索，分析，總結(jié)，堅(jiān)持努力，大膽創(chuàng)新才能把教育管理留守兒童的工作做好，才能端正留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，價(jià)值觀，才能幫他們養(yǎng)成樂觀開朗的性格，最終讓他們快樂成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]周幫琴.農(nóng)村學(xué)校如何做好留守兒童的教育管理工作[J].科學(xué)咨詢，2013（8）：14-16.
留守兒童存在的問題：
（1）監(jiān)護(hù)不力。留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，同時(shí)也缺乏威信。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛，也力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。
（2）缺乏撫慰。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響其身心健康，形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至違法犯罪的傾向.
（3）疏于照顧。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及身心發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)生處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。
為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧社會(huì)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？
我從事農(nóng)村中學(xué)教育25年來，居于留守兒童的現(xiàn)狀，總結(jié)多年的班主任工作，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
1給留守兒童更多的關(guān)愛
愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)。留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，心里話無處傾訴，委屈無處訴說，與生俱來的骨肉親情無處表達(dá)。孩子來到學(xué)校，班主任既要做老師，又要做家長(zhǎng)。只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會(huì)燦爛。例如我每天早晨很早就去巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，看看同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了營(yíng)養(yǎng)餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了等等?？傊?，學(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂，有事沒事，事事關(guān)心。多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們和其他的學(xué)生一樣，讓留守兒童從心理上感受到他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。即使他們違反了紀(jì)律，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。這些事確實(shí)很平常，這是作為班主任最基本的工作，這也正是一個(gè)班主任愛心的具體體現(xiàn)。
2指導(dǎo)留守兒童慎重交友
古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會(huì)陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對(duì)孩子的影響特別大。如我班一位男孩，父母在他讀小學(xué)的時(shí)就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進(jìn)入初中總是偷東西，與社會(huì)上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂，不思學(xué)習(xí)，不聽老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷。可見，留守兒童的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，使之健康成長(zhǎng)。
3引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好
“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時(shí)這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會(huì)，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。
4感化留守兒童，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人
1.農(nóng)村留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的課程教育工作多是采用的填鴨式教學(xué)模式，留守兒童在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解知識(shí)，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對(duì)教育來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此農(nóng)村的學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，農(nóng)村教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了留守兒童的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因?yàn)榻處煹膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
2.留守兒童的心理健康現(xiàn)狀
2.1性格孤僻
由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母關(guān)愛，和長(zhǎng)輩親屬或者父母朋友多有親疏感，因此留守兒童在遇到問題的時(shí)候通常會(huì)選擇沉默不語，久而久之抑郁成性，因此而出現(xiàn)性格孤僻內(nèi)向的現(xiàn)象。
2.2缺乏安全感
農(nóng)村留守兒童在兒童時(shí)期是缺乏安全感的，他們的父母不在身邊而感覺沒有依靠和無助。當(dāng)別的兒童在享受父母的關(guān)愛時(shí)，而留守兒童卻無人問津。留守兒童處于這種生活狀態(tài)之下，性格會(huì)變得比較膽怯，也會(huì)影響自己的身心健康發(fā)展。
2.3逆反心理嚴(yán)重
由于爺爺奶奶錯(cuò)誤的教育方式，以過度溺愛來以期培養(yǎng)一個(gè)德智體美的留守兒童，是完全不可能的。而再加上二者在世界觀和方法論上的不同，更容易產(chǎn)生分歧，而爺爺奶奶難以及時(shí)糾正，因此留守兒童容易產(chǎn)生對(duì)爺爺奶奶的逆反心理，進(jìn)而擴(kuò)大到所有長(zhǎng)輩的逆反心理。
2.4與人相處困難
留守兒童的父母是很少有時(shí)間教育孩子的，因此，留守兒童在與人相處中是存在很多問題的。一些留守兒童在與人相處中會(huì)出現(xiàn)焦慮、急躁的狀態(tài)，很難以正常的態(tài)度和人交流。因此，這些問題的存在對(duì)于留守兒童的身心健康發(fā)展有著很大的危害。
3.關(guān)愛農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的有效策略
3.1班主任加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理開導(dǎo)和教育工作
班主任應(yīng)該利用周末或者課業(yè)之余組織留守兒童觀看正能量的青春電影，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_處理青春期乃至兒童期的心理健康問題。
注意觀察留守兒童行為習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)異常行為，要及時(shí)制止，并加以勸導(dǎo)，必要時(shí)可采取和家長(zhǎng)溝通的方式來緩解留守兒童的心理問題。
鼓勵(lì)留守兒童多多參與學(xué)校的公共活動(dòng)，積極培養(yǎng)自己的興趣愛好，努力做一名德智體美全面發(fā)展的當(dāng)代少年。不定期進(jìn)行家訪，做到家校聯(lián)動(dòng)，時(shí)時(shí)把握留守兒童的心理動(dòng)向，做到早發(fā)現(xiàn)早治療，以防心理問題的惡化。
3.2實(shí)行人性化的教學(xué)管理方式
班主任對(duì)于留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到的困難，教室應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童如何去解決一些難題，如何培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。當(dāng)留守兒童的數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)下降的情況時(shí)，教師不是對(duì)留守兒童進(jìn)行嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是進(jìn)行一種積極有效的引導(dǎo)。教師應(yīng)該對(duì)留守兒童進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助留守兒童找出成績(jī)下降的根源，然后一起分析，得出解決問題的有效策略。班主任的人性化管理方式，不僅能夠解決留守兒童生活上的困惑，也能更好地解決留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到的一些難題，提高留守兒童自身的發(fā)展。
3.3實(shí)行人性化的交流方式
班主任在和留守兒童進(jìn)行一些問題的交流時(shí)應(yīng)該采用靈活的交流方式，使留守兒童成為課堂的主體，認(rèn)真傾聽留守兒童在學(xué)習(xí)和工作中的問題，然后提出一個(gè)有效的解決方式。例如，當(dāng)留守兒童之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師不應(yīng)該采取嚴(yán)厲斥責(zé)的方式，而是應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓留守兒童認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后再指出改正錯(cuò)誤的一些策略，最后讓留守兒童進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。班主任的人性化的交流方式，比那些嚴(yán)厲的斥責(zé)會(huì)起到更好的教學(xué)管理效果，這種方式更容易讓留守兒童接受。
3.4利用多媒體教學(xué)平臺(tái)教學(xué)
班主任應(yīng)該利用多媒體來給留守兒童播放一些視頻，讓留守兒童得到身心上的放松，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。這種人性化的課堂教學(xué)可以使課堂變得具有一定的人性化，可以讓留守兒童處于一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。班主任可以在校園網(wǎng)上開發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上，給留守兒童一個(gè)提前預(yù)習(xí)課程的時(shí)間以此來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)。例如，教師可以使用多媒體來制作簡(jiǎn)單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。教師可以給留守兒童播放一些關(guān)于課程的視頻，讓留守兒童在視頻中可以對(duì)課程有更直觀的了解。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，留守兒童就可以對(duì)課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了能方便留守兒童的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把自己不理解的問題反饋給老師，然后老師就可以一對(duì)一的去解決問題。
4.結(jié)束語
留守兒童的成長(zhǎng)和教育是一個(gè)重要的問題，只有把這兩個(gè)問題解決好了，留守兒童才能受到良好的教育，才能在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)。相信留守兒童在廣大教育教育工作者的努力之下，將會(huì)提高自己的文化知識(shí)水平，將會(huì)茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王濤.關(guān)于農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的幾點(diǎn)思考[N].團(tuán)結(jié)報(bào)，2007年.
[2]王誼.農(nóng)村留守兒童教育研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011年.
在師資力量相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，班主任不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理，而且還要從事多門學(xué)科的教學(xué)工作。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任工作任務(wù)繁重，也有其自身的特點(diǎn)。在這里筆者就農(nóng)村班主任工作重點(diǎn)――班級(jí)管理談?wù)効捶ā?/p>
班級(jí)管理是指班主任老師按照一定的原則和具體要求，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各種因素，構(gòu)建和諧的班集體以及實(shí)現(xiàn)各種目標(biāo)而進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。班級(jí)管理工作重點(diǎn)分為對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活、安全四個(gè)方面。
一、思想管理
1. 留守兒童的思想管理。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，大量?jī)和荒芰粼诩依镉勺娓改负褪宀樟匣蚣木釉谟H戚家成為留守兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在農(nóng)村學(xué)校六七成學(xué)生是留守兒童。他們面臨的共同問題是情感上缺乏親情和學(xué)習(xí)上缺乏輔導(dǎo)。長(zhǎng)期的親情缺失使許多留守兒童性格偏激固執(zhí)。近年來，在留守兒童身上引發(fā)的問題引起社會(huì)的普遍關(guān)注。這就要求班主任在日常學(xué)習(xí)生活中真心地關(guān)心他們。首先，要像對(duì)待自己子女一樣熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是個(gè)性教育的能源，是開啟學(xué)生心扉的鑰匙、點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬。我們要把對(duì)學(xué)生的愛體現(xiàn)在尊重、信任、真誠(chéng)、寬容上。其次，真誠(chéng)地溝通也非常重要。留守兒童內(nèi)心比較孤單，不愿與人溝通，班主任應(yīng)該對(duì)癥下藥，多與學(xué)生聊天，幫助他們解決問題。再次，班主任應(yīng)增加留守兒童家訪次數(shù)，經(jīng)常與其父母聯(lián)系，向他們反映其子女在校情況及所遇問題，共同商量解決。家訪以后及時(shí)家訪記錄，寫出心得體會(huì)。
2. 后進(jìn)生的思想管理。后進(jìn)生通常指學(xué)習(xí)上由于主客觀原因造成暫時(shí)落后、思想品德不良的學(xué)生。他們通常是事端的挑起者，大多數(shù)人際關(guān)系較差，往往內(nèi)心自卑、敏感，還要表現(xiàn)出對(duì)任何事情的不屑一顧。其實(shí)，他們內(nèi)心非常想得到別人的注意和尊重。要做好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作，須做到：首先深入了解后進(jìn)生的心理特征。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對(duì)學(xué)生了解是否深入。后進(jìn)生身上的小毛病不是一朝一夕形成的，他們自卑與自尊并存，有上進(jìn)心但意志薄弱。因此，我們?cè)谌魏螆?chǎng)合都要保護(hù)他們脆弱的自尊心，盡量多一些表揚(yáng)，少一些批評(píng)。其次，樹立“只有教不好的老師，沒有教不好的學(xué)生”的信念。有些老師總是偏激地認(rèn)為后進(jìn)生無藥可救，我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。古今中外有許多后進(jìn)生成為出類拔萃人才的事例不勝枚舉。這些事例說明只要教師正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生，教育得法，持之以恒，后進(jìn)生也必將成為社會(huì)的有用之才。第三，尊重每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)他們身上的發(fā)光點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系。后進(jìn)生心理敏感多疑，他們渴望得到別人的尊重，不能容忍教師以恩賜的態(tài)度或?qū)θ跽弑幼o(hù)的口吻對(duì)待他們，有時(shí)一句不恰當(dāng)?shù)脑捯材芤鹚麄儚?qiáng)烈的不滿和憎恨。班主任只有在日常工作中給予他們無私的關(guān)懷、信任、體貼和幫助，才能激發(fā)他們對(duì)老師的尊重和信任，他們才會(huì)樂意向老師打開心靈的窗戶，才會(huì)積極地改正自己的缺點(diǎn)，并取得良好的效果。
3. 優(yōu)秀生的思想管理。優(yōu)秀生是指班級(jí)里面成績(jī)優(yōu)異、品德優(yōu)良的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)工作中能取到榜樣示范作用，但也免不了有些優(yōu)秀生有驕傲情緒，瞧不起其他同學(xué)。我們?cè)谒枷牍芾砩细鶕?jù)這一特征采取相應(yīng)策略，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，可采用“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等形式，這樣既發(fā)揮了優(yōu)秀生的長(zhǎng)處，也提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們體會(huì)到了互相幫助給他們帶來的快樂。
綜上，在思想管理上就是要教育學(xué)生做一個(gè)正直、誠(chéng)信、有益于社會(huì)的人。班主任要以身作則，形成健康的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，針對(duì)班級(jí)及其成員所存在的問題，講清道理予以解決。同時(shí)，堅(jiān)決抵制社會(huì)上的一些歪風(fēng)邪氣，如賭博之風(fēng)、迷信之風(fēng)。
二、學(xué)習(xí)管理
學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)。班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，分析學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，建立學(xué)習(xí)制度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理應(yīng)該做到三個(gè)“互動(dòng)”：首先，與學(xué)生的互動(dòng)。多與學(xué)生溝通，深入了解其在學(xué)習(xí)上遇到的問題，分析其中的原因，建立小組合作幫助機(jī)制。其次，與家長(zhǎng)的互動(dòng)。很多學(xué)生的父母都在外務(wù)工，我們要記錄他們的聯(lián)系方式，在第一時(shí)間內(nèi)向?qū)W生家長(zhǎng)反映其子女在校的學(xué)習(xí)情況。沒有外出務(wù)工的家庭，班主任老師要經(jīng)常家訪，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況。向家長(zhǎng)傳授教育經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)其輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。第三，與其他授課教師的互動(dòng)。班主任除了掌握自己所授學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，還要掌握學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的成長(zhǎng)絕非一個(gè)人能夠包辦，必須有全體老師的配合與協(xié)作?；?dòng)的內(nèi)容包括了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，交流教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。
三、生活管理
大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校地處山區(qū)，交通極其不便，有的學(xué)生家離學(xué)校二三十里。在這種特殊的地理?xiàng)l件下，很多學(xué)校四至六年級(jí)都在學(xué)校寄宿。所以，教他們必要的生活知識(shí)和培養(yǎng)必要的生活技能是必須的。學(xué)生用飯盒蒸飯，班主任要先教他們?cè)鯓犹悦?，水放多少才合適，要教他們獨(dú)立的生活能力，不食生飯、不喝生水，不吃過期變質(zhì)的食品，要注意個(gè)人衛(wèi)生，教他們學(xué)洗簡(jiǎn)單的衣襪。
四、安全管理
學(xué)生安全是一項(xiàng)大事。近年來全國(guó)各地學(xué)校安全事故頻發(fā)，因此保護(hù)學(xué)生安全，傳授學(xué)生自我保護(hù)的方法非常重要。
1. 交通安全教育。利用班會(huì)時(shí)間向?qū)W生講解交通法規(guī)，教育學(xué)生不坐無證無牌車輛。
2. 游泳安全教育。農(nóng)村學(xué)校四周堰塘眾多，尤其在夏天，游泳成為學(xué)生降溫納涼的重要方式，這就給學(xué)生安全帶來隱患。我們應(yīng)該采取“堵防”結(jié)合的方式，“堵”就是禁止兒童單獨(dú)下水游泳，“防”就是教他們游泳技能和自救方法，建議他們?cè)诖笕说呐阃掠斡尽?/p>
3. 傳染病防范教育。近年來傳染病易發(fā)，我們要采取科學(xué)的防范措施，積極配合上級(jí)部門做好預(yù)防工作。發(fā)現(xiàn)疑是病例及時(shí)隔離，并在第一時(shí)間向上級(jí)部門匯報(bào)。教育學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生，疫情發(fā)生時(shí)不去人多的地方。