發(fā)布時間：2023-04-08 11:36:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的?？扑娬撐臉颖?，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
?？?/a>學(xué)校、安徽水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展水文化教育的效果相對顯著。但整體來說，水利高等院校能夠卓有成效地實施水文化教育的并不多，多數(shù)院校尚未構(gòu)建起完整的水文化教育體系。
（一）開展水文化教育，是教育內(nèi)在規(guī)律的必然要求
學(xué)校是傳授知識、傳承文化的場所，優(yōu)秀的文化也是培育人的重要手段之一。人類燦爛的水文化是我國傳統(tǒng)文化和當(dāng)今先進文化的重要組成部分。水利院校加強水文化教育與研究，培育高品位、高質(zhì)量的校園文化，既是建設(shè)“人文校園”的重要內(nèi)容，是建設(shè)校園和諧文化的組成部分，也是充分利用水文化資源培育人、塑造人、豐富人們的精神內(nèi)容、提升人們的精神境界的重要形式。水利高職院校承擔(dān)著為水利建設(shè)一線輸送人才的重任，開展水文化教育對培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代水利人才有著重要意義。
（二）開展豐富多彩的水文化教育，是水利專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提高的要求
大學(xué)生素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容就是文化傳統(tǒng)和人文精神教育。在水利高職院校中，對學(xué)生實施水文化教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的水利情懷和“獻身、求實、負(fù)責(zé)”的現(xiàn)代水利精神，培養(yǎng)學(xué)生“興利除害，造福人民”的行業(yè)思想、“科教興水”的行業(yè)職責(zé)。加強水文化教育與實踐，實行文理科相互滲透、科學(xué)技術(shù)和人文精神相互交融，既可以拓寬水利水電類專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域，提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又可以向人文社科的研究方向拓展。這有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為水利工作發(fā)展提供全面的高素質(zhì)人才。水文化教育的開展，能夠進一步增強水利事業(yè)接班人的認(rèn)同感、歸屬感，既能承接歷史，又能面向未來，既能凝心聚力，又能居安思危，使廣大學(xué)生始終以水利發(fā)展為己任，積極投身于全面小康社會和和諧社會的建設(shè)中。
（三）水文化教育的開展，是高職院校校園文化提升的需要
校園文化是一種氛圍、一種精神，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。水文化教育是水利高職院校文化建設(shè)的重要組成部分，集中反映了水利高職院校的主流價值觀和辦學(xué)方向。加強校園水文化價值體系建設(shè)不僅有助于彰顯學(xué)校的水利特色、提升校園的人文氛圍，更是確立一種育人理念、營造一種育人環(huán)境。水樸實無華、平淡無奇，卻因其自由而富于力量的秉性被看做是理想人格的象征，并被廣泛地用于喻人、喻性、喻德、喻道。在先哲那里，水不再只是一個自然現(xiàn)象，而被賦予了人的精神意義，并上升為我們民族精神的象征。為政之道有“拯救黎民于水火”，交友之道有“君子之交淡如水”，修身之道有“流水不腐，戶樞不蠹”，為人之道有“上善若水”“利萬物而不爭”“居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時”。水利院校的學(xué)生需要具備獻身、求實、負(fù)責(zé)的水利精神，水的這些品質(zhì)恰恰可以成為水利院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，把水文化與水利學(xué)校文化結(jié)合是再恰當(dāng)不過的。例如，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“上善若水、學(xué)競江河”，浙江水利水電?？茖W(xué)校校訓(xùn)“博于問學(xué)，篤于務(wù)實”、辦學(xué)宗旨“弘揚水文化，培育水利人”，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校訓(xùn)“守誠、求新、創(chuàng)業(yè)、修能”，南昌工程學(xué)院校訓(xùn)“自強不息、格物致知”，無不蘊涵著水利精神。
（四）水文化教育的開展，有助于科學(xué)利用水資源
人與水的和諧相處，是水文化概念提出的初衷，所以說人水和諧是水文化的核心。只有深入了解水，人們才能親近水、保護水、愛惜水，從而實現(xiàn)人水和諧。水利院校學(xué)生是水利行業(yè)的后備人才，通過水文化教育要讓他們懂得科學(xué)治水原理和人水和諧理念。例如，都江堰布置無壩引水樞紐，調(diào)節(jié)水流的“魚嘴”分流工程。通過水文化教育，要讓他們了解我國水資源的現(xiàn)狀。我國是一個嚴(yán)重缺水的國家，人均淡水占有量僅為世界平均值的1/4，是全球13個人均水資源最貧乏的國家之一。研究表明，全國669座城市中有400座供水不足，其中嚴(yán)重缺水的城市有110座。在32個百萬人口以上的特大城市中，有30個長期受水困擾。通過水文化教育，要培養(yǎng)學(xué)生“愛水、惜水”的情懷和“親水、樂水”的情操，提升其環(huán)保意識，促使其科學(xué)地利用水資源。
三、水利高職院校水文化教育的內(nèi)容
開展水文化教育是水利高職院校校園文化建設(shè)的一個重要組成部分。校園文化的結(jié)構(gòu)具有三個層次，“物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是紐帶，精神文化是靈魂”。水文化教育則主要是圍繞物態(tài)水文化、精神水文化和行為水文化而開展的。
（一）物態(tài)水文化使文化顯于形
物態(tài)文化是一種以物質(zhì)形態(tài)存在的比較直觀的水文化，大致包括水形態(tài)、水環(huán)境、水工程、水工具等。水的不同相態(tài)寄托了人類的各種情感，古代的詩人詞匠常常臨水而歌、臨淵賦詩；水環(huán)境與人的生活息息相關(guān)，人們的耕作需要水的灌溉，人們的飲食需要水的調(diào)和；水工程和水工具則凝聚著人類的智慧和創(chuàng)造力，反映了人們改造自然世界的成就。水利高職院校要充分運用天然的水以及水利人創(chuàng)造的水工程、水工具等，將其作為水文化教育的重要內(nèi)容，讓學(xué)生把所學(xué)的文化理論知識與物態(tài)的水文化有機結(jié)合起來，加深其思想認(rèn)識，鼓勵他們?yōu)槌蔀樾乱淮硕?。另外，水利高職院校還要充分利用自身的優(yōu)勢，把水利工程搬進校園，建設(shè)仿真水工建筑群。例如，黃河水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電技術(shù)實訓(xùn)基地建造了一座人工堆砌的瀑布，飛流直下，甚為壯觀；浙江水利水電高等?？茖W(xué)校則四面環(huán)水，校園內(nèi)有河道，圖書樓是水電站造型，體育館是流水型設(shè)計。這些有形的水文化足以讓學(xué)生耳濡目染，幻化于行。
（二）精神水文化使文化化于心
精神水文化是水文化的核心，是人們在長期的水務(wù)活動中形成的一種心理積淀和一筆精神財富，具有歷史的繼承性和相對的穩(wěn)定性。精神水文化主要包括水哲學(xué)、水精神、水文藝、水著作、水風(fēng)俗等，是水利人在長期親水、管水、治水等實踐活動過程中悟出水的啟示而形成的作品，并在艱苦卓絕的環(huán)境中積淀為水利人的精神，演變?yōu)楝F(xiàn)代水利精神，即“獻身、求實、負(fù)責(zé)”。這些著作抑或是水利精神在無形中激勵著代代水利人，使他們義無反顧地投身于水利事業(yè)。因此，精神水文化尤其是水著作、水文藝應(yīng)該成為水利高職院校水文化教育的重要內(nèi)容，激勵學(xué)生為現(xiàn)代水利事業(yè)而努力，使學(xué)生能夠內(nèi)化于心，形成一種向上的力量。
（三）行為水文化使文化融于性
行為水文化是人們在從事水事活動的社會實踐活動中形成的水文化，是人們在日常的飲水、治水、管水、用水、親水等方面營造起來的的文化。例如，學(xué)校進行的水利教育，水利工程建設(shè)和水資源、水工程管理中的治水文化行為、管水文化行為，人們在日常生活中的愛水、親水、惜水及人水和諧的文化行為等。水利高職院校教師要對學(xué)生進行深刻的水文化教育，培養(yǎng)他們水利工程行業(yè)治水、管水的技能，使他們在日常行為生活中養(yǎng)成親水、愛水、惜水的習(xí)慣。通過行為水文化教育，培養(yǎng)學(xué)生上善若水的性情，使他們無論是在日常生活中還是在工作崗位上，都能以水文化為指導(dǎo)并且貫徹始終。
四、水利高職院校實施水文化教育的途徑
（一）充分利用學(xué)校獨具水利特色的校園環(huán)境
水利高職院校在學(xué)校建筑和校園景觀上要充分體現(xiàn)水文化，既展現(xiàn)出水文化的歷史，又充分體現(xiàn)現(xiàn)代水利技術(shù)，并且充分利用校園已有水利設(shè)施建筑實訓(xùn)場和水利模型，使學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中、在專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)中耳濡目染水文化的歷史變遷，沐浴古代和現(xiàn)代水利人的豐功偉績，從而受到潛移默化的影響。另外，將水文化作為水利高職院校校園文化建設(shè)的主旋律，開展愛校愛水的活動以及與水相關(guān)的文化文藝活動，在校風(fēng)校訓(xùn)中融入水文化。通過水利先哲的傳世作品和偉大形象、校園內(nèi)有特色的水文化符號等隱性教育，使學(xué)生在無形中受到水利精神的熏陶。
（二）發(fā)揮教育科研對水文化教育的主力作用
高職院校學(xué)生的課內(nèi)外文化活動豐富多彩，要堅持將水文化教育作為校園文化的主旋律進行宣傳，高度重視水文化宣傳推廣活動。校園文化主要包括對學(xué)生進行的正式的知識文化傳承教育以及豐富多彩的課余文化生活，即課內(nèi)文化教育與課外文化教育。對于學(xué)生來說，它有著內(nèi)化于心的行為上的約束力，注重學(xué)生品質(zhì)的提升。
要落實水文化教育，首先，要充分發(fā)揮教育科研的作用，在課堂中開設(shè)水文化系列選修課程。例如，《水與藝術(shù)》《水與人類文明》《水與社會》《水與地域文化》等。在傳授學(xué)生專業(yè)知識、技能的同時，要結(jié)合中國幾千年的治水實踐，在學(xué)生心中播下扎根水利、發(fā)展水利的種子，培養(yǎng)他們的人文情懷，使他們養(yǎng)成良好的水文化行為習(xí)慣。另外，水利高職院校應(yīng)組織力量編寫相關(guān)的內(nèi)部實用型教材，加強教材建設(shè)；建立水科學(xué)研究所，組織科研團隊，深入開展水文化研究，構(gòu)建水文化教育研究的師資隊伍。全院師生齊心協(xié)力，將水文化教育落實在行動上。
其次，要高度重視水文化教育的宣傳，積極發(fā)揮課外教育的作用。每年新生入學(xué)時，舉辦以水文化為主題的新生入學(xué)教育，以水利知識趣味問答等形式，生動、形象地向大一新生灌輸學(xué)校博大、深厚的水文化特色教育，為學(xué)生開啟大學(xué)生涯意義重大的第一課。在每年的“世界水日”和“中國水周”活動中，策劃規(guī)模較大的水利百科知識競賽，使學(xué)生切身體會開展水文化教育的重要意義。開展豐富多彩的第二課堂活動，使學(xué)生通過切身體驗，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將“獻身、負(fù)責(zé)、求實”升華為自身的精神境界。為促進學(xué)生對水文化的深刻認(rèn)識并付諸行動，還應(yīng)鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)辦水文化創(chuàng)意研究室，由學(xué)生親自動手設(shè)計大量極具特色的水文化產(chǎn)品并向社會宣傳。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生獻身水利的精神
水利高職院校要充分重視榜樣的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生對水利事業(yè)的熱情和無私奉獻精神。一方面，可以邀請一線水利專家和優(yōu)秀的校友現(xiàn)身說法，使學(xué)生了解水利行業(yè)的艱苦和偉大，使作為未來水利人的他們對“水”有一個深入的了解和認(rèn)識；另一方面，組織學(xué)生參觀水景觀、考察各流域水利工程、采訪杰出水利人，增強他們對水利工程的感性認(rèn)識。另外，還要經(jīng)常組織、開展各種以水文化為主題的研討會，讓學(xué)生參與水資源調(diào)研、水土流失重點防治區(qū)及水土保持小流域治理等一些實踐考察活動，讓他們切身感悟水利工程的重要性以及水利事業(yè)的責(zé)任重大，培養(yǎng)學(xué)生知水、樂水、愛水的博大情懷。
關(guān)鍵詞：灌區(qū) 節(jié)水改造 效益分析
1.基本情況
永舒榆灌區(qū)位于吉林省中部，吉林市東北部，屬第二松花江流域，是吉林省唯一的無壩自流引水大型灌區(qū)，設(shè)計灌溉面積36.14萬畝，總控制面積407km2。灌區(qū)跨吉林市的龍?zhí)秴^(qū)烏拉街、大口欽、舒蘭市溪河、白旗、亮甲山、法特、榆樹市的大坡等七個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和一個國營農(nóng)場。區(qū)域內(nèi)有第二松花江穿過，水量充沛，地勢平坦，土質(zhì)肥沃，氣候溫和，具有發(fā)展水田得天獨厚的優(yōu)勢。永舒榆灌區(qū)是全國402座大型灌區(qū)之一，是吉林省重要的商品糧基地。
2.存在問題
永舒榆灌區(qū)建設(shè)歷史悠久，始建于時期，先后經(jīng)歷了初建、興建、電灌、續(xù)建等四個階段性建設(shè)，由于灌區(qū)階段性建設(shè)的歷史原因，致使灌區(qū)存在的問題較多，主要是管理設(shè)施簡陋，主要建筑物年久失修，渠道破損、嚴(yán)重滲漏，灌溉水量損失較大，嚴(yán)重影響灌區(qū)正常運行，且浪費大量水資源，灌區(qū)效益得不到發(fā)揮。為實現(xiàn)“合理灌溉，保證排水，節(jié)約用水，增產(chǎn)增收”的發(fā)展目標(biāo)，對灌區(qū)進行以節(jié)水為中心的續(xù)建配套和技術(shù)改造十分必要。
3.項目建設(shè)實施
從1999年開始，永舒榆灌區(qū)進行續(xù)建配套與節(jié)水改造，到2010年，累計完成渠道襯砌97.722千米，整修干、支渠50.9千米，新建、擴建、改建、維修渠系建筑物504座，累計完成投資19000萬元。
4.效益分析（從1999—2010年）
4.1投資費用
4.1.1工程投資（從1999—2010年）
工程累計總投資19000萬元，其中建筑工程14364.87萬元，機電設(shè)備及安裝工程309.27萬元，金屬結(jié)構(gòu)設(shè)備及安裝工程84.62萬元，臨時工程748.37萬元，工程建設(shè)其他費用1729.57萬元，基本預(yù)備費1763.30萬元。
4.1.2流動資金
1999—2010年，永舒榆灌區(qū)實際發(fā)生流動資金為66萬元。
4.1.3運行費用
1999—2010年，永舒榆灌區(qū)實際發(fā)生運行費660萬元
4.2經(jīng)濟效益計算
該工程實施后，產(chǎn)生的直接經(jīng)濟效益主要有灌溉增產(chǎn)效益和節(jié)水效益，環(huán)境效益主要是增加濕地面積，社會效益主要是項目帶動區(qū)域內(nèi)的人民生活水平的提高、社會進一步穩(wěn)定，有利于社會主義新農(nóng)村建設(shè)。
4.2.1灌溉增產(chǎn)效益
本灌區(qū)主要種植作物為水稻。水稻的價格采用2.3元/kg。
a.旱改水效益
該工程運行后，可增加旱改水面積4.2萬畝，平均每年可增加效益4473萬元，（考慮水利工程措施按40%計取，平均每年為1789.2萬元）。
b.荒改水效益
該工程運行后，可增加荒改水面積3.24萬畝，平均每年可增加效益 4843.8萬元，（考慮水利工程分?jǐn)傁禂?shù)按50%計取，平均每年為2421.9萬元）。
c. 中低產(chǎn)田改造效益
該工程運行后，將改造中低產(chǎn)田18.51萬畝，平均每年增加效益為：14900.55萬元，（考慮水利工程分?jǐn)傁禂?shù)按30%計取，平均每年為5215.19萬元）。
灌溉效益為：9426萬元
4.2.2節(jié)水效益
每年可節(jié)水5861萬m3，該水量可開發(fā)水田7.44萬畝，平均每年可增加效益 7923.60萬元，工程分?jǐn)偘?0%計取，每年效益為2377.08萬元。
以上各項效益列于表1：
4.3國民經(jīng)濟評價指標(biāo)結(jié)論
經(jīng)濟內(nèi)部收益率EIRR=12.62%；
經(jīng)濟效益費用比EBCR=2.20；
到2010年項目產(chǎn)生的直接經(jīng)濟效益2.42億元。
永舒榆灌區(qū)續(xù)建配套與節(jié)水改造工程項目的實施，使干渠襯砌達到40.277km，干渠襯砌率71.04%，支渠襯砌達到56.267km，支渠襯砌率65.13%，分干護岸0.7km，干渠護岸7km，引渠護岸0.3 km，渠系建筑物達到504座，其中完好367座，配套率87.35%，完好率為72.82%。實現(xiàn)改造中低產(chǎn)田18.51萬畝，旱改水4.2萬畝，新增荒改水面積3.24萬畝，灌區(qū)的有效灌溉面積將達到31.48萬畝，灌溉水利用系數(shù)達到0.56，水分生產(chǎn)率0.72kg/m3，提高了渠系灌溉水的利用率，節(jié)約水量5861萬m3，增收7924萬元。增產(chǎn)水稻9215噸，直接經(jīng)濟效益2.42億元。把從前的舊灌區(qū)改造成現(xiàn)代化的可以高效用水的新型灌區(qū)，實現(xiàn)了水土資源優(yōu)化配置，促進了區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)揮了巨大的經(jīng)濟效益、環(huán)境效益和社會效益。
5.結(jié)論
永舒榆灌區(qū)續(xù)建配套與節(jié)水改造項目的實施，實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)的水土資源優(yōu)化配置，實現(xiàn)了農(nóng)業(yè)兩大基礎(chǔ)要素的優(yōu)化調(diào)控，推動了區(qū)域農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。通過采取節(jié)水措施，減少灌區(qū)的無效用水，提高了灌溉效率，提高了灌溉水的利用率。把從前的舊灌區(qū)改造成現(xiàn)代化的可以高效用水的新型灌區(qū)。對灌區(qū)實行按方收費的水費收繳制度提供了保障，加快了水利基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)建設(shè)步伐，為今后水利工程的興建和開發(fā)創(chuàng)造了良好的條件，并且具有良好的經(jīng)濟效益、環(huán)境效益和社會效益。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：沿海地區(qū),深水,軟基,圍墾,施工
1 沿海地區(qū)深水軟基圍墾工程施工的基礎(chǔ)設(shè)計
依據(jù)浙江省某工程施工中存在的問題，首先應(yīng)該加強沿海地區(qū)深水軟基圍墾工程的基礎(chǔ)設(shè)計，在施工過程中，要選用土工材料制作而成的塑料排水板，這種塑料排水板需要注意3個方面的問題[2]，其一，涂面上需要鋪設(shè)一層土工布，土工布要鋪平，每一塊布與布之間要充分地搭接，起到隔土的作用與效果；其二，土工布的上層要鋪一層碎石墊層，鋪設(shè)過程中要控制好碎石鋪填的厚度、含泥量、頂面的平整等方面，它能夠起到排水通道的功能；其三，碎石墊層的頂面要設(shè)置裂膜絲機織布，它能夠起到阻止壩體產(chǎn)生滑動力的效果。
2 沿海地區(qū)深水軟基圍墾工程施工的設(shè)備選擇
其一，土方機械設(shè)備主要分為桁架式土方筑堤機與橋式土方筑堤機兩種類型，兩種設(shè)備類型需要共同應(yīng)用，具有抓土與送土的輸送粘土功能，它們的工作原理為兩個方面，一是利用桁架式土方筑堤機從海上抓土并放置在集料斗內(nèi)；二是利用橋式土方筑堤機輸送集料斗內(nèi)的土，并通過桁架返回。這個過程中兩種類型土方機械設(shè)備的使用不會增加土本身的含水量，土的固結(jié)速度比較快，不會形成較大的邊坡，因此，土的使用效果較好。
其二，石方水下拋填專用設(shè)備適用于圍墾工程中的石料拋填作業(yè)，自卸車會將石方運送到施工碼頭，卸載至自航液壓的對開駁中，為防止碎石墊層保持均勻的厚度，拋投的厚薄保持始終，需要將自航液壓設(shè)置為60%的對開駁，根據(jù)每船的尺寸與方量來設(shè)定所需的拋投面積與區(qū)域，一方面要在拋投區(qū)域設(shè)置自航液壓對開駁，并由測量施工人員將自航液壓對開駁引航到拋投區(qū)域，通過GPS的準(zhǔn)確定位，進行相應(yīng)的拋投工作，并做好拋投的相關(guān)記錄。
其三，塑料排水板插設(shè)船是塑料排水板插設(shè)的專用設(shè)備，它的工作原理基本為以下幾個方面，首先，準(zhǔn)確定位插設(shè)作業(yè)船。一般而言，精確的定位系統(tǒng)是塑料排水板插設(shè)船必不可少的設(shè)備，它能夠準(zhǔn)確地定位每一個施工領(lǐng)域，甚至是每一根塑料排水板的位置，通常會利用GPS實現(xiàn)系統(tǒng)的精確定位，這種定位系統(tǒng)主要采用接受機的方式，經(jīng)過全球衛(wèi)星的信號發(fā)撥，再通過地面衛(wèi)星的坐標(biāo)信號發(fā)播，利用作業(yè)船上的接收機接受實時、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，通過計算機的解算來獲得精確位置的坐標(biāo)；其次，適當(dāng)增加裝接板的搭接長度，根據(jù)涂面高程及潮位的不同定期調(diào)整剪板機的高度，依據(jù)潮位與涂面高程在施工過程中的變化，適度地調(diào)整剪板機的高度，從而控制裝接板的搭接長度，滿足施工環(huán)境的需要；再次，合理調(diào)整剪板機的高度，注意高度隨涂面與潮位的相應(yīng)變化；最后，插設(shè)、剪板、裝靴與質(zhì)量控制。在插設(shè)方面，塑料排水板的插設(shè)主要有兩種方式，一種是震動法，一種是靜壓法，震動法主要是通過擾動地基原狀土的方法，有效地降低地基原狀土的強度。由于壩基具有靈敏度較高的超軟弱粘土地基，小學(xué)論文因此可以采用靜壓法的插入方式，實現(xiàn)塑料排水板的插設(shè)；在剪板方面，可選用水下人工割帶的方法來完成水下的自動剪板；在裝靴方面，可重復(fù)利用各類機械裝置，當(dāng)剪斷排水板以后，它可以迅速地將帶頭壓住或關(guān)閉相關(guān)的保護裝置，當(dāng)上拔塑料插水板到達標(biāo)準(zhǔn)高程時，則可以自動打開保護裝置，以此通過這種方式的設(shè)置確保多個插設(shè)循環(huán)地完成；在質(zhì)量控制方面，在施工過程中的質(zhì)量控制主要是針對插設(shè)偏差的問題，如過長的回帶長度，質(zhì)量控制需要采取具體的措施對插設(shè)偏差進行調(diào)整與糾正，通過質(zhì)量控制來實現(xiàn)插水板的插設(shè)。
3 沿海地區(qū)深水軟基圍墾工程施工的方法探尋
3.1 鋪設(shè)土工布
鋪設(shè)土工布需要在鋪設(shè)前做好準(zhǔn)備工作，要合理地安排鋪設(shè)時間及位置，并選擇適當(dāng)?shù)氖┕すに嚕ㄈ鐖D1），通過改造甲板駁來制作專用的土工布，專門進行水下鋪設(shè)船。土工布的鋪設(shè)要做好鋪設(shè)的準(zhǔn)備工作，首先要用GPS進行準(zhǔn)確定位，合理設(shè)置鋪設(shè)土工布的長度與寬度，然后將需要鋪設(shè)的土工布卷到裝滿碎石船上的滾筒里，定位拋錨的具置，按照4張土工布的鋪設(shè)來鋪放，最后安排土工布的鋪設(shè)時間，可以選擇在平潮的時間進行拋放，有利于土工布鋪設(shè)的開展。
3.2 堵口合龍
沿海深水軟基圍墾工程中龍口段的施工需要對堵口的時間、條件、合龍及護底等方面進行設(shè)置，堵口的時間選擇通常是在汛期以后的11月份與1月份之間；堵口的條件包括水閘的啟閉、圍堤的高度、堵口的備料、應(yīng)急措施等各個方面的安排；堵口合龍分為閉氣土方與堵口截流兩個方面；龍口段的護底需要先處理基礎(chǔ)部分，鋪筑碎石墊層，進行塑料排水板的插設(shè)，并選用大塊石來進行護底。在堵口條件方面，要特別注意水閘的正常啟閉情況、土方閉氣是否達到標(biāo)準(zhǔn)以及堵口備料是否充足等，要積極落實各項應(yīng)急措施，及時解決出現(xiàn)的各類問題，避免造成更嚴(yán)重的后果[3]。
3.3 控制加荷
軟土地基除了要鋪設(shè)土工布、插設(shè)排水板以外，還需要加荷重壓載，在加荷重壓載過程中，要合理地控制加荷的重量，既不能太重，也不能太快，防止加荷重壓載出現(xiàn)失重現(xiàn)象。因此，要合理地控制加荷的速率，實現(xiàn)加荷控制的合理設(shè)置。
3.4 度汛施工
沿海深水軟基圍墾工程的施工中要合理考慮施工的進度與方法等方面的安排，避免由于自然災(zāi)害（臺風(fēng)）所造成的巨大損失，這就需要沿海深水軟基圍墾工程把握3個方面的要點，一是要盡可能地保持主壩體的均衡上升，既不能過高也不能過低，防止浪潮水流的共同沖刷；二是要有足夠重量的物體（石塊）來保護外壩坡或壩址，防止流水沖刷底腳；三是要根據(jù)實際情況，對壩頂進行臨時保護。另外，如果遭受臺風(fēng)的襲擊，需要及時加強沖損位置的搶修，避免再次遭受同樣的災(zāi)害，造成沖損位置更為嚴(yán)重。
4 結(jié)語
沿海地區(qū)的深水軟基圍墾工程要注意基礎(chǔ)的設(shè)計，結(jié)合深水軟基圍墾工程施工的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)氖┕ぴO(shè)備，應(yīng)用合理的施工方法，促進深水軟基圍墾工程施工的順利實施。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】泵站 安全運行 管理 故障 措施要點
中圖分類號：P624.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：
一．引言
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的基礎(chǔ)建設(shè)正在如火如荼的進行，在我國越來越越多的泵站已經(jīng)建立起來了，其作用的是多方面的，我們知道泵站不僅僅可以解決洪澇災(zāi)害、干旱缺水問題還能有效解決水環(huán)境惡化的問題，其意義重大。正是因為如此，所以要保證泵站的安全有效的運行才顯得如此的重要。隨著我國泵站的增多，我國國家政策已經(jīng)加大對其的關(guān)注力度，越來越多的資金和人才流入這個領(lǐng)域。泵站是為水提供勢能和壓能，解決無自流條件下的排灌、供水和水資源調(diào)配唯一動力來源，而泵站電氣設(shè)備管理與維護是保證泵站正常運行的關(guān)鍵之一。隨著科學(xué)的發(fā)展技術(shù)的進步，我國的泵站管理水平已經(jīng)取得了比較好的成績，但是我們不能盲目的樂觀，因為泵站的管理工作在我國還是存在很多的問題的，我們必須正視，然后冷靜的分析，找出有效地解決方法，這有這樣才能提高我國對泵站管理的質(zhì)量與水平。
二．在泵站管理中比較常見的故障
泵站的管理工作可以說是一個系統(tǒng)化的工作，一個泵站往往有許多的電氣設(shè)備設(shè)施組成，所以在管理的時候要加強檢測與監(jiān)測工作，遇到問題時要認(rèn)真的分析原因，找出解決的方法，并且不斷的積累經(jīng)驗，只有這樣才能取得良好的效果。以下介紹幾種在安全管理工作中常常出現(xiàn)的故障
1.泵站的電動機以及水泵出現(xiàn)故障
電動機定子繞組端部綁線崩斷、絕緣蹭壞、連接處開焊；定子鐵芯松動；轉(zhuǎn)子勵磁繞組接頭處產(chǎn)生裂紋、開焊、局部過熱烤焦絕緣造成損壞；機組運行中振動噪聲增大、溫度升高過大
2.泵站的主變壓器溫度指示出現(xiàn)故障
變壓器的油溫檢查是變壓器運行檢查的重點，而溫度指示故障是常見故障，易造成主變壓器誤判，應(yīng)周期檢測，溫度指示值超過2％的允許誤差后應(yīng)及時修理．
3.泵站油開關(guān)系統(tǒng)出現(xiàn)故障
一是油開關(guān)本體滲漏油嚴(yán)重，應(yīng)退出運行．因為油位降低造成弧柱拉長，油分解產(chǎn)生的氣體進入空氣，嚴(yán)重可造成燃燒爆炸．同時觸頭造成腐蝕，主變、近區(qū)變不能正常操作易造成大事故．
4.泵站安全保護裝置出現(xiàn)故障
機組二次側(cè)端子排銹蝕嚴(yán)重，增大了保護、測量系統(tǒng)的電阻，使保護部分靈敏度降低，測量部分靈敏度受到影響．
5.泵站輸電線路出現(xiàn)故障
輸電線路導(dǎo)線有斷股、金具銹蝕嚴(yán)重、部分金具斷裂起不到應(yīng)有的作用，線桿有嚴(yán)重裂縫、拉線與導(dǎo)線距離太近在潮濕、雷雨季節(jié)給行人帶來安全隱患．
三．泵站安全運行管理的具體管理方法
1.加強對泵站工作人員管理
要保證泵站的安全運行，最主要的就是對工作人員進行管理，因為泵站的具體工作都是管理者工作人員操作的，所以對工作人員管理至關(guān)重要，其具體有以下幾個方面：
（1）建立嚴(yán)格的獎懲機制，并且要嚴(yán)格的執(zhí)行。對于一些工作突出的員工進行獎勵，可以提高工作者的工作積極性，對于一些違反規(guī)定的行為進行處罰，能夠提高管理質(zhì)量與水平。,
（2）在管理工作中實施人性化的管理，這樣可以安定人心，可以有效的提高工作積極性，提高工作績效。
（3）在泵站管理工作中實施績效管理方法，這樣可以有效的增強工作者的創(chuàng)新性，能夠極大的提高管理水平，可以取得較好的效果。
（4）在管理的過程中要實現(xiàn)管理的公平，只有做到了公平才能夠?qū)崿F(xiàn)員工的自我管理，這樣可以有效的提高管理水平。
（5）每個泵站管理都要有自己的管理文化和管理理念，這有這樣才能夠有自我特色的管理體系，有明確的指導(dǎo)。
（6）在管理工作中注重人才的管理，任何管理活動都地由人實施的，所以在管理的時候要做到以人為本，實現(xiàn)科學(xué)的管理，管理方法與管理人員的和諧。
2.在管理中要大膽的創(chuàng)新，積極探索，積極的改進管理方法
我們在泵站的安全管理工作中，要實事求是，結(jié)合泵站的本身具有的特點實施管理工作，但是在具體的管理工作中我能僅僅是墨守成規(guī)，我們還需要有一定的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新才能使管理方法得到改進，才能不斷地提高管理水平。在具體的工作中我們在不斷的探索的過程中還要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，遇到問題就有勇于承認(rèn)問題，并且重視問題，不斷地研究改進方法，這有這樣才能在長久的工作中有所進步。
3.及時進行分析總結(jié)
在泵站的運行中，我們必須嚴(yán)格履行運行記錄票、操作票、工作票認(rèn)真填寫制度，可以正確掌握機電設(shè)備的狀況，通過返回屏儀表的監(jiān)測，機泵的運轉(zhuǎn)狀況以及對高低壓勵磁部分的巡視，可以根據(jù)上游的來水調(diào)節(jié)勵磁機的運轉(zhuǎn)，使運行達到節(jié)能、高效排水。既要有學(xué)習(xí)有總結(jié)，又要有分析研究，且還貴在落實，使之成為推動泵站安全運行的強有力手段。
4.強化制度建設(shè)
建立健全各項規(guī)章制度制度的建立與健全也是安全排水強有力的后盾，隨著泵站改造，技術(shù)含量的增加。建站初期制訂的一些規(guī)章制度與現(xiàn)在的現(xiàn)代化管理有一些抵觸，這就需要我們根據(jù)泵站現(xiàn)有設(shè)備及泵改和技改后的管理，制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，使之更加科學(xué)，更便于管理與操作。
5.加強水質(zhì)監(jiān)察，為排水安全拿出第一手資料
在具體的管理工作中，要加強對水質(zhì)的監(jiān)測工作，并做好記錄，為管理工作準(zhǔn)確精確的第一手資料，管理資料是管理工作的依據(jù)，也是良好管理工作的前提和保證。為了泵站安全的運行，采取這種方法希望能為泵站的安全運行帶去一些益處。
四．結(jié)束語
我們知道修建泵站的主要目的是給水增加勢能以及壓能，這樣就可以有效的解決沒有自流條件下的排灌、發(fā)電、供水以及完成水資源調(diào)配工作，其意義重大。正是因為如此所以泵站的安全管理工作顯得如此的重要，可以說科學(xué)有效的管理是保證泵站安全運行的前提。所以本文就從泵站的安全管理方法進行了一系列的介紹分析，相信在具體的管理工作中只要不斷地探索，不斷的積累工作經(jīng)驗，其管理水平一定會有所上升的。安全生產(chǎn)就是為了保障生產(chǎn)過程中的人身安全、產(chǎn)品和設(shè)施安全以及交通運輸安全。為確保泵站生產(chǎn)安全，需對泵站進行科學(xué)的過程管理，識別系統(tǒng)過程的構(gòu)成、分析影響過程的安全因素、找出過程安全控制方法，以達到產(chǎn)品的實現(xiàn)。研究泵站安全生產(chǎn)的過程管理對于我處切實推進貫標(biāo)有一定的實踐意義。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：生命教育；實施取向；高校
作者簡介：林艷（1988-），女，壯族，廣西南寧人，廣西大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生；張姝玥（1983-），女，仫佬族，廣西來賓人，廣西大學(xué)教育學(xué)院，副教授。（廣西 南寧 530004）
基金項目：本文系國家社科基金項目（項目編號：11XSH023）、廣西哲社規(guī)劃課題（項目編號：11FSH024）的研究成果。
中圖分類號：G640 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0001-02
隨著社會的發(fā)展，許多大學(xué)生出現(xiàn)“生命的困頓”現(xiàn)象，表現(xiàn)為陷入郁悶、無聊、糾結(jié)等不良情緒中，嚴(yán)重者發(fā)展為網(wǎng)癮、自閉、斗毆、自殘等，更有甚者淪入到吸毒、自殺、傷害他人等種種困境中。[1]大學(xué)生的生命困頓本質(zhì)上是生命價值的缺失和生命意義的迷惘。面對高校學(xué)生中的生命困頓現(xiàn)象，亟需探尋一種新的教育方法和路徑，幫助他們找回生命的價值感，提升生命的意義。生命教育便是承載著幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、欣賞生命、提升生命價值的一種新的教育方式。在我國高校中實施生命教育，幫助大學(xué)生走出生命的困頓，體驗有意義的人生已經(jīng)刻不容緩。
一、生命教育的內(nèi)涵
生命教育（Life Education）最早源于西方的死亡學(xué)（Thanatology）和死亡教育（Death Education），主要關(guān)注艾滋病預(yù)防、自殺和暴力等社會問題。目前，全世界許多國家和地區(qū)開展生命教育，其關(guān)注的問題和價值取向各有不同的側(cè)重。在我國，關(guān)于生命教育的內(nèi)涵存在兩種觀點。一種觀點認(rèn)為生命是教育的基礎(chǔ)，教育過程要依據(jù)生命的特點，遵循生命發(fā)展的規(guī)律和原則，以學(xué)生自身潛在的生命基質(zhì)為基礎(chǔ)，為生命的成長創(chuàng)造優(yōu)良條件，以促使生命主體全面、和諧、主動和健康地發(fā)展。這種生命教育被稱為“生命化教育”或“生命視域中的教育”，在價值取向上，它強調(diào)人的精神生命的主動發(fā)展。[2]另一種觀點認(rèn)為生命教育是一種教人認(rèn)識生命、珍惜生命、欣賞生命、尊重生命的教育活動，其目的在于幫助人們探索生命的意義，提升生命的價值。這種觀點比較接近西方生命教育的內(nèi)涵，也是解決當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的生命困頓問題而應(yīng)該實施的教育活動。
生命化教育倡導(dǎo)把學(xué)生生命放在首位，把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、和諧發(fā)展的人，這是教育的應(yīng)然目的。而源于西方的生命教育思想，希望通過有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行生命意識熏陶，生存能力培養(yǎng)和生命價值升華，提高學(xué)生的生命意識和生活意義，最終達到提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值的目的。[2]從這種意義上說，生命教育不僅是一種知識性教育，更應(yīng)是一種實踐性和體驗性教育。通過引導(dǎo)學(xué)生進行生命實踐，促使其對生命有更多的思考，進而轉(zhuǎn)化為行動的力量，努力修煉生存技能，逐漸走出生命的困頓并達到自我實現(xiàn)。
二、我國高校生命教育的實施取向
我國生命教育的實施仍處于起步探索階段，尤其在高等教育階段，生命教育實施并未形成體系，只有部分學(xué)校開設(shè)了生命教育的選修課?？v觀目前我國高校的生命教育實施情況，有六種取向。
1.生理取向的生命教育
生命從何而來，如何發(fā)展，這首先是自然科學(xué)領(lǐng)域需要關(guān)注的問題。一個人應(yīng)該知道自己從哪里來，將要到哪里去，對生命過程有科學(xué)的認(rèn)識，才能去理解和思考生命所衍生、蘊含以及被賦予的深刻的社會內(nèi)涵[3]，即要了解生命的起源、生命的自然發(fā)展過程等。生理取向的生命教育包括生命認(rèn)知教育和生命安全教育等內(nèi)容，注重從生理層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的本源和生命的歷程，關(guān)注個體生命健康和生命安全，讓學(xué)生認(rèn)識到生命是什么，如何關(guān)愛生命。如江西師范大學(xué)開設(shè)的“生命教育與生死哲學(xué)”選修課中的“學(xué)會養(yǎng)生”版塊，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)養(yǎng)生方法維護身體健康，體現(xiàn)了生命教育的生理取向。另外，面對紛繁復(fù)雜的社會，每個人都有可能面臨生命的傷害，如遭遇車禍、地震、意外摔傷等，經(jīng)歷意外事件時，我們該如何施救和自救，這就涉及生命安全教育的內(nèi)容。當(dāng)前部分高校的安全教育工作中包含生命安全教育的內(nèi)容，如學(xué)校定期開展消防演練、宣傳意外事件的應(yīng)急處理辦法等，但以生命教育課程形式開展的生命安全教育比較少見。
2.哲學(xué)取向的生命教育
人類生命具有實體生命和人文生命的二維屬性。實體生命也稱“自然性生理生命”，是父母賦予我們的，而人文生命也稱為“關(guān)系性生命”，任何人的生命都在社會文化和文明中造就、存在和發(fā)展，與親人、他人和社會性精神產(chǎn)品密不可分，人無法脫離關(guān)系而生存。[4]人文生命有血緣性親緣生命、人際性社會生命和超越性精神生命的三重性，并與實體性生命構(gòu)成了人類生命的四重性。[4]實體生命是人生命存在的物質(zhì)載體，是生命意義和價值存在的基礎(chǔ)，但人文生命才是人類生命的本質(zhì)。對生命本質(zhì)和過程的認(rèn)識不能僅停留在生理層面，而應(yīng)該從哲學(xué)的高度認(rèn)識生命，才能從根本上剖析人類生命區(qū)別于其他生命的本質(zhì)屬性，這是哲學(xué)取向的生命教育關(guān)注的內(nèi)容。我國一些高校的生命教育體現(xiàn)出哲學(xué)取向，如長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校開設(shè)的生命教育課程中包含“生命的起源、生命的誕生、生命的成長、生命的境遇、生命的死亡、生命的意義”等內(nèi)容，將人的自然生命歷程比喻為生命四季，用春夏秋冬隱喻生命的出生、成長、成熟至死亡全過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命過程，思考人類生命的意義和價值的存在。[5]
3.心理取向的生命教育
心理取向的生命教育是當(dāng)前我國高校生命教育的主流，關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)和心理承受能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生人格健康，提升學(xué)生的生命意義和價值。心理取向的生命教育包括生命情感教育、挫折教育、感恩教育、人格教育、心理教育等內(nèi)容。它注重從心理層面對學(xué)生的知、情、意、行各方面進行全面整體的訓(xùn)練，強調(diào)從生命整體的角度對學(xué)生情感和人格進行熏陶，促使學(xué)生獲得生命體驗。心理取向的生命教育與傳統(tǒng)意義上的心理健康教育并不同，相對于心理健康教育，心理取向的生命教育更接近人的精神世界，從生命的本源和心靈深處維護學(xué)生的心理健康，感染人的靈魂，以促進人格健康成長。這使得學(xué)生在面對生活困境和挫折時，能夠調(diào)動生命整體的力量，積極應(yīng)對苦難，找尋突破困境的辦法，走出災(zāi)難的人生。當(dāng)前部分高校的生命教育課程體現(xiàn)出心理取向，如浙江傳媒學(xué)院的生命教育課程目標(biāo)要求“幫助學(xué)生認(rèn)知心理困惑和主要心理疾??；幫助學(xué)生化解一般心理困惑和生命困頓；幫助學(xué)生正確認(rèn)知挫折、失落、哀傷等人生負(fù)面事件，并積極形成愛、寬容、寬恕等正性品質(zhì)”。[6]
4.生涯取向的生命教育
當(dāng)前許多大學(xué)生對未來生活感到茫然，面對選擇無從下手，甚至不知道自己要做什么，想做什么，能做什么，這導(dǎo)致大學(xué)生生命價值的缺失。而生涯取向的生命教育強調(diào)對生活的規(guī)劃和生命意義的展現(xiàn)，強調(diào)認(rèn)識自我，開發(fā)生命潛能，促成自我實現(xiàn)，其包括生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、職業(yè)教育等內(nèi)容。我國一些高校的生命教育也包含這些內(nèi)容。如景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院開設(shè)的“大學(xué)生生命教育”包括8個專題，其中“人生選擇的方法與技巧”、“提升自我素質(zhì)，獲得成功人生”等專題，通過與學(xué)生探討面對人生不同選擇時應(yīng)如何把握，又應(yīng)如何提升自身素質(zhì)，應(yīng)對未知挑戰(zhàn)等，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，規(guī)劃人生。通過生涯取向的生命教育，當(dāng)大學(xué)生明白自己想做什么、要做什么時，幫助他們確立未來生活的目標(biāo)，建構(gòu)生命的愿景，并規(guī)劃達成目標(biāo)的路徑方法，使目標(biāo)具體化、操作化。對生命目標(biāo)的規(guī)劃和追求過程也是實現(xiàn)生命價值、體現(xiàn)生命意義的歷程。
5.倫理取向的生命教育
臺灣的生命教育最初以倫理課程的形式展開，直至今天，倫理取向的生命教育依然為臺灣生命教育的主流。倫理取向的生命教育內(nèi)容可分為五個主題：人與自己的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人與宇宙的關(guān)系。課程的目標(biāo)在于認(rèn)知群己關(guān)系、增進人我和諧相處，提升對人、事、物的關(guān)懷。[7]它重視從生活中深入對深層生命意義的體驗和探索，從中學(xué)會關(guān)懷生命，珍惜生命，豐富生命的內(nèi)涵。如臺灣大學(xué)的生命教育不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)實生活，也涉及社會正義、社會關(guān)懷、人生觀、世界觀和價值觀等內(nèi)容。內(nèi)地高校中如江西師范大學(xué)的生命教育課程“學(xué)會生活”、“學(xué)會做人”、“學(xué)會休閑”等版塊都體現(xiàn)了倫理教育的取向。另外，倫理取向的生命教育還強調(diào)道德觀的培養(yǎng)，因而道德教育、信仰教育也是其重要的內(nèi)容。
6.生死取向的生命教育
生死取向的生命教育最早源于西方，在我國臺灣也較為盛行。臺灣的彰化師范大學(xué)、南華大學(xué)、臺北護理學(xué)院都開設(shè)了生死學(xué)相關(guān)課程，系統(tǒng)舉辦“生死教育”研討會。南華大學(xué)還成立了生死學(xué)研究所，設(shè)立大學(xué)部生死學(xué)管理系，專門對生死學(xué)進行系統(tǒng)研究，開發(fā)生死學(xué)課程，開展學(xué)術(shù)研討會等。[8]而目前內(nèi)地一些高校也逐漸開設(shè)了生死學(xué)的相關(guān)課程。如江西師范大學(xué)“生命教育與生死哲學(xué)”課程中的“學(xué)會生死”版塊；廣東商學(xué)院開設(shè)的“生死學(xué)與生命教育”中有“中外生死智慧”、“生死學(xué)的五大原理”、“生之幸?！?、“逝之安樂”等章節(jié)；廣州大學(xué)開設(shè)了“生死學(xué)”課程，主要內(nèi)容有對死亡的認(rèn)識、生死意識、個體死亡、社會生死、優(yōu)生優(yōu)死、臨終關(guān)懷等主題；江西司法警官職業(yè)學(xué)院開設(shè)的生命教育課程也涉及生命觀教育、死亡觀教育等內(nèi)容。死亡取向的生命教育注重“從死論生”，從認(rèn)知死亡的諸多問題出發(fā)，促使個體省思生命，建立正確的死亡態(tài)度和生命價值觀，進而珍惜生命，活出生命的意義和價值。
三、我國高校生命教育實施取向的融合
我國高校生命教育的實施存在多種取向，不同地區(qū)和學(xué)校各有不同的側(cè)重。臺灣高校側(cè)重倫理取向和生死取向的生命教育，內(nèi)地高校側(cè)重心理取向的生命教育。但隨著社會的發(fā)展和文化的變遷，大學(xué)生面臨的生命問題越來越多，也越來越復(fù)雜，單一取向的生命教育難以滿足大學(xué)生發(fā)展的需要，生命教育的多重取向應(yīng)趨向融合統(tǒng)一。目前我國高校的生命教育仍需加強不同取向之間內(nèi)容、目標(biāo)和方法上的統(tǒng)合，達到生命教育理念與行動上的協(xié)調(diào)一致。
首先，加強不同取向生命教育內(nèi)容的融合。不同實施取向的生命教育內(nèi)容上有不同的側(cè)重，但其應(yīng)構(gòu)成對生命整體的完整性教育內(nèi)容。生命教育的內(nèi)涵實質(zhì)上包含“生”與“死”一體兩面，實施生命教育，一方面可以透過“從生論生”的生命關(guān)懷教育，如生命知識教育、生命安全教育、心理教育、生涯教育、倫理教育等方式，從生的層面體會生命的意義，充實生命的價值；另一方面可以透過“從死論生”的死亡領(lǐng)悟教育，如死亡教育、宗教教育、哲學(xué)教育等方式，從死的層面領(lǐng)悟生命的有限性，認(rèn)識生命的來之不易，并進而更加珍惜生命的獨特價值。生命教育的“一體兩面”猶如將生命教育的不同內(nèi)容分布于一個以“生命”為圓心的圓圈中（缺乏其中一塊都無法形成一個完整的圓），從而實現(xiàn)不同實施取向生命教育內(nèi)容的融合。
其次，實現(xiàn)不同取向生命教育目標(biāo)的統(tǒng)一。生命教育的終極目標(biāo)是提升大學(xué)生的生命意義和生命價值，做到“何為而活”和“為何而活”的雙重統(tǒng)一。雖然不同取向的生命教育的目標(biāo)上有不同側(cè)重，但都應(yīng)指向提升大學(xué)生生命價值的終極目標(biāo)，為實現(xiàn)終極目標(biāo)而服務(wù)。生理取向、哲學(xué)取向、倫理取向和生死取向的生命教育目標(biāo)在于認(rèn)識生命和死亡的本質(zhì)，正確處理人與人、人與自然的關(guān)系，珍惜生命和尊重生命價值。心理取向和生涯取向的生命教育目標(biāo)在于提高心理健康水平，培養(yǎng)積極應(yīng)對生命挫折的力量和勇氣，認(rèn)真建構(gòu)生命愿景，并追求生命價值的實現(xiàn)。不同取向的生命教育初級目標(biāo)未必完全一致，但應(yīng)達到終極目標(biāo)的統(tǒng)一，提升生命整體的價值感。
再次，探索不同取向生命教育方法的互通。生命教育不僅僅是生命知識的教育，更應(yīng)是生命體驗和生命實踐的教育，因而不同取向的生命教育在實施過程中應(yīng)做到教育方法的互通，注重生命意義的體驗和生命價值的實踐過程。探索一種以學(xué)生為中心，以體驗性活動為組織要素，以教師為引領(lǐng)的教育方式，通過教師的引導(dǎo)，強化和升華學(xué)生的情感體驗，儲存生命的正能量。當(dāng)學(xué)生的生命體驗足夠深刻時，能夠轉(zhuǎn)化為行動的力量，最終實現(xiàn)不同取向生命教育從理念到行動的跨越。
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論文摘要:指出了教學(xué)效果的含義，總結(jié)了不同教學(xué)效果概念之間的區(qū)別。提出了教學(xué)效果的實現(xiàn)方法在于教師與學(xué)生共同努力，各自承擔(dān)自己的責(zé)任，但最佳實現(xiàn)方法為學(xué)生學(xué)習(xí)。提出良好教學(xué)獲得的七項原則及相應(yīng)教學(xué)手段，歸納了教學(xué)效果評價方法與評價功能，指出了不同學(xué)者對教學(xué)效果評價維度的認(rèn)知差異。列舉了多媒體教學(xué)的特點，并結(jié)合Butler和李秉德教學(xué)過程七因素論提出多媒體教學(xué)效果評價表。對教學(xué)效果評價進行了反思，指出了教學(xué)效果有爭議的原因在于如何使用其評價結(jié)果，并且在其應(yīng)用上同樣存在局限性。
一、教學(xué)效果的含義
教學(xué)效果的重要性在于能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在日益強調(diào)質(zhì)量的高校中，教學(xué)效果及其評價顯得愈發(fā)重要。
對教學(xué)效果的理解國外有下列觀點，一種認(rèn)為教學(xué)效果是學(xué)生的進步或發(fā)展。成功的教學(xué)是能夠產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)，決定性問題不是采用什么方法或程序，無論這些方法是過時的還是現(xiàn)代的，是久經(jīng)時間考驗的還是試驗性的，是傳統(tǒng)的還是漸進的……，最終教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)是結(jié)果。教學(xué)效果優(yōu)劣首先取決于學(xué)生聽課效率的高低，直觀地表現(xiàn)為學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的短期印象和理解的程度。因此教學(xué)效果是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)應(yīng)用知識、技術(shù)的相關(guān)能力，為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，促進工作中的社會適應(yīng)性。
另一種觀點認(rèn)為教學(xué)效果包含背景變量、過程變量、產(chǎn)出變量三個維度，背景變量影響過程變量，過程變量相互作用影響產(chǎn)出變量，但這種觀點過分強調(diào)觀念重要性，忽視了教學(xué)行為作用。作為對上述觀點的補充，Dunkin和Biddle提出他們的學(xué)習(xí)理論模型，如圖1所示，其中結(jié)果變量為教學(xué)效果。
二、教學(xué)效果實現(xiàn)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)效果的最佳方法。學(xué)生無動力地坐在教室內(nèi)聽教師授課，被動地看著PPT幻燈片，記憶預(yù)先包裝好的教學(xué)內(nèi)容，未經(jīng)思考地說出問題答案是無效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是旁觀者的活動，沒有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)只是空洞的說教，只有學(xué)生積極投身于自己學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)效果才能實現(xiàn)。學(xué)生必須能說出、寫出他們所學(xué)的，將其和自身經(jīng)歷相聯(lián)系，將其應(yīng)用于生活中，將其所學(xué)的變成自身的一部分。
教學(xué)風(fēng)格是教師個性的延伸，教學(xué)方法對教師的吸引力比它對學(xué)生的吸引力更強。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的原因之一在于其擅長持續(xù)不斷地尋求提高教學(xué)效果的方法。如何提高教學(xué)效果，不同學(xué)者有不同觀點。
Chickening和Gamson}4]分析了美國50年來積累起來的關(guān)于高等教育的教與學(xué)知識，于1987年在美國高等教育聯(lián)合會公告中發(fā)表了良好本科教育的七項原則:鼓勵學(xué)生與系部教職工的接觸;鼓勵學(xué)生之間的合作;鼓勵主動學(xué)習(xí)技能;鼓勵迅速反饋;強調(diào)學(xué)習(xí)時間;鼓勵高期望值;鼓勵多樣化才能和學(xué)習(xí)方式。
雖然教師無法控制學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識背景、學(xué)習(xí)技能、心理準(zhǔn)備、時間應(yīng)用，但是通過界定教學(xué)點，調(diào)控教學(xué)容量，調(diào)整教學(xué)程度、密度與速度，遵循教學(xué)程序，改進授課方法和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排課堂教學(xué)時間等多種手段，教師可以營造學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)角度上，教學(xué)效果是教師和學(xué)生共同分擔(dān)的責(zé)任，教學(xué)效果獲得是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果。
三、教學(xué)效果評價
不同教學(xué)模式的界定決定了教學(xué)效果評價的內(nèi)容。在以教師為中心的教學(xué)模式中，教學(xué)效果評價為評價教師授課的有效性;在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教學(xué)效果評價為評價教師導(dǎo)向、學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性;在Dunkin和Biddle學(xué)習(xí)理論模型的教學(xué)模式中，教學(xué)效果評價為評價教學(xué)過程中教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的有效性。教學(xué)效果評價的目的不僅限于獎懲，還在于使教學(xué)管理者、教師傾聽他人的聲音，促進學(xué)校改善管理機制，促進教師自我成長。對教學(xué)效果進行診斷性評價，可以為學(xué)校發(fā)展、教師成長提出相應(yīng)建議，進而間接改進學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
如同可以在課程中、學(xué)期中或項目中的不同時間段，使用不同方式評價學(xué)生一樣，同樣也應(yīng)在不同時間段，使用不同方法來評價教師。Reeves對各種教學(xué)效果評價方法及其評價功能做的總結(jié)如圖2所示
在各種評價方法中，學(xué)生是最能評價學(xué)習(xí)經(jīng)歷是否值得和有收獲的主體，學(xué)生的滿意度是教學(xué)效果的重要指標(biāo)，對學(xué)生滿意度測評可在學(xué)期中進行，以對教學(xué)過程進行評價;也可在學(xué)期結(jié)束時進行，以對教學(xué)效果進行總結(jié)。Cashin對各種教學(xué)評價方法的總結(jié)是:一般而言，學(xué)生打分在數(shù)理統(tǒng)計意義上是可靠的、有效的，并且相對沒有偏見，不需要太多控制，從評價的角度看，較其他數(shù)據(jù)更有說服力。雖然教學(xué)效果評價最有效的依據(jù)是學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)受到不同教師的影響，并且很難發(fā)現(xiàn)、控制、比較學(xué)生在學(xué)習(xí)課程前和學(xué)習(xí)課程后的變化，因而從實際角度上看，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化評價教學(xué)效果有效性的方法受到了限制。除了采用學(xué)生打分的方法外，還可采用其他方式。在各種教學(xué)評價方法中，教學(xué)評價的主體包括校內(nèi)學(xué)生、校內(nèi)外專家、教學(xué)督導(dǎo)組、教師本人和畢業(yè)生。
從教師角度看，他們大部分人對于被學(xué)生評價很敏感。如果教學(xué)效果評價不佳，教師會很自然地質(zhì)疑評價的有效性。并且在所有的班級評價中，總會有對教師的消極評價。而這恰恰反映了教學(xué)效果的特點:對這些人有效的未必對那些人有效。因而并非所有教學(xué)方法在各種場景、對各種學(xué)習(xí)者均適用，在實際教學(xué)中，優(yōu)秀教師所教的班級中也會有未通過考試的學(xué)生。
在教學(xué)效果評價維度選擇上，Kolitch和Dean提出四個維度:課程組織、行為管理、學(xué)習(xí)成績評定、師生關(guān)系。
湖北廣播電視大學(xué)的王勛建，劉治國fs]采用畢業(yè)生質(zhì)量評價、電大人才培養(yǎng)方式評價和學(xué)習(xí)效果評價三個問卷對全省電大開放教育的金融學(xué)、英語本科和水利水電?？茖I(yè)2002年到2004年畢業(yè)生及其用人單位進行問卷調(diào)查和訪談。其中學(xué)習(xí)效果評價問卷包含三個維度:知識、能力、業(yè)務(wù)。
在評價教學(xué)效果時，必須精確描述教師的教學(xué)行為，這不僅應(yīng)包括教學(xué)方面，例如教學(xué)大綱，考試，教學(xué)資料，教學(xué)方法，還包括課堂外的教學(xué)活動，例如學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，論文指導(dǎo)，新課程、新教材開發(fā)，有效教學(xué)策略的發(fā)展，在課堂外對學(xué)生和機構(gòu)的貢獻等。
四、多媒體教學(xué)效果評價
Najjar在對不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況進行研究后，認(rèn)為與傳統(tǒng)課堂教學(xué)或者紙質(zhì)文本學(xué)習(xí)相比，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生在更短時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多知識。他進一步提出使用多媒體資源學(xué)習(xí)是對學(xué)科的預(yù)備知識水平低的學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方法。
雙重編碼理論指出，人的記憶使用兩套相互獨立的渠道處理信息，其中語言信息包括語言和文字，非語言信息包括圖形和背景聲音。根據(jù)雙重編碼理論，當(dāng)信息由兩種渠道進行處理比用一種渠道處理更有效，因為這種方法創(chuàng)設(shè)了更多的認(rèn)知途徑，而學(xué)習(xí)者在后來可以使用這些認(rèn)知途徑來追憶所獲得的信息。
1985年，Butler''''在教育技術(shù)期刊上發(fā)表長文，提出了教學(xué)七因素論，即情境、動機、組織、應(yīng)用、評價、重復(fù)和概括，我國學(xué)者李秉德也提出過教學(xué)七因素論，即學(xué)生、目標(biāo)、課程、方法、環(huán)境、反饋和教師。多媒體教學(xué)會對教學(xué)中各個組成環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，例如計算機技術(shù)的發(fā)展可以使教學(xué)材料在多媒體中以更豐富的形式表現(xiàn)出來，并且更有助于教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動。進行多媒體教學(xué)效果評價需要對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)進行評估，其目的不僅在于評估已有資源的影響，還在于重新構(gòu)思多媒體課程的設(shè)計過程。綜合各種文獻，文章提出的多媒體教學(xué)效果評價表如表1所示，共有30個評價指標(biāo)，指標(biāo)分值使用五級利克特量表。
五、教學(xué)效果評價反思
在教學(xué)效果評價中，大多數(shù)學(xué)校使用標(biāo)準(zhǔn)格式，其中某些內(nèi)容對特定課程可能不適用，這會成為教師抵制教學(xué)效果評價的因素。但是對教學(xué)效果評價有爭議的原因不在于使用何種方式評價教學(xué)，也不在于評價能起到何種作用，而在于如何使用教學(xué)效果評價的結(jié)果。對教師而言，教學(xué)效果評價是對自己工作的促進、改善、鞭策與提高。對學(xué)生而言，評價教學(xué)效果不應(yīng)是無主見地對教師評價，而應(yīng)是對自己學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)責(zé)任的反思，這是一種教育經(jīng)歷。從另外的角度上看，教學(xué)效果評價作用之一在于激勵教師教、學(xué)生學(xué)。如果出現(xiàn)大部分學(xué)生評價系部優(yōu)秀，而該系部教師的個人評價又大面積低于優(yōu)秀這種情況，教學(xué)效果評價又有何意義呢?
對教學(xué)效果進行評價并非目的，管理者使用評價結(jié)果進行評估判斷是目的，但是管理者是否可以應(yīng)用教學(xué)效果評價結(jié)果來比較各個教師嗎?得133分的教師比得132分的教師更優(yōu)秀嗎?能夠應(yīng)用此分?jǐn)?shù)來比較工作于不同系部、講授不同層次課程、有不同學(xué)生聽課的各個教師嗎?也許上述做法沒有必要，也不需要。從比較、獎懲教師角度出發(fā)，管理者只需界定優(yōu)秀、稱職、不合格幾個類別即可。
論文摘要:隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，層出不窮的信息安全事件也受到了大家的關(guān)注。高校計算機系大都開設(shè)了信息安全專業(yè)，而網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)是該專業(yè)的一門實踐性較強的重要的課程，如何設(shè)計好該門課程的實踐學(xué)習(xí)是掌握網(wǎng)絡(luò)安全方面知識的一個重要環(huán)節(jié)，建立虛擬機的實驗環(huán)境、選擇合適的實驗工具可以幫助教師更好的完成教學(xué)、幫助學(xué)生更好地完成課程的學(xué)習(xí)。
1引言
進入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的逐步普及和發(fā)展，信息安全問題也日顯突出。如何確保信息系統(tǒng)的安全已成為全社會關(guān)注的問題。國際上對于信息安全的研究起步較早，已取得了許多成果，并得以推廣應(yīng)用。目前國內(nèi)已有一批專門從事信息安全基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作的研究機構(gòu)與高科技企業(yè)，形成了我國信息安全產(chǎn)業(yè)的雛形，但由于國內(nèi)專門從事信息安全工作技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，阻礙了我國信息安全事業(yè)的發(fā)展。在國家教育部門的宏觀指導(dǎo)下，我國在一些高校已經(jīng)設(shè)置了本科、專科信息安全專業(yè)，我國信息安全學(xué)科建設(shè)已經(jīng)拉開序幕。
網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)是一門具有普及性意義的實踐性很強的課程，是信息安全專業(yè)中一門非常重要的課程。通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有全面的信息安全專業(yè)知識，使得學(xué)生有較寬的知識面和進一步發(fā)展的基本能力;使學(xué)生具有本學(xué)科科學(xué)研究所需的基本素質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展、創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ);使學(xué)生具有較強的應(yīng)用能力，具有應(yīng)用已掌握的基本知識解決實際應(yīng)用問題的能力，不斷增強系統(tǒng)的應(yīng)用、開發(fā)以及不斷獲取新知識的能力。該門課程對實踐操作要求較高，因此如何安排好實驗環(huán)境、選擇合適的實驗工具軟件對學(xué)好這門課程顯得十分重要。
2實驗環(huán)境的建立
通常具備條件的大學(xué)應(yīng)該建立相應(yīng)的信息安全專業(yè)實驗室，專門用于信息安全相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實踐，來完善和加強理論知識。而無法建立專門的網(wǎng)絡(luò)安全實驗室的學(xué)校就要利用現(xiàn)有的條件來完成課程實踐部分內(nèi)容的傳授和學(xué)習(xí)。由于在課程實踐過程中，會涉及大量的實驗內(nèi)容，這些內(nèi)容大部分都是與網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范有關(guān)，因此為避免影響實驗室的正常運轉(zhuǎn)，不能直接在現(xiàn)有的環(huán)境下進行。這就需要以現(xiàn)有的普通計算機實驗室為基礎(chǔ)，建立專門用于網(wǎng)絡(luò)安全實驗的環(huán)境。利用虛擬機軟件建立虛擬實驗環(huán)境是一種有效且實用的方法。
常用的虛擬機軟件由Virual PC，Vmware等。這里主要介紹一下VMware虛擬機軟件。VMware Workstation是VMware公司的專業(yè)虛擬機軟件，可以虛擬現(xiàn)有任何操作系統(tǒng)，而且使用簡單、容易上手。在現(xiàn)有的實驗室人手一機的環(huán)境下，利用該軟件組建一個小規(guī)模的雙機實驗環(huán)境，在課程實驗的過程中，由物理機充當(dāng)攻擊主機或客戶端，虛擬機充當(dāng)被攻擊主機或服務(wù)器端，這樣既不會影響現(xiàn)有的實驗室配置，又可以完成課程的實驗，是一種有效的方法。
VMware Workstation軟件的完整安裝過程如下:
1.建立一個新的虛擬機，利用軟件的安裝向?qū)?chuàng)建一個新的虛擬機并選擇在該環(huán)境下要安裝的操作系統(tǒng);
2.配置安裝好的虛擬機:設(shè)置虛擬機磁盤容量，內(nèi)存的大小，網(wǎng)絡(luò)連接方式等;
3.配置虛擬機的網(wǎng)絡(luò)，這部分比較重要，是整個安裝過程的重點和難點。虛擬機的三種網(wǎng)絡(luò)連接方式如下:
(1)
Bridged模式(VMnet0):橋接方式，結(jié)構(gòu)如圖1所示。
相當(dāng)于在計算機上搭建一個虛擬網(wǎng)橋，如果物理機上有網(wǎng)卡(IP地址固定)，而且位于一個物理網(wǎng)絡(luò)，可以使用該選項。虛擬機通過虛擬網(wǎng)卡直接和外部局域網(wǎng)相連，有自己的IP地址，和物理機所在的局域網(wǎng)處于同一個網(wǎng)段，在外部看來，虛擬機和物理機地位相等，物理機和虛擬機都使用本地連接。
設(shè)置方法:將虛擬機的TCP/IP屬性設(shè)置為與物理機的TCP/IP屬性在同一物理網(wǎng)段即可。
(2)
NAT(VMnet8):網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換方式，結(jié)構(gòu)如圖2所示。
虛擬機使用本地連接與物理機的VMnet8之間通信并連接到外部網(wǎng)絡(luò)，用此方式連網(wǎng)的話可以不必與主機真實網(wǎng)卡的地址在同一個網(wǎng)段中。設(shè)置方法:將虛擬機的本地連接為自動獲取即可。
(3)Host-Only(VMnet1):僅為主機網(wǎng)絡(luò)，結(jié)構(gòu)如圖3所示。這種模式是一種封閉的方式，適合在一個獨立的環(huán)境中進行各種網(wǎng)絡(luò)實驗。這種方式下Host主機的“網(wǎng)絡(luò)連接”中出現(xiàn)了一個虛擬的網(wǎng)卡VMnet1(默認(rèn)情況下)。和NAT的不同的是:此種方式下，沒有地址轉(zhuǎn)換服務(wù)。因此這種情況下，虛擬機只能訪問到主機，不想和外部網(wǎng)絡(luò)連接，只與物理機之間搭建一個虛擬專有網(wǎng)絡(luò)，則使用該項。
設(shè)置方法:將虛擬機的IP地址設(shè)置為與物理機VMnet1的IP地址為同一網(wǎng)段即可。
在實際教學(xué)的過程中，根據(jù)課程內(nèi)容的不同可以靈活的選擇虛擬機的網(wǎng)絡(luò)連接方式來完成實驗。
3實驗工具的選擇
在課程的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息安全方面的基本理論和基本知識，要使學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的應(yīng)用能力，因此要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和實驗工具。在教學(xué)內(nèi)容中以網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識為主。課程主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:網(wǎng)絡(luò)安全的基本框架;網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu);密碼技術(shù);計算機掃描技術(shù);網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù);入侵檢測技術(shù);計算機病毒及反病毒技術(shù);防火墻技術(shù);WWW安全;E-mail安全等知識。實驗工具也是學(xué)習(xí)課程的一個重要輔助手段，可以幫助學(xué)生迅速有效的掌握所學(xué)的理論知識。根據(jù)課程的實際內(nèi)容選擇相應(yīng)的實驗工具，這里根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程的內(nèi)容分成幾個部分分別介紹一下在學(xué)習(xí)實驗過程中用到的實驗工具。
(1)網(wǎng)絡(luò)安全基本框架和體系結(jié)構(gòu)部分實驗以網(wǎng)絡(luò)命令和數(shù)據(jù)包捕獲為主。網(wǎng)絡(luò)命令主要是讓學(xué)生熟悉一些網(wǎng)絡(luò)測試基本命令的使用。數(shù)據(jù)包捕獲部分使用工具軟件Sniffer讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中網(wǎng)絡(luò)層與傳輸層中信息的傳輸情況。Sniffer是利用計算機的網(wǎng)絡(luò)接口截獲數(shù)據(jù)報文的一種工具。使用該工具把網(wǎng)絡(luò)中傳輸流動的數(shù)據(jù)報抓下來，然后查看并分析其中的內(nèi)容，得到有用的信息。
(2)密碼技術(shù)中除學(xué)習(xí)基本的密碼算法之外，實驗工具可以選擇PGP軟件。PGP加密軟件是美國Network Associate Inc.出產(chǎn)的免費軟件，可用它對文件、郵件進行加密，該軟件采用的是由對稱加密算法(IDEA)、非對稱加密算法(RSA)、單向散列算法(MD5)以及隨機數(shù)產(chǎn)生器(從用戶擊鍵頻率產(chǎn)生偽隨機數(shù)序列的種子)組成的混合加密算法，可以幫助學(xué)生加深對密碼理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。
(3)計算機掃描技術(shù)則通過一些常用的端口掃描工具的使用來讓學(xué)生了解如何通過端口掃描來收集目標(biāo)主機的信息、漏洞。工具軟件可以選擇SuperScan、X-Scan之類的掃描軟件。
(4)網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)部分介紹一些常見的網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御方法。如木馬攻擊與防御選擇不同類型的比較常見的木馬工具如冰河、廣外男生、灰鴿子等來進行攻擊和防御，讓學(xué)生通過實驗了解木馬程序如何對目標(biāo)進行攻擊以及如何清除木馬的方法;DDOS攻擊則通過SYN-FLOOD、UPD-FLOOD等工具了解拒絕服務(wù)攻擊的過程和預(yù)防。
(5)入侵檢測技術(shù)則通過使用Session Wall工具了解入侵檢測的基本過程和原理。Session Wall是Computer Associates公司的入侵檢測產(chǎn)品?？梢宰詣幼R別網(wǎng)絡(luò)使用模式，特殊網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并能夠識別各種基于網(wǎng)絡(luò)的入侵、攻擊和濫用活動，可以對網(wǎng)絡(luò)安全事件進行監(jiān)聽、對事件進行偵測、提前預(yù)警、在偵測出不正常的網(wǎng)絡(luò)行為時，可自動發(fā)出處理動作、記錄統(tǒng)計報告等。
(6)計算機病毒及反病毒技術(shù)則選擇最新的病毒或由學(xué)生根據(jù)實際體會來對病毒的危害、處理方式進行學(xué)習(xí)。并選擇瑞星殺毒軟件來學(xué)習(xí)防病毒軟件的安裝和使用。
(7)防火墻技術(shù)由于實驗環(huán)境的限制選擇個人版防火墻如天網(wǎng)防火墻或瑞星防火墻來完成實驗，通過實驗要求學(xué)生掌握防火墻的基本設(shè)置。
(8)WWW的安全則主要以Win2000系統(tǒng)的Web服務(wù)為例來學(xué)習(xí)Web服務(wù)器和瀏覽器的安全配置以及如何啟動SSL通道獲取數(shù)字證書來保證站點安全的整個設(shè)置過程。
(9)E-Mail安全部分主要通過對Outlook Express客戶端編輯軟件的設(shè)置來對保證郵件的安全。Outlook Express是微軟公司的一個基于Internet標(biāo)準(zhǔn)的電子郵件和新聞閱讀程序。它的郵件接收規(guī)則定義、郵件加密和簽名等機制可以可以幫助用戶發(fā)送和接收安全的電子郵件。通過該工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于電子郵件安全方面的知識，拒絕垃圾郵件和惡意郵件。
4結(jié)束語
信息安全是國家信息化健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家安全的重要組成部分。國家對信息安全人才的要求也是極其迫切的，這就要求高校能夠更好的培養(yǎng)信息安全方面的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)能利用所學(xué)知識解決具體問題的人才。網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程是信息安全專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，如何更好的完成網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)，讓學(xué)生盡可能的將所學(xué)知識有效的結(jié)合到實際應(yīng)用中，根據(jù)所學(xué)知識解決具體的安全問題，是該門課程要解決的主要問題。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，討論了信息安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中實驗環(huán)境的建立、實驗內(nèi)容和實驗工具的選擇。對如何更好的完成網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)課程的教學(xué)進行了探討。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 社會實踐教學(xué)
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)04-122-02
長期以來，為了提高高校思想政治理論課教學(xué)的實效性，廣大思想政治理論課任課教師一直不斷探索課堂教學(xué)改革，也取得了一些成效。但是思想政治理論課要真正適應(yīng)大學(xué)生的特殊性，只限于課堂教學(xué)的改革還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須向?qū)嵺`環(huán)節(jié)找出路，加強實踐教學(xué)創(chuàng)新，才能強化思想政治理論課對理論的理解和接受。
一、開展思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性
開展社會實踐教學(xué)是由理論和思想政治理論課自身的特點決定的。科學(xué)性與實踐性相統(tǒng)一是的重要特征，而實踐性更是其生命力之所在。突出的實踐性，決定了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容本身具有極強的現(xiàn)實針對性和實踐應(yīng)用性，其教育教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢以及大學(xué)生的思想實際來進行。這就要求思想政治理論課必須貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，加強基本理論、社會現(xiàn)實和學(xué)生思想實際之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深切感受的時代氣息和與時俱進的理論品格，從而深刻地理解和把握的基本理論，堅定對的信仰信念。
開展社會實踐教學(xué)是深化思想政治理論課教學(xué)改革的必然要求。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)普遍存在空泛講授和一味灌輸?shù)膬A向，使很多學(xué)生感到思想政治理論課生硬枯燥，有些學(xué)生對這種強行灌輸甚至產(chǎn)生逆反心理，形成一定的認(rèn)知屏障。在這種情況下，思想政治理論課除了取得學(xué)分的工具性價值外，很難發(fā)揮其育人功能。引入社會實踐環(huán)節(jié)，能促使思想政治理論課教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維，深化教學(xué)改革，豐富思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容。通過學(xué)生參與社會實踐，組織學(xué)生從學(xué)校課堂走向社會課堂，從而強化其對思想政治理論的理解和接受，增強信心，增長見識，鍛煉能力，從而增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。
開展思想政治理論課社會實踐教學(xué)是是大學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的重要載體。人的思想品德的形成不是生來就有的，而是在后天的外部社會環(huán)境影響下形成的，客體的因素對人的思想品德的形成與發(fā)展具有重要的影響。客體因素的影響是通過社會實踐與主體相聯(lián)系，達到主客體的相互協(xié)調(diào)與平衡，主體獲得思想品德認(rèn)識，思想品德認(rèn)識經(jīng)過轉(zhuǎn)化，然后再回到社會實踐中，變?yōu)閷嶋H的思想品德行為，并堅持下去，成為習(xí)慣。大學(xué)生大多從學(xué)校到學(xué)校，接觸社會的面相對狹小，在社會實踐中，大學(xué)生通過親眼目睹、親身感受、親身經(jīng)歷受到潛移默化式的教育，自覺樹立起符合社會需要的良好道德品質(zhì)。
二、目前思想政治理論課實踐教學(xué)存在的困難和問題
近些年來，有關(guān)學(xué)者對北京、上海、廣東三地高校的思想政治理論課社會實踐情況進行了典型調(diào)查，同時對浙江省內(nèi)的高校思想政治理論課社會實踐進行了普查。調(diào)查結(jié)果顯示，由于受諸多因素的制約存在著四個方面的問題：
一是學(xué)生參與的積極性不高，且參與上缺乏廣泛性。目前在許多高校中，都開展了思想政治理論課社會實踐教學(xué)，但是學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性普遍不高，他們認(rèn)為與專業(yè)課相比，思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)可有可無。許多高校把主要精力投放在院(系)社會實踐小分隊或某一類實踐活動上，而對學(xué)生個體的實踐活動則缺乏具體有效的措施，表現(xiàn)為點上轟轟烈烈，面上鴉雀無聲。
二是財力上，缺乏充足的經(jīng)費保障。任何一項活動的開展都必須有經(jīng)費的投入做保障。許多高校把社會實踐看成是一件費力花錢不討好的事，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，舍不得投入，敷衍了事。這樣不僅影響到大學(xué)生參加社會實踐的積極性，也降低了社會實踐在思想政治教育中的有效性。
三是實施上，流于形式，缺少實效性。從各高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)開展的情況來看，一些學(xué)?；蚪處熗]有把社會實踐教學(xué)認(rèn)真落實，使思想政治理論課教學(xué)中有社會實踐的形式而無實際的內(nèi)容，有活動的開展而無實際效果。大多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生自找門路做一次社會調(diào)查，不提出具體要求，特別是寒暑假的社會實踐，只要有組織證明(公章)即可，隨意性很大;即使有組織的參觀訪問，也未能從結(jié)合專業(yè)的角度去考慮問題;有的學(xué)生甚至把社會實踐等同于旅游觀光等。
四是方式比較單一，缺乏自主性和創(chuàng)新意識。目前，思想政治理論課社會實踐教學(xué)方式比較單一，主要局限于參觀考察、社會調(diào)查、等少數(shù)幾項常規(guī)性的活動。根據(jù)不同的教育資源和教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和探索適當(dāng)?shù)乃枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)方式的工作有待深入。在開展思想政治理論課社會實踐活動中，學(xué)校統(tǒng)一組織與安排的痕跡太重，學(xué)生往往缺乏自主實踐的時間和空間，許多實踐活動的開展被框在固定的模式里，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力受到抑制，不符合學(xué)生個性發(fā)展的需要。
五是評價方法不規(guī)范，缺乏激勵性。，思想政治理論課社會實踐教學(xué)的評價方式是與其本質(zhì)特征和功能相適應(yīng)的，應(yīng)當(dāng)突出多元化和開放性的特點。然而，有些高校對學(xué)生思想政治理論課社會實踐活動評價的定位存在著明顯的偏頗:即評價偏重于結(jié)果，把實踐活動所取得的成果例如學(xué)生撰寫的調(diào)查報告、社會實踐材料等作為評價的主要甚至是唯一的依據(jù)，忽略了對學(xué)生實踐活動過程中認(rèn)識水平、認(rèn)識方法等的評價。更缺乏對學(xué)生在實踐中所表現(xiàn)的理想、信念、智慧、能力等作出的綜合評價。
三、完善思想政治理論課社會實踐教學(xué)的若干思考
1.將社會實踐教學(xué)納入課程體系，使之規(guī)范化、制度化。根據(jù)新的高校思想政治理論課設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校教務(wù)部門要將社會實踐教學(xué)作像對待專業(yè)實習(xí)一樣納人學(xué)校的課程體系，統(tǒng)一部署，有規(guī)定的學(xué)時學(xué)分要求，有完整的階段和課表安排。同時教育主管部門要把思想政治理論課實踐教學(xué)納入學(xué)校黨建和教育教學(xué)評估體系，作為對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平評估考核的重要指標(biāo)，確保實踐教學(xué)落到實處。
2.建立各具特色的社會實踐教學(xué)基地，精心選擇實踐教學(xué)方法。思想政治理論課社會實踐教學(xué)的形式很多、范圍很廣，整個社會都是實踐基地，這就要求從本地本校的實際出發(fā)，根據(jù)大學(xué)生和實踐教學(xué)實際需要，以學(xué)校名義與有關(guān)地區(qū)有關(guān)單位正式簽約，建成相對固定的各具特色實踐教學(xué)基地。如:愛國主義教育基地、道德與法制實踐基地、社會主義新農(nóng)村建設(shè)實踐基地、企業(yè)改革實踐基地等等。
思想政治理論課社會實踐必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，強調(diào)動手、動腦和親身體驗。根據(jù)不同的教育資源和教學(xué)目標(biāo)，精心選擇和探索適應(yīng)各高校和各專業(yè)的思想政治理論課實踐教學(xué)方法。如組織學(xué)生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，開展調(diào)查研究;倡導(dǎo)學(xué)生參加志愿社會服務(wù)等公益活動;組織學(xué)生到博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園、革命紀(jì)念地等愛國主義教育基地參觀訪問;以及充分利用和參與形勢政策報告會、重大紀(jì)念日活動、有關(guān)部門組織的演講、辯論、知識競賽和座談討論以及校園媒體開展社會實踐等。在實踐活動中可以依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)科特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的實踐教學(xué)形式。
3.集中實踐教學(xué)與分散實踐教學(xué)相結(jié)合。開展社會實踐教學(xué)往往會遇到經(jīng)費不足和缺少相對固定的實踐場所，以及學(xué)生人數(shù)較多等問題。在安排社會實踐教學(xué)過程中，可以采取集中與分散相結(jié)合。集中是指統(tǒng)一聯(lián)系實踐單位，以學(xué)生自然班為單位進行集中參觀或考察，并要求學(xué)生寫出調(diào)查報告或心得體會。而分散的做法有兩種:一是讓學(xué)生以個人或分成若干小組，利用課余時間進行社會調(diào)查，調(diào)查結(jié)束后寫出調(diào)查報告或心得體會并組織大家交流;二是利用寒暑假，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查題目自行完成調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。
4.建立科學(xué)合理的社會實踐教學(xué)考核與評價體系。要改變重理論輕實踐、知行脫節(jié)的傳統(tǒng)考核辦法，加大對知識運用能力和行為表現(xiàn)考核的力度。調(diào)查報告或論文是了解思想政治理論課的教學(xué)效果和評定學(xué)生社會實踐教學(xué)成績的主要依據(jù)。但更應(yīng)體現(xiàn)過程性原則，評價內(nèi)容主要包括品德修養(yǎng)、團隊精神、綜合能力和創(chuàng)新精神等，評價方式應(yīng)注重多樣性。形成一個個體―學(xué)校―社會的綜合評價體系，從而激發(fā)學(xué)生參與實踐教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新技能。有些學(xué)生實踐成果獲得全國、省、市等有關(guān)部門的獎勵，或受到有關(guān)方面的表揚，或在國內(nèi)外有關(guān)雜志上，也可作為成績評定的依據(jù)。
5.建立社會實踐教學(xué)的保障機制。為了更好地開展社會實踐教學(xué)，使思想政治理論課的社會實踐教學(xué)不流于形式，各省教育主管部門都對思想政治理論課教學(xué)及社會實踐活動的經(jīng)費有數(shù)額的規(guī)定，而條件好的學(xué)校，應(yīng)加大對這項經(jīng)費的投入。學(xué)生處、團委可專門撥出部分學(xué)生活動經(jīng)費用于思想政治理論課社會實踐專項活動費。各院（系）也可適當(dāng)支付學(xué)生實踐費用。有了經(jīng)費保障，才能資助思想政治理論課教師的科研及社會考察活動，為思想政治理論課教學(xué)及社會實踐提供生動、豐富的專題資料和典型實例。同時也才能有利于思想政治理論課社會實踐的基地建設(shè)，有利于學(xué)生積極參加社會實踐活動。另外，要將大學(xué)生的寒暑假社會實踐與思想政治理論課社會實踐教學(xué)結(jié)合起來，科學(xué)整合高校人、財、物等資源，促進社會實踐教學(xué)取得更好的效果。
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