序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

1.是提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的好方法。目前高職英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量得不到提高，究其原因，影響英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，教師為了取得良好的教學(xué)效果應(yīng)該有意識(shí)地控制這些因素。在這種情況下，語(yǔ)境理論就顯得尤為重要，它為提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率提供了一個(gè)新的途徑。

2.促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改革?；仡櫼酝挠⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)改革不難發(fā)現(xiàn)改革還存在著片面化，宏觀方面居多等問(wèn)題。然而，這些改革也都有著一定的效果，都不同程度的提高了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量，也為英語(yǔ)教學(xué)理論的深化提供了重要的理論依據(jù)，但是好景不長(zhǎng)，這種改革往往使大部分學(xué)校在實(shí)施一段時(shí)間后，詞匯教學(xué)水平也得到一定提高之后，遇到瓶頸。這使大多數(shù)學(xué)者和教師一籌莫展。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況就是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)詞匯的特殊性不夠重視，沒(méi)有靈活的將詞匯放在特定的語(yǔ)境中教學(xué)。所以要想英語(yǔ)教學(xué)改革有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，應(yīng)該把語(yǔ)境理論融入到詞匯的教學(xué)中，使詞匯存在著自己的“土壤”，這是目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)改革的一個(gè)新方向。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀及成因

通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前很多高職學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都是通過(guò)教材后部分的單詞表進(jìn)行背誦記憶英語(yǔ)詞匯，一小部分通過(guò)課文來(lái)記憶單詞，僅有少數(shù)學(xué)生通過(guò)課外閱讀或者實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)并沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，只是機(jī)械的背誦，這樣不僅記憶英語(yǔ)詞匯不扎實(shí)，而且容易忘，應(yīng)該根據(jù)單詞的讀音規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則進(jìn)行記憶。還有很少的學(xué)生能夠結(jié)合老師上課給的特定語(yǔ)境進(jìn)行學(xué)習(xí)詞匯或者是通過(guò)課后的閱讀理解練習(xí)來(lái)提高詞匯學(xué)習(xí)效率。高職院校的升學(xué)模式與國(guó)家統(tǒng)一招生的模式有著很大的區(qū)別，它的升學(xué)并不需要很高的分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生各科課程及格便可升學(xué)。這樣學(xué)生們沒(méi)有了升學(xué)的壓力也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，高職院校的課程設(shè)置情況也影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)，它的課程設(shè)置與高中比課時(shí)少、強(qiáng)度小，要求低，因此學(xué)生不夠重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也會(huì)影響著今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多高職學(xué)生在入學(xué)前英語(yǔ)水平參差不齊，使教師的教學(xué)方法受到一定影響。

三、詞匯教學(xué)策略

1.沉浸—類比。沉浸和類比是把握沉默語(yǔ)境的兩種方式。沉浸式詞匯的學(xué)習(xí)者將自己處于相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境。類比是詞匯學(xué)習(xí)者找出與自己經(jīng)歷相同的說(shuō)話人的經(jīng)歷來(lái)解讀目標(biāo)詞匯。

2.創(chuàng)設(shè)—擴(kuò)充。教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合課本的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境來(lái)輔助教學(xué)，因?yàn)檎n本的語(yǔ)境往往具有一定的局限性，而教師新創(chuàng)建的語(yǔ)境帶有一定的目的性，是為了引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼切的生活語(yǔ)境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)中。

3.聯(lián)系—轉(zhuǎn)換。教師根據(jù)每天學(xué)生朝夕相處的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)是極為有效的，因?yàn)閷W(xué)生們十分熟悉自己的周圍環(huán)境，理解詞匯就不會(huì)很難，這樣既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情又使學(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣還可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

四、詞匯教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

第2篇

自2001年以來(lái)，主編6套國(guó)家課標(biāo)英語(yǔ)教材和3套省編英語(yǔ)教材。其中，國(guó)家課標(biāo)教材牛津英語(yǔ)（小學(xué)、初中、高中）2009年被u為中國(guó)“60年60本最具影響力英語(yǔ)教育出版物”，并于2010年榮獲“江蘇省基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)”。近年來(lái)，主編《綜合?運(yùn)用?發(fā)展――新課程教學(xué)新視野》《有效的教學(xué)技能――小學(xué)英語(yǔ)》《有效的教學(xué)技能――初中英語(yǔ)》《高中新課程實(shí)踐引領(lǐng)》《高考英語(yǔ)詞匯快速記憶》《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)證研究》等6部教學(xué)專著，發(fā)表教育教學(xué)論文30余篇，參與和主持多項(xiàng)國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)課題研究。

【摘要】語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。本文從新編譯林版小學(xué)英語(yǔ)依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)精神和要求進(jìn)行編寫(xiě)入手，介紹了教材概況和特點(diǎn)，并結(jié)合教材板塊，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)言積累、能力提升和多元評(píng)價(jià)等方面作了探討。

【關(guān)鍵詞】教材概況 特點(diǎn) 板塊教學(xué)

根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室聯(lián)合譯林出版社和牛津大學(xué)出版社，共同編寫(xiě)了牛津小學(xué)英語(yǔ)。該套教材于2001年3月經(jīng)教育部審查通過(guò)后，先后在多省市使用。2010年，該教材榮獲“江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”特等獎(jiǎng)。2011年，按照教育部工作部署，教材編寫(xiě)組以新課標(biāo)規(guī)定的課程目標(biāo)和廣大師生使用教材的意見(jiàn)為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行了全面修訂。下面簡(jiǎn)要介紹修訂版教材的概況、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做一探討。

一、教材概況

譯林版小學(xué)英語(yǔ)共八冊(cè)，設(shè)計(jì)安排了64個(gè)單元（Unit）、16個(gè)綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目（Project）。每?jī)?cè)教科書(shū)都有8個(gè)單元和2個(gè)綜合語(yǔ)言實(shí)踐項(xiàng)目。整套書(shū)主要教學(xué)內(nèi)容如下：

（1）語(yǔ)音：正確讀出26個(gè)英文字母；了解25個(gè)字母和18個(gè)字母組合的拼讀規(guī)則，以及重音、語(yǔ)調(diào)等。

（2）詞匯：800多個(gè)單詞和80多個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)。

（3）語(yǔ)法：名詞的單復(fù)數(shù)形式，名詞所有格，主要人稱代詞，形容詞性物主代詞，主要基數(shù)詞和序數(shù)詞，形容詞的基本用法，表示時(shí)間和地點(diǎn)等副詞的基本用法，一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)，表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞，簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能，等等。

（4）功能：?jiǎn)柡?、介紹、告別、致謝、道歉、邀請(qǐng)、請(qǐng)求、喜好、建議、祝愿、打電話、就餐、就醫(yī)、購(gòu)物、問(wèn)路、勸告、建議、價(jià)格、特征、時(shí)間、季節(jié)、形狀、顏色、位置、原因、意愿和打算、判斷和評(píng)價(jià)等40多個(gè)。

（5）話題：個(gè)人情況、家庭與親友、身體與健康、學(xué)習(xí)科目、家庭生活、周末活動(dòng)、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、季節(jié)與天氣、職業(yè)、習(xí)慣、理想、交通工具、公共標(biāo)志、環(huán)境保護(hù)、健康飲食、交通安全、使用互聯(lián)網(wǎng)等40多個(gè)。

（6）歌曲：24首。

（7）歌謠：16首。

（8）學(xué)習(xí)提示：64條。

（9）文化知識(shí)：24條。

二、教材特點(diǎn)

譯林版小學(xué)英語(yǔ)按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行編寫(xiě)和修訂，理念新、內(nèi)容新、呈現(xiàn)方式新，主要特點(diǎn)如下：

1.著眼學(xué)生發(fā)展，注重素質(zhì)教育

教材以“立德樹(shù)人”為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。修訂版教材中增加了Learning tip、Ticking time、Culture time等板塊，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展觀察、記憶、思維、想象力和初步的自主學(xué)習(xí)能力，了解中西方文化差異，拓展國(guó)際視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.遵照新課標(biāo)理念，突出語(yǔ)言運(yùn)用

教材以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線。豐富了Fun time、Cartoon time、Checkout time、Project等體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的板塊，情境真實(shí)，語(yǔ)言自然，編排科學(xué)、新穎，操作性強(qiáng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，彰顯了語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性。教材板塊內(nèi)容既做到了內(nèi)容和形式的有機(jī)融合，也能激發(fā)學(xué)生有效使用語(yǔ)言和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

3.依據(jù)兒童認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣

教材根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以主要人物為中心，關(guān)注教材內(nèi)部的銜接，兼顧英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和階段性。教材裝幀設(shè)計(jì)疏密得當(dāng)，凸顯美感。精心設(shè)計(jì)了生動(dòng)幽默的卡通人物，編寫(xiě)了“環(huán)?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)”“健康飲食”“科學(xué)技術(shù)發(fā)展”等富有時(shí)代氣息的話題。

4.根據(jù)教學(xué)需要，豐富課程資源

教材由教科書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、詞匯手冊(cè)、錄音磁帶、教學(xué)光盤(pán)（教師用）、學(xué)習(xí)光盤(pán)（學(xué)生用）、教學(xué)掛圖、教材培訓(xùn)包、教材網(wǎng)站等組成的立體教材。教材的各個(gè)組成部分各具特色，各有側(cè)重，密切配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生從不同渠道、以不同形式親身感受和直接體驗(yàn)英語(yǔ)及英語(yǔ)運(yùn)用。

三、教材板塊教學(xué)特點(diǎn)

譯林版小學(xué)英語(yǔ)按“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”的體系編寫(xiě)，功能意念話題涵蓋了個(gè)人情況、家庭人員、日常生活、學(xué)校生活、節(jié)假日活動(dòng)、體育和文娛等20多個(gè)話題，以及問(wèn)候、介紹、告別、感謝、道歉、打電話、就餐、就醫(yī)、購(gòu)物和問(wèn)路等約40個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目。教材的每個(gè)單元均由7～8個(gè)板塊組成，各板塊圍繞單元話題展開(kāi)，各有側(cè)重。板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機(jī)結(jié)合，使同一單元中幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)體系。

1.滲透語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。新課標(biāo)提出小學(xué)階段“語(yǔ)音”教學(xué)的要求為：學(xué)生能夠正確讀出26個(gè)英文字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象?？紤]到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教材通過(guò)Sound time、Rhyme time、Song time等板塊，以韻律詩(shī)和整體認(rèn)讀的形式編排了語(yǔ)音和拼讀規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解單詞中字母和字母組合的基本讀音；通過(guò)符號(hào)，幫助學(xué)生初步了解句子的重讀、連讀和語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音習(xí)慣和語(yǔ)音意識(shí)；通過(guò)節(jié)奏朗讀，讀出韻律詩(shī)和小故事，營(yíng)造出一個(gè)輕松又有意思的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍里愉快地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

2.強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑之一。教師可以充分利用教材Story time、Fun time板塊的語(yǔ)言材料給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，可以采用對(duì)話表演、短劇表演和電影配音等形式，讓學(xué)生在能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀的基礎(chǔ)上用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的流暢性，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)的生活中加以靈活運(yùn)用，以培養(yǎng)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常生活的會(huì)話能力。Sound time、Rhyme time、Song time等板塊教學(xué)在幫助學(xué)生形成良好語(yǔ)音基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師需要幫助學(xué)生熟悉朗讀時(shí)的語(yǔ)調(diào)變化，學(xué)生通過(guò)反復(fù)聽(tīng)和反復(fù)模仿，不僅能解決聽(tīng)力口語(yǔ)考試中出現(xiàn)的語(yǔ)音和讀音不清不準(zhǔn)的問(wèn)題，而且能幫助他們克服害羞心理。

3.增加語(yǔ)言積累

在Story time板塊教學(xué)中，教師可采用復(fù)述課文、簡(jiǎn)述課文大意、討論等方式系統(tǒng)全面地訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。通過(guò)Cartoon time板塊教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生改編課文，使原來(lái)書(shū)本上的對(duì)話或課文內(nèi)容內(nèi)化。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也能提高他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以通過(guò)Grammar time、Fun time板塊，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文新學(xué)的話題，歸納所學(xué)詞匯和句型，感知語(yǔ)法規(guī)則。提高詞匯短語(yǔ)的使用意識(shí)，使學(xué)生積累相關(guān)話題的詞匯短語(yǔ)，是提高話題簡(jiǎn)述能力的重要途徑。

4.整w提升能力

教師在教學(xué)每個(gè)單元時(shí)，要整體設(shè)計(jì)，圍繞課文主題，將一些板塊進(jìn)行整合或融合。教師可以在Story time板塊語(yǔ)篇教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，活化教學(xué)。Fun time板塊安排的游戲、制作、表演、調(diào)查等活動(dòng)能提供給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型的語(yǔ)境，既能鞏固前面所學(xué)的詞匯、句型和日常交際用語(yǔ)，也更易于學(xué)生掌握要求所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，寓教于樂(lè)。Project為學(xué)生提供了綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在完成一系列活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果。這些活動(dòng)提供了讓學(xué)生主動(dòng)積極參與的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生合作意識(shí)的形成和合作能力的培養(yǎng)，有利于他們交際能力的培養(yǎng)，以提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。