發(fā)布時間：2023-03-28 15:01:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生法律素養(yǎng)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 法制教育 工科大學(xué)生 解決對策
一、我國工科大學(xué)生高校學(xué)習(xí)的特點
根據(jù)畢夢林在《工科大學(xué)生能力手冊》中所述，工科學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后“將主要從事工程技術(shù)工作，他們將是科學(xué)物化的實際承擔(dān)者，是從事設(shè)計、施工、工藝、生產(chǎn)、規(guī)劃和管理等具體工作的工程技術(shù)人才。工程技術(shù)人才的主要任務(wù)是通過技術(shù)工作，不斷提高產(chǎn)品和工程質(zhì)量，進而達到提高經(jīng)濟效益、造福社會的目的”。換言之，工科大學(xué)生是未來高級工程師的儲備力量。
工科大學(xué)生的高校學(xué)習(xí)主要具有以下特點：一是選讀工科的學(xué)生在高中階段多為理科生，理科基礎(chǔ)扎實，在數(shù)理化等基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)上沒有多少壓力；二是求職準(zhǔn)備的需要使他們對專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)欲望更強烈；三是工科的學(xué)習(xí)側(cè)重于理解性和實踐性，區(qū)別于文科學(xué)習(xí)，因此工科學(xué)生對文科課程的學(xué)習(xí)感覺像是聽“天書”，無法對文科知識進行快速記憶和理解；四是工科的專業(yè)課程強調(diào)實踐操作，常常一個實驗要花費一周以上的時間，導(dǎo)致他們沒有過多時間、精力學(xué)習(xí)人文社科類課程和閱讀相關(guān)書籍。
工科大學(xué)生是民族文化素質(zhì)的較高代表，是建設(shè)和諧社會的重要力量，應(yīng)具備正確的法治觀念和強烈的法律意識，以及良好的法制素養(yǎng)。因此，工科院校的法制教育是工科大學(xué)生成長中必不可少的一部分，他們只有通過學(xué)法，才能知法、懂法、守法和用法，才能在經(jīng)濟建設(shè)的大浪潮中施展才華，適應(yīng)社會的發(fā)展，建功立業(yè)。
二、我國工科大學(xué)生法制教育現(xiàn)狀及存在問題
（一）高校的法律教育基礎(chǔ)課程設(shè)置少、師資力量薄弱。
高校尤其是工科院校的專業(yè)設(shè)置，過于狹窄和受“重理工、輕人文”的傳統(tǒng)文化影響，絕大多數(shù)工科院校的教育側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等專業(yè)性教育，而忽視或者放棄對學(xué)生的法制教育、品格教育，導(dǎo)致學(xué)生人文價值較為模糊，社會適應(yīng)能力不強。工科院校的法律課一般都是作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的其中一部分進行簡單闡述和教學(xué)的，課時相對較少，且任課老師多為兼職輔導(dǎo)員或其他思政課老師，專業(yè)性不強，授課多以簡單闡述理論性法律知識為主，缺少實踐案例教學(xué)環(huán)節(jié)，以致學(xué)生難以真正領(lǐng)悟法律的精髓，形成良好的法律邏輯思維，運用法律維護自身正當(dāng)權(quán)利。
（二）工科大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)法律氛圍，法律意識淡薄。
對于我國工科院校的大學(xué)生而言，迫于激烈的社會競爭環(huán)境和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，他們把更多的精力放在了專業(yè)基礎(chǔ)課程、英語、計算機等學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究上，而忽視了自身法律意識的培養(yǎng)和提升。再者，我國工科學(xué)生受“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”傳統(tǒng)思想的影響，普遍認(rèn)為只要將專業(yè)課程學(xué)好，法制教育與自己關(guān)系不大。法律課程不過是自己取得學(xué)分的一個小小考試而已。加上學(xué)校整體法制教育氛圍的缺失，直接導(dǎo)致我國工科學(xué)生的法律意識淡薄、法律素養(yǎng)偏低、過于功利性等，導(dǎo)致一些學(xué)生明知故犯，做一些觸犯法律、違反校規(guī)校紀(jì)或侵害他人合法權(quán)益的事情。
（三）工科大學(xué)生法律知識匱乏，缺乏自我保護能力。
一方面，工科大學(xué)生在進行一些科學(xué)研究后，會形成很多科技成果，而這些科技成果若不能及時得到保護，就很容易被人剽竊，被剽竊后只能自認(rèn)倒霉，悻悻作罷，無法通過正當(dāng)法律途徑尋求保護。另一方面，工科生畢業(yè)求職簽約時，由于不懂求職相關(guān)法律，很容易忽略對自身權(quán)利和所簽訂合同是否公平的關(guān)注。這為以后的實際操作埋下隱患，比如技術(shù)工程師在簽署合同時未注意保密條款的設(shè)置，離職跳槽時很容易造成知識產(chǎn)權(quán)糾紛和服務(wù)年限罰款糾紛，等等。
（四）工科院校大學(xué)生的違法犯罪行為屢禁不止。
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近些年，整個社會犯罪的百分之七十五左右是青少年犯罪，而在這百分之七十五中又有將近百分之十八的人是大學(xué)生。“大學(xué)生犯罪人數(shù)的不斷增加，犯罪的形式手段多樣、犯罪涉及領(lǐng)域之廣等已成為影響社會和諧穩(wěn)定的重要因素”。
三、關(guān)于工科大學(xué)生法制教育存在問題的解決對策
（一）工科高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變“重理工、輕人文”的教育觀念。
對于工科的院?；蛟合刀裕瑧?yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理輕文的思想。在尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利上，應(yīng)該避免刻板、教條、機械的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)為工科學(xué)生開設(shè)人文和法律類課程，給予工科大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，提高工科大學(xué)生的法律素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，鼓勵工科大學(xué)生積極參加學(xué)?；蛏鐣母黜椈顒樱蔷窒拊诒緦I(yè)或本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)小范圍的活動中。
（二）在有條件的情況下高校應(yīng)增加工科大學(xué)生的法律課時。
在條件允許的情況下，高校應(yīng)當(dāng)增加大學(xué)生的法律學(xué)習(xí)課時，甚至還可以考慮將法律課程作為工科學(xué)生的必修課程，督促學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識。增強工科大學(xué)生的法律意識，激勵其開展創(chuàng)新思維，促進對其發(fā)明創(chuàng)造的法律保護意識導(dǎo)向，完善學(xué)生在進入社會所需要的各項技能，提高其核心就業(yè)競爭力。
（三）加強工科院校法律學(xué)科的師資隊伍建設(shè)。
教學(xué)工作的主體是教師，教師教學(xué)水平直接影響到一所高校的教學(xué)建設(shè)。因此為了進一步提高高校的法律教學(xué)水平，形成極具特色的高校學(xué)科，就必須建立一支法律專業(yè)素質(zhì)過硬、相對穩(wěn)定的教師隊伍。
一方面應(yīng)該加大對教師隊伍法律知識的培訓(xùn)力度。隨著社會的進步和發(fā)展，我國的法律在不斷修改和完善，為了使教師的法律知識與時代同步，高校必須增加資金投入，加強對教師隊伍的法律知識普及和法律制度、政策的更新培訓(xùn)。另一方面工科院校需要引進與工科學(xué)科相關(guān)的法律教師，開設(shè)專門的法律課程，如《知識產(chǎn)權(quán)法》、《民法》、《勞動合同法》、《商標(biāo)法》等。
（四）經(jīng)常舉辦法律講座和在公共場所開展法律知識普及宣傳。
高校尤其是工科類院校，更需要經(jīng)常性地邀請校內(nèi)、外法律學(xué)者、律師或公檢法系統(tǒng)的工作人員開展法律講座，該類講座面向的受眾不應(yīng)該僅僅針對教學(xué)或行政人員，還應(yīng)該向廣大學(xué)生開放，鼓勵工科大學(xué)生聆聽法律講座，提升自己的法律素養(yǎng)，在遇到困難時，能正確運用法律維護自己的合法權(quán)利。
此外，高校還可以充分利用學(xué)校大禮堂、各主要教學(xué)樓、社區(qū)等公共場所，滾動播放法律知識普及宣傳片和警示教育紀(jì)錄片，如此不僅可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中一點一滴地積累和學(xué)習(xí)法律知識，還可以讓學(xué)生在通過對典型案例的研讀和罪犯的自我內(nèi)心剖析汲取經(jīng)驗教訓(xùn)、引以為戒，真正懂得什么是自己該做的，什么是絕對不能做的。
綜上所述，我國工科大學(xué)生的法制教育任重而道遠(yuǎn)，它是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，需要引起廣大高校的重視和全社會的關(guān)注，需要國家政策、高校教育、家庭理解的共同努力，使得廣大工科學(xué)子真正認(rèn)識和深刻理解法律的精髓和作用，強化法律意識和法制觀念。
參考文獻：
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【論文摘要】在高等學(xué)校中加強對大學(xué)生的法制教育，是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學(xué)生中不懂法甚至違法的現(xiàn)象，暴露出了當(dāng)前高校大學(xué)生的法制教育薄弱的問題。
大學(xué)生肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會的歷史重任，他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，其法律意識、法制觀念如何，將直接關(guān)系和影響著我國社會的法制建設(shè)。特別是在當(dāng)前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下，切實加強對大學(xué)生的法制教育，使他們知法、懂法、守法，提高他們的綜合素質(zhì)，就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分，高校要提高對法制教育重要性和必要性的認(rèn)識，采取有效的措施切實搞好大學(xué)生的法制教育。
一、高校德育教育與法制教育的關(guān)系
（一）道德和法律的關(guān)系
任何一個社會的正常運行都需要社會調(diào)節(jié)機制來維持正常的秩序，道德和法律就是社會的兩大調(diào)節(jié)機制，兩者共同擔(dān)負(fù)著調(diào)節(jié)社會關(guān)系和穩(wěn)定社會秩序的功能。道德教育的主要任務(wù)是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準(zhǔn)則灌輸?shù)饺说囊庾R中，使其形成相應(yīng)的信息、品質(zhì)和習(xí)慣，達到自我調(diào)節(jié)控制和自我監(jiān)督的目的。法律代表了階級的意志，是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權(quán)力、履行義務(wù)，不僅要嚴(yán)格遵守法律的規(guī)定，還要遵守社會公認(rèn)的道德觀念。
道德和法律是既有區(qū)別，又有聯(lián)系的兩種社會規(guī)范：
首先，道德與法律聯(lián)系密切，在調(diào)整規(guī)范人們的行為方面具有互補性。
其次，在調(diào)整、規(guī)范人們的行為方面，法律并不是萬能的，除了受到以社會為基礎(chǔ)，法律不可能超出社會發(fā)展需要“創(chuàng)造”社會以及法律自身條件的約束外，還必然要受到道德等其他社會規(guī)范的制約。
最后，法律以道德為價值取向，并以道德為社會支持?！胺墒亲畹拖薅鹊牡赖隆币殉蔀槿藗兊墓沧R，如果法律背離了人類基本的道德精神，將失去約束人們行為的道德基礎(chǔ)。
（二）高校德育教育與法制教育的關(guān)系
1.高校德育教育與法制教育關(guān)系的現(xiàn)狀。在我國現(xiàn)行的高校教學(xué)大綱和教學(xué)實踐中，高校的法制教育一般從屬于德育教育，并沒有自身的獨立地位。在當(dāng)前的高校思想政治教育工作中，對大學(xué)生的德育教育占據(jù)了相當(dāng)大的一部分，在有些高校甚至全部是德育教育，法制教育只是德育教育的一個補充。
筆者認(rèn)為，在我國當(dāng)前市場經(jīng)濟體系已經(jīng)逐步成熟，法制體系建設(shè)已經(jīng)取得長足發(fā)展的情況下，雖然德育教育與法制教育有其必然的聯(lián)系，但將法制教育從屬于德育教育的認(rèn)識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關(guān)系的失衡，導(dǎo)致了在現(xiàn)實生活中大學(xué)生法律意識淡薄，甚至發(fā)生違法問題。綜觀在校大學(xué)生發(fā)生的不同方面的違法問題，一方面是其本身道德素質(zhì)低下導(dǎo)致的；另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。
2．高校德育教育與法制教育應(yīng)當(dāng)并重?；谏鲜鰧Φ赖潞头申P(guān)系的分析可以得出，道德和法律在調(diào)整社會關(guān)系方面是相互依存，共同發(fā)揮作用的。對大學(xué)生進行思想政治教育固然是重要的，但是法律意識的培養(yǎng)僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從思想和行為兩方面塑造，宜采用法制教育和德育教育相結(jié)合的形式。
加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學(xué)生的道德觀念中，將道德內(nèi)化為大學(xué)生自身的觀念，使法律至上的意識升華為大學(xué)生更深層次的道德義務(wù)要求。法制教育的價值在于倡導(dǎo)法制精神，造就大批具有良好法律素質(zhì)的公民，來滿足法制社會的需要。
二、在校大學(xué)生法制教育的緊迫性
（一）加強對在校大學(xué)生的法制教育，是減少大學(xué)生違法行為，維護校園安全與穩(wěn)定的需要
（二）加強法制教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的內(nèi)在要求
在前幾年，犯罪大學(xué)生多出自民辦大專院校，而現(xiàn)在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學(xué)生較往年明顯增多。據(jù)上海一項關(guān)于“校園犯罪”的調(diào)查，在犯罪的51名大學(xué)生中有16人來自重點院校，占了總數(shù)的31%.在大學(xué)生犯罪中，其中不乏博士生和碩士生。這些重點院校的大學(xué)生頻頻犯法說明我們不能只重視大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高已經(jīng)迫在眉睫了。法制教育本身及其產(chǎn)生的結(jié)果對大學(xué)生的價值觀、道德素質(zhì)、思維方式、精神狀態(tài)等各方面都有著積極而重要的影響，其有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
（三）加強對在校大學(xué)生的法制教育是構(gòu)建和諧社會的迫切任務(wù)
大學(xué)生畢業(yè)后是要踏上社會，為社會做貢獻的。法制意識強的畢業(yè)生能夠自覺遵守國家法律法規(guī)，積極投身于社會主義建設(shè)，為國家的進步做出自己的貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。而法制意識差的畢業(yè)生可能有意或無意的違法違紀(jì)，甚至走上違法的道路，造成終身的遺憾。
三、目前在校大學(xué)生法制教育存在的主要問題
（一）對法制教育重視程度不夠
雖然目前高校已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課列入教學(xué)計劃，但是對該門課程的投入?yún)s非常少。由于法律基礎(chǔ)課的課時有限，在很短的時間內(nèi)要讓學(xué)生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現(xiàn)這種情況的原因主要是對大學(xué)生的法制教育還不夠重視，只是將其作為一門普通的課程來對待，而沒有將其看作是提高人才綜合素質(zhì)與修養(yǎng)的重要舉措。
（二）法制教育師資力量薄弱
很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學(xué)工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔(dān)任。他們的專業(yè)理論基礎(chǔ)和解決實際問題的能力影響了法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。在這種情況下，大學(xué)生對法律課程不重視就不難理解了。
（三）法制教育的形式和內(nèi)容單一
法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前，在高校法制教育中，教育形式仍局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，偏重于法律理論知識的傳授，而忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未能給學(xué)生提供參加有關(guān)社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎(chǔ)課作為對大學(xué)生進行法制教育的唯一形式，法律基礎(chǔ)知識的內(nèi)容僅限于幾部法律，缺少有針對性的以案說法的內(nèi)容。
（四）法制教學(xué)考核方式不合理
目前，各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試，考核的內(nèi)容主要集中于法律的一些基本概念和知識，惟一的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績，學(xué)生追求的僅僅是該課程的分?jǐn)?shù)，考完后就將法律知識放在一邊了，并未真正的培養(yǎng)自己的法律意識和法制觀念。
四、加強在校大學(xué)生法制教育的措施
（一）加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
法律基礎(chǔ)課有其自身的科學(xué)理論體系和教學(xué)規(guī)律，必須根據(jù)其自身的特點進行教學(xué)。法律基礎(chǔ)課是一門實踐性很強的學(xué)科，必須強化該課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要重視案例教學(xué)法。在選擇法律教學(xué)案例時，應(yīng)選擇那些既有利于大學(xué)生對法律知識的理解，又具有思想教育意義的案例。
（二）開展靈活多樣的法制教育活動
運用現(xiàn)代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學(xué)形式。如組織學(xué)生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等，讓大學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)；舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”，開設(shè)法制宣傳園地，開展法律知識咨詢活動；利用假期開展社會調(diào)查和社會實踐活動，讓大學(xué)生列席旁聽審判過程，增加其對法律學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識；請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設(shè)大學(xué)生法制講座等活動，營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實踐證明，多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學(xué)效果更好。
（三）加強法律課教師的培養(yǎng)
提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關(guān)鍵。高校的法律教師不僅要深諳學(xué)校教育規(guī)律和青年學(xué)生的成長規(guī)律，而且要具備比較系統(tǒng)的法律學(xué)科知識和較高的法律素養(yǎng)。不同的學(xué)校要根據(jù)自身的條件，通過專、兼、聘等多種形式，形成一支具有相當(dāng)水準(zhǔn)的精干的專、兼職教師隊伍。
（四）開展心理咨詢和輔導(dǎo)，鞏固大學(xué)生法制教育的成效
現(xiàn)在，我國社會處于轉(zhuǎn)型期，人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學(xué)生進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際交往、自我評價等方面都發(fā)生了很大的變化。為此，高校要開展心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助其消除不良的心理狀況，最大程度上預(yù)防和避免因心理問題引發(fā)的違法行為，從而鞏固大學(xué)生法制教育的成效。
五、結(jié)語
高校在校大學(xué)生的法制教育涉及課程設(shè)計、教學(xué)安排、教師選拔、教學(xué)方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)教育工程，特別是德育教育與法律教育的有機融合問題，還有待于進一步深入探討。只有充分發(fā)揮各部門、各單位的職能才能使大學(xué)生的法制教育取得良好的效果，才能使大學(xué)生對法律有科學(xué)的認(rèn)識、深刻的理解和全面的掌握，使得他們不僅掌握一定的法律知識，更能理解法的精神、法的作用，增強自身的法制觀念和法律意識。
【參考文獻】
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文獻標(biāo)識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.077
課程建設(shè)研究是國內(nèi)教科研的一個重要課題。2006年春，周碧榮教授做過《思想道德修養(yǎng)》課程設(shè)計。2009年秋，教育部領(lǐng)導(dǎo)編寫和使用的高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材已經(jīng)四次修訂，是大學(xué)生必修課所使用的教材，在教學(xué)改革上各地均進行了很好探索與研究。學(xué)院圍繞教材、教法，于建院以來堅持改革與探討，在各級期刊發(fā)表了20余篇教改論文，為進行該課程總體設(shè)計改革奠定基礎(chǔ)。為了加強課程建設(shè)，加大對教材的教法、考試改革，提高大學(xué)生能力方面的培養(yǎng)、注重修養(yǎng)，必須進行該課教學(xué)整體設(shè)計。因此，該課程整體設(shè)計是呼之而出。
1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計的具體意義闡述
《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計對大學(xué)生人格、能力提升有重要促進作用。該“課程設(shè)計”把傳統(tǒng)的課程進行重新組合，分為人生觀、價值觀、道德觀、法制觀四大模塊，扣住知識點、加大能力訓(xùn)練，對大學(xué)生理論上弄懂、思想上弄通、方法上學(xué)會，提高教學(xué)質(zhì)量是有很大的促進作用的。
此課程設(shè)計可以讓教學(xué)工作更充滿生機和活力。課程設(shè)計緊密聯(lián)系大學(xué)生實際，加大教改和教改活動載體的優(yōu)化，將學(xué)生調(diào)查、傳統(tǒng)教育、挫折教育、人文教育、感恩教育、法制教育等緊密的結(jié)合起來，為教學(xué)實踐系統(tǒng)打造了一個平臺，使這門課程在教學(xué)過程中更加有針對性與感染性，使課堂教學(xué)變得更有活力。此課程設(shè)計還加大了考試改革力度，將修養(yǎng)、表現(xiàn)、亮點、考勤、紀(jì)律等納入成績考核，更加突出個人能力的培養(yǎng)。
完善此課程整體設(shè)計，并且實施，能夠提升我院課程建設(shè)改革的檔次。課程整體設(shè)計與實施，有力地錘煉了教師隊伍，提升了教學(xué)水平。課程建設(shè)的經(jīng)驗與論文于各級刊物發(fā)表，有利于宣傳和推銷學(xué)院改革，擴大學(xué)院認(rèn)知度。
2《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計的內(nèi)容
此課程整體設(shè)計解決了人生觀、價值觀、道德觀、法制觀四觀的知識交叉現(xiàn)象，組合知識，分為人生觀、價值觀、道德觀、法制觀四個模塊。
四個模塊（以大學(xué)生成長過程為載體）如圖1。
具體表現(xiàn)模塊是：大學(xué)生人生觀（含緒論、理想信念、人生目的與態(tài)度）；大學(xué)生價值觀（含核心價值體系、愛國傳統(tǒng)、創(chuàng)造人生價值）；大學(xué)生道德觀（含道德傳統(tǒng)、公德、職德、家庭美德）；大學(xué)生法制觀（含法律意識、公共生活、職業(yè)活動、婚姻家庭）等法律規(guī)范，貫徹以能力為本位，加大能力訓(xùn)練，實施教學(xué)。
此課程設(shè)計打破教材為中心教學(xué)觀，突出能力目標(biāo)定位，以大學(xué)生的這四觀教育為基本教學(xué)內(nèi)容，加上所用到的相關(guān)知識，教育、引導(dǎo)大學(xué)生立德樹人；可以提高學(xué)習(xí)、交往、自律、心理等素質(zhì)和能力，適應(yīng)中學(xué)生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變；能增強公德、職業(yè)道德及家庭美德的是非判斷、自我約束和示范能力，提高自身道德素養(yǎng)，營造學(xué)校和社會道德環(huán)境；能激發(fā)對人生目的、人生態(tài)度、人生價值的思考與選擇，策劃成功人生設(shè)計；能學(xué)習(xí)掌握一般法理和法律規(guī)范，遵法守法，做維護法律尊嚴(yán)的模范。
3《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計的具體思路
課程設(shè)計是思想政治理論課課改的必然，必須對課程體系進行優(yōu)化，具體而言，包括以下策略：
第一，?n程內(nèi)容設(shè)計。將該課程分為大學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀四個模塊進行整合。
第二，能力訓(xùn)練設(shè)計。根據(jù)模塊的能力目標(biāo)和知識目標(biāo)要求，加大和落實能力訓(xùn)練活動設(shè)計。
人生觀模塊：專題研討“大學(xué)變化與適應(yīng)”，能對大學(xué)新生在“轉(zhuǎn)折與適應(yīng)”中問題進行研討、分析、并提出合理建議，專題研討“對德才關(guān)系及立德樹人看法”，學(xué)習(xí)“思政”課意義；確立成才目標(biāo)，塑造大學(xué)生新形象；專題研討人生觀與大學(xué)生成才，學(xué)生能分析自身的現(xiàn)狀，結(jié)合實際設(shè)計自己大學(xué)發(fā)展目標(biāo)及措施。
價值觀模塊：“價值”理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，一方面是革命傳統(tǒng)講座，提高對“核心價值”的靈魂主題、核心等知識的認(rèn)識。另一方面是老區(qū)文化與我成才，使學(xué)生對老區(qū)文化有一定了解；演講：“人生的價值”，學(xué)習(xí)和踐行“八榮八恥”，選擇正確人生價值觀和人生價值評價標(biāo)準(zhǔn)，提出實現(xiàn)途徑。
道德觀模塊：調(diào)查與判斷校園中不道德現(xiàn)象，認(rèn)識功德與個人道德修養(yǎng)關(guān)系，提出自身修養(yǎng)打算。還可以請企業(yè)家作創(chuàng)業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運用職業(yè)道德規(guī)范，提高認(rèn)識，提出建議。
法制觀模塊：社會調(diào)查：調(diào)查收集守法違法正反案例，樹立社會主義法治觀念。組織一組關(guān)于“勞動法”、“婚姻法”方面案例，課堂討論、學(xué)法，能掌握《勞動法》《婚姻法》等基本規(guī)范。開展“學(xué)法律、析案例”的比賽活動，讓學(xué)生了解我國憲法規(guī)定的基本制度、實體法律制度和程序法律制度，帶頭學(xué)法、守法并運用法理分析一般案例。
第三，根據(jù)教學(xué)要求，進行“進度表設(shè)計”，（于教法、活動等載體予以落實）如表1。
第四，課程教學(xué)考核方案設(shè)計。
大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績和思想道德理論素質(zhì)的高低，通常是通過考試成績來體現(xiàn)的。他們的整體素養(yǎng)、能力等方面的表現(xiàn)就很難通過考試展現(xiàn)出來，為此一系列考評改革的實施，就可以解決這一問題，通過實踐，使學(xué)生考評貫穿于整個學(xué)習(xí)全過程。
這門課程分為學(xué)生平時成績和期末考核成績，平時成績占40%，期末考核成績占60%。平時成績內(nèi)容包括課堂紀(jì)律表現(xiàn)、課堂提問和討論、平時作業(yè)、專題調(diào)研、匯報材料、學(xué)習(xí)心得、善行好事。期末注重對能力目標(biāo)實現(xiàn)的綜合考核。帶動思政課教學(xué)改革，發(fā)放問卷調(diào)查，使教學(xué)有針對性；優(yōu)化各種活動，提升教學(xué)質(zhì)量；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有趣的活動完成相關(guān)作業(yè)，提高教學(xué)效果，加強了大學(xué)生的整體素質(zhì)提高和能力的培養(yǎng)。
4《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計特色與整體教學(xué)效果
本課程設(shè)計改革特色鮮明：一是理念富有特色，體現(xiàn)以德為首的核心價值觀、以學(xué)生為本位課程觀、以能力為本位質(zhì)量觀等；二是設(shè)計富有特色：課程整體設(shè)計包括能力目標(biāo)、模塊設(shè)計、能力訓(xùn)練設(shè)計、進度表設(shè)計、考核設(shè)計等，將教學(xué)做結(jié)合。
論文摘要：高職高專學(xué)生的權(quán)利意識是高職高專學(xué)生的法律意識的核心內(nèi)容，培養(yǎng)高職高專學(xué)生權(quán)利意識是市場經(jīng)濟條件下實施素質(zhì)教育、推行依法治校和實現(xiàn)政治文明的需要。本課題組對安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院等五所合肥市區(qū)高職院校的2008級和2009級學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查，旨在探討高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本現(xiàn)狀和特點，尋求更加有效的應(yīng)對性的方法，提高思想政治教育的有效性。調(diào)查顯示，高職高專學(xué)生在權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求等仍然薄弱，但權(quán)利意識總體趨勢在不斷增強，并給高職院校的思想政治教育帶來一些挑戰(zhàn)。高職院校必須重新審視高職高專學(xué)生的權(quán)利意識的增強趨勢，并為此對思想政治教育做出必要的改革與創(chuàng)新，以應(yīng)對其挑戰(zhàn)。
近幾年，學(xué)界關(guān)于大學(xué)生權(quán)利意識的調(diào)查與研究有不少成果，而專門針對高職高專學(xué)生權(quán)利意識的調(diào)查與研究相對來說則較少。當(dāng)前我國高職院?？缭绞桨l(fā)展，它已經(jīng)占有我國整個高等教育的半壁江山，高職高專學(xué)生的權(quán)利意識是大學(xué)生整體性權(quán)利意識的重要組成部分，對其進行專門的課題研究具有特殊的現(xiàn)實意義。
1 調(diào)查實施方案
筆者以調(diào)查問卷、訪談等方式所收集的材料為基礎(chǔ)，對高職高專學(xué)生權(quán)利意識進行探討。
1．1調(diào)查對象與方法。為深入了解高職高
專學(xué)生權(quán)利意識現(xiàn)狀和特點，同時考慮調(diào)查便利與效率，本課題組于2009年10月以抽樣方式選取了安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院和安徽體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所高職院校的2o08級和2009級共計800位學(xué)生作為調(diào)查對象。這些高職院校集中在合肥市區(qū)，學(xué)生中有文科生，有理工科生，有藝術(shù)學(xué)生，有體育學(xué)生。在800位調(diào)查對象中，以安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生為調(diào)點，共計400人，其他四所院校各計100人。
在充分考慮專業(yè)覆蓋面和性別比的基礎(chǔ)上，對被調(diào)查班級和調(diào)查者采取隨機抽樣的調(diào)查方法，在課題組成員的主持下，現(xiàn)場發(fā)放調(diào)查問卷，60分鐘后統(tǒng)一回收，確保了被調(diào)查者思考問題的獨立性和問卷調(diào)查的真實性。另外，在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上。課題組還結(jié)合個別訪談、小型座談等方式，從多側(cè)面獲取相關(guān)信息。課題組對所有調(diào)查問卷數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進行處理。
1．2調(diào)查樣本的主要特征。在所有被調(diào)查者中，大一和大二學(xué)生各占50％，其中男生占45．2％和女生占63.8％。問卷調(diào)查涉及藝術(shù)、經(jīng)濟、理工、體育等學(xué)科l6個專業(yè)。800份調(diào)查樣本設(shè)計了50個調(diào)查試題，剔除無效問卷后，有效問卷為732份，其中2008級大二為371份，2009級大一為362份，有效回收率為91．5％。
1．3調(diào)查的主要內(nèi)容。調(diào)查問卷圉繞高職
高專學(xué)生的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張、權(quán)利要求等三類問題設(shè)計調(diào)查試題。問卷內(nèi)容一部分選取高職高專學(xué)生作為公民在我國《憲法》中規(guī)定的政治權(quán)利、人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利、受教育權(quán)利等；另部分選取其作為學(xué)生在我國教育法》或《高等教育法》中規(guī)定的參加教育教學(xué)活動、使用教學(xué)設(shè)備設(shè)施的權(quán)利，獲得獎學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利、學(xué)業(yè)成績和品行獲得公正評價權(quán)，宿舍隱私權(quán)，參加學(xué)生干部選舉和被選舉、組學(xué)生禮團，對學(xué)校、老師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)的申訴權(quán)，等等。
2 高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本狀況和特點
權(quán)利意識，是指特定社會成員對自我利益和自由的認(rèn)知、主張和要求，以及對他人認(rèn)知、主張和要求利益和自由的社會評價。它涉及兩個方面，一是個體對自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求，二是個體對他人的認(rèn)知、主張和要求的社會評價。
2．1高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本狀況。為了獲得高職高專學(xué)生權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的基本現(xiàn)狀，筆者對此設(shè)計了三個問題來進行分析。表1和表2的問題從一個側(cè)面反映了個體對自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求；表3的問題反映了個體對他人的認(rèn)知、主張和要求的社會評價。
調(diào)查顯示，“完全了解”僅為1％到2％之間，而“了解甚少”和“不了解”高達35％到45％。這表明高職高專學(xué)生不能完全了解自己應(yīng)享有的權(quán)利和實際享有的權(quán)利，對權(quán)利認(rèn)知程度不高。在權(quán)利主張和權(quán)利要求方面，40％以上的學(xué)生認(rèn)為自己知道的權(quán)利就會主動要求學(xué)校確認(rèn)，涉及切實利益的就會主動要求學(xué)校確認(rèn)權(quán)利這一選項所占比例高達45％以上，同時不會或無所謂這一選項也占到10％左右。這說明高職高專學(xué)生對于“權(quán)利”具有強烈的訴求，自我主體意識比較強，特別關(guān)注與自己切身利益攸關(guān)的權(quán)利，但權(quán)利主張和權(quán)利要求存在一定的被動性。
表1和表3反映，高職高專學(xué)生整體權(quán)利意識不高，無論對自己的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求，還是對他人的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的社會評價的認(rèn)同和尊重不夠。調(diào)查顯示，無論是2009級大一學(xué)生，還是2008級大二的學(xué)生，認(rèn)為周圍同學(xué)的權(quán)利意識很強的不超過13％，而認(rèn)為周圍同學(xué)的權(quán)利意識一般或較弱的兩項加起來高達90％左右。
同時，在對2009級大一和2008級大二的列比分析后發(fā)現(xiàn)，無論對自己的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求，還是對他人的權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求的社會評價，2008級學(xué)生的權(quán)利意識郡比2009級學(xué)生的權(quán)利意識要強，并且增強的趨勢明顯、凋查顯示，在“對自己應(yīng)享有的權(quán)利和實際享有的權(quán)利的認(rèn)識與了解”這一問題的選項時，2008絨選擇“完全了解”和“了解部分”兩項比例相加為67％左右，而2009級的比例為47％左右，2008級比2009級高出20％；回答“主動要求學(xué)校確認(rèn)你們的各種權(quán)利”問題時，在主張和要求權(quán)利的選項中，2008級的比例比2009級的比例同比比較都高出4％；而在回答“你對周圍同學(xué)的權(quán)利意識的評價”問題時，在“較弱”選項中，2008級的比例比2009級的比例同比比較卻低出10％?？梢?，高職高專學(xué)生無論在個體對自我權(quán)利的認(rèn)知、主張和要求方面，還是在個體對他人的認(rèn)知、主張和要求的社會評價方面．2008級大二學(xué)生都比2009級大一學(xué)生較高，權(quán)利意識增強趨勢明顯。
研究發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本狀況表現(xiàn)為學(xué)生在權(quán)利認(rèn)知、權(quán)利主張和權(quán)利要求等仍然薄弱，權(quán)利意識整體認(rèn)識水平不高，但權(quán)利意識呈不斷增強的趨勢。
2．2高職高專學(xué)生權(quán)利意識的特點。為了把握高職高專學(xué)生權(quán)利意識的基本狀況所呈現(xiàn)的一些特點，筆者通過問卷調(diào)查等方式有針對性地進行了分析與概括。
其一，高職高專學(xué)生對自己應(yīng)該或?qū)嶋H享有的權(quán)利認(rèn)識與了解模糊，相關(guān)法律理論知識一知半解，文理專業(yè)之間差別不大，但文理專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生之間差距明顯。對于“你可以說出多少部法律”這個問題，有92．1％的學(xué)生選擇5到10部，而有32．3％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生選擇5部以下。文理專業(yè)學(xué)生有82％的知道每年的l2月4日為全國法制宣傳日，而72．5％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生的選項錯誤。有51％的知道公安機關(guān)是行政機關(guān)，33．6％的認(rèn)為公安機關(guān)是司法機關(guān)，21％的對此說不清楚，而只有289％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生知道公安機關(guān)是行政機關(guān)，53．4％的認(rèn)為是司法機關(guān)。有55．7%的文理專業(yè)學(xué)生可以說出4項以上消費者的權(quán)利，而高達81．2％的藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生只能說出3項以下的消費者權(quán)利。以上充分說明文理專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)、體育專業(yè)學(xué)生對某些法律知識的認(rèn)知存在明顯差異，對于后者的法律宣傳教育更為迫切。
其二，高職高專學(xué)生對權(quán)利期待的目標(biāo)、內(nèi)容比較實在，對自身利益的關(guān)注度較高，尤其對受教育的諸多權(quán)益。調(diào)查顯示，高職高專學(xué)生最關(guān)心的四項權(quán)利分別是：人身權(quán)(57．7％)，平等權(quán)(50．6％)，受教育權(quán)(26．3％)，就業(yè)權(quán)(24％)，說明在讀書期間更希望實現(xiàn)人格方面的權(quán)利，這可能與他們在中小學(xué)受到諸多管教與壓力有關(guān)，轉(zhuǎn)而希望在較為自由的大學(xué)校園得以釋解。“你希望加強和完善哪些方面的權(quán)利?”則是一道體驗題，試圖想了解通過1—2年的學(xué)習(xí)、生活，對權(quán)利的感悟、期待：在思想品德、學(xué)業(yè)成績等方面獲得公眾評價權(quán)(50．2％)，申請獎學(xué)金、助學(xué)金及助學(xué)貸款(49．6％)，對學(xué)校給予的處分或處理有異議，提出申訴權(quán)(41．7％)，使用學(xué)校提供的教育教學(xué)資源(31．8％)，參加社會服務(wù)和參加學(xué)生社團及文體活動(30．3％)。這說明學(xué)生對《教育法》或《高等教育法》給予受教育者的權(quán)利都很關(guān)注，普遍認(rèn)為涉及自身利益與自由的權(quán)利很重要，并迫切希望學(xué)校確認(rèn)與改善他們的這些權(quán)利。課題組還設(shè)計了“當(dāng)代大學(xué)生權(quán)利意識的增強會導(dǎo)致大學(xué)生和校方的關(guān)系如何改變?”這樣一道意境拔高題，目的是了解權(quán)利的互動結(jié)果：最終是有利于和諧校園建設(shè)(55．6％)；校方會改變管理方式，增強服務(wù)意識(40％)；影響和諧校園建設(shè)，很多問題無法調(diào)和(6．7％)，說明對權(quán)利實現(xiàn)的良性后果充滿信心，對教育者和管理者實現(xiàn)依法治校充分信任。
其三，權(quán)利意識已成為高職院校學(xué)生法律意識最重要的組成部分，主張權(quán)利的愿望強烈。調(diào)查問卷設(shè)計了一道給被調(diào)查者自由表達的填空題：“利用本次問卷調(diào)查，圍繞大學(xué)生法律意識這個主題，你最想說的一句話是什么?”53．5％的新生表達的基本意思是：很有必要增強權(quán)利意識，學(xué)習(xí)法律目的是應(yīng)用法律，而應(yīng)用法律主要就是維權(quán)。調(diào)查問卷還設(shè)計了一道敏感性的選題：“大學(xué)生是否可以隨便在校園貼吧上傳對學(xué)?；蚪處煵粷M的言論?”42．2％的認(rèn)為可以上傳，但要注意方法；19.3％的認(rèn)為如果是真實的，什么都可以大膽地說；l1．2％的認(rèn)為可以隨便上傳，這是公民的言論自由。這兩道調(diào)查題足以說明高職高專學(xué)生極其強烈的權(quán)利欲望，這與法治社會的基本目標(biāo)不謀而合，是現(xiàn)實性與合理性的有機統(tǒng)一。
3 應(yīng)對性的意見與建議
探討高職高專學(xué)生權(quán)利意識整體現(xiàn)狀及其特點，旨在尋求對其進行思想政治教育的應(yīng)對性方法。面對當(dāng)前高職高專學(xué)生權(quán)利意識整體認(rèn)識水平不離、重視與自己切身利益與自由相關(guān)的實體權(quán)利、權(quán)利意識呈現(xiàn)明顯的增強趨勢這佯的現(xiàn)狀與特點，筆者結(jié)合自己的思想政治教育、教學(xué)的工作實際，提出了以下三點應(yīng)對性的意見與建議：
3.1精心設(shè)置法律教育課程規(guī)劃，多開設(shè)法律選修課，首先，作為公共必修課思想道德修養(yǎng)洼伴毖礎(chǔ)》的教師，在牢牢把握教材法律基知識的基礎(chǔ)上，要深刻領(lǐng)悟課程的性質(zhì)，把培育、提升大學(xué)生法律意識作為重要的教學(xué)理念，如果只是把灌輸法律知識作為教學(xué)目的，那完全誤解了課程的性質(zhì)，這樣的課堂教學(xué)注定要失敗。其次，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞大學(xué)生關(guān)注的法律問題，確定主題，開設(shè)法律選修課。比如，大學(xué)生消費權(quán)益保護、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益保護、人身權(quán)與財產(chǎn)權(quán)及其保護、婚戀權(quán)及其約束、隱私權(quán)及其保護等都是不錯的選題。最后，校方要給大學(xué)生法律選修課設(shè)定必要的學(xué)分，大學(xué)生每學(xué)年要選修一到兩門的法律課程。法律教育工作者要適時為新生作關(guān)于法律教育課程規(guī)劃講座，引導(dǎo)新生根據(jù)自身需要科學(xué)選修法律教育課程。
一、目前《法律基礎(chǔ)知識》課程建設(shè)中存在的問題
(1)課程地位不突出,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不明確
本課程是德育課程中的的一門,是考查科目,學(xué)生普遍不夠重視。該課程課時少,有些班級由于專業(yè)實訓(xùn)課多,還會壓縮基礎(chǔ)課課時,導(dǎo)致法律體系中最基礎(chǔ)的常識也來不及講完,而書上教學(xué)內(nèi)容卻龐雜繁多,涉及各個門類多個法律部門的知識,因此,教者,只能趕進度,學(xué)生往往疲于應(yīng)付,死記硬背,這樣的教學(xué)目的顯然有悖于“法制教育”的真實目的。
(2)知識更新慢,教材明顯滯后
我國的法制進程很快,但教材的更新卻是比較緩慢?，F(xiàn)在所用的教材,往往是若干年前撰寫的,實際上很多法律規(guī)定已經(jīng)修改,學(xué)生們對社會發(fā)展中新興領(lǐng)域的法律知識不能通過教材學(xué)習(xí)到,而這些法律知識往往又是非常重要的。
(3)注重理論教學(xué),忽視應(yīng)用教學(xué)
在本課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系選擇上,比較注重理論方面的教學(xué),注重灌輸理論知識,而沒有把提高學(xué)生法律意識、法律操作技能作為培養(yǎng)的目標(biāo)。法律概念和理論對培養(yǎng)具有實際操作能力的人才,并沒有多大的幫助。法學(xué)理論、法律概念、法律原則和法律條文與法律的具體適用之間還存在一個轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié),我們的教學(xué)在轉(zhuǎn)化方面做得不夠,更重要的是,還要懂得如何應(yīng)用以維護權(quán)益,制止違法行為?，F(xiàn)行很多大學(xué)生的法律知識學(xué)得很不夠,這與培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的復(fù)合性人才的要求是有很大差距的。
(4)教學(xué)方法傳統(tǒng),評價方式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃
主要表現(xiàn)在教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)式的講授教學(xué),缺少案例,缺乏師生互動,評價方式單一、一般以卷面成績?yōu)橹?起不到很好的檢測作用,出題考試能測出學(xué)生掌握了多少知識點,但不能測出他們到底提高了法律素養(yǎng)沒有,所以通過這種簡單的測驗方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)的興趣,提高學(xué)生法律的實際運用能力必須在教學(xué)手段和評價方式上進行改革。
二、《法律基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)改革的探索
(1)更新教育觀念,重設(shè)教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的法律課程教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于強調(diào)幫助學(xué)生增加法律知識、了解法律, 而忽視法律意識、法制觀念、法律精神的培養(yǎng)教育。誠然,一定法律知識是學(xué)生確立法律觀念的前提,但作為德育課的一門,單純法律知識傳授的局限性很大。法制教育不能就法講法,而應(yīng)更多關(guān)注人們活的法律行為。對學(xué)生進行法律行為教育,讓學(xué)生明確各種法律行為,關(guān)鍵是要揭示法律條文和規(guī)范背后隱含的法律思想、法律精神和行為價值取向。只有這樣,才能讓學(xué)生自覺主動調(diào)控自己的行為,不斷提高行為調(diào)控能力,真正達到知行統(tǒng)一、理論與實踐結(jié)合,真正顯現(xiàn)法律基礎(chǔ)課的教育功效。
(2)整合教學(xué)體系,精選教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)體系上,打破原有的章節(jié),采用專題教學(xué)和項目教學(xué),增加法律技能項目訓(xùn)練。如將原來的六大章節(jié)整合為四大專題:社會主義法治理念專題,實用民商法專題、預(yù)防犯罪專題、維權(quán)之路專題,每個專題下設(shè)若干個任務(wù),用職業(yè)教育的理念指導(dǎo),實施任務(wù)驅(qū)動的方式展開法律知識的教學(xué),并在每個專題下增加了若干個項目訓(xùn)練:如“我心中的法”主題演講、模擬企業(yè)設(shè)立程序、草擬勞動合同、“從彭宇案看好事做得做不得”辯論賽,“我來當(dāng)律師”案例分析、民事訴訟狀的撰寫等。體系的整合使教學(xué)目標(biāo)更貼近培養(yǎng)學(xué)生法律意識、提高學(xué)生用法技能。
對于教學(xué)內(nèi)容的選擇也有所精選,并將德育教育融合其中,如:介紹社會主義法治理念專題時,側(cè)重幫助學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念,樹立國家主人翁意識,引導(dǎo)學(xué)生樹立起“憲法至上”以及“依法治國”、“依法行政”的現(xiàn)代法制觀。預(yù)防犯罪專題,重點講犯罪構(gòu)成,解決學(xué)生對一般違法行為與犯罪行為的區(qū)別,即罪與非罪的界限不清的問題,提高學(xué)生防止違法犯罪及同犯罪行為斗爭觀念和意識。民商專題,講清民事法律行為、民法權(quán)利義務(wù)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立“誠實信用觀念”、“現(xiàn)代所有權(quán)觀念”、“勞動者維權(quán)觀念”“依法納稅觀念”,運用案例幫助學(xué)生理解“行為”“民事侵權(quán)行為”等。維權(quán)之路專題主要幫助學(xué)生明確訴訟主體的權(quán)利義務(wù),樹立“依法解決糾紛”觀念、“訴訟公正”觀念、“訴訟平等”觀念、學(xué)會一定的訴訟技能,如:書寫民事狀、明確法律意義上的證據(jù)有哪些,如何舉證等等。
(3)改進教學(xué)方式,提高教學(xué)效果
我們講了,法制教育應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)為目的的,因此以往的教師在黑板上寫、自己滿堂講的模式已經(jīng)不適應(yīng)了,那種依靠傳統(tǒng)的枯燥無味的“課堂說教”事實上很難奏效,較適宜的是讓學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)過程,在生動、直觀的實踐活動中來學(xué)習(xí)和感受為什么要遵守及如何遵守這些法律規(guī)范。要提高法律基礎(chǔ)課教育效果, 還必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式。如下集中教學(xué)方法效果較好:
第一,案例教學(xué)法和診所式教學(xué)法。這兩種教學(xué)方式都是在法律教育中比較適用和較為先進的教學(xué)方式。這要求課堂教學(xué)中,教師要投入足夠精力,精心備課,選擇典型性、代表性和層次性案例,最好多選取有“鄰近效應(yīng)”的案例,利用多媒體等手段為學(xué)生提供模擬的真實的法律實施場景,引導(dǎo)他們理解和掌握所學(xué)的理論知識,并能對案例進行綜合分析,使理論與實際結(jié)合起來,因勢利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生分辨是非,學(xué)法用法能力。
第二,綜合應(yīng)用演講、辯論、課堂討論、法律知識競賽等多種教學(xué)方式,提高學(xué)生思辨能力和表達能力。辯論的主題圍繞熱點法律案件焦點問題,反正和正方可以設(shè)置為原告、被告或者公訴人、辯護人,演講可以以一個法律案件的判決為主題,要求學(xué)生用學(xué)過的法律知識結(jié)合案件做一個判決并將判決書作為演講稿予以交流,老師進行總結(jié)和點評。
第三,開辟第二課堂,鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐。通過活動吸引學(xué)生,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、活動結(jié)合中產(chǎn)生對法制的濃厚情意、依賴和信仰,并將這種思想觀念與黨的“依法治國”、“以德治國”主張和人生價值目標(biāo)融為一體,逐步樹立符合社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要的現(xiàn)代法制觀念。如帶學(xué)生走出課堂,到法院聽庭審,或者與學(xué)校社團活動相結(jié)合,在校組織模擬法庭,也可以開展法制講座,邀請公、檢、法部門的法律專業(yè)人士或者律師來學(xué)校開展講座,進行法制影片宣傳放映或圖片展覽等等,通過豐富多彩的實踐活動提高學(xué)生學(xué)法、用法的興趣。
(4)改革評價方式,多元化、過程性考核學(xué)生法律素養(yǎng)
改變原有的一張試卷定成績的考核方式,最終成績由日常表現(xiàn)、期末考試成績構(gòu)成,并且更側(cè)重于日常表現(xiàn)?？蓢L試進行案例分析口試答辯或撰寫綜合性小論文方式。如采用筆試的,試題內(nèi)容可采用開放性的有爭議焦點的熱點案例題或綜合性的分析題,而不是對精準(zhǔn)的純知識點的考查。
根據(jù)教育部、中央政法委員會、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部和司法部《關(guān)于實施高等學(xué)校與法律事務(wù)部門人員互聘“雙千計劃”的通知》（教高[2013]8號）（以下簡稱《“雙千計劃”的通知》）和《教育部中央政法委員會關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高[2011]10號）文件精神（以下簡稱《若干意見》，各高校進行卓越法律人才培養(yǎng)已經(jīng)滿三年?；仡櫵哪甑淖吭椒扇瞬沤逃兄T多問題值得反思，本文從筆者所在學(xué)校省級應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才培養(yǎng)基地實施情況，對卓越法律人才培養(yǎng)教育模式加以思考。
一、如何完善卓越班的?x拔機制
河南科技大學(xué)是在2013年首次實施卓越法律人才教育，學(xué)校決定采取單獨編班的培養(yǎng)模式，那么，依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)從新生中選拔和獨立編班？該校從2013級以來實施了兩套選拔和獨立編班的辦法：第一種方案是根據(jù)新生外語入學(xué)摸底考試成績確定個初選名單，加上學(xué)院的面試成績后進行排序從中擇優(yōu)選出了30名學(xué)生；第二種方案是在2014級高考招生簡章中單列出卓越班計劃，直接錄取30名學(xué)生。思考認(rèn)為，這兩種選拔模式均存在一些問題。
第一種選拔模式中，單獨根據(jù)外語成績決定一個初步入選名單有可能將那些法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生排除在卓越班之外。事實上，在河南科技大學(xué)2013級卓越班培養(yǎng)過程中，確實有三四名學(xué)生專業(yè)課成績差強人意，在一年學(xué)習(xí)后不得不被調(diào)整出卓越班。第二種選拔模式也存在一些問題，在2014級招生過程中，由于考生和家長對卓越班性質(zhì)不太了解，結(jié)果招錄的學(xué)生成績普遍低于大班的學(xué)生。2015級卓越班招生又走向另一個極端，優(yōu)質(zhì)生源幾乎全部擠入到卓越班，競爭非常慘烈。兩種極端情況引起了學(xué)校的反思，學(xué)校在2016級卓越班招生中又回到原點，采取進校后選拔的模式。究竟哪種選拔模式更科學(xué)？筆者認(rèn)為，首先需要對何為“卓越法律人才”加以準(zhǔn)確定位。
《若干意見》明確指出，卓越法律人才的培養(yǎng)要“以全面實施素質(zhì)教育為主題”“以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才為重點”。這說明，卓越法律人才的培養(yǎng)要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，高度重視和充分發(fā)揮職業(yè)教育的功能[1]。筆者認(rèn)為，卓越法律人才，應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心熱愛法學(xué)事業(yè)，秉持權(quán)利義務(wù)理念，立志法律工作，有較高法學(xué)專業(yè)理論素養(yǎng)和職業(yè)技能的人才。只有把法律當(dāng)作自己真摯熱愛的事業(yè)，才會有學(xué)習(xí)的動力。卓越法律人才未來的職業(yè)選擇非常寬泛，既可以從事理論研究，也可以從事法律實務(wù)工作。但是，有一點是共同的，那就是法律職業(yè)精神是不變的核心。因此，從這個標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，入校后在新生中選拔組建卓越班將更為科學(xué)。這種模式能夠?qū)⒛切┱嬲裏釔鄯▽W(xué)，并且具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生挑選出來。因此，卓越班入班的面試環(huán)節(jié)就非常重要。要想選出熱愛法學(xué)事業(yè)的學(xué)生，我們就需要在面試考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識面、邏輯思維能力、表達能力、心理承受能力、團隊精神以及實踐能力等。
二、采取何種教學(xué)培養(yǎng)機制
當(dāng)前，在卓越法律人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校定制施教，專門制訂了《卓越法律人才培養(yǎng)計劃》，單獨設(shè)班，小班教學(xué)，遴選副教授以上職稱或者具有博士學(xué)位的教師授課，并制定了相關(guān)的教學(xué)和學(xué)生管理配套措施，這種全新的教學(xué)模式在運行中既有優(yōu)勢，也對整體法學(xué)本科教育帶來一些負(fù)面影響，詳細(xì)論述如下。
（一）單獨編班的問題
一般說來，各高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生上課的傳統(tǒng)做法是大班上課，數(shù)百名學(xué)生編成一個教學(xué)班采用大課堂式、灌輸式、講述式的授課模式。這種做法節(jié)約了教育成本，但是不利于師生互動溝通。大班上課的模式，顯然距離卓越法律人才培養(yǎng)的要求有差距。為此，該校為了貫徹執(zhí)行卓越法律人才培養(yǎng)的方針、政策和基本原則，采取了單獨開班的教學(xué)模式，旨在創(chuàng)新摸索卓越法律人教學(xué)方法和路徑。多年來，單獨編班人數(shù)在30人左右，采用討論式、問題研討式、體驗式的教學(xué)模式。小班教學(xué)能夠指引學(xué)生“像律師那樣思考”（think like a lawyer），注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和邏輯，更多引入問題教學(xué)、辯討教學(xué)、案例教學(xué)、法律診所教學(xué)和模擬法庭教學(xué)[2]。教師在教學(xué)中與學(xué)生的溝通交流更加直接、更加暢通，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣和積極性大大高漲，教師向?qū)W生傳遞知識的速度和質(zhì)量都有明顯的提高。
單獨開班的教學(xué)模式，是我們探索卓越法律人才培養(yǎng)方法的試驗田。但是，這勢必會對大班上課的法學(xué)本科教育帶來影響。大班的學(xué)生對這種教學(xué)資源的分配表示不滿，希望也能分享卓越班那樣的教學(xué)改革成果。面對這種呼聲，我們正逐漸將卓越班培養(yǎng)模式實施于普通法學(xué)本科教育。例如，在為卓越班學(xué)生配備校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師的同時，也為大班學(xué)生指定校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師；并且加大研討式教學(xué)的力度，增強學(xué)生法學(xué)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)等等，這也使得卓越班具有實驗的性質(zhì)，是對法學(xué)本科教學(xué)模式的創(chuàng)新探索。卓越法律人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，應(yīng)當(dāng)惠及整個法學(xué)本科教育。
（二）卓越法律人才培養(yǎng)計劃新要求
圍繞卓越法律人才培養(yǎng)教育目標(biāo)，卓越法律人才培養(yǎng)計劃必須有所調(diào)整，這是卓越法律人才培養(yǎng)的前提。與普通法律本科人才培養(yǎng)方案相比，卓越人才培養(yǎng)方案要在保障本科法學(xué)教育內(nèi)容的系統(tǒng)和完整性基礎(chǔ)上體現(xiàn)以下特點：
1.注重學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。法務(wù)能力特色之處是要處理各類利益沖突和矛盾，法律人才必須具備較高的人文、社會科學(xué)素養(yǎng)，具有現(xiàn)代的社會信息處理能力和分析能力；要具有較強的溝通、交流和公共關(guān)系處理能力。為此，我們在卓越法律人才培養(yǎng)計劃意增加了書法、禮儀、普通話、演講與口才等課程，強化學(xué)生知識復(fù)合交叉。
2.注重學(xué)生實務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)。卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是應(yīng)用型人才，為此，卓越法律人才培養(yǎng)計劃重點強化學(xué)生司法實踐能力、法律思維能力的培養(yǎng)，增設(shè)了法律職業(yè)倫理、法律實務(wù)示范指導(dǎo)、法律方法等課程。尤其是，我們充分發(fā)揮“雙千計劃”實務(wù)專家的優(yōu)勢，讓有豐富實務(wù)經(jīng)驗的法官、檢察官走進課堂、言傳身教，感受和學(xué)習(xí)實務(wù)專家的法律思維、職業(yè)道德。
3.加大學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)。相較于普通法律本科人才培養(yǎng)方案，我們在卓越法律人才培養(yǎng)方案中針對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)從難、從嚴(yán)要求。為此，我們要求給卓越班上課的教師必須達到高級職稱或者具有博士學(xué)位；同時，專業(yè)課程要體現(xiàn)專門性、研究性的特征，引導(dǎo)學(xué)生知識向縱深方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生較強的法律思維能力和法學(xué)研究能力，具備運用法學(xué)專業(yè)知識解決復(fù)雜理論和實際問題的能力。
（三）課程設(shè)置
卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加注重“復(fù)合”的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力，其知識面應(yīng)當(dāng)更廣，能夠成為通識基礎(chǔ)上的職業(yè)法律人才，即，要具有其他人文學(xué)科知識的通識和法學(xué)基礎(chǔ)知識的通識[3]。因此，為了貫徹卓越法律人才培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，卓越法律人才教育課程也必須做相應(yīng)的調(diào)整，最為突出的特點就是制?并實施課外素質(zhì)拓展計劃，從而提高法律卓越班學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能，強化學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力。
1.綜合素養(yǎng)拓展方面：（1）課內(nèi)方面，培養(yǎng)計劃專門為卓越班開設(shè)書法訓(xùn)練、普通話訓(xùn)練、計算機操作等課程，以提高學(xué)生的書寫水平、表達能力、計算機應(yīng)用能力；（2）課外方面，舉行禮儀知識講座與訓(xùn)練，定期舉辦話劇表演、演講比賽、辯論賽、志愿者服務(wù)等活動，鍛煉和提高學(xué)生語言應(yīng)用、思辨、品德等素養(yǎng)。
2.專業(yè)技能拓展方面：（1）課內(nèi)方面，人才培養(yǎng)模式中專門為卓越班開設(shè)法庭辯論技能訓(xùn)練、法律方法運用、職業(yè)倫理等課程，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力；（2）課外方面，開展法律診所教學(xué)，定期與司法實務(wù)部門合作開展疑難案件討論，組織卓越班學(xué)生現(xiàn)場觀摩并回答提問；定期開展法庭進校園活動，組織卓越班學(xué)生現(xiàn)場觀摩庭審；組織卓越班新生到監(jiān)獄、法院、檢察院參觀學(xué)習(xí)，增強其對司法實務(wù)部門的感性認(rèn)知。
上述課程的設(shè)置，大大拓展了法律職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)能力，學(xué)生的思維方式、邏輯性和思辨性、法務(wù)實踐能力得以大大提升。
（四）探索建立雙導(dǎo)師制度
當(dāng)前，法學(xué)教育中一個普遍問題是師資不符合“雙師型”要求，即校內(nèi)的專業(yè)教師雖具有深厚的法學(xué)理論功底，但普遍缺乏一定的法律實務(wù)經(jīng)驗。應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才的培養(yǎng)教師來源不能僅局限于純理論或純實務(wù)的人才，而應(yīng)當(dāng)是兼具理論修養(yǎng)與實踐能力的師資[4]。為了改變這種情況，我們探索建立了雙導(dǎo)師制度。所謂雙導(dǎo)師制度，就是為每名卓越班學(xué)生配備一名實務(wù)部門的專家和一名校內(nèi)教師，從法學(xué)理論和法律實務(wù)雙重角度指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體做法是這樣的：我們充分利用豐富的校外實踐教學(xué)資源，將一大批優(yōu)秀的法官、檢察官和律師等法務(wù)骨干請進校園，受聘為卓越班學(xué)生的教師，每名實務(wù)專家親自承包指導(dǎo)1―2名學(xué)生法律實踐，這些學(xué)生有機會跟隨導(dǎo)師親自參與案件辦理。為了強化對校外導(dǎo)師的管理，我們制定了《校外導(dǎo)師聘請與管理條例》，明確其權(quán)利和義務(wù)。
同時，為了提高學(xué)生法學(xué)理論的學(xué)習(xí)，改革人才培養(yǎng)模式，加強師生之間聯(lián)系與溝通，強化教學(xué)管理水平與效率，學(xué)院制定了《關(guān)于法學(xué)卓越班實行校內(nèi)導(dǎo)師制度的規(guī)定》的教學(xué)管理文件，對法學(xué)卓越班學(xué)生從大二開始安排指定校內(nèi)指導(dǎo)教師，遴選具有副高以上職稱或具有博士學(xué)位、教學(xué)效果良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、師德優(yōu)良的19位教師擔(dān)任卓越班導(dǎo)師，每位指導(dǎo)教師最多指導(dǎo)2名學(xué)生，最少指導(dǎo)1名學(xué)生，實行精細(xì)化、一對一、全程長期指導(dǎo)培養(yǎng)，對學(xué)生三年學(xué)習(xí)過程中的選課、學(xué)習(xí)疑惑、學(xué)習(xí)方法、各種考試、論文寫作、科研項目申報、法律人的品德養(yǎng)成等事項進行進行全方位固定式長期指導(dǎo)。
三、如何更好地落實“雙千計劃”
根據(jù)《“雙千計劃”的通知》和《若干意見》等文件精神，設(shè)置有省級和國家級卓越法律人才培養(yǎng)的高校應(yīng)當(dāng)與實務(wù)部門互派高校法學(xué)專業(yè)骨干教師和具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的法律實務(wù)部門專家到彼此單位任職和工作?！半p千計劃”實質(zhì)是強調(diào)和深化法學(xué)理論教育和法學(xué)實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)一批既具有深厚法學(xué)理論功底又有創(chuàng)新法學(xué)實踐能力的專業(yè)人才。來自實務(wù)部門的專家如何在高校工作和任職？這涉及以下幾個問題。
第一，為實務(wù)專家安排課程的問題。一般說來，與一般法學(xué)本科培養(yǎng)相比，卓越法律人才培養(yǎng)教學(xué)計劃中均設(shè)置了一定比例的實務(wù)方向課程，例如法庭辯論實務(wù)等，這些課程主要就是為實務(wù)專家而設(shè)置。因此，我們?yōu)槊课粧炻毥處熋繉W(xué)期安排不少于20個學(xué)時的課程，上課采取兩種模式：一是專題講座方式，實務(wù)專家側(cè)重從實務(wù)方面研討案例，與學(xué)生討論。這些案例都是實務(wù)專家自己辦理的案件，這些問題的闡釋能進一步強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升解決重大、疑難、復(fù)雜案件邏輯思維能力。二是采取實務(wù)專家與理論課教師共同上一節(jié)課的模式，理論課教師講理論，掛職教師針對理論講實務(wù)。
論文關(guān)鍵詞：本科法學(xué)教育；定位；應(yīng)用型；
一、普通本科院校法學(xué)教育存在的問題
1.就業(yè)難，就業(yè)率低、失業(yè)率高
《2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：法學(xué)大類畢業(yè)生就業(yè)率排名倒數(shù)第二，僅法學(xué)一個專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全部本科專業(yè)小類中排名第一；高職高專畢業(yè)生法律大類就業(yè)率排名也是倒數(shù)第一。法學(xué)專業(yè)成了就業(yè)率最低、失業(yè)率最高的專業(yè)。確實目前法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在著困境：就業(yè)環(huán)境方面，應(yīng)屆畢業(yè)生考公務(wù)員面臨著多省聯(lián)考的機會限制、具備基層工作經(jīng)驗的資歷限制、通過司法考試的資格限制和生源地限制，公務(wù)員考試競爭越來越激烈；就業(yè)競爭力培養(yǎng)方面，學(xué)生眼高手低，求職就業(yè)的能力訓(xùn)練不夠；再加上地方本科院校沒有地緣優(yōu)勢，社會影響力和輻射力遠(yuǎn)不及其他本科院校，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難顯得尤為突出。
2.法學(xué)教育與法律職業(yè)相脫節(jié)
實際上，在西方法治國家，法學(xué)教育與法律職業(yè)緊密聯(lián)系。法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的必備條件。例如德國、法國等國家，接受法學(xué)教育是從事法律職業(yè)的前提條件，英國美國等國家，法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，接受法學(xué)院教育是從事法律職業(yè)的必由之路。而在我國，法學(xué)教育與法律職業(yè)處于分離狀態(tài)是不爭的事實，例如：部隊轉(zhuǎn)業(yè)人員可以安置到司法機關(guān)工作，法學(xué)教育不是法律職業(yè)的必備條件，不管什么專業(yè)，只要能夠通過司法考試，就具備從事法律職業(yè)的條件，法律職業(yè)也不是法學(xué)教育的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)普通本科院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事法律職業(yè)的不到50%，形成了學(xué)習(xí)法學(xué)的人數(shù)眾多而從事法律職業(yè)的人數(shù)有限的尷尬局面，造成法學(xué)教育資源的浪費。
3.法學(xué)教育與社會需求相脫節(jié)
我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在著人找工作和工作招找人的矛盾，曾經(jīng)有一則新聞報道說一個法學(xué)博士到法院工作后竟然連一起離婚案件也審理不了。形成這一局面的原因錯綜復(fù)雜，筆者認(rèn)為應(yīng)用型法學(xué)教育模式的缺失是關(guān)鍵。我國屬于大陸法系，教學(xué)注重對法學(xué)理論的研究，但是，法律工作卻尤為注重實踐經(jīng)驗。學(xué)生畢業(yè)后，無論是到企業(yè)干法務(wù)，還是到律所當(dāng)律師，再或者到法院、檢察院工作都需要大量實踐經(jīng)驗，這也是現(xiàn)行法學(xué)教育和法律職業(yè)脫節(jié)的地方。
二、地方普通本科院校法學(xué)教育的定位
我國目前法學(xué)教育規(guī)模大、層次多。全國除了五所專門的政法院校，幾乎所有綜合型大學(xué)都有法學(xué)院，除此以外，還有電大、自考的法學(xué)專業(yè)，涉及到?？?、本科、碩士等層次。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，形成了重知識、輕能力的明顯傾向，從近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，存在培養(yǎng)出的法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的弊端。關(guān)于本科法學(xué)教育的定位成了法學(xué)教育改革關(guān)注的焦點，對這一問題主要存在三種觀點。
1.精英教育
即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是精英教育。美國對法學(xué)教育的要求比其他教育要求更高、更嚴(yán)格，其法學(xué)教育是典型的精英教育，這種培養(yǎng)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)法律之前已經(jīng)獲得了必要的人文社科知識，報考法學(xué)院的學(xué)生通常已經(jīng)取得了學(xué)士學(xué)位，并且要通過法學(xué)院的考試。相當(dāng)于我們國家的研究生教育起點。這種精英式教育源于美國人民對于法律近乎宗教般的信仰和對法治的真正制度要求。就我國目前的條件來講，照搬這樣的制度是不合適的。
2.職業(yè)教育
即認(rèn)為普通本科法學(xué)教育就是培養(yǎng)法律職業(yè)人才的職業(yè)教育。這是借鑒西方國家的經(jīng)驗，把法學(xué)教育當(dāng)作職業(yè)教育，采用投師見習(xí)制（也稱師徒傳授制）的法學(xué)教育制度，在教學(xué)上一般采用判例教學(xué)法，法學(xué)教育帶有濃重的行業(yè)主義和實用主義色彩，特別注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識。
3.復(fù)合型教育
即認(rèn)為普通法學(xué)本科教育既培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)和能力，還進行相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識的傳授，為其進入研究生教育從事高層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。不論是在英美法系國家還是在大陸法系國家，一個完善的法律人才培養(yǎng)體制，既包括通識理論教育又包括職業(yè)技能教育。
筆者認(rèn)為：我國傳統(tǒng)的本科法學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型法學(xué)人才，但目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大，是不可能都進行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)的，絕大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接走向工作崗位，面對法學(xué)專業(yè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，作為普通本科院校來講不應(yīng)坐享其成或者坐以待斃，應(yīng)找準(zhǔn)定位，形成特色，以法律職業(yè)要求為導(dǎo)向定位本科法學(xué)教育，探索應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式，切實提升法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)能力，解決法律專業(yè)人才與社會實際需要相脫節(jié)的矛盾。本科法學(xué)教育的定位應(yīng)該是分層次的，地方本科院校的法學(xué)教育應(yīng)主要是為地方的經(jīng)濟發(fā)展、法制建設(shè)服務(wù)，立足于實際，形成辦學(xué)特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在法學(xué)教育的定位上不能照抄照搬。 轉(zhuǎn)貼于
三、本科院校應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)模式的思考
法律職業(yè)具有突出的行業(yè)背景和特殊性，我國新修訂的《法官法》、《檢察官法》、《律師法》對法律職業(yè)人員的從業(yè)資格有統(tǒng)一規(guī)定，要求都必須通過司法考試，自2002年開始實施的統(tǒng)一司法考試制度體現(xiàn)了法律職業(yè)內(nèi)在規(guī)定性和同一性。法律職業(yè)共同體不僅是法律知識的共同體，而且還必須是法律職業(yè)素養(yǎng)和法律職業(yè)技能的共同體。一體化法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式缺失，結(jié)果導(dǎo)致盲目的人才高消費，專業(yè)不對口和萬金油式的人才過剩的現(xiàn)象并存。一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。世界主要法治國家法律人才的培養(yǎng)體制包括四部分：一是法律的學(xué)科教育；二是統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試；三是統(tǒng)一的法律職業(yè)培訓(xùn)；四是終身化的法律繼續(xù)教育。筆者認(rèn)為本科法學(xué)教育作為一體化法律職業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)既不能越位也不能錯位，根據(jù)法律職業(yè)的內(nèi)涵應(yīng)定為于培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才。具體實現(xiàn)路徑如下。
1.課程設(shè)置方面
我國現(xiàn)行的本科法學(xué)教育只考慮到法學(xué)教育的教育屬性和一般共性，將法律職業(yè)按照一般的社會職業(yè)對待，沿用社會通用人才的培養(yǎng)模式和采用普通的教育制度，其結(jié)果是所培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)法律職業(yè)的需要。因此筆者建議開設(shè)專業(yè)導(dǎo)讀課程，建起具有政法特色的全程化、專業(yè)化、體系化的就業(yè)指導(dǎo)體系；將就業(yè)指導(dǎo)的普及性與提高性相結(jié)合；將知識指導(dǎo)與能力訓(xùn)練相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容方面
許多本科生畢業(yè)后不會辦案、不會起草合同，其原因在于法學(xué)本科教育缺乏必要的法律職業(yè)教育和法律實務(wù)訓(xùn)練。因此筆者建議加大專業(yè)實踐課程的比例，應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)的一個重要目的在于對有志于從事法律實務(wù)的人進行科學(xué)且嚴(yán)格的職業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握法律的實踐技能及操作技巧，能夠嫻熟地處理社會當(dāng)中各種錯綜復(fù)雜的矛盾。這就要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重。完善實踐教學(xué)的方式和內(nèi)容。②建設(shè)高質(zhì)量的實踐教學(xué)基地直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量、是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件，法學(xué)院應(yīng)加強和當(dāng)?shù)氐墓z、法機關(guān)的合作，在當(dāng)?shù)氐乃痉C關(guān)建立學(xué)生的校外實踐教學(xué)基地。
3.教學(xué)方法方面
在各年級學(xué)生的法學(xué)專業(yè)課教學(xué)中使用案例教學(xué)法，在本科階段的二年級，組織學(xué)生到法院、檢察院、律師事務(wù)所旁聽、觀摩法律實務(wù)活動；定期開展法律宣傳咨詢；進行法律文書寫作的集中訓(xùn)練。三年級，開展模擬法庭審判；許多大學(xué)在實踐中摸索出了在校內(nèi)建模擬法庭的成功經(jīng)驗，從而使學(xué)生在學(xué)校里就能夠接受實踐能力訓(xùn)練。建立模擬法庭輔助教學(xué)的目標(biāo)是：通過模擬法庭演練，增強學(xué)生的法律應(yīng)用能力，提高其法律職業(yè)技能。借鑒英美法系的診所式教學(xué)，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就像醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在診所實習(xí)一樣，可以接觸到真實的案件，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)處理，為以后從事法律職業(yè)積累實踐經(jīng)驗。在掌握了一定專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，這個階段可以在各實踐教學(xué)實踐教學(xué)。四年級，組織畢業(yè)實習(xí)；完成畢業(yè)論文的寫作。綜合采用多種教學(xué)方法，有效地組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.師資隊伍建設(shè)方面
加強法學(xué)專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)，提高教師實踐能力；有助于提高教學(xué)的實效性，避免紙上談兵，使學(xué)生能夠掌握法學(xué)基本理論知識，并得到邏輯推理和法律技巧的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際法律問題的能力。兼職教師是提高學(xué)生實踐能力的一個手段，法學(xué)院可以聘請富有經(jīng)驗的法官和律師，擔(dān)任實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，講授與實踐緊密結(jié)合的課程，讓法官和律師等指導(dǎo)教師將鮮活的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生接觸到真實的法律實踐。
5.考核、考試方面
1、醫(yī)學(xué)生是經(jīng)濟社會發(fā)展和衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展的重要人才資源
如何適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的基本要求，對醫(yī)學(xué)生進行人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校面臨的一項重大的任務(wù)。加強和改進醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高他們的人文素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，對不斷深化醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展、促進社會進步具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
2、對醫(yī)學(xué)生進行人文素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本要求
人類社會正步入知識經(jīng)濟時代，我國正在構(gòu)建以人為本的和諧社會。這就要求科學(xué)教育與人文教育相互融合，必須提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為尊重人類、尊重生命、有愛心和高尚職業(yè)道德的人類健康的守護者。
3、對醫(yī)學(xué)生進行人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育遵循醫(yī)學(xué)自身發(fā)展規(guī)律、順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然要求
20世紀(jì)以來，特別是
五、六十年代以后，人類疾病譜發(fā)生了很大的變化，由社會因素、心理因素、環(huán)境因素及行為因素誘發(fā)的心腦血管病、精神疾病、腫瘤等非傳染疾病的發(fā)病率明顯增加，人類對健康的定義也發(fā)生了很大改變。醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這就對醫(yī)藥衛(wèi)生人才整體素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)提出了新的要求。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，這也是醫(yī)學(xué)人文性復(fù)歸的客觀要求。
4、對醫(yī)學(xué)生進行人文素質(zhì)教育是提高未來醫(yī)務(wù)人員道德水平的客觀要求
高等醫(yī)學(xué)教育以培養(yǎng)德術(shù)兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才為己任，在醫(yī)療實踐中，醫(yī)德與醫(yī)療技能相輔相成，缺一不可。在高新技術(shù)突飛猛進的今天，整個醫(yī)療衛(wèi)生的防治診療水平有了很大的進步，這對所有醫(yī)療衛(wèi)生人員的職業(yè)道德提出了更高的要求?？v觀古今中外，醫(yī)德所要求的具體內(nèi)容與人文素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容也是一致的，這種現(xiàn)實的要求就迫使醫(yī)學(xué)教育從開始就要加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，打好職業(yè)道德的基礎(chǔ)。
二、加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的方法探討
（一）充分發(fā)揮課堂教學(xué)在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中主渠道作用
1、構(gòu)建合理的人文素質(zhì)教育課程體系。
人文素質(zhì)教育的課程內(nèi)容主要包括：以學(xué)科構(gòu)建的人文社會科學(xué)課程，主要有文、史、哲、音、美、心理學(xué)等。此類課程約占人文素質(zhì)教育課程的二分之一，主要讓醫(yī)學(xué)生建立對人、社會、自然和自身的正確認(rèn)識和正確態(tài)度，樹立科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)道德情操和人文素養(yǎng)。由人文社會科學(xué)與醫(yī)學(xué)交叉產(chǎn)生的邊緣學(xué)科課程，主要有醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、醫(yī)學(xué)史、衛(wèi)生法學(xué)、醫(yī)患溝通學(xué)等。此類課程主要讓醫(yī)學(xué)生能運用人文社會科學(xué)的理論方法，探討與醫(yī)學(xué)有關(guān)的若干問題，引導(dǎo)他們尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識生命與健康的價值，同時尊重人和人的權(quán)利，正確認(rèn)識和處理醫(yī)患關(guān)系。由多學(xué)科融合后形成的綜合課程，主要有社區(qū)衛(wèi)生保健、醫(yī)院管理、人口學(xué)、運籌學(xué)等。此類課程主要是融人文素質(zhì)培養(yǎng)于醫(yī)學(xué)實踐之中，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
以上三類課程相互聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生所在年級的不同，分階段漸進，貫穿醫(yī)學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過程。低年級學(xué)生以第一類課程為主要內(nèi)容，輔之早期接觸病人，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和責(zé)任感；
二、三年級學(xué)生以第二類課程為主，在此階段學(xué)生參加社區(qū)醫(yī)療實踐與健康調(diào)查，使學(xué)生提高社會責(zé)任感；高年級學(xué)生以第三類課程為主，結(jié)合臨床實習(xí)、論文答辯、畢業(yè)教育，在臨床實踐中理論聯(lián)系實踐，努力提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和整體素質(zhì)。
人文社會醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)方法應(yīng)積極嘗試多種形式。如指導(dǎo)性自學(xué)、實踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等。必須講求實效性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
在人文社會醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績評價方法方面，應(yīng)逐步推廣以撰寫論文、討論、社會調(diào)查等方式進行考核，側(cè)重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合、分析及處理問題的能力。
2、在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)人文教育
醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)滲透人文精神，加強醫(yī)學(xué)科學(xué)精神與人文精神的融通。專業(yè)課教師應(yīng)不斷更新教育觀念，把課堂教學(xué)不僅僅作為傳授醫(yī)技的渠道，更作為育人的渠道，將人文精神教育融匯于專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)之中，有效地促進醫(yī)學(xué)生人文精神的培育。在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)選用該專業(yè)發(fā)展史上里程碑事件、著名科學(xué)家的事跡等啟發(fā)學(xué)生；還應(yīng)增加相應(yīng)的倫理學(xué)、社會學(xué)、法律法規(guī)等方面的教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)倫理學(xué)中的自主、知情同意、傷害、最優(yōu)化的基本原則應(yīng)貫穿到臨床各科教學(xué)中。
3、在見習(xí)、實習(xí)教學(xué)過程中融入人文素質(zhì)教育
醫(yī)學(xué)教育具有實踐性強的特點。在醫(yī)學(xué)教育的見習(xí)、實習(xí)階段，尤其應(yīng)注重加強人文素質(zhì)教育。各見習(xí)、實習(xí)教學(xué)單位應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生見習(xí)、實習(xí)所接觸的典型病例、以及本單位曾發(fā)生的典型事例，進行醫(yī)學(xué)人文專題講座和案例分析，將醫(yī)學(xué)人文理論知識應(yīng)用于實踐，使學(xué)生學(xué)會從醫(yī)學(xué)、道德、法律、政治等不同角度去研究、解決醫(yī)療問題，使臨床實習(xí)階段不僅僅是對醫(yī)學(xué)知識技能的實習(xí)，也是對醫(yī)學(xué)人文知識運用能力的實習(xí)。
（二）充分發(fā)揮優(yōu)秀校園文化在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的載體作用
1、充分發(fā)揮校園文化環(huán)境的育人作用
物質(zhì)——空間類環(huán)境以暗默的方式寓含著文化信息，積淀著歷史與現(xiàn)實的價值理念，學(xué)生在與物質(zhì)情境的交融與對話中，不斷地解讀其中的價值寓意，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人奮進的感覺。
組織——制度類環(huán)境，負(fù)載著整個學(xué)校的組織方式、管理制度等方面的信息。組織制度極大地影響著學(xué)生的行為、性格發(fā)展。學(xué)校要營造民主、嚴(yán)謹(jǐn)、以人為本的制度環(huán)境，努力提高管理人員和職工的素質(zhì)，尊重學(xué)生人格，鼓勵個性發(fā)展，建立平等和諧的師生關(guān)系，營造博愛、誠信、團結(jié)、互助的人際關(guān)系。
文化——心理類環(huán)境是最具有凝聚力、向心力和生命力，深刻、穩(wěn)定地體現(xiàn)著校園群體的共同價值、理想和情操，能使學(xué)生擁有歸屬感、自尊感和使命感。因此，應(yīng)加強校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、?；盏认笳髦髮W(xué)精神載體的教育功能；營造積極向上的工作、學(xué)習(xí)和生活氛圍，強化群體行為舉止對個體行為舉止的影響。
2、充分發(fā)揮校園科技文化活動的育人作用
校園文化科技活動是對醫(yī)學(xué)生進行人文教育的重要載體。應(yīng)積極鼓勵、大力支持校園科技文化節(jié)、名家論壇等各種形式的校園科技文化活動，充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)團及各種以科技文化活動為宗旨的學(xué)生社團的自我教育作用，使學(xué)生在親歷的活動中修身養(yǎng)性、開拓視野、增長才干、增強科學(xué)人文素養(yǎng)。
3、充分發(fā)揮大學(xué)生社會實踐活動的育人作用
要創(chuàng)造各種機會，提供必要條件，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入基層、農(nóng)村、社區(qū)、企事業(yè)單位，接觸社會、服務(wù)大眾，開展慰問走訪、體檢義診、導(dǎo)醫(yī)護工、科普宣傳、掃盲支教、社會調(diào)查及社區(qū)服務(wù)等多種活動，以此培育醫(yī)學(xué)生“關(guān)心、尊重、理解、盡責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和立志成才、服務(wù)社會的崇高追求。
（三）加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)建設(shè)
1、加強醫(yī)學(xué)生人文學(xué)科和師資隊伍建設(shè)
醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育需要有堅實的學(xué)科支撐。要加強醫(yī)學(xué)人文學(xué)科建設(shè)，通過人才引進、師資重組和碩士、博士點的建立，逐步培養(yǎng)、聚集一批醫(yī)學(xué)人文學(xué)科優(yōu)秀學(xué)術(shù)人才；同時，大力開展醫(yī)學(xué)人文課題研究，形成一批有較大影響的研究成果，使之發(fā)揮對醫(yī)學(xué)人文理論研究、學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革孵化器的作用，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)醫(yī)學(xué)人文重點學(xué)科。
