發(fā)布時(shí)間：2023-03-27 16:41:14
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生科技發(fā)明論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
本科期間，趙云龍于2011、2012連續(xù)兩年參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績(jī)。2011年，其學(xué)術(shù)科技作品《鉬酸錳/鉬酸鈷分級(jí)異質(zhì)結(jié)構(gòu)納米線設(shè)計(jì)構(gòu)筑與超級(jí)電容器性能研究》獲得第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)和湖北省第八屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)；
2012年，以他為隊(duì)長(zhǎng)并圍繞其科研成果組建的“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”獲第八屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)和湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)。由于其在科技創(chuàng)新方面的孜孜追求和取得的突出成績(jī)，趙云龍于2012年4月榮膺“2011湖北大學(xué)生年度人物”稱號(hào)，同時(shí)獲年度績(jī)優(yōu)人物大獎(jiǎng)，并先后獲得校青年五四獎(jiǎng)?wù)?、理工青年十大風(fēng)云學(xué)子、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人等多項(xiàng)榮譽(yù)，最終以年級(jí)第一的綜合成績(jī)保送本校2012級(jí)研究生，并獲得直博生的資格。
趙云龍自2008年入校以來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮努力，成績(jī)優(yōu)異。大學(xué)四年，堅(jiān)持參與科技創(chuàng)新，他主持的“鉬氧化物復(fù)雜結(jié)構(gòu)納米材料器件組裝與光電應(yīng)用”項(xiàng)目獲得2009年國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目資助，并于2011年結(jié)題考核為優(yōu)秀。趙云龍先后在《Nature Communications》（武漢理工大學(xué)首篇Nature子刊）、《Nano Letters》（影響因子：13.2）等國(guó)際重要刊物上發(fā)表SCI論文10篇，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利4項(xiàng)。2012年，又以第一作者身份在《PNAS》（美國(guó)科學(xué)院院刊）上發(fā)表了關(guān)于鋰空氣電池方面的研究論文，受到了包括《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、美國(guó)“Research News on General Science”等大量主流媒體的廣泛關(guān)注與贊揚(yáng)，為鋰空氣電池領(lǐng)域的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
基于2009年的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目趙云龍進(jìn)行了長(zhǎng)期的科學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了一系列論文，經(jīng)過(guò)?！皠?chuàng)新杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、第八屆“挑戰(zhàn)杯”湖北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、多次的模擬答辯以及大量的材料準(zhǔn)備，他站在了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審答辯的現(xiàn)場(chǎng)。在最重要的專家封閉考察階段，趙云龍從容地應(yīng)答評(píng)委們一遍又一遍地提問(wèn)與評(píng)審，當(dāng)看到“武漢理工大學(xué)”頒獎(jiǎng)典禮的舞臺(tái)屏幕上出現(xiàn)時(shí)，他的眼淚禁不住地流出來(lái)了，內(nèi)心那份喜悅難以言說(shuō)。為了將自己的科技成果進(jìn)一步投入應(yīng)用，趙云龍牽頭組建了“幀科創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”，參加了2012年湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，最終獲得湖北省金獎(jiǎng)，同時(shí)他還作為主答辯手參與公開(kāi)答辯環(huán)節(jié)并獲得“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。通過(guò)模擬創(chuàng)業(yè)，趙云龍期待自己的科研成果能夠真正與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合。
競(jìng)賽是學(xué)生實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，通過(guò)競(jìng)賽不僅培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，而且還可以培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、磨練意志品質(zhì)和心理素質(zhì)?，F(xiàn)在90 后大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，以自我為中心。在競(jìng)賽過(guò)程中，堅(jiān)持?jǐn)?shù)天廢寢忘食、夜以繼日地工作，通過(guò)題目分析、資料查閱、方案論證選擇、作品的組裝調(diào)試、論文的撰寫等一系列過(guò)程，隊(duì)友討論，分工合作，相互磨合和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)、增強(qiáng)了心理抗壓能力。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽過(guò)程的體驗(yàn)嘗試，感受著指導(dǎo)教師日夜堅(jiān)守的無(wú)私奉獻(xiàn)行為，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、扎實(shí)學(xué)風(fēng)、科研能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、意志品質(zhì)的提高都是一次質(zhì)的飛越。
二、教師教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)引導(dǎo)
作為老師要更新教育思想，樹(shù)立創(chuàng)新性人才培養(yǎng)意識(shí)，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，弄清要培養(yǎng)什么樣的人，創(chuàng)新性人才應(yīng)具有什么樣的綜合素質(zhì)，才能夠真正地把創(chuàng)新人才培養(yǎng)落實(shí)到工作實(shí)際，才能夠追求教學(xué)內(nèi)容，課程體系的創(chuàng)新，提高自己對(duì)科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)科技創(chuàng)新的指導(dǎo)，可以把學(xué)生創(chuàng)新的成功實(shí)例引入課堂教學(xué)更加具有實(shí)際說(shuō)服力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的潛能，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生參與到科研工作中，鍛煉學(xué)生的科研能力，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生撰寫大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告，撰寫科研論文，撰寫發(fā)明專利等。使學(xué)生參與其中，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，分享成功的喜悅。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)老師的研究方向，結(jié)合學(xué)生的意愿、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生技能特長(zhǎng)，為每隊(duì)或每組學(xué)生配備一個(gè)相對(duì)固定的科研指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師把所帶的學(xué)生吸納到自己的團(tuán)隊(duì)中，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與導(dǎo)師的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的基本能力，使學(xué)生在教師的教學(xué)研究過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新實(shí)踐基地的示范
（一）建立功能完善的校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地
創(chuàng)新基地是學(xué)生初試科技創(chuàng)新的陣地，通過(guò)項(xiàng)目探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了完成該項(xiàng)目，而主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，真正地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是做好導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生如何做，把握好方向，激發(fā)斗志。
（二）建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地
學(xué)校每年都利用假期組織學(xué)生科技“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，接觸社會(huì)，了解社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，了解社會(huì)需求，一方面可以利用自己所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面不能解決的問(wèn)題帶回到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行研究，同時(shí)通過(guò)接觸實(shí)際，從所學(xué)知識(shí)中總結(jié)提煉，產(chǎn)生許多靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
四、加強(qiáng)制度建設(shè)，做好政策保障
強(qiáng)化科研創(chuàng)新活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)師生創(chuàng)新的原動(dòng)力。從廣大教師和學(xué)生的切身實(shí)際出發(fā)，制定完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新制度，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校出臺(tái)了《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》，明確規(guī)定，對(duì)于在省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予 400～10000 元不等的獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)學(xué)生在具備基本條件的情況下可以優(yōu)先考慮評(píng)選“三好學(xué)生”、優(yōu)先推薦保送研究生，優(yōu)先向用人單位推薦等。而所有獲獎(jiǎng)作品的指導(dǎo)教師將享有與獲獎(jiǎng)學(xué)生同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，并且作為評(píng)優(yōu)選先、評(píng)職晉級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使得一部分學(xué)生為了撈點(diǎn)資本而混進(jìn)來(lái)，就要對(duì)于前期參加多少的實(shí)踐、積累了多少相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)生才能進(jìn)入嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)把好結(jié)題關(guān)，杜絕浮躁。為了使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校每年設(shè)置吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金100萬(wàn)元，支持大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)積極爭(zhēng)取企業(yè)的冠名贊助資金。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量現(xiàn)狀；質(zhì)量下降
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851(2011)02-0241-01
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題基本能力的一份綜合答卷。然而，近年來(lái)受到各種因素的影響和沖擊，大學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量逐年下降，令人擔(dān)憂。在此，本人根據(jù)多年的實(shí)踐工作針對(duì)此現(xiàn)象加以闡述和分析。
一、缺乏創(chuàng)新性
畢業(yè)論文應(yīng)該是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上有新的研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，應(yīng)提供新的科技信息，其內(nèi)容應(yīng)有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新，而不是重復(fù)、模仿或抄襲前人的工作。主要原因兩個(gè)：第一，部分高校提供學(xué)生選擇的畢業(yè)論文題目沒(méi)有經(jīng)過(guò)課題組的認(rèn)真討論，特別是年輕教師提供的選題往往缺乏創(chuàng)新性，很多選題雷同，甚至出現(xiàn)同一屆畢業(yè)生中選題相近相似的現(xiàn)象。第二，有些學(xué)生認(rèn)為熱點(diǎn)問(wèn)題資料好找，并有現(xiàn)成的文章，所以就選熱點(diǎn)題，認(rèn)為這樣選題做論文時(shí)便于東拼西湊，甚至抄襲。這樣做的結(jié)果便是論文無(wú)深度、無(wú)創(chuàng)新，根本達(dá)不到目的。
二、內(nèi)容不充實(shí)
畢業(yè)論文就其內(nèi)容來(lái)講，一種是解決學(xué)科中某一問(wèn)題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學(xué)科中某一問(wèn)題，綜合別人已有的結(jié)論，指明進(jìn)一步探討的方向；再一種是對(duì)所提出的學(xué)科中某一問(wèn)題，用自己的研究成果，給予部分的回答。文章主要以邏輯思維的方式為展開(kāi)的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)在事實(shí)的基礎(chǔ)上，展示嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，得出令人信服的科學(xué)結(jié)論。很多學(xué)生雖然做了大量的實(shí)驗(yàn)工作，但是無(wú)法將自己的觀點(diǎn)清楚的寫出來(lái)，對(duì)所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法運(yùn)用科學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)加以解釋和闡明，文章看起來(lái)很空洞，內(nèi)容不充實(shí)，觀點(diǎn)和結(jié)論不明確。這是因?yàn)椋旱谝唬捎谀壳皩W(xué)校的考試方法大都偏重于記憶，限于書本知識(shí)的一般理解，致使對(duì)學(xué)生掌握理論的深度和實(shí)際運(yùn)用的能力，難以全面了解。有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，滿足于應(yīng)付考試，很少作課堂筆記和讀書札記，對(duì)寫作知識(shí)了解不多，很少進(jìn)行寫作練習(xí)。大學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)大學(xué)生是第一次撰寫論文，對(duì)撰寫論文的知識(shí)和技巧知之甚少。第二，多數(shù)大學(xué)生的科研能力還處在培養(yǎng)形成之中，大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺乏運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的訓(xùn)練。第三，撰寫畢業(yè)論文受時(shí)間限制，一般學(xué)校都把畢業(yè)論文安排在最后一個(gè)學(xué)期，而實(shí)際上停課寫畢業(yè)論文的時(shí)間僅為十周左右，在如此短的時(shí)間內(nèi)要寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文是比較困難的。
三、缺乏指導(dǎo)性
畢業(yè)論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果。畢業(yè)論文作為大學(xué)畢業(yè)前的最后一次作業(yè)，離不開(kāi)教師的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于如何進(jìn)行科學(xué)研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導(dǎo)。在學(xué)生寫作畢業(yè)論文的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工作，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造精神，幫助學(xué)生最后確定題目，指定參考文獻(xiàn)和調(diào)查線索，審定論文提綱，解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生修改論文初稿，等等。一些指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)疏于指導(dǎo)，審查不嚴(yán)，評(píng)閱論文非優(yōu)即良，也導(dǎo)致了畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。
四、缺乏文獻(xiàn)資料的查找和運(yùn)用能力
文獻(xiàn)資料的查找也就是文獻(xiàn)資料的檢索，它是現(xiàn)代科技人員獲取文獻(xiàn)和信息的主要手段之一，同時(shí)也是大學(xué)生寫作畢業(yè)論文獲取資料的主要方法。但是許多學(xué)生由于不會(huì)查找和管理文獻(xiàn)，一方面找不到相應(yīng)的文獻(xiàn)資料，另一方面雖然查到大量的文獻(xiàn)，但是由于不會(huì)管理文獻(xiàn)而不能靈活的運(yùn)用，影響了他們的畢業(yè)論文的質(zhì)量。所以，大學(xué)生們認(rèn)識(shí)有關(guān)畢業(yè)論文寫作與文獻(xiàn)資料的關(guān)系以及學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查找的方法和技巧，會(huì)利用電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)工具去檢索和管理自己所需資料是很有必要。
一、轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價(jià)值體現(xiàn)。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會(huì)各用人單位和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當(dāng)代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國(guó)家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是滿足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時(shí)，隨著我國(guó)工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代。未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會(huì)提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無(wú)論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主;也無(wú)論是專科性大學(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標(biāo)，它是與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建立創(chuàng)新型國(guó)家，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)人才的需求相一致的。
二、積極推進(jìn)本科實(shí)踐性教學(xué)改革
逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必須推進(jìn)教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過(guò)廣泛開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會(huì)對(duì)專業(yè)的論證，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，盡可能構(gòu)建相近專業(yè)的專業(yè)平臺(tái)課以拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時(shí)，適當(dāng)削減理論授課學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全程開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主選擇，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法，為進(jìn)一步提高實(shí)踐能力打牢基礎(chǔ)。
三、不斷探索增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑
1.舉辦各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問(wèn)題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、專業(yè)協(xié)會(huì)的大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織服務(wù)工作。同時(shí)，組織廣大同學(xué)聆聽(tīng)科學(xué)家、專家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會(huì)各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專業(yè)前沿與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，借鑒學(xué)長(zhǎng)們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立崇高的理想。
2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團(tuán)為載體，擴(kuò)展學(xué)生科技活動(dòng)的空間就筆者所在學(xué)校的實(shí)踐，從大二開(kāi)始，每學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中用一周時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新教育周活動(dòng)。在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)小程序和小制作。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識(shí)之窗、專業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)理論知識(shí)比賽等系列學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動(dòng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團(tuán)。如:學(xué)生電子協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)辟陣地，并鼓勵(lì)學(xué)生科技社團(tuán)走出校門，服務(wù)社會(huì)，為深人開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)提供廣闊的空間。
3.以學(xué)科競(jìng)賽為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力近年來(lái)，在全國(guó)大學(xué)生中開(kāi)展了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競(jìng)賽。同學(xué)們通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、激發(fā)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，嚴(yán)格訓(xùn)練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購(gòu)元器件，制作科技產(chǎn)品并進(jìn)行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)過(guò)程。同時(shí)還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過(guò)篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，所以，整個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。
4、開(kāi)展學(xué)生科技項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，積累了一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目的申報(bào)工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過(guò)觀察、查找資料、尋找到有社會(huì)實(shí)用與推廣價(jià)值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問(wèn)題作為項(xiàng)目來(lái)申報(bào)，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門批準(zhǔn)后，給予科研經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成果，就最先進(jìn)的元器件使用、最新實(shí)用科技知識(shí)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí).指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、制定研究方案、選擇研究方法、進(jìn)行成員分工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫結(jié)題報(bào)告與論文，申報(bào)鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請(qǐng)專利。通過(guò)對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生科技項(xiàng)目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在實(shí)踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績(jī)。
5.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，也必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，以科研立項(xiàng)的形式確立下來(lái)并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報(bào)，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會(huì)實(shí)踐中的為社會(huì)服務(wù)功能與發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)大眾意識(shí)，又使同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實(shí)施的情況來(lái)看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎(jiǎng)。
6.積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國(guó)的企業(yè)大量需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能吃苦并且認(rèn)同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負(fù)著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行生、產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)?，在工程師的指?dǎo)下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對(duì)企業(yè)的深人了解，沒(méi)有認(rèn)同企業(yè)文化的過(guò)程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。
四、新精神與實(shí)踐能力打造平臺(tái)
增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全方位開(kāi)放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和開(kāi)放性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地等。能夠全天候、全年對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主選擇的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，自主進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，為師生們提供開(kāi)展實(shí)踐性教育的平臺(tái)。
五、改革教師的評(píng)價(jià)體系，建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制
關(guān)鍵詞：工程中心 產(chǎn)學(xué)研合作 實(shí)踐創(chuàng)新能力
大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高一直是教育工作者，特別是教育管理部門十分關(guān)注的重要課題①②。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些重點(diǎn)高校與企業(yè)聯(lián)合建立省、市級(jí)工程技術(shù)研究中心，搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、學(xué)、研的有效結(jié)合，為地方科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。目前，這些工程中心通過(guò)建設(shè)及運(yùn)行，已擁有了豐富的技術(shù)成果、先進(jìn)的儀器設(shè)備、優(yōu)秀的技術(shù)人員及優(yōu)良的企業(yè)資源。高校作為這些工程中心的建設(shè)單位或者共建單位，不僅要考慮如何為企業(yè)解決更多的技術(shù)問(wèn)題，還應(yīng)考慮怎樣利用工程中心的各類資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。例如，南京林業(yè)大學(xué)利用與華機(jī)集團(tuán)合作共建的省級(jí)制漿造紙技術(shù)研發(fā)中心在為制漿造紙行業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才方面取得了良好的效果③。隨著各類校企共建的省、市級(jí)工程技術(shù)研究中心逐漸增多，如何利用工程中心平臺(tái)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力成為了一個(gè)值得深入研究的課題。
一、利用工程中心平臺(tái)資源提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的可行性
一方面，高校利用工程技術(shù)研究中心豐富的平臺(tái)資源，可將科研與教學(xué)有機(jī)融合，將科研成果及相關(guān)技術(shù)發(fā)明專利轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿的最新研究信息、動(dòng)態(tài)及成果引入課堂，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)最新進(jìn)展的了解，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)變；另一方面，利用中心豐富的企業(yè)資源，讓學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，與技術(shù)工人交流學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到企業(yè)生產(chǎn)流程的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能了解到企業(yè)的生產(chǎn)管理方式，這對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力有著重要的推動(dòng)作用。
二、利用工程中心平臺(tái)資源提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的思路與方案
我們經(jīng)過(guò)一年多的探索與實(shí)踐，利用校企共建的“石家莊市建陶工程技術(shù)研究中心”為綜合平臺(tái)，在提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等方面開(kāi)展了深入的研究與探索。具體的思路與方案如下。
1.在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，吸取國(guó)內(nèi)外在校企合作共建工程技術(shù)研究中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)材料工程技術(shù)專業(yè)課程安排進(jìn)行分析，并結(jié)合材料工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)及不同年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，確定項(xiàng)目研究實(shí)施方案，將豐富的平臺(tái)資源與課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效融合。
2.在課題教學(xué)方面，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)及能力基礎(chǔ)，選取工程中心適合的項(xiàng)目成果、專利成果，在內(nèi)容上經(jīng)適當(dāng)調(diào)整，在《無(wú)機(jī)非金屬材料工學(xué)》《納米材料》等專業(yè)課程的相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行講授。例如，在《無(wú)機(jī)非金屬材料工學(xué)》第十三章第四節(jié)釉料及色料部分，將工程中心研發(fā)的納米抗菌釉料、低溫快燒納米釉料、結(jié)晶釉料以項(xiàng)目教學(xué)法的形式進(jìn)行講授，既利于學(xué)生對(duì)基本概念及生產(chǎn)工藝的理解，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。
3.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，選取部分相關(guān)成果作為科研訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的題目，在實(shí)踐過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生動(dòng)手能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，以第二課堂等形式參與到工程技術(shù)研究中心科研課題的研發(fā)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中經(jīng)歷查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、調(diào)整實(shí)驗(yàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力。
4.在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，利用工程中心的企業(yè)資源建立起學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，通過(guò)直接參與實(shí)際生產(chǎn)操作，增加學(xué)生與企業(yè)的溝通與了解，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。
三、取得的效果及經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，在綜合平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)方面均取得了顯著的成績(jī)。其中，在綜合平臺(tái)建設(shè)方面，我校與高邑縣力馬建陶有限公司共同建設(shè)的“石家莊市建陶工程技術(shù)研究中心”于2013年12月通過(guò)河北省科技廳驗(yàn)收，由市級(jí)的工程技術(shù)研究中心晉升為“河北省建陶工程技術(shù)研究中心”，一躍成為我省唯一一家建筑陶瓷方面的省級(jí)工程技術(shù)研發(fā)中心，使得該校企共建的工程技術(shù)研究中心在研發(fā)能力、工程化、產(chǎn)業(yè)化能力方面得到大幅度提升。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著提高。一年多來(lái)，有8名學(xué)生發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，其中SCI收錄論文4篇；參與申報(bào)相關(guān)發(fā)明專利2項(xiàng)；獲得院級(jí)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校級(jí)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)。同時(shí)，教師的教學(xué)水平、科研能力也得到了大幅度提升，項(xiàng)目組成員一年來(lái)獲得國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、河北省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)、石家莊市科技計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，共發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文10余篇，獲得科技獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)。
通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，我們逐漸認(rèn)識(shí)到：將工程技術(shù)研究中心綜合平臺(tái)的建設(shè)與學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教師的教學(xué)與科研創(chuàng)新能力的提升緊密結(jié)合，建立起“中心建設(shè)―人才培養(yǎng)―科技創(chuàng)新”的良性互動(dòng)模式，對(duì)于學(xué)生、教師以及工程中心的發(fā)展都將起到極大的促進(jìn)作用，三者的共同發(fā)展必將培養(yǎng)起一批動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生群體；打造出一支理論功底扎實(shí)、研發(fā)能力強(qiáng)的雙師型師資隊(duì)伍；建設(shè)成一個(gè)技術(shù)水平高、產(chǎn)業(yè)化能力強(qiáng)的工程技術(shù)研究中心。
注釋：
①原長(zhǎng)洲.淺談如何提高材料類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)能力[J].黑龍江科技信息，2012（4）：154.
②陳建中，趙劍曦，黃長(zhǎng)滄，林樹(shù)坤，高紹康，李榮華.以科研訓(xùn)練為主線培養(yǎng)研究型人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（5）： 30-32.
③羅曉曙，宋樹(shù)祥，鄒艷麗.校企共建電子與通信專業(yè)校內(nèi)“工程技術(shù)研究中心、專業(yè)實(shí)習(xí)基地”的探索與實(shí)踐[J].高教論壇， 2012（8）： 35-37.
基金項(xiàng)目：本文系“石家莊學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目”的研究成果。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分；大學(xué)生
一、創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分及其認(rèn)證特征
創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，是全日制學(xué)生在校期間完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所要求的必修和選修課程基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣，選擇參加科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等學(xué)校各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，取得有一定創(chuàng)新意義的成效或成果，經(jīng)過(guò)學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門評(píng)審認(rèn)證后而被授予的學(xué)分。作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果的一種有形記載和綜合評(píng)價(jià)，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分獨(dú)具自身特性：一是創(chuàng)新性；二是超出性；三是成果性；四是認(rèn)證性。
二、我校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證的整體現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
自2004年成立初，我校已開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制，把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力列入人才培養(yǎng)方案。2009年再次修訂《廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》，明確學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的獲取途徑和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的獲得可通過(guò)以下途徑，如參加各類學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科研活動(dòng)以及發(fā)明創(chuàng)造等；規(guī)定大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，即包括挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、ACM/ICPC（國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽）等國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)與省部級(jí)的各類學(xué)科競(jìng)賽類，包括在國(guó)際、國(guó)內(nèi)正式刊物上，或有內(nèi)部準(zhǔn)印證及學(xué)術(shù)會(huì)議論文集等非正式刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等發(fā)明創(chuàng)造類和其他創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分獲得的評(píng)分與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)；規(guī)定創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分用途。
我校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分有著較嚴(yán)密、完整的規(guī)定，已逐步形成制度化；學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)量、種類、學(xué)生參與人數(shù)方面均有顯著提高，申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的學(xué)生人數(shù)逐年增多，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作難度也隨之增加。就創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證及其途徑等問(wèn)題，我們?cè)诓煌虒W(xué)院、年級(jí)的師生中進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。綜合問(wèn)卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校在認(rèn)證創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分過(guò)程中尚存在不足之處：（1）認(rèn)證機(jī)構(gòu)設(shè)置問(wèn)題；（2）認(rèn)證工作繁瑣復(fù)雜；（3）認(rèn)證途徑較為單一。
三、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證的具體途徑
根據(jù)我校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證的整體實(shí)踐及其存在的問(wèn)題，對(duì)如何優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證的具體途徑提出一些對(duì)策。
1.立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，建立科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證機(jī)構(gòu)
立足推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐育人工作，提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，可建立科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作機(jī)構(gòu)。設(shè)置校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作站，組建由主管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)任站長(zhǎng)，由教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委、科研處等部門負(fù)責(zé)人任成員的工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作，及時(shí)研究與制訂認(rèn)證工作站工作細(xì)則，明確工作站性質(zhì)和職責(zé)，規(guī)范認(rèn)證流程；設(shè)立院系級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作輔導(dǎo)站，成立由主管學(xué)生工作的院系領(lǐng)導(dǎo)任站長(zhǎng)，由教學(xué)秘書、分團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員等任成員的二級(jí)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織與落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作，跟蹤和指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作有序、規(guī)范地進(jìn)行。
2.立足學(xué)生需求與意愿，建構(gòu)規(guī)范的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證體系
創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活力，培養(yǎng)實(shí)踐素質(zhì)能力的機(jī)制。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專業(yè)特點(diǎn)，我校設(shè)定創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證體系。
3.合理設(shè)計(jì)認(rèn)證項(xiàng)目與內(nèi)容，簡(jiǎn)化創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)證流程
針對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作的繁瑣復(fù)雜性，應(yīng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需求與意愿的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證項(xiàng)目與內(nèi)容，即主要包括科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造及技能證書等，做到在不同項(xiàng)目、級(jí)別中取得的成績(jī)給予不同學(xué)分或成績(jī)，且重視那些不易獲取學(xué)分但又能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的項(xiàng)目；制訂完善的學(xué)分申請(qǐng)表格，簡(jiǎn)化申請(qǐng)及其認(rèn)證程序，建立簡(jiǎn)單明了的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作流程，其主要包括五個(gè)模塊：項(xiàng)目模塊申報(bào)模塊認(rèn)證模塊記錄模塊查詢模塊，即通過(guò)項(xiàng)目模塊，申請(qǐng)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目；通過(guò)申報(bào)模塊，填寫申請(qǐng)表并提交相關(guān)材料；通過(guò)認(rèn)證模塊，認(rèn)證項(xiàng)目、等級(jí)等材料；通過(guò)記錄模塊，將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分記入學(xué)生成績(jī)檔案；通過(guò)查詢模塊，及時(shí)核實(shí)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分獲取情況。
4.研發(fā)信息化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)化管理
隨著學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)生取得的創(chuàng)新實(shí)踐成果會(huì)越來(lái)越多，傳統(tǒng)手工填寫申報(bào)認(rèn)證和紙質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)已無(wú)法滿足工作需求。為確保大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作及管理體系規(guī)范化、科學(xué)化，提高認(rèn)證工作效率，讓大學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)得到方便而快捷認(rèn)證，有必要研發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。依托校園辦公自動(dòng)化平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證管理系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)從學(xué)生個(gè)人申報(bào)、院系審核、校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作站的審核認(rèn)證、學(xué)分公示、學(xué)分錄入與查詢等創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證的信息化管理，打破以往憑證材料層層匯總上報(bào)的傳統(tǒng)途徑，減少人工數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與認(rèn)證工作量，且避免過(guò)多人為干擾，增加了學(xué)分認(rèn)證的透明度，提升了創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)證工作的整體可操控性。
參考文獻(xiàn)：
顧嘉，唐永升，邵蘇玲.創(chuàng)新學(xué)分管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育信息化，2011.
關(guān)鍵詞： 地方綜合大學(xué) 本科生科研 現(xiàn)狀與思考
本科生參與科研活動(dòng)，對(duì)于高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的意義。國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、浙江大學(xué)等研究型大學(xué)早在上世紀(jì)90年代就開(kāi)始舉辦各類科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。隨著高教改革的深化發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生要求的不斷提高，以Y大學(xué)為代表的地方綜合性大學(xué)近年來(lái)非常重視本科生科研，大力推進(jìn)各級(jí)各類科創(chuàng)活動(dòng)，以此作為改善本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與創(chuàng)新能力的重要方式。
一、本科生科研發(fā)展現(xiàn)狀
（一）科研活動(dòng)形式多樣
1.各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽
在Y大學(xué)，各學(xué)院都嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)要求，積極組織學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽，例如每隔一年學(xué)校組織的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。此外，很多工科類學(xué)院還結(jié)合自己的特色，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科舉辦學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽，例如：電子設(shè)計(jì)大賽、建模大賽、力學(xué)與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽等。這些活動(dòng)為大學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，激發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究的熱情。
2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究
學(xué)校每年都會(huì)動(dòng)員、組織學(xué)生積極參加大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目的申報(bào)，經(jīng)過(guò)學(xué)院初審與推薦、學(xué)校評(píng)審等環(huán)節(jié)，將所有項(xiàng)目按照資助項(xiàng)目類型分為推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校重點(diǎn)資助項(xiàng)目、校一般資助項(xiàng)目和校立項(xiàng)不資助項(xiàng)目等。相比文科學(xué)院而言，工科學(xué)院歷年的申報(bào)數(shù)量相對(duì)較高。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）活動(dòng)
這是對(duì)所有大學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在大四學(xué)年必須參與的基礎(chǔ)性科研活動(dòng)。
4.研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)
一方面，部分專業(yè)教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力，邀請(qǐng)部分本科生參與自己或者研究生的課題研究，從事一些文獻(xiàn)搜集、實(shí)驗(yàn)操作等基礎(chǔ)性的研究工作。另一方面，學(xué)院為增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)其科研熱情，營(yíng)造良好的科研氛圍，定期為學(xué)生舉辦各類學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)依托各專業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)研究討論活動(dòng)等。
（二）科研保障堅(jiān)實(shí)有力
首先，學(xué)校與學(xué)院高度重視大學(xué)生科研活動(dòng)，校、院團(tuán)委負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目申報(bào)、各專業(yè)社團(tuán)舉辦的學(xué)術(shù)研究論壇等活動(dòng)的宣傳、組織、監(jiān)督與管理，而教務(wù)部門則負(fù)責(zé)各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、各類學(xué)術(shù)科研講座、研究性教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，兩部門通力合作共同保障相關(guān)活動(dòng)順利開(kāi)展。其次，學(xué)校每年都會(huì)劃撥25萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目，科技發(fā)明類和自然科學(xué)類重點(diǎn)資助啟動(dòng)費(fèi)為1200元/項(xiàng)，一般資助啟動(dòng)費(fèi)500元/項(xiàng)，哲社文學(xué)藝術(shù)類重點(diǎn)資助啟動(dòng)費(fèi)為600元/項(xiàng)，一般資助啟動(dòng)費(fèi)200元/項(xiàng)。部分工科學(xué)院對(duì)于校立項(xiàng)資助的項(xiàng)目都會(huì)給予配套經(jīng)費(fèi)資助，并且針對(duì)少部分學(xué)校立項(xiàng)不資助的項(xiàng)目也會(huì)給予經(jīng)費(fèi)支持。最后，校、院出臺(tái)相關(guān)政策保障各類活動(dòng)順利進(jìn)行。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)研究性教學(xué)的若干意見(jiàn)》，要求專業(yè)課教師在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生主體的參與，通過(guò)師生互動(dòng)交流與研討提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為充分發(fā)揮研究生的教育資源，改進(jìn)本科教學(xué)工作，學(xué)校出臺(tái)并實(shí)施了“研本1+1”引領(lǐng)計(jì)劃，希望通過(guò)舉辦各類結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)研究生、本科生共同成才。為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)的熱情，學(xué)校2001年出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)行學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的暫行規(guī)定》，對(duì)參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文（限第一和第二作者）、發(fā)明創(chuàng)造獲得市級(jí)以上科技獎(jiǎng)勵(lì)或國(guó)家專利等同學(xué)給予創(chuàng)新成果學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)，校、院也根據(jù)獲獎(jiǎng)情況給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)各學(xué)院在當(dāng)年綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中給予加分，同等條件下優(yōu)先推薦免試攻讀本校碩士研究生；對(duì)于相關(guān)的指導(dǎo)教師，按照具體情況計(jì)算教學(xué)工作量并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
（三）科研成果豐碩
一方面，近年來(lái)大學(xué)生參與挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目申報(bào)的人數(shù)與獲獎(jiǎng)數(shù)逐年遞增，在省級(jí)及以上比賽中的獲獎(jiǎng)比例呈遞增趨勢(shì)。以大學(xué)生科創(chuàng)基金項(xiàng)目為例，2012年共獲得各級(jí)科創(chuàng)項(xiàng)目557項(xiàng)，2013年獲得707項(xiàng)，2014年獲得843項(xiàng)。另一方面，通過(guò)對(duì)有科研經(jīng)歷學(xué)生的訪談中了解到，參加科研活動(dòng)，學(xué)生不僅能拓寬專業(yè)知識(shí)面，鞏固課堂知識(shí)，而且能提高自身的科學(xué)研究與實(shí)踐創(chuàng)新能力，比較突出的就是文獻(xiàn)資料檢索、發(fā)現(xiàn)分析處理問(wèn)題等能力的提高。此外，參與各級(jí)各類科研活動(dòng)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，可為學(xué)生以后的求職應(yīng)聘、學(xué)習(xí)深造添磚加瓦。
二、本科生科研活動(dòng)中的問(wèn)題及原因分析
（一）本科生參與度較低
以申報(bào)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目情況為依據(jù)，參與科研活動(dòng)的學(xué)生占本科生數(shù)的比例普遍較低，平均各院參與人數(shù)不足15%。通過(guò)對(duì)各院管理者、教師、學(xué)生的訪談中了解到，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因如下：（1）學(xué)院對(duì)本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)覆蓋面較窄。雖然各院制定了本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)參加省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的同學(xué)有配套的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，但是標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高，大部分學(xué)生無(wú)法達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性。（2）本科生科研活動(dòng)宣傳不到位。各院一般會(huì)通過(guò)班主任、學(xué)生干部會(huì)議等對(duì)校級(jí)及以上的科研活動(dòng)本身進(jìn)行宣傳，但本科生參與科研的重要性、必要性、途徑或流程，大部分學(xué)生并不知曉。（3）部分教師對(duì)本科生科研缺乏重視。有部分教師認(rèn)為，對(duì)于以后選擇不讀研的本科生來(lái)說(shuō)，平時(shí)只需要完成學(xué)校指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，多加強(qiáng)社會(huì)鍛煉即可；有部分教師雖然支持本科生從事科研活動(dòng)，但他們認(rèn)為本科生科研能力不足，不愿意讓本科生參與自己的課題研究。（4）部分學(xué)生缺乏科研意識(shí)。雖然受訪的大部分學(xué)生都肯定了本科生科研的重要性，但少部分學(xué)生依然認(rèn)為科研是研究生階段的事，本科生只需要通過(guò)各科考試，考取一些相關(guān)證書就可以了。（5）科研經(jīng)費(fèi)不足。隨著每年本科生參與科研活動(dòng)人數(shù)的增多、科研活動(dòng)的多樣化發(fā)展，校、院劃撥的學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)明顯不足。
（二）本科生科研能力缺乏
本科生的科研能力主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（自學(xué)能力、接受知識(shí)的能力）、科學(xué)實(shí)踐的能力（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力）、科研創(chuàng)新的能力等方面。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在高年級(jí)從事一些科研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常因缺乏相關(guān)研究能力而引發(fā)一些問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生缺乏基本的科研能力與學(xué)校的本科教育中出現(xiàn)的問(wèn)題密切相關(guān)。例如，學(xué)院未設(shè)置專門的科研類課程，學(xué)生無(wú)法掌握基本的科研方法，且部分專業(yè)課程開(kāi)設(shè)過(guò)遲，導(dǎo)致部分學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)有心卻無(wú)力從事從事科研活動(dòng)，等高年級(jí)具有一定知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)卻又要忙著為求職應(yīng)聘做準(zhǔn)備。大部分教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法也使得師生在課堂上缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生缺少主動(dòng)探索問(wèn)題的空間，另外“一卷定成績(jī)”的考試評(píng)價(jià)方法難以衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的真正成果，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
（三）本科生科研管理不到位
在學(xué)校，雖然校、院團(tuán)委及教務(wù)部門共同承擔(dān)本科生相關(guān)科研活動(dòng)的組織管理，但沒(méi)有統(tǒng)一的本科生科研組織機(jī)構(gòu)。本科生科研是專業(yè)研究活動(dòng)，但其管理人員多是校、院行政人員，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教師參與較少。此外，本科生科研管理制度還需進(jìn)一步完善，以《大學(xué)生科技創(chuàng)新基金管理辦法》為例，其內(nèi)容涉及立項(xiàng)審批、過(guò)程檢查、結(jié)題驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、科研評(píng)價(jià)等方面，但具體規(guī)定依然不完善。管理人員十分重視科研項(xiàng)目的立項(xiàng)與申報(bào)，但對(duì)過(guò)程管理相對(duì)松散，部分工科學(xué)院對(duì)學(xué)生科研項(xiàng)目的中期檢查僅流于形式。并且在項(xiàng)目完成后，校、院并沒(méi)有重視一些優(yōu)秀科研成果的應(yīng)用與推廣。
三、完善和改進(jìn)本科生科研活動(dòng)的建議
（一）完善本科生科研管理體制
各學(xué)院要設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，如可以成立類似于“本科生科研辦公室”的專門性管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定年度工作計(jì)劃和有關(guān)政策規(guī)定，多渠道籌集本科生科研經(jīng)費(fèi)，安排本科生的校內(nèi)及校際間的學(xué)術(shù)科研交流活動(dòng)，組織策劃各種級(jí)別的本科生科研活動(dòng)，并負(fù)責(zé)檢查、考核活動(dòng)開(kāi)展的具體情況。還要完善本科生科研日常管理制度，內(nèi)容涉及各類科研活動(dòng)的組織管理、活動(dòng)陣地的管理、本科生科研項(xiàng)目管理、科研經(jīng)費(fèi)的使用管理等。另外，可以嘗試推行本科生導(dǎo)師制，挑選適合的教師擔(dān)任本科生的導(dǎo)師，對(duì)他們進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的教育和引導(dǎo)。留英學(xué)者吳松弟在他的《素質(zhì)教育在英國(guó)》一書中介紹了牛津大學(xué)學(xué)院的導(dǎo)師制：“與牛津大學(xué)獨(dú)特的學(xué)院制度相配套的是各學(xué)院的導(dǎo)師制。根據(jù)這一制度，每位學(xué)生（包括本科生）都有自己專業(yè)或課題方面的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)專業(yè)方面的輔導(dǎo)?！薄皩W(xué)生各學(xué)期的任務(wù)就是到導(dǎo)師那上專業(yè)指導(dǎo)課，一般每周一、二次。”[1]還可以建立本科生科研梯隊(duì)，即在教師的帶領(lǐng)下，不同年級(jí)、不同研究水平的本科生與研究生或者低年級(jí)的本科生與高年級(jí)的本科生組建科研隊(duì)伍。
（二）健全本科生科研激勵(lì)機(jī)制
首先要增加本科生科研投入。必要的經(jīng)費(fèi)保障是開(kāi)展本科生科研活動(dòng)的前提，學(xué)?？梢猿浞掷米陨淼牡赜騼?yōu)勢(shì)，廣開(kāi)渠道，多方籌資。一方面，充分利用校內(nèi)和校外媒體，大力加強(qiáng)本科生科研的宣傳工作，以爭(zhēng)取到政府、科研單位、事業(yè)單位、各類企業(yè)等方面資助。另一方面，加強(qiáng)校際之間的合作，利用他們的實(shí)驗(yàn)室和資金優(yōu)勢(shì)，為本科生提供科研機(jī)會(huì)。其次要進(jìn)一步完善本科生科研激勵(lì)制度。對(duì)本科生科研的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是多層次的，有國(guó)家級(jí)、省級(jí)的，也有校級(jí)與院級(jí)的。在學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、綜合素質(zhì)評(píng)定等方面考核中應(yīng)該降低標(biāo)準(zhǔn)，不能只是單純地以在省級(jí)或省級(jí)上以上的科研競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。此外，還要建立對(duì)本科生科研指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，物質(zhì)與獎(jiǎng)勵(lì)精神獎(jiǎng)勵(lì)并重。再次要建立科學(xué)有效的本科生科研評(píng)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)工具，如等級(jí)量表（包括數(shù)字圖表或檢核表的形式）、自我匯報(bào)表（或?qū)W習(xí)日志）、觀察表等。最后，學(xué)校要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的本科生科研氛圍，為其搭建有效的科研平臺(tái)，如為學(xué)生開(kāi)辟?？ㄕ撐募┗蜷_(kāi)通專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在?？?、校報(bào)上發(fā)表文章等[2]。
（三）提高本科生科研能力
一方面，學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化本科生課程體系，為本科生開(kāi)設(shè)專門的科研課程，如文獻(xiàn)檢索與論文寫作課程、科學(xué)研究方法或?qū)嶒?yàn)方法課程等。還可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的狀況制訂適合的本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃，抓住不同的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，因材施教。另一方面，學(xué)校要積極推進(jìn)“研究型教學(xué)”工作。首先，教師充分利用課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究性思維；其次，要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以有意識(shí)地將一些學(xué)術(shù)前沿課題引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論。此外，還要改變單一的評(píng)價(jià)方式，采取多元化的考試評(píng)價(jià)方式；最后，教師要樹(shù)立科學(xué)的本科生科研意識(shí)，提高自身的科研指導(dǎo)水平。
參考文獻(xiàn)：
一、拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)要素
拔尖創(chuàng)新人才需要具備的素質(zhì)要素分為知識(shí)、思維、能力、個(gè)性四個(gè)維度。知識(shí)要素族主要包括理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科交叉、研究方法論等;思維要素族主要包括發(fā)散思維、福合思維、邏輯思維、靈感思維、逆向思維、類比思維、直覺(jué)思維、聯(lián)想思維;能力要素族主要包括問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、洞察力、分析力、推理力、信息搜尋、持續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作等;個(gè)性動(dòng)機(jī)族主要包括探索精神、自信心、質(zhì)疑性、堅(jiān)韌執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、變革性等。[1]
二、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
所謂創(chuàng)新教育，即培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。創(chuàng)新教育是根據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和健全人格等綜合素質(zhì)為基本目標(biāo)的教育形式，其根本宗旨在于培養(yǎng)適合時(shí)展需要的創(chuàng)新型人才[1]。
創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括：（1）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這是創(chuàng)新性素質(zhì)的起點(diǎn)，使學(xué)生想創(chuàng)新，產(chǎn)生推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。（2）創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，為他們提供創(chuàng)新的精神支持。（3）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是創(chuàng)新性素質(zhì)的內(nèi)核，使學(xué)生有能力創(chuàng)新，具有創(chuàng)新的思維、知識(shí)和技能。（4）創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這是創(chuàng)新活動(dòng)取得成功的保證，使學(xué)生善于創(chuàng)新，具有創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)特的個(gè)性特征。[2]
學(xué)者周英將創(chuàng)新教育的主要特征劃分為四個(gè)方面：?jiǎn)l(fā)性、激勵(lì)性、開(kāi)放性、差異性。因而，創(chuàng)新教育主張實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的個(gè)性化教育。[3]
三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素的解析，在上海市建設(shè)“具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心”的背景下，同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院積極構(gòu)建“交通運(yùn)輸類”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，制定多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)和支持機(jī)制。
1.基于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求研究“本研貫通”人才培養(yǎng)模式。為提升“交通運(yùn)輸類”學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們系統(tǒng)地梳理了本科生和研究生的人才培養(yǎng)大綱，包括：培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)優(yōu)化、培養(yǎng)方案的科學(xué)化制定與規(guī)范化評(píng)審、培養(yǎng)課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方式方法優(yōu)化，并以提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)開(kāi)展“本研貫通”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)?！氨狙胸炌ā比瞬排囵B(yǎng)模式的探索旨在提升研究生科研能力，提高學(xué)生創(chuàng)新研究時(shí)段。重點(diǎn)探索“本研貫通”的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)方案，打通本科到研究生的人才銜接與培養(yǎng)體系。針對(duì)不同的學(xué)生研究設(shè)置分段出口的可行性，卓越工程師人才主要對(duì)應(yīng)本科出口，拔尖創(chuàng)新人才主要對(duì)應(yīng)研究生出口。針對(duì)“本研貫通”培養(yǎng)的學(xué)生，研究提升創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)大綱、畢業(yè)要求等試點(diǎn)方案。開(kāi)展了“本研貫通”培養(yǎng)的前期工作，系統(tǒng)地梳理了本科課程和研究生課程的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)梳理細(xì)化到四級(jí)。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)梳理對(duì)比本科課程和研究生課程之間的承繼關(guān)系，為“本研貫通”培養(yǎng)課程體系建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)開(kāi)放了本科生、研究生課程互選通道。
2.構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程創(chuàng)教育體系。為提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，需要探索大學(xué)培養(yǎng)全過(guò)程的創(chuàng)新教育體系。在培養(yǎng)模式優(yōu)化的基礎(chǔ)上，建立培養(yǎng)全過(guò)程創(chuàng)新教育體系。在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極的推進(jìn)，人才培養(yǎng)體系中重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大綱中設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分。根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和成才需求，以學(xué)院大學(xué)生交通科技創(chuàng)新基地為依托，構(gòu)建“基礎(chǔ)―訓(xùn)練―交流―競(jìng)技”四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，著重加強(qiáng)創(chuàng)新教育。通過(guò)“同路人”講壇等系列講座、軟件培訓(xùn)等，全面營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ);依托“國(guó)創(chuàng)”、“上創(chuàng)”、“SITP”等創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)踐中訓(xùn)練提升;加強(qiáng)師生交流、碩本學(xué)術(shù)交流、學(xué)生國(guó)際交流，拓展大學(xué)生創(chuàng)新思維;組織“同路人”交通科技大賽，發(fā)起“全國(guó)大學(xué)生交通科技大賽”，使學(xué)生在各級(jí)競(jìng)賽中綜合拔高創(chuàng)新能力，展現(xiàn)學(xué)術(shù)才能。在既有課程體系中研究提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生研究思維和研究方法，并結(jié)合大量的科研練習(xí)，專門訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供理論基礎(chǔ)。探索開(kāi)設(shè)創(chuàng)新理論和技法、專門的科研課程等選修課程的可行性和開(kāi)設(shè)方法，世界上已有三百多種創(chuàng)新技法，其中主要有創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)法、綜合集中技法、擴(kuò)散發(fā)現(xiàn)技法等。大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新技法的訓(xùn)練，可以提高創(chuàng)新思維速度，拓寬創(chuàng)新思維廣度，擴(kuò)大創(chuàng)新思維深度。美國(guó)麻省理工學(xué)院早在1948年就開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新力開(kāi)發(fā)”課程。日本自上世紀(jì)50年代中期，各縣就都創(chuàng)辦了“星期天發(fā)明學(xué)?！?，1974年又創(chuàng)辦了“少男少女發(fā)明俱樂(lè)部”，開(kāi)展創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)以后，發(fā)明創(chuàng)新的效率提高10倍[2]。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新教育有很大的借鑒作用。
3.強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力培養(yǎng)。同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院下設(shè)交通工程、交通運(yùn)輸、物流工程三個(gè)專業(yè)，均為卓越工程師建設(shè)專業(yè)，對(duì)應(yīng)于卓越工程師培養(yǎng)要求，已建立了完整的人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化了本科實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在原有的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，在本科第七學(xué)期設(shè)置了6周的企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生直接在企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，企業(yè)配設(shè)專門的指導(dǎo)教師。專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告、工作日記、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)閱意見(jiàn)表（該表密封，學(xué)生無(wú)法看到）等成果，并進(jìn)行實(shí)習(xí)成果匯報(bào)和答辯，答辯過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師參加。該環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際需求能力具有重要的促進(jìn)作用。2013年起實(shí)施綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)增加了設(shè)計(jì)類內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)類題目包括校內(nèi)指導(dǎo)教師給出的真題、校外企業(yè)指導(dǎo)教師給出的真題，兩類題目均同時(shí)設(shè)置校內(nèi)和校外兩位指導(dǎo)教師。通過(guò)綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力有效提高。對(duì)應(yīng)于卓越工程師培養(yǎng)要求，申請(qǐng)?jiān)O(shè)置了上海城建集團(tuán)、上海鐵路局、天津市政院、中鐵五勘院等4個(gè)校企聯(lián)合的國(guó)家工程教育中心，作為本科生和專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。上海城建集團(tuán)構(gòu)建了組織架構(gòu)和建設(shè)方案，承擔(dān)本科生企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)設(shè)聯(lián)合課程、開(kāi)展聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，并共同組織了城建杯交科競(jìng)賽;上海鐵路局承擔(dān)本科生企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、開(kāi)展聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì);天津市政院構(gòu)建了組織架構(gòu)，承擔(dān)本科生企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)、聯(lián)合課程、聯(lián)合教材、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作;中鐵五勘院承擔(dān)本科生企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)。2014年進(jìn)行了交通工程專業(yè)國(guó)家認(rèn)證，進(jìn)一步梳理了交通工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、畢業(yè)要求等內(nèi)容，并進(jìn)行了學(xué)生和教師對(duì)培養(yǎng)大綱和培養(yǎng)水平的問(wèn)卷調(diào)查，形成了完整的交通工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。從已有研究基礎(chǔ)可以發(fā)現(xiàn)，交通運(yùn)輸類學(xué)生培養(yǎng)對(duì)接卓越工程師培養(yǎng)要求，著重強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，校企合作中也更注重實(shí)習(xí)實(shí)踐能力訓(xùn)練。
4.研究制定“創(chuàng)新特區(qū)”建設(shè)機(jī)制及制度文件。（1）“創(chuàng)新特區(qū)”建設(shè)機(jī)制?！皠?chuàng)新特區(qū)”是創(chuàng)新空間聯(lián)盟，用于支持在校本科生和研究生在“特區(qū)”內(nèi)創(chuàng)新。為保證特區(qū)順利運(yùn)行，研究制定“創(chuàng)新特區(qū)”建設(shè)機(jī)制，包括大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)交流機(jī)制、大學(xué)生創(chuàng)新導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、大學(xué)生創(chuàng)新新聞宣傳辦法等。（2）產(chǎn)學(xué)研協(xié)同機(jī)制。為提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，交通運(yùn)輸工程學(xué)院現(xiàn)已設(shè)置了若干校企聯(lián)合的工程實(shí)踐中心，重點(diǎn)在于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為提高學(xué)生科研能力，繼續(xù)探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的機(jī)制，包括：構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)人才運(yùn)行機(jī)制;建立學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)融合的人才流動(dòng)機(jī)制;大學(xué)生在讀期間參與多樣性的社會(huì)實(shí)踐和勤工助學(xué)的辦法;大學(xué)生參與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)的辦法等。（3）創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。創(chuàng)新性教師隊(duì)伍是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的師資保障、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制包括：基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的專兼結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制;教師隊(duì)伍國(guó)際化培訓(xùn)辦法;促進(jìn)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力整體提升的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)辦法;青年教師個(gè)人的創(chuàng)新教學(xué)能力培訓(xùn)措施;創(chuàng)新型教師隊(duì)伍制度環(huán)境建設(shè)辦法等。（4）創(chuàng)新教學(xué)制度體系研究。為鼓勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)靜心教書、潛心育人，并為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供保障，開(kāi)展提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)制度體系研究，包括：鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生學(xué)制及學(xué)籍管理機(jī)制;探索和建立導(dǎo)師制[4];建立科學(xué)的教師激勵(lì)和考核制度;學(xué)生科研項(xiàng)目的指導(dǎo)指南和經(jīng)費(fèi)支持辦法等。
5.探索建立學(xué)生創(chuàng)新性評(píng)價(jià)體系?；谀壳暗膶W(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過(guò)量化創(chuàng)新素質(zhì)指標(biāo)，探索建立學(xué)生創(chuàng)新性綜合評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系由課程評(píng)價(jià)、創(chuàng)新效果評(píng)價(jià)和實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等構(gòu)成。課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。創(chuàng)新效果評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生科研成果的評(píng)價(jià)和創(chuàng)作作品的評(píng)價(jià)。實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)以學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值及學(xué)生在活動(dòng)中的素質(zhì)提升為標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅考查其知識(shí)與技能的獲得情況，還包括對(duì)其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
面向國(guó)家對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的要點(diǎn)。我們通過(guò)“交通運(yùn)輸類”學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)踐，有效提升了同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸類學(xué)生科技創(chuàng)新能力，推動(dòng)了交通運(yùn)輸工程產(chǎn)學(xué)研融合，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，實(shí)踐能力大幅提高。今后將繼續(xù)推進(jìn)交通運(yùn)輸類“本研貫通”的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，形成一個(gè)更為完善的人才培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖志豪.基于素質(zhì)模型的高校創(chuàng)新性科技人才培養(yǎng)研究[D].上海：華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2012.
[2]史玉環(huán).高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與路徑選擇[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.
[3]周英.地方本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，2009.
[4]周光禮，黃榮霞.教學(xué)改革如何制度化――“以學(xué)生為中心”的教育改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)在中國(guó)的興起[J].高等工程教育研究，2013，（5）.
了實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新性科技人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本文首先歸納了創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的素質(zhì)，之后總結(jié)創(chuàng)新教育的要點(diǎn);基于此闡述了同濟(jì)大學(xué)交通運(yùn)輸類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，通過(guò)設(shè)置“基礎(chǔ)―訓(xùn)練―交流―競(jìng)技”四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;通過(guò)設(shè)置全過(guò)程的校企實(shí)習(xí)、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。最后提出培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的人才培養(yǎng)模式改革方法。文章對(duì)于構(gòu)建人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系具有一定的借鑒意義。
