發(fā)布時(shí)間：2023-03-24 15:14:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)老師論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“真不錯(cuò)。”作為評委的書法家們給予現(xiàn)場的優(yōu)異作品高度評價(jià)。不過，他們也表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂：“大部分大學(xué)生的書寫水平卻實(shí)在不敢恭維?！睍谊惣诜蚪ㄗh：“大學(xué)生畢業(yè)論文應(yīng)該廢除打印，恢復(fù)手寫。”
書寫差會帶來很多麻煩
電子科技大學(xué)退休教授陳稼夫是雷達(dá)結(jié)構(gòu)專家，其書法造詣也頗有成就。從11年前退休至今，他一直在學(xué)校給大學(xué)生教授書法課。在接受本報(bào)記者訪問時(shí)，陳稼夫毫不客氣地批評起當(dāng)前大學(xué)生的書寫水平?！懊炕乜匆娝麄兪謱懙淖鳂I(yè)，簡直就是‘慘不忍睹’。”
“大學(xué)生書寫差，會帶來很多麻煩。”陳稼夫說，尤其在理工類大學(xué)，學(xué)生經(jīng)常要寫一些理學(xué)公式和符號，如果書寫潦草，容易造成嚴(yán)重錯(cuò)誤，還會給閱卷老師帶來很大壓力。“好幾個(gè)老師都向我抱怨，說現(xiàn)在大學(xué)生們的字寫得很不規(guī)范，批閱他們的作業(yè)簡直‘苦不堪言’。”
“不僅是大學(xué)生，大學(xué)老師的板書水平也在下降。”陳稼夫?qū)Σ糠执髮W(xué)老師也提出了批評。根據(jù)他多年來的觀察，相比上世紀(jì)50年代以前出生的老教師，上世紀(jì)六七十年代出生的大學(xué)老師的整體板書水平明顯遜色得多。
書寫水平下降因?yàn)閷懽稚?/p>
什么原因?qū)е麓髮W(xué)生書寫水平下降呢？四川省硬筆書法家協(xié)會名譽(yù)主席韓邦彥分析，隨著書寫工具的不斷進(jìn)步，毛筆、鋼筆等書法常用工具被人使用得越來越少，電腦、圓珠筆等不利于書法練習(xí)的工具使用得越來越多，是導(dǎo)致大學(xué)生書寫練習(xí)偏少，水平下降的主要原因。
“現(xiàn)在有手機(jī)、電腦，哪個(gè)還寫信。發(fā)短信、打電話，或者上網(wǎng)聊天就行了?！彼拇ù髮W(xué)錦江學(xué)院大二學(xué)生小李告訴記者，自從他上大學(xué)以來，從未給別人寫過信，“寫信太慢了，也麻煩得很”。參賽的西華大學(xué)學(xué)生表示，鋼筆不僅賣價(jià)較貴，而且還要經(jīng)常灌注墨水。相比之下，圓珠筆、中性筆要廉價(jià)、方便很多，“不信你去教室里看一下，大部分是用中性筆的，用鋼筆的少得很”。
建議畢業(yè)論文恢復(fù)手寫
大學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)培養(yǎng)人才的場所,有經(jīng)過充分認(rèn)證的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,怎么能說無目的呢?當(dāng)今的大學(xué),是有表達(dá)極為繁復(fù)、看似科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨覆牧?但是這些材料只是用來應(yīng)付上級評估的,可能永遠(yuǎn)不會在教學(xué)活動中體現(xiàn),也永遠(yuǎn)不會有真正意義上的教育目標(biāo)的考核和鑒定。
大學(xué),看似很忙碌,實(shí)際上是無目的的忙碌,就似馬路上匆匆趕路的人群沒有統(tǒng)一的目的地。大學(xué)老師要上很多的課,但大學(xué)老師只知道上課而不知道自己上的課要讓學(xué)生得到什么;學(xué)生要聽很多課,學(xué)生也只知道要去聽課但不知道自己聽了課要獲得什么。課程如此,專業(yè)也如此,一個(gè)接受了專業(yè)教育的人應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識、技能、素養(yǎng),專業(yè)負(fù)責(zé)人卻不知道。如此大學(xué),是有目的的嗎?
大學(xué)為什么會處于如此無目的的狀態(tài)?這確實(shí)是大學(xué)的悲哀,但卻是大學(xué)里某些人所希望看到的。無目的,即意味著無責(zé)任。當(dāng)今的大學(xué),學(xué)生找不到工作,教師照樣可以漲工資;學(xué)生工資不如農(nóng)民工,教師照樣可以拿獎金;學(xué)生上課不聽講,教師照樣可以晉升職稱。為了讓這種無責(zé)任承擔(dān)的狀況得以維持,一些大學(xué)老師、官員怎會不熱衷于做“去目的化”的事?
從課程目的到專業(yè)目的到學(xué)校教育目的,只要稍加分析,人們就可以發(fā)現(xiàn),所有的表述都顯現(xiàn)出外交辭令的風(fēng)格,盡管沒錯(cuò),但語焉不詳、含糊不清。什么“好品質(zhì)”,什么“高素質(zhì)”,一概都是沒有標(biāo)準(zhǔn)、無法考評的。無目的導(dǎo)致大學(xué)缺乏責(zé)任落實(shí)機(jī)制,更沒有責(zé)任追究機(jī)制。而沒有了責(zé)任的落實(shí)和追究,大學(xué)也就是散沙一盤,效率、質(zhì)量也就無從談起了。
大學(xué)“無目的”的狀況由來已久,而且還將繼續(xù)存在下去。當(dāng)人們批評大學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱的時(shí)候,有人會說“大學(xué)教育為的是人的全面發(fā)展,道德品質(zhì)才是最重要的”;當(dāng)人們對大學(xué)生的就業(yè)能力提出質(zhì)疑的時(shí)候,有人會以“精神素質(zhì)是無法衡量的”來辯護(hù);當(dāng)人們對大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量表示懷疑的時(shí)候,有人總是會理直氣壯地以“立足可持續(xù)發(fā)展為目的”來反駁。在他們看來,只要有道德、精神,其他的什么都可以不要。一個(gè)人如果真有道德、精神,那確實(shí)是無限美好的,問題是,他們自以為“有的東西”事實(shí)上純粹就是子虛烏有。
大凡希望大學(xué)“無目的化”的人,并不是真的“無目的”。他們只是在要承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候,才真的是“無目的”,而在為維護(hù)個(gè)人利益上是比誰都更“有目的”的。可以說,大學(xué)的“無目的化”是徹頭徹尾的“功利化”!為什么有那么多老師為了自己的課題、論文、晉升可以不講人格?為什么有那么多的學(xué)校盡喜歡做升格之類的華而不實(shí)的事?這些人無非是通過“無目的化”以讓自己有充足的時(shí)間和精力來追求自己的“目的”。
可見,大學(xué)的“無目的化”,是變相的“功利化”,是更具隱蔽性、更容易迷惑人的“功利化”,同樣也是更可怕的“功利化”。而且,大學(xué)的“無目的化”,讓常規(guī)的教學(xué)活動處于一種半死不活的休眠狀態(tài),讓學(xué)生變得僵化?！肮?多多少少還能調(diào)動起人的一點(diǎn)積極性,相比較而言,大學(xué)的“無目的化”比“功利化”更可怕。
1、缺乏指導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展與定位的課程
目前我國高校教育并沒有對學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)提出行之有效的措施，缺乏指導(dǎo)學(xué)生在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，怎樣才能占據(jù)主導(dǎo)地位的方法；缺乏教育學(xué)生在遭遇逆境時(shí)，怎樣才能找克服困難，從逆境想出的辦法；缺乏教育學(xué)生在人際交往中，該如何提升自己的魅力指數(shù)，擁有更廣的人脈；缺乏教育學(xué)生在工作學(xué)習(xí)中，怎樣才能充分發(fā)揮能力和潛力，取得驕人的成就的人生指導(dǎo)課程。
2、教學(xué)內(nèi)容和方法與社會脫軌
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”“所謂教師的主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受。由此得知教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是照本宣科，可是現(xiàn)如今大學(xué)的課堂存在的最大問題就是老師在上面講，學(xué)生被動的接受，很多老師的教學(xué)就是把課本的知識講完了，就完成了教學(xué)任務(wù)，而并不注重課本與社會的結(jié)合，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味。課本知識的老舊，也導(dǎo)致了學(xué)生對于課堂內(nèi)容失去興趣，有時(shí)候讓上課成為了一種例行公事。筆者認(rèn)為作為一名大學(xué)老師，教書育人是根本，老師在進(jìn)行課程規(guī)劃和講解的時(shí)候應(yīng)該有意識的與社會相連接。大學(xué)教育不同于普通基礎(chǔ)教育，它更加的系統(tǒng)、豐富、全面。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將“學(xué)”與“實(shí)踐”有機(jī)的結(jié)合到一起，解決教育脫節(jié)的問題。
3、教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇東顧
作為大學(xué)教師每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文、出書來完成任務(wù)，否則就可能降職。現(xiàn)今大學(xué)老師需要準(zhǔn)備論文來評職稱，要準(zhǔn)備科研實(shí)驗(yàn)，保證職位。本科教師壓力大，主要原因在于受、科研成果、職稱評定的相關(guān)制度束縛，學(xué)校老師壓力大，工作量大，對于功課準(zhǔn)備的時(shí)間自然會少，這也是造成教師課堂質(zhì)量不高的原因。
4、學(xué)校拼湊專業(yè)的現(xiàn)象明顯
我國教育部于2001年頒布了《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，明確提出高等學(xué)院可以在國家提供的招生就業(yè)信息服務(wù)和宏觀調(diào)控制度的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)設(shè)置的自。這樣一來，許多學(xué)校的管理人員看什么專業(yè)熱門好找工作，就趕快“上馬”一個(gè)專業(yè)，拼湊一些“課程”出來應(yīng)付門面。但是這種拼湊專業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)難及教學(xué)失衡的現(xiàn)象。專業(yè)設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，并沒有考慮到社會的需求以及學(xué)生的長久發(fā)展。
5、學(xué)生選擇專業(yè)為就業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)目的性差
學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性差，對所學(xué)專業(yè)不了解，不知道這個(gè)專業(yè)的社會發(fā)展方向和主流是什么，也不明白這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的目的是什么樣的人才要求，不知道該怎樣進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，更不知道前面的路在哪里。很多學(xué)生選擇專業(yè)只是為了就業(yè)的方便而“選擇專業(yè)”，但是當(dāng)他們真正想去定位自己的時(shí)候，就反而陷入了“專業(yè)思維”而不能自拔。多數(shù)人只是為了一份工作而讀一個(gè)熱門的專業(yè)，卻忘了去關(guān)注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養(yǎng)和理想的思考。這就是我國許多大學(xué)生所面對的困難。
二、解決對策
1、開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，培養(yǎng)專業(yè)師資力量
人才的培養(yǎng)，不能僅僅是對專業(yè)課的教育，還應(yīng)注重對學(xué)生人生的指導(dǎo)。開辦大學(xué)生人生指導(dǎo)課程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格，幫助學(xué)生樹立自信，敢于直面困難不退縮；學(xué)會掌控自己的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的精神；盡可能的挖掘?qū)W生的潛能，教育學(xué)生上進(jìn)的心態(tài)；最重要的是教育學(xué)生熱情的面對生活；在面對未來的工作的時(shí)候要全力以赴，發(fā)揮自身優(yōu)勢。大學(xué)人生指導(dǎo)課程的重要性不比專業(yè)課程差。開辦大學(xué)人生指導(dǎo)課程，要建立專業(yè)的師資力量，培養(yǎng)專門人才，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人生指導(dǎo)課的教學(xué)。對于大學(xué)人生指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，可以學(xué)習(xí)國外發(fā)達(dá)國家的方法，建立專業(yè)的人生指導(dǎo)部，定期對老師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮自身的最大作用。
2、提高老師教學(xué)質(zhì)量，定期審查教學(xué)計(jì)劃
提高教學(xué)質(zhì)量，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要手段之一。老師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式、教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)。作為高校教師，應(yīng)該科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，對于每一節(jié)課的課程安排應(yīng)該合理，保證教學(xué)知識的難易適度，將知識點(diǎn)盡可能多的總結(jié)歸納出來，幫助學(xué)生理解。對于不好理解的內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)講解，不但要教會學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的理解，還要交給他正確的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到舉一反三。鼓勵學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中來，通過親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)定期審查制度，讓學(xué)生親自參與到其中，考察任課教師的教學(xué)質(zhì)量，提出問題，找出解決問題的措施。
3、改革教師評審制度
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國八成的高校教師壓力過大。作為老師，不但每天要準(zhǔn)備課堂講課內(nèi)容，還要寫論文、評職稱、做課題研究，各種審核制度，讓高校老師不堪重負(fù)。對于高校教師的評審，不能只停留在論文的寫作質(zhì)量和課題研究的成果上，更應(yīng)該關(guān)注教師的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生評價(jià)高，應(yīng)該列入考核中。除此之外對于老師研究的課題，不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量，還應(yīng)該注重質(zhì)量，講求創(chuàng)新性。同時(shí)教師的考核機(jī)制也應(yīng)該與教師的個(gè)人人格魅力掛鉤，不能僅僅停留在課堂教學(xué)上。除了有合理的教師職稱評審制度外，我們更要為教師提供足夠自由的研究空間，真正實(shí)行學(xué)術(shù)自治。對于大學(xué)老師而言，他們的學(xué)術(shù)研究應(yīng)該是興趣驅(qū)動，而非任務(wù)驅(qū)動。在這種自由的學(xué)術(shù)研究氛圍中，可能會出現(xiàn)個(gè)別沒有成果的“懶漢”，也可能最后產(chǎn)出的“學(xué)術(shù)成果”數(shù)量沒有以前多。但是在這種氛圍下，出現(xiàn)的學(xué)術(shù)精品肯定會比現(xiàn)在多，對學(xué)術(shù)以及社會發(fā)展的貢獻(xiàn)肯定也會比現(xiàn)在大，教育和學(xué)術(shù)的聲譽(yù)也會逐步恢復(fù)。
4、杜絕大學(xué)隨意添加專業(yè)現(xiàn)象
每年高校，向外輸出的大學(xué)生逐年增長，這不可避免產(chǎn)生學(xué)生的就業(yè)問題。近幾年來社會上傳出“大學(xué)畢業(yè)不如農(nóng)民工，農(nóng)民工就業(yè)方便，大學(xué)生就業(yè)難”的議論。有關(guān)信息揭示，2014年上半年中國經(jīng)濟(jì)增速7.4%；1-8月份，全國新增就業(yè)人口970萬人，占全年目標(biāo)的97%，經(jīng)濟(jì)增速與就業(yè)增長背離。城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率呈下降趨勢，其中今年3、4、5月的城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率分別為5.17%、5.15%、5.07%。因此規(guī)范大學(xué)專業(yè)設(shè)置對于解決學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象也是一個(gè)有效的措施。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮專業(yè)的實(shí)用性、針對性和就業(yè)率。首先應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，要充分考慮學(xué)生的就業(yè)。在課程的安排上，學(xué)校應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生愛好，放寬專業(yè)的限制，重視學(xué)生對于專業(yè)的選擇，從而培養(yǎng)全面發(fā)展人才。其次，學(xué)校設(shè)立專業(yè)也是為了給社會輸送人才的需要。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需求定期對專業(yè)和課程進(jìn)行調(diào)整，增加課程的靈活性，避免專業(yè)設(shè)置不合理現(xiàn)象，根據(jù)國家的相關(guān)政策，協(xié)調(diào)市場，以避免學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。最后就是專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該有長遠(yuǎn)性。高等學(xué)校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置要靈敏地反映著社會各產(chǎn)業(yè)的部門結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及隨之出現(xiàn)的人才需求變化,但又不能盲目的取媚市場,必須要有前瞻性。作為現(xiàn)代高校，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)人才，能夠準(zhǔn)確科學(xué)的對未來人才市場進(jìn)行預(yù)測，適應(yīng)未來社會對人才的需求。
5、加強(qiáng)專業(yè)選擇教育，提高專業(yè)目的性
許多學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候都會有些許的困惑，作為高校的一名教師，筆者曾經(jīng)聽到許多學(xué)生說過對于現(xiàn)在的專業(yè)并不是特別喜歡，也不了解進(jìn)入社會后能做什么。相信這些困惑很多老師都會聽到過。很多學(xué)生對于自己所選擇的專業(yè)并不是特別了解，有的干脆就是為了就業(yè)。作為老師應(yīng)該有效的對學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，解決其困惑。幫助學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長以及自身情況去選擇專業(yè)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。
三、總結(jié)
首先是工作方面：
鑒于XxXx中學(xué)今年要參加Xx市教學(xué)評估，所以我們四人這一個(gè)月主要工作便是協(xié)助老師整理檔案，完善校園設(shè)施。三位女生因均為文科出身，并有一名來自中文系，一名來自英語系，故整理檔案，幫住老師修改論文，完善演講稿的任務(wù)就落在了他們的身上。該工作枯燥、冗長、繁瑣，但三位女生并沒有太多怨言，而是盡最大努力認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作，即使晚上通常要加班到九點(diǎn)、十點(diǎn)鐘，并且犧牲了很多聽課試講的機(jī)會，也沒有表現(xiàn)出任何不滿。
作為來到Xx中的唯一男生，我主要負(fù)責(zé)檢查、修理學(xué)校的硬件設(shè)施，為了整齊化一，學(xué)校統(tǒng)一將桌椅翻修、編號。全校十個(gè)班，近千張桌椅，后勤老師帶領(lǐng)我，僅用了兩天時(shí)間，便完成了該項(xiàng)工作?？梢?，每天的起早貪黑有了回報(bào)。
在教學(xué)工作上，因該校音樂老師休假，音樂學(xué)院Xx同學(xué)在來校第一周便開始上課，Xx的獨(dú)特的教學(xué)方式，很快便得到了學(xué)生的認(rèn)可喜愛。
該校有大學(xué)特長生五人，將于4月25號參加大學(xué)特招，專業(yè)出身的我便擔(dān)負(fù)起在最后兩個(gè)月多月迅速提高他們成績的重任。每天早晨五點(diǎn)半開始，我?guī)ьI(lǐng)五人開始訓(xùn)練。給他們講解專業(yè)動作，運(yùn)動技巧，每天放學(xué)后，也會加緊訓(xùn)練一個(gè)半小時(shí)。一個(gè)月的時(shí)間，五人的成績均有了明顯的提高。
因該校特殊原因，大學(xué)老師缺失，中文系Xx同學(xué)肩負(fù)起了初一、初二六個(gè)班16節(jié)大學(xué)課，雖然不是專業(yè)出身，但經(jīng)過仔細(xì)備課，課堂效果也得到了學(xué)校老師和學(xué)生的認(rèn)可。
一、教風(fēng)的概念
教風(fēng)是教學(xué)實(shí)施者在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)所沉淀的文化素養(yǎng)、成熟的人格修養(yǎng)，穩(wěn)定的思想作風(fēng)、工作風(fēng)格和職業(yè)操守，是老師職業(yè)道德素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教風(fēng)主要是通過日常的教學(xué)科研實(shí)踐活動體現(xiàn)出來的，是各個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，也是決定一個(gè)學(xué)校今后生存的核心。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，是提高高等教育質(zhì)量的重要保證。
在社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步中，特色鮮明的優(yōu)良教風(fēng)在各個(gè)高校逐步形成，但與此同時(shí)高校也不斷地受到來自社會、政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素的沖擊，對良好教風(fēng)的形成產(chǎn)生了不小的影響，出現(xiàn)諸多前所未有的問題。本文通過對西安郵電大學(xué)教風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查，暴露出目前高校教風(fēng)存在的主要問題，深入剖析影響教風(fēng)的諸多因素，目的是為今后在推進(jìn)教風(fēng)建設(shè)方面提供一些實(shí)際依據(jù)和參考。
二、當(dāng)前高校教風(fēng)存在的主要問題
2014年11月至12月，項(xiàng)目組先后在西安郵電大學(xué)的在校大學(xué)生中進(jìn)行了教風(fēng)問卷調(diào)查，在發(fā)放的500份教風(fēng)問卷調(diào)查中，465份為有效問卷，有效回收率達(dá)到了93%，說明此次調(diào)查具有一定的代表性。此次調(diào)查的結(jié)果總體是，“優(yōu)秀”占12.62%，“良好”占43.38%，“一般”占38.11%，“差”占3.26%，“較差”占2.63%。這表明：教風(fēng)的整體基本上是好的、積極向上的，大部分老師基本上都能夠勝任自己的教學(xué)上作，能夠遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，按照大綱和課程要求實(shí)施教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠率先垂范，工作一絲不茍、踏實(shí)認(rèn)真；但仍有部分老師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，沒有做到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。本次調(diào)查雖屬個(gè)案，但目前高校教風(fēng)普遍存在的一些主要問題卻暴露其中。
1、個(gè)別教師職業(yè)道德缺失
近年來，大學(xué)老師職業(yè)道德素養(yǎng)得到了各高校的普遍重視，老師課堂教學(xué)用語、儀容儀表、教態(tài)進(jìn)一步規(guī)范化，提高了服務(wù)學(xué)校和學(xué)生的意識，老師職業(yè)道德素質(zhì)明顯提升。不過，在實(shí)際當(dāng)中仍然存在著一些有失老師職業(yè)道德素養(yǎng)和倫理要求的丑惡現(xiàn)象，甚至是違法亂紀(jì)。
擴(kuò)招和申請更名大學(xué)時(shí)進(jìn)入高校的部分老師和大多數(shù)青年老師幾乎沒有系統(tǒng)地接觸和了解過大學(xué)教學(xué)體系和實(shí)踐活動環(huán)節(jié)；有的在課堂教學(xué)中言談舉止略顯粗俗，甚至不尊重學(xué)生，文明程度欠缺；儀容、儀表不夠整潔；不按時(shí)上下課，隨意調(diào)課、停課甚至?xí)缯n。調(diào)查顯示，約有41%的老師與學(xué)生缺少必要的溝通和交流，不關(guān)心學(xué)生，下課后杳無音信；有3.46%的老師在按時(shí)上下課方面存有問題，有損老師在學(xué)生中的良好形象。
2、有些教師自身素養(yǎng)不高，自律性差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神
通過調(diào)查，3.68%的老師教學(xué)紀(jì)律特別差，18.12%的老師在紀(jì)律性意識方面存在問題。有些老師在思想上根本就沒有校紀(jì)、校規(guī)，缺乏紀(jì)律性和組織性，沒有團(tuán)隊(duì)意識；有的老師上課經(jīng)常不能按時(shí)到位；有的老師行為更為惡劣，為一些關(guān)系戶學(xué)生打人情分，甚至泄漏考題；有的老師監(jiān)考遲到甚至忘記考試時(shí)間，在監(jiān)考過程中不負(fù)責(zé)任，對一些學(xué)生的作弊行為熟視無睹，使考試失去了應(yīng)有的公平性，造成很壞的影響。
3、部分教師教學(xué)顯現(xiàn)石化現(xiàn)象，知識鏈出現(xiàn)斷層，教學(xué)有失規(guī)范
有些老師對于學(xué)校規(guī)章制度、工作規(guī)范、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，不是為了教學(xué)和學(xué)生，而純粹是為了應(yīng)付差事；授課敷衍了事，毫無精力和感情的投入，課堂氣氛乏味無聊，把教書看作是自己人生中最痛苦的磨難，教學(xué)逐漸出現(xiàn)石化現(xiàn)象。還有一些中老年老師語言和文化知識以及教學(xué)方式趨于老化，對于先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握甚少，有的甚至連微課、慕課都不大了解，他們教學(xué)思路滯后，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容死板，枯燥無味，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化大學(xué)教學(xué)的需要。
有些老師不愿鉆研最新的教學(xué)法和專業(yè)知識，也不愿涉獵前沿科學(xué)技術(shù)，思維狹隘，講課照本宣科，語言貧乏，課堂枯燥無聊，毫無新意，不能舉一反三、融會貫通，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，極大地影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；有些老師上課隨心所欲，我行我素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32.31%的老師上課時(shí)，課堂紀(jì)律存在問題，其中有6.56%的老師基本上不管課堂紀(jì)律，只管講課；有16%左右的老師輔導(dǎo)答疑流于形式，走過場，不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，沒有做充分的準(zhǔn)備，也沒有實(shí)質(zhì)的輔導(dǎo)內(nèi)容；有23.03%的老師對學(xué)生作業(yè)敷衍了事，批改不認(rèn)真；有2.38%的老師不布置；有1.98%的老師不批改作業(yè)。
三、高校教風(fēng)的成因分析
目前高校教風(fēng)狀況越來越令人擔(dān)憂，長此以往，會滯后學(xué)校未來長足的發(fā)展，這種狀況值得深究。
1、外部原因
（1）自然地域環(huán)境限制了師資隊(duì)伍的發(fā)展空間。由于學(xué)校所在自然地域環(huán)境的限制，不同地域間高校老師的教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流無形中形成一道天然的屏障，造成東西部地區(qū)高校之間存在較大差異，同時(shí)也形成了一種“孔雀東南飛”的現(xiàn)象，導(dǎo)致不少高水平、高學(xué)歷、高職稱人才的流失。同一省內(nèi)的高校，地理位置在省會城市和不在省會城市的同樣也存在著較大差異。地域差異阻礙了老師自我提升的空間，造成大學(xué)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，使老師教學(xué)心態(tài)出現(xiàn)偏差，人才流失時(shí)有發(fā)生。
（2）社會大環(huán)境影響和沖擊教風(fēng)，使其每況愈下。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講，經(jīng)濟(jì)在其發(fā)展過程中與社會領(lǐng)域交相并存。市場經(jīng)濟(jì)驅(qū)使資本運(yùn)行過程中追求效益最大化。追求“短平快”的急功近利現(xiàn)象不斷侵蝕著高校良好的傳統(tǒng)教風(fēng)，顛覆了高校老師的職業(yè)道德素養(yǎng)，讓高校教學(xué)管理舉步維艱。
校際間差異阻礙了師資隊(duì)伍的發(fā)展和完善，例如，國家對985、211、省重點(diǎn)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)劃撥相比其它學(xué)校要多得多，這樣導(dǎo)致了老師地位和薪水分配制度的差異，使老師在心理上失衡，極大地影響了老師教學(xué)的積極性和主動性，也大大削弱了教學(xué)活動和科研的開展。社會認(rèn)可度、政策導(dǎo)向、績效、福利待遇、社會地位的差異等都對教風(fēng)形成強(qiáng)大的沖擊波。
（3）學(xué)校小環(huán)境制約了教風(fēng)的良性發(fā)展。目前在各高校，學(xué)術(shù)氛圍淡薄、行政管理厚重和發(fā)展意識乏力，是教風(fēng)建設(shè)最大的障礙和影響因素。
首先是學(xué)校全面行政化，老師利益代言缺位。從“行政化”和“官本位”意識對高校教風(fēng)的侵蝕來看，除極少數(shù)有特殊貢獻(xiàn)的老師外，行政人員在擁有學(xué)校各類資源方面，與大部分全職教師相比，機(jī)會要多得多。許多學(xué)校重視行政而輕教學(xué)，“行政化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。有一個(gè)學(xué)校整個(gè)行政樓竟然幾乎都是科級以上干部，出現(xiàn)了“科級干部兩校區(qū)、處級干部兩操場”的空前盛況；在這個(gè)學(xué)校里，一個(gè)副教授甚至遠(yuǎn)不如一個(gè)行政管理的科級干部。行政管理干部對學(xué)校的各種資源的占有達(dá)到了空前絕后的地步，從而極大地挫傷了一線廣大老師工作的積極性和主動性，影響了高校教風(fēng)建設(shè)，也影響了老師對管理者的認(rèn)可度和對教學(xué)工作重要性的認(rèn)識。
其次是績效考核機(jī)制不健全，崗位實(shí)行傾向性的“雙軌制”，重創(chuàng)大學(xué)師資隊(duì)伍。各高校行政管理和服務(wù)、教學(xué)實(shí)行的績效考核“雙軌制”，極大地挫傷了大學(xué)老師工作的積極性和主動性，使他們產(chǎn)生了職業(yè)倦怠情緒，“內(nèi)憂外患”，焦慮不安，厭倦教學(xué)工作，使大學(xué)師資隊(duì)伍元?dú)獯髠?。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于：行政管理和服務(wù)崗位沒有硬性的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，只要按時(shí)到崗，每天在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)簽到，年終幾乎100%考核合格，全額績效獎勵根本不受任何影響；而教學(xué)崗位則有學(xué)年、聘期教學(xué)工作量、科研工作量（項(xiàng)目、論文和著作）和老師職業(yè)道德素養(yǎng)評定等諸多剛性量化考核要求。老師一旦某一項(xiàng)未完成或不合格，則會有扣除年終績效獎勵、來年崗位不保等各種風(fēng)險(xiǎn)?？荚u機(jī)制實(shí)施不力，造成不平等性，不能得到老師的認(rèn)可和參與。
同時(shí)，許多高校為了加強(qiáng)教學(xué)和老師管理，針對老師的每個(gè)崗位級別都設(shè)置了科研崗位最低額，實(shí)行很多計(jì)算學(xué)術(shù)工作量的績效考核辦法，對項(xiàng)目、論文、著作分門別類量化打分。以項(xiàng)目為例，分為國家級、省部級、廳局級、校級，按不同級別設(shè)定不同的分值；再比如，對各類不同的學(xué)術(shù)刊物等級化，把各類不同學(xué)術(shù)期刊上面發(fā)表的文章分門別類，并設(shè)定一定的分值。從長遠(yuǎn)的角度來看，這種做法弊遠(yuǎn)大于利。
再次是教學(xué)部（教研室）非學(xué)術(shù)化、邊緣化。教學(xué)部（教研室）作為高校最基層的教學(xué)研究單位，是實(shí)施教學(xué)工作、開展教學(xué)改革、進(jìn)行科學(xué)研究和師資隊(duì)伍建設(shè)的最基層單位。由于高?！靶姓彼枷牒妥龇ǖ挠绊?，嚴(yán)重干擾、阻礙了學(xué)術(shù)科研的開展，教學(xué)部（教研室）不能發(fā)揮其應(yīng)有的基石作用，非學(xué)術(shù)化、邊緣化的趨勢越來越嚴(yán)重，教學(xué)和科研乏力。如在分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，容易、簡單、備課量小的課程搶著代，相反，則找各種理由和借口，相互推諉；向?qū)W校請假不代課或者盡量少代課，在外兼職，這種狀況對良好教風(fēng)的形成帶來很大的負(fù)面影響。
亮點(diǎn)：在我畢業(yè)后“帶戶口下放”的兩年，陪伴我的不是《論語》，是陳鼓應(yīng)的《莊子今注今譯》。
【詩詞之美】“”后期那個(gè)寂寞的時(shí)代里，我的父母都下放了，我作為獨(dú)生女，是姥姥最早教我背詩，她去世了很多年；舅舅是大學(xué)老師，教我背《滕王閣序》，去世了；更多詩歌里的意境是我爸爸帶我看的，也去世了。教我古詩的親人都遠(yuǎn)離了，而詩意還活在我的生命里。
今天，人們對詩歌頗有偏見，覺得閑人才去寫詩。在一個(gè)建功立業(yè)的時(shí)代里，風(fēng)花雪月已然邊緣化，但我認(rèn)為，一個(gè)人越要發(fā)憤圖強(qiáng)，就越要有一種悠揚(yáng)的心靈力量。我們很多的功業(yè)是屬于生活層面的，但并不屬于生命層面。詩意流連則是一件生命層面的事情。什么是意象呢？就是“床前明月光”，就是“處處聞啼鳥”，就是“悠然見南山”……在這些我們父母背過、我們自己背過、我們孩子還在背的意象中，完成自己作為一個(gè)中國人的成長。
【書比人更可靠】這是我的切身體會，但是現(xiàn)在的青少年不懂得，他們寧愿在網(wǎng)上的虛擬空間里向網(wǎng)友們傾訴。他們還不懂得，生活不是游戲，不是說按一下“game over”就能重來的。
【關(guān)于閱讀】之所以閱讀，是因?yàn)楣陋?dú)，但在孤獨(dú)中有書可讀，書比人可靠。我其實(shí)是一個(gè)被閱讀成全的人，我希望每個(gè)人都能做一個(gè)好讀者。
我享受網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的便捷，也迷戀紙質(zhì)書的墨香。閱讀時(shí)，首先要看你是否渴望閱讀、渴望知識、渴望有限的人生有所收獲、渴望從閱讀中獲取力量，只要你渴望，閱讀的載體不重要。
閱讀是為了讓我們打破這個(gè)世界上所有的障礙，讓我們的生命更自由、更坦率、更勇敢，能夠讓我們以各式各樣的方式去充實(shí)自己，然后傳遞給別人。閱讀最終成全的還是一顆心，而無關(guān)乎是哪一種閱讀方式。
【寫作心得】寫文章就是寫人心，先要寫人話，只要寫的話是真話，就有人愛看。
【曾被“古典大部頭”嚇倒】上研究生時(shí)，我還不滿21周歲，在北師大的中文系讀古典文學(xué)，而且是先秦文學(xué)?？吹侥敲炊啻蟛款^，嚇到了，心想那么艱深，那么莊嚴(yán)，我唯有膜拜而已。我該怎樣去讀它，怎敢下筆寫論文呢？當(dāng)時(shí)，啟功先生還在中文系任教，我就去問他。我說你看那些理科的同學(xué)，會做大量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有數(shù)理的分析所以叫很學(xué)理化的論文，文科現(xiàn)在有沒有標(biāo)準(zhǔn)也能學(xué)理化？啟功先生樂呵呵地給我說：“你自己看，什么時(shí)候論文寫得不像人話了，一般就叫學(xué)理化了?！边@么多年過去，當(dāng)我自己都成了老師，我還謹(jǐn)記啟先生告訴我的基本道理——寫文章要先說人話，就是說，跟自己不矯情，才能坦率真誠地對別人不矯情。我們“以其昏昏，使人昭昭”，這是真學(xué)問嗎？古往今來，好文章，也就是“說人話”而已。
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于丹，生于1965年，文學(xué)碩士，影視學(xué)博士，當(dāng)代著名文化學(xué)者?，F(xiàn)任北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長、教授，博士生導(dǎo)師。2007年，“2007第二屆中國作家富豪榜”重磅，于丹以1060萬元的版稅收入，榮登作家富豪榜第2位，引發(fā)廣泛關(guān)注。
從1988年開始活躍在影視傳媒實(shí)踐的第一線，先后擔(dān)任《在共和國史冊上》《太陽照常升起》《香港滄?！返?0余部大型電視專題片撰稿人。先后任《正大綜藝》《環(huán)球》等電視欄目撰稿人，獲1994年、1996年星光獎最佳撰稿獎。擔(dān)任北京市迎戰(zhàn)“非典”大型專題節(jié)目《非凡抗擊》總撰稿，2003年任中國申奧片策劃人，參與中央電視臺新聞頻道。
近年來，于丹在中央電視臺《百家講壇》《文化視點(diǎn)》欄目普及、傳播傳統(tǒng)文化，以生命感悟激活了經(jīng)典中的屬于中華民族的精神基因，在海內(nèi)外文化界、教育界產(chǎn)生廣泛影響。
語錄一二
一個(gè)人的視力本有兩種功能：一個(gè)是向外去，無限寬廣地拓展世界；另一個(gè)是向內(nèi)來，無限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。
從某種意義上說，一個(gè)人心中有什么，他看到的就是什么。
迷惑多是因?yàn)檠劢绮粔虼螅字茉趺茨苤朗裁唇泻ｉ熖炜漳兀?/p>
真正的和諧決不僅僅是一個(gè)小區(qū)鄰里之間的和諧，也不僅僅是人與人之間的和諧，還包括大地上萬物和諧而快樂地共同成長；人對自然萬物，有一種敬畏，有一種順應(yīng)，有一種默契。
關(guān)愛別人就是仁慈；了解別人就是智慧。
如果你因?yàn)殄e(cuò)過太陽而哭泣，那么你也將錯(cuò)過星星。
要做到內(nèi)心的強(qiáng)大，一個(gè)前提是要看輕身外之物的得與失。
其實(shí)就像我們面前有半瓶子酒，悲觀主義者說：這么好的酒，怎么就剩半瓶了？樂觀主義者說：這么好的酒還有半瓶呢！
多思、多想、多聽、多看、謹(jǐn)言、慎行，這么做的好處就是讓自己少一點(diǎn)后悔。
人年輕時(shí)都是在用加法生活，但是到一定層次時(shí)，要學(xué)會用減法生活。你的心靈如果被所得堆滿，最后就會累于所得。
選擇一個(gè)朋友，就是選擇一種生活方式。
成功的職業(yè)，不一定是你心中的理想。
前段時(shí)間，浙江大學(xué)法學(xué)院一位北京大學(xué)博士出身的副教授在該院畢業(yè)典禮上發(fā)表了所謂甄嬛體演講，開口“朕”如何，閉口“眾愛卿”。傳到網(wǎng)上，一時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
記得北大中文系陳平原教授說過：“人世間一切場所，唯有大學(xué)最適合于做夢、寫詩、拒絕世俗以及容納異端。如果連大學(xué)校園里都‘一切正?！?，沒有特立獨(dú)行與異想天開，絕非人類的福音?！币谎砸员沃髮W(xué)最看重多元性和包容性。在這個(gè)意義上，甄嬛體也罷“玉環(huán)體”也罷，作為一種個(gè)性一種風(fēng)格，都應(yīng)允許其存在，也自有其存在的理由?！版倚εR皆成文章”——就正能量而言，它對某種“體制性合謀話語”或以政治正確為圭臬的官腔說教式文體未嘗不是一種揶揄和挑戰(zhàn)。
與此同時(shí)，其“負(fù)能量”也是顯而易見的，不宜效仿和提倡。這是因?yàn)椋谌遮厬蛑o化、娛樂化或媚俗搞笑的世風(fēng)中，大學(xué)更有責(zé)任呵護(hù)和堅(jiān)守高雅、厚重、嚴(yán)肅的文化家園。倘若大學(xué)也隨波逐流，那么我們的社會、我們的民族將走向何處呢？
再說，我們的大學(xué)隨波逐流還不夠嗎？如去年四川大學(xué)某副研究員和浙江大學(xué)某副教授因論著涉嫌抄襲而被開除教職，甚至堂堂中科院院士、武漢理工大學(xué)校長，其論文也有剽竊之嫌。依我愚見，個(gè)中原因或可歸結(jié)為一點(diǎn)：不嚴(yán)肅。
要知道，這種不嚴(yán)肅并非幽默，而是兒戲。之于他們，一切形同兒戲。毋庸諱言，作為大學(xué)整體也在某種程度上失去嚴(yán)肅性，如早已不成為新聞的教授競聘處長，如對官員“讀博”網(wǎng)開一面，如為應(yīng)付評估檢查而動員師生弄虛作假。
說起來，致使“杜甫很忙”惡搞圖片在網(wǎng)上瘋狂流傳的主力軍，也并非社會流散青年，而是在校大學(xué)生。這也從另一角度說明大學(xué)教育、大學(xué)文化開始失去應(yīng)有的嚴(yán)肅性。
李白被惡搞過，說他是到處招搖撞騙的“小混混兒”；《西游記》被惡搞過，從石頭里蹦出來的孫猴子有了漂亮的女朋友，“五世元陽未泄”的唐三藏有了；《三國演義》被惡搞過，千里趕馬車的關(guān)云長同兄長劉備的小妾也險(xiǎn)些有了“”。如今又搞到憂國憂民的詩圣杜甫頭上。杜甫誕辰一千三百年的二月十二日舉行的嚴(yán)肅紀(jì)念活動沒引起多大反響，而雙耳插著MP3或iPhone什么破玩藝兒的“杜甫很忙”卻風(fēng)靡大江南北。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村考察；傳統(tǒng)圖案；創(chuàng)意表現(xiàn)；課程改革
一、 研究背景
目前，我國各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上基本分為專業(yè)技法、專業(yè)理論和專業(yè)考察（實(shí)踐）三部分，然而目前我國藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)階段的課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)過多關(guān)注了其專業(yè)技能的教育改革，而在專業(yè)考察方面的創(chuàng)新則較少涉及，這在很大程度影響到藝術(shù)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對自然美的感悟，而這是藝術(shù)創(chuàng)造性的重要因素。目前，我國很多高校把專業(yè)考察和下鄉(xiāng)寫生相提并論，其實(shí)二者有著本質(zhì)區(qū)別，相對來說，專業(yè)考察是需要綜合運(yùn)用藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識，采用社會調(diào)研的方法系統(tǒng)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密組織，然而目前無論在藝術(shù)理論界和教育界還沒有對此給予足夠的重視。
傳統(tǒng)圖案創(chuàng)意與表現(xiàn)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大二的基礎(chǔ)課，在很多高校都有開設(shè)。在授課過程中如何做出特色，使學(xué)生們能夠更好地理解、體會、認(rèn)識傳統(tǒng)圖案的精髓是課程前期重點(diǎn)要解決的問題，同時(shí)也是開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[1]。然而在很多高校，教師與學(xué)生過多關(guān)注創(chuàng)意過程和期待創(chuàng)意結(jié)果，而往往忽略了圖案的歷史背景。例如，曾有學(xué)生的月餅禮品包裝作業(yè)，圖案選用的是馬王堆漢墓辛追夫人棺槨上的圖案。包裝不論從結(jié)構(gòu)、形式還是色彩的設(shè)計(jì)上，雖然都可稱為上乘之作，但卻忽略了最重要的素材的文化背景和產(chǎn)品的使用功能。正如有些學(xué)生不無遺憾的說：“原來人們買的是裝在‘棺材’中的月餅啊”。雖然，這只是課堂教學(xué)中的一個(gè)小插曲，熟不知生活中還有很多類似的由于設(shè)計(jì)師缺乏文化素養(yǎng)而造成的“可笑”設(shè)計(jì)。
文化素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程，需要的是持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。雖然在一門為期五周的課上讓學(xué)生們提高文化素養(yǎng)，看似天方夜譚，但進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的前期調(diào)研則不失為一種周全有效的辦法[3]。
本次課程調(diào)研地點(diǎn)選擇了河北省易縣清西陵，調(diào)研實(shí)行小組制， 3-4人為一組。作為世界文化遺產(chǎn)，清西陵陵區(qū)的宮殿、石雕刻和石建筑，構(gòu)成了一個(gè)規(guī)模宏大、富麗堂皇的古建筑群。作為依附于傳統(tǒng)古建裝飾藝術(shù)的磚、木、石雕、彩繪、琉璃以及裝飾構(gòu)件，雖然都不是作為單純的觀賞性對象而創(chuàng)作的，但它們在建造過程中所嚴(yán)格遵循的清代皇室建陵制度，則充分體現(xiàn)了那個(gè)特定時(shí)代的階級信仰、崇拜或紀(jì)念[4]。因此這對于學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)的社會背景，認(rèn)識當(dāng)時(shí)人們的審美觀念和審美形式，以及提高人文素養(yǎng)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、文獻(xiàn)資料的收集整理
文獻(xiàn)收集之前首先將學(xué)生分成小組，然后根據(jù)教師提供的內(nèi)容和建議，各小組對感興趣的某個(gè)或某些調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)行初步的文獻(xiàn)資料的收集。這一過程對于設(shè)計(jì)類學(xué)生來說是一個(gè)較為痛苦的過程，短短的幾天內(nèi)需要他們完成大量的文獻(xiàn)資料的查找和整理。因?yàn)椋覀兎磳χ苯酉螺d網(wǎng)上數(shù)據(jù)，這就迫使學(xué)生必須扎進(jìn)圖書館和資料室，進(jìn)行有關(guān)各種歷史（清史、建筑史、藝術(shù)史）、工藝制作、研究現(xiàn)狀等資料的查找。學(xué)生在此過程中必須要做好記錄與初步的比對，這是在借鑒和參考前人成果的同時(shí)避免抄襲的一種簡便又有效的方法。綜合型大學(xué)的圖書館儲備了大量的文獻(xiàn)資料，從跨學(xué)科的角度講查找相對容易，而藝術(shù)類專業(yè)院校的學(xué)生則需要更多去公共圖書館或者書店進(jìn)行查閱。這一過程既可拓展學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)視野，又可在查找范越來越廣，準(zhǔn)確度越來越高的基礎(chǔ)上，日益增強(qiáng)他們的文獻(xiàn)能力。由此可見，這種貌似不起眼的相關(guān)知識的涉獵和訓(xùn)練，會潛移默化地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一定的影響。
以上工作是對學(xué)生文獻(xiàn)能力的必要培養(yǎng)，也是使學(xué)生養(yǎng)成良好調(diào)研能力的第一步。讓他們學(xué)會看書、知道怎樣看書，這也是很多教師在畢業(yè)論文撰寫階段反應(yīng)最大與抱怨最多的焦點(diǎn)。老師們普遍反映學(xué)生摘抄他人成果過多，本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值不大，選題重復(fù)。在批評學(xué)生論文的同時(shí)，作為教育工作者也應(yīng)該反思：大學(xué)生在前三年的學(xué)習(xí)中并沒有系統(tǒng)接受過專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，他們并不清楚如何進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查找與分析；如何去站在前人研究的基礎(chǔ)上對同一個(gè)研究內(nèi)容找出新的范圍和點(diǎn)子；如何去理順?biāo)悸?，克服難題；如何學(xué)會與他人合作，共同有效的去完成一項(xiàng)工作。發(fā)現(xiàn)問題固然重要，更重要的則是改變觀念，如何采取盡可能的措施解決問題。大學(xué)老師不僅僅是“授業(yè)、解惑”的教書匠，更應(yīng)該是學(xué)生社會角色轉(zhuǎn)變的引路者和學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘者。因此在授課過程中，老師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排上有意識的加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和科研能力的訓(xùn)練[5]。
三、調(diào)查線路與調(diào)研表的設(shè)計(jì)
首先，每個(gè)小組可根據(jù)興趣和前期資料搜集整理情況自由選擇調(diào)查類別，可以涉及建筑彩繪、平棋、須彌座、雀替、華表、門券石、丹陛石、走獸、石五供、碑刻、琉璃墻壁、欄桿柱頭、焚帛爐等各種建筑構(gòu)件。
