發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:12:36
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的協(xié)同通信論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
概述
研究背景
筆者經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)分析，現(xiàn)有的教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)的功能、理念設(shè)計(jì)已不能滿足現(xiàn)有用戶的需求，而且大多是個(gè)人或?qū)W校所有的知識(shí)管理系統(tǒng)，使用權(quán)歸所在學(xué)校的教師、學(xué)生所有，其他人很難獲取權(quán)限;而個(gè)人所有的知識(shí)管理系統(tǒng)居多，但由于個(gè)人能力和精力有限，往往所涵蓋的知識(shí)深度、廣度有限，功能不全面。因此，開發(fā)一個(gè)功能強(qiáng)大、知識(shí)覆蓋面廣、訪問(wèn)權(quán)限開放，能促進(jìn)知識(shí)共享再造的系統(tǒng)非常急迫。該文圍繞教育技術(shù)專業(yè)人員對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求，在分析現(xiàn)有案例的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了該系統(tǒng)的功能模塊圖，以期為教育技術(shù)專業(yè)知識(shí)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)者提供借鑒。
研究方法
文章主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和案例分析法。在對(duì)有關(guān)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)管理的書籍、文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷主要從該專業(yè)的知識(shí)體系、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)行為、管理系統(tǒng)的特性、管理系統(tǒng)的功能需求等維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來(lái)了解分析教育技術(shù)學(xué)知識(shí)管理系統(tǒng)的用戶需求;筆者同時(shí)在網(wǎng)上搜索了相關(guān)知識(shí)管理系統(tǒng)，篩選出了內(nèi)容豐富、功能全面的網(wǎng)站作為案例進(jìn)行分析。
該問(wèn)卷在問(wèn)卷星平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放29份問(wèn)卷，收回29份，回收率為100%，其中24人是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，2人是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，3人是非教育技術(shù)專業(yè)。
問(wèn)卷結(jié)果顯示，用戶在知識(shí)搜集知識(shí)訂閱、知識(shí)收藏、知識(shí)評(píng)論、知識(shí)學(xué)習(xí)等業(yè)務(wù)需求中主要的是知識(shí)學(xué)習(xí)、搜集(86.23%)、收藏(58.62%)，而在知識(shí)訂閱和知識(shí)評(píng)論等方面比較少。因此，預(yù)開發(fā)平臺(tái)應(yīng)該為用戶提供更便捷、良好的知識(shí)搜集學(xué)習(xí)機(jī)制，同時(shí)加強(qiáng)訂閱服務(wù)和知識(shí)共享評(píng)論鼓勵(lì)機(jī)制。
在專業(yè)知識(shí)了解程度方面，只有13.79%的用戶表示有一定程度的了解，因此預(yù)開發(fā)系統(tǒng)應(yīng)能為用戶清晰地呈現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，專業(yè)的知識(shí)體系[2]。建議以學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)習(xí)資源為主，并對(duì)教育技術(shù)學(xué)所包含的知識(shí)模塊進(jìn)行綜合系統(tǒng)開發(fā)。因此，后期開發(fā)中應(yīng)注重對(duì)用戶的引導(dǎo)，使其進(jìn)行系統(tǒng)綜合性學(xué)習(xí);在知識(shí)共享分享機(jī)制方面:大部分用戶愿意將自己所收集掌握的知識(shí)整理后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與大家分享，占到62.07%，但仍有37.93%的用戶持無(wú)所謂的態(tài)度。因此，預(yù)開發(fā)平臺(tái)將通過(guò)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)持“無(wú)所謂”態(tài)度的用戶進(jìn)行知識(shí)分享。
在系統(tǒng)功能搜索開發(fā)方面，用戶清楚自己需要的知識(shí)，但不能迅速定位，且查找及刪選費(fèi)時(shí)。因此，預(yù)開發(fā)平臺(tái)需要為用戶提供便捷、精確的高級(jí)搜索引擎、云服務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等搜索工具;用戶在知識(shí)處理時(shí)，大部分用戶都在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行知識(shí)處理，記錄的用戶比較多，但及時(shí)整理的不多，因此后續(xù)開發(fā)中需要提供良好的多維分類和多維標(biāo)記對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，并設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)用戶對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理;在用戶預(yù)期理想搜索方式方面，目錄搜索/分類搜索與關(guān)鍵字搜索仍受到眾多用戶的喜愛，元搜索、知識(shí)地圖、鏈接列表次之，最后是推送服務(wù)。因此，在該平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)支持多種搜索方式，而推送服務(wù)不受歡迎的很大原因是因?yàn)橛脩舾檾?shù)據(jù)處理不精細(xì)，導(dǎo)致為用戶推送了很多垃圾信息，所以預(yù)設(shè)系統(tǒng)應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)的智能化處理，為用戶推送更加個(gè)性化的信息。
1.創(chuàng)業(yè)教育理念觀念落后
當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在這樣幾種落后的理念和觀念：“政府包辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是政府的事情，政府機(jī)關(guān)為主體提供“錢糧政策”；“學(xué)校包辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)校的事，學(xué)?？梢园k一切；“解決就業(yè)論”，急功近利地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是解決就業(yè)難問(wèn)題等；“企業(yè)創(chuàng)辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是教會(huì)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)或公司，受益面很窄；“第二課堂論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。這一系列的落后理念和觀念，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育主體不明，活動(dòng)目的不清，最終使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育學(xué)習(xí)脫節(jié)，難以形成合力。
2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不清
大多高校仍將創(chuàng)業(yè)教育定位為大學(xué)生就業(yè)工作的有效補(bǔ)充，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)分支，既無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也無(wú)專人指導(dǎo)，其教育內(nèi)容單純是創(chuàng)業(yè)方法和途徑的教育；有的認(rèn)為只有求職能力弱的學(xué)生找不到工作才需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)弱化為畢業(yè)生謀生手段和提高學(xué)校的靈活就業(yè)率的方式；更有甚者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)壓力大、就業(yè)環(huán)境不好，為了甩包袱而讓大學(xué)生去自謀職業(yè)一種教育形式。這些有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的定位都是不科學(xué)的。教育部辦公廳下發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》指出，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”。
3.創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制不暢
近來(lái)在創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)教育得到社會(huì)各界的高度重視，大家認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)部門一個(gè)單位的事情，而是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。但由于歷史和社會(huì)的原因，政府、市場(chǎng)、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人還沒(méi)有真正聯(lián)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有有機(jī)融合方方面面的優(yōu)勢(shì)共同服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前還缺乏健全的全民創(chuàng)業(yè)配套制度、常態(tài)的長(zhǎng)效機(jī)制和學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。具體表現(xiàn)在：各方對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重大問(wèn)題聯(lián)合攻關(guān)的協(xié)作聯(lián)動(dòng)不暢；高校之間創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)不暢；高校創(chuàng)業(yè)教育與政府的政策扶持、資金投動(dòng)不暢；高校與企業(yè)項(xiàng)目合作、技術(shù)推廣等聯(lián)動(dòng)不暢；各方在資源整合、工作交叉、人員合理利用上聯(lián)動(dòng)不暢。因此，需要真正構(gòu)建集學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持為一體的創(chuàng)業(yè)教育立體網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制。
4.創(chuàng)業(yè)教育利益風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)不明
創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要多方聯(lián)動(dòng)，但是由于利益和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的職責(zé)不清，導(dǎo)致在具體工作中相互推諉。具體表現(xiàn)在參與創(chuàng)業(yè)教育組織的人員可能來(lái)自不同單位，他們代表的參與協(xié)同的各單位利益訴求和追求目標(biāo)不盡一致，很容易誘發(fā)矛盾和分歧。如政府需要社會(huì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，企業(yè)需要經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)資本需要利益最大化，高校需要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)等，這些利益分割問(wèn)題制約高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)往往被美好的成功創(chuàng)業(yè)案例所掩蓋，大家往往只看到創(chuàng)業(yè)者成功的一面，而忽視了風(fēng)險(xiǎn)的存在。因此，創(chuàng)業(yè)教育組織各成員間需要根據(jù)職責(zé)合理承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，避免將風(fēng)險(xiǎn)直接嫁接在創(chuàng)業(yè)個(gè)體上，使得創(chuàng)業(yè)教育有風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制的保障，讓創(chuàng)業(yè)成功的小概率事件發(fā)揮其無(wú)限的覆蓋作用。
二、構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式
1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系
一要更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為價(jià)值取向，緊緊圍繞培養(yǎng)善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，努力激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，全面提升大學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生在今后的工作中能有效發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、把握機(jī)遇、成功創(chuàng)業(yè)。二要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力“錐狀體模型”。該模型由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力、自控能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營(yíng)銷能力、理財(cái)能力和機(jī)會(huì)能力11項(xiàng)能力構(gòu)成。其中，處于錐狀體底層、覆蓋人群較寬泛的是通識(shí)能力，包括趨于隱性的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力和自控能力；居于錐形體中間的是以領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營(yíng)銷能力和理財(cái)能力5方面顯性的專業(yè)能力，這個(gè)層面的五邊形面積較小，覆蓋人群相對(duì)較窄；在“錐狀體”頂端、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方向的是機(jī)會(huì)能力，這表明在各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，必須把握機(jī)會(huì)且優(yōu)先行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育體系就是要以創(chuàng)業(yè)能力錐狀體模型為基礎(chǔ)，以通識(shí)能力和專業(yè)能力的兩個(gè)錐度體建設(shè)為依托，以大學(xué)生自身發(fā)展訴求為出發(fā)點(diǎn)，潛心基礎(chǔ)，精心謀劃，提高大學(xué)生獲取機(jī)會(huì)的能力，當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)一舉實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需著力打牢創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，培育創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，謀劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)增添內(nèi)動(dòng)力。
2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系
（1）差異推進(jìn)，協(xié)同創(chuàng)新，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
一是提升創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力，整合教育教學(xué)資源。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力提升階段，強(qiáng)化高等學(xué)校內(nèi)部各職能部門協(xié)同，有效整合教育教學(xué)資源：協(xié)同人文社科類相關(guān)學(xué)院，開辦“創(chuàng)新管理”“創(chuàng)業(yè)理財(cái)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系；協(xié)同教務(wù)和團(tuán)委等部門，設(shè)置課外創(chuàng)新學(xué)分；協(xié)同教務(wù)、學(xué)工、科技和物資等部門加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力實(shí)踐課程的建設(shè)。二是提升創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力，整合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源。在大學(xué)生專業(yè)能力提升時(shí)期，需進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校與社會(huì)各方面的協(xié)同，有效整合各類實(shí)踐教育資源，搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。協(xié)同學(xué)校和人社部門成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“可配置、可視化、可交互”的實(shí)訓(xùn)模塊；協(xié)同學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科技部門等組織，重點(diǎn)構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。三是提升創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)能力，整合社會(huì)環(huán)境資源。協(xié)同大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園和各類產(chǎn)業(yè)園，分類引導(dǎo)有市場(chǎng)潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目深度孵化；協(xié)同風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)籌措資金；協(xié)同政府相關(guān)部門，為大學(xué)生爭(zhēng)取、落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供快捷的“一站式”服務(wù)。
（2）層級(jí)推進(jìn)，資源整合，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育載體
遵循大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，以“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”為主體，構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”為主線的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鏈，有序推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供有力支撐。一是建立創(chuàng)業(yè)教育載體，培育創(chuàng)業(yè)知識(shí)。需加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力為主的課程如創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)理財(cái)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐課程。成立大學(xué)生素質(zhì)教育中心，設(shè)置課外大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校認(rèn)定的各類學(xué)科競(jìng)賽、小發(fā)明小創(chuàng)造等活動(dòng)，統(tǒng)籌大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展特別是創(chuàng)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。二是打造創(chuàng)新訓(xùn)練載體，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。將專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使聯(lián)通學(xué)校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步在工程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，提升工程實(shí)踐能力。三是創(chuàng)新模擬實(shí)訓(xùn)載體，提升創(chuàng)業(yè)技能。以各級(jí)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽事為牽引，通過(guò)立項(xiàng)支撐，構(gòu)建起“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)”三級(jí)參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬競(jìng)賽體系。引進(jìn)ERP模擬沙盤系統(tǒng)，打造“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)一條街”等平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化發(fā)展提供高效模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。四是運(yùn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)載體，選育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。多媒介立體推薦大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息，引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)層次。全面培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)組織學(xué)生按照真實(shí)企業(yè)創(chuàng)辦流程，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程。組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)評(píng)審將可操作性強(qiáng)、效果優(yōu)、有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目引入各類園區(qū)進(jìn)一步孵化。
3.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
協(xié)同社會(huì)各界，全力為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，著力構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（Center）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地（Base）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院（Department）三大核心陣地，最終打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)CBD，建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。爭(zhēng)取人社、經(jīng)信等政府部門提供政策資金，重點(diǎn)為創(chuàng)業(yè)青年提供信息交流、資金對(duì)接、導(dǎo)師指導(dǎo)、項(xiàng)目推介等服務(wù)，開展青年創(chuàng)業(yè)BRT、青年創(chuàng)業(yè)融資“風(fēng)險(xiǎn)池”（由政府出資，以基準(zhǔn)利率貸款幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)）、青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“1+1”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)等活動(dòng)，打造以集聚創(chuàng)業(yè)青年和對(duì)接創(chuàng)業(yè)資源為主要功能的核心樞紐。二是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地。依托高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工作坊、一條街等陣地，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃，輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入圃加速培育；引進(jìn)社會(huì)專業(yè)項(xiàng)目孵化機(jī)構(gòu)共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為省市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，享受扶持政策，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目加速成長(zhǎng)；引導(dǎo)具備產(chǎn)業(yè)化條件的項(xiàng)目進(jìn)入產(chǎn)業(yè)園區(qū)加速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從育苗、孵化到產(chǎn)業(yè)化的全過(guò)程服務(wù)。三是開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院。協(xié)同人社部門提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資金，由高校免費(fèi)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供入門、成長(zhǎng)、加速三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程并穿插創(chuàng)業(yè)典型事跡報(bào)告、創(chuàng)業(yè)考察交流等活動(dòng)，進(jìn)一步凝聚、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。四是建立利益共享機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。做到高校與政府共建的創(chuàng)業(yè)園獲得政府經(jīng)費(fèi)扶持或各級(jí)榮譽(yù)利益共享，做到高校和風(fēng)司扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)收益獲得利益共享，做好風(fēng)險(xiǎn)投資公司、擔(dān)保機(jī)構(gòu)、高?；蛘?chuàng)業(yè)大學(xué)生之間風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)案工作。通過(guò)利益共享機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制的建立，更好地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
4.協(xié)同創(chuàng)新，解決創(chuàng)業(yè)瓶頸問(wèn)題
1.1外觀基礎(chǔ)技術(shù)含量低國(guó)內(nèi)童鞋設(shè)計(jì)市場(chǎng)起步較晚，多數(shù)童鞋設(shè)計(jì)師是從成鞋設(shè)計(jì)崗位轉(zhuǎn)換而來(lái)的，對(duì)兒童的生理結(jié)構(gòu)及心理狀態(tài)并不十分了解，設(shè)計(jì)意識(shí)依然停留在產(chǎn)品的大眾化流通性款式形態(tài)設(shè)計(jì)上。很多設(shè)計(jì)師刻意或無(wú)意地忽略童鞋原創(chuàng)概念性設(shè)計(jì)，導(dǎo)致其在產(chǎn)品外觀創(chuàng)作上的意識(shí)淡薄。童鞋產(chǎn)品的設(shè)計(jì)形態(tài)創(chuàng)新度還停留在特色實(shí)用功能技術(shù)數(shù)據(jù)上，其設(shè)計(jì)關(guān)注度、資金投入度、技術(shù)研發(fā)度都滯后于同類國(guó)際同期童鞋產(chǎn)品。
1.1.1楦體外觀設(shè)計(jì)消極數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于大部分童鞋企業(yè)的設(shè)計(jì)師而言，直接使用客戶提供的款式楦體，已經(jīng)成為一種行業(yè)慣例。童鞋楦體的開發(fā)，由于制作成本和設(shè)計(jì)人才的匱乏，更新速度和創(chuàng)新意識(shí)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于款式的更新速度。大部分童鞋廠出于成本的考慮，會(huì)套用用過(guò)的舊楦頭，或重復(fù)使用相同的楦頭。而家長(zhǎng)在選購(gòu)?fù)瑫r(shí)，更關(guān)注產(chǎn)品的顏色、面料、款式等，這種消費(fèi)取向也造成設(shè)計(jì)師對(duì)楦體外觀開發(fā)產(chǎn)生消極情緒。
1.1.2工藝形態(tài)設(shè)計(jì)落后與成鞋設(shè)計(jì)市場(chǎng)相比，童鞋市場(chǎng)中產(chǎn)品的審美與消費(fèi)都還在成長(zhǎng)階段，設(shè)計(jì)師在童鞋產(chǎn)品面料形態(tài)的需求和設(shè)計(jì)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是在款式新工藝處理模式上，還是新工藝設(shè)計(jì)形態(tài)的創(chuàng)作上，與國(guó)際品牌相比都存在明顯差距，沒(méi)有形成完善的工藝設(shè)計(jì)技術(shù)數(shù)據(jù)平臺(tái)。就國(guó)內(nèi)制皮行業(yè)而言，高質(zhì)量、高飽和的面料色彩工藝制作、加工、呈現(xiàn)形態(tài)以及不同質(zhì)地、觸覺的肌理感、多體編織單體穿搭等都還是皮革材料還在攻克的技術(shù)難題。
1.2外觀款式設(shè)計(jì)手法陳舊國(guó)內(nèi)童鞋市場(chǎng)，鮮有大師級(jí)的概念性作品出現(xiàn)，也沒(méi)有在國(guó)際上有影響力的童鞋設(shè)計(jì)大師出現(xiàn)，沒(méi)能打造知名的國(guó)際童鞋品牌，甚至少有個(gè)性鮮明的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。根源在于很多童鞋設(shè)計(jì)師并沒(méi)意識(shí)到童鞋是需要有積極的原創(chuàng)意識(shí)的，沒(méi)有真正了解到兒童的消費(fèi)需求，也沒(méi)能深入地研究?jī)和南M(fèi)心理，造成童鞋產(chǎn)品的款式設(shè)計(jì)觀念陳舊。
1.2.1幫面的分割設(shè)計(jì)缺乏美感童鞋設(shè)計(jì)師因?yàn)闃O少受過(guò)系統(tǒng)的美學(xué)體系訓(xùn)練，對(duì)童鞋產(chǎn)品款式設(shè)計(jì)中點(diǎn)線面的基本構(gòu)成形式?jīng)]有足夠的駕馭能力，缺乏對(duì)常規(guī)形態(tài)的突破，造成產(chǎn)品幫面分割的設(shè)計(jì)觀念陳舊。而在國(guó)際童鞋品牌的設(shè)計(jì)中，卻是普遍重視設(shè)計(jì)構(gòu)成的運(yùn)用，設(shè)計(jì)師在構(gòu)成基本元素的組建領(lǐng)域會(huì)花更多的時(shí)間考慮，通常會(huì)為構(gòu)成選擇打破常規(guī)設(shè)計(jì)的界面，帶來(lái)幫面的變更性創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使產(chǎn)品能源源不斷地給兒童消費(fèi)者帶來(lái)新鮮感，保持消費(fèi)的上升狀態(tài)。
1.2.2色彩搭配缺乏專業(yè)精神童鞋產(chǎn)品的外觀配色是極其專業(yè)的配色領(lǐng)域，設(shè)計(jì)師不但需要掌握色彩構(gòu)成、兒童色彩心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)，對(duì)色彩的性情更要有清晰的了解，而且對(duì)色彩的運(yùn)用和搭配手法要具備較強(qiáng)的駕馭能力。而國(guó)內(nèi)童鞋設(shè)計(jì)師僅憑經(jīng)驗(yàn)和慣性進(jìn)行配色是不科學(xué)的，設(shè)計(jì)師在第一時(shí)間尋覓不到國(guó)際流行色，也就無(wú)法創(chuàng)新色彩設(shè)計(jì)模塊，就導(dǎo)致配色不專業(yè)?，F(xiàn)在很多童鞋企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，他們通過(guò)外貿(mào)公司對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行深度配色。
1.3外觀形象缺乏象征性調(diào)查表明，大部分4～9歲的兒童對(duì)動(dòng)漫中的虛擬卡通形象帶有濃重的迷戀色彩，這種情況會(huì)一直延續(xù)到十二三歲，至此有部分群體才會(huì)慢慢進(jìn)入到偶像階段，有的甚至到成人后依然保留有特殊情結(jié)。而女童喜愛的芭比娃娃、白雪公主，男童喜歡的蜘蛛俠、奧特曼等都來(lái)自于國(guó)外市場(chǎng)。國(guó)內(nèi)童鞋市場(chǎng)沒(méi)有自主創(chuàng)造代言式品牌形象的意識(shí)，卡通圖案上設(shè)計(jì)都是品牌間的相互抄襲，部分外觀形象粗制濫造，毫無(wú)象征性可言。童鞋產(chǎn)品中圖案設(shè)計(jì)的缺失，使得企業(yè)只能購(gòu)買國(guó)外的卡通形象版權(quán)，資金受到牽制，也是中國(guó)童鞋發(fā)展不穩(wěn)定的重要因素。
1.4外觀功能研發(fā)單一雖然國(guó)內(nèi)部分大中型童鞋企業(yè)已經(jīng)開始關(guān)注到產(chǎn)品的功能性研發(fā)，會(huì)發(fā)光的童鞋、可以唱歌的童鞋、帶輪子的童鞋等都陸續(xù)面世，標(biāo)志著童鞋功能時(shí)代的開啟。但童鞋產(chǎn)品的功能性研發(fā)，無(wú)論從數(shù)量還是質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，都不能滿足市場(chǎng)的需求。新產(chǎn)品的研發(fā)周期長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)程序煩瑣復(fù)雜，在成本投入上存在著很大的壓力，成為企業(yè)抗拒的重要原因。從國(guó)內(nèi)童鞋市場(chǎng)的大局觀來(lái)說(shuō)，功能性的開發(fā)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，沒(méi)有形成層次分明的功能開發(fā)領(lǐng)域。
2童鞋產(chǎn)品外觀創(chuàng)新策略
2.1加快技術(shù)更新速度作為世界上最大的制鞋國(guó)和出口國(guó)，政府機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)更加完善匹配制度，加強(qiáng)高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建平臺(tái)加速產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)的速度。雖然國(guó)內(nèi)數(shù)十家鞋研發(fā)機(jī)構(gòu)定期在童鞋楦型設(shè)計(jì)上做數(shù)據(jù)調(diào)整，國(guó)外也有投資公司參與舒適形鞋底和環(huán)保類項(xiàng)目研發(fā)，但其規(guī)模遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求。參照國(guó)外職業(yè)教育模式，要改變行業(yè)的現(xiàn)狀，必須要加強(qiáng)高校鞋類設(shè)計(jì)專業(yè)與行業(yè)尖端研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作，帶動(dòng)一定范疇內(nèi)的研究力量，全面動(dòng)員，長(zhǎng)效、系統(tǒng)地研發(fā)符合兒童消費(fèi)者腳步生理結(jié)構(gòu)的舒適形鞋楦數(shù)據(jù)。而高校專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)合，則可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)類人才更直觀地關(guān)注工藝等具體研發(fā)形態(tài)，研究比較種類差距，形成數(shù)據(jù)研究，為工藝創(chuàng)造的除舊推新獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。行業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢(shì)應(yīng)與高校穩(wěn)定的研究體系、教育傳承模式相結(jié)合，基礎(chǔ)研究中需要極其嚴(yán)格的數(shù)據(jù)采集，需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的跟蹤調(diào)研和一定研發(fā)資金匹配等。高校與行業(yè)企業(yè)的相互扶持，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在根源上解決了高素質(zhì)童鞋設(shè)計(jì)師的規(guī)模培養(yǎng)，最大限度上實(shí)現(xiàn)了未來(lái)國(guó)內(nèi)童鞋產(chǎn)品外觀原創(chuàng)創(chuàng)作的可能性。
2.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)手法
2.2.1材質(zhì)拓展童鞋產(chǎn)品材質(zhì)的多樣化開發(fā)，是改變產(chǎn)品形態(tài)造型單一的有效舉措。例如，在童鞋雨鞋產(chǎn)品中的透明材質(zhì)，不但可以與里面的鞋襪形成色彩造型的多樣化，成就不同的形態(tài)造型效果；而且塑膠透明材質(zhì)在童鞋產(chǎn)品中的一體成型既節(jié)約了成本，也在產(chǎn)品的防水性方面取得了新的進(jìn)展，使商品的用途更加多元化；再如近年來(lái)隨著懷舊主題的回歸，帆布、棉麻的面料經(jīng)過(guò)專業(yè)處理后回到了產(chǎn)品的銷售視線；經(jīng)過(guò)專業(yè)處理的布類面料不但加強(qiáng)了耐磨度與抗污性，而且降低了產(chǎn)品的成本，提升了童鞋產(chǎn)品的舒適度和環(huán)保性，結(jié)合各種有趣的人造皮草打造不同形態(tài)，都是不錯(cuò)的材質(zhì)拓展設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。
2.2.2裝飾再造設(shè)計(jì)師在童鞋產(chǎn)品中，應(yīng)通過(guò)對(duì)面料的黏合、熱壓、車縫、補(bǔ)、掛、繡等工藝手段形成面料立體的、多層次的設(shè)計(jì)效果，可以豐富面料本身形態(tài)的變化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品裝飾再造的目的。拼接、縫合、環(huán)繞等設(shè)計(jì)手法，延伸產(chǎn)品仿生形體特征，擴(kuò)大設(shè)計(jì)的空間，豐富設(shè)計(jì)效果；在童鞋產(chǎn)品上印刷圖案、電腦刺繡圖案、水洗油鞣圖案、手工繪制圖案等創(chuàng)作，對(duì)產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)有著積極的再造影響；各種裝飾物件加入海綿體等混合材質(zhì)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出立體化及半立體化的處理效果，與平整的幫面形成了強(qiáng)烈對(duì)比，可以極大地豐富設(shè)計(jì)對(duì)象的物體呈現(xiàn)性；前期市場(chǎng)能有效開發(fā)符合兒童審美情趣的活潑可愛型鞋珠鞋花鞋飾等裝飾配件，也有助于大幅度地推進(jìn)產(chǎn)品的層次變化。
2.2.3樣式創(chuàng)新童鞋產(chǎn)品樣式設(shè)計(jì)比成鞋簡(jiǎn)單，較少采用水洗、油鞣、壓花、鏤空等傳統(tǒng)工藝處理，也鮮有現(xiàn)代工藝制作的介入，造成了視覺審美上的匱乏。其實(shí)，童鞋產(chǎn)品借鑒成鞋的幫面分割體系，重建了幫面的設(shè)計(jì)體系。比如在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中縮短幫面長(zhǎng)度，加大弧度處理，簡(jiǎn)化裁斷手法，使其符合兒童腳部生長(zhǎng)規(guī)律和審美情趣；或選用鴕鳥紋、鱷魚紋、蛇紋等名貴皮料，加工面料的顏色，采用粉嫩色系，呈現(xiàn)兒童的萌態(tài)；不同材質(zhì)的混搭與不同顏色的拼接，都能夠使鞋面造型呈現(xiàn)多元化，豐富裝飾效果；或吸收輕紗、絲綢、蕾絲等成鞋常用元素，改良其花色和樣式，創(chuàng)造出符合兒童消費(fèi)者的心理特點(diǎn)的設(shè)計(jì)；再如條紋、圓點(diǎn)、英格蘭格以及愛心、圓點(diǎn)等高頻率出現(xiàn)的圖案，奶牛紋、斑馬紋等動(dòng)物紋路，在形態(tài)上進(jìn)行兒化處理，都會(huì)有意想不到的效果。
2.3創(chuàng)造經(jīng)典形象兒童消費(fèi)者更傾向于產(chǎn)品的外在顏色和感觀形態(tài)，特別是幼童對(duì)卡通造型極有興趣。國(guó)內(nèi)動(dòng)漫起步較晚，缺乏有號(hào)召力的卡通形象，但隨著“喜洋洋”等國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫主體創(chuàng)作的成功，也為童鞋企業(yè)的卡通形象設(shè)計(jì)提供了空間。很多童鞋企業(yè)都意識(shí)到自身對(duì)產(chǎn)品外觀圖案創(chuàng)作的力不從心，粗糙的動(dòng)畫形象不但不能贏得市場(chǎng)，還很可能適得其反。在國(guó)外，圖案藝術(shù)家們本身具有的高層次的原創(chuàng)設(shè)計(jì)能力和對(duì)圖案理解的純粹的創(chuàng)作意識(shí)形態(tài)經(jīng)常被著名的童鞋企業(yè)所借用，形成良性渠道，共享優(yōu)勢(shì)資源，攜手創(chuàng)作兒童消費(fèi)者真正喜歡、能夠喜愛和接受的主題化童鞋產(chǎn)品，打破企業(yè)普通設(shè)計(jì)師被常態(tài)化的設(shè)計(jì)思維。國(guó)內(nèi)有影響力的藝術(shù)家，如插畫設(shè)計(jì)師、圖案設(shè)計(jì)師、漫畫家都具備創(chuàng)作單體卡通設(shè)計(jì)，卻沒(méi)有渠道介入到童鞋產(chǎn)品的款式設(shè)計(jì)的圖案形態(tài)中來(lái)，設(shè)計(jì)行業(yè)之間搭建良好的交流、溝通、共建、分享式平臺(tái)已經(jīng)迫在眉睫。
2.4創(chuàng)新外觀結(jié)構(gòu)國(guó)民的消費(fèi)理念日益理性化，童鞋產(chǎn)品外觀的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)已經(jīng)成為吸引消費(fèi)群體新的熱點(diǎn)。如何在保證產(chǎn)品的完整性基礎(chǔ)上，從不同的實(shí)用角度開發(fā)童鞋的實(shí)用功能，成為設(shè)計(jì)師新的研發(fā)課題。童鞋產(chǎn)品創(chuàng)新外觀結(jié)構(gòu)除去舒適性結(jié)構(gòu)需要極其專業(yè)的技術(shù)人才，長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)周期，非常嚴(yán)密謹(jǐn)慎的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)單位成本高昂，小規(guī)模企業(yè)不能夠承受等以外，還有各種形式的可懸掛、可拆卸、可拼接、可變裝、易于攜帶、便于儲(chǔ)存、具備部分玩樂(lè)功能的外觀創(chuàng)新形項(xiàng)目等，朝著低成本多功能的技術(shù)開發(fā)方向，為童鞋的設(shè)計(jì)指出了新的設(shè)計(jì)契機(jī)。后者是普通設(shè)計(jì)師就能開發(fā)的，更適合中小型童鞋企業(yè)進(jìn)行實(shí)用性的結(jié)構(gòu)功能性開發(fā)。
3結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]心理溝通班主任班集體
凡擔(dān)任過(guò)班主任的教師都知道師生之間心理溝通的重要，可以說(shuō)，它是班主任搞好班級(jí)工作的重要條件之一。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。
師生之間的心理關(guān)系對(duì)教育活動(dòng)的影響很大。教育心理學(xué)的研究表明，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、信任可以產(chǎn)生“教師期待效應(yīng)”，反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的信任愛戴也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，師生之間的情感關(guān)系在教育過(guò)程中有巨大的調(diào)節(jié)作用?？梢哉f(shuō)，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈的鑰匙，是當(dāng)好班主任，搞好班級(jí)工作的成功方法之一，教育成功秘訣之一。
一、心理投入是心理溝通的基礎(chǔ)和前提
實(shí)施對(duì)班集體建設(shè)目標(biāo)的心理投入，既不是教條的、機(jī)械的，也不是“惟學(xué)生意志論”，它是以班級(jí)履行社會(huì)職能、維護(hù)社會(huì)規(guī)范、保證班級(jí)穩(wěn)定性、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸屬的。
對(duì)班級(jí)日常管理的心理投入，表現(xiàn)為建立班級(jí)良好人際關(guān)系中情感的投入。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生開誠(chéng)布公地傾訴自己的喜怒哀樂(lè)，以求得師生情感上的共鳴，形成強(qiáng)有力的班級(jí)凝聚力。情感的投入，應(yīng)避免師生間的相互猜疑、相互排斥，乃至相互敵視，為班級(jí)創(chuàng)造性活動(dòng)提供積極樂(lè)觀的心理氛圍，使班級(jí)成員保持良好的心境，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。情感的投入，能進(jìn)一步把握住潛藏在學(xué)生深層次意念中的思想脈搏，針對(duì)不同層次學(xué)生采取不同措施，幫助學(xué)生排除心理上的干擾：尖子學(xué)生去掉“自傲”，后進(jìn)學(xué)生去掉“自卑”。教師應(yīng)把學(xué)生作為朋友、親人，以誠(chéng)相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦事。當(dāng)學(xué)生感到學(xué)校的可愛、教師的可信時(shí)，身心就處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，相應(yīng)也就提高了活動(dòng)的效率。古人所說(shuō)的：“士為知己者死”，就是這種情感因素的集中反映。班主任應(yīng)強(qiáng)化班級(jí)管理，重視情、理交叉感應(yīng)效應(yīng)。
二、了解和愛心是心理溝通的有效途徑
1.應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有充分的了解。這是做好心理溝通的前提，了解學(xué)生的方法很多：多問(wèn)、與學(xué)生交談和教師平常的觀察等。多問(wèn)就是問(wèn)學(xué)生有什么新的打算，適應(yīng)不適應(yīng)班級(jí)和學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，經(jīng)常關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)等，主動(dòng)向其他教師了解學(xué)生情況，以求更深入地了解各位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題。交談則可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)等，不管在什么場(chǎng)合談話，關(guān)鍵是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。
2.對(duì)學(xué)生要有愛心。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指引的方向前進(jìn)。老師真摯的愛，能給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生仰慕心理，他們才會(huì)向教師敞開內(nèi)心的世界。因此，作為班主任，必須用自己的愛心去感化學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，尤其值得注意的是，老師應(yīng)該熱愛每一位學(xué)生，不因他的學(xué)習(xí)成績(jī)好而特別抬高他，也不因他成績(jī)差而厭惡他，應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待，力求把每個(gè)學(xué)生都塑造成為對(duì)社會(huì)有益的人。
三、心理平衡是心理溝通的最終目的
心理平衡，是指德育過(guò)程中每個(gè)成員因感受到自己受到尊重和信任而產(chǎn)生的一種舒暢歡快的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是健康向上的，有助于學(xué)生解決心理矛盾，避免心理沖突和離心趨勢(shì)。
1.心理平衡有利于學(xué)生避免過(guò)度焦慮，防止心理障礙的產(chǎn)生
焦慮過(guò)度是學(xué)生中普遍存在的心理疾病。由于“升學(xué)”的高壓，學(xué)生時(shí)刻處在過(guò)度焦慮狀態(tài)之中，極易導(dǎo)致認(rèn)知水平失常，反應(yīng)能力下降，尤其當(dāng)緊張焦慮由意識(shí)層次轉(zhuǎn)入潛意識(shí)層次時(shí)，會(huì)造成耳鳴、頭暈、失眠等精神衰弱癥。心理學(xué)研究也表明，心理障礙形成的原因就是患者的潛意識(shí)自我壓抑，把心理沖突壓抑在潛意識(shí)之中，久而久之，這些“心理內(nèi)容”便積聚在潛意識(shí)里，到了一定時(shí)候，便像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。但當(dāng)個(gè)體心理平衡時(shí)，就能積極地防止焦慮過(guò)度及其心理障礙的產(chǎn)生。這是因?yàn)槠胶獾男睦頎顟B(tài)易產(chǎn)生恬靜的心境，能有效地調(diào)節(jié)和控制個(gè)人情緒，“勝不驕，敗不餒”，并盡快地找到緩解精神緊張的途徑，及時(shí)宣泄、排解自我壓抑。
2.心理平衡有利于學(xué)生安全度過(guò)心理上的“斷乳期”，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)
學(xué)生心理上的“斷乳期”，是一個(gè)特定、特殊的階段，一般在小學(xué)高年級(jí)和初中階段。其特征表現(xiàn)為：一方面自我意識(shí)日益增強(qiáng)，“成人感”突出，渴望自主、獨(dú)立，尤其不希望別人把他們當(dāng)“小孩”看待，喜歡自我表現(xiàn)；另一方面又表現(xiàn)出幼稚的特點(diǎn)，偏激，易激動(dòng)，好冒險(xiǎn)，對(duì)生活充滿幻想，在生理和心理方面，都存在著自己想解決又解決不了的特殊矛盾。面對(duì)這樣一個(gè)獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性同時(shí)存在的特殊時(shí)期，我們?cè)诔浞职l(fā)揮德育功能作用的同時(shí)，還應(yīng)采取切實(shí)可行的方法，讓學(xué)生以平和的心理狀態(tài)面對(duì)這一切，并處理好這一特殊階段的特殊矛盾，安全度過(guò)心理上的“斷乳期”。
3.平衡的心理易讓人產(chǎn)生穩(wěn)定持久的心境
它對(duì)于青少年學(xué)生學(xué)習(xí)生活、身心健康都有著巨大的影響推動(dòng)作用，它可以提高青少年學(xué)生的活動(dòng)效率，增強(qiáng)信心，對(duì)未來(lái)充滿希望，有利于青少年學(xué)生的心理成熟度的加快。
綜上所述，師生間的心理溝通是營(yíng)造一個(gè)良好的班集體的必要條件。師生間只有達(dá)到“心心相印”的心理溝通，班級(jí)里的每個(gè)成員才能對(duì)集體產(chǎn)生歸屬感和依附感，對(duì)教師產(chǎn)生崇敬感和親近感，教育教學(xué)才會(huì)事半功倍，和諧的班集體才會(huì)逐漸形成。
參考文獻(xiàn)：
[1]水.管理心理學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1998.
【摘要】本文闡述了驅(qū)動(dòng)橋齒輪機(jī)械閉式試驗(yàn)臺(tái)對(duì)加載器功能的特殊要求，對(duì)現(xiàn)有加載器的諸多方案進(jìn)行了對(duì)比、選擇，最終研制出完全滿足美國(guó)、日本驅(qū)動(dòng)橋齒輪試驗(yàn)規(guī)范要求的新型加載器及其測(cè)控系統(tǒng)。
一.引言： 隨著國(guó)內(nèi)外汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，我廠齒輪研究所產(chǎn)品試驗(yàn)室現(xiàn)有的驅(qū)動(dòng)橋齒輪機(jī)械閉式試驗(yàn)臺(tái)，已經(jīng)不能滿足主機(jī)廠驅(qū)動(dòng)橋齒輪試驗(yàn)的規(guī)范要求。其別是北京吉普汽車有限公司生產(chǎn)引進(jìn)美國(guó)、日本技術(shù)的吉普轎車驅(qū)動(dòng)橋齒輪的試驗(yàn)規(guī)范對(duì)轉(zhuǎn)速和扭矩的要求。為此我廠決定對(duì)現(xiàn)有驅(qū)動(dòng)橋齒輪機(jī)械閉式試驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行改造，改造后的試驗(yàn)臺(tái)運(yùn)行轉(zhuǎn)速要達(dá)到20__ r/min.；加載扭矩要達(dá)到20__ nm。試驗(yàn)臺(tái)為了達(dá)到這一技術(shù)指標(biāo)，現(xiàn)有的液壓加載器已不能滿足試驗(yàn)規(guī)范的要求，于是研制一種新型加載器和測(cè)控系統(tǒng)便提到議事日程。二.加載器概述：在機(jī)械閉式試驗(yàn)臺(tái)中，加載器是很重要的部件。這是因?yàn)榉忾]回路中的負(fù)荷要靠它造成，另外其性能還直接影響試驗(yàn)臺(tái)的主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。因此多年來(lái)，人們對(duì)它所下的功夫很多。甚至很大程度上可以認(rèn)為，數(shù)十年來(lái)機(jī)械閉式試驗(yàn)臺(tái)的發(fā)展其實(shí)質(zhì)就是加載器的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外經(jīng)使用證實(shí)行之有效的加載器多達(dá)數(shù)十種。適用的加載器種類雖然多，但是按動(dòng)力學(xué)原理可將加載器分為三大類：1.簡(jiǎn)式加載器；2.支反力式加載器；3.力矩式加載器。在每一大類里又有諸多結(jié)構(gòu)形式的加載器，下面有代表性地列舉一些，詳見下表1：表1 加載器分類一覽表種類分 類型別結(jié) 構(gòu) 特 點(diǎn)備 注簡(jiǎn)式加載器非差動(dòng)簡(jiǎn)式(聯(lián)軸節(jié)式)ⅰa普通剛性聯(lián)軸節(jié)見圖－1ⅰb蝸桿傳動(dòng)付，殼和輪封閉，蝸桿施載見圖－2ⅰc彈簧聯(lián)軸節(jié)，螺釘施載ⅰd大導(dǎo)程方牙螺旋齒花鍵聯(lián)軸節(jié)，液壓軸向施載ⅰe扇型齒花鍵（或稱葉片式擺動(dòng)油缸）液壓聯(lián)軸節(jié)見圖－3ⅰf帶偏心重塊的齒輪聯(lián)軸節(jié)ⅰg滑輪繞繩式聯(lián)軸節(jié)，砝碼施載差動(dòng)簡(jiǎn)式(離合器式)ⅱa普通盤狀摩擦離合器ⅱb液力偶合器支反力式加載器支反力式ⅲa斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)箱，一齒輪軸向施載ⅲb兩套螺旋相反參數(shù)相同斜齒齒輪傳動(dòng)箱ⅲc帶惰輪直齒圓柱齒輪箱，惰輪平移動(dòng)施載ⅲd為單級(jí)鏈傳動(dòng)ⅲe為兩套相同鏈傳動(dòng)ⅲf蝸輪傳動(dòng)箱，輪和桿封閉，蝸桿軸向施載ⅲg帶有懸掛重砣杠桿的平衡減速器，重砣加載見圖－4皮帶傳動(dòng)ⅳ平皮帶（三角皮帶）傳動(dòng)力矩式加載器非差動(dòng)ⅴa同軸式嚙合傳動(dòng)x[h],w[b] 為封閉端,y[a]施載見圖－13（a）ⅴb同軸式嚙合傳動(dòng) 為va方案封閉端對(duì)調(diào),y[a]施載見圖－13（a）ⅴc同軸式嚙合傳動(dòng) x[a],y[b]為封閉端,w[h]施載見圖－13（c）ⅴd同軸式嚙合傳動(dòng) x[a],y[b]為封閉端,w[h]施載見圖－13（e）差動(dòng)ⅵa同軸式嚙合傳動(dòng) y[a],x[h]為封閉端,w[b]施載見圖－13（a）同步傳動(dòng)ⅶa同軸式嚙合傳動(dòng)a[h1 a1 ],b[b2]為封閉端, c[a1]施載見圖－5ⅶb同軸式嚙合傳動(dòng)a[a1b2],b[v2]為封閉端, c[h1]施載 見圖－6ⅶc同軸式嚙合傳動(dòng) a[a2],b[b1b2]為封閉端,c[h1]施載見圖－7ⅶd同軸式嚙合傳動(dòng)a[b1b2],b[h2]為封閉端,c[a1]施載見圖－8衡量一種加載器的好壞，可按如下各項(xiàng)性能要求滿足情況來(lái)評(píng)定：1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；2.結(jié)構(gòu)緊湊；3.冷加工工藝性良好；4.裝配工藝性好；5.對(duì)零件材質(zhì)及熱處理無(wú)過(guò)高要求；6.維護(hù)保養(yǎng)簡(jiǎn)便；7.能在試驗(yàn)臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)中改變封閉端力矩的大?。?.能在試驗(yàn)臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)中改變封閉端力矩的方向；9.改變封閉端力矩大小操作簡(jiǎn)便；10.改變封閉端力矩方向操作簡(jiǎn)便；11.在試驗(yàn)臺(tái)長(zhǎng)期運(yùn)轉(zhuǎn)中封閉端力矩值能穩(wěn)定維持；12.施載運(yùn)動(dòng)行程角允許值無(wú)限；13.具有力素放大能力；14.運(yùn)轉(zhuǎn)中能耗極小；15.運(yùn)轉(zhuǎn)中震動(dòng)與噪音很?。?6.通用性良好，可以方便地串入任何封閉回路中；17.施載裝置及其控制系統(tǒng)簡(jiǎn)單。其中1～6為結(jié)構(gòu)性能，而7～16為使用性能。用這17項(xiàng)性能要求來(lái)衡量上表中所列26種加載器方案的優(yōu)缺點(diǎn)，列表2如下：表2： 加載器方案性能對(duì)比一覽表型號(hào)1234567891011121314151617ⅰa√√√√√√×××××√×√√√√ⅰb√√√√√√×××××√√√√√√ⅰc√√√√√√×××/××√√√√√ⅰd√√√√√√√√√√√×√√√√√ⅰe×√×√×√√√√√√××0√√0ⅰf√√√√√√0/0/√×√√√√√ⅰg√×√√√√√/√/√0×√×√√ⅱa√√√√××√√√√×√××××√ⅱb×√×√×√√√√√√√××√×√ⅲa√×00×0√√√√√×√0××√ⅲb××00×0√√√√√×√0√√√ⅲc×××××0√√√√√××0××√ⅲd√×00×0√×√×√×××××√ⅲe√×00×0√×√×√×××√√√ⅲf×××0××√√√√√×××××√ⅲg√×00×0√×√×√×××××√ⅳ√×00√0√0√00√××√×√ⅴa×000×0√√√√√√√√××√ⅴb×000×0√√√√√√√√××√ⅴc0000×0√√√√√√×0××√ⅴd000××0√√√√√√√0××√ⅵa×000×0√√√√0√×0××0ⅶa×√××√√√√√√√√√√√√×ⅶb×√×0√√√√√√√√√√√√×ⅶc×√××√√√√√√√√√√√√×ⅶd×√×0√√√0√0√√√√√√0種類如此繁多的加載器之所以能夠共存，是由于它們各自有其特點(diǎn)與適用范圍。現(xiàn)重點(diǎn)介紹幾種常用的典型加載器，例如：1.扭桿式加載器是簡(jiǎn)式加載器的一種，其結(jié)構(gòu)見圖－1。在突緣處是一對(duì)普通剛性聯(lián)軸節(jié)，通過(guò)扭桿使兩個(gè)半聯(lián)軸節(jié)相對(duì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度位移，然后將其鎖緊，這樣在系統(tǒng)內(nèi)就施加了載荷。它的缺點(diǎn)是不能在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程在加載。由于結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，50年代～60年代初期，國(guó)內(nèi)汽車變速器試驗(yàn)中應(yīng)用較多。在德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)尼曼教授所創(chuàng)建的齒輪試驗(yàn)室已把這種加載器所構(gòu)成的試驗(yàn)臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)化，并用這種試驗(yàn)手段進(jìn)行了30多年有價(jià)值的試驗(yàn)。 圖－1 圖－22.扭角調(diào)節(jié)器是也是簡(jiǎn)式加載器的結(jié)構(gòu)之一，見圖－2所示，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)實(shí)際上是一套蝸輪傳動(dòng)付，其扭轉(zhuǎn)角度不受限制，且可以自鎖。缺點(diǎn)是只能靠人力在靜止?fàn)顟B(tài)加載。
圖－33.液壓加載器是我廠研制，使用已有30多年的另一種簡(jiǎn)式加載器。其結(jié)構(gòu)由液壓箱、擺動(dòng)油缸及控制器構(gòu)成。見圖－3所示，擺動(dòng)油缸的扭矩由液壓推動(dòng)葉片產(chǎn)生，葉片數(shù)一般為2～4片，當(dāng)葉片數(shù)為3時(shí)，轉(zhuǎn)角為100°。扭矩范圍為500～6000nm，其扭矩隨液壓變化的規(guī)律比較穩(wěn)定，適用于程序控制，載荷可以精細(xì)調(diào)節(jié)，也可以反向加載，缺點(diǎn)是扭轉(zhuǎn)角受限。它在簡(jiǎn)式加載器中應(yīng)該是一種操作輕便、性能較好的加載裝置。4.搖擺箱式加載器是屬支反力式的一種加載器，在國(guó)內(nèi)早期應(yīng)用較廣。其結(jié)構(gòu)見圖－4，帶有懸掛重砣杠桿的平衡減速器，在重砣q作用下，驅(qū)使齒輪1和齒輪2按箭頭所示方向轉(zhuǎn)動(dòng)，但是齒輪3、4阻止其轉(zhuǎn)動(dòng)，遂使齒輪互相咬緊。這樣，封閉系統(tǒng)內(nèi)就被施加上了載荷。這種加載方式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，可以在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中調(diào)整和測(cè)量施加的載荷。但是增大扭轉(zhuǎn)角度，改變載荷方向困難；且在運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)生明顯的抖動(dòng)，影響試驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
圖45.如圖－5所示是一種美國(guó)格里申公司在50年代研制的世界上最早出現(xiàn)的同軸力矩式加載器，它是由兩套同軸式嚙合傳動(dòng)系統(tǒng)串聯(lián)而成[見圖－13(d)、(f)]]，施載裝置為雙向作用控制式微電機(jī)，傳遞扭矩方向可以任意改變。6.如圖－6所示是前蘇聯(lián)60年代研制的另一種同軸力矩式加載器，它是由兩套相同的同軸式嚙合傳動(dòng)系統(tǒng)串聯(lián)而成[見圖－13 (g)]，施載裝置為雙向作用控制式微電機(jī)。后由全蘇建筑與道路研究所對(duì) 這種加載器作了系列化設(shè)計(jì)，極限封閉端力矩為250～10000nm;封閉端轉(zhuǎn)速達(dá)1400～2500r/min;施載電機(jī)功率為0.093～0.6kw;兩級(jí)傳動(dòng)比達(dá)13300：1。7.如圖－7所示是某大學(xué)研制的目前國(guó)內(nèi)通用性較好的一種同軸力矩式加載器。它也是由兩套同軸式嚙合傳動(dòng)系統(tǒng)串聯(lián)而成[見圖－13 (g)、(f)]，施載裝置為雙向作用控制式微電機(jī)，封閉端極限扭矩為±25000nm;封閉端極限轉(zhuǎn)速達(dá)6500r/min。8.如圖－8所示的同軸力矩式加載器是國(guó)內(nèi)為解決國(guó)產(chǎn)船用齒輪箱（內(nèi)有液壓式多盤摩擦離合器）的耐久試驗(yàn)而提出的，它也是由兩套相同的同軸式嚙合傳動(dòng)系統(tǒng)串聯(lián)而成[見圖－13 (a)]。所使用的施載裝置為小型（或微型）水力測(cè)功機(jī)。
三.新加載器方案的選定：我廠驅(qū)動(dòng)橋齒輪機(jī)械閉式試驗(yàn)臺(tái)改造前的結(jié)構(gòu)原理，見圖－9所示，采用葉片式液壓加載器方案，其缺點(diǎn)是即使葉片數(shù)選最少為2時(shí)，這時(shí)的扭轉(zhuǎn)角也只能增加到127°。由于系統(tǒng)內(nèi)有4根半軸，系統(tǒng)的剛性比較低，當(dāng)時(shí)的解決方案就是增加一個(gè)扭角調(diào)節(jié)器。在每次試驗(yàn)開始前，先將扭角調(diào)節(jié)器調(diào)整出一個(gè)初始角度，然后再用液壓加載器加載進(jìn)行試驗(yàn)。該試驗(yàn)臺(tái)使用的扭矩一般不大于1000nm,轉(zhuǎn)速一般不高于750r/min。但是隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，主機(jī)廠試驗(yàn)規(guī)范要求的試驗(yàn)轉(zhuǎn)速越來(lái)越高，加載扭矩也越來(lái)越大，于是我們將新加載器設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)速定為3500r/min;設(shè)計(jì)扭矩定為2500nm。由于扭角調(diào)節(jié)器不容易動(dòng)平衡，上高速時(shí)會(huì)抖 轉(zhuǎn)接箱 加載齒輪箱 扭角調(diào)節(jié)器 減速器 皮帶傳動(dòng) 試驗(yàn)樣品 轉(zhuǎn)矩轉(zhuǎn)速傳感器 液壓加載器 轉(zhuǎn)接箱 電機(jī) 圖－9動(dòng)，我們首先想到的是取消扭角調(diào)節(jié)器，這樣要使液壓加載器增大扭角，就要將葉片式液壓加載器方案改變?yōu)槁菪揭簤杭虞d器的方案。其結(jié)構(gòu)見圖－10所示，由液壓推動(dòng)活塞往復(fù)移動(dòng)，活塞不轉(zhuǎn)動(dòng)，在活塞心部的大導(dǎo)程螺母就迫使螺桿轉(zhuǎn)動(dòng)，活塞移動(dòng)一個(gè)導(dǎo)程，螺桿就轉(zhuǎn)動(dòng)360°，這樣在系統(tǒng)內(nèi)就施加了載荷。但是螺旋式液壓加載器設(shè)計(jì)、制做，不是我廠的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。于是我們委托某大學(xué)液壓教研室設(shè)計(jì)、研制這種加載器。這種加載器的工藝難點(diǎn)：一是配磨螺旋副；二是主軸心部的深孔加工（配壓閥對(duì)活塞a面供油時(shí)，液壓油從主軸心部走，供油孔深度較大）。最終因此深孔無(wú)法加工，不得不改變配壓閥原設(shè)計(jì)方案：將原配壓閥僅在b方向供油，改為兩個(gè)配壓閥在a、b兩個(gè)方向供油，這樣在a方向的配壓閥密封圈內(nèi)徑就由原來(lái)φ60mm增大到φ170mm。由于液壓加載器供油用的配壓閥，不能隨主軸旋轉(zhuǎn)，這樣配壓閥高壓密封圈由于工作線速度的限制，試驗(yàn)臺(tái)主軸轉(zhuǎn)速要達(dá)到1500r/min以上就比較困難，于是試制工作中止。但是我們認(rèn)為如上圖所示的原設(shè)計(jì)方案仍然不失為一個(gè)好方案。在廣泛調(diào)研中，我們又發(fā)現(xiàn)某大學(xué)與某廠共同研制的滾珠螺旋加載器，其結(jié)構(gòu)原理見圖－11，實(shí)際上是表1中ⅰd型方案的改進(jìn)。圖中螺旋輪3、4旋向相反，外裝滾珠套筒5，當(dāng)電機(jī)經(jīng)蝸桿減速器驅(qū)動(dòng)加載螺旋8，由橫鍵7和拉桿6使套筒5產(chǎn)生軸向移動(dòng)，驅(qū)使螺旋輪3、4向相反方向轉(zhuǎn)動(dòng)，于是在系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生載荷。這種加載器轉(zhuǎn)速能達(dá)到3000r/min，只要螺桿足夠長(zhǎng)，就能使扭轉(zhuǎn)角滿足使用，能動(dòng)態(tài)加載，載荷精度高，但因價(jià)格高未談成。
圖－11最后，我們決定自己研制一種比其價(jià)位偏低，但是性能更好的加載器。通過(guò)多種方案對(duì)比選擇，我們將新加載器的設(shè)計(jì)方案鎖定在同軸力矩式加載器的方案上。為了通用性好，加載器方案的工作型式定為水平支架式，兩端由法蘭盤輸出扭矩，其結(jié)構(gòu)原理見圖－12所示，加載器本身實(shí)際上是一個(gè)能高速運(yùn)轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)體，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：電動(dòng)機(jī)、制動(dòng)器和減速器。這樣就要求電動(dòng)機(jī)和制動(dòng)器體積盡量小，其中電動(dòng)機(jī)要求三相交流380供電。
圖－12以便容易實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)控制，按載荷譜加載；制動(dòng)器要求工作在失電制動(dòng)狀態(tài)，以便能在不耗能狀態(tài)下保持載荷精度，于是我們選擇了yej系列帶盤式制動(dòng)器的微電機(jī)。不難看出減速器設(shè)計(jì)是加載器的核心技術(shù)，在我們研究了諸多同軸力矩式加載器的方案后，認(rèn)為應(yīng)該吸取它們的優(yōu)點(diǎn)，克服它們的缺點(diǎn)。其設(shè)計(jì)原則是：1.減速器結(jié)構(gòu)要緊湊，回轉(zhuǎn)半徑要小，軸向要短，重量要輕；2.結(jié)構(gòu)要盡量簡(jiǎn)化、優(yōu)化，要軸對(duì)稱，以便容易動(dòng)平衡、上高速；3.力素放大能力要盡量大，以便實(shí)現(xiàn)使用微電機(jī)輸出大扭矩。根據(jù)設(shè)計(jì)原則，減速器經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)計(jì)算，減速比要大于10000才能滿足加載速度和扭矩放大的要求。這樣大的減速比，其內(nèi)部嚙合傳動(dòng)系統(tǒng)宜選為兩級(jí)串聯(lián)。據(jù)有關(guān)資料介紹，常用的同軸嚙合傳動(dòng)結(jié)構(gòu)基本型式有如下十種，見圖－13所示，其中（a）～（f）及（i）、（j）為2k-h型行星和諧波傳動(dòng)；（g）為k-h-v型行星或擺線傳動(dòng)；(h)為3k型行星傳動(dòng)（注：k為齒輪，h為行星架，v為轉(zhuǎn)軸）。一般的同軸力矩式加載器采用的內(nèi)部嚙合傳動(dòng)結(jié)構(gòu)無(wú)非是這些基本型式的一種或者兩種的串聯(lián)組合，或改進(jìn)而成。我廠新加載器方案的減速器內(nèi)部結(jié)構(gòu)采用的嚙合傳動(dòng)型式也不例外，只不過(guò)是進(jìn)行了精心的優(yōu)化設(shè)計(jì)，滿足了設(shè)計(jì)原則的要求。
圖－13四.新加載器的測(cè)控系統(tǒng)：在新加載器機(jī)械圖紙?jiān)O(shè)計(jì)完成后，又進(jìn)行了測(cè)控系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)，其功能要求是:1.通過(guò)工控機(jī)按試驗(yàn)規(guī)程自動(dòng)控制過(guò)程，能實(shí)施自動(dòng)等幅加載，隨機(jī)加載或按載荷譜加載，使試驗(yàn)條件能逐步逼近和模擬產(chǎn)品使用的實(shí)際工況進(jìn)行試驗(yàn)，提高試驗(yàn)水平。2.在試驗(yàn)調(diào)試和試驗(yàn)過(guò)程中能觀察到載荷曲線、峰值、加載時(shí)間和扭矩角度位移，便于監(jiān)控。 自動(dòng)測(cè)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)原理為： （1）微電機(jī)―――控制卡等―――軟件(控制部分)：通過(guò)工控軟件實(shí)施模擬或數(shù)字量控制，起動(dòng)加載器實(shí)現(xiàn)同步加載和自動(dòng)加載，自動(dòng)補(bǔ)償功能、等幅及載荷譜加載等。 （2）測(cè)速傳感器―――數(shù)據(jù)采集卡等―――軟件(測(cè)量部分)：1.扭角顯示―測(cè)速傳感器測(cè)量出微電機(jī)轉(zhuǎn)速，軟件記錄加載時(shí)間，再根據(jù)減速器的減速比，轉(zhuǎn)換成扭角值。2.載荷顯示－轉(zhuǎn)矩轉(zhuǎn)速傳感器獲得信號(hào)由計(jì)算機(jī)顯示轉(zhuǎn)矩值。五.新加載器的研制實(shí)施：目前新加載器已經(jīng)研制成功，命名為bc*j-25/35型電動(dòng)式機(jī)械加載器。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證額定扭矩為±2500牛米，額定轉(zhuǎn)速為3500轉(zhuǎn)/每分鐘，在短時(shí)間內(nèi)扭矩、轉(zhuǎn)速允許超過(guò)額定值的一倍半；工作時(shí)正常耗電量不會(huì)超過(guò)一千瓦，達(dá)到了原設(shè)計(jì)要求。已經(jīng)安裝在驅(qū)動(dòng)橋齒輪機(jī)械閉式試驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行使用。其與國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品相比，技術(shù)更先進(jìn)，結(jié)構(gòu)更合理，性能更優(yōu)良，運(yùn)行更可靠，具有更高的性能價(jià)格比。本研制成果屬一項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)新工程，其具有獨(dú)特的經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)的內(nèi)部嚙合傳動(dòng)系統(tǒng)——比同類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而緊湊、軸對(duì)稱性好、體積小、質(zhì)量輕，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)速更高。已經(jīng)申請(qǐng)獲取了一項(xiàng)“實(shí)用新型專利”。該加載器產(chǎn)品外觀,見圖片一所示；其測(cè)控系統(tǒng)計(jì)算機(jī)界面，見圖片二所示：
2009年12月2日，中國(guó)工程院2009年院士增選結(jié)果在京揭曉。44歲的中國(guó)人民總參謀部某研究所總工程師于全與鄧中翰、吳曼青一起當(dāng)選中國(guó)工程院信息與電子工程學(xué)部院士，刷新了中國(guó)工程院最年輕院士記錄，成為新增選的48名院士之一。這一消息不僅讓于全的九江家鄉(xiāng)人為之驕傲，更引起世人的普遍關(guān)注。
出人意料的選擇
對(duì)熟悉他的人來(lái)說(shuō)，于全當(dāng)選為院士這一消息并不意外，自幼天資聰穎的他，求學(xué)與科研之旅可謂一路坦途――
1982年，于全17歲時(shí)以九江市高考理科第二名的成績(jī)考入南京大學(xué)信息物理系，成為其母校同文中學(xué)和九江市三中的榮光。1986年，本科畢業(yè)后又考入以“西軍電”之稱蜚聲海內(nèi)外的西安電子科技大學(xué)，攻讀物理系電波傳播專業(yè)碩士學(xué)位，1988年6月30日，作為該校唯一入選的國(guó)家公費(fèi)研究生，被派往在歐洲通信界大名鼎鼎的法國(guó)里摩日大學(xué)光纖微波通信研究所繼續(xù)深造。
初到法國(guó)，按法國(guó)規(guī)定必須首先取得攻讀法國(guó)博士的資格（即DEA），一年后，不服輸?shù)乃匀珒?yōu)的成績(jī)?cè)趤?lái)自世界各地的60多位同學(xué)中名列前茅。此后3年，在集光纖、通信、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科為一體的法國(guó)里摩日大學(xué)光纖微波通信研究所，于全苦心修煉，先后取得了多功能光纖傳感器、光纖網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)等3項(xiàng)重要科研成果，撰寫的6篇學(xué)術(shù)論文在國(guó)際著名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，創(chuàng)造的可調(diào)式光纖藕合器獲得法國(guó)專利，出色的科研能力令人刮目相看。
1992年5月11日，于全順利地通過(guò)了博士答辯，《多模光纖效應(yīng)的研究及在光纖網(wǎng)絡(luò)CAD中的應(yīng)用》作為一等論文，被列為里摩日大學(xué)的博士畢業(yè)論文范本，專家評(píng)判“非常出色”。尤為人稱道的是，于全在論文中解決了法國(guó)巴黎地鐵公司、煤氣公司、電力公司光纖網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的技術(shù)難題，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。一時(shí)間，法國(guó)、美國(guó)、加拿大等國(guó)外諸多企業(yè)、大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)紛紛邀請(qǐng)于全加盟，他卻毅然謝絕了許多人夢(mèng)寐以求的優(yōu)越條件與豐厚待遇，在1992年6月30日即他出國(guó)4周年這一天回到祖國(guó)，成為同期70多位留法中國(guó)留學(xué)生中第一個(gè)學(xué)成歸國(guó)的博士。
“4年留學(xué)生活，開拓了我的思維，也給了我自信。我受不了西方人居高臨下的同情與憐憫，不甘于做發(fā)達(dá)國(guó)家的‘二等公民’，選擇回國(guó)創(chuàng)業(yè)就是希望能在祖國(guó)這塊土地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，尋求一種在科技創(chuàng)新上與西方列強(qiáng)精神平等的途徑?！痹谟谌闹校瑖?guó)家絕不僅僅只是一個(gè)概念?！白鎳?guó)送我出國(guó)深造，4年就得花費(fèi)50多萬(wàn)元人民幣，相當(dāng)于5000個(gè)農(nóng)民1年的農(nóng)業(yè)稅，這是人民的血汗錢呀！”留學(xué)4年，承載著祖國(guó)消息的《人民日?qǐng)?bào)》海外版成為他了解祖國(guó)的窗口，這種獨(dú)特的愛國(guó)主義教育已在1400多個(gè)日夜中深深浸入他的血液。
彼時(shí)，像于全這樣的人才，在國(guó)內(nèi)也是“寶貝疙瘩”。在首都機(jī)場(chǎng)，于全就被清華大學(xué)電子工程系給“預(yù)訂”了，很快航天部中國(guó)精密機(jī)械進(jìn)出口總公司也向他伸出了“橄欖枝”，有意請(qǐng)他加盟的單位絡(luò)繹不絕。與于全同期回國(guó)的學(xué)者，不少選擇了高等學(xué)府，成為了行業(yè)領(lǐng)軍者，保持著在全世界行走的高度自由。那時(shí)，中關(guān)村已經(jīng)出現(xiàn)了收入高達(dá)5萬(wàn)元的年薪，像于全這樣的“海歸”精英，可以拿得更多。
這時(shí)，一位好友給他介紹了總參某研究所。所領(lǐng)導(dǎo)和于全促膝長(zhǎng)談，談的不是條件，不是待遇，而是我軍目前的通信現(xiàn)狀及其與國(guó)外的差距。于全感覺自己的血管里有一股熱流在奔涌，他出人意料地謝絕了多個(gè)國(guó)內(nèi)知名學(xué)府與大型企業(yè)的邀約，義無(wú)反顧地選擇了部隊(duì)。這個(gè)選擇，意味著月薪300多元，而且，要受到部隊(duì)高度的組織紀(jì)律約束。
在當(dāng)時(shí)，于全的選擇太出人意料，以至于很長(zhǎng)一段時(shí)間，他每天都在回答為什么回國(guó)、入伍這兩個(gè)問(wèn)題，只因?yàn)楹闷?、不解的人?shí)在太多了?！昂髞?lái)的事實(shí)證明，我的選擇是對(duì)的?！?/p>
于全含笑謙稱：“像我這樣的人，在中國(guó)比比皆是，但是有我這樣機(jī)遇的人不是很多，是部隊(duì)給我提供了干大事的條件。要說(shuō)起來(lái)，我當(dāng)時(shí)的選擇也是一種思維上的創(chuàng)新。那時(shí)，國(guó)內(nèi)洋博士不多，軍隊(duì)里更是鳳毛麟角，因此，我到軍隊(duì)后很受重視。正所謂，別人不太容易想到的，往往是機(jī)會(huì)最多的；不隨大流，機(jī)會(huì)概率才會(huì)高?！?/p>
1992年9月4日，于全穿上國(guó)防綠，成為總參某研究所通信研究中心工程師，17年間，他歷任高級(jí)工程師、研究員、中心主任、總工程師，2009年12月當(dāng)選中國(guó)工程院院士，成為萬(wàn)眾矚目的焦點(diǎn)之一。
洋博士的自適應(yīng)
許多人都以為于全在部隊(duì)順風(fēng)順?biāo)瑢?shí)際上，這位留法4年的“洋博士”曾經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)相當(dāng)痛苦的自適應(yīng)過(guò)程――
初進(jìn)軍營(yíng)，部隊(duì)并不因?yàn)橛谌且幻厥獾男卤徒o他特殊的照顧。幾個(gè)月封閉的新兵訓(xùn)練，讓于全感覺絲毫不比搞科研輕松，但這也鍛就了他作為軍人的剛毅與堅(jiān)韌。
在山西完成新兵訓(xùn)練后，于全回到北京。當(dāng)時(shí)各種輿論都將于全“舉得很高”，媒體的輪番“轟炸”與重壓，讓他感覺壓力很大?！白钔纯嗟牟皇呛髞?lái)睡實(shí)驗(yàn)室吃方便面做項(xiàng)目的日子，而是那段找不著北的日子?！?/p>
一次與同學(xué)聚會(huì)時(shí)，同學(xué)跟于全開玩笑說(shuō)：“在法國(guó)，你好比‘人頭馬’，是高檔貨；剛回國(guó)，你好比‘五糧液’是搶手貨；當(dāng)了兵，變成了‘二鍋頭’，是大路貨。怎么樣，現(xiàn)在你是不是有點(diǎn)想吃后悔藥了？”于全表面上嘿嘿一笑，心頭卻是沉重的，怎樣盡可能快地完成自適應(yīng)過(guò)程成為他那段時(shí)期重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
放下“洋博士”身價(jià)，虛心向“老人”學(xué)習(xí)，是他對(duì)自己的要求?！拔以瓉?lái)學(xué)的是物理專業(yè)，讀博時(shí)學(xué)的是光纖通信，進(jìn)入總參某研究所后，轉(zhuǎn)攻無(wú)線通信。而且，軍事通信與民用通信之間存在差異，我對(duì)軍隊(duì)的特點(diǎn)、需求完全不了解，因此很多東西都要從零學(xué)起?！卑肽陼r(shí)間，他所閱讀的書籍與資料，摞起來(lái)比人還高。
那段時(shí)間，于全每天清晨7時(shí)就第一個(gè)來(lái)到辦公室，去幾百米外的食堂打來(lái)開水，然后拖地、擦桌子?！拔蚁胪ㄟ^(guò)這種樸實(shí)無(wú)華的方式告訴大家，洋博士沒(méi)什么了不起。同時(shí)，也想看看，從無(wú)拘無(wú)束到紀(jì)律嚴(yán)明，自己的自適應(yīng)能力究竟怎樣?！本瓦@樣堅(jiān)持了三四個(gè)月，于全的心慢慢沉靜下來(lái)，所里的“老人”們也漸漸接受了這個(gè)腳踏實(shí)地的“洋博士”。
這段自適應(yīng)心得，后來(lái)被于全總結(jié)為“打掃衛(wèi)生理論”，成為其所在單位人所周知的信條之一。在于全看來(lái)，掃地、拖地、打水、擦桌子，這些一般人眼中的小事，卻很能反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出一個(gè)人的工作態(tài)度、處事心態(tài)與精神格調(diào)，只有腳踏實(shí)地干事、真正融入團(tuán)隊(duì)的人，才有可能成就大事業(yè)。
“如果只看外表，沒(méi)人知道他是海歸?！庇谌膽?zhàn)友們說(shuō)。他經(jīng)常會(huì)穿著作訓(xùn)服，與野戰(zhàn)部隊(duì)最基層的戰(zhàn)士們混在一起。“只有這樣，我才知道部隊(duì)需要什么樣的通信裝備?！庇谌忉屨f(shuō)。
凡是蹲過(guò)點(diǎn)的部隊(duì)，于全都能叫出每一名通信士官的名字。在他的帶動(dòng)下，課題組的同事都愛上了基層蹲點(diǎn)試驗(yàn)，正是在這種深入接觸與調(diào)研中，于全與他的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。
耐得大寂寞，才出大成果
接到第一個(gè)課題后的一年多時(shí)間里，為了加快項(xiàng)目進(jìn)度，于全與他的兩名助手放棄了休息日，加班加點(diǎn)查資料、編程序，每天都干到深夜，餓了就吃方便面，困了就湊合著在實(shí)驗(yàn)室睡一覺，500多個(gè)日日夜夜，就這么不知不覺地過(guò)去了。計(jì)算機(jī)程序枯燥而又繁瑣，他們反復(fù)地編寫、修改，再編寫、再修改，光編制的程序就達(dá)幾十萬(wàn)條，打印出來(lái)足有幾公里長(zhǎng)……
1994年12月，于全主持設(shè)計(jì)的野戰(zhàn)通信網(wǎng)計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)研制成功，并榮獲1995年度軍隊(duì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。這個(gè)系統(tǒng)不僅填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，而且有10多項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)都達(dá)到了國(guó)際領(lǐng)先水平。其研制時(shí)間之短、質(zhì)量之高，令專家們驚嘆，更讓人驚嘆的還是它的神奇功效，如今，這一成果已廣泛應(yīng)用于衛(wèi)星通信、無(wú)線通信、保密通信、電子對(duì)抗等軍事領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的軍事、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
近年來(lái)，隨著科技的日新月異，信息已成為掌控戰(zhàn)場(chǎng)物質(zhì)和能量流向的關(guān)鍵因素，制信息權(quán)成為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)新的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，軍隊(duì)信息化建設(shè)成為當(dāng)前世界新軍革和各國(guó)軍隊(duì)轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容。多年來(lái)，協(xié)同通信一直是困擾世界各國(guó)軍隊(duì)通信暢通的一大難題。這一世界性難題引起了于全的關(guān)注和思考。
“軟件無(wú)線電”這項(xiàng)剛剛萌芽的新技術(shù)進(jìn)入了他的視野。研究所領(lǐng)導(dǎo)全力支持他的大膽設(shè)想，籌備60多萬(wàn)元人民幣，從全所選調(diào)精兵強(qiáng)將，組成一個(gè)包括2名博士、5名碩士在內(nèi)的課題組，協(xié)助于全一起攻關(guān)。
“軍用軟件無(wú)線電網(wǎng)關(guān)”課題的研究需要大量野戰(zhàn)電臺(tái)運(yùn)行數(shù)據(jù)來(lái)支持，在立項(xiàng)后一年多時(shí)間里，于全和他的團(tuán)隊(duì)從青藏高原到天涯海角，從遼東半島到東海之濱，跋山涉水，戰(zhàn)嚴(yán)寒，冒酷暑，深入陸?？胀ㄐ挪筷?duì)，掌握第一手資料，僅搜集、歸納的各類數(shù)據(jù)就有數(shù)百萬(wàn)條。
1998年11月，于全和他的團(tuán)隊(duì)以最少的經(jīng)費(fèi)和最快的速度，研制出中國(guó)第一臺(tái)“軍用軟件無(wú)線電網(wǎng)關(guān)”電臺(tái)，成功地實(shí)現(xiàn)了我軍不同頻段、不同體制電臺(tái)的互連互通，較好地解決了三軍協(xié)同通信這一世界難題，被譽(yù)為“自模擬過(guò)渡到數(shù)字之后無(wú)線通信領(lǐng)域的又一場(chǎng)革命”，使我軍在野戰(zhàn)通信技術(shù)研究上第一次走在了西方發(fā)達(dá)國(guó)家的前面。
榮譽(yù)接踵而至，“耐得大寂寞，才出大成果”，為排除干擾，于全給自己定了“三條規(guī)矩”：成果不急于報(bào)獎(jiǎng)，不急于出專著，不接受媒體采訪。他淡泊名利，多次在報(bào)獎(jiǎng)時(shí)劃去自己的名字，還常把自己所得獎(jiǎng)金悉數(shù)分給他人。他常說(shuō)：“泰戈?duì)栒f(shuō)得好啊！鳥兒的翅膀綁上了黃金，怎能飛得遠(yuǎn)呢？”
正是在這種清醒與淡定下，于全率領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)繼續(xù)瞄準(zhǔn)世界軍事信息技術(shù)發(fā)展前沿，馬不停蹄地創(chuàng)新，先后完成了20余項(xiàng)重大科研項(xiàng)目，成功研制出我軍第一代戰(zhàn)術(shù)通信網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了通信保障模式的跨越式發(fā)展，為我軍打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)提供了強(qiáng)有力的保障。
17年來(lái)，于全刻苦攻關(guān)，不斷創(chuàng)新，先后榮獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；軍隊(duì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)4項(xiàng)；國(guó)家重點(diǎn)資助優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員；全國(guó)優(yōu)秀歸國(guó)留學(xué)人員；全國(guó)優(yōu)秀科技工作者；中國(guó)青年科技獎(jiǎng)；全國(guó)青年科技獎(jiǎng)一求是工程獎(jiǎng)；全軍學(xué)習(xí)成才標(biāo)兵；全軍通信系統(tǒng)優(yōu)秀科技骨干；總參青年標(biāo)兵；總參優(yōu)秀中青年專家；總參優(yōu)秀科技干部；一等功1次，二等功2次，三等功1次；第十二屆“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)聵?biāo)兵”等獎(jiǎng)項(xiàng)。一批科研人員在他的帶動(dòng)和影響下，成為我軍通信領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，而他自己也成為我軍最年輕的軍事通信學(xué)科帶頭人，是當(dāng)代青年景仰的偶像之一。
文理兼?zhèn)涞摹敖宦?lián)”式讀書與學(xué)習(xí)
當(dāng)選中國(guó)工程院院士，對(duì)于全來(lái)說(shuō)，驚喜之外，更是責(zé)任。“它是我人生的重要節(jié)點(diǎn)，今后，我將在這個(gè)更高的平臺(tái)與更大的舞臺(tái)上，為自己所鐘愛的軍事通信事業(yè)而奮斗?！?/p>
在一般人眼里，于全是一個(gè)傳奇，他的人生寫滿精彩，充滿創(chuàng)新。前輩稱贊他“思維不拘一格”，學(xué)生說(shuō)他“善于出奇制勝”，而于全自己卻謙遜地說(shuō)這得益于“交聯(lián)”式的讀書與學(xué)習(xí)。“交聯(lián)”本是物理和化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)專業(yè)詞語(yǔ)，于全借用過(guò)來(lái)，旨在強(qiáng)調(diào)一種互聯(lián)互通、融會(huì)貫通、觸類旁通的學(xué)習(xí)方式?！半m然工作繁忙，但他至今依然保持平均每周讀一本書的習(xí)慣?！肮ぷ髟倜?，也不能放松學(xué)習(xí)；不學(xué)習(xí)，就意味著放棄明天?！边@是于全給自己的忠告。
于全經(jīng)常閱讀的書基本上分為四大類：第一類是通信行業(yè)的專業(yè)書籍，第二類是作戰(zhàn)理論方面的軍事類書籍，第三類是涉及人生觀、價(jià)值觀方面問(wèn)題的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類綜合圖書，第四類則是小說(shuō)、散文、藝術(shù)之類怡情養(yǎng)性的圖書。
