發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:38:15
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)就業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，在機(jī)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費(fèi)來(lái)源、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與服務(wù)對(duì)象、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)的硬件設(shè)施、法律保障、指導(dǎo)模式等方面與美國(guó)相比還存在較大差距。必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)制度建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，改善就業(yè)指導(dǎo)硬件設(shè)施，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高等學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性[作。特別是隨著我國(guó)高等教育與國(guó)際的接軌和擴(kuò)招后的大量畢業(yè)生涌向社會(huì)，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。諸多因素使我國(guó)高校畢業(yè)生的總體就業(yè)態(tài)勢(shì)不容樂(lè)觀，明顯滯后和不完善的就業(yè)指導(dǎo)制度難辭其咎，因此適應(yīng)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行改革迫在眉睫。
將就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)專門的社會(huì)服務(wù)工作最早起源于美國(guó)。美國(guó)加州工藝學(xué)院在1984年就開(kāi)始推行就業(yè)指導(dǎo)丁作。美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯(FrankParsons)是就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐的創(chuàng)始者和奠基人。他于20世紀(jì)初提出了“職業(yè)指導(dǎo)”概念，1903年他在波士頓進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的宣傳，并于l908年在波士頓創(chuàng)設(shè)職業(yè)局，他撰寫(xiě)并于1909年出版《選擇職業(yè)》(或《職業(yè)的選擇》)一書(shū)中，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。1911年哈佛大學(xué)在世界上首開(kāi)先河，在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課，將職業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)生的課程體系。從此，職業(yè)指導(dǎo)就為人們有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行研究與實(shí)施。隨著社會(huì)的發(fā)展，美國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)利率經(jīng)歷了從人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)階段刮關(guān)注全面發(fā)展和終身發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段。
在我國(guó)，清華大學(xué)早在1916年就開(kāi)始著手準(zhǔn)備就業(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作，并于1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，拉開(kāi)了我罔就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕。1949年新中悶成立后，我同實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，高等教育采用的是按計(jì)劃招生、統(tǒng)一一分配的制度，畢業(yè)生完全由政府統(tǒng)一分配。畢業(yè)生與用人單位無(wú)條件地服從國(guó)家的分配。當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生缺乏就業(yè)自，也沒(méi)有就業(yè)壓力，對(duì)其也無(wú)需進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。1978年以后，我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放的政策，逐步推行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，相應(yīng)地在高校畢業(yè)生就業(yè)方面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，畢業(yè)生與用人單位之問(wèn)采取雙向選擇的就業(yè)模式。直到20世紀(jì)90年代中期，各高校才相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，開(kāi)展了一些就業(yè)指導(dǎo)工作。盡管近幾年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作越來(lái)越被重視，但從總體來(lái)看，我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中所起的作用還沒(méi)有得到完全發(fā)揮?，F(xiàn)將中莢大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較分析如下，以便從中獲得若干啟示。
一、機(jī)構(gòu)設(shè)置與經(jīng)費(fèi)來(lái)源的比較
美國(guó)高校高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，每一高校都有專門負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。這些就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的名稱不一，有稱之為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，也有的稱為畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃安置中心、職業(yè)規(guī)劃介紹中心，抑或稱為大學(xué)生安置辦公室。盡管就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的稱呼多種多樣，但其主要任務(wù)與主要工作大體是一致的。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是收集和畢業(yè)生就業(yè)需求信息和短期實(shí)習(xí)計(jì)劃；編辦畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的報(bào)刊和雜志；與用人單位聯(lián)系，組織招聘活動(dòng)；組織校友會(huì)；講授就業(yè)指導(dǎo)課等。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的_丁作主要是幫助學(xué)生“改進(jìn)、評(píng)估、有效地開(kāi)始及實(shí)施就業(yè)計(jì)劃”，也就是向?qū)W生傳授教育技能并通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的工作讓學(xué)生了解其自身的能力、價(jià)值和職業(yè)目標(biāo)，最終獲得理想的工作。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是學(xué)校的一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，它直接由分管學(xué)生事務(wù)管理工作的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校按學(xué)生學(xué)費(fèi)的5％撥給和社會(huì)捐贈(zèng)兩部分構(gòu)成，前者約占60％，后者約占40％。比如加州大學(xué)洛杉磯分校就業(yè)指導(dǎo)中心每年的經(jīng)費(fèi)是150萬(wàn)美元，在這些經(jīng)費(fèi)中，除去工作人員的工資，約有50％左右的經(jīng)費(fèi)直接用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。
我國(guó)最早負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)丁l作的是畢業(yè)生分配辦公室，一般隸屬于各高校的學(xué)生處。直到20世紀(jì)90年代中期各個(gè)高等學(xué)校在原國(guó)家教委的要求下相繼成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。大多數(shù)高校都沒(méi)有以一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主任，學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，就業(yè)指導(dǎo)中心與畢業(yè)分配辦公室一起辦公，即“一套人馬，兩塊牌子”。盡管近年來(lái)我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的功能不斷完善，但其仍沒(méi)有發(fā)揮最大的作用。我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校撥給，來(lái)源于其他渠道的經(jīng)費(fèi)很少。而且，即使由學(xué)校撥給的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)也會(huì)受到各種不確定因素影響。其數(shù)額盡管逐年加大，但與就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際要求之間的缺口仍很大。
二、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與服務(wù)對(duì)象的比較
美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要由專業(yè)咨詢、就業(yè)咨詢和就業(yè)安置三方面的內(nèi)容組成。專業(yè)咨詢的目的是為了使學(xué)生在正確評(píng)價(jià)自我的同時(shí)，根據(jù)自身的志向與興趣，處理好自身發(fā)展與所學(xué)專業(yè)之間的關(guān)系；就業(yè)咨詢和就業(yè)安置的主要目的是幫助學(xué)生能更好地確定未來(lái)目標(biāo)，拓寬工作與生活范圍，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，從而能順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)校向工作崗位的過(guò)渡。除了這三面的主要工作，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還非常重視日常的就業(yè)指導(dǎo)教育和咨詢工作。美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)是推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，這一項(xiàng)目的具體內(nèi)容是：學(xué)生入學(xué)的第一年，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生了解和接觸社會(huì)的就業(yè)狀況；在第二年幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣與特長(zhǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的專業(yè)；第三年幫助學(xué)生了解雇主資料和就業(yè)市場(chǎng)需求，參加相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐和招聘活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受就業(yè)市場(chǎng)；第四年輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)求職信．傳授求職要領(lǐng)及面試技巧等方面的內(nèi)容。在美國(guó)高校，就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)對(duì)象不僅包括全校學(xué)生，也包括已經(jīng)畢業(yè)的校友。
在我國(guó)，多數(shù)高等學(xué)校還沒(méi)有建立起貫穿于大學(xué)生四年的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，這既是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的體系處于研究的起步階段和就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展較晚，也是因?yàn)榻逃芾砟Ｊ?、?guó)情等方面的原因不能照搬照抄他國(guó)的做法。對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作是整個(gè)學(xué)校工作的一個(gè)組成部分，就業(yè)指導(dǎo)制度的完善不可能獨(dú)立于整個(gè)教育管理制度之外。因此，必須立足于基本國(guó)情，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與高等教育發(fā)展的事實(shí)出發(fā)，借鑒他國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，探索并逐步建立符合我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)制度，既不能停滯不前，也要避免操之過(guò)急。目前，我國(guó)高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)的對(duì)象僅僅局限于在校的畢業(yè)生。
三、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的比較
美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的專業(yè)化、職業(yè)化和高素質(zhì)。從事就業(yè)指導(dǎo)工作人的人員一般要具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)或咨詢學(xué)等方面的知識(shí)背景并具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如就業(yè)指導(dǎo)中心的主人一般具有輔導(dǎo)學(xué)、高等教育學(xué)、心理學(xué)或咨詢學(xué)的碩士或博士學(xué)位。
(2)就業(yè)指導(dǎo)工作人員要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證書(shū)，才能從事就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)工作人員要“持證上崗”。(3)就業(yè)指導(dǎo)工作人員分工明確，各負(fù)其責(zé)，各司其職。
(4)就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍配備足夠的專職與兼職人員。一般根據(jù)學(xué)生規(guī)模有10人到40人不等，就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例大都在1：200左右，這能保證畢業(yè)生能得到一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)。
我國(guó)高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員大多是從畢業(yè)分配辦公室工作人員直接轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，或從其他崗位交流過(guò)來(lái)的。他們具有較豐富的就業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)有關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)缺乏了解，不能有效地、科學(xué)地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。其理論水平與業(yè)務(wù)能力都有待加強(qiáng)。現(xiàn)階段，在大多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員與大學(xué)生之間的比例嚴(yán)重失調(diào)，很難開(kāi)展針對(duì)畢業(yè)生的不同需求進(jìn)行一對(duì)一的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)效果很差。
四、硬件設(shè)施的比較
美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的規(guī)模都比較大，一般都有十幾個(gè)到幾十個(gè)專門辦公室。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)有專門供學(xué)生查詢就業(yè)資料的圖書(shū)館，建有功能齊備的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在場(chǎng)地沒(méi)施、就業(yè)年經(jīng)費(fèi)、就業(yè)指導(dǎo)的信息化、專門化與網(wǎng)絡(luò)化等方面還有很大的不足。盡管近年來(lái)有些地區(qū)和高校建立了專業(yè)用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，相對(duì)于規(guī)模巨大的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，其發(fā)揮的作用仍微不足道。
五、法律保障的比較
美國(guó)從1971年起就制定了一系列有關(guān)促進(jìn)就業(yè)的法律法規(guī)。1970年制定《緊急就業(yè)法》，1973年制定《康復(fù)法》，1978年制定《充分就業(yè)和經(jīng)濟(jì)平衡增長(zhǎng)法》，1980年制定《綜合就業(yè)與培訓(xùn)法》，1982年制定《工作培訓(xùn)伙伴法》，1983年制定《職業(yè)恢復(fù)和教育規(guī)定》，1986年制定《就業(yè)年齡歧視法》，1988年制定《家庭支持法》，2000年制定《勞動(dòng)力投資法》。通過(guò)制定一系列的法律法規(guī)，為高校的就業(yè)指導(dǎo)T作提供了法律上的支持與保障。在我國(guó)，現(xiàn)階段還沒(méi)有一部專門適用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的法律或法規(guī)。
六、就業(yè)指導(dǎo)模式的比較
美國(guó)高校實(shí)行的是“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式，這一模式是以發(fā)展為核心的。這一模式把就業(yè)指導(dǎo)定位于大學(xué)生個(gè)人整個(gè)人生的職業(yè)活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行一系列的咨詢幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我與接受自我，在未來(lái)的工作中，通過(guò)滿足社會(huì)的需要來(lái)實(shí)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我。這一模式具有重視大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)心理測(cè)試、分析和預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展前景與引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等四方面的特點(diǎn)。
我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)制度也經(jīng)歷了由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“在國(guó)家政策方針指導(dǎo)下，在一定范圍內(nèi)的雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。在這種就業(yè)制度的支配下，我國(guó)目前高校普遍實(shí)行的是“程序性”就業(yè)指導(dǎo)模式。這一模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，在指導(dǎo)理念上，把對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職業(yè)或工作的指導(dǎo)；第二，在指導(dǎo)內(nèi)容上重視政策性和程序化的指導(dǎo)；第三，在指導(dǎo)方法上重視個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢；第四，在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)上注重與各級(jí)行政部門的對(duì)應(yīng)。通過(guò)上述比較分析，我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作可得到以下啟示：
一是必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)制度建設(shè)，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)立法工作。美國(guó)在就業(yè)指導(dǎo)工作方面完備的法律、法規(guī)，明確了就業(yè)指導(dǎo)工作的法律地位，保障了其經(jīng)費(fèi)投入，規(guī)定了就業(yè)指導(dǎo)的工作要求，使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作走上法制化、規(guī)范化的軌道。我國(guó)也應(yīng)盡快制定這方面的法律、法規(guī)，依法對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行規(guī)范與指導(dǎo)，改變目前就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入的人為性和就業(yè)指導(dǎo)人員流動(dòng)的自由性，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作納入法制化的軌道，減少隨機(jī)性和盲目性。
二是必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊(duì)伍建設(shè)，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的指導(dǎo)隊(duì)伍。要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行管理和培訓(xùn)，使他們熟知相關(guān)的就業(yè)政策、掌握就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容與方法，不斷增強(qiáng)其理論水平和實(shí)踐能力。同時(shí)要吸收一批具有組織管理能力、交際能力、分析預(yù)測(cè)能力、具備改革創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍中來(lái)，提高就業(yè)指導(dǎo)丁作隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力。
1.社會(huì)資本的內(nèi)涵與作用。布迪厄、科爾曼、帕特南從微觀到中觀至宏觀研究了社會(huì)資本理論。微觀社會(huì)資本指行動(dòng)者擁有的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，行動(dòng)者為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)，通過(guò)其所擁有的社會(huì)資本，能夠調(diào)動(dòng)和利用各種社會(huì)資源。宏觀社會(huì)資本指一個(gè)國(guó)家、區(qū)域的特征，包括和諧開(kāi)放的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、有效的制度規(guī)范、合作性的社會(huì)組織等。從社會(huì)資本的內(nèi)涵來(lái)看，其可以幫助人們獲得更多的資源。在微觀上，豐富的社會(huì)資本能加強(qiáng)互惠的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，幫助行動(dòng)者獲取資源。在宏觀上，帕特南認(rèn)為作為一個(gè)組織或地區(qū)特征的社會(huì)資本，能促進(jìn)信息流通，減少交易成本，提高社會(huì)效率。
2.殘疾畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程特點(diǎn)。通過(guò)上述資料和個(gè)案資料可以看到，殘疾畢業(yè)生由于自身特殊性，就業(yè)過(guò)程具有一定優(yōu)勢(shì)。首先，主要通過(guò)弱關(guān)系獲取就業(yè)資源。殘疾畢業(yè)生通過(guò)弱關(guān)系獲取就業(yè)資源多于通過(guò)強(qiáng)關(guān)系———血緣關(guān)系獲取。弱關(guān)系能觸及異質(zhì)群體，帶來(lái)比強(qiáng)關(guān)系更多的社會(huì)資源，信息渠道多樣而豐富。多數(shù)殘疾畢業(yè)生表示，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，通過(guò)親屬獲得就業(yè)機(jī)會(huì)很少。但是，通過(guò)非親密關(guān)系的同學(xué)、老師可以獲知大量就業(yè)信息。其次，個(gè)人人力資本在就業(yè)中影響顯著。人力資本理論認(rèn)為，在現(xiàn)代化市場(chǎng)社會(huì)中，個(gè)人通過(guò)教育、職業(yè)培訓(xùn)等投資形成的人力資本已成為決定個(gè)人職業(yè)地位的重要因素。殘疾畢業(yè)生通過(guò)后天努力，習(xí)得醫(yī)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的“自致性因素”已經(jīng)超越了“先賦性因素”（身體殘疾）帶來(lái)的影響。而且殘疾畢業(yè)生肯吃苦耐勞，工作態(tài)度誠(chéng)懇，更易受病患喜愛(ài)。個(gè)案2在用人單位工作三個(gè)月時(shí)，就有當(dāng)?shù)厝罕娮园l(fā)送來(lái)錦旗。再者，高校、社會(huì)組織提供就業(yè)資源。高校教育組織具有其較強(qiáng)的影響力，能為殘疾畢業(yè)生提供諸多方面的社會(huì)支持，包括就業(yè)指導(dǎo)、信息支持等工具性支持及情感性支持。社會(huì)組織、公共信息平臺(tái)也為殘疾畢業(yè)生提供廣泛的信息支持和情感幫助。4個(gè)個(gè)案均通過(guò)學(xué)校推薦、校園招聘會(huì)、殘聯(lián)獲得就業(yè)資源，并且獲得了關(guān)鍵性支持。
3.從微觀到宏觀社會(huì)資本分析。社會(huì)資本對(duì)殘疾畢業(yè)生就業(yè)有著重要作用。殘疾畢業(yè)生運(yùn)用微觀社會(huì)資本尋求信息資源、情感等支持。通過(guò)微觀社會(huì)資本可以減少就業(yè)成本，并且具有較高的專業(yè)匹配性。特別是通過(guò)“弱關(guān)系”能達(dá)到收集、篩選就業(yè)信息的功能，更有機(jī)會(huì)獲得更多異質(zhì)社會(huì)支持。如個(gè)案3、4均通過(guò)個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系尋找到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)且較滿意的就業(yè)機(jī)會(huì)。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、有效的制度規(guī)范、合作性的社會(huì)組織等作為宏觀社會(huì)資本，其越豐富，在一個(gè)社會(huì)中生活就越容易。宏觀社會(huì)資本為殘疾畢業(yè)生提供了有力的社會(huì)支持，公共網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、殘疾人社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策、高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)都在殘疾畢業(yè)生求職過(guò)程中發(fā)揮了有效作用。個(gè)案1、2都利用宏觀社會(huì)資本獲得了有效的就業(yè)機(jī)會(huì)。其中個(gè)案認(rèn)為學(xué)校提供的招聘會(huì)服務(wù)給她的幫助較大。
二、構(gòu)建殘疾畢業(yè)生社會(huì)資本體系
1.社會(huì)資本：促進(jìn)殘疾畢業(yè)生社會(huì)融合的有效途徑。全國(guó)殘疾人第二次抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，殘疾人口由于個(gè)體的客觀身心情況在融入正常社會(huì)生活方面存在諸多困難。殘疾畢業(yè)生身體行動(dòng)、生活活動(dòng)、人際交往、社會(huì)參與等方面存在障礙。求職過(guò)程是殘疾畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)融合的重要途徑，通過(guò)職業(yè)獲得社會(huì)經(jīng)濟(jì)融合、心理融合。微觀社會(huì)資本體系在一定程度上可以彌補(bǔ)就業(yè)市場(chǎng)信息不對(duì)稱的不足，為殘疾畢業(yè)生提供非正式的求職渠道；宏觀社會(huì)資本具有公共物品的性質(zhì)，在一定范圍內(nèi)為某個(gè)群體成員所共享。在某種程度上比個(gè)人信息網(wǎng)絡(luò)更廣泛、快捷，作用力更強(qiáng)，同樣對(duì)殘疾畢業(yè)生求職產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。構(gòu)建殘疾畢業(yè)生社會(huì)資本體系是促進(jìn)殘疾畢業(yè)生社會(huì)融合的有效途徑。本文所調(diào)查的個(gè)案均表示，在獲得相應(yīng)醫(yī)療職業(yè)后，認(rèn)為自己獲得了經(jīng)濟(jì)支持、社會(huì)認(rèn)同和自我認(rèn)同。
2.重視培育微觀社會(huì)資本。以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系形式存在的微觀社會(huì)資本，能為個(gè)人提供各種支持。由家庭、朋友等個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系所提供的社會(huì)資本，能為殘疾畢業(yè)生提供信息、情感支持等保障。根據(jù)社會(huì)交往理論，關(guān)系疏遠(yuǎn)的人具有較強(qiáng)的異質(zhì)性，能掌握對(duì)個(gè)體求職有幫助的信息。殘疾學(xué)生要注重個(gè)體微觀社會(huì)資本的培育。不僅要注重親屬等強(qiáng)關(guān)系，更要建立自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在校期間的老師、同學(xué)都是潛在的社會(huì)資本，多參與社團(tuán)、組織，建立較多弱關(guān)系能獲得日后有效的就業(yè)信息，同時(shí)，參與學(xué)生組織能鍛煉殘疾學(xué)生人際交往的技能。個(gè)體的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為殘疾畢業(yè)生提供了社會(huì)支持，給予了一定程度上的信息支持、情感安慰和安全感，倡導(dǎo)殘疾學(xué)生注重累積微觀社會(huì)資本，提倡殘疾學(xué)生從被關(guān)懷變成積極融入社會(huì)。
3.提供豐富宏觀社會(huì)資本環(huán)境。（1）社會(huì)政策支持。艾斯汀（Erskine）認(rèn)為，社會(huì)政策是“將我們?cè)谏鐣?huì)福利的生產(chǎn)、分配與消費(fèi)中的社會(huì)的、政治的、思想的和制度的內(nèi)容，放入到一個(gè)我們所期望達(dá)到的具有活力的道德與政治結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)框架中進(jìn)行探索?！鄙鐣?huì)政策作為宏觀社會(huì)資本，可以適度干預(yù)和保護(hù)殘疾大學(xué)生在就業(yè)中所受的不公平和被歧視現(xiàn)象。其次，政府應(yīng)完善法律法規(guī)或鼓勵(lì)政策，在社會(huì)保險(xiǎn)等方面對(duì)有殘疾人的單位予以補(bǔ)貼。個(gè)案2就是殘疾人社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼政策的受益者。（2）社會(huì)組織資源。社會(huì)各個(gè)層面中的各個(gè)社會(huì)組織或平臺(tái)都蘊(yùn)藏著豐富的公共社會(huì)資源，在殘疾畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。政府要主導(dǎo)建立規(guī)范的就業(yè)信息系統(tǒng)，推動(dòng)就業(yè)公共平臺(tái)或公益性社會(huì)組織服務(wù)殘疾學(xué)生求職擇業(yè)。提供職業(yè)技能培訓(xùn)、各類就業(yè)信息，給予各種情感支持，幫助殘疾畢業(yè)生維護(hù)合法權(quán)益。（3）高校就業(yè)指導(dǎo)。高校作為重要的宏觀社會(huì)資本，在殘疾大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中具有重要作用。個(gè)案2、4都通過(guò)學(xué)校的中介獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，也使他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中獲得了情感支持。在殘疾大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)提供更具針對(duì)性的服務(wù)內(nèi)容，如根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行正確的自我定位、殘疾人就業(yè)心理疏導(dǎo)、社會(huì)政策咨詢等。幫助殘疾學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也應(yīng)根據(jù)用人單位特點(diǎn)推薦人職匹配的殘疾畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)。
三、結(jié)束
從學(xué)歷方面看，高學(xué)歷畢業(yè)生似乎應(yīng)該更具就業(yè)優(yōu)勢(shì)，但用人單位真正需要的是符合崗位需求的人才，高學(xué)歷不一定等于高就業(yè)率。從畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率看，?？粕捎诠ぷ髌谕麆?wù)實(shí)，反而成為就業(yè)大戰(zhàn)中的贏家。同樣，普通高校的就業(yè)率不一定弱于傳統(tǒng)強(qiáng)校。以我市唐山學(xué)院為例，作為一所以工科為主的市屬綜合性院校，雖然一直面臨著激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，但多年來(lái)始終保持著很高的就業(yè)率。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院2014屆畢業(yè)生共計(jì)3809人，截至2014年9月，已就業(yè)人數(shù)3528人，總體就業(yè)率92%。其中，協(xié)議就業(yè)1851人，占48%；升學(xué)495人，占13%；其他形式就業(yè)1182人，占31%。這使得在高校生源逐年減少、很多院校為生源問(wèn)題而苦尋對(duì)策的新形勢(shì)下，確保了學(xué)院入學(xué)提檔線和入學(xué)人數(shù)得以逐年同步提升。簡(jiǎn)言之，就業(yè)率就是唐山學(xué)院的“金字招牌”。畢業(yè)生廣受用人單位歡迎的背后，是一系列扎實(shí)工作和優(yōu)異數(shù)據(jù)給予的有力支撐。多年來(lái)，唐山學(xué)院在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、實(shí)踐培養(yǎng)、招聘安排等方面，深入研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律，充分考慮就業(yè)市場(chǎng)需求，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，收到良好效果。2014年，學(xué)院各系加大就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)拓力度，新增機(jī)械、電子、商貿(mào)等就業(yè)基地18家；加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)，舉辦了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)服務(wù)校園行”專題講座、組織SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及活動(dòng)，取得了良好效果。從用人單位反饋情況看，92%認(rèn)為該院畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有很好的發(fā)展?jié)摿Γ?5%認(rèn)為該院畢業(yè)生分析解決問(wèn)題能力、獲取知識(shí)和信息能力等職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀；83%認(rèn)為該院畢業(yè)生具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神。
二、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)方式的變化
1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己的就業(yè)方式。職業(yè)生涯規(guī)劃就是以既有條件為基礎(chǔ)，確立發(fā)展方向，提供奮斗的方法和步驟。這可以把社會(huì)職業(yè)需求和個(gè)人職業(yè)理想、職業(yè)素質(zhì)很好地結(jié)合起來(lái)，幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)好成長(zhǎng)之路。因此，將要走上社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生要扎實(shí)做足準(zhǔn)備工作。首先，要認(rèn)清自己的人生價(jià)值，設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，先有大目標(biāo)，再完善小目標(biāo)。其次，在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)，不能只給自己描繪美麗藍(lán)圖，一定要將現(xiàn)實(shí)客觀因素考慮在內(nèi)。例如，有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，一旦遇到風(fēng)險(xiǎn)，很多人無(wú)力承受失敗和資金損失等后果。
2.保持就業(yè)渠道暢通，實(shí)現(xiàn)就業(yè)方式多元化。目前，畢業(yè)生的就業(yè)渠道一般有學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì)招聘會(huì)、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報(bào)考公務(wù)員、服務(wù)西部、三支一扶等。其中，比較熱門的大概有四種：一是選擇報(bào)考公務(wù)員和選調(diào)生。成為國(guó)家公務(wù)人員，工作較為穩(wěn)定，社會(huì)地位相對(duì)較高。二是選擇報(bào)考“三支一扶”“、大學(xué)生村官”和“服務(wù)西部”志愿者。到祖國(guó)最需要的基層去，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值、服務(wù)大眾。三是選擇自主創(chuàng)業(yè)。到農(nóng)村發(fā)展特色農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和旅游業(yè)等，或者在城市靠專業(yè)特長(zhǎng)創(chuàng)建公司。四是選擇參軍入伍。既有不錯(cuò)的收入，還有鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，選擇退伍再就業(yè)又有政策傾斜。但是，報(bào)考公務(wù)員受專業(yè)、戶籍、是否黨員等多種因素限制，學(xué)校推薦崗位一般要求是學(xué)生干部或成績(jī)突出者，這些只適用于少數(shù)人群。而對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生來(lái)講，網(wǎng)站和招聘會(huì)才是最主要的就業(yè)渠道，但這并不能完全滿足畢業(yè)生需求。
三、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的變化
依據(jù)當(dāng)前的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。廣大畢業(yè)生要根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況，徹底擺脫落后的劃分行業(yè)高低貴賤的陳舊觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，先就業(yè)再擇業(yè)，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造一片天地。
1.就業(yè)群體定位的變化。過(guò)去，很多大學(xué)生把自己定位于“知識(shí)分子”，認(rèn)為應(yīng)從事比較體面的工作。隨著形勢(shì)的發(fā)展，現(xiàn)在很多大學(xué)生對(duì)自己的定位逐漸趨于理性，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后也是普通勞動(dòng)者，工作平臺(tái)適合就行。當(dāng)然，從未認(rèn)真思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題的大學(xué)生也占有一定比例。但在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，大部分人都不得不走向現(xiàn)實(shí)。
2.對(duì)薪水收入和福利等期望值的變化。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71%的大學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)后的底薪應(yīng)在1000～3000元水平，22%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在3000～5000元左右，6%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在5000元以上，1%的認(rèn)為在1000元以下也沒(méi)有什么不能接受的。從整體看，價(jià)值定位還是比較準(zhǔn)確的，但期望值過(guò)高和過(guò)低的7%的同學(xué)，并沒(méi)有給自己一個(gè)合理定位，從而較難找到合適工作。
3.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的態(tài)度選擇上的變化。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，70%的人選擇態(tài)度是努力改變，但還有30%的同學(xué)并沒(méi)有調(diào)整好心態(tài)，回答將以聽(tīng)之任之的態(tài)度去面對(duì)，認(rèn)為“車到山前必有路”。
4.面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)尋找因素主動(dòng)提升自我的選擇變化。在自我認(rèn)知方面，能否客觀看待自己、正確認(rèn)識(shí)不足是成長(zhǎng)進(jìn)步的基礎(chǔ)和前提。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在談到欠缺因素時(shí)，38%的同學(xué)認(rèn)為自己承受壓力、克服困難的能力有所欠缺；32%的同學(xué)反映自己的溝通協(xié)調(diào)能力需要提高；16%的同學(xué)認(rèn)為解決問(wèn)題的基本能力需要提升，還有14%的同學(xué)找出了很多個(gè)人因素，可見(jiàn)大部分同學(xué)能夠看到不足，但更重要的是要積極地做出相應(yīng)改進(jìn)，不斷克服缺點(diǎn)不足，提高綜合能力。
5.適應(yīng)社會(huì)需求，就業(yè)理念多元化。過(guò)去，有很多生源地為縣域或農(nóng)村的大學(xué)生，不愿意去基層或回家鄉(xiāng)。如今，隨著就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)的緊張，大學(xué)生也更加清楚地認(rèn)識(shí)到只有適合自己的就業(yè)方式才是最好的就業(yè)出路。此次調(diào)研中，學(xué)生的選擇多種多樣，普遍愿意從點(diǎn)滴做起，用知識(shí)和雙手去開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
由全國(guó)三十多所高校專職從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)與指導(dǎo)工作的同志共同編著的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)選修課適用教材《新編大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》一書(shū)，總結(jié)了多年從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)，參考國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論與方法，理論聯(lián)系實(shí)際，依據(jù)目前大學(xué)生就業(yè)的形式和我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐漸發(fā)展優(yōu)化的發(fā)展趨勢(shì)，以用人單位的實(shí)際需求和勞動(dòng)力市場(chǎng)運(yùn)行體制為發(fā)展作為導(dǎo)向，有目的有針對(duì)性地幫扶畢業(yè)生生掌握求職擇業(yè)技巧和確定終身職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)作為導(dǎo)向，掌握國(guó)家相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方針政策，將個(gè)人期望、市場(chǎng)需求和國(guó)家需求相結(jié)合起來(lái)，幫助畢業(yè)生順利踏入社會(huì)的大舞臺(tái)，為開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的就業(yè)政策的接軌。
從學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)年的授課情況的調(diào)查問(wèn)卷反饋的情況來(lái)看，學(xué)生總體上對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的授課效果滿意度反映較高，學(xué)生一致反映較好，學(xué)生認(rèn)為通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的講授可以進(jìn)一步認(rèn)知自己，看清目標(biāo)，對(duì)于自己的職業(yè)選擇方面的技能上會(huì)有很大的幫助。同時(shí)也提出了一些關(guān)于上課方面的問(wèn)題和建議。主要有：在授課方式上應(yīng)更加靈活主動(dòng)，多讓學(xué)生進(jìn)行模擬招聘并且多采用多媒體教學(xué)，增加面試過(guò)程中的案例分析等，減少理論方面的講述，更加提高本門課的實(shí)用性。目前看來(lái)，學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的講授內(nèi)容的要求比較高，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材涉及的范圍，對(duì)授課老師的教學(xué)工作也提出了較高的要求。
在如何進(jìn)一步做好就業(yè)的課程教學(xué)方面的要求，形成了以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)：一是開(kāi)課的時(shí)間應(yīng)該放到大一，讓學(xué)生已進(jìn)入大學(xué)就有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在大二和大三的學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)方面的需求比較強(qiáng)烈；二是上課學(xué)生的范圍過(guò)于廣泛，這就加深了授課的難度和廣度，應(yīng)該按照年級(jí)不同，加強(qiáng)針對(duì)性講授知識(shí)；三是教材的選擇問(wèn)題，應(yīng)該注重理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的有機(jī)結(jié)合方式，盡可能地開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)針對(duì)相關(guān)系列教材；四是鑒于就業(yè)指導(dǎo)課的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，將就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)成必修課也是一種大家比較贊同的意見(jiàn)。
從在如何進(jìn)一步做好以后的課程教學(xué)工作方面，基本上形成了以下幾點(diǎn)共識(shí)：一是開(kāi)課的時(shí)間應(yīng)該提前，應(yīng)該把重點(diǎn)放在大二和大三的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄儗?duì)這方面的需求比較迫切；二是選課學(xué)生的范圍過(guò)于寬泛，這就加大了授課的難度，應(yīng)該按照年級(jí)不同，加強(qiáng)針對(duì)性講授；三是教材的問(wèn)題，應(yīng)該注重理論性與實(shí)踐性并重，盡可能地開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)系列教材；四是鑒于就業(yè)指導(dǎo)課的重要性越來(lái)越凸顯出來(lái)，將就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)成必修課也是一種大家比較贊同的意見(jiàn)。
此外，應(yīng)該盡可能地利用校友的資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)外聘經(jīng)典講座、舉行座談，邀請(qǐng)各行業(yè)的成功人士來(lái)學(xué)校進(jìn)行與學(xué)生的面對(duì)面的互動(dòng)交流等；最后，我們要不斷借鑒別的學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與外校的交流與溝通，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)的水平。
為了使高校畢業(yè)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求和用人單位的需求的信息，更好的為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還有利于大學(xué)生今后的發(fā)展和成材，因?yàn)榍舐毜倪^(guò)程是與用人單位溝通的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中所得到的不僅是用人單位錄用和不錄用的結(jié)果，而且得到的是用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。因此大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程也是受教育的過(guò)程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的一些要求，如展示真實(shí)形象、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、遵守市場(chǎng)的規(guī)范等等，不僅是對(duì)就業(yè)的具體指導(dǎo)，而且是對(duì)今后事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)指導(dǎo)。就業(yè)是邁開(kāi)事業(yè)的第一步，不能只是為就業(yè)而就業(yè)，而是通過(guò)就業(yè)來(lái)成就事業(yè)，展示人生的價(jià)值。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的意義在于大學(xué)生成才的全過(guò)程。要把指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作作為基本就業(yè)工作的重點(diǎn)，要全面的加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的指引，提高就業(yè)指導(dǎo)課程的“全面化、實(shí)用化、信息化、專業(yè)化”水平，做好離校前思想政治畢業(yè)教育的活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園的文化和文化氛圍，為畢業(yè)生留下寶貴的精神寶貴財(cái)富。適應(yīng)畢業(yè)生的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
總之，近幾年高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。做為高校的就業(yè)指導(dǎo)部門有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生會(huì)就業(yè)，就好業(yè)。以其達(dá)到使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂(lè)業(yè)，樂(lè)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)宣傳
隨著我國(guó)教育體制的改革，高等教育由精英化進(jìn)入到大眾化階段，這也直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生逐年上升，畢業(yè)生就業(yè)成為整個(gè)社會(huì)丞待解決巨大問(wèn)題，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低被社會(huì)各方看重，成為社會(huì)、高等教育消費(fèi)群體及教育主管部門評(píng)判一所高校辦學(xué)質(zhì)量和市場(chǎng)認(rèn)可程度的標(biāo)尺。那么就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如何最大發(fā)揮其導(dǎo)向性，我們從主觀、客觀兩個(gè)方面探析現(xiàn)有就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)對(duì)策。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)存在的問(wèn)題
我們采用主、客觀方法來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的客觀方面是指能夠準(zhǔn)確、完整的反映實(shí)際情況，使教育主管部門及學(xué)校掌握就業(yè)的真實(shí)情況，及時(shí)修正現(xiàn)有的制度，制定積極有效的措施，從宏觀上調(diào)整就業(yè)市場(chǎng)供求關(guān)系，合理安排教育資源。對(duì)于主觀方面是指社會(huì)及教育消費(fèi)群體對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)可程度，只有得到其所面向的對(duì)象的承認(rèn)才稱得上是準(zhǔn)確的。
1.客觀上存在的問(wèn)題
(1)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的模糊
包括統(tǒng)計(jì)的對(duì)象，細(xì)化對(duì)學(xué)生導(dǎo)向政府的宏觀調(diào)控
首先是現(xiàn)有的就業(yè)與未就業(yè)的劃分不明確。根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)方法，升學(xué)、出國(guó)都被統(tǒng)計(jì)為已就業(yè)，而這是不符合就業(yè)的科學(xué)定義的，從而導(dǎo)致實(shí)際就業(yè)的比例和社會(huì)承認(rèn)的情況出現(xiàn)差距。其次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的內(nèi)容沒(méi)有細(xì)化，在各專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)的質(zhì)量沒(méi)有詳細(xì)劃分，使其對(duì)教育消費(fèi)者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)意義。缺乏對(duì)政府政策調(diào)控的參考意義。
(2)實(shí)現(xiàn)方式的錯(cuò)位
在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)的實(shí)現(xiàn)方式上，學(xué)校既是被調(diào)查者，又是調(diào)查的實(shí)施者。因?yàn)閷W(xué)校的就業(yè)率與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作業(yè)績(jī)、學(xué)校的名譽(yù)、招生計(jì)劃、科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、職稱評(píng)定等相掛鉤，而學(xué)校又身兼“運(yùn)動(dòng)員”、“裁判員”的身份，不可能脫離學(xué)校的實(shí)際利益去專注于追求就業(yè)率的真實(shí)性、可靠性。
(3)統(tǒng)計(jì)時(shí)間的提前
各地方現(xiàn)行的就業(yè)數(shù)據(jù)上報(bào)時(shí)間是畢業(yè)生離校的6月末及當(dāng)年的12月末。而就業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要又復(fù)雜的事情，需要相對(duì)長(zhǎng)的一個(gè)理性抉擇的過(guò)程，經(jīng)過(guò)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)有一定的延后性，由于對(duì)工作性質(zhì)、自我認(rèn)識(shí)及適應(yīng)社會(huì)等方面，決定了他們不可能在短期內(nèi)做出正確的擇業(yè)方向和具備完全的就業(yè)素質(zhì)，有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇主動(dòng)待業(yè)以提高自己能力，或者選擇最理想的就業(yè)崗位。如果根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)時(shí)間，將很難反映實(shí)際就業(yè)情況。
(4)監(jiān)督機(jī)制的缺乏
現(xiàn)在高校在就業(yè)率數(shù)據(jù)上造假是普遍現(xiàn)象，尤其是名氣比較小的學(xué)校更甚之，以致社會(huì)上出現(xiàn)了名牌大學(xué)就業(yè)率普遍低于一般大學(xué)的怪現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因是造假?zèng)]有及時(shí)得到懲治，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制。
2.主觀上的問(wèn)題
(1)公布主體的質(zhì)疑
現(xiàn)有的就業(yè)率公布主體是高校的主管部門，也是利益相關(guān)方，社會(huì)及教育消費(fèi)群體很容易對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生懷疑。
(2)社會(huì)認(rèn)知的忽視
一個(gè)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，不僅需要數(shù)據(jù)本身盡可能反映實(shí)際情況，也需要由他所面向的群體去評(píng)判，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)如果得不到社會(huì)的認(rèn)可，也是毫無(wú)指導(dǎo)意義的，我們課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，電話訪問(wèn)，學(xué)生座談等方式進(jìn)行了調(diào)查，得知在大多數(shù)高?；旧隙紱](méi)有對(duì)就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)方法、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生及家長(zhǎng)講解和說(shuō)明，學(xué)生和家長(zhǎng)基本上對(duì)此知之甚少，因而對(duì)就業(yè)率數(shù)據(jù)的來(lái)源可靠性大多表示懷疑。
二、解決對(duì)策和方法
1.進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)方法
首先，明確就業(yè)與未就業(yè)概念。就業(yè)是指具有勞動(dòng)能力的人和求職愿望的人從事某種社會(huì)活動(dòng)，取得相應(yīng)報(bào)酬的行為。出國(guó)留學(xué)、升學(xué)及自己自愿放棄就業(yè)等情況應(yīng)該不屬于就業(yè)的范疇，不應(yīng)統(tǒng)計(jì)在就業(yè)率里，應(yīng)單獨(dú)予以列出，這樣既可以使就業(yè)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果更準(zhǔn)確，又可以更容易被關(guān)注群體接受。同時(shí)細(xì)化高校各專業(yè)的就業(yè)率，及就業(yè)的行業(yè)比例，這樣可以發(fā)揮就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，高中畢業(yè)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況調(diào)整自己的報(bào)考專業(yè)，使高校畢業(yè)生更順應(yīng)市場(chǎng)要求，避免出現(xiàn)專業(yè)就業(yè)人數(shù)不平衡。而且對(duì)高校及教育相關(guān)部門作出相關(guān)政策調(diào)整。
其次，改變高校既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員現(xiàn)狀。美國(guó)等西方國(guó)家在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)方面由社會(huì)民間組織承擔(dān)，政府根據(jù)他們得出的數(shù)據(jù)制定相關(guān)政策，取得了很好的效果，但我們國(guó)家有自己的國(guó)情，民間組織還不夠完善，不能馬上取消學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)施者的角色，應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，由政府政策導(dǎo)向、資金扶持等方式培養(yǎng)社會(huì)組織客觀、科學(xué)統(tǒng)計(jì)就業(yè)率。弱化學(xué)校因自身利益而影響就業(yè)統(tǒng)計(jì)。
還有研究科學(xué)上報(bào)時(shí)間，根據(jù)現(xiàn)行的規(guī)定，各高校在學(xué)生畢業(yè)前7月份左右第一次上報(bào)就業(yè)率(也叫初次就業(yè)率)，在年末12月份上報(bào)第二次就業(yè)率，一般比較重視初次就業(yè)率。隨著畢業(yè)生數(shù)量一年比一年多，就業(yè)變得不是很容易，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)工作的要求也不斷提高，這就導(dǎo)致很多學(xué)生需要一定時(shí)間找到工作，有一部分學(xué)生在初次統(tǒng)計(jì)時(shí)不能及時(shí)找到工作，這樣就導(dǎo)致有些學(xué)生被學(xué)校逼迫就業(yè)或者導(dǎo)致初次就業(yè)率不準(zhǔn)確。
再有就是加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。不斷完善規(guī)章制度，預(yù)防高校就業(yè)統(tǒng)計(jì)作弊途徑。
2.加強(qiáng)就業(yè)統(tǒng)計(jì)方法宣傳
由于很多教育的消費(fèi)者對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)不是很了解，因此產(chǎn)生誤解，對(duì)此各高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)宣傳畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)方法，使他們知道統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的得出過(guò)程，這樣就會(huì)了解。例如:有100名畢業(yè)生，有60名同學(xué)簽了正規(guī)就業(yè)協(xié)議，有10人升學(xué)，5人出國(guó)，10人靈活就業(yè)，為什么就業(yè)率就是85%，而不是60%的原因。
三、總結(jié)
總之，對(duì)于中國(guó)高校的畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)方法雖然不能完全照抄外國(guó)模式，但也確實(shí)存在一些待改進(jìn)的問(wèn)題，期望通過(guò)從主、客觀兩個(gè)方面分析問(wèn)題，尋求解決辦法，不斷完善現(xiàn)有的方法，最終找到最完善的對(duì)策。
參考文獻(xiàn):
1.用人單位的原因。在目前這種科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)占主流的社會(huì)中，更多的用人單位看中的不僅僅是學(xué)歷，他們的用人標(biāo)準(zhǔn)在一步步的提高，用人單位需要的是全能型的人才，用人單位更加注重的是個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，他們的用人標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)能夠即刻上任的員工，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是增大了就業(yè)的難度，大學(xué)生時(shí)刻抱怨的一句話就是“我還在學(xué)校上學(xué)，工作經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)”，的確如此，大學(xué)生在校期間更加注重的是自己的學(xué)業(yè)，對(duì)于用人單位的這種要求一般情況下是無(wú)法達(dá)到的，所以，這在一定程度上加大了大學(xué)生就業(yè)的難度，久而久之，這種嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢(shì)就形成了。
2.學(xué)校課程的設(shè)置造成的因素。眾所周知，很多大學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課都是偏于理論知識(shí)的，而現(xiàn)在社會(huì)需要的人才是偏于實(shí)踐的，由此看來(lái)，學(xué)校課程的設(shè)置明顯與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有一定的脫節(jié)，這種現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一定的后果。大學(xué)生在校期間，一直學(xué)習(xí)的課程就是片面與理論的，不論在學(xué)校專業(yè)課、理論知識(shí)學(xué)的有多好，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)最后還是紙上談兵；另一方面，現(xiàn)在的用人單位希望的是專業(yè)對(duì)口，“學(xué)非所用”對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難接受，這樣大學(xué)生找工作的難度又進(jìn)一步增大，但是一年年的擴(kuò)招使得大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量在一年年的增加，這無(wú)疑會(huì)像“通貨膨脹”一樣，最后帶來(lái)的后果是社會(huì)無(wú)法承擔(dān)的，大學(xué)生的就業(yè)趨勢(shì)也將越來(lái)越嚴(yán)峻。5.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的變化。前幾年的大學(xué)生相互之間的優(yōu)勢(shì)都是各有千秋的，相比較而言，他們之間的競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)不會(huì)太激烈。然而，近幾年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民的生活水平的提高，許多家長(zhǎng)都送孩子去國(guó)外留學(xué)，留洋回來(lái)的學(xué)生不一定是最優(yōu)秀的，但是，相對(duì)而言，他們更大的優(yōu)勢(shì)是見(jiàn)多識(shí)廣，而且，在國(guó)外可以學(xué)到國(guó)內(nèi)沒(méi)有的技術(shù)，對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，自然更歡迎的是留洋的畢業(yè)生，這樣，國(guó)內(nèi)的畢業(yè)生就沒(méi)有相應(yīng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以，留學(xué)生也就成為國(guó)內(nèi)畢業(yè)生最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，無(wú)形中增大了我國(guó)國(guó)內(nèi)畢業(yè)生的就業(yè)難度，如此以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)必然會(huì)更加嚴(yán)峻，面臨的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多。
3.大學(xué)畢業(yè)生生的地域限制。各企業(yè)及相關(guān)用人單位在招聘的時(shí)候，一般都會(huì)要求應(yīng)聘者對(duì)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗及相關(guān)情況有一定的了解，而且用人單位關(guān)心的是應(yīng)聘者與工作地點(diǎn)的便利性等，這樣就會(huì)造成一定的地域歧視現(xiàn)象。然而，我國(guó)的很多大學(xué)畢業(yè)生都是只對(duì)有限的地域了解，這在一定程度上必然會(huì)影響就業(yè)情況。達(dá)不到用人單位在地域環(huán)境上的要求，而且畢業(yè)生自身了解的地域也是有限的，自然就業(yè)率就會(huì)明顯降低，造成如今我國(guó)目前如此嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢(shì)，這也是很大的因素之一。
4.畢業(yè)生數(shù)量的供大于求。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，每年的畢業(yè)生已經(jīng)是成千上萬(wàn)的了，但是，我國(guó)的教育制度里仍然是繼續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)生的數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，然而，能夠選擇的工作崗位卻不是劇增的，而且，每年的待業(yè)人數(shù)也在不斷增加，待業(yè)人數(shù)的增加對(duì)大學(xué)生的就業(yè)也會(huì)造成嚴(yán)重的威脅。我國(guó)現(xiàn)在的勞動(dòng)市場(chǎng)機(jī)制不是很完善，勞動(dòng)力剩余的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這就造成“供過(guò)于求“，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要的人才也是有限的，所以，數(shù)量大幅增長(zhǎng)的大學(xué)生的就業(yè)必然成為很嚴(yán)重的問(wèn)題，這也是造成我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的重要原因。
5.我國(guó)教育機(jī)制的原因。我們的教育機(jī)制本身就存在很多問(wèn)題，有的專業(yè)過(guò)熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，有的專業(yè)則無(wú)人選報(bào)，人才過(guò)缺。很多大學(xué)生在校期間白白浪費(fèi)了寶貴的青春，沒(méi)有提高自己的能力，這與大學(xué)教育的機(jī)制有關(guān)系，如只重視學(xué)生數(shù)量而不重視畢業(yè)生質(zhì)量，沒(méi)有深入激發(fā)學(xué)生潛能。有的大學(xué)生反映，他們的學(xué)習(xí)水平和創(chuàng)新能力比高中時(shí)候下降了很多，這不得不說(shuō)是我國(guó)大學(xué)教育的失敗點(diǎn)。當(dāng)然，造成我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的原因還有很多，目前最需要的是研究相應(yīng)的對(duì)策、方法，以便于能夠減緩這種就業(yè)趨勢(shì)的嚴(yán)重性。
二、緩解目前我國(guó)就業(yè)趨勢(shì)的對(duì)策及相關(guān)建議
1.針對(duì)學(xué)校的對(duì)策。學(xué)校培養(yǎng)的人才最終還是要走向社會(huì)的，所以學(xué)校要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。首先國(guó)家和社會(huì)需要的人才大都是高等院校培養(yǎng)出來(lái)的，所以，高等院校要不斷培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力、專業(yè)知識(shí)及動(dòng)手操作實(shí)踐的能力。其次，現(xiàn)在許多大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力特別差，社會(huì)適應(yīng)能力也相對(duì)應(yīng)的降低，這樣，必然是會(huì)社會(huì)淘汰，就業(yè)問(wèn)題也就無(wú)從解決。所以，高等院校要積極觀察研究社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要的人才要求，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加注重學(xué)生學(xué)以致用及實(shí)踐的能力，另一方面，高等院校的教育也要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等，使學(xué)生有能力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只要學(xué)生適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，各方面能力有了提高，我國(guó)的就業(yè)趨勢(shì)就會(huì)相對(duì)緩解。
2.針對(duì)大學(xué)生自身的對(duì)策。無(wú)論如何，學(xué)生是就業(yè)的主體對(duì)象，要想緩解我國(guó)目前這種就業(yè)趨勢(shì)，大學(xué)生自身的努力是必不可少的。首先，大學(xué)生在校期間必須要有明確的目標(biāo)，俗話說(shuō)“理想是成功的照明燈“，只要有了理想、有了目標(biāo)，大學(xué)生自身就有了奮斗的方向，也會(huì)有充足的準(zhǔn)備，機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的；其次就是，大學(xué)生要對(duì)自身有明確的定位，不能眼高手低，萬(wàn)事開(kāi)頭難，大學(xué)生在對(duì)用人單位提出要求時(shí)，首先要對(duì)自己的能力有明確的定位，這樣才會(huì)讓用人單位看到自己的閃光點(diǎn)，進(jìn)而可以增加自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，同樣可以緩解目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)。
3.針對(duì)用人單位的對(duì)策。千里馬也是需要伯樂(lè)的，就算大學(xué)生是千里馬，也需要用人單位給予一定的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フ故咀约?。用人單位現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)大都是工作經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大大減少了大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。要想緩解目前我國(guó)這種嚴(yán)峻的就業(yè)趨勢(shì)，用人單位應(yīng)該稍微改變一下用人標(biāo)準(zhǔn)，給予大學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去了解企業(yè)文化，也給用人單位更多的機(jī)會(huì)來(lái)了解大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿捌淇梢詭Ыo企業(yè)的效益大小等，這也會(huì)增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，大學(xué)生剛進(jìn)入企業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專業(yè)能力，所以，企業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做好相關(guān)的培訓(xùn)工作。
4.針對(duì)政府的對(duì)策。要加強(qiáng)政策扶持。主要體現(xiàn)在統(tǒng)籌大學(xué)生就業(yè)政策的宣傳和政策的落實(shí)，抓緊制定優(yōu)惠政策的實(shí)施辦法，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)大學(xué)生見(jiàn)習(xí)制度和實(shí)習(xí)制度，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。統(tǒng)籌相關(guān)政策資源，形成促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的行政合力，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生就業(yè)，在轉(zhuǎn)型升級(jí)中拓展大學(xué)生就業(yè)空間，統(tǒng)籌人才需求規(guī)劃與大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生需求與供給的有效銜接。同時(shí)，我國(guó)對(duì)于人事戶籍制度的制定相對(duì)滯后，對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理制度和法律法規(guī)制定不夠健全，讓人力資源的流動(dòng)受到了制約，使得畢業(yè)生需要在更大的范圍內(nèi)自主擇業(yè)。因此，為了能夠讓畢業(yè)生能夠更充分的就業(yè)，就需要盡快的建立公平、公正、公開(kāi)的就業(yè)體制。
【論文摘要】大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方或多或少存在不誠(chéng)信行為。本文擬從制度層面、道德角度分析產(chǎn)生這種不誠(chéng)信行為的原因，從道德層面和法律角度探討構(gòu)建有效抑制就業(yè)市場(chǎng)中不誠(chéng)信行為發(fā)生的誠(chéng)信制度體系，規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，有效監(jiān)督不誠(chéng)信現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)正常、健康發(fā)展
誠(chéng)信分為法律誠(chéng)信和道德誠(chéng)信。法律上的誠(chéng)信，是指作為法律原則的誠(chéng)信，法律誠(chéng)信作為一項(xiàng)法律原則，是指在法律上普遍規(guī)定的誠(chéng)實(shí)信用原則。道德_J的誠(chéng)信，是指作為道德準(zhǔn)則的誠(chéng)信，道德誠(chéng)信要求人們言語(yǔ)真實(shí)、恪守諾言、無(wú)虛假、不欺詐。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的誠(chéng)信問(wèn)題，法律上的誠(chéng)信表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)管理制度的遵守與執(zhí)行，這些制度包括國(guó)家制定的、地方政府制定的、還有各個(gè)高校制定的。道德上的誠(chéng)信表現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)三方言語(yǔ)的真實(shí)程度，即向他人發(fā)出的信息是否真實(shí)，還包括三方是否恪守諾言、履行義務(wù)?；谝陨侠砺?，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的不誠(chéng)信歸因就是法律制度的不完善和道德監(jiān)督的不力。就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信制度體系的構(gòu)建也基于以上兩個(gè)層面來(lái)要求，一是從法律制度層面，通過(guò)制度來(lái)硬性規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。二是從道德角度來(lái)要求，通過(guò)軟環(huán)境來(lái)約束就業(yè)市場(chǎng)。文中提到的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主要指以學(xué)校為中介的就業(yè)市場(chǎng)，它包括畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方，是全國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的特殊部分，畢業(yè)生是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的主體，用人單位是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的客體，校方只是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的中介。
一、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的不誠(chéng)信現(xiàn)象
大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不誠(chéng)信現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這些不誠(chéng)信現(xiàn)象按大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的三方(畢業(yè)生、用人單位、校方)進(jìn)行歸納，表現(xiàn)在三個(gè)方面。
(一)就業(yè)主體的不誠(chéng)信現(xiàn)象
部分畢業(yè)生誠(chéng)實(shí)守信觀念淡薄，想通過(guò)投機(jī)取巧的辦法找到一份稱t2,如意的工作，致使不誠(chéng)信現(xiàn)象頻頻發(fā)生，主要有以下方面：(1)“一女多嫁’’式簽訂就業(yè)協(xié)議。目前，每年都有畢業(yè)生采取一些違反就業(yè)市場(chǎng)“游戲規(guī)則”的做法，同時(shí)與多家用人單位簽定就業(yè)協(xié)議，最后畢業(yè)時(shí)才挑出一個(gè)自己最滿意的用人單位就業(yè)。(2)不真實(shí)的畢業(yè)生就業(yè)材料。有的畢業(yè)生在自薦材料中把自己的某些能打動(dòng)用人單位的方面寫(xiě)得淋漓盡致，缺點(diǎn)卻一字不提，甚至有的材料造假，如各種假證書(shū)、假材料充斥其中，導(dǎo)致用人單位無(wú)法真實(shí)全面地了解畢業(yè)生。(3)“瞞天過(guò)海”簽汀就業(yè)協(xié)議。如有的學(xué)生拿不到學(xué)位證書(shū)、畢業(yè)證書(shū)，不符合用人單位要求，畢業(yè)生沒(méi)有主動(dòng)向用人單位通報(bào)，違背了就業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信原則。
(二)用人單位的不誠(chéng)信現(xiàn)象
用人單位在招聘時(shí)，有責(zé)任和義務(wù)向畢業(yè)生介紹用人單位的真實(shí)情況、用人崗位要求，履行就業(yè)合同的基本內(nèi)容。但現(xiàn)在有些用人單位在招聘過(guò)程中也時(shí)有違約現(xiàn)象發(fā)生，主要表現(xiàn)在：用人單位在招聘時(shí)有意宣傳不當(dāng)造成的違約，有的用人單位在宣傳時(shí)多講優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，少講或不講劣勢(shì)和不足，有的甚至許諾不切實(shí)際的優(yōu)惠待遇，引導(dǎo)畢業(yè)生走入誤區(qū)；有的用人單位由于主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生變動(dòng)，位用人政策隨之變化，單位不再承擔(dān)對(duì)就業(yè)協(xié)議的違約責(zé)任。用人單位片面強(qiáng)詬J用人自，忽視了畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利保障，擾亂了就業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，損害了就業(yè)主體的合法權(quán)益。
(三)校方中介不誠(chéng)信現(xiàn)象
校方在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中起著中介的作用。應(yīng)該履行管理、監(jiān)督的職責(zé)，保證學(xué)生和用人單位材料的真實(shí)性。但有些學(xué)校為提高學(xué)校就業(yè)率，為畢業(yè)生大開(kāi)方便之，如推薦表的內(nèi)容(畢、I生基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等)，相關(guān)環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，在沒(méi)有嚴(yán)格核查的情況下就蓋章，不能實(shí)事求是地反映真實(shí)情況，有的內(nèi)容含糊其辭，模棱兩可，使用人單位不能獲取真實(shí)的信息．．再如推薦表原件每位畢業(yè)生只應(yīng)有一份，但有的學(xué)校卻控制不力，致使有的畢業(yè)生持有多份推薦表，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)混亂。
二、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不誠(chéng)信現(xiàn)象歸因
以上二三方面不誠(chéng)信現(xiàn)象，在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中不同程度存在，并且有蔓延的趨勢(shì)。其主要原因是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。一方面，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的地位逐步回歸。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是以客體(用人單位)與中介(校方)為主，畢業(yè)生只是被動(dòng)接受由校方與用人單位簽訂的就業(yè)合同，而校方更多地充當(dāng)了就業(yè)市場(chǎng)的主體，取代了畢業(yè)生的主置，行使了本應(yīng)該屬于畢業(yè)生的權(quán)力?，F(xiàn)在由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的逐步完善，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的地位逐步回歸，逐漸改變過(guò)去本末顛倒的機(jī)制．主體由原來(lái)的校方逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生本人，實(shí)現(xiàn)了根本性的變化。另一方面，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方的職能逐漸得到矯正。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生與用人單位的就業(yè)合同的簽訂由校方代勞，一切由校方安排，畢業(yè)生本人完全失去或部分失去這一方面的權(quán)利，畢業(yè)生不可能有更多的選擇機(jī)會(huì)和余地；同時(shí)，畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)也嚴(yán)重喪失，他們無(wú)法全面了解用人單位的情況，當(dāng)然也無(wú)需知道，畢業(yè)生對(duì)用人單位的知情權(quán)被無(wú)端地委托給校方或主管畢業(yè)分配的老師。而現(xiàn)在，畢業(yè)生的自逐漸增強(qiáng)，對(duì)朋人單位的面試、應(yīng)聘、簽合同的整個(gè)過(guò)程，都是畢業(yè)生自己在親自操作，而校方過(guò)去的許多職能逐步轉(zhuǎn)移給畢業(yè)生，校方只是行使中介的職能，如就業(yè)信息的匯總、公布，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)行為的監(jiān)督等等，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三方職能矯正。最后，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的政策、法則逐步完善，逐步適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)正從國(guó)家汁劃分配逐步向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)軌，從“計(jì)劃調(diào)節(jié)”到“供需面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”，這是社會(huì)主義『“場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高校畢業(yè)生就、體制發(fā)展的必然趨勢(shì)原來(lái)由國(guó)家作為計(jì)劃主體來(lái)宏觀調(diào)控畢業(yè)生的就業(yè)，畢業(yè)生分配工作遵守的是國(guó)家的政策，遵守國(guó)家政策為第一準(zhǔn)則。在現(xiàn)階段，“雙向選擇”已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要形式，“雙向選擇”以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為基本手段，通過(guò)市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)畢業(yè)生的就業(yè)，遵守市場(chǎng)規(guī)律是第一準(zhǔn)則。
在就業(yè)制度發(fā)生根本性變化的情況下，舊的就業(yè)制度在一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)還起到一定的作用，而新的就業(yè)制度還沒(méi)有完全根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行完善，使得畢業(yè)生、用人單f電、校方及家長(zhǎng)的就業(yè)觀念還留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)。整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理滯后于市場(chǎng)發(fā)展的需要，沒(méi)有及時(shí)制定具有前瞻性、戰(zhàn)略性的政策、制度，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)給予引導(dǎo)，使就業(yè)市場(chǎng)的三方在一定時(shí)期還很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)短時(shí)紊亂，不誠(chéng)信現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
同時(shí)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，還沒(méi)有形成適應(yīng)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需要的道德監(jiān)督機(jī)制。在整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，出現(xiàn)了許多的不誠(chéng)信情況、不誠(chéng)信問(wèn)題，不僅需要法律制度的制約，更離不開(kāi)道德的約束。但目前在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中，還沒(méi)有形成完全主導(dǎo)的道德價(jià)值取向，畢業(yè)生的價(jià)值取向往往是多元而復(fù)雜，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的二元性或多元性，即畢業(yè)生對(duì)自身或他人的任何一種行為，似乎都可以找到一種或多種價(jià)值觀的肯定或否定的評(píng)價(jià)依據(jù)。這樣，執(zhí)行著雙重或多元的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)一的權(quán)威性的道德理想，必然造成社會(huì)輿論監(jiān)督的混亂和道德良心的淡化，使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的社會(huì)道德控制系統(tǒng)無(wú)法發(fā)揮其職能，使得通過(guò)道德手段對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)督相對(duì)乏力。加之，目前對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不誠(chéng)信行為缺少一種道德批評(píng)的環(huán)境，無(wú)法通過(guò)強(qiáng)有力的道德譴責(zé)，避免或盡量減少這種不誠(chéng)信現(xiàn)象的發(fā)生。
三、構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信制度體系
(一)建立就業(yè)誠(chéng)信規(guī)范，明晰大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)三方的權(quán)利和義務(wù)
要建立有效的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信制度，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的有序管理，推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的良性發(fā)展，我們必須明晰、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)三方的權(quán)利與義務(wù)。
畢業(yè)生應(yīng)該擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解。(2)簽訂合同權(quán)：與用人單位簽定合同的權(quán)利。(3)索取權(quán)：有權(quán)向校方索取本人與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書(shū)、成績(jī)單等。
畢業(yè)生應(yīng)盡的義務(wù)：(1)必須向用人單位提供真實(shí)的材料，諸如成績(jī)單、就業(yè)協(xié)議書(shū)、各種榮譽(yù)證書(shū)、國(guó)家考試證書(shū)等。(2)只與一家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容。(3)對(duì)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間發(fā)生的有違協(xié)議的事情，要及時(shí)通知用人單位或校方。
用人單位應(yīng)該擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：首先，對(duì)校方在畢業(yè)生學(xué)習(xí)、教育、管理方面的基本了解；其次，對(duì)畢業(yè)生本人提供的資料、在校表現(xiàn)情況的全面了解；最后，對(duì)就業(yè)合同條款的了解。(2)簽訂合同權(quán)：與畢業(yè)生簽定合同的權(quán)利。(3)索取權(quán)：有權(quán)向校方索取畢業(yè)生的與就業(yè)有關(guān)的資料如就業(yè)協(xié)議書(shū)、成績(jī)單等。
用人單位應(yīng)盡的義務(wù)：(1)必須如實(shí)地反映該單位的基本情況、聘用條件、崗位待遇。(2)簽訂就業(yè)協(xié)議后必須嚴(yán)格履行協(xié)議內(nèi)容，不得隨意更改協(xié)議內(nèi)容或不履行。(3)在簽訂協(xié)議與到用人單位報(bào)到這一時(shí)間段發(fā)生的有違協(xié)議的事情，要及時(shí)通知畢業(yè)生或校方。
校方擁有的權(quán)利：(1)知情權(quán)：一方面，對(duì)用人單位的基本情況、用人單位聘用條件、就業(yè)崗位、崗位待遇、就業(yè)合同條款的了解；另一方面，對(duì)畢業(yè)生所簽協(xié)議、去向的了解。(2)監(jiān)督權(quán)：對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的行為具有監(jiān)督的權(quán)力，對(duì)違反就業(yè)法規(guī)，就業(yè)制度的行為進(jìn)行追究，對(duì)違反道德規(guī)范的行為進(jìn)行教育；督促用人單位踐履協(xié)議。校方應(yīng)盡的義務(wù)：(1)服務(wù)的義務(wù)：一方面，必須為畢業(yè)生提供真實(shí)的就業(yè)材料，如成績(jī)單、畢業(yè)鑒定等；另一方面，必須向用人單位如實(shí)介紹畢業(yè)生在校情況，公正地做出評(píng)價(jià)。(2)監(jiān)督的義務(wù)：對(duì)畢業(yè)生所提供的與校方有關(guān)的材料提供審核、鑒定，對(duì)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)行為進(jìn)行跟進(jìn)監(jiān)督。(3)協(xié)調(diào)的義務(wù)：當(dāng)畢業(yè)生與用人單位發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，校方具有協(xié)調(diào)的責(zé)任。
(二)建立大學(xué)生就業(yè)法律制度，保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)育
要使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)能夠正常有序地運(yùn)行，必須建立、健全法律保障體系，制定出一系列的法律法規(guī)，如畢業(yè)生就業(yè)法、牛業(yè)生權(quán)益保護(hù)法等，才能保證畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正常發(fā)展。通過(guò)立法明晰用人單位、畢業(yè)生、校方各自的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)、三方應(yīng)遵守的規(guī)則，保障用人單1=、}=自主選人，畢業(yè)生自主擇業(yè)得以順利進(jìn)行。通過(guò)立法明確畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)的法律地位，明確合同的雙方是畢業(yè)生與用人單位，而校方僅僅是畢業(yè)生與用人單位之間的中介。畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)作為一種契約，一旦簽訂就具有法律約束力，雙方都有責(zé)任執(zhí)行，不能有過(guò)多的隨意性。如果解除就業(yè)協(xié)議，必須遵循一定的程序：須由一方提出建議，說(shuō)明理由，承擔(dān)有關(guān)責(zé)任，另一方同意解除協(xié)議，報(bào)主管部門批準(zhǔn)。
(三)建立大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，促使誠(chéng)信制度的有效實(shí)施
調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)制漿造紙企業(yè)的評(píng)價(jià)基本是積極的，沒(méi)有太多強(qiáng)烈的偏見(jiàn)。通過(guò)分析對(duì)制漿造紙企業(yè)多項(xiàng)特性評(píng)價(jià)的樣本均值，發(fā)現(xiàn)技術(shù)、薪水和工作的廣度排在了前三位，評(píng)價(jià)較高，而追求人生目標(biāo)的機(jī)會(huì)、工作條件（噪音、舒適度等）、工作的穩(wěn)定性等因素評(píng)價(jià)則較低，分別排在倒數(shù)一、二、三位。為了推測(cè)總體的情況，需要在樣本平均數(shù)和樣本容量的基礎(chǔ)上，推測(cè)總體平均數(shù)的置信區(qū)間。計(jì)算樣本方差S2，而總體方差σ2≈S2，n表示樣本容量。按照重復(fù)抽樣的區(qū)間估計(jì)方法，計(jì)算抽樣平均數(shù)的平均誤差μx，然后根據(jù)置信度的需要查出相應(yīng)的概率度t，并據(jù)此推算極限誤差Δx，最后根據(jù)樣本平均數(shù)x和極限誤差，分析得出置信區(qū)間。其中，置信區(qū)間下限=x-Δx，置信區(qū)間上限=x+Δx，可據(jù)此估計(jì)總體平均數(shù)的置信區(qū)間。這里以95%的概率保證程度估計(jì)，對(duì)應(yīng)的概率度t值取1.96。通過(guò)區(qū)間估計(jì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于總體的狀況，與樣本數(shù)據(jù)類似，依然是追求人生目標(biāo)的機(jī)會(huì)、工作條件（噪音、舒適度等）、工作的穩(wěn)定性等因素評(píng)價(jià)較低，影響了大學(xué)生選擇制漿造紙企業(yè)就業(yè)的取向。這里以95%的概率保證程度估計(jì)對(duì)追求人生目標(biāo)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)得分的置信區(qū)間是（1.8222，2.1334），對(duì)工作條件（噪音、舒適度等）評(píng)價(jià)得分的置信區(qū)間是（1.8975，2.1895）、對(duì)工作穩(wěn)定性評(píng)價(jià)得分的置信區(qū)間是（1.8701，2.2181）。這里的4分表示很好，3分表示比較好，2分表示一般，1分表示比較差，0分表示很差。
2工作經(jīng)驗(yàn)等因素的影響
通過(guò)列聯(lián)表分析，可以發(fā)現(xiàn)是否在林產(chǎn)品行業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)、是否認(rèn)識(shí)制漿造紙企業(yè)的員工、對(duì)制漿造紙企業(yè)的印象等因素顯著影響職業(yè)選擇。是否在林產(chǎn)品行業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)（Q1.4）是顯著影響是否愿意在制漿造紙企業(yè)就業(yè)（Q2.2）的一個(gè)重要因素，取顯著性水平為5%進(jìn)行列聯(lián)表分析時(shí)，通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。顯著性檢驗(yàn)方法選取的是Pearson卡方檢驗(yàn)、似然比檢驗(yàn)和Fisher精確檢驗(yàn)。證明在林產(chǎn)品行業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生未來(lái)接受該行業(yè)工作的意愿明顯高于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。通過(guò)同樣的方法可以分析得出：是否認(rèn)識(shí)制漿造紙企業(yè)的員工（Q2.1）也會(huì)顯著影響大學(xué)生的意愿（Q2.2）。在調(diào)查中列出的認(rèn)識(shí)的員工及得分依次是：家庭成員（Q2.1=4）、親戚（Q2.1=3）、朋友（Q2.1=2）、一般認(rèn)識(shí)的某個(gè)人（Q2.1=1）、不認(rèn)識(shí)任何人（Q2.1=0）。認(rèn)識(shí)排在前面位次員工的大學(xué)生比認(rèn)識(shí)排在后面位次的員工或者根本不認(rèn)識(shí)任何人的大學(xué)生更傾向于到制漿造紙企業(yè)工作，這里的顯著性水平也是5%，通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。類似地分析可以得出，在制漿造紙企業(yè)的各種特性里邊，對(duì)行業(yè)的印象、工作條件、技術(shù)、與制漿造紙企業(yè)地理位置相聯(lián)系的生活方式、追求生活目標(biāo)的機(jī)會(huì)、工作的穩(wěn)定性、員工更新知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)以及工作的廣度等多種特性都顯著影響大學(xué)生未來(lái)是否愿在制漿造紙企業(yè)就業(yè)（Q2.6），顯著性水平同樣是5%。并且，大學(xué)生對(duì)這些特性的評(píng)分越高，未來(lái)愿意到制漿造紙企業(yè)工作的意愿就越強(qiáng)。而通過(guò)列聯(lián)表分析未發(fā)現(xiàn)其他因素對(duì)Q2.6有顯著影響。
3是否認(rèn)識(shí)企業(yè)員工等兩因素與職業(yè)選擇的關(guān)系
更進(jìn)一步分析職業(yè)選擇（Q2.2）與諸因素的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，Q2.2與Q1.4（是否有林產(chǎn)品行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)）、Q2.1（是否認(rèn)識(shí)企業(yè)員工）有顯著的相關(guān)性。通過(guò)SPSS17.0的Logistic回歸分析得出模型log（p（/1-p））=-3.627+1.367Q1.4+0.654Q2.1。模型中Q1.4的顯著性水平是0.070，Q2.1的顯著性水平是0.012。從以上模型和數(shù)據(jù)可看出Q1.4和Q2.1對(duì)Q2.2的作用?？梢酝ㄟ^(guò)公式（1）計(jì)算大學(xué)生有意愿到制漿造紙企業(yè)工作（Q2.2=1）的概率預(yù)測(cè)值。由此可得出，Q1.4和Q2.1的取值，有規(guī)律地影響了大學(xué)生是否選擇到制漿造紙企業(yè)工作的意愿，特別是家庭成員在該行業(yè)工作，而學(xué)生自己又具有林產(chǎn)品行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，未來(lái)選擇在制漿造紙企業(yè)就業(yè)的可能性達(dá)到了58.81%。
4缺乏了解的影響
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)制漿造紙企業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這是造成他們不愿在該行業(yè)就業(yè)的原因之一。在大學(xué)生回答的開(kāi)放性問(wèn)題中，類似下面這樣的敘述不少“：請(qǐng)給大學(xué)生和社會(huì)更多的信息”、“對(duì)公眾應(yīng)該有更多關(guān)于制漿造紙行業(yè)的信息。大多數(shù)人，像我一樣，由于缺乏信息而對(duì)制漿造紙行業(yè)存在偏見(jiàn)”“、應(yīng)該有更多的廣告宣傳。我甚至質(zhì)疑在加拿大是否存在制漿造紙企業(yè)”、“在溫哥華應(yīng)該有更多的制漿造紙企業(yè)，我猜想相當(dāng)大一部分紙是進(jìn)口的。但是人們應(yīng)該得到更多的信息”、“我對(duì)該行業(yè)一無(wú)所知，我認(rèn)為在那種廠里工作會(huì)損害我的健康”、“我并不真正了解這個(gè)行業(yè)，也從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)到這個(gè)行業(yè)就業(yè)。我認(rèn)為這個(gè)行業(yè)似乎是面向男士的，要求有很好的科學(xué)方面的背景，需要很艱苦的人工勞作”等等。顯然，大學(xué)生沒(méi)有得到關(guān)于制漿造紙企業(yè)足夠的、真實(shí)的信息。
