發(fā)布時(shí)間：2022-07-28 14:54:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的好文章摘抄樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、激發(fā)興趣，從“我”寫起
1、寫“我”最想說的話。只要是正常人，心里都蓄積著一些不吐不快的話，或喜或怒，或哀或樂。讓學(xué)生把這些不吐不快的話寫出來，大多能寫出情真意切的文章。值得注意的是。一些被公認(rèn)的“差生”，一旦說起心里話來那可真是滔滔不絕。因?yàn)椤安钌陛^其他同學(xué)在情感上受到的刺激更大，生活中遭到的冷眼更多：老師的看不起，家長的責(zé)罵，同學(xué)的歧視……總之，他們心靈深處郁結(jié)著不吐不快的“情結(jié)”。一旦設(shè)法打開其情感之門，往往能寫出十分感人，甚至催人淚下的文章。試想：連公認(rèn)的“差生”都寫出了好文章，那誰還會(huì)懷疑自己不是作文的料呢？學(xué)生一旦認(rèn)識了自己的能力，承認(rèn)了自己的價(jià)值，對他們來說無疑是一種樂事、趣事、快事，以后的作文教學(xué)肯定會(huì)順暢得多。
2、寫“我”最想做的事。比如外出旅游、課外捕捉標(biāo)本、生日聚會(huì)、文藝表演、英語比賽等，都是學(xué)生喜歡做而且愿意動(dòng)筆，并能寫得生動(dòng)具體的事例。因此，讓學(xué)生以日記或作文形式來記錄這些事例，往往能收到良好的寫作效果。
二、積極開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高寫作水平
參加活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的。因此，教師有意識地開展有關(guān)作文內(nèi)容的活動(dòng)，對于提高學(xué)生寫作水平很有幫助。
1、開展剪報(bào)、摘抄、記札記比賽。
收集作文素材對于寫好作文尤為重要。學(xué)生不能在感到需要材料時(shí)才去收集它，必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中時(shí)時(shí)留意它。因此，開展剪報(bào)、摘抄、記札記比賽，恰當(dāng)給學(xué)生以精神或物質(zhì)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生收集周邊生活材料和書刊知識興趣，為寫好文章打下堅(jiān)實(shí)的材料基礎(chǔ)。
2、開展各種調(diào)查活動(dòng)。如開展市場調(diào)查、環(huán)境調(diào)查、廠礦企業(yè)調(diào)查等活動(dòng)，并寫好調(diào)查報(bào)告，既能滿足學(xué)生了解社會(huì)的新奇感，又開闊學(xué)生視野，提高了寫作能力。
3、開展演講比賽、辯論賽及主題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。在活動(dòng)前，先讓學(xué)生寫好講稿，作好準(zhǔn)備，并選好評委，活動(dòng)結(jié)束后評出優(yōu)勝者。這樣，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手能力均能得到很好鍛煉，作文興趣也隨之增強(qiáng)。
三、作文評改讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生在評改愉悅中提高作文水平
初中作文練習(xí)一般每周兩次，如果每篇都按精批細(xì)改的傳統(tǒng)講評方式，工作量大不說，收效也甚微，因?yàn)檫@一年齡階段的學(xué)生根本不去看教師的評語，而且單純的教師講評也容易使學(xué)生厭倦。因此，在作文講評中我讓學(xué)生唱主角，教師僅作檢查評改或抽查評改，取得了良好的教學(xué)效果。
1、教給評改方法，學(xué)生互相修改。為了提高學(xué)生評改能力，我給學(xué)生印發(fā)了各種文體范文，先讓他們反復(fù)閱讀原文，揣摩評改的地方，然后再具體地教他們使用符號、下眉批、總評的方法。學(xué)生開始互評時(shí)，我將作文按上一中，上一下，中一中，中一下的搭配方法，輪流交錯(cuò)地相互評改，評改后再由教師收回檢查。評改他人的文章往往容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，因而會(huì)持認(rèn)真的態(tài)度去評改。這樣，學(xué)生于樂中既了解同學(xué)的寫作特色，又懂得了自己寫作中的不足，自然會(huì)以更濃厚的興趣投入到作文中去。
2、讓學(xué)生在集體評講中唱主角。當(dāng)學(xué)生較熟練地掌握了自評、互評的方法后，在集體評改課上，教師可放手讓學(xué)生自己講評。（1）、分組討論。討論后由各組推薦一名學(xué)生上臺作總結(jié)性講評；（2）、由教師指定（或由學(xué)生推薦）一名學(xué)生上臺主持講評，然后采取抽簽形式抽查范讀，集體評改學(xué)生作文，教師僅作小結(jié)，這樣也能激發(fā)學(xué)生作文興趣。
四、適度進(jìn)行“違心”的表揚(yáng)
不好的作文里還是可以找到一兩處“閃光點(diǎn)”的：或某個(gè)詞語用得恰當(dāng)，或某句話較生動(dòng)……只要教師能抓住這些“小不點(diǎn)”進(jìn)行適度的表揚(yáng)，往往能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)作文的愿望。我在寫作文評語時(shí)，經(jīng)常寫些表揚(yáng)激勵(lì)的話語，分也打得高，收到了較好的效果。
五、積極鼓勵(lì)學(xué)生投稿，并以同齡人的文章來激勵(lì)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望
作文應(yīng)從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，從作者與文章、作者與讀者、作者與社會(huì)、作者與自我這四個(gè)視角來揭示作文的本質(zhì)特征。認(rèn)清作文是綴文表意的心智技能，是以文會(huì)友的交往行為，是書面文化的精神生產(chǎn)，是人類素質(zhì)訓(xùn)練的過程，只有全面、科學(xué)地認(rèn)識和理解了“作文”，才能發(fā)現(xiàn)過去作文教學(xué)中的不足和弊端，才能找準(zhǔn)作文教改的方向，才能走向一條多快好省的提高作文教學(xué)水平的新路來。
一、作文是綴文表意的心智技能
作文是一種技能，技能的形成有賴反復(fù)長期訓(xùn)練，教師告訴學(xué)生審題、立意選材、布局謀篇、語言技巧的運(yùn)用等。不可否認(rèn)，這種技法訓(xùn)練有一定的作用，但長期采用一成不變的指導(dǎo)方式，形成了慣例，這就跟“無孕生子”一樣荒唐可笑。一個(gè)沒有“身孕”的人，即使其掌握了多么高明的“生子”之道和技巧，但也無法生出“寶寶”來。久而久之，不但寫不出好文章，連寫作的興趣也弄沒了。我認(rèn)為，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，要做深入的調(diào)查研究，不能主觀臆斷、因循守舊，要去征詢一下所教授的技法指導(dǎo)是不是適學(xué)生之需。我在平時(shí)跟學(xué)生的交流中就了解到，學(xué)生并不歡迎僵化了的索然寡味的技法傳授，他們建議老師把題命好，設(shè)法激化他們的寫作興趣。我認(rèn)為命題前教師只有掌握學(xué)生的“生活庫存”“思想水平”，才能命出合乎學(xué)生胃口和達(dá)到預(yù)期寫作目的的好題來。面對文題，作文時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生思考。
二、作文是以文會(huì)友的交往行為
作文內(nèi)容就是作者內(nèi)心想法的外化。讀者可以通過作文看到作者的內(nèi)心世界，文中情感起伏會(huì)激發(fā)讀者的情感共鳴。為此，我們在作文前的指導(dǎo)中，應(yīng)該把確定目的、確定對象放在一個(gè)十分重要的位置上來加以考慮。簡而言之，就是寫作前要做到“目中有人”。過去我們在作文指導(dǎo)時(shí)，常常會(huì)忽視這一點(diǎn)。寫作文時(shí)，“寫什么”往往和“為什么寫”不可分割，同一事物、同一件事件、同一種情思、同一番道理，因?qū)懽鞯哪康牟煌?、讀者對象不同，而在反映的角度和選材上、詳略上，寫出來就不同，所以，當(dāng)生活之源一經(jīng)開掘，要選取材料并將這些材料從記憶的倉庫里一一剔檢、梳理出來后，教師就得引導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么寫”的問題，自己確定寫作的目的和讀者對象，并以此為準(zhǔn)來確定寫作內(nèi)容和主次詳略和語言色彩基調(diào)等。考慮到學(xué)生的習(xí)作與社會(huì)一般人的寫作不同，老師要有意識地設(shè)計(jì)某種“規(guī)定情境”，用作文定性的需要來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)需要確立說話內(nèi)容、說話方式的能力和習(xí)慣，具有重要的意義。
三、作文是書面文化的精神生產(chǎn)
1.素材準(zhǔn)備
素材來自于生活，有賴于作者對生活的認(rèn)識、理解、體驗(yàn)和思考。作者的生活閱歷，對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，直接影響文學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量，一旦離開生活，這種生產(chǎn)就找不到原料，只有“停產(chǎn)”。教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)生活積淀，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。例如，觀察校園風(fēng)景，在指導(dǎo)時(shí)要落實(shí)觀察的具體對象，還要點(diǎn)撥他們怎么去觀察，什么時(shí)候去觀察，同一物體，早晚不一樣，L和日麗和風(fēng)雨交加時(shí)不一樣，初長與盛開或凋謝時(shí)不一樣，遠(yuǎn)觀與近觀也不一樣。還有作者因個(gè)人的素質(zhì)和情感不同寫出來也有區(qū)別，積累素材的重要措施就是寫觀察日記、寫觀后感、寫隨筆、寫讀書感悟，只要堅(jiān)持不懈，必有好處。
2.語言準(zhǔn)備
培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)?？磿磮?bào)，摘摘抄抄讀書筆記的好習(xí)慣。名言警句、格言諺語、感興趣的詩詞歌賦、優(yōu)秀的散文或詞句、語段都在摘抄之列，內(nèi)容上不拘一格，天文地理、歷史故事、風(fēng)土人情等，只要覺得有趣、有情、有理的東西大可摘抄并經(jīng)常拿出來看一看、讀一讀、記一記，琢磨琢磨極有好處。
3.情感的準(zhǔn)備
學(xué)生對沒興趣的東西不想寫、不會(huì)寫，自然也寫不好，因此，在交代學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)情感投入。幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、審美觀，作者對社會(huì)生活的認(rèn)識、自身遭遇、看問題的立志方法以及情感趣味不同，文字必然會(huì)蒙上一層濃厚的主觀色調(diào)。以寫小草為例，朱自清《春》里的小草“嫩嫩的、綠綠的、偷偷地從土里鉆出來”那是充滿生機(jī)活力而又十分頑皮的小精靈。歌曲《小草》中唱道“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草”，以優(yōu)美的旋律，用擬人的手法抒發(fā)了它裝點(diǎn)大地，不求名利，默默奉獻(xiàn)豁達(dá)樂觀的情懷，明寫小草，實(shí)則頌人。此外，以寫小草不擇地勢，不怕壓迫不怕火燒、頑強(qiáng)生長、無人同情之類的散文，無不傾訴作者的一腔深情，反映出作者對社會(huì)生活的體驗(yàn)和深入的思考。
四、總結(jié)
一、傳統(tǒng)作文評改的誤區(qū)
針對傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出對習(xí)作教學(xué)中的要求與學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中評改這一環(huán)節(jié)存在著以下三個(gè)方面的誤區(qū)。
1.地位失落。長期以來批改作文、評價(jià)作文都是教師的事。學(xué)生難以體驗(yàn)到修改習(xí)作的喜悅，淡化自我修改的意識，難以養(yǎng)成自評自改的習(xí)慣。
2.批評多于鼓勵(lì)。不少教師在評改學(xué)生辛辛苦苦寫就的作文時(shí)，打分低，批評多，表揚(yáng)鼓勵(lì)少，有的教師常常把學(xué)生的作文改得體無完膚、面目全非，這樣，學(xué)生失敗的感受多。成功的體驗(yàn)少，大大挫傷了寫作的自信心和積極性。
3.拔高要求。不少老師總是不自覺地以“中心明確、立意深刻、選材新穎、構(gòu)思巧妙、語言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)、條理分明”等傳統(tǒng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的習(xí)作，大部分學(xué)生的寫真寫實(shí)的表露自己真情實(shí)感的習(xí)作，就只能獲得較低分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生對作文興趣不高，畏難情緒大。
根據(jù)課標(biāo)提出重視培養(yǎng)學(xué)生評改能力的要求，提出“以賞析自改為主”的評價(jià)思路，努力發(fā)揮作文評改的激勵(lì)、導(dǎo)向作用。
二、學(xué)生作文賞改的策略
1.以賞析學(xué)生的作文為主，多給學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)
(1)自找閃光點(diǎn)。教師為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行自我評估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作。一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”。再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級中、在“作文展示欄”上進(jìn)行自我展示，教師和其他同學(xué)適時(shí)地給予激勵(lì)性的評語或體態(tài)暗示，讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同的樂趣，為下一次習(xí)作積蓄熱情。
(2)當(dāng)成名作來欣賞。教師在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時(shí)。以賞識肯定為主。將同學(xué)的作文當(dāng)做名家名篇來欣賞，互相尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)，并在自己所欣賞的作品上標(biāo)上一些符號、圖形等直觀形象的評價(jià)記號，寫上評語，摘抄自己特別喜歡的詞句、片斷等。在全班中展示，使學(xué)生看到自己的長處。
(3)情感溝通激勵(lì)。要求在作文批閱評改中，一改“權(quán)威性結(jié)論”的做法，而是側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對話談心，在學(xué)生的作文本上多寫一些鼓勵(lì)性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。
2.把批改權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生自改為主
(1)學(xué)生自改。不管學(xué)生改得多還是改得少。哪怕只是更改一個(gè)錯(cuò)字，更換一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，對于學(xué)生來說。都是一種收獲、一種激勵(lì)，比老師精批細(xì)改得體無完膚都要強(qiáng)得多。因此，以學(xué)生自改為主，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改，體驗(yàn)修改后的成功來激勵(lì)學(xué)生習(xí)作的興趣。提高習(xí)作的能力。
(2)師批生改。教師批而不改，教師在文中做上提示符號，在總批、眉批中提出修改建議，具體修改由學(xué)生參照提示自己完成：最后再由教師查看評定。
(3)集體評改。教師導(dǎo)改前，先了解習(xí)作中普遍存在的問題。結(jié)合本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，選準(zhǔn)具有代表性的習(xí)作；在習(xí)作評改課上，引導(dǎo)學(xué)生對照本次評改重點(diǎn)，進(jìn)行集體賞評，找尋“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)“修改點(diǎn)”，并有所側(cè)重地針對錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句、內(nèi)容具體、感情真實(shí)等某一方面進(jìn)行集體修改。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？
首先，作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，用生動(dòng)形象的語言，讓學(xué)生真正進(jìn)入一種境界，那么學(xué)生自然會(huì)對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。在平時(shí)教師可以親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成語言文字，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，也許自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺得自己的語文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺中他們也許會(huì)因喜歡上語文老師而喜歡上了作文
其次，初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，在每次作文評講的時(shí)候?qū)⒈景嗟膬?yōu)秀作文挑選出來，抓住優(yōu)點(diǎn)重點(diǎn)表揚(yáng)，提高他們的興趣。也可以成立班級文學(xué)社，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作。這樣的做法會(huì)吸引很多愛好文學(xué)的學(xué)生，為他們以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的寫作自信
自信是成功的一半，寫作之前如果能激起學(xué)生的寫作自信，那么學(xué)生將會(huì)如魚得水。怎樣鼓勵(lì)學(xué)生的寫作自信呢？從消除學(xué)生畏難情緒入手，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的作文中模仿，因?yàn)槟７率侨祟悓W(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語言。
同時(shí)告訴學(xué)生“仿”不是機(jī)械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在練習(xí)寫情感類文章時(shí)，許多學(xué)生習(xí)慣性寫父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補(bǔ)課，同學(xué)拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生的自信，創(chuàng)作出有自己獨(dú)特個(gè)性的作文。例如，學(xué)習(xí)《春》，讓學(xué)生模仿寫景的句子寫一段景物描寫的片段，或?qū)憥拙溥\(yùn)用博喻和通感的比喻句；學(xué)習(xí)《最后一課》可以學(xué)習(xí)課文心理描寫的句子，寫一段自己心理活動(dòng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感
俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，抓住細(xì)節(jié)描寫，激發(fā)創(chuàng)作靈感，課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，針對這些事件教師應(yīng)恰當(dāng)處理，甚至可以利用其作為學(xué)生的寫作素材，成為一次練筆的好機(jī)會(huì)。如學(xué)生上課做小動(dòng)作，讓其描寫自己當(dāng)時(shí)的心情和感受；有學(xué)生上課沒帶書或沒交作業(yè)，讓其描寫被老師抓住時(shí)的尷尬的表情及心理；上課時(shí)一只小鳥飛進(jìn)教室，學(xué)生爭著觀看，這時(shí)可讓他們寫一段場面描寫；老師正在繪聲繪色的講課時(shí)，窗外響起隆隆的雷聲，可讓學(xué)生寫大雨將至?xí)r的景物描寫……通過這一系列的形式，不僅變乏味的說教為學(xué)生的自我反省，讓學(xué)生受到教育，而且抓住了寫作靈感，學(xué)生有話可說，鍛煉了寫作能力。
教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要當(dāng)好導(dǎo)演，準(zhǔn)確的把握好“度”，這些寫作活動(dòng)中要恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，不能喧賓奪主，只作為課堂花絮，并且每次任務(wù)內(nèi)容不能太長，控制在三百字左右，便于及時(shí)講評，選出優(yōu)劣，這樣學(xué)生才不斷能看到進(jìn)步，寫作積極性不斷提高。
四、提高學(xué)生的欣賞、寫作能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合”。 互評互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長避短。使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。這種方法有利于學(xué)生清楚地看到自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，促進(jìn)學(xué)生共同提高寫作、評判與鑒賞水平。
對于學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。
這些半成品作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評。這樣更有利于提高語感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、譴詞造句的能力。
五、培養(yǎng)積累的習(xí)慣
語文學(xué)習(xí)離不開積累，摘抄名言佳句，背誦名篇，寫讀后心得，是積累語言材料，學(xué)習(xí)文章寫法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟作品神韻的有效方法?？吹臅嗔?，記的東西多了，到一定程度，語文能力也就增強(qiáng)了。在初中生學(xué)習(xí)語文的過程中，教師一定要重視培養(yǎng)積累語言材料的習(xí)慣，這樣，就把閱讀、寫作、感悟緊密地結(jié)合在一起。具體可以這樣來操作：學(xué)生人手一本摘抄本，要求學(xué)生把自己閱讀中遇到的好詞佳句，摘抄并背誦下來，把自己讀后的感悟、啟發(fā)、收獲、看法寫下來。教師定期檢查，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示交流積累成果。
在這樣的課堂上，讓學(xué)生讀讀或背誦優(yōu)美的句、段，談?wù)勛x書的心得體會(huì)，一定要讓每個(gè)學(xué)生都參與。這樣，學(xué)生的聽、說能力也得到了鍛煉和培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織六次這樣的課，學(xué)生的這種習(xí)慣才會(huì)在教師的督促指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成，如果教師僅是告訴學(xué)生要養(yǎng)成摘抄、作讀書筆記、背誦的習(xí)慣，而沒有定期的檢查、指導(dǎo)及督促，習(xí)慣是不會(huì)養(yǎng)成的。
六、培養(yǎng)善思勤寫的習(xí)慣
初中生思想活躍，讀一本書，看一部影視、聽一首流行歌曲，他們都愛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行大膽的評價(jià)。他們一般不缺乏靈感，但稍縱即逝。他們不善于以適當(dāng)方式記錄靈感，疏于動(dòng)筆，這是初中生作文能力發(fā)展緩慢的一個(gè)重要原因。這就需要語文教師培養(yǎng)他們善于思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。勤于動(dòng)筆，能記錄下許多靈感、素材，能訓(xùn)練寫作和書寫的速度。
我們可以用讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記的方式來培養(yǎng)其勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。布置學(xué)生寫日記一定要先激發(fā)其寫作興趣，再講清楚具體要求。每接一個(gè)班，就讓學(xué)生準(zhǔn)備好日記本，并且讓學(xué)生在扉頁上抄下類似這樣的句子：“寫吧！寫天上的云彩，寫水中的波光；寫清晨的霞光，寫月夜的美景；寫春的生機(jī)，夏的熱情，秋的豪邁，冬的冷峻。記吧！記下曾經(jīng)的歡笑、流淚、感動(dòng)、傷心、懊悔及委屈；記下每一次收獲、成功、失落、失敗的經(jīng)歷。寫一寫我熟悉而感動(dòng)的人，我的親人、朋友、同學(xué)及師長；記一記那些令我感動(dòng)的事情、文章及歌曲。記下生活中的每一朵浪花，記下成長歷程中的每一次感動(dòng)。
日記就像心靈的歷史，生活的畫廊。在上面留下我們成長的足跡，這將是一筆豐厚的財(cái)富?！边@樣做的目的，一是為了激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，二是給學(xué)生提示日記的內(nèi)容，打開思路，找到素材，明白日記的素材很廣，只要我們留心生活，用心感受，要寫好日記，是很容易的事，從而消除學(xué)生畏懼寫作的心理。
做好了這樣的指導(dǎo)之后，就應(yīng)該把相應(yīng)的要求說清楚，日記的要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來定，應(yīng)體現(xiàn)階段性，由量變到質(zhì)變，循序漸進(jìn)，逐步提高的特點(diǎn)。
比如初一上學(xué)期重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，可以給學(xué)生定出這樣的要求并要他們抄在日記本上按這樣的要求來堅(jiān)持寫日記：（一）語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，書寫工整清秀；（二）不會(huì)寫的字詞不許空著或用拼音代替，查工具書解決，盡量不寫錯(cuò)別字；（三）每篇日記內(nèi)容具體，長短不限；（四）每周五篇；（五）每兩個(gè)星期接受檢查一次。
到初一下學(xué)期可對要求作適當(dāng)調(diào)整，可將前面給出的五個(gè)要求中的第（三）變成：每篇日記內(nèi)容具體，不少于三段；將（四）變成：每周三篇，到初二上學(xué)期增加一個(gè)要求：每篇日記要有題目，加這個(gè)要求的目的是為了提高學(xué)生概括歸納能力，給文章命題的能力，做到題文相符。初二下學(xué)期應(yīng)更注意日記的質(zhì)量，適當(dāng)減少日記篇數(shù)，改為每周兩篇。初三讓日記變成周記。
作了這樣的要求，教師就要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課堂來評講學(xué)生的日記寫作情況，教師一定要檢查認(rèn)真，仔細(xì)，針對學(xué)生日記寫作中存在的問題逐一評講，盡量以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，日記數(shù)量寫足的，書寫工整清秀的，語句通順的，內(nèi)容具體的，感情真摯的，題目擬得好的，皆應(yīng)分類表揚(yáng)。并且還應(yīng)把學(xué)生日記中的優(yōu)美語句、語段，篇章選出來，大家一同欣賞，加以適當(dāng)點(diǎn)評，讓學(xué)生明白好句、好段、好文章應(yīng)怎樣寫，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣及寫好文章的欲望。
對于不認(rèn)真按要求來寫作的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呐u，目的在于讓他改正不足。在對初一學(xué)生的日記進(jìn)行第一次檢查評講時(shí)，一定要全班都進(jìn)行，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生在以后的寫作中揚(yáng)長補(bǔ)短，在教師的督促與指導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，否則，學(xué)生的日記就成了一種應(yīng)付，達(dá)不到提高寫作能力的目的。
首先教會(huì)學(xué)生感悟生活。生活是寫作的源泉，豐富多彩的生活為我們提供了豐富的寫作素材。生長在農(nóng)村的孩子們，最熟悉的生活莫過于農(nóng)村生活，農(nóng)村的孩子經(jīng)常接觸的是大自然，對大自然和農(nóng)村生活有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。如：鳥語花香、藍(lán)天白云、青山綠水、炊煙裊裊、樹木蔥綠、田野廣闊、果園飄香、下河摸魚、上樹掏鳥窩、放風(fēng)箏、割稻谷、插秧施肥、上山砍柴、喂豬放?！@不都一一烙著農(nóng)村的印記嗎？河畔田間的花草，季節(jié)里的春夏秋冬，自然里的風(fēng)花雪月，只要你們留心觀察這些自然景物和生活場景，思考其中所蘊(yùn)含著的深刻意義，自然而然就會(huì)為寫作積累豐富的寫作素材。借景言情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活。以寫景文章為例，學(xué)生要精選自然之景。雖然放眼望去，處處均有風(fēng)景，但并不是所有的景物都能讓我們有話可說，要力爭讓筆下之景有與眾不同之處。在這類文章里，修辭尤為重要，如比喻會(huì)將景物描寫得栩栩如生，擬人會(huì)將景物渲染得情感動(dòng)人，巧妙地引入詩詞典故、神話傳說，更會(huì)給文章注入深厚底蘊(yùn)。
其次要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，借鑒寫作經(jīng)驗(yàn)。有了豐富的生活材料，同學(xué)們還必須建立材料庫。材料庫充實(shí)，下筆寫文章才會(huì)如有源之水，否則，搜腸括肚，也難寫出好文章。怎樣才能使材料庫充實(shí)起來呢？教師要讓學(xué)生多讀書，讀好書，精讀博覽，廣為采擷，開闊視野，借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，這是很好的方法。
中學(xué)生的生活沒有“豐富曲折”的經(jīng)歷，生活十分單調(diào)枯燥，很難碰上驚心動(dòng)魄的事情，很難遇到覺得十分有意義的事情，很難產(chǎn)生獨(dú)到的思想觀點(diǎn)。那么大量閱讀書籍、報(bào)刊、雜志，從中吸取營養(yǎng)，便成為了豐富人生閱歷和思想感情的最為有效的途徑。
教育專家嚴(yán)凌君說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！笔前?，在這個(gè)世界里，我們賞李白、杜甫，讀屈原、陸游，走進(jìn)“紅樓”，探訪“聊齋”，和魯迅一同“吶喊”“彷徨”，與茅盾一起苦熬“子夜”……一是在閱讀中觸感。閱讀不僅是一種知識的積累，更是一種情感的溝通。我們應(yīng)該挖掘自我內(nèi)心深處的感觸。二是在閱讀中借助語言。詩詞典故或名言警句，就經(jīng)過了歷史的檢驗(yàn)，在寫作時(shí)適當(dāng)使用，能收到畫龍點(diǎn)睛、文采飛揚(yáng)之效。
讀書是吸收和積累，要想寫得好，必須讀得有效。有些同學(xué)在讀書的時(shí)候走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，這樣讀書的效果不好。讀書應(yīng)該要聚精會(huì)神，多思考，多咀嚼，才能取得“望表知里”的效果。讀，要有一種深入探究的精神，對文章的詞句篇章、來龍去脈不弄懂不罷休；讀，不能書是書，我是我，而應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，展開想象，讓字面上的景、物、人活起來、動(dòng)起來，深入理解語言情境的奧妙；讀，要善于抓住關(guān)鍵詞句撥動(dòng)自己的心弦，激起共鳴，把握文中感情的脈搏，使文章如出自己之口，如出自己之心，深入理解作者煉字煉句、構(gòu)思組材的用心。
最后要求學(xué)生勤練筆。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，關(guān)鍵在于“破”，在于學(xué)生讀懂讀透，才能從中受益。另外，同學(xué)們讀書不能局限于課堂，更要注意得益于課外。如果說，課內(nèi)的讀是“點(diǎn)”，那么課外的廣泛閱讀才能構(gòu)成一定的知識面。同學(xué)們要自覺地把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，要經(jīng)常閱讀文藝作品、科技讀物，對報(bào)章雜志上的時(shí)文進(jìn)行評價(jià)等，跟同學(xué)們經(jīng)常交流讀書心得。這里要提出的一點(diǎn)是同學(xué)們要做好讀書筆記，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。寫讀書筆記有許多方法，如摘抄重要的句子段落，圈點(diǎn)勾畫美好的詞語，寫出自己的閱讀心得，對文章進(jìn)行分析后列出它的結(jié)構(gòu)、提綱等。寫讀書筆記有許多好處，如可以促使自己讀得認(rèn)真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備以后使用；可以進(jìn)行練筆，提高敘述和說明的技巧等。寫讀書筆記其實(shí)就是一種寫作，對提高作文能力有著直接影響。
有了豐富的生活閱歷和知識積累，同學(xué)們應(yīng)該要把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觸動(dòng)、感悟好好地記錄下來，這里要切記的一點(diǎn)是同學(xué)們在獲得寫作素材和靈感的時(shí)候，應(yīng)該馬上記錄下來，要不然就時(shí)過境遷了，再來寫就沒有當(dāng)時(shí)的感受，甚至寫不出來。
一、用心觀察，從看圖寫起
在學(xué)生一年級的時(shí)候，我就開始教學(xué)生如何用心觀察圖片，看圖說話，怎么把圖中的內(nèi)容說清楚，在什么時(shí)間什么地點(diǎn)誰干了什么。我不要求學(xué)生能說多少句話，或說得有多好，我只要求學(xué)生要說清楚，把自己看到的、觀察到的、想到的內(nèi)容，有條理地說清楚，用一句話或兩句話寫下來?？磮D寫話是我在一、二年級中重點(diǎn)抓的內(nèi)容，從說清楚到寫清楚，從交代清楚基本的內(nèi)容，即三要素，到能用一些形容詞、修飾性的詞語去說去寫。
在這個(gè)過程中，以一幅幅圖畫作為材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和表達(dá)能力，是豐富語言積累的好方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步。從看圖中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫人、記事、寫景、寫狀物、寫想象，從而教好“看圖說話”和“看圖寫話”這兩大關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及表達(dá)能力。
在一句話中，學(xué)生要學(xué)習(xí)找出關(guān)鍵內(nèi)容，說清楚關(guān)鍵信息，再到培養(yǎng)孩子用兩句話、三句話，甚至更多的句子或段落去描寫，從而為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、積累，打開寫作的大門
在過去，常常聽家里長輩說：“肚子里沒點(diǎn)墨水，怎么寫得出東西？要想寫出好文章，還是要多讀書，你不看，怎么寫？”我覺得他們說得真好，沒有積累足夠多、足夠好的詞匯和句子，又如何寫出自己的好文章。所以，寫作要從文字積累開始。
我從一年級開始，就要求孩子多背四字詞語、好詞好句。二年級開始，則要求學(xué)生學(xué)習(xí)使用好詞好句，學(xué)習(xí)使用比喻句、擬人句，使自己說的話、寫的話更生動(dòng)有趣。三年級開始，學(xué)生要開始學(xué)習(xí)模仿別人的寫作順序和方法，使用總分總、并列式、遞進(jìn)式等寫作方法，去寫清楚，寫細(xì)致，寫好文章。在這個(gè)過程中，積累變得尤其重要。所以孩子手中，都會(huì)有一本摘抄本，或好詞好句積累集，還有一個(gè)觀察本，觀察生活中自己身邊的人、事、景，甚至是天氣的變化，觀察所有他們感興趣的東西，為寫作積累素材。
每節(jié)課的課堂，是我訓(xùn)練的另外一個(gè)重要場所。說話，是一種積累，多給孩子說的機(jī)會(huì)，特別是上課的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見，要使用課文中的一些關(guān)鍵詞句，不要求說得多么優(yōu)美，盡量貼近我們的生活和學(xué)習(xí)的課文就可以了。
日記是一種很好的寫作訓(xùn)練方式，同時(shí)也是一種積累。我告訴孩子們：所謂寫話就是把自己說過的話記錄下來而已，只不過我們換了一種方式，把說的內(nèi)容變成寫的，用文字表達(dá)我們所說的話。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的說話與寫句能力就會(huì)有所提高。寫話，就是用筆說話，用筆說話和用嘴說話一樣，你想說什么，筆下就寫什么，你想說多少，筆下就寫多少。你的經(jīng)歷，你的觀察，你的發(fā)現(xiàn)，你的喜、怒、哀、樂，都可以寫出來和朋友們分享。只要把自己的感受和想法真實(shí)地表達(dá)出來，意思表達(dá)得清楚、完整，就算只有一句話，也是值得表揚(yáng)的。
三、讀寫不分家
讀書百遍，其意自現(xiàn)。只有理解了文字內(nèi)容、文章的意思，方能把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的，為自己所用。因此，我每天給學(xué)生規(guī)定一個(gè)固定的閱讀時(shí)間。多讀，讀多了，學(xué)生寫起來自然就比較順手。
在讀的過程中，我讓學(xué)生觀察文段的特點(diǎn)，如段落開頭空兩格，有幾個(gè)自然段，分別寫了什么。觀察文章的內(nèi)容，如每篇文章或一段話的第一句會(huì)明確寫清楚什么，什么時(shí)間、誰、在哪兒、干什么。通過仔細(xì)觀察，展開想象，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)什么必須詳細(xì)寫，什么可以簡單交代。所謂“詳細(xì)寫”，就是能寫出人物間的對話，人物具體是怎么做的，并能夠用上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。在觀察中，學(xué)生還學(xué)會(huì)正確使用“，”“?！薄?？”“！”等常見的、常用的標(biāo)點(diǎn)符號，也能寫通順句子，然后做到在寫話中不丟字，不多字，學(xué)過的字必須寫字，沒有學(xué)過的字，就寫拼音。
同學(xué)們在讀了無數(shù)遍課文，在和別的課外書做了比較，在讀書中慢慢理解和積累了句子，就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)使用形容詞、比喻句、擬人句等。在寫作上，學(xué)生就不會(huì)感到害怕，也不會(huì)拒絕，甚至?xí)凵蠈懽鳌?/p>
四、仿寫，開始寫作的道路
寫作就是從模仿別人的寫作方式、方法開始，慢慢融入了自己的生活體會(huì)和感悟，從而悟出自己的寫作內(nèi)容、風(fēng)格，找到適合自己的寫作之路，能獨(dú)創(chuàng)一枝的方能成為大家。雖然，我不會(huì)要求學(xué)生成為寫作能手、寫作大家，但模仿是所有孩子進(jìn)入寫作的最好方式。
低年級學(xué)生，剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話就是低年級寫作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)通過長時(shí)間的教學(xué)，通過不斷的積累和閱讀，當(dāng)學(xué)生們正式開啟寫作之路時(shí)，將會(huì)輕松很多。我只需要讓學(xué)生仔細(xì)觀察和仔細(xì)推敲，去寫出自己要說的話；再要求學(xué)生找出要素，按照要素去寫話，要求把關(guān)鍵內(nèi)容交代清楚，如：誰在哪里做了什么，怎么做，做得怎么樣，為什么要這么做等。然后再讓學(xué)生，學(xué)習(xí)別人怎么把話寫得具體，寫得生動(dòng)有趣。同學(xué)們就會(huì)把他們平時(shí)積累的好詞好句用上，甚至把電視中、動(dòng)畫片里學(xué)到的一些可愛的話恰當(dāng)?shù)赜蒙?，讓人讀了感到很有創(chuàng)意。如有學(xué)生寫小貓抓魚的過程，是這樣描述的：
有一只小花貓，看到一個(gè)魚缸里面有一條金魚。它想來想去：怎么能吃到這條金魚呢？小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚。小金魚游得非?？?，就像一道紅色的閃電。小花貓?jiān)趺匆沧ゲ坏剿谑?，它急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個(gè)辦法。它對小金魚說：“你游泳的技術(shù)真棒，可是你會(huì)跳嗎？”小魚得意地說：“我當(dāng)然會(huì)跳啦！”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在空中抓住了小魚，塞進(jìn)了嘴里。小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了?？蓱z的小魚，到死也沒明白，它被騙了，真是可憐。這真是條笨魚！
這樣的習(xí)作是很有趣的。因此在模仿中，我會(huì)要求學(xué)生注意重點(diǎn)觀察別人是怎么按順序?qū)懙?，只有按順序?qū)懥?，才能使你的表達(dá)有序，而不是雜亂無章。在寫景時(shí)，我們可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進(jìn)行描寫。這樣，你的表達(dá)就顯得條理清晰。我們的課文通常是怎么介紹的？為什么會(huì)這樣介紹呢？我們能否用另一種方式呢？我要求的模仿也是要學(xué)會(huì)變通的，能做出改變的，能詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?，才能使作文更@張力，有所側(cè)重。
一、留心生活，學(xué)會(huì)觀察
“生活是作文的源泉”。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的生活 ：日出日落、四季景色、鄉(xiāng)村變化、霓虹閃爍；父母的叮嚀、鄰居的微笑、老師的眼神、同學(xué)的個(gè)性；整齊的菜棚、勞作的身影、新修的馬路、高大的建筑……無一不是寫作的素材。教師引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用耳傾聽、用手觸摸、用心感受身邊的一切，進(jìn)行生活積累。其次，教師要盡量豐富學(xué)生的生活。如定期舉辦誦背賽、故事賽、課文角色表演賽、體操歌詠賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫展、春游等等。讓學(xué)生有更多的生活體驗(yàn)，并堅(jiān)持用隨筆的形式將自已的所見所聞、所思所感真實(shí)、詳細(xì)地記錄下來，不限字?jǐn)?shù)，不拘形式，自由發(fā)揮。教師對每篇隨筆必看必改，指出優(yōu)劣，讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整努力的方向，不斷進(jìn)步。寫文章是“情動(dòng)于中而形于言”的事，學(xué)生以深厚的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)寫出的文章會(huì)言之有物、思之有序、有感而發(fā)。學(xué)生一旦對生活有了觀察、有了發(fā)現(xiàn)、有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章，真正讓生活成為作文取之不盡，用之不竭的源泉。
二、廣泛閱讀 積累詞匯
古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達(dá)將是無序而枯燥的，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，作文將成為“無源之水,無本之木”。
初中生閱讀的主陣地在課堂。因?yàn)椋滩乃x皆是精心挑選的經(jīng)典文章。教師在課堂上，要引領(lǐng)學(xué)生變換多種閱讀方式誦讀課文，深入細(xì)致地體味文章的精妙所在，從思想、情感、表達(dá)、結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面領(lǐng)悟大家的典范之作。一方面通過精彩句段的分析，把文中的妙言妙句融進(jìn)學(xué)生自己的素材庫；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者表現(xiàn)生活的方法、技巧。
此外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，只要思想內(nèi)容健康均可。如閱讀與課文有關(guān)的作品及片段，能加深對文章的理解；閱讀自然、文史地書可拓寬知識面；閱讀文學(xué)作品，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)作文靈感；閱讀報(bào)刊雜志，可獲取大量知識與信息，為作文提供材源。閱讀方法上，短小精美的文章要精讀；長篇文章要精略結(jié)合讀；古詩、名著要朗誦；知識性作品可默讀、重點(diǎn)研讀和瀏覽相結(jié)合。
閱讀時(shí)，教師要求學(xué)生做好讀書筆記，可摘抄精彩句段，可寫下美文賞析，哪怕幾句話，只要是內(nèi)心的感受就行。若是自已的書，還可圈點(diǎn)、批注。強(qiáng)調(diào)學(xué)生抽出業(yè)余、早讀或課前幾分鐘時(shí)間朗讀自己的摘抄，并背誦下來，同學(xué)間可互抄有無，以擴(kuò)大摘抄量，增加齊背的機(jī)會(huì)，提高背誦的興趣。對摘抄和背誦，教師不定期抽查，評出優(yōu)秀，上報(bào)表揚(yáng)。有了廣泛的閱讀積累，學(xué)生就能獲得各種各樣的知識，同時(shí)在各種不同的閱讀方式和背誦中，學(xué)生積累了大量語言典范，了解了寫作方法，作文時(shí)，不再“俯首甘啃鋼筆頭”了。
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-8882（2012）12-061-01
閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。而我們學(xué)校地處市郊，由于受各種條件的制約，學(xué)生的課外閱讀量少，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對教學(xué)的實(shí)際情況，應(yīng)該從以下幾方面入手，來提高小學(xué)生的課外閱讀能力。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀
興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥模瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
1、談自己的讀書感受讓學(xué)生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。
2、利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚恚矊θ祟愑凶鳛榈娜?，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對書感興趣。
3、發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白
結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。
二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。
1、略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
