發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:36:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)藝術(shù)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在藝術(shù)界“深入生活”這句話(huà)，已經(jīng)是老生常談了。但在美術(shù)創(chuàng)作中，深入生活卻是一個(gè)基本原則。要深入生活，首先必須端正生活態(tài)度。我們要學(xué)會(huì)怎樣去熟悉、熱愛(ài)生活。要想從生活中獲得真摯的感受，必須深入到生活中去分析、研究，選擇認(rèn)為最有意義的生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于所要表現(xiàn)的生活，就要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱辛的體驗(yàn)過(guò)程，才能熟悉它。要認(rèn)真做到這一點(diǎn)，就不是一個(gè)生活的旁觀(guān)者，而是生活的參與者；不是以藝術(shù)身份自居，而是作為一個(gè)普通人與群眾打成一片。這樣，才能做到對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)群眾產(chǎn)生感情，也才能深刻認(rèn)識(shí)生活的意義，分享生活的甘苦。于是畫(huà)家便能在復(fù)雜的生活現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，來(lái)按照自己的藝術(shù)特點(diǎn)和思想感情，選擇最有意義、最值得表現(xiàn)的主題，從而進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，運(yùn)用邏輯思維，創(chuàng)造自己的藝術(shù)語(yǔ)言，完成一幅既表達(dá)了自己，又能感動(dòng)觀(guān)眾的優(yōu)秀作品。
端正了生活態(tài)度之后，我們?cè)撊绾蝸?lái)表現(xiàn)生活呢？當(dāng)我們進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，時(shí)常會(huì)遇到這幾種情況：一種是先有主題構(gòu)思，然后到生活中搜集創(chuàng)作素材；一種是在生活中有所感受，進(jìn)而創(chuàng)作構(gòu)思；再一種是從間接資料中獲得啟發(fā)，然后到生活中收集材料，進(jìn)行創(chuàng)作。不論是哪種情況。作者都得先去熟悉生活，熟悉人物，才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過(guò)程。但是，我們必須記住，如果只滿(mǎn)足于把在生活中見(jiàn)到的東西如實(shí)地再現(xiàn)在作品中，那就成為自然主義了。我們要抓住生活的本質(zhì)，擴(kuò)大和深化創(chuàng)作的主題思想，把生活內(nèi)容表現(xiàn)得更高、更強(qiáng)烈、更集中、更典型，這才符合現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作的要求。
創(chuàng)作必須源于生活而高于生活。但是在美術(shù)作品中，如何把生活內(nèi)容表現(xiàn)得高于生活，同時(shí)又能感染觀(guān)眾，使他們相互理解而產(chǎn)生共鳴，這還需創(chuàng)造一種“意境”。藝術(shù)的意境也來(lái)源于生活，卻不是從生活本身單方面產(chǎn)生出來(lái)的，它是生活與藝術(shù)家的思想感情相融合，相滲透，從而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)境界。要?jiǎng)?chuàng)造藝術(shù)意境，首須進(jìn)行藝術(shù)加工，所謂藝術(shù)加工就是藝術(shù)家從他的生活感受中概括提煉，融入了自己的思想和情感，即所謂情景交融，然后升華為藝術(shù)境界。要產(chǎn)生藝術(shù)意境，須具備以下幾個(gè)條件：1.沒(méi)有生活就沒(méi)有意境。意境是從生活中來(lái)的，故曰：沒(méi)有生活就沒(méi)有意境。這是因?yàn)樯钍俏乃噭?chuàng)作的唯一源泉。作者必須從生活中提煉出主題思想，這就意味著作者的思想感情與生活相結(jié)合，即主觀(guān)融入客觀(guān)，從而產(chǎn)生意境。作者理解生活越深，作品概括出來(lái)的意境越真切而明確。2.沒(méi)有感情就沒(méi)有意境。意境是作者感情思想的凝聚，故曰：沒(méi)有感情就沒(méi)有意境。情與意是相通的。對(duì)生活缺乏感情，作者只能做到對(duì)生活純客觀(guān)地反映。這樣的作品，自然不能夠表現(xiàn)生活的本質(zhì)，也就決不能引起觀(guān)眾的聯(lián)想，擴(kuò)展思路，產(chǎn)生共鳴。意境就不復(fù)存在。所以感情越豐富，意境越廣闊而深邃。3.沒(méi)有形象就沒(méi)有意境。形象是思想感情的具體表現(xiàn)。而文藝創(chuàng)作的構(gòu)思，有賴(lài)于形象思維，因此由形象產(chǎn)生出來(lái)的意境，必須依靠形象才能表達(dá)。所以形象越明確，意境越具體；形象越生動(dòng)，意境越活躍。4.沒(méi)有聯(lián)想就沒(méi)有意境。聯(lián)想擴(kuò)大人們思維的境界，也擴(kuò)大人們生活的感受。由此及彼的聯(lián)想，使人們的思想獲得自由馳騁的天地，意境就體現(xiàn)在思維馳騁之中。聯(lián)想越廣泛，意境越豐富。5.沒(méi)有想象就沒(méi)有意境。想象是思維的飛躍，想象是感情的升華，想象使現(xiàn)實(shí)生活多姿多彩，想象使具象成為抽象的概念。而抽象的概念往往成為孕育意境的因素。想象越豐富，意境越深遠(yuǎn)。6.沒(méi)有夸張就沒(méi)有意境。如實(shí)地反映生活實(shí)際，是無(wú)法產(chǎn)生意境的。意境既然是對(duì)生活實(shí)際的抽象和概括，就必須高于生活，故而強(qiáng)化生活的某些特征就成為必要?？鋸埵且饩乘哂械囊粋€(gè)特點(diǎn)?？鋸?jiān)竭m當(dāng)，意境越鮮明?？傊?，藝術(shù)意境的創(chuàng)造，既要通過(guò)作者與欣賞者的思想交流，又要產(chǎn)生精神共鳴，才能完成。社會(huì)在發(fā)展，人們的思想也在進(jìn)步。美術(shù)創(chuàng)作也需要?jiǎng)?chuàng)新，從而符合人民日益增長(zhǎng)的欣賞水平。
“百花齊放，推陳出新”，這是黨提出的一個(gè)發(fā)展文藝創(chuàng)作的方針。我們時(shí)常把“推陳出新”理解為對(duì)文化遺產(chǎn)的新創(chuàng)造，這是對(duì)的。但是，我們也應(yīng)把它擴(kuò)大理解為打破一切文藝創(chuàng)作的俗套，進(jìn)行新創(chuàng)造的一個(gè)方針。在美術(shù)創(chuàng)作上，必須時(shí)常突破一些陳套，進(jìn)行新創(chuàng)造，才能“百花齊放”。也只有不斷產(chǎn)生新形式，新意境，新內(nèi)容，才能使文藝的生命永遠(yuǎn)地放射光芒。藝術(shù)的創(chuàng)新意味著標(biāo)新立異的創(chuàng)造精神。要打破常規(guī)陳路，想別人所未想，說(shuō)別人所未說(shuō)，畫(huà)別人所未畫(huà)，不甘與別人雷同，不愿重復(fù)自己過(guò)去的做法，這就要在創(chuàng)作的過(guò)程中，處處體現(xiàn)匠心。所謂匠心，就是有獨(dú)到的見(jiàn)解，獨(dú)特的技能。這要求畫(huà)家有正確的思想，高度的技巧與豐厚的修養(yǎng)。要大力提倡藝術(shù)創(chuàng)新，我們應(yīng)做到這幾點(diǎn)：1.必須深入生活，從生活出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思。決不能從概念出發(fā)，從口號(hào)出發(fā)。遇到別人出題目的場(chǎng)合，也必須補(bǔ)足生活經(jīng)驗(yàn)這一課。只有作者有充分的生活感受，才可以說(shuō)有藝術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。缺乏這個(gè)基礎(chǔ)，創(chuàng)新只會(huì)流于形式，仍不能徹底避免公式化、概念化。2.含有新意的構(gòu)思，當(dāng)然是藝術(shù)創(chuàng)新的基本要求，但還要有與之相適應(yīng)的新的藝術(shù)手法。如構(gòu)圖、用筆（用刀）、設(shè)色、塑造形象、創(chuàng)造藝術(shù)語(yǔ)言等，都應(yīng)是有創(chuàng)造性的。藝術(shù)手法要豐富多彩，花樣翻新，具有出人意料的創(chuàng)造，耳目一新的技巧，這樣才能引人入勝。3.藝術(shù)創(chuàng)新立足于畫(huà)家的個(gè)性上。畫(huà)家有個(gè)性才能有獨(dú)到的表現(xiàn)，才能有鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。所以，畫(huà)家平時(shí)要注意提高思想水平，培養(yǎng)性情，擴(kuò)展趣味，增強(qiáng)文藝修養(yǎng)，要學(xué)習(xí)理論，了解社會(huì)，讀書(shū)看畫(huà)，使自己思想境界提高，藝術(shù)知識(shí)廣博，創(chuàng)新就有深厚的基礎(chǔ)了。4.藝術(shù)創(chuàng)作必須膽大心細(xì)，沒(méi)有膽識(shí)，就不敢邁步前進(jìn)。而膽大首先要解放思想。思想解放了，創(chuàng)新也就迎刃而解了。5.創(chuàng)新是為了增強(qiáng)藝術(shù)的感染力，不只是為創(chuàng)新而創(chuàng)新。創(chuàng)新不是單純?yōu)樾问椒?wù)，應(yīng)為主題服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作是創(chuàng)造社會(huì)美育，為社會(huì)服務(wù)的重要手段之一，是衡量一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的文明尺度之一。所以，具備優(yōu)良的美術(shù)創(chuàng)造能力，是我們從藝人奮斗的最終目標(biāo)。
作者:鄧少波單位:東華理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)
隨著教育改革的不段深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)受到了空前的重視。很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)大大增加。因此，從教育規(guī)模到對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)觀(guān)念的理解上都發(fā)生了翻天覆地的變化。“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一概念也從最初的“美術(shù)”中分離出來(lái)了。在教學(xué)模式上也有了屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的教學(xué)體系。與此同時(shí)，我們也感覺(jué)到了另一種危機(jī)的存在，除了幾所專(zhuān)業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)院校外，大部分考生美術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)畫(huà)的時(shí)間不長(zhǎng)，也有的考生是改考美術(shù)或設(shè)計(jì)的，在很短的時(shí)間內(nèi)，稍加美術(shù)訓(xùn)練就開(kāi)始了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高考之旅。因此，如何對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育引發(fā)了我們的思考。
一些專(zhuān)家認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)，可以不要求有“超標(biāo)準(zhǔn)”的造型能力，應(yīng)該減少現(xiàn)有的“基礎(chǔ)課”的學(xué)時(shí)，把更多的時(shí)間用來(lái)研究專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。然而在綜合院校里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，面對(duì)“先天不足”的學(xué)生，基礎(chǔ)教育的縮水，不但不能使學(xué)生“專(zhuān)業(yè)化”，相反使本來(lái)就較弱的造型能力退化。在今天，如果我們還一味地追隨繪畫(huà)的基礎(chǔ)教學(xué)方式肯定是不合時(shí)宜的，這一點(diǎn)我們都十分清楚，但使基礎(chǔ)教學(xué)縮水也不能說(shuō)是正確的舉動(dòng)。那么如何對(duì)待設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)呢？這是我們應(yīng)該全面思考的問(wèn)題。
一、基礎(chǔ)課的概念與功能
在傳統(tǒng)的觀(guān)念上，只要談到基礎(chǔ)課，我們一般首先想到的是“素描”“色彩”，的確，這是最典型的“基礎(chǔ)課”。然而，現(xiàn)代的觀(guān)念告訴我們，基礎(chǔ)課是一個(gè)很寬泛的概念，除了對(duì)基本造型能力的培養(yǎng)之外，更重要的是對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該從多方面讓學(xué)生接受良好的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。比如素描課可以做多方面的造型訓(xùn)練，在美國(guó)的麻省藝術(shù)學(xué)院和紐約帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院的素描課程里，除了一般的靜物、肖像、人體之外，還包括元素素描、用素描來(lái)思考、素描的材料與應(yīng)用、素描與繪畫(huà)、透視制圖、體積素描、用色彩素描、具象與抽象的聯(lián)系、概念素描、結(jié)構(gòu)素描、從再現(xiàn)到表現(xiàn)、隱喻的素描等，這些內(nèi)容拓展了原有的純藝術(shù)范圍，既訓(xùn)練了造型方法，也增加了很多訓(xùn)練視覺(jué)感知和視覺(jué)思維的內(nèi)容。當(dāng)然，我們不能全盤(pán)照搬國(guó)外的教學(xué)模式，但適當(dāng)借鑒和參考還是必要的。關(guān)鍵在于如何看待基礎(chǔ)課的問(wèn)題?；A(chǔ)課不僅僅是造型上的訓(xùn)練，同時(shí)更重要的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析
從廣義上可以這樣定義：創(chuàng)作課之前的課程都可以稱(chēng)為“基礎(chǔ)課”。進(jìn)一步還可以把基礎(chǔ)部分分為繪畫(huà)（造型）基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。繪畫(huà)基礎(chǔ)課主要是解決學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的課程，是從繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)那里延續(xù)過(guò)來(lái)的，其目的是讓學(xué)生通過(guò)靜物、人物、風(fēng)景等造型訓(xùn)練，掌握基本的造型能力，為接下來(lái)的課程做好準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)地使學(xué)生走向?qū)I(yè)、走向成熟。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是在學(xué)生掌握了基本的造型能力，進(jìn)入專(zhuān)業(yè)之后與所選擇的專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如，平面方面的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作及設(shè)計(jì)軟件的使用等。
十幾年來(lái)，由于電腦美術(shù)的引入，解放了手繪設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)可以直接在電腦上完成。因此，很多學(xué)校將繪畫(huà)基礎(chǔ)課程大量縮減，手繪能力的下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。在某種情況下，學(xué)生可以不懂基本的造型原理及不具備基本的造型能力就可以直接用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行“藝術(shù)”設(shè)計(jì)。為此我們不能不擔(dān)憂(yōu)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是個(gè)很邊緣的學(xué)科，它的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)任務(wù)都是很寬泛的，要求設(shè)計(jì)者不僅要在該設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所針對(duì)的該學(xué)科上掌握大量的相關(guān)知識(shí)，更重要的是要在審美上有較高的造詣。否則也就無(wú)所謂“藝術(shù)設(shè)計(jì)”了。工業(yè)造型設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等學(xué)科在大的范疇上應(yīng)該是屬于“美術(shù)”這個(gè)大的概念之內(nèi)的。因此，對(duì)美的修養(yǎng)和“較高”的審美能力的培養(yǎng)都要靠“基礎(chǔ)”訓(xùn)練這一點(diǎn)一滴來(lái)獲得。三、建立良好的基礎(chǔ)教育平臺(tái)
現(xiàn)在的教育模式和社會(huì)對(duì)人才的需求都在發(fā)生著變化，同屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一范疇的設(shè)計(jì)學(xué)科，在具體的實(shí)踐中都有互相影響的可能，有的還會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)的需要去跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科。所以培養(yǎng)復(fù)合型人才是發(fā)展的必然趨勢(shì)，特別是綜合性大學(xué)里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。在這種情形下，搭建一個(gè)良好的基礎(chǔ)教育平臺(tái)是十分必要的。有的大學(xué)已經(jīng)提出了“平臺(tái)加模塊”的教學(xué)模式。在一個(gè)良好的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和專(zhuān)業(yè)需要，選修專(zhuān)業(yè)課程，而“基礎(chǔ)課”的概念也擴(kuò)展到一個(gè)合理的廣義概念上來(lái)。使學(xué)生能夠在這段“基礎(chǔ)課”學(xué)習(xí)中，掌握扎實(shí)的造型基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)，在具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)還要具有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美能力和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)。這樣的基礎(chǔ)教育平臺(tái)對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是非常有好處的。
四、整合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，不但要使學(xué)生具有一定的造型能力，還要同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這要求我們要對(duì)以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)合理的調(diào)整。把基礎(chǔ)課程廣義地理解為造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)這樣三大板塊，使造型、思維和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有機(jī)地聯(lián)系在一起。比如，造型基礎(chǔ)在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的同時(shí)可以加入創(chuàng)造性概念的練習(xí)，在訓(xùn)練造型能力的同時(shí)也注重造型手段和造型元素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除了設(shè)計(jì)素描還可以加入帶有創(chuàng)造性意味的概念素描，素描上可以從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象到抽象，這樣才能從本質(zhì)上達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)造型基礎(chǔ)的要求，訓(xùn)練學(xué)生始終對(duì)藝術(shù)形式有較敏感的感受能力和創(chuàng)造能力。
綜合性大學(xué)里的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和人才培養(yǎng)要有自己的定位。要根據(jù)具體情況來(lái)安排教學(xué)和研究教學(xué)，形成自己的科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)律，不能人云亦云。面對(duì)今天的市場(chǎng)要求和現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)要求更多的是有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，這要求我們?cè)谧⒅貙W(xué)生綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)更要注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。由此看來(lái)注重藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育研究是十分必要的。從造型基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，都應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)狀做科學(xué)的整合、科學(xué)的安排、科學(xué)的計(jì)劃。使藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育在綜合性大學(xué)的教學(xué)模式上走出自己的路子。
A5B6C7D8分值: 5分 查看題目解析 >55．已知是數(shù)列的前項(xiàng)和，且，，則（ ）A72B88C92D98分值: 5分 查看題目解析 >66．執(zhí)行右圖所示的程序框圖，則輸出的值為( )
ABCD2分值: 5分 查看題目解析 >77．已知函數(shù)，則 ( )A1BCD分值: 5分 查看題目解析 >88．如圖，小方格是邊長(zhǎng)為1的正方形，一個(gè)幾何體的三視圖如圖，則幾何體的表面積為（ ）
A:.]BCD分值: 5分 查看題目解析 >99．已知拋物線(xiàn)上一點(diǎn)到焦點(diǎn)的距離與其到對(duì)稱(chēng)軸的距離之比為9：4，且，則點(diǎn)到原點(diǎn)的距離為（ ）ABC4D8分值: 5分 查看題目解析 >1010．函數(shù)的圖像大致為（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111．圓錐的母線(xiàn)長(zhǎng)為L(zhǎng)，過(guò)頂點(diǎn)的截面的面積為，則圓錐底面半徑與母線(xiàn)長(zhǎng)的比的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1212．已知函數(shù)，且，則當(dāng)時(shí)，的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫(xiě)在題中橫線(xiàn)上。1313．?dāng)?shù)列的前n項(xiàng)和為 ．分值: 5分 查看題目解析 >1414．已知為三角形中的最小角，則函數(shù)的值域?yàn)?．分值: 5分 查看題目解析 >1515．某工廠(chǎng)制作木質(zhì)的書(shū)桌和椅子，需要木工和漆工兩道工序，已知木工平均四個(gè)小時(shí)做一把椅子，八個(gè)小時(shí)做一張書(shū)桌，該工廠(chǎng)每星期木工最多有8 000個(gè)工作時(shí)；漆工平均兩小時(shí)漆一把椅子，一個(gè)小時(shí)漆一張書(shū)桌，該工廠(chǎng)每星期漆工最多有1300個(gè)工作時(shí)，又已知制作一把椅子和一張書(shū)桌的利潤(rùn)分別是15元和20元，試根據(jù)以上條件，生產(chǎn)一個(gè)星期能獲得的利潤(rùn)為 元．分值: 5分 查看題目解析 >1616．設(shè)，是雙曲線(xiàn)（，）的左、右兩個(gè)焦點(diǎn)，若雙曲線(xiàn)右支上存在一點(diǎn)，使（為坐標(biāo)原點(diǎn)），且，則雙曲線(xiàn)的離心率為 ．分值: 5分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共80分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。17已知ABC的面積為S，且17.求的值；18.若，，求ABC的面積S．分值: 12分 查看題目解析 >18某冷飲店只出售一種飲品，該飲品每一杯的成本價(jià)為3元，售價(jià)為8元，每天售出的第20杯及之后的飲品半價(jià)出售．該店統(tǒng)計(jì)了近10天的飲品銷(xiāo)量，如圖所示：設(shè)為每天飲品的銷(xiāo)量，為該店每天的利潤(rùn)．19.求關(guān)于的表達(dá)式；
20.從日利潤(rùn)不少于96元的幾天里任選2天，求選出的這2天日利潤(rùn)都是97元的概率．分值: 12分 查看題目解析 >19在多面體ABCDEFG中，四邊形ABCD與ADEF是邊長(zhǎng)均為的正方形，四邊形ABGF是直角梯形，，且。
21.求證：平面BCG面EHG；22.若，求四棱錐G－BCEF的體積．分值: 12分 查看題目解析 >20已知橢圓C：的離心率為，過(guò).左焦點(diǎn)F且垂直于長(zhǎng)軸的弦長(zhǎng)為．23.求橢圓C的標(biāo)準(zhǔn)方程；24.點(diǎn)為橢圓C的長(zhǎng)軸上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)且斜率為的直線(xiàn)交橢圓C于A、B兩點(diǎn)，證明：為定值．分值: 12分 查看題目解析 >21已知函數(shù)，.25.當(dāng)時(shí)，求函數(shù)在處的切線(xiàn)方程；26.令，求函數(shù)的極值；27.若，正實(shí)數(shù)滿(mǎn)足，證明：．分值: 12分 查看題目解析 >22選修：坐標(biāo)系與參數(shù)方程已知圓的極坐標(biāo)方程為，直線(xiàn)的參數(shù)方程為（為參數(shù)）．若直線(xiàn)與圓相交于不同的兩點(diǎn)，．28.寫(xiě)出圓的直角坐標(biāo)方程，并求圓心的坐標(biāo)與半徑；29.若弦長(zhǎng)，求直線(xiàn)的斜率．分值: 10分 查看題目解析 >23選修4—5：不等式選講設(shè)函數(shù)．30.當(dāng)時(shí)，求不等式的解集；31.若不等式，在上恒成立，求的取值范圍．23 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
，
，故解集為．……………5分考查方向
本題考查了絕對(duì)值不等式的解法解題思路
分三類(lèi)討論兩個(gè)絕對(duì)值的符號(hào)，解三個(gè)不等式組。易錯(cuò)點(diǎn)
絕對(duì)值不等式的解法23 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
解析
在上恒成立在上恒成立
在上恒成立，
故的范圍為．……………10分考查方向
本題考查了函數(shù)的恒成立問(wèn)題解題思路
關(guān)鍵詞：藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生；人文精神；培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：J60 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2007）01-0083-03
人文精神是人類(lèi)文化創(chuàng)造的價(jià)值和理想，是一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷, 是文化發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值導(dǎo)向, 它是一個(gè)人的內(nèi)在靈魂，其核心是如何做人。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不僅作為新時(shí)代人文精神的反映主體之一，更是為社會(huì)提供精神文明產(chǎn)品的主力軍，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要他們擁有自主自強(qiáng)精神、民主法制意識(shí)、開(kāi)放寬闊視野的積極向上的思想品質(zhì)。大學(xué)教育承載著社會(huì)的重任，因此，在高等藝術(shù)院校中，大力倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育與培養(yǎng)，更有十分重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
一、人文精神的內(nèi)涵
“人文”指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象。人文的內(nèi)容，分為人文知識(shí)和人文精神。人文精神是一種強(qiáng)調(diào)“以人為本，以人為中心”、關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展的思想，主要指追求人生真諦的理想素質(zhì)，即關(guān)注人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的自由發(fā)展，關(guān)注人的道德行為，倡導(dǎo)個(gè)體對(duì)社會(huì)和人類(lèi)的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)的和諧，關(guān)注人對(duì)生死、信仰、幸福、存在價(jià)值的終極意義，并追尋人類(lèi)的終極價(jià)值取向。相對(duì)于科學(xué)精神而言，人文精神尊重人的價(jià)值，注重人的精神生活，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)的人文效益等。人文精神的目標(biāo)是追求善和美，其核心是以人為本。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，就是人文精神不斷確立和發(fā)展的過(guò)程。
人文精神包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：一是對(duì)社會(huì)的關(guān)注，把關(guān)注人在社會(huì)生活中的地位、尊嚴(yán)和權(quán)利作為精神追求，追求人的完善；二是對(duì)人類(lèi)知識(shí)、科學(xué)和真理的重視與求索，堅(jiān)持真理，熱愛(ài)科學(xué)是人文精神的重要內(nèi)容；三是個(gè)體文化素養(yǎng)的提高與錘煉，文化素養(yǎng)是人文精神的基本層面，是個(gè)體對(duì)包容在基本生活活動(dòng)中的文化要素的體察和接受能力；四是關(guān)注實(shí)際與現(xiàn)實(shí)，勇于實(shí)踐探索，人文精神不能僅僅作為知識(shí)分子在書(shū)齋中苦思冥想出來(lái)的純學(xué)術(shù)概念，而應(yīng)成為現(xiàn)實(shí)生活中具有操作性的踐履規(guī)范。
西方的人文理念是自由，以儒家思想為主干的中國(guó)人文理念是仁愛(ài)，但它們的本質(zhì)都是培養(yǎng)和實(shí)踐人文精神，追求理想人格。人文精神由低到高依次可分為：生命層次、生存狀態(tài)層次、求善層次、求真層次、求美層次這五個(gè)層次。一個(gè)具備人文精神的大學(xué)生，在個(gè)體層面上，珍視生命，熱愛(ài)生活，有正確的信念、信仰、理想和人生目標(biāo)，能努力做到自愛(ài)、自強(qiáng)、自立、自主；在人與人的層面上，他不僅為自己活著，也為他人活著，能做到“心中有他人”，能發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，與他人友善相處，從觀(guān)念到行動(dòng)都能做到“由于我的生存而使他人生活得更美好”，善解人意，知情達(dá)禮，人際和諧，得到他人的喜愛(ài)；在人與社會(huì)層面上，個(gè)人利益服從社會(huì)利益，關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、造福社會(huì)、熱心社會(huì)公益活動(dòng)，以社會(huì)進(jìn)步為已任，有奉獻(xiàn)精神和行動(dòng)，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；在人與自然的層面上，有科學(xué)精神，熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)地球和人類(lèi)，積極參加環(huán)境保護(hù)、維護(hù)生態(tài)平衡的活動(dòng)，不信鬼神不迷信。
二、學(xué)生人文精神的現(xiàn)狀和問(wèn)題
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生人文精神的現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀(guān)，不少大學(xué)生文化底蘊(yùn)不夠，缺少基本的人文思想素質(zhì)。由于當(dāng)代大學(xué)生正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，而當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)育過(guò)程中的多元文化良莠不齊，不容割斷的傳統(tǒng)文化根深蒂固，逐漸形成了各種意識(shí)流派、文化思潮，匯成紛繁復(fù)雜、充滿(mǎn)交錯(cuò)和碰撞的時(shí)代大背景，置身其中，學(xué)生極易沉溺于滋生蔓延的各種欲望中而無(wú)法自拔，在利益的角逐中容易產(chǎn)生對(duì)物質(zhì)片面地追求，而使人性中最樸素的道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)發(fā)生扭曲，從而導(dǎo)致人文精神的缺失，造成學(xué)生思想行為發(fā)展可能是畸形的、單向度的、平面的。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)已是重要緊迫的問(wèn)題擺在我們面前，如果不及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生人文精神的教育與培養(yǎng)，不僅直接影響青年藝術(shù)家或藝術(shù)大師的孕育和誕生，還可能遺憾地成為迷惘的一代。因此，藝術(shù)院校積極培養(yǎng)學(xué)生人文精神，樹(shù)立人文理想刻不容緩。
目前學(xué)生人文教育、人文精神的缺失主要表現(xiàn)在以下方面：
1、人文素養(yǎng)匱乏。中小學(xué)教育中，由于升學(xué)壓力而重視分?jǐn)?shù)高低，更關(guān)注知識(shí)的灌輸而弱視人文素質(zhì)教育。到了大學(xué)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程從課時(shí)到排練都占據(jù)了大量的時(shí)間和空間，對(duì)文藝?yán)碚摗⑽膶W(xué)作品及哲學(xué)歷史等學(xué)科的了解涉獵是很少的，相關(guān)人文知識(shí)非常匱乏。據(jù)本人在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解，相當(dāng)部分學(xué)生讀得很少或沒(méi)有讀過(guò)最基本的中外文學(xué)名著，而很多學(xué)生對(duì)歷史文化的了解是來(lái)自影視作品中已經(jīng)被藝術(shù)加工了的內(nèi)容，有些學(xué)生語(yǔ)言文字能力較差，連文章的通暢完整都難保證，文筆的優(yōu)美和深刻的見(jiàn)地更為鮮見(jiàn)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。
2、傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)破滅導(dǎo)致信仰危機(jī)。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為社會(huì)文明的建設(shè)者和傳承者，應(yīng)該有自己的社會(huì)理想和信念，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展和民族的復(fù)興。但現(xiàn)實(shí)是有的學(xué)生缺乏科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，僅僅關(guān)注和盲目追逐快餐文化及境外文化，對(duì)民族優(yōu)秀文化和藝術(shù)排斥冷落，拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義潛滋暗長(zhǎng)，使得重功利輕理想的思想泛濫，學(xué)生急功近利的不良傾向在增長(zhǎng)，片面的狂熱的追求眼前利益，放棄或消極對(duì)藝術(shù)事業(yè)和理想的追求，價(jià)值判斷出現(xiàn)嚴(yán)重失衡，精神的東西慢慢被淡化，物質(zhì)化、實(shí)用主義漸漸浸蝕著本身就有待于完善的人格和靈魂。
3、道德榮辱感滑坡，集體觀(guān)念減退，片面追求個(gè)性發(fā)展，盲目理解仿效西方文化，傳統(tǒng)的集體主義、愛(ài)國(guó)主義被拋之腦后。有的學(xué)生生命感麻木，人際關(guān)系冷漠，不思進(jìn)取，自私自利，隨意曠課，考試作弊，甚而違法亂紀(jì)乃至受到法律的制裁等，馬家爵事件更是令人震驚和反思。針對(duì)部分大學(xué)生道德底線(xiàn)的缺失，“道德重建”在高校中應(yīng)是一件刻不容緩的事情，尤其是思想活躍、情緒敏感的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人文精神導(dǎo)向，應(yīng)是所有教育者及教育部門(mén)高度重視的問(wèn)題。
4、嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題引發(fā)棄世、頹廢思想。從過(guò)去認(rèn)為“藝術(shù)殿堂”走出的“未來(lái)藝術(shù)家”到面臨當(dāng)前的大眾化就業(yè)，自身及社會(huì)心理地位下降，加之嚴(yán)重的供需失衡導(dǎo)致“藝術(shù)夢(mèng)想”的幻滅，畢業(yè)后不容易找到自己喜歡或適合的工作，于是出現(xiàn)厭學(xué)情緒，內(nèi)心空虛，沒(méi)有理想，更缺少發(fā)奮努力的精神支柱，沒(méi)有激勵(lì)自己的社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感、個(gè)人使命感，稍遇困難挫折就無(wú)法解脫，棄世、頹廢思想便得以滋生。
只有在同一時(shí)間同一地區(qū)大量采集樣本，才有可能滿(mǎn)足RCT隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的樣本要求。RCT樣本問(wèn)題可望在大數(shù)據(jù)時(shí)代得到解決，隨著泛在隨時(shí)采集樣本的大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，以及不間斷采集醫(yī)療數(shù)據(jù)的可佩戴設(shè)備出現(xiàn)，樣本數(shù)據(jù)的稀缺等問(wèn)題將隨巨量數(shù)據(jù)消失。而隨著新型大數(shù)據(jù)分析挖掘工具的出現(xiàn)，特別是深度學(xué)習(xí)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，證據(jù)及其結(jié)論的準(zhǔn)確可信性必將大大提高。目前，深度學(xué)習(xí)識(shí)別5749個(gè)人臉的精度已達(dá)99.15%，其準(zhǔn)確程度已經(jīng)超過(guò)人眼和大腦。因此，深度學(xué)習(xí)必將為循證醫(yī)學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。本文將分析循證醫(yī)學(xué)在數(shù)據(jù)證據(jù)獲取、分析、制作等方面所面臨的挑戰(zhàn)，介紹醫(yī)療大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)采集、整合、分析和處理方法，介紹面向醫(yī)療大數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)技術(shù)自動(dòng)提取疾病特征的原理和方法，以及醫(yī)療大數(shù)據(jù)及基于云計(jì)算的深度學(xué)習(xí)對(duì)循證醫(yī)學(xué)所帶來(lái)的各種變革。面向大數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)將特征提取與決策分析過(guò)程合二為一，大大降低了醫(yī)生在臨床及醫(yī)學(xué)研究中應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度。結(jié)合醫(yī)療大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和深度學(xué)習(xí)的循證醫(yī)學(xué)，將克服過(guò)去數(shù)據(jù)證據(jù)稀少、偏頗、失信、不公、過(guò)時(shí)等不足，將具有更加廣闊的推廣應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)力。
1循證醫(yī)學(xué)與數(shù)據(jù)證據(jù)
循證醫(yī)學(xué)，簡(jiǎn)之就是“遵循證據(jù)的醫(yī)學(xué)”，又被稱(chēng)為實(shí)證醫(yī)學(xué)。循證醫(yī)學(xué)重視醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)，即傳統(tǒng)意義上的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)診斷、治療等決策應(yīng)在臨床證據(jù)最為符合病癥的基礎(chǔ)上作出[1]。在循證醫(yī)學(xué)的創(chuàng)立、發(fā)展與傳播方面，英國(guó)的科克倫(ArchiebaldL.Cochrane)、美國(guó)的費(fèi)恩斯坦（AlvanR.Feinstein）以及薩克特（DavidL.Sackett）做出了重大貢獻(xiàn)，成為循證醫(yī)學(xué)的奠基人?？瓶藗悘?qiáng)調(diào)大規(guī)模隨機(jī)臨床試驗(yàn)的重要性。他認(rèn)為只有在大規(guī)模臨床試驗(yàn)中使用隨機(jī)分組策略，才能避免因樣本分組而產(chǎn)生的選擇性偏差，保持對(duì)照組和試驗(yàn)組樣本的背景因素平衡，從而才能做出最終正確的比較與評(píng)價(jià)。他建議及時(shí)將切實(shí)醫(yī)學(xué)證據(jù)傳播給使用者，接受專(zhuān)家評(píng)估并對(duì)可信度進(jìn)行適當(dāng)分級(jí)，以使醫(yī)學(xué)證據(jù)能被及時(shí)整理、歸納與更新。費(fèi)恩斯坦奠定了現(xiàn)代流行病學(xué)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)與邏輯基礎(chǔ)。從1970年到1981年，他在美國(guó)《臨床藥理學(xué)與治療學(xué)》雜志（ClinicalPharmacologyandTherapeutics）上，以“臨床生物統(tǒng)計(jì)學(xué)”（ClinicalBiostatistics）為題連續(xù)發(fā)表了57篇論文，將數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和邏輯學(xué)導(dǎo)入到臨床流行病學(xué)，科學(xué)系統(tǒng)地建立了臨床流行病學(xué)的有關(guān)理論體系。薩科特則為循證醫(yī)學(xué)的傳播與發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。他發(fā)起并主編了與循證醫(yī)學(xué)有關(guān)的兩本著名雜志：《美國(guó)內(nèi)科醫(yī)師學(xué)會(huì)雜志俱樂(lè)部》和《循證醫(yī)學(xué)》。
1997年，他還主編出版了《循證醫(yī)學(xué)》一書(shū)，該書(shū)被譯為多種文字并在世界上廣為傳播。正是在《美國(guó)內(nèi)科醫(yī)師學(xué)會(huì)雜志俱樂(lè)部》上，加拿大蓋亞特(rdonH.Guyatt)于1991年首次提出了循證醫(yī)學(xué)一詞[3]。從循證醫(yī)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯學(xué)的淵源，便可以看出循證醫(yī)學(xué)注重證據(jù)的內(nèi)涵。它是一門(mén)非常強(qiáng)調(diào)證據(jù)制作的學(xué)科，同時(shí)又非常重視醫(yī)學(xué)證據(jù)的傳播和評(píng)估，這正是它區(qū)別于以往醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)評(píng)估產(chǎn)生可信證據(jù)，通過(guò)傳播發(fā)揮證據(jù)價(jià)值。醫(yī)生在診斷與治療過(guò)程中，不僅基于經(jīng)驗(yàn)直觀(guān)判斷，而且結(jié)合證據(jù)科學(xué)決策，更加客觀(guān)地進(jìn)行診斷與治療。短短十多年的時(shí)間，在世界各國(guó)醫(yī)學(xué)研究與臨床實(shí)踐中，循證醫(yī)學(xué)得到了廣泛深入的應(yīng)用?？瓶藗愖畛鮿?chuàng)建的世界循證醫(yī)學(xué)協(xié)作網(wǎng)已經(jīng)包括約50個(gè)專(zhuān)業(yè)協(xié)作小組，所收集的醫(yī)療證據(jù)幾乎覆蓋所有臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。1996年，我國(guó)華西醫(yī)科大學(xué)建立了中國(guó)循證醫(yī)學(xué)中心，并于1999年正式加入世界循證醫(yī)學(xué)協(xié)作網(wǎng)；2001年，中國(guó)循證醫(yī)學(xué)中心創(chuàng)辦了《循證醫(yī)學(xué)》雜志，發(fā)表在各類(lèi)雜志的循證研究論文達(dá)45842篇。但是，循證醫(yī)學(xué)也有其面臨的問(wèn)題，如對(duì)證據(jù)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)等問(wèn)題。臨床證據(jù)目前還沒(méi)有完整、科學(xué)的定義，證據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及推薦級(jí)別尚未完全統(tǒng)一，不同國(guó)家不同疾病的證據(jù)質(zhì)量分級(jí)不盡相同。而且，隨著人類(lèi)對(duì)疾病認(rèn)識(shí)的加深以及診療手段的革新，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)隨這些因素的變化而變化。
循證醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，要求RCT的實(shí)驗(yàn)樣本及環(huán)境一致，以便排除個(gè)體差異及環(huán)境干擾，但這在現(xiàn)有條件下近乎不可能實(shí)現(xiàn)。號(hào)稱(chēng)大規(guī)模隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的樣本偏少，對(duì)照組和試驗(yàn)組難有條件一致的個(gè)體，環(huán)境隨時(shí)間空間變化造成實(shí)驗(yàn)對(duì)照控制困難。目前，大規(guī)模的醫(yī)學(xué)樣本采集困難，幾百個(gè)樣本已經(jīng)算是比較大的樣本了；而根據(jù)統(tǒng)計(jì)理論如要達(dá)到90%的敏感度，至少需要約1300個(gè)的數(shù)據(jù)樣本。為了克服RCT樣本不足的問(wèn)題，Meta分析方法得到了廣泛應(yīng)用：通過(guò)綜合已有研究多個(gè)樣本集的結(jié)果，可以推得大規(guī)模樣本集的綜合結(jié)果。Meta分析取得了很多有價(jià)值的研究成果，但是，Meta分析的基礎(chǔ)也是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，其運(yùn)用的前提是樣本及實(shí)驗(yàn)環(huán)境一致，正是在這一點(diǎn)上它備受質(zhì)疑。首先，不同樣本集的權(quán)重控制難于完全公正，因?yàn)槠鋵?shí)驗(yàn)環(huán)境難于恰當(dāng)評(píng)價(jià)和把控，實(shí)驗(yàn)結(jié)果難免有過(guò)度包裝和偏頗之嫌。Meta分析存在的另一個(gè)問(wèn)題是：它所依賴(lài)的數(shù)據(jù)往往不是最新的即時(shí)案例，制作的證據(jù)可能因環(huán)境與氣候的變化而失去應(yīng)用價(jià)值。總之，循證醫(yī)學(xué)所面臨的問(wèn)題包括：證據(jù)的稀缺性、偏倚性、可靠性、及時(shí)性、公正性，以及環(huán)境的一致性等方面的問(wèn)題。由于證據(jù)的一致性和及時(shí)性存在問(wèn)題，基于歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行Meta分析備受質(zhì)疑。2014年，《英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志》在名為《循證醫(yī)學(xué)瀕臨破產(chǎn)》的文章中指出[5]：循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)屬于間接證據(jù)，基礎(chǔ)建立在已經(jīng)發(fā)表的研究文獻(xiàn)上，利益沖突容易影響證據(jù)的公正性，證據(jù)環(huán)境與臨床決策環(huán)境存在距離；循證醫(yī)學(xué)助長(zhǎng)了過(guò)度診斷、過(guò)度治療，并可能存在淪落為利益集團(tuán)代言人的危險(xiǎn)。
2大數(shù)據(jù)對(duì)循證醫(yī)學(xué)的影響
大數(shù)據(jù)（Bigdata）又稱(chēng)巨量或海量數(shù)據(jù)，是指數(shù)據(jù)規(guī)模巨大以至在合理時(shí)間內(nèi)，無(wú)法通過(guò)當(dāng)前主流軟件工具，獲取、處理、分析以便決策的結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)據(jù)[6]。大數(shù)據(jù)如下具有4V特點(diǎn)：Volume（巨量）、Velocity（瞬速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。巨量是指已經(jīng)不能再用GB（即1024MB）和TB（即1024GB）為單位，來(lái)衡量大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)容量或規(guī)模，而要以PB（即1024TB）、EB（即1024PB）乃至ZB（即1024EB）為單位來(lái)計(jì)量數(shù)據(jù)容量。在巨量的醫(yī)療大數(shù)據(jù)中，各種條件的樣本都會(huì)存在，因此，證據(jù)的稀缺已經(jīng)不是問(wèn)題。瞬速是指兼具方向的快速變化，即數(shù)據(jù)隨時(shí)間和空間快速變化。大數(shù)據(jù)中的樣本通常是全空間的、多維度的、全時(shí)間的及瞬時(shí)變化的。由于大數(shù)據(jù)地域環(huán)境廣，數(shù)據(jù)樣本量巨大、正反樣本齊全，證據(jù)的“制作”已不再必要，而是隨時(shí)隨地客觀(guān)地存在。瞬速性通過(guò)可佩戴健康監(jiān)測(cè)設(shè)備體現(xiàn)，這為及時(shí)獲取病患信息提供了極大便利。多樣是指數(shù)據(jù)的種類(lèi)繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、因果并存、甚至同一數(shù)據(jù)表現(xiàn)出不同形式。數(shù)據(jù)的多樣性對(duì)數(shù)據(jù)的理解和分析是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為樣本分析結(jié)果的驗(yàn)證帶來(lái)便利。因此，在醫(yī)療大數(shù)據(jù)環(huán)境下，不僅隨時(shí)可以采集樣本進(jìn)行分析處理，還能對(duì)分析得到的結(jié)果馬上進(jìn)行驗(yàn)證，從而能夠保證醫(yī)學(xué)證據(jù)的可靠與可信。
價(jià)值是指相比小規(guī)模、歷史數(shù)據(jù)而言，大數(shù)據(jù)具有更高的研究和使用價(jià)值。由于任意時(shí)刻任意地點(diǎn)都有大量樣本，樣本的稀缺性和及時(shí)性已經(jīng)不是問(wèn)題，這為醫(yī)學(xué)研究掃清了采樣障礙；同時(shí)由于樣本豐富冗余多樣，也為研究結(jié)果的驗(yàn)證提供了便利；大數(shù)據(jù)除具有巨量歷史數(shù)據(jù)外，還有不同地域環(huán)境的巨量即時(shí)數(shù)據(jù)，這使循證決策更具應(yīng)用價(jià)值和時(shí)效性。大數(shù)據(jù)將首先改變醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的采集方式。大數(shù)據(jù)的形成往往依靠自動(dòng)采集技術(shù)，隨著可佩戴監(jiān)測(cè)設(shè)備如iWatch等的出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的采集及積累速度將出現(xiàn)爆炸性的增長(zhǎng)。以往的數(shù)據(jù)同大數(shù)據(jù)相比，如同滄海之一粟。且以往的數(shù)據(jù)往往靠手工采集完成，普遍存在稀缺、偏倚、可靠、及時(shí)、公正等問(wèn)題，這樣采集的證據(jù)必然會(huì)影響醫(yī)學(xué)研究的結(jié)論。基于手工證據(jù)進(jìn)行決策，其結(jié)論未必準(zhǔn)確及時(shí)公正可靠。醫(yī)療大數(shù)據(jù)不間斷地在不同地點(diǎn)同時(shí)采集，不僅包含歷史數(shù)據(jù)以及即時(shí)數(shù)據(jù)，甚至還可能包含未來(lái)需求信息，例如，ogle就是通過(guò)人們對(duì)感冒藥品的搜索來(lái)預(yù)測(cè)流感的。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將改變醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的管理方式。在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化高度發(fā)達(dá)的今天，盡管已經(jīng)出現(xiàn)了電子病歷，但紙張病歷在數(shù)據(jù)管理中仍然重要。然而，紙張病歷有其固有缺陷，如容易破損或丟失、整理歸檔的周期過(guò)長(zhǎng)、借閱的時(shí)間成本極高、研究采樣的工作量巨大等等。伴隨大數(shù)據(jù)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)融合技術(shù)能將不同醫(yī)院的電子病歷整合在一起，并同可佩戴健康監(jiān)測(cè)設(shè)備的數(shù)據(jù)及時(shí)集成，大大減少了電子病歷的整理、借閱和數(shù)據(jù)采集時(shí)間，這不僅對(duì)病人的疾病診斷和預(yù)警監(jiān)控更加有利，同時(shí)也對(duì)醫(yī)生的臨床及醫(yī)學(xué)研究更有幫助。通過(guò)語(yǔ)音和可視眼鏡等現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)瀏覽設(shè)備，醫(yī)生在查房間隙就能獲知下一病人既往病情，從而能大大減少醫(yī)生的勞動(dòng)強(qiáng)度，使醫(yī)生有更多時(shí)間治療病人，有更多的時(shí)間進(jìn)行醫(yī)學(xué)研究。
大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將改變醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的分析方式。以往在收集樣本數(shù)據(jù)以后，通常使用SAS或SPSS等軟件，對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)相關(guān)病因或建立決策模型。這些軟件受計(jì)算能力及內(nèi)存容量的限制，只能處理樣本量不大的數(shù)據(jù)，并且處理的數(shù)據(jù)維數(shù)有限，例如，SPSS不能超過(guò)40維，而醫(yī)療大數(shù)據(jù)的維數(shù)成千上萬(wàn)。通過(guò)手工或統(tǒng)計(jì)軟件的計(jì)算方法，將無(wú)法滿(mǎn)足醫(yī)療大數(shù)據(jù)的分析需要。
當(dāng)維數(shù)超過(guò)30個(gè)致病因素時(shí)，可能要考慮230種因素組合，普通統(tǒng)計(jì)軟件已無(wú)法計(jì)算和處理，必須依靠?jī)?nèi)存及速度“無(wú)限”的云計(jì)算。必須研究與開(kāi)發(fā)基于大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的分析與挖掘技術(shù)如深度學(xué)習(xí)技術(shù)，使其能夠自動(dòng)完成高維病因數(shù)據(jù)的分析與主要病因的提取?？傊t(yī)療大數(shù)據(jù)的采集、整合、分析、處理、研究完全靠人工完成已極其困難，沒(méi)有利用云計(jì)算的統(tǒng)計(jì)分析軟件也難于完成醫(yī)療大數(shù)據(jù)的分析和處理。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，必須借助深度學(xué)習(xí)等技術(shù)完成醫(yī)療大數(shù)據(jù)的分析和挖掘。雖然醫(yī)療大數(shù)據(jù)能夠彌補(bǔ)數(shù)據(jù)樣本的不足和不公，但只有借助更為先進(jìn)的分析工具和軟件，才能為循證醫(yī)學(xué)帶來(lái)進(jìn)一步的變革和發(fā)展。
3大數(shù)據(jù)對(duì)循證醫(yī)學(xué)的變革
證據(jù)制作是循證醫(yī)學(xué)的核心，證據(jù)能為醫(yī)生的診治提供參照，因此，循證醫(yī)學(xué)得到了快速發(fā)展。但是，矛盾、偏頗、過(guò)時(shí)的證據(jù)也使循證醫(yī)學(xué)備受質(zhì)疑。首先是證據(jù)及其結(jié)論存在大量的矛盾，使人們對(duì)循證醫(yī)治的結(jié)果產(chǎn)生懷疑；其次是證據(jù)偏頗使其成為利益代言人的工具；其三是證據(jù)時(shí)過(guò)境遷使醫(yī)治達(dá)不到預(yù)期效果。而醫(yī)療大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)恰好能夠彌補(bǔ)以往證據(jù)采集與制作的不足。首先，醫(yī)療大數(shù)據(jù)使證據(jù)的稀缺問(wèn)題得到解決；其次，隨大數(shù)據(jù)廣泛匯集的醫(yī)生及病人評(píng)價(jià)，可有效避免證據(jù)成為利益代言人的工具；其三，可穿戴等自動(dòng)采集設(shè)備可保證證據(jù)的時(shí)效性。這將有助于循證醫(yī)學(xué)同中醫(yī)的結(jié)合。中醫(yī)的治療過(guò)程通常比西醫(yī)長(zhǎng)，其證據(jù)采集及療效評(píng)估存在很大問(wèn)題，而隨著可穿戴健康監(jiān)測(cè)設(shè)備等技術(shù)的發(fā)展，長(zhǎng)期持續(xù)采集治療證據(jù)及療效將不再困難，從而有助于循證醫(yī)學(xué)在中醫(yī)等領(lǐng)域發(fā)展壯大。此外，隨大數(shù)據(jù)興起的先進(jìn)數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)，將對(duì)循證醫(yī)學(xué)起到巨大的推進(jìn)作用。臨床決策分析評(píng)價(jià)是確定循證治療方案的關(guān)鍵步驟，現(xiàn)有的決策分析評(píng)價(jià)模型包括決策樹(shù)、Markov過(guò)程等一系列模型，這些模型在面臨高維大數(shù)據(jù)時(shí)力不從心，難于繼續(xù)提供較高的決策精度，使醫(yī)生對(duì)醫(yī)治方案是否有效失去信心。隨著大數(shù)據(jù)深度學(xué)習(xí)技術(shù)的出現(xiàn)，病因的分析和提取已完全自動(dòng)化，且大大降低了建立決策分析模型的工作量，提高了治療方案的決策精度。對(duì)于任何疾病診治方案，考慮的疾病致病因素越多，即證據(jù)或特征維數(shù)越多，得到的參考信息就越多，診治的準(zhǔn)確性就會(huì)相應(yīng)提高。但是，醫(yī)生在遇到大量高維的證據(jù)數(shù)據(jù)時(shí)，往往面臨從中選擇少數(shù)有效證據(jù)的難題。例如，假定要考慮30個(gè)致病因素或檢驗(yàn)指標(biāo)，建立決策模型就要考慮230種因素組合，從中篩選一個(gè)最優(yōu)因素組合作為模型輸入的工作量是巨大的。因此，要得到由若干最優(yōu)證據(jù)構(gòu)建的最佳決策分析模型，醫(yī)生們所投入的研究精力可想而知。
篩選最優(yōu)因素組合是醫(yī)生們最費(fèi)精力的工作，目前這項(xiàng)工作可以被深度學(xué)習(xí)自動(dòng)完成了。深度學(xué)習(xí)最早由Hinton等人在2006年提出，它是一種無(wú)監(jiān)督的特征學(xué)習(xí)和提取技術(shù)，它通過(guò)低層特征的組合構(gòu)建更加抽象的高層特征。2012年，Lecun等人利用卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)了高效的多層深度學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只有單向認(rèn)知過(guò)程，通常只包含一個(gè)隱含層，因?qū)訑?shù)較少而被稱(chēng)為淺層學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)則包含認(rèn)知和生成兩個(gè)過(guò)程，并且每個(gè)過(guò)程都包含多個(gè)隱含層，其模型的總體框架如圖1的虛框部分所示。如圖1所示，深度學(xué)習(xí)的“輸入層”可以理解為各種致病因素以及各種檢查化驗(yàn)結(jié)果，例如遺傳環(huán)境因素以及肝功全套指標(biāo)等；自底向上的箭頭表示認(rèn)知過(guò)程，自頂向下的箭頭表示生成過(guò)程，即深度學(xué)習(xí)由兩個(gè)互逆的過(guò)程構(gòu)成；認(rèn)知權(quán)重向量WnT和生成權(quán)重向量Wn表示深度模型的知識(shí)。原始“輸入層”經(jīng)“隱含層H0”認(rèn)知得到輸出，輸出又經(jīng)“隱含層h0”生成得到新“輸入層”，如果原始“輸入層”和生成的“輸入層”完全一致，則說(shuō)明認(rèn)知產(chǎn)生的輸出是完全正確的。根據(jù)信息論的有關(guān)理論，學(xué)是會(huì)產(chǎn)生損失，新舊輸入不可能完全一致。因此，只要兩者近乎一致就可以了。認(rèn)知和生成權(quán)重同隱含層的每個(gè)輸出相關(guān)聯(lián)，wake-sleep深度學(xué)習(xí)算法用于雙向調(diào)節(jié)權(quán)重：(1)利用下層輸入和認(rèn)知權(quán)重向量WiT產(chǎn)生輸出表示，然后使用梯度下降法調(diào)節(jié)生成權(quán)重向量Wi；（2）利用輸出表示和生成權(quán)重向量Wi產(chǎn)生輸入表示，然后使用梯度下降法調(diào)節(jié)認(rèn)知權(quán)重向量WiT。通過(guò)逐層學(xué)習(xí)最終得到頂層的認(rèn)知和生成權(quán)重向量WnT、Wn。在深度學(xué)習(xí)完成后，如果要建立決策分析模型，只需將頂層輸出即自動(dòng)提取的特征，作為分類(lèi)模型如支持向量機(jī)的輸入，并用類(lèi)別標(biāo)記如肝硬化分級(jí)訓(xùn)練支持向量機(jī)，就可以得到用于決策分析的精確分類(lèi)模型，分類(lèi)模型如圖1的虛框外部所示。2014年，香港中文大學(xué)湯曉鷗教授領(lǐng)導(dǎo)計(jì)算機(jī)視覺(jué)研究組(mmlab.ie.cuhk.edu.hk)，開(kāi)發(fā)了一個(gè)名為DeepID的深度學(xué)習(xí)模型，在LFW數(shù)據(jù)庫(kù)上識(shí)別5749個(gè)人臉的準(zhǔn)確率已達(dá)99.15%，其精細(xì)和準(zhǔn)確程度已經(jīng)超過(guò)了人眼和大腦。醫(yī)療大數(shù)據(jù)及深度學(xué)習(xí)必將為循證醫(yī)學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。不僅數(shù)據(jù)缺失、偏頗以及過(guò)時(shí)等問(wèn)題會(huì)被迎刃而解，而且證據(jù)收集、制作以及診治方案的決策都將會(huì)自動(dòng)化，這將擴(kuò)大循證醫(yī)學(xué)在所有領(lǐng)域包括中醫(yī)等領(lǐng)域的應(yīng)用范圍，大大降低醫(yī)生在證據(jù)制作、治療方案決策與療效評(píng)估等方面所付出的精力，推動(dòng)循證醫(yī)學(xué)向更深更廣更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展。
4總結(jié)
醫(yī)療大數(shù)據(jù)帶來(lái)的變革將是全方位的，它不僅為醫(yī)學(xué)研究和證據(jù)制作帶來(lái)便利，同時(shí)也將促進(jìn)中醫(yī)等替代和補(bǔ)充醫(yī)學(xué)的發(fā)展。作為大數(shù)據(jù)采集的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)——便攜式/可佩戴健康數(shù)據(jù)自動(dòng)采集技術(shù)，將大大提高醫(yī)療數(shù)據(jù)采集以及證據(jù)制作的效率，解決中醫(yī)等療效數(shù)據(jù)需要長(zhǎng)期采集觀(guān)測(cè)的難題，彌補(bǔ)循證醫(yī)學(xué)存在的證據(jù)偏頗、不公、過(guò)時(shí)等缺陷，促進(jìn)循證醫(yī)學(xué)更加客觀(guān)、公正、可靠地在臨床治療中應(yīng)用。在循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)評(píng)估以及利用方面，伴隨大數(shù)據(jù)出現(xiàn)的云計(jì)算能夠提高證據(jù)分析與處理的效率，大大節(jié)省醫(yī)生臨床應(yīng)用和醫(yī)學(xué)研究所需要花費(fèi)的時(shí)間；面向大數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)能夠從浩瀚的高維醫(yī)療數(shù)據(jù)中，自動(dòng)完成疾病致病因素及環(huán)境因素等的篩選與提取工作，并能建立精度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人腦的決策分析模型，從而大大提升醫(yī)生建立和應(yīng)用循證治療方案的信心，有助于循證醫(yī)學(xué)被各科醫(yī)生更加廣泛地接受和應(yīng)用。盡管深度模型包含更多的隱含層，其學(xué)習(xí)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于淺層學(xué)習(xí)，但兩種模型的決策時(shí)間相差不大，因此，這并不妨害深度模型的有效應(yīng)用。特別值得一提的是，深度學(xué)習(xí)將證據(jù)提取與決策分析兩個(gè)過(guò)程合二為一，大大降低了醫(yī)生在臨床及醫(yī)學(xué)研究中應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度?；诖髷?shù)據(jù)、云計(jì)算和深度學(xué)習(xí)的循證醫(yī)學(xué)，由于能夠降低勞動(dòng)強(qiáng)度、提升工作效率、提高決策精度，因而將具有更加廣闊的應(yīng)用前景和發(fā)展方向。
5展望
Af(-4)＞f(1)Bf(-4)=f(1)Cf(-4)＜f(1)D不能確定分值: 5分 查看題目解析 >1010.若函數(shù)在上是單調(diào)遞增函數(shù)，則的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1111.函數(shù)的大致圖像是 （ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1212.設(shè)定義在上的函數(shù)，若關(guān)于的方程有5個(gè)不同的實(shí)數(shù)解，則實(shí)數(shù)的取值范圍是（ ）ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫(xiě)在題中橫線(xiàn)上。1313.已知冪函數(shù)的圖像過(guò)點(diǎn)（9,3），則= ．分值: 5分 查看題目解析 >1414.曲線(xiàn)在點(diǎn)處的切線(xiàn)方程為 ．分值: 5分 查看題目解析 >1515.設(shè)函數(shù)是定義在上的奇函數(shù)，且對(duì)任意都有，當(dāng) 時(shí)，，則的值為 ．分值: 5分 查看題目解析 >1617. (本小題滿(mǎn)分10分)分值: 10分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共60分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。17(本小題滿(mǎn)分12分)已知為實(shí)數(shù)，且函數(shù)18.求導(dǎo)函數(shù)19.若，求函數(shù)在上的值、最小值分值: 12分 查看題目解析 >18(本小題滿(mǎn)分12分)已知二次函數(shù)，20.若函數(shù)的最小值為，求的解析式，并寫(xiě)出單調(diào)區(qū)間；21.在（1）的條件下，在區(qū)間上恒成立，試求實(shí)數(shù)的取值范圍分值: 12分 查看題目解析 >19（本小題滿(mǎn)分12分）為了迎接第二屆國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)，組委會(huì)對(duì)報(bào)名參加服務(wù)的1500名志愿者進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)測(cè)試，從這1500名志愿者中采用隨機(jī)抽樣的方法抽取15人，所得成績(jī)?nèi)缦拢?7，63，65，68，72，77，78，78，79，80，83，85，88，90，95.22.作出抽取的15人的測(cè)試成績(jī)的莖葉圖，以頻率為概率，估計(jì)這1500志愿者中成績(jī)不低于90分的人數(shù)；23.從抽取的成績(jī)不低于80分的志愿者中，隨機(jī)選3名參加某項(xiàng)活動(dòng)，求選取的3人中恰有一人成績(jī)不低于90分的概率.分值: 12分 查看題目解析 >20(本小題滿(mǎn)分12分)在三棱柱中，側(cè)棱底面，為的中點(diǎn)，，，.
24.求證：平面；25.求多面體的體積.分值: 12分 查看題目解析 >21(本小題滿(mǎn)分12分)已知函數(shù)26.討論函數(shù)在定義域內(nèi)的極值點(diǎn)的個(gè)數(shù)；27.若函數(shù)在處取得極值，且對(duì)任意的，恒成立，求實(shí)數(shù)的取值范圍21 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
詳見(jiàn)解析解析
因?yàn)椤Ｋ援?dāng)時(shí)，在上恒成立，函數(shù)在單調(diào)遞減在上沒(méi)有極值點(diǎn)；當(dāng)時(shí)，得，得到，在上遞減，在上遞增，即在處有極小值當(dāng)a≤0時(shí)f（x）在（0，+∞）上沒(méi)有極值點(diǎn)，當(dāng)a＞0時(shí)，f（x）在（0，+∞）上有一個(gè)極值點(diǎn)考查方向
利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值；函數(shù)恒成立問(wèn)題；函數(shù)在某點(diǎn)取得極值的條件．解題思路
求導(dǎo)然后確定f(x)在定義域的單調(diào)性與極值，可求得答案易錯(cuò)點(diǎn)
綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力21 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案
詳見(jiàn)解析解析
函數(shù)f（x）在x=1處取得極值，a=1，
令，則）g（x）在（0，e2]上遞減，在[e2，+∞）上遞增所以，即考查方向
利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值；函數(shù)恒成立問(wèn)題；函數(shù)在某點(diǎn)取得極值的條件．解題思路
1.新聞生產(chǎn)方式的變革
大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用使得傳統(tǒng)新聞的生產(chǎn)模式受到?jīng)_擊，并且逐漸形成了依托大數(shù)據(jù)而存在的數(shù)據(jù)新聞，新聞的前期搜集與后期整理、制作都圍繞著數(shù)據(jù)的搜集與解釋而展開(kāi)，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)的新聞媒體對(duì)新聞的壟斷與控制，尤其是許多互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)的開(kāi)放，使得普通用戶(hù)也能成為新聞的搜集者，同時(shí)新聞的傳播也更加的便捷，更具有時(shí)效性。
2.新聞報(bào)道方式的變革
傳統(tǒng)的新聞報(bào)道通常都需要依賴(lài)電視、報(bào)紙等較為固定的傳播模式，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，同樣也造就了一大批互聯(lián)網(wǎng)社交新聞媒體，逐漸形成了以全樣本、可視性和重質(zhì)化為報(bào)道特征的數(shù)據(jù)新聞報(bào)道模式，同時(shí)也大大增強(qiáng)了新聞報(bào)道的客觀(guān)真實(shí)性。
二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下新聞傳播人才的培養(yǎng)
1.新聞傳播人才需要豐富的文學(xué)知識(shí)與扎實(shí)的理科基礎(chǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高的同時(shí)，綜合素質(zhì)也在素質(zhì)不斷提高，對(duì)于新聞的報(bào)道工作早已不是簡(jiǎn)單的新聞采集工作，更重要的是對(duì)已有新聞事件的信息篩選的過(guò)程，因此在這個(gè)過(guò)程中一方面需要新聞傳播人才具有扎實(shí)的理科基礎(chǔ)，能夠熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及數(shù)學(xué)等理科基礎(chǔ)知識(shí)，將新聞事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，同時(shí)以一種更加直觀(guān)的方式展示在人民群眾的面前，將新聞的數(shù)據(jù)信息在最短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)給新聞關(guān)注群體。
2.新聞傳播人才需要熟練的業(yè)務(wù)技能與經(jīng)營(yíng)管理的能力
隨著大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，新聞傳播人員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，首先必須要掌握基本的媒體業(yè)務(wù)技能，這其中包括攝影、錄像、編稿、報(bào)道等四個(gè)方面，同時(shí)還需要掌握基本的應(yīng)用軟件的使用方法以及新聞挖掘手段和工具的使用。其次由于目前大數(shù)據(jù)正在與傳統(tǒng)的新聞傳播媒介相互融合，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)新聞傳播使得新聞的傳播變得方便快捷，也讓人們?cè)谧鳛樾侣勑畔鞑フ叩耐瑫r(shí)也成為了新聞傳播的管理者，因此也對(duì)新聞媒體人的專(zhuān)業(yè)技能以及經(jīng)營(yíng)管理能力提出了更高的要求。對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下的謝恩媒體傳播人才來(lái)說(shuō)，如若想要更好地實(shí)現(xiàn)新聞的價(jià)值，則必須要學(xué)會(huì)要管理新聞傳播，制定全面的新聞媒體管理方案。
3.新聞傳播者需要基本的數(shù)據(jù)思維與數(shù)據(jù)的分析能力
正如前文所提及的對(duì)于新聞傳播者需要具備豐富的文學(xué)知識(shí)，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，具備基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)思維能力與分析能力正在逐漸成為新聞傳播人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)所造就的數(shù)據(jù)新聞無(wú)時(shí)不刻都在運(yùn)用著數(shù)據(jù)信息，而對(duì)于新聞傳播人才來(lái)說(shuō)，面對(duì)相同的新聞數(shù)據(jù)信息，如何將其通過(guò)篩選、分析等手段轉(zhuǎn)變成為具有可讀性的新聞素材已經(jīng)成為工作常態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中就要求新聞傳播著具有一定的數(shù)據(jù)思維能力，不拘泥于傳統(tǒng)的新聞分析模式，勇于創(chuàng)新思維、突破局限發(fā)掘出可供利用的、有價(jià)值的新聞信息，同時(shí)面對(duì)繁多的新聞數(shù)據(jù)信息能夠精于挑選與分析，從看似普通的新聞數(shù)據(jù)中破獲重要的新聞信息。
三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下新聞傳播學(xué)教學(xué)改革
1.打破學(xué)科限制，培養(yǎng)復(fù)合型人才
大數(shù)據(jù)時(shí)代所帶來(lái)的新聞傳播行業(yè)的變革使得傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)的教學(xué)難以適應(yīng)其發(fā)展，同時(shí)許多的高校也紛紛開(kāi)始著手有關(guān)于新聞傳播學(xué)的教學(xué)改革，嘗試打破關(guān)于各學(xué)科之間的限制，積極融合各科知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是僅僅拘泥于本學(xué)科的知識(shí)，閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生一級(jí)教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前的時(shí)代背景下僅僅掌握新聞傳播學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要的。
2.整合師資力量，提高教學(xué)的質(zhì)量
當(dāng)代對(duì)于數(shù)據(jù)新聞的產(chǎn)生與報(bào)道都需要新聞傳播學(xué)、數(shù)據(jù)的處理以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用等多種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，因此作為高校新聞傳播學(xué)的教師其實(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能向?qū)W生傳授更優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出更加符合時(shí)代需求的綜合性素質(zhì)人才。而在許多的高校內(nèi)部實(shí)則很難做到，許多的高校教師往往只精于本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)大多數(shù)的教師從事教育工作幾十年，從未接觸過(guò)社會(huì)的新聞工作媒體，本質(zhì)上是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，這也極容易導(dǎo)致新聞傳播學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量不高同時(shí)還與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。在新聞傳播學(xué)的教學(xué)改革過(guò)程中，讓教師深入到實(shí)際的新聞媒體內(nèi)部學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)清晰地了解社會(huì)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)；議論文；寫(xiě)作指導(dǎo)
議論文，一般以議論、說(shuō)理為主，議論文就是講道理、論是非。初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，文體有應(yīng)用文、記敘文和議論文，到了高中，書(shū)面表達(dá)以議論文為主。因此，從初中重視議論文的指導(dǎo)，有助于初中生掌握議論文的寫(xiě)作方法，從思想上重視書(shū)面表達(dá)的議論文的寫(xiě)作，也為以后的進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
下面，以Time is money為例，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)書(shū)面表達(dá)中議論文的寫(xiě)作指導(dǎo)策略。
一、英語(yǔ)議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)
1.時(shí)態(tài)問(wèn)題
議論文的時(shí)態(tài)較為統(tǒng)一，多用一般現(xiàn)在時(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的客觀(guān)性、真實(shí)性。如對(duì)于時(shí)間的看法，不同的人，有不同的看法，有人認(rèn)為“時(shí)間就是金錢(qián)（Time is money）”，有人認(rèn)為“時(shí)間就是生命（Time is life）”，有人認(rèn)為“時(shí)間就是財(cái)富（Time is worthy）”等，這些對(duì)于時(shí)間看法的句子，不能用過(guò)去時(shí)，也不能用將來(lái)時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)給人一種“放之四海而皆準(zhǔn)”之感，給人以震撼的力量。
2.句式問(wèn)題
較多使用比較委婉的句子，使用一些委婉的詞語(yǔ)，常用虛擬語(yǔ)氣、讓步狀語(yǔ)從句和情態(tài)動(dòng)詞。如，如果我是一個(gè)……我就會(huì)……（If I were ...，I should ...）等，在文章的結(jié)尾處，一般以總結(jié)為結(jié)束全文，議論文的總結(jié)全文，英語(yǔ)觀(guān)點(diǎn)、主題的再現(xiàn)，也就是“點(diǎn)題”，對(duì)于Time is money的作文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式回應(yīng)開(kāi)頭，緊扣論題，如To sum up，time is money for me and for everyone. We must all treasure time.
3.過(guò)渡問(wèn)題
議論文，一般在觀(guān)點(diǎn)和論據(jù)之間、論據(jù)與論據(jù)之間，常常使用連接、過(guò)渡詞等，使文章句式銜接、過(guò)渡自然。如since，now that，therefore，accordingly，in that case等。
二、書(shū)面表達(dá)議論文寫(xiě)法的指導(dǎo)
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論題
初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)字?jǐn)?shù)有要求――80詞左右，議論文既要有論點(diǎn)，又要運(yùn)用論據(jù)來(lái)支撐論點(diǎn)，展開(kāi)論述，因此，語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)練是中心要素。所以，應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出中心論題，不能拖泥帶水。
2.正反方面提出觀(guān)點(diǎn)
對(duì)于Time is money的寫(xiě)作，作者開(kāi)頭就用正反對(duì)比的方式提出觀(guān)點(diǎn)，如有人認(rèn)為“時(shí)間是金錢(qián)”，可是，我認(rèn)為，時(shí)間比金錢(qián)更重要（Someone says：“Time is money”，but I think time is much more important than money.）這樣，作者緊扣要求，圍繞Time is money而展開(kāi)論述，又有自己的觀(guān)點(diǎn)――時(shí)間是金錢(qián)，但比金錢(qián)更重要，如此主旨鮮明地提出觀(guān)點(diǎn)，使中心突出。
3.論證觀(guān)點(diǎn)的正確性
提出自己的觀(guān)點(diǎn)，應(yīng)用具體的論據(jù)而支撐你的觀(guān)點(diǎn)，論據(jù)的選擇、論述的過(guò)程等應(yīng)用讀者能接受為原則，否則，自己的觀(guān)點(diǎn)再正確，論據(jù)再充分，也不被認(rèn)可，也會(huì)失去議論的意義。
三、議論文得高分的策略
議論文僅僅注意論點(diǎn)、論據(jù)、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該從議論文的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)與運(yùn)用上，進(jìn)行指導(dǎo)和寫(xiě)作。
1.巧用諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，點(diǎn)亮文章
議論文的寫(xiě)作，也需要“點(diǎn)睛之筆”，也需要“亮點(diǎn)”――文眼。一些諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、俚語(yǔ)等的使用，可以為文章增彩。
如Time is money的寫(xiě)作，可以讓學(xué)生收集并整理這方面的諺語(yǔ)等，并巧用選擇其中的一、二運(yùn)用到文章中，以吸引讀者的眼球。
如Tomorrow is never comes. Life is short and time is swift. Tme and tide wait for no man. Time is lost and can’t be recalled ... 這些諺語(yǔ)，不僅可以為文章增色，也可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)座右銘。
2.指導(dǎo)學(xué)生論證過(guò)程要清晰
關(guān)于Time is money的寫(xiě)作指導(dǎo)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在敞明自己的觀(guān)點(diǎn)后，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)是文章的重心，最后再總結(jié)性結(jié)束全文，使全文脈絡(luò)清晰，自成一氣。
如一個(gè)學(xué)生提出上文提到的觀(guān)點(diǎn)：都讓我為“時(shí)間是金錢(qián)”，可是自己認(rèn)為“時(shí)間比金錢(qián)更重要”之后，闡述這歌觀(guān)點(diǎn)，讓讀者清楚，為什么“時(shí)間比金錢(qián)更重要”，于是學(xué)生說(shuō)：“錢(qián)花了，可以再賺；而時(shí)間浪費(fèi)了，就沒(méi)法再回來(lái)?！盨ince money is spent，we can get it back，but time is gone，it will never come back again. That’s why we can’t waste time. 再Y合當(dāng)前初中生好玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)，花大量的時(shí)間在上網(wǎng)、游戲、交友等，而沒(méi)有意識(shí)到時(shí)間的重要性，再提出作為學(xué)生應(yīng)該怎樣做――珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)，利用任何時(shí)間做有意義的事情（Even a second is important. We must make full use of our time to do anthing useful.）。
這樣，文章觀(guān)點(diǎn)鮮明，論據(jù)過(guò)程也清晰，再以“豹尾式”結(jié)尾，那么，文章自然成為上乘之作。
初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)，教師常常注重記敘文、應(yīng)用文的指導(dǎo)，對(duì)議論文重視度不夠，訓(xùn)練也較少，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)本身就存在短板之處，再因方法問(wèn)題、練習(xí)少等，議論文的寫(xiě)作更是出現(xiàn)了“瓶頸”問(wèn)題，是學(xué)生的一大難題。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)重視議論文寫(xiě)法的指導(dǎo)、注重素材的積累，以及多訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、亮點(diǎn)突出的佳作。
參考文獻(xiàn)：
