發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:17:54
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算機(jī)語言論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1邏輯語言的概念
邏輯最早是哲學(xué)中的詞匯，在古希臘時(shí)期，很多哲學(xué)家在辯論的過程中，為了可以說服對(duì)方，自己的思路必須清晰，符合人們正常的思維，逐漸的形成了邏輯語言的概念，隨著數(shù)學(xué)理論的發(fā)展，要想解決特定的問題，必須進(jìn)行相應(yīng)的推理和證明，而推理的過程中，就要使用邏輯語言，這樣推理才能夠符合人的思維。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，對(duì)于科技的發(fā)展來說，是革命性的，很多人將計(jì)算機(jī)作為第三次科技革命的標(biāo)志，通過計(jì)算機(jī)的使用，不但改變了人們的生活習(xí)慣，同時(shí)也在很大程度上提高了工程的效率，而計(jì)算機(jī)是在數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上，因此控制計(jì)算機(jī)工作的軟件，也必須具有一定的邏輯性。在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的早期，受到計(jì)算機(jī)性能等影響，程序的編寫還采用二進(jìn)制的機(jī)器語言進(jìn)行，這種0和1組成的二進(jìn)制語言，在編寫的過程中，必須具有一定的邏輯性，計(jì)算機(jī)才能夠去運(yùn)行，現(xiàn)在程序的編寫已經(jīng)采用高級(jí)語言，如JAVA和C語言等，利用這些語言進(jìn)行程序的編寫時(shí)，邏輯關(guān)系的體現(xiàn)更加重要。
1.2邏輯語言的特點(diǎn)
從語言學(xué)上來看，語言主要可以分成三種，分別是自然語言、帶符號(hào)的數(shù)學(xué)語言、以及形式化的邏輯語言，邏輯語言的出現(xiàn)，主要是因?yàn)檫壿媽W(xué)發(fā)展的需要，古時(shí)候受到知識(shí)水平的限制，人們?cè)谟懻搯栴}時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)，為了解決這種爭(zhēng)執(zhí)，人們希望能夠建立像數(shù)學(xué)那樣完美，具有特定符號(hào)的語言，這就是邏輯語言。與其他的語言相比，邏輯語言具有很高的嚴(yán)謹(jǐn)性，這種語言將邏輯推理，轉(zhuǎn)化成為了數(shù)學(xué)語言，在遇到具體的問題時(shí)，就可以利用這種沒有歧義、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，通過計(jì)算的方式，來解決這個(gè)問題，隨著邏輯語言自身的發(fā)展，在解決實(shí)際問題時(shí)，人們首先會(huì)建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，然后采用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行求解，極大的提高了解決問題的效率。由此可以看出，邏輯語言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)性和普遍性，能夠用來描述所有的問題，而且在這個(gè)過程中，不會(huì)出現(xiàn)任何的歧義，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，很大程度上就是建立在邏輯語言的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際的分析可以知道，每個(gè)程序都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，而描述這個(gè)模型的就是邏輯語言。
1.3邏輯語言的發(fā)展
從語言的三種形式可以看出，其發(fā)展也可以分成三個(gè)階段，首先是自然語言，在人類文明的初期，受到科學(xué)技術(shù)上的限制，人們的思維還不是很嚴(yán)謹(jǐn)，因此表達(dá)比較隨便，采用自然語言進(jìn)行交流，現(xiàn)在的日常生活中，依然使用這種語言，隨著自然科學(xué)的發(fā)展，語言開始分為書面語和口語，在對(duì)科學(xué)進(jìn)行描述時(shí)，主要采用書面語進(jìn)行，這種表達(dá)方式具有一定的特殊性，尤其是在數(shù)學(xué)科學(xué)中，需要加入一些常用的符號(hào)，逐漸的形成了數(shù)學(xué)語言。邏輯語言的出現(xiàn)，是數(shù)學(xué)語言發(fā)展的結(jié)果，但是在邏輯語言剛出現(xiàn)時(shí)，主要建立在理論的基礎(chǔ)上，很難在現(xiàn)實(shí)中使用，計(jì)算機(jī)是邏輯語言實(shí)踐的結(jié)果，通過數(shù)學(xué)二進(jìn)制和實(shí)際電路的結(jié)合，就可以利用邏輯語言來解決實(shí)際問題，計(jì)算機(jī)程序的出現(xiàn)，使得邏輯語言發(fā)展到了一個(gè)新的高度，在程序設(shè)計(jì)中，考慮到計(jì)算機(jī)的嚴(yán)謹(jǐn)性，必須采用邏輯語言進(jìn)行。
2計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的現(xiàn)狀
2.1我國計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的現(xiàn)狀
通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力較低，現(xiàn)在使用的軟件，很多都是國外軟件公司開發(fā)的，雖然近年來隨著國家的重視，加大了對(duì)軟件公司的鼓勵(lì)和扶持，在很大程度上促進(jìn)了我國軟件技術(shù)的發(fā)展，我國軟件產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了一個(gè)黃金期，但是受到盜版市場(chǎng)等影響，很多軟件公司的產(chǎn)品沒有市場(chǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在我國還沒有大型的軟件公司。印度是現(xiàn)在世界上軟件產(chǎn)業(yè)先進(jìn)的國家之一，其在發(fā)展的過程中，也遇到了和我國一樣的問題，但是在政府強(qiáng)硬的打壓下，盜版市場(chǎng)得到了控制，為軟件公司的發(fā)展，提供了一個(gè)良好的環(huán)境，我國與印度的國情相近，為了促進(jìn)我國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，借鑒了其成功的經(jīng)驗(yàn)，近幾年政府部門出臺(tái)了很多政策法規(guī)，對(duì)盜版進(jìn)行嚴(yán)格的控制，在一定程度上改善了我國軟件行業(yè)的環(huán)境。但是計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)經(jīng)過了多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了良好的產(chǎn)業(yè)鏈，核心的軟件技術(shù)都掌握在西方國家手中，我國要想發(fā)展自己的軟件產(chǎn)業(yè)，面臨的難度較大，而受到我國教育水平的影響，軟件開發(fā)人員的整體水平較低，在很大程度上限制了我國計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)水平的提高。
2.2影響計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的因素
在實(shí)際的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中，首先要進(jìn)行需求分析，在計(jì)算機(jī)軟件出現(xiàn)的早期，受到計(jì)算機(jī)性能的限制，軟件都比較簡(jiǎn)單，只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，因此不需要進(jìn)行需求的分析，程序的編寫都具有一定的針對(duì)性，人們遇到實(shí)際問題時(shí)，編寫一個(gè)程序，來解決這個(gè)問題，由于計(jì)算機(jī)沒有存儲(chǔ)設(shè)備，程序無法進(jìn)行存儲(chǔ)，再遇到這個(gè)問題時(shí)，還要進(jìn)行程序的編寫。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)語言得到了很大的進(jìn)步，在傳統(tǒng)的0和1二進(jìn)制語言中，軟件的編寫非常復(fù)雜，為了方便軟件的開發(fā)，人們對(duì)計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行了改進(jìn)，把難理解的匯編語言等低級(jí)語言，變成了易懂的高級(jí)語言，同時(shí)軟件的應(yīng)用也有了很大的進(jìn)步，要想滿足不同領(lǐng)域的需求，軟件自身也變得越來越復(fù)雜。由此可以看出，影響計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的因素有很多，需求分析的效果、計(jì)算機(jī)語言等，都能夠?qū)浖拈_發(fā)造成很大的影響，尤其是計(jì)算機(jī)語言的使用，現(xiàn)在的軟件為了獲得一定的市場(chǎng)，都會(huì)增加自身的功能，導(dǎo)致其體積越來越大，根據(jù)軟件開發(fā)的實(shí)際情況，都會(huì)分成幾個(gè)模塊，要想讓軟件具有良好的可維護(hù)性、易讀性等，必須采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚Z言。
3基于邏輯語言的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)分析
3.1邏輯語言的表現(xiàn)形式
邏輯語言作為一種理論性的語言，如何使用這門語言解決實(shí)際問題，一直都是人們研究的重點(diǎn)，受到技術(shù)條件的限制，這個(gè)想法沒有實(shí)現(xiàn)，隨著科學(xué)的進(jìn)步，物理學(xué)家們根據(jù)數(shù)學(xué)家的設(shè)想，制作出了現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)，從本質(zhì)上來說，計(jì)算機(jī)自身就是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，而這種模型就采用邏輯語言來描述，通過電路的通和不通兩種狀態(tài)，將數(shù)學(xué)二進(jìn)制很好的聯(lián)系起來。這樣就可以利用邏輯語言來解決實(shí)際問題，計(jì)算機(jī)在應(yīng)用的過程中，根據(jù)不同領(lǐng)域的實(shí)際需要，針對(duì)性的開發(fā)了應(yīng)用軟件，因此計(jì)算機(jī)的應(yīng)用就是軟件的應(yīng)用，而在軟件的開發(fā)，就是將計(jì)算機(jī)語言，按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排列，然后計(jì)算機(jī)按照程序的指令，一步一步的去執(zhí)行。由此可以看出，軟件程序其實(shí)就是邏輯語言的表現(xiàn)形式，在計(jì)算機(jī)剛出現(xiàn)時(shí)，程序的編寫比較簡(jiǎn)單，通常都是由幾個(gè)指令構(gòu)成，可以不考慮語句之間的邏輯關(guān)系，但是現(xiàn)在的程序非常復(fù)雜，很多軟件占用的空間達(dá)到了GB的級(jí)別，這樣復(fù)雜軟件的開發(fā)，要考慮維護(hù)性和易讀性等，因此必須具有清晰的邏輯關(guān)系。
3.2邏輯語言的使用
現(xiàn)在的軟件開發(fā)中，主要采用C語言等高級(jí)語言進(jìn)行編寫，由于軟件要實(shí)現(xiàn)不同的功能，因此在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，人們根據(jù)具體的功能，將軟件分成了相應(yīng)的模塊，每個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)軟件的一個(gè)功能，然后設(shè)立一個(gè)主程序，通過特定的掃描機(jī)制，在需要哪個(gè)功能時(shí)，就調(diào)用相應(yīng)的模塊，這樣程序可以很簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)維護(hù)等操作。計(jì)算機(jī)是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，具有很高的嚴(yán)謹(jǐn)性，在程序編寫時(shí)，如果一個(gè)語句出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)軟件無法執(zhí)行，因此在實(shí)際的開發(fā)過程中，必須采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬚Z言進(jìn)行，只有這樣才能夠確保程序可以被執(zhí)行，通過實(shí)際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的編程軟件功能非常完善，在程序編寫完成之后，可以進(jìn)行相應(yīng)的編譯和運(yùn)行，如果程序存在問題，就無法完成編譯，編程軟件會(huì)提出出錯(cuò)的位置，如果是命令的拼寫錯(cuò)誤，很好進(jìn)行修改，如果是邏輯關(guān)系出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么修改就比較困難，如果采用邏輯語言進(jìn)行編寫，就可以在很大程度上避免邏輯關(guān)系錯(cuò)誤的問題。
結(jié)語
1.1教學(xué)模式單一中學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，但計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)安排有限，因此學(xué)生無法全面地學(xué)到充足的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前，盡管計(jì)算機(jī)課程普遍出現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校之中，但教學(xué)形式依然沿用傳統(tǒng)的理論授課模式，沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)一直是計(jì)算機(jī)教學(xué)常用的模式之一，這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與操作技巧方面受到限制，學(xué)生的思路只能按照教師講解的套路進(jìn)行延伸，因此無法充分發(fā)揮學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)邏輯思維與操作能力，從而降低了計(jì)算機(jī)整體教學(xué)質(zhì)量。
1.2師資力量薄弱一般情況下，部分中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師只是進(jìn)行短期培訓(xùn)就開始上崗教學(xué)，不具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)文化水平，無法制定出有效的教學(xué)方案與計(jì)劃。隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不斷更新與發(fā)展，一些計(jì)算機(jī)教師所擁有的專業(yè)理論知識(shí)與操作方法難以跟上時(shí)代的變化；另外，部分中學(xué)會(huì)聘請(qǐng)大專、本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，雖然這些教師的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握全面，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且遇到問題無法及時(shí)處理，需要不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)來積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能成為一名合格的計(jì)算機(jī)教師。
2實(shí)施中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革策略
2.1改變教學(xué)理念改變教學(xué)理念主要包括以下兩個(gè)方面：第一，思想觀念。一些計(jì)算機(jī)教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計(jì)算機(jī)教師對(duì)工作缺少熱情與積極性。所以，計(jì)算機(jī)教師要提升自我的思想觀念，了解素質(zhì)教育與計(jì)算機(jī)教育之間存在的必然聯(lián)系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識(shí)，而且是發(fā)展認(rèn)知的必要方式。所以，中學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到教育學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)揮了其主體作用。
2.2課程結(jié)構(gòu)的改革因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)習(xí)科目繁多，所以無法編排更多的計(jì)算機(jī)課程。針對(duì)有限的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該制定難易程度適中的教材來實(shí)施教學(xué)，教材的內(nèi)容要能發(fā)揮出全面性和實(shí)用性，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到自己感興趣的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，又可以對(duì)目前市場(chǎng)發(fā)展的最新狀態(tài)有所了解，開闊學(xué)生的視野。除此之外，學(xué)校教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助材料或者成立學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
2.3教學(xué)內(nèi)容的改革教材應(yīng)該選擇與中學(xué)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育相符合的理論內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，做到有重點(diǎn)、有規(guī)范、層次分明的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。而且，計(jì)算機(jī)教材也要隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的更新進(jìn)行升級(jí)調(diào)整，使計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容涵蓋多方面的理論知識(shí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
2.4提高教師的整體素質(zhì)在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師的品格素質(zhì)是決定計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的決定性要素之一。所以，中學(xué)教師要往多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，積極參加學(xué)校開展的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過自我提升來充實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，加強(qiáng)自身的素質(zhì)鍛煉，吸取成功的教學(xué)案例來積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到全面發(fā)展教師教學(xué)水平的目的。
3結(jié)語
關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)語言教學(xué)措施
一、計(jì)算機(jī)語言教學(xué)概述
1.1計(jì)算機(jī)語言概述
語言是人類所特有的用來表達(dá)意思、交流思想的工具，由語音、詞匯和語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)語言顧名思義是在計(jì)算機(jī)上使用的語言，是人類為了能使人與計(jì)算機(jī)間進(jìn)行交流，專為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的語言，是以人類日常交流的語言為藍(lán)本，變換成計(jì)算機(jī)可以讀懂的信息符號(hào)。這些信息符號(hào)是按照一定的規(guī)則進(jìn)行的編碼，是人與計(jì)算機(jī)間特有的用來表達(dá)人的意思、交流思想的工具，并指導(dǎo)計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用等。計(jì)算機(jī)語言的種類非常之多，總的來說可以分成機(jī)器語言、匯編語言、高級(jí)語言三大類。目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級(jí)語言。高級(jí)語言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇，和匯編語言相比，它不但將許多相關(guān)的機(jī)器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)，但與完成工作無關(guān)的細(xì)節(jié)（例如使用堆棧、寄存器等），這樣就大大簡(jiǎn)化了程序中的指令。
1.2計(jì)算機(jī)語言教學(xué)
計(jì)算機(jī)語言教學(xué)是讓學(xué)員掌握人為計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的語言特征，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)語言程序設(shè)計(jì)技能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力。教學(xué)過程首先是讓學(xué)員端正思想，明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的意義；其次是讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言最終就是學(xué)會(huì)編寫程序。
二、計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中存在的問題
目前高職、?？朴?jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題如下：
2.1學(xué)生興趣低、無法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣
在計(jì)算機(jī)語言教學(xué)中，一般來說，學(xué)生興趣比較低。學(xué)生往往認(rèn)為要學(xué)習(xí)語言應(yīng)該自己去專心地學(xué)，那樣聽老師講課是無法很好地學(xué)習(xí)語言的，所以自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生便自己去學(xué)習(xí)，而自學(xué)能力不強(qiáng)或者自覺性比較差的學(xué)生就可能會(huì)上課不聽講、下課不看書。而且學(xué)生對(duì)于整個(gè)語言學(xué)習(xí)不夠重視，在考計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和程序員的過程中，可以明顯看出，很多學(xué)生都是抱著碰運(yùn)氣的態(tài)度去考的，而并沒有明確的目的性。
2.2計(jì)算機(jī)語言課教學(xué)深度與廣度的不協(xié)調(diào)
計(jì)算機(jī)教學(xué)范疇之廣確實(shí)讓廣大的計(jì)算機(jī)教育工作者在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)不知從何下手，僅計(jì)算機(jī)語言就有幾十種，并且在不斷的更新，而教學(xué)的總學(xué)時(shí)卻是不變的，為了讓學(xué)生在校期間盡可能多的接受有關(guān)知識(shí)，為以后的就業(yè)工作創(chuàng)造條件，我們開設(shè)了Basic，PASCAL，C和匯編等多種語言課程，而每門課的總學(xué)時(shí)不過50學(xué)時(shí)左右，因此絕大多數(shù)講授的只是語言最基本的語句和一些簡(jiǎn)單的算法設(shè)計(jì)，對(duì)于具體的語言版本卻介紹不多如C語言只介紹標(biāo)準(zhǔn)C語言的語句和語法，對(duì)具體如TurboC的庫函數(shù)應(yīng)用及其語言本身固有特點(diǎn)很少介紹或根本不予介紹，其結(jié)果學(xué)生語言知道不少，但沒有一門是精通的。
2.3學(xué)生程度參差不齊
在計(jì)算機(jī)語言課的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)程度參差不齊，比如在授課的過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得早已聽懂，而基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺得進(jìn)度較快.這樣使得基礎(chǔ)好的學(xué)生不能深人學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí).從考試的結(jié)果看，各班的平均成績差異較大，最高平均分比最低分相差25分以上，就是同一個(gè)班的成績差異也較大.通過對(duì)考試的答卷進(jìn)行分析，結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)較死板的概念題答的較好，對(duì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用并且有確定答案的問題基本上也能回答，但對(duì)綜合應(yīng)用的題目大多回答錯(cuò)誤。
2.4程度設(shè)計(jì)能力差
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最怕計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí))中筆試的程序填空.機(jī)試的編程題，實(shí)際上難度并不大.從學(xué)生解決問題過程中可看出：結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想不強(qiáng)，幾種常見算法如窮舉、遞推、迭代、遞歸、方程求解、字符串操作等不夠熟練，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較弱，缺乏創(chuàng)新思維.這樣直接導(dǎo)致在完成程序填空時(shí)，閱讀理解程序能力弱；編程時(shí)設(shè)計(jì)的程序結(jié)構(gòu)不清晰、臃腫，可讀性差，程序的效率較低。
2.5程序調(diào)試能力差
表現(xiàn)在：許多學(xué)生雖擁有個(gè)人電腦，但多數(shù)學(xué)生只是比較熟悉Windows操作環(huán)境，不熟悉DOS操作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)前沒有做好充分準(zhǔn)備。如不熟悉DOS命令的使用，不熟悉TC(TurboC)各菜單功能，不懂確立TC工作環(huán)境，不熟悉編譯過程中出錯(cuò)的英文信息，甚至連syntax(語法)、statement(語句)、overflow(溢出)等單詞都不認(rèn)識(shí)，尤其當(dāng)出現(xiàn)惡意語法錯(cuò)誤時(shí)，C語言編譯器也可能有故障隱患而給出名不符實(shí)的錯(cuò)誤信息；不熟悉程序動(dòng)態(tài)調(diào)試方法，如斷點(diǎn)設(shè)置、單步執(zhí)行、觀察變量的當(dāng)前值等；另外，學(xué)生錄入程序的速度太慢，錄入正確率低等。
三、計(jì)算機(jī)語言教學(xué)措施探討
3.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的興趣
對(duì)于計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)來說，由于許多學(xué)生在以前并未接觸過，所以他們會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)語言是很深?yuàn)W、很難學(xué)的，所以有許多人對(duì)計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)缺乏信心。在這個(gè)時(shí)候，任課教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的積極性和自信心。教師可以在上課過程中講解目前計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷程和其中出現(xiàn)的重要人物，并講解其中重要人物的成功歷程，比如可以講解國內(nèi)“程序員之父”——求伯君老師以及他所組建的金山軟件公司。為了消除程序語言對(duì)學(xué)生的神秘性，教師可在課堂上當(dāng)場(chǎng)編寫一些小程序，并當(dāng)場(chǎng)演示。教師也可講解目前計(jì)算機(jī)程序人才的重要性和他們的待遇，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
3.2以問題為核心，以數(shù)據(jù)類型的發(fā)展為主線來組織教學(xué)
課堂教學(xué)內(nèi)容如何組織是教師備課的重要步驟，教學(xué)內(nèi)容組織是否恰當(dāng)對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。教師必須對(duì)教材仔細(xì)分析，充分理解課程的特點(diǎn)，采用最合適的方式來組織教學(xué)。
計(jì)算機(jī)語言雖然比較簡(jiǎn)單，但要記憶的知識(shí)還是較多的，且存在著如何使用這些知識(shí)的問題。課堂上若羅列知識(shí)點(diǎn)，學(xué)員是可以勉強(qiáng)記住的，但要學(xué)會(huì)使用就較為困難了。在教學(xué)過程中，除了必要的說明外，大部分知識(shí)都應(yīng)從問題引入，這樣一是比較自然，這些知識(shí)都因?qū)嶋H問題的需要而設(shè)計(jì)，其存在是合理的，有利于記憶；其二也解決了在何種情況下使用與如何使用的問題。當(dāng)然羅列是需要的，但應(yīng)放在總結(jié)的時(shí)候。
當(dāng)語言的基本數(shù)據(jù)類型、語句與控制結(jié)構(gòu)講完后，學(xué)員對(duì)語言是入門了，但要解決實(shí)際問題是不夠的，這時(shí)應(yīng)從問題的需要出發(fā)引人新的數(shù)據(jù)組織方式——構(gòu)造類型，從基本類型——數(shù)組——記錄——記錄數(shù)組——?jiǎng)討B(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——文件。每一個(gè)新的類型都是已有的類型克服其缺點(diǎn)，繼承其優(yōu)點(diǎn)而得到的，這符合人思維發(fā)展規(guī)律，也符合計(jì)算機(jī)語言本身發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)對(duì)提高學(xué)員解決問題的能力是非常有利的。
3.3教學(xué)時(shí)間的安排，精講、多練。
計(jì)算機(jī)語言教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一定要?jiǎng)邮侄鄬懗绦?，通過寫、通過思考才能有所進(jìn)步。對(duì)于不同語言編寫的程序而言，其實(shí)只是表現(xiàn)形式不一樣，實(shí)際上內(nèi)容的本質(zhì)是完全一樣的。因此，只需花三分之一的時(shí)間在語言本身的講解上，而剩余三分之二的時(shí)間應(yīng)當(dāng)放到學(xué)生程序內(nèi)容的考慮以及上機(jī)的調(diào)試上，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)包括兩方面的含義，一是理解，對(duì)課程內(nèi)容的理解；二是應(yīng)用，如何在自己的程序中加以應(yīng)用，而應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最終目的。教師的職責(zé)是教給學(xué)生機(jī)器可以理解的語句和結(jié)構(gòu)，但關(guān)鍵還是要讓學(xué)生自己去實(shí)踐。因此，要給學(xué)生提供各種不同的場(chǎng)景(問題)，讓學(xué)生體會(huì)在不同的場(chǎng)景中該如何與機(jī)器進(jìn)行交流，即：如何寫出能與計(jì)算機(jī)進(jìn)行溝通的程序，讓計(jì)算機(jī)幫助用戶解決問題。通過對(duì)各種不同問題的嘗試解決，不但有利于對(duì)計(jì)算機(jī)語言的熟練掌握，而且對(duì)計(jì)算機(jī)的工作流程以及特點(diǎn)也會(huì)有更深的體會(huì)。
3.4應(yīng)避免學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
對(duì)于同
一個(gè)問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么這個(gè)程序就是正確的，但是這個(gè)程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解；程序的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是否合理、符合邏輯；程序的執(zhí)行效率以及程序所占用的存儲(chǔ)空間等。因此，一個(gè)程序的好壞，衡量的標(biāo)準(zhǔn)有很多，而且并不是絕對(duì)的，可能不同的程序，優(yōu)、缺點(diǎn)不同，適應(yīng)的場(chǎng)合、對(duì)象也就不同。
通常每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維方式及視角，所以應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)將自己對(duì)某一問題的考慮講出來，不要局限于某種標(biāo)準(zhǔn)答案之中。應(yīng)將不同的想法列出來，一一進(jìn)行對(duì)比，找出不同的優(yōu)、缺點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有幫助，可以讓學(xué)生看到相同的問題有不同的解決方式，并且能夠理解不同解決方式的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
學(xué)生作為國家未來的棟梁、信息時(shí)代的接班人，應(yīng)該得到好的計(jì)算機(jī)教育，作為教師，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)語言的教學(xué)中抓好每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能挑起未來國家建設(shè)的大梁。
參考文獻(xiàn)：
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常艷,任明海.對(duì)計(jì)算機(jī)語言教學(xué)方法的探討.遼寧警專學(xué)報(bào).2003年1月
關(guān)鍵詞:預(yù)算會(huì)計(jì);核算體系;會(huì)計(jì)準(zhǔn)則
一、我國現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)改革的必要性
我國現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度始于1988年,雖然一直以來預(yù)算會(huì)計(jì)核算能夠滿足財(cái)政各部門和行政事業(yè)單位預(yù)算管理和會(huì)計(jì)核算的要求。但是,這樣的核算制度與我國迅速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相比較,還滯后很多,在實(shí)際執(zhí)行預(yù)算會(huì)計(jì)時(shí)還發(fā)現(xiàn)不少問題,所以,預(yù)算會(huì)計(jì)改革對(duì)于我國行政事業(yè)單位的當(dāng)前和未來發(fā)展都具有十分重要的意義。
首先,我國現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前我國公共財(cái)政發(fā)展的需要。我們知道,公共財(cái)政管理的核心是提高財(cái)政管理的透明度,保證財(cái)政資金使用的有效性和政府預(yù)算的公正和透明性。這些問題的存在都需要有準(zhǔn)確及時(shí)的政府預(yù)算會(huì)計(jì)信息作為支撐,我國現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,還不能夠滿足上述要求,不能夠適應(yīng)當(dāng)前我國公共財(cái)政發(fā)展的需要。
其次,目前我國雖有各級(jí)政府財(cái)政部門的嚴(yán)格預(yù)算會(huì)計(jì)體系,但是,預(yù)算會(huì)計(jì)能夠報(bào)告的信息量還是不夠充分。財(cái)務(wù)信息報(bào)告經(jīng)常是只立足于政府使用,沒有考慮公眾和其他相關(guān)利益使用者的需求,進(jìn)而使得財(cái)務(wù)報(bào)告經(jīng)常脫離外部監(jiān)督;另外,很多行政事業(yè)單位揭示的財(cái)務(wù)信息也不全面、不真實(shí),如缺乏社?；疬\(yùn)營的會(huì)計(jì)信息、負(fù)債計(jì)量不真實(shí)不到位等。
另外,在現(xiàn)今交流越來越頻繁的國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下,在我國經(jīng)濟(jì)日益融入全球經(jīng)濟(jì)的今天,我們發(fā)現(xiàn)我國政府的預(yù)算會(huì)計(jì)制度的缺陷越來越明顯可見,難以適應(yīng)我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要,這些問題的存在客觀上阻礙了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也阻礙了我國財(cái)政制度的進(jìn)一步改革。因此,改革我國現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度,解決預(yù)算會(huì)計(jì)核算中存在的突出問題已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。
二、我國現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)存在的主要問題
1.現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)不能夠準(zhǔn)確真實(shí)地反映政府資金的收支活動(dòng)和政府采購的新業(yè)務(wù)
預(yù)算會(huì)計(jì)本質(zhì)上反映的是政府收支活動(dòng)的資金流向,預(yù)算會(huì)計(jì)的目的就是為政府的經(jīng)濟(jì)決策提供有用的資金流動(dòng)信息。然而,當(dāng)前的預(yù)算會(huì)計(jì)不能夠準(zhǔn)確真實(shí)地反映政府資金的收支活動(dòng)和政府采購的新業(yè)務(wù)。一方面,政府財(cái)政集中支付制度改革推行以后,很多財(cái)政的資金流向發(fā)生了較大的改變,原來用于事業(yè)單位購買資產(chǎn)、發(fā)放工資的財(cái)政資金不再由財(cái)政通過主管部門撥入用款單位,而是由財(cái)政部門通過統(tǒng)一賬戶直接撥付給供應(yīng)商。這種不同的資金流動(dòng)方式就需要我國的行政單位和事業(yè)單位會(huì)計(jì)預(yù)算核算制度規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的修改。雖然目前財(cái)政部已經(jīng)對(duì)一些試點(diǎn)單位在預(yù)算會(huì)計(jì)制度方面作了修改,并且制定了相應(yīng)的試點(diǎn)辦法,但是,這種試點(diǎn)辦法暫時(shí)只能夠適用于中央試點(diǎn)單位,不適用于地方財(cái)政和所屬預(yù)算單位,進(jìn)而也不利于各地相關(guān)單位充分地展開會(huì)計(jì)核算。
另一方面,在收付實(shí)現(xiàn)制條件下,預(yù)算會(huì)計(jì)不能夠真實(shí)地反映行政事業(yè)單位的新業(yè)務(wù)狀況。事業(yè)單位的總預(yù)算會(huì)計(jì)這時(shí)候只能夠在實(shí)際撥款時(shí)按照撥款金額確認(rèn)財(cái)政支出,但是對(duì)于材料采購來說,在年末時(shí),采購雖然已經(jīng)基本完成,但款項(xiàng)還沒有付清,或者按照合同需要扣留部分保證金,這時(shí)單位在年末就容易形成資金結(jié)余,這種預(yù)算會(huì)計(jì)處理方式就沒有辦法準(zhǔn)確地反映政府事業(yè)單位的業(yè)務(wù)進(jìn)展情況了。
2.現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)不能夠真實(shí)地反映政府部門的債權(quán)債務(wù)信息
近幾年,隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升,國家發(fā)行了大量的國債,同時(shí),我國還從世界銀行美國國家銀行等國家金融機(jī)構(gòu)借入或買入了相當(dāng)數(shù)量的外債,按照政府預(yù)算會(huì)計(jì)的要求,這些債務(wù)都應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中反映。但是,目前政府事業(yè)單位中執(zhí)行的預(yù)算會(huì)計(jì)核算制度只是以收入實(shí)現(xiàn)制為核算的基礎(chǔ),財(cái)政支出中只反映當(dāng)期實(shí)際的還本付息數(shù),沒有計(jì)提當(dāng)期的利息支出,沒有能夠反映出當(dāng)期的負(fù)擔(dān)數(shù)量金額,沒有計(jì)算出以后年度需要償還的利息數(shù)。這種預(yù)算會(huì)計(jì)核算方式就不能夠全面地反映企業(yè)的債權(quán)債務(wù)關(guān)系,不利于相關(guān)政府事業(yè)單位監(jiān)控自身的財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)。
3.預(yù)算會(huì)計(jì)的核算科目設(shè)置不完整
我國目前執(zhí)行的預(yù)算會(huì)計(jì)科目體系同幾年前相比發(fā)生了很大的變化,尤其是近幾年隨著我國行政事業(yè)單位收支制度的改革,對(duì)于預(yù)算會(huì)計(jì)體系也相應(yīng)地提出了更高的要求?？傮w上來說,近幾年我國很多事業(yè)單位的預(yù)算會(huì)計(jì)核算有了較大程度的完善,但是,在實(shí)際執(zhí)行中還存在不少問題:一方面我們發(fā)現(xiàn)很多行政事業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的科目過于簡(jiǎn)單,不能滿足實(shí)際需要,需要增設(shè)新的會(huì)計(jì)科目;另一方面,實(shí)施部門預(yù)算改革按原有標(biāo)準(zhǔn)分類設(shè)置的會(huì)計(jì)科目已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)預(yù)算管理體制改革后提出的新舉措,進(jìn)而使得很多行政事業(yè)單位的資金流入和流出沒有辦法得到合理地預(yù)算控制。
4.現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)不能夠適應(yīng)未來我國政府投融資體制改革的要求
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快,我國政府部門對(duì)于事業(yè)單位的投融資關(guān)注度越來越高,同時(shí),隨著我國金融體制的不斷完善、市場(chǎng)化程度的不斷加快,政府投融資必然越來越多元化。隨著私人部門介入公共領(lǐng)域的增多,對(duì)政府部門會(huì)計(jì)信息的透明度和準(zhǔn)確性也提出了更高的要求。這些就必然要求事業(yè)單位的預(yù)算會(huì)計(jì)信息達(dá)到可比性和準(zhǔn)確性的要求,但是從目前的預(yù)算會(huì)計(jì)核算來看,預(yù)算會(huì)計(jì)沒有辦法為政府的未來投融資體制改革提供全面完整的信息。
、解決現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)存在問題的對(duì)策
1.重新構(gòu)造相對(duì)完整的預(yù)算會(huì)計(jì)核算體系,預(yù)算會(huì)計(jì)要能準(zhǔn)確反映部門的收入和支出
我國當(dāng)前執(zhí)行的預(yù)算會(huì)計(jì)體系主要包括財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)、行政單位會(huì)計(jì)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)等三個(gè)部分。但是,隨著預(yù)算管理核算制度的改革,這一核算體系必將越來越完善。對(duì)于不以盈利為目的政府單位會(huì)計(jì)可以按照其核算重點(diǎn)的不同進(jìn)一步分為政府會(huì)計(jì)和非營利組織會(huì)計(jì)。應(yīng)對(duì)我國現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)從整體框架上進(jìn)行全面改革,研究制定我國政府會(huì)計(jì)、非營利組織會(huì)計(jì)核算制度和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告制度。預(yù)算會(huì)計(jì)體系在短期內(nèi)應(yīng)該由政府會(huì)計(jì)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)構(gòu)成,長期內(nèi)應(yīng)該構(gòu)造一個(gè)完整的會(huì)計(jì)體系,既要包含財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì),也要包括行政單位的核算會(huì)計(jì)。另一方面,政府預(yù)算會(huì)計(jì)也要能準(zhǔn)確反映部門的收入和支出,要準(zhǔn)確及時(shí)編制部門預(yù)算,部門預(yù)算要按照年度所有因素和涵蓋的相關(guān)收入支出準(zhǔn)確核算,預(yù)算會(huì)計(jì)的編制要能夠控制政府行政事業(yè)單位的資金流向。
2.預(yù)算會(huì)計(jì)需引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的核算方式
目前,我國大部分的行政事業(yè)政府單位的經(jīng)營性收支活動(dòng)采用的還是收付實(shí)現(xiàn)制,在前面的分析中,我們發(fā)現(xiàn)這一種會(huì)計(jì)核算方式在國庫集中支付的制度里面越來越暴露出其不足之處。所以,長遠(yuǎn)發(fā)展來說我國的預(yù)算會(huì)計(jì)應(yīng)該引入權(quán)責(zé)發(fā)生制,根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則,政府事業(yè)單位的收入只在政府提供服務(wù)時(shí)才加以確認(rèn),如果是接受服務(wù)則確認(rèn)為當(dāng)期費(fèi)用,并將其列為負(fù)債反映,這種情況下,政府行政事業(yè)單位的財(cái)務(wù)報(bào)告就可以完整地反映政府的財(cái)務(wù)狀況和運(yùn)行成果。事實(shí)證明,在某些部門的預(yù)算會(huì)計(jì)核算中采用權(quán)責(zé)發(fā)生制更能夠準(zhǔn)確地反映政府財(cái)政收支的真實(shí)情況。例如,在稅務(wù)部門中,其個(gè)別稅種的核算就可以采用這一方式,如房產(chǎn)稅、政府間補(bǔ)助收入就可以確認(rèn)收入;離退休養(yǎng)老金、補(bǔ)助支出就應(yīng)該確認(rèn)負(fù)債,這種確認(rèn)方式更容易核算單位內(nèi)部往來賬號(hào)債權(quán)債務(wù)的預(yù)核算。
3.在可能的情況下,逐步改革預(yù)算會(huì)計(jì)科目的設(shè)計(jì)體系
針對(duì)上面行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)科目核算存在的問題,我個(gè)人認(rèn)為我國今后在預(yù)算會(huì)計(jì)的改革上首先要爭(zhēng)取使得預(yù)算科目的分類適應(yīng)部門預(yù)算制度的需要,將一級(jí)科目改按部門設(shè)置,體現(xiàn)出部門日常維持性收入和支出的核算性質(zhì),再在此基礎(chǔ)上,增設(shè)二級(jí)和三級(jí)核算會(huì)計(jì)科目,以準(zhǔn)確反映行政事業(yè)單位部門預(yù)算會(huì)計(jì)的核算實(shí)質(zhì)。此外,行政事業(yè)單位各部門在編制預(yù)算會(huì)計(jì)時(shí),應(yīng)該嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)核算的基本原則,在準(zhǔn)確性和客觀性的基礎(chǔ)上,盡量結(jié)合單位自身和未來發(fā)展特點(diǎn),逐步改革預(yù)算會(huì)計(jì)科目的設(shè)置和核算。在實(shí)際工作中,如果發(fā)現(xiàn)有核算不完善的地方,應(yīng)該靈活變通?？傊?要爭(zhēng)取建立一個(gè)全方位的事業(yè)單位預(yù)算管理制度。
4.加強(qiáng)預(yù)算制度建設(shè),規(guī)范預(yù)算會(huì)計(jì)的核算
我國的預(yù)算會(huì)計(jì)制度建設(shè)相比較于發(fā)達(dá)國家來說,改革發(fā)展比較慢。直至1998年1月1日我們才出臺(tái)了事業(yè)單位試行《事業(yè)單位會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》,但到目前為止,還沒有規(guī)范的全部預(yù)算會(huì)計(jì)的預(yù)算會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則。這使得我國兩大會(huì)計(jì)體系的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不完整,企業(yè)會(huì)計(jì)有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,預(yù)算會(huì)計(jì)卻沒有預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,為了完善我國的會(huì)計(jì)法規(guī)體系建設(shè),未來的兩三年內(nèi)我國應(yīng)該盡快制定與政府預(yù)算會(huì)計(jì)相關(guān)的基本準(zhǔn)則,爭(zhēng)取在新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)行的幾年內(nèi)也盡快規(guī)范我國政府預(yù)算會(huì)計(jì)的核算。
總之,我國現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)中存在的這些問題有各方面的原因,尤其是涉及到預(yù)算制度的改革方面,完善我國現(xiàn)行的預(yù)算會(huì)計(jì)制度這確實(shí)是一個(gè)比較漫長并且復(fù)雜的過程,需要我們不僅在理論上要有充分的準(zhǔn)備,而且在實(shí)踐操作中也要積極協(xié)調(diào)配合。
參考文獻(xiàn):
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目前，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和財(cái)政預(yù)算管理制度改革的逐步深化，我國預(yù)算會(huì)計(jì)的運(yùn)行環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度的不適應(yīng)性日益突出，主要表現(xiàn)在：會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容較窄；提供的會(huì)計(jì)信息不能滿足編制部門預(yù)算的需要；會(huì)計(jì)核算以收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)有一定的局限性；財(cái)務(wù)報(bào)告制度不完善等。針對(duì)以上問題，特提出如下改革構(gòu)想：重新明確預(yù)算會(huì)計(jì)的分類；拓寬會(huì)計(jì)核算內(nèi)容；會(huì)計(jì)核算適當(dāng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制；完善政府會(huì)計(jì)報(bào)告體系等。
一、重新明確預(yù)算會(huì)計(jì)的分類
在中國，政府與非營利組織會(huì)計(jì)習(xí)慣稱為預(yù)算會(huì)計(jì)。目前，我國預(yù)算會(huì)計(jì)包括財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)、行政單位會(huì)計(jì)和事業(yè)單位會(huì)計(jì)。
我國預(yù)算會(huì)計(jì)的改革可以借鑒國際會(huì)計(jì)語言，將預(yù)算會(huì)計(jì)向政府與非營利組織會(huì)計(jì)的名稱轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，我們應(yīng)科學(xué)界定政府與非營利組織會(huì)計(jì)的核算范圍，其中，政府會(huì)計(jì)應(yīng)以政府活動(dòng)為核算范圍，凡是政府活動(dòng)引起的資金運(yùn)動(dòng)，就應(yīng)該納入政府會(huì)計(jì)的核算范圍，現(xiàn)行的總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政單位會(huì)計(jì)核算內(nèi)容是其重要組成部分；事業(yè)單位會(huì)計(jì)應(yīng)單獨(dú)劃分為一類，為與營利組織——企業(yè)相區(qū)別，統(tǒng)稱為“非營利組織會(huì)計(jì)”較合適。誠然，在廣泛的意義上講，非營利組織會(huì)計(jì)或稱非企業(yè)單位會(huì)計(jì)也包含政府會(huì)計(jì)，但從國內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)來看，非營利組織會(huì)計(jì)與政府會(huì)計(jì)已是并列之勢(shì)。這樣，我國整個(gè)會(huì)計(jì)體系就由政府會(huì)計(jì)、非營利組織會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)三部分構(gòu)成，各司其職。
二、拓寬預(yù)算會(huì)計(jì)核算內(nèi)容
長期以來，我國預(yù)算會(huì)計(jì)在一定程度上只是財(cái)政收支會(huì)計(jì)，核算內(nèi)容主要是財(cái)政收支活動(dòng)，沒有覆蓋全部會(huì)計(jì)要素，特別是在諸如固定資產(chǎn)和長期負(fù)債的管理方面有明顯不足。政府的固定資產(chǎn)只由行政單位會(huì)計(jì)記錄，只在年終決算時(shí)才由財(cái)政部門匯總，而且僅作附列參考資料，各級(jí)政府的財(cái)政總決算并不反映政府固定資產(chǎn)的情況，對(duì)長期負(fù)債以及其他政府債務(wù)也沒有得到充分的反映和核算。為此，需要對(duì)現(xiàn)行預(yù)算會(huì)計(jì)制度作必要補(bǔ)充，以科學(xué)合理的方式加強(qiáng)對(duì)政府固定資產(chǎn)和長期負(fù)債的會(huì)計(jì)核算和管理。
在拓寬預(yù)算會(huì)計(jì)核算內(nèi)容方面，主要應(yīng)增加的有：一是政府債務(wù)的核算。要防范和化解財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)，必須完善債務(wù)預(yù)警監(jiān)測(cè)制度，實(shí)行政府債務(wù)全口徑風(fēng)險(xiǎn)管理和報(bào)告制度。要將內(nèi)外債務(wù)完整地納入財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)核算；二是政府產(chǎn)權(quán)的核算。在將政府產(chǎn)權(quán)納入財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)核算的同時(shí)，對(duì)其涉及財(cái)政收支的事項(xiàng)，還要進(jìn)行收支核算。另外，政府產(chǎn)權(quán)包括存量和增量兩部分，可先進(jìn)行增量核算（即在發(fā)生收支額時(shí)，進(jìn)行產(chǎn)權(quán)的確認(rèn)、記賬），待條件具備時(shí)再補(bǔ)充登記存量（可以通過國有資產(chǎn)管理部門提供的資料入賬）。三是基本建設(shè)撥款的核算。將財(cái)政對(duì)行政事業(yè)單位的基本建設(shè)撥款納入行政、事業(yè)單位會(huì)計(jì)統(tǒng)一核算。其理由是：實(shí)行部門預(yù)算后，預(yù)算單位的所有收支已統(tǒng)一納入綜合預(yù)算編制，基本建設(shè)、事業(yè)費(fèi)和行政經(jīng)費(fèi)的會(huì)計(jì)核算不能搞兩套賬，否則與預(yù)算管理口徑不符;預(yù)算單位的基本建設(shè)撥款和自籌基建款如果分別核算，不利于資金的統(tǒng)籌安排。
三、會(huì)計(jì)核算適當(dāng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制
目前，我國預(yù)算會(huì)計(jì)采用收付實(shí)現(xiàn)制作為核算基礎(chǔ)，并以此作為與企業(yè)會(huì)計(jì)相區(qū)別的一大特點(diǎn)。但從我國預(yù)算會(huì)計(jì)環(huán)境看，政府及事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已日趨多樣化和復(fù)雜化。在這種形式下，預(yù)算會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)不僅要真實(shí)反映政府及事業(yè)單位財(cái)務(wù)狀況，強(qiáng)調(diào)與國家預(yù)算保持一致；還要提供具有一定信息質(zhì)量的財(cái)務(wù)信息，使會(huì)計(jì)信息使用者客觀公正地分析、評(píng)價(jià)政府及事業(yè)單位的受托責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)預(yù)算會(huì)計(jì)目標(biāo)，因此，會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)也應(yīng)予以改進(jìn)和完善。
從我國實(shí)際出發(fā)，借鑒西方政府與非營利組織會(huì)計(jì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)階段我國政府與非營利組織會(huì)計(jì)應(yīng)采用修正的會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)。其中，政府會(huì)計(jì)（財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)和行政單位會(huì)計(jì)）可以考慮借鑒德法模式，采用修正的收付實(shí)現(xiàn)制基礎(chǔ)。即原則上采用收付實(shí)現(xiàn)制，對(duì)某些特定業(yè)務(wù)則偏向采用權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)。例如總預(yù)算會(huì)計(jì)的預(yù)算支出中的退休養(yǎng)老金、補(bǔ)助支出可采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，并設(shè)置往來款項(xiàng)賬戶核算相應(yīng)的債權(quán)和債務(wù)。行政單位會(huì)計(jì)可以對(duì)欠發(fā)的職工工資、欠發(fā)的退休養(yǎng)老金、需要分期攤配的大宗消耗等會(huì)計(jì)事項(xiàng)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制確認(rèn)。而非營利組織會(huì)計(jì)宜采用修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制基礎(chǔ)。即原則上采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，對(duì)某些特定業(yè)務(wù)，例如政府撥款、捐贈(zèng)收入和獎(jiǎng)勵(lì)支出、贊助支出等則偏向采用收付實(shí)現(xiàn)制基礎(chǔ)。非營利組織中的事業(yè)單位改革是逐步走向市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐步向企業(yè)靠攏，因此應(yīng)向權(quán)責(zé)發(fā)生制轉(zhuǎn)變，但事業(yè)單位的性質(zhì)又決定了不能采用完全的權(quán)責(zé)發(fā)生制，而應(yīng)以收付實(shí)現(xiàn)制作為補(bǔ)充。超級(jí)秘書網(wǎng)
四、完善會(huì)計(jì)報(bào)告體系
教育能不能被學(xué)生接受，要判斷教學(xué)內(nèi)容是否具有生命力。創(chuàng)造符合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，編制符合學(xué)生的專業(yè)課程資源。根據(jù)社會(huì)的需求，編制特色的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱。因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將理論結(jié)合到項(xiàng)目中。近年來各個(gè)出版社的教材都是偏于理論、偏于大項(xiàng)目的。肓目追求外國的形式，直接過渡到項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)東西不會(huì)，直接過渡，老師教起來費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)習(xí)也很吃力。如果綜合一下，理論精講、小案例、大案例、再過渡到大項(xiàng)目。因此編寫適合本校學(xué)生的教材，讓學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)，老師也能順心如意地講課，然而校本教材要保證內(nèi)容與市場(chǎng)需求相符合，保證對(duì)學(xué)生培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教師需要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有主觀性。比如photoshop教學(xué)，上課開始展示上屆學(xué)生優(yōu)秀作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科。課下認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)精選素材，認(rèn)真找到適合本次課的精典案例，將知識(shí)融入到案例中去。上課時(shí)充分利用時(shí)間，保證課堂質(zhì)量。上課時(shí)先展示講解的案例作品，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后讓學(xué)生分析怎么做，教師協(xié)助攻破難點(diǎn)，演示新知，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有所思、有所想，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。古語說得好，授之以魚，不如授之以漁。
（三）讓學(xué)生成為課堂主人，激發(fā)學(xué)生思維。
鞏固學(xué)生技能，要不斷舉一反三，講解新知時(shí)，引導(dǎo)并帶著學(xué)生做，給學(xué)生相似的案例，完成練習(xí)，熟練后讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如PS教學(xué)，講解雜志封面和電影海報(bào)制作、婚紗攝影、企業(yè)宣傳冊(cè)、建筑效果圖設(shè)計(jì)等大型案例后，講完一個(gè)，就讓學(xué)生給出相應(yīng)的定位，自己設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，成為課堂主體。將老師解放，進(jìn)行指導(dǎo)。得到鍛煉的學(xué)生才能走向工作崗位，縮小畢業(yè)生與工作需求的差距。
（四）增加表揚(yáng)機(jī)制，樹立學(xué)生自信。
教學(xué)管理過程中，表揚(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的作用大于批評(píng)與指責(zé)。因此，不管再壞、再不好管的學(xué)生，你要發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)，拉近與學(xué)生距離，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)輕松些。完成任務(wù)較快較好的學(xué)生，要不斷鼓勵(lì)。比如：把學(xué)生完成的較好作品用多媒體展示，讓學(xué)生自我、相互點(diǎn)評(píng)。在老師指導(dǎo)下做出改進(jìn)，然后將作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站。學(xué)生看到自己的作品得到認(rèn)可，樹立起了信心，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。
（五）教師能力提升。
學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)后將走上工作崗位，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低對(duì)學(xué)生就業(yè)影響很大。如果學(xué)校教師的教學(xué)能力高，該校教學(xué)質(zhì)量肯定好，學(xué)生在校能學(xué)到更多知識(shí)與技能，更易找到適合的崗位。加強(qiáng)教育、心理學(xué)學(xué)習(xí)，提高教師課堂組織能力。組織有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)、入企實(shí)踐學(xué)習(xí)。將所得經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)需求引入到課堂中。教師在新形式下不能抱著陳舊觀念不放，要以平等眼光看學(xué)生，意識(shí)到自己也是學(xué)習(xí)者，教育學(xué)生同時(shí)也向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師崗位是平凡的，教師作用是巨大的。
（六）師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞 RGB顏色空間；顏色平均值；二維離散余弦變換；邊緣直方圖；紋理特征 1 引言 近年來由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，數(shù)字信息正海量的增長。傳統(tǒng)的以文本的查詢方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們的 要求，因此，基于內(nèi)容的圖像檢索越來越受到人們的關(guān)注，成為了研究的熱點(diǎn)。在基于內(nèi)容的圖像檢索中，顏色和紋理是人們使用的最為頻繁的視覺特征。人們單一 的對(duì)顏色或者紋理特征提出了各種各樣的算法，但是一種特征的方法只能表達(dá)圖像的部分屬性，往往滿足不了人們的視覺需求。因此本文提出了一種綜合利用顏色和 紋理的圖像檢索算法。實(shí)驗(yàn)表明，綜合顏色和紋理這兩種特征可以得到比使用單一特征進(jìn)行圖像檢索更好的效果。 2 利用顏色特征進(jìn)行檢索 2.1 提取顏色特征 在國際標(biāo)準(zhǔn)MPEG-7中建議了一種描述符顏色布局[1]，它表達(dá)了顏色的 空間分布信息。在顏色布局描述符中，對(duì)分割好的8×8的圖像取每一塊圖像的顏色平均值，形成一個(gè)顏色平均值矩陣，然后對(duì)其用二維離散余弦進(jìn)行變換，取低頻 分量作為顏色特征?？紤]到本文所選的測(cè)試圖片都是bmp圖片，以及減少計(jì)算量，提高檢索速度的因素，本文的顏色布局描述符[2，3]的提取方法如下： (1)將整幅圖像分成4×4塊，計(jì)算每一塊中所有象素RGB三個(gè)顏色通道的顏色平均值，并以此作為該塊的代表顏色（主顏色）。 (2)將各塊的顏色平均值進(jìn)行離散余弦變換（DCT），得到DCT系數(shù)矩陣。DCT是一種分離的變 換，是國際靜止圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)JPEG的基礎(chǔ)。由于大多數(shù)圖像的高頻分量較小，相應(yīng)于圖像高頻分量的系數(shù)經(jīng)常為零，加上人眼對(duì)高頻成分的失真不太敏感，所以 可用更粗的量化。因此，在一般檢索中可以利用部分DCT系數(shù)作為特征向量。 (3)對(duì)DCT系數(shù)矩陣進(jìn)行之字形掃描和量化，得到DCT系數(shù)。 (4)對(duì)于R、G、B三個(gè)通道，分別從DCT系數(shù)中取出4個(gè)低頻分量，形成12個(gè)參數(shù)，共同構(gòu)成該圖像的顏色特征向量。 2.2 相似度計(jì)算 國際標(biāo)準(zhǔn)MPEG-7中建議的顏色布局描述符在匹配時(shí)使用歐式距離公式，因此在本算法中匹配時(shí)也使用歐式距離公式，即為：
其中，各個(gè)分量的W為權(quán)重，Ri，Gi，Bi分別為各個(gè)分量的第i（i=0，1，2，3）個(gè)DCT系數(shù)。 3 利用紋理特征進(jìn)行檢索 3.1 提取紋理特征 在國際標(biāo)準(zhǔn)MPEG-7中建議了一種紋理特征描述符——邊緣直方圖[1]。邊緣直方圖是基于圖像邊緣的統(tǒng)計(jì)特征，能較好地反映目標(biāo)的邊緣和紋理特征，而且運(yùn)算速度較高[4]。因此在本文中選取邊緣直方圖來提取圖像的紋理特征。下面介紹一下提取的具體步驟： (1)將bmp圖像轉(zhuǎn)換成灰度圖。每個(gè)象素的灰度值可以根據(jù)RGB顏色分量按下列公式計(jì)算得到： 。 (2)將整幅圖像分成4×4塊。 (3)分別對(duì)16塊1/16子圖像進(jìn)行sobel邊緣算子運(yùn)算，得到邊緣圖像。 (4)統(tǒng)計(jì)子圖像中的邊緣直方圖，該直方圖包括4個(gè)直方條。（橫軸為0，1，2，3四個(gè)邊緣方向，縱軸為該方向上的象素?cái)?shù)占子圖像總的象素?cái)?shù)的比率） (5)將16個(gè)子圖像的直方條綜合起來，得到包括64個(gè)直方條的整幅圖像的邊緣直方圖。 下面介紹用sobel算子[5]提取圖像邊緣的具體算法： 首先介紹一下sobel算子中用到的4個(gè)核模板：
(1)將圖像中的象素點(diǎn)的灰度值分別與以上四個(gè)方向的核模板相乘。
(2)比較四個(gè)乘積數(shù)值，取最大的那個(gè)數(shù)值，作為該象素點(diǎn)的新的灰度值。 (3)取適當(dāng)?shù)拈撝礣，若新的灰度值≥T，則認(rèn)為該象素點(diǎn)為邊緣點(diǎn)。 通過以上算法提取出圖像的邊緣。 3.2 相似度計(jì)算 仍然采用歐式距離公式作為相似度的計(jì)算公式，如下：
【關(guān)鍵詞】深度挖掘匹配算法 畢業(yè)論文管理 應(yīng)用
在畢業(yè)論文管理工作不斷加強(qiáng)的情況下，注重管理模式的更新和合理選用，提高匹配算法的針對(duì)性，才能真正提高高校教務(wù)管理水平。因此，對(duì)深度挖掘匹配算法在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用有比較全面的了解，才能為高校教務(wù)管理工作提供可靠參考依據(jù)。
1 深度挖掘匹配算法的相關(guān)分析
根據(jù)深度挖掘匹配算法在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用情況進(jìn)行全面分析來看，其主要包括如下兩個(gè)方面：
1.1 志愿自動(dòng)匹配算法的相關(guān)分析
對(duì)學(xué)生和課題的選擇關(guān)系進(jìn)行合理分析可知，兩者的最優(yōu)、最大匹配，最好是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定做，才能真正實(shí)現(xiàn)課題與學(xué)生的最完美匹配。因此，教師提出相關(guān)題目時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的情況、特性和要求等進(jìn)行全面分析，才能在學(xué)生對(duì)課題的特性、關(guān)聯(lián)性等有一定了解的情況下，提高課題與學(xué)生的匹配概率，最終讓學(xué)生選定最合適的課題。在實(shí)踐過程中，志愿自動(dòng)匹配算法的合理運(yùn)用，需要根據(jù)畢業(yè)論文的管理流程，從教師出題開始。一般情況下，教師應(yīng)該先提出大題讓學(xué)生自由選擇，在匹配學(xué)生確定好以后將大題分成幾個(gè)小題，從而將每個(gè)小題分配給合適的學(xué)生。在這種情況下，教師設(shè)定的課題需要從修讀課程達(dá)到的分?jǐn)?shù)、難度、所屬類別等多個(gè)方面確定，并從教務(wù)管理系統(tǒng)中獲取學(xué)生的成績和選題積分點(diǎn)等，才能根據(jù)分?jǐn)?shù)線來判定學(xué)生是否符合相關(guān)選題。其中，選題的難度在簡(jiǎn)單、一般、難、很難和非常難幾個(gè)等級(jí)，對(duì)應(yīng)的成績是及格、良好、優(yōu)秀、極好。在實(shí)際進(jìn)行選題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇三個(gè)題目作為志愿，以在系統(tǒng)完成匹配后，自定將題目下發(fā)給學(xué)生。在實(shí)踐過程中，初始化志愿顯示的是學(xué)生的第一志愿，在經(jīng)過while、if、else、break、continue等流程后，系統(tǒng)會(huì)將題目和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分類，以確保題目與學(xué)生的匹配最合理、最科學(xué)。由此可見，志愿自動(dòng)匹配算法是優(yōu)先對(duì)具有課題相關(guān)能力的學(xué)生進(jìn)行匹配的，在學(xué)生人數(shù)低于匹配數(shù)量的情況下，可繼續(xù)為積分點(diǎn)高、能力稍差的學(xué)生進(jìn)行匹配，對(duì)于確保課程成績與積分點(diǎn)的完美結(jié)合有著極大影響。
1.2 調(diào)劑學(xué)生算法的相關(guān)分析
在經(jīng)過上述算法進(jìn)行匹配后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深層挖掘，可以實(shí)現(xiàn)課題與剩余學(xué)生的完美調(diào)劑。因此，對(duì)上述階段中匹配失敗的學(xué)生志愿所選的教師、課題類別、難度等因素進(jìn)行深度挖掘，并將搜索結(jié)果作為匹配課題的依據(jù)，才能在縮小搜索范圍的情況下，找到與剩余學(xué)生最合適的課題。如果出現(xiàn)相近課題較多的情況，則需要有學(xué)生、工作人員共同協(xié)商，以確定最終和最適合學(xué)生的課堂。在實(shí)踐應(yīng)用中，調(diào)劑學(xué)生算法的運(yùn)用需要對(duì)需要調(diào)劑的學(xué)生進(jìn)行合理分析，并通過if、else、return、while、continue、else等多個(gè)流程，才能真正匹配出最適合學(xué)生的課題。
2 深度挖掘匹配算法在畢業(yè)論文管理中的實(shí)際應(yīng)用
根據(jù)深度挖掘匹配算法的實(shí)際應(yīng)用來看，在畢業(yè)論文管理中學(xué)生可以了解到最適合自己的課題信息，教師可以根據(jù)學(xué)生的積分點(diǎn)和成績等確定課題，從而避免選擇某一課題的學(xué)生過多或過少的情況出現(xiàn)，對(duì)于提高第一志愿自動(dòng)匹配成功率有著極大作用。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，注重教師、課題類別、難度的合理設(shè)定，確保它們的排序科學(xué)，將課堂與學(xué)生的匹配關(guān)系看作是二分圖，并且，每個(gè)學(xué)生可以選擇的課題有三個(gè)，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行自動(dòng)匹配，最終深度挖掘與學(xué)生志愿匹配的課題。例如：志愿自動(dòng)匹配和調(diào)劑學(xué)生的總數(shù)都為102人，通過深度挖掘匹配算法匹配成功的人數(shù)分別為72人和90人，成功率達(dá)到了70%、88%。在不使用任何算法進(jìn)行匹配的情況下，兩者的成功率是52%左右。由此可見，在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中，深度挖掘匹配算法在科學(xué)應(yīng)用，可以為教務(wù)管理工作提供可靠參考依據(jù)，對(duì)于提高畢業(yè)論文管理工作人員的工作效率有著重要影響。
3 結(jié)語
綜上所述，在深度挖掘匹配算法不斷推廣的情況下，其在畢業(yè)論文管理中的實(shí)際應(yīng)用受到了很多教務(wù)管理工作人員的青睞。因此，充分發(fā)揮深度挖掘匹配算法的作用，提高深度挖掘匹配算法在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用效果，才能更好的滿足學(xué)生的選題需求。
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作者簡(jiǎn)介
劉冰潔（1983-），女，江西省南昌市人。工程碩士學(xué)位?，F(xiàn)為江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向?yàn)榇髷?shù)據(jù)、系統(tǒng)集成、智能化技術(shù)。
