發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:17:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會(huì)計(jì)就業(yè)前景論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái) 行業(yè)企業(yè)專家
中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）16-0008-03
一、引言
隨著結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，以及相關(guān)政策的逐步落實(shí)，中國經(jīng)濟(jì)仍保持著較高的增長(zhǎng)速度，由此催生的大型企業(yè)集團(tuán)乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求也越來越大。專業(yè)會(huì)計(jì)碩士教育作為培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)人才的主要途徑，自2004年首次批準(zhǔn)了21家授予權(quán)試點(diǎn)單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會(huì)培養(yǎng)了大量會(huì)計(jì)人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動(dòng)了培養(yǎng)院校的質(zhì)量評(píng)價(jià)與認(rèn)證。深入推進(jìn)MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務(wù)之一。
目前，有關(guān)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學(xué)術(shù)界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調(diào)查分析，在總結(jié)當(dāng)前對(duì)MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)培養(yǎng)對(duì)策。王治等（2011）通過對(duì)比分析國內(nèi)外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內(nèi)會(huì)計(jì)人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結(jié)構(gòu)失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對(duì)MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細(xì)的能力框架為準(zhǔn)繩并融合“學(xué)科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構(gòu)建了與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評(píng)價(jià)體系。
綜觀上述文獻(xiàn)，學(xué)者們大多都對(duì)MPAcc培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益探索，但卻未將對(duì)MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，詳細(xì)論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。
二、國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
MPAcc是培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)專門人才的學(xué)位教育項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合，注重實(shí)踐。國內(nèi)MPAcc項(xiàng)目從無到有，不斷成長(zhǎng)，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)、師資配備、教學(xué)管理和市場(chǎng)推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢(shì)。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。
（一）執(zhí)行力度不夠，雙導(dǎo)師制流于形式
MPAcc教指委2011年3月的《全國會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱參考方案）第四項(xiàng)第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應(yīng)成立導(dǎo)師組或?qū)嵭须p導(dǎo)師制，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位或政府部門有關(guān)專家共同承擔(dān)指導(dǎo)工作。由于針對(duì)雙導(dǎo)師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導(dǎo)致培養(yǎng)院校在實(shí)際實(shí)施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實(shí)行“全員全程雙導(dǎo)師制”，即學(xué)生在校期間除有一位校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)其學(xué)習(xí)研究外，還會(huì)聘請(qǐng)企事業(yè)單位中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc學(xué)生的校外導(dǎo)師。而大部分培養(yǎng)單位實(shí)行的是“全員半程雙導(dǎo)師制”，校外導(dǎo)師僅會(huì)參與MPAcc學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段的培養(yǎng)指導(dǎo)，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)并不會(huì)參與；有的校外導(dǎo)師因工作等方面的原因在MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐及論文指導(dǎo)階段也未能參與，使得雙導(dǎo)師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動(dòng)。
（二）案例教學(xué)比重偏低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例缺乏
MPAcc的培養(yǎng)，不僅強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)務(wù)并重，而且更關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。案例教學(xué)作為一種以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力為目的的教學(xué)方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要，更有利于MPAcc學(xué)生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴(yán)格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學(xué)術(shù)型研究生集中開課，進(jìn)行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導(dǎo)入了案例教學(xué)，但所占課時(shí)比例并不高，達(dá)不到應(yīng)有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)缺乏，案例開發(fā)的質(zhì)量不高。再加上對(duì)開發(fā)案例時(shí)間投入不足、評(píng)價(jià)體系不完善等，教學(xué)案例還相對(duì)較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間較短
在實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關(guān)要求，MPAcc學(xué)生必須要有至少半年的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但一方面由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個(gè)MPAcc學(xué)生的實(shí)習(xí)，這給培養(yǎng)單位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)和MPAcc學(xué)生實(shí)習(xí)安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當(dāng)多的學(xué)校并未建立實(shí)踐基地，大部分學(xué)生基本是自己去尋找實(shí)習(xí)單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學(xué)生將更多的時(shí)間投入到課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，從而影響了相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。
（四）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密，學(xué)位論文應(yīng)用性不強(qiáng)
會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文必須突出學(xué)以致用，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，論文類型一般采用案例分析、調(diào)研（調(diào)查）報(bào)告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學(xué)位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)二手資料，導(dǎo)致數(shù)據(jù)實(shí)效性及針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)位論文的寫作不夠深入，學(xué)位論文質(zhì)量不高，無法針對(duì)企業(yè)當(dāng)前存在的某些問題提供合理的解決方案。
三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)
重慶理工大學(xué)于2010年經(jīng)過國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)設(shè)立MPAcc人才培養(yǎng)點(diǎn)，經(jīng)過近5年MPAcc項(xiàng)目實(shí)施，重慶理工大學(xué)在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果。為進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，重慶理工大學(xué)經(jīng)過一年多的遴選、審核和評(píng)議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任MPAcc校外導(dǎo)師，他們主要來自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估所等中介機(jī)構(gòu)，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)研究能力。在MPAcc學(xué)生的培養(yǎng)過程中他們主要負(fù)責(zé)MPAcc學(xué)生的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評(píng)議和就業(yè)指導(dǎo)等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達(dá)到進(jìn)一步提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
基于對(duì)目前國內(nèi)MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學(xué)MPAcc教育為例，構(gòu)建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生個(gè)人培養(yǎng)方案制定、課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文、就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構(gòu)成了一個(gè)完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終取決于MPAcc學(xué)生、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師、行業(yè)企業(yè)專家等多個(gè)主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進(jìn)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)重點(diǎn)論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內(nèi)導(dǎo)師等多個(gè)主體之間的協(xié)同互動(dòng)對(duì)提高M(jìn)PAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量所發(fā)揮的作用。
（一）個(gè)人培養(yǎng)方案制定協(xié)同
制訂完善的個(gè)人培養(yǎng)方案，是切實(shí)保證MPAcc人才培養(yǎng)質(zhì)量一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學(xué)MPAcc主要設(shè)置了CFO和CPA兩個(gè)方向。CFO（首席財(cái)務(wù)官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領(lǐng)導(dǎo)型財(cái)務(wù)總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領(lǐng)導(dǎo)型CPA合伙人為目標(biāo)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎(chǔ)上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設(shè)了5門方向選修課。MPAcc學(xué)生會(huì)在校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下，結(jié)合本人的專業(yè)方向，選擇適合個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)綜合考慮MPAcc學(xué)生的學(xué)科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對(duì)當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識(shí)結(jié)構(gòu)需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累。由此，制定出切實(shí)可行、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的個(gè)人培養(yǎng)方案。
（二）課程教學(xué)協(xié)同
培養(yǎng)單位授課教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會(huì)計(jì)人生”“MPAcc大講堂”“移動(dòng)課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)?！皶?huì)計(jì)人生”更多的是對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長(zhǎng)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與深刻見解，引入最新的案例，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)事件和情境進(jìn)行分析、思辨，以提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；“移動(dòng)課堂”設(shè)置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)講解，讓學(xué)生感受真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境；“行動(dòng)學(xué)習(xí)”則讓學(xué)生深入企業(yè)，將所學(xué)與企業(yè)實(shí)際問題相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高M(jìn)PAcc學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)踐安排協(xié)同
校外實(shí)踐主要為了鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來工作的能力，是MPAcc學(xué)生專業(yè)技能應(yīng)用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學(xué)MPAcc教育有著相對(duì)完善的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排體系：為了保證MPAcc學(xué)生能有長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校憑借其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓(xùn)、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動(dòng)與許多企事業(yè)單位建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系；另一方面，由于重理工大學(xué)聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級(jí)政府財(cái)會(huì)審計(jì)主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，校外導(dǎo)師通過安排MPAcc學(xué)生到他們所在的公司、事務(wù)所實(shí)習(xí)，也能很好的解決學(xué)校實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善這一問題。
（四）學(xué)位論文指導(dǎo)協(xié)同
MPAcc學(xué)位論文突出學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問題，要具有創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值。重慶理工大學(xué)MPAcc學(xué)生在論文選題時(shí)，行業(yè)企業(yè)專家會(huì)參與指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理中存在的相關(guān)問題進(jìn)行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)論文撰寫的全程指導(dǎo)外，行業(yè)企業(yè)專家也會(huì)參與學(xué)生論題相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，為學(xué)生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導(dǎo)，MPAcc學(xué)生的學(xué)位論文會(huì)達(dá)到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實(shí)際意義與經(jīng)濟(jì)效益。
（五）就業(yè)指導(dǎo)協(xié)同
當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨激烈，因很多學(xué)生在校期間未能進(jìn)行明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們初入職場(chǎng)時(shí)比較茫然，沒有清晰的職場(chǎng)定位。重慶理工大學(xué)MPAcc教育，自學(xué)生入學(xué)開始便會(huì)針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)介紹并對(duì)專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進(jìn)行分析。在三年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校會(huì)根據(jù)每學(xué)期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導(dǎo)課。通過一系列的培訓(xùn)和崗前實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化MPAcc學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)，培養(yǎng)單位也會(huì)經(jīng)常邀請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等相關(guān)行業(yè)的企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行行業(yè)宣講，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學(xué)生做好入職準(zhǔn)備；另一方面學(xué)校每周都會(huì)安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對(duì)宏觀層面上的就業(yè)形勢(shì)更加了解，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地給學(xué)生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對(duì)拓寬MPAcc學(xué)生的就業(yè)渠道也十分有幫助。
四、結(jié)語
改進(jìn)現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是一個(gè)需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個(gè)很好地改革方向，對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。J
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（一）“1+8”城市圈建立，企業(yè)壯大，會(huì)計(jì)人員需求增加 在“中部崛起”這一國家戰(zhàn)略的推動(dòng)下，湖北武漢城市圈應(yīng)運(yùn)而生。2004年，武漢城市圈貢獻(xiàn)了全省59.4%的GDP，65.3%的財(cái)政收入，吸納63.4%的投資，承載62.5%的社會(huì)商品零售總額，是湖北經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的核心區(qū)域。而仙桃市是“1+8”城市圈之一，在此大背景的影響下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度加快，企業(yè)規(guī)模發(fā)展壯大，會(huì)計(jì)人員需求增加。因此，就有必要了解會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀。
（二）會(huì)計(jì)的發(fā)展有助于企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 會(huì)計(jì)對(duì)于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、壯大企業(yè)具有重要作用，因此有必要了解會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也日益凸顯，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作已深入到國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行發(fā)揮著重要作用。會(huì)計(jì)具有核算和監(jiān)督職能，會(huì)計(jì)通過核算職能為經(jīng)濟(jì)管理提供信息、資料，通過監(jiān)督職能對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)直接進(jìn)行管理，促使經(jīng)濟(jì)更好地向前發(fā)展。
（三）會(huì)計(jì)人員眾多但整體素質(zhì)不高，會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻 一方面，目前我國會(huì)計(jì)人員基數(shù)較大，會(huì)計(jì)市場(chǎng)趨于飽和；另一方面，會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)不高，高尖端綜合型會(huì)計(jì)人才匱乏，不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要。這就造成了會(huì)計(jì)人員的從業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求與企業(yè)找不到合適的會(huì)計(jì)人才兩者之間的矛盾。為了縮小兩者之間的矛盾，緩解會(huì)計(jì)人員就業(yè)壓力，筆者對(duì)仙桃市會(huì)計(jì)從業(yè)人員現(xiàn)狀展開深入調(diào)查與研究。
二、仙桃市會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀及具體原因分析
（一）從企業(yè)會(huì)計(jì)人員自身的角度來看
（1）仙桃市會(huì)計(jì)人員年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)分層狀況，且開始走向年輕化道路。由圖1可知，隨著仙桃市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的相應(yīng)提高，會(huì)計(jì)人員老齡化的狀況有所緩解，正在朝著“會(huì)計(jì)隊(duì)伍年輕化”的道路發(fā)展。而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)計(jì)人員年齡結(jié)構(gòu)老化的現(xiàn)狀仍然未得到改善，這是由于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度更高，企業(yè)發(fā)展機(jī)制更為完善，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力提出了更高的要求，所以有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員更能得到企業(yè)的青睞。導(dǎo)致仙桃市會(huì)計(jì)人員年齡結(jié)構(gòu)朝著“會(huì)計(jì)隊(duì)伍年輕化”道路發(fā)展這一狀況的主要原因有：年輕人工作經(jīng)驗(yàn)不足，而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求過高，所以有些年輕人愿意前往像仙桃市這樣的對(duì)會(huì)計(jì)人員要求不太高的二三線城市歷練，以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。
（2）仙桃市會(huì)計(jì)人員性別比例嚴(yán)重失衡，女性會(huì)計(jì)居多，這一現(xiàn)狀與目前我國整個(gè)會(huì)計(jì)市場(chǎng)的現(xiàn)狀是相吻合的。據(jù)調(diào)查，仙桃市會(huì)計(jì)行業(yè)中女性所占比例高達(dá)82%（見圖2），甚至在很多企業(yè)中全部都是女會(huì)計(jì)。產(chǎn)生女性會(huì)計(jì)居多這一現(xiàn)狀的原因主要有：女性做事更為細(xì)心和認(rèn)真，且女性工作的穩(wěn)定性更強(qiáng)。但在財(cái)務(wù)方面能夠升職至高層的還是男性居多，其原因主要有：男性對(duì)企業(yè)或事物的宏觀把握和認(rèn)知這方面的能力更強(qiáng)；身居高層，壓力也會(huì)更大，而女性可能由于家庭的原因會(huì)導(dǎo)致精力分散。
（3）仙桃市會(huì)計(jì)人員薪資待遇水平偏低，據(jù)調(diào)查顯示有78%的會(huì)計(jì)人員薪資水平不到2000元。在國企中，會(huì)計(jì)人員的薪資水平雖然較低，但福利待遇較好，“五險(xiǎn)一金”比較齊全；在私企及外資企業(yè)中，工資水平稍高，但福利待遇相對(duì)國企而言稍差?？傮w而言，仙桃市會(huì)計(jì)人員的薪資待遇水平并不高，這是由于仙桃市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還未達(dá)到一定高度所致。而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平更高，企業(yè)會(huì)計(jì)人員薪資水平也更高。
（4）仙桃市會(huì)計(jì)人員整體文化素質(zhì)和職業(yè)技能不高，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，會(huì)計(jì)人員學(xué)歷層次普遍不高，大專及其以下學(xué)歷約占67%，其余的33%為本科學(xué)歷（見圖3）。第二，專業(yè)職稱級(jí)別較低，無會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的人占11%，僅持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的人員比例占56%，擁有會(huì)計(jì)職稱的人占33%（見圖4）。由此可見，仙桃市會(huì)計(jì)人員文化素質(zhì)和職業(yè)技能不高。而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市會(huì)計(jì)人員學(xué)歷層次和職業(yè)技能與仙桃市相比都較高。導(dǎo)致仙桃市會(huì)計(jì)人員學(xué)歷層次與職業(yè)技能與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市相比都較低這一現(xiàn)狀的主要原因有：第一，仙桃市作為中小城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高，會(huì)計(jì)人員的薪資水平和福利待遇都不高，難以吸引高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才；第二，受當(dāng)?shù)卣w文化環(huán)境的影響，競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠濃厚，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也不高，故會(huì)計(jì)人員的上進(jìn)心也不夠強(qiáng)。
（5）仙桃市國企會(huì)計(jì)人員基本上沒什么工作壓力，而在私企工作壓力會(huì)相對(duì)較大，特別是在上市公司工作壓力會(huì)更大。其主要原因有：第一，國企工作環(huán)境相對(duì)較為輕松，工作時(shí)間較為靈活，企業(yè)文化競(jìng)爭(zhēng)氛圍沒有私企濃厚；第二，國企工作穩(wěn)定，且國企福利待遇較好，無需面臨被解聘的壓力。但從整體而言，仙桃市會(huì)計(jì)人員的工作壓力與沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市相比工作壓力要小很多，其主要原因：第一，沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，企業(yè)的發(fā)展程度更高，企業(yè)發(fā)展機(jī)制更為完善，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求更為嚴(yán)格；第二，沿海地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，生活節(jié)奏更快，導(dǎo)致工作壓力更大。
（6）仙桃市會(huì)計(jì)人員基本上都是本地人，外來人員極少。其主要原因有：第一，城市小，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，外地人不愿意前往就業(yè)；第二，本地人方便解決生活問題，可以同時(shí)顧及事業(yè)和家庭。而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，會(huì)計(jì)人員薪資和福利待遇都較好，對(duì)會(huì)計(jì)人才具有吸引力，所以會(huì)計(jì)人員的來源地極為廣闊，會(huì)計(jì)人才基本上是來自全國各地。
（7）會(huì)計(jì)人員的就業(yè)前景。就仙桃市目前的狀況而言，會(huì)計(jì)市場(chǎng)已趨于飽和，會(huì)計(jì)人員就業(yè)前景不是很好；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，仙桃市會(huì)計(jì)就業(yè)市場(chǎng)仍然很樂觀。一方面，仙桃市的經(jīng)濟(jì)還有很大的發(fā)展空間，隨著仙桃市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)規(guī)模也會(huì)隨之發(fā)展壯大，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也會(huì)增加；另一方面，新人換舊人，年輕的會(huì)計(jì)替代老會(huì)計(jì)，這就提供了發(fā)展平臺(tái)。而沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)雖然會(huì)計(jì)人數(shù)眾多，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，但就業(yè)前景也依舊很樂觀，因?yàn)檫@些地區(qū)會(huì)計(jì)人員多數(shù)是來自外地，所以會(huì)計(jì)人員的流動(dòng)性較大，這就為會(huì)計(jì)人員提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，由于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平更高，企業(yè)發(fā)展更為成熟，機(jī)制更為完善，會(huì)計(jì)人員的能力提升空間也較大，會(huì)計(jì)人員就業(yè)前景更為廣闊。
（二）從企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求來看
（1）仙桃市企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生需求不大，但并不排斥應(yīng)屆畢業(yè)生。調(diào)查過的眾多企業(yè)基本上都不招收應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是小型企業(yè)，小型企業(yè)招收會(huì)計(jì)人員一般要求的是一上任就對(duì)業(yè)務(wù)非常熟悉，應(yīng)屆畢業(yè)生因?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)不足無法滿足這一要求；而大型企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生并不排斥，但對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生各方面的綜合素質(zhì)能力要求比較高。眾多企業(yè)招收會(huì)計(jì)人員都要求招收的會(huì)計(jì)人員有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)屆畢業(yè)生顯然是沒有工作經(jīng)驗(yàn)的，所以應(yīng)屆畢業(yè)生不受用人單位的青睞。雖然如此，但綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的應(yīng)屆畢業(yè)生也很受企業(yè)的青睞。而在沿海一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)較仙桃市而言要更為廣闊一些。
（2）仙桃市企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷層次沒有很高的要求，但注重會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)能力。調(diào)查的眾多企業(yè)基本上都對(duì)會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷沒有太高的要求，而是更注重會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)企業(yè)的忠誠度、交流溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、為人處事能力等。擁有這些綜合素質(zhì)能力的人才更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。在沿海一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的學(xué)歷層次有一定的要求，但同樣更為注重的是會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)能力。
三、會(huì)計(jì)人員現(xiàn)狀影響因素
（一）經(jīng)濟(jì)因素 仙桃市經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度較低，制約仙桃市會(huì)計(jì)發(fā)展。仙桃市屬于三線城市，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)低于“北上廣”等地。由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，會(huì)計(jì)制度和相關(guān)體制還不太健全。經(jīng)濟(jì)落后，薪資待遇水平不高，這就難以吸引高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才來仙桃市就業(yè)。筆者經(jīng)過調(diào)查得知，該地國企工資只有1000多元，私企工資稍高，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的消費(fèi)水平，所以基本上沒有外來會(huì)計(jì)人員來此就業(yè)，這里的會(huì)計(jì)人員基本上是本地人，且會(huì)計(jì)人員大部分都是大專及以下學(xué)歷，很多會(huì)計(jì)人員都僅僅只持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)不高。
（二）文化因素 仙桃市企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)文化氛圍不濃厚，存在任人唯親的現(xiàn)象，不利于仙桃市會(huì)計(jì)的發(fā)展。在國有企業(yè)中，工作環(huán)境較為輕松，企業(yè)文化氛圍較為寬松，會(huì)計(jì)人員沒有太大的工作壓力，工作穩(wěn)定，面臨的升職壓力較小，且工作時(shí)間靈活，企業(yè)會(huì)計(jì)人員之間沒有激烈的競(jìng)爭(zhēng)，因而企業(yè)會(huì)計(jì)人員沒有很強(qiáng)的上進(jìn)心，這不利于會(huì)計(jì)的發(fā)展。并且在國企中存在嚴(yán)重的任人唯親的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)人員基本上都是經(jīng)人介紹而進(jìn)入的，這就使企業(yè)缺乏高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員。這種不公平的用人制度如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，必將阻礙企業(yè)的發(fā)展壯大。
（三）法律因素 建立健全相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)制度有助于促進(jìn)會(huì)計(jì)發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，會(huì)計(jì)活動(dòng)作為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分，會(huì)計(jì)行為的規(guī)范化、法治化成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)工作的必然要求。仙桃市目前相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)制度還不夠健全和完善，這影響了仙桃市會(huì)計(jì)的發(fā)展。隨著仙桃市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，仙桃市相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)制度也得以逐步建立和完善，目前仙桃市對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求與以前相比更為嚴(yán)格，要求會(huì)計(jì)人員必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證才能從事會(huì)計(jì)工作，不像以前存在很多無證上崗的情況，可見仙桃市會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)是在逐步完善和發(fā)展的。仙桃市會(huì)計(jì)相關(guān)法律法規(guī)制度的發(fā)展和完善有利于會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的提高，有利于會(huì)計(jì)的發(fā)展。
（四）政治因素 國家相關(guān)政策也對(duì)會(huì)計(jì)的發(fā)展起著重要的作用。為了促進(jìn)我國中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家于 2004年提出了中部崛起的發(fā)展戰(zhàn)略，為了積極響應(yīng)中部崛起發(fā)展戰(zhàn)略的號(hào)召，以武漢為中心的“1+8”城市圈于2007年建立。而仙桃市作為“1+8”武漢城市圈之一，武漢的發(fā)展帶動(dòng)了仙桃市的發(fā)展，而這又推動(dòng)著仙桃市會(huì)計(jì)的發(fā)展。國家出臺(tái)的相關(guān)政策及宏觀方面的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)仙桃的發(fā)展特別是仙桃市會(huì)計(jì)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，使會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)得到提高。
四、結(jié)論
（一）對(duì)政府而言
（1）努力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，以吸引優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。仙桃市政府應(yīng)該努力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展提供良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。仙桃市的土地資源、礦產(chǎn)資源、水力資源較為豐富，仙桃市政府可以借鑒當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；仙桃市種植業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品及四大工業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)是其地方特色，還擁有一些著名的旅游資源，仙桃市政府應(yīng)將這兩者優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；仙桃市投資環(huán)境良好，建設(shè)有經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)以及工業(yè)園區(qū)，仙桃市政府應(yīng)大力支持這些經(jīng)濟(jì)區(qū)、工業(yè)園的發(fā)展，優(yōu)化投資環(huán)境，并吸引、鼓勵(lì)優(yōu)秀人才來此發(fā)展就業(yè)，為當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)的發(fā)展提供良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
（2）政府應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)，促進(jìn)會(huì)計(jì)發(fā)展。目前仙桃市相關(guān)會(huì)計(jì)法律法規(guī)建設(shè)還不太完善，這阻礙了仙桃市會(huì)計(jì)發(fā)展的進(jìn)程。政府可以通過完善稅收法律制度、財(cái)政法律制度等以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。在稅收方面，可出臺(tái)各種措施減免稅費(fèi)，使稅收合理化，以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，改善當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)人員現(xiàn)狀。在財(cái)政法律制度方面，政府應(yīng)規(guī)范和完善預(yù)算法律制度以及政府采購法律制度，為當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)的發(fā)展提供良好的政治法律環(huán)境。
（3）加強(qiáng)政府監(jiān)督，規(guī)范會(huì)計(jì)發(fā)展。強(qiáng)化政府外部監(jiān)督，即由國家財(cái)政、審計(jì)、證券監(jiān)管等部門依法加強(qiáng)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)檢查和審計(jì)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)則、制度執(zhí)行質(zhì)量的監(jiān)督檢查，以約束企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷行為，增強(qiáng)會(huì)計(jì)信息的客觀性和公允性。針對(duì)仙桃市會(huì)計(jì)人員的基本現(xiàn)狀，政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，包括對(duì)單位依法設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿的檢查，對(duì)單位會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性的檢查，對(duì)單位會(huì)計(jì)核算情況的檢查，對(duì)單位會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格和任職資格的檢查，對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的審計(jì)報(bào)告的程序和內(nèi)容的檢查，并對(duì)借職業(yè)判斷之名弄虛作假和屢次違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的及時(shí)予以糾正或處理，情節(jié)嚴(yán)重的要給予經(jīng)濟(jì)制裁、行政處罰及至追究其刑事責(zé)任，以促進(jìn)仙桃市會(huì)計(jì)的發(fā)展與完善。
（二）對(duì)企業(yè)而言
（1）嚴(yán)格規(guī)范會(huì)計(jì)人員招聘。仙桃市會(huì)計(jì)人員文化水平和職業(yè)技能水平不高，企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員多是任人唯親，這對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。因此，企業(yè)應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)政策，嚴(yán)格規(guī)范會(huì)計(jì)人員招聘，嚴(yán)格按照招聘程序進(jìn)行招聘，對(duì)會(huì)計(jì)崗位的人員要把好入口關(guān)，對(duì)未經(jīng)考試合格者一律不頒發(fā)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書； 企業(yè)和單位在任用會(huì)計(jì)人員時(shí)，要嚴(yán)格審查，是否持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，避免任人唯親的現(xiàn)象。
（2）加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育。仙桃市企業(yè)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育發(fā)展?fàn)顩r并不是很好，一般企業(yè)并沒有開展會(huì)計(jì)及人員繼續(xù)教育，即使開展了會(huì)計(jì)及人員繼續(xù)教育也只是形式主義。為了使會(huì)計(jì)人員不斷提高業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，仙桃市企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，調(diào)動(dòng)會(huì)計(jì)人員參加繼續(xù)教育的積極性，完善繼續(xù)教育的內(nèi)容，改進(jìn)繼續(xù)教育的形式和考核機(jī)制，對(duì)此，企業(yè)可以定期為會(huì)計(jì)人員舉辦一些培訓(xùn)或者相關(guān)講座等。
（3）加強(qiáng)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員持證上崗監(jiān)督檢查。針對(duì)仙桃市會(huì)計(jì)人員尚存在一些無會(huì)計(jì)從業(yè)資格證上崗的情況，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員持證上崗監(jiān)督檢查，嚴(yán)格把好會(huì)計(jì)人員入口關(guān)，嚴(yán)格規(guī)定無會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的人員不準(zhǔn)從事會(huì)計(jì)崗位，對(duì)會(huì)計(jì)人員無證上崗的情況要進(jìn)行嚴(yán)厲處罰。
（4）平衡男女會(huì)計(jì)人員比例。仙桃市會(huì)計(jì)人員男女比例過于懸殊，女性會(huì)計(jì)比例太大，甚至很多企業(yè)全部是女性會(huì)計(jì)，這種會(huì)計(jì)人員男女比例過于懸殊的狀況不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)應(yīng)適當(dāng)考慮一下平衡男女會(huì)計(jì)人員比例的問題。
（5）加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)。受仙桃市當(dāng)?shù)貙捤傻钠髽I(yè)文化氛圍的影響，仙桃市會(huì)計(jì)人員工作壓力較小，會(huì)計(jì)人員沒有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)計(jì)人員上進(jìn)心不強(qiáng)，這不利于會(huì)計(jì)人員的發(fā)展，更不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，為當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)人員的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍，促進(jìn)仙桃市會(huì)計(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展。企業(yè)可以促進(jìn)會(huì)計(jì)人員在競(jìng)爭(zhēng)與合作中發(fā)展與上進(jìn)。一方面，加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德自律建設(shè)，有計(jì)劃、有組織地在企業(yè)會(huì)計(jì)人員中深入開展職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任、企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)理想教育，逐步形成堅(jiān)持實(shí)事求是，反對(duì)弄虛作假的職業(yè)意識(shí)；另一方面，在企業(yè)會(huì)計(jì)人員中不斷進(jìn)行企業(yè)會(huì)計(jì)文化的宣傳教育，使其在企業(yè)會(huì)計(jì)管理中能夠自覺理解文化，運(yùn)用文化。
（三）對(duì)會(huì)計(jì)人員而言
（1）注重學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)。針對(duì)仙桃市會(huì)計(jì)人員文化水平和職業(yè)技能水平不高的現(xiàn)狀，仙桃市會(huì)計(jì)人員自身首先應(yīng)該做到注重學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)，打好基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、相關(guān)行業(yè)的會(huì)計(jì)理論以及行業(yè)財(cái)務(wù)制度、管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等。會(huì)計(jì)電算化是減輕會(huì)計(jì)工作量，提高會(huì)計(jì)工作效率的保證，也是會(huì)計(jì)信息化的前提，因此在整個(gè)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)中顯得尤為重要。會(huì)計(jì)人員不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)，更要熟練使用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件操作。在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，作為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，不能只滿足于本國的、本企業(yè)的一些會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐，還應(yīng)該對(duì)其他國家的財(cái)務(wù)制度、具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對(duì)中外的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐進(jìn)行比較，借鑒和學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
（2）要具備良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，提高綜合素質(zhì)。由于仙桃市會(huì)計(jì)人員文化水平和職業(yè)技能水平不高，綜合素質(zhì)能力較差，仙桃市會(huì)計(jì)人員自身應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。第一，培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是由會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)的具體特點(diǎn)及所涉及的利益關(guān)系等所決定的，是調(diào)整會(huì)計(jì)人員之間、會(huì)計(jì)人員與不同的利益團(tuán)體或個(gè)人之間社會(huì)關(guān)系的道德規(guī)范總和。良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德不僅有利于塑造會(huì)計(jì)人員的優(yōu)良品質(zhì)，提高會(huì)計(jì)職業(yè)在社會(huì)中的地位，也有利于會(huì)計(jì)人員規(guī)避會(huì)計(jì)行為中所面臨的道德風(fēng)險(xiǎn)，減少違規(guī)違紀(jì)行為。良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德是判別一個(gè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)會(huì)計(jì)人員而言具有至關(guān)重要的作用。第二，注重提高自身綜合素質(zhì)。當(dāng)代企業(yè)需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，會(huì)計(jì)人員應(yīng)注重培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。只有具備各方面綜合素質(zhì)的人才能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)愈益激烈的社會(huì)。培養(yǎng)綜合素質(zhì)主要應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，企業(yè)的發(fā)展不是靠個(gè)人，團(tuán)隊(duì)的合作才能為企業(yè)創(chuàng)造出最大的效益；要對(duì)企業(yè)有忠誠之心，一個(gè)企業(yè)培育了員工，就應(yīng)該為企業(yè)做出貢獻(xiàn)；要具備學(xué)習(xí)能力，善于學(xué)習(xí)，方能長(zhǎng)遠(yuǎn)立足；培養(yǎng)交流溝通能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛素敏：《論提高會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2011年第19期。
關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐，就業(yè)觀，留守兒童
流金歲月，激情夏日。為了響應(yīng)團(tuán)省委、校團(tuán)委以及會(huì)計(jì)學(xué)院團(tuán)總支關(guān)于組織大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的號(hào)召，深入開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，2010年7月帶著一份激動(dòng)，一份熱情，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我跟隨會(huì)計(jì)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)團(tuán)來到目的地五河縣。在這里，我們開展了社會(huì)實(shí)踐和相關(guān)調(diào)研活動(dòng)。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。
一 、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程記錄
（一）、鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)正確的就業(yè)擇業(yè)觀
7月7日，會(huì)計(jì)學(xué)院暑期“三下鄉(xiāng)”團(tuán)隊(duì)一行乘車到達(dá)此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的第一站——華潤(rùn)雪花啤酒（五河有限公司）。
本次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到五河縣委高度重視，活動(dòng)期間縣委書記胡啟望親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在縣委辦公室、經(jīng)委以及五河有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人的陪同下，我們參觀考察了五河有限公司的生產(chǎn)線，詳細(xì)了解了生產(chǎn)流程，第一次近距離的觀察啤酒的生產(chǎn)全過程，企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，精湛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳a(chǎn)技術(shù)和工藝給我們留下了深刻的印象。離開生產(chǎn)線，我們來到了企業(yè)的倉儲(chǔ)間，巨大的倉儲(chǔ)空間，整齊的產(chǎn)品擺放以及工作人員的工作熱情和一絲不茍的敬業(yè)精神讓我們每一位參觀的團(tuán)隊(duì)成員嘆服。
隨后，我們來到五河有限公司的辦公樓，與五河縣委領(lǐng)導(dǎo)和該公司負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談。通過財(cái)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人的介紹，我們了解到雪花啤酒已晉身“中國500最具價(jià)值品牌”前列，品牌價(jià)值達(dá)377.26億元。培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐能力是本次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)之一。在座談中，企業(yè)財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的相關(guān)工作做了簡(jiǎn)單介紹，并從企業(yè)用人的角度，強(qiáng)調(diào)在校大學(xué)生應(yīng)樹立良好的精神面貌，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、承受壓力的能力和有效的執(zhí)行能力，只有做好這四點(diǎn)才能為畢業(yè)后更好走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院院長(zhǎng)盛明泉和黨總支書記袁世俊分別發(fā)言，要求同學(xué)們?cè)谧咴L過程中仔細(xì)觀察，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，將本次活動(dòng)的所見所感結(jié)合到自身的專業(yè)學(xué)習(xí)中，以實(shí)踐促學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的實(shí)踐能力。
最后，我們走進(jìn)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門辦公室進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，看到工作人員嫻熟的專業(yè)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓我們強(qiáng)烈地感受到學(xué)好專業(yè)知識(shí)重要性。
（二）、“心手相牽 快樂成長(zhǎng)”——關(guān)愛“留守兒童”
結(jié)束在華潤(rùn)集團(tuán)的學(xué)習(xí)考察，我們實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在五河縣教育局局長(zhǎng)和相關(guān)人員的陪同下來到五河縣沱湖學(xué)校。沱湖學(xué)校是一所以漁民子女為主的小學(xué)，學(xué)生多為“留守兒童”。以“心手相牽 快樂成長(zhǎng)”為主題，關(guān)愛“留守兒童”也是我們此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。在沱湖學(xué)校，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院向沱湖學(xué)校學(xué)生的捐贈(zèng)儀式隆重舉行，五河縣教育局局長(zhǎng)和沱湖學(xué)校校長(zhǎng)先后向我們介紹了“留守兒童”的教育問題以及沱湖學(xué)校的發(fā)展情況。隨后，我院師生向部分“留守兒童”捐獻(xiàn)了價(jià)值3000多元的圖書文具等學(xué)習(xí)用品，并與活潑可愛的孩子們進(jìn)行了親切的交流。院長(zhǎng)盛明泉代表我院對(duì)沱湖學(xué)校的孩子們表達(dá)了殷切期望，并祝愿孩子們健康成長(zhǎng)。
二 、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感悟
此次實(shí)踐活動(dòng)雖已結(jié)束，但它為我們開啟了生活中的另一扇大門，是它開拓了我們的視野，使我們對(duì)自己有了清醒的定位，同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到了理想與現(xiàn)實(shí)的差距。作為一名當(dāng)代時(shí)代的大學(xué)生，不能只埋頭于課本專業(yè)知識(shí)之中，更多的時(shí)候要投身于社會(huì)實(shí)踐，拓展知識(shí)面，使自己全面發(fā)展。我們青年一代要有理想，要堅(jiān)定自己的方向，把握自己的前途，為了理想而奮斗。“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：每當(dāng)回首往事，不因虛度光陰而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。”
在“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我從中學(xué)到很多,可謂感悟頗多：
1、我們?cè)谶@次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，踐行社會(huì)主義榮辱觀，把“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”的思想融入到了我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。使我們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，認(rèn)識(shí)國情，了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干，更加促進(jìn)我們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。
2、當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的擇業(yè)觀，注重?fù)駱I(yè)心態(tài)建設(shè)，不要好高騖遠(yuǎn)，要放低姿態(tài)，要腳踏實(shí)地，要虛心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)要多掌握幾項(xiàng)其他技能，爭(zhēng)取成為一專多能，求真務(wù)實(shí)的人才。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。只有成為這種人才才能有用武之地，才會(huì)受到用人企業(yè)的歡迎。
3、要了解我們所學(xué)專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、發(fā)展趨勢(shì)等，為自己將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、積極培養(yǎng)鍛煉自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的能力。當(dāng)今社會(huì)，只立足于書本知識(shí)是不夠的，只有把所學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)大學(xué)生自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能為自己提供更廣闊的發(fā)展空間。
5、當(dāng)代大學(xué)生要關(guān)愛“留守兒童”，關(guān)注“留守兒童”的受教育問題。“留守兒童”是作為伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展而產(chǎn)生的新的弱勢(shì)群體，他們也應(yīng)該受到我們更多的關(guān)愛，“留守兒童”這個(gè)群體普遍存在受教育條件差的情況，他們沒有良好的師資條件，我們作為當(dāng)代大學(xué)而生應(yīng)該多關(guān)心他們，盡我們的能力多幫助他們，改善他們的受教育條件。
6、要積極投身青年志愿者活動(dòng)。在我國的廣大貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)，教育條件差，師資力量薄弱的情況普遍存在，我們大學(xué)生應(yīng)該積極參加在貧困地區(qū)和偏遠(yuǎn)山區(qū)舉行的“支教”等青年志愿者活動(dòng)，幫助改善貧困地區(qū)的師資條件。
7、要了解我國國情，認(rèn)清國情，大學(xué)生要積極走出校園，努力接觸社會(huì)，深入了解國情，認(rèn)清國情，只有這樣才能戒驕戒躁，才能激發(fā)我們?yōu)槲覈?jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展而努力奮斗的熱情。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。
8、在本次“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)了我們大家的自我組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是我發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題：實(shí)踐動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，在課堂上學(xué)的知識(shí)往往不能和實(shí)際操作有效的結(jié)合起來,有一種紙上談兵的感覺,為此我更加認(rèn)識(shí)到自己下一學(xué)期的努力方向：努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)并積極進(jìn)行實(shí)踐操作,讓自己的理論知識(shí)和動(dòng)手能力同步發(fā)展,為自己以后的工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。碩士論文，社會(huì)實(shí)踐。
三 、對(duì)“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)
在本次暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，深入實(shí)際，深入企業(yè)和學(xué)校，用建設(shè)性的態(tài)度，了解新的情況，學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，以小見大，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)才干，加深了對(duì)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)的把握，牢固樹立中國特色社會(huì)主義的共同理想，培養(yǎng)了我們以人為本，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，鍛煉了我們分析和解決實(shí)際問題的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃昌建.《大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策》西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(02)
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[3]葉敬忠，楊照.《關(guān)愛留守兒童》社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2008年3月31日
[4]《論服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的啟示》高教探索,2005年03期
關(guān)鍵詞： 國外專業(yè)學(xué)位教育 我國專業(yè)學(xué)位教育 教育啟示
近年來，隨著職業(yè)分化越來越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，對(duì)專門人才的需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、大批量、高層次的特點(diǎn)。專業(yè)學(xué)位的設(shè)立與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是是構(gòu)建終身教育體系的積極嘗試，是培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才的重要途徑。發(fā)達(dá)國家發(fā)展專業(yè)碩士學(xué)位的歷史較長(zhǎng)，積累了豐富的成功經(jīng)驗(yàn)，而我國專業(yè)碩士學(xué)位教育發(fā)展時(shí)間較短，因此發(fā)達(dá)國家的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)值得我們很好地研究總結(jié)并合理借鑒。
1.專業(yè)學(xué)位的特性。
國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第二條規(guī)定：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才而設(shè)置。”深入理解專業(yè)學(xué)位的特性，是開展相關(guān)的招生和培養(yǎng)工作的前提。從目標(biāo)來看，學(xué)位大體上可歸納為兩大類：一類是以“學(xué)術(shù)”研究為方向的學(xué)位，另一類是以“專業(yè)”實(shí)踐為方向的學(xué)位。它們分別體現(xiàn)兩種不同的傾向和價(jià)值觀念。學(xué)術(shù)學(xué)位教育以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，側(cè)重“學(xué)”，即理論與研究；而專業(yè)學(xué)位教育則以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，側(cè)重“術(shù)”，即實(shí)踐與應(yīng)用。
專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人是從事帶有明顯的某種特定職業(yè)背景的工作，如教師、醫(yī)師、會(huì)計(jì)師、律師等。這些專業(yè)人士一般來說具有六個(gè)方面的特點(diǎn)：為他人和社會(huì)服務(wù)的責(zé)任；深入掌握某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)；具備熟練技能及出色的實(shí)踐表現(xiàn)；在理論、實(shí)踐活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)；在不確定情境下的判斷及決策能力；整合知識(shí)及管理控制能力。
2.國外專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展?fàn)顩r。
2.1美國。
美國是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國家。美國在二戰(zhàn)后專業(yè)研究生教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。專業(yè)學(xué)位研究生教育層次分為專業(yè)碩士和專業(yè)博士?jī)蓚€(gè)層次。在博士研究生層次，全美有500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域可授予博士學(xué)位，除傳統(tǒng)的哲學(xué)博士以外，有56種博士專業(yè)學(xué)位。在碩士層次，專業(yè)性碩士學(xué)位種類眾多，建筑碩士、工商管理碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士、圖書館科學(xué)碩士、公共衛(wèi)生碩士、護(hù)理科學(xué)碩士、社會(huì)工作碩士等專業(yè)碩士培養(yǎng)規(guī)模很大。到90年代，美國碩士專業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者總數(shù)的55%以上。
2.2英國。
英國碩士和博士層次也按研究型和專業(yè)型兩個(gè)導(dǎo)向培養(yǎng)，其教育質(zhì)量基于畢業(yè)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出維度進(jìn)行評(píng)估。英國工程碩士畢業(yè)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出分為一般學(xué)習(xí)產(chǎn)出和專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)出。英國工程博士的能力評(píng)估包括：運(yùn)用知識(shí)與技能的能力；工業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需要的判斷能力；團(tuán)隊(duì)精神與領(lǐng)導(dǎo)能力等。根據(jù)英國教育統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2003年至2008年期間，英國每年授予的專業(yè)學(xué)位數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)比重的75%左右。
2.3日本。
近年日本研究生教育改革的重點(diǎn)是發(fā)展專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。日本專業(yè)學(xué)位發(fā)展過程中，顯著特點(diǎn)是將專業(yè)學(xué)位的設(shè)置與相關(guān)職業(yè)資格準(zhǔn)入直接掛鉤。根據(jù)日本文部科學(xué)省定義，專業(yè)學(xué)位教育是以培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的碩士研究生課程，它一般根據(jù)某一特定行業(yè)而設(shè)，而職業(yè)資格是指從事某一職業(yè)所具備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力等基本準(zhǔn)入條件。
1999年9月文部省（2001年后改名為文部科學(xué)?。┬薷难芯可涸O(shè)置基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)專業(yè)研究生院。2010年，日本在會(huì)計(jì)、法律、公共政策、教育、公共衛(wèi)生、技術(shù)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)7個(gè)領(lǐng)域設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生院84所。
3.我國專業(yè)學(xué)位教育存在的問題
3.1教育規(guī)模較小。
雖然我國的專業(yè)學(xué)位教育在最近幾年有較大的發(fā)展，但專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模與實(shí)際需求之間還有很大差距。目前攻讀專業(yè)學(xué)位的在校研究生數(shù)量，僅占在校研究生總數(shù)的25%左右。
3.2社會(huì)認(rèn)同度不高，就業(yè)前景不清晰。
在很多考生和家長(zhǎng)的心中，全日制專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)碩士相比，還是“矮了一截”。很多人將全日制專業(yè)學(xué)位研究生與在職人員攻讀碩士學(xué)位研究生畫等號(hào)，認(rèn)為全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是新出臺(tái)的政策，畢業(yè)后就業(yè)與學(xué)術(shù)型研究生相比肯定會(huì)處于劣勢(shì)，用人單位尚未認(rèn)同全日制專業(yè)學(xué)位研究生。
3.3教師的不全適應(yīng)，專業(yè)學(xué)位教育的學(xué)術(shù)化傾向。
專業(yè)學(xué)位應(yīng)運(yùn)而興，但是問題還是存在：具有專業(yè)實(shí)踐能力的人才由誰來培養(yǎng)？現(xiàn)在的大學(xué)教師，大都仍然是重理論輕實(shí)踐，重科學(xué)輕技術(shù)，以學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式來培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，重點(diǎn)還是以課程教學(xué)為主，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不夠，忽視了專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)用型要求。
3.4專業(yè)學(xué)位與職業(yè)或崗位任職資格之間的銜接不緊密。
目前，我國除風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位與國家“注冊(cè)風(fēng)景園林師”職業(yè)資格有一定聯(lián)系外，其他專業(yè)學(xué)位都沒有與職業(yè)或職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)。我國在《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》第十條中明確規(guī)定：各專業(yè)學(xué)位所涉及的有關(guān)行業(yè)部門應(yīng)逐步把專業(yè)學(xué)位作為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一。
4.國外專業(yè)學(xué)位教育對(duì)我國專業(yè)學(xué)位教育的啟示
4.1加強(qiáng)媒體宣傳，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同。
利用強(qiáng)勢(shì)媒體進(jìn)行正面引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)人們對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究教育的認(rèn)識(shí)。要使人們認(rèn)識(shí)到全日制專業(yè)學(xué)位的自身特點(diǎn)：培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才；人才理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐與應(yīng)用能力強(qiáng)；適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要；授予相應(yīng)專業(yè)學(xué)位的碩士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書。
4.2推行人性化和彈性化的專業(yè)碩士學(xué)位教育。
首先，逐步擴(kuò)大高校對(duì)專業(yè)碩士研究生招生的自和靈活性。專業(yè)學(xué)位研究生招生考試屬于選拔性考試，需要突出個(gè)性化的特征。高校應(yīng)按照自身情況合理設(shè)置招生專業(yè)，招生考試需要更多的靈活度和自由度。其次，學(xué)習(xí)與教學(xué)方式體現(xiàn)靈活性?？刹捎枚鄻踊同F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)方式，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和知識(shí)容量有限性的缺陷。老師可通過各種網(wǎng)絡(luò)資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以采用遠(yuǎn)程教育的手段進(jìn)行教學(xué)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流、答疑和論文指導(dǎo)。
4.3實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新。
我國高校應(yīng)借鑒國外先進(jìn)培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際情況，樹立為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的教育理念。在制訂專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)計(jì)劃等方面，應(yīng)依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需求而定，做到針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)有所用，多為地方培養(yǎng)具有高水平專業(yè)知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。
4.4加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生自身社會(huì)適應(yīng)能力。
培養(yǎng)單位要提高專業(yè)學(xué)位研究生的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)，要使所培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生能被社會(huì)接納，受到用人單位的青睞；要在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上下工夫，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要深入研究與專業(yè)學(xué)位相適應(yīng)的相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和需求。同時(shí)，教學(xué)還要有一定的廣度和深度，使培養(yǎng)的研究生不僅能很快在用人單位里成為獨(dú)當(dāng)一面的骨干，同時(shí)還具有一定的獨(dú)立研發(fā)能力。這樣才能使用人單位充分認(rèn)同全日制專業(yè)學(xué)位研究生，才能使畢業(yè)生更具價(jià)值、更有社會(huì)吸引力。
4.5調(diào)整課程體系，將專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格匹配。
專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格考試匹配，就實(shí)質(zhì)而言是一種產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前，我國有很多種行業(yè)資格考試，如司法考試、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試等。在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中將這些執(zhí)業(yè)要求列入研究生培養(yǎng)體系中，既能讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)要求或行業(yè)規(guī)范，又能增強(qiáng)其取得執(zhí)業(yè)資格的能力或從業(yè)能力。具體的銜接方式：全日制專業(yè)學(xué)位研究生作為參加職業(yè)資格考試的必要條件；全日制專業(yè)學(xué)位研究生作為職業(yè)資格考試的優(yōu)惠條件，即參加資格考試時(shí)可免除部分（或全部）科目考試。
4.6實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位論文的創(chuàng)新。
根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，有些專業(yè)可以不要求寫學(xué)位論文，而以有一定技術(shù)性、創(chuàng)新性和應(yīng)用推廣價(jià)值的調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技術(shù)革新方案等形式代替畢業(yè)論文；有的專業(yè)適宜要求做學(xué)位論文的，論文撰寫則可以以工作崗位和承擔(dān)課題等為依托，使研究與工作實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，保證專業(yè)碩士學(xué)位論文的質(zhì)量和應(yīng)用價(jià)值。
4.7大力加強(qiáng)基地建設(shè)，推廣“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力離不開相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的支持。要加強(qiáng)與地方行業(yè)的聯(lián)系，研究行業(yè)的特點(diǎn)、需求，將相關(guān)專家引入全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中來，實(shí)行校地聯(lián)合、校企聯(lián)合。培養(yǎng)單位要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，重視構(gòu)建一支適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍，建立健全合理的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。可聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專家擔(dān)任教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)；對(duì)“雙導(dǎo)師制”中校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，實(shí)施各司其職、相互合作、你中有我、我中有你的教學(xué)模式，培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
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東華大學(xué)地處上海，前身是1951年成立的華東紡織工學(xué)院，是中國首批具有博士、碩士、學(xué)士三級(jí)學(xué)位授予權(quán)的大學(xué)之一。半個(gè)多世紀(jì)以來，學(xué)校已發(fā)展成為以工為主，工、理、管、文等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。從1999年開始，東華大學(xué)順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本科生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，目前每年達(dá)到3700名左右，其中管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就達(dá)到每年600名，差不多占了全校的六分之一。如此多的學(xué)生在入學(xué)后給學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)帶來了許多挑戰(zhàn)，在全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的妥善指導(dǎo)下，培養(yǎng)過程一直平穩(wěn)有序，培養(yǎng)質(zhì)量方面始終常抓不懈。但隨著形勢(shì)的不斷變化，學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)就比較容易受到外界的影響，不可控的因素在不斷增加。因此全校各級(jí)部門審時(shí)度勢(shì)，不斷尋找應(yīng)對(duì)之策。2006年3月6日，總書記在全國“兩會(huì)”期間，明確提出上海要大力推進(jìn)“四個(gè)中心”的建設(shè)?！八膫€(gè)中心”分別是是國際經(jīng)濟(jì)中心、國際金融中心、國際貿(mào)易中心和國際航運(yùn)中心。2006年3月31日《上海中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》公布，上海到2020年要基本建成國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易和航運(yùn)中心之一和現(xiàn)代化國際大都市，成為亞太研發(fā)中心之一。根據(jù)這樣的形勢(shì)，對(duì)照東華大學(xué)目前擁有的十一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)（信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、物流管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理），我們發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)都是不可或缺的熱門專業(yè)。東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類本科生從2004年開始實(shí)行大類培養(yǎng)，入學(xué)后的第二年學(xué)生可以自主選擇專業(yè)。實(shí)行了這一制度后，有些專業(yè)的學(xué)生人數(shù)起伏不定，就業(yè)情況也千差萬別。如何應(yīng)對(duì)這些情況是擺在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)面前的棘手問題。根據(jù)國家和上海市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，東華大學(xué)沒有簡(jiǎn)單實(shí)行關(guān)停專業(yè)或者視而不見，而是堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀，一方面高舉內(nèi)涵建設(shè)大旗，在教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園文化等軟環(huán)境建設(shè)上多下功夫，同時(shí)在辦學(xué)過程中采取了動(dòng)態(tài)調(diào)整的方法，在有限資源的約束下，積極拓展發(fā)展空間，全面提升教育質(zhì)量。東華大學(xué)于2009年4月出臺(tái)了“東華大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化本科專業(yè)設(shè)置的意見”的“東華教〔2009〕8號(hào)”文件，對(duì)本科專業(yè)設(shè)置提出了指導(dǎo)性意見。東華大學(xué)管理學(xué)院在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一系列的動(dòng)態(tài)調(diào)整措施，切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。這些措施實(shí)施以來，取得了明顯的效果。
2調(diào)整辦學(xué)資格
東華大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)分為三個(gè)大類，分別是管理科學(xué)類、工商管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類。在實(shí)行了大類培養(yǎng)后，學(xué)生可以自主選擇專業(yè)，為學(xué)生提供最大限度的自由決定權(quán)，無形中對(duì)各個(gè)專業(yè)的教師帶來了壓力，也促使教師更多地關(guān)心自己專業(yè)的生存情況。根據(jù)我們的調(diào)查，大約60%的學(xué)生有自己的主見，選擇專業(yè)時(shí)一般依據(jù)專業(yè)實(shí)力和就業(yè)前景來作出判斷，另外大約40%的學(xué)生并沒有自己的主見，而是根據(jù)關(guān)系密切的同學(xué)或同寢室同學(xué)的選擇來做決定。對(duì)于專業(yè)實(shí)力情況和就業(yè)前景，大多數(shù)同學(xué)或多或少有些了解，但一般不全面，因此教師宣傳也非常重要，如果宣傳比較精彩和到位，能極大地吸引學(xué)生的注意力。例如會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，由于教師在歷年的宣傳中做了很好的準(zhǔn)備，盡管該專業(yè)的就業(yè)情況并不是所有專業(yè)中最好的，但總是能在工商大類中吸引最多的學(xué)生。從2009年起，管理學(xué)院做出了所選人數(shù)少于20人的專業(yè)將暫停并進(jìn)行整改的決定。在同年2008級(jí)學(xué)生的專業(yè)分流中，由于電子商務(wù)和工商管理兩個(gè)專業(yè)的人數(shù)少于20人，管理學(xué)院組織教師和輔導(dǎo)員對(duì)有關(guān)學(xué)生做好思想工作，把選擇這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生妥善地安排到其他專業(yè)。與此同時(shí)，有少數(shù)學(xué)生對(duì)這種做法也表示不理解，學(xué)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也多次進(jìn)行思想溝通，并承諾如果確實(shí)對(duì)暫停專業(yè)的某些課程感興趣，學(xué)院也可以在其選擇其他專業(yè)后，在教學(xué)過程中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，逐步化解了該項(xiàng)工作中各種大小矛盾。調(diào)整專業(yè)辦學(xué)資格是一項(xiàng)容易引發(fā)學(xué)生和教師抵觸情緒的事情，必須事先進(jìn)行詳細(xì)介紹、事后進(jìn)行耐心安撫。同時(shí)，作為領(lǐng)導(dǎo)也必須站穩(wěn)自己的立場(chǎng)，不能在遇到阻力時(shí)就退縮不前，否則改革就容易擱淺。在隨后的2009級(jí)分流中，電子商務(wù)專業(yè)的人數(shù)回升到20人以上，工商管理的人數(shù)仍然低于20人，我們就激活了電子商務(wù)專業(yè)，而工商管理專業(yè)繼續(xù)處于暫停狀態(tài)。在單個(gè)年級(jí)暫停后，與該專業(yè)有關(guān)的教師并沒有完全一放了之，而是全面考查不足之處，進(jìn)行多方面的改革，例如從課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)安排、實(shí)驗(yàn)建設(shè)等方面認(rèn)真整改。
3調(diào)整大類歸屬
個(gè)別專業(yè)在辦學(xué)過程中由于定位模糊，在原屬大類中難以為繼，例如物流管理專業(yè)，從2004年開始第一屆招生，文理兼收，將其劃歸工商管理大類，與會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷四個(gè)專業(yè)一起進(jìn)行大類培養(yǎng)。第一屆分流時(shí)，學(xué)生多達(dá)78人，但隨后的三屆學(xué)生分流時(shí)，學(xué)生人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)，分別是39人、27人、21人。之所以出現(xiàn)這樣的情況，原因在于2006年時(shí)物流管理在社會(huì)上屬于熱門的新名詞，但對(duì)于具體要學(xué)習(xí)哪些課程，許多學(xué)生并不了解。物流管理是實(shí)務(wù)操作較強(qiáng)的專業(yè)，許多在高中階段選讀文科的學(xué)生在學(xué)習(xí)物流管理的課程時(shí)遇到很大的學(xué)習(xí)障礙，這一信息立即傳染到低年級(jí)的學(xué)生，導(dǎo)致選擇該專業(yè)的學(xué)生不斷下降，也極大地影響了該專業(yè)的教師們的積極性。面對(duì)這樣的情況，管理學(xué)院果斷地從2008級(jí)開始將物流管理專業(yè)調(diào)整到管理科學(xué)與工程大類，只招收理科生，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了全面調(diào)整，與電子商務(wù)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)一起進(jìn)行大類培養(yǎng)。動(dòng)員教師深入企業(yè)和行業(yè)組織進(jìn)行調(diào)研，建設(shè)了一批以物流實(shí)務(wù)為主的課程。情況立即得到扭轉(zhuǎn)，2008級(jí)分流時(shí)物流管理的學(xué)生人數(shù)回升到78人，2009級(jí)分流時(shí)達(dá)到84人。實(shí)踐證明，將個(gè)別原先大類劃分有偏差的專業(yè)調(diào)整到其他大類，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造不失為明智之舉。
4調(diào)整課程設(shè)置
2008級(jí)學(xué)生分流時(shí)，選擇電子商務(wù)專業(yè)的人數(shù)少于20人，我們決定暫停該專業(yè)的辦學(xué)，將選擇了該專業(yè)的學(xué)生引導(dǎo)到其他專業(yè)上去。事后該專業(yè)的教師進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。一是培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，是重“電子”還是重“商務(wù)”爭(zhēng)論之聲始終未停，這樣的爭(zhēng)論導(dǎo)致后續(xù)培養(yǎng)過程中許多關(guān)鍵性的重要措施無法落實(shí)。二是課程設(shè)置廣而不精，電子商務(wù)所包含的知識(shí)面如此之廣,課程大綱在設(shè)置的時(shí)候變成了眉毛胡子一把抓，使學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握上無所適從。三是課程設(shè)置受制于教材，電子商務(wù)的專業(yè)知識(shí)更新非常之快，要選擇高質(zhì)量的教材非常困難。例如網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程，教材內(nèi)容偏舊，而且理論也偏重于傳統(tǒng)的營(yíng)銷。經(jīng)過反思，采取了一些舉措。一是拋開電子與商務(wù)之爭(zhēng)，把著眼點(diǎn)放在人才培養(yǎng)目標(biāo)上。把這個(gè)目標(biāo)與全國及上海的電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展充分結(jié)合，凸現(xiàn)了地區(qū)性就業(yè)的特色。二是課程設(shè)置上突出核心課程的基礎(chǔ)性，廣泛開設(shè)專業(yè)選修課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些課程以后能夠在電子商務(wù)大行業(yè)、大環(huán)境下找到不同的崗位。三是組織資源結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求進(jìn)行了教材開發(fā)，凸現(xiàn)出電子商務(wù)專業(yè)的特色。四是充分利用與課程結(jié)合的競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，競(jìng)賽可以成為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，近三年組織學(xué)生參加上海市及全國性“三創(chuàng)杯”電子商務(wù)大賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。通過競(jìng)賽學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，看到優(yōu)秀的作品，可以帶來積極的鼓勵(lì)作用,也可以讓學(xué)生了解到自己的不足，推動(dòng)了后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。
5調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
相對(duì)于理、工、農(nóng)、醫(yī)等專業(yè)，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般比較滯后，普遍存在過于依附理論教學(xué)、教學(xué)方法單一、運(yùn)行機(jī)制不靈活等問題。東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）作為上海市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一套成功經(jīng)驗(yàn)。從2005年開始中心加快步伐進(jìn)行建設(shè)。以專業(yè)流程實(shí)驗(yàn)室的模式進(jìn)行運(yùn)行。讓學(xué)生在熟悉自己專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程學(xué)習(xí)，利用自己的聰明才智設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。截止2007年，建成了專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M仿真流程實(shí)驗(yàn)區(qū)，其中包含十個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)流程實(shí)驗(yàn)室。因建設(shè)成績(jī)顯著，獲得了上海市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)稱號(hào)。2010年5月，教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》強(qiáng)調(diào)，應(yīng)在專業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，同時(shí)要求廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育融合。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育的元素，將創(chuàng)業(yè)知識(shí)嵌入到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容之中，提高綜合性、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比重。在《ERP沙盤模擬》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策與管理綜合模擬》、《人力資源模擬》、《證券模擬投資》等實(shí)驗(yàn)課程中，更多地介紹如何進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、投資理財(cái)?shù)认嚓P(guān)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本技能。廣泛采用角色模擬、案例分析、問題決策、研討式教學(xué)、博弈對(duì)抗、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、游戲競(jìng)賽等多種有利于提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。調(diào)整實(shí)驗(yàn)考核方式，改變那種“按部就班”撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，采用撰寫分析報(bào)告、PPT匯報(bào)、小組答辯、按團(tuán)隊(duì)計(jì)分等方法，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過近十年的不斷建設(shè)和調(diào)整，東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不再是人才培養(yǎng)的輔助平臺(tái)，而是和院系一樣發(fā)揮著人才培養(yǎng)的主陣地作用。
關(guān)鍵詞： 小語種 就業(yè) 復(fù)合型人才
一、項(xiàng)目背景
小語種通常是指除英語以外的其他外語語種。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，21世紀(jì)顯示出全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和國際化的趨勢(shì)，小語種的重要作用更加顯著，小語種不僅體現(xiàn)了一種無形的力量，發(fā)揮了強(qiáng)大的凝聚力、號(hào)召力和滲透力，更體現(xiàn)了一種無窮的外在力量，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治及文化的全面進(jìn)步。當(dāng)今世界，國家之間競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，隨著國家間交流和合作的深入發(fā)展，要求當(dāng)下各個(gè)專業(yè)的國際服務(wù)能力必須和時(shí)代接軌，緊跟快速變化的國際世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化的全球化，促使世界正在創(chuàng)建和形成一種新的經(jīng)濟(jì)秩序。小語種正發(fā)揮著其獨(dú)特作用，并成為國家綜合實(shí)力不可或缺的組成部分，對(duì)人類中外文化交往和技術(shù)更迭的研究，不斷在廣度和深度層面強(qiáng)化、延伸。
根據(jù)歐洲委員會(huì)的調(diào)查顯示，有11%的中小企業(yè)因缺乏語言多樣性和國際交流能力而損失經(jīng)濟(jì)利益，平均每家企業(yè)損失約32.5萬歐元，其中還不包括隱性損失。因此，培養(yǎng)專業(yè)加小語種復(fù)合型人才有利于順應(yīng)全球化這一客觀趨勢(shì)，使大學(xué)生具有更好的國際服務(wù)能力，從而更好地融入現(xiàn)代社會(huì)，勝任各種相關(guān)工作，贏得更大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
一方面，隨著我國對(duì)外貿(mào)易不斷擴(kuò)大，文化交流日益頻繁，復(fù)合型外語人才緊缺是人才需求市場(chǎng)上值得重視的一個(gè)新趨勢(shì)。相對(duì)于各高校英語專業(yè)的大規(guī)模擴(kuò)招，會(huì)小語種的復(fù)合型人才相對(duì)短缺，使得其優(yōu)勢(shì)地位十分明顯。當(dāng)今中國政治經(jīng)濟(jì)的國際化趨勢(shì)，使得對(duì)小語種人才的需求處于一種相對(duì)饑渴狀態(tài)。如中國方興未艾的非洲投資務(wù)工潮及中國大陸成為法國奢侈品牌第一大市場(chǎng)等經(jīng)濟(jì)動(dòng)向都對(duì)法語人才有大量需求。中日兩國的合作，日方投資向中國大陸內(nèi)陸的轉(zhuǎn)移，對(duì)日語人才也有相應(yīng)需求。其他如俄語、阿拉伯語、韓語等語言背后都意味著機(jī)會(huì)，對(duì)此類專門語言人才有一定需求?？傮w而言，此類復(fù)合型人才出現(xiàn)的供不應(yīng)求趨勢(shì)短時(shí)間內(nèi)不會(huì)改變。
另一方面，企業(yè)選拔人才越來越注重其實(shí)際能力而非一紙證書，這也是殘酷的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激蕩后的產(chǎn)物。在經(jīng)濟(jì)全球化大勢(shì)下，做商務(wù)的人懂得一門小語種，學(xué)小語種的人掌握一門技術(shù)，換言之，就業(yè)人才只有在掌握法律、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)下，還具備有優(yōu)秀的小語種能力，才能和專業(yè)最頂尖的技術(shù)國家交流，成為職場(chǎng)上最受歡迎的人才。
二、學(xué)習(xí)小語種應(yīng)該關(guān)注的問題
一般來說，小語種就業(yè)形勢(shì)的差異，主要受以下方面影響。
首先是該種語言與自身專業(yè)匹配度。對(duì)于學(xué)習(xí)小語種的非小語種專業(yè)學(xué)生來說，專業(yè)匹配度是最重要的一個(gè)因素。在選擇小語種上，首先需要明確自身專業(yè)最頂尖的技術(shù)國的通用語言和官方語言是什么，如果從事機(jī)械制造業(yè)，那么日語、德語是首選；如果從事紅酒行業(yè)，法語、西班牙語會(huì)是不錯(cuò)的選擇?？傊?，小語種與你的專業(yè)匹配度越高，意味著你的競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。
其次是中國與這些國家的關(guān)系，包括地緣上的和政治經(jīng)濟(jì)方面的。選擇一門小語種，首先要了解該語言國家與我國的交往情況。如果我國與該國的交往與合作范圍廣泛，就需要大量懂得該國語言的人才，毫無疑問，該語言就業(yè)前景就好。其次要了解學(xué)習(xí)的語言所涉及國家的歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等情況，規(guī)劃出自己今后的發(fā)展方向。一般來說，西北地區(qū)需求阿拉伯語多，西南地區(qū)需求越南語、泰國語多，東北地區(qū)需求俄語、朝鮮語多，沿海大城市如上海等對(duì)日語、法語、德語等熱門小語種需求多，而北京需要的語種很全，基本上吸納各個(gè)語種。最后要了解選擇所學(xué)語言的使用范圍。例如，目前很多非洲國家官方依然使用法語等。要知道自己所學(xué)的語言國家的官方語是本國語言，還是其他語言，如果該國官方使用的既有本國語言又有英語，則就意味著你至少需要同時(shí)學(xué)好該國語言和英語兩門外語。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與調(diào)查結(jié)果分析
本次研究調(diào)查了144名在校大學(xué)生及27名學(xué)習(xí)了小語種的非小語種專業(yè)畢業(yè)生。
（一）在校生調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告
通過2015年筆者在北京石油化工學(xué)院的在校生做的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
（1）在收回的144份有效問卷中，有102名在校生學(xué)過小語種，其中有75名學(xué)生學(xué)習(xí)了日語，18名學(xué)生學(xué)習(xí)過德語，以及9位學(xué)生學(xué)習(xí)過其他語言。從中可以看出，在參加問卷調(diào)查的144位同學(xué)中，70.83%的同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)一門小語種持肯定的態(tài)度并且已經(jīng)付出了實(shí)際行動(dòng)。在學(xué)習(xí)小語種的人數(shù)中，日語又占了總學(xué)習(xí)人數(shù)的73.53%，可見在北京石油化工學(xué)院中，學(xué)習(xí)日語的興趣和資源是最充足的。
（2）在接受調(diào)查的144位同學(xué)中，60.42%的同學(xué)是出于個(gè)人興趣，僅16.67%的同學(xué)是出于就業(yè)方面考慮。此外，在受訪的同學(xué)中，僅2.08%的同學(xué)能較為熟練運(yùn)用小語種，79.16%的同學(xué)對(duì)自身的小語種水平并不滿意。由此，引導(dǎo)學(xué)生了解小語種與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的關(guān)聯(lián)性顯得尤為緊要，當(dāng)大學(xué)生意識(shí)到小語種學(xué)習(xí)與自己日后工作息息相關(guān)時(shí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的會(huì)更加明確，從而提高小語種水平，增強(qiáng)其自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本課題研究顯得十分緊要。
（3）在接受調(diào)查的同學(xué)中，72.94%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)一門小語種并考取相關(guān)證書對(duì)就業(yè)有幫助，并且58.33%的同學(xué)希望以后從事的工作與小語種相關(guān)?？梢娫趪H化大背景下，小語種對(duì)大學(xué)生的就業(yè)影響深刻，小語種不單單局限于小語種專業(yè)的學(xué)生了，越來越多的非小語種專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為在自身專業(yè)基礎(chǔ)上掌握一門小語種，有利于提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，希望從事與小語種專業(yè)相關(guān)的工作。
以本科教育為主的教學(xué)型高校主要培養(yǎng)專業(yè)型外語人才或者專業(yè)型技術(shù)人才，一般只注重其專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)專業(yè)知識(shí)理論與外語實(shí)踐技能的融合，培養(yǎng)其跨文化交際能力。
在校大學(xué)生雖然意識(shí)到小語種對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高有幫助，但是自身對(duì)小語種的重視度不夠，不能充分了解小語種對(duì)就業(yè)的影響。理工科學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)多半出于興趣，小語種水平普遍較低，不能滿足當(dāng)下市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。當(dāng)今社會(huì)迫切需要既具備扎實(shí)的本專業(yè)技術(shù)，又有寬廣的國際化視野和多語種表達(dá)能力的復(fù)合型人才。
（二）畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果分析報(bào)告
27名非小語種專業(yè)畢業(yè)生中，有18人學(xué)習(xí)日語，3人學(xué)習(xí)韓語，6人學(xué)習(xí)德語。其外語水平為：有6人處于入門階段，9人處于初級(jí)階段，6人處于能看懂國劇目和文學(xué)作品階段（輸入型），6人能和該國有人輕松交談。其中，有6人從事行政辦公，13人從事商務(wù)外貿(mào)，6人從事教育行業(yè)，1人從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，1人創(chuàng)業(yè)。在這27名非小語種畢業(yè)生中，有15人認(rèn)為小語種對(duì)就業(yè)非常有幫助，9人認(rèn)為有幫助，2人認(rèn)為效果一般，1人認(rèn)為沒有幫助。
27名非小語種畢業(yè)生從事各行各業(yè)，大多數(shù)人表示在求職面試時(shí)由于具備二外技能而展現(xiàn)出了更多自信。由此可見，學(xué)習(xí)第二外語對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生都有不同程度的幫助作用和能力上的提高。大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)小語種作為第二外語對(duì)就業(yè)有幫助，且超過一半以上的人認(rèn)為對(duì)就業(yè)非常有幫助。唯一一名認(rèn)為沒有幫助的受訪者從事專業(yè)性非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)行業(yè)。在受訪畢業(yè)生中，有人表示由于掌握二外技能，在工作時(shí)受到了更多關(guān)注，得到了更多工作機(jī)會(huì)，與上級(jí)和同事溝通交流得更多，因此，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效增強(qiáng)。
案例分析：
（1）畢業(yè)于寧波大學(xué)的陳吉江已在外貿(mào)行業(yè)4年。由于學(xué)習(xí)理工科專業(yè)，他并沒有從事外貿(mào)工作的想法，由于偶然的機(jī)會(huì)，他前往一家私營(yíng)的外貿(mào)公司面試。在面試之中，由于他與許多英語專業(yè)的畢業(yè)生相比，懂得更多的知識(shí)且具備較好的第二外語能力受到了面試官的青睞，因此一舉打敗多名英語專業(yè)八級(jí)水平的畢業(yè)生，成為該公司的職員。在從事外貿(mào)工作時(shí)，通過不斷地學(xué)外和英語，他與客戶交流的話題越來越多，成功地與多名客戶建立良好的商業(yè)關(guān)系，他認(rèn)為學(xué)習(xí)日語在方方面面給了他極大幫助。大學(xué)期間他因?yàn)橄矏蹌?dòng)漫而接觸日語，通過看電影、漫畫自學(xué)日語，后來在校外的輔導(dǎo)班系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，他能夠掌握較好的日語知識(shí)技能，也因此獲得了更多機(jī)會(huì)。
（2）與許多人一樣，李想在大學(xué)期間熱衷于志愿服務(wù)。一次偶然的機(jī)會(huì)，他接觸到了一個(gè)國際志愿者項(xiàng)目。由于他掌握了德語知識(shí)，通過層層選拔前往奧地利參加國際志愿者項(xiàng)目。他說德語作為第二外語非常難學(xué)，但是通過這次志愿者活動(dòng)他的德語水平得到了很大提升。在與外國人交流的過程中，拓寬了自己的思維和視野，他很感激自己能夠一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)德語?，F(xiàn)在他一直在運(yùn)用自己的德語和專業(yè)知識(shí)，聯(lián)系志愿者活動(dòng)中交到的外國朋友，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
通過畢業(yè)生的調(diào)查訪問，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第二外語在就業(yè)方面有很大的幫助。學(xué)習(xí)第二外語不僅能增強(qiáng)個(gè)人的自信心，同時(shí)開闊了其視野與思維方式。正如查理曼所說：“掌握一門新語言就等于擁有另一個(gè)靈魂?！睂W(xué)習(xí)一門新語言可以實(shí)實(shí)在在地改變世界觀。如學(xué)習(xí)淺藍(lán)和深藍(lán)在日語中的基本說法，有助于其以不同方式感知顏色。在求職面試時(shí)，他們由于掌握第二外語而勝人一籌；在工作中，他們由于掌握第二外語而更受關(guān)注；在多任務(wù)處理時(shí)，他們由于掌握多種語言使他們能夠從一項(xiàng)任務(wù)快速轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)，表現(xiàn)出更強(qiáng)的認(rèn)知靈活性并易于適應(yīng)意外環(huán)境。
四、小語種復(fù)合型人才就業(yè)崗位分布情況調(diào)查
通過調(diào)查《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書報(bào)告》，小語種復(fù)合型人才的就業(yè)主要分布在以下幾個(gè)方面。
1.國企，如中建、中航、中水電、中電子、中石化等工程類企業(yè)，這些企業(yè)大多需要駐外，如非洲、阿拉伯國家、南美等，駐外工作報(bào)酬豐厚，小語種復(fù)合型人才進(jìn)入公司之初主要是進(jìn)行翻譯工作，之后有轉(zhuǎn)行的可能，比如做銷售或管理。
2.公務(wù)員，如國家部委、地方政府、各省市外辦、安全局等。主修某一非小語種專業(yè)并輔修一門小語種的同學(xué)在報(bào)考公務(wù)員上的優(yōu)勢(shì)在于一些如外交部、文化部、科技部等不要求兩年工作經(jīng)驗(yàn)，本科應(yīng)屆生即可報(bào)考，這是對(duì)選修小語種人才的鼓勵(lì)，促進(jìn)就業(yè)。
3.事業(yè)單位，如央視、國際廣播電臺(tái)、國家部委下屬事業(yè)單位等。目前央視有法語、西班牙語、阿拉伯語、俄語四個(gè)小語種頻道，但并不是每年招聘。國際廣播電臺(tái)招聘穩(wěn)定，每年都會(huì)有主修其他專業(yè)并選修小語種人才的需求。
4.銀行，如招行、農(nóng)行、中國進(jìn)出口銀行、中國銀行的總行或地方分行等。一些銀行設(shè)有小語種組，每年定期招聘，入職后有培訓(xùn)，之前不需要太多銀行專業(yè)知識(shí)，只需要專業(yè)對(duì)口并掌握小語種即可。
5.私企、四大會(huì)計(jì)事務(wù)所、留學(xué)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、旅行社等。根據(jù)歷年就業(yè)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)分析，有很多應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)生大四簽約，除個(gè)別專業(yè)以外，也有相當(dāng)一部分同學(xué)利用理工科專業(yè)并輔修小語種的優(yōu)勢(shì)簽約，但不是所學(xué)理工科專業(yè)。
6.小語種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常年招聘，但并不是學(xué)生職業(yè)首選，更多學(xué)生選擇前面的就業(yè)方向。
五、結(jié)語
從現(xiàn)在外語類人才持續(xù)走俏的形式看，英語不再一統(tǒng)天下，而是備受小語種的“威脅”。特別是那些帶有外貿(mào)性質(zhì)的企業(yè)、公司、工廠等。小語種人才的就業(yè)前景普遍看好，甚至出現(xiàn)小語種人才比那些英語水平高的學(xué)生更容易找到自己滿意的工作。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，近幾年小語種專業(yè)就業(yè)率幾乎是100%。國際交流日益頻繁為外語人才的發(fā)展提供了契機(jī)。許多年來，在很多學(xué)生甚至老師的印象中，英語就是外語，學(xué)好英語就是學(xué)好了外語。但不難看到英語的不斷普及，讓許多只掌握了英語的學(xué)生不再是職場(chǎng)寵兒。近幾年，日、韓等鄰國公司進(jìn)駐中國市場(chǎng)，這些企業(yè)對(duì)人才的需求量非常大。特別是就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的今天，為了提升求職就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以便在眾多懂英語的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中能脫穎而出，許多人已將學(xué)習(xí)外語的目光漸漸從英語上移開，更多地投向了這些小語種。一時(shí)間，這些小語種成為大家學(xué)習(xí)第二外語的新寵。在校大學(xué)生有專業(yè)知識(shí)，再學(xué)上至少一門小語種，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中是很有力的。當(dāng)然，也提醒各位大學(xué)生，掌握一門語言、做好一份工作都需要天長(zhǎng)日久日積月累。不要奢求一蹴而就。對(duì)于學(xué)習(xí)和工作上遇到的挫折要有較強(qiáng)的抗打擊能力，保持樂觀，相信“天生我才必有用”。在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中，不斷積累知識(shí)，成就優(yōu)勢(shì)，最終做到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所成，成為一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴(yán)峻。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬，比2012年增加19萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)艱巨繁重?！笆濉逼陂g，高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長(zhǎng)，年均規(guī)模達(dá)到700萬人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)大軍超過1000萬人。而當(dāng)前全球金融危機(jī)影響下不景氣的國際經(jīng)濟(jì)大氣候，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。除了受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)影響外，工商管理類專業(yè)學(xué)生在求職過程中因?qū)I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不夠碰壁不少。
工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理等領(lǐng)域。從理論上說，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一般包括國家和省市各級(jí)經(jīng)濟(jì)綜合管理部門或行業(yè)管理部門；國有工商企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)；外資或涉外經(jīng)營(yíng)的工商企業(yè)，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所和其他類型的咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；銀行、證券公司等各類金融機(jī)構(gòu)等。當(dāng)前工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，從應(yīng)聘這個(gè)環(huán)節(jié)來看，主要體現(xiàn)為以下兩方面的問題：
1.1 職業(yè)技能和素養(yǎng)無法滿足工作崗位的需要
現(xiàn)在的企業(yè)單位對(duì)工商管理類人才的需求很大，包括人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)在內(nèi)，然而，讓人遺憾的是，面對(duì)如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。比如，市場(chǎng)營(yíng)銷崗位需求很大，但有的學(xué)生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎(chǔ)的銷售工作做起，覺得這是個(gè)中專生都能干的低技術(shù)含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學(xué)生也往往因?yàn)槿狈Ρ匾匿N售技巧實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（如銷售語言、心理培訓(xùn)，銷售人員外形設(shè)計(jì)包裝等）而在實(shí)際的銷售工作中難以達(dá)到用人單位的要求，一段時(shí)間后遭到淘汰或自己放棄。很多應(yīng)聘人力資源崗位的工商管理類學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏與人溝通的技巧，無法勝任人力資源崗位的工作。
1.2 畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻來自受到非專業(yè)求職者的沖擊，工商管理類學(xué)生在找工作的過程中面臨的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈：不僅要面對(duì)本專業(yè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，還要接受其他專業(yè)同學(xué)的挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計(jì)劃大綱完成了所有的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在求職的時(shí)候，往往感覺自己在市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資策劃幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到一個(gè)崗位一個(gè)工作的時(shí)候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設(shè)置的限制，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，工商管理類學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識(shí)，但在專業(yè)縱深上知識(shí)技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類學(xué)生由于沒有理工類學(xué)生那樣擁有一門實(shí)用的專業(yè)技術(shù)，而且在求職過程中由于崗位設(shè)置的門檻比較低，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應(yīng)聘者。
2 從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確高校工商管理類專業(yè)建設(shè)并沒有跟上時(shí)代的步伐，而是處于一種混沌轉(zhuǎn)型期，舊的人才培養(yǎng)方案沒有完全淘汰而新的人才培養(yǎng)方案也沒有完全形成。比如，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在哪個(gè)層次的管理人才上？是高層還是中層還是基層？是應(yīng)用型還是研究型？是通才型還是專才型？
2.2專業(yè)知識(shí)面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等學(xué)科專業(yè)的核心知識(shí)。因此不少同學(xué)對(duì)今后的就業(yè)去向很迷惘，覺得自己什么都學(xué)卻什么都學(xué)不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)后，工商管理專業(yè)還有沒有必要開設(shè)。沒有針對(duì)性也就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國民經(jīng)濟(jì)各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場(chǎng)接軌，為社會(huì)需求服務(wù)”的宗旨。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的比重依然恨大，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差，在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力越來越弱。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入和重視，再加上隨著近年來高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備、人員以及經(jīng)費(fèi)等跟不上學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹，有限的教學(xué)資源與實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出，導(dǎo)致每位工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間比計(jì)劃要求的大大縮短。
2.4教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)
改革開放以來，我國高等院校注重引進(jìn)一些國外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理等。這些課程的設(shè)置使我國工商管理專業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但與我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加人WTO之后中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國與外國的社會(huì)歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實(shí)際。
3 以提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力為核心，發(fā)展專業(yè)特色建設(shè)，走課程創(chuàng)新之路
3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的地區(qū)性，為北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才
2008年1月16日，國家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點(diǎn)地區(qū)，對(duì)于國家實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為中國-東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動(dòng)、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、生態(tài)良好的重要國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。
對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生來說，地處廣西，面臨新的經(jīng)濟(jì)合作形勢(shì)，這是一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。本專業(yè)在課程設(shè)置上兼顧本專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；此外，針對(duì)北部灣經(jīng)濟(jì)的技能與技術(shù)需要，有針對(duì)性地增加了北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)、越南語、國際貿(mào)易、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、物流等課程，以更好地滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的要求。
3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法根據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)方向，以及培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，我們將建立實(shí)踐教學(xué)體系放在更加重要的地位，與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為：企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理四個(gè)大方向，在四個(gè)大方向中都設(shè)置了實(shí)操性的具體課程，如財(cái)務(wù)方向有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本管理、統(tǒng)計(jì)原理；企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等；市場(chǎng)營(yíng)銷方向有推銷理論與技巧，提供營(yíng)銷師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。
課程實(shí)踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴(yán)密組織、成果考核三個(gè)方面確保其教學(xué)質(zhì)量。環(huán)節(jié)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，建立完整配套的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，包括利用課堂教學(xué)的課程實(shí)踐、獨(dú)立開設(shè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外的見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，精心編制教學(xué)大綱。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)習(xí)完畢后都要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)成果。教研室保持與實(shí)習(xí)單位的定期聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。
為了確保實(shí)踐教學(xué)開展，可考慮在系部設(shè)置專人統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)性工作。同時(shí)校方會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。
此外，還注意推動(dòng)工商管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和條件積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用和擴(kuò)展知識(shí)和能力，更好地全面發(fā)展。通過寒暑假社會(huì)調(diào)査，參加校、全區(qū)、全國的競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、拓展能力。
3.3實(shí)施素質(zhì)教育’拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力
本專業(yè)確立知識(shí)、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)。借鑒國外發(fā)達(dá)國家高等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，精選壓縮必修課，突出企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等課程的核心地位，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設(shè)管理溝通、服務(wù)業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍，通過采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與針對(duì)性，把因材施教落到實(shí)處。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科選修、主輔修等多種教育形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長(zhǎng)提供條件。
而且，如果學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，全面扎實(shí)的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎(chǔ)。再次，我們?cè)谡n程里開設(shè)了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程，專門針對(duì)有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生，為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時(shí)，校方也會(huì)努力幫助學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)他們的發(fā)展給予盡可能的指導(dǎo)與幫助。
3.4優(yōu)化課堂教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
論文關(guān)鍵詞：技校；文秘專業(yè)；學(xué)生；綜合職業(yè)能力
據(jù)原人事部2008年的全國人才市場(chǎng)供求信息，文秘專業(yè)位居需求數(shù)量的第六位，其中，大部分需求是中初級(jí)文秘人員。面對(duì)巨大的就業(yè)前景，技校看到了辦學(xué)市場(chǎng)，紛紛開設(shè)文秘專業(yè)，并推動(dòng)著文秘專業(yè)的教學(xué)改革。由于課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)等方面的原因，大部分學(xué)校培養(yǎng)出來的文秘人員素質(zhì)較低、技能不高、缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，造成文秘專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不高。人們可常聽到一些企業(yè)高層抱怨手下的行政管理者只是一個(gè)“高級(jí)勤雜工”，經(jīng)常埋頭處理一些瑣碎的事務(wù)，從不系統(tǒng)地全方位處理行政管理工作。因此，如何進(jìn)行文秘專業(yè)教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合文秘職業(yè)能力，就成了當(dāng)今文秘專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)熱門話題。
2009年，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》，要求進(jìn)一步深化技工院校教學(xué)改革，加快技能人才培養(yǎng)，加速技校一體化教學(xué)改革的探索步伐。目前，各技工院校積極探索符合市場(chǎng)需求的、融“教學(xué)做”為一體的一體化教學(xué)改革，文秘專業(yè)的畢業(yè)生素質(zhì)得到了穩(wěn)步提高。
一體化教學(xué)改革對(duì)師資素質(zhì)、課程設(shè)置、教材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等都有明確的要求，本文以秘書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合一體化教學(xué)改革的要求，對(duì)文秘專業(yè)的教學(xué)改革加以探討。
圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行課程改革
目前，很多學(xué)校根據(jù)企業(yè)普遍喜歡具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的文秘人才的外在需求，對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行了改革，將課程開設(shè)得應(yīng)有盡有。除了常規(guī)文秘專業(yè)課程，如秘書實(shí)務(wù)、文書處理與寫作、商務(wù)溝通、辦公自動(dòng)化與日常事務(wù)處理、速記、商務(wù)英語聽說、公關(guān)禮儀等，還開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、世界文化遺產(chǎn)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、企業(yè)管理基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、心理學(xué)、英文應(yīng)用寫作、酒店管理、茶藝、人力資源、公關(guān)關(guān)系等課程。但學(xué)校只顧及了市場(chǎng)的需求和企業(yè)的喜好，卻無視自身的實(shí)際能力，造成某些專業(yè)課程連基本的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都沒有。在講授課程時(shí)，教師只能通過圖片展示讓學(xué)生去想象。如此的課程設(shè)置培養(yǎng)出來的學(xué)生，其能力可想而知。
文秘專業(yè)在一體化課程改革中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際能力及行業(yè)的特點(diǎn)，與行家里手一起，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，共同完成課程改革。根據(jù)行業(yè)的需求，目前，技校文秘專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)可整合為職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)相關(guān)能力三部分。職業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括執(zhí)行能力、禮儀運(yùn)用能力、時(shí)間管理能力、人際溝通能力和使用與維護(hù)現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力等；職業(yè)核心能力主要包括文書擬寫與處理、會(huì)議管理、事務(wù)管理、文檔管理、商務(wù)活動(dòng)安排等能力；職業(yè)相關(guān)能力主要包括商務(wù)法律運(yùn)用、電子商務(wù)、速記速錄、英語應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理等能力。應(yīng)根據(jù)這三種能力的要求來開設(shè)課程。這樣，就能做到先確保核心能力與基礎(chǔ)能力的教學(xué)，再強(qiáng)化職業(yè)相關(guān)能力的提高。
圍繞提升學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方法改革
根據(jù)一體化教學(xué)過程“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的特點(diǎn)，技校文秘專業(yè)教學(xué)通常采用如下教學(xué)方法：
（一）采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，樹立以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作一體化
采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生需要面對(duì)每一個(gè)工作項(xiàng)目，課堂推進(jìn)的主導(dǎo)力量是學(xué)生對(duì)完成工作任務(wù)的方法的尋求，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂的組織者，是“導(dǎo)演”而不是“主演”。對(duì)每一個(gè)具體項(xiàng)目，教師只作基本的講解，給定與實(shí)際工作崗位相同的工作任務(wù)，指出完成工作任務(wù)的基本過程和思路，由學(xué)生獨(dú)立或小組合作來完成工作任務(wù)。
采用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)施教學(xué)，較成功地解決了文秘專業(yè)課如何面向工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程的難題。現(xiàn)實(shí)工作中，秘書工作人文性濃郁，工作過程靈活，流程性不強(qiáng)，多工作細(xì)節(jié)，多案頭工作，少固定模式的流程，少過程性的產(chǎn)品，如會(huì)議場(chǎng)地布置，結(jié)果就是布置好一個(gè)符合會(huì)議主題的會(huì)議場(chǎng)地，而就會(huì)議場(chǎng)地如何布置只有原則和理念的指導(dǎo)，沒有具體的流程。因此，在教學(xué)過程中在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確所需掌握的秘書某一工作技能的前提下，教師可布置工作場(chǎng)景或相應(yīng)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，轉(zhuǎn)換身份，真實(shí)操作。
（二）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與OTPAE教學(xué)模式相融合
現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有的教學(xué)項(xiàng)目學(xué)生可以獨(dú)立完成，而有的教學(xué)項(xiàng)目是學(xué)生無法獨(dú)立完成的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中可將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與OTPAE教學(xué)模式相融合。OTPAE教學(xué)模式即目標(biāo)（Object）－任務(wù)（Task）－準(zhǔn)備（Prepare）－行動(dòng)（Action）－評(píng)估（Evaluate）“五步訓(xùn)練法”。我們將學(xué)生按照5人左右一組分成若干小組，學(xué)生在操作過程中碰到問題先在小組內(nèi)部進(jìn)行分析討論，然后再咨詢教師，通過小組成員的共同努力完成項(xiàng)目工作任務(wù)。
（三）采用角色扮演法，提高學(xué)生遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力
采用角色扮演法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景材料設(shè)計(jì)場(chǎng)景和情節(jié)，學(xué)生在仿真場(chǎng)景中充當(dāng)相應(yīng)角色，身臨其境地對(duì)相關(guān)崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作。應(yīng)用角色扮演法組織教學(xué)的基本前提是教學(xué)內(nèi)容的適宜情境化，教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度越高，則應(yīng)用這一方法的效果就越好。比如，秘書實(shí)務(wù)課程的可操作性很強(qiáng)，因而其教學(xué)內(nèi)容的可情境化程度相對(duì)也較高。因此，在秘書實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)用角色扮演法往往會(huì)取得意想不到的效果，能大大提高學(xué)生遇到突發(fā)事件時(shí)的應(yīng)變能力。
（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，能夠讓學(xué)生更及時(shí)、更全面、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且能提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)辦公的能力。學(xué)?？蓮膬蓚€(gè)方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：（1）利用網(wǎng)絡(luò)上的各種免費(fèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析以及利用信息能力，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)辦公能力。（2）校園網(wǎng)文秘專業(yè)教學(xué)平臺(tái)可設(shè)置如下教學(xué)資源：在線秘書職業(yè)技能水平測(cè)試系統(tǒng)；教學(xué)軟件和教學(xué)影像資料；課程網(wǎng)站；秘書論壇BBS交流系統(tǒng)；秘書職業(yè)技能考試題庫；案例集及參考資料；學(xué)生作業(yè)提交系統(tǒng)等。
通過建立校園網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，形成以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫，可以使學(xué)生不受時(shí)空限制、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，從而加快提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
圍繞學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累開展實(shí)踐性教學(xué)
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)文秘專業(yè)技能型人才的必由之路。實(shí)訓(xùn)教材的編寫不僅要體現(xiàn)以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以崗位任務(wù)為依據(jù)確定的知識(shí)模塊，也要體現(xiàn)以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為輔助、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過教學(xué)項(xiàng)目模擬真實(shí)秘書崗位業(yè)務(wù)工作，完成“工學(xué)交替”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與秘書工作崗位一體化。
鑒于目前技工院校大都缺乏充足的、仿真度高的文秘實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，文秘專業(yè)教師應(yīng)深挖資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。秘書專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以在實(shí)訓(xùn)室模擬、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)形式來實(shí)現(xiàn)。
（一）做好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的模擬實(shí)訓(xùn)
學(xué)生在校的第一、二學(xué)期主要以實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)為主，配合課堂理論教學(xué)，教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過任務(wù)分配、小組合作、情景錄像、案例教學(xué)等形式，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室模擬情景中進(jìn)行角色扮演，模擬練習(xí)秘書實(shí)務(wù)的動(dòng)作、語言以及處理各類突況的技巧，完成各項(xiàng)任務(wù)，強(qiáng)化實(shí)務(wù)技能，使學(xué)生初步體驗(yàn)秘書工作的特點(diǎn)以及職業(yè)定位，使理論學(xué)習(xí)成果得到初步檢驗(yàn)。
（二）深挖資源，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，實(shí)行校內(nèi)輪崗實(shí)訓(xùn)
學(xué)生在校的第三、四學(xué)期，除了實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)外，文秘專業(yè)教師可配合學(xué)校的工作計(jì)劃，結(jié)合教材，擬定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，利用校內(nèi)的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)崗位，讓學(xué)生參與具體的項(xiàng)目策劃和籌備。例如，起草策劃書、開幕詞、報(bào)告、計(jì)劃等有關(guān)文稿，承擔(dān)會(huì)議的組織、安排與接待工作等等。在整個(gè)過程中，相關(guān)崗位的教職工負(fù)責(zé)項(xiàng)目指導(dǎo)，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中獨(dú)立進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練，參與組織管理全過程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，邊干邊學(xué)，使理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，提高操作技能。
在學(xué)生積累了足夠多的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)后，從第四個(gè)學(xué)期起，文秘專業(yè)教師可以開發(fā)利用校內(nèi)現(xiàn)有的場(chǎng)所資源，將學(xué)校一些部門與秘書工作相近或相關(guān)的崗位提供給學(xué)生進(jìn)行階段性的輪崗實(shí)習(xí)，如在文印室、檔案室、學(xué)生科、圖書館、后勤管理等行政管理部門安排學(xué)生輪流實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并逐步使這些部門成為較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的需要，讓學(xué)生在沒有走出校門的時(shí)候，就獲得了真正文秘人員的經(jīng)歷。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)日志，使其在記錄的過程中，結(jié)合理論知識(shí)，逐漸形成自己的思索和獨(dú)立的判斷。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束階段應(yīng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)在同學(xué)和教師面前展示自己在實(shí)訓(xùn)過程中的心得體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，相互討論，加深印象，從而鍛煉學(xué)生的演講能力、多媒體運(yùn)用能力、綜合運(yùn)用知識(shí)分析和表達(dá)的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
（三）重視校外實(shí)訓(xùn)，建立多層次的校外實(shí)訓(xùn)基地
