發(fā)布時間：2023-03-17 18:03:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生企業(yè)文化論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：企業(yè)管理的發(fā)展大致經(jīng)歷了經(jīng)驗管理階段、科學管理階段和文化管理階段。企業(yè)文化逐漸從一開始專家學者關注和呼吁，發(fā)展到有遠見、個性的企業(yè)和企業(yè)家重視;從企業(yè)開展文化培訓，發(fā)展到走進大學講堂，成為管理學諸多專業(yè)如人力資源管理專業(yè)的一門專業(yè)課。企業(yè)文化正以全新的思路和視角使企業(yè)管理得到升華，但也正如哈佛大學主講企業(yè)文化的佩恩教授所說，“這門課是全新的”，其極具時代性、社會性和實踐性的特點，驅使我們在傳統(tǒng)教育觀念還盛行的當今，加強對大學企業(yè)文課教學的理性思考。
一、企業(yè)文化教學探討價值之當下定位
1.滿足社會對管理人才的需求。大學教育為社會培養(yǎng)高層次人才，著名管理學大師程思危曾指出:“中國經(jīng)濟的發(fā)展不是缺少資金和技術，而是缺少管理，缺少現(xiàn)代企業(yè)管理?！碑斀袷澜缯趯崿F(xiàn)工業(yè)時代向信息時代、知識經(jīng)濟時代轉變，與工業(yè)時代經(jīng)濟增長邊際遞減效應相比照，知識經(jīng)濟時代知識對經(jīng)濟增長呈現(xiàn)幾何遞增現(xiàn)象，因而注重管理中人的因素成為一種趨勢和抉擇，成功的企業(yè)無不是在此方面有自己獨特的智慧，企業(yè)文化管理也應運而生。企業(yè)文化管理克服了傳統(tǒng)管理中重視物的因素，而注重管理中人的因素，是一種發(fā)散人的思維、激發(fā)人的能動性和創(chuàng)造性的管理，在世界經(jīng)濟的發(fā)展中起了舉足輕重的作用，從日本二戰(zhàn)后的發(fā)展奇跡中可見一斑。著名經(jīng)濟學家于光遠先生也曾指出:“國家的富強靠經(jīng)濟，經(jīng)濟的富強靠企業(yè)，企業(yè)的發(fā)展靠企業(yè)文化?！蔽覈鳛橐粋€發(fā)展中國家，在備受國際資本和市場煎熬的同時，也正在利用全球化的浪潮，全力以赴地以后發(fā)展國家的優(yōu)勢來發(fā)展自己，成為全球制造大國已是不爭的事實。中國的企業(yè)要強大，實現(xiàn)管理的“跨越式”發(fā)展，在全面推進科學管理的同時，文化管理是不可或缺的。大學是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔著為社會培養(yǎng)管理人才的責任，對高校企業(yè)文化課教學模式的思考，有利于促進高校為社會培養(yǎng)合格的管理人才。
2.滿足大學生就業(yè)的需求。目前的大學教育模式是傳統(tǒng)式教育占主導，往往既不能滿足社會發(fā)展對人才的需求，也不能滿足大眾教育模式下大學卿頂利就業(yè)的需求，其主要原因正如保羅·羅莫所認為的那樣，“我們的大學體系沒有培養(yǎng)私有企業(yè)所需要的科學家和工程師。我有衛(wèi)見在培養(yǎng)科學家和工程師的模式仍然是學術模式，科學家和工程師僅僅是他們的教授的復制品?！币环矫媸巧鐣毙璐罅康娜瞬?，一方面是大批大學畢業(yè)生找不著工作，處于待業(yè)和半待業(yè)狀態(tài)。出現(xiàn)這種就業(yè)和需求兩難境地，原因很多，在這里不作理性的梳理，但有一點是不可否認的，大學的教學理念、知識結構、教學方法和教學手段需要改革。企業(yè)文化作為一門管理專業(yè)的課程，對其教學進行理性思考，有利于提高教學質量，促進學校教育與社會需求的有機結合，提升大學生的素質，保證順利就業(yè)。
3.滿足大學教學改革的需求。教學改革的呼聲越來越高漲，企業(yè)文化雖是紛繁復雜的大學課程中的一門，但作為一種對現(xiàn)代教學模式的一種探討，是共性與個性相連接的。對其教學方式、教學理念的思考和凝煉，對其他課程乃至推動高校的教學改革，實施“再現(xiàn)型”教育向“發(fā)現(xiàn)型”教育的轉變，實現(xiàn)教育從“授人以魚”向“授人以漁”的提升，有較大的借鑒和推動意義。
二、企業(yè)文化教學之當下困境
1.主體實踐基礎缺乏。受我國高考招生制度的影響，大學生在上大學之前基本上是在校園里度過的，所謂“十年寒窗”，作為接受知識的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現(xiàn)代教育教師角色將“從知識的供應者轉換成學習活動的組織調停者”，企業(yè)文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復，理論和實踐脫節(jié)，蒼白無力。
2.課程體系和教學環(huán)境成熟度不高。企業(yè)文化是個新興學科，十幾年前才引進中國，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內(nèi)案例較少。國外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經(jīng)濟體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，如三九文化與趙新憲等，給企業(yè)文化教學經(jīng)常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業(yè)還是建設真空。
這些困境和傳統(tǒng)應試教育理念交織在一起，迫切要求我們打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學路徑，此乃本文立論之根本所在。
三、企業(yè)文化教學之當下對策
對企業(yè)文化教學對策進行探討，不僅在于對探討價值和當下困境的解讀，同時也建立在對企業(yè)文化兩個基本特點的認識之上。其一，企業(yè)文化的人文性和藝術性。 “一半科學、一半藝術”，這是對管理學的真實寫照。管理面對的是紛繁復雜的企業(yè)運作，牽涉到環(huán)境和人兩個方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術性。企業(yè)文化作為管理學與文化學的結合，在強調科學與人文并重的同時，其藝術性更強，個人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。其二，企業(yè)文化的實踐性。企業(yè)文化教學提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強調的是培養(yǎng)學生利用自己所學的知識來解決突發(fā)和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。
當我們把關于企業(yè)文化的這些認識和感悟，放到現(xiàn)代教學理念的背景下來思考，也就是定格在學習能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力時，那么教學改革方略便很清晰了，“企業(yè)文化課的受訓目標應放在培養(yǎng)學生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結合，并將人文素質的提升與審美藝術的引導滲透其中”，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術和科學考核融為一體，構建多維立體化教學平臺。
1.藝術化課堂講授。每門課都有自身的知識結構和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)教給學生全面系統(tǒng)的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業(yè)文化課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深人。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價值觀的講解，企業(yè)ci的設計等。有些章節(jié)枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式。
2.經(jīng)?；咐虒W。管理實踐的無限性和管理者接觸實踐的有限性是一個很難協(xié)調的矛盾，作為解決此問題的有效途徑，案例教學誕生了。案例教學起源于哈佛大學，我國從上個世紀80年代中期開始使用。案例教學可改變課堂呆板的灌輸式、填鴨式教學，增強學生對知識的應變能力和創(chuàng)新能力，是被德國心理學家稱為“頓悟”和“發(fā)生的”學習。不僅可以提高學生主動學習和內(nèi)化知識、獨立思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力，而且可以解決hills教授所闡述的nih現(xiàn)象，即書本知識的時滯性。企業(yè)文化強烈的主體藝術性和實踐性決定了在教學中要經(jīng)常性地開展案例教學，把隨堂開展和專堂進行相結合。案例要具有新穎性，難度要適中，篇幅要適宜，答案要有啟發(fā)性，不求唯一解。案例的選擇要寬方位，做到國際(如豐田、ibm、微軟)和國內(nèi)(如海爾、聯(lián)想)案例相結合，成功和失敗案例(如“太陽神”的隕落、“巨人”的敗北等)相比照，經(jīng)典案例和人為設計案例相補充。
3.多樣化實戲環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變?yōu)閮?nèi)在的社會經(jīng)驗的過程。企業(yè)文化教學的實踐性環(huán)節(jié)應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經(jīng)驗的企業(yè)管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如我們在教學中就聘請江淮汽車公司有關人員來校開展“學習型”組織建設講座，效果較好。其二，抓好教學實習這一關。針對目前學生實習時間短，實習經(jīng)費較少的這一現(xiàn)狀，某些學校采取的“分散實習—相互交流—總結提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現(xiàn)資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設、模擬實驗室建設結合起來，做到分散實習與集中實習相結合，現(xiàn)場實習與虛擬實習相補充，構建立體化的實習模式和效果。
4.現(xiàn)代化教學手段?，F(xiàn)代技術，特別是網(wǎng)絡技術極大地改變了人們的生活，也改變了教學模式?！叭舨话研碌目茖W理論及時滲透到教學當中，就會出現(xiàn)培養(yǎng)出來的學生跟不上時展的步伐?！边\用現(xiàn)代技術是教學的關鍵，也是教師的選擇。在教學中運用現(xiàn)代多媒體技術，如投影、幻燈和視頻，進行現(xiàn)場模擬教學，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實，把學生帶進活生生的企業(yè)現(xiàn)場，企業(yè)文化的藝術性和實踐性借助現(xiàn)代技術的載體，將會得到淋漓盡致的展現(xiàn)。
一、轉變教育質量觀念，明確人才培養(yǎng)目標
教育質量觀與人才的培養(yǎng)目標息息相關，教育質量觀決定著人才培養(yǎng)目標的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是教育質量觀的具體價值體現(xiàn)。只有當培養(yǎng)目標與教育質量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會各用人單位和未來社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。教育質量觀是隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展而不斷改進的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務的當代大學，必須不斷轉變教育觀念適應于新的教育質量觀，結合高校發(fā)展的實際狀況與辦學定位，明確人才培養(yǎng)的目標。
計劃經(jīng)濟條件下的教育質量觀是合格教育質量觀。只要學校培養(yǎng)的學生符合國家統(tǒng)一制定的教學質量標準，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場經(jīng)濟條件下的教育質量觀是滿足需要的教育質量觀。學校培養(yǎng)的學生必須滿足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學生的實踐能力才能使學生具有就業(yè)能力。同時，隨著我國工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時代。未來經(jīng)濟社會發(fā)展條件下，學校培養(yǎng)的學生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會提供的新就業(yè)崗位和適應未來社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無論是以教學型為主，還是以研究型為主;也無論是?？菩源髮W，還是綜合性大學，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標主要是適應社會主義市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質人才是高校的共同培養(yǎng)目標，它是與中國社會經(jīng)濟發(fā)展狀況和建立創(chuàng)新型國家，構建社會主義和諧社會對人才的需求相一致的。
二、積極推進本科實踐性教學改革
逐步建立適應高校發(fā)展實際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才體系，是不斷提高教學質量的重要保證，而曾強大學生的實踐能力和創(chuàng)新精神必須推進教學改革，主要是教學內(nèi)容與教學方式的改革。教學內(nèi)容的改革必須通過廣泛開展對畢業(yè)生及用人單位的調查研究和行業(yè)工程師協(xié)會對專業(yè)的論證，并根據(jù)社會經(jīng)濟特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調整人才培養(yǎng)教學計劃與教學內(nèi)容。在牢固掌握基礎理論知識的前提下，盡可能構建相近專業(yè)的專業(yè)平臺課以拓展學生專業(yè)知識面，適應科學技術的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時，適當削減理論授課學時，增強實踐性教學學時。對于基礎性實驗課的教學要真正實現(xiàn)實驗內(nèi)容、實驗時間、實驗空間、實驗過程的全程開放式實驗教學。在教師的輔導下，通過學生自主選擇，嚴格訓練，培養(yǎng)濃厚的學習興趣與科學研究品質，牢固掌握科學研究與實驗的方法，為進一步提高實踐能力打牢基礎。
三、不斷探索增強本科生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑
1.舉辦各類學術活動和講座，營造良好的學術氛圍大學生從為“升學”而學的應試教育模式轉到專業(yè)化學習模式，首先要解決的問題是“為什么學”以及“怎樣學”的問題。明確學習目標，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，樹立良好的學風是增強創(chuàng)新精神與實踐能力的關鍵。學校應多主辦或承辦各類學術協(xié)會、專業(yè)協(xié)會的大型學術交流活動。請同學參與學術交流活動的組織服務工作。同時，組織廣大同學聆聽科學家、專家的學術講座。也可以經(jīng)常聘請海內(nèi)外知名學者、政府科技及行業(yè)主管部門領導、藝術家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉辦學術和人文素質講座。這些學術活動能為學生營造良好的學術氛圍，使他們領略社會各界人士的風采與人格魅力，了解學科專業(yè)前沿與社會熱點問題，借鑒學長們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學術品格、創(chuàng)新意識、學習興趣，從而樹立崇高的理想。
2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學生科技文化社團為載體，擴展學生科技活動的空間就筆者所在學校的實踐，從大二開始，每學期在教學計劃中用一周時間開展創(chuàng)新教育周活動。在專業(yè)老師的指導下，學生利用所學的專業(yè)知識，自主設計，開發(fā)小程序和小制作。同時，學校和學院每學期舉辦學生科技文化節(jié)，舉行科普知識之窗、專業(yè)操作技能比賽、學生科技論文報告會、科技作品制作展示以及高等數(shù)學、物理學、英語等基礎理論知識比賽等系列學科競賽與科技活動，為學生培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神提供一個廣闊的舞臺。另外，學校和學院還大力支持學生第二課堂活動，設立學生創(chuàng)新基金，鼓勵同學們結合專業(yè)學習成立學生科技社團。如:學生電子協(xié)會、網(wǎng)絡協(xié)會、學生科協(xié)等組織，為同學們自主開展科技創(chuàng)新活動開辟陣地，并鼓勵學生科技社團走出校門，服務社會，為深人開展學生科技活動提供廣闊的空間。
3.以學科競賽為重點，強化學生的創(chuàng)新精神與實踐能力近年來，在全國大學生中開展了形式多樣的學科競賽活動。如全國大學生電子設計競賽、數(shù)學建模競賽、英語知識競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學科競賽。同學們通過參加學科競賽活動、激發(fā)了學習專業(yè)知識的興趣，挖掘了學生的潛能，以全國大學生電子設計競賽為例，由于組織學生們參加學科競賽活動都要經(jīng)過嚴格選拔，在老師的指導下，進行長期的培訓，廣泛學習先進的實用技術，嚴格訓練專業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購元器件，制作科技產(chǎn)品并進行調試，學習撰寫設計報告等一整套產(chǎn)品設計及開發(fā)過程。同時還要戰(zhàn)勝學習、生活中的各種困難最終通過篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專家答辯與現(xiàn)場測試，所以，整個過程不僅強化了同學們創(chuàng)新精神和實踐能力，而且磨練了意志品質，培養(yǎng)了團隊意識，更主要是激發(fā)了同學們的專業(yè)學習興趣，解決了“為什么學”和“怎樣學”的問題，使學風發(fā)生根本性的轉變，參加大賽的同學都受到研究生導師、用人單位的歡迎。
4、開展學生科技項目研究，提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力學生通過學科競賽，積累了一定的專業(yè)技術知識和實際動手能力，指導教師為了進一步提升學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，可以繼續(xù)組織學生開展學生學術科技項目的申報工作。學生在教師的指導下，可以通過觀察、查找資料、尋找到有社會實用與推廣價值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問題作為項目來申報，得到學校教務或科研部門批準后，給予科研經(jīng)費的支持。學生立項后，指導教師要結合自己的科研、教學、實驗成果，就最先進的元器件使用、最新實用科技知識等內(nèi)容，對學生進行培訓。同時.指導學生查閱中外文獻資料、制定研究方案、選擇研究方法、進行成員分工、科學實驗、產(chǎn)品制作與調試、撰寫結題報告與論文，申報鑒定、組織結題，有些還要申請專利。通過對參加學科競賽的同學進一步進行學生科技項目研究，大大提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，在實踐中許多同學的科技成果取得驚人的成績。
5.積極參加社會實踐活動，全方位提高學生的綜合素質人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過社會實踐鍛煉，同時，也必須經(jīng)過社會實踐的檢驗才能甄別出是否是合格人才。把在大學生中廣泛開展的社會實踐活動進行改革，以科研立項的形式確立下來并給予一定的資助，由同學主持申報，在老師的指導下完成，是一種培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學們將社會實踐中的為社會服務功能與發(fā)揮專業(yè)特長的功能有機結合起來，對社會經(jīng)濟發(fā)展過程中熱點問題、難點問題、專業(yè)技術問題，進行深人地調查研究，提出解決的途徑或解決專業(yè)技術難題，既使同學們增強了社會責任感和服務大眾意識，又使同學們的實踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學校實施的情況來看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎。
6.積極推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國的企業(yè)大量需要有實踐經(jīng)驗、能吃苦并且認同企業(yè)文化的大學生，而大學本科生第四年又背負著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學生在校學習3年，1年在企業(yè)學習相關專業(yè)知識，進行生、產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。因為，在工程師的指導下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，不僅使學生有更長的時間進行實踐性的學習，徹底解決學生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學生由于缺乏對企業(yè)的深人了解，沒有認同企業(yè)文化的過程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學校適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，實行訂單式培養(yǎng)學生的一種途徑。
四、新精神與實踐能力打造平臺
增強學生創(chuàng)新精神與實踐能力，建立全方位開放式學生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實訓中心和開放性專業(yè)實驗室。學生創(chuàng)新實驗室和校外的生產(chǎn)實習與社會實踐基地等。能夠全天候、全年對學生進行開放，使大學生在教師的指導下，進行自主選擇的開放性實驗，進行專業(yè)知識與技能培訓，自主進行科技項目研究，進行學科競賽培訓，進行生產(chǎn)實習與社會實踐等各項活動，為師生們提供開展實踐性教育的平臺。
五、改革教師的評價體系，建立實踐教學指導教師的激勵機制
論文摘要:保險事業(yè)的發(fā)展需要大量保險專業(yè)大學生，高校培養(yǎng)的大學生也要符合相應的行業(yè)要求。了解保險業(yè)對從業(yè)人員的能力素質要求，高校就可以有的放矢地按需培養(yǎng)，使保險專業(yè)大學生能夠適應實際工作，從而堅定從事本專業(yè)工作的信心。
保險業(yè)在我國屬于朝陽行業(yè)，發(fā)展速度較快，但是存在的問題也較多，客戶投訴量大。這就需要大量的保險專業(yè)人才，來改善保險服務，促進保險事業(yè)健康發(fā)展。近幾年，本科、專科的保險畢業(yè)生增多，從事保險工作的比例上升，但是大量的畢業(yè)生剛進入保險行業(yè)時多數(shù)是作為保險中介人員從事營銷工作，難度大，具有挑戰(zhàn)性，容易被淘汰。所以，如何增加保險專業(yè)大學生的知識準備，特別是加強能力素質的培養(yǎng)，讓專業(yè)學生更好地在業(yè)界站住腳，成為中堅力量，是擺在保險專業(yè)教師面前的重要課題。
1能力與素質教育的涵義
從心理學角度講，“素質”是人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。從教育學的角度講，“素質”是人在先天生理的基礎上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質。一個人的先天因素和后天因素是相互聯(lián)系密不可分的，人的先天遺傳素質與在此基礎上受環(huán)境、教育的影響，并通過自身認識和社會實踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的基本的身心品質，實際上融為一體，成為個體進一步發(fā)展的共同基礎。正是這種素質能力，才能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W作風，求實的科學態(tài)度、深厚的學識功底，為今后從業(yè)打下堅實的基礎。
知識、能力和素質三者是統(tǒng)一的，統(tǒng)一體就是學會做事和做人。知識是能力與素質的基礎，素質則是知識在人心中的內(nèi)化。知識不等于素質，能力是人的素質之一，素質除能力外還有品德、審美等方面的修養(yǎng)。高校教育的任務就在于形成專門人才良好的素質能力，主要包括思想道德素質能力、文化素質能力、業(yè)務素質能力和心理素質能力等四個方面。其中思想道德素質能力是根本，文化素質能力是基礎，業(yè)務素質能力是主干，身心素質能力是保證。
2保險從業(yè)要求的能力素質
要使大學生具有符合保險從業(yè)的能力素質，就要知道合格的保險從業(yè)人員應具備的條件。
2.1 儀表修養(yǎng)
現(xiàn)實生活中，對一個陌生人的第一印象在30秒內(nèi)即可形成，對于做服務性工作的人來說，第一印象至關重要。對于從事保險業(yè)的工作人員的具體要求是:
(1)保持良好的儀容。衣著得體，工作時間著職業(yè)裝或統(tǒng)一的工作裝，女士化淡妝，男士干凈利落。(2)保持優(yōu)雅的風度。站有站相，坐有坐相，談吐文雅，用詞得當。內(nèi)勤語言簡潔規(guī)范，外勤語言明了、生動。舉止典雅、儀態(tài)大方，熱情周到。(3)注意基本禮儀。新來的保險從業(yè)人員都要經(jīng)過保險禮儀的培訓，包括著裝、化妝、打電話、乘電梯、互贈名片、互相介紹等言談舉止的細節(jié)。
2.2 品德修養(yǎng)
每個保險公司或保險中介機構都會用自己的企業(yè)文化來熏陶約束成員。內(nèi)容大同小異，主要包括:誠實守信、尊重他人;服務第一，客戶至上;忠誠公司，熱愛產(chǎn)品等。
2.3 心理素質
心態(tài)決定一切，對于大量的營銷人員來說，良好的心理素質是必不可少的。主要要求包括:充滿信心、知難而進;堅忍不拔、不怕失敗;勤于思考、勇于創(chuàng)新;控制情緒、隨機應變等。對于內(nèi)勤，責任心和嚴謹細致是基本要求。
2.4 業(yè)務素質
了解公司、了解產(chǎn)品，具有保險專業(yè)知識和廣博的相關知識，具有高超的業(yè)務技能和嫻熟的工作技巧，能熟練地使用電腦。
2.5 社交技能
待人熱情，善解人意，具有良好的語言表達能力和書面表達能力，善于與人溝通、積累人脈。
3多方努力，提高素質能力
3.1 素質能力低下的原因
筆者認為，目前造成保險專業(yè)大學生基礎不牢、眼高手低、動力不足、心理素質差、留存率低的原因具體如下:
(1)中學的應試教育忽視學生能力素質的培養(yǎng)。長期以來我國中小學實行應試教育以及中學階段在高考“指揮棒”的壓力下過早的文理分科，忽視了學生的素質教育，使學生只注重考試科目的學習，忽略其它知識的學習和素質的培養(yǎng)，從而造成了大學生的先天性知識結構缺陷。而大學里專業(yè)劃分過細，專業(yè)面狹窄的專才教育，又進一步削弱了學生的人文基礎，以至于“隔行如隔山”。其結果不僅使學生缺乏對國情的了解，也缺乏應有的做人的基本知識和社會責任感。 轉貼于
(2)家庭溺愛使得一小部分學生產(chǎn)生道德困惑。現(xiàn)在的大學生多為獨生子女，家長在自己和孩子都忙碌的情況下，只注重物質上的供給，缺乏精神食糧的供應和充分溝通。孩子離家在外讀書，獨自面對陌生的學習環(huán)境和紛繁復雜的社會生活，面對各種以“新新人類”自居的言論和行為，不少學生陷入困惑和迷茫，是非、善惡難以分清，道德觀念日趨模糊。在道德評價上采取雙重標準。突出表現(xiàn)是以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人;只求權利，不盡義務;希望別人尊重自己，卻不能以禮待人;對社會要求高，對自己要求低。
(3)業(yè)務素質的培養(yǎng)走向了極端。由于部分學生對學習抱著急功迎利的“實用主義”態(tài)度，過分看重外語、計算機、公關社交等實用知識，忽視了基礎知識的學習。以致于什么都學，什么都沒學好，無一技之長，各方面都平平庸庸，文化底蘊不夠，學習能力差，影響以后的發(fā)展。
3.2 提高素質能力的對策
(1)課程設置要考慮有利于學生的能力素質培養(yǎng)。學?？梢酝ㄟ^合理調整課程設置，開設輔修專業(yè)，拓寬知識面，培養(yǎng)高層次、復合型人才;通過改革課程內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性;通過增設實踐課，進行案例分析、角色扮演、陌生拜訪、模擬晨會等方式提高學生適應社會的能力等等，以此糾正長期以來學校存在的學生單純應付考試、脫離實際、脫離社會、不注意全面提高素質的現(xiàn)象，真正將應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。
(2)當好橋梁，加強校企合作。經(jīng)常請保險業(yè)界領導和精英到學校辦講座、與學生座談，近距離接觸。帶領學生參觀保險企業(yè)，體驗企業(yè)文化形式，向學生滲透企業(yè)的特點和要求，進行職業(yè)引導，使學生逐漸向職業(yè)要求靠攏。
(3)深入調研，訂單式培養(yǎng)。為了讓保險專業(yè)的學生在今后的保險從業(yè)中較快的適應工作，相關部門和專業(yè)教師應該深入實際用人單位進行調研，多聽取用人單位的意見和建議。在廣泛涉獵相關知識的同時，考取保險業(yè)界常用的職業(yè)資格證書。
(4)組織各種活動，提高能力。通過在校園里成立各種社團，組織各種豐富多彩的文體活動，提高審美能力、陶冶情操。通過舉行演講比賽、辯論會，提高學生的組織能力，社交能力，增強參與意識和團隊觀念。
參考文獻
[1]楊萍.市場經(jīng)濟條件下大學生素質能力的養(yǎng)成[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2008(6).
作者：許建安 龍正海 金輝 竺丹軍
論文關鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 融合 實踐探索
論文摘要：根據(jù)社會發(fā)展和市場需求，高職院校培養(yǎng)的是“具有必要理論知識和較強實踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需求的高級技術應用型人才”，而構建具有企業(yè)特色的校園文化，對實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，提升辦學質量，具有十分重要的作用。為此本文著重探討企業(yè)文化元素融入校園，創(chuàng)新高職校園文化模式，探索校園文化和企業(yè)文化相融合的有效途徑，以期為進一步培植高職特色的校園文化品牌打好扎實基礎。
在多年辦學實踐中，學校深刻認識到依托行業(yè)優(yōu)勢，堅持工學結合，加強校企合作辦學，服務社會是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的一個關鍵問題，也是進一步增強高職院校辦學活力和創(chuàng)新特色，全面提升學生素質，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的根本途徑。這幾年，我校在校企合作辦學理念和方式創(chuàng)新上進行了積極有效的探索和實踐，將優(yōu)秀的醫(yī)藥企業(yè)文化引入到校園文化之中，構建具有企業(yè)特色的校園文化，不斷探索校園文化和企業(yè)文化相結合的有效途徑，在培植具有高職特色的校園文化過程中取得了顯著成效。
一、校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵
校園文化是生長發(fā)展在高校環(huán)境中的一種獨特的文化現(xiàn)象，是高校師生在長期教育實踐過程中形成和創(chuàng)造的反映著人們的價值取向、思維方式、行為規(guī)范、精神狀態(tài)上有別于其他社會群體，并具有校園特色的一種團體意識和精神氛圍，是維系、凝聚和塑造學校團體的精神動力之源。當人們身居其中時就會被一種強烈的無形魅力所吸引，引導人們從內(nèi)心對其產(chǎn)生一種強烈的認同并融入其中，自覺地使自己的價值取向、行為方式與之逐步趨同，這就是一種核心價值觀念、群體意識和行為準則。優(yōu)秀的校園文化對高校教職工具有強烈的凝聚、激勵作用，對大學生具有潛移默化的熏陶、陶冶作用。我校校園文化的核心價值觀以校訓“厚德厚樸、勵志遠志”為底蘊。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中創(chuàng)造和形成的一種亞文化，包含精神文化和物質文化兩部分，其中價值觀念（具體凝結為企業(yè)理念和企業(yè)精神）是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。企業(yè)文化必須達到的目標是培育高效能的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營團隊，以實現(xiàn)價值共享、精神共通、情感共流和命運共擔。
二、高職院校校園文化中融合企業(yè)文化的必要性
校園文化和企業(yè)文化都是社會文化的子文化，具有許多相同的內(nèi)涵和外延。就本質而言，兩者都是在一定區(qū)域內(nèi)以一種隱性的潛在力量對本質區(qū)域個體的行為方式、價值觀念和道德規(guī)范起著導向、激勵和潛移默化的作用，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終價值取向的?，F(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)需要大量的具有必要理論知識和較強的實踐動手能力，符合現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務需求的第一線高級技術應用型人才。而醫(yī)藥高職院校培養(yǎng)的就是面向企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營一線的高技能應用型人才。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，學校必須按照醫(yī)藥企業(yè)對人才的需求來制定自己的特色培養(yǎng)模式，這不僅需要過硬的專業(yè)知識和技能，還需要學生個性的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，職業(yè)道德情操的塑造，而這一切都是課堂教育無法實現(xiàn)的，它是一個長期的，經(jīng)過滲透、吸收、融合、更新而逐漸內(nèi)化的過程，這個過程的實現(xiàn)主要是通過校園文化建設和企業(yè)文化理念融入來完成，使學生在校園文化氛圍中接受先進的醫(yī)藥企業(yè)文化和價值觀的熏陶，在就業(yè)后就能迅速地適應和融入企業(yè)文化氛圍之中。
三、醫(yī)藥特色校園文化和企業(yè)文化相融合的實踐探索
辦好專業(yè)特色，為學生出得去；辦精專業(yè)，為企業(yè)留得住學生，一直是我校開辦醫(yī)藥藥學專業(yè)的首要原則?，F(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)用人的理念發(fā)生了深刻的變化，要求學校培養(yǎng)和輸送的醫(yī)藥人才必須牢固樹立首先是醫(yī)藥事業(yè)的共同體，隨后才能成為醫(yī)藥企業(yè)利益的共同體。隨著浙江醫(yī)藥事業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)加大了人才建設和培養(yǎng)的力度，校企合作“訂單式”培養(yǎng)促成企業(yè)與學校擁有共同的使命、共同的追求、共同的心聲。從2005年起浙江海正藥業(yè)、浙江醫(yī)藥新昌制藥廠、浙江華海藥業(yè)等大型制藥企業(yè)先后與學校簽訂了校企合作訂單式辦班長期合作辦學協(xié)議，每年從大一、大二學生中通過宣講、報名、遴選、面試組成“海正教學班”、“新昌準員工班”、“華海教學班”，企業(yè)設立專項獎學金獎勵品學兼優(yōu)的學生。校企合作“訂單式”培養(yǎng)的教學班開班后，除由校企雙方共同制訂的教學計劃雙方共同執(zhí)教外，我校還注重學生在接受校園文化熏陶的同時融入企業(yè)文化元素，塑造具有鮮明企業(yè)特色的校園文化，具體實施的方式以三部曲為主線。
一部曲：走出校門感知企業(yè)文化底蘊。每一屆遴選進入“訂單式培養(yǎng)”教學班的學生，除日常校園文化氛圍的影響熏陶外，我們還注重融入企業(yè)個性文化熏陶，組織“教學班”全體學生、專業(yè)教師、輔導員赴海正、華海、新昌等制藥企業(yè)，由企業(yè)領導和人力資源部進行企業(yè)文化講座和企業(yè)全景參觀，了解企業(yè)提供給學生就職的崗位群工種、住宿條件等，使“訂單式”培養(yǎng)教學班的學生在真實的企業(yè)環(huán)境中對未來醫(yī)藥人的責任和使命有了更直觀的認識和了解，并且在參觀后都會安排一場由企業(yè)老總與教學班學生的互動交流，由企業(yè)老總把企業(yè)選擇人才的標準，對待人才的態(tài)度，給予人才的待遇以及提供人才發(fā)展空間等一系列學生最關心的問題信息傳導給學生，學生也結合個體特性提出有關自身今后在企業(yè)發(fā)展的疑惑問題?；咏涣鞔龠M了企業(yè)和學生之間的相互了解，增強了教學班學生作為企業(yè)未來準員工的自豪感和認同感，同時也激勵了學生學做人、學做事、學知識技能的積極性和上進心，專業(yè)教師也感受了企業(yè)文化的熏陶，有助于在課堂教學過程中融入企業(yè)文化元素，進行有針對性啟蒙引導。
二部曲：請進校門，認知企業(yè)文化元素。按校企合作辦學章程規(guī)定，訂單式培養(yǎng)的教學班每月由各企業(yè)派出相關管理人員到校為訂單式教學班舉辦企業(yè)文化講座，每學期初訂出講座日程表。講座內(nèi)容共劃分為四大板塊，一是企業(yè)文化理念（基本理念、經(jīng)驗管理理念），二是企業(yè)員工行為準則（共同行為準則、崗位行為準則），三是企業(yè)形象（企業(yè)標志、歷史沿革、成長創(chuàng)新史），四是企業(yè)優(yōu)秀標兵先進事跡（團隊標兵、崗位標兵）。每期講座結束后，安排學生組織討論，撰寫學習心得體會和感悟，評審優(yōu)秀的入選刊登校報、?？⑾悼?，讓全校共享企業(yè)優(yōu)秀文化元素的多彩風貌，共同認識到作為未來的企業(yè)準員工應崇尚什么、弘揚什么、敬業(yè)什么，為今后職業(yè)生涯的順利開展，以共同的價值觀為核心形成的行為準則夯實基礎，設置目標導向和動力源泉。其次，每學期安排企業(yè)舉辦一場企業(yè)文化宣傳周，讓企業(yè)情景、企業(yè)文化、企業(yè)創(chuàng)業(yè)史、企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)創(chuàng)新史以展板的形式在校內(nèi)主要干道進行陳列展示，形成校園文化和企業(yè)文化元素融合的一道閃亮風景線，頗受學生歡迎和好評。全場師生會長久沉浸在互動中，對引導學生刻苦磨礪、夯實素質，迎接企業(yè)檢驗富有持久的號召力和感染力。
三部曲：場景實戰(zhàn)，認同企業(yè)文化結構。按校企合作訂單式培養(yǎng)方案，訂單式培養(yǎng)的各教學班除大一、大二兩學年在校完成基礎理論教學和專業(yè)教學、實驗，修滿規(guī)定的學分外，從大三學年起全部轉入訂單培養(yǎng)企業(yè)，由企業(yè)工程技術人員為主體，學校實訓教師為輔助，在企業(yè)提供的實訓場景內(nèi)完成實訓課程和畢業(yè)論文設計輔導，企業(yè)對接納的訂單教學班學生舉辦為期一周的上崗培訓后，學生全部以企業(yè)“準員工”身份轉入相應的崗位群工種頂崗實訓。轉入企業(yè)鮮明個性文化氛圍中鍛造企業(yè)延綿不息的文化特質，與企業(yè)團隊群體一起梳理、提煉、萃取文化的積淀，為推動企業(yè)的發(fā)展竭盡所能。從感知企業(yè)文化、認知企業(yè)文化升華到認同企業(yè)文化的構建過程中去，為自己的職業(yè)生涯創(chuàng)建空間平臺和快速成才、成長提供通道。同時，按學校制訂的“雙師素質型”教師下企業(yè)鍛煉計劃方案，每年組織專業(yè)教師赴企業(yè)研修，不但要求專業(yè)教師學習先進的制藥工藝流程和先進的制藥設備工藝技術以及藥物研制的前沿科學技術動態(tài)信息，還要求掌握和吸收優(yōu)秀企業(yè)的先進文化內(nèi)涵精粹，融入到校園特色品牌文化建設中去，彌補校園文化的不足，使校園文化不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)的人才更能適應社會的需要。應該說學校這幾年來在工學結合、校企合作聯(lián)合辦學，校企文化互融交流諸方面的創(chuàng)新實踐探索中取得了顯著的成效，已成為學校特色辦學的主旋律，也引起了省內(nèi)外廣大醫(yī)藥企業(yè)的共鳴和高度關注。訂單式培養(yǎng)的畢業(yè)生深受企業(yè)用人單位的贊揚和好評。
四、校企文化融合實踐途徑
1.從“軟件”上著手營造企業(yè)的精神文化氛圍。校園的“軟件”是學校的精神，是學校的靈魂支柱，它的形成能在校園中產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力。學校精神文化基本不受時空變化的影響，它代代相傳、一脈相承，成為特有的學校精神文化，這種精神文化對師生的影響和感染是無形的、持久的。因此，要在“軟件”的建設上體現(xiàn)和融入企業(yè)文化的精神，讓學生直觀感受企業(yè)文化的氛圍，企業(yè)文化元素的底蘊，接受職業(yè)文化的熏陶，包括學校的辦學理念、辦學行為、校園專業(yè)技能文化活動、日常思想政治教育和學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
2.加強“硬件”建設，彰顯企業(yè)文化氛圍。校園的“硬件”是學校的物質環(huán)境，包括學校的地理環(huán)境、建筑布局、藝術景點、傳播設施等。學校物質環(huán)境對學生雖不起決定性作用，但從長久來看，對師生有著耳濡目染、潛移默化的熏陶作用。高職院校校園的建筑風格、藝術景點要融入行業(yè)職業(yè)文化內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)辦學特色和方向的差異，從而體現(xiàn)學校建筑的風格和豐富的文化內(nèi)涵。要建立企業(yè)文化宣傳展廊，讓學生隨時隨地能視覺到企業(yè)文化底蘊的內(nèi)涵，企業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的動態(tài)風貌，為企業(yè)文化元素融入校園文化提供時空場景。形成靜態(tài)文化和動態(tài)文化的生成，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和現(xiàn)代和諧文化的傳播。
校企文化融合，重點應該放在縮小校企文化差異以達到校企之間的無縫隙融合。校園文化只有不斷吸收企業(yè)文化精髓才能彌補自身的不足，才能有所創(chuàng)新，也才能適應社會的需要。
參考文獻：
[1]馮萍.論校園文化與企業(yè)文化的銜接[J].江蘇，泰州職業(yè)技術學院學報，2008，（4）：12-14.
[2]張德，吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[M].北京，清華大學出版社，2001，（8）：3-34.
[3]韋華偉.校園文化與企業(yè)文化聯(lián)系[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2005，（6）.
關鍵詞：供電企業(yè)；青年人才；培養(yǎng)
作者簡介：鄭文娟（1985-），女，河南濟源人，濟源供電公司人力資源部，技術干部管理專責；李清波（1972-），男，河南濟源人，濟源供電公司人力資源部，主任。（河南 濟源 459000）
中圖分類號：F272.92?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）30-0021-01
人才是企業(yè)的第一資源，尤其對專業(yè)性、服務性很強的供電企業(yè)顯得尤為重要。以濟源供電公司為例，公司自1998年以來共接收高校畢業(yè)生111人，現(xiàn)已有7人提拔為副科級以上干部，5人擔任重要生產(chǎn)班組的班站長，多數(shù)人員也都成為了崗位上的精英、優(yōu)秀專業(yè)人才。但隨著電網(wǎng)日益高速發(fā)展，現(xiàn)有的人才已不能滿足公司發(fā)展需要，人才的培養(yǎng)成了公司的當務之急。而新聘高校畢業(yè)生是公司人才的主要來源，是企業(yè)的新鮮血液，是保持企業(yè)生機的源泉。做好青年人才的培養(yǎng)工作成了供電企業(yè)人力資源工作的重中之重。結合供電企業(yè)特點，公司制訂了青年人才培養(yǎng)管理辦法，并確定從幾方面抓手做好青年人才的培養(yǎng)工作。
一、加強新進員工見習期管理，注重崗前培訓工作
見習是初涉職場的畢業(yè)生順利從學生向職業(yè)化角色轉變的第一步驟，是公司對新聘高校畢業(yè)生進行知識運用訓練、培養(yǎng)崗位能力，使其對公司的行業(yè)性質、機構設置、企業(yè)文化、日常管理和生產(chǎn)工種等基本情況有較為全面的了解，為其盡快適應公司工作奠定基礎的有效方法，對新聘高校畢業(yè)生自身的成長、公司造就高素質的人才隊伍都具有十分重要的意義。
公司選派比較了解公司發(fā)展歷程、戰(zhàn)略思想及企業(yè)文化精髓的資深員工對新聘大學生開展集中培訓，使其第一時間對公司的企業(yè)文化有一個比較系統(tǒng)的認識，并樹立在行動上、思想上與公司保持一致的意識。
定期召開大學生座談會，使大學生面對面與公司領導交流，加強互動交流，使公司領導了解大學生在融入企業(yè)過程中遇到的問題，并給予針對性的幫助和教育。同時聽取大學生的意見建議，改進工作方法，提高培訓效果。通過互動交流使大學生對公司領導有一種油然而生的親切感，樹立一種為公司服務的意識。
見習過程中推行以老帶新制度，明確老員工帶新員工是一種責任以及如何以老帶新，擺脫以往“走馬觀花”式培訓。組織公司優(yōu)秀專家人才與新員工簽訂師帶徒合同，明確權利和義務，加強監(jiān)督和考核。
做好見習期滿考核工作，通過出卷考試和論文答辯的方式對大學生進行見習期滿考核，全面了解大學生見習期間的綜合表現(xiàn)，并借此為大學生提供一個展現(xiàn)自身能力水平的良好平臺。考核結束后，公司對考核結果予以公布，同時評選出部分優(yōu)秀大學生給予表彰獎勵，激發(fā)大學生的學習主動性和競爭意識。
二、注重雙重性需求，提高培養(yǎng)對象重視力度
要求新進員工在技能崗位上打好堅實基礎，安排工作時盡可能讓新進員工參與到公司重要工作中，比如變壓器投運、大修改造項目等工作，提高新進員工的歸屬感和責任感。另外，積極組織新進員工參與公司組織的演講比賽、知識競賽等，便于公司發(fā)現(xiàn)人才，使用人才。
加強對新進員工的培養(yǎng)，公司制訂了青年人才培養(yǎng)管理辦法，采用“一年認知、三年成長、五年拓展”的培養(yǎng)模式。第一階段“認知期”，培養(yǎng)對象參與生產(chǎn)實踐，通過實習崗位輪換，接觸生產(chǎn)實際，熟悉生產(chǎn)過程，實現(xiàn)角色轉換，實習期滿經(jīng)考核合格，充實一線生產(chǎn)班組正式上崗。第二階段“成長期”，通過增加現(xiàn)場工作經(jīng)驗，加強崗位適應能力培養(yǎng)，在導師輔助下進行現(xiàn)場作業(yè)管理，通過技能鑒定取得“高級工”資格。第三個階段“拓展期”，提升崗位能力和綜合素質，取得“雙師”資格。同時鼓勵走“一專多能”道路，進一步拓展新進人員的職業(yè)發(fā)展通道。
建立新進員工的培養(yǎng)檔案，重點將培養(yǎng)期期間的學習培訓經(jīng)歷、工作業(yè)績、技術技能等級、競賽調考獲獎情況等及時整理入檔，作為年終績效考核和今后晉升的重要依據(jù)。同時從新進人員中選拔部分業(yè)績突出的人員作為重點培養(yǎng)對象，實行多崗位鍛煉，促使早日成為“一專多能”人才，為公司儲備優(yōu)秀青年人才。要求所在部門加大對新進人才的培養(yǎng)力度，做好新進人員培養(yǎng)檔案的建立、資料收集和管理工作，為大學生崗位成才提供各種便利條件。
三、引進公開競聘機制，堅持人崗匹配原則
做好政策宣貫工作，及時告知新員工與崗位晉升相關的有關文件要求，為職業(yè)發(fā)展提出合理化建議，同時要求新進人員消除浮躁心理，針對自身能力和特長及早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促其早日成才。
公司對崗位缺員情況、人員所學專業(yè)等方面綜合考慮后，將新進人員定崗到適合自身發(fā)展的崗位，并全部充實到生產(chǎn)一線，經(jīng)過幾年基層鍛煉之后方可允許參加技術管理崗位的競聘。為保證崗位競聘的公開、公平、公正，整個競聘工作堅決杜絕找關系、找門路等不良行為，真正做到人盡其才、人崗匹配。
公司開展“深入基層，服務一線”活動，及時了解培養(yǎng)對象在生產(chǎn)班組的工作生活情況，并安排培養(yǎng)對象在工作業(yè)余時間與管理人員進行崗位交流，協(xié)助開展一些具體工作，給培養(yǎng)對象提供一個展示自我的平臺，同時也為公司儲備一批管理崗位的后備人才。
四、以考促學，激發(fā)青年員工崗位成才
加強鍛煉，對大學生壓擔子、提要求，在工作中承擔一定責任，適時選派優(yōu)秀青年員工參加相關專業(yè)技能競賽及調考，充分準備，積極應戰(zhàn)，確保在比賽中厚積薄發(fā)，嶄露頭角。
開展崗位測評工作，每年定期對各專業(yè)的新進員工開展崗位測評，出具崗位測評分析報告，詳細分析其能力水平，并針對“知識短板”制訂詳細的培訓計劃并組織實施，進一步提高新員工崗位適應能力，促進崗位成才。
借助在線學習系統(tǒng)，鼓勵新員工在工作之余登陸在線學習系統(tǒng)開展自學，公司結合學習情況，通過學習系統(tǒng)組卷模式對大學生自學情況進行摸底考試，以考促學，提高新員工的學習主動性和積極性，促進自身專業(yè)理論水平的提高。
五、激發(fā)青年人才創(chuàng)新活力，創(chuàng)造公平競爭的氛圍
關鍵詞：大學生就業(yè)指導；傳統(tǒng)媒體；新媒體
中圖分類號： G77 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-124-2
0 引言
相比于傳統(tǒng)媒體如報刊、廣播、電視等，新媒體在新技術的支撐下迅猛發(fā)展，如包括所有數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、移動端媒體、網(wǎng)絡媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等。即在新媒體的視野條件下，通過新媒體的大數(shù)據(jù)收集，大眾可以更快速、準確、便捷地獲取有利信息。通過對信息的過濾、收集和分析，大眾可以更準確地做出決策。在新媒體的時代背景下，大學生就業(yè)指導機構應該順應時展、緊跟技術潮流，充分利用新媒體平臺，為大學生提供大學生與用人單位的聯(lián)系平臺，實現(xiàn)點對點的信息相互獲取，提高大學生就業(yè)質量與就業(yè)水平，實現(xiàn)大學生、高校與用人單位等多方共贏。
政府相關數(shù)據(jù)表明，2016年是“最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢復雜、任務非常艱巨。根據(jù)教育部的最新信息，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達到765萬超越2015年的749萬，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高。根據(jù)人社部的畢業(yè)生數(shù)據(jù)，如果加上中職畢業(yè)生和2015年尚未就業(yè)的學生數(shù)量，今年待就業(yè)的畢業(yè)生加在一起約有驚人的1500萬人。
隨著新媒體在新技術的支撐下迅猛發(fā)展，如何充分利用新媒體的技術和理念為大學生就業(yè)指導提供新理念和新方法是大學生就業(yè)指導工作者需要面對的一個突出問題。這就需要我們從傳統(tǒng)媒體的大學生就業(yè)指導觀念向新媒體技術方向上轉變。充分以學生為中心，以用人單位滿意與學生滿意為宗旨，以就業(yè)實績?yōu)槟繕?，探索就業(yè)指導信息化的新路徑，幫助學生更快速合理地就業(yè)。本文據(jù)此為目標，對新媒體條件下，大學生就業(yè)指導面臨的挑戰(zhàn)與機遇進行分析，期望為大學生就業(yè)指導機構及政府相關部門制定科學可行的大學生就業(yè)指導政策及幫助大學生科學合理就業(yè)提供科學依據(jù)[1]。
1 在傳統(tǒng)媒體時代下，高校大學生就業(yè)指導工作遇到的困難與瓶頸
1.1 大學生就業(yè)指導短程化
大學生就業(yè)指導，是在用人單位、學校、畢業(yè)生、政府相關職能部門等多方參與的為促進大學生科學合理就業(yè)而打造的創(chuàng)新機制。學校作為連接用人單位、畢業(yè)生的連接橋梁，在積極響應政府政策方針的基礎上，通過了解就業(yè)市場的用人需求，傳遞就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生明確職業(yè)目標，通過系統(tǒng)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，挖掘大學生自身潛能，激發(fā)學習動力，掌握符合用人市場的專業(yè)技能和基本素質，并結合自身特點選擇擇業(yè)方法，而這是一項長期系統(tǒng)性的工作。但是在傳統(tǒng)媒體下，受限于傳統(tǒng)媒體信息擴散方式制約，大部分高校的就業(yè)指導工作只能是“臨陣磨槍”型的短程化就業(yè)指導。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是就業(yè)指導的服務對象上基本僅局限于應屆畢業(yè)生，缺少從學生入學就開始開展的系統(tǒng)性的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。而就業(yè)指導時間上。學校為大學生提供就業(yè)指導的時間一般逼近畢業(yè)生臨近畢業(yè)的半年內(nèi)。而在這段時間內(nèi)，畢業(yè)生一方面需要完成畢業(yè)論文，另一方面也需要尋找適合自己的工作崗位，畢業(yè)生很難有時間再去接受系統(tǒng)的就業(yè)指導。二是在就業(yè)指導內(nèi)容上，缺乏針對性與系統(tǒng)性，就業(yè)指導內(nèi)容過于空泛，無法確切幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題[2]。
1.2 大學生就業(yè)指導缺乏定制化
在傳統(tǒng)媒體下，由于傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，使得大學生就業(yè)指導工作無法通過傳統(tǒng)媒體，根據(jù)畢業(yè)生的特點及用人單位的需求定制大學生就業(yè)指導工作。對于大學生而言，由于每個大學生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異。導致大學生在求職過程中，對求職意向、求職技能等諸多方面都存在很大的不同。而對于用人單位而言，不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，各個企業(yè)會根據(jù)自身的企業(yè)文化和崗位技能需求選擇專業(yè)人才。在傳統(tǒng)媒體時代下，就業(yè)指導主要由輔導員或就業(yè)指導教師或外聘就業(yè)指導專家，通過集中講座的方式向應屆畢業(yè)生進行集體講解。這樣的授課方式強調了擇業(yè)中的一些共性，但是這不可避免地忽視了大學生在就業(yè)過程中的差異性。使得高校組織的大學生就業(yè)指導課程或講座，沒有充分考慮每個大學生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異，沒有根據(jù)大學生在職場定位、求職意向方面的差異，使得個別式的指導沒有發(fā)揮出大學生就業(yè)指導的積極作用[3]。
1.3 大學生就業(yè)指導隊伍的專業(yè)能力不強
在傳統(tǒng)媒體的時代背景下，傳統(tǒng)媒體信息收集及信息處理能力的匱乏，大學生就業(yè)指導隊伍只能依靠學校本身的科研配置和教學能力最大程度上給予學生就業(yè)的專業(yè)化指導，無法通過專業(yè)化的就業(yè)指導平臺促進高校大學生就業(yè)指導專業(yè)水平的提高。
目前，高效就業(yè)指導隊伍的建設速度和建設水平無法滿足日益嚴峻的大學生就業(yè)指導的工作需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，高校大學生就業(yè)指導工作的專職人員數(shù)量不足、專業(yè)水平不高，與用人單位缺乏持續(xù)有效的溝通聯(lián)系；
第二，高校大學生就業(yè)指導工作人員的實踐經(jīng)驗不足，在這些高校大學生就業(yè)指導工作的專職人員中，多數(shù)是從畢業(yè)生直接參與到就業(yè)指導的工作崗位中，缺少收集處理各類就業(yè)指導信息的能力與經(jīng)驗。
2 新媒體條件下大學生就業(yè)指導工作面臨的機遇
2.1 大學生就業(yè)指導工作模式的多樣化
相比于傳統(tǒng)媒體下的大學生就業(yè)指導工作，大部分高校的就業(yè)指導形式為培訓講座、上課或指導類課程。而就業(yè)指導講座一般安排在畢業(yè)生求職前的一段時間。而在這段時間內(nèi)，應屆畢業(yè)生除了需要面對找工作的壓力，更需要面對畢業(yè)論文的壓力。在雙重壓力下，應屆畢業(yè)生很難有系統(tǒng)的學習時間去接收高校大學生就業(yè)指導工作的就業(yè)指導。更有甚者，在這有限的大學生就業(yè)指導課程中，課程內(nèi)容比較單一、缺少用人單位的直接參與互動，對大學生的就業(yè)指導工作效率提升不夠明顯，使得在傳統(tǒng)媒體下，大學生就業(yè)指導工作影響力較小。
但是在新媒體的時代背景下，新媒體的新技術和新理念逐漸深入人心。大學生作為時代的推動者，不斷學習著各類新鮮事物。如微信、微博等各類社交軟件和社交平臺，逐漸將傳統(tǒng)媒體分解成多個微媒體，微媒體的概念逐漸融入大學生的日常學習與生活中。因而，借鑒新媒體技術的迅猛發(fā)展，高校的大學生就業(yè)指導工作正以此為契機，各類的大學生就業(yè)指導平臺正逐漸建立與普及，如智聯(lián)招聘、海投網(wǎng)、前程無憂等。在這類專業(yè)的就業(yè)指導平臺上，大學生可以通過各種渠道或方式，與理想的用人企業(yè)進行溝通聯(lián)系，用人企業(yè)和大學生的溝通機制逐步建立，打破了在傳統(tǒng)媒體下用人企業(yè)和大學生溝通的時間壁壘和空間壁壘。
2.2 彌補傳統(tǒng)媒體下大學生就業(yè)指導工作的缺失
在傳統(tǒng)媒體條件下，大部分高校就業(yè)指導內(nèi)容多為當前行業(yè)及地區(qū)就業(yè)形勢的介紹與分析、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的相關政策支持、大學生就業(yè)信息服務、求職技巧指導培訓及就業(yè)信息的等傳統(tǒng)措施。受限于傳統(tǒng)媒體在傳播方式上的滯后、內(nèi)容單一和接觸面窄等缺點，使得上述促進大學生就業(yè)服務措施多處于理論狀態(tài)，指導內(nèi)容單一乏味，缺乏對大學生就業(yè)的系統(tǒng)化指導。尤其對大學生的就業(yè)思想教育與就業(yè)觀念、就業(yè)心理教育等，如何樹立正確的擇業(yè)觀、如何轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念、調整就業(yè)期望值等方面，都缺乏深入的辨識與幫助認知。
在新媒體的條件下，借助新媒體的傳播平臺，大學生在日常的學習生活中，就可以通過新媒體傳播平臺，及時獲取大學生就業(yè)求職的各類信息。通過各類信息的系統(tǒng)交匯，大學生可以快捷方便、實時互動、虛擬介入地參與到各類以學生就業(yè)服務指導為中心的就業(yè)信息體系中。這不僅可以很大程度上激發(fā)大學生主動參與到大學生就業(yè)指導的各類活動中，更為大學就業(yè)指導人員和就業(yè)利益相關者與廣大大學生建立起了實時互動交流的平臺。
2.3 實現(xiàn)新媒體時代下大學生就業(yè)指導的全員全程參與
在傳統(tǒng)媒體條件下，就業(yè)指導部門受限于傳統(tǒng)媒體傳播成本高、傳播范圍窄、專業(yè)人才匱乏、經(jīng)費不足等諸多缺點，使得大學生就業(yè)指導工作的諸多培訓、講座等較難開展。在有限的就業(yè)指導課程中，我國高校就業(yè)指導的服務對象基本只局限于應屆畢業(yè)生，課程設置上也忽視大學生專業(yè)技能和有效適應勞動力市場需求變化的綜合技能的培養(yǎng)。且不同程度地存在著“重招生、輕就業(yè)”的不合理現(xiàn)象，甚至存在著大學生就業(yè)參與的主體僅限于應屆畢業(yè)生及其家長的錯誤思想，全員全程參與大學生就業(yè)指導的格局基本還未形成。
在新媒體的條件下，新媒體轉變了傳統(tǒng)媒體僅限于單方參與的信息壁壘。通過新媒體平臺，學校方面可以把學校的校友都連接起來形成統(tǒng)一的大學生就業(yè)信息服務平臺。通過這樣的平臺，不僅僅應屆畢業(yè)生可以參與其中，更重要的是所有的大學生又可以開放地參與平臺分享中，在師兄師姐的親身經(jīng)歷中去感受職場的壓力及大學生為進入職場所需準備的專業(yè)技能、思維品質等。通過新媒體平臺，可較為容易地實現(xiàn)大學生就業(yè)指導工作的前移并貫穿大學生大學教育的始終。
3 新媒體時代下的大學生就業(yè)指導策略
3.1 由傳統(tǒng)媒體下的就業(yè)指導觀念向新媒體下就業(yè)指導的觀念轉變
隨著新媒體時代的發(fā)展，新媒體的傳播技術與傳播理念逐漸深入人心。在新媒體時代下，我們應重新定位就業(yè)指導工作，縮小就業(yè)指導與社會發(fā)展及學生需求之間的差距。建立完整的就業(yè)指導目標，形成有效的就業(yè)指導方式和手段。加大投入，改善條件。各高校應重點抓好就業(yè)指導機構的建設，從人力、物力、場地，特別是經(jīng)費方面予以保障。要建立專門的就業(yè)指導機構，促進就業(yè)指導人員的專業(yè)化。加強就業(yè)指導隊伍建設，提高他們的理論素質和專業(yè)水平。對于大學生就業(yè)指導工作，其就業(yè)指導的觀念應該由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉變。新媒體下的大學生就業(yè)指導工作。不僅要重視應屆畢業(yè)生生“進口”和“出口”，還要側重于管理所有學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導。面對每個大學生成長環(huán)境、教育背景、家庭背景等諸多方面的差異和不同的企業(yè)有著不同的企業(yè)文化，在新媒體時代下，大學生就業(yè)指導工作應該建立其用人單位與大學生的統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，通過對企業(yè)和大學生的大數(shù)據(jù)挖掘，最高效地建立起企業(yè)與學生相互契合的挖掘機制。
3.2 利用新媒體技術，著力促進高效就業(yè)指導信息化的軟件建設
在利用新媒體技術促進高效大學生就業(yè)指導的建設過程中，系統(tǒng)的軟件建設所發(fā)揮的作用將不亞于系統(tǒng)的硬件建設。利用新媒體技術促進高效大學生就業(yè)指導工作，不僅僅是引入一臺信息機器，更是將新媒體、微媒體、自媒體、流媒體等新理念、新思路逐漸引入到大學生就業(yè)指導工作過程中，對傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導工作的觀念進行科學合理的有效變革[4]。
在新媒體時代下，大學生就業(yè)指導工作，更需要借助新媒體的技術力量和技術理念，在政府政策和技術的支持下，建立起高校、企業(yè)、學生和政府等多方參與的統(tǒng)一行動平臺，通過平臺中收集的企業(yè)用人信息、學生信息等諸多信息的大數(shù)據(jù)挖掘，精確地向企業(yè)和學生互相推送所需的信息，提高學生與企業(yè)的溝通效率。
參 考 文 獻
[1] 孫永紅.新媒體視閾下大學生就業(yè)指導工作信息化策略探析[J].重慶高教研究，2014：139.
[2] 陳欽華，鐘云華.大學生就業(yè)指導中存在的問題及對策[J].大學生與就業(yè)，2006（6）：45-47.
民辦高職思想政治教育實效性民辦高職院校學生是我國高校的大學生中一個特殊群體，其思想、心理與行為和普通高等學校學生既有共同之處，又有其特殊性。以往理論界對普通高校學生思想政治教育的研究較多，而對高職院校學生的思想政治研究偏少，對民辦高職院校學生的思想政治教育的研究就更少，因而結合民辦高職院校實際和學生的自身特點，進行思想政治教育實效性研究，對于促進民辦高職院校學生全面發(fā)展，構建和諧校園、實施人才強國戰(zhàn)略都具有重要的現(xiàn)實意義。
一、民辦高職院校學生的思想道德特征
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為進一步了解當前高職高專學生思想、學習、心理、生活方面的綜合發(fā)展狀況，總結高職院校對學生進行思政工作的經(jīng)驗，掌握高職學生成長與進步的規(guī)律，我們課題組查閱大量相關文獻資料進行分析。其中參考了閆獻偉的《高職高專學生思想政治現(xiàn)狀調查》的重要數(shù)據(jù)與結果，以及毛偉雄的《當前民辦高職學生思想道德現(xiàn)狀調查分析》，內(nèi)容涵蓋泉州中營職業(yè)學院學生的思想、道德、人生觀、心理4個方面，共計發(fā)卷1000份，收回684份。另外，為得到更加詳實可靠的第一手資料，了解民辦高職院校的自身特點，我和課題組成員在對《遼寧省高職高專類院校大學生思想政治狀況問卷調查（2011.11）》調查問卷到我校的1000份進行了詳實的統(tǒng)計，其中回收有效問卷1000份，回率100%。問卷內(nèi)容涉及政治觀；擇業(yè)觀、職業(yè)觀；道德觀；心理健康與學習觀；戀愛婚姻家庭與消費觀5個方面共計50個問題。調查結果與以上結果更能比較真實地反映了當前民辦高職類院校學生的思想狀況及存在的問題，為我們今后如何針對學生思想政治教育、培育健康的個性，提供了依據(jù)和參考。綜合數(shù)據(jù)分析可得：
第一，民辦高職院校學生的思想特征。民辦高職院校的學生總體思想活躍，積極進取，有比較強的自我表現(xiàn)欲望，敢于發(fā)表自己的觀點。但其思想開放，有些偏激，思想的狀態(tài)不穩(wěn)定，政治意識較薄弱。尤其是在今天知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡普及以及教育民主化程度的提高，使得當代大學生相比他們的前輩，信息獲取更快捷，相關知識了解更寬泛，見解更廣闊。這樣的成長背景使得民辦高職院校大學生思想上比較獨立，行動上不會隨意跟從，不盲目認同某種價值，遇到問題一般會結合自身實際，通過自己獨立思考，找出解決問題的方法。然而因為他們社會經(jīng)驗不足，網(wǎng)絡信息良莠不齊，與公辦高校大學生相比，更易受錯誤的思想觀念影響，看問題做事比較偏激[1]。有些學生對國家大事和政治興趣不濃，加之政治理論基礎比較弱，缺乏一定政治鑒別力和敏感性，對一些深層次問題認識不夠，對現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象存在某種模糊認識，比如“末日說”“涉日保釣”等問題看法偏激。而且，價值觀多元化，更強調實用主義，責任意識弱化，雖然仍在教師和家長的約束和督促下，但對學校和社會一切規(guī)章制度卻明知故犯。
第二，民辦高職院校學生的心理特征。民辦高職學生入學普遍存在自卑感。由于沒考上理想大學，而是就讀最后批次錄取的民辦院校，學生會產(chǎn)生一種自卑感，總覺得自己比不上其它院校的學生，感覺自己能力不如別人，逐漸形成思想上的壓力。強烈的自卑導致他們較為敏感而脆弱，這種錯誤認識如果得不到矯正，就會導致思想的禁錮和心理障礙，從而產(chǎn)生很大的自卑心理。另外，還有些學生進入民辦院校后發(fā)現(xiàn)學校與最初高中畢業(yè)時來校招生宣傳的情況有很大的出入，加之民辦學校本身社會地位比較低，使一些學生覺得自身地位很低，原本成長很順利的他們遠離父母、親人的環(huán)境下產(chǎn)生很強的挫折感，自卑感加重，而導致部分學生生活態(tài)度消極，自暴自棄。逆反心理比較重，主要表現(xiàn)在盲目排斥正面的思想政治宣傳教育。認為這些內(nèi)容“無用”或“與己無關”，認為是在浪費時間，排斥先進典型和個人，表現(xiàn)出冷漠態(tài)度，不屑一顧，而且自我約束能力弱，我行我素，對于重修、掛科等事情全熱無動于衷。
第三，民辦高職院校學生的行為特征。民辦高職學生興趣廣泛、動手能力強、但學習目標不明確、對專業(yè)不了解，缺乏學習動力，缺乏主動性和積極性，職業(yè)觀念強，其行為表現(xiàn)出很強的務實性，行為盲目隨意。但也意識到與公辦學校學生相比，他們在社會和就業(yè)中處于劣勢。因此，他們適應社會的職業(yè)觀相當?shù)拿鞔_，給自己將來定位的職業(yè)范圍比較寬。另外，在校期間，部分學生不能正確處理好休閑和學習關系，大部分精力投放到上網(wǎng)、娛樂，上課無精打采，作業(yè)不認真完成，虛度光陰。還有學生缺乏遠大理想抱負毅力，懶散、追求享樂現(xiàn)象日漸明顯，大學生談戀愛現(xiàn)象日益增加，男女不正常交往現(xiàn)象嚴重。在學習行為中，個別學生遲到、早退情況嚴重，他們甚至不在乎學校紀律處分，直接影響班風、學風，愿意參加實踐類活動，對理論學科不感興趣。另外，由于多數(shù)為獨生子女，家長溺愛，普遍沒有經(jīng)過挫折教育，貪圖安逸、怕吃苦。他們進入大學后，不少人自我意識膨脹，以自我為中心，集體觀念團隊精神淡薄。
第四，民辦高職院校學生的就業(yè)特征。我們培養(yǎng)人才是要為社會服務的，但很多學生沒有意識到這一點，不知道如何去適應市場，一切都怨天尤人。據(jù)權威人才資源機構調查統(tǒng)計，對企業(yè)而言，在招聘時更注重學生的職業(yè)素質和工作態(tài)度。許多企業(yè)強調的是一種對職業(yè)的操守，一種負責任的態(tài)度，是否能夠盡快的適應企業(yè)文化與校園文化的轉變，并認同企業(yè)文化。而我們的大學畢業(yè)生會大量出現(xiàn)不認同企業(yè)文化的現(xiàn)象，經(jīng)常以自我意識為中心，不顧忌他人感受，只憑自己的喜好做事，把企業(yè)理解為學校、把領導當作老師、依舊我行我素，遇到社會問題不知道如何去處理。所以，很多未被錄用的大學畢業(yè)生不是輸在專業(yè)技術上，而是思想與態(tài)度上，關鍵是他們沒有被錄用之后還不知道自己錯在哪里，而總是以為都是社會和企業(yè)的挑剔，而為自己找諸多借口，最終的結果就是待業(yè)。這就暴露了我們學校思想政治教育的弱點與不足，雖然也有思想政治與就業(yè)方面的教育，但畢竟教材是死的，任何事物都在變化之中，所以教師都很難撲捉到社會大方向的變化，更何況是學生，所以，我們的就業(yè)教育對于社會與學生個人來說，都略顯幼稚化，沒能達到成熟模式。
二、民辦高職院校思想政治教育的實效性舉措
實效性，在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“實際的效果”。他指實踐活動的預期目的與結果之間的張力關系，即實踐活動結果對于目的是否實現(xiàn)以及二者之間的具體實現(xiàn)程度。實效性是思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思想政治教育主體的工作出發(fā)點和最終落腳點。思想政治教育的實效性，主要指方法的可操作性，在實踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性。
（一）“大思政”育人模式
確立“大思政”實踐理念，合力育人、全方位“立體化”教學考核模式，即“課上—課下—網(wǎng)絡”立體化，不要只停留在課堂教學進行思政教育，而是要充分的發(fā)揮、利用教育資源，全方位立體化育人。
搞好“課前一刻鐘”（課上）。這是針對每位教學老師的特點量身定做推出課前一刻鐘的活動課內(nèi)容，為學生提供一個展示鍛煉自我的平臺，例如，說天下，新聞大視野，我秀我行，時事開講等，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性而開展的實踐教學活動。這樣的方式使實踐教學與學生的需求和關注點結合起來，加強學生在實踐教學中的主體作用，從而使其在整個過程中增強體驗。具體的做法是在大一新生入學時上好第一次思想政治教育課，將“課前一刻鐘”的實施要領給學生講清楚，并且由課代表將全班同學按照本學期課時數(shù)分組，每次課一組，進行“每課一秀”活動，內(nèi)容貫穿思想政治、法律案例、歷史文學等多個環(huán)節(jié)，每節(jié)課下課前留下一次課的內(nèi)容，可以按照教學內(nèi)容安排，由學生自己回去找資料，下載視頻、新聞動態(tài)、社會熱點、自編小品、制作PPT等多種方式，在下次課課上展示給教師和全體同學，然后逐一演講選題的理由以及教育意義，由學生當老師，進行模擬人生講解，之后由其他學生點評、教師點評，每課一秀后教師再根據(jù)今天每課一秀的內(nèi)容講解今天的課程，形成統(tǒng)一內(nèi)容模式的教學，力求在教師的帶動下學生積極參與課堂活動，達到育人的目的。
指導社團活動（課下）鼓勵更多的學生加入社團，充分利用大學生社團活動，創(chuàng)造機會，讓學生參與活動，發(fā)揮潛能，提高綜合素質。學校將大學生校內(nèi)理論社團活動納入思想政治理論課實踐教學體系，思想政治理論課教師擔任指導教師。選派思想政治理論課教師作為指導教師參加校團委組織的社會實踐活動、青年志愿者活動和暑期“三下鄉(xiāng)”活動。組織學生利用國慶節(jié)長假期間深入家鄉(xiāng)、廠礦企業(yè)、歷史名勝古跡等參觀，去敬老院服務、組織無償獻血、捐獻骨髓等活動，組織點評大學生辯論賽。在寒暑假組織大學生到農(nóng)村向農(nóng)民提供文化、科技、衛(wèi)生服務，為農(nóng)民提供信息、技術咨詢，向農(nóng)民宣傳黨的路線、方針、政策的實踐活動。各院系組織學生志愿者服務，利用自己的休息閑暇時間、自己的技能、自己的資源、自己的善心，無償為社會上的孤寡老人、殘疾人、孤兒等提供幫助或向社會奉獻愛心的實踐活動。
思政博客和學生QQ群（網(wǎng)絡）將學校教育和自我教育、網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育、理論教育和社會實踐結合起來，提供一個師生分享思想和知識的平臺。由于思政博客和QQ群“自由、開放、共享”的精神符合大學生的心理預期及心理特征，成為大學生新的網(wǎng)絡家園。使育人從傳統(tǒng)的“面對面”到現(xiàn)在的“鍵對鍵”，拓寬了大學生思想政治教育的渠道，成為新形勢下開展網(wǎng)絡思想政治教育工作的創(chuàng)新亮點。作為高校思想政治教育的新載體，大學生了解信息、發(fā)表言論、交流思想的重要場所，思政博客和QQ群正在大學生思想政治教育工作中發(fā)揮著日益重要的作用。及時、準確地掌握學生的思想動態(tài)，從而使教育更具有針對性，進而提高教育的效果。學生QQ群可以讓學生與老師在課下成為朋友，答疑解惑的方式更符合當代社會的發(fā)展和大學生心態(tài)。
（二）“德育答辯”考核模式
德育答辯是最有效的實效性舉措。他是應屆畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理、就業(yè)、人文等方面教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結，形成個人德育狀況的論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育方面的表現(xiàn)做出評價的學校教育的重要內(nèi)容。它是對應屆畢業(yè)生的思想狀況、行為規(guī)范、禮儀舉止、溝通表達等素質的一個綜合性、總結性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學生在校期間思想狀況的全面考核。
他的總體考核思路與方法貫穿學生整個大學生涯。從入學軍訓開始，就進行畢業(yè)德育答辯的引導與滲透，將整個德育答辯考核的過程向學生說明。在大一第一學期期末前將上交德育答辯的開題報告，列出未來三年“學會求知，學會共處，學會做人，學會做事”四個大方面的規(guī)劃，由思政教師進行審核與反饋評分，并最終上交各個院系保管與監(jiān)督，與學生處、各個院系輔導員聯(lián)合進行，定期跟蹤考核與糾正。而學生也將根據(jù)自己開題報告的規(guī)劃進行大學三年的奮斗與努力，并隨時收集各種素材，包括獎學金、證書、獎狀等，并在大三德育答辯到來之時，在大三的“德育答辯會”之前根據(jù)自己的素材撰寫德育論文和PPT。最終在德育答辯會上向老師與同學們展示自己大學三年的思想、道德、情感等等變化、進步與領悟，取得德育答辯的通過。如果未能通過者，將進行德育答辯的補考，通過這一系列的三年規(guī)劃與考核，徹底將一個大學新生改造成為適應社會大發(fā)展的高素質型的技術型真人才。
參考文獻：
[1]張娟，王慧.民辦高?！?0后”大學生的特點及教育策略研究[J].科學時代，2011，（12）.
[2]謝錦泉.民辦高職院校學生特點與學風建設的思考[J].科技致富向導，2012，（20）.
[3]程芳.創(chuàng)新是增強大學生思想政治教育實效性的時代要求[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2009，（02）.
【關鍵詞】貧困高職生資助育人
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0016－01
當前，高職貧困生面臨多方面的困難，如經(jīng)濟、心理以及就業(yè)等等。作為教育者，在實行貧困生資助政策，幫助他們擺脫經(jīng)濟困難的同時，更應該在育人工作上，注重以人為本，關注他們的心理，構建資助與教育相結合的高職院校育人新格局，讓貧困生擁有健康的身心。
一 資助與提升綜合素質相結合
高校是大學生思想政治教育的搖籃，為此，高職院校在幫助貧困大學生解決經(jīng)濟困難的同時，更應通過各種渠道，開展豐富多彩的校園活動，提升他們的綜合素質，樹立他們的信心。如學院注重對學生社會主義核心價值觀、公民基本道德規(guī)范和良好習慣養(yǎng)成的教育的同時，針對不同發(fā)展階段學生的特點實施不同的教育，如對一年級的學生注重入學教育、心理健康教育、誠信教育、親情教育；針對二年級的學生教育重點為企業(yè)文化教育、職業(yè)道德基地建設、職業(yè)指導與就業(yè)指導、職業(yè)心理教育、實習教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、科技文化藝術的全面教育和社會實踐；針對畢業(yè)生教育的重點為畢業(yè)頂崗實習、社會實踐論文評比、就業(yè)能力教育；其次，打造校園文化品牌，開展集體活動，并鼓勵貧困生積極參與其中，以提高社交及團隊協(xié)作的能力。例如學院積極打造校園文化品牌，先后成功舉辦了15屆校園文化科技藝術節(jié)。校園科技文化藝術節(jié)不斷豐富內(nèi)涵，已經(jīng)成為學院推進大學生思想政治教育工作新的著力點和眾多品牌活動之一。校園科技文化藝術節(jié)通過開展一系列的競賽項目，激發(fā)了廣大學生的學習興趣，學生們積極參與，廣大學生綜合素質不斷提高。同時注重把專業(yè)特色和學生活動相結合，將行業(yè)文化充分融入校園文化建設中。通過校園科技文化藝術節(jié)這個平臺，學生能積極參與各項科技、技能等競賽活動，如汽車工程系的維修、拆裝等技能大賽，完全按照企業(yè)工藝標準和規(guī)范進行考核，并聘請企業(yè)行業(yè)的專家擔任評委。這些活動的開展，全面提高了學生的綜合素質，大大提升了貧困生的自信心，為他們走向工作崗位奠定了堅實基礎。
二 資助與心理健康教育相結合
高校要建立心理健康中心，在每個班級設立心理健康委員，幫助心理輔導老師及時發(fā)現(xiàn)貧困生心理問題，對有問題的學生及早介入心理幫扶。例如，學院設立了心理咨詢中心，配備了3名專職心理咨詢教師，建立了QQ群，公布了心理咨詢中心咨詢電話，對來訪的特殊學生都有詳細的記錄。對于貧困生，每班建立了貧困生檔案，對他們的經(jīng)濟情況、思想動態(tài)和學習情況等有詳細的記錄，每個二級學院的書記、學生干事以及輔導員定期下班級、寢室與他們交流、談心，主動掌握他們的生活和學習情況。同時，心理咨詢中心還針對不同年級、不同層次的學生，每年舉辦兩次大型主題宣傳活動，即上學期“5•25”大學生心理健康節(jié)和下學期針對新生的心理健康教育系列活動。包括心理健康教育專題講座、發(fā)放心理健康手冊、舉辦心理健康主題班會、“認識自我”團體輔導、現(xiàn)場心理咨詢、舉辦趣味心理運動會及校園心理劇大賽等多項大型心理健康教育宣傳活動，釋放貧困生的心理壓力，提升他們的自信心。
三 資助與感恩誠信教育相結合
感恩教育是育人工作的重要部分，對于貧困生亦是如此。例如，我院在學生畢業(yè)前，學校資助中心安排老師深入到學院做誠信教育，讓學生重溫貸款合同，播放相關的影音資料，并及時開展“貸款助學，誠信做人”等系列活動，介紹還款付息政策，受理畢業(yè)學生提前還款，減低風險；學生畢業(yè)后，學院建立貸款學生QQ群，收集學生相關信息，保持與貸款學生的聯(lián)系，提醒畢業(yè)生按時還本息，把學生資助工作與增強大學生誠信意識和社會責任有機地結合起來，突出活動的教育主導性、現(xiàn)實針對性和社會實踐性。
參考文獻
［1］葛恒陽.高校貧困生心理問題成因分析及其矯正措施［J］.科技傳播，2010（Z1）
［2］梁勇、王磊.對高校貧困生資助體系及相關問題的思考［J］.考試周刊，2007（20）
［3］鄭勇.高校貧困生成因與援助方式選擇［J］.經(jīng)濟師，2003（6）
