發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:57:22
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的團(tuán)隊(duì)管理建設(shè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
論文題目：福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
一，本研究的主要依據(jù)和目標(biāo).
本項(xiàng)目的研究意義及其在現(xiàn)實(shí)生活的研究現(xiàn)狀
1，本項(xiàng)目的意義
團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護(hù)整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績大于個(gè)體業(yè)績的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.一個(gè)良好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還會(huì)在公司決策執(zhí)行，項(xiàng)目開發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用.廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)又有其特殊性，它不僅具有"協(xié)作性"團(tuán)隊(duì)所擁有的合作作用，同時(shí)，它也十分重視團(tuán)隊(duì)個(gè)體的個(gè)性發(fā)揮.建設(shè)良好的廣告業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義.
2，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及存在的問題
隨著我國廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競爭也是越來越激烈.廣義上來說，服務(wù)的競爭實(shí)質(zhì)上是一種無形產(chǎn)品的競爭.但最終意義上的競爭是人的競爭，人的競爭是更高層次，更高品位的競爭.福州廣告公司經(jīng)過幾年的發(fā)展，從經(jīng)營業(yè)務(wù)較為單一，部門設(shè)置較為簡單，管理制度較為簡單的企業(yè)，發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務(wù)多元化，部門設(shè)置較為齊全，管理制度較為規(guī)范化的公司.
目前，根據(jù)目前的廣告公司的資料表明，大多數(shù)都存在以下問題：
(一)傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.
(二)福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.
主要參考文獻(xiàn)：
[1]朱海松.國際4a廣告公司基本操作流程[l]廣東經(jīng)濟(jì)出版社：XX(4)
[2]杰弗里蘭開斯特，萊斯特馬幸哈姆著，丁梅生馮曉波，應(yīng)斌譯.戰(zhàn)略營銷計(jì)劃和評(píng)估[m]遠(yuǎn)東出版社：1998(6)：53-67
[3]杭州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)XX年報(bào)(l)內(nèi)部刊物，XX
[4]福州博采廣告廣告調(diào)查報(bào)告(l)內(nèi)部資料，XX
[5]劉大東.高效團(tuán)隊(duì)建設(shè)5w1h.中國管理傳播網(wǎng)XX(2)
[6]陸斌，媒體廣告經(jīng)營策略[l]，現(xiàn)代廣告XX(106)
[7]朱月昌，公共廣告研究[l]國際廣告，1994(3)
[8]朱月昌，略論電視廣告解說詞的創(chuàng)作[l]，福建廣告論文集，福建科技出版社，1998(7
[9]于曉茹，從福視廣告看廣告業(yè)的發(fā)展趨勢[l]，視聽天地，XX(6)：68
(二)本項(xiàng)目的研究內(nèi)容，研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題
1.研究內(nèi)容
1.1團(tuán)隊(duì)建設(shè)的相關(guān)理論
本項(xiàng)目主要以一個(gè)具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面所面臨的具體問題，團(tuán)隊(duì)建設(shè)顧名思義就是要搞好整體，維護(hù)整體，帶動(dòng)一個(gè)企業(yè)的發(fā)展前進(jìn).團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重團(tuán)隊(duì)的核心目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)的精神."團(tuán)隊(duì)的業(yè)績大于個(gè)體業(yè)績的總和"——這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)根本利益之所在.
1.2福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀
業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個(gè)具體工作任務(wù)的實(shí)施和企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵.福州廣告公司的業(yè)務(wù)正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務(wù)項(xiàng)目的多元化，業(yè)務(wù)服務(wù)的多元化以及業(yè)務(wù)范圍的多元化.隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了更高的要求.
1.3福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問題
導(dǎo)致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上面臨了許多問題，也成為了大多廣告公司急需解決的問題.解決業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)將直接關(guān)系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展.
1.4改善廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施
調(diào)整經(jīng)營思路，建設(shè)高效業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)是發(fā)展廣告業(yè)的關(guān)鍵.業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，最關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)福州地區(qū)廣告人才的"開發(fā)，吸引和保留".建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應(yīng)建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管.
2.研究目標(biāo)
通過本課題的研究，力求初步建立一個(gè)科學(xué)合理的，廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè).為同行們構(gòu)建一個(gè)新經(jīng)營戰(zhàn)略思路，實(shí)現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實(shí)際中應(yīng)用和創(chuàng)新.
3.擬解決的關(guān)鍵問題
3.1.通過實(shí)際廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)其實(shí)際操作中所存在問題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)解決實(shí)用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設(shè)新的團(tuán)隊(duì)建設(shè).
3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管.
(三)本研究的特色和立論依據(jù)
1.本項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新之處：
1.1.針對(duì)性.人力資源戰(zhàn)略問題是一個(gè)宏觀而且抽象的問題，當(dāng)前許多專家和學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了大量的研究并取得了顯著成果，但是針對(duì)一個(gè)具體行業(yè)做的研究還比較少，也不夠系統(tǒng)和深入，不夠針對(duì)性.本文試圖在這些專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己在實(shí)際的操作中的過程，綜合探討廣告業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題.
1.2.引入人力資源戰(zhàn)略分析理念.近幾年來，人力資源戰(zhàn)略研究在我國各行各業(yè)中迅速蔓延開，短短的幾年中，已經(jīng)取得巨大的成果并有很大的突破，初步建立了具有中國特色的人力資源戰(zhàn)略分析體系，人力資源戰(zhàn)略整合是其中的一個(gè)方面.結(jié)合具體的行業(yè)對(duì)其進(jìn)行人力資源戰(zhàn)略整合問題，不僅細(xì)化了人力資源戰(zhàn)略整合的作用，而且突出了行業(yè)的特殊性.本文將借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題進(jìn)行全面和深入的探討.
2.立論依據(jù)
本文以科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略分析理論為指導(dǎo)，根據(jù)具體的具體的廣告公司的分析總結(jié)和調(diào)查研究，運(yùn)用管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，市場營銷學(xué)和社會(huì)調(diào)查學(xué)等多學(xué)科理論，借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，通過分析對(duì)比，對(duì)廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題進(jìn)行分析和對(duì)策研究.
二，研究方法和調(diào)研安排
1，研究方法
本文擬采用系統(tǒng)分析，比較分析，理論分析與實(shí)證解剖相結(jié)合的研究方法，著重研究分析廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在的主要問題，并針對(duì)性地提出了建議和措施.
2，調(diào)研安排
2.1搜集和整理各類相關(guān)文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等相關(guān)資料并總結(jié)廣告業(yè)中的基本數(shù)據(jù)
2.2對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真研究分析，了解國內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)及其存在的問題
2.3所研究分析成果，采用上述研究方法，提出廣告業(yè)中的團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題和措施方案，寫出畢業(yè)論文初稿.
2.4征求指導(dǎo)老師的意見，并對(duì)論文初稿進(jìn)行必要修改，最后定稿.
三，論文基本大綱
一、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀分析
二、福州地區(qū)廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在問題
(一)，傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識(shí)阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展.
(二)，福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè).
(三)，缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對(duì)福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境.
三、廣告公司業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要措施
(一)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是廣告公司發(fā)展的需求.
摘要：本文以武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)為例，分析了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)中的實(shí)際問題，提出了在當(dāng)前創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下如何建設(shè)計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的方法。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)學(xué)科；實(shí)驗(yàn)室；師資
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
武漢大學(xué)以申請(qǐng)省級(jí)和國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為契機(jī)，著力改革與創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。
1計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)問題分析
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)不能依賴于師資隊(duì)伍建設(shè)的一般理論，而應(yīng)以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，研究師資隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)相關(guān)的制度不夠完善；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資內(nèi)部培養(yǎng)提高與外部人才引進(jìn)的力度不夠；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)不夠合理；教師對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革積極性不高，科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度不夠，實(shí)驗(yàn)還難與社會(huì)需求接軌；教師的創(chuàng)新培養(yǎng)意識(shí)還有待提高。
2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)改革措施
計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的思路：完善與制定有利于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的制度及有效措施；實(shí)行聘用制與崗位責(zé)任制，多渠道大力選拔引進(jìn)IT企業(yè)或科研院所的優(yōu)秀技術(shù)工程師充實(shí)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，有計(jì)劃有步驟多方式培養(yǎng)提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)師資，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)師資體制管理，研究建立科學(xué)有效的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資考核評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造良性競爭與激勵(lì)的大環(huán)境；探索師資優(yōu)化整合，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色團(tuán)隊(duì)，打造一流的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。
2.1制度措施
完善的制度建設(shè)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校與學(xué)院制定了一系列的規(guī)章制度，采取了一系列有效措施。主要有：
(1) 在《武漢大學(xué)教育事業(yè)“十五”發(fā)展計(jì)劃》中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“十一五”規(guī)劃對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的人員數(shù)量編制、人員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)均做了詳盡的規(guī)劃。
(2) 在《武漢大學(xué)本科教學(xué)改革與發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》第七條“實(shí)施‘強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃’，全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”中著重強(qiáng)調(diào)了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)知名教授、博士生導(dǎo)師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中心主任或開放實(shí)驗(yàn)室主任，選留和引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，鼓勵(lì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)人員通過學(xué)習(xí)提高自身學(xué)歷和能力。
(3) 學(xué)院根據(jù)學(xué)校有關(guān)提職稱文件的精神，從職稱、待遇等方面予以傾斜，保證了實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展，引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，引導(dǎo)優(yōu)秀教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)或擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程負(fù)責(zé)人。
(4) 學(xué)院規(guī)定理論課教師必須參與實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)與改革，要求實(shí)驗(yàn)教師加入理論課課程組及參加理論課程教學(xué)，實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師每三年必須完整聽一遍所輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論課并與學(xué)生一道參與課程考試，合格方可承擔(dān)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
(5) 學(xué)院建立院屬研究所，要求實(shí)驗(yàn)教師必須進(jìn)入到與實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)應(yīng)的研究方向的研究所參與科研活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師必須根據(jù)自己輔導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)課程到相應(yīng)方向的研究所學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。
(6) 學(xué)院成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)助學(xué)院管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革等提供咨詢和指導(dǎo)，幫助實(shí)驗(yàn)師資開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)及改革；成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組，檢查與監(jiān)督實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)工作，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2.2選拔引進(jìn)與聘任培養(yǎng)措施
緊跟計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，符合高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教育改革，適應(yīng)IT行業(yè)發(fā)展需求，以聘用制和崗位責(zé)任制為核心，大力引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資。
積極創(chuàng)造條件選拔引進(jìn)具有博士學(xué)位、副高以上職稱的優(yōu)秀人員及IT企業(yè)一線工作的技術(shù)專家，在符合實(shí)驗(yàn)室發(fā)展建設(shè)需要的基礎(chǔ)上，納入學(xué)校編制進(jìn)行統(tǒng)一管理，在崗位待遇、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任等方面，給予適當(dāng)照顧。同時(shí)積極鼓勵(lì)青年實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職攻讀博士學(xué)位，學(xué)院減免或承擔(dān)部分學(xué)費(fèi)。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)師資與IT企業(yè)或科研院所進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”合作交流。對(duì)于適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的創(chuàng)新人才，在給予優(yōu)厚待遇的同時(shí)，配備實(shí)驗(yàn)研究團(tuán)隊(duì)，提供配套實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。
針對(duì)不同層次人員的特點(diǎn)，組織安排培訓(xùn)。目的在于提高業(yè)務(wù)水平、改變實(shí)驗(yàn)師資的知識(shí)層次、結(jié)構(gòu)，更重要的是大幅提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。培訓(xùn)方式主要有：
(1) 鼓勵(lì)在職攻讀碩、博士研究生，先后有7人獲得博士學(xué)位，6人獲得碩士學(xué)位，目前仍有3人在攻讀博士學(xué)位。
(2) 有計(jì)劃派往香港和國外進(jìn)修或者考察。2人曾赴香港進(jìn)修，1人到美國進(jìn)修，1人到美國考察，1人到法國交流考察，1人到香港交流考察，2人到歐洲考察。
(3) 參加教育部和國內(nèi)外舉辦的計(jì)算機(jī)專業(yè)儀器設(shè)備培訓(xùn)班30人次。
(4) 鼓勵(lì)“派出去、請(qǐng)進(jìn)來”，參加各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(5) 鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師探索“產(chǎn)學(xué)研”合作模式，將成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
(6) 學(xué)院與國內(nèi)知名企業(yè)公司、科研院所建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)師資參與實(shí)驗(yàn)室或基地建設(shè)。
2.3獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施
要建立高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍必須建立嚴(yán)格的考核制度和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，引入競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的良性發(fā)展。根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的特點(diǎn)，設(shè)立針對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教師的考核評(píng)價(jià)制度、職稱評(píng)審與崗位職責(zé)制度、獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中改革與創(chuàng)新，真正體現(xiàn)自我價(jià)值。
學(xué)院積極研究計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)，出臺(tái)了一系列的獎(jiǎng)懲措施，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。部分獎(jiǎng)懲措施如下：
(1) 指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的實(shí)驗(yàn)教師學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)，如：指導(dǎo)學(xué)生參加ACM、仿真大賽、嵌入式等各類競賽獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲各類科研及論文獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生獲優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)等。
(2) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好的前5名教師按SCI論文的標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)2次后3名的教師離崗培訓(xùn)。
(3) 獲得各類優(yōu)秀教學(xué)改革論文獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)驗(yàn)教師學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。
(4) 對(duì)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)成功大學(xué)生業(yè)余科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教師學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.4團(tuán)隊(duì)特色建設(shè)措施
計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)重在實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一流的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍離不開優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)。針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的新興、應(yīng)用、工程、服務(wù)等特點(diǎn)，要致力于培養(yǎng)“具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的復(fù)合型人才和創(chuàng)新人才”，就必須探索組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)齊頭并進(jìn)。依托計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的契機(jī)，學(xué)院積極探索按實(shí)驗(yàn)課程組群及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分類進(jìn)行組建若干實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)，致力于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性改革。
依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為三種類型即基礎(chǔ)驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。依據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從六個(gè)層次組織實(shí)施，六個(gè)層次即基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐、創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文。
組建實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)須參照創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及實(shí)驗(yàn)類型層次，學(xué)院實(shí)施“實(shí)驗(yàn)中心-實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)-學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)-興趣小組四位一體”的管理模式，創(chuàng)建信息安全實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)、硬件實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)、軟件實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)等，每個(gè)團(tuán)隊(duì)按實(shí)驗(yàn)課程或項(xiàng)目由若干小組構(gòu)成。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、小組組長、實(shí)驗(yàn)專職教師、實(shí)驗(yàn)兼職教師、實(shí)驗(yàn)輔助教師、博士碩士輔導(dǎo)員、客座專家組成，其中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人由學(xué)術(shù)水平高、具有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織管理能力強(qiáng)、對(duì)外交流活躍的教師擔(dān)任；小組組長由具有副高以上職稱或具有碩士學(xué)位以上、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)專職教師擔(dān)任；實(shí)驗(yàn)專職教師由實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的教師構(gòu)成；實(shí)驗(yàn)兼職教師從理論課程教師和專職科研教師中產(chǎn)生，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程和理論課程的緊密結(jié)合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目的緊密結(jié)合；實(shí)驗(yàn)輔助教師協(xié)助實(shí)驗(yàn)專職教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)管理工作；博士碩士輔導(dǎo)員從在讀的博士生、碩士生中聘任部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一學(xué)期或一學(xué)年聘任一次；客座專家從與學(xué)院簽署合作協(xié)議的科研院所或公司企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)工程師中聘任。
實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的優(yōu)勢體現(xiàn)在：
(1) 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)師資整體結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)由多方面人員構(gòu)成，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富的教師，有學(xué)歷學(xué)位高的青年教師，有專職的實(shí)驗(yàn)管理員，有從事理論課程教學(xué)的教師，有科研能力強(qiáng)的教師，有項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員。梯隊(duì)合理的實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將更有利于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。
(2) 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。以學(xué)生為本，以教師為指導(dǎo)，實(shí)行“實(shí)驗(yàn)中心-實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)-學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)-興趣小組四位一體”的管理模式，實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)將發(fā)揮強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，更有利于良性循環(huán)。
(3) 實(shí)驗(yàn)與理論、實(shí)驗(yàn)與科研、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用結(jié)合更緊密。實(shí)驗(yàn)師資團(tuán)隊(duì)成員中包括理論教師、科研人員、企業(yè)技術(shù)人員，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)、科研項(xiàng)目與成果、社會(huì)需求結(jié)合更緊密。
3結(jié)束語
適應(yīng)創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜且長期的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷探索、不斷完善，深化實(shí)驗(yàn)師資建設(shè)與改革創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃傳河等. 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與方法設(shè)計(jì)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(22).
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)；教學(xué)
隨著《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函[2011]226號(hào)）的出臺(tái)，專業(yè)建設(shè)成為新時(shí)期高等教育改革的抓手，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，有利于推動(dòng)高校教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，開發(fā)更為豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，成為當(dāng)前高等教育改革的重要課題，在實(shí)施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量工作中具有重要的地位和作用。
一、明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
1.形成“教師學(xué)習(xí)共同體”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
國際上很多高校都鼓勵(lì)教師形成教師學(xué)習(xí)共同體，以團(tuán)隊(duì)形式開展教學(xué)和科研工作。例如在邁阿密大學(xué)，教師學(xué)習(xí)共同體（Faculty Learning Communities，F(xiàn)LCs）是一個(gè)由教師和學(xué)校職員組成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，人數(shù)一般是8～12人。團(tuán)隊(duì)以促進(jìn)教與學(xué)為目標(biāo)，頻繁地組織研討活動(dòng)，為成員提供申請(qǐng)項(xiàng)目資助、學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。參與者可以自行選擇一個(gè)焦點(diǎn)課程或項(xiàng)目，與自身工作相結(jié)合，設(shè)計(jì)案例、嘗試教學(xué)創(chuàng)新、評(píng)價(jià)實(shí)施效果；參與到兩周一次或更加頻繁的研討中，并把項(xiàng)目成果在學(xué)?；蛘邍鴥?nèi)的交流會(huì)上展示，借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)成長。
國內(nèi)教育學(xué)家潘懋元先生認(rèn)為，高校教師專業(yè)發(fā)展指高校教師通過各種途徑、方式的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使自己的專業(yè)化水平持續(xù)提高，不斷完善，在發(fā)展過程中尤其強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力的提高，注重其作為教學(xué)工作者的發(fā)展。教師完成專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一是參加到學(xué)習(xí)共同體中，通過團(tuán)隊(duì)的合作探究、團(tuán)隊(duì)成員之間的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，逐漸積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力。
2.改革、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量
師資是高校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過集體研討、課堂觀摩、開發(fā)教學(xué)資源等方式，可以為改革、更新教學(xué)理念提供契機(jī)，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略
1.健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制
規(guī)范順暢的管理機(jī)制是促進(jìn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要保障，為促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，中國石油大學(xué)（北京）制定了《中國石油大學(xué)（北京）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法（試行）》、《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見》、《中國石油大學(xué)（北京）校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選辦法》等管理文件，開展了三級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)—校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)—校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成了教師—教學(xué)團(tuán)隊(duì)—教學(xué)系—學(xué)院—學(xué)校的教學(xué)管理體系，規(guī)范了基層教學(xué)組織建設(shè)。
（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建。學(xué)校規(guī)定基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以圍繞單一理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程、實(shí)踐課程組建，也可以圍繞專業(yè)系列課程，或?qū)W科性質(zhì)相近的本科生課程和研究生課程構(gòu)成的課程群組建。原則上本科公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、研究生學(xué)位課、其他學(xué)生受益面廣的課程以及重要實(shí)踐環(huán)節(jié)須以單一課程為核心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)人數(shù)方面，要求每個(gè)基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不少于4人，不多于12人。在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人選定方面，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)造詣、具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力并堅(jiān)持在教學(xué)第一線為學(xué)生授課。
（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)備案。中國石油大學(xué)（北京）要求各院系根據(jù)《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見》的要求負(fù)責(zé)所屬基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)定工作，并向教務(wù)處或研究生院備案新建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本情況（名稱、承擔(dān)的課程、團(tuán)隊(duì)成員名單等），以實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。
（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的日常管理方面，學(xué)校要求各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)制訂團(tuán)隊(duì)工作制度，每個(gè)學(xué)期制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，撰寫工作總結(jié)，工作內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)大綱制訂與實(shí)施、課程（實(shí)踐環(huán)節(jié)）建設(shè)、教材建設(shè)、青年教師培養(yǎng)及其他教學(xué)條件建設(shè)等方面，圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展各種教學(xué)研究活動(dòng)。
（4）教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站建設(shè)。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，學(xué)校還開發(fā)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，由教務(wù)處牽頭組織，各院系教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同建設(shè)、管理和維護(hù)，將團(tuán)隊(duì)研討紀(jì)要、教學(xué)改革論文、課程教學(xué)材料等在團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站上進(jìn)行及時(shí)更新，為團(tuán)隊(duì)之間的交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
（5）教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考核。學(xué)校要求各院系負(fù)責(zé)對(duì)每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行狀況進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果報(bào)教務(wù)處或研究生院備案；學(xué)校每年從備案的基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)中評(píng)選校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；作為院系日常考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，學(xué)校每年對(duì)院系基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行情況進(jìn)行考核。
2.構(gòu)建合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)
作為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一方面要有出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。帶頭人應(yīng)為本學(xué)科或?qū)I(yè)的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力；另一方面，團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。
3.豐富團(tuán)隊(duì)成員的合作交流模式
多元化的、豐富的、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作模式可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的效果。北師大的劉寶存教授在其相關(guān)論文中介紹，20世紀(jì)70年以后團(tuán)隊(duì)教學(xué)在美國開始應(yīng)用于高等學(xué)校，在傳統(tǒng)的學(xué)科組織之外，還形成了各種形式的研究和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如同事互助小組、任務(wù)小組、項(xiàng)目計(jì)劃、學(xué)術(shù)沙龍、午后茶、論壇、研究中心、實(shí)驗(yàn)室、研究所、課題組、首倡行動(dòng)計(jì)劃、研究協(xié)作組、講座、工作站等形式，為教師交流提供了平臺(tái)，也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了契機(jī)。
國外開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作的模式主要可以分為兩種：一種是“整體團(tuán)隊(duì)模式”，團(tuán)隊(duì)成員一起作為一個(gè)整體就教學(xué)問題或某個(gè)項(xiàng)目開展交流，共同完成合作設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)呈現(xiàn)集體工作過程呈現(xiàn)反饋與改進(jìn)合作工作評(píng)價(jià)等事項(xiàng)；另一種是“小組互補(bǔ)模式”，團(tuán)隊(duì)中確定多個(gè)小組，每組一般有3～5個(gè)成員，各小組針對(duì)整體目標(biāo)的若干個(gè)分解任務(wù)分別進(jìn)行研究合作，不同小組之間通過交流達(dá)到整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在借鑒國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，中國石油大學(xué)（北京）探索了多種團(tuán)隊(duì)成員合作的模式，主要包括模塊教學(xué)、大班教學(xué)小班研討、課程互聽互評(píng)、外出學(xué)習(xí)與分享等。
（1）模塊教學(xué)。學(xué)校不同類型教師各有特點(diǎn)，例如高學(xué)歷的青年教師比較擅長理論教學(xué)，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)踐教學(xué)方面更有優(yōu)勢，采取模塊教學(xué)，不同類型的教師之間分工合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅有利于提高課程教育質(zhì)量，更可以為團(tuán)隊(duì)成員提供一個(gè)較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體而言，模塊教學(xué)主要是將課程教學(xué)分解成多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)教師專司一兩個(gè)環(huán)節(jié)，專業(yè)化分工協(xié)作能夠使得每個(gè)環(huán)節(jié)完成得更精細(xì)化，從而提高教育質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有規(guī)范的交流合作機(jī)制，更有利于模塊教學(xué)的開展。
（2）大班教學(xué)小班研討。目前很多高校采取大班教學(xué)、小班研討的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式需要有一定的教師團(tuán)隊(duì)作為支撐，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)為小班研討提供了師資，對(duì)于班級(jí)規(guī)模較大的基礎(chǔ)課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員分別帶若干個(gè)討論小組或討論班，圍繞課程內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行深入研討，而且教師之間可以經(jīng)常性地進(jìn)行小班研討內(nèi)容、方式、方法的溝通交流，從而促進(jìn)了小班研討的效果。
（3）課程互聽互評(píng)。課程互聽互評(píng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師合作的另一種模式。這不僅是成員之間相互交流、取長補(bǔ)短的有效途徑，更是培養(yǎng)年輕教師的有效載體。青年教師可以通過課堂觀摩，汲取其他教師在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力、拓展視野、把握前沿、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
為了方便團(tuán)隊(duì)教師之間的互聽互評(píng)，中國石油大學(xué)（北京）開發(fā)的綜合評(píng)教系統(tǒng)“同行聽課”模塊中專門設(shè)置了“教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程評(píng)價(jià)”功能，即在每位老師的聽課列表中自動(dòng)顯示本團(tuán)隊(duì)其他成員的課程，方便教師操作，進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。
（4）外出交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員除了增強(qiáng)內(nèi)部交流，還應(yīng)“走出去”。一是與本校其他院系的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流，不同學(xué)科的教學(xué)模式會(huì)風(fēng)格各異，通過互相交流和學(xué)習(xí)可以豐富和革新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；二是走出學(xué)校，參加各種教學(xué)研討會(huì)或其他交流活動(dòng)，拓展視野，不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)實(shí)踐。
4.營建和諧的團(tuán)隊(duì)文化
為達(dá)到既定目標(biāo)所表現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)成員自愿合作和協(xié)同努力的精神就是團(tuán)隊(duì)精神。通過團(tuán)隊(duì)精神形成團(tuán)隊(duì)的凝聚力，團(tuán)隊(duì)成員才能在工作中團(tuán)結(jié)互助，互相認(rèn)同，暢所欲言，積極參與，才能調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員所有的資源和才智創(chuàng)造更多的價(jià)值和更大的效益。面對(duì)各種問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)做到平等溝通，。團(tuán)隊(duì)并非要完全學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，而應(yīng)包容多元化的觀點(diǎn)和做法，教師在自身教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
5.改革教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制
（1）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要指標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新教育思想和教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)，而最終的落腳點(diǎn)在于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)也應(yīng)以能否提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重要標(biāo)志。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)改革上應(yīng)體現(xiàn)出開創(chuàng)性和探索性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，應(yīng)具有明確的改革措施，并取得優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果。
（2）突出對(duì)團(tuán)隊(duì)整體的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的考核與評(píng)價(jià)不應(yīng)該是對(duì)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)人評(píng)價(jià)的總合，而是應(yīng)該在個(gè)人業(yè)績考核的基礎(chǔ)上，突出對(duì)團(tuán)隊(duì)成績的考核，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行制度、團(tuán)隊(duì)合作文化建設(shè)方面的評(píng)價(jià)。
摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和邏輯分析法對(duì)國內(nèi)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵、研究內(nèi)容及建設(shè)狀況進(jìn)行分析，為我國專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)風(fēng)和型教練團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理。
關(guān)鍵詞 專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì) 復(fù)合型 教練團(tuán)隊(duì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，逐漸產(chǎn)生了許多的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。為了競技體育的發(fā)展，作為眾多學(xué)科之一的體育，也不免要與其他學(xué)科相互交融。但是這種交融協(xié)作關(guān)系在提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化程度的同時(shí)又給運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練增加了難度：科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不斷向科學(xué)化的方向發(fā)展，隨著科學(xué)是朝著分化與整合的方向發(fā)展，教練員個(gè)人已無法完成對(duì)科學(xué)訓(xùn)練的工作。在這種趨勢下，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)科學(xué)訓(xùn)練的支持與保障工作就成為人們的必然選擇，所以科學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐在客觀上推動(dòng)了團(tuán)隊(duì)合作的出現(xiàn)。
從國內(nèi)來看，多學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)作為教練團(tuán)隊(duì)的雛形，被證明是我國備戰(zhàn)大型比賽的有效形式。但訓(xùn)練與科研結(jié)合不密切的現(xiàn)象長期存在，不利于我國競技體育的繼續(xù)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練，提高我國競技體育水平，加強(qiáng)教練團(tuán)隊(duì)成員間的合作水平是建設(shè)國家隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)的首要任務(wù)。
深刻認(rèn)識(shí)國家拳擊隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)以及如何促進(jìn)合作以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)“科學(xué)訓(xùn)練”是個(gè)非常重要又不能回避的問題。本論文通過對(duì)國家拳擊隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)合作的研究，加強(qiáng)國家拳擊隊(duì)教練員、研究人員、領(lǐng)隊(duì)等的合作為實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練，提高競技體育水平這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供路徑指導(dǎo)。
一、研究對(duì)象與研究方法
（一）研究對(duì)象
以國內(nèi)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)為本文的研究對(duì)象。
（二）研究方法
采用文獻(xiàn)資料法對(duì)國內(nèi)有關(guān)教練團(tuán)隊(duì)的論文等進(jìn)行了研讀和借鑒；采用專家訪談法對(duì)國家隊(duì)教練員、科研人員、隊(duì)醫(yī)和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了訪談；采用邏輯分析法，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行邏輯歸納和理論分析，得出結(jié)論和建議。
二、研究結(jié)果與分析
（一）關(guān)于教練團(tuán)隊(duì)的稱號(hào)不一，但本質(zhì)相差無幾。
國內(nèi)有關(guān)教練團(tuán)隊(duì)的具體稱號(hào)有很多，主要有“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化、“復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)”和學(xué)習(xí)型教練團(tuán)隊(duì)等。所謂“訓(xùn)科醫(yī)管”一體化是以提高運(yùn)動(dòng)成績、奪金牌為目的，以競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主體、科研服務(wù)為支撐、醫(yī)務(wù)監(jiān)督服務(wù)為保障、科學(xué)組織管理為前提，為了快速提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，而監(jiān)理一起解決團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃、隊(duì)伍管理、后勤保障等的工作體系[1]；“復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)”是指以提高競技體育成績?yōu)槟繕?biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練過程中領(lǐng)導(dǎo)與決策、執(zhí)行與保障工作，促使“訓(xùn)練、科研、醫(yī)務(wù)、教育、管理”的“一體化”，形成以管理干部為龍頭、教練員為主體、科研人員和隊(duì)醫(yī)為兩翼、外聘專家為外腦，各方形成合力，實(shí)現(xiàn)“最高水平”的訓(xùn)練管理體系[2]。所謂學(xué)習(xí)型教練團(tuán)隊(duì)是指教練員團(tuán)隊(duì)中的主教練、助理教練、科研教練、隊(duì)醫(yī)等每一位教練員在提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績共同目標(biāo)的引領(lǐng)下，采用個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不斷取得創(chuàng)新的自主管理的團(tuán)體[3]。
在定義上就可以看出國內(nèi)大部分學(xué)者對(duì)教練團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)是一致的：隨著競技體育競爭的日趨復(fù)雜，僅僅依靠有限的知識(shí)和單一的手段已不能取得競技體育運(yùn)動(dòng)成績提高的目標(biāo)；隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，憑借教練的一己之力櫻井不能滿足優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展需要。當(dāng)代的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練越來越離不開科研、醫(yī)療和管理的支持與服務(wù)，必須充分認(rèn)識(shí)到只有實(shí)踐以訓(xùn)練為核心，科研、醫(yī)療、管理為支撐的管理方式才能促進(jìn)競技體育的發(fā)展。
（二）關(guān)于教練團(tuán)隊(duì)研究的切入點(diǎn)不同
國內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)教練團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了研究，但是每個(gè)人的切入點(diǎn)不同。有的學(xué)者以教練團(tuán)隊(duì)在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)中的重要作用為研究的落腳點(diǎn)，認(rèn)為教練團(tuán)隊(duì)中的各要素在實(shí)踐科學(xué)訓(xùn)練的過程中均起著至關(guān)重要的作用；有的學(xué)者以某一具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)研究了該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中構(gòu)建復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的必要性以及該項(xiàng)目復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的組成及其成員的職責(zé)[4]；有的學(xué)者從運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式和運(yùn)行機(jī)制的角度對(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的管理結(jié)構(gòu)、動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制等發(fā)面進(jìn)行了研究；有的學(xué)者從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的視角，重點(diǎn)研究了復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)實(shí)際以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該注意的問題，為復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了參考意見[5]；還有學(xué)者從團(tuán)隊(duì)合作的角度著手，對(duì)教練團(tuán)隊(duì)的合作模式和合作方法進(jìn)行了研究。
（三）主教練與科研人員的合作效果不佳是當(dāng)前影響國家隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要阻力
現(xiàn)代競技體育的競爭，從某種程度上來講是科技的競爭，這就意味著在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)中科研人員的地位越來越重要，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要講求科學(xué)化，科研人員的科研成果將是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的重要參考依據(jù)并且他們的工作也需要教練的大力配合和支持，而科研成果的應(yīng)用在很大程度上取決于教練員；由于主教練與科研人員以及科研人員之間的不信任，雖然制定大量規(guī)章、制度來保證教練員與科研人員的合作，但是更多的表現(xiàn)出非合作或者表面上合作。因此，在科研成果的生產(chǎn)和消費(fèi)的過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)主教練和科研人員之間的沖突。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
目前國內(nèi)有關(guān)專業(yè)運(yùn)動(dòng)對(duì)教練團(tuán)隊(duì)的研究尚未成熟，主要表現(xiàn)在：教練團(tuán)隊(duì)的未有一個(gè)固定的稱謂，學(xué)者對(duì)教練團(tuán)隊(duì)的研究尚未形成系統(tǒng)，教練員與科研人員的合作是當(dāng)前研究中的主要問題。
（二）建議
建設(shè)國家隊(duì)教練團(tuán)隊(duì)，就是要打破過去那種由教練員一個(gè)人說了算的訓(xùn)練管理模式，取而代之以教練團(tuán)隊(duì)的民主決策、科學(xué)管理、集體監(jiān)督和聯(lián)合攻關(guān)，進(jìn)一步提高訓(xùn)練的效益和質(zhì)量。破舊立新，勢必會(huì)帶來一些問題和阻力，這就需要我們進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，從推動(dòng)競技體育事業(yè)發(fā)展的高度出發(fā)，以實(shí)際行動(dòng)積極推進(jìn)復(fù)合型團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。
參考文獻(xiàn)：
[ ] 史國生，張輝，錢競光等.訓(xùn)科醫(yī)管一體化管理模式在運(yùn)動(dòng)隊(duì)備戰(zhàn)重大賽事中的作用――以南京體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)隊(duì)備戰(zhàn)全運(yùn)會(huì)為例[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010.02（01）：6-7.
[2] 韓開成.優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)復(fù)合型教練團(tuán)隊(duì)管理模式及其運(yùn)行機(jī)制[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.09（05）：447.
[3] 王倩.學(xué)習(xí)型組織視野下的教練員團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].內(nèi)江科技.2012.01（01）.
（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源517000）
摘要：本文通過以項(xiàng)目為依托的校企合作的具體做法和理論研究得出結(jié)論：以校企合作為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)運(yùn)作為方式，依托項(xiàng)目培養(yǎng)人才，依托項(xiàng)目成果支撐人才職稱晉級(jí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校高層次師資的培養(yǎng)，事半功倍。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；師資培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；校企合作
中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）12—0076—02
基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“依托校企深度合作培養(yǎng)高職院校高層次師資的模式創(chuàng)新研究”（粵高職研〔2014〕5號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：GDGZ14Y148）階段性研究成果。2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作‘互滲共贏’模式的研究與實(shí)踐” （粵教高函〔2012〕202號(hào)，課題編號(hào)：20120202088）階段性研究成果。產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“智能低壓電氣實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)項(xiàng)目”（河財(cái)教〔2013〕9號(hào)）階段性研究成果。
收稿日期：2014—09—20
作者簡介：李春來（1968— ），男，廣東河源人。河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：電力傳感器和職業(yè)教育。
職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵之一在于師資，特別是熟悉企業(yè)、了解行業(yè)的高層次師資力量。培養(yǎng)高層次的師資依靠職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有的條件有難度，需要政、校、行、企四方通力合作，同時(shí)也需要教師本身的覺悟。本文對(duì)團(tuán)隊(duì)這幾年以項(xiàng)目為依托的校企合作進(jìn)行研究，希望為高職院校高層次師資建設(shè)提供參考。
一、研究背景
（一）目前高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)總體水平不容樂觀
師資建設(shè)是高職院校的根本。高職院校經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)初步形成規(guī)模，基本能滿足教育教學(xué)的日常需要。但師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)水平與高職院校的發(fā)展相比，依然存在著很多問題，主要表現(xiàn)為年輕教師占專任教師的比例較高，即博碩畢業(yè)生比例低，高級(jí)職稱比例低，具備雙師素質(zhì)的比例低。缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；科研成果不多。大部分教師不熟悉企業(yè)，不了解行業(yè)，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校的教學(xué)人員，為教書而教書，這就造成了目前高職師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的現(xiàn)象。根據(jù)文獻(xiàn)資料的顯示，在職、在編高職教師中，研究生以上學(xué)歷的教師所占比例為46.5%，副高以上職稱的教師所占比例為19.4%，高學(xué)歷且高職稱的教師所占比例為5.8%，高職稱的教師在高職院校教師中所占比例偏低。［1］高層次的師資非常匱乏，直接影響了高職教育的質(zhì)量。
（二）教師對(duì)職稱晉級(jí)的信心不足
根據(jù)粵人職〔2000〕38號(hào)文件，晉升副高以上職稱更重視科研成果，工科類兩篇代表作一般要求是科研論文，沒有高質(zhì)量的科研論文，代表作這一關(guān)就不容易通過。目前，教師的教科研成果（科研項(xiàng)目、專利、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、科研論文、科研進(jìn)賬、指導(dǎo)學(xué)生比賽等）總體說來都不多，直接影響了教師職稱晉級(jí)的信心度。職稱又直接關(guān)系到教師的切身利益，所以，大部分教師有開展教科研活動(dòng)的意向，但又感到很迷茫，無從著手。目前的職稱評(píng)定對(duì)促進(jìn)教師成長仍然發(fā)揮著不言而喻的作用。多數(shù)高校衡量工科教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研項(xiàng)目的等級(jí)和經(jīng)費(fèi)額度、理論研究成果獲獎(jiǎng)的層次和排名、在sci上的影響因子和數(shù)量、EI收錄論文數(shù)量、核心期刊論文數(shù)量以及出版的學(xué)術(shù)專著，等等。［2］
（三）科研是目前高職院校的難點(diǎn)之一
高職院?？蒲泄ぷ髌鸩捷^晚，總體來說，教師教育科研能力的水平不高，缺乏教育科研的氛圍，教育科研機(jī)構(gòu)不健全，科研骨干培養(yǎng)不力，科研經(jīng)費(fèi)投入不足，遠(yuǎn)未形成高素質(zhì)的科研團(tuán)隊(duì)。與企業(yè)合作共同研究的經(jīng)歷少，校內(nèi)缺少必要的儀器設(shè)備，難以單獨(dú)完成省級(jí)科研課題，省級(jí)科技廳在科研立項(xiàng)方面對(duì)職業(yè)院校也沒有足夠重視。高職院校的科研工作要緊緊依托本地行業(yè)和企業(yè)，解決企業(yè)迫切需要解決的問題?？蒲辛㈨?xiàng)要到企業(yè)中去找課題，要有針對(duì)性地立項(xiàng)，尋求企業(yè)的參與和支持，科研的最終目的是將科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。
二、以項(xiàng)目為依托的校企合作人才培養(yǎng)模式研究
（一）校企合作長效機(jī)制的建立
高職教育作為高等教育的一種類型，理所應(yīng)當(dāng)履行教學(xué)、科研、成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的三大職能。高職院?？筛鶕?jù)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢以及自身的辦學(xué)層次定位來選擇科研的層次，在應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域?yàn)槠髽I(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。［3］高職院校主要是依托地方，服務(wù)地方，主要優(yōu)勢在于人力資源豐富，自身科研定位要明確，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
（二）依托校企合作項(xiàng)目，培養(yǎng)高層次人才，依托項(xiàng)目成果，來支撐人才職稱的晉級(jí)
以校企合作的縱橫向科研課題為依托，校企聯(lián)合成立項(xiàng)目組，全程參與選題規(guī)劃和項(xiàng)目實(shí)施過程。以本人負(fù)責(zé)的電氣自動(dòng)化科研團(tuán)隊(duì)為例，緊緊依托本地區(qū)兩個(gè)有實(shí)力的高新技術(shù)企業(yè)，近4年來，以4個(gè)校企合作省級(jí)項(xiàng)目為依托，與本地區(qū)企業(yè)開展了全面、長期的合作，已經(jīng)取得了顯著的效果，產(chǎn)品系列實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，為企業(yè)帶來了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2011年，與河源市新時(shí)速科技有限公司聯(lián)合成立節(jié)能控制研發(fā)中心，研發(fā)熱供水遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)。校企合作項(xiàng)目組取得市級(jí)科技項(xiàng)目9個(gè)，目前正在實(shí)施中，已取得了一系列科研成果：在核心期刊發(fā)表自然科學(xué)論文兩篇，獲得3個(gè)市科技進(jìn)步獎(jiǎng)，實(shí)用新型專利授權(quán)6個(gè)，2012年度廣東省教育廳立項(xiàng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地一個(gè)，科技鑒定達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平一個(gè)，科技廳科技成果登記一個(gè)，校企合作出版項(xiàng)目配套教材一本，等等。這些成果支撐學(xué)院和企業(yè)培養(yǎng)了一批高層次的人才，項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化產(chǎn)品也為企業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)了互利共贏。
三、基于專業(yè)團(tuán)隊(duì)模式，提升教師科研能力
（一）團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)是關(guān)鍵
重視團(tuán)隊(duì)帶頭人的選定和培養(yǎng)尤為重要。校企合作科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是團(tuán)隊(duì)的靈魂，是形成團(tuán)隊(duì)整體競爭能力的關(guān)鍵，因此，其綜合能力要強(qiáng)。筆者認(rèn)為，科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要具備五個(gè)能力：組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。組織能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有獨(dú)立組織科研團(tuán)隊(duì)的能力，科研團(tuán)隊(duì)可能是跨專業(yè)、多學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)。協(xié)調(diào)能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有獨(dú)立協(xié)調(diào)各種關(guān)系的能力，能獨(dú)立協(xié)調(diào)科技主管部門、學(xué)院、企業(yè)之間的關(guān)系。管理能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有獨(dú)立管理項(xiàng)目、管理團(tuán)隊(duì)的能力，有足夠的凝聚力。專業(yè)能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有一定的專業(yè)能力，要有一定廣度和深度的專業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新能力體現(xiàn)為負(fù)責(zé)人要有一定的敢于冒險(xiǎn)、開拓創(chuàng)新的精神。［4］
（二）基于專業(yè)科研團(tuán)隊(duì)模式，提升教師的科研能力
團(tuán)隊(duì)是指由有一定的互補(bǔ)技能、愿意為了共同的目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的沒有行政約束力的群體，可以是跨學(xué)科、多專業(yè)的。團(tuán)隊(duì)有共同的科研目標(biāo)，有著共同的愛好和利益，可以激發(fā)教師的歸屬感和使命感，提高教師對(duì)實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)中的重要性的認(rèn)識(shí)。［5］
（三）依托校企合作，提升高職院校教師的科研能力
高職教師的校企合作培養(yǎng)涉及政、校、行、企等多個(gè)培養(yǎng)主體，是開放式的多元化教師培養(yǎng)模式。由于高職院校目前的辦學(xué)規(guī)模和科研能力使其很難單獨(dú)開展科研工作，因此，校企合作是進(jìn)行高職科研工作的主要途徑。此外，要在校企合作中找項(xiàng)目，依托項(xiàng)目培養(yǎng)人才，依托項(xiàng)目找題材，依托校企合作撰寫科研論文，校企合作，共同制訂選題及測試方案，撰寫、數(shù)據(jù)整理及投稿由校方負(fù)責(zé)。項(xiàng)目成果應(yīng)該是系列化的，包括專利、論文、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、技術(shù)鑒定、科研進(jìn)賬等，這些成果支撐著高層次師資的培養(yǎng)。
高職院校的師資是目前高職院校最薄弱的環(huán)節(jié)之一。通過以校企合作為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)運(yùn)作為方式，依托項(xiàng)目培養(yǎng)人才，依托項(xiàng)目成果支撐人才職稱晉級(jí)，從而達(dá)到依托校企合作培養(yǎng)高層次師資的目的。
［
參考文獻(xiàn)］
［1］李春來.高職院校工科教師教科研情況調(diào)查與研究［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）.
［2］林健.勝任卓越工程師培養(yǎng)的工科教師隊(duì)伍建設(shè)［J］.高等工程教育研究，2012（1）.
［3］張輝等.高職教育產(chǎn)學(xué)合作長效機(jī)制論略［J］.高等教育研究，2008（11）.
民辦高校存在科研體制機(jī)制不完善、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足、科研平臺(tái)建設(shè)不能滿足需要等與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略不相適應(yīng)的問題，必須做出改革和創(chuàng)新。應(yīng)當(dāng)采取深化體制機(jī)制改革、激發(fā)科技創(chuàng)新活力；抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，形成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用；加大科研經(jīng)費(fèi)投入，改善科研工作條件等舉措，促進(jìn)民辦高?？蒲袑?shí)力和競爭力，讓民辦高校真正為國家、社會(huì)做出服務(wù)和貢獻(xiàn)。
［關(guān)鍵詞］
創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)；民辦高校；科研管理；創(chuàng)新體制機(jī)制
改革開放以來，我國高等教育步入了高速發(fā)展的快車道，民辦高等教育發(fā)展尤為迅猛。但是，在科研管理活動(dòng)方面，我國民辦高校和國外高校相比較還存在一定的差距。特別是在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的大環(huán)境下我國民辦高校的科研管理體制機(jī)制還有待創(chuàng)新，在管理方式和組織運(yùn)行方面需要探索，在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、激勵(lì)機(jī)制及科研評(píng)價(jià)機(jī)制方面有進(jìn)一步推進(jìn)的空間。
一、民辦高?？蒲泄芾砉ぷ鞔嬖诘闹饕獑栴}
與公立高校相比，民辦高校的科研工作還處于起步階段，還有諸多不足亟待完善，制約民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要問題包括：
（一）科研體制機(jī)制不完善
民辦高校成立初期形成的以統(tǒng)一、量化為特征的科研評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)科研人員的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮了重要作用。面對(duì)全面提高質(zhì)量和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的時(shí)代要求，高?？蒲畜w制機(jī)制中的問題日益顯現(xiàn)：片面的將論文數(shù)量、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)數(shù)量、專利數(shù)量等與科研人員評(píng)價(jià)和晉升直接掛鉤的做法依然存在；科研評(píng)價(jià)的不良傾向沒有得到根本扭轉(zhuǎn)；分類評(píng)價(jià)實(shí)施不到位；科研評(píng)價(jià)導(dǎo)向不夠合理；科研誠信和創(chuàng)新文化建設(shè)薄弱。這些問題己成為制約科技創(chuàng)新的因素，嚴(yán)重影響高?？蒲泄ぷ鞯某掷m(xù)健康發(fā)展[1]。
（二）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足
民辦高校缺乏科研拔尖人才，高職稱、高學(xué)歷、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人匱乏?？蒲袌F(tuán)隊(duì)難以真正形成，特別是整合科研力量聯(lián)合申報(bào)高檔次課題的意識(shí)還比較淡薄，科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)亟待加強(qiáng)。造成科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不足的原因：一是教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性較大；二是教師隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，高職稱的教師大多是退休人員，年輕教工目前還缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)當(dāng)一面開展科研的能力不強(qiáng)，尤其是能夠幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力不強(qiáng)；三是教師的教學(xué)工作量大，沒有時(shí)間、精力開展科研工作；四是教師主要根據(jù)自身興趣愛好開展創(chuàng)新活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新不足，缺乏研究的連續(xù)性，難以凝練學(xué)科優(yōu)勢。
（三）科研平臺(tái)建設(shè)不能滿足需要
由于民辦高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源主要靠收取學(xué)生學(xué)費(fèi)，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，經(jīng)費(fèi)優(yōu)先用于滿足教學(xué)，因此科研經(jīng)費(fèi)投入不足。民辦高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備主要滿足一般性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，不能滿足高水平團(tuán)隊(duì)對(duì)科研設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室維護(hù)的需要。同時(shí)學(xué)校用于開展科研和社會(huì)服務(wù)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、圖書資料等還比較欠缺，科研信息資料和科研信息化建設(shè)相對(duì)滯后，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科技發(fā)展平臺(tái)體系建設(shè)亟待加強(qiáng)。
（四）自我特色發(fā)揮不明顯
民辦高校應(yīng)用型特色在科研創(chuàng)新方面發(fā)揮不明顯，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究、體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)特色的研究課題不多，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支持作用體現(xiàn)不足，忽略科研與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間的實(shí)用性關(guān)聯(lián)，忽略科學(xué)研宄對(duì)地方區(qū)域發(fā)展的指導(dǎo)作用。民辦高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選取有自身特色的“差異化”創(chuàng)新戰(zhàn)略，突出重點(diǎn)、突出特色，注重做好科技服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)?？萍紕?chuàng)新工怍的持續(xù)發(fā)展。
（五）科研成果轉(zhuǎn)化不夠強(qiáng)
民辦高校承擔(dān)高層次，特別是國家級(jí)、省級(jí)的重點(diǎn)項(xiàng)目很少，高水平的學(xué)術(shù)論文不多，在核心期刊以上檔次發(fā)表的論文偏少；爭取橫向課題的能力不強(qiáng)，橫向課題立項(xiàng)很少。目前，大多數(shù)民辦高校在科研成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)學(xué)研合作方面進(jìn)展緩慢，成果轉(zhuǎn)讓經(jīng)費(fèi)低，成果轉(zhuǎn)化成效不明顯。特別是開展科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研合作、政策研究和咨詢建議，以及科研促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際效果不突。
二、民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)的對(duì)策
民辦高校普遍存在科研體制機(jī)制不完善、人才短缺、科研經(jīng)費(fèi)投入少、科研基礎(chǔ)設(shè)施比較差、科研成果轉(zhuǎn)化成效低等問題。因此，民辦高校創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科研工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，應(yīng)針對(duì)存在問題，抓好以下幾方面的工作：
（一）深化體制機(jī)制改革，激發(fā)科技創(chuàng)新活力
建章立制，規(guī)范管理，“拉”“推”結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)科研人員的科研積極性，是民辦高?？蒲邪l(fā)展的有力措施?？蒲泄ぷ鞯墓芾硪?guī)范化和科學(xué)化，做到有章可循，有法可依。改革學(xué)校和教師的科研績效評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，建立以技術(shù)成果突破性、帶動(dòng)性、成果轉(zhuǎn)化情況和社會(huì)服務(wù)實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系，健全由市場和用戶廣泛參與的開放評(píng)價(jià)機(jī)制。制定完善的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式“拉”動(dòng)科研人員的科研積極性。發(fā)揮科研獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)和激勵(lì)作用。但是，只“拉”是不夠的，還要“推”，要進(jìn)行人事管理制度的改革，建立各級(jí)人員的工作責(zé)任制，科研工作要計(jì)算工作量，要把科研工作作為教職工的一種責(zé)任，定好任務(wù)與待遇掛鉤，獎(jiǎng)罰分明。此外，對(duì)科研管理部門也應(yīng)該健全機(jī)構(gòu)配備高素質(zhì)的人員，建立責(zé)任制，讓所干的工作與職務(wù)、待遇掛鉤，充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性。
（二）抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，形成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)
科學(xué)研究不能靠單槍匹馬，組建團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵，而學(xué)科帶頭人有著非常重要的作用。民辦高校要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，大力引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，發(fā)揮他們?cè)诳蒲泄ぷ髦械膫?、幫、帶作用，培育科研?chuàng)新團(tuán)隊(duì)；采取資助扶持方式培養(yǎng)副教授、博士和碩士等中青年科研骨干，促使年輕教師盡快成長成才。對(duì)于引進(jìn)和培養(yǎng)的人才、要?jiǎng)?chuàng)造條件留得住、用得好。要以感情留人，待遇留人，事業(yè)留人。民辦高校要發(fā)揮自身管理的靈活性，可以“借雞生蛋”，聘請(qǐng)名師為學(xué)校的兼職導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和科研工作帶領(lǐng)學(xué)?？蒲腥藛T申報(bào)課題，發(fā)高水平文章，出高水平成果。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，發(fā)揮科研育人作用
在國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境下，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，列入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、科研與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，注重科教融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人，通過實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”等項(xiàng)目，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，堅(jiān)持立足本地戰(zhàn)略，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢，開展具有地方特色的新領(lǐng)域研究，積極開展技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化和決策咨詢，為行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新提供科技服務(wù)。將面向行業(yè)特別是企業(yè)的授權(quán)專利數(shù)量、決策咨詢、橫向科研經(jīng)費(fèi)和獲得地方、行業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)情況作為衡量學(xué)校科技服務(wù)能力和水平的重要指標(biāo)，這也是檢驗(yàn)學(xué)校在區(qū)域創(chuàng)新體系和行業(yè)產(chǎn)業(yè)中地位的重要標(biāo)準(zhǔn)。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，充分發(fā)揮科研育人作用。
（四）加大科研經(jīng)費(fèi)投入，改善科研工作條件
科研經(jīng)費(fèi)的投入是科研工作順利開展的保證。在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較困難的情況下，盡可能在學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算中加大科研經(jīng)費(fèi)的投入比例，逐步增加科研投入，滿足課題立項(xiàng)、課題配套、科研獎(jiǎng)勵(lì)和其他的科研經(jīng)費(fèi)支出。此外，還要投入一定的經(jīng)費(fèi)用于科研設(shè)備的購置和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，打造科研平臺(tái)，改善科研工作的條件；要加強(qiáng)圖書資料建設(shè)，開展文獻(xiàn)檢索、項(xiàng)目查新等服務(wù)，解決教師在科研工作中查找資料難的問題；要完善校園網(wǎng)建設(shè)，滿足教學(xué)和科研人員開展科研獲取信息的需要?？蒲袟l件是取得科研成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，民辦高校應(yīng)抓好硬件建設(shè)和科研服務(wù)，為科研工作提供有力保障。
（五）推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)
科研成果是教師科研活動(dòng)的最終體現(xiàn)形式。民辦高校應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和科研成果轉(zhuǎn)化，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求。一是力促教師在綜合性權(quán)威報(bào)刊、重要報(bào)刊、專業(yè)權(quán)威期刊、核心期刊上多發(fā)表理論文章和學(xué)術(shù)論文，在權(quán)威出版社出版著作，論文著作被具有一定社會(huì)影響力的媒體轉(zhuǎn)載或宣傳，力求在課題結(jié)項(xiàng)的鑒定中多出達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)的研究成果，力爭在各級(jí)各類優(yōu)秀成果獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)中提高獲獎(jiǎng)等次；二是精選和推介調(diào)研咨詢報(bào)告，通過內(nèi)參形式報(bào)送地級(jí)以上市黨委、政府或省直廳級(jí)以上單位作參考服務(wù)決策，爭取研究成果得到市級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)肯定性批示或被廳局級(jí)以上單位、大中型企業(yè)采納，使研究成果以文件、政策、方案、計(jì)劃和領(lǐng)導(dǎo)者講話等形式得到轉(zhuǎn)化[2]；三是加強(qiáng)科研與教學(xué)、科研與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，使科研成果學(xué)科化、專業(yè)化、課程化、教材化，直接進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)學(xué)生頭腦；使科研成果專利化、市場化、品牌化，直接生產(chǎn)成社會(huì)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益[3]。
總之，民辦高校要在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，圍繞高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持有所為、有所不為，有所大為、有所小為，有所先為、有所后為的策略，只爭朝夕而又不急于求成，有序推進(jìn)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，充分發(fā)揮科研在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、文化傳承和社會(huì)服務(wù)中的作用。
作者：劉英 單位：廣東工商職業(yè)學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
［1］教育部.關(guān)于深化高等學(xué)?？萍荚u(píng)價(jià)改革的意見（教技［2013］3號(hào)）［Z］.2013-11-29.
關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)；科研創(chuàng)新；研究生教育；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：C961；G644 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0006-02
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來為高等教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是近年來，我國知識(shí)創(chuàng)新的任務(wù)，特別是基礎(chǔ)研究的任務(wù)越來越多地交由高等學(xué)校來承擔(dān)，高校已經(jīng)成為國家創(chuàng)新體系的主體之一。研究生作為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)高層次人才的重要組成部分，是我國增強(qiáng)綜合國力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。提高研究生科研創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新教育的根本，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和提高國際競爭力的客觀要求。
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。同時(shí)為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提出要探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。作為國家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。我國的學(xué)位條例對(duì)博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定，所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究生教育的核心，也是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。探析培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才的各類模式、方法、途徑，顯得尤為重要。
一、高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，并且能夠產(chǎn)出創(chuàng)新成果的人。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是創(chuàng)新人才的文化之魂，是解決“為什么做”這個(gè)問題的來源，是奉獻(xiàn)科學(xué)、追求真理的精神動(dòng)力。創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是在創(chuàng)造性解決問題的過程中培養(yǎng)出來的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，設(shè)計(jì)和提出解決方案的能力，綜合分析評(píng)價(jià)能力，等等。研究生創(chuàng)新人才，是指那些善于發(fā)現(xiàn)問題和追求真理精神的研究生，能夠運(yùn)用已有理論和研究方法去探索、研究和解決本學(xué)科領(lǐng)域的歷史或現(xiàn)實(shí)的問題?，F(xiàn)階段，我國研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在一些問題，導(dǎo)致了培養(yǎng)效果不顯著、成果不明顯等問題，主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
1. 創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)不明確
當(dāng)前高校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程中，還是以簡單的完成學(xué)位論文和幫助導(dǎo)師完成基礎(chǔ)性的科研工作為主。研究生和導(dǎo)師之間在某些原則上達(dá)不成共識(shí)，建立不了共同目標(biāo)，甚至在導(dǎo)師中也存在簡單的目標(biāo)，即讓學(xué)生按期畢業(yè)。在從事的科研活動(dòng)中，部分導(dǎo)師把研究生作為廉價(jià)勞動(dòng)力和私有財(cái)產(chǎn)，讓學(xué)生簡單地重復(fù)勞動(dòng)，從一定程度上打消了研究生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。
2. 研究生大量精力外移
當(dāng)前研究生培養(yǎng)過程中，存在的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是研究生把精力大量放在單位實(shí)習(xí)上，一般在結(jié)束研究生課程后，會(huì)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)職能部門進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉等，使研究生在科研創(chuàng)新活動(dòng)中投入的精力少之又少。可以說，這是當(dāng)前研究生科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)最大的問題。
3. 創(chuàng)新方法和能力缺乏
根據(jù)我國高等教育的實(shí)際，研究生教育基本可以歸納為兩年制和三年制兩種模式?？蒲袝r(shí)間短，科研任務(wù)重，學(xué)生為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或迫于學(xué)校規(guī)定在研究生期間必須在公開雜志上的壓力而抄襲他人著作，造成了不良的影響。究其原因，很多學(xué)生反映創(chuàng)新困難，無法突破已形成的理論。同時(shí)，在研究生教育階段，學(xué)生不注重對(duì)論文數(shù)據(jù)的收集和歸納，已有的科研成果無法傳遞和累計(jì)下來，很多研究生甚至對(duì)創(chuàng)新方法和能力缺乏合理定位。
4. 研究生科研創(chuàng)新活動(dòng)以單干為主
研究生在開展科研創(chuàng)新活動(dòng)中，以單干為主，缺乏必要的溝通交流，又造成了資源的重復(fù)購置和資源利用的浪費(fèi)等，無法達(dá)成最大效益的資源共享，從而導(dǎo)致了在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上的制約性和閉塞性。同時(shí)，個(gè)人從事的科研活動(dòng)無法接觸學(xué)科前沿，產(chǎn)生大的創(chuàng)新成果。
5. 有違反科研學(xué)術(shù)道德行為
當(dāng)前的研究生人才培養(yǎng)中，較為普遍地存在捏造、篡改科研成果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和引用資料；剽竊、抄襲他人的研究成果；在提供答辯的學(xué)位論文和公開發(fā)表的文章上，將他人的成果、觀點(diǎn)和思想據(jù)為己有的現(xiàn)象。這些行為，從一定程度上助長了研究生不動(dòng)腦、不思考、不求解的思想。
二、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型的提出
科研團(tuán)隊(duì)的概念由團(tuán)隊(duì)衍生而來，至今還沒有明確的定義，一般定義為“科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，由為數(shù)不多的技能互補(bǔ)，愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而相互承擔(dān)責(zé)任的科研人員組成的群體”。而對(duì)于科研活動(dòng)來說，采取團(tuán)隊(duì)合作研發(fā)的模式正是科技人才主動(dòng)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展需要，改變傳統(tǒng)專業(yè)、學(xué)科研究體系的組織模式的一種制度變革和創(chuàng)新，其作用在于在更廣泛的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的共享，提高對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)存、傳播、應(yīng)用的效率，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整體創(chuàng)新能力。
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)類型可以按照不同維度進(jìn)行劃分，按照高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在發(fā)展過程中形成的以基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究的不同分為學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員工作地理位置遠(yuǎn)近與采用的聯(lián)系方式不同分為集中式科研團(tuán)隊(duì)與分布式科研團(tuán)隊(duì)；按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員不同組成分為師生團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)；按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、所屬學(xué)科與擅長的科研領(lǐng)域，劃分為學(xué)科團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。
本文所研究的高校科研團(tuán)隊(duì)，是這樣一些群體組織：他們以優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人為領(lǐng)導(dǎo)，以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或者工程中心為依托，以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)、人才培養(yǎng)為內(nèi)容，擁有合理結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，人數(shù)不多的骨干人員且技能互補(bǔ)，分工合作、愿意為共同的科研目的、科研目標(biāo)和工作方法而互相承擔(dān)責(zé)任，具有整體互動(dòng)功能的系統(tǒng)組織，同時(shí)，研究生又是團(tuán)隊(duì)的重要成員。
將高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的載體模式融入到研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，成為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新的模式。這一培養(yǎng)模式突破了單獨(dú)的導(dǎo)師指導(dǎo)的制度，形成了在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的集體指導(dǎo)與不同研究方向?qū)熼g的交叉指導(dǎo)；把握了學(xué)科前沿方向，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與科研的結(jié)合，科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的結(jié)合；研究生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，既培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作精神，等等。
三、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
1. 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)能夠明確創(chuàng)新愿景，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)一般具有共同的科研目的和愿景，追求科研成果的持續(xù)產(chǎn)生和科研能力的不斷提高，同時(shí)使科研團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展。因此，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和共同的愿景，能對(duì)研究生產(chǎn)生持續(xù)的高端的前沿的科研成果，以及提高自身的科研能力具有推動(dòng)作用，在潛移默化中強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)。而一個(gè)不追求成果和提高的團(tuán)隊(duì)，就不會(huì)進(jìn)步，最終將導(dǎo)致所有團(tuán)隊(duì)成員的科研能力停滯不前，科研成果無法產(chǎn)生，對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)個(gè)人都是非常不利的?？梢哉f，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)對(duì)于明確創(chuàng)新愿景，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)具有重要的作用。
2. 團(tuán)隊(duì)文化能夠營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)內(nèi)倡導(dǎo)的“在學(xué)術(shù)面前人人平等”的觀念，能夠不斷形成開放的學(xué)術(shù)氛圍，能夠在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成學(xué)術(shù)爭論和學(xué)術(shù)批評(píng)的濃厚氛圍，使每個(gè)成員有平等的學(xué)術(shù)地位，有可以自由發(fā)表的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，有受到尊重的學(xué)術(shù)成就，使每個(gè)成員相互學(xué)習(xí)和協(xié)作，敢于突破和嘗試，勇于挑戰(zhàn)和超越。團(tuán)隊(duì)內(nèi)創(chuàng)新理念、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格不斷影響著孜孜不倦的學(xué)習(xí)氛圍和爭創(chuàng)一流的學(xué)術(shù)氛圍的形成。不斷鞭策和鼓勵(lì)研究生開拓創(chuàng)新，從而提高自身創(chuàng)新能力。可以說，科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新素養(yǎng)的文化氛圍成為推動(dòng)研究生開拓創(chuàng)新的源源動(dòng)力。研究生創(chuàng)新素養(yǎng)傳承的文化氛圍是強(qiáng)化研究生創(chuàng)新精神的動(dòng)力。導(dǎo)師和高年級(jí)學(xué)生追求創(chuàng)新精神的態(tài)度和具有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)傳承，對(duì)于提高低年級(jí)學(xué)生追求創(chuàng)新精神，具有一定的影響力和推動(dòng)力，代代傳承的創(chuàng)新精神能激勵(lì)后來人去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
3. 團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)能夠保證團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的創(chuàng)新條件
學(xué)科負(fù)責(zé)人或首席教授能準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)研究方向，讓團(tuán)隊(duì)接觸到高端前沿的課題。學(xué)科帶頭人或首席教授，在學(xué)科建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用?？蒲袌F(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人較高的學(xué)術(shù)水平能幫助研究生較準(zhǔn)確把握研究方向，參與研究學(xué)科前沿課題，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供一定的科研創(chuàng)新條件?？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)多位不同研究方向的教師可擴(kuò)大研究生的知識(shí)面，拓寬研究思路。高校科研團(tuán)隊(duì)能夠把一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)共同學(xué)術(shù)研究的人力資源及其相互關(guān)系組成一個(gè)集合體。團(tuán)隊(duì)里其他不同研究方向的教師能融合不同學(xué)科領(lǐng)域或至少同一領(lǐng)域不同研究方向的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)具有為數(shù)不多的核心骨干成員，這個(gè)核心骨干成員一般為學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的幾位教師，核心成員組相對(duì)于其他團(tuán)隊(duì)成員，特別是針對(duì)項(xiàng)目的研發(fā)是比較穩(wěn)定、不易變動(dòng)的。因此，對(duì)研究生的持續(xù)培養(yǎng)，以及對(duì)已有科研成果和共有資源具有較高的利用率。
4. 團(tuán)隊(duì)資源能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，保證溝通協(xié)作機(jī)制的有效運(yùn)行
研究團(tuán)隊(duì)內(nèi)各位導(dǎo)師之間的資源共享可提高資源利用率。目前，資金充裕的高校投入大量資金進(jìn)行學(xué)校建設(shè)，存在資源浪費(fèi)、重復(fù)購置等現(xiàn)象；而資金短缺的高校則存在設(shè)備資源緊張的情況。如何提高高校資源利用率，已經(jīng)成為困擾和阻礙高校建設(shè)的一個(gè)難題。組建科研團(tuán)隊(duì)后，能夠同時(shí)提高高校軟硬件資源的利用率，減少不必要的重復(fù)采購以及資源閑置；并且使得科研經(jīng)費(fèi)更為集中，加快團(tuán)隊(duì)的科研平臺(tái)建設(shè)。溝通協(xié)作機(jī)制既培養(yǎng)了研究生的科研創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，就要讓研究生處于充滿競爭、相互學(xué)習(xí)的管理機(jī)制下。團(tuán)隊(duì)群內(nèi)的研究生相互間的學(xué)習(xí)和競爭，能促進(jìn)研究生科研素養(yǎng)的提高。同時(shí)，研究生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，既培養(yǎng)了科學(xué)研究能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也為優(yōu)秀的領(lǐng)軍式的人物的脫穎而出創(chuàng)造了條件。
5. 科研項(xiàng)目能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高
高校科研團(tuán)隊(duì)以項(xiàng)目為載體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，其主要績效就是產(chǎn)出科研成果，保證科研水平的不斷提高。在科研項(xiàng)目的研發(fā)過程中，能夠不斷啟發(fā)研究生去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效運(yùn)用自身的綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、設(shè)計(jì)和提出解決方案的能力、綜合分析評(píng)價(jià)能力等。通過整個(gè)過程的交叉融合，從而不斷培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，保證科研水平的不斷提高。同時(shí)，在科研項(xiàng)目共享的過程中，又能很好地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流，保證科研績效產(chǎn)出的最大化。
6. 保障激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)科研創(chuàng)新，有效推動(dòng)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)
高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)具有一定的保障和激勵(lì)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)研究生的科研創(chuàng)新，激發(fā)其對(duì)科研創(chuàng)新的不懈追求和反復(fù)實(shí)踐的熱情。通過對(duì)科研團(tuán)隊(duì)中研究生進(jìn)行制度化的考核方式，量化研究生綜合考評(píng)制度，通過整體考核和個(gè)人考評(píng)，同步推進(jìn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)。在科研團(tuán)隊(duì)間及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員間同步加強(qiáng)競爭意識(shí)和合作精神，出臺(tái)政策支持和鼓勵(lì)優(yōu)秀碩士生提前攻博或碩博連讀，獎(jiǎng)勵(lì)杰出優(yōu)秀科研成果的科研團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。高度重視研究生學(xué)位論文質(zhì)量，通過學(xué)院、專業(yè)（學(xué)位點(diǎn)）、方向三級(jí)管理體制，以科研團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行研究生學(xué)位論文的選題和交流，以及不同研究方向間的相互銜接和寫作，并且對(duì)研究生學(xué)位論文的評(píng)審與答辯以至最終的歸檔進(jìn)行規(guī)范化管理。
參考文獻(xiàn)：
[1]伍百潮，包健.加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)學(xué)科持續(xù)發(fā)展[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（10）.
關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估 高校院（系）管理體制 績效管理水平 策略研究
基金項(xiàng)目：四川省教育廳“地方高校教學(xué)系管理水平績效策略研究”（09SA178）課題階段性研究成果
教學(xué)評(píng)估是推動(dòng)地方高校轉(zhuǎn)變管理職能，突出教學(xué)管理，調(diào)動(dòng)高校院（系）教學(xué)管理人員遵循高等教育辦學(xué)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的過程。新建地方本科院校雖然完成了?？葡虮究啤我恍拖蚨嗫菩偷霓D(zhuǎn)變，為我國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化起到了積極的推動(dòng)作用。但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)清醒看到：新建地方本科高校在內(nèi)部管理、績效水平、思想解放、教育觀念和主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和地方發(fā)展之所需等方面還存在一定問題。如何進(jìn)一步解放和發(fā)展教學(xué)生產(chǎn)力，面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展而及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高本科教學(xué)質(zhì)量是目前地方新建高校面臨的主要任務(wù)，而加強(qiáng)其內(nèi)部教學(xué)管理績效水平是重要的解決途徑之一。
1 以院（系）為中心，促進(jìn)教研室、教師教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的形成
地方高校辦學(xué)的核心是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，教師的質(zhì)量體現(xiàn)在教師教學(xué)水平，提升教師整體教學(xué)水平在教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行管理在教研室一級(jí)基層管理機(jī)構(gòu)。以四川文理學(xué)院音樂系為例，在本科教學(xué)合格評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的具體要求下，音樂系充分發(fā)揮教研室的作用，營造出志存高遠(yuǎn)、追求卓越、競爭向上的教學(xué)氛圍，提高了教師隊(duì)伍和教育教學(xué)水平，促進(jìn)了本科教學(xué)質(zhì)量全面提升。
各教研室以活動(dòng)為載體，開展“內(nèi)樹信心，外樹形象”活動(dòng)，增強(qiáng)教師自信心和責(zé)任感，樹立良好師德師風(fēng)，認(rèn)真履行教師職責(zé)。建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制，明確《教研室主任崗位職責(zé)》，規(guī)范了《教研室工作手冊(cè)》，包含了教研室工作計(jì)劃、活動(dòng)開展、教師備課、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量控制和工作總結(jié)等，使教學(xué)環(huán)節(jié)常態(tài)化。
教研室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中介，開展“向課堂要質(zhì)量”活動(dòng)，提高教師整體教學(xué)水平。各教研室定期開展“老教師上示范課，中年教師上公開課，青年教師創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，公開評(píng)課，教師間相互探討，在研討與交流中融匯；在法與內(nèi)容上相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，切實(shí)提升教學(xué)水平，確保教育教學(xué)質(zhì)量。
教研室以團(tuán)隊(duì)作用為促進(jìn)，加強(qiáng)教師教改、教研和科研工作，著力提高教師隊(duì)伍的科研能力，音樂系涌現(xiàn)出了鋼琴教研室、聲樂教研室、舞蹈教研室、青年教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)、青年教師科研團(tuán)隊(duì)等優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，聲樂教研室被學(xué)校授予“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”稱號(hào)。
2 以專業(yè)建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展水平的整體提升
學(xué)校應(yīng)把專業(yè)建設(shè)作為院系績效考核的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，根據(jù)對(duì)院（系）專業(yè)建設(shè)水平進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，同時(shí)，還要對(duì)新專業(yè)給予指導(dǎo)，并給新專業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，切實(shí)達(dá)到加強(qiáng)新專業(yè)建設(shè)的目的。以四川文理學(xué)院音樂系為例，從2007年來，以音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)為依托，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的需要，緊緊圍繞“強(qiáng)專業(yè)、育通才、廣就業(yè)”辦學(xué)特色。在師范教育中融入非師范教育，在師范性素質(zhì)教育基礎(chǔ)上體現(xiàn)社會(huì)舞蹈表演專業(yè)的個(gè)性教育，注重川東巴渠民間音樂的開發(fā)和應(yīng)用研究，貫穿在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的始終。伴隨著專業(yè)建設(shè)的加強(qiáng)，新專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐步完善，師資隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)趨于合理，作為支撐的課程體系已經(jīng)形成，人才培養(yǎng)方案大膽創(chuàng)新，帶動(dòng)辦學(xué)內(nèi)涵的整體提升。為此，我們重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了探討：
2.1 緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，展開“專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的討論，形成科學(xué)規(guī)范的課程體系
地方高校音樂本科專業(yè)辦學(xué)歷史較短、資金缺乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展不均衡等客觀原因，普遍存在著生源素質(zhì)差，課程體系建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)象。其教學(xué)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的需求之間存在著明顯的差異。針對(duì)這種情況，首先，我們切合自身實(shí)際制訂了《音樂學(xué)專業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，并展開對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估的核心內(nèi)容“四個(gè)促進(jìn)，三個(gè)基本，兩個(gè)突出，一個(gè)引導(dǎo)”的學(xué)習(xí)討論，反復(fù)對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)定位、教材的選購、教學(xué)實(shí)踐基地建立以及課程設(shè)置的科目、開設(shè)的時(shí)間、時(shí)數(shù)、學(xué)分安排與分配等內(nèi)容是否對(duì)人才培養(yǎng)方案起到了真正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)作用進(jìn)行論證，從而形成既穩(wěn)定又富地域特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)新格局。將教學(xué)計(jì)劃中的課程創(chuàng)新為“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式，分為專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)選修課程、地方特色課程、學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等；以專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)學(xué)科課程為專業(yè)平臺(tái)，以專業(yè)選修課程為專業(yè)發(fā)展模塊，以地方特色課程為專業(yè)特色模塊，以學(xué)生自主課程、藝術(shù)實(shí)踐課程等為實(shí)踐教學(xué)模塊。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化實(shí)踐育人，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，為城鄉(xiāng)綜合一體化建設(shè)基層、社區(qū)培養(yǎng)“定崗式”應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才。
2.2 重視教材選用評(píng)估，自編教材初顯成效
學(xué)院制訂了教材選用與評(píng)估制度，嚴(yán)格教材選用程序，重點(diǎn)選用符合教學(xué)大綱要求的教育部推薦、面向21世紀(jì)音樂專業(yè)教材、自編教材、實(shí)用性強(qiáng)和得到師生廣泛認(rèn)可的教材。在所使用的教材中，師生評(píng)價(jià)優(yōu)良的教材達(dá)94%。教材編寫有了較大的突破，至2012年教師主編教材3部，主編教學(xué)參考書3本。
2.3 注重隊(duì)伍培訓(xùn)提高，管理水平得到不斷提升
加大對(duì)教學(xué)管理人員培訓(xùn)力度，增加教學(xué)管理人員培訓(xùn)、進(jìn)修、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)管理人員不斷開闊視野，更新觀念，促進(jìn)新建應(yīng)用型高校教學(xué)保障體系的研究，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外質(zhì)量保障體系先進(jìn)理念，并將“教育即服務(wù)”的理念貫穿于內(nèi)部質(zhì)量保障的各環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)以育人為本，以學(xué)生的成才和發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，改變單一依靠監(jiān)督檢查進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的狀況。自覺地把高等教育教學(xué)管理理論運(yùn)用于工作，提高理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作執(zhí)行力之中。
2.4 構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系，確保教學(xué)質(zhì)量提高
為確保教學(xué)的中心地位，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，主要分為校、院系兩級(jí)。校級(jí)監(jiān)控體系：領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處質(zhì)量科；院系級(jí)監(jiān)控體系為：聽課評(píng)課、教學(xué)督導(dǎo)小組和教研室。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確具體，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系健全，建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、專業(yè)教師評(píng)議制度、學(xué)生意見反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)制度等，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的熱情。同時(shí)，按照教育部本科教學(xué)合格評(píng)估的相關(guān)要求，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和教師分類管理、分類評(píng)價(jià)辦法，以學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用上做到定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3 以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐漸提高
地方高校本科人才培養(yǎng)定位其應(yīng)用型，改革人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)為地方和社會(huì)所需的各類應(yīng)用型人才，追求現(xiàn)代大學(xué)“構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)地方和社會(huì)對(duì)職業(yè)能力需要的人才培養(yǎng)模式”的核心內(nèi)涵，便成了首當(dāng)其沖的重要工作。制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實(shí)踐教學(xué)入手，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才，給學(xué)生創(chuàng)造掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。通過各種藝術(shù)表演形式的實(shí)訓(xùn)排練，國際交流、校內(nèi)外交流表演、畢業(yè)專業(yè)匯報(bào)、藝術(shù)創(chuàng)作表演等舞臺(tái)實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握各種專業(yè)技能，建立牢固的文藝建設(shè)體系和服務(wù)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。結(jié)合我系實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以下探索：
3.1 以評(píng)促改，把課堂教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的第一步
在課堂教學(xué)上，教師的示范教學(xué)，要求學(xué)生唱（奏）教師首先要進(jìn)行示范，學(xué)生再進(jìn)行現(xiàn)場唱（奏），體現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)能力的提高首先來自于實(shí)踐性課堂教學(xué)。為鍛煉和提高師生的教學(xué)與實(shí)踐能力，設(shè)立了學(xué)生“個(gè)人音樂會(huì)”專項(xiàng)基金，新建可容納400余人音樂廳，為音樂學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。
3.2 改善實(shí)訓(xùn)場地條件，保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間
為進(jìn)一步體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，學(xué)校制訂并實(shí)施《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐育人工作的實(shí)施意見》，依托地緣和專業(yè)優(yōu)勢，積極加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)體合作，引進(jìn)社會(huì)力量，共建共享教育資源，積極探索合作辦學(xué)、合作育人模式。通過教學(xué)評(píng)估，配備了琴房、多媒體教室、舞蹈教室、數(shù)碼鋼琴教室、MIDI教室、排練廳、實(shí)訓(xùn)室、音樂廣場等教學(xué)設(shè)施，從而滿足音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的時(shí)間。建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地15個(gè)，其中，人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地1個(gè)，國際文藝交流中心1個(gè)。與四川省交響樂團(tuán)合作簽訂了“人文藝術(shù)合作育人創(chuàng)新基地”協(xié)議，在云南麗江合作打造了一臺(tái)具有典型云南民族特色的節(jié)目，形成合作培養(yǎng)音樂與舞蹈藝術(shù)人才；與地方教育部門和中小學(xué)合作，加強(qiáng)新課改合作研究和培訓(xùn)，服務(wù)地方基礎(chǔ)教育改革。與此同時(shí)，積極向海外拓展合作辦學(xué)空間和國際交流，與俄羅斯皇家芭蕾舞、韓國草堂大學(xué)等開展海外合作交流。
3.3 開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力
將社會(huì)實(shí)踐納入音樂本科教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置2個(gè)學(xué)分。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要采取集中與分散相結(jié)合的辦法，學(xué)生參加各種層面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，均按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定折算成學(xué)分，納入課程考核。學(xué)校重在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入農(nóng)村、企事業(yè)、社區(qū)、中小學(xué)校等，感受社會(huì)的發(fā)展變化，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力。每年暑假或集中組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，分赴基層，開展文化、藝術(shù)活動(dòng)和幫扶活動(dòng)；或利用周末深入社區(qū)、留守兒童之家、義務(wù)演出、關(guān)愛留守兒童等活動(dòng)。院（系）還組織學(xué)生參加地方大型文藝演出，發(fā)揮在當(dāng)?shù)氐奈幕I(lǐng)作用，使學(xué)生在演出中得到舞臺(tái)鍛煉，音樂系參加歷屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)得取得優(yōu)異的成績。
3.4 規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理，強(qiáng)化專業(yè)綜合訓(xùn)練
音樂本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要有畢業(yè)論文和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）音樂會(huì)相結(jié)合方式。各階段要求明確，流程清晰，管理規(guī)范，對(duì)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從開題、撰寫、指導(dǎo)和答辯等環(huán)節(jié)均有具體要求，每年舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯觀摩和優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選。按規(guī)定確定指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師工作職責(zé)，大部分學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題結(jié)合社會(huì)實(shí)際，來自藝術(shù)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、和社會(huì)調(diào)查中的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）比例不斷增多。2011屆本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來自實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例平均達(dá)到了53%。近三屆畢業(yè)生有72篇被評(píng)選為校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和職業(yè)技能得到了全面鍛煉，達(dá)到了培養(yǎng)要求。
4 緊密為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，促進(jìn)辦學(xué)定位的逐步明晰
“服務(wù)地方，與地方互動(dòng)”是績效考核對(duì)院（系）辦學(xué)定位的基本要求，也是地方本科院校的職責(zé)和突破點(diǎn)，近年來，各院（系）積極“找路子”，緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，深入開展合作共建活動(dòng)。四川文理學(xué)院音樂系緊緊圍繞學(xué)?！傲⒆愦|，服務(wù)全川，輻射周邊省市”的辦學(xué)思路，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才。提出“立足地方，面向基層，服務(wù)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)”的辦學(xué)定位，狠抓學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，提高專業(yè)實(shí)踐技能，繁榮了地方文化市場，提高了達(dá)州市民的文化藝術(shù)修養(yǎng)。近年來，獨(dú)立承辦的各種類型的演出已有數(shù)百場，在達(dá)州市及周邊縣市形成了良好的社會(huì)效應(yīng)。比如，2008年參加四川省第十屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式“火之歌”；2009年達(dá)州市第十屆城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理現(xiàn)場會(huì)文藝演出；2010年參加達(dá)州市元九登高節(jié)“大巴山民歌會(huì)”；2011年獨(dú)立承辦“巴國情韻”——紀(jì)念李依若100周年誕辰文藝晚會(huì)等。先后還多次為“留守兒童基金”舉行募捐公益演出，并取得了很好的效果。通過依托地方與服務(wù)地方相結(jié)合，避免了辦學(xué)定位的“大而空”，已初步形成了自身的辦學(xué)特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧南寧，劉茄.基于績效管理的高校二級(jí)單位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2010（9）
