序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的普法教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

大學教育的主體是教師和學生，大學科普的主體是老師、學生和公眾?！敖逃礈贤ā保逃^程是師生溝通的過程，大學科普活動過程是活動主體師生，生生、師生與公眾之間的溝通過程，師、生、公眾同時在科普活動中獲得或提升知識、技術、經驗和能力。教師參與科普活動對自己的專業(yè)是一個促進，也是對社會的一次調研。學生直接面向社會參與科普活動，各方面能力得到鍛煉和展現(xiàn)，并獲得自我認識的提高和完善。“就科普的社會功能而言，亦包括其物質功能:改善人類物質生活，具有潛在的經濟功能等;以及其精神功能:即教育功能、文化功能和娛樂功能等。而教育功能應是科普最主要的社會功能之一?！薄翱破栈顒幼鳛橐环N社會教育資源在促進公民終身學習、促進公民理解科學、技術與社會關系、完善學生知識結構方面具有現(xiàn)實價值。”科普活動作為一種社會教育資源，反作用于大學教育教學，一定程度上完善了學生的知識結構，彌補了專業(yè)性的缺陷，讓學生了解到非本專業(yè)領域的前沿性、系統(tǒng)性和綜合性的科技信息和技術或大眾化的科普常識等。如果將師、生理解為科普活動的受眾，更體現(xiàn)了科普活動反作用于大學教育更寬泛的現(xiàn)實價值。

2大學科普資源和科普活動的自然存在

2．1科普資源自然存在于教育教學資源中

教育主體教師和學生———科普人才資源。教師和學生是科普人才的大群體，且具有科普活動的相對優(yōu)勢:時間上有寒暑假;活動內容和方式上，學校師生可以將科學普及自然融入到教育教學實踐活動中，具有開展科普活動的便利性和經濟學意義;活動效果上，大學教師具有豐富的教學經驗，并熟悉相關學科領域的發(fā)展前沿，有自己的見解，更能保證科普活動的價值。大學生具有較強的社會責任感，精力充沛，樂意參與課余活動和社會實踐，且在活動中更具組織性。教育基礎設施———科普平臺資源。圖書館、實驗室、成果展覽室、科技館、博物館、標本館、科普基地等是大學現(xiàn)有的科普資源。適時適度地開放這些實驗室和場館，既是國家資源共享的需要，也是體現(xiàn)大學社會價值和獲得社會影響力的需要。教育科技成果———科普媒介資源。師生的科技成果、科技(科普)作品等及時地通過科普活動進行推介普及、轉化應用。

2．2科普活動自然融入于教育教學中

教師和學生既是教育教學活動的主體，也是科普活動的主體，教師和學生有意無意地將科普活動融入在教育教學活動中。教師活動:教育教學、產學研、指導見習和實習、指導本科生畢業(yè)論文(設計)和研究生論文、指導科技競賽等。教師可以利用自身的教學機智，通過課堂教學適時適度跳出教材，合時宜地引入相關科普知識，為學生釋疑解惑。產學研工作本身就是一個成果推介、服務社會的科普活動。畢業(yè)設計、科技競賽等指導工作包含著對學生科學精神傳遞、科學思維凝煉、科學方法和技術創(chuàng)新的科普過程。學生活動:見習、實習、科技競賽、社會實踐、社團活動等。這些活動同樣蘊含著科普，其表現(xiàn)在于學生之間及學生與實習所在單位或個人之間的溝通交流，其科普受眾面更具廣泛性。社會實踐是學生要完成的必修環(huán)節(jié)，除學生的獨立實踐活動外，各大高校的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是科普宣傳及科普實踐活動的大亮點，他們深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)，開展針對性的科普主題活動，取得了良好的效果。

2．3科普資源和科普活動存在性現(xiàn)狀及問題

科普資源自然存在于教育教學資源中，并一定程度上被利用，科普活動也自然融入教育教學中，并有意無意中產生著效用，但是，大學及師生對教育和科普的融合性認識不足，表現(xiàn)為被動式承受，缺乏“有意識性”“自覺性”和“創(chuàng)造性”融合，少有將科普的主觀性表現(xiàn)融入到活動的策劃中?？破召Y源主動開發(fā)和利用不夠。教師和學生作為科普人力資源和活動主體，很少接受科普相關學習和培訓，對自身的科普責任意識及自身在科普中的作用認識不夠，自覺開展科普活動不多，大學生的科普主體作用還沒被充分重視。科普平臺資源有一定程度上的開放，但受經費及人員管理等限制，開放日的比例及利用率不高。教育科技成果作為科普媒介資源，大學和師生都會積極主動地推介，并爭取轉化到社會生產服務中，但少有將科普作為主流意識融入其中?？破栈顒拥尼槍π院蛯嵭圆粡姟４髮W很多科普活動有意無意地融入在教育教學及實踐活動中，有組織的專題科普活動少，活動缺乏主觀導向，其針對性和實效性難于體現(xiàn)，也難于激發(fā)濃厚的科普氛圍。比如:“教師為企業(yè)提供科技咨詢或服務、舉辦科普講座或培訓、利用專業(yè)知識為農村服務、為政府部門提供專業(yè)咨詢、為科普場館服務、就科技問題接受大眾媒體采訪”等都是大學教師的科普活動范疇，這些活動中除了“為企業(yè)提供咨詢或服務”作為教師主動性開展的產學研工作外，其他方面，教師僅是偶爾不自覺或被動地參與。而學生開展科普活動，則還受到權威性的制約。

3大學教育和科普的互動式發(fā)展對策

3．1提高對大學教育和科普互動性認識

大學科普是大學自身發(fā)展內在需要，表現(xiàn)為科普對教師和學生的提高和成長及對學?？蒲械淖饔昧?。同時，大學科普也是大學及師生被社會認同的外在需求及社會公益活動價值的體現(xiàn)。要做好科普工作，形成大學教育和科普的良性互動，需要加大宣傳、組織和激勵力度。加強科普宣傳。通過營造科普氛圍，在校園文化中滲透科學文化，提高師生科普意識，讓教師能有意識地將科普工作融入到自身的產學研及成果推介工作之中，并將科普思想通過言傳身教，潛移默化給學生，引導和指導學生開展有效的科普活動。同時，讓大學生自覺參與和主動開展科普活動。加強組織管理。高校科協(xié)作為師生科技工作者之家，是大學科普活動的主要組織者，要充分發(fā)揮其橋梁紐帶作用，并爭取學?？萍继?、教務處、團委、學生科協(xié)、學生科技社團多方位聯(lián)動，將大學科普工作作為學校的一個系統(tǒng)工程，有機融入到學校的相關工作中，以促進教育和科普的互動提升。加強有效激勵。出臺科普活動場館和經費等保障的相關政策;要求教師需完成一定的科普工作任務，并將其納入科研工作績效考核指標中;對教師的科普活動和科普創(chuàng)作成果等給予評價和獎勵。

3．2有效開發(fā)教育科普資源

依托教育環(huán)節(jié)，加強師生科普能力的培養(yǎng)和培訓，有效開發(fā)大學科普人力資源。在新進教師崗前培訓中，專門設置科普課程，強化教師科普意識，讓教師能自覺將科學普及隨機融入到課堂教學及各項教育教學活動中;在大學和研究生教育中，將科學素養(yǎng)的教育納入人才培養(yǎng)計劃，增設科普能力和技巧方面的課程，并設立本科生、研究生科普能力提升項目，增強每個學生的科普意識和科普能力。開發(fā)和開放各學科領域科普平臺資源。定期開放圖書館、科技館、博物館、標本館及各學科實驗室等，并安排學生科普志愿者進行講解、演示，一方面提高學生的綜合能力，同時也增進受眾對相關專業(yè)知識和科技發(fā)展動態(tài)的了解和認知，將學生的實驗、實踐活動與學校的社會公益科普活動有機融合。挖掘科研成果的科普媒介功能。引導科研人員樹立科研成果服務社會的意識，鼓勵他們積極面向社會和學生開展成果宣講和科普宣傳教育活動。

3．3充分利用大學科普資源，有效開展特色科普活動

第2篇

一、加強校本研究，向科研要發(fā)展

為加強校本研究，上蔡一高制訂了《教師進修培訓計劃》，采取了相應的培訓措施。一是鼓勵教師自主進修。學校為教師自主學習提供場所購買書籍，要求每位教師每年讀1～2本教育論著，每月寫出1～2篇教育教學論文和教學心得體會；鼓勵教師進行系列專題研究，承擔教科研課題，撰寫教科研論文，以及參加教育碩士研究生課程學習，促進教師向研究型、學者型轉變。二是指派部分教師外出學習。近年來，該校先后組織學校領導班子成員、教研組長、備課組長和大批優(yōu)秀骨干教師到上海的育才中學、湖北的黃崗中學等全國20多所名校參觀學習30多次，認真組織人員參加全國、省、市骨干教師培訓和各種形式的教學研討會。三是邀請專家學者授課。近年來，學校有計劃地邀請清華大學、英國曼徹斯特大學等世界名牌大學的教授來校傳經，開闊了教師視野，更新了教育觀念。四是教師間相互學習。組織教師開展示范課、公開課、匯報課等活動，找差距，彌不足，共同發(fā)展。五是狠抓新上崗教師的崗前培訓。對新入校的人員進行師德、師風、教育理論、教學管理及教學經驗等崗前培訓，與指導教師簽訂拜師帶徒合同。同時，上蔡一高參加了由清華大學教育研究所、北京師范大學教育學院、英國曼徹斯特大學教育學院主辦的國內七所知名中學共同參與的“中英合作學校改進計劃項目”的研究。目前，該校有40余人承擔有國家級及省級研究課題。

在重視教育科研課題研究的基礎上，上蔡一高還注重校本教材的研究開發(fā)，利用校內外各種資源，逐步形成了具有“上高特色”的學校課程體系，為培養(yǎng)高素質全面發(fā)展的人才奠定了堅實基礎。

加強隊伍建設。為使每一個教職工都能夠教書育人，為人師表，該校每年都組織開展“樹師表形象，創(chuàng)文明新風”活動，引導廣大教職員工愛崗敬業(yè)，遵守職業(yè)道德，以高尚的品德影響學生，以淵博的知識教育學生，以科學的方法啟迪學生。常務副校長李愛民不僅主持政教和辦公室工作，還擔任了高三兩個班的地理課。副校長任合國分管教務，盡管工作繁忙，擔任二年級級主任和化學課的他卻沒有耽誤學生一節(jié)課。在校領導班子成員的帶動下，全體教職員工心齊、風正、氣順，有力推動了學校各項工作的健康開展。

二、著力課程建設，向教學要質量

“以質量求生存，以特色求發(fā)展?！边@是上蔡一高人面對教育改革大趨勢提出的一個響亮口號。用欣賞的眼光看學生，以尊重的態(tài)度待老師。在上蔡一高，這種以德為先、教改并重的教育管理和教學方式方法的創(chuàng)新，打造出了教育教學的“一高模式”。

創(chuàng)新教育方式。在內容上重點抓好了“六個教育”，即以立志成才、報效祖國為主要內容的理想教育，以培養(yǎng)良好的行為習慣為主要內容的養(yǎng)成教育，以言而有信、表里如一為主要內容的誠信教育，以熱愛生活、尊敬老師、孝敬父母、關心他人為主要內容的情感教育，以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和協(xié)作意識為主要內容的團隊精神教育，以培養(yǎng)學生自信心為主要內容的成功教育。上蔡一高不但重視對學生進行文化知識教育，還非常重視對學生進行法制觀念的培養(yǎng)。每學期定期邀請司法局的法律專業(yè)人士來校做法制報告，組織開展“法制教育圖片展”活動，利用校園網播放普法教育錄像片，增強學生的法制觀念。

改革教學方法。上蔡一高積極推進課堂教學改革，走教改并重的特色教學之路。一是改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重點完成“三個轉變”：教師由單純的知識傳授轉變?yōu)榻虒W活動的指導者和組織者，學生由知識被動的接受者轉變?yōu)橹R的主動探索者，教學手段轉變?yōu)橐远嗝襟w計算機為核心的現(xiàn)代化教學手段。二是改革課堂教學方法。在課堂教育中，注重啟發(fā)式、討論式、專題研究式、自主探索式等新教學模式的運用；注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的主動性；教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的自主性；營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；面向全體學生，讓不同層次的學生都得到發(fā)展；推行隨機課、探究課、示范課、引領課，效果良好。三是改革教學過程。加強現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合，充分利用教育資源，改革教學手段。

推進教學實踐。為使德育更富針對性、實效性和主動性，上蔡一高積極開展了一系列豐富多彩的德育活動。堅持每周一開展升國旗和國旗下的講話活動；組織學生觀看百部愛國影片，以主題班會、辯論賽活動為載體對學生進行思想教育；加強對學生的誠信教育，實行“無人監(jiān)考”制度；重點抓好了學生的傳統(tǒng)美德教育，每逢假期為學生布置“為父母洗一次腳”“為長輩端一碗飯”“為五保老人做一件好事”的“親情作業(yè)”，培養(yǎng)了學生尊老愛幼、扶弱濟困的美德。成立了“上蔡一高學生家長理事會”，每年召開兩次學生家長座談會，組織班主任、任課教師和學生家長交換意見，建立學校與家長定期溝通、反饋和家訪制度，做到全程、全方位和全員育人；開設了藝術必修課和選修課，以及體、音、美輔導班和藝術欣賞課，學校每天都有選擇地播放世界經典音樂、中國經典名曲。為鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的個性特長，學校成立了“校園之聲”廣播電臺，組建了學科競賽、美術活動、足球隊、合唱隊等課外興趣小組。為培養(yǎng)學生樂于助人、無私奉獻的精神和勇敢頑強的拼搏意志，上蔡一高在對學生進行心理健康教育的同時，每年都系統(tǒng)地組織“我讓媽媽露笑臉”“學雷鋒、樹新風”“爭做新時代保爾”等主題演講比賽活動。這些活動在學生中引起了強烈反響，收到了良好效果。

三、創(chuàng)新教育管理，向管理要效益

建立規(guī)范有序、運轉有力的協(xié)調工作機制。為了適應新形勢的發(fā)展需要，上蔡一高制定了《“十一五”時期學校發(fā)展規(guī)劃》，在學校發(fā)展、學校規(guī)模、教師培訓等方面提出了具體要求，出臺了配套的實施方案和具體措施，形成了完整科學的管理體系。制定了《學校領導班子自身建設的若干規(guī)定》《學校領導班子成員崗位職責》《領導班子成員廉潔自律的十項標準》等規(guī)章制度，大力倡導不甘落后、不事張揚、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)良作風。校長陳水獻和其他校級領導以身作則，率先垂范，帶領師生攜手奮進，創(chuàng)造性地開展工作，使學校的各項工作得到了全面發(fā)展，在群眾中具有很高的威望。領導班子成員身先士卒，大多擔任教學任務，有的還擔任班主任工作；他們奮戰(zhàn)在教學一線，不怕吃苦，不講價錢，在全體教職工中樹立了良好的整體形象。學校領導班子成員及各處室職責明確，教職工實行崗位責任制。學校及各處室都做到了開學有工作計劃、落實有具體措施、期末有工作總結，保證了學校各項工作得以順利進行。

制定互相監(jiān)督、公開透明的領導決策機制。實行校長負責制，并充分發(fā)揮黨支部的政治核心、監(jiān)督保證作用和教代會的民主管理及監(jiān)督職能，形成了一個以校長為核心的校級決策機構和以年級組管理為主體，以處室指導監(jiān)督為保障的管理網絡。為了提高教職工的參政意識，每學期召開一次教代會，通報學校各項工作完成情況，討論通過學校各項重大決策。學校重大改革和重大決策均由教代會討論通過，增強了學校工作的透明度和決策的科學性、民主性。

實行末位淘汰、能上能下的競爭機制。上蔡一高積極進行內部管理體制改革，逐步完善了《上蔡一高體制改革方案》《結構工資方案》《教職工量化考核方案》。教師的評先、晉級、聘任直接與考核結果掛鉤。實行教職工全員聘任制和崗位津貼制，對缺額教師實行公開招聘，定期試用，大大激發(fā)了教職工的工作積極性。

推行社會互動，共同參與的管理機制。為建立起教職工、學生及學生家長共同參與學校管理的機制，上蔡一高成立了家長理事會、學生會、團委會，他們按照各自的職能參與學校管理。學校所有的花壇、苗圃和活動園地，早操、課間操及學生餐廳、校園衛(wèi)生等均由學生自己管理。通過讓學生參與學校的管理和決策，進一步增強了學生的主人翁意識，學生的實踐能力大為提高。

四、打造校園文化，向文化要動力

“行勝于言”“團結、奮進、求實、創(chuàng)新”“勤耕耘、樂奉獻、甘為人梯,講團結、比實績、爭創(chuàng)一流”“勤學，善思，明辨，篤行”。走進上蔡一高，你會被一種濃濃的校園文化氛圍和文明氣息所感染。校園內花木蔥蘢，碧草如茵，道路寬敞平坦，教室窗明幾凈。安全、文明、昂揚、向上的育人環(huán)境和教學氛圍，濃縮了上高人“與時俱進、永不言敗”的上高精神和上高文化。