序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學生安全教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

首先，大學生安全教育的課程化陷入困境。很顯然，教育主管部門希望將大學生安全教育納入到課程體系，要求有條件的高校可單獨開設專門的安全教育課程或選修課，落實相應學分。但實際上，由于缺乏專業(yè)支撐，從課程設計、教材到師資隊伍都非常匱乏。目前，一般高校都由保衛(wèi)干部或輔導員來承擔安全教育課程，但這支隊伍離高素質(zhì)、專業(yè)化還有一定的距離。因此，幾乎沒有高校能夠單獨開設安全教育課程，而要落實學分就更不容易。

其次，大學生安全教育形式和手段落后。目前，高校開展安全教育的主要形式有新生入學教育、軍訓、主題班會、班團重大活動，或者將安全教育安排在實習動員、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)開展。由于大學生對這些傳統(tǒng)的教育形式接受度不高，因此無法達到應有的教育效果。在教育手段上，高校保衛(wèi)干部或輔導員主要以講座、培訓、滅火演練、’應急疏散為主，手段單一，無法激起大學生參與安全教育的興趣，大學生安全教育的主動性極低。

最后，高校對大學生安全教育重視程度不夠。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推動大學生的安全教育，但另一方面，高校在落實安全教育經(jīng)費、開設安全教育課程、培養(yǎng)安全教育師資等方面的政策無法及時落地。如黃迎乒老師通過對河南省高等學校安全教育課程開設情況、學生安全意識及安全技能狀況的調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)高校在對學生進行安全教育與管理中，存在著重管理輕教育的現(xiàn)象。學校領導對大學生安全教育重視不夠，管理層對大學生安全教育的認識滯后。

二、基于建構(gòu)主義理論的大學生安全教育探究

建構(gòu)主義教育理論強調(diào)以學生為主體、教師為引導，重視情境式教學模式，更提出在教育程中應充分意識到學習環(huán)境的重要性，要讓學生利用各種工具和信息資源，激發(fā)學生的學習主動性，這對大學生安全教育具有重要的實踐意義。努力建立以學生為主體的大學生安全教育課程。建構(gòu)主義強調(diào)學生是認知主體、是意義的主動建構(gòu)者，所以是把學生對知識的意義建構(gòu)作為整個學習過程的最終目的。高校安全教育的目是幫助大學生確立正確的安全觀，提升大學生的安全意識和自我保護能力，說到底安全教育是了大學生自身，學生是安全教育的主體。因此安全教育課程不能以教師為主導，不能簡單的說教、聽教或灌輸，而是要讓學生成為教育的主角，學生積極主動地參與教育過程，充分發(fā)揮學生的主動性。在課堂上，更多地應以討論、案例體驗為主，激發(fā)學生主動參與自我教育和教育他人的活動中。

充分重視情境教育在大學生安全教育中的用。建構(gòu)主義認為，學習者的知識是在一定的境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)獲得的。因此，在安全教育過程中，創(chuàng)設有利學習者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；而相互協(xié)作（教師與學生、學生與學生）可以穿于整個教育活動過程中。具體，在安全教育中，開展諸如榜樣學習、游戲教學、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞、參觀考察等等，都是寓安全教育于具體形象的情境之中，也就必然能起到潛移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的協(xié)作、交流，是至關重要的教育手段，可以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題，因此在實際運用中，也要充分讓學生在安全教育活動中進行協(xié)作、交流。

大學生安全教育過程中有效應用各種工具和信息資源。建構(gòu)主義認為，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。在這里，利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達、網(wǎng)絡資源如此豐富的今天，安全教育更積極應用各種工具和各種資源，特別是網(wǎng)絡資源，如建立安全教育網(wǎng)站或BBS,讓學生充分互動，參與案例討論；或者分類設置安全教育課程，開設網(wǎng)絡測評試卷，開展有針對性的安全教育和安全測評；制作安全課程視頻或者課程PPT,供所有學生下載、學習、分享。

三、總結(jié)

第2篇

（一）認識滯后，體制不健全

部分老師仍然認識不到學生安全教育的重要性，認為安全教育課可有可無，甚至占用了專業(yè)課的時間，沒有將安全教育課擺到足夠的高度。體制建設方面，一是領導機制不健全，學校安全教育到底采取什么樣的運行機制，以什么形式納入學校教學系列，從上到下沒有特別明確的規(guī)定。二是存在零敲碎打的情況，部分安全教育內(nèi)容是穿插在班會中進行宣教，致使學生安全教育沒有完全走主渠道。三是安全教育課的講授時間、內(nèi)容、教師、考核等，都是比較隨意的規(guī)劃和計劃，因此，大學生的安全教育在學校教學工作中沒有獲得應有的地位。

（二）教師隊伍教學質(zhì)量及科研建設有待加強

一方面“，講座式教學”和“照本宣科教學”的普遍性，由于近年來的擴招，每年入學新生有成千上萬人，以講座的形式將安全知識灌輸給學生，很難保證所有學生都能接收到，確保不了教學質(zhì)量，只能在短時間內(nèi)發(fā)揮作用，容易產(chǎn)生“左耳進右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教學，不僅達不到教學目的，反而會使學生厭惡。安全教育課程特有的性質(zhì)決定了講授該門課程應該以實踐為主理論為輔。合理分配實踐教學與課堂教學兩個環(huán)節(jié)的比率，提高授課教師的上課技巧、教學水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學的各項方法和技能，才能保證教學效果。另一方面，大部分高校都還沒有建立《安全教育課程》教研室，教師隊伍缺少必要的交流和教研活動，教學改革相對滯后，安全教育方面的研究也比較薄弱。

（三）經(jīng)費投入不足

目前在一些高校，安全教育課的課時費沒有完全按學校課酬標準支付，可能這也是部分老師不重視安全教育課的原因之一。另外組織安全演練、購買相關教學資料及設備、成立教研室、組織師資培訓、舉辦教研活動等，都需要經(jīng)費的支持。

二、《大學生安全教育》課程改革途徑

（一）逐步完善大學生安全教育課課程體系

大學生安全教育課具有自身的特點，在遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求的前提下，從教學大綱、教學計劃、課程設置、課程實施、課程考核等方面著手，進行認真規(guī)劃、嚴格執(zhí)行，從而使大學生安全教育課課程體系走向完善和規(guī)范化。只有構(gòu)建科學完善的大學生安全教育課程體系，才能保證教學效果，達到培養(yǎng)學生安全意識、提升學生安全素養(yǎng)的目的。

（二）強化師資隊伍

一是要制定師資培訓學習計劃，逐步建成一支以主講教師負責、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學術(shù)及教學水平都比較高的隊伍，積極選送骨干教師外出參觀學習或者參加國內(nèi)外與本課程相關的研討會，提高業(yè)務水平。二是成立安全教育教研室，采用集體備課的方式，進行課程研發(fā)。一方面定期開展教研活動，互相交流、同時鼓勵青年教師積極向有豐富教學經(jīng)驗的教師學習，努力提高自身的講課水平，革新教學方式方法，有學者提出案例教學法在《大學生安全教育》課程中應用的實效性，本文建議可以在課堂中應用另一種教學方法—情境教學法，所謂情境教學就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。安全教育屬于實踐與情境性較強的課程，利用情境教學法授課，讓學生角色扮演，親身體驗，過足“戲癮”，學生在參與的同時自然也加深了印象；另一方面積極參與科研工作，積累各種科研經(jīng)驗，使自己在講課的過程中，能夠穿插大量的實踐知識，豐富課堂內(nèi)容。三是重視學歷層次的提高，鼓勵青年教師攻讀碩士、博士，提高學歷水平。

（三）給予保衛(wèi)干部更多的關懷

在大學生安全教育中，保衛(wèi)干部起著支柱性的作用。近年來，高校安全保衛(wèi)部門干部的學歷結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，一部分具有大學本科甚至研究生以上學歷系統(tǒng)地學習過法律和安全保衛(wèi)工作專業(yè)的人員充實到高校安全保衛(wèi)戰(zhàn)線，他們懂得安全方面的知識，又走在安全保衛(wèi)的一線，已經(jīng)具備資格和能力承擔大學生安全教育課教師的任務及組建安全教育教研室，但是目前保衛(wèi)干部在職業(yè)培訓、風險津貼、職稱評定方面，都沒有得到足夠的重視，這就使得個人成長受到一定的阻滯。為了鼓勵更多有志有才之士充實到安全保衛(wèi)工作中，為學校安全及安全教育增添更多色彩，希望保衛(wèi)干部在個人成長方面得到更多關懷和支持。

三、結(jié)語

第3篇

關鍵詞：結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地；創(chuàng)新實踐能力；結(jié)構(gòu)設計竟賽

作者簡介：付果（1979-），男，湖南株洲人，長沙理工大學土木與建筑學院，講師。（湖南 長沙 410114）馬曉娟（1979-），女，湖南株洲人，長沙縣第一中學，中教一級。（湖南 長沙 410138）

基金項目：本文系長沙理工大學教研教改項目（項目編號：CN1204）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0050-02

在建設創(chuàng)新型國家的新形勢下，創(chuàng)新實踐能力是高素質(zhì)人才的重要標志，是高水平大學建設的靈魂。大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)已成為高等學校教育與教學改革的重點和核心。[1]土木工程專業(yè)是實踐性和應用性很強的專業(yè)，單一的課程教學重理論輕實踐，無法實現(xiàn)大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標，不能適應現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。圍繞培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新實踐能力，國內(nèi)各高校紛紛設立并實施了以大學生結(jié)構(gòu)設計實踐基地、大學生科技創(chuàng)新項目、大學生創(chuàng)新性實驗項目及大學生創(chuàng)業(yè)項目等為載體的大學生創(chuàng)新訓練計劃，探索以各種基地為載體，以學生為主體，以教師為輔導，以學科競賽為導向，以創(chuàng)新為核心，自主實踐，研學結(jié)合的培養(yǎng)方式，這是推動人才培養(yǎng)模式改革和教育教學模式改革的重要舉措。[2]

一、土建類本科生實踐能力的缺失與創(chuàng)新實踐基地使用現(xiàn)狀分析

土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)計劃中，力學類課程設置較多，若一味按照傳統(tǒng)的教學模式，因缺少實踐操作機會而不能靈活運用力學理論來分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題，將會導致學生學習力學與專業(yè)課程的興趣大減，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識薄弱。結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地是力學理論知識和現(xiàn)實問題聯(lián)系的橋梁。它可以針對一個現(xiàn)實工程問題作出必要的簡化假設，運用力學理論工具，通過力學計算得到一個合理的結(jié)構(gòu)模型。我國自1994年清華大學舉行了大學生結(jié)構(gòu)設計竟賽以后，結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地在各大高等院校中應運而生，它是綜合有限元數(shù)值計算模擬、加載試驗和模型制作等功能于一體的實踐教學基地。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，重理論知識教育、輕實驗實踐教學，忽視實踐教學活動在培養(yǎng)學生的適應能力、應變能力、創(chuàng)新能力上的作用，許多結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地僅服務于大學生結(jié)構(gòu)設計競賽的開展，建設效果逐漸趨于冷清，最終淪為簡單的試驗基地，儀器設備使用率低、管理混亂等問題逐步凸顯。

二、基于結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地的創(chuàng)新實踐活動

結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地能為大學生主動探索和勇于創(chuàng)新提供良好的環(huán)境，是培育高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才的高效實驗室。它不僅可以支撐結(jié)構(gòu)模型設計的集訓與競賽的開展，也可以承擔工程力學及其他相關課程的教學、實驗、實訓和創(chuàng)新項目活動的開展。將結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地作為創(chuàng)新實踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新實踐活動實施框架結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)和提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實踐能力，這為傳統(tǒng)的教學實驗室使用提供了新思路。

1.開設創(chuàng)新實踐項目

利用結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地開設省級、校級和院級課外科技項目、研究性學習項目、創(chuàng)新性實驗項目等創(chuàng)新實踐活動，由具有一定科研和教學水平的教師指導學生，讓學生參與到實際的課題研究，[3]激發(fā)學生學習理論知識的積極性，提高學生自主學習的能力，使學生在實踐過程中掌握應用知識的方法與技巧，提高解決實際問題的能力和動手實踐能力。

2.組織參加各類大學生創(chuàng)新實踐競賽

大學生結(jié)構(gòu)設計競賽作為大學生創(chuàng)新訓練計劃的一種重要形式，是土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性最強的學科競賽，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和合作精神等方面發(fā)揮著重要作用。大學生結(jié)構(gòu)設計競賽已經(jīng)迅速發(fā)展成為教育部大學生九大學科賽事之一，每年舉辦一次。在這類學科大賽的導向下，結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地經(jīng)過多年建設與積累，目前形成了相對穩(wěn)定的各大賽事指導教師組。指導教師組由具有一定科研和教學水平的教師組成，由指導教師組織學生參加全國大學生結(jié)構(gòu)設計競賽、湖南省大學生結(jié)構(gòu)設計競賽、中南地區(qū)結(jié)構(gòu)設計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外科技作品競賽等不同類型、不同層級的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實踐大賽。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實踐大賽對學生來說就是是一種創(chuàng)新實踐訓練，它是實現(xiàn)土木工程專業(yè)教育個性化的有效手段，可以打破傳統(tǒng)以“老師為主”的被動接受知識的教育模式，向以“學生為主，老師指導”的實踐型和創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。學生通過參加這類極具挑戰(zhàn)性的競賽活動可切身體會到理論知識與實踐結(jié)合的重要性，在實戰(zhàn)中開拓進取，開闊視野，大膽創(chuàng)新，積極實踐。

3.創(chuàng)新課程教學方法改革

優(yōu)化課程體系，將結(jié)構(gòu)模型設計的思想引用到土木類相關專業(yè)課程教學體系中，注重學生學與用相結(jié)合。[4]長沙理工大學通過開設“結(jié)構(gòu)模型設計與制作”等相關選修課程，充分利用了結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地的軟硬件資源，采用了理論教學和動手制作實踐相結(jié)合的教學手段。在實際教學過程中，除了理論知識講解外還可以引入案例，通過真實結(jié)構(gòu)模型演示引出問題，從而引導學生通過實踐操作來探索和解決問題。相較于傳統(tǒng)的教學模式，這類教學方法更能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生動手實踐的積極性，營造良好的教學氛圍，達到學思結(jié)合，從而培養(yǎng)了學生動手實踐能力、團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新意識。

4.建立大學生畢業(yè)設計（論文）實踐基地

畢業(yè)設計是本科教學過程最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。學生在畢業(yè)論文選題時，一些以實際工程問題作為背景的科學研究題目受到了大部分學生的青睞，學生面對實用性較強的課題時積極性較高。通過檢索文獻，查找相關資料，了解課題的相關領域，利用軟硬件資源深入分析和研究課題。結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地作為一個教學研究和開發(fā)設計的重要場所，為土木類本科畢業(yè)生的畢業(yè)設計提供了良好的試驗實習環(huán)境，學生可以在基地完成有限元程序模擬計算，也可以在基地制作真實結(jié)構(gòu)模型，完成結(jié)構(gòu)模型的加載試驗，并隨著基地設備的逐年增加，能完成的模型試驗類別將越來越多，加載形式與范圍越來越廣，這樣不僅提高畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，也提高了土木類畢業(yè)生綜合應用所學理論知識的能力，順應了現(xiàn)代社會對創(chuàng)新實踐人才的新需求。

5.組建有限元軟件研發(fā)興趣小組

結(jié)構(gòu)模型設計在理論分析力學建模后的數(shù)值計算一般都離不開有限元程序軟件，而有限元程序模擬計算的結(jié)果也需要實驗來驗證其計算的可靠性，在一系列模擬計算與模型實驗過程中激發(fā)了學生動手實踐的興趣，引導學生獨立思考，拓寬思路，積極探索數(shù)值計算結(jié)果與實驗結(jié)果差異的原因，并嘗試開發(fā)實用性數(shù)值軟件模塊，從而喚醒學生的創(chuàng)新意識潛能。通過有限元軟件研發(fā)興趣小組開展的活動使學生初步養(yǎng)成了結(jié)構(gòu)模型數(shù)值模擬與編寫簡單程序的技能，為將來進行科學研究或相關就業(yè)打下了堅實的基礎。

三、利用結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地開展創(chuàng)新實踐活動的注意事項

1.注意實踐與理論的有效結(jié)合

工程學科理論學習的最終價值需要體現(xiàn)在指導工程實踐上。過分側(cè)重土木工程專業(yè)學生的力學理論與專業(yè)課學習、輕實踐，教學過程將枯燥乏味，紙上談兵終究不能解決工程實際問題；過分傾向于動手實踐、輕理論教學，導致學生在動手實踐時缺乏基本理論知識儲備而無從下手。因此，在創(chuàng)新實踐活動的實施過程中，應合理分配理論課與實踐課的學時比例，注意理論知識學習和實踐操作訓練并重，科學設計結(jié)構(gòu)模型設計與制作課程教學方案，最大程度激發(fā)學生的學習動力，注重培養(yǎng)學生運用力學與專業(yè)知識解決實際問題的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和動手實踐的能力。

2.注意安全教育與科學管理

結(jié)構(gòu)模型的制作離不開鋸、磨、粘等多道實踐工序，在制作過程中要學會安全使用各種制作工具，防止意外傷害。在結(jié)構(gòu)模型的加載階段更要注意加載設備的使用安全，要避免因結(jié)構(gòu)模型的意外垮塌而出現(xiàn)安全事故，安全無小事，這些都需要有專門的安全教育機制。如對比較危險結(jié)構(gòu)模型的加載要帶安全帽，要對結(jié)構(gòu)模型破壞的危險程度要有一定的預見性，這類安全教育將使土木工程專業(yè)學生受益終生，使學生在將來的工作中能積極預防安全事故。創(chuàng)新實踐活動的開展使結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地的設備使用率大大提高?；匦嵨蝗f能試驗機和計算機系統(tǒng)的安全與正常使用首先需要有良好的運行環(huán)境，滿足供配電、溫度、濕度和防雷接地等要求。還要定期檢修與保養(yǎng)實驗設備，避免因使用過多、負荷過重而引起機器設備癱瘓。此外，還可優(yōu)化實驗室運行環(huán)境，加強規(guī)章制度管理，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性，積極采用指紋管理系統(tǒng)等，讓學生積極參與到訓練基地的管理與建設當中來，做到科學化、人性化的維護和管理，從而提高訓練基地的使用效率，使學生能夠安全、高效地使用訓練基地。

四、結(jié)束語

結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地是培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的重要平臺，通過探索與開展創(chuàng)新實踐活動，開設創(chuàng)新實踐項目，組織參加各類創(chuàng)新競賽，實施教學課程體系改革，設立畢業(yè)設計實踐基地，組建有限元軟件研發(fā)興趣小組，拓展結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地的功能，提高訓練基地的使用率，不僅有利于提高土木工程類本科生的創(chuàng)新實踐能力，提升土木工程類本科畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，有效克服常規(guī)教學實踐存在的一些缺點，還能為社會迫切需要的創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)提供新思路。經(jīng)過多年的教學實踐和理論探索，長沙理工大學“結(jié)構(gòu)模型設計與訓練基地”構(gòu)建了具有鮮明基地特色的創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，并在2012年湖南省首屆大學生結(jié)構(gòu)設計競賽中包攬前三名，創(chuàng)新教育成效顯著。

參考文獻：

[1]王軍，李明，牛小玲，等.創(chuàng)新實踐基地建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，（10）：198-200.

[2]陳玲玲，王義康.利用數(shù)學建模實驗室培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的探索[J].中國電力教育，2013，（10）：201-202.