發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:04:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)數(shù)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.金融數(shù)學(xué)課程體系、教材建設(shè)及人才培養(yǎng)的探索
2.《金融數(shù)學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法探索
3.本科生“金融數(shù)學(xué)”課程案例教學(xué)模式探討
4.金融數(shù)學(xué)概述及其展望
5.高等學(xué)校金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)研究
6.關(guān)于金融數(shù)學(xué)教學(xué)的思考
7.MATLAB引入金融數(shù)學(xué)教學(xué)初探
8.金融數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展
9.金融數(shù)學(xué)方向碩士研究生培養(yǎng)模式探討
10.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索
11.地方高師院校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)探索
12.“金融數(shù)學(xué)”探究式教學(xué)的探索與實(shí)踐
13.金融數(shù)學(xué)方向建設(shè)的幾點(diǎn)建議
14.金融數(shù)學(xué)研究綜述與展望
15.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)質(zhì)量分析
16.金融數(shù)學(xué)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一些體會(huì)
17.金融數(shù)學(xué)概述
18.金融數(shù)學(xué)的教學(xué)與研究
19.金融數(shù)學(xué)介紹
20.案例教學(xué)法在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
21.金融數(shù)學(xué)
22.新建地方院校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)探討
23.金融數(shù)學(xué)研究綜述及其前景展望
24.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)探索與實(shí)踐
25.從Altman的Z評(píng)分模型看金融數(shù)學(xué)的哲學(xué)性
26.金融數(shù)學(xué)中的若干前沿問(wèn)題
27.金融數(shù)學(xué)的研究與進(jìn)展
28.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)“概率論”課程教學(xué)例題選題研究
29.數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)拓辦金融數(shù)學(xué)方向教學(xué)改革的探索
30.應(yīng)用型本科高校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考
31.地方院校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)(方向)的課程設(shè)置
32.金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析
33.金融數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐
34.金融數(shù)學(xué)研究進(jìn)展與展望
35.新建地方本科院校應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的思考
36.金融數(shù)學(xué)介紹
37.數(shù)學(xué)知識(shí)在若干金融問(wèn)題中的應(yīng)用
38.地方高師院校金融數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探
39.金融危機(jī)與金融數(shù)學(xué)
40.高校教學(xué)模式改革的有益探索——兼論金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與完善
41.金融數(shù)學(xué)研究前景展望
42.對(duì)“金融數(shù)學(xué)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
43.金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式定位探究——以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例
44.地方院校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程設(shè)置與教學(xué)
45.金融數(shù)學(xué)概述
46.金融數(shù)學(xué)的發(fā)展及其在證券投資組合中的應(yīng)用
47.對(duì)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革問(wèn)題的思考
48.金融數(shù)學(xué)方向《隨機(jī)過(guò)程》課程建設(shè)的研究與實(shí)踐
49.金融數(shù)學(xué)中兩個(gè)基于高等數(shù)學(xué)的證明
50.金融數(shù)學(xué)研究最新進(jìn)展綜述
51.金融數(shù)學(xué)對(duì)世界的推動(dòng)作用
52.金融數(shù)學(xué)教學(xué)初探
53.關(guān)于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考
54.金融數(shù)學(xué)教學(xué)探討與實(shí)踐
55.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排
56.財(cái)經(jīng)院校金融數(shù)學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式研究
57.金融數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的探討與實(shí)踐
58.“第六屆全國(guó)金融數(shù)學(xué)與金融工程學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研討會(huì)”綜述
59.高校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置
60.關(guān)于金融數(shù)學(xué)深入認(rèn)識(shí)的幾點(diǎn)思考
61.淺析反證法思想在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
62.金融數(shù)學(xué)培養(yǎng)方向?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目資源建設(shè)的幾點(diǎn)建議
63.探討金融數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代金融市場(chǎng)的影響及推動(dòng)
64.金融數(shù)學(xué)及金融工程學(xué)──公司理財(cái)和金融風(fēng)險(xiǎn)防范的高新技術(shù)
65.20世紀(jì)金融數(shù)學(xué)的若干進(jìn)展及前瞻
66.山東大學(xué)“金融數(shù)學(xué)與金融工程基地班”人才培養(yǎng)模式探索
67.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向建設(shè)教學(xué)改革探索——淺談在高校數(shù)學(xué)系開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)
68.淺論金融數(shù)學(xué)研究進(jìn)展與展望
69.談如何運(yùn)用金融數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行期權(quán)定價(jià)
70.我國(guó)金融數(shù)學(xué)的發(fā)展及前景
71.金融數(shù)學(xué)中的歐式期權(quán)定價(jià)方法
72.西部新建地方本科院校金融數(shù)學(xué)教學(xué)模式初探
73.論金融工程與金融數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)代金融市場(chǎng)的推動(dòng)
74.高校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)金融交易實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)探究
75.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革——以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例
76.向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下的本科金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置初探
77.金融數(shù)學(xué)課程案例教學(xué)的探討
78.概率論和金融學(xué)的結(jié)合——金融數(shù)學(xué)的現(xiàn)展綜述
79.如何運(yùn)用金融數(shù)學(xué)技巧進(jìn)行期權(quán)定價(jià)
80.針對(duì)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行金融工程學(xué)課程教學(xué)改革的探索
81.金融數(shù)學(xué)模型
82.金融數(shù)學(xué)教育與實(shí)用型金融人才的培養(yǎng)
83.復(fù)合型人才培養(yǎng)融入金融數(shù)學(xué)本科教學(xué)
84.芻議金融工程與金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案
85.高校數(shù)學(xué)系金融數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討
86.“3+1”培養(yǎng)模式下《金融數(shù)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
87.金融數(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究——以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)為例
88.《金融數(shù)學(xué)》教學(xué)改革初探——“探究式”教學(xué)模式和“形成性”考核評(píng)價(jià)體系
89.比較教學(xué)法在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
90.高校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)新探
91.構(gòu)建金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系評(píng)價(jià)模型
92.復(fù)制資產(chǎn)策略在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
93.應(yīng)重視金融數(shù)學(xué)在外匯收支統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用
94.普通高等院校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才再分流培養(yǎng)
95.金融數(shù)學(xué)研究綜述及其前景展望
96.關(guān)于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討
97.數(shù)學(xué)在金融領(lǐng)域中的適用性和局限性
98.金融數(shù)學(xué)發(fā)展綜述
99.金融數(shù)學(xué)的研究與進(jìn)展
100.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)方法的研究
101.關(guān)于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思考
102.地方本科院校新辦金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以樂(lè)山師范學(xué)院為例
103.《金融數(shù)學(xué)》課程對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的作用
104.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)變函數(shù)教學(xué)方法探析
105.在《金融數(shù)學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
106.以就業(yè)為導(dǎo)向的金融數(shù)學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)改革研究
107.計(jì)算機(jī)技術(shù)在金融數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用
108.地方高校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)最優(yōu)化方法雙語(yǔ)教學(xué)初探
109.淺談數(shù)學(xué)在金融中的應(yīng)用
110.案例教學(xué)法在《金融數(shù)學(xué)》中的應(yīng)用研究
111.我國(guó)金融數(shù)學(xué)教學(xué)工作改進(jìn)分析
112.金融數(shù)學(xué)模型發(fā)展的思考
113.西部地區(qū)金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
114.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系分析
115.改革金融數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程解析幾何考試模式培養(yǎng)實(shí)踐能力
116.關(guān)于金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育模式的相關(guān)思考
117.數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)拓辦統(tǒng)計(jì)與金融數(shù)學(xué)方向的教學(xué)改革
118.金融數(shù)學(xué)模型概述
119.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革初探
120.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等代數(shù)與解析幾何教學(xué)探討
121.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革的研究與探討
122.金融數(shù)學(xué)引論研究性教學(xué)探討
123.彭實(shí)戈:中國(guó)金融數(shù)學(xué)奠基人
124.應(yīng)用型本科院校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)研究
125.金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)踐與研究
126.金融數(shù)學(xué)金融工程和金融電子化
1.1大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
大學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密、抽象、系統(tǒng)的學(xué)科，追求用精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在科學(xué)。基于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，大學(xué)數(shù)學(xué)在直觀性方面的確存在缺陷，因?yàn)樗菍?duì)很多難懂的現(xiàn)象和原理的高度總結(jié)和概括。所以，要想牢固掌握大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，就要求學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯推理能力和發(fā)散思維能力，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生而言是一種考驗(yàn)。
1.2大學(xué)數(shù)學(xué)的自身發(fā)展
大學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)完成的學(xué)科，下設(shè)很多分類(lèi)，近年來(lái)大學(xué)數(shù)學(xué)也獲得了迅猛發(fā)展的機(jī)遇，隨之而來(lái)的是研究程度不斷加深、難度不斷加大，其抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)也表現(xiàn)的越來(lái)越明顯，這也是大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。
1.3大學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)的理解
大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的高低還取決于老師的自身教學(xué)水平的高低，很多大學(xué)數(shù)學(xué)老師自身沒(méi)有深入理解研究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和意義，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸把數(shù)學(xué)變成了一門(mén)符號(hào)化的學(xué)科。大部分教師都忙于自己的工作，對(duì)學(xué)生的教育不上心，嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提高。
2加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾表示，在教學(xué)過(guò)程中要盡最大的可能讓學(xué)生從感性的角度學(xué)習(xí)知識(shí)。直觀性教學(xué)，是指老師通過(guò)一些實(shí)物、教具、多媒體展示等多種不同的直觀形式來(lái)使學(xué)生感受知識(shí)的來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。并且直觀的表現(xiàn)形式有利于學(xué)生更扎實(shí)的記住理論知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)直觀性和應(yīng)用性教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2.1加強(qiáng)直觀性教學(xué)
直觀性教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高課堂聽(tīng)課效率，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。所以，大學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該加強(qiáng)直觀性教學(xué)，特備是幾何性質(zhì)的直觀性教學(xué)。并且老師還可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)儀器，改善教學(xué)手段。比如選擇圖形結(jié)合實(shí)物并且配合多媒體教學(xué)的教學(xué)形式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，讓學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題。
2.2加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)
事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，而大學(xué)數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加強(qiáng)應(yīng)用性教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用。一方面，多多聯(lián)系生活中的實(shí)例，比如桌子的擺平問(wèn)題等；另一方面，深入發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，比如像微分方程這樣的經(jīng)典定理也是來(lái)源于生活中的問(wèn)題又最終解決了生活中的問(wèn)題。
2.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)間的融會(huì)貫通
數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)體系，大學(xué)數(shù)學(xué)各部分知識(shí)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，老師應(yīng)該將學(xué)科內(nèi)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的相同性和關(guān)聯(lián)性，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行融會(huì)貫通式教學(xué)。比如，極限、導(dǎo)數(shù)、積分、級(jí)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？高等數(shù)學(xué)、微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等這些學(xué)科之間有沒(méi)有什么共通點(diǎn)？等等，只有將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，才能讓學(xué)更全面的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
3結(jié)束語(yǔ)
美術(shù)教育大學(xué)畢業(yè)論文
摘要：高職教育近年來(lái)備受關(guān)注和重視，在這種形勢(shì)下，為了滿(mǎn)足現(xiàn)代化市場(chǎng)對(duì)于人才的整體需求，高職教育正在大力進(jìn)行改革和創(chuàng)新。本文對(duì)高職美術(shù)教育學(xué)生審美能力提升的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，根據(jù)實(shí)際情況，提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教育；學(xué)生審美；提升
在當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)不斷大力改革和創(chuàng)新發(fā)展的形勢(shì)下，原有的教育模式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)的整體發(fā)展進(jìn)程，也不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求。特別是近年來(lái)，我國(guó)已經(jīng)逐漸將素質(zhì)教育作為各個(gè)院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)。我國(guó)素質(zhì)教育當(dāng)中包括思想、文化、身體以及審美等等，素質(zhì)教育最注重的就是學(xué)生的德智體美全方位發(fā)展。而其中，審美素質(zhì)教育是必不可少的一項(xiàng)重要部分，為了提高學(xué)生的審美能力，在高職美術(shù)教育過(guò)程中，要將學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升作為教育中的一部分，與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，這樣才能夠有利于提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力以及人文精神。
一、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升的必要性分析
(一)培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神
在高職美術(shù)教育過(guò)程中，提升學(xué)生的審美能力，在某種程度上就是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神。人文精神是精神文明世界當(dāng)中非常重要的一部分，對(duì)物質(zhì)文明的整體建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響和作用。在這種形勢(shì)下，藝術(shù)作為人文科學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分，能夠?qū)⒄鎸?shí)的社會(huì)現(xiàn)狀以及藝術(shù)靈魂反映出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生自身的審美觀，有利于幫助學(xué)生逐漸在實(shí)踐當(dāng)中找回真實(shí)的自己。人文精神的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生逐漸將其自身的自我性開(kāi)發(fā)出來(lái)，而且能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生能夠真正的提升其自身的道德情操和人文情懷。
(二)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行審美能力提升的過(guò)程中，有利于其自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。在前教育行業(yè)不斷大力改革和深入的形勢(shì)下，我國(guó)在人才、質(zhì)量以及數(shù)量結(jié)構(gòu)方面與之前相比，都有了明顯的改變和提升。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持持續(xù)增長(zhǎng)的狀態(tài)，但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍然處于轉(zhuǎn)型期當(dāng)中，對(duì)于人才的要求越來(lái)越多樣化，也越來(lái)越復(fù)雜，特別是在當(dāng)前現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，對(duì)人才自身的創(chuàng)新能力要求也都有了明顯提高[1]。培養(yǎng)學(xué)生審美能力屬于一種多元化的培養(yǎng)措施，其自身的人文精神將創(chuàng)新理念也一并融入到美術(shù)教育當(dāng)中，美術(shù)藝術(shù)自身具有一定的抽象性和創(chuàng)新性，所以在這個(gè)基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
二、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美提升的現(xiàn)狀分析
(一)對(duì)美術(shù)課程的整體重視度不夠
在高職美術(shù)教育過(guò)程中，由于之前受到一些傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式方法的影響，所以很多高職院校對(duì)美術(shù)教育的重視度仍然不夠，沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教育實(shí)施的必要性。特別是近年來(lái)中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，美術(shù)課已經(jīng)不再是可有可無(wú)的一門(mén)課程，而逐漸變成了必修課中的一種。因此，相對(duì)之前而言，無(wú)論是教學(xué)方式，或者是教學(xué)內(nèi)容也在不斷的完善和優(yōu)化，促使美術(shù)教育效果也有了明顯的提升。高職教育中的美術(shù)教學(xué)在一定程度上仍然存在一定的滯后性，一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是以選修課的形式出現(xiàn)，在對(duì)美術(shù)課程的重視程度上，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他學(xué)科[2]。而美術(shù)課程納入到選修課程當(dāng)中，不僅沒(méi)有被告示重視，反而學(xué)生大多數(shù)情況下，也只是看重結(jié)果，對(duì)學(xué)分、成績(jī)比較重視，對(duì)課堂的實(shí)際教學(xué)情況并沒(méi)有給予一定的重視。這樣不僅不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)很容易給學(xué)生造成美術(shù)課程學(xué)習(xí)的消極影響。
(二)課程體系太過(guò)于陳舊
美術(shù)教育是通過(guò)對(duì)美術(shù)作品自身的特點(diǎn)、流派、內(nèi)涵以及時(shí)代變遷等各種各樣內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生不僅對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)美術(shù)作品有深入的了解，而且還對(duì)國(guó)外的一些優(yōu)秀作品進(jìn)行了解和分析。這樣才能夠在對(duì)這些作品的了解過(guò)程中，逐漸提升其自身的鑒賞，形成具有學(xué)生個(gè)人特色的審美觀念。但是當(dāng)前現(xiàn)有的高職美術(shù)教育體系太過(guò)于陳舊，很多內(nèi)容都走形式化路線，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，都在無(wú)形當(dāng)中形成了嚴(yán)重的阻礙影響。學(xué)生在開(kāi)設(shè)課程方面，一直沿用傳統(tǒng)的方式方法，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，也并沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合[3]。很多院校在開(kāi)展課程的時(shí)候，大多數(shù)情況下，仍然以鑒賞為主，并沒(méi)有與設(shè)計(jì)、建筑等一些新興行業(yè)進(jìn)行有效結(jié)合。與此同時(shí)，在教學(xué)方法上也處于比較落后的狀態(tài)，很多教師都是按照傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科的整體發(fā)展背道而馳。
三、高職美術(shù)教育對(duì)學(xué)生審美能力提升的有效措施
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性
無(wú)論是任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣無(wú)疑都是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于高職美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，也是如此。教師要利用多樣化的方式方法，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生用心對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，促使學(xué)生能夠?qū)⒄_的審美觀念應(yīng)用到自己的日常生活以及大自然當(dāng)中，對(duì)其他的一些領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的美。教師應(yīng)當(dāng)逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，利用一些新型的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。在對(duì)新課程進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以利用一些大文學(xué)家自身對(duì)一些經(jīng)典美術(shù)作品的描寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如培根的“談美”、李澤厚的“美的歷程”等書(shū)中就有大量對(duì)藝術(shù)的描寫(xiě)，這些描寫(xiě)更加的詳細(xì)，會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣就會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)效果。
(二)改善教學(xué)方法
一直以來(lái)，高職美術(shù)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法都比較落后，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中，在課堂上都會(huì)開(kāi)設(shè)一些中外名畫(huà)欣賞的課程，在對(duì)課程的整體選擇上比較少。教學(xué)內(nèi)容也單一，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，將美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述之后，陳述一下有關(guān)作品的人物、背景等等，并沒(méi)有對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入的討論和分析。針對(duì)這種情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先要從自己的審美能力和教學(xué)水平提升方面著手，在保證教學(xué)內(nèi)容豐富多樣的基礎(chǔ)上，要利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)將這些內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。其次，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行討論，在課程開(kāi)始之前先進(jìn)行一切的預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通[5]。比如在欣賞文藝復(fù)興時(shí)期畫(huà)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以將單純知識(shí)的講解，傳遍成為誘導(dǎo)式啟發(fā)式的教學(xué)。在課程開(kāi)始之前，將學(xué)生按照個(gè)人能力公平分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)與課程內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、社會(huì)環(huán)境、思想意識(shí)形態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集和整理，在課堂上的時(shí)候進(jìn)行討論，最后安排一個(gè)代表來(lái)對(duì)自己小組的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在對(duì)高職學(xué)生審美能力進(jìn)行提升的過(guò)程中，不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，而且教師自身的審美能力也需要有所提升。高職美術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中，為了達(dá)到學(xué)生審美能力有效提升的根本目的，在課程教學(xué)內(nèi)容上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，有利于讓學(xué)生擁有良好的觀察力、想象力以及創(chuàng)造力，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的意識(shí)和習(xí)慣，有利于提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和美術(shù)技能水平。
參考文獻(xiàn)：
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首先是選擇課題。選題是論文撰寫(xiě)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)椋x題是畢業(yè)論文撰寫(xiě)的第一步，它實(shí)際上就是確定“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。
教育部自學(xué)考試辦公室有關(guān)對(duì)畢業(yè)論文選題的途徑和要求是“為鼓勵(lì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)考者可結(jié)合本單位或本人從事的工作提出論文題目，報(bào)主考學(xué)校審查同意后確立。也可由主考學(xué)校公布論文題目，由應(yīng)考者選擇。畢業(yè)論文的總體要求應(yīng)與普通全日制高等學(xué)校相一致，做到通過(guò)論文寫(xiě)作和答辯考核，檢驗(yàn)應(yīng)考者綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力”。但不管考生是自己任意選擇課題，還是在主考院校公布的指定課題中選擇課題，都要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的、切實(shí)可行的課題。選好課題是畢業(yè)論文成功的一半。
第一、要堅(jiān)持選擇有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的課題?？茖W(xué)研究的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)世界、改造世界，以推動(dòng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，畢業(yè)論文的選題，必須緊密結(jié)合社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要，以促進(jìn)科學(xué)事業(yè)發(fā)展和解決現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。選題要符合科學(xué)研究的正確方向，要具有新穎性，有創(chuàng)新、有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義或推動(dòng)作用，一項(xiàng)毫無(wú)意義的研究，即使花很大的精力，表達(dá)再完善，也將沒(méi)有絲毫價(jià)值。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)選題。首先，要從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書(shū)本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題。其次，要從尋找科學(xué)研究的空白處和邊緣領(lǐng)域中選題，科學(xué)研究
還有許多沒(méi)有被開(kāi)墾的處女地，還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。應(yīng)考者應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索，去發(fā)現(xiàn)，去研究。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯(cuò)誤處選題，在前人已提出來(lái)的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補(bǔ)充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。
第二、要根據(jù)自己的能力選擇切實(shí)可行的課題。畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，不但要有考生個(gè)人的見(jiàn)解和主張，同時(shí)還需要具備一定的客觀條件。由于考生個(gè)人的主觀、客觀條件都是各不相同的，因此在選題時(shí)，還應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)、興趣及所具備的客觀條件來(lái)選題。具體地說(shuō)，考生可從以下三個(gè)方面來(lái)綜合考慮。首先，要有充足的資料來(lái)源?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文的。選擇一個(gè)具有豐富資料來(lái)源的課題，對(duì)課題深入研究與開(kāi)展很有幫助。其次，要有濃厚的研究興趣，選擇自己感興趣的課題，可以激發(fā)自己研究的熱情，調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性，能夠以專(zhuān)心、細(xì)心、恒心和耐心的積極心態(tài)去完成。最后，要能結(jié)合發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，每個(gè)考生無(wú)論能力水平高低，工作崗位如何，都有自己的業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，選擇那些能結(jié)合自己工作、發(fā)揮自己業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)的課題，對(duì)順利完成課題的研究大有益處。
選好課題后，接下來(lái)的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料，明確論點(diǎn)和選定材料，最后是執(zhí)筆撰寫(xiě)、修改定稿。
第一、研究課題的基礎(chǔ)工作———搜集資料。考生可以從查閱圖書(shū)館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來(lái)搜集資料。搜集資料越具體、細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來(lái)。首先，查閱資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書(shū)分類(lèi)法，要善于利用書(shū)目、索引，要熟練地使用其他工具書(shū)，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手資料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開(kāi)會(huì)、訪問(wèn)、問(wèn)卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)、獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要認(rèn)真全面記錄。第二、研究課題的重點(diǎn)工作———研究資料?？忌獙?duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法，如閱讀、選讀、研讀。
通讀即對(duì)全文進(jìn)行閱讀，選讀即對(duì)有用部分、有用內(nèi)容進(jìn)行閱讀，研讀即對(duì)與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過(guò)程中要積極思考。要以書(shū)或論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法與研究方法來(lái)觸發(fā)自己的思考，要眼、手、腦并用，發(fā)揮想象力，進(jìn)行新的創(chuàng)造。
在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。
第三、研究課題的核心工作―――明確論點(diǎn)和選定材料。在研究資料的基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見(jiàn)，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復(fù)述已有的知識(shí)，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。
根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對(duì)所搜集的資料加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。
第四、研究課題的關(guān)鍵工作―――執(zhí)筆撰寫(xiě)。考生下筆時(shí)要對(duì)以下兩個(gè)方面加以注意：擬定提綱和基本格式。
擬定提綱包括題目、基本論點(diǎn)、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項(xiàng)目即大段段旨、中項(xiàng)目即段旨、小項(xiàng)目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。
基本格式：一般畢業(yè)論文由標(biāo)題、摘要、正文、參考文獻(xiàn)等4方面內(nèi)容構(gòu)成。標(biāo)題要求直接、具體、醒目、簡(jiǎn)明扼要。摘要即摘出論文中的要點(diǎn)放在論文的正文之前，以方便讀者閱讀，所以要簡(jiǎn)潔、概括。正文是畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。緒論部分主要說(shuō)明研究這一課題的理由、意義，要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。要明確、具體地提出所論述課題，有時(shí)要寫(xiě)些歷史回顧和現(xiàn)狀分析，本人將有哪些補(bǔ)充、糾正或發(fā)展，還要簡(jiǎn)單介紹論證方法。本論部分是論文的主體，即表達(dá)作者的研究成果，主要闡述自己的觀點(diǎn)及其論據(jù)。這部分要以充分有力的材料闡述觀點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的層次、大小段落間的內(nèi)在聯(lián)系。篇幅較長(zhǎng)的論文常用推論式（即由此論點(diǎn)到彼論點(diǎn)逐層展開(kāi)、步步深入的寫(xiě)法）和分論式（即把從屬于基本論點(diǎn)的幾個(gè)分論點(diǎn)并列起來(lái)，一個(gè)個(gè)分別加以論述）兩者結(jié)合的方法。結(jié)論部分是論文的歸結(jié)收束部分，要寫(xiě)論證的結(jié)果，做到首尾一貫，同時(shí)要寫(xiě)對(duì)課題研究的展望，提及進(jìn)一步探討的問(wèn)題或可能解決的途徑等。參考文獻(xiàn)即撰寫(xiě)論文過(guò)程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。
為更好地了解廣立學(xué)院數(shù)學(xué)教育與人文教育融合的情況，我們以獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教育與人文教育融合的現(xiàn)狀與需求為主線在廣西若干所獨(dú)立學(xué)院中開(kāi)展抽樣問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了匯總和分析。本文針對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教育與人文教育融合存在的問(wèn)題，并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诖髮W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入人文教育的體會(huì)。
二、研究過(guò)程與方法
(一)研究對(duì)象及問(wèn)卷發(fā)放情況
本研究在廣西壯族自治區(qū)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體中進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷750份，回收662份，回收率88．3%。剔除無(wú)效問(wèn)卷后，參與統(tǒng)計(jì)的有效問(wèn)卷647份，占回收問(wèn)卷97．7%。
(二)研究工具
本研究采用的自行編制“獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教育與人文教育融合方面調(diào)查問(wèn)卷”主要包含學(xué)生的基本情況，學(xué)生對(duì)所在高校大學(xué)數(shù)學(xué)課程考核方式和數(shù)學(xué)類(lèi)課程課堂組織形式，所在高校數(shù)學(xué)教育與人文教育的融合情況等內(nèi)容。本研究的統(tǒng)計(jì)匯總分析工具是SPSS17．0。
三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教育與人文教育現(xiàn)狀與需求的統(tǒng)計(jì)分析
通過(guò)問(wèn)卷，我們對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂組織形式、大學(xué)數(shù)學(xué)教育與人文教育關(guān)系以及學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)知情況等內(nèi)容作了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查。調(diào)查顯示，僅有31．8%的被調(diào)查學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課程，僅有33．1%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，僅有26．6%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教育能提高人文素質(zhì)，這說(shuō)明在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體中絕大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，并認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，同時(shí)也存在對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性和數(shù)學(xué)教育與人文教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。另一方面，調(diào)查顯示僅有20．4%的教師常在課堂講授數(shù)學(xué)發(fā)展史，僅有22．1%的教師組織過(guò)“小組討論、小組報(bào)告會(huì)、寫(xiě)研究報(bào)告”等課堂活動(dòng)，僅有39．7的教師使用多媒體教學(xué)，這些結(jié)果從另一個(gè)側(cè)面反映了獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教師對(duì)人文教育融入日常教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。造成這種局面與獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷史短，青年教師多，大部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和自身的數(shù)學(xué)史和人文知識(shí)匱乏等因素有關(guān)。令人可喜的是，調(diào)查顯示，有近一半的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題幫助很大，有42．8%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合寫(xiě)論文的評(píng)價(jià)方式既能考核學(xué)生的數(shù)學(xué)能力又能提高文化素質(zhì)，有26．6%學(xué)生認(rèn)為大學(xué)數(shù)學(xué)課程能達(dá)到陶冶情操，感受和欣賞數(shù)學(xué)美，提高人文素質(zhì)的目的。這些表明在大學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中開(kāi)展人文素質(zhì)教育，舉辦各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的活動(dòng)等，提供各種平臺(tái)讓學(xué)生與數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)，解釋各種數(shù)學(xué)精神，讓學(xué)生深刻體會(huì)大學(xué)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常必要的，重視數(shù)學(xué)教育與人文教育的融合，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。
四、大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入人文教育的實(shí)踐
人文素質(zhì)教育融入大學(xué)課堂教學(xué)研究由來(lái)已久，一般采用兩種策略將人文精神融入到日常教學(xué)中。一種是直接添加式的，在不改變課堂教學(xué)內(nèi)容前提條件下直接將數(shù)學(xué)史和人文精神等加入到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中;另一種是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)跟數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想與人文精神進(jìn)行融合，改變課堂教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)方法，這種融合的方式對(duì)教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和授課對(duì)象的素質(zhì)有一定關(guān)聯(lián)，因此，直接添加式融合人文精神策略應(yīng)用比較廣泛。為了踐行落實(shí)科學(xué)教育與人文教育融合的大學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，筆者近年來(lái)在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就如何融入人文教育問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)踐探索。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诖髮W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
(一)切實(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，形成數(shù)學(xué)文化育人觀
人文教育融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程不是一蹴而就的，不是簡(jiǎn)單的直接添加到教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，而是一場(chǎng)改變教學(xué)模式、更新先進(jìn)教學(xué)理念的思想變革行動(dòng)。數(shù)學(xué)教師不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的傳授者，更應(yīng)是數(shù)學(xué)精神和人文文化的傳播者;學(xué)生不只是單純的學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握解題方法技巧的受教育者，更應(yīng)是知識(shí)的創(chuàng)造者，在受到數(shù)學(xué)文化的熏陶后利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維形成正確的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。為了更好實(shí)踐人文教育與數(shù)學(xué)教育的融合，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念是首要的。大學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容要體現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，既要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，又要注重文化素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的教與學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的氣質(zhì)和品質(zhì)，不斷提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。
(二)教師要多角度和多維度的在教學(xué)過(guò)程中滲透人文素質(zhì)教育
美國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)家克萊因指出:“數(shù)學(xué)不僅是一種方法、一種藝術(shù)或一種語(yǔ)言，更主要的是數(shù)學(xué)是一門(mén)有著豐富內(nèi)容的知識(shí)體系，其內(nèi)容對(duì)于自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家、哲學(xué)家、邏輯學(xué)家和藝術(shù)家十分有用，同時(shí)影響著政治家和神學(xué)家的學(xué)說(shuō);滿(mǎn)足了人類(lèi)探索宇宙的好奇心和對(duì)美妙音樂(lè)的冥想;甚至可能有時(shí)以難以覺(jué)察到的方式但毋庸置疑地影響著現(xiàn)代歷史的進(jìn)程。”這段話(huà)加深了我們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也提醒了我們大學(xué)數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)文化、哲學(xué)思想和人文精神，需要教師從多角度和多維度去關(guān)注和挖掘。要充分挖掘不同課程教學(xué)內(nèi)容中隱含的哲學(xué)思想和人文精神，并精心組織教學(xué)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想和掌握數(shù)學(xué)方法同時(shí)感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合。近年來(lái)，筆者通過(guò)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中隱藏的哲學(xué)思想、美學(xué)思想和人文知識(shí)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，努力將人文教育有機(jī)地融入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，在潛移默化中使得學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，同時(shí)感受了美的熏陶。在微積分教學(xué)實(shí)踐中，筆者將微積分中蘊(yùn)涵的人文精神和哲學(xué)思想滲透于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)介紹微積分的起源、數(shù)學(xué)三次危機(jī)、各章節(jié)重要概念的發(fā)展由來(lái)和其數(shù)學(xué)文化背景等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家們探索知識(shí)的艱苦歷程，體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值;在定理的引入和證明過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)歸納與演繹、合情推理、數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美，誘導(dǎo)證明大膽猜想，充分體會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)明的成就感，不斷養(yǎng)成主動(dòng)創(chuàng)新和立志超越的科學(xué)精神;通過(guò)介紹微積分與其他學(xué)科的關(guān)系，教學(xué)中重視數(shù)學(xué)在不同學(xué)科中交叉應(yīng)用，建立數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)興趣及后續(xù)課程的興趣。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中精選例題，巧妙地將哲學(xué)思想和思想政治教育融入課堂教學(xué)中。比如小概率事件原理及二項(xiàng)式概率計(jì)算中，針對(duì)例題:某人進(jìn)行射擊，設(shè)每次射擊的命中率為0．02，獨(dú)立射擊400次，試求至少擊中兩次的概率。讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算其結(jié)果發(fā)現(xiàn)命中兩次的概率幾乎為1，而每次命中概率非常小，但當(dāng)試驗(yàn)次數(shù)多次獨(dú)立重復(fù)發(fā)生時(shí)，小概率事件發(fā)生幾乎是必然的。借助例題讓學(xué)生明白量變到質(zhì)變，“千里之堤毀于蟻穴”，“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”哲學(xué)思想，在今后學(xué)習(xí)和生活中不能輕視小概率事件，細(xì)節(jié)決定成敗。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院中很多同學(xué)“裸考”參加英語(yǔ)四級(jí)考試現(xiàn)象，在概率論課堂教學(xué)中選取例題:假設(shè)四級(jí)考試設(shè)有85道選擇題，每題4個(gè)選項(xiàng)，需至少答對(duì)51題(即正確率60%以上)才能通過(guò)考試，問(wèn)某學(xué)生如果靠運(yùn)氣通過(guò)四級(jí)考試的概率是多少”。題目一出學(xué)生都非常有興趣嘗試做做，經(jīng)過(guò)一系列運(yùn)算后結(jié)果顯示，至少答對(duì)51題的概率約等于零，也就是說(shuō)，完全靠“蒙答案”準(zhǔn)備“裸考”的學(xué)生達(dá)到及格分的可能性趨近于零。例題激發(fā)了學(xué)生的興趣同時(shí)也加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還起到了用科學(xué)事實(shí)鼓舞和告誡學(xué)生只有通過(guò)腳踏實(shí)地的努力學(xué)習(xí)才能取得好成績(jī)，巧妙地寓思想教育于課堂教學(xué)中。
五、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于一些較為抽象的理念，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是由教師進(jìn)行解釋?zhuān)@樣通常使抽象的概念沒(méi)有使學(xué)生得到根本理解。而借助多媒體往往有利于加深學(xué)生理解。比如，在“電解飽和食鹽水”一課中，可以通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)的制作，進(jìn)一步對(duì)電解時(shí)離子的動(dòng)態(tài)進(jìn)行模擬，進(jìn)一步形象地解釋電解飽和食鹽水的微觀原理[3]。在學(xué)生在理解方面得到有效加深的基礎(chǔ)上，便能夠?yàn)樘幚韺?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力的提升提供保障依據(jù)。
2多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用探究
結(jié)合上述分析，我們知道多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作用突出、優(yōu)勢(shì)明顯。因此，便需要在此基礎(chǔ)上充分明確多媒體技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，通過(guò)有效實(shí)施，相信大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將能夠得到全面提升。
2.1對(duì)多媒體技術(shù)加以利用，將抽象轉(zhuǎn)化為形象
通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的利用，改善傳統(tǒng)模式下的概念實(shí)驗(yàn)教學(xué)及規(guī)律實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而在概念及規(guī)律方面使學(xué)生的理解能力得到有效增強(qiáng)[4]。概念教學(xué)往往是教學(xué)工作中的難點(diǎn)內(nèi)容及重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合多媒體技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科院利用多媒體的聲音、圖像、投影等，讓模擬實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)兩者之間進(jìn)行有機(jī)融合，化抽象為形象，讓學(xué)生能夠根據(jù)觀察將問(wèn)題引向深入。與此同時(shí)，可以借助多媒體計(jì)算機(jī)，對(duì)模擬課件加以制作，以此使學(xué)生的認(rèn)知能力得到有效提升。基于實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)制作的逼真模擬可見(jiàn)加以演示，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力得到有效提升。例如：在演示電解過(guò)程中，現(xiàn)象雖然比較明顯，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋卻表現(xiàn)的較為抽象，學(xué)生往往會(huì)陷入難以想象的困境[5]。針對(duì)這一問(wèn)題，可以借助計(jì)算機(jī)把實(shí)驗(yàn)裝置畫(huà)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果的展示，把電解條件下溶液當(dāng)中離子的遷移運(yùn)動(dòng)及正負(fù)電極所產(chǎn)生的反應(yīng)生動(dòng)形象地演示出來(lái)，整個(gè)過(guò)程通過(guò)模擬的方法展現(xiàn)出來(lái)，便使學(xué)生的理解得到有效加深，進(jìn)一步達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目的。
2.2通過(guò)多媒體技術(shù)使演示實(shí)驗(yàn)的效果得到有效強(qiáng)化
在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常有些實(shí)驗(yàn)存在較小的可見(jiàn)度，很難與預(yù)期目的相滿(mǎn)足。針對(duì)此類(lèi)情況，可以對(duì)視頻投影儀加以利用，演示操作過(guò)程進(jìn)行放大，再通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，把操作過(guò)程轉(zhuǎn)播到學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕中，這些便方便學(xué)生觀察。不但具有真實(shí)的演示效果，還能夠提高學(xué)生的積極性，從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察，進(jìn)一步使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化、
2.3利用多媒體技術(shù)改善傳統(tǒng)模式下的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)
傳統(tǒng)模式下的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，往往是由教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生參照教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行一遍[6]。這樣的教學(xué)模式，不但無(wú)法提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，而且還大大抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。學(xué)生在出現(xiàn)操作失誤的情況下，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗或引發(fā)安全事故的現(xiàn)象。因此，便需要借助多媒體技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)模式下的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改善，通過(guò)典型的軟件資料的應(yīng)用，對(duì)操作過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)面前進(jìn)行模擬操作，通過(guò)模擬操作之后，加深對(duì)容易出錯(cuò)操作的印象及理解，進(jìn)一步在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使實(shí)驗(yàn)的正確性及科學(xué)性得到有效提升。
2.4通過(guò)多媒體技術(shù)的利用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不但要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮?，F(xiàn)狀下，為了使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分有效地發(fā)揮出來(lái)，便可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神及創(chuàng)造能力。比如：在“物質(zhì)的鑒別”一課中，在多媒體實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供所需要的試劑，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)各類(lèi)方法，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效判斷。對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，在這里起到的作用便是能夠?qū)Ω黝?lèi)方法產(chǎn)生的各類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行模擬，進(jìn)一步對(duì)正確的判斷給出正確的提示。這樣，便能夠使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到有效鞏固以及有效應(yīng)用，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了充分有效的保障依據(jù)。
3結(jié)語(yǔ)
少數(shù)民族大學(xué)新生由于特殊的心理與文化特征，成為大學(xué)新生中的特殊群體。由于受生活習(xí)慣、語(yǔ)言文化差異、宗教習(xí)俗等諸多因素的影響，少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象較為普遍和突出，既影響了他們的學(xué)習(xí)生活的正常發(fā)展，也影響了高校培養(yǎng)人才的整體質(zhì)量和民族地區(qū)未來(lái)的發(fā)展。因此，關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
一、少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn)
“所謂學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題，是指大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到大學(xué)前教學(xué)方式的影響，不能很好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，從而在心理上產(chǎn)生各種不適，如焦慮、陰郁等[1]”。少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)方面的問(wèn)題比漢族學(xué)生更明顯，具體表現(xiàn)在以下三方面：
1．學(xué)習(xí)環(huán)境方面：少數(shù)民族學(xué)生脫離原生的民族環(huán)境到陌生的環(huán)境求學(xué)，首先受到飲食、穿著等生活習(xí)俗的沖突;其次，還面臨著諸如語(yǔ)言、思維方式等方面的沖突，這些都直接或間接地影響了少數(shù)民族新生的學(xué)習(xí)和生活。
2．學(xué)習(xí)方法方面：少數(shù)民族大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本接受的是“雙語(yǔ)”教學(xué)方式。進(jìn)入大學(xué)后，漢語(yǔ)成了主要的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族的語(yǔ)言掌握的越好，在用普通話(huà)授課的大學(xué)課堂上就越費(fèi)力，因此在課堂上常常表現(xiàn)出思維節(jié)奏慢、搞不清楚題意等。
3．學(xué)習(xí)態(tài)度方面：少數(shù)民族大學(xué)新生大多來(lái)自教育相對(duì)落后的民族地區(qū)，他們接觸的新事物少，知識(shí)面較狹窄。進(jìn)入大學(xué)后，他們雖然可能比漢族學(xué)生更刻苦用功，但較漢族大學(xué)新生進(jìn)步比較緩慢，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以找到有效地學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)迷茫和困惑，甚至自暴自棄，繼而形成學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題。
二、少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的原因
少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的主要原因是由學(xué)生自身認(rèn)知偏差、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育相對(duì)落后以及文化適應(yīng)三方面所造成。
首先，少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)是由于其自身的認(rèn)知偏差所造成。少數(shù)民族學(xué)生從相對(duì)偏僻、落后的民族地區(qū)考入大學(xué)，往往是當(dāng)?shù)氐馁?，因此自我期望過(guò)高。然而進(jìn)入大學(xué)后他們與來(lái)自漢區(qū)的學(xué)生在知識(shí)水平、綜合能力等方面存在著差距，因此，往往一夜之間由“佼佼者”淪為“平庸者”，心理落差大。再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)方式由中學(xué)的單向傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)式，面對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分少數(shù)民族大學(xué)新生漸漸失去了學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，久而久之，原本知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的部分少數(shù)民族大學(xué)新生更不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
其次，民族地區(qū)相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)與教育是影響少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要原因之一。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與內(nèi)地漢族先進(jìn)地區(qū)相比還存在著很大的差距，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。少數(shù)民族地區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)致使民族地區(qū)的教育投入有限、教學(xué)設(shè)施不齊全,因此，“民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)是造成少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的根源”。
最后，文化適應(yīng)也是影響少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。少數(shù)民族大學(xué)生從小就接受著本民族文化的強(qiáng)烈熏陶，他們?cè)谇楦兄性缫佯B(yǎng)成了適合本民族文化的生活習(xí)慣和行為模式。當(dāng)他們從自己熟悉的母體文化進(jìn)入以漢文化為主流的文化之后，“必然會(huì)在心理和行為上與母體文化有一定的分離。同時(shí)，他們又沒(méi)有辦法立即與主流文化相融[3]”。少數(shù)民族大學(xué)新生文化適應(yīng)上的困難可能導(dǎo)致文化沖擊的出現(xiàn)，而文化沖擊往往伴隨焦慮、無(wú)助等心理狀態(tài)，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理疾患產(chǎn)生，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)等其它方面的適應(yīng)。
三、解決少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策
針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的實(shí)際情況，學(xué)校和教師應(yīng)該采取積極措施，對(duì)民族新生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難給予正確的引導(dǎo)，而少數(shù)民族大學(xué)新生也應(yīng)該客觀正確的認(rèn)識(shí)自己，努力縮短與來(lái)自漢族發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生之間的距離，以便使自己更快地進(jìn)入新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀態(tài)之中。
1.從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)和教育，而學(xué)校的教育
目的同樣是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，少數(shù)民族大學(xué)新生作為大學(xué)新生中的特殊群體，學(xué)校應(yīng)考慮他們的民族心理與特點(diǎn)，采取積極措施，最大限度得滿(mǎn)足他們的發(fā)展需求。
首先，尊重少數(shù)民族文化差異，營(yíng)造和諧的民族文化氛圍。
學(xué)習(xí)和了解少數(shù)民族傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗的相關(guān)知識(shí)，有意識(shí)地營(yíng)造和諧的民族文化氛圍，“使各民族學(xué)生在校園內(nèi)都能感受到體現(xiàn)本民族文化魅力的生活元素”是使少數(shù)民族新生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要途徑。學(xué)校應(yīng)在民
族節(jié)日組織和倡導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生開(kāi)展豐富的校園節(jié)慶文化活動(dòng)，“為少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生提供心理溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生之間正視民族文化和生活習(xí)俗差異，促進(jìn)相互了解、適應(yīng)和尊重，增進(jìn)學(xué)生之間的民族感情和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。重視少數(shù)民族學(xué)生的飲食習(xí)慣，著力改善少數(shù)民族學(xué)生的飲食環(huán)境，提高少數(shù)民族飲食質(zhì)量，為文化適應(yīng)做好基礎(chǔ)性工作[4]?！?/p>
其次，重視少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，積極開(kāi)展心理健康教育。
少數(shù)民族大學(xué)新生的個(gè)體心理在本族文化與異文化、理想與現(xiàn)實(shí)等矛盾沖突中承受著極大地心理壓力，嚴(yán)重影響著他們正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校和有關(guān)部門(mén)應(yīng)廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生獨(dú)特的心理特征，進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)工作，幫助他們解除矛盾和由此產(chǎn)生的心理疾病，以促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)新生的心理健康發(fā)展，使他們更快、更好的適應(yīng)大學(xué)新生活。
最后，正視語(yǔ)言和文化知識(shí)掌握差異，對(duì)少數(shù)民族新生的要求要有針對(duì)性。
少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，多數(shù)接受的是本民族語(yǔ)言文化的教育，盡管有的學(xué)生在高校的預(yù)科班參加了一到兩年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，但仍不能滿(mǎn)足大學(xué)的學(xué)習(xí)要求。高校應(yīng)充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放寬對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的要求，尤其是英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，以提高少數(shù)民族學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，放寬對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的要求并不是讓他們放任自流，而是通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)他們適應(yīng)以主流文化為背景的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.從教師層面來(lái)說(shuō)，任課教師要充分認(rèn)識(shí)和理解少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，在課堂上給予他們最大限度的關(guān)注和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮其教書(shū)育人作用。
3.從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族大學(xué)新生要正視現(xiàn)實(shí)、理性對(duì)待以漢族文化為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)，少數(shù)民族大學(xué)新生要努力尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式和方式，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，盡量爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短與來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的漢族學(xué)生之間的距離。
參考文獻(xiàn)：
[1]李學(xué)生．大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題探析[j]．世紀(jì)橋，2009.
[2]李燕輝，李輝.我國(guó)少數(shù)民族大學(xué)生心理健康問(wèn)題研究綜述[j].云南:電大學(xué)報(bào)，2008.
一方面，各大高校在排球課程的上課安排上，只注重實(shí)踐課，對(duì)大學(xué)排球理論課的課時(shí)安排較少，老師為了完成預(yù)設(shè)的大學(xué)排球理論課的教學(xué)任務(wù)，只是將理論簡(jiǎn)單的講一遍，并不作深入的講析；另一方面，大學(xué)排球理論課的講授也只是借助板書(shū)、口授、視頻等教學(xué)手段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)信息的交互控制。因此，大學(xué)排球的理論教學(xué)變得極其的枯燥乏味，學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)涵僅僅停留在字面意思，無(wú)法上升為感性和理性的高度認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生的排球理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏，一定程度上，大學(xué)排球?qū)嵺`課也受到影響。
2、多媒體技術(shù)在大學(xué)排球教學(xué)中應(yīng)用的好處
2.1、多媒體技術(shù)有利于激發(fā)大學(xué)生的排球?qū)W習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的推動(dòng)力，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)能夠通過(guò)聲音、圖像等方式將抽象的枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的知識(shí)，這樣，學(xué)生就可以在愉悅舒適的情景下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)老師教授的知識(shí)。防守和進(jìn)攻是排球技術(shù)的兩個(gè)重要組成部分，這兩個(gè)部分包含很多專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的技術(shù)動(dòng)作，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，老師要把學(xué)生作為主體，利用多媒體技術(shù)反復(fù)的模擬演練高難度的排球技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀察中模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
2.2、多媒體技術(shù)有利于優(yōu)化大學(xué)排球的教學(xué)氛圍
多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的聲情并茂、豐富多彩的畫(huà)面有利于優(yōu)化大學(xué)排球的教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變我們以往傳統(tǒng)的大學(xué)排球教學(xué)模式。多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)的單一的大學(xué)排球課堂教學(xué)以豐富多樣的方式生動(dòng)形象的展示給大學(xué)生們，突破了傳統(tǒng)的排球?qū)W習(xí)模式，擴(kuò)大了大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化了大學(xué)生們的知識(shí)掌握與運(yùn)用。多媒體技術(shù)具有共享性、交互性以及表現(xiàn)性，能夠幫助大學(xué)生提高自我發(fā)展能力和思維能力，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生既可以進(jìn)行自我模擬訓(xùn)練，又可以與其他人互動(dòng)交流，很好地解決自己在訓(xùn)練中難以克服的技術(shù)障礙，逐漸提高自己的排球技術(shù)水平。例如：通過(guò)多媒體技術(shù)演練排球的攔網(wǎng)模擬情景，在對(duì)方攔網(wǎng)的情況下，如果僅靠高度超越攔網(wǎng)手，難免會(huì)造成扣球失敗，學(xué)生在反復(fù)的看演練過(guò)程再結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際訓(xùn)練情況可以總結(jié)出找空位、打吊結(jié)合或者打手出界等過(guò)網(wǎng)取勝的辦法。這樣，學(xué)生在訓(xùn)練的時(shí)候就能夠提高攔網(wǎng)成功率和發(fā)球過(guò)網(wǎng)率。學(xué)生的體能訓(xùn)練是排球教學(xué)的必修，在訓(xùn)練的時(shí)，普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象：訓(xùn)練者的體能水平越高，訓(xùn)練所需時(shí)間就會(huì)越長(zhǎng)，訓(xùn)練的壓力也會(huì)越大，這是訓(xùn)練者在心理和生理上都會(huì)出現(xiàn)障礙。在大學(xué)排球體能訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，憑借多媒體技術(shù)向體能訓(xùn)練者展示體能訓(xùn)練的示范，提高學(xué)生的訓(xùn)練技術(shù)水平，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步減少學(xué)生的生理和心理方面的壓力。
2.3、多媒體技術(shù)可以提升大學(xué)生排球的實(shí)踐能力
排球運(yùn)動(dòng)是深受大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其對(duì)參與者速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)和爆發(fā)力要求較高。在教學(xué)訓(xùn)練或比賽中，因低重心快速移動(dòng)、縱跳、突然跨步、滾翻救球、扣球攔網(wǎng)等動(dòng)作及觸擊重力球而發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)象比較普遍。在訓(xùn)練之前，大學(xué)體育老師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，引起學(xué)生們的注意，開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們的實(shí)際訓(xùn)練技能。多媒體技術(shù)還能夠讓學(xué)生感受到排球所具有的魅力，學(xué)生在觀看教學(xué)演示的過(guò)程中，積極主動(dòng)的聯(lián)想、模擬、創(chuàng)新。總之，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生的實(shí)踐能力在許多方面都得到了提高。
3、多媒體技術(shù)在大學(xué)排球教學(xué)中的運(yùn)用
3.1、在大學(xué)排球教學(xué)過(guò)程中，老師要遵循互動(dòng)的原則
大學(xué)體育老師在大學(xué)排球教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用運(yùn)用多媒體技術(shù)，在排球課中設(shè)置與學(xué)生的互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間的溝通和交流，促進(jìn)大學(xué)生身體和心理健康良好地發(fā)展，提高大學(xué)排球課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的提高。
3.2、多媒體技術(shù)在大學(xué)排球理論教學(xué)中的運(yùn)用
通過(guò)多媒體技術(shù)，將聲音與教學(xué)圖畫(huà)結(jié)合，相比于老師的講解，這種教學(xué)手段可以更好地展示所學(xué)內(nèi)容，讓一些難以理解、不易掌握的知識(shí)點(diǎn)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，使得這些知識(shí)一目了然、生動(dòng)形象。例如：老師在講解排球場(chǎng)地的時(shí)候，可以用多媒體技術(shù)制作出排球場(chǎng)地的動(dòng)態(tài)講解圖或者圖畫(huà)演示圖，這樣操作方便，而且形象直觀。
3.3、多媒體技術(shù)在大學(xué)排球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中的運(yùn)用
在排球技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，如果僅依靠老師的講解和示范，由于老師身體素質(zhì)等多種因素的影響，教學(xué)效果整體不太理想，我們可以借助多媒體技術(shù)將優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的排球技術(shù)動(dòng)作通過(guò)處理后展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到正確的動(dòng)作路線、方向、結(jié)構(gòu)以及順序的演示，幫助學(xué)生全方位、多層次的掌握排球技術(shù)動(dòng)作。
3.4、多媒體技術(shù)在大學(xué)排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用
