發(fā)布時間：2023-03-15 15:02:33
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關(guān)鍵詞：高職院校；女籃；初級選材
中圖分類號：G808 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-2808(2012)04-0104-03
選材、訓(xùn)練、比賽、管理是競技運動的組成部分，其中選材是基礎(chǔ)。在高職院校女子籃球業(yè)余訓(xùn)練中，初級選材是極為重要的一個環(huán)節(jié)。由于受籃球運動特點的影響，如果按現(xiàn)代選材學(xué)，科學(xué)選材涉及到遺傳、形態(tài)、生理與心理等綜合體系指標(biāo)。測試指標(biāo)多，工作量大，作為高職院校女生籃球隊選材有其特殊性，其初級選材設(shè)計可分以下幾個部分：選材基本原則、選材方法及選材基本素質(zhì)指標(biāo)。
1初級選材的基本原則
1.1特殊性原則
特殊性原則是指職業(yè)教育的特殊性，它主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的定位類型上，特殊性原則首先就應(yīng)考慮的是生源問題。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為地方培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才，招生對象主要以本地生源為主，因此本地區(qū)中學(xué)及高中體育課程及運動隊建設(shè)的開展情況，籃球的普及程度等，直接影響著高職院校籃球運動項目的開展?，F(xiàn)實的中學(xué)教育受應(yīng)試教育影響，大部分學(xué)校采用快樂體育或陽光體育的形式進行教學(xué)，籃球運動得不到系統(tǒng)的開展，多數(shù)學(xué)校只有男子籃球隊，較少組建女子籃球隊，即使有女子籃球隊，也是在有比賽任務(wù)時，才進行賽前一個月的突擊訓(xùn)練，賽后隊伍解散，再無訓(xùn)練。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，首先，應(yīng)在招生政策上為女子籃球特長生創(chuàng)造有利條件，充分發(fā)揮她們籃球特長。其次，加強高職院?；@球運動的正面引導(dǎo)，為女生創(chuàng)造良好的籃球活動氛圍和有利條件。
1.2可行性原則
按照科學(xué)訓(xùn)練的要求，科學(xué)選材的指標(biāo)多，且完成各項測試也需要科學(xué)的儀器設(shè)備，因此女子籃球隊選材的指標(biāo)體系必須遵循可行性原則。高職院校女子籃球隊處于較低的競技水平，選材的測試項目盡可能簡單易行，方法上易于操作，難度上要適合女生的生理和心理特點，一定要了解她們參與球隊的目的性與動機，這樣會更有效地進行集體測試，達到良好的效果。例如：在身體素質(zhì)方面的要求，不必過全、過嚴、過細，不要按專業(yè)素質(zhì)來要求，如有較高的身高，有一定的力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)，協(xié)調(diào)性好，不怕苦，有動力，意志頑強即可選進培養(yǎng)。
1.3有效性原則
有效性原則是指測試的指標(biāo)選擇得當(dāng)，即有效性。測試的指標(biāo)切莫太專業(yè)化，因為不是專業(yè)訓(xùn)練，只是業(yè)余訓(xùn)練，應(yīng)選擇遺傳度大，相對穩(wěn)定的因素來測定和評價。實踐證明，一些女生只有當(dāng)她們接受了較正規(guī)的專項素質(zhì)練習(xí)時，才能看到她們是否適合這一運動項目的操練。因為選材的對象基本上是沒有經(jīng)過專項訓(xùn)練的，她們存在著多種不同程度的差異，所以在評分標(biāo)準及理論要求不能套用已成型的模式，以免會造成不客觀的評價，給選材造成一定的損失。如在全校有限的女生中進行初選時，還要根據(jù)她們的興趣選擇，挑選一些神經(jīng)類型好，反應(yīng)較快，心理素質(zhì)及本體感受較好的女生進行初期的訓(xùn)練，采取有效的方法去發(fā)現(xiàn)、去認定、去把握那些較有潛力的女生，進行專項素質(zhì)的開發(fā)，定能收到良好效果。
2初級選材的實用方法
2.1積極為女生選上籃球課創(chuàng)造有利的條件，鼓勵她們積極選上籃球課程
首先，在新生入校時和集會及軍訓(xùn)等環(huán)節(jié)上進行觀察目測，把一些身材比較高、體型較正、體重勻稱及活潑好動的女同學(xué)們統(tǒng)計下來，掌握她們參加籃球活動價值觀方面的認識。其次，從身體素質(zhì)測驗中和日常學(xué)習(xí)生活中以及性格內(nèi)外向等方面進行了解和發(fā)現(xiàn)她們從來沒有被發(fā)現(xiàn)的籃球運動的天賦。根據(jù)信息，進行大力宣傳，鼓勵她們選上籃球課，盡管她們很有可能從來都沒有打過籃球，然后再從選上籃球課的女生中挑選有籃球培養(yǎng)價值的人才入隊接受專項訓(xùn)練，形成良性循環(huán)。
2.2以簡易的身體素質(zhì)測驗的方法來測試女學(xué)生的籃球能力
在籃球教學(xué)或訓(xùn)練中，身體素質(zhì)起著重要的作用，它是整個籃球運動技術(shù)的全面保障，不論是速度素質(zhì)，耐力素質(zhì)，力量素質(zhì)，還是靈敏反應(yīng)素質(zhì)，在進攻和防守過程中，都起著連接整個運動環(huán)節(jié)的作用。如彈跳能力在搶斷籃板球尤為重要。在攻守轉(zhuǎn)換，突破與防突破，搶、斷等技戰(zhàn)術(shù)上，都離不開靈敏反應(yīng)這一特殊的身體素質(zhì)，這一素質(zhì)的測試內(nèi)容可選折返跑急停起跳等內(nèi)容來完成。速度、耐力和力量素質(zhì)，可以反映出搶球、追球、摸高及快速反應(yīng)的能力。速度能力可以選擇10～15m加速變向跑的練習(xí)內(nèi)容來完成。摸高項目能力，可選擇原地縱跳、單、雙手伸舉摸高。搶球能力可用橄欖球游戲方法練習(xí)，追求能力可用足球的地滾球和長傳球游戲方法練習(xí)。
2.3從動作技能形成的規(guī)律去考慮籃球技能的測試
學(xué)生在投籃球時借以本體感受器傳入的信息，通過皮質(zhì)下運動神經(jīng)中樞和大腦皮質(zhì)機能的協(xié)調(diào)性，互相密切聯(lián)系來共同完成動作。這種關(guān)系如果不統(tǒng)一或不協(xié)調(diào)，動作技術(shù)受到錯覺影響，導(dǎo)致投籃不準確及運球、傳球等環(huán)節(jié)都會受到質(zhì)量的影響。還有立體視覺的準確性問題，這些素質(zhì)最后都要經(jīng)過中樞神經(jīng)系統(tǒng)的整合，才能得到一個完整的立體視覺，因為立體視覺有差錯直接影響投籃命中率，所以本體感覺和立體視覺比較發(fā)達的女學(xué)生，才適宜進行籃球運動項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。培養(yǎng)方法先用投擲小籃球、低籃板(如幼兒園里的小籃板)由1m處開始正面練起，逐步放射增加遠距和不同視角進行投準的練習(xí)，以增加立體視覺水平，最后再到籃球場地進行練習(xí)，定能收到良好的效果。(我校女隊采用此方法練習(xí)后，主力隊員中投命中率由原來的30％，增加到50％。)
3初級選材基本素質(zhì)指標(biāo)
由于籃球這項運動特點的決定，必須要具備一定水準的跑速、彈跳力、耐久力、靈敏、協(xié)調(diào)性及心態(tài)方面的運動智力等素質(zhì)。
3.1速度基本指標(biāo)
速度，不僅是指跑動的速度，還包括反應(yīng)速度，動作速度、位移速度及意識速度等。這些速度都是在比賽中爭取時間優(yōu)勢的重要條件。這種速度就是要在較短的距離中，迅速發(fā)揮出最快的速度來控制全場，力求發(fā)揮出更好的水平。從女生籃球教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練得出：疾跑速度決定主動權(quán)，動作速度決定穩(wěn)定性，位移速度決定空間權(quán)，意識速度決定心理制勝信念等道理。
3.2力量基本指標(biāo)
力量素質(zhì)是籃球運動項目中技戰(zhàn)術(shù)快速多變、巧變、善變的物質(zhì)基礎(chǔ)?；@球運動的力量不僅體現(xiàn)在腿部的彈跳力上，也體現(xiàn)在腰部和上肢及全身的力量上，可以說暴發(fā)力量是完成攻防技術(shù)的保障。彈跳不僅要跳得高，還要跳得快、及時、準確，甚至能連續(xù)跳起來，這樣就能占據(jù)場上的空間優(yōu)勢。
3.3耐力基本指標(biāo)
耐力即耐久力，籃球運動要具有良好的氧耐力，因為它要在較長的時間里保持較高強度的對抗。一場籃球比賽，運動員要完成往返跑3000～5000m的距離。從廣東省大學(xué)生(2011年)籃球聯(lián)賽(高職組)中統(tǒng)計，女籃主力隊員一場比賽可往返跑2500～3000m；800m跑3’35；原地縱跳27cm；50m跑了”9。
3.4心理選材的基本指標(biāo)
隨著籃球運動的發(fā)展，心理選材指標(biāo)也有了新的要求和術(shù)語。如籃球智力，認知焦慮、敢為性等?；@球智力，就是籃球的智商，由于籃球場上的競技千變?nèi)f化，運動員們必須要根據(jù)場上的不同情況，要快速、準確、無誤的選擇和運用合理有效的技戰(zhàn)術(shù)去贏得主動及比賽的勝利。認知焦慮，它是一種情緒的表象，運動員們都會對外界事物的認知反應(yīng)產(chǎn)生一種內(nèi)在的緊張或憂慮，而這種狀態(tài)會直接影響到運動員場上的競技效果。敢為性，即膽量，面對強悍的對手，誰都會產(chǎn)生一種心理反映，如某隊中有兩名敢為性強的隊員，即可體現(xiàn)出這支球隊的隊魂。
4結(jié)語
目前，高職院校女子籃球運動項目的普及程度、組織形式及觀念等環(huán)節(jié)，存在著一些問題和困難。為了盡快改變這一被動的局面，應(yīng)從更深層次上思考高職體育教育的目標(biāo)和任務(wù)，努力拓展高職大學(xué)生體育人文教育、生活教育、行為教育、學(xué)習(xí)方式及終身體育的培養(yǎng)。從女子籃球教學(xué)與訓(xùn)練入手，科學(xué)設(shè)計高職體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，實施課內(nèi)、外，校內(nèi)、外的相互結(jié)合、相互補充的大課堂，利用多學(xué)科的知識和途徑，發(fā)揮其多種功能和作用，為今后積極面向社會和未來打下良好的基礎(chǔ)，這樣定會產(chǎn)生與其它學(xué)科無可取代的效果，值得廣大體育教育工作者們的深思及投入。
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關(guān)鍵詞：10kV高壓室；10kV開關(guān)柜；除濕；降溫；電力設(shè)備；環(huán)境測控系統(tǒng) 文獻標(biāo)識碼：A
中圖分類號：TM64 文章編號：1009-2374（2016）34-0099-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.34.049
10kV高壓室室內(nèi)設(shè)備（主要是10kV開關(guān)柜）在運行過程中，由于高溫、潮濕、凝露等原因，設(shè)備電氣性能下降明顯，嚴重者甚至造成事故。由于當(dāng)前電氣設(shè)備的除濕降溫的手段主要采用局部除濕的方法，并不能解決除濕空間內(nèi)所有設(shè)備的生銹、老化和絕緣下降等問題。針對這一系列問題，本課題探討研究了10kV高壓室室內(nèi)運行環(huán)境的整體除濕降溫方法，為10kV高壓室室內(nèi)除濕提供了有效方法。
1 存在問題
目前變電站設(shè)備維護最大的瓶頸是一、二次元件受到潮氣（凝霜）和高溫的損害，導(dǎo)致設(shè)備缺陷，具體影響體現(xiàn)在以下方面：
1.1 引起運行設(shè)備銹蝕
金屬銹蝕有一定的相對濕度臨界值，例如：鋼為70%、銅為60%、鋁為76%、鐵為63%、鋅為60%。在臨界濕度出現(xiàn)前腐蝕速度很小或幾乎不腐蝕，一旦進入臨界濕度后，腐蝕性由化學(xué)腐蝕變成電化學(xué)腐蝕，銹蝕進程發(fā)生質(zhì)變，腐蝕速度大大增加。進入臨界濕度后，溫度的影響會起很大的作用，此時溫度每升高10℃，銹蝕速度則提高約2倍。銹蝕對開關(guān)柜內(nèi)設(shè)備主要存在以下
影響：
1.1.1 開關(guān)柜內(nèi)主回路導(dǎo)體多為銅排或鋁排，銹蝕將直接影響導(dǎo)體搭接面的接觸電阻，這是導(dǎo)致設(shè)備發(fā)熱缺陷的一個重要原因。
1.1.2 對開關(guān)柜內(nèi)操動機構(gòu)而言，金屬零部件的銹蝕是導(dǎo)致機械轉(zhuǎn)動部分卡澀的主要原因，同時加劇了設(shè)備零部件的老化，導(dǎo)致設(shè)備整體性能的下降，影響設(shè)備壽命。
1.1.3 潮濕會引起開關(guān)柜內(nèi)的輔助開關(guān)等二次元器件的插接件氧化，導(dǎo)致接觸不良或焊接性變差，引起二次設(shè)備的故障。
1.1.4 開關(guān)柜殼體銹蝕影響設(shè)備美觀，對設(shè)備的密封性造成影響。
1.2 濕度高影響設(shè)備絕緣性能
1.2.1 空氣濕度較高甚至發(fā)生凝露時，引起柜內(nèi)二次設(shè)備絕緣性能下降，如柜內(nèi)平時不帶電的繼電器線圈，長期工作在濕度較高的環(huán)境下，水分會滲入線圈絕緣部分，使線圈受潮，絕緣性能下降；繼電器的常開節(jié)點也可能由于受潮導(dǎo)致短路，引起設(shè)備誤動。
1.2.2 10kV開關(guān)柜集成度高，柜內(nèi)一次設(shè)備的絕緣裕度相對較小，當(dāng)空氣濕度增大時，電氣設(shè)備的絕緣強度大幅度下降，如果在設(shè)備絕緣表面或內(nèi)部形成結(jié)露，將大大增加電氣設(shè)備的絕緣閃絡(luò)故障的概率。
1.3 濕度過低影響自動化設(shè)備的正常工作
低濕度會產(chǎn)生靜電，這將干擾自動化設(shè)備的正常運行和損壞電子元件。
2 原因分析
針對提出的以上問題，進行了原因分析，分析了產(chǎn)生凝露的原因以及當(dāng)前設(shè)備主要的除濕方法，并分析其可行性。
2.1 凝露原因分析
2.1.1 變電站均設(shè)置有門、窗、通風(fēng)風(fēng)機，部分位置密封不嚴，無法做到嚴格意義上的密封。站內(nèi)溫濕度會隨著室外環(huán)境呈周期性變化。
2.1.2 空調(diào)的主要作用是調(diào)節(jié)溫度，對室內(nèi)濕度控制效果不明顯，特別是低溫高濕的氣候下，空調(diào)根本不起作用。雨季或外界環(huán)境濕度較高時，墻壁透氣柵和門窗縫隙使室內(nèi)空氣與外界空氣直接相通，當(dāng)室內(nèi)濕度控制措施不足以調(diào)節(jié)進入的水分時，高濕空氣就容易沿柜體縫隙進入開關(guān)柜。
2.1.3 柜內(nèi)濕度較高、溫差較大時，會使柜體內(nèi)的環(huán)境空氣的不飽和水蒸氣瞬間飽和，在柜內(nèi)元件上形成凝露。
2.2 電力設(shè)備當(dāng)前主要除濕方法及其局限性
2.2.1 柜內(nèi)加裝電加熱器，對設(shè)備內(nèi)部進行加熱，通過提高柜內(nèi)溫度，降低柜內(nèi)相對濕度。該方法存在以下局限性：（1）這種方法并不能從根本上消除凝露，原因在于這種方法只是增加空氣中水蒸氣的不飽和程度，并沒有將柜內(nèi)的水汽排出。由于設(shè)備內(nèi)部加熱，翻倍增加銹蝕速度，大大縮短設(shè)備的壽命；（2）開關(guān)柜體數(shù)量眾多，每個柜體都需要安裝，導(dǎo)致前期安裝費用高、后期維護困難，除濕器眾多導(dǎo)致除濕設(shè)備出現(xiàn)故障點的概率提高；（3）內(nèi)部柜體比較狹窄，里面設(shè)備安裝比較緊湊，沒有預(yù)留出空間專門用于安裝除濕器，導(dǎo)致取電及安裝存在難題。
2.2.2 柜內(nèi)加裝驅(qū)潮劑，在柜體內(nèi)懸掛硅膠袋或者是其他的吸水材料，吸收柜內(nèi)濕氣。該方法存在以下局限性：因為吸水劑吸水容量有限，且吸收的水分很難排出，所以效果往往并不明顯，且更換工作量大。
2.2.3 柜內(nèi)加裝半導(dǎo)體除濕器，通過局部制冷凝露將水排出，降低柜內(nèi)相對濕度。局限性：用半導(dǎo)體除濕，需要占用柜體內(nèi)一定的空間，排水直接到線纜溝影響線纜壽命，需要要架設(shè)專門的出水管路，某些柜體內(nèi)取電也是比較困難，并且除濕設(shè)備出現(xiàn)問題后不易維修更換。
2.3 結(jié)論
上述各方法在預(yù)防凝露的同時都帶有難以克服的問題。
3 解決問題
根據(jù)以上原因分析，提出對整個房間10kV高壓室室內(nèi)進行整體除濕，從根本上解決電力設(shè)備內(nèi)部的潮濕問題，大大延緩電力設(shè)備銹蝕進程，增加設(shè)備可靠性，延長整個環(huán)境中電力設(shè)備運行壽命。
3.1 開關(guān)柜濕度控制的標(biāo)準
變電站的主控室、計算機室、繼電器室通信機房及其他工藝設(shè)備要求的房間宜設(shè)置空調(diào)?？照{(diào)房間的室內(nèi)溫度、濕度應(yīng)滿足工藝要求，工藝無特殊要求時，夏季設(shè)計溫度為26℃～28℃，冬季設(shè)計溫度為18℃～20℃，相對濕度不宜高于70%；計算機室應(yīng)保證室內(nèi)相對濕度在45%～70%范圍內(nèi)，任何情況下不允許有結(jié)露；廠家對中壓柜的運行維護要求中規(guī)定的最大相對濕度為70%。由于開關(guān)柜內(nèi)含一次、二次設(shè)備，綜合以上標(biāo)準，開關(guān)柜的運行環(huán)境的濕度控制在45%～70%為合適。
3.2 設(shè)計整體除濕系統(tǒng)
3.2.1 系統(tǒng)原理。達到高壓開關(guān)室內(nèi)整體除濕，防止開關(guān)柜內(nèi)凝露、銹蝕的目的，必須進行兩方面的考慮：一是防凝露裕量設(shè)計；二是銹蝕濕度臨界值控制防止凝露需要計算一天溫降最大溫差。根據(jù)當(dāng)?shù)氐臏囟?，對?yīng)時刻的相對濕度，計算出對應(yīng)時刻的絕對濕度。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，算法計算出一天中最大的絕對濕度（應(yīng)該在室外開始結(jié)露的時刻）。通過絕對濕度與溫降，可以算出最高、最低露點溫度。參考最低露點溫度進行除濕，從而達到預(yù)防凝露的目的。變電站室內(nèi)與柜體內(nèi)部濕度平衡是非常重要的一個參數(shù)，通常情況下可認為變電站室內(nèi)濕度任意時刻都等于柜體內(nèi)部濕度。但是柜體內(nèi)外氣體交換是有一定時間的，所以在計算柜體內(nèi)部凝露時要考慮到濕度交換時間。
3.2.2 環(huán)境濕度控制系統(tǒng)（裝置）。環(huán)境濕度控制系統(tǒng)是根據(jù)電氣柜內(nèi)久聚潮濕空氣的除濕治理而研制，并按穩(wěn)定可靠、效率高、便于安裝的設(shè)計原則進行模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計。原理是通過對整體環(huán)境的閉環(huán)算法控制凝露條件，降低柜內(nèi)的相對濕度。本裝置電源直接采用變電站內(nèi)交流供電，可確保裝置在較低環(huán)境溫度下正常
工作。
安裝原則是安全絕緣距離內(nèi)，室內(nèi)外氣體交換處，電源及電源敷設(shè)方便。
除濕原理為：控制整體室內(nèi)的濕度保持在一定的范圍以下，經(jīng)過連續(xù)時間的平衡，使得柜體內(nèi)部濕度與變電站室內(nèi)的濕度保持一致，這樣在濕度劇增或溫度劇降時，同時保證變電站室內(nèi)和柜體內(nèi)部不結(jié)露、不生銹。
原理概況圖如圖1所示：
環(huán)境控制防凝露系統(tǒng)用于室內(nèi)相對密閉空間內(nèi)部環(huán)境的整體自動除潮濕、防凝露的場合。環(huán)境控制防凝露裝置采用手動或自動方式切換除濕，并具有主動定時采樣功能，控制裝置自動除濕，根據(jù)環(huán)境外部溫濕度、環(huán)境溫濕度、柜體溫濕度及它們變化曲線進行預(yù)測除濕，控制露點，不僅預(yù)防凝露并且使整個設(shè)備運行在金屬臨界銹蝕以下，預(yù)防設(shè)備生銹。本系統(tǒng)通過對百葉窗、風(fēng)機控制等通風(fēng)設(shè)置的控制，可迅速除濕并節(jié)能。而且本系統(tǒng)具有故障告警顯示功能，對于因內(nèi)部原因引起的內(nèi)部故障可進行指示，也可通過故障輸出繼電器輸出報警。
環(huán)境控制防凝露裝置由智能控制系統(tǒng)、主機除濕系統(tǒng)、風(fēng)機控制系統(tǒng)和監(jiān)測系統(tǒng)組成，當(dāng)外部環(huán)境濕度增加溫度降低趨勢低于閉環(huán)預(yù)防閥值后，啟動主機除濕系統(tǒng)，通過智能控制系統(tǒng)控制環(huán)境露點，如果外部溫度低于室內(nèi)露點溫度一定閥值時，能使用風(fēng)機進行氣體交換從而實現(xiàn)內(nèi)部濕度降低，同時節(jié)能減排，改變整個室內(nèi)設(shè)備運行環(huán)境，防生銹，防老化，增加整體設(shè)備運行壽命。
4 結(jié)果與分析
4.1 除濕試驗過程及分析
4.1.1 實驗環(huán)境：
第一，選擇陰雨天氣對整體除濕實驗房室內(nèi)環(huán)境模擬。
第二，柜體模擬：選擇機柜柜體，放置到實驗房內(nèi)部。
第三，模擬高壓開關(guān)室環(huán)境監(jiān)測：在圍繞柜體的四周放置2個溫濕度監(jiān)測設(shè)備，進行實時監(jiān)控，并根據(jù)監(jiān)控結(jié)果控制實驗房的溫濕度。
第四，柜體內(nèi)監(jiān)測：在柜體內(nèi)部上面和下面放置兩個溫濕度監(jiān)測裝置，進行實時記錄。
第五，實驗環(huán)境：（1）實驗室面積：10m*18m，高度為4.5m；（2）實驗室密封性：無特殊處理；（3）柜體密封性：防塵防水等級為IP44。
第六，實驗設(shè)備參數(shù)：（1）除濕主機功率（共1臺）：0.8kW；（2）溫濕度記錄儀：8臺（兩臺柜內(nèi)，四臺室內(nèi)，兩臺室外）；（3）除濕系統(tǒng)主機：1臺。
4.1.2 實驗方法及數(shù)據(jù)：
第一，增濕實驗：（1）實驗房和柜體內(nèi)濕度均為50%H；（2）對柜體進行嚴格密封；（3）對實驗房進行連續(xù)增濕；（4）每小時采集一次數(shù)據(jù)進行對比；（5）柜內(nèi)和房內(nèi)濕度一致時停止實驗。
增濕數(shù)據(jù)對比表如表1所示：
第二，除濕實驗：（1）實驗房和柜體內(nèi)濕度均為90%H；（2）對柜體進行嚴格密封；（3）啟動整體除濕系統(tǒng)進行除濕；（4）每小時采集一次數(shù)據(jù)進行對比；（5）柜內(nèi)和房內(nèi)濕度一致時停止實驗。
除濕數(shù)據(jù)對比表如表2所示：
通過以上數(shù)據(jù)和曲線圖，可以得出以下分析：
室內(nèi)濕度上升時，柜體內(nèi)濕度同時上升且上升速度滯后，需經(jīng)過20多個小時柜體內(nèi)外濕度才能達到平衡，由這種現(xiàn)象可知，當(dāng)檢修或人員出入時，短時間內(nèi)不影響柜內(nèi)濕度變化。
室內(nèi)濕度下降時，柜體內(nèi)濕度同時下降，可見通過室內(nèi)整體除濕能達到控制柜內(nèi)濕度的目的。
除濕系統(tǒng)啟動后，室內(nèi)濕度迅速下降，2小時內(nèi)室內(nèi)外濕度動態(tài)平衡，在現(xiàn)場操作時，除濕系統(tǒng)聯(lián)動百葉窗、風(fēng)機、空調(diào)。除濕時關(guān)閉所有通風(fēng)，可更加迅速除濕或阻止?jié)穸惹秩搿?/p>
室外濕度90%H以上時，室內(nèi)濕度可控制在60%以下。室內(nèi)外濕度差在30%以上，可保證室內(nèi)所有設(shè)備處于低濕工作狀態(tài)下。在保持室內(nèi)濕度長期穩(wěn)定在設(shè)置閥值以下，柜體內(nèi)部濕度與室內(nèi)濕度保持一致，也穩(wěn)定在設(shè)置值以下，所以通過對整個環(huán)境長期的濕度控制，可以達到柜體內(nèi)外除濕、防銹，延長整個室內(nèi)設(shè)備壽命的目的。通過室內(nèi)濕度分布圖可以看出，在除濕主機1500立方米/小時的內(nèi)部循環(huán)風(fēng)量下，布置在室內(nèi)四角落的4個濕度記錄儀數(shù)據(jù)一致性非常高，將一定除濕范圍內(nèi)的空氣充分循環(huán)流動起來，不存在濕度梯度的現(xiàn)象。
4.2 結(jié)論
經(jīng)過上述試驗和分析，環(huán)境濕度控制系統(tǒng)整體環(huán)境除濕效果如下：
4.2.1 整體除濕方法從根本上消除凝露，這種方法直接減少整體環(huán)境空氣中的水分含量，從而減小水蒸氣的不飽和程度，并將其匯集排出。由于不會對設(shè)備加熱，增加銹蝕速度，延長設(shè)備的壽命。
4.2.2 整體除濕直接對眾多開關(guān)柜體所在的室內(nèi)整體除濕，相當(dāng)于同時對每個柜體除濕。
4.2.3 整體除濕安裝在柜體外部，空間富裕，不用專門預(yù)留出空間專門用于安裝除濕器，導(dǎo)致取電及安裝存在困難。前期安裝簡單，無需斷電，后期維護方便。
4.2.4 整體除濕可控制所有設(shè)備完全處于《220～750kV變電站設(shè)計技術(shù)規(guī)程》《火力發(fā)電廠電子計算機監(jiān)視系統(tǒng)設(shè)計規(guī)定》，ABB廠家對中壓柜的運行維護要求滿足規(guī)定中的設(shè)備所處的溫度及濕度范圍。
此方法可以取代并克服柜內(nèi)安裝加熱器、驅(qū)潮劑、半導(dǎo)體除濕器的方法，并完全克服它們的缺點。此外，整體環(huán)境除濕比使用加熱器除濕方式產(chǎn)生的節(jié)能效益。同時電力設(shè)備的運行狀態(tài)好壞直接決定電力系統(tǒng)的安全和效益更佳，無論哪種設(shè)備出現(xiàn)不正常工作狀態(tài)若不及時處理很可能會發(fā)展成故障，導(dǎo)致設(shè)備損壞、人身事故、電網(wǎng)停電事故，進而造成不可估量的后果。對設(shè)備進行有效的防凝露和防銹蝕，可使設(shè)備維修費大大減少，設(shè)備壽命增加，事故率降低，直接經(jīng)濟效益十分顯著。
5 結(jié)語
本課題有效解決了10kV高壓室室內(nèi)設(shè)備受高溫和潮氣影響的問題，達到了預(yù)期的有效性和經(jīng)濟性，實現(xiàn)了智能、綜合的效果。同時本課題也在進一步的改進：由于目前10kV高壓柜內(nèi)部溫度的監(jiān)測只是在達到報警值的情況下設(shè)備才會通過在設(shè)備外部亮燈等顯示報警，如果變電站值班人員巡視不及時，不能及時發(fā)現(xiàn)高溫亮燈，則不能及時有效處理設(shè)備高溫故障，然而我們將在線溫度監(jiān)測一起融入到綜合智能的濕度溫度控制系統(tǒng)，實時記錄、分析并輸出10kV開關(guān)柜的溫度，在后臺可以及時了解溫度高低，及時有效地處理10kV開關(guān)柜的高溫故障。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)護理；護理質(zhì)量；方法對
【中圖分類號】R47 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）03-0669-01
1.前言
隨著醫(yī)學(xué)觀念的不斷更新、整體護理的全面開展，作為各?？谱o理的基礎(chǔ)和臨床護理工作的重要組成部分，基礎(chǔ)護理尤為重要，尤其是在醫(yī)學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變的21世紀，由于近代護理技術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的相互滲透以及家屬期望值增高，使得基礎(chǔ)護理工作任務(wù)越來越繁重并面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何以病人為中心，抓好基礎(chǔ)護理工作、提高護理質(zhì)量，減少或避免“重治療方案，輕視基礎(chǔ)護理”的現(xiàn)象，是許多護理工作者思考的重要課題。
2.提高基礎(chǔ)護理質(zhì)量的方法
基礎(chǔ)護理是指為了滿足病人基本需要，從生理學(xué)角度出發(fā)，由護士運用護理技術(shù)來完成的一項工作，它也是護理人員必須掌握的基本技能。為了夯實基礎(chǔ)護理，為病人提供滿意服務(wù)，可從以下幾個方面做起。
2.1 建立良好的護理團隊，提升護理執(zhí)行力
“執(zhí)行力”一詞是企業(yè)管理學(xué)的概念，“執(zhí)行”即“做”，“執(zhí)行力”即“將計劃落實到實處的能力”，執(zhí)行力在職業(yè)競爭中有舉足輕重的地位。提高護理質(zhì)量是護理管理者的管理目標(biāo)，因此，醫(yī)院應(yīng)建立良好的護理團隊，來提升護理工作者的執(zhí)行力、提高護理質(zhì)量。
將能勝任護理工作的人員恰當(dāng)安排在護理工作崗位上，這是提升護理執(zhí)行力的關(guān)鍵，人員是完成基礎(chǔ)護理最重要的資源，醫(yī)院應(yīng)讓每位護理人員明確自己的崗位職責(zé)，才能將基礎(chǔ)護理工作做到位。在市場經(jīng)濟時代，醫(yī)院想要實現(xiàn)“以病人為中心，以提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量為主題“的目標(biāo)，需要護理隊伍“執(zhí)行型團隊”作為支撐，并任用能力高的護士長作為強有力的領(lǐng)導(dǎo)支持，由她帶領(lǐng)護理團隊做好基礎(chǔ)護理工作。護士長在團隊中要以身作則，參與制定并遵守統(tǒng)一、規(guī)范的護理標(biāo)準和制度，是保證科室護理質(zhì)量提高、組織目標(biāo)順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，許多醫(yī)院由護士長帶領(lǐng)團隊，提出“打造護理品牌”奮斗目標(biāo)，各級醫(yī)療機構(gòu)為打造護理質(zhì)量品牌，先后提出“護理質(zhì)量零差錯”、“護理技術(shù)零缺陷”、“護理服務(wù)零投訴”等具體工作目標(biāo)。
2.2 加強護患溝通，提高護理質(zhì)量
護理工作者為病人進行基礎(chǔ)護理時，溝通是很重要的環(huán)節(jié)，良好的護患溝通是優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)護理服務(wù)的保障，它密切了護患關(guān)系，增加患者對護理工作及對醫(yī)院的信任。一些研究表明，護士的服務(wù)態(tài)度欠佳或溝通技巧不當(dāng)是基礎(chǔ)護理被投訴的重要原因，并且會增加護理差錯發(fā)生率，嚴重阻礙了護理質(zhì)量的提高，因此，加強護患溝通，提高護士服務(wù)意識和工作責(zé)任心，對于提高護理質(zhì)量相當(dāng)重要。
一是護士在為病人進行基礎(chǔ)護理的過程中，要注意正確使用禮貌語言。禮貌語言是護士與患者溝通的重要方式和橋梁，也是滿意溝通的前提。護士在進行護理時，語言表達應(yīng)清晰、通俗易懂、準確、溫和，注重語言表現(xiàn)力、感染力以及科學(xué)性，才能便于患者理解，使患者感到親切和被關(guān)心。在護理過程中，患者若是感到焦慮和不理解，護士應(yīng)耐心仔細傾聽，才能保證基礎(chǔ)護理工作順利開展。二是基礎(chǔ)護理人員要培養(yǎng)溝通能力、增強主動服務(wù)意識。市場經(jīng)濟的影響和醫(yī)療體制改革帶來了患者價值、護理科學(xué)技術(shù)價值、道德價值及經(jīng)濟價值間的諸多沖突，護士在護理工作中，應(yīng)具備較高的溝通技巧、增強為患者主動服務(wù)意識，才能最大限度減少護患糾紛。例如，有的醫(yī)院讓溝通能力較好的高年資護士對年輕護士進行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)交流技巧，幫助他們從“以疾病為中心”的被動護理服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙曰颊邽橹行摹钡淖o理主動服務(wù)，及時解決患者的問題，從而提高了基礎(chǔ)護理的質(zhì)量。
2.3 加強基礎(chǔ)護理質(zhì)量管理工作
基礎(chǔ)護理是護理工作的基本環(huán)節(jié)，在醫(yī)療市場競爭日益激烈及人們生活水平不斷提高的今天，想要穩(wěn)步提升基礎(chǔ)護理質(zhì)量、提高患者的滿意度，必須要強化基礎(chǔ)護理質(zhì)量管理工作，既是護理管理者的中心任務(wù)，也是醫(yī)院護理工作的主要目標(biāo)[1]。
一是要合理開展護理質(zhì)量檢查。護理工作是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，醫(yī)院應(yīng)適時開展護理部大檢查，對護理管理、急救器材、藥品、護理文件書寫、差錯事故分析等相關(guān)環(huán)節(jié)進行檢查，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正基礎(chǔ)護理工作存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，才能將護理質(zhì)量提高到新的水平。二是健全、完善各項有關(guān)護理的規(guī)章制度。根據(jù)護理工作特點，醫(yī)院應(yīng)制定關(guān)于各項護理規(guī)章制度、各級人員崗位職責(zé)、各類護理技術(shù)操作標(biāo)準等規(guī)章制度，使各級各類護士有章可循、有制可查，才能保證護理質(zhì)量管理工作得到有效開展。三是對護士隊伍加強培訓(xùn)，使基礎(chǔ)護理工作操作規(guī)范化、標(biāo)準化。如對護士加強“三基”培訓(xùn)[1]，努力提高護理人員綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能的護理人才。由于各科室患者在基礎(chǔ)護理方面各有所異，護理人才應(yīng)一專多能，提高綜合分析、判斷和處理能力，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療基礎(chǔ)護理工作的特點。另外，有的醫(yī)院還通過廣泛開展評選“護理標(biāo)兵”“崗位能手”等活動，有效提高了護理質(zhì)量管理水平，調(diào)動了護士基礎(chǔ)護理工作的積極性。
3.結(jié)語
綜上所述，作為各?？谱o理的基礎(chǔ)和臨床護理工作的重要組成部分，基礎(chǔ)護理尤為重要，醫(yī)院可從建立良好的護理團隊、加強護患溝通以及做好基礎(chǔ)護理質(zhì)量管理工作幾個方面做起，抓好基礎(chǔ)護理工作，提高護理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：煙青蟲；初孵幼蟲；快速收集法
中圖分類號：S436.412.2+1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-3547（2016）20-0083-04
煙青蟲（Helicoverpa assulta）又稱煙草夜蛾，屬鱗翅目（Lepidoptera）夜蛾科。煙青蟲在田間主要為害煙草和辣椒，為害辣椒時，以幼蟲蛀食辣椒的葉片和花果，常年蛀果率為20%～30%，嚴重為害時，蛀果率高達30%～50%[1，2]，經(jīng)濟損失嚴重；幼蟲可鉆入果內(nèi)，啃食果皮、胎座，并在果內(nèi)綴絲，排留大量糞便，致使果實不能食用，降低商品價值。
為了降低田間煙青蟲為害，為高效防控?zé)熐嘞x提供科學(xué)基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，實驗室內(nèi)需要開展針對煙青蟲生物學(xué)和生態(tài)學(xué)研究、對化學(xué)藥劑的敏感度及其變異測定及毒理學(xué)參數(shù)等試驗，因此需要室內(nèi)繼代飼養(yǎng)和繁育煙青蟲試蟲種群，而抗藥性研究中還需要長期保存敏感和抗性或亞致死處理種群
等[3]。目前采用人工飼料進行煙青蟲室內(nèi)大規(guī)模繁育和繼代保種技術(shù)已經(jīng)成功實現(xiàn)，并進一步改進[4]，節(jié)約了大量的人力和物力。但是在煙青蟲的種群擴繁過程中，其成蟲通常在紗布上產(chǎn)卵，當(dāng)卵孵化后，需要用細小毛筆將初孵幼蟲非常小心地從紗布上挑取到人工飼料上飼養(yǎng)，這個過程中存在較多的問題，一是人工挑蟲要特別小心，且耗時較長；二是即使非常小心，用毛筆挑取也很容易傷害或者致死初孵幼蟲，降低后代飼養(yǎng)數(shù)量；三是如果卵在夜晚孵化，則無法及時挑取初孵幼蟲到人工飼料上，而幼蟲孵化后6 h內(nèi)接觸不到飼料即餓死。因此，如何自動無傷害地收集初孵幼蟲一直是煙青蟲乃至其他鱗翅目昆蟲種群擴繁的制約因子之一。
在實驗室飼養(yǎng)煙青蟲時，常將裝有卵布的塑料袋放置在實驗臺上，發(fā)現(xiàn)孵化后的幼蟲清晨全部集聚在朝向窗戶一側(cè)，由此推測煙青蟲初孵幼蟲的趨光性較強。基于此，擬設(shè)置黑暗的卵孵化環(huán)境，正常環(huán)境的裝有人工飼料的塑料盒作為幼蟲收集盒，二者之間采用玻璃管相通，從收集時間、幼蟲存活率和煙青蟲蛹質(zhì)量3個指標(biāo)研究比較了該方法與常規(guī)人工收集方法的不同、優(yōu)勢以及是否適合用于煙青蟲初孵化幼蟲的收集。
1 材料與方法
1.1 試蟲及人工飼料制作
試驗用蟲為采集自煙草田的煙青蟲幼蟲，室內(nèi)在人工飼料上飼養(yǎng)超過3代。人工飼料的配方參照董鈞鋒等[4]的方法，具體成分及用量見表1。
其中，大豆粉在用前經(jīng)高壓滅菌鍋滅菌處理30 min，蒸熟后自然晾干，用粉碎機再次粉碎備用。麥胚粉制作方法：將小麥粒洗干凈，鋪于玻璃槽內(nèi)薄薄一層，每隔12 h灑水1次，保持小麥潮濕，當(dāng)小麥根長超過種子長度時，再次洗凈后放入電熱恒溫鼓風(fēng)干燥箱中60℃干燥，最后加工成粉末備用。
人工飼料的具體制作方法如下：按表1所示份量，分別稱取各組分。先將瓊脂粉倒入不銹鋼鍋中，然后加入500 mL蒸餾水并在電磁爐上加熱，同時不斷攪拌，以確保瓊脂粉充分溶解。瓊脂粉煮沸3次后倒入九陽料理機中，加入稱量過的麥胚粉、辣椒粉、麥麩、酵母粉、熟大豆粉及亞油酸，攪拌1 min。攪拌均勻后放在超凈工作臺內(nèi)吹風(fēng)輔助降溫，待溫度降到50～60℃時，加入山梨酸、尼泊金、抗壞血酸等再次攪拌1 min，最后將攪勻的飼料倒入直徑
18 cm的滅菌玻璃培養(yǎng)皿中，置于超凈工作臺中冷卻凝固，然后放入4℃冰箱中備用。
1.2 煙青蟲飼養(yǎng)過程
試蟲在養(yǎng)蟲室內(nèi)不接觸藥劑的情況下一直飼養(yǎng)在人工飼料上。養(yǎng)蟲室室內(nèi)溫度（27±2）°C，濕度（60±10）%，光暗周期比為L/D=16 h/8 h。具體飼養(yǎng)過程如下。
①帶卵紗布消毒 將帶卵紗布放入500 mL燒杯中，加入4%甲醛溶液浸泡10～12 min，清水漂洗2～3次，置于超凈工作臺內(nèi)微風(fēng)吹干表面水分后放入保鮮袋中，然后放入光照恒溫培養(yǎng)箱中等待孵化。
②幼蟲飼養(yǎng) 初孵幼蟲群體飼養(yǎng)，卵孵化4 h內(nèi)，用軟毛筆將初孵幼蟲小心接入滅菌的裝有足夠人工飼料的指形管（平底）內(nèi)，每管接5頭。用滅菌的脫脂棉塞住指形管，幼蟲進入3齡后分管飼養(yǎng)，直至幼蟲在試管中化蛹，飼料視情況更換。
③蛹 老熟幼蟲化蛹后第3 天，將健康蛹從指形管內(nèi)取出來，并將雌、雄蛹分別放入標(biāo)記過的塑料培養(yǎng)皿中（直徑90 mm）。隨后，放進500 mL燒杯中，加入4%甲醛溶液浸泡10～12 min，用自來水沖洗并晾干后，按照雌雄分別放入羽化籠內(nèi)。
④成蟲 成蟲羽化后轉(zhuǎn)移到籠中，并放入浸蘸10%蜂蜜水的脫脂棉供其補充營養(yǎng)。成蟲開始在紗布上產(chǎn)卵后，每天更換卵布。
1.3 煙青蟲初孵幼蟲收集
①常規(guī)人工收集法 帶卵紗布上出現(xiàn)初孵幼蟲后，在卵孵化4 h內(nèi)，用軟毛筆將初孵幼蟲人工接入養(yǎng)蟲盒內(nèi)，養(yǎng)蟲盒內(nèi)加入足夠的人工飼料，每盒接100頭進行群體飼養(yǎng)。該部分由2位測試者（一位是在實驗室工作超過2 a的熟練工人，另一位是在實驗室工作不超過半年的非熟練工人）分別采用毛筆人工收集幼蟲，再轉(zhuǎn)移到人工飼料上。每個測試處理重復(fù)3次。
②快速收集法 用1個四周包上黑布的黑色塑料盒子作孵化盒，將消毒后的帶卵紗布放入孵化盒中；設(shè)置第二個裝有人工飼料的幼蟲收集盒，孵化盒和幼蟲收集盒分別在接近底部的側(cè)面部位開1個圓孔，2個盒子之間用一根棕色玻璃管連接，初孵幼蟲白天基于趨光性從玻璃管中間自行爬到幼蟲收集盒的人工飼料上去取食；夜間在幼蟲收集盒旁邊放置一盞打開的LED臺燈，借助燈光誘導(dǎo)夜間孵化幼蟲爬行到幼蟲收集盒中，每個收集盒中初孵幼蟲數(shù)量達到100頭左右時及時更換另外一個新的幼蟲收集盒。該處理重復(fù)3次。
③幼蟲存活率和蛹重 將2種方法收集的煙青蟲初孵幼蟲分別飼養(yǎng)在人工飼料上，飼養(yǎng)8 d后（3齡幼蟲階段），計算存活率，存活率（%）=（初孵幼蟲數(shù)量-生長至3齡幼蟲的數(shù)量）/初孵幼蟲數(shù)量×100%。將存活幼蟲轉(zhuǎn)至指形管內(nèi)單頭飼養(yǎng)至化蛹，化蛹3 d后稱取蛹質(zhì)量；每個處理測定雌、雄蛹質(zhì)量各20頭，設(shè)3次重復(fù)。
1.4 數(shù)據(jù)處理
用Sigmaplot 12.0作圖、SPSS 19.0軟件分析差異顯著性（p
2 結(jié)果與分析
2.1 不同收集方法耗費時間比較
3種處理耗時差異很大。非熟練工人采用毛筆挑取100頭初孵幼蟲到飼料上需52.67 min，熟練工人挑取100頭初孵幼蟲到飼料上需31.33 min，而采用快速收集法更換幼蟲收集盒（約計100頭/盒）1次，100頭幼蟲從孵化盒中爬行到幼蟲收集盒中耗時13.43 min（圖1）。結(jié)果表明，對于收集同樣數(shù)量的幼蟲而言，快速收集法將幼蟲轉(zhuǎn)移到人工飼料上所需時間顯著少于人工挑蟲法，可節(jié)約大量人力。
2.2 不同收集方法的幼蟲存活率比較
由表2可以看出，熟練工人挑蟲的存活率平均為83.67%，個別超過85%，非熟練工人挑蟲成活率低于50%，平均為46.00%，二者之間差異顯著；而人工快速收集方法的初孵幼蟲存活率達96.33%，遠高于非熟練人工挑蟲處理的，但與熟練工人挑蟲的存活率之間差異不顯著，說明該快速收集法能大大提高初孵幼蟲的存活率。
2.3 不同收集方法的蛹質(zhì)量比較
由表3可以看出，快速收集法的雌雄蛹質(zhì)量均略高于人工挑蟲處理，但不同收集方法的雌性蛹質(zhì)量之間、雄性蛹質(zhì)量之間均無顯著差異。從標(biāo)準差數(shù)據(jù)來看，快速收集法不同蛹質(zhì)量之間的差異較小，而人工挑蟲法蛹質(zhì)量之間差異較大，說明快速收集法得到的煙青蟲蛹更加整齊。
3 小結(jié)與討論
煙青蟲成蟲趨光性強，很早就有報道[5]，田間也常利用該特點采用頻振式殺蟲燈有效誘殺煙青蟲成蟲，降低成蟲落卵率，抑制煙青蟲的繁殖[6，7]；而關(guān)于幼蟲趨光性的報道較少，張漢鵠[8]報道，大袋蛾（Clania variegata Snellen）幼蟲具有喜光性，常在灌木、矮樹等上聚集為害，但未明確不同齡期幼蟲間喜光性是否存在差異；另有研究發(fā)現(xiàn)，文山松毛蟲（Dendrolimus punctatus wenshanensis）幼蟲的趨光性強，但不同齡期幼蟲對光的敏感度差異及光源強度的高低尚需要進一步研究[9]。
基于前期實驗室內(nèi)的多次觀察，確定煙青蟲初孵幼蟲具有朝向光源的特性，由此設(shè)計光源通道，讓初孵幼蟲自行爬向具有人工飼料的幼蟲飼養(yǎng)盒內(nèi)，大大降低了人工挑蟲耗費的大量時間和精力，同時減少了人工操作帶來的不可避免的傷害。同時，由該方法得到的初孵幼蟲存活率高，后期發(fā)育的蛹整齊度高；另外，該法可實現(xiàn)初孵幼蟲的優(yōu)勝劣汰，淘汰不能成功爬行至收集盒內(nèi)的弱小幼蟲；而夜間開啟的LED燈還可誘導(dǎo)夜間孵化的幼蟲及時爬行到人工飼料上取食，保障了實驗種群的大量優(yōu)質(zhì)擴繁。該方法可以擴展到其他具有相同特性的鱗翅目昆蟲的室內(nèi)種群飼養(yǎng)及擴繁工作中。
本研究表明，煙青蟲低齡幼蟲的趨光性強，且證實了初孵幼蟲高效快速收集方法的可行性。田間觀察也發(fā)現(xiàn)，1～2齡煙青蟲幼蟲通常在葉片和花果向陽的一側(cè)取食，3齡后為害辣椒時則多蛀食果實。生產(chǎn)上可利用此特點，抓住3齡幼蟲前這一關(guān)鍵時期，噴施無內(nèi)吸性的病毒制劑、白僵菌和微孢子蟲等生防制劑，或者釋放棉鈴蟲齒唇姬蜂（Campoletis chlorideae Uchida）[10]、中紅側(cè)溝繭蜂（Microplitis mediator Halidag）等防治煙青蟲，效果良好。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】計算機語言教學(xué)方法高職教育
【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)08-0076-02
對于如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以改進高職教學(xué)方法是我們經(jīng)常要探索的重要問題,美國教育學(xué)家把計算機語言教育劃分為三個層次:一是教師為主體,為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容;二是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí);三是學(xué)生為主體,學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)。但對于高職教育,結(jié)合我校實際情況,以實用技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系是不能按傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織教育教學(xué)的。
高職教育有它自身的教學(xué)特點和規(guī)律,這就注定了要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力去避免以教師為主體的授課方式。對于高職教育,由于諸多因素的制約,我們的教師在授課過程中未能有意識地改變角色,在實際的課堂中總是不自覺地占了主體地位,導(dǎo)致教學(xué)過程索然無味,教學(xué)內(nèi)容繁瑣雜亂,學(xué)生參與課堂內(nèi)容的積極性得不到強化與提高,這種填鴨式的教學(xué)過程導(dǎo)致了課堂效率非常低下、不能積極地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以,我們應(yīng)當(dāng)樹立起“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的職業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)思想,把教學(xué)的著眼點放在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段上,創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)崗位模擬教學(xué)環(huán)境,著力培養(yǎng)學(xué)生的思考力和想象力,特別是對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。盡力提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。只有這樣,學(xué)生在未來的工作中才可能跟得上信息技術(shù)的飛速發(fā)展,才具有較強的工作適應(yīng)性、較強的學(xué)習(xí)能力和競爭能力。那么,我們?nèi)绾尾拍茉诮虒W(xué)過程中,逐步引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮主觀能動性,主動學(xué)習(xí)和探究;如何才能讓學(xué)生進一步挖掘?qū)W習(xí)潛能,打開思維空間,活躍思維、張揚個性,循序漸進的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?
針對計算機語言自身和高職教育的特點,必須有目標(biāo)地訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言解決實際工程問題的能力,所以,學(xué)生學(xué)習(xí)計算機語言并不僅限于對相關(guān)指令、語法的掌握,更重要的是能夠把它們在軟件編碼過程中遇到的具體問題加以解決,切實提高專業(yè)應(yīng)用技能。這就要求我們在教學(xué)過程中盡可能地提高靈活性,不能只拘泥于語法細節(jié)的講解而忽視了編程思想的訓(xùn)練,否則會導(dǎo)致學(xué)生編程思路混亂,條理不清,代碼不規(guī)范,編寫的程序代碼可讀性差,沒有養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣,這絕對不是我們愿意看到的結(jié)果。從這個角度上講,對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練比掌握技術(shù)細節(jié)更為重要,這是在實踐教學(xué)過程中總結(jié)出來的行之有效的經(jīng)驗之一。我把對高職實驗班在計算機語言教學(xué)和課程實訓(xùn)輔導(dǎo)過程中的經(jīng)驗總結(jié)如下:
一、以案例為驅(qū)動組織教學(xué)
高職學(xué)生以培養(yǎng)專業(yè)技能為主,在組織教學(xué)的過程中,不依托于生硬的教材,而是把主要技能反映在教師精心設(shè)計的教學(xué)案例中,針對需要講授的知識點有的放矢地予以講解。這要求教師提供的案例本身應(yīng)該具有可操作性強、典型的示范作用以及相當(dāng)?shù)拇硇?、實用性和趣味性。通過案例本身能夠讓學(xué)生體會到專業(yè)技能知識應(yīng)用的價值,引導(dǎo)學(xué)生在解決類似問題時能夠融會貫通,主動思考應(yīng)當(dāng)選擇怎樣的技術(shù)來實現(xiàn)軟件的基本功能。所以,在以案例為驅(qū)動的教學(xué)過程中,我并不主張把所有知識的應(yīng)用講解得過于透徹,而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有思考的余地,這時教師要提出精心準備好的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生在技能應(yīng)用上的遷移能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、主動積極地解決問題的能力,把以往那種被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。在這個過程中,我重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,力爭真正做到“授之以漁”而不是簡單的“授之以魚”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,體會自己一步步逐漸實現(xiàn)案例的成功喜悅,在這種成就感中不斷堅定自己學(xué)習(xí)的信心。
二、顛覆傳統(tǒng)“講練講”的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,不少教師采用的是教師先講,在此基礎(chǔ)上有針對性的給學(xué)生布置作業(yè),然后檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況,根據(jù)學(xué)生在完成作業(yè)過程中的問題予以集中講解或個別輔導(dǎo)。這種“講練講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是強調(diào)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用,傾向于替學(xué)生處理信息,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo),替學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,學(xué)生幾乎完全處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識技能之后是一種被動的應(yīng)用。這種“講練講”的教學(xué)模式中,往往是教師事先講解了不少專業(yè)應(yīng)用知識點和相關(guān)技能,但學(xué)生通常都不知道這些知識點和相關(guān)技能應(yīng)該用在哪些地方,哪種情形應(yīng)該選擇哪些技術(shù)才能解決哪些具體問題。而學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)之后又是教師在幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題,再予以分析講解,學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。針對這種傳統(tǒng)的“講練講”的教學(xué)模式存在的弊端,我提出了另外一種教學(xué)方式,由“講練講”變成了現(xiàn)在的“練講練”,并收到了非常滿意的效果。
首先在教師引入案例之前,教師把案例或項目實現(xiàn)的最終功能效果給學(xué)生予以演示和粗略的講解,之后要求學(xué)生針對軟件要求的功能,探索性的去實現(xiàn),先完成一個“練”的過程,在這個過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),哪怕是不能解決問題都沒有關(guān)系,應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在這個過程中“犯錯”,也應(yīng)當(dāng)給他們提供經(jīng)受“挫折”的機會,學(xué)生有了這個經(jīng)歷,往往是提升工程“經(jīng)驗值”的一個重要方式。所以,通過講前先練,關(guān)鍵是要有個探索學(xué)習(xí)的過程,這個過程又不能完全等同于簡單的課前預(yù)習(xí),不管是在學(xué)生的智力投入多少、信息處理的深度以及對學(xué)生自我的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的成就感等諸多方面都跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著質(zhì)的差別。
接著是教師以案例為驅(qū)動對案例進行必要的講解,把知識點引入案例,不僅僅是講解知識本身,更重要的是把它們在案例中應(yīng)用起來,教師要引導(dǎo)學(xué)生分析并逐步實現(xiàn)目標(biāo),在這個過程中,學(xué)生能夠帶著問題參與到互動的教學(xué)課堂中,學(xué)生能主動比對師生解決問題的不同方案,開闊思路,并從中受益,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),學(xué)生的課堂參與度更高,針對自己在“練”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題,每個學(xué)生都可能從不同的角度汲取“營養(yǎng)”,提升做項目的經(jīng)驗值。我們發(fā)現(xiàn),純粹地注重“練講”環(huán)節(jié)是不夠的,“講”的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了重新認識與學(xué)習(xí)應(yīng)用技能的機會,在解決問題時給學(xué)生以思維方式上的沖擊,一種豁然開朗的感覺,對比自己的不足,學(xué)生往往會有再努力實現(xiàn)一次的沖動心理,通過學(xué)生再“練”環(huán)節(jié),學(xué)生可以有機會對以前不滿意的地方做出修正或改進,這種“練講練”的實踐教學(xué)可以讓學(xué)生進一步完善軟件項目,增強成就感,提高對學(xué)習(xí)方法的認知,有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。最終達到強化實踐的目的,對所學(xué)技能在軟件項目中的應(yīng)用也起到了強化、升華的效果。
三、引入學(xué)生自評機制及工程經(jīng)驗總結(jié)
在結(jié)合“練講練”的基礎(chǔ)上,我們引入了學(xué)生自評機制:一方面學(xué)生要對自己的軟件作品作出評價,總結(jié)項目中的得失;另一方面在學(xué)習(xí)小組之間進行適當(dāng)?shù)幕ピu,鼓勵學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間多交流思想,多交流知識技能在工程中的應(yīng)用,多交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得,這種橫向的交流往往能夠及時發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀同學(xué)的好方法、好思想,開拓學(xué)生之間的視野,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中,要求學(xué)生在這種評測機制下必須對自己的工程經(jīng)驗加以總結(jié)和相互交流。實踐證明,以學(xué)生討論總結(jié)代替教師對知識要點和應(yīng)用技能的總結(jié),然后由教師再給予適當(dāng)點評的方式,突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
四、組建互助學(xué)習(xí)小組,培養(yǎng)團隊精神。
在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上,通過近半學(xué)期的學(xué)習(xí),我們在實驗班里建立了協(xié)作學(xué)習(xí)小組,以幫助那些學(xué)習(xí)差的同學(xué),要求各小組提出學(xué)習(xí)口號并付諸行動,踐行了“大家好才是真的好”的理念,真正體現(xiàn)了貝爾賓團隊角色理論(Belbin team roles)“沒有完美的個人,只有完美的團隊”。每個互助協(xié)作小組的實際運作既可以提高教師的輔導(dǎo)質(zhì)量,又可以明顯地減少教師的輔導(dǎo)工作量?；ブ鷧f(xié)作學(xué)習(xí)型小組由一位學(xué)習(xí)出色的學(xué)生擔(dān)任小組長,所有小組的小組長共同組成班里的學(xué)習(xí)與管理核心團隊,這個學(xué)習(xí)與管理核心團隊在教師和學(xué)生之間起到了交流溝通的橋梁作用,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù),這種交流溝通還突破了時空,不僅僅局限于課堂上的互動學(xué)習(xí),同時也并未給教師帶來多少額外負擔(dān),通常只需對管理核心團隊“授意”即可把教師的思想徹頭徹尾地在整個班里貫徹執(zhí)行。這個管理核心團隊一方面負責(zé)對各個小組的管理,在軟件項目中充當(dāng)了項目經(jīng)理的角色;另一方面還擔(dān)當(dāng)起在軟件項目中技術(shù)攻關(guān)的重任,小組間的交流可以通過小組長間進行,也可以組織各個小組以討論的方式進行,不斷地學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗,汲取對方的優(yōu)點,在整個班級里分享“成功人士”的經(jīng)驗與智慧,集大家的力量進行團隊學(xué)習(xí),這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊互助精神、增強了團隊凝聚力,同時也找到了一種高效學(xué)習(xí)的有效途徑,特別是在學(xué)習(xí)新知識新技能的應(yīng)用中,往往起到了事半功倍的效果。在課程綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié),遇到棘手的技術(shù)問題,可以由各個小組長組成的核心團隊進行技術(shù)攻關(guān),再形成典型范例,再在各小組間進行學(xué)習(xí)交流,充分發(fā)揮團隊的力量促使大家共同進步。
總結(jié)針對實驗班以案例為驅(qū)動、結(jié)合“練講練”的教學(xué)模式,再輔之以學(xué)生間有效的自評與互評機制,及時的反饋學(xué)習(xí)效果和互助協(xié)同學(xué)習(xí)型小組的實際運作,使教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在質(zhì)上得到了充分的改善,由于授課過程實現(xiàn)了課程整合,打破了以往開設(shè)課程間的界線,學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間在量上也得到了保證,強化了實踐環(huán)節(jié),保證了項目實訓(xùn)的質(zhì)量,增強了學(xué)生的應(yīng)用操作技能,鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寶貴的團隊精神。實踐證明,這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,符合學(xué)生對事物的認知規(guī)律,明顯地提高了教學(xué)效率,促進了整個團隊的進步而不是精英教育式的少部分人進步。
參考文獻
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文言文是語文教學(xué)中的一大難題。教師逐句翻譯，講得辛苦；學(xué)生逐字記錄，學(xué)得厭煩。因此，如何能將“少教多學(xué)”應(yīng)用于文言文的教學(xué)之中，就成為了亟待思考的問題。就此，我做了如下幾點嘗試，并取得了良好的效果。
一、采用多種策略，促進提前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)能夠掃清字詞障礙、熟悉課文內(nèi)容，將已經(jīng)掌握的舊知識和需要攻克的新知識區(qū)分開來，上課聽講時便能有的放矢。因此，我采取了以下兩點做法促進預(yù)習(xí)。
1、以解釋文言加點字幫助學(xué)生梳理新舊知識。將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓其解釋文中的實詞、虛詞，并要求按照會與不會進行分類標(biāo)注。如此操作，可幫助不知該從何處著手進行預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)會如何去做，將原本不易檢查的預(yù)習(xí)有形化，能促使其養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以課本劇、講故事、配插圖等方式激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。不會預(yù)習(xí)的學(xué)生確實存在，而不愿預(yù)習(xí)的學(xué)生卻占了更大部分。直接要求預(yù)習(xí)，容易引起學(xué)生反感。但如果變換形式，讓其根據(jù)課文內(nèi)容演課本劇、故事接龍、給文段配圖，他們往往興趣盎然。要完成這些活動，前提就是理解文章內(nèi)容；而且，這種再創(chuàng)作也有利于體悟作者的感情。
具體來說，演課本劇適合篇幅較短的記敘文，較為簡單的場景、情節(jié)和人物關(guān)系，既不至于給學(xué)生帶來額外的排練負擔(dān)，也比較適合當(dāng)堂呈現(xiàn)，如《燭之武退秦師》；故事接龍則適合篇幅較長的記敘文，如《蘇武傳》；給文段配圖適合寫景類散文，如《赤壁賦》。
二、抓住新奇之處，提高學(xué)習(xí)興趣
德國戲劇家、美學(xué)家萊辛說過，“好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多”。興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，就會投入更多的精力，也會更有動力開展自主探究的學(xué)習(xí)。但文言文給人的第一印象就是枯燥，如何挖掘興趣點？我的經(jīng)驗是，要抓住一切能抓住的新奇之處。
1、讓學(xué)生自己查找寫作背景、作者生平等，并當(dāng)堂介紹。“少教多學(xué)”的理論認為“不講學(xué)生自己能學(xué)會的”。新課標(biāo)則提出“要學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多種媒體搜集和處理信息”。寫作背景、作者介紹等，就是學(xué)生能通過查資料學(xué)習(xí)的知識。全由教師講授，易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，喪失自主探究的能力。況且，這類內(nèi)容往往有著極強的故事性，讀來易使學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣。
2、巧借課文細節(jié)，補充課外知識。我認為，在文言文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a充課外知識對于增長學(xué)生的見聞、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)整課堂的節(jié)奏，都是有利的。如《荊軻刺秦王》文中“則雖欲長侍足下”一句里有“足下”一詞，上課時不應(yīng)僅限于告訴學(xué)生它是“對對方的敬稱，相當(dāng)于‘您”’，而應(yīng)適當(dāng)拓展晉公子重耳和介子推的故事。又如《蘇武傳》“鑿地為坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血”一句，可簡單講解其醫(yī)理的奇妙之處。
三、學(xué)生講解課文，教師糾錯強調(diào)
美國學(xué)者愛德加·戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認為“通過聽講，兩周之后學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容只能留下5%；通過閱讀，可以保留10%；通過聲音、圖片等方式，可以達到20%；通過示范，可以記住30%；通過小組討淪，可以記住50%；通過在做中學(xué)或?qū)嶋H演練，可以達到75%”。
因此，在課前已進行過充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我會組織學(xué)生通過小組合作解決文中的部分疑難問題，然后讓其進行展示講解。而我負責(zé)糾錯、補充和強調(diào)。
四、譯讀誦讀品讀，讀出文言韻味
文言文教學(xué)存在一個弊端，容易把文章作為古代漢語的材料，著力于講解文言詞匯。錢夢龍先生曾指出“目前文言文教學(xué)最大的弊端是什么？一言蔽之，有‘言’而無‘文”’。如此授課，不僅枯燥乏味，難以調(diào)動起學(xué)生的興趣，而且割裂了語文教學(xué)的“語文昧”；更重要的是，一節(jié)課下來僅僅完成了三維目標(biāo)中的第一個維度“知識與技能”，學(xué)生的收獲單一扁平，也不符合新課程標(biāo)準的要求。因此，在完成了譯讀之后，誦讀和品讀，也是教學(xué)中必不可少的部分。
有的文言文中蘊含著豐富的人生哲理或處世之道，如《游褒禪山記》《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》，等等。這類文章適合細細品讀，品味語言、評價人物、總結(jié)道理。這樣的深層次教學(xué)，既豐富了課堂內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的情感世界。
五、課后及時整理，舉一反三
新課程標(biāo)準要求“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對重點內(nèi)容進行歸納總結(jié)，既對所學(xué)的知識進行了及時地復(fù)習(xí)與鞏固，又為日后讀懂同類文言文打下了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：演示實驗；可見度；初中科學(xué)
中圖分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01
自然科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本方法。做好科學(xué)的演示實驗對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和觀察能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等都有極其重要的作用。
演示實驗的可見度是影響演示實驗質(zhì)量好壞的一個重要因素。一個好的演示實驗不但要有科學(xué)性、可操作性，同時也要有比較高的可見度?？梢姸雀叩难菔緦嶒灴梢宰屆恳粋€學(xué)生看得清楚，提高演示實驗的教學(xué)效果，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。下面說說我在教學(xué)實踐中總結(jié)出來的一些做法。
一、利用實物投影儀可以提高可見度
在初中科學(xué)演示實驗中，一些體積小、不易看清楚的物體或者實驗現(xiàn)象，可以用實物投影儀放大演示。投影儀可以將觀察對象放大顯示，還能通過轉(zhuǎn)動投影儀來改變觀察的角度，這樣學(xué)生就可以看的更清楚。例如：觀察昆蟲的結(jié)構(gòu)和運動的演示實驗，我們就可以用投影儀放大顯示；鋅和稀鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗，通過投影儀就能讓全班同學(xué)看到產(chǎn)生的氣泡。
利用實物投影儀放大演示的優(yōu)點是操作方便，具有實時性和動態(tài)性，能夠與實際的實驗同步進行。缺點是實驗操作的位置有限制，不能離投影儀太遠；現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校的每個教室都配備了實物投影儀，用起來比較方便，有些邊遠的山區(qū)學(xué)?？赡軙鄙賰x器，不過，隨著社會的發(fā)展，這個問題就會解決。
二、運用多媒體技術(shù)可以提高可見度
利用多媒體技術(shù)提高演示實驗的可見度可以分為兩大類：一類是利用記錄設(shè)備記錄影音再進行播放，例如：細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分裂繁殖等，我們?nèi)庋蹮o法看到，只有借助電子顯微鏡才能看得清楚，一般的學(xué)校沒有這樣的實驗條件，不過我們可以得到科學(xué)家的幫助，可以利用多媒體技術(shù)記錄下在電子顯微鏡下看到的現(xiàn)象，再放給學(xué)生看，既能看得清楚，又能夠重復(fù)看，缺點就是缺少實時性。另一類則是利用多媒體技術(shù)進行現(xiàn)象的模擬。例如：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點、化學(xué)反應(yīng)微觀過程可以用動畫來模擬演示。這些看不見、摸不著的事物單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計算機軟件制作的動畫進行模擬演示，變抽象為直觀，讓學(xué)生直接認識微觀世界，這樣更容易了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)特點，理解化學(xué)反應(yīng)原理。動畫模擬的缺點是可能與實際情況有偏差。
三、選擇尺寸比較大的演示儀器可以提高可見度
有些尺寸比較小實驗儀器，坐在班級后面的同學(xué)可能看不清楚，為了讓演示實驗的過程和現(xiàn)象全班學(xué)生都看得清楚，演示實驗的儀器就要大一些,有條件可以選用演示實驗專用的實驗儀器。例如：在做涉及到電流表和電壓表的實驗的時候，選用演示用的電流表和電壓表，這樣即使坐在最后邊的同學(xué)也能看清楚指針和刻度了。
四、提高對比度可以提高可見度
有些需要觀察的部位和周圍環(huán)境對比不明顯，不容易區(qū)分，我們可以借助各種方法突出主要研究對象，排除次要因素，使需要研究的部分突出，提高觀察主體和其他部分的對比度。如在儀器的重要部件上涂上醒目的顏色，就能使觀察對象更醒目。在做液體、氣體的熱脹冷縮實驗時，可以用紅墨水把要觀察的水柱染成紅色，這樣實驗現(xiàn)象更明顯，便于觀察。在遇到演示材料的顏色淺時，可在此材料背后加上黑色的襯幕；實驗材料顏色深時，可在背后加上白色的襯幕，這樣就能提高對比度，能使學(xué)生清楚觀察到實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象。
五、改進實驗方法可以提高可見度
有些演示實驗還可以通過改進實驗方法來提高對比度。我們應(yīng)該發(fā)揮個人的聰明才智動手去改進實驗方法，可以是在原有的實驗基礎(chǔ)稍加改動，也可以是自己動手制作全新的一套教具。這樣不但提高了可見度，還能提高我們的動手能力和創(chuàng)新能力。
六、轉(zhuǎn)換觀察對象放大法可以提高可見度
轉(zhuǎn)換觀察對象放大法就是將一些不易觀察的細微現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成容易觀察的對象。例如：在做證明發(fā)聲的音箱在振動的演示實驗時，振動的現(xiàn)象非常微小，學(xué)生只能聽到聲音，而看不清到底有沒有振動。為了讓學(xué)生看清楚音箱在振動，我們可以在音箱上放一些小紙片，當(dāng)音箱發(fā)出聲音的時候，可以看到小紙片隨著旋律翩翩起舞，一旦音箱停止發(fā)聲，小紙片也靜止不動，這樣也就證明了音箱是在振動的。
七、利用“位置轉(zhuǎn)移法”可以提高可見度
所謂的位置轉(zhuǎn)移，就是改變學(xué)生與實驗器材的位置，以達到增強實驗可見度的目的。位置轉(zhuǎn)移包括：學(xué)生的位置轉(zhuǎn)移、實驗器材的位置轉(zhuǎn)移、學(xué)生和實驗器材的位置同時轉(zhuǎn)移等。在演示實驗的過程中，如果實驗器材非常笨重不便移動則可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的位置，將學(xué)生叫到演示儀器的旁邊，拉近學(xué)生與“實驗”之間的距離，可以有效地增強可見度；如果實驗器材非常輕便很容易移動且學(xué)生必須近距離觀察才能看清，這時教師可以移動實驗器材，將實驗器材拿到學(xué)生面前讓學(xué)生逐個觀察；如果儀器的位置不方便觀察，我們可以利用平面鏡成像的原理來轉(zhuǎn)換位置等。
總之，在做演示實驗的時候要注意，可見度高的演示實驗，才能觸動學(xué)生視覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，興趣與求知欲密切相關(guān)。作為演示實驗，要有比較大的可見度，要使全班同學(xué)都能看清楚；演示實驗應(yīng)盡可能多的刺激學(xué)生不同的感覺器官，避免感官疲勞，學(xué)習(xí)效率降低。我們應(yīng)該采用各種方法，努力提高演示實驗的可見度。
[關(guān)鍵詞]水工藝設(shè)備基礎(chǔ) 教學(xué)改革 施教方法 專業(yè)基礎(chǔ)課
[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0100-03
一、前言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，水處理工藝與技術(shù)的不斷改進和完善，水處理設(shè)施中成套專用設(shè)備和檢測、控制儀器儀表等所占投資比例的逐漸提高，水工藝設(shè)備的低效率與水處理工程的高要求之間的差距顯露無遺。與此同時，人們對水污染治理和水環(huán)境改善的呼聲越來越高，陳舊和落后的水處理設(shè)備已無法滿足高效、低耗凈化水體的目的。水工藝設(shè)備和自動控制系統(tǒng)作為提高水處理效率、保證處理水質(zhì)、節(jié)省運行費用、減輕勞動強度的關(guān)鍵，其裝備水平也因此成為水工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。因此，從事給水排水工程的專業(yè)技術(shù)人員必須加強對水工藝設(shè)備的制造、設(shè)計和運行管理等基礎(chǔ)知識的掌握。在此大背景下，《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程作為高等院校給水排水工程專業(yè)新的專業(yè)基礎(chǔ)課，是為了適應(yīng)當(dāng)前給水排水專業(yè)發(fā)展而增設(shè)的。[1]
作為全國最早開設(shè)該課程的大專院校之一，武漢理工大學(xué)從給水排水工程專業(yè)本科2000級開始開設(shè)該課程，并將其作為給水排水工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在十年的教學(xué)實踐中進行了積極的課堂教學(xué)方法研究及其改革探索，并以此為契機，開展了相關(guān)工科專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與探索。
二、教學(xué)過程中的施教方法
（一）課前準備
《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》涉及材料科學(xué)、力學(xué)、傳熱學(xué)、機械原理、機械加工與制造以及材料腐蝕與防護等多個學(xué)科領(lǐng)域，[2]屬于一門交叉學(xué)科。由于該課程內(nèi)容龐雜、涉及的知識點較多、學(xué)科之間相互滲透的內(nèi)容也較多，這就要求任課教師必須涉獵各種相關(guān)學(xué)科知識，系統(tǒng)了解和掌握相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)概念，并在此基礎(chǔ)上加以概括綜合。
1.相關(guān)規(guī)范手冊的查閱
作為工科專業(yè)，相關(guān)規(guī)范手冊是最為重要的參考資料之一。有些教師往往在講授完整門課程后，學(xué)生還不清楚國家相關(guān)部門對本課程中涉及的有關(guān)知識有過哪些限定、規(guī)范或要求，甚至直到畢業(yè)參加工作后出現(xiàn)問題了才發(fā)現(xiàn)。因此，教師在備課中需及時查閱一些工作手冊和規(guī)范，補充一些理論性、規(guī)范性和操作適用性技能方面的知識。
2.信息更新
作為指定教材，給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會會定期對教材進行更新，但其周期畢竟較長，而給水排水專業(yè)相關(guān)新工藝、新設(shè)備的出現(xiàn)卻是隨著國家和人民群眾重視程度的提高而日新月異的。這就要求我們教師通過各種現(xiàn)代化技術(shù)手段獲得最新的水工藝設(shè)備方面的信息，依據(jù)需要合理選擇與采用一些新型水處理設(shè)備范例在課堂上介紹。同時關(guān)注水工藝設(shè)備的前沿動態(tài)，及時補充最新設(shè)備制造理論與技術(shù)，借此縮小教材與工程實踐的差距，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.多媒體教學(xué)
現(xiàn)在絕大多數(shù)開設(shè)《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程的學(xué)校均已采用多媒體教學(xué)方式，通過這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生對各種水處理設(shè)備有直觀的認識，但大都為將黑板上的板書內(nèi)容換成了電子版的PowerPoint幻燈片，文字成堆。[3]其實多媒體在教學(xué)中的運用并非簡單的替代黑板板書，有許多現(xiàn)場板書無法實現(xiàn)的，諸如動畫、錄像、照片等的展示，這些對于工科課程的學(xué)習(xí)是不無裨益的。
（二）教學(xué)方式
堅持以課堂講授為主，以設(shè)備圖片展示、設(shè)備實物運行錄像放映、設(shè)備內(nèi)部運行Flas播放、現(xiàn)場實習(xí)為輔的教學(xué)模式。
1.課堂講授
《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》是建立在幾門不同的基礎(chǔ)課與專業(yè)課基礎(chǔ)之上的，它涉及如水質(zhì)工程學(xué)、材料學(xué)、機械加工與制造、機械傳動、熱工學(xué)、力學(xué)和材料腐蝕與防護等多方面的知識。[4]因此，在講授《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》時，可將其作為應(yīng)用課來講，把其他課程中的相關(guān)章節(jié)與本課程融合起來，增強本課程與相關(guān)學(xué)科的融會貫通。客觀地講，理工科的專業(yè)基礎(chǔ)課程想講好并不容易，一則是授課內(nèi)容較為枯燥，再則是學(xué)生缺乏專業(yè)知識，很難了解該課程的重要性，也很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂教學(xué)時，宜針對某個具體工程，如某個自來水廠或污水處理廠，對其進行水工藝設(shè)備的分解，分步講解不同的設(shè)備，以增強學(xué)生的求知欲。
2.設(shè)備圖片展示
根據(jù)《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程的特點，僅僅只依靠文字的描述，無法使學(xué)生對水處理設(shè)備有直觀的認識。在通過對各種水處理設(shè)備文字介紹的同時，輔以設(shè)備圖片展示，既可使學(xué)生直觀認識設(shè)備，又可引導(dǎo)他們更多地從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)水處理工程中各種設(shè)備的設(shè)計、制造、安裝與維護等方面的知識。
3.設(shè)備實物運行錄像放映
教師可事先到相關(guān)水工業(yè)企業(yè)對水處理主要設(shè)備的運行情況進行錄像，在課堂上播放設(shè)備實物的運行情況。通過設(shè)備實物的運行錄像，不僅使學(xué)生知道了該種設(shè)備長什么樣、叫什么名、起什么用，更能使其直觀的了解到該種設(shè)備的操作方式、運行狀況及使用的注意事項，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完本門課程后基本上可進行相關(guān)設(shè)備的運行操作工作。
4.設(shè)備內(nèi)部運行Flas播放
由于水處理設(shè)備的特殊性，很多設(shè)備往往都是密閉的，無法直接觀察到其內(nèi)部的運行狀況。這就需要教師通過多種手段和渠道，制作、購買或網(wǎng)絡(luò)下載一些水處理設(shè)備內(nèi)部運行的Flas文件或模擬操作演示文檔，通過動畫模擬水處理設(shè)備內(nèi)部運行狀況。如此一來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深了學(xué)生對設(shè)備的認識、讓學(xué)生了解了其內(nèi)部運行方法，也為其下一步進行水處理設(shè)備的設(shè)計打下基礎(chǔ)。
5.現(xiàn)場實習(xí)
本課程中應(yīng)設(shè)置一定課時的實踐性環(huán)節(jié)。該課程的實踐性環(huán)節(jié)可以包括現(xiàn)場參觀、實習(xí)及模型操作。對于設(shè)備的現(xiàn)場參觀實習(xí)，可與第二學(xué)期的認識實習(xí)相結(jié)合，也可在本課程中途或結(jié)束時通過參觀某些具體的城市污水處理廠或自來水廠進行，再或者與第七學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)聯(lián)系到一起，根據(jù)具體情況安排現(xiàn)場實習(xí)；而對于設(shè)備的模型操作，可根據(jù)現(xiàn)有的資源，在本校的水處理實驗室增設(shè)水處理模型或在相關(guān)水工業(yè)企業(yè)中進行。
三、課程教學(xué)改革研究
（一）教材的合理使用
經(jīng)過十年的教學(xué)實踐，我們對《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有了更深刻的認識，特別是近幾年采用了全國高校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》教材后，我們發(fā)現(xiàn)，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師對該教材課程內(nèi)容的完全掌握還存在一個過程。該教材涉及材料科學(xué)、力學(xué)、傳熱學(xué)、機械原理、機械加工與制造以及材料腐蝕與防護等多個學(xué)科領(lǐng)域，對教師的要求非常高。高等院校給水排水專業(yè)的教師雖然對水工藝設(shè)備及其處理工藝較熟悉，但對于材料、機械方面的內(nèi)容較陌生。從學(xué)生的角度而言，他們更關(guān)心的是對水處理設(shè)備的認識、運行操作方式的掌握與設(shè)備的維護方法，而對其材料、機械原理、機械加工與制造卻不感興趣。因此，宜在課堂實踐中穿插《給水排水設(shè)計手冊》中關(guān)于設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容，并推薦相關(guān)的水處理設(shè)備手冊和設(shè)備說明書供學(xué)生課外閱讀，力求做到以推薦教材為綱，但不拘泥于該教材，輔以設(shè)計手冊、設(shè)備手冊，甚至是某些水處理設(shè)備廠家提供的設(shè)備廣告宣傳冊，讓學(xué)生能全方位地接觸到給水排水專業(yè)常用的大部分專用設(shè)備。
同時，我們在課堂教學(xué)中，弱化了材料科學(xué)、力學(xué)、傳熱學(xué)、機械原理、機械加工與制造等方面的內(nèi)容，對此方面的內(nèi)容僅作簡單介紹，讓學(xué)生“知其然”，而著重讓學(xué)生掌握水處理設(shè)備的外形、工況、運行方式、操作方式及維護管理的知識，讓學(xué)生“知其所以然”，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)完這門課程后，至少知道主要水工藝設(shè)備是什么、叫什么、該怎么用、如何用好、如何管理和維護。
（二）重視實踐性環(huán)節(jié)
實踐性環(huán)節(jié)是工科專業(yè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是將本科生培養(yǎng)成為一名合格工程師的必經(jīng)之路。《水處理設(shè)備基礎(chǔ)》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，還無法全面地了解各種水處理工藝，有些甚至對給水排水工程都還沒有建立起一個系統(tǒng)的概念。因此在進行本課程教學(xué)之前或中途，應(yīng)進行相應(yīng)的認知實習(xí)，讓學(xué)生對水處理工藝、水處理工程及水處理設(shè)備有一個基本的認識；在本課程的后半段或課程結(jié)束時，再進行相應(yīng)的課程實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生對剛剛學(xué)到的各種水處理設(shè)備進行實地觀察，有條件的可現(xiàn)場操作。這樣才有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，建立實際工程設(shè)計和運行管理的概念。
（三）多種教學(xué)手段及方法的運用
《水處理設(shè)備基礎(chǔ)》課程理論性較強，如僅僅只是照本宣科，按教材章節(jié)一頁頁講下來，學(xué)生的收獲甚少，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)或抵觸情緒。只有采用靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。
1.由于本課程涉及多個不同的知識面，具有交叉學(xué)科的特點，因此我們的教師需要在教學(xué)中具備更為豐富的不同專業(yè)的背景，需要從不同專業(yè)中獲取更多方面的支持，并且需要緊跟時代和社會的發(fā)展，對各種新型水處理設(shè)備有所了解，并將其通過多種方式介紹給學(xué)生。
2.綜合運用包括設(shè)備圖片展示、設(shè)備實物運行錄像放映、設(shè)備內(nèi)部運行Flas播放、現(xiàn)場實習(xí)在內(nèi)的教學(xué)模式，包括引導(dǎo)學(xué)生隨時觀察身邊的一些水處理設(shè)備，使學(xué)生的視野不要僅僅停留在課本上。
3.設(shè)置設(shè)計性作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用本課程中學(xué)習(xí)到的材料科學(xué)、力學(xué)、傳熱學(xué)、機械原理、機械加工與制造以及材料腐蝕與防護等知識，進行新型水處理設(shè)備的設(shè)計，或?qū)σ延性O(shè)備進行升級改造，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，綜合運用各學(xué)科知識，進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
工科專業(yè)理論基礎(chǔ)課的教學(xué)是高等教育中的一個難點問題。我們應(yīng)緊緊圍繞著“以培養(yǎng)合格工程師”為目標(biāo)的教學(xué)理念，強化理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)、實踐操作、課程設(shè)計等多種方式，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與工程思維，而非僅僅停留在教材、課本上。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 熊家晴，黃廷林，任瑛.給水排水專業(yè)水工藝設(shè)備基礎(chǔ)教學(xué)方法研究[J].高等建筑教育（增刊），2005（6）：1-4.
[2] 黃廷林.水工藝設(shè)備基礎(chǔ)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.
