發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:01:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
技術(shù)職業(yè)教育是臺(tái)灣近50年來社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿?，已?jīng)是臺(tái)灣教育的“兩大支柱”之一。進(jìn)入21世紀(jì)后，臺(tái)灣技術(shù)職業(yè)教育改革的一個(gè)突出特點(diǎn)就是在整合中升級(jí)、在升級(jí)中整合。臺(tái)灣已經(jīng)成功地加入WTO，正在積極規(guī)劃和推動(dòng)亞太營(yíng)運(yùn)中心或全球運(yùn)籌中心，同時(shí)將兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系納入整體經(jīng)貿(mào)關(guān)系中的一環(huán)，持續(xù)推動(dòng)兩岸經(jīng)貿(mào)發(fā)展，以利于體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)比較利益。在投資方面，基于經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)互利的考慮，島內(nèi)企業(yè)紛紛赴大陸、東南亞等地投資，以建立橫向或垂直分工的國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工體系，致使島內(nèi)企業(yè)逐漸成為跨國(guó)性企業(yè)，不再單純追求出口貿(mào)易為主，形成了社會(huì)對(duì)于中高級(jí)國(guó)際貿(mào)易人才的迫切之需。
二、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析
面對(duì)全球化的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)和激烈競(jìng)爭(zhēng)的商業(yè)環(huán)境，臺(tái)灣國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)具有現(xiàn)代化商業(yè)管理技能、專業(yè)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)與能力、熟練運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流能力的前瞻性貿(mào)易先鋒與財(cái)經(jīng)精英。同時(shí)加強(qiáng)信息應(yīng)用與專業(yè)技術(shù)課程的教育，輔導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)證書的取得，提供技職教育多元化的升學(xué)渠道。從培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展特色到課程設(shè)置等方面形成一個(gè)連貫的體系，真正通過教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，輔以獨(dú)特的教學(xué)方法，系統(tǒng)培養(yǎng)合格的貿(mào)易人才。
三、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)
1.結(jié)合通識(shí)與專業(yè)。課程設(shè)置基本分為共同必修科目、共同選擇性必修科目、共同選修科目和專業(yè)必修科目四大類別。
2.融合實(shí)務(wù)與實(shí)用。部分課程可以根據(jù)學(xué)生的需要和社會(huì)的要求有選擇性和針對(duì)性的開設(shè),實(shí)用性強(qiáng);同時(shí)英語(yǔ)課程相對(duì)較多，并且突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng),以適應(yīng)國(guó)際交流的需要。
3.配合實(shí)作與練習(xí)。突出實(shí)際操作類的課程的比重，如電子商務(wù)課連續(xù)開設(shè)幾個(gè)學(xué)期，同時(shí)還有大量的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
通過加強(qiáng)教師的專業(yè)教育和技術(shù)能力對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行專業(yè)化，以便實(shí)現(xiàn)技職教育的品質(zhì)化和精致化。同時(shí)，技職教師還要與業(yè)界合作，學(xué)術(shù)支援企業(yè)，企業(yè)配合學(xué)術(shù)，使理論與實(shí)務(wù)相互結(jié)合，互補(bǔ)有無；聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專業(yè)教師和業(yè)界人事參與教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
五、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)就業(yè)促進(jìn)與學(xué)生道路導(dǎo)向
1.就業(yè)促進(jìn)。臺(tái)灣技職學(xué)校在促進(jìn)就業(yè)方面有獨(dú)到之處，突出的做法就是：周密的就業(yè)輔導(dǎo)與親和的校友服務(wù)。臺(tái)灣的技職院校為了增加學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，積極輔導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各方面的專業(yè)技能，落實(shí)推廣技職證照制度。
2.道路導(dǎo)向。(1)升學(xué)方面：根據(jù)個(gè)人興趣與志向，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)能力，培植升學(xué)實(shí)力。(2)就業(yè)方面：培養(yǎng)專業(yè)技能，具備擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易相關(guān)崗位的實(shí)務(wù)能力，成為外貿(mào)的優(yōu)秀基礎(chǔ)人才。落實(shí)證照制度，符合就業(yè)市場(chǎng)需求。
六、我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用技術(shù)本科“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專業(yè)對(duì)大陸的借鑒意義
我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，課程設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，教學(xué)過程注重理論與實(shí)際相聯(lián)系和學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)形式多樣化，對(duì)成績(jī)的評(píng)定注重學(xué)習(xí)過程的考核。相比較而言，大陸國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資建設(shè)等方面存在一些問題。針對(duì)這些問題，今后可以考慮從以下幾個(gè)方面加以改善。
1.確立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，決定了其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易和我國(guó)經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展的要求，具有較扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易和金融知識(shí)，有一定的涉外管理能力，至少能夠比較熟練地運(yùn)用一門外語(yǔ)，從事工業(yè)企業(yè)涉外經(jīng)營(yíng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的實(shí)用型人才。所以，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。
2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的課程設(shè)置原則，使課程體系更加科學(xué)合理，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的要求。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在成績(jī)?cè)u(píng)定方式上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.采取形式多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課模式，針對(duì)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同學(xué)科的講座，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)院系之間和校際之間的交流，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和熱情。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)辦得更有特色，更符合市場(chǎng)的要求，必須要擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教師既要懂得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論，又要有實(shí)際操作能力，還應(yīng)該精通外語(yǔ)，以加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，提供學(xué)生對(duì)外交流的能力。同時(shí)各高校還應(yīng)該深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，積極推進(jìn)教師聘任制和全員聘用制。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚以德:臺(tái)灣技術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展與兩岸的合作[J].臺(tái)港澳經(jīng)濟(jì)，2005，（1）:70～72
[2]李志峰:臺(tái)灣高等技職教育體系研究[J].理工高教研究,2002，（6）:118～120
一、解決校外實(shí)習(xí)不足的有效途徑
在當(dāng)前形勢(shì)下，學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排到企業(yè)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的校外實(shí)習(xí)正面臨一些困難，究其原因：(1)高等職業(yè)教育著重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職院校都開設(shè)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使得校外實(shí)習(xí)出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況。(2)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，安排學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的行政渠道消失。(3)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)更注重經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)提供頂崗實(shí)習(xí)崗位這類具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的服務(wù)缺乏積極性(4)信息化時(shí)代，很多企業(yè)更加注重保護(hù)其商業(yè)秘密，很多單位擔(dān)心實(shí)習(xí)生會(huì)泄露其客戶資料等商業(yè)秘密而拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)。(5)高職畢業(yè)生主要就業(yè)方向是中小型外貿(mào)公司，為了加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，員工是少而精。即使愿意接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)也成不了規(guī)模效應(yīng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)工廠可同時(shí)接納上百甚至更多工科學(xué)生實(shí)習(xí)，而一個(gè)外貿(mào)公司最多能接納不超過十名學(xué)生的實(shí)習(xí)。所以，校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立能夠有效解決校外實(shí)習(xí)供給不足的瓶頸。
二、國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)原則
進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，真正做到外貿(mào)實(shí)踐接軌，要堅(jiān)持以下六個(gè)基本原則。
(一)實(shí)訓(xùn)情境的仿真性
仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地將設(shè)置出口公司、進(jìn)口公司、工廠、銀行、保險(xiǎn)公司、貨運(yùn)公司、海關(guān)、商檢局、貿(mào)促會(huì)、國(guó)稅局和外匯管理局等實(shí)訓(xùn)室。各實(shí)訓(xùn)室從設(shè)計(jì)裝修到實(shí)訓(xùn)室文化都完全仿照真實(shí)的職業(yè)情境與職業(yè)文化。學(xué)生在訓(xùn)練過程中仿佛置身于實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境，使學(xué)生在仿真互動(dòng)訓(xùn)練中體會(huì)實(shí)戰(zhàn)的樂趣。
(二)實(shí)訓(xùn)角色的頂崗性
學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)后，根據(jù)所進(jìn)入的部門不同，學(xué)生將扮演不同的角色，比如學(xué)生如果是進(jìn)入出口公司，學(xué)生則是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，在實(shí)訓(xùn)時(shí)要以外貿(mào)業(yè)務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)來要求和規(guī)范自己。通過角色扮演，能夠引導(dǎo)學(xué)生之間通過互動(dòng)來展開訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中形成職業(yè)能力。
(三)實(shí)訓(xùn)過程的互動(dòng)性
仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與其他實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相比，互動(dòng)性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)過程強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建將枯燥深?yuàn)W的國(guó)際貿(mào)易商務(wù)行為與日常生活的生活習(xí)慣溶為一體，既可以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又可以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)平臺(tái)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的軟件，而是一個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)。該系統(tǒng)包含國(guó)際貿(mào)易各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也包括國(guó)際貿(mào)易所涉及的各個(gè)關(guān)聯(lián)方。
(四)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的職業(yè)性
仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)以相關(guān)的職業(yè)為參照，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。比如學(xué)生如果進(jìn)入出口公司，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中就是扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)員的角色，由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)該學(xué)生的考核主要是看學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中是否熟悉工作內(nèi)容和具備職業(yè)道德，以及實(shí)訓(xùn)完成后是否能給公司帶來盈利。
(五)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性
仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在專門編著的“國(guó)際貨物貿(mào)易ISO9001：2000質(zhì)量管理體系操作程序文件”的指導(dǎo)下進(jìn)行，按照文件對(duì)國(guó)際貿(mào)易的每一個(gè)操作程序都作出了標(biāo)準(zhǔn)化的操作規(guī)范;對(duì)各種主要的單證繕制引用行業(yè)規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)和填寫規(guī)范。同時(shí)，需要開發(fā)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)配套的《國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作手冊(cè)》，從而保障了實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施。
(六)實(shí)訓(xùn)管理的監(jiān)控性
仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)代項(xiàng)目管理方法，把每一筆外貿(mào)業(yè)務(wù)訂單看成是一個(gè)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)行目標(biāo)和里程碑管理。通過項(xiàng)目管理，達(dá)到對(duì)項(xiàng)目過程的監(jiān)控。采用的模式是項(xiàng)目啟動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行控制收尾這五個(gè)過程。其中，控制過程有輸入和輸出信息，對(duì)執(zhí)行中的偏差進(jìn)行糾偏，并對(duì)各種付款方式的選用都設(shè)置操作過程的預(yù)警信號(hào)。
三、國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐
湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)歷了“從無到有、從有到特”的發(fā)展過程。經(jīng)過多年的探索，學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)借省示范性特色專業(yè)發(fā)展契機(jī)，探索建立了國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成
1.軟件建設(shè)。相關(guān)軟件的開發(fā)是仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以開展的一個(gè)重要載體，因此學(xué)院要提供一定得資金、購(gòu)買一套國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件。并組織專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件的操作。
2.硬件建設(shè)。國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室將由5個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系，每間實(shí)訓(xùn)室都配備工位35位至39位。配備有電腦和投影儀等教學(xué)設(shè)備。
3.軟環(huán)境建設(shè)。軟環(huán)境的建設(shè)是在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)和相關(guān)業(yè)務(wù)部門的辦公環(huán)境和工作情境，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室文化和環(huán)境的設(shè)計(jì)。在商品布展、交易磋商、單證制作、運(yùn)輸保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢、銀行結(jié)合、退稅等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)各節(jié)點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，并制定與企業(yè)制度相對(duì)接的實(shí)訓(xùn)制度。將企業(yè)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體，使學(xué)生在職業(yè)環(huán)境中通過模擬訓(xùn)練，形成職業(yè)能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
(二)國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地功能
實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足模擬廣交會(huì)、貿(mào)易談判、商務(wù)禮儀、單證制作、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貨運(yùn)、保險(xiǎn)、貨物報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷等各環(huán)節(jié)的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)，也可以滿足進(jìn)出口業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)。
(三)國(guó)際貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果
經(jīng)過多年的建設(shè)與使用，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的功能，在技能型人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。依托仿真互動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐課程體系得以順利開展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，更重要的是通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的職業(yè)能力不斷提高，職業(yè)素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過對(duì)用人單位的回訪，一些用人單位表示這些學(xué)生上手快，且具備良好的職業(yè)道德。
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);國(guó)際商法;雙語(yǔ)教學(xué)
目前各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)中普遍將國(guó)際商法列為基礎(chǔ)課程之一。國(guó)際商法課程主要以國(guó)際商事交易相關(guān)活動(dòng)所遵守的各類法律規(guī)則與慣例為學(xué)習(xí)內(nèi)容,涵蓋商事組織、合同、、爭(zhēng)議解決等方面,所涉及的法律規(guī)則包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易公約與貿(mào)易慣例,西方的兩個(gè)法律體系大陸法系與普通法系中有關(guān)商事法律制度。國(guó)際商法課程自身內(nèi)容的涉外性質(zhì)適合開展雙語(yǔ)教學(xué),通過雙語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建比單一中文教學(xué)更為全面和扎實(shí)的國(guó)際商法理論基礎(chǔ)與專業(yè)英語(yǔ)技能,對(duì)今后從事各種涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng),解決實(shí)務(wù)中所出現(xiàn)的法律問題具有很好的指導(dǎo)作用。筆者多年在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)從事國(guó)際商法課程教學(xué)工作,經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的中文教學(xué)到雙語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn),在這一過程中不僅認(rèn)識(shí)到國(guó)際商法課程對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必要性,也深刻體會(huì)到采用雙語(yǔ)教學(xué)方式所面臨問題的復(fù)雜性,并對(duì)如何提高教學(xué)效果做出了若干嘗試。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性與優(yōu)勢(shì)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才為目標(biāo),需要學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的理論與實(shí)務(wù)知識(shí),并具備較高的專業(yè)外語(yǔ)技能。當(dāng)前國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)廣泛建立在各種國(guó)際商事法律規(guī)則與慣例基礎(chǔ)之上。因此,掌握國(guó)際商事法律的基本規(guī)則慣例以及熟悉解決爭(zhēng)議法律途徑,對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的順利開展,以及維護(hù)正當(dāng)合法權(quán)益都十分必要。國(guó)際商法所涉及的國(guó)際經(jīng)貿(mào)法律規(guī)則很多都來源于s美歐等國(guó)的法律制度與司法經(jīng)驗(yàn),引入英文教材,開展雙語(yǔ)教學(xué),可以使學(xué)生較為深刻地理解國(guó)際商事規(guī)則的本源,也有利于將其所學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)直接運(yùn)用到未來的涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中。對(duì)于從事國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,國(guó)際商法開展雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義是毋庸置疑的。
相比于法學(xué)等專業(yè)學(xué)生,國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生以雙語(yǔ)方式學(xué)習(xí)國(guó)際商法具有一定的優(yōu)勢(shì)。一方面,國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)招生的條件要求,一般都具有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ),對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較高的興趣與潛力,能夠比較順利地接受雙語(yǔ)教學(xué)模式。另一方面,國(guó)貿(mào)專業(yè)本科學(xué)生所修的專業(yè)課程,無論是國(guó)際貿(mào)易的理論還是外貿(mào)實(shí)務(wù)課程,與國(guó)際商法的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在許多銜接與交叉,因此,國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生更容易從國(guó)際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)背景中理解所適用的相關(guān)的法律規(guī)則,有助于更為深刻與全面地把握國(guó)際商法教學(xué)內(nèi)容。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問題
一是國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。國(guó)際商法學(xué)科劃分上屬于法學(xué)學(xué)科,同國(guó)貿(mào)專業(yè)本身存在著法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大學(xué)科之間的差異。國(guó)際商法課程的學(xué)習(xí)需要一定的法學(xué)基礎(chǔ),至少需要了解法理學(xué)、民法學(xué)、商法學(xué)、國(guó)際法學(xué)等課程的必要知識(shí)。國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生由于缺乏必要的相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),在國(guó)際商法學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)專業(yè)法律知識(shí)掌握速度較慢的問題,學(xué)生理解一些專業(yè)法律問題尚存在困難,再接受雙語(yǔ)授課教學(xué)往往會(huì)對(duì)知識(shí)難以準(zhǔn)確吸收消化。這就容易導(dǎo)致學(xué)生在國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)模式開始學(xué)習(xí)階段容易陷入困境,無論教學(xué)過程還是學(xué)習(xí)效果都不盡人意,雙語(yǔ)教學(xué)流于形式,這種情況顯然是與國(guó)際商法的教學(xué)目的背道而馳。
二是法律英語(yǔ)高度專業(yè)性的問題。法律英語(yǔ)由于具有自身的用詞特點(diǎn),對(duì)學(xué)習(xí)者的英文水平要求很高。法律英語(yǔ)所使用的語(yǔ)言包含了其他語(yǔ)種詞匯,如法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)等,學(xué)生從未接觸過。同時(shí),國(guó)際商法中還包含了特殊含義的英語(yǔ)詞匯,學(xué)生往往根據(jù)已有的詞匯基礎(chǔ)而錯(cuò)誤理解。如“consideration”(對(duì)價(jià)和約因),“principal”,(關(guān)系中的筆者)。由于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生缺乏法律英語(yǔ)基礎(chǔ),在國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)中面對(duì)艱深的專業(yè)英語(yǔ),往往難以準(zhǔn)確把握,對(duì)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)認(rèn)知與理解記憶上的困難,必然影響學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。
三是缺乏適合的雙語(yǔ)課程教材。根據(jù)筆者幾年不斷試用目前國(guó)內(nèi)選用的教材體會(huì),現(xiàn)行國(guó)際商法教材版本較多,基本可以分為兩類。一類是國(guó)內(nèi)作者出版的針對(duì)中國(guó)學(xué)生的雙語(yǔ)教材,另一類是直接選用美國(guó)大學(xué)所使用的國(guó)際商法教材。前一類教材符合中國(guó)人的視角與教材編寫習(xí)慣,內(nèi)容不僅介紹西方法律制度,還能注重與中國(guó)法律制度規(guī)則對(duì)比,有利于學(xué)生全面地理解掌握,但是由于編者并非英語(yǔ)母語(yǔ),因在內(nèi)容表述上往往具有較為明顯的中國(guó)式的思維習(xí)慣與表述方式,難以讓學(xué)生學(xué)到最為地道的專業(yè)英語(yǔ)。因?yàn)榇祟惤滩膬?nèi)容比較容易把握,比較適合教師最初開設(shè)國(guó)際商法雙語(yǔ)選用教材。后一類教材作為美國(guó)專業(yè)人士編寫的大學(xué)教材,由于法律英語(yǔ)純正,體例安排生動(dòng),案例編選豐富,因而得到越來越多的中國(guó)師生的青睞。但是這一類教材本身針對(duì)的對(duì)象是美國(guó)學(xué)生,確少對(duì)中國(guó)涉外法律規(guī)則的介紹,因此教材中許多內(nèi)容與中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)從事涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)規(guī)則的要求相差較大。無論是對(duì)教師還是學(xué)生,對(duì)這一類教材內(nèi)容的熟悉與把握都需要較多的時(shí)間?？傊?目前國(guó)際商法雙語(yǔ)教材各有利弊,無法做到兩全齊美。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)建議
1.轉(zhuǎn)變國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)的觀念
國(guó)際商法作為法學(xué)課程,有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)對(duì)象,它為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生能夠從法律視角分析國(guó)際貿(mào)易問題,對(duì)完善國(guó)貿(mào)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及提高實(shí)踐能力具有重要意義,在教學(xué)中不能將其做為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的復(fù)習(xí)課,一定要重視該課程的專業(yè)性,著力培養(yǎng)授課對(duì)象的法律思維。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時(shí)地為學(xué)生補(bǔ)充必要的各種法學(xué)知識(shí),例如法律關(guān)系的構(gòu)成要素、法律行為等,讓學(xué)生努力學(xué)會(huì)理解與使用法言法語(yǔ),并熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律英語(yǔ)。通過使用大量案例,從技術(shù)上淡化法學(xué)知識(shí)的神秘感和枯燥感,使國(guó)際商法中的法學(xué)問題自然融入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中去。
2.教材與配套資料的結(jié)合使用
現(xiàn)行國(guó)際商法教材本身難以符合中國(guó)學(xué)生既學(xué)習(xí)涉外法律知識(shí)又學(xué)習(xí)地道專業(yè)英語(yǔ)的需要。此種情況下,筆者建議可以優(yōu)先選擇英文原版教材作為基礎(chǔ)教程,同時(shí)為學(xué)生提供較為全面的涵蓋中國(guó)涉外法律制度的配套資料。包括中英文版本的合同法、公司法等,還可以為學(xué)生額外提供原版國(guó)際商事案例。筆者還教給學(xué)生使用如westlaw等國(guó)外法律電子資源庫(kù)的使用方法,方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。
3.多種形式提高學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
目前國(guó)際商法的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐往往局限于選用原版教材以及課堂的雙語(yǔ)教學(xué)模式,但是由于課堂時(shí)間有限,學(xué)生難以全面吸收掌握教學(xué)要求的知識(shí)內(nèi)容。筆者認(rèn)為達(dá)到比較有效的雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過更多的方式投入更多的時(shí)間與精力認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)法律知識(shí)與專業(yè)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)方式上,筆者一直要求學(xué)生能夠從國(guó)際商法英文判例庫(kù)中選擇一定數(shù)量的英文案例進(jìn)行英譯漢,通過翻譯促進(jìn)學(xué)生較為深刻地了解英美法司法制度、法律邏輯特點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及相關(guān)規(guī)則具體適用等知識(shí),并要求學(xué)生將所做的案例做成雙語(yǔ)PPT進(jìn)行案例交流,鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言討論。實(shí)踐證明,這能夠讓學(xué)生同步學(xué)習(xí)專業(yè)法律知識(shí)與專業(yè)英文,取得了良好效果。
4.雙語(yǔ)教學(xué)與案例教學(xué)法相結(jié)合
案例教學(xué)法是英美法系法學(xué)教育普遍采用的教學(xué)方法,與我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法有顯著區(qū)別。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論,而非扮演著傳授知識(shí)角色。鑒于雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐性,這種教學(xué)法與雙語(yǔ)教學(xué)是絕佳的組合。目前,英文原版的國(guó)際商法教材一般都包含了大量的教學(xué)案例,可以要求學(xué)生對(duì)這些案例課前預(yù)習(xí),在課堂中通過提問方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的思維方法。另外,還可以在課后為學(xué)生提供較為復(fù)雜的典型案例,進(jìn)行分組討論,并設(shè)立模擬法庭展開英文辯論,從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣與提高知識(shí)的掌握能力。
四、結(jié)語(yǔ)
自倡導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)以來,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法課程的雙語(yǔ)教學(xué)的巨大價(jià)值得到廣泛認(rèn)同,這契合了國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)理論與實(shí)踐復(fù)合型人才的最終目標(biāo)。但是國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)一開始往往會(huì)陷入困境,實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)存在著較大的差距。這種困境既是專業(yè)學(xué)科差別,也是由雙語(yǔ)教學(xué)模式自身缺陷所導(dǎo)致的。面對(duì)存在的困境,我們需要不斷分析問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)找出改進(jìn)教學(xué)效果的方法,從而逐步實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳晶瑩.論不同受眾下的國(guó)際商法教學(xué)――以法學(xué)和非法學(xué)專業(yè)學(xué)生為授課對(duì)象[J].美中法律評(píng)論,2007,(2).
[2] 鮑祿.論案例教學(xué)法在我國(guó)法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].對(duì)外貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(4).
[3] 沈木珠.國(guó)際貿(mào)易法雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版),2004,(3).
[4] 楊伏英.國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)困境及對(duì)策探析[J].揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(4).
[5] 史學(xué)贏,喬達(dá).國(guó)際商法[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);特色專業(yè);煙臺(tái)大學(xué)
中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)13-0215-02
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理工作的高級(jí)專門人才。近年來,中國(guó)高等教育發(fā)生了巨大變化,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才提出了更高的要求。因此,必須進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的辦學(xué)特色,不斷增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力,適應(yīng)新形勢(shì)的需要。本文主要介紹煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展特色,以期對(duì)國(guó)內(nèi)同類院校的專業(yè)建設(shè)起到借鑒作用。
一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)煙臺(tái)、青島、威海等開放城市的需求于1993年設(shè)立的,為國(guó)家,特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。自辦學(xué)至今,一直堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的辦學(xué)思路和注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量的人才培養(yǎng)模式。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求;瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;把知識(shí)、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)擺到突出位置。較高的英語(yǔ)水平、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與較強(qiáng)的綜合素質(zhì),使畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)深受歡迎,在考研和出國(guó)留學(xué)方面有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)教師在教學(xué)和科研方面取得了較好的成績(jī)。積極研究和探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以及專業(yè)設(shè)置,取得了明顯成效,保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。積極從事科學(xué)研究,并強(qiáng)調(diào)教研相長(zhǎng)。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展特色
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)形成了以國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)為前提,以市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求為導(dǎo)向,多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專業(yè)特色。
1.注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),本專業(yè)的雙語(yǔ)課、專業(yè)外語(yǔ)課比重不斷提高,課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)課件制作和發(fā)表報(bào)告,用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)問題的討論。課后,為學(xué)生參加報(bào)關(guān)員考試、商務(wù)英語(yǔ)證書考試提供專題輔導(dǎo),以增強(qiáng)其未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;實(shí)踐環(huán)節(jié),通過模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生熟悉貿(mào)易流程,并帶領(lǐng)學(xué)生到海關(guān)、港務(wù)局、出口加工企業(yè)、貿(mào)易公司等單位進(jìn)行實(shí)地觀摩和業(yè)務(wù)操作。近兩年還帶領(lǐng)部分學(xué)生到韓國(guó)仁川港、韓進(jìn)航空公司、韓資企業(yè)進(jìn)行參觀考察,以了解沿海地區(qū)韓資企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式,明確學(xué)生的就業(yè)方向。
2.積極開展對(duì)外合作。自2004年開始,學(xué)院與韓國(guó)仁荷大學(xué)建立友好合作關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師生連續(xù)五年成功接待仁荷大學(xué)國(guó)際通商學(xué)部師生訪問團(tuán),并自2007年起赴韓回訪,成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)和文化方面的互動(dòng)交流。在韓期間,師生參觀了首爾東大門流通市場(chǎng)、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū),進(jìn)行中國(guó)特色小商品展賣活動(dòng),雙方教授和學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座。與韓國(guó)仁荷大學(xué)的系列交流活動(dòng)為學(xué)院實(shí)現(xiàn)跨國(guó)合作邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
學(xué)院還與澳大利亞Edith Cowan大學(xué)建立合作關(guān)系,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在四年級(jí)時(shí)可以參加合作培養(yǎng)班的學(xué)習(xí),通過考試的課程可以免學(xué)分,第二年在澳大利亞學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書。已有多位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學(xué)之路。
3.以雙語(yǔ)教學(xué)為重要支撐。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在學(xué)校最早實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),至今有4門課程采用雙語(yǔ)授課:現(xiàn)代物流、全球公司戰(zhàn)略、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際商務(wù)。具有良好的雙語(yǔ)教學(xué)師資條件,每門雙語(yǔ)課都形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì),課程負(fù)責(zé)人都具有較高的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平,并積累了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。雙語(yǔ)課均采用原版外文教材,同時(shí)為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還自編了高質(zhì)量的輔助教材。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課,深受學(xué)生歡迎。這些條件都為雙語(yǔ)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供重要支撐。2009年現(xiàn)代物流被評(píng)為“國(guó)家雙語(yǔ)示范課”。
三、專業(yè)建設(shè)思路及保障措施
本專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是,及時(shí)把握國(guó)際貿(mào)易學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和前沿問題,從自身已有的基礎(chǔ)和可獲得的資源出發(fā),著力狠抓教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié),力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“專業(yè)建設(shè)科學(xué)化,實(shí)踐無國(guó)界化,核心課程雙語(yǔ)化?！?/p>
(一)專業(yè)建設(shè)思路
為了發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),突出專業(yè)特色,進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們擬采取以下專業(yè)建設(shè)思路:
首先,加深認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確定位,全面把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化“國(guó)際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二,夯實(shí)基礎(chǔ),更好地實(shí)施核心課程雙語(yǔ)化,突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。第三,圍繞“經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)”的知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程的交叉與滲透,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。第四,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和市場(chǎng)要求,重點(diǎn)從課程、師資隊(duì)伍、教材等基本環(huán)節(jié)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。最后,不斷拓寬專業(yè)口徑,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創(chuàng)新。
(二)保障措施
在上述建設(shè)思路的指導(dǎo)下,我們應(yīng)從以下幾方面采取具體措施:
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師整體素質(zhì)。(1)努力培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才。對(duì)在學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和教學(xué)科研工作中做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)帶頭人,按照全校的統(tǒng)一政策在科研經(jīng)費(fèi)和津貼方面給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,并采取超常規(guī)措施引進(jìn)人才。(2)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng),采取資助科研經(jīng)費(fèi)、改善工作條件、構(gòu)建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等辦法,促使他們盡快出成果,幫助他們創(chuàng)造條件,晉升職務(wù);對(duì)申請(qǐng)優(yōu)秀課或精品課形成團(tuán)隊(duì)所急需的教師要優(yōu)先予以配備;新補(bǔ)充教師的來源要多樣化,鼓勵(lì)中青年教師外出進(jìn)修,提高學(xué)術(shù)水平,更新知識(shí)結(jié)構(gòu),了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。(3)提高教師素質(zhì)。加強(qiáng)教師思想政治工作和師德建設(shè),將師德作為教師考核的重要內(nèi)容和職務(wù)聘任的重要條件之一;提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),鼓勵(lì)教師在職攻讀研究生學(xué)位和參加以提高專業(yè)知識(shí)水平為目的的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn),做到教研互相促進(jìn);提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力和外語(yǔ)水平。
2.優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)課程群建設(shè)。明確各門課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求,突出主干課程和拓寬知識(shí)面;加大英語(yǔ)授課以及實(shí)務(wù)操作、模擬教學(xué)和案例分析的分量,以求更好地體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn);增加校級(jí)優(yōu)秀課和精品課的數(shù)量;充分研究課程內(nèi)容及其各門課程之間的銜接關(guān)系、減小不同課程中內(nèi)容的重復(fù),提高教學(xué)效率;對(duì)課程進(jìn)行整合與重組,建立相關(guān)課程小組,形成國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)、現(xiàn)代物流(雙語(yǔ)授課)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷四個(gè)課程模塊,完善初步形成的教學(xué)梯隊(duì),統(tǒng)一課程體系和教學(xué)內(nèi)容,考試做到統(tǒng)一出題、統(tǒng)一判卷,并以申報(bào)優(yōu)秀課或精品課為努力的方向;發(fā)揮首席教師在教學(xué)和課程群建設(shè)中的作用,建設(shè)好學(xué)科課程群、專業(yè)課課程群。
3.引進(jìn)與自編相結(jié)合,加強(qiáng)教材建設(shè)。大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點(diǎn)教材的使用比重,保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。雙語(yǔ)教學(xué)課程全部采用國(guó)外原版教材,同時(shí)提高自編教材的質(zhì)量和水平,修訂和編寫出適應(yīng)我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材,最終建成具有鮮明特色的教材新體系。
(1)鼓勵(lì)和支持教師參加全國(guó)統(tǒng)編教材的編寫,或結(jié)合自己的科研成果、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),獨(dú)立編寫高水平的教材。本專業(yè)將編寫出一部適應(yīng)貿(mào)易發(fā)展和教學(xué)改革需要的國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的教材。(2)以講課用的基本教材為中心,加強(qiáng)教材的配套建設(shè)。鼓勵(lì)教師編寫適合我專業(yè)特色的教學(xué)參考書、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等教學(xué)資料,并建立質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。(3)加強(qiáng)國(guó)外教材的引進(jìn)工作。結(jié)合本專業(yè)課程建設(shè)的需要,通過深入調(diào)查和專家論證引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。(4)大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。積極制作精品課件,編制符合教學(xué)大綱要求的電子教材。(5)結(jié)合課程組建設(shè)的需要規(guī)劃教材的建設(shè)。對(duì)于有教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)、團(tuán)隊(duì)整齊的課程組在出版教材方面優(yōu)先給予經(jīng)費(fèi)支持,重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。
4.課內(nèi)外結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,要繼續(xù)以雙語(yǔ)教學(xué)為重要支撐,增加雙語(yǔ)精品課的數(shù)量,在三四年級(jí)每學(xué)期都要安排專業(yè)外語(yǔ)課,加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,避免“填鴨式”教學(xué)方式。實(shí)踐環(huán)節(jié),繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到開放教學(xué)的要求;繼續(xù)穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地,進(jìn)一步擴(kuò)大基地的覆蓋面,改進(jìn)實(shí)習(xí)條件;進(jìn)一步加強(qiáng)與韓國(guó)仁荷大學(xué)的交流與合作,將學(xué)生一年一度的到韓國(guó)參觀考察的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化并推向深入。加強(qiáng)與其他國(guó)外高校的合作,拓展海外實(shí)習(xí)基地,提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) 雙語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 策略
一、引言
眾所周知，高等教育的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人才，又具備外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。近些年來，隨著國(guó)際交往的日益頻繁，我國(guó)對(duì)外開放的程度也不斷加深。社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等教育提出了越來越高的要求?！皩I(yè)+英語(yǔ)”已成為衡量大學(xué)生素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種形勢(shì)背景下，雙語(yǔ)教學(xué)開始進(jìn)入我們的視野，走進(jìn)大學(xué)的課堂。尤其是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這類與國(guó)際聯(lián)系比較密切的專業(yè)，就更有必要進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。但從目前來看，國(guó)貿(mào)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡理想。本文以如何促進(jìn)國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)為主題展開探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。
二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
由于雙語(yǔ)教學(xué)在目前還處于試點(diǎn)階段，所以國(guó)貿(mào)專業(yè)在開展雙語(yǔ)教學(xué)的過程中存在一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生的英語(yǔ)水平不盡理想
國(guó)貿(mào)專業(yè)開展的雙語(yǔ)教學(xué)必然與本專業(yè)有關(guān)。但是學(xué)生對(duì)所授課程的相關(guān)英語(yǔ)詞匯卻不怎么了解，在不熟悉、不理解專業(yè)詞匯的情況下開展雙語(yǔ)教學(xué)，必然不會(huì)收到滿意的效果。而且，由于學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力不強(qiáng)，在課堂上也存在聽不懂教師講授內(nèi)容的情況。
2、教材方面存在一些欠缺
在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一般院校的做法都是選取比較有名的、具備國(guó)際一流水平的英文原版書籍做教材。雖然外國(guó)的教材在各方面都做得比較優(yōu)秀，但是這些教材是按照外國(guó)人的思維編寫的，我國(guó)國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)能力欠缺的情況下，很難理解這些教材的內(nèi)容，從而導(dǎo)致雙語(yǔ)教學(xué)效果不甚理想。
3、語(yǔ)言環(huán)境方面有所欠缺
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，教師在雙語(yǔ)教學(xué)課堂上幾乎是使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生卻很少運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思考，更不用提運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師也很少有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)雙語(yǔ)環(huán)境，這些都會(huì)直接或間接地影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)如何開展雙語(yǔ)教學(xué)
1、循序漸進(jìn)地讓學(xué)生接觸專業(yè)術(shù)語(yǔ)
國(guó)貿(mào)專業(yè)開展雙語(yǔ)教學(xué)不能一蹴而就，要按照循序漸進(jìn)的原則。首先，要對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)本科四年的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系等做出整體規(guī)劃，在專業(yè)課中讓學(xué)生逐步接觸專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方式。這樣有利于學(xué)生由淺入深地養(yǎng)成用英語(yǔ)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的習(xí)慣，從而從整體上提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果。其次，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，先不要讓學(xué)生接觸難度較深的外國(guó)教材，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮到輕重緩急，并突出專業(yè)化。
2、采用小組合作式教學(xué)方法
我們都知道，合理的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)也不例外。教師與學(xué)生要進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以采取小組合作式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極思考。教師在上課之初，可以舉出一個(gè)國(guó)貿(mào)例子，然后將全班學(xué)生進(jìn)行分組，將該案例分配給各小組進(jìn)行討論，要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行討論和分析，最后讓各小組派出代表用英語(yǔ)回答問題。這樣的方式可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題的習(xí)慣。
3、優(yōu)化國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍
要順利開展雙語(yǔ)教學(xué)，需要一只英語(yǔ)功底深厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的專業(yè)教師。然而，目前大部分國(guó)貿(mào)專業(yè)雙語(yǔ)教師都缺乏系統(tǒng)、長(zhǎng)期的英語(yǔ)培訓(xùn)，他們的雙語(yǔ)教學(xué)方式不夠先進(jìn)，雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，直接不利于雙語(yǔ)教學(xué)效果的提升。所以，高校相關(guān)部門要定期組織雙語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展師資培訓(xùn)工作。有條件的學(xué)?？梢怨膭?lì)教師去其他有名院校進(jìn)行進(jìn)修，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)模式。同時(shí)也可以邀請(qǐng)一些外貿(mào)專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的操作水平。另外，學(xué)校還可以將教師送到外貿(mào)公司去進(jìn)行實(shí)踐，促使教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)水平，順利組織教學(xué)。
四、結(jié)語(yǔ)
雖然國(guó)貿(mào)專業(yè)在開展雙語(yǔ)教學(xué)方面還存在一些問題與不足，但是高校與教師必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的重任，為社會(huì)培養(yǎng)出既懂專業(yè)知識(shí)，又懂英語(yǔ)的綜合性國(guó)貿(mào)專業(yè)人才。高校必須從國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程體系、教材、師資隊(duì)伍等方面綜合入手，不斷提高雙語(yǔ)教學(xué)水平！
參考文獻(xiàn)：
【1】王學(xué).國(guó)際貿(mào)易課程中英雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法探討[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2007年S2期
【2】曹蘭.高職院校經(jīng)貿(mào)類課程雙語(yǔ)教師教學(xué)能力調(diào)查分析[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2009年03期
【3】 洪必綱.國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)中的教師激勵(lì)研究[J].硅谷.2009年10期
作者簡(jiǎn)介：
陳曦，1981年出生，女，民族漢，籍貫江西贛州，現(xiàn)就職于江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，職稱講師，學(xué)歷碩士，學(xué)位理學(xué)碩士，研究方向國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判，商務(wù)英語(yǔ)等。
符昕昕，1983年出生，女，民族漢，籍貫江西贛州，現(xiàn)就職于江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，職稱助教，學(xué)歷大學(xué)本科，學(xué)位文學(xué)學(xué)士
【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易；對(duì)策；理論
教育部辦公廳2001年9月3日印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。”而在我校眾多的專業(yè)中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)最應(yīng)實(shí)施、最能實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。
一、雙語(yǔ)教學(xué)定義
在英文中，雙語(yǔ)的英文是Bilingual及Two languages，譯成漢語(yǔ)即為一個(gè)能運(yùn)用兩種語(yǔ)言的人，在其日常生活中能將一門外語(yǔ)和本族語(yǔ)基本等同地運(yùn)用于聽，說，讀，寫當(dāng)中。而在《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義中將雙語(yǔ)教學(xué)定義為能在學(xué)校里使用第二種語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。而通過教學(xué)和環(huán)境，學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言在經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練后，能代替或接近母語(yǔ)水平。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要指用一門外語(yǔ)（目前絕大部分為英語(yǔ)）作為課堂用語(yǔ)進(jìn)行除外語(yǔ)學(xué)科以外的其他知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)。
我系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，相比之下，相應(yīng)的專業(yè)方面英語(yǔ)能力薄弱。在這種情況下，創(chuàng)造《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》課程英漢雙語(yǔ)教學(xué)情境，從專業(yè)詞匯入手，更有利于學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)方面的交流、洽談。
二、《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
（一）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)特征
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是以培養(yǎng)有國(guó)際視野、能在進(jìn)出口貿(mào)易公司、金融投資機(jī)構(gòu)、跨國(guó)企業(yè)等從事國(guó)際貿(mào)易的專門人才為主要任務(wù)。通過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，本專業(yè)的學(xué)生不僅要通曉本專業(yè)的基本學(xué)識(shí)和技能，了解本專業(yè)新近的發(fā)展與成果，而且還應(yīng)能熟練掌握一種外國(guó)語(yǔ)言（以英語(yǔ)為主），能夠與外國(guó)廠商交流和談判；同時(shí)還具有較強(qiáng)的（英語(yǔ)）寫作能力，一定的研究能力和社會(huì)工作能力。
教育部公布近兩年本科招生、畢業(yè)生就業(yè)情況表明，國(guó)家機(jī)關(guān)接收最多的專業(yè)、金融單位接收最多的專業(yè)、三資企業(yè)接收最多的專業(yè)、出國(guó)最多的本科專業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)最多的專業(yè)中都有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。勿庸置疑，隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加劇，隨著中國(guó)與其他國(guó)家經(jīng)貿(mào)往來的日益頻繁，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的畢業(yè)生必然會(huì)備受重視。
但同樣是該專業(yè)的畢業(yè)生，在我校的實(shí)際情況卻是學(xué)生的就業(yè)前景并不十分樂觀。究其原因，應(yīng)該說主要還是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生不能符合用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)，特別是學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力正在嚴(yán)重制約著他們的就業(yè)。
（二）《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》課程特點(diǎn)
目前，許多院校將《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》列為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)課程。該課程是由專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際政策變化緊密結(jié)合而成的綜合，尤其要注重對(duì)國(guó)外進(jìn)、出口政策的密切追蹤。而學(xué)生只有對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)有準(zhǔn)確地掌握，才能做到對(duì)此方面運(yùn)籌帷幄。而雙語(yǔ)教學(xué)又具有綜合性、專業(yè)性、實(shí)用性、實(shí)踐性等特征。通過該課程的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面學(xué)生會(huì)掌握扎實(shí)的理論、實(shí)踐能力，另一方面，也能具備一定的專業(yè)英語(yǔ)寫作、交流能力，為以后學(xué)生能順利走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
（三）外界因素驅(qū)動(dòng)
1.目前，我國(guó)與世界各國(guó)國(guó)際交流更加頻繁，我國(guó)出口商品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)，而具有產(chǎn)品出口資質(zhì)的企業(yè)也越來越多。而此時(shí)，對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生，只是掌握扎實(shí)的（漢語(yǔ)）專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)說毫無競(jìng)爭(zhēng)力可言。一名合格的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)是具備扎實(shí)的英、漢專業(yè)知識(shí)。在這種情況下，雙語(yǔ)教學(xué)開展不僅是必要的，也是急切的。
2.近幾年，用人單位對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生要求條件越來越高，只是能拿出英語(yǔ)六級(jí)證書是不夠的。許多用人單位在面試時(shí)開始注重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)熟練表達(dá)專業(yè)知識(shí)、用英語(yǔ)處理實(shí)際問題的能力。而只是采用中文進(jìn)行知識(shí)講解，客觀中使專業(yè)與英語(yǔ)知識(shí)脫節(jié)，在很大程度上削弱了學(xué)生用英語(yǔ)處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力，因而無法適應(yīng)企業(yè)的要求。
而在此情形下，選擇將《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而不斷將其他專業(yè)課中引入雙語(yǔ)教學(xué)，不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握，而且也能增強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)英語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是能讓學(xué)生用英語(yǔ)自由地表達(dá)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。
3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生自身對(duì)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的要求。對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，應(yīng)該說具備專業(yè)知識(shí)和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
三、《國(guó)際貿(mào)易理論與政策》雙語(yǔ)教學(xué)效果提高的對(duì)策措施
（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)分
在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)嘗試之初，可以將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，加之考慮師資情況，建議對(duì)英語(yǔ)好的學(xué)生實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。等條件成熟，可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況進(jìn)行分班、分層雙語(yǔ)授課。對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教授是以外語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔；對(duì)外語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采用漢語(yǔ)為主，外語(yǔ)為輔。
（二）選取適宜的教材
目前，在雙語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)過程中，教材應(yīng)該說已成為瓶頸問題。對(duì)于該課程而言，市面并沒有有針對(duì)的雙語(yǔ)教材出售。為了彌補(bǔ)不足，一方面我們可選用原版外國(guó)教材，或者教師可選用國(guó)外高校的網(wǎng)上課程資源。
（三）加強(qiáng)師資培訓(xùn)
目前，我院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專任教師大多具有碩士學(xué)位、年富力強(qiáng)，英語(yǔ)水平較高，具有了講授雙語(yǔ)專業(yè)課程的能力。同時(shí)，系、院應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)力度，使教師能不斷受到鼓舞、激勵(lì)與鞭策。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)鍵.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程中雙語(yǔ)教學(xué)的必要性及可行性[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：196-197.
[2]張建平，俞惠.對(duì)當(dāng)前高職院校國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].職業(yè)教育研究，2007（1）：97-99.
[3]肖紅蓉.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探討[J].高等函授學(xué)報(bào)，2005（4）：60-61.
關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè);人才培養(yǎng)模式;煙臺(tái)大學(xué)
近年來,我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)發(fā)生了巨大變化,跨國(guó)公司紛至沓來,國(guó)內(nèi)企業(yè)踏出國(guó)門,國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)互相關(guān)聯(lián),對(duì)涉外企事業(yè)單位的影響前所未有,從而對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。本文以煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方式為例,以求探索新的外向型人才培養(yǎng)思路。
1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的定位
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的定位是:面向21世紀(jì),適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科迅速發(fā)展的需要,為外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面,有較強(qiáng)實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神,能夠在政府機(jī)構(gòu)、涉外經(jīng)濟(jì)部門、外資公司從事涉外經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。該專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)該是理論與實(shí)務(wù)并重,側(cè)重應(yīng)用能力培養(yǎng);服務(wù)定位則是涉外企事業(yè)單位和政府機(jī)構(gòu)。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的基本理論,掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能,了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理工作的高級(jí)專門人才。
2 煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)方式
煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是應(yīng)煙臺(tái)、青島、威海等開放城市的需求而設(shè)立的,十多年來,為國(guó)家、特別是山東省培養(yǎng)輸送了大批外向型、復(fù)合型外經(jīng)貿(mào)人才。我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨,以大力加強(qiáng)教學(xué)工作、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心,以改革人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段為重點(diǎn),強(qiáng)化特色意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。本專業(yè)及時(shí)把握國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),以市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求為導(dǎo)向,堅(jiān)持多途徑培養(yǎng)高素質(zhì)外向型人才的專業(yè)特色。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是:注重素質(zhì)、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)、嚴(yán)格管理、提高質(zhì)量。注重素質(zhì)就是要使學(xué)生有較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì);培養(yǎng)能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、接受新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,特別是創(chuàng)新能力;強(qiáng)化基礎(chǔ)就是要加強(qiáng)學(xué)生的“三基”(基本理論、基本知識(shí)、基本技能);嚴(yán)格管理就是要使教學(xué)管理規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化,嚴(yán)格規(guī)定,嚴(yán)格執(zhí)行;提高質(zhì)置就是要狠抓教學(xué)質(zhì)量提高,以保證教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為專業(yè)改革和發(fā)展的根本宗旨。對(duì)學(xué)生的基本要求:突出質(zhì)量要求與綜合素質(zhì)要求;瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;要把知識(shí)、能力與素質(zhì)融為一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)擺到突出位置。在知識(shí)方面,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí);在素質(zhì)方面,強(qiáng)調(diào)思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì);在能力方面,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力。
2.1 基于市場(chǎng)需要實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革
為了使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)更符合市場(chǎng)需要,突出人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我們對(duì)人才培養(yǎng)方案從以下幾個(gè)方面實(shí)施了改革:
2.1.1 拓寬基礎(chǔ)強(qiáng)化素質(zhì)教育
強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和整體性的素質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,減少課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),使學(xué)生具備創(chuàng)造思維、自我開拓、獲取知識(shí)與技能的能力。為此,在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下減少部分課程的學(xué)時(shí)。如會(huì)計(jì)學(xué)由3學(xué)時(shí)減至2學(xué)時(shí);統(tǒng)計(jì)學(xué)由3學(xué)時(shí)減至2學(xué)時(shí);國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)由4學(xué)時(shí)減至3學(xué)時(shí);現(xiàn)代物流由4學(xué)時(shí)減至3學(xué)時(shí)。
2.1.2 加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論教育
盡管國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,為使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)未來專業(yè)知識(shí)迅速更新的挑戰(zhàn),也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。對(duì)于不少打算的考研學(xué)生而言,夯實(shí)理論基礎(chǔ)也是非常有必要的。因此,保留了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等作為學(xué)科基礎(chǔ)課。高等數(shù)學(xué)課首次根據(jù)學(xué) 生基礎(chǔ)差異分層次設(shè)置。經(jīng)濟(jì)學(xué)系列課還另外設(shè)置了中級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué),供準(zhǔn)備考研的學(xué)生選修。
2.1.3 強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合
(1)外語(yǔ)教學(xué):除基礎(chǔ)外語(yǔ)外,在三、四年級(jí)每學(xué)期都安排專業(yè)外語(yǔ)課,加大雙語(yǔ)授課力度,加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)教育:除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外,每學(xué)期都分別安排認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)加大對(duì)實(shí)踐條件的建設(shè)。
(3)取消部分課程,如外貿(mào)會(huì)計(jì)(不合實(shí)際需要)、金融英語(yǔ)(建議教師在講授《國(guó)際金融》時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)詞匯);根據(jù)市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的需求情況考慮增設(shè)新課程,如報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、經(jīng)貿(mào)英文報(bào)刊選讀、商務(wù)禮儀、金融市場(chǎng)學(xué)等。
2.1.4 加大學(xué)生選課的自由度,為個(gè)性化培養(yǎng)提供一定的條件
在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí),減少專業(yè)基礎(chǔ)課的數(shù)量,增加專業(yè)方向課,為此調(diào)整了部分課程性質(zhì)。如世界經(jīng)濟(jì)概論由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)為專業(yè)方向課。學(xué)生可從9門課中選修12學(xué)分,為學(xué)生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學(xué)生能對(duì)自己的未來有更好的規(guī)劃并做出準(zhǔn)備,特別對(duì)課程授課時(shí)間進(jìn)行調(diào)整,改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學(xué)生為本的彈性教學(xué)計(jì)劃與方案。如在第六學(xué)期同步開設(shè)《現(xiàn)代物流》漢語(yǔ)和雙語(yǔ)課程,學(xué)生可根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和需求在雙語(yǔ)授課和漢語(yǔ)授課之間做出選擇。這種彈性機(jī)制的設(shè)立,滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化,差異化需求,也大大地保證和提高了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2.1.5 教學(xué)大綱的制定體現(xiàn)新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路
從加強(qiáng)基礎(chǔ)、考慮學(xué)生個(gè)性差異的教育理念出發(fā),參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識(shí)體系,設(shè)計(jì)每一門課程的教學(xué)大綱,并根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,本專業(yè)的雙語(yǔ)課、專業(yè)外語(yǔ)課比重不斷提高。繼續(xù)以雙語(yǔ)教學(xué)為重要支撐,增加雙語(yǔ)精品課的數(shù)量,在三、四年級(jí)每學(xué)期都安排專業(yè)外語(yǔ)課,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)課件制作和發(fā)表報(bào)告,用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)問題的討論。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學(xué)方式不再出現(xiàn)。課后,為學(xué)生參加報(bào)關(guān)員考試、商務(wù)英語(yǔ)證書考試、英語(yǔ)演講比賽提供專門輔導(dǎo),以增強(qiáng)其未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師們還積極指導(dǎo)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生從事學(xué)術(shù)研究及課外活動(dòng)作品競(jìng)賽活動(dòng),提升其自主創(chuàng)新的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié),加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè),通過模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生熟悉貿(mào)易流程;建立了穩(wěn)定的包括海關(guān)、港務(wù)局、國(guó)際貿(mào)易公司、外經(jīng)貿(mào)局等在內(nèi)的實(shí)習(xí)基地。
2.3 積極開展國(guó)際合作
自2004年開始,學(xué)院與韓國(guó)仁荷大學(xué)建立友好合作關(guān)系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)師生連年成功接待仁荷大學(xué)國(guó)際通商學(xué)部師生訪問團(tuán),并于2007年起每年都赴韓回訪,成功實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)和文化方面的互動(dòng)交流。在韓期間,經(jīng)管學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系師生參觀了首爾東大門流通市場(chǎng)、GM大宇科技園區(qū)、仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū),進(jìn)行中國(guó)特色小商品展賣活動(dòng),雙方教授和學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座。與韓國(guó)仁荷大學(xué)的系列交流活動(dòng)為我們實(shí)現(xiàn)跨國(guó)合作邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
學(xué)院還與澳大利亞Edith Cowan大學(xué)建立合作關(guān)系,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在四年級(jí)時(shí)可以參加合作培養(yǎng)班的學(xué)習(xí),通過考試的課程可以免學(xué)分,第二年在澳大利亞學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學(xué)頒發(fā)的學(xué)位證書。已有多位國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生踏上了赴澳洲留學(xué)之路。此外,本專業(yè)還與美國(guó)佛羅里達(dá)灣岸大學(xué)、臺(tái)灣東華大學(xué)訂立交換生計(jì)劃,使人才培養(yǎng)國(guó)際化程度不斷提高。
2.4 以雙語(yǔ)教學(xué)作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要支撐
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在煙臺(tái)大學(xué)最早實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué),至今有4門課程采用雙語(yǔ)授課,其中“現(xiàn)代物流"2009年被評(píng)為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課。每門雙語(yǔ)課都形成了教學(xué)團(tuán)隊(duì),課程負(fù)責(zé)人具有很高的教學(xué)和學(xué)術(shù)水平,并積累了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雙語(yǔ)課主要采用原版外文教材,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還自編了高質(zhì)量的輔助教材。雙語(yǔ)教學(xué)采用圖文并茂的全英文電子課件,統(tǒng)一用英語(yǔ)命題試卷,并要求學(xué)生必須使用英語(yǔ)答題和提交英語(yǔ)作業(yè),做到所有書面文字表達(dá)100%使用英語(yǔ)(個(gè)別圖表除外),課堂講授和討論要求使用英語(yǔ)的比例不低于50%。主講教師按照專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)授課,而不停留在語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)上。課程組還利用現(xiàn)代教育信息技術(shù),建設(shè)課程網(wǎng)站,教學(xué)內(nèi)容、閱讀材料(課外閱讀文獻(xiàn)及案例資料)、習(xí)題等全部上網(wǎng),供學(xué)生下載閱讀,促使學(xué)生養(yǎng)成用英文思考的習(xí)慣,強(qiáng)化用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力。這些條件都為我們培養(yǎng)出高素質(zhì)的外向型人才提供了重要支撐。
3 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)外向型人才培養(yǎng)的基本思路
我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)迅速發(fā)展,對(duì)高質(zhì)量的經(jīng)貿(mào)人才需求十分旺盛。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)主要培養(yǎng)能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。為達(dá)到這一目標(biāo),需要國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育工作者學(xué)習(xí)、研究與領(lǐng)會(huì)當(dāng)前高等教育發(fā)展要求,以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,力求體現(xiàn)時(shí)代要求與專業(yè)特色,全面規(guī)劃,探索新的人才培養(yǎng)途徑?；跓熍_(tái)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)要堅(jiān)持以下基本思路:
首先,要加深認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確定位,全面把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步強(qiáng)化“國(guó)際化、全球化”的人才培養(yǎng)模式,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二,要夯實(shí)基礎(chǔ),更好地實(shí)施核心課程雙語(yǔ)化,突出專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
第三,圍繞“經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、商務(wù)”的知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程的交叉與滲透,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.022
自從我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，國(guó)際貿(mào)易對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響力越來越大，各級(jí)政府和企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量日益增加，需求結(jié)構(gòu)也在發(fā)生變化。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科教育應(yīng)該以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)為基本理念和制度規(guī)則，并在有關(guān)理念和規(guī)則框架下，建立合理的教學(xué)方案和培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
1教學(xué)計(jì)劃制定
為了掌握完整的國(guó)際貿(mào)易理論體系，可以在學(xué)校設(shè)置的公共基礎(chǔ)課基礎(chǔ)之上，以西方經(jīng)濟(jì)為理論基礎(chǔ)，以國(guó)際貿(mào)易原理為核心，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)為發(fā)展來制定教學(xué)內(nèi)容；在國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)和基本技能掌握方面，圍繞進(jìn)出口業(yè)務(wù)這個(gè)中心，設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)核心課程，同時(shí)為了適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還可以輔助國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的衍生課程，如“國(guó)際商務(wù)談判”、“電子商務(wù)”、“物流運(yùn)輸與保險(xiǎn)”、“國(guó)際結(jié)算”等，另外通過實(shí)訓(xùn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢設(shè)制作等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)；由于國(guó)際規(guī)則及保護(hù)手段的變化對(duì)微觀主體的經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)產(chǎn)生著較大的影響，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生還必須熟悉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例以及本國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)相關(guān)政策法規(guī)，可以通過設(shè)置WTO規(guī)則與運(yùn)作、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、國(guó)際金融管理和國(guó)際形勢(shì)等專業(yè)課課程實(shí)現(xiàn)。
2課堂教學(xué)改革
國(guó)際貿(mào)易專業(yè)其課堂教學(xué)不能僅培養(yǎng)只懂理論，不懂應(yīng)用的學(xué)生。但當(dāng)前的情況是多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思路和方法影響，存在教學(xué)形式單一、方法落后、重理論輕實(shí)踐以及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想等問題。不少學(xué)生覺得課堂枯燥無味、知識(shí)空洞，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。一系列問題的存在都需要教師在提高教學(xué)能力的同時(shí)，更多地去關(guān)注市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，注重教學(xué)內(nèi)容、方法與技術(shù)的調(diào)整和創(chuàng)新。
首先，課堂教學(xué)內(nèi)容方面如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，多數(shù)教師會(huì)以貨物進(jìn)出口為主線，重點(diǎn)講授貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和慣例以及進(jìn)出口實(shí)務(wù)，而對(duì)其他貿(mào)易方式、新型的貿(mào)易融資方式及WTO規(guī)則的影響涉及較少，對(duì)押匯與議付的講解也通常脫離國(guó)際慣例，這樣的內(nèi)容設(shè)置是不符合當(dāng)今貿(mào)易實(shí)踐對(duì)教學(xué)的要求的，應(yīng)該對(duì)課程的內(nèi)容設(shè)置作部分調(diào)整。其次，教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，逐步推行模塊式、案例式、啟發(fā)式、討論式以及體驗(yàn)式等新的教學(xué)法。注重學(xué)生思維和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，通過感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和欲望。另外，應(yīng)該對(duì)所有教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息教學(xué)的知識(shí)培訓(xùn)，使他們盡快掌握新的教學(xué)模式。
3師資隊(duì)伍建設(shè)
開展實(shí)踐教學(xué)離不開具有實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，然而我國(guó)大多數(shù)高校中，從事教學(xué)的教師隊(duì)伍主要由具有博士、碩士學(xué)位的教師構(gòu)成，大多數(shù)教師取得相關(guān)學(xué)位后直接在高校任教，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，雖然各高校也會(huì)對(duì)教師提出掛職實(shí)踐的要求，但往往時(shí)間短，機(jī)會(huì)少，落實(shí)差。
實(shí)踐教學(xué)師資不足問題直接決定了實(shí)踐教學(xué)的效果，各個(gè)學(xué)?？梢酝ㄟ^三個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：一是加大對(duì)已有師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。包括與國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)合作以及鼓勵(lì)和提供保障條件讓教師到國(guó)外去進(jìn)修。二是從校外乃至國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的教師，使教師隊(duì)伍復(fù)合化和國(guó)際化。三是建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系和考核方法，充分調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的積極性。
4實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
一般高校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)都設(shè)有國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)中心，通過計(jì)算機(jī)上的模擬仿真環(huán)境，學(xué)生可以在具體操作過程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握專業(yè)技能，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力同時(shí)提升。國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件必須包括一套完整的進(jìn)出口業(yè)務(wù)案例，使學(xué)生通過模擬環(huán)節(jié)，體驗(yàn)一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)的全過程，使學(xué)生能在一個(gè)虛擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境中，較系統(tǒng)全面地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能，建議此部分學(xué)時(shí)應(yīng)不低于28。另外，在加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)本身的模擬操作軟件建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該把國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)與市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商法、國(guó)際金融等專業(yè)的操作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)校的“電子信息”資源充分利用。
但目前實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的一個(gè)很大的不足之處在于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏激勵(lì)，彼此之間不存在競(jìng)爭(zhēng)壓力。與課堂教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)室在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)氛圍方面并沒有很大變化。很多學(xué)生在最初的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)階段后，就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，積極性和主動(dòng)性急劇下降。從而使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的效果往往在開始階段成效比較顯著，但難以持久。
5通過競(jìng)賽平臺(tái)提升國(guó)貿(mào)專業(yè)技能
目前，國(guó)內(nèi)外針對(duì)本科學(xué)生的有關(guān)各種專業(yè)技能的競(jìng)賽越來越多。大多數(shù)專業(yè)技能競(jìng)賽參加方式簡(jiǎn)單，受限制因素較少，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有機(jī)會(huì)參與。由于這類的專業(yè)技能競(jìng)賽既能使學(xué)生充分理解和體驗(yàn)專業(yè)職業(yè)技能的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，又能檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，所以越來越多的本科院校參與到其中。而對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)技能比賽不僅可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，擺脫其專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面的缺陷，而且通過專業(yè)技能比賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)榧寄芨?jìng)賽通常是競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的。
對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)來說，專業(yè)競(jìng)賽相對(duì)而言是比較少的，目前比較受歡迎和影響較大的有全國(guó)商科院校技能大賽國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽和POCIB大賽等。但是，不管哪個(gè)專業(yè)的競(jìng)賽，各高校在參與競(jìng)賽過程中普遍存在專職指導(dǎo)教師缺乏、技能培訓(xùn)時(shí)間有限、職業(yè)技能比賽專門教材短缺和競(jìng)賽激勵(lì)資金不均等方面的困難。所以高校要想通過競(jìng)賽平臺(tái)有效提升專業(yè)技能要在這些方面突破。
6拓展實(shí)習(xí)基地
通常高校拓展校外實(shí)習(xí)基地的方式有兩種，一是由學(xué)校出面，校方職能部門負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立；二是由教師出面，通過教師私人關(guān)系以院系的名義負(fù)責(zé)聯(lián)系和建立。在建立校外實(shí)習(xí)基地的過程中，多數(shù)高校缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制管理機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制，使校外實(shí)習(xí)基地的延續(xù)性和可靠性不高，進(jìn)而導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)難以長(zhǎng)期持續(xù)進(jìn)行。另外，企業(yè)也普遍缺乏與學(xué)校合作建立校外實(shí)習(xí)基地的積極性，而那些有心提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)所提供的崗位數(shù)量也是有限的，不能滿足日益供大于求的畢業(yè)生人群。而對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)來說，有些企業(yè)即使具備接納畢業(yè)生實(shí)習(xí)的能力，但他們中的大多數(shù)企業(yè)也會(huì)因?yàn)槌鲇诮?jīng)濟(jì)效益、商業(yè)機(jī)密以及生產(chǎn)安全等方面的考慮而不愿提供實(shí)習(xí)崗位。所以，當(dāng)前各高校不能抱著希望企業(yè)能無償?shù)靥峁?shí)習(xí)基地的傳統(tǒng)的思想，而是應(yīng)該在利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，為企業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)，構(gòu)建互利互惠的利益機(jī)制。另外，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)的溝通，將人才培養(yǎng)與企業(yè)、市場(chǎng)需求的相一致。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有找到高校和企業(yè)的利益融合點(diǎn)，雙方的合作才會(huì)走得更遠(yuǎn)。
最近幾年，在推行教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的過程中，教育部已經(jīng)將產(chǎn)學(xué)研合作作為對(duì)高校進(jìn)行評(píng)估的重要內(nèi)容之一?？梢妵?guó)家已經(jīng)在政策層面進(jìn)行引導(dǎo)，教育主管機(jī)構(gòu)也在負(fù)責(zé)具體落實(shí)，這對(duì)今后的校企合作式教學(xué)提供的良好的宏觀環(huán)境。高校應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極行動(dòng)，建立有效的合作機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
7畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
各高校國(guó)貿(mào)專業(yè)普遍采用畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)綜合成果的一種方式。畢業(yè)論文在一定程度上反映了學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)去分析、解決某些社會(huì)實(shí)際問題的實(shí)踐能力，也能初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。但是當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)論文普遍存在一些問題，比如：選題偏重理論，缺乏實(shí)踐操作的檢驗(yàn)；研究問題單一，無法反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能；對(duì)論文寫作的基本要求不清楚，態(tài)度不認(rèn)真積極，抄襲他人文章，缺乏創(chuàng)新性等。這些問題的存在使得畢業(yè)論文并不能作為評(píng)判學(xué)生綜合素質(zhì)的較好標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說，用人單位看中的不是科研方面的能力，而更多的是學(xué)生對(duì)工作崗位業(yè)務(wù)流程熟不熟悉，在業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)上是否具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，是否具備良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和專業(yè)寫作交流技巧。所以，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把畢業(yè)論文寫作逐漸向畢業(yè)設(shè)計(jì)過度。
