發(fā)布時(shí)間：2023-03-14 15:11:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，是促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)．小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，課堂上往往注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱．所以如何才能讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該注重的一個(gè)實(shí)際性的問(wèn)題．
針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中，首先我給他們講一些科學(xué)家小時(shí)候怎樣立志成才，工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學(xué)習(xí)，最后成為農(nóng)藝技師等故事．榜樣的力量是無(wú)窮的，在孩子心目中樹(shù)立一些榜樣，通過(guò)具體、形象而生動(dòng)的語(yǔ)言，讓他們知道該怎么做，知道是為祖國(guó)的四化建設(shè)而學(xué)習(xí)，為人民創(chuàng)造幸福生活而學(xué)習(xí)．激發(fā)他們“我要學(xué)，我想學(xué)，我一定要學(xué)好”的信心．但是，動(dòng)機(jī)教育是長(zhǎng)期的，不可能一步到位．作為教師我們也要有恒心，對(duì)個(gè)別注意力不集中或意志薄弱學(xué)生，我們要有針對(duì)性地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，直至改正為止．
二、教給學(xué)習(xí)方法，是形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵
方法對(duì)頭，事半功倍．方法不對(duì)頭，事倍功半．為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法．為教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際教學(xué)中我主要從以下兩方面入手：
1．重視教給學(xué)生使用教材，獲得知識(shí)和技能的方法．
當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材，教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容．我認(rèn)為低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用教材應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法上．在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解概念與規(guī)律．通過(guò)實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程．對(duì)課本中設(shè)置的有問(wèn)無(wú)答或者結(jié)語(yǔ)不完整等形式，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括．
2．重視訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能的方法．
操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動(dòng)任務(wù)的一種技能．如測(cè)量、畫(huà)圖、制作等技能．受應(yīng)試教育影響，過(guò)去嚴(yán)重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)．因?yàn)榭荚嚭苌偕踔粮静豢妓珡乃刭|(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視這種技能的訓(xùn)練．低年級(jí)教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長(zhǎng)度、畫(huà)線段，用三角板判斷直角、畫(huà)直角，在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形和正方形等技能方法；在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫(huà)角等；在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫(huà)圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等． 轉(zhuǎn)貼于
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要途徑
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中，就應(yīng)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在數(shù)學(xué)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括：
1.認(rèn)真聽(tīng)講，獨(dú)立思考．
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣．如：看到應(yīng)用題的問(wèn)題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問(wèn)題最簡(jiǎn)單．這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻．這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成．
2.仔細(xì)觀察，用心去記．
低年級(jí)教材里直觀的東西較多，高年級(jí)教材中線段圖較多．從低年級(jí)開(kāi)始注意教給學(xué)生學(xué)會(huì)比較、觀察，做出正確的判斷、推理．如：教9加幾與8加幾，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)9加幾與8加幾有什么相同與不同；9加幾與8加幾的計(jì)算方法相同，都用湊十法；不同點(diǎn)是9加幾想9加1等于10，把另一個(gè)加數(shù)拆成1和幾；而8加幾想8加2等于10，所以把另一個(gè)加數(shù)拆成2和幾．再指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較，找區(qū)別，抓聯(lián)系，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習(xí)慣．讓學(xué)生用心地記，指的是記數(shù)學(xué)中的常用數(shù)據(jù)，記數(shù)學(xué)中的公式、法則等，這樣有利于提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性．同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法．
3.規(guī)范地寫(xiě)，準(zhǔn)確地算．
小學(xué)低中年級(jí)，數(shù)學(xué)課上的寫(xiě)很重要，如規(guī)范地書(shū)寫(xiě)數(shù)字、答題等．強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)格式的同時(shí)，計(jì)算的準(zhǔn)確性不容忽視，有的學(xué)生計(jì)算只圖快，不圖準(zhǔn)，這樣是不行的．
4.及時(shí)檢查，調(diào)節(jié)思路．
隨著新課改的逐步深入，在許多課堂上，我們看到“學(xué)生熱熱鬧鬧，教師無(wú)可奈何；學(xué)生夸夸其談，教師無(wú)言以對(duì)……”，這些都影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，掩蓋了真實(shí)的教學(xué)事實(shí)。隨著課改的深入，老師們都已經(jīng)意識(shí)到，要“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到課堂中去，但不可否認(rèn)，其中也存在著許多的問(wèn)題。本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)和自己的反思，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了探索：
1 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性
每一個(gè)人與生俱來(lái)都有探究和獲得新體驗(yàn)的需要。求知欲往往是從“？”開(kāi)始的，一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和探究熱情，從而使其主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。如在《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.1 競(jìng)賽激趣，揭示課題。以學(xué)生喜愛(ài)的競(jìng)賽拉開(kāi)一堂課的序幕，比賽內(nèi)容：寫(xiě)兩個(gè)數(shù)的乘法算式，要求：乘積等于1；比賽時(shí)間：30秒（充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性）；然后提示了課題。
1.2 引導(dǎo)質(zhì)疑，自主探究。師：看著“倒數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)新名詞，你會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？學(xué)生會(huì)提問(wèn)如：什么是倒數(shù)？倒數(shù)是指一個(gè)數(shù)嗎？倒數(shù)應(yīng)該怎樣表述？怎樣求倒數(shù)？倒數(shù)是不是一定是分?jǐn)?shù)？倒數(shù)有什么用？是不是每個(gè)數(shù)都有倒數(shù)？……①師：今天我們采用自學(xué)加小組討論的方法學(xué)習(xí)倒數(shù)的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們圍繞剛才我們提出的這些問(wèn)題先自學(xué)課本，然后小組討論，解決問(wèn)題。②學(xué)生自學(xué)討論，教師指導(dǎo)。③組織全班交流、匯報(bào)。最后師問(wèn)：在自學(xué)的過(guò)程中你們還有什么疑惑的地方嗎？像這樣，問(wèn)題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生尋找，規(guī)律由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的學(xué)習(xí)方式能充分照顧到學(xué)生的差異，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，提出適合自己的目標(biāo)，在原有水平上都得到發(fā)展。這正體現(xiàn)了新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2 加強(qiáng)合作與交流，讓課堂真情互動(dòng)
“1+1＞2”的整體原理，說(shuō)明了加強(qiáng)合作的優(yōu)勢(shì)。那什么時(shí)候進(jìn)行合作與交流？怎樣合作、交流才自然、有效？這是困擾我們教學(xué)的難題。我們來(lái)看一個(gè)《認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)》的教學(xué)片段，是這樣設(shè)計(jì)的：
2.1 用陰影部分或直線上的點(diǎn)表示下列各分?jǐn)?shù)。（有1/3，2/3，3/3，3/4，4/4，2/5，5/5）
2.2 匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)。為什么這樣表示？從圖中看，有什么區(qū)別？
2.3 每個(gè)人拿出一張圓紙片，用圓的陰影部分表示5/4。（學(xué)生操作，因?yàn)橐粋€(gè)圓無(wú)法表示，所以想不出來(lái)。）再提示：你們同桌之間可以合作一下，共同解決這個(gè)問(wèn)題。
2.4 匯報(bào)5/4的意義。（教師指名一個(gè)學(xué)生回答，還有很多學(xué)生舉著手。）那你們前后四位同學(xué)一起交流一下吧！這里教師給學(xué)生提供了兩次合作的機(jī)會(huì)：第一次提問(wèn)如何表示5/4？教師事先并沒(méi)有交待或暗示可以同桌合作，是在學(xué)生感到困難時(shí)才加以提示。這樣就很巧妙的創(chuàng)設(shè)了合作的問(wèn)題情境。第二次是讓一位學(xué)生說(shuō)5/4的意義時(shí)，看見(jiàn)許多學(xué)生仍舉著手，“那你們前后四位同學(xué)一起交流一下吧！”就滿足了廣大同學(xué)傾訴的愿望。本人認(rèn)為只有像這樣：當(dāng)材料有限，需要資源共享時(shí)；當(dāng)問(wèn)題有難度或提出問(wèn)題有很多人舉手，需要共同討論時(shí)的合作交流才會(huì)引起共鳴響，我們的課堂教學(xué)才會(huì)真情流動(dòng)。
3 學(xué)會(huì)覺(jué)悟和反思，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
波利亞曾說(shuō)，學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系。本人想這就是自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，更多的是靠孩子的覺(jué)悟和反思，當(dāng)一個(gè)人只有覺(jué)醒了，才能真正的自主，而反思是一種重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中活動(dòng)、體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，這過(guò)程往往更多的是憑直覺(jué)。學(xué)生還需要冷靜下來(lái)，對(duì)自己的判斷、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思考、體驗(yàn)并加以證實(shí)。我們不應(yīng)該把整個(gè)教學(xué)過(guò)程塞得滿滿的，追求表面熱鬧的場(chǎng)面。要給學(xué)生的反思以充足的時(shí)空，教室里靜悄悄的，每個(gè)學(xué)生都在積極思考，這也是一種自主學(xué)習(xí)。
4 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，他的積極性就會(huì)明顯提高，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展。比如在《教學(xué)乘法分配律》時(shí)，有一位老師是這樣設(shè)計(jì)的：因?yàn)樗谋尘笆堑诙藢脢W運(yùn)會(huì)之后，所以先播放了劉翔勇奪金牌的精彩場(chǎng)面，緊緊的吸引住學(xué)生的注意力。然后在談話中以?shī)W運(yùn)為話題，電腦出示了我國(guó)男、女選手奪得各項(xiàng)獎(jiǎng)牌的統(tǒng)計(jì)表及相應(yīng)獎(jiǎng)金的情況，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題：國(guó)家總共要出多少錢(qián)？最后根據(jù)學(xué)生不同方法的計(jì)算，電腦再展現(xiàn)了不同算式但結(jié)果卻相同的等式，如計(jì)算金牌的獎(jiǎng)金的算式：13×20+19×20=（13+19）×20等等，讓學(xué)生通過(guò)這些算式去猜測(cè)、探究其中的規(guī)律和奧秘。像這般直觀、生動(dòng)的多媒體演示正好可以表達(dá)語(yǔ)言難以表述的作用。
關(guān)鍵詞：突破口 比較和分類 校內(nèi)資源和校外資源 教學(xué)質(zhì)量
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！痹谛抡n程改革中我們要體會(huì)新課程的思想理念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀，在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
自主學(xué)習(xí)是指教師在全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，主動(dòng)探究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)解決問(wèn)題。有位心理學(xué)家說(shuō)：“自主性之所以重要，不是因?yàn)樗谏钪杏杏茫且驗(yàn)樗蟿?chuàng)造的自我發(fā)展。離開(kāi)自主性，就不能獲得發(fā)展?！彼裕覀兩锝處熞獢[脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，對(duì)課堂時(shí)間的安排，對(duì)教學(xué)素材的取舍，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的布置都要反復(fù)思考，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高為最終目的。筆者以為我們可以在以下幾個(gè)方面做出一些嘗試：
一、找準(zhǔn)突破口
我們可以巧妙利用圖片、視頻、閱讀材料、問(wèn)題探討等等可以讓學(xué)生思考的素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，收集相關(guān)的知識(shí)信息尋找解決問(wèn)題的策略。引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出結(jié)論性的知識(shí)。如在酶的應(yīng)用上，鼓勵(lì)學(xué)生研究并實(shí)驗(yàn)將有油漬、汗?jié)n、血漬、奶漬的衣物洗凈的辦法，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程找出在什么條件下使用加酶洗衣粉最好。并適當(dāng)延伸，不同質(zhì)料的衣物在處理上是否有禁忌，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如講到《光合作用》一節(jié)課，先讓學(xué)生討論一下本地的大棚甜瓜、蔬菜的生產(chǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)考慮在大棚栽培中所涉及的各種設(shè)施的用途。這樣使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的積極性自然提高。如在“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”章節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問(wèn)題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃。教師要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和相應(yīng)條件，讓學(xué)生全員、全程、全方位參與，對(duì)于學(xué)生能操作、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟的，都盡可能由學(xué)生自己去解決。
二、開(kāi)展同伴輔導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它不但具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，還有著濃烈的自主合作的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合的學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互交流、幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。分組討論也是一種有效方法。討論時(shí)六人為一個(gè)小組，各抒己見(jiàn)。先組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言；其他組有不同意見(jiàn)的可進(jìn)行質(zhì)問(wèn)或反駁。這樣，學(xué)生在討論過(guò)程中不僅解決了自己的疑問(wèn)，同時(shí)在解答其他同學(xué)的疑問(wèn)，同時(shí)對(duì)自己所掌握的知識(shí)也有了進(jìn)一步的深化，而且會(huì)產(chǎn)生一種成功感、自豪感，也有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生也在討論中發(fā)覺(jué)問(wèn)題并不一定要老師解決，通過(guò)自己的努力自己也可能解決，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
三、利用各種校內(nèi)資源和校外資源
充分挖掘利用各種校內(nèi)資源和校外資源，支持、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分利用實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的儀器設(shè)備、植物園、動(dòng)物園等校內(nèi)課程資源以及社區(qū)、家庭等校外課程資源，信息化課程資源，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生利用生物探究實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)有關(guān)微生物發(fā)酵的知識(shí)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行自釀米酒、制作酸奶等實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流、討論等。學(xué)生還可以利用科技博物館、教育基地以及當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門(mén)等，了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
四、進(jìn)行比較和分類
有些知識(shí)既有區(qū)別又有聯(lián)系，可以讓學(xué)生列表進(jìn)行比較，如列表比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞在線粒體、葉綠體、液泡、細(xì)胞壁的異同；列表比較光合作用和呼吸作用的原料、產(chǎn)物、能量轉(zhuǎn)換上的區(qū)別；列表比較動(dòng)脈、靜脈與毛細(xì)血管在血管的粗細(xì)，管壁的厚度，血流速度上的區(qū)別；列表比較紅細(xì)胞、白細(xì)胞與血小板的區(qū)別與聯(lián)系；列表比較昆蟲(chóng)、兩棲動(dòng)物和鳥(niǎo)類的生殖方式；列表比較家蠶和蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的異同點(diǎn)等。這樣我們把容易出錯(cuò)、混淆的知識(shí)點(diǎn)歸為一類，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力。
五、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)
在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)教學(xué)民主。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣評(píng)自己、評(píng)同學(xué)、評(píng)教師；評(píng)結(jié)果、評(píng)過(guò)程、評(píng)方法；評(píng)錯(cuò)誤、評(píng)正確。在教學(xué)中我們應(yīng)該要多給學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，如：在“人的性狀和遺傳”這節(jié)課上，就基因的組合，性狀的表現(xiàn)，小組討論代表發(fā)言后，教師做點(diǎn)評(píng)前，讓學(xué)生先進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們一般都能做到客觀公正地給同學(xué)以評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)不僅鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合分析能力，也培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典；教學(xué)活動(dòng)；主題活動(dòng)改革開(kāi)放以來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)學(xué)經(jīng)典熱逐漸興起。作為一名教育工作者，我越來(lái)越深刻地領(lǐng)悟到國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的巨大推動(dòng)作用，它不但可以促使學(xué)生從經(jīng)典中讀懂人生、讀懂社會(huì)，更重要的是還能促使學(xué)生在心中樹(shù)立一個(gè)正確的為人處世觀念。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，我個(gè)人認(rèn)為小學(xué)教師可以嘗試從以下途徑充分發(fā)揮國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)于小學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育的積極促進(jìn)作用。
一、將文明行為養(yǎng)成教育融于課堂教學(xué)活動(dòng)之中
課堂是學(xué)生聆聽(tīng)教師講解、接受專業(yè)知識(shí)的最主要根據(jù)地，更是學(xué)校系統(tǒng)落實(shí)素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵性場(chǎng)所。為此，要想促使小學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣，教育工作者必須有意識(shí)、有目的地將國(guó)學(xué)經(jīng)典融于各自的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，促使學(xué)生在接受基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能透過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典與具體學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處深刻感悟到良好文明行為習(xí)慣的必要性及重要意義。這就要求學(xué)校必須牢牢抓住教學(xué)課堂這一主陣地，組織各科教師列出各自學(xué)科中能滲透小學(xué)生文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容與關(guān)鍵點(diǎn)，有力推動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)教育真正落實(shí)、滲透到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)等具體學(xué)科之中，這一模式有利于學(xué)生明確文明行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容、理解文明行為的具體概念，從而能實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到自身日常的學(xué)習(xí)生活中。
二、將文明行為養(yǎng)成教育融入主題活動(dòng)之中
集體主題活動(dòng)同樣是將國(guó)學(xué)經(jīng)典的道德模范、熏陶作用發(fā)揮到極致，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的又一重要實(shí)施途徑。因此，小學(xué)教育工作者可以充分利用這一渠道，將更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容寓于其中，以此作為突破口，推進(jìn)小學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成及自身道德綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步。如：可以班級(jí)為單位，開(kāi)展以“感恩”為主題的班會(huì)活動(dòng)，以此為平臺(tái)向?qū)W生朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典中的相關(guān)內(nèi)容，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生道德教育的更好開(kāi)展。
三、將文明行為養(yǎng)成教育同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)
國(guó)學(xué)經(jīng)典中所提倡、鼓勵(lì)或者反對(duì)、明令禁止的行為其實(shí)在學(xué)生的日常社會(huì)、學(xué)習(xí)生活中都有著很好的體現(xiàn)。因此，學(xué)校要想更好地利用國(guó)學(xué)經(jīng)典促使學(xué)生養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，可嘗試將國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容同學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生在自身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中真正領(lǐng)悟到國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵與意義，從而實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步，真正養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣。
總之，小學(xué)教育工作者必須對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典予以高度重視，用我國(guó)國(guó)學(xué)的經(jīng)典傳統(tǒng)文化思想規(guī)范學(xué)生的思想道德行為，促使小學(xué)生在規(guī)范自己言行、提高自身道德綜合素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)經(jīng)典文化的更好傳承與發(fā)展。這方是素質(zhì)教育理念真正落實(shí)到教育實(shí)踐的根本之所在。
當(dāng)前，“支架式”教學(xué)已在我們的日常教學(xué)中被廣泛采用。“支架式”教學(xué)是以前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過(guò)“支架”（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去“支架”?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)的一般流程為：搭建“腳手架”進(jìn)入情境獨(dú)立探索協(xié)作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。其實(shí)，無(wú)論“支架式”教學(xué)的環(huán)節(jié)如何，其核心思想都是通過(guò)學(xué)習(xí)輔助（亦即搭建“支架”），讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
就思品學(xué)科來(lái)說(shuō)，從1999年開(kāi)始，考試形式及題型一直都在不斷變化，知識(shí)容量也在不斷增加。教材的不斷改版增加了教學(xué)的難度；開(kāi)卷考試試題的靈活性又使考試有了很多不確定性。因此，每年如何應(yīng)對(duì)新題型、新時(shí)事、新內(nèi)容都會(huì)讓教師們絞盡腦汁。新形勢(shì)下，如果還是采用“滿堂灌”、“一言堂”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的老方法無(wú)疑是自掘墳?zāi)?。多變的形?shì)下我們教師也要與時(shí)俱進(jìn)地“變”，要臨危不亂，“變”得主動(dòng)、“變”得及時(shí)、“變”得有效。
2000年以前，由于是閉卷考試，思品教學(xué)主要采用勾畫(huà)重點(diǎn)、死記硬背的方式，效果較好。2000年開(kāi)始實(shí)行開(kāi)卷考試，老方法不能再用，于是我便采用有針對(duì)性的題型講解、解題方法固定模式的指導(dǎo)等方法，并輔以“拉網(wǎng)式”的精編試題練習(xí)戰(zhàn)術(shù)，同樣取得了很好的教學(xué)成績(jī)。但從2004年以來(lái)，全國(guó)的教育教學(xué)形勢(shì)日新月異，加上考試形式和題型的調(diào)整，采用上述教學(xué)模式已沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。于是從2004年開(kāi)始，我從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)解決問(wèn)題能力、審題及解題能力、理解分析問(wèn)題能力、與人合作能力、規(guī)范答題能力、靈活應(yīng)變能力、考試能力入手為學(xué)生搭建“腳手架”，以消除他們對(duì)教師過(guò)于依賴的心理。
從2004年開(kāi)始，對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的較容易的問(wèn)題我從不面對(duì)全體學(xué)生講解（因?yàn)閷W(xué)生自己一定能想辦法解決問(wèn)題），我重點(diǎn)收集學(xué)生解題過(guò)程中突出存在的共性問(wèn)題，對(duì)其仔細(xì)分析并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)于歷次模擬試卷，我一直以“點(diǎn)擊”的方式講解，而且將講解時(shí)間控制在15分鐘左右，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能給學(xué)生自主糾錯(cuò)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
比如：思品學(xué)科中的辨析題是教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生取得高分的關(guān)鍵，讓學(xué)生掌握本類題的解法很困難。對(duì)于七年級(jí)新生，一開(kāi)始就采用天天講、大量練的方式是不行的，因?yàn)閷W(xué)生不知道什么是辨、什么是析。所以我們不妨先選取部分典型例題，如觀點(diǎn)類辨析題、材料類辨析題、漫畫(huà)類辨析題等，要求學(xué)生反復(fù)通讀，以培養(yǎng)他們的模仿能力；然后再教給學(xué)生解答辨析題的方法與思路；同時(shí)，實(shí)行“每周一題”的辦法，即每周有針對(duì)性地訓(xùn)練一道辨析題。每學(xué)期我還會(huì)利用課堂和測(cè)試的機(jī)會(huì)進(jìn)行三到四次集中講解訓(xùn)練，即選取例題對(duì)本類題解題思路與方法同學(xué)生進(jìn)行交流，做到講練結(jié)合，再抽取若干代表性試題用一定的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。這樣，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)使學(xué)生逐漸掌握了此類試題的解法。
對(duì)于觀察與思考、活動(dòng)與探索兩大題型，學(xué)生一開(kāi)始更不知如何下手，這時(shí)教師如果對(duì)其強(qiáng)行灌輸只會(huì)事倍功半。教師可先出些代表性的例題，教給學(xué)生分析思考的方法，讓他們自己去觀察、去找感覺(jué)、去領(lǐng)悟，最后再進(jìn)行分塊復(fù)習(xí)、突擊練習(xí)以達(dá)到水到渠成。
對(duì)于平時(shí)練習(xí)中或考試后學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我們不妨做個(gè)“懶”教師，不要直接給學(xué)生答案，而要點(diǎn)到為止，讓他們自己找突破口。這樣長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，既能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能大大提高學(xué)生的判斷能力，中考時(shí)會(huì)使學(xué)生避免很多不必要的失誤，同時(shí)也給學(xué)生發(fā)出這樣一個(gè)信號(hào)：靠老師不如靠自己、靠團(tuán)體，如此更能激發(fā)學(xué)生“破釜沉舟、背水一戰(zhàn)”的斗志。
1.管理服務(wù)意識(shí)缺乏。傳統(tǒng)學(xué)生管理側(cè)重于學(xué)生的思想政治教育和日常事務(wù)管理，主要手段是模塊式、教條化管理，缺乏醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的塑造，另外學(xué)校將國(guó)家和學(xué)校自身的需求放在首位，地位強(qiáng)勢(shì)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)學(xué)校，而不是學(xué)校盡可能創(chuàng)造條件配合學(xué)生。
2.教學(xué)管理投入不足。高等醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致以下幾種情況出現(xiàn)。①大班上課，師資短缺，目前，醫(yī)學(xué)院校理論課普遍采用大班上課的形式，人數(shù)多時(shí)可達(dá)200多人，學(xué)生上課全憑個(gè)人自覺(jué)，教師無(wú)暇顧及每個(gè)學(xué)生的上課情況，于是遲到、曠課、玩手機(jī)等情況屢見(jiàn)不鮮。師生缺乏有效的交流，課后也難以給學(xué)生個(gè)性化的指導(dǎo)。②設(shè)備缺乏，平均資源不足，由于實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生數(shù)量大，且設(shè)備增長(zhǎng)趕不上學(xué)生增長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生得到的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較以往有明顯減少，取而代之的往往是視頻教學(xué)，而操作技能是醫(yī)學(xué)生所需掌握的重要技能。
3.學(xué)生缺乏權(quán)益保護(hù)。由于學(xué)校涉及學(xué)生管理部門(mén)眾多，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，常?；ハ嗤普啠ぷ餍实拖?，醫(yī)學(xué)生課程繁重，課余時(shí)間少，很多時(shí)候不得不通過(guò)請(qǐng)假等方式辦理各項(xiàng)業(yè)務(wù)。且學(xué)校缺乏專屬學(xué)生權(quán)益保護(hù)部門(mén)，目前已有的學(xué)生權(quán)益部，關(guān)心下一代工作委員會(huì)等均隸屬學(xué)校管理部門(mén)，其工作內(nèi)容僅限于舉辦相關(guān)活動(dòng)和協(xié)助學(xué)校日常管理，未能很好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生權(quán)益的保護(hù)。
4.管理系統(tǒng)缺乏共享。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生工作部門(mén)以學(xué)生事務(wù)為主要工作內(nèi)容，教學(xué)工作部門(mén)以教學(xué)管理為主要工作重心，但各部門(mén)之間常常各自為政，缺乏有效的信息溝通和資源共享，在很大程度上影響了學(xué)生管理工作的成效，在學(xué)校層面，也很難做出縱觀全局的有效的良好決策。
二、公共管理視角下，高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生教育管理改革的途徑
1.管理本質(zhì)：以學(xué)生為中心。
醫(yī)學(xué)高等院校首先應(yīng)樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的理念，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)生為其辦學(xué)的根本宗旨，而非高校產(chǎn)業(yè)化，醫(yī)學(xué)生的教育來(lái)不得半點(diǎn)的馬虎，必須以學(xué)生為中心，提供人性化服務(wù)，傳統(tǒng)的自上而下的管理模式已無(wú)法滿足目前社會(huì)發(fā)展的需要，可以通過(guò)探索建立一種合作共治的模式，增加學(xué)生自主管理這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的管理，例如社團(tuán)學(xué)生權(quán)益部、學(xué)生管理委員會(huì)、班級(jí)心理委員等職位的設(shè)立，均是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。
2.管理基礎(chǔ)：構(gòu)建合理模式。
通過(guò)構(gòu)建合理的幫助學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)體系，明確各職能部門(mén)的分工和定位，以制定完善的規(guī)章制度作為保障，盡可能地完善學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各方面的條件，比如有條件的情況下在學(xué)生宿舍和教室配備空調(diào)等，提供方便快捷的服務(wù)通道，并延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間，提高效率、節(jié)省學(xué)生的辦事時(shí)間，積極解決學(xué)生遇到的困難，并構(gòu)建反饋機(jī)制，免除學(xué)生的后顧之憂。
3.管理任務(wù)：提升服務(wù)質(zhì)量。
如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制。先練習(xí)水平面上的問(wèn)題，再逐漸深入到斜面問(wèn)題；先分析物體受一個(gè)力的問(wèn)題，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問(wèn)題；先研究單個(gè)物體問(wèn)題，再逐漸深入分析連接體問(wèn)題。
在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
做好物理實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在物理教學(xué)中教師盡量多安排一些實(shí)驗(yàn)，并注意提高實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)重心的位置與物體的形狀有關(guān)時(shí)，拿一段直鐵絲，同學(xué)們很容易回答出，鐵絲的重心在這段鐵絲的正中間；再把這段鐵絲彎成一個(gè)圓環(huán)，用懸掛法測(cè)出圓環(huán)的重心在圓環(huán)的中心。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使同學(xué)們很容易得出物體的重心位置與形狀有關(guān)、重心不一定在物體上的結(jié)論。
物理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活。如在講動(dòng)量定理時(shí)，可先提出人從高處跳下來(lái)時(shí)為什么要蹲下來(lái)，而不是直立。通過(guò)分析可知，兩種情況下動(dòng)量的變化量是一定的，而緩慢蹲下來(lái)人與地面的作用時(shí)間長(zhǎng)，地面對(duì)人的作用力校通過(guò)這個(gè)實(shí)例使同學(xué)們很容易得出，在物體的動(dòng)量變化一定的情況下，作用時(shí)間越長(zhǎng)，作用力越校通過(guò)介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道。人們可通過(guò)衛(wèi)星探測(cè)地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無(wú)線電波。
通過(guò)介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。如講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作、為人類做出非凡成就的；伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭(zhēng)的；法拉弟是怎樣把人類帶入電的世界的通過(guò)討論會(huì)、辯論會(huì)等活動(dòng)，滲透物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)每一章后都安排討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清是非，從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。如在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的討論上，學(xué)生對(duì)波明顯衍射的條件展開(kāi)了激烈的討論。一部分學(xué)生認(rèn)為，不論波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大還是小，只要二者相差越小，衍射現(xiàn)象就越明顯。另一部分學(xué)生認(rèn)為，波長(zhǎng)比障礙物的尺寸大的情況下，二者之差越大，衍射越明顯，波長(zhǎng)比障礙的尺寸小的情況下，二者之差越小，衍射越明顯。此時(shí)教師從中引導(dǎo)，我們把波長(zhǎng)看作人，把障礙物看作墻，把衍射看作人翻墻，從而很容易斷定后一部分學(xué)生對(duì)波衍射條件的理解是正確的。
除此之外，還通過(guò)閱讀科普讀物、編制理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題等擴(kuò)大學(xué)生的視野，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)能力首先要講清講透概念和規(guī)律。對(duì)每一個(gè)概念和規(guī)律要弄清它的內(nèi)涵和外延，弄清來(lái)龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項(xiàng)。如：靜力學(xué)中的合成和分解、運(yùn)動(dòng)學(xué)中速度的變化量和變化率、動(dòng)量和沖量、理想氣體與真實(shí)氣體等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。
其次，要重視物理思想與物理方法的教學(xué)。中學(xué)物理教學(xué)中常用的方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化，建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出現(xiàn)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。平行四邊形法則、牛頓第一定律、理想氣體的狀態(tài)方程的建立都是如此。
另外，教學(xué)中要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程，并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法、對(duì)稱法、估算法、假設(shè)法、設(shè)直法等解題方法。解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。如在學(xué)習(xí)合力與分力的關(guān)系時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為合力一定大于分力。教學(xué)中可引入三角形法則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到矢量三角形中表示合力的也是三角形的一個(gè)邊；根據(jù)三角形中的三邊之間的關(guān)系可知，合力大于或等于兩分力之差，小于或等于兩分力之和，其與三角形中三 邊邊長(zhǎng)之間的關(guān)系相似。
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。?閱讀物理課本不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋也不放過(guò)。更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。
一、創(chuàng)新思路，設(shè)置懸疑，激發(fā)興趣
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生興味盎然，興趣濃厚，其必由之路是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷突破陳舊的教學(xué)思想和方法。同樣，地理教學(xué)中，要想讓學(xué)生對(duì)地理課堂常聽(tīng)常新，教師必須適時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)疑，讓學(xué)生在疑問(wèn)的破解中有所感、有所悟，從而產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。
1.巧用課題，設(shè)置疑問(wèn)。地理教學(xué)中，教師針對(duì)一些有價(jià)值的地理課題，將其設(shè)置成問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可誘發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身地理事業(yè)的熱情。如在教學(xué)水資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，談到我國(guó)實(shí)施的南水北調(diào)工程，教師可針對(duì)這一課題，設(shè)計(jì)問(wèn)題：這一工程的實(shí)施是否會(huì)影響長(zhǎng)江水域，長(zhǎng)江能否會(huì)變成中國(guó)的第二條黃河等問(wèn)題。
2.呈現(xiàn)圖像，生成疑問(wèn)。圖像是地理教學(xué)中非常重要的一種手段，教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用課本上的插圖，或者其它的圖表、圖片，挖掘其中蘊(yùn)含的地理信息，設(shè)置疑問(wèn)，不但可以提高課題教學(xué)的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。
3.運(yùn)用假設(shè)，引發(fā)探究。在教學(xué)中，教師通過(guò)針對(duì)一些學(xué)生司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象，與學(xué)生開(kāi)展假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生思考，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感。如在教學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí),我突發(fā)奇想，向?qū)W生提問(wèn)：假設(shè)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的方向發(fā)生了變化，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？ 學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣，也為地理課堂增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。
二、注重方法，生動(dòng)形象，培養(yǎng)興趣
初中學(xué)生正處于認(rèn)知的最佳時(shí)期，他們對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。教師要針對(duì)他們的這一心理特征，在地理學(xué)習(xí)之初就注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是第一章，其教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，與學(xué)生平時(shí)的所見(jiàn)所聞息息相關(guān)，因此，也最容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是地球的奧秘，自然界的各種現(xiàn)象，諸如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等現(xiàn)象，學(xué)生似有所悟，但卻又難以說(shuō)得清楚，此時(shí)，教師運(yùn)用形象、直觀的教具，通過(guò)形象生動(dòng)的講解，讓學(xué)生感受地理課堂的精彩。再如。對(duì)于一些知識(shí)的記憶，教師可教給學(xué)生一些記憶方法，如我國(guó)各省的輪廓：黑龍江省像只天鵝，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，福建省像相思鳥(niǎo)，安徽像張兔子皮……這種形象具體的方法可使呆板的政區(qū)輪廓變得生動(dòng)和富有趣味。再如在教學(xué)“多民族的大家庭”時(shí)，教材中講到“少數(shù)民族人口最多的是壯族，有1600多萬(wàn)人，滿族、回族、苗族、維吾爾族、彝族、土家族、蒙古族、藏族人口也較多，在500萬(wàn)人以上”。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，我與學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想記憶：（將好東西）裝（壯）滿（滿）了回（回）到苗（苗）家，唯（維）一（彝）的方法是用土（土）蒙（蒙）起來(lái)藏（藏）好。這種詼諧有趣的方法一呈現(xiàn)給學(xué)生，頓時(shí)讓枯燥的知識(shí)充滿了趣味元素，學(xué)生也在輕松的氛圍中完成了對(duì)知識(shí)的記憶。
三、優(yōu)化環(huán)節(jié)，創(chuàng)新手段，誘發(fā)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，是諸多方面共同影響的結(jié)果，興趣的培養(yǎng)也與教師平常的教學(xué)方式息息相關(guān)。因此，我們教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在地理課堂中有耳目一新之感。
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)。地理教材中相當(dāng)多的地理地貌，學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)去親身經(jīng)歷，因此他們對(duì)其中涉及的地理知識(shí)也只能停留在書(shū)本上。而如果我們借助多媒體，將其展現(xiàn)給學(xué)生，就可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又深化了對(duì)課本知識(shí)的理解。如學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然環(huán)境”時(shí)，以視頻展示中國(guó)縱橫交錯(cuò)的山脈，可以給學(xué)生如臨其境之感，讓學(xué)生在欣嘗美景的同時(shí)，獲得知識(shí)和能力的提升。
2.注重學(xué)以致用。教師配合地理課堂，利用課余時(shí)間，開(kāi)展一些形式多樣的課外活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，既可提高他們學(xué)以致用的本領(lǐng)，更可誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。如針對(duì)七年級(jí)第一章“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”的內(nèi)容，我讓學(xué)生注意觀察晝夜的變化和四季的交替。在教學(xué)天氣和“氣候”時(shí)，讓學(xué)生課后收看“天氣預(yù)報(bào)”。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生感受到生活處處都有地理知識(shí)。
四、挖掘地理美，誘導(dǎo)感悟，滋養(yǎng)興趣
初中地理學(xué)科趣味十足，它內(nèi)容廣博、包羅萬(wàn)象，處處洋溢著美的因子，給人以美的享受。尤其是我們偉大祖國(guó)多姿多彩，地形、氣候多樣，各有千秋，處處彰顯著無(wú)盡的生機(jī)與活力：有的綠洲片片，葡萄串串；有的千里冰封、萬(wàn)里雪飄；有的水網(wǎng)密布，阡陌縱橫；有的群山連綿、雄偉壯觀…… 在教學(xué)中，教師充分挖掘教材中的地理美，適當(dāng)放大，讓學(xué)生體會(huì)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。
