發(fā)布時(shí)間：2022-07-27 02:03:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)課堂教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
例如初中英語教學(xué)的第一個(gè)單元Unit1Hello!，教師在引進(jìn)這一單元時(shí)只需要在課堂上很簡單地打個(gè)招呼就能引出這堂課的內(nèi)容，很簡單的一個(gè)小對話就能拉近學(xué)生們與老師間的關(guān)系。Howareyou?—Iamfine.Thankyou,andyou?—Iamfinetoo.這樣的一個(gè)課堂導(dǎo)入是語言上的藝術(shù)，也包含著人際間交流的藝術(shù)。再比如導(dǎo)入七年級(jí)上冊的Unit6Fashion這一章的時(shí)候，筆者當(dāng)時(shí)穿了一件精心準(zhǔn)備的比較fashion的衣服，在開始教學(xué)之前，就很“顯擺”地向?qū)W生們展示了自己的衣服，問他們覺得自己的衣服怎么樣，然后又問他們自己的衣服是什么材質(zhì)的，同時(shí)還隨機(jī)地找了幾位同學(xué)的衣服跟大家介紹，這就在不經(jīng)意間將課堂教學(xué)中的內(nèi)容體現(xiàn)了出來，這也就是課堂引導(dǎo)中所說的實(shí)物引導(dǎo)的方法。當(dāng)然，引導(dǎo)的藝術(shù)還包括問題啟發(fā)、實(shí)例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、演示導(dǎo)入等等多個(gè)方面，只有靈活運(yùn)用導(dǎo)入的藝術(shù)，才能使課堂有個(gè)良好的開端。
二、課堂提問的藝術(shù)
學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，而學(xué)生的主體性就體現(xiàn)在與教師間的交流上。學(xué)生就是在教師的教學(xué)過程中去接受其傳授的知識(shí)，并不斷解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)完成課程目標(biāo)等等。同時(shí)，教師要有目的有針對性地提出問題來輔助學(xué)生們思考，提高他們的學(xué)習(xí)效率等。教師的課堂提問有助于集中學(xué)生們的注意力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向。例如每個(gè)單元的Reading部分，僅僅讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行閱讀，并不能夠讓學(xué)生們對課文有深刻的了解，在閱讀之前有針對性的提出一些問題，能夠讓學(xué)生更有針對地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)，在他們讀完理解后再提出一些問題，也可以變相地檢驗(yàn)下學(xué)生的知識(shí)掌握程度。當(dāng)然，提問也需要有一定的思維連續(xù)性和跳躍性，這就需要教師對整個(gè)教學(xué)資料的熟悉掌握以及課堂學(xué)習(xí)的走向有個(gè)好的把握。連續(xù)且合理地提問能夠很自然地引導(dǎo)學(xué)生按照教師的既定目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)問題本身就存在一定的聯(lián)系，不論是在故事的發(fā)展順序還是時(shí)間、空間上的轉(zhuǎn)換。
三、課堂交際的藝術(shù)
課堂上只有教師的提問還不夠，必須要有學(xué)生與教師間充分的交流，互相傳達(dá)自己的思想，這樣學(xué)生才能理解教師的教學(xué)內(nèi)容，教師也才能對學(xué)生的想法有個(gè)全面的了解，以便更好地將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下去。英語作為一門實(shí)用性的語言學(xué)科，只有讓學(xué)生在充分的運(yùn)用中才能體會(huì)其中的優(yōu)美之處。交際的藝術(shù)要求教師要發(fā)掘英語語言美的特點(diǎn)和內(nèi)涵，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，努力為學(xué)生創(chuàng)造出美的語言環(huán)境。中學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，包括問候、告別、看病、就餐、通知、建議、勸告、約會(huì)、購物、通電話、談天氣、提供幫助、表達(dá)意愿等等方面均有介紹，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)在日常生活中非常實(shí)用。筆者曾經(jīng)在七年級(jí)上冊的Unit5Goingshopping教學(xué)時(shí)，即興搞了一個(gè)情境模擬的活動(dòng)，讓同學(xué)們運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的關(guān)于購物的知識(shí)進(jìn)行對話，結(jié)果效果非常好，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也鞏固了學(xué)生們課堂知識(shí)的掌握。通過一些交際能夠非常好地將英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，從而讓學(xué)生能夠在玩樂中學(xué)習(xí)到更多。
四、課堂氣氛調(diào)節(jié)的藝術(shù)
要評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)能力，課堂的氣氛是評(píng)價(jià)指標(biāo)中非常重要的一點(diǎn)，一節(jié)課的教學(xué)的好壞往往從課堂氛圍就能看出來。好的氛圍能夠使學(xué)生在教師教授知識(shí)過程中更加投入，對知識(shí)的記憶也會(huì)更加牢固。比如，筆者之前在教授七年級(jí)上冊Unit6Fashion，由于本單元學(xué)的多是各種材料等新名詞，之間沒有太多的聯(lián)系，學(xué)生們不太容易記憶，因而上課氣氛比較沉悶，我就專門給班級(jí)學(xué)生花費(fèi)了半節(jié)課舉辦了一個(gè)FashionShow，讓學(xué)生們以走秀的模式上臺(tái)描述自己的穿著以及以及制作材料，當(dāng)時(shí)許多平常不積極的學(xué)生也都踴躍上臺(tái)表演，這讓我感到這樣的活動(dòng)有必要以后經(jīng)常辦下去。幽默的教學(xué)能夠讓人放松，讓人更容易接受，課堂的活躍很多時(shí)候是來自教師的即興發(fā)揮，這也要求我們教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在課堂氣氛低沉的時(shí)候，適當(dāng)?shù)夭扇〈胧﹣碚{(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。筆者在某節(jié)課上問了一個(gè)女生一個(gè)問題“Whatisyourfavoritehobby?”，她回答“Singing”，我當(dāng)即邀請她唱了一首歌，這就瞬間點(diǎn)燃了整個(gè)班級(jí)的激情，從而也使學(xué)生們后面的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)認(rèn)真。
五、結(jié)語
1.引導(dǎo)性材料要具有現(xiàn)實(shí)性。例如，在“一元一次方程的應(yīng)用”一節(jié)中，讓學(xué)生親自買一件商品，使學(xué)生體會(huì)商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)、利潤、利潤率的現(xiàn)實(shí)意義。2.引導(dǎo)性材料要具有可變性。可變性就是材料可以變化出不同的形式，或者有不同的規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，“某同學(xué)到超市買了甲、乙兩種本共10個(gè)，問甲、乙各買本多少個(gè)？”在這個(gè)材料中，甲種本的數(shù)量可以是1到9的任意一個(gè)整數(shù)，具有可變性，引導(dǎo)學(xué)生如何再添加什么條件，就可以確定兩種本的數(shù)量，在這里體現(xiàn)了創(chuàng)新和開放，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。3.引導(dǎo)性材料要具有科學(xué)性和教育性?？茖W(xué)性要求材料的嚴(yán)謹(jǐn)，教育性要求材料的人文含量要多。例如“一元一次不等式”中的“讀一讀———工資、薪金收入與納稅”，讓學(xué)生增加了社會(huì)知識(shí)，滲透了德育教育。4.引導(dǎo)性材料要適合學(xué)生的年齡、認(rèn)知及心理特點(diǎn)。如果教師不顧學(xué)生的這些特點(diǎn)，一味按照數(shù)學(xué)學(xué)科的體系進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)的效果不會(huì)理想。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，如果利用飛機(jī)的飛行速度、順風(fēng)飛行、逆風(fēng)飛行，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味；如果利用騎車的速度、以及逆風(fēng)行駛、順風(fēng)行駛，并讓學(xué)生課前親自感受，就會(huì)加深學(xué)生對知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、應(yīng)用新型有趣的課堂教學(xué)方式
（一）創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形的舞臺(tái)，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。例如，在教學(xué)“數(shù)軸”一課時(shí)，我利用直觀性教學(xué)原理，由三名學(xué)生到講臺(tái)來表演，（三人站在同一直線上），其中一人表示原點(diǎn)，另外兩人左右移動(dòng)，表示有理數(shù)的加減。這樣的教學(xué)方式可以化抽象的數(shù)學(xué)概念為具體形象的表達(dá)，學(xué)生容易接受，而且給學(xué)生提供了參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
（二）適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)的成效不但取決于教師對教材居高臨下的認(rèn)識(shí)水平，深入淺出的講解水平，更取決于教師把教材、教案這些靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給學(xué)生的啟導(dǎo)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這樣才能促使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。
三、創(chuàng)新教學(xué)中的小結(jié)
教學(xué)小結(jié)是教師和學(xué)生雙方在完成一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，對知識(shí)及其他方面進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，形成數(shù)學(xué)文化的行為方式。開放性的小結(jié)，可以留下問題供學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和數(shù)學(xué)的探究能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。
（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)
1.從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度，概括本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)概念，總結(jié)定理、公式及解題的關(guān)鍵。如我在講解《直線、射線、線段》一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，結(jié)果學(xué)生積極踴躍地總結(jié)，準(zhǔn)確概括出了本節(jié)課的三個(gè)概念、一個(gè)公理。2.從學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想方法角度，學(xué)生總結(jié)分析自己的思維過程和解決問題所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想。如在《數(shù)軸》一課中的數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生形象地理解了數(shù)軸的定義，以及數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)的關(guān)系是一一對應(yīng)的。3.從學(xué)習(xí)的方法角度，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題、分析問題中的常見形式、幾何圖形中的常見輔助線等等。如在《三角形》的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能總結(jié)出已知角平分線，應(yīng)做出角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離，以及“遇中線，加倍延”等等。4.從學(xué)習(xí)的感受和文化內(nèi)涵角度，學(xué)習(xí)的感受就是處理問題的方法，解決問題的策略及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)的數(shù)學(xué)建模。如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，學(xué)生能夠熟練地利用待定系數(shù)法列出方程組，從而求出函數(shù)解析式。
（二）教師教學(xué)小結(jié)的層次要求。
在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過程中就把課上了。這種認(rèn)識(shí)屬于對體育教育工作者的簡單、片面認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的不斷向前推進(jìn)，體育教師應(yīng)該重新審視自身角色，用自己的實(shí)際行動(dòng)改變社會(huì)的世俗偏見，讓人們認(rèn)識(shí)到體育教師既是體力勞動(dòng)者，更是腦力勞動(dòng)者。為此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)。筆者認(rèn)為這里的素質(zhì)至少包括兩個(gè)方面：專業(yè)素質(zhì)和品德素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對所有學(xué)科教師的最起碼要求，是一個(gè)教師實(shí)施本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。體育教師應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程，如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等，不斷與時(shí)俱進(jìn)改變觀念，熟悉中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，了解中學(xué)生的體質(zhì)和心理特點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法完成教學(xué)。品德素質(zhì)是對教師個(gè)人品德方面的要求，“學(xué)高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的人生榜樣，為此，體育教師，要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更要像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立高尚美好的情操。同時(shí)我們也要樹立高度的事業(yè)心與責(zé)任感，始終把對學(xué)生的愛放在心上，一切教學(xué)行為都要從提高學(xué)生素質(zhì)、為了學(xué)生的發(fā)展的高度著想，做一個(gè)品德高尚的教師，做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛戴的教師。
二、轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
目前的學(xué)校教學(xué)中，受到應(yīng)試教育理念影響，盡管中學(xué)體育也屬于中考計(jì)分項(xiàng)目，但畢竟所占分值較小，在實(shí)際工作中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，造成體育課時(shí)開不夠的情況還時(shí)有發(fā)生，同時(shí)由于大氣污染問題，京津冀區(qū)域常常爆發(fā)霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動(dòng)，這些都給體育教學(xué)帶來了不小的影響。因此，體育教學(xué)就面臨內(nèi)容繁雜、時(shí)間較少的矛盾，從而使得每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，直接影響教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。要局限在兩節(jié)課堂教學(xué)就完成中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所給定的教學(xué)任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。那么在實(shí)際教學(xué)中，把重點(diǎn)放在注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法上，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂活動(dòng)，或是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中有所體現(xiàn)，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是低水平的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生在課堂上學(xué)到的技能和方法在其他時(shí)間用來實(shí)踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質(zhì)。比如，我們在課上學(xué)習(xí)了打籃球的技能后，并不能保證每節(jié)課都練習(xí)它，只能由對籃球感興趣的同學(xué)自發(fā)組隊(duì)，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在多次實(shí)戰(zhàn)中提高自己的技戰(zhàn)水平和能力。試想，如果只是通過一兩節(jié)課堂教學(xué)，就打好籃球，這怎么現(xiàn)實(shí)呢？
三、結(jié)語
因長期受應(yīng)試教育影響，有的高中歷史教師還是以“以教材為本”的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，偏向知識(shí)與技能目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)行為，看教師是否較好的處理教材內(nèi)容，是否突破教學(xué)重難點(diǎn)等，而對于學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎樣，在評(píng)課時(shí)甚少關(guān)注。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡自主、探究與合作的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)也在“知識(shí)與技能”的基礎(chǔ)上還增加了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，這就意味著課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要觀察教師教學(xué)行為，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，看課堂教學(xué)是否符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生是否形成自主意識(shí)，是否有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與綜合能力等。
如有些以灌輸為主授課方式，用“以教材為本”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，能夠促進(jìn)學(xué)生形成一定的知識(shí)與能力，但以三維目標(biāo)來評(píng)價(jià)，沒有突顯學(xué)生主體地位，缺乏方法與過程，也忽略了學(xué)生學(xué)情分析，不能有效達(dá)成情感價(jià)值目標(biāo)。所以，在高中歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，重新審視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使歷史課堂核心從重視“教師教向”轉(zhuǎn)移到“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。了在中國延續(xù)兩千多年的君主專制政體，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國，是近代中國第一次完全意義上的民主革命，并為打開了道路。
在教學(xué)《》時(shí)，這一章節(jié)內(nèi)容較多，怎樣讓學(xué)生更積極主動(dòng)的融入學(xué)習(xí)，更好的理解與把握的主要過程及其歷史意義，教師合理運(yùn)用了多媒體，這是教學(xué)亮點(diǎn)之一，教學(xué)效果明顯，比如可快速提煉豐富多樣的圖片、圖示與圖表等資源，形成生動(dòng)形象的直觀課件，拓寬教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生搜集史料、整合歷史信息的能力；可通過動(dòng)畫呈現(xiàn)事物發(fā)展過程，比如形勢示意圖等。另外，還活用了歷史情景劇，誘導(dǎo)學(xué)生置身情境之中，自主探究與合作交流，使其多角度思考?xì)v史事件，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)成三維目標(biāo)。
二、以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，采取多樣化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)、展開教育決策的前提與基礎(chǔ)，其范圍包括教與學(xué)兩方面，可優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但這僅憑教師個(gè)體力量是難以達(dá)成的，需要多方力量的參與，尤其是學(xué)生們的積極參與。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“讓評(píng)價(jià)成教師、學(xué)生、家長、學(xué)校等多主體共同積極參與的交互活動(dòng)”、“讓每位學(xué)生都能成為真正的學(xué)習(xí)主人”。而且教學(xué)評(píng)價(jià)也是師生反饋交流的渠道，有助于教師更深入的了解學(xué)生，聆聽他們的真實(shí)感受，明白學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，便于教學(xué)調(diào)整與完善。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案、作品展示、調(diào)查報(bào)告等多樣化、新穎性的評(píng)價(jià)方法及學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為師生交流、師生反思的重要途徑。如學(xué)習(xí)“中國近代社會(huì)生活的變遷”時(shí)，因?yàn)楸緦ｎ}的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)時(shí)要注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，應(yīng)通過多種渠道，進(jìn)一步了解中國近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷的歷史軌跡，并注意總結(jié)導(dǎo)致變遷的因素。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，緊扣單元標(biāo)題自選分主題，比如家庭生活的變遷、通訊工具的發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變遷等等。而后通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館或調(diào)查訪問等渠道搜集與整理有關(guān)圖文資料，認(rèn)識(shí)中國近現(xiàn)代民生的變遷，完成學(xué)習(xí)報(bào)告單：包括班級(jí)、姓名、資料名稱、資料類型與時(shí)間、資料來源、主要觀點(diǎn)、有哪些啟示或認(rèn)識(shí)、在活動(dòng)中表現(xiàn)如何等內(nèi)容。課堂上，教師可預(yù)留時(shí)間給學(xué)生成果匯報(bào)與展示，相互交流與評(píng)價(jià)。于是學(xué)生踴躍參與，有的展示了采訪的錄音磁帶；有的制作了演示文稿，展示了調(diào)查與訪問資料等。這樣，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，使其學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、客觀的評(píng)價(jià)他人，也讓教師更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)時(shí)，學(xué)生在被動(dòng)情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來對問題進(jìn)行分析，這就使他們在分析問題時(shí)不能靈活運(yùn)用思維，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程中，教師不僅要提高學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)新性思維，在解決實(shí)際問題時(shí)能擺脫思維定式的影響，從多個(gè)角度來分析問題，提高他們運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生在課堂上處于學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對問題進(jìn)行深入分析，提高解決問題的能力。
二、注重地圖在課堂教學(xué)中起到的作用
在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學(xué)中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學(xué)生提高讀圖的能力，通過認(rèn)真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感，促使學(xué)生更積極地對地理知識(shí)進(jìn)行探究。在初中地理教學(xué)中，教師要擺脫讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方法，通過地圖的直觀作用來讓他們對地理知識(shí)進(jìn)行理解，把地理理論知識(shí)和地圖緊密結(jié)合起來，在閱讀地圖時(shí)能有效提取有用的信息。地圖是地理知識(shí)的載體，通過認(rèn)真分析地圖，能讓學(xué)生建立對地域的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學(xué)生閱讀地圖的科學(xué)方法，使他們提高地理綜合能力。四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在初中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富生動(dòng)的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對地理知識(shí)進(jìn)行探究，通過自主學(xué)習(xí)理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。
（1）運(yùn)用生動(dòng)形象的語言來介紹地理知識(shí)。生動(dòng)、形象的語言能激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們對地理知識(shí)產(chǎn)生想探究的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要用飽滿的精神狀態(tài)和生動(dòng)的教學(xué)語言來感染學(xué)生，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速地進(jìn)入到對地理知識(shí)的探究中。
（2）運(yùn)用豐富的教學(xué)輔助工具，提高教學(xué)的直觀性。構(gòu)建開放性的地理課程，是新課標(biāo)的明確要求。地理教學(xué)多是圖表教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)圖表教學(xué)的有效性，必須充分運(yùn)用圖片、地球儀、多媒體等資源，創(chuàng)建一個(gè)開放性的課堂環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提升，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。
（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)動(dòng)起來。采用游戲教學(xué)、模仿教學(xué)等方式，將學(xué)生從靜態(tài)轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)，如讓學(xué)生繪制中國省份圖，制作圖表等。當(dāng)然，新課標(biāo)下的教學(xué)方式眾多，如問題教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等，無論何種教學(xué)方式，都在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮性，通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。
三、總結(jié)
在初中教學(xué)中，體育課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在課前應(yīng)該作好充分準(zhǔn)備，避免浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間。在體育課前，教師應(yīng)該先對場地進(jìn)行充分的了解和熟悉，考慮學(xué)生取器材的時(shí)間等，再合理的安排課堂步驟，充分的利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，提高體育課堂的教學(xué)有效性。例如在鉛球課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，再由組長負(fù)責(zé)組員學(xué)習(xí)，這樣就可以避免學(xué)生在上課時(shí)，出現(xiàn)擁擠搶球等現(xiàn)象。在有效的45分鐘的課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師們作好充分的課前準(zhǔn)備，合理的安排和設(shè)計(jì)課堂時(shí)間，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。
重視學(xué)生習(xí)慣性習(xí)慣性是最好的學(xué)習(xí)方式。在體育課堂的教學(xué)中，重視學(xué)生的習(xí)慣性，可以提高體育課堂教學(xué)的有效性。體育課的常規(guī)教學(xué)方式，大多由集合、報(bào)數(shù)、實(shí)踐上課內(nèi)容組成，當(dāng)集合、報(bào)數(shù)這些步驟結(jié)束后，再進(jìn)行上課內(nèi)容的實(shí)踐，這就會(huì)浪費(fèi)了不少的課堂時(shí)間。然而，讓學(xué)生養(yǎng)成在體育課時(shí)，習(xí)慣性的集合、報(bào)數(shù)，這樣便可以節(jié)省課堂時(shí)間。另外，教師還可以以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生不遲到、及時(shí)整隊(duì)等，通過這些細(xì)節(jié)的改進(jìn)，以此來節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)手段的實(shí)效性
采取實(shí)效性的教學(xué)手段是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段選擇上面，教師應(yīng)該講究其實(shí)效性，根據(jù)不同的教學(xué)對象教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)手段，這樣才能幫助提高體育課堂教學(xué)的有效性。比如在體育課中跳遠(yuǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，教師一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的姿勢，向前上方騰空跳起，充分展體，落地時(shí)，收復(fù)，舉腿，小腿往前伸，同時(shí)雙臂用力往后擺動(dòng)，落地緩沖。但是教師這樣只是一味的強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只存在概念上的認(rèn)知，并沒有完全的動(dòng)作印象，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)手段上面，教師可以將跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，進(jìn)行分解，并作出示范，利用這樣實(shí)效性的教學(xué)手段，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過程的互動(dòng)性在初中的體育課堂教學(xué)中，要想提高體育課堂教學(xué)有效性，就需要加強(qiáng)教學(xué)過程的互動(dòng)性教學(xué)。體育課本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生相互配合，共同參與，這樣才能促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性。比如在羽毛球的學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生一起參與進(jìn)行一場小型的比賽，在比賽過程中，教師一方面可以教授學(xué)生羽毛球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，另一方面可以和學(xué)生互動(dòng)，通過這樣的互動(dòng)性教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還能增加教師與學(xué)生之間的感情，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。在初中體育教學(xué)的理念中，教師們應(yīng)該明確互動(dòng)性的重要性，充分將互動(dòng)性教學(xué)融入到在教學(xué)過程中。互動(dòng)性是初中體育教學(xué)理念的重要概念，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以創(chuàng)造出生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，這是提高體育課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
三、重視多種多樣的教學(xué)方法
1.更新教師教育教學(xué)理念，加強(qiáng)教育教學(xué)能力培訓(xùn)
聘請全國或省級(jí)職教專家來學(xué)校講課，以更新教師教學(xué)理念；請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行為期7天的教育教學(xué)技能培訓(xùn)；請近幾年參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的教師開展校本研修論壇，談自己的教學(xué)體會(huì)；請省教改課題組成員講授職業(yè)教育教學(xué)研究的方法和過程，為教學(xué)評(píng)價(jià)奠定理論基礎(chǔ)。
2.成立校督導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
（1）由校督導(dǎo)委員會(huì)成員組成聽課小組（5人以上），對教授2010級(jí)的97位教師運(yùn)用“新課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表”（總分105分）進(jìn)行隨機(jī)聽課和評(píng)課，并與教授2009級(jí)的108位教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行對比分析。給2010級(jí)授課的教師課堂教學(xué)質(zhì)量顯著高于給2009級(jí)授課的教師。由于新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中增加了評(píng)價(jià)教師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，所以教師的一切活動(dòng)就要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來展開，真正使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
（2）從2009級(jí)、2010級(jí)42個(gè)班中每班隨機(jī)抽取20名學(xué)生，使用學(xué)生抽樣評(píng)價(jià)表，分別對給2010、2009級(jí)上課的全體教師（包括專業(yè)課教師）進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。2010級(jí)學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)得分>40分的教師占80.4%，表明大多數(shù)教師受到學(xué)生歡迎。
（3）在2010級(jí)學(xué)生臨床課程結(jié)束后，對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)3門課程從理論考試、技能考核、綜合能力評(píng)價(jià)3方面進(jìn)行比較，并與2009級(jí)學(xué)生成績進(jìn)行對比分析。2010級(jí)考試成績明顯高于2009級(jí)（P<0.01），說明使用課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表效果優(yōu)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式；2010級(jí)學(xué)生考試成績的變異系數(shù)比2009級(jí)低，說明2010級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相差小，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和綜合能力得到提高。
二、中職衛(wèi)校開展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義
1.轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)理念
教師對以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)理念并不陌生，但真正體現(xiàn)在教學(xué)中需要付出努力。關(guān)注學(xué)生發(fā)展、教師成長、以“學(xué)”論“教”的評(píng)課原則，使案例教學(xué)、探究型教學(xué)、工作導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、PBL教學(xué)法紛紛登臺(tái)亮相。課堂上在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
2.提高了教師教育教學(xué)能力
中職衛(wèi)校教師都是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)的學(xué)生，他們沒有受過專門教學(xué)技能訓(xùn)練，課堂授課完全來自自己的理解，對課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念感到茫然。我們組織教研室利用集體備課、校本研修論壇、教師教學(xué)能力培訓(xùn)、隨機(jī)聽課等方法引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)技能，鼓勵(lì)教師根據(jù)所講授的課程特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際，利用多種教學(xué)方法和教學(xué)策略，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.提高了教師科研能力
課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，一批教育科研骨干脫穎而出，他們帶領(lǐng)年輕教師思考和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，對授課出現(xiàn)的問題、亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行分析、總結(jié)和研究，教師在課題研究過程中逐步走向成熟，并在占有大量研究資料和研究信息的基礎(chǔ)上，以最新的理念來指導(dǎo)自己的課題研究和教學(xué)工作，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高。
4.有利于教師專業(yè)發(fā)展
（一）在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生的積極互動(dòng)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)包括課前備課環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)、課后反思環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)環(huán)節(jié)能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在備課環(huán)節(jié)，教師不僅要深入探究數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，還要和學(xué)生進(jìn)行積極地溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況，為設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方式提供前提。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要通過和學(xué)生的互動(dòng)來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以便及時(shí)對他們的思路進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，提高學(xué)生的探究效率，使他們在學(xué)習(xí)中獲得成就感。課后反思環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)來反思存在的問題，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓他們談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和看法。在互動(dòng)教學(xué)中，不僅使學(xué)生和教師的情感加深，還能讓教師深入了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平不同，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況采用分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有收獲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。針對學(xué)習(xí)能力和水平較好的學(xué)生，教師要讓他們始終保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究，并給他們布置一些較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用這些學(xué)生的好勝心來讓他們提高學(xué)習(xí)效率。對于中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師要加強(qiáng)對他們的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)到到學(xué)習(xí)的樂趣，促使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過主動(dòng)探究知識(shí)來提高數(shù)學(xué)能力。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要給予更多關(guān)注，讓他們從解決簡單的數(shù)學(xué)問題開始，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。通過逐步提高數(shù)學(xué)問題的難度，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，使他們的數(shù)學(xué)能力不斷提高。通過把學(xué)生分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，使課堂學(xué)習(xí)氛圍始終處于積極向上的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。
二、根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，是指在讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，在理解新知識(shí)時(shí)存在疑問的心理狀況。問題意識(shí)的培養(yǎng)是以學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性為基礎(chǔ)的，只有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一些疑問，并運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些疑問，才能讓他們真正內(nèi)化新知識(shí)，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的積累量，并提高解決問題的能力。在教學(xué)中，教師可以從以下方面來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
（一）注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度對他們能力的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。所以，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)能力，并讓學(xué)生掌握分類、歸納的方法，使他們初步構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)
在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們通過探究數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)提出問題。在自主意識(shí)的學(xué)習(xí)下，他們對探究知識(shí)具有很大的熱情。
（三）創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境
利用情境教學(xué)能讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，使他們在思考問題時(shí)能有效運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，探究要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在問題情境中，學(xué)生具有明確的探究目的。在目標(biāo)的指引下，他們能真正對運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。
（四）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于思考和分析的習(xí)慣，加深他們對知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的積極性，使他們能提出有價(jià)值的問題，并通過多種思路解決這些問題來使數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
三、提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展
自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)———學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些。課后復(fù)習(xí)———學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不斷提高。
四、總結(jié)
