發(fā)布時間：2023-03-13 11:18:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高三英語教學(xué)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 小班教育 英語 認(rèn)讀能力
一、課題研究的意義及需要解決的問題
三年級是英語學(xué)習(xí)的初級階段,在此階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既符合學(xué)生的心理特點,也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。但這并不表示小學(xué)英語教學(xué)只包括聽說兩方面,小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也不容忽視,應(yīng)將讀寫與聽說有機(jī)結(jié)合,使其相互促進(jìn)。所以在英語教學(xué)的啟蒙階段,對小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也要有所側(cè)重。長期的英語教學(xué)則存在著“重聽說,輕認(rèn)讀”、英語認(rèn)讀能力較弱的問題,忽視了語言學(xué)習(xí)的輸入輸出平衡原則,英語學(xué)習(xí)中的“瞎子”現(xiàn)象的發(fā)生頻頻出現(xiàn)。適逢我校三年級開展小班化教育教學(xué)實踐,如何體現(xiàn)小班化教育教學(xué)的優(yōu)勢并在此基礎(chǔ)上對中年級英語認(rèn)讀教學(xué)進(jìn)行改革與實踐,提高學(xué)生英語認(rèn)讀能力,形成有效的方法與策略等問題的涌現(xiàn),大大地激發(fā)了我的研究激情。
二、課題研究的方法及過程
本課題的研究是研究者經(jīng)過一輪三至六年級的英語教學(xué),又重新進(jìn)行三年級的英語教學(xué),追溯以往三年級英語教學(xué)中所遇到的實際問題,本著“問題即課題”原則開展小課題的研究,積極探索在小班化教育環(huán)境下提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力的有效策略。本課題的研究可分為三個階段:
1.前期準(zhǔn)備階段(2006.3～2006.5)。本著“問題即課題”原則,找出自己在今后一年內(nèi)的主要教育教學(xué)工作的立足點,把急需解決的主要教與學(xué)的矛盾,確立相應(yīng)的研究范圍。
2.實施研究階段(2006.5～2007.3)。經(jīng)過對本課題的文獻(xiàn)研究、現(xiàn)狀調(diào)查、行動研究、個案研究等方法的綜合運用,了解三年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起始階段的英語認(rèn)讀能力的現(xiàn)狀,特別是對單詞及單句的認(rèn)讀情況,從心理學(xué)和教育學(xué)出發(fā),把握影響學(xué)生認(rèn)讀能力提高的主要影響因素,并結(jié)合小班化教育的整體優(yōu)勢,研究出提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力的一系列行之有效的方法及操作策略。
3.總結(jié)反思階段(2007.4～2007.5)。邊研究邊進(jìn)行反思,運用行動研究法、案例論證法、個案對比法及經(jīng)驗總結(jié)法對所開展的課題研究原始資料進(jìn)行分析與整理,找出成功的經(jīng)驗與操作的不足,認(rèn)真撰寫相關(guān)課題的研究報告,找尋并加工典型案例,使之成為研究報告的有效例證,按期完成結(jié)題工作。
三、主要做法
(一)課前(Before Class)
1.“這里風(fēng)光獨好”。我在班級的黑板報或宣傳角等,不定期地刊登出有關(guān)英語學(xué)習(xí)的知識,如常見的字母所略詞、單詞接龍、單詞圖片創(chuàng)意等,設(shè)計來源與制作均出自三年級學(xué)生之手,大大地提高了他們的英語學(xué)習(xí)積極性、思維能力和動手能力。同時我還利用早讀、活動課時間和他們一起讀一讀、說一說、拼一拼,共同分享“研究性學(xué)習(xí)”的樂趣。
2.“生活中處處學(xué)英語”。三年級學(xué)生在作業(yè)本中進(jìn)行英語單詞的識字剪貼,如水彩筆上的顏色圖案、服裝廣告、超市標(biāo)志等均被孩子們一一發(fā)現(xiàn),并進(jìn)行合理分類,很是美觀,同時利用活動時間由作者介紹給同學(xué),很是有趣,邊介紹邊認(rèn)讀,起到異曲同工之效。
3.“一加一大于二”。在每天的家庭作業(yè)中我會布置比重較大的預(yù)習(xí)作業(yè),具體有:預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、時間及達(dá)成的具體目標(biāo)等,避免了孩子課后作業(yè)不落實的現(xiàn)象,也減少了家長應(yīng)不了解而出現(xiàn)的要求過高或過低而造成的誤導(dǎo)或低效現(xiàn)象。學(xué)生對所學(xué)的知識預(yù)習(xí)過后,以至于對所學(xué)知識比較“面熟”,久而久之,學(xué)習(xí)的效率就會逐步提高。
4.“我的單詞小卡片”。提及認(rèn)讀單詞的效果,最簡單的方法就是增加復(fù)現(xiàn)的頻率。我倡導(dǎo)學(xué)生自己制作單詞卡片。大大地提高了孩子的單詞認(rèn)讀能力。
5.“爭當(dāng)小小領(lǐng)讀員”。每次早自習(xí)安排一位學(xué)生領(lǐng)讀早自習(xí),鼓勵學(xué)生進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者擔(dān)當(dāng)光榮的“麥克風(fēng)”,學(xué)生必然認(rèn)真準(zhǔn)備,特別是認(rèn)讀、發(fā)音發(fā)面更是顯得特別認(rèn)真。
(二)課上(In Class)
1.“Hello, A B C!”牛津教材在課程安排時在3A上學(xué)期沒有安排字母教學(xué),而是安排在下學(xué)期。但是從我的教學(xué)經(jīng)驗來看,3A上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容少,而此時單詞的難度尚不難,何不趁此契機(jī),教會學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法呢?此階段學(xué)生存在的偏差多在認(rèn)讀方面,所以想從提前教授英文字母入手,將字母按5個單元分解進(jìn)行教學(xué)并與本單元的單詞結(jié)合教學(xué),邊認(rèn)字母邊學(xué)單詞,學(xué)生既學(xué)會認(rèn)讀了單詞,又會拼讀單詞,兩方面相互作用,互相推動,相得益彰。
2.“眼睛跟著手指走”。很多一線老師都會發(fā)現(xiàn),三年級學(xué)生的注意力狀況不佳,特別是剛升入三年級的學(xué)生。認(rèn)讀英語時,很多學(xué)生是在隨著錄音、同學(xué)一起朗讀,眼睛卻東張西望,這樣認(rèn)讀的效果不好。為此,我從開學(xué)的第一天開始就鼓勵并要求學(xué)生用右手來指著英語來認(rèn)讀,并隨著認(rèn)讀內(nèi)容的變換而正確移動。
3.“聲音代表我的心”。英語知識的輸入是通過聽、說雙渠道進(jìn)行輸入與輸出的,循環(huán)反復(fù),形成有效知識體系。在中國學(xué)習(xí)英語說的語言環(huán)境尚不成熟,所以英語教師要主動創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境,以說促聽,以說促用。
4.“比一比,記一記”。我結(jié)合中年級學(xué)生的心理特點,不時比較幾個單詞的特征,既有趣又巧妙,很受學(xué)生歡迎。教師的輕輕點撥,學(xué)生茅塞頓開。學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了這一習(xí)慣,自己也會將所學(xué)新知與舊知進(jìn)行對比,巧妙地記憶或認(rèn)讀單詞。
5.“我愛簡筆畫”。如果希望學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語,首先得要使得學(xué)生喜歡英語教師。故而我充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢――簡筆畫,經(jīng)常利用簡筆畫進(jìn)行新授、導(dǎo)入、操練、鞏固各個環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對此形式也較感興趣,越是感興趣,學(xué)習(xí)效果就越好。
(三)課后(After Class)
1.“小小字典本領(lǐng)大”。我鼓勵學(xué)生按照字母音序排列制作一本小字典,用簡單的活頁紙,隨學(xué)隨記,同時也可將自己課外學(xué)習(xí)到的拓展單詞進(jìn)行歸納,這不但可以擺脫學(xué)生對圖片的依賴,同時也可以加強(qiáng)學(xué)生的書寫、拼讀、整理等各方面的能力,不斷積累、豐富就將完成一本正規(guī)的牛津小學(xué)英語字典。
2.“我給物品打標(biāo)簽”。孩子的個性就是喜歡在成人面前展示自己的特長及所學(xué)知識?；诖?我就鼓勵學(xué)生將所學(xué)單詞做成小標(biāo)簽,及時地張貼于家庭或活動場所的相應(yīng)位置,并大膽地向親朋好友展示。學(xué)生能正確認(rèn)讀出后,必將獲得家長的夸獎,必將信心百倍,學(xué)習(xí)英語的干勁更足了。
3.“超級書寫秀”。因為提前學(xué)習(xí)了字母,必然會要求學(xué)生書寫字母,同時我也因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生抄寫單詞,在抄寫完畢之后,許多學(xué)生就已經(jīng)能夠熟練的記憶了,更別提認(rèn)讀了,同時也能將三年級下學(xué)期技能目標(biāo)的難點進(jìn)行合理地分散了。
4.“今天作業(yè)ABC”。結(jié)合單詞認(rèn)讀教學(xué)進(jìn)行簡單的作業(yè)分層安排:A學(xué)生要求能正確抄寫單詞,并能熟練背默單詞;B學(xué)生要求能正確抄寫單詞并能熟練拼讀單詞;C學(xué)生要求能夠熟練認(rèn)讀單詞并拼讀單詞。每組內(nèi)的A學(xué)生檢查B類學(xué)生,B類學(xué)生檢查C學(xué)生,這樣循環(huán)反復(fù),最后全體組員一起檢查A學(xué)生,不斷挖掘?qū)W生的資源優(yōu)勢,給不同層次的學(xué)生制定出“合理的標(biāo)高”,學(xué)生通過自己的努力能夠達(dá)到目標(biāo),加之教師的指導(dǎo)到位,實效較好。
5.“閱讀長精神”。如何合理地進(jìn)行課外閱讀?我定期選擇一些短小精悍的趣味閱讀小文章,讓孩子去讀、去理解,并能回答出相關(guān)的問題。學(xué)生在閱讀的過程中,盡量調(diào)動自己的單詞庫,主動去理解文章的大意,對其今后的英語閱讀理解學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。
四、研究成效與反思
(一)成效
通過一學(xué)年的研究與實踐,本課題的預(yù)定目標(biāo):提高三年級學(xué)生英語認(rèn)讀能力已基本達(dá)成,本年級學(xué)生相對認(rèn)讀能力較高,年級中“瞎讀”英語的現(xiàn)象也有所減少,大部分學(xué)生已形成主動認(rèn)讀單詞的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣,對3A教材中約百個單詞能全部認(rèn)讀正確達(dá)96%。
(二)反思
經(jīng)過一學(xué)期的開發(fā)與實踐,再對比后期的調(diào)查問卷,結(jié)合學(xué)生的實際達(dá)成情況與具體表現(xiàn),我欣喜地發(fā)現(xiàn)許多可取之處,但也使我看到了許多不足之處,引起了我的諸多反思,即教師要善于“抓住細(xì)節(jié)做文章”;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;科研型的教師要形成系列研究項目;處理好個別班級與學(xué)生之間的差異;挖掘與發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]蘆云麗,蔣海虹.小學(xué)英語認(rèn)讀初探.
眾所周知，高三英語教學(xué)工作的特點是：時間短、任務(wù)重。本人擔(dān)任高三三個班的英語教學(xué)任務(wù)（其中兩個是重點班），又是班主任，深感任道重遠(yuǎn)，在認(rèn)真分析本屆高三學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人連續(xù)十多年高三、復(fù)習(xí)班英語教學(xué)工作的經(jīng)驗，與本學(xué)科組成員集體備課，積極探索高效教學(xué)方法，扎實開展一系列具體的工作，取得了良好的成效。
現(xiàn)在本人從以下幾個方面談?wù)劯呷⒄Z教學(xué)和備考情況：
一、做高考和高三英語教學(xué)的明白人。
高三之初，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》、《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《**2010年高考英語科的考試說明》，從而確定高三英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，以課本為基礎(chǔ)，把握教學(xué)方向，控制好教學(xué)的深度、難度和廣度。
二、精心備課。
做到兩個結(jié)合：集體備課與個人備課結(jié)合（認(rèn)真搞好集體備課，做到內(nèi)容具體、分工明確并有說課過程，集體研討制定出教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，學(xué)思路，并寫出書面教學(xué)計劃，計劃要張貼上墻，克服隨意性；在集體備課的基礎(chǔ)上，再根據(jù)本班實際情況，備好有個性的更為翔實的材料，克服用集體備課來取代個人備課的情況）；課前小備課與每周大備課結(jié)合。
三、用優(yōu)質(zhì)資料提高復(fù)習(xí)針對性與高效性。
1、材料選用。按高考要求精選、精編學(xué)習(xí)材料，做到優(yōu)中選優(yōu)，杜絕清一色成品題，反對題海戰(zhàn)（有目的、有計劃、有針對性的練習(xí)就不是題海）。
2、材料使用。做到三個結(jié)合：專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合（大專題相對集中、小專題推進(jìn)、穿插綜合訓(xùn)練）、測試和補償練習(xí)相結(jié)合。做好定時、定量、限時訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的解題速度、解題準(zhǔn)確性、解題技巧、解題規(guī)范，最好當(dāng)堂對答案，要有分?jǐn)?shù)意識（通過分?jǐn)?shù)讓學(xué)生體驗到成功，尤其是對于重點班的學(xué)生，要求要有滿分意識），所有材料做到"有做必查、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補"，爭取做一套題有一套題的收獲。
3、鞏固基礎(chǔ)知識（排查考綱詞匯表，一般詞匯只要在閱讀中認(rèn)識即可，常用詞匯在語境中會應(yīng)用，鼓勵學(xué)生隨身攜帶詞匯本；結(jié)合材料解決語言積累問題）和強(qiáng)化語言運用能力相結(jié)合（以閱讀為主線抓相關(guān)能力的滲透、尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣和在語境中體會、積累基礎(chǔ)知識的習(xí)慣，將做題技巧內(nèi)化為學(xué)生自己的技巧。建議"每天三點"：每天聽一點、每天讀一點、每天寫一點）。
4、老師做透習(xí)題。精選典范試題給學(xué)生講解，萬萬不可題題過。
四、上好講評課。
1、遵循9個原則：目標(biāo)性（目標(biāo)定位：看一節(jié)課中，學(xué)生有多少新的語言輸入、學(xué)生的解題能力有多大提高、有多少需要關(guān)注的重點學(xué)生得到照顧，而不是僅僅完成了要講的練習(xí)題目）；針對性（課前做好學(xué)情調(diào)查，確定出講評點，備好補償學(xué)案，課上做到"三講三不講"）；發(fā)展性（有拓展延伸，不就題論題，使學(xué)生有啟發(fā)，做一套題有一套題的收獲；及時性（及時講評）；激勵性（表揚優(yōu)生、進(jìn)步生）；學(xué)生主體性（講評前讓學(xué)生依據(jù)答案自評、生生交流互動，講中給學(xué)生充分的時間與空間、讓學(xué)生充分展示其思維過程，講后讓學(xué)生反思總結(jié)；老師的工夫用在課前準(zhǔn)備與點撥的一語中的上）；過程性（教師的點撥要教給學(xué)生思維如何達(dá)到高考的要求，指導(dǎo)要具體，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)）；順序性（根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整試卷講評順序，先講最重點的內(nèi)容，建議從二卷講起）；和諧性（課上要做到師生的和諧，使每節(jié)課都成為開心一課）。
2、講評課環(huán)節(jié)：
課前：教師先做題收集信息（試題分析、學(xué)情分析、錯誤歸類、錯因歸類、想出解決措施）確立解決重點集體備課（統(tǒng)一講評重點，統(tǒng)一講評思路，統(tǒng)一講評方法）備出補償學(xué)案（重點突出，拓展性、啟發(fā)性強(qiáng)）個人再次備課
課中：考情介紹學(xué)生依答案自評、自悟?qū)W生分組交流互動教師點撥拓展延伸反饋補償
課后：學(xué)生總結(jié)反思（作文檔案，錯題、好題檔案，試卷感悟）。
五、突出二卷，加大對二卷的研究和訓(xùn)練力度。尤其是任務(wù)型閱讀這一塊，是提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的突破口。
六、密切關(guān)注學(xué)生。
教師的成績是通過學(xué)生來體現(xiàn)的。為此，我們要在落實"分層指導(dǎo)、整體提高"的學(xué)生工作方針下，重點提高有效高分群。一要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生充滿內(nèi)趨力；二要讓學(xué)生學(xué)會積極思維、學(xué)會找到自己的發(fā)展點、學(xué)會在隨同老師復(fù)習(xí)的前提下有自己的復(fù)習(xí)計劃、學(xué)會將老師講的技巧與復(fù)習(xí)資料上的技巧內(nèi)化為自己的技巧；三是要加強(qiáng)對學(xué)生的督導(dǎo)力度（尤其是三類學(xué)生）。四是要在教學(xué)的全過程想到學(xué)生，真正做到"以學(xué)定教"，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。
七、認(rèn)真研究并評講**?？荚嚲?、江南十校聯(lián)考試卷及**北協(xié)作區(qū)聯(lián)考試卷，洞察我省高考考試方向。另外，我們還加強(qiáng)和落實了以下幾個方面的事：
1、立足課本，夯實基礎(chǔ)，天天朗讀，培養(yǎng)語感。
2、強(qiáng)化記憶。特別是某些重點單詞、短語及慣用法和句型句式。
3、繼續(xù)鼓勵學(xué)生背誦。背誦材料多樣化，如作文范文，高質(zhì)量的完型填空文章50篇，對學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大，句型的積累，語感的培養(yǎng)，閱讀理解能力的提高都大有益處，適當(dāng)背誦是學(xué)好英語的一大捷徑。
4、進(jìn)入五月份，由年級組安排在固定時間統(tǒng)一播放英語聽力，強(qiáng)化訓(xùn)練。
5、研究4、5月份北京、**試題及最新信息卷，組織人員精心挑選，做好組卷工作。
6、高考前三天要求所有學(xué)生每天做一份試卷、聽一個高質(zhì)量的聽力材料，使大腦英語思維不間斷。
論文摘要：許多國家從二十世紀(jì)八十年代中期出現(xiàn)了“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”。教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，主要形成了以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)和浸沒法。本文中所述及的教學(xué)方式的改變，即加深對英語學(xué)習(xí)目的認(rèn)識；要充分意識到語域理論對英語教學(xué)的指導(dǎo)意義；提高英語學(xué)習(xí)的效率；實施“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”，要兼顧學(xué)科內(nèi)容和語言形式。
一、改革背景
許多國家從二十世紀(jì)八十年代中期起逐漸出現(xiàn)了“語言與內(nèi)容交融學(xué)習(xí)”。教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變化，主要形成了以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)和浸沒法。除了時代對英語教學(xué)提出更新更高的要求之外，這一英語教學(xué)的逐步調(diào)整和改革也是英語教學(xué)本身發(fā)展使然，是與英語教學(xué)相關(guān)學(xué)科，諸如語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等的發(fā)展密不可分。出現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的原因主要表現(xiàn)在四個方面：對英語學(xué)習(xí)目的的新認(rèn)識、英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、語言與人的認(rèn)知和社會意識發(fā)展的關(guān)系、語域理論?！敖浑H能力”這一概念是由社會語言學(xué)家海姆斯針對喬姆斯基的“語言能力”提出的。他首次提出了包含“語言能力”和“語言運用”兩個方面的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力早已成為世界各國英語教學(xué)的目標(biāo)。交際功能法是一種英語教學(xué)法，在很大程度上它以通用英語教學(xué)為主。
（一）對英語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識
二十世紀(jì)四十年代，以此作為語言學(xué)理論基礎(chǔ)的英語教學(xué)法—— 聽說法。以語言形式為綱，重視語言的結(jié)構(gòu)形式，把掌握語言結(jié)構(gòu)作為英語學(xué)習(xí)的主要目的，而忽視語言的內(nèi)容和意義。培養(yǎng)出來的學(xué)生能自動化地說出某種句型，但卻不善于結(jié)合情景進(jìn)行交際活動。二十世紀(jì)七十年代，將之作為理論基礎(chǔ)的交際功能法把培養(yǎng)交際能力作為英語教學(xué)的目標(biāo)。到二十世紀(jì)八十年代中期，人們研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們意識到學(xué)習(xí)語言的目的是為了能在有意義的、重要的社會情景中進(jìn)行交際時，這時的語言學(xué)習(xí)是最有成效的。
（二）英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
英語學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)相結(jié)合，為語言學(xué)習(xí)提供了一個堅實的基礎(chǔ)。重要的、有趣的內(nèi)容，不論是學(xué)科領(lǐng)域的還是其它方面的，都為學(xué)生理解和習(xí)得新的語言結(jié)構(gòu)和句型提供了有意義的基礎(chǔ)。同樣，在真實的課堂交際環(huán)境中，學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交流，就他們感興趣的其它話題或題目進(jìn)行交流，也為學(xué)習(xí)新語言的交際功能提供了一個交際目的明確、能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的環(huán)境。
（三）語言與人的認(rèn)知和社會意識發(fā)展的關(guān)系
語言是認(rèn)知和社會意識得以正常發(fā)展的重要媒介。孤立地教授英語或第二語言是將語言與個體其它方面的發(fā)展割裂開來。而“語言和內(nèi)容交融學(xué)習(xí)”能將這幾個方面的發(fā)展有機(jī)地、緊密地聯(lián)系在一起，這樣，語言學(xué)習(xí)就成為學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中，在認(rèn)知發(fā)展和社會意識發(fā)展方面的一個不可分割的組成部分。
二、兩種“語言與內(nèi)容融合”的教學(xué)方式
（一）以內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)
在非語言學(xué)科教學(xué)中，英語被作為教學(xué)語言來使用。這種教學(xué)方式經(jīng)常用于中學(xué)階段，因為中學(xué)生已經(jīng)獲得了一定的英語語言能力。
（二）浸沒法
其教學(xué)目的主要是掌握學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生通過掌握符合他們所在年級水平的學(xué)科技能和學(xué)科知識來習(xí)得語言技能。浸沒法在北美許多地方被采用，也出現(xiàn)了不同形式的浸沒法。浸沒法也陸續(xù)在其它國家進(jìn)行研究和實驗，現(xiàn)已被公認(rèn)為是最成功的英語教學(xué)方法之一。
浸沒法是比較成功的英語教學(xué)法，它給了英語教學(xué)界很多的啟示，歸納起來主要有以下三個：
1、當(dāng)英語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來時，學(xué)習(xí)英語的效率要比孤立的、純粹的學(xué)習(xí)語言的方式高，因為只有學(xué)生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的實際效果。
2、能給學(xué)生提供廣泛交流機(jī)會的教學(xué)方式對語言學(xué)習(xí)有益。
3、課程設(shè)計時要兼顧學(xué)科內(nèi)容和語言形式。
為了更充分地發(fā)展學(xué)生的語言技能，浸沒法教師必須循序漸進(jìn)地提供可以讓學(xué)生模仿的、比較復(fù)雜的語言，并設(shè)計一些需要學(xué)生使用比較復(fù)雜的語言才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂教學(xué)活動。
三、結(jié)論
（一）要加深對英語學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識
人們學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠在真正的交際場合進(jìn)行有實際內(nèi)容、有實際意義的交際。英語教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握這種交際能力。我國許多中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有持久的興趣。這里涉及到的因素很多，但其中一個很重要的原因是。從初一到高三的6年中，學(xué)生很少有機(jī)會把英語當(dāng)作一個有用的交際工具在真實的場合來使用，他們學(xué)習(xí)英語的唯一用途就是考試。我國缺乏使用英語的環(huán)境，教師在英語課堂上給學(xué)生練習(xí)所創(chuàng)設(shè)的情景也大多是人為的。
（二）要充分意識到語域理論對英語教學(xué)的指導(dǎo)意義
不同的學(xué)科有自己使用語言的獨特之處，它們在形式和功能上都存在差異。學(xué)生很難在英語課上習(xí)得這些差異，他們只能在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去體驗、去模仿、去學(xué)習(xí)，在交際中自覺地去遵守相應(yīng)的語言使用規(guī)則。
（三）提高英語學(xué)習(xí)的效率
國外的實驗證明，當(dāng)英語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來時，學(xué)習(xí)英語的效率要比孤立地、純粹地學(xué)習(xí)語言的方式高，因為只有學(xué)生通過自己親自使用語言來實施真實的交際行為，才能使他們的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的實際效果。
（四）實施“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”，要兼顧學(xué)科內(nèi)容和語言形式
實施“語言與內(nèi)容融合學(xué)習(xí)”的主要目的是掌握學(xué)科內(nèi)容，但也不能忽視這一教學(xué)方式的另一個目的——語言學(xué)習(xí)。因此，除了英語課制訂的語言教學(xué)計劃外，各門學(xué)科也應(yīng)有符合學(xué)科特點的語言教學(xué)計劃。這樣，教師在授課時就不會遷就學(xué)生的語言水平，僅僅在學(xué)生已有的語言水平范圍內(nèi)使用教學(xué)語言，而會根據(jù)教學(xué)計劃，有步驟地、循序漸進(jìn)地拓展學(xué)生的語言知識，與英語課教學(xué)形成互動效應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中英語 學(xué)困生 電腦輔助 語言學(xué)習(xí)
一般來說，高中英語都是以閱讀課文的方式向?qū)W生灌輸對應(yīng)的語言。而在閱讀材料中，會存在大量的詞匯，如果學(xué)生的知識程度缺乏，就會使得其很難理解，再者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極與否也嚴(yán)重限制著學(xué)習(xí)質(zhì)量。在多種條件的影響下，使得高中英語教學(xué)中存在大量的學(xué)困生。而在素質(zhì)教育的提出下，教師相對注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于英語學(xué)困生必須要采取一定的措施來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)。電腦輔助語言學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，其能夠促進(jìn)學(xué)生對英語的理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性。目前，在教學(xué)中的應(yīng)用性較強(qiáng)。
一、電腦輔助語言學(xué)習(xí)的介紹
所謂電腦輔助語言學(xué)習(xí)實際上是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所形成的一個相對較新的學(xué)科。其介于語言學(xué)與心理學(xué)之間，利用計算機(jī)等輔的功能根據(jù)，來進(jìn)行語言教學(xué)活動。目前，其已經(jīng)具有一大批的研究者。同時，也逐漸滲透到各個層次的語言教學(xué)活動中。電腦輔助語言學(xué)習(xí)又被稱為計算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)，其是指計算機(jī)按照人們事先安排好的語言教學(xué)計劃以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)和輔助課外曹年。因此，在實際運用中，其又根據(jù)其不同的教學(xué)屬性進(jìn)行分類，即：操作型、講授型、模擬型、工具型。不同的類型其具有不同的作用，在教學(xué)中自然也需要不同的操作。
二、電腦輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語學(xué)困生教學(xué)的優(yōu)勢
從上文可以看出，電腦輔助語言學(xué)習(xí)能夠根據(jù)其具體的設(shè)定來完成很多與教師同等的教學(xué)活動。而學(xué)困生作為學(xué)生中的特殊群體，其具有幾個基本特征：第一，學(xué)習(xí)成績較差。第二，學(xué)習(xí)困難程度較高，第三，具有一定的畏懼性。這三個屬性的存在使得很多學(xué)生在對應(yīng)的教學(xué)課堂上，都無法安心的學(xué)習(xí)。自然，英語學(xué)困生在英語課堂上，很容易畏懼教學(xué)內(nèi)容，畏懼學(xué)習(xí)甚至于畏懼教師。這就使得其在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同程度的排斥性。而電腦輔助語言學(xué)習(xí)，其能夠根據(jù)其既有的設(shè)定，而不用讓學(xué)生跟教師進(jìn)行接觸，從而實現(xiàn)脫離課堂的學(xué)習(xí)。同時，其設(shè)定程度具有固定性。而學(xué)困生可以通過自己的操作讓其反復(fù)的講述，從而使得其在學(xué)習(xí)中能夠?qū)χR進(jìn)行充分地理解，提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、電腦輔助語言學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語學(xué)困生教學(xué)的策略
在上文中筆者指出電腦輔助語言學(xué)習(xí)根據(jù)其不同的學(xué)習(xí)方式可以分成四個類別，因此，在其具體運用于高中英語學(xué)困生時，筆者認(rèn)為可以根據(jù)其特性來進(jìn)行。
（一）講授型。講授型是指由計算機(jī)向?qū)W生提供一定的講授材料，學(xué)生通過計算機(jī)的顯示或者聲音解釋，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這類型的輔助主要是針對課堂而言。一般來說，學(xué)生認(rèn)為教師的講述會存在一定的發(fā)音或者語速問題，從而使得其在整個學(xué)習(xí)的過程中，具有較強(qiáng)的被動性。而電腦輔助語言學(xué)習(xí)的講授型，能夠讓電腦在一定程度上代替教師，提高了其適應(yīng)性與新鮮度。
（二）操練型。操練型是指計算機(jī)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容或者提前的設(shè)定，向?qū)W生提供一定的練習(xí)題，并且根據(jù)學(xué)生的回答來做出對應(yīng)的評價。是讓其進(jìn)行預(yù)習(xí)或是復(fù)習(xí)。這類型主要是針對課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的測量自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且制定出良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而使得其在整個學(xué)習(xí)過程中，積極發(fā)揮自身的主觀能動性。另外，在操練模式下，其如果做錯，也能夠由電腦來進(jìn)行糾正與講解，使得學(xué)生不必為答錯題而感到羞怯，嚴(yán)重時，會影響其自尊心。當(dāng)然，操練型的題目設(shè)定也是提前就輸入里面的，而其生成則是其自己對于進(jìn)度的分析。因此，可能會缺少知識的拓展性，使得學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限。
（三）模擬型。模擬型利用電腦本身具有的動畫、聲音或者錄像技術(shù)，來對人們常見的語言環(huán)境進(jìn)行模擬，從而使得學(xué)生仿佛在對應(yīng)的情境中，誘導(dǎo)其做出對應(yīng)的語言反應(yīng)。語言本身就是一門實踐性較強(qiáng)的課程，在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，極少對學(xué)生語言的利用能力加以探索，從而使得學(xué)生空有分?jǐn)?shù)，而缺乏能力。在這種模擬的環(huán)境中，學(xué)生能夠打破對語言的障礙，從多個方面去了解交流中語言的重要性，并且嘗試著用自己的能力去交流。另外，這種模擬的程序不僅是在課堂上使用，還可以學(xué)生私下學(xué)習(xí)使用。在很多時候，學(xué)困生都對自己得到開口能力存有疑問，因此，必須要對應(yīng)的訓(xùn)練，才能保證其有勇氣。
（四）工具型。前三個運用都是針對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)而言，而工具型主要是一N編制性的工具，其是針對教師或者說語言開發(fā)者而言。教師可以利用這種工具來對學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度或者學(xué)習(xí)質(zhì)量加以研究，從而確定其學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且制定對應(yīng)的教學(xué)計劃等。相對來說，這個工具型側(cè)重于教師本身的運用。在英語教學(xué)中，學(xué)困生對于自身的知識了解十分缺乏，教師對于其也不好判斷。而工具型的語言輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行全面科學(xué)的分析，制定出更加符合其知識程度的語言教學(xué)計劃。對于英語來說，如果教學(xué)計劃沒有制定好，很容易造成學(xué)習(xí)的脫節(jié)，進(jìn)而使得學(xué)困生更家迷茫。
四、結(jié)語
對母語的長期使用會使得人們對外語具有一種先天性的排斥感。而在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身就面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，諸多的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易使得其學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。再加上學(xué)生本身喜好的影響，教師教學(xué)方式的影響，學(xué)困生的規(guī)模不斷擴(kuò)大，成為我國高中英語教學(xué)開展的重要阻礙。而電腦輔助語言學(xué)習(xí)能夠有效地解決學(xué)困生的煩惱，使之學(xué)習(xí)成績提高，具有較好的應(yīng)用價值。
參考文獻(xiàn)：
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[3]呂紅石.高中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查及教學(xué)策略[D].華東師范大學(xué)，2010.
關(guān)于優(yōu)秀英語老師工作計劃范文 一、學(xué)情分析
今年高一總共10個班級，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標(biāo)
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。
3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時，上課學(xué)生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。
2、 精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎(chǔ)知識，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時批改講評，且對卷面嚴(yán)格要求。
5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵談心，逐步培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強(qiáng)對學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評。
7、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時間對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。
8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實實做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，努力，認(rèn)真完成高一備課組的各項任務(wù)。
五、教學(xué)規(guī)劃表
略
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一 、指導(dǎo)思想
以教學(xué)大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以教材為基礎(chǔ)，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計劃，切實搞好高三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注高考動態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實際，通過專項和綜合訓(xùn)練，
努力提高學(xué)生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的高考形式和要求。
二、總體目標(biāo)
本學(xué)期是高三上學(xué)期，是以課本為藍(lán)本來復(fù)習(xí)的一個過程，是一個基礎(chǔ)知識的鞏固過程。在這第一輪復(fù)習(xí)中，我們主要是以詞匯、詞組及重點句型為主，讓學(xué)生可以多積累，慢慢的
積少成多，他們自己也可以比較有信心。
三、學(xué)生情況分析
我校高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，主要存在的問題是：多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，普遍存在單詞積累太少，英語思維能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性和積極性，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法還未養(yǎng)成。學(xué)生的語言運用能力差，閱讀與完型的現(xiàn)象十分普遍。在語法和詞匯，完形填空，閱讀理解得分率較低，尤其是完成句子，無從下手。說明學(xué)生的語法功底薄弱，局勢分析思維能力差。書面表達(dá)明顯存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生不具備英語學(xué)習(xí)能力。
四。重點難點分析：
1、詞匯的積累2、重點詞組的學(xué)習(xí)3、重點句型的運用。
五、教學(xué)構(gòu)想：1、第一輪教材復(fù)習(xí)2、詞匯、句型知識復(fù)習(xí)3、語法專項復(fù)習(xí)4、閱讀完型專題訓(xùn)練
5、寫作，任務(wù)型閱讀專題訓(xùn)練6、綜合訓(xùn)練以書本為載體，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，同時擴(kuò)大詞匯量，并復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，其間繼續(xù)穿行聽力訓(xùn)練和詞匯學(xué)習(xí)。著重夯實學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯，短語，句型的基礎(chǔ)，并注意查漏補缺。主要針對高考試題中的聽力，完型填空，閱讀理解，完成句子和書面表達(dá)進(jìn)行集中訓(xùn)練。認(rèn)真篩選模擬試卷，并針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行訓(xùn)練，講評結(jié)合，做到精評精講。每周一，三、五聽力訓(xùn)練，希望學(xué)生聽力能有所提高，再者一般聽力原文都是很地道的英語，很多地道口語，
所以早自習(xí)如果有時間，也課讓學(xué)生朗讀聽力的原文材料。完形填空和閱讀理解在高考中占的比例非常大，現(xiàn)在每周都讓學(xué)生做兩篇完形填空和五篇閱讀理解，并收上來改，給學(xué)生打分，讓他們對自己每次的完成情況有個清楚的認(rèn)識，知道自己以后該注意哪些方面。書面表達(dá)方面，目前是先以練習(xí)寫句子為主，每復(fù)習(xí)完一個句型，就讓學(xué)生做一些中英文對譯的作業(yè)，鍛煉他們的翻譯能力，如果他們單詞積累好了，詞組句型會用了，翻譯能力
上去了，后期再對他們進(jìn)行一些文章寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，那書面表達(dá)就不成問題了。六。瞄準(zhǔn)五個著眼點，提高教學(xué)效率時間對高三學(xué)生來說非常珍貴，教師提高教學(xué)效率，學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量一直是我們的追
求。我們努力著眼于以下五點做到夯實基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動提高。①夯實“常考點”“?？键c”也就是傳統(tǒng)考點。高三教學(xué)中通過梳理、歸納?？键c，提高復(fù)習(xí)針對性，把握好拓寬的度。我們在復(fù)習(xí)中對照高考要求對原單元內(nèi)容進(jìn)行整合，按“復(fù)習(xí)板塊”進(jìn)行。突出動詞方面的用法，突出句型、篇章知識。強(qiáng)調(diào)特殊情況和易錯、易混情況。教師通過課
堂教學(xué)幫助學(xué)生梳理出各復(fù)習(xí)板塊的知識框架，突出考點、突出考點中的難點。努力使框架
重點突出，針對性強(qiáng)。
②研討“新考點”通過對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的研究，找出今昔的內(nèi)容變化，在教學(xué)中作適當(dāng)調(diào)
整。通過對試題的研究，感知內(nèi)里的能力要求，在教學(xué)中加強(qiáng)方法點撥。③突破“失分點”我們平時的復(fù)習(xí)，基本上是按照備課組統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行的。臨近高考時，我們要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復(fù)習(xí)方案”，在
梳理知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。單元復(fù)習(xí)的目的在于夯實基礎(chǔ)知識，是一個學(xué)生對所學(xué)的詞匯、句型知識溫故知新的過程。復(fù)習(xí)的效果既要靠教師的課堂點撥，更重要的是學(xué)生的自我消化。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用課上或課外的時間做好自主復(fù)習(xí)工作，強(qiáng)化對知識點的記憶。對特殊群體的學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好筆記，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對自己薄弱的方
面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實、補遺。④關(guān)注“能力點”教學(xué)中依循傳統(tǒng)做法，精講精練，努力幫助學(xué)生做到能舉一反三、觸類旁通，提高備考效率。注意和學(xué)生探討閱讀思維過程，著眼于提高思辨能力、分析能力、概括能力、推斷能力和表述能力。做到每次評講都就答題技巧問題進(jìn)行一次小結(jié)，從分析思維方法的角度總結(jié)
得失，以求在方法上對學(xué)生有一點啟迪。⑤強(qiáng)化“驅(qū)力點”強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、健康的學(xué)習(xí)心理、平衡的學(xué)習(xí)心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)參與意識是學(xué)生學(xué)習(xí)、備考的心理和生理支撐。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而且要關(guān)注他們對待學(xué)習(xí)的情
感和態(tài)度。為求得收到事半功倍的效果打下牢固的情感態(tài)度基礎(chǔ)。七、具體安排周教學(xué)計劃安排，2節(jié)連上的課，每次要詞匯測試和聽力訓(xùn)練，還要復(fù)習(xí)初中英語內(nèi)容。
其他課時復(fù)習(xí)高中英語內(nèi)容。第一學(xué)期高三英語教學(xué)進(jìn)度表在復(fù)習(xí)的過程中，始終將詞匯基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、閱讀理解、寫作貫穿于整個復(fù)習(xí)過程。認(rèn)真對待每一次的測試，分析考試情況，反思自己的教學(xué)，力爭做到最好。
關(guān)于優(yōu)秀英語老師工作計劃范文 小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要，當(dāng)代社會的發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，小學(xué)開設(shè)英語課有助于民族素質(zhì)的提高。
小學(xué)四年級的學(xué)生正處少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠(yuǎn)比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強(qiáng)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住，坐不久。這一切都是小學(xué)生身心發(fā)展的特點。
這個年齡階段的兒童學(xué)生外語具有許多成人甚至中學(xué)生許所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。小學(xué)開設(shè)英語課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力，通過這個學(xué)科的學(xué)習(xí)提高他們思維品德、文化和心理的素質(zhì)。外語課可使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以發(fā)展他們的思維，開闊視野，擴(kuò)展他們的知識，豐富他們的經(jīng)歷；可以提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識，使他們長大后適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國際交際的需要。
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點：（1）教學(xué)內(nèi)容貼近生活。（2）符合小學(xué)生興趣的需求。
同時，新教材系列配套，使教學(xué)具有一定的彈性和靈活性，有助于因材施教。這不僅有利于發(fā)展不同水平學(xué)生的智力與能力，也適合全國大多數(shù)地區(qū)一般或中下層次的小學(xué)的需要，確保他們也能達(dá)到《小英綱要》最基本的要求。突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂。小英教材突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。所以，小學(xué)英語教學(xué)不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進(jìn)行成人化教學(xué)。更不可追求英語學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)要求，要把握好程度和份量，不可超出小學(xué)生的接受能力范圍。小學(xué)英語課程規(guī)定的教學(xué)基本要求，如話題的范圍和接觸的詞匯總量（600－700），及視、聽、說、讀、寫、玩、演等活動能力的要求等應(yīng)適應(yīng)這一年齡段的特點。切不可要求過高，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。采取方法多樣，生動活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
1.兼收并蓄、集各家所長，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都可以采納。
2.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測興趣倍增、信心加強(qiáng)，動機(jī)和情意受到了很大地激勵。
3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量地實踐，使學(xué)生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動。
4.設(shè)計任務(wù)型活動（task-basedactivities),開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課堂上所設(shè)計地任務(wù)一般都要給一些語境（圖示或文字說明）和詞語提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考同思維(convergentthinking),更有利于發(fā)展他們地求異思維(divergentthinking).
另外，教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性：1.短時間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量,這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個學(xué)生地實踐量。2.開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每個學(xué)生充分地參與課堂實踐，才能體現(xiàn)出語言的實踐性，才能實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動性。3.課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式－秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心，合作團(tuán)體精神。
采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)過程：
1.利用英語教學(xué)音像資源--圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語（bodylanguage)-----手勢、動作、表情等的示范。
2.多種媒體的運用使教學(xué)變得生動、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。
3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。
4.多媒體課件的使用可以使教學(xué)過程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點對課時少的小學(xué)英語課尤為重要。
運用激勵機(jī)制，評價形式多樣化，激勵小學(xué)生積極進(jìn)?。?/p>
一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。
這一學(xué)年教授兩個班為理科普通班的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不太理想，沒有一個學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實因材施教和因人施教。
二、把教學(xué)計劃落到實處。
本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20XX年8月中旬到20XX年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元(20XX年1月底)。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項目中的13個專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。
三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。
課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。
四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。
征訂了兩套聽力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料成為學(xué)生最為得益的聽力助手。
五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。
課外閱讀必不可少。給學(xué)生提供了兩個網(wǎng)址：一個是21世紀(jì)報，一個是China Daily。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。
六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。
本學(xué)期為近十個學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。
又送走了一屆學(xué)生，不管成績好壞，作為一個新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
高三英語教師教學(xué)總結(jié)范文【2】 任教以來，我一貫堅持黨的四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取欲望，不斷汲取現(xiàn)代教育理論的精華，無私奉獻(xiàn)，師德高尚。一學(xué)期終于結(jié)束了。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。即讓學(xué)生體會到成功學(xué)習(xí)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。即充分利用好詞典。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。即教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思等有機(jī)結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我將會更加注重總結(jié)和積累，獲得更有效的、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
高三英語教師教學(xué)總結(jié)范文【3】 在過去一學(xué)期的英語教學(xué)中，現(xiàn)作如下幾點總結(jié)。
這學(xué)期開始，我大體上了解學(xué)生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年開始就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后要多與學(xué)生接觸，做好后進(jìn)生得思想工作。
一、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識
讓游泳者到水中去。這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際：.建立課前五分鐘會話，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂老師說：Itsnicetoseeyouagain。/Itsfinetoday，isnt?/Howareyoutoday?星期一上課問：Didyouhaveagoodtimeintheweekend?學(xué)生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達(dá)到交際的目的。
適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文內(nèi)容并結(jié)合周報Talkshow。針對近期所學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后在課堂表演。多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生參加交際的信心。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學(xué)生勤查字典。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課可以結(jié)合時事、熱點，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。
四、鞏固教學(xué)效果發(fā)展學(xué)生智能
教學(xué)的一個根本目的，是要求學(xué)生學(xué)會獨立思考、獨立自學(xué)，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內(nèi)教學(xué)的雙邊活動是至關(guān)重要的，但由于學(xué)生多，時間少，而學(xué)生主動活動機(jī)會則不多。所以，課外作業(yè)便是學(xué)生個體完成作業(yè)的獨立活動的基本形式。
課外作業(yè)，有助于學(xué)生發(fā)展智能和創(chuàng)造性才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用知識解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生按時完成任務(wù)的習(xí)慣和責(zé)任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業(yè)的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和唯一性，還要重視學(xué)生的選擇性和創(chuàng)造性以及答案的開放性和多樣性。
五、備課，既備學(xué)生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
【摘要】在英語教學(xué)過程中，不斷提高個人的品德修養(yǎng)，堅持學(xué)習(xí)，把能力、品德、知識、技能都作為奮斗目標(biāo)，是每一位英語老師應(yīng)該追尋的，本文從如何提高高中英語的教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，提出一些有效的意見及看法。
關(guān)鍵詞 提高;英語;教學(xué);素養(yǎng)
對高中英語教學(xué)產(chǎn)生影響的因素有很多，其中的核心因素就是教師的教學(xué)水平。高中英語教師應(yīng)當(dāng)通過不斷深入研究自己的課堂教學(xué)，提升綜合能力素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)水平，進(jìn)而提高高中英語教學(xué)效率。教師的素養(yǎng)就是按照從事職業(yè)的要求，在先天自然的基礎(chǔ)上經(jīng)歷社會學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的，是一個教師心理的、身體的品質(zhì)，具體有品德、能力、技能、知識、體質(zhì)和觀念等等多方面因素構(gòu)成的。曾經(jīng)有人是這樣描述未來教師素養(yǎng)的：“對人們的熱愛和博大的胸懷，對學(xué)生成長的關(guān)心和對事業(yè)的風(fēng)險，具有良好的文化素養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)全面，在富有科學(xué)性教育理念和時代精神的指導(dǎo)下的研究能力和教育能力，在教學(xué)活動中不斷形成的教育智慧，這些都是我們未來教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)。”如果將這種要求落到高中英語老師身上來說的話，那么就要結(jié)合新課標(biāo)要求和新時期英語教學(xué)的特點，具體包括：全新的教學(xué)理念；完善的知識結(jié)構(gòu)；出色的工作能力。
1、全新的教學(xué)理念
有效的教學(xué)活動要求教師不只是要具備對教師事業(yè)的熱情，對英語教學(xué)的熱愛，還要在英語教學(xué)領(lǐng)域有著深入的研究，不斷進(jìn)取的干勁和熱情；熱愛自己的教學(xué)對象，能夠?qū)W(xué)生當(dāng)作核心的人文素養(yǎng)，對待教授的每個學(xué)生都能夠具有較高的期盼，對每個學(xué)生都有信心，相信他們能夠在英語學(xué)習(xí)中取得出色的成績。另外，英語教師還要具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，隨時關(guān)注本領(lǐng)域的各項教學(xué)成果，為我所用提高教學(xué)水平。高中英語教學(xué)活動中，要將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師要合理的轉(zhuǎn)變自身角色。在當(dāng)前的英語課程當(dāng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航的作用。
2、完善的知識結(jié)構(gòu)
高中英語教師的知識結(jié)構(gòu)要包括：扎實的英語知識、豐富的文化知識、學(xué)習(xí)策略知識、實踐性知識。①扎實的英語知識。指的是英語教學(xué)所要求的學(xué)科知識，對英語老師來說，就是英語語言技能和語言知識。第一，要具有豐富的漢語知識。英語教學(xué)就是為了能讓學(xué)生能夠在漢語和英語兩種語言之間能夠無障礙轉(zhuǎn)化，能夠應(yīng)用于日常的交際當(dāng)中，否則漢語和英語之間很難進(jìn)行溝通。但是當(dāng)前我國要求高中英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)當(dāng)中基本沒有涉及到這一點，仍是以教師的英語水平為主。作為一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)當(dāng)具備一定的漢語文化知識，對漢語和英語之間存在的差異具有一定的研究。第二，要具有豐富的英語知識。具體包括：高中英語特點的知識、高中英語發(fā)展動態(tài)的知識、新課標(biāo)對高中英語要求的知識、英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)具備的知識等等。②豐富的文化知識。文化和語言是不能夠分開的，在學(xué)習(xí)英語過程中必然會涉及到英語的相關(guān)文化學(xué)習(xí)。高中英語教師要在新課標(biāo)的要求下向多文化、跨學(xué)科、綜合化的方向發(fā)展。英語教師應(yīng)當(dāng)對英美國家的歷史、政治、地理等方面都有涉獵。同時，還應(yīng)當(dāng)具有豐富的教育知識。③學(xué)習(xí)策略知識。學(xué)習(xí)策略指的是教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績所使用的技巧或者步驟。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，已經(jīng)由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，傳統(tǒng)教學(xué)中只注重教師的教學(xué)水平，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)策略，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。④實踐性知識。指的是教師在教學(xué)過程中應(yīng)具備的基本技能。動力技能：引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)感受等等，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；傳授和交流技能：閱讀、戲劇化和解釋，使用多媒體等教學(xué)輔助手段，鼓勵學(xué)生積極反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)；提問技能：善于設(shè)計各種課堂問題，對一些具有難度的問題能夠通過循序漸進(jìn)的提問方式引導(dǎo)深入研究，幫助學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)；管理課堂技能：能夠全面掌握課堂氣氛和節(jié)奏，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體效應(yīng)產(chǎn)生高效學(xué)習(xí)的動力；評估技能：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠科學(xué)有效評估，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，并且通過評估結(jié)果為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力。
3、出色的工作能力
高中英語老師的工作能力主要是理解和掌握英語的能力和英語的教學(xué)能力。理解和掌握英語的能力首先要按照教師具備的英語水平，科學(xué)地解讀課程的要求標(biāo)準(zhǔn)。在這個基礎(chǔ)上，合理的制定教學(xué)計劃和目標(biāo)，其中有教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)時限、教學(xué)方式和教具的使用等等。通過這些為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要及時發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言出現(xiàn)的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析問題的原因和提出解決措施，為學(xué)生提供幫助；英語教學(xué)能力是指教師研究教學(xué)課程、學(xué)生的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)的方式和教學(xué)目的。能夠在教學(xué)中使用最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
4、總結(jié)
隨著高中英語課程改革的不斷推進(jìn)，對提高高中英語教學(xué)素養(yǎng)的研究將不斷深入。適應(yīng)有效教學(xué)的需要，教師要樹立改革意識，弘揚創(chuàng)新精神，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)變得更加有效，更加積極、充滿活力、富有挑戰(zhàn)性，使我們的工作充滿快樂，得到深刻的內(nèi)心滿足，從而煥發(fā)出新的活力。
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一、先向?qū)W生簡介初、高中英語特點，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)方法
初中是打基礎(chǔ)的階段，各種學(xué)習(xí)主要是側(cè)重知識的記憶和積累，一般側(cè)重簡單的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，知識點較淺，靠背背記記就能夠?qū)W好。而高中英語則是在初中英語的基礎(chǔ)上再提高的階段，主要是聽、說讀、寫、理解的訓(xùn)練，這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，，學(xué)習(xí)方法單一，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生是學(xué)不好英語的。高中英語不是初中英語的簡單延續(xù)而是深化，高中英語的重點轉(zhuǎn)向讀后理解，轉(zhuǎn)向?qū)嶋H運用，強(qiáng)調(diào)運用能力，因此學(xué)生要想辦法擴(kuò)大自己的閱讀量，在此基礎(chǔ)上還要訓(xùn)練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
二、盡快了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生做好思想工作，幫助學(xué)生樹立正確的心態(tài)
高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時還要幫助他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。此外，教師還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；同時要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少，這樣就可以幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對緊張的學(xué)習(xí)壓力以及各種考試的壓力，我經(jīng)常告訴學(xué)生們要調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)。
三、查漏補缺，夯實基礎(chǔ)
在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。為了彌補學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的缺漏，應(yīng)結(jié)合高一新課教學(xué)的需要，將初、高中英語語言知識有機(jī)地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知識，新課打下基礎(chǔ)。有些學(xué)生很想學(xué)好英語，但是由于基礎(chǔ)太差，不知從何學(xué)起，因此，我們應(yīng)該在語音、詞匯和語法等方面采取不同的補救措施，對學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補缺。
四、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)”，高一階段英語教師在繼續(xù)讓學(xué)生“跟著學(xué)”的同時，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⒈使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問不被動地等待教師解答，學(xué)會自己查字典。同時，自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口、筆頭實踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語法知識，正確地理解語言和運用語言。
⒉預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語教師對預(yù)習(xí)要求，初中生對預(yù)習(xí)也不陌生。但到高中，隨著英語課文篇幅的加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。
⒊朗讀的習(xí)慣。外語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學(xué)外語又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。朗讀既可以幫助學(xué)生練口語，又可以幫助記憶。因此要求學(xué)生能開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
⒋教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要做到“六個到”：眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到，積極配合老師，進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，多動腦筋積極思考；對于老師的提問要踴躍發(fā)言；養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，積極參與話題的討論和辯論，表明自己的態(tài)度和觀點。往往專心聽課的學(xué)生能在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容，聽課就是要求學(xué)生做到緊跟“復(fù)習(xí)--引入新課--講解--練習(xí)--鞏固”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要做到集中精力，積極主動參與課堂活動：回答問題，相互對話，扮演角色，復(fù)述課文等。
⒌筆記是聽課的輔助手段，教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，全面系統(tǒng)地做筆記，將自己所學(xué)知識的難點及重點加以圈注。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。學(xué)生在做筆記時，教師要讓學(xué)生分清課堂內(nèi)容的主次地位，采取“有重點、有選擇”的記錄原則，著重記本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。另外，要注意對筆記不斷進(jìn)行系統(tǒng)化整理。英語知識極其豐富，但十分零散瑣碎，這就需要我們借助筆記把有關(guān)知識歸納綜合，系統(tǒng)起來。做筆記的最終目的是能掌握所記內(nèi)容，這是不言而喻的。總之，做好筆記能夠提高課堂效率，而經(jīng)常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。
五、創(chuàng)造寬松和諧的氣氛
