序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任工作案例分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

[案例]：

[評(píng)析]：

學(xué)生年齡雖有十八九歲，但是他們也有幼稚、沖動(dòng)之時(shí)，因?yàn)檫@些小事引起同學(xué)的小矛盾，小誤會(huì)是常有的。作為班主任應(yīng)該及時(shí)做一個(gè)和事佬，或者充當(dāng)劑，讓學(xué)生之間的矛盾及時(shí)化解，并冰消前嫌。（班主任工作 banzhuren.cn）本工作案例中我首先對(duì)薛仁龍說(shuō)了這樣一段話：開(kāi)玩笑是同學(xué)之間交往的一種方式，課余時(shí)間開(kāi)個(gè)文明的玩笑，不僅有利于活躍課間氣氛，解除疲勞，而且還能增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)和友誼。然后我列舉了某校有因同學(xué)間開(kāi)玩笑不當(dāng)，造成學(xué)生由動(dòng)口導(dǎo)致動(dòng)手，最后致人重傷的例子，所以同學(xué)們開(kāi)玩笑要注意對(duì)象、時(shí)間和場(chǎng)合，具體說(shuō)，開(kāi)玩笑要注意四點(diǎn)：

一、玩笑的內(nèi)容要健康，不要庸俗和低級(jí)的成份。

二、開(kāi)玩笑要看對(duì)象。有的同學(xué)性格開(kāi)朗，平時(shí)受逗樂(lè)，和這樣的人開(kāi)玩笑一般沒(méi)問(wèn)題；有的人不茍言笑，自尊心很強(qiáng)，和這要的人開(kāi)玩笑要慎重，一旦開(kāi)不好就會(huì)影響關(guān)系，影響學(xué)習(xí)，還有的同學(xué)脾氣喜怒無(wú)常，他高興時(shí)怎么都行，不高興時(shí)，一句話不愛(ài)聽(tīng)就與人瞪眼，與這樣的人還是不開(kāi)玩笑為好。

三、開(kāi)玩笑要適可而止，不要過(guò)度。如果玩笑不掌握分寸，不是讓人感到無(wú)聊，就是讓人下不來(lái)臺(tái)，甚至由玩笑導(dǎo)致大打出手。

四、開(kāi)玩笑不要觸及別人的隱私和缺點(diǎn)，更不能拿別人的生理缺陷當(dāng)笑柄。要在尊重別人的基礎(chǔ)上開(kāi)玩笑，千萬(wàn)別侮辱人格。總之，你倆（薛仁龍、馬文龍）今后開(kāi)玩笑只有把握住上面四條，你的玩笑才受別人歡迎。然后我又對(duì)學(xué)生武國(guó)興講了這樣一段話：“理智，是通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境或事物全面而深刻的觀察，運(yùn)用縝密的思維，對(duì)可能發(fā)生的事件和發(fā)展的結(jié)果以及應(yīng)該采取的措施，進(jìn)行邏輯思維擴(kuò)展。一個(gè)理智的人，從不一意地感情用事。而是按照事理去做，放得下拿得起，無(wú)憂無(wú)慮。這樣，對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事情都有益。今天由于你的不理智導(dǎo)致你們都不開(kāi)心，你作為一名高中的學(xué)生，遇事應(yīng)該冷靜思考、理智處事，你還得學(xué)會(huì)忍讓。俗話說(shuō)，退一步海闊天空，忍得一時(shí)之氣，解得百日之憂。很多時(shí)候，其實(shí)一點(diǎn)微微退讓便能將矛盾充分化小，甚至化無(wú)。事情總是在一笑而過(guò)中迎刃而解。一味追求勝利的人，其實(shí)他在得到的時(shí)候，也失去了很多，譬如，形象口啤等等。退讓不是怕人，更不是懦弱，它是一種愛(ài)心的充分體現(xiàn)?？梢赃@么說(shuō)，善于退讓的人一定是個(gè)有愛(ài)心且智力聰慧的人。因?yàn)樗烙脛e人的錯(cuò)誤懲罰自己是傻瓜才干的事。

矛盾無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，有33個(gè)學(xué)生組成的班集體。經(jīng)常產(chǎn)生一些矛盾（生生之間，師生之間）是不可避免的，作為班主任應(yīng)有敏銳的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們之間存在的矛盾，并采取有效措施，及時(shí)做一個(gè)和事佬，化解矛盾。而作為新時(shí)代的班主任只有注重學(xué)習(xí)和注重實(shí)踐，才能當(dāng)好和事佬，也只有當(dāng)好和事佬，才能構(gòu)建成一個(gè)和諧的班集體。

第2篇

在學(xué)校中班主任是和學(xué)生接觸最多的，在班主任的工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些偶發(fā)事件需要處理，這些偶發(fā)事件的處理考驗(yàn)了老師在建班育人中有效處理事件和解決問(wèn)題的能力。下面談?wù)勛约涸诠ぷ髦械膸讉€(gè)育人案例。

案例1：抓住時(shí)機(jī)育人

記得在一次帶班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧约好媲翱偸秋@得很拘束，眼里總是閃現(xiàn)出一些害怕的神情。從他們的眼神中，我可以看出，他們都對(duì)我的敬畏多于喜愛(ài)，也許自己是男教師的緣故吧。

為了縮短與孩子們的距離，下課后，我主動(dòng)與孩子們一起做游戲。在游戲中，我把自己當(dāng)成他們中的一員使自己成為他們中的一個(gè)親密伙伴，一個(gè)真正的朋友。我與孩子們一起下棋、打乒乓球，甚至還和他們一起玩溜溜球，和他們一起做幸運(yùn)星。我把自己知道的東西告訴孩子們，孩子們也發(fā)現(xiàn)我知道的東西很多，總是向我問(wèn)這問(wèn)那。他們還說(shuō)我下棋、打乒乓球、都很棒，學(xué)做幸運(yùn)星、學(xué)溜溜球很快，他們認(rèn)為我很聰明。從他們的言行中，我發(fā)現(xiàn)孩子們接受我了，已經(jīng)把我當(dāng)成了他們的朋友，有時(shí)，他們對(duì)我有些崇拜。在一種輕松、和諧、自然的狀態(tài)下，師生間的鴻溝不見(jiàn)了，燦爛的笑容洋溢在我們每個(gè)人的臉上。我發(fā)現(xiàn)再頑皮的孩子對(duì)我的要求也是“言聽(tīng)計(jì)從”。

有一天，班里的鐘準(zhǔn)、趙正豪等幾個(gè)學(xué)生來(lái)到我面前，對(duì)我說(shuō)：“黃老師，我們想和您進(jìn)行下象棋比賽，您看行嗎?”望著孩子們一雙雙期盼的眼光，我高興得跳了起來(lái)。不過(guò)，作為交換條件，我要求他們?cè)谄谀┛荚嚂r(shí)要取得好成績(jī)。孩子們想也不想，就爽快地答應(yīng)了。事后，孩子們個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)很努力，而且非常自覺(jué)、主動(dòng)。果然，他們期中考試的成績(jī)都很棒。于是，在十一月的一天，我邀請(qǐng)了這幾個(gè)學(xué)生我們一起進(jìn)行了下象棋比賽。

案例2：創(chuàng)設(shè)情景育人

小俊是本班個(gè)子較小學(xué)生，父母離異，有時(shí)尿床，使他形成了內(nèi)向自卑的心理，情緒也極不穩(wěn)定。一些學(xué)生經(jīng)常嘲笑他、拿他當(dāng)笑料，多數(shù)同學(xué)都不愿跟他一起活動(dòng)。“小俊把黑板報(bào)弄臟了”、“小俊在上思品課時(shí)與老師頂嘴”、“小俊經(jīng)常捉弄我們”……開(kāi)學(xué)不久，便有不少同學(xué)前來(lái)報(bào)告小俊調(diào)皮搗蛋。班長(zhǎng)丁正煒請(qǐng)示我如何處理小俊同學(xué)，令我感到很棘手。其實(shí)我知道，小俊是個(gè)聰明活潑、思維活躍的學(xué)生，也為班級(jí)做了不少好事。本來(lái)我還想讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)呢，只是其他同學(xué)的偏見(jiàn)使我遲遲沒(méi)有任命。

考慮再三，我決定采用集體影響法來(lái)進(jìn)行矯治：讓他融入集體，并重新得到集體的認(rèn)同、肯定，在班集體中自信地抬起頭來(lái)。我告訴同學(xué)們，今天的班會(huì)課要組織一個(gè)“道德模擬法庭”，對(duì)班級(jí)最近發(fā)生的一些事件進(jìn)行“庭審”，請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)當(dāng)“法官”。話音剛落，就有同學(xué)指出：“法庭上還要有公訴人”、“還要有辯護(hù)律師”、“還要有陪審團(tuán)”……我被同學(xué)們的熱情所感染，讓他們自由選擇“角色”，進(jìn)入狀態(tài)。以下是部分“庭審實(shí)錄”。

同學(xué)們，下面是“法庭辯論環(huán)節(jié)”。我們要就“是否處罰小俊同學(xué)”進(jìn)行辯論，請(qǐng)大家發(fā)表意見(jiàn)。（學(xué)生之間很快形成正、反兩大方陣）

反方一辯：小俊作為班級(jí)的一員，理應(yīng)熱愛(ài)集體，維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。但他每天都有違反校規(guī)和班規(guī)的事發(fā)生，給我們班級(jí)抹黑。所以我建議對(duì)小俊進(jìn)行處罰。（觀眾席上議論紛紛，“被告”席上的小俊羞愧地低下了頭）

正方一辯：小俊身上是有一些不好的習(xí)慣，但他也為我們班集體做過(guò)一些好事，我想功過(guò)相抵，不要處罰他。

反方二辯：我們要就事論事。否則光做好事就行了，還要校規(guī)校紀(jì)干什么?我覺(jué)得有必要處罰他。

正方二辯（站起來(lái)環(huán)顧四周）：請(qǐng)從小到大沒(méi)做過(guò)錯(cuò)事的同學(xué)舉手。（一下子安靜下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手）是啊，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，而小俊犯的這些錯(cuò)都是有原因的，比如捉弄同學(xué)的事，是因?yàn)檫@些同學(xué)經(jīng)常嘲笑他，還拿他家庭變故的事挖苦他，在他的傷口上撒鹽。（班主任工作 banzhuren.cn）請(qǐng)問(wèn)，如果是你，你能不反抗嗎?（小俊瞪大眼睛，感激地望著他）像這些事，我看這些同學(xué)首先要反省自己。（一些同學(xué)不好意思地低下了頭）至于破壞黑板報(bào)的事，是因?yàn)樾】⊥瑢W(xué)父母離異，從小缺少母愛(ài)，而黑板報(bào)上剛好寫(xiě)著“天底下最無(wú)私的母愛(ài)”，觸景傷情，所以才會(huì)發(fā)生那樣的事情。我想我們應(yīng)該理解小俊的心情。老師說(shuō)過(guò)“知錯(cuò)能改就是好孩子”，對(duì)好孩子需要進(jìn)行處罰嗎?（同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭，有的同學(xué)挺身而出為小俊作證，有的還舉證了小俊同學(xué)做過(guò)的一些好事，同學(xué)們由指責(zé)轉(zhuǎn)向了肯定）

反方三辯：不管怎么說(shuō)，小俊同學(xué)的缺點(diǎn)還是多了些，而且我們已經(jīng)提醒他了，可見(jiàn)小俊同學(xué)根本沒(méi)有想改正錯(cuò)誤的決心。所以，我們認(rèn)為還是有必要對(duì)小俊進(jìn)行處罰。

正方三辯：老師不是說(shuō)我們要設(shè)身處地地為別人著想嗎?雖然小俊有許多不足之處，但細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，小俊跟以前相比已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，尤為可貴的是他能虛心接受批評(píng)，盡管臉都紅了，卻能坐在教室里真誠(chéng)地聽(tīng)取各位的意見(jiàn)，這種胸襟、這種勇氣你有嗎?“每天的太陽(yáng)都是新的”，我們相信，明天的小俊定然是全新的小俊，是我們所信賴、喜歡的同學(xué)！（同學(xué)們響起了熱烈的掌聲）這時(shí)小俊同學(xué)站了起來(lái)，眼里含著淚水說(shuō)：“我愿意接受處罰。”（聽(tīng)了小俊誠(chéng)懇的話語(yǔ)，同學(xué)們的同情心油然而生，一致要求不處罰小俊）。

案例3：“不放縱”與“不為難”相結(jié)合育人

怎樣做到既不放縱，又不為難學(xué)生呢？我個(gè)人認(rèn)為不放縱任何一個(gè)學(xué)生，實(shí)際上就是一個(gè)“嚴(yán)”字。不放縱學(xué)生應(yīng)從細(xì)處著手，貫徹到學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)心路歷程，體現(xiàn)到學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)和為人處世的方方面面。教師對(duì)于在思想上，行為上出現(xiàn)的些許偏差，都應(yīng)隨時(shí)隨地予以提醒、引導(dǎo)和及時(shí)糾正。不要因?yàn)槭切┬∶?、小錯(cuò)誤而不以為意，輕易放縱，導(dǎo)致惡習(xí)的形成，難以扭轉(zhuǎn)，要真正深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，作有心人。及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)教師以自身高尚的道德素養(yǎng)和人格魅力去影響、感染身邊的學(xué)生，提高學(xué)生自我約束能力和道德品質(zhì)。養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求達(dá)到由教師的不放縱學(xué)生，上升到學(xué)生自己不放縱自己。

不為難學(xué)生實(shí)際是一個(gè)“愛(ài)”，主要體現(xiàn)在教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心態(tài)和處理方法上。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題是在所難免的。教師要用一種寬容的心態(tài)，正確的方式，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言以及相互尊重、相互平等的原則去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)失誤。不為難不等于不批評(píng)，但批評(píng)要講究方式、方法。批評(píng)前要充分調(diào)查事情的來(lái)龍去脈，前因后果，還應(yīng)該顧及學(xué)生的面子，選擇適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、場(chǎng)合，批評(píng)用語(yǔ)不能過(guò)激，更不能傷害學(xué)生的自尊心而使他產(chǎn)生逆反心理，批評(píng)時(shí)要言辭懇切，滿懷關(guān)心和幫助。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又要讓他心服口服，樂(lè)于改正。在教育鄧兵龍時(shí)我就是用了這一方法，效果好極了。這個(gè)同學(xué)在學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得三項(xiàng)第一的好成績(jī)。

總之，我們每一個(gè)班主任以高度的責(zé)任感積極投身到教育教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展觀、學(xué)生觀、教育觀；自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，始終做到愛(ài)心育人；學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)育人方法，不斷提高班級(jí)管理技能，追求更高的教育藝術(shù)境界。只要我們做到勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷反思，在豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自我，發(fā)展自我，那么我們就一定能為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)，我們也一定能取得我們自身的進(jìn)步與成功。

第3篇

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任“是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。簡(jiǎn)言之，班主任要做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，引領(lǐng)學(xué)生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。

從班主任、政教主任到德育副校長(zhǎng)，筆者從事德育工作16年，對(duì)班主任這個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)“引路人”的角色，有切身的體會(huì)和思考，在這里談一些粗淺看法。需要說(shuō)明的是，這里的“路”，既是針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)而言的，也是針對(duì)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)而言的，兩者交織融合在一起，不分彼此。

一、勵(lì)志教育，為學(xué)生發(fā)展找準(zhǔn)出路。

對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，流動(dòng)人口之所以難管理，在于其流動(dòng)性，是因?yàn)樗麄儧](méi)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作環(huán)境和生存條件。如果一個(gè)群體面臨一種不穩(wěn)定的生活狀態(tài)，我們?nèi)绾文苌萃鐣?huì)良性發(fā)展？

同樣的，面對(duì)學(xué)生，班主任也要解決好“民生”問(wèn)題，讓學(xué)生“安居樂(lè)業(yè)”。學(xué)生的“民生”，主要是學(xué)生的志向、志趣問(wèn)題，讓學(xué)生志有所向，事有所為，閑有所好。

志有所向。就是要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，規(guī)劃自我，管理自我。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位和價(jià)值追求，既要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向和理想，還要制定中期、短期的目標(biāo)，更要有每天的計(jì)劃和安排，學(xué)會(huì)每天有目標(biāo)、有計(jì)劃地生活。一個(gè)沒(méi)有志向和追求的人，必然會(huì)渾渾噩噩虛度年華，容易滋生是非、違法亂紀(jì)。班主任須重視學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生每個(gè)階段都有夢(mèng)可追，每天都有“計(jì)”可循，當(dāng)自己人生的主人。

事有所為。就是讓人人有事可做，天天有事可為。這個(gè)事，不僅僅指自己的事，還指班級(jí)的事，家庭的事甚至社會(huì)的事，就是讓學(xué)生擔(dān)負(fù)一份責(zé)任。鑒于我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的生活實(shí)際，社會(huì)責(zé)任感主要在班集體生活中得以培養(yǎng)。班主任要周密制定班級(jí)管理責(zé)任制度，明確分工，落實(shí)責(zé)任；平時(shí)，班主任也要經(jīng)常給每個(gè)學(xué)生布置各種適宜的任務(wù)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)、為社會(huì)做事，從中感受自身的價(jià)值和責(zé)任。

閑有所好。打造班級(jí)的休閑娛樂(lè)文化，開(kāi)展休閑教育和興趣愛(ài)好指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣、健康的情趣，教會(huì)學(xué)生妥善安排自己的課外生活和閑余時(shí)間，把興趣和愛(ài)好轉(zhuǎn)移到一個(gè)積極、健康的軌道上來(lái)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)娛樂(lè)，學(xué)會(huì)休息，做到“從心所欲不逾矩”。

二、科學(xué)管理，讓學(xué)生走上成長(zhǎng)捷徑。

學(xué)生的成才和成功有沒(méi)有捷徑?縱觀那些偉人的成長(zhǎng)途徑，我們可以理直氣壯地回答：有的。這個(gè)捷徑，不是投機(jī)取巧，搞旁門(mén)左道，而是科學(xué)的做人做事方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，成功等于艱苦的勞動(dòng)加正確的方法加少說(shuō)廢話。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)捷徑應(yīng)包括高效的學(xué)習(xí)方法、健康的生活方式、科學(xué)的做事方法等內(nèi)容，這些可以讓學(xué)生在成長(zhǎng)的路上少走彎路，減少“能耗”。

班主任要努力在減輕學(xué)生生理、心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面有所擔(dān)當(dāng)，在教育工作中要重視“科學(xué)方法”引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃，輕松學(xué)習(xí)，高效做事，快樂(lè)生活，出色成長(zhǎng)。第一，班主任自己須有強(qiáng)烈的生命價(jià)值意識(shí)和效率意識(shí)。在班級(jí)管理、教學(xué)工作、日常事務(wù)和為人處事中，講求方法，追求效益，努力減少“低、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，以優(yōu)秀引領(lǐng)優(yōu)秀，以高效引領(lǐng)高效。第二，培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，要通過(guò)系統(tǒng)的教育、訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到，人生苦短，須用心經(jīng)營(yíng)，要節(jié)約時(shí)間，用好時(shí)間。第三，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)。認(rèn)真研究并學(xué)習(xí)最新的科學(xué)學(xué)習(xí)理論、各科學(xué)習(xí)方法和成功學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時(shí)間和開(kāi)發(fā)大腦，找到符合自己的高效的學(xué)習(xí)方式、生活方式、做事方式。第四，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的好習(xí)慣，包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、做事習(xí)慣、交往習(xí)慣等。要著重培養(yǎng)學(xué)生事先計(jì)劃、目標(biāo)明確、珍惜時(shí)間、要事為先、條理清晰、拒絕借口、立馬行動(dòng)、積極樂(lè)觀、寬容大度、追求共贏等重要習(xí)慣。第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。反思是智慧之源，也是知識(shí)之源。要提高做人做事效率，就需要堅(jiān)持經(jīng)常反思，加強(qiáng)自我監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)中的缺陷，排除干擾因素，改進(jìn)方法，提高效率。魏書(shū)生老師讓學(xué)生每天在反省日記中統(tǒng)計(jì)“三閑”數(shù)(即閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思小時(shí)數(shù))就是很好的做法。

三、適度容錯(cuò)，允許學(xué)生走彎路。

從數(shù)學(xué)角度上講，兩點(diǎn)之間直線距離最短。但是，人生畢竟不是一條直線，而是常常曲折回環(huán)，充滿坎坷。這些坎坷，包括困難和挫折，更包括失誤和錯(cuò)誤。

試誤理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在不斷的嘗試錯(cuò)誤中獲得正確的知識(shí)的。所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”，“失敗是成功之母”就是此理。我們面對(duì)的是心智尚未完全成熟、情感沖動(dòng)、理性思維尚不強(qiáng)大的中小學(xué)生，身心特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀追稿e(cuò)誤。教育就是面對(duì)一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的過(guò)程：學(xué)生因錯(cuò)誤而成長(zhǎng)，教育因錯(cuò)誤而富價(jià)值和意義。

對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任須認(rèn)識(shí)到：學(xué)生就是在不斷犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)主體；不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是不存在的；任何錯(cuò)誤，都是從某個(gè)角度指向真理和正確的，從而指引學(xué)生的成長(zhǎng)的；班主任工作的重要內(nèi)容，就是面對(duì)學(xué)生的各種錯(cuò)誤，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

因此，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，切忌深惡痛絕、氣急敗壞，而是要從容接受，理性面對(duì)，睿智處理，從而游刃有余。陶行知先生四塊糖果的故事、蘇霍姆林斯基兩朵玫瑰的故事，無(wú)不是基于對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容和理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育智慧。（班主任 banzhuren.cn）喜歡好學(xué)生，喜歡學(xué)生的好，是教師的天性；但是學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，才是最需要寬容的時(shí)候，也才是最需要教師的教育智慧的時(shí)候。沒(méi)有寬容，就沒(méi)有教師的大愛(ài)；沒(méi)有寬容，就沒(méi)有教育的溫暖；當(dāng)然，沒(méi)有寬容，也就沒(méi)有學(xué)生學(xué)校生活的幸福和成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。

四、充分信任，學(xué)會(huì)給學(xué)生留退路。

面對(duì)一些犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，我們總規(guī)勸他們要“浪子回頭”。但是，要讓學(xué)生及時(shí)“回頭”，是有條件的。就是“回頭是岸”的這個(gè)“岸”字。如果學(xué)生回頭了，發(fā)現(xiàn)四周依舊是懸崖峭壁或波濤洶涌的大海，他自然會(huì)一意孤行，放棄回頭。所以，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，我們需要給學(xué)生一條或者幾條退路，讓學(xué)生回頭時(shí)有路可走，有岸可上。班主任如果不懂這一點(diǎn)，而是步步緊逼，學(xué)生就可能自暴自棄、鋌而走險(xiǎn)。許多師生之間的激烈沖突和教育悲劇，就是這樣產(chǎn)生的。

我校的班主任鄭老師，得知副班長(zhǎng)剛從同學(xué)那里收來(lái)的500多元報(bào)刊費(fèi)被偷了。鄭老師經(jīng)過(guò)暗中調(diào)查，基本上確定是班級(jí)內(nèi)部“作案”。她沒(méi)有大發(fā)其火，嚴(yán)厲斥責(zé)，而是冷靜而溫和地告訴學(xué)生：“我知道，這個(gè)錢(qián)只有我們班同學(xué)知道到哪里去了，也只有某一位同學(xué)知道。我相信，這位同學(xué)不是真的想把錢(qián)占為已有，他可能就是逗逗同學(xué)玩，我們班是一個(gè)非常和諧溫馨的班集體，同學(xué)之間偶爾開(kāi)個(gè)玩笑也是難免的。即便那位拿錢(qián)的同學(xué)，真的想把錢(qián)占為已有，我想，這也不能說(shuō)他就是小偷，他一定遇到了困難，才出此下策，或者只是一時(shí)糊涂才伸出了手。現(xiàn)在，我想對(duì)這位同學(xué)說(shuō)，如果你需要錢(qián)，缺錢(qián)了，請(qǐng)告訴老師和同學(xué)，你的困難就是我們的困難，我們一定會(huì)努力幫助你。你拿走的錢(qián)，我先代你還給副班長(zhǎng)，這是同學(xué)們的錢(qián)，必須及時(shí)交給學(xué)校。你拿走的錢(qián)，就算我借你的，你過(guò)些天如果有錢(qián)了就還我。”

怎樣讓學(xué)生“還錢(qián)”呢?鄭老師給他指出了幾個(gè)辦法：把錢(qián)郵匯到班主任這里；或者，給班主任寫(xiě)封信，說(shuō)明他的困難和錢(qián)的用途；用信封裝著錢(qián)塞到班主任的辦公室里或投進(jìn)校門(mén)口的班主任信箱；也可塞到政教處辦公室里。結(jié)果，第二天早晨，鄭老師在辦公室里果然發(fā)現(xiàn)一個(gè)信封，里面是500元錢(qián)。鄭老師用寬容和智慧，給學(xué)生指出了退路，讓同學(xué)有了改過(guò)自新的勇氣。

在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，需堅(jiān)持“給退路”的原則，具體說(shuō)，要做到三點(diǎn)：一是尊重，努力呵護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，顧及學(xué)生的“面子”，千萬(wàn)不要步步緊逼，傷害其自尊；二是信任，要始終相信學(xué)生的向善向上之心，相信學(xué)生能夠喚醒自我的良知；三是選擇，提供富有選擇性的教育方式，給學(xué)生自我抉擇的機(jī)會(huì)。給學(xué)生退路，既是喚醒學(xué)生良知的需要，也是給教師保留教育余地的需要，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的理解、尊重、信任與呵護(hù)，又展現(xiàn)了教育者理性的光芒和智慧的色彩。

五、善斷多謀，及時(shí)幫學(xué)生化解歧路。

學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨一些成長(zhǎng)“歧路”。這既包括各種選擇，比如，分科、興趣愛(ài)好、理想、目標(biāo)、朋友、學(xué)校、專業(yè)、職業(yè)，乃至單位、愛(ài)人、人生價(jià)值觀等選擇，更包括各種各樣的困難和挫折。

對(duì)學(xué)生而言，除了會(huì)遭遇上述有關(guān)抉擇的困苦外，還難免會(huì)遭遇學(xué)業(yè)失敗、人際矛盾、家庭變故、情感危機(jī)、生活困難等等或者瑣碎或者重要的難題。這些“成長(zhǎng)的煩惱”，常常是中學(xué)生諸多心理問(wèn)題、品行問(wèn)題的重要誘因。因此，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心靈導(dǎo)師、心理咨詢師，要有指引學(xué)生“撥云見(jiàn)日”的能力。

第一，重在示范，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。班主任自己要做一個(gè)自立自強(qiáng)、積極樂(lè)觀、百折不撓、遇事從容、善于決斷的教師，只有這樣才能帶出心理健康、積極進(jìn)取的學(xué)生。第二，重在學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備充分。班主任應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等知識(shí)，還要對(duì)社會(huì)分工以及各職業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)等有所了解，努力讓自己成為一名“雜家”。這樣，才能在學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)困惑無(wú)計(jì)可施時(shí)，幫助學(xué)生分析是非利弊，從而指引他作出自己的選擇。第三，重在疏導(dǎo)，關(guān)注情緒。面對(duì)人生挫折、困難和重大選擇的時(shí)候，學(xué)生情緒、心理波動(dòng)異常劇烈，班主任要指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)消極心理和不良情緒，教給學(xué)生調(diào)整心態(tài)和情緒的能力。第四，重在分析，避免包辦。在學(xué)生面臨重大的困惑或者選擇時(shí)，班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析面臨問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)、意義、前因后果、利弊得失和是非曲直等，當(dāng)好學(xué)生的“參謀”，但是，避免越俎代庖，直接替學(xué)生作出決斷。第五，重在關(guān)愛(ài)，跟蹤輔導(dǎo)。要有一顆善解人意的心，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，理解學(xué)生的切身感受，不斷給他指導(dǎo)和幫助。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖，產(chǎn)生莫大的信心和力量，從而盡快走出心靈的陰影。

六、加強(qiáng)防范，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避險(xiǎn)路。

在道路交通中，為了防止駕駛員和乘客出事故，總會(huì)在路上設(shè)置許多警示牌，用文字或者圖形提示你，比如，“連續(xù)轉(zhuǎn)彎，危險(xiǎn)!”“山體易滑坡，注意!”“雨天路滑，減速慢行!”而在黃山、華山等名勝，一些陡峭山路總是用繩索和欄桿圍起來(lái)。因?yàn)檫@些地方，你稍有不慎，將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

學(xué)生成長(zhǎng)的道路上同樣充滿了危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，既指身體、生理上的，更指精神上、思想上、心理上、道德人格上的。班主任要自覺(jué)承擔(dān)起指導(dǎo)學(xué)生規(guī)避成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力，重視構(gòu)筑學(xué)生健康安全成長(zhǎng)的“鋼鐵長(zhǎng)城”，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“生存”和“生活”。

第一，預(yù)見(jiàn)危機(jī)，有備無(wú)患。班主任要居安思危，善于總結(jié)學(xué)生成長(zhǎng)中常見(jiàn)的危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)，熟知學(xué)生發(fā)展的各個(gè)危險(xiǎn)期和關(guān)鍵期，了解各個(gè)階段容易出現(xiàn)的成長(zhǎng)煩惱和困惑，并掌握各種危機(jī)的干預(yù)處理方法，及時(shí)給學(xué)生發(fā)出成長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)溫馨提示或者警報(bào)。

第二，完善管理，周密防范。既包括機(jī)制技術(shù)等軟件方面的防范，又包括物質(zhì)設(shè)施等硬件的防范。這兩方面，班主任都要勤于查漏補(bǔ)缺。比如，從人身安全角度，如果教室在二樓以上，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格禁止學(xué)生攀爬窗臺(tái)擦窗戶，并且要經(jīng)常檢查玻璃窗的框架是否結(jié)實(shí)，走廊上的欄桿是否有松動(dòng)；從生理健康角度，要做好青春期性健康和性安全教育；從道德和法制角度，要做好禁毒教育和宣傳工作，并嚴(yán)防學(xué)生考試作弊、參與賭博等不良行為。