發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:13:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的警示錄心得體會(huì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
“死者長已矣，生者當(dāng)勉勵(lì)”。50年時(shí)空穿越，短暫的生命鑄就精神的永恒。為紀(jì)念焦裕祿逝世50周年，5月17日，蘭考縣教體局舉辦的“緬懷焦裕祿烈士弘揚(yáng)焦裕祿精神”主題征文比賽決賽在裕祿小學(xué)舉行。全縣初賽脫穎而出的200名中小學(xué)生分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)組參加了今天的現(xiàn)場決賽。
“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)焦裕祿?”“廣大青少年最應(yīng)該學(xué)習(xí)焦裕祿身上的哪些優(yōu)點(diǎn)?”篇篇感人肺腑的文章由一句句感人的話語組成，“為人民服務(wù)”“樂于助人”等字詞在內(nèi)涵上貼合著“焦裕祿”這三個(gè)字，呈現(xiàn)了廣大青少年對(duì)焦裕祿精神的感悟與對(duì)焦裕祿精神的理解，展現(xiàn)了蘭考人文、自然、環(huán)境新變化。
此次活動(dòng)是蘭考縣教體局立足新時(shí)期焦裕祿精神的傳承所做的新舉措，讓學(xué)生真切地感受到“焦裕祿”精神的可貴，進(jìn)一步弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，匯聚積極向上的強(qiáng)大正能量，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想水平、政治水平和寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生熱愛蘭考、熱愛祖國的思想意識(shí)，引領(lǐng)廣大青少年煥發(fā)熱情與能量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”而努力奮斗。
在講座中，王教授提及最多的一個(gè)詞就是靠譜COP，那是到底什么是靠譜COP呢？它對(duì)教師的課堂教學(xué)行為又有什么影響呢?譜COP（教師在線實(shí)踐社區(qū)的簡稱，TheTeacher’sOnlineCommunitiesofPractice）是指由中小學(xué)教師、大學(xué)專家及助學(xué)者所組成的一種正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)，促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)增長和專業(yè)能力發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，是一種將教師學(xué)習(xí)、研修、培訓(xùn)、資源建設(shè)等融合在一起的新型教師專業(yè)發(fā)展模式。
靠譜COP項(xiàng)目自2009年啟動(dòng)以來，在國內(nèi)多個(gè)地區(qū)取得了突出的教師專業(yè)發(fā)展成績，正在掀起一場教師專業(yè)學(xué)習(xí)的大風(fēng)暴。譜COP可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。一是它對(duì)中小學(xué)教師來說靠譜COP項(xiàng)目以服務(wù)中小學(xué)一線教師為專業(yè)發(fā)展己任，聚焦教師的課堂教學(xué)教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展。在靠譜COP項(xiàng)目中，教師可以利用課余零散的碎片時(shí)間、通過手機(jī)或者電腦隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？孔VCOP項(xiàng)目不僅帶給老師們先進(jìn)的理念與技術(shù)，更是通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、眾籌式學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、基于工作的真實(shí)學(xué)習(xí)等方式為教師的學(xué)習(xí)打開了一扇窗，同時(shí)這種學(xué)習(xí)方式的變化也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，為在數(shù)字時(shí)代成長起來的學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是它對(duì)中小學(xué)校長來說靠譜COP項(xiàng)目不僅僅是一個(gè)信息技術(shù)支持下的教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，更是提升中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的切入點(diǎn)與抓手，能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的新技術(shù)與教學(xué)的深度融合；由此，也會(huì)帶來學(xué)校在交互式電子白板、課堂互動(dòng)反饋系統(tǒng)、電子書包，以及學(xué)習(xí)分析等諸多新技術(shù)的創(chuàng)新型應(yīng)用方面帶來顯著成效。靠譜COP項(xiàng)目不僅僅是一個(gè)基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的課堂觀察項(xiàng)目，其方法、技術(shù)、途徑與策略等，能真正帶動(dòng)學(xué)科組、年級(jí)組甚至整個(gè)學(xué)校的教育研究的科學(xué)化與規(guī)范化。
在靠譜COP項(xiàng)目中，視差異為寶貴資源，教師可以通過觀摩其他地區(qū)或?qū)W校優(yōu)秀教師的課例資源分享交流經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，也可以直接跟優(yōu)秀教師和教師教育專家對(duì)話，促進(jìn)教育的優(yōu)質(zhì)化和均衡化。
從王教授的介紹中我們知道，無論是教學(xué)實(shí)踐者還是教學(xué)研究者，都需要重視課堂中的教學(xué)現(xiàn)象，并基于教學(xué)現(xiàn)象而深入地理解教學(xué)的本質(zhì)。本研究利用課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)，運(yùn)用視頻案例分析法、內(nèi)容分析法、統(tǒng)計(jì)分析法和歸納推斷法等研究方法，從教學(xué)現(xiàn)象的觀察與描述中研究課堂教學(xué)的規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)：不同性別、不同科目和不同學(xué)段的教師，在課堂教學(xué)中具有共性的教學(xué)現(xiàn)象，即都明顯缺乏提出批判性問題、創(chuàng)造性問題、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、支持學(xué)生就研究問題進(jìn)行討論后匯報(bào)，以及學(xué)生缺乏創(chuàng)造性回答等現(xiàn)象，這無疑是未來教學(xué)改進(jìn)的切入點(diǎn)；本研究也發(fā)現(xiàn)，無論教師的性別，還是教師所任教的學(xué)科及學(xué)段都會(huì)呈現(xiàn)較多的差異性教學(xué)現(xiàn)象，如男女教師的教學(xué)差異、文科和理科教師的教學(xué)差異，以及小學(xué)、初中和高中教師的教學(xué)差異等，利用這些差異性現(xiàn)象改進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)是未來教師教育中的重要研究課題。
教師實(shí)施教學(xué)，主要場所就是課堂，課堂作為教與學(xué)的重要環(huán)境，作為教學(xué)活動(dòng)的主要場所，作為教學(xué)活動(dòng)的基本細(xì)胞，作為教學(xué)研究的主要田野，其中的教學(xué)現(xiàn)象是我們理解與研究課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)律與本質(zhì)的重要切入點(diǎn)。教學(xué)現(xiàn)象是指在教學(xué)活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的有關(guān)教學(xué)的比較表面的、零散的和多變的外部聯(lián)系，包括可以觀察得到的、看得見的和摸得著的各個(gè)方面，是人們認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)規(guī)律時(shí)必須研究的對(duì)象。盡管教學(xué)現(xiàn)象是教育工作者最常見的現(xiàn)象，但是我們對(duì)于它的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能說是深入的。
在教學(xué)過程中，教學(xué)現(xiàn)象不僅是一個(gè)具有高度實(shí)踐性的問題，也是一個(gè)具有高度復(fù)雜性的問題。因?yàn)榻虒W(xué)現(xiàn)象是以復(fù)雜多變的、因情境變化而變化的教學(xué)行為為基礎(chǔ)的，從而具有多元性、同時(shí)性、即時(shí)性、不確定性和歷時(shí)性等顯著特點(diǎn)，因此也給教學(xué)現(xiàn)象的研究帶來了巨大的挑戰(zhàn)。這也是造成我國目前針對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的研究還處于一種思辨式的理論性研究階段的原因之一。
作為一名教育工作者，深入研究教學(xué)現(xiàn)象不僅對(duì)建構(gòu)教學(xué)規(guī)律具有重要的理論意義，而且對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)發(fā)展也具有重要的實(shí)踐意義。直觀教學(xué)現(xiàn)象本身，不僅可以幫助教師真實(shí)地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)并優(yōu)化課堂教學(xué)，而且能夠揭示教學(xué)的本質(zhì)。然而也有研究者指出，無論是進(jìn)入課堂的研究者，還是身處課堂的廣大中小學(xué)教師，常常對(duì)教學(xué)現(xiàn)象缺乏明顯的研究意識(shí)，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的觀察式研究也不夠重視；即使有了研究的意識(shí)，面對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)現(xiàn)象，也不知如何去研究；從而導(dǎo)致了當(dāng)前的教學(xué)規(guī)律更多的是研究者通過主觀臆想或演繹推論得出的，較少是從復(fù)雜、多變的教學(xué)現(xiàn)象的觀察中研究得出的。王策三先生針對(duì)上述問題曾經(jīng)指出，研究者應(yīng)該從鮮活的課堂教學(xué)實(shí)踐中研究教學(xué)現(xiàn)象與探尋教學(xué)規(guī)律，研究教學(xué)現(xiàn)象及教學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)要放在對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)現(xiàn)象的研究上，并且必須對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；智慧治理；政府角色；路徑
一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧治理新內(nèi)涵
2016 年在《政府工作報(bào)告》中明確提及“互聯(lián)網(wǎng) + 政務(wù)服務(wù)”。以“互聯(lián)網(wǎng) +”創(chuàng)新和優(yōu)化政務(wù)服務(wù)，推行簡政放權(quán)，提升行政效率和公共服務(wù)能力，這是民之所望，也是施政所向。在“互聯(lián)網(wǎng) + 時(shí)代”，政務(wù)服務(wù)與時(shí)俱進(jìn)，成為實(shí)現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的條件，也將是衡量國家綜合國力和競爭力的標(biāo)準(zhǔn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維作為一種創(chuàng)新思維方式，一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展業(yè)態(tài)，一種價(jià)值理念，因此政府如何把“互聯(lián)網(wǎng)”思維應(yīng)用到智慧治理中，實(shí)現(xiàn)智慧政府、智慧政務(wù)，已成為當(dāng)前社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)大問題。
智慧治理也是一個(gè)模糊的概念，經(jīng)濟(jì)、人、管理、流通、環(huán)境和生活都是智慧治理的內(nèi)容，梅杰和羅德里格茲 - 玻利瓦爾（Meijer & RodríguezBolívar）對(duì)近年來智慧城市的主要文獻(xiàn)梳理后發(fā)現(xiàn)，智慧治理至少有四個(gè)層面的內(nèi)容，即智慧城市的政府、智慧決策、智慧管理以及智慧的城市合作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧治理中，政府到底扮演什么角色，成為我們當(dāng)前需關(guān)注的問題。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代城市智慧治理中的政府角色新定位
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，城市智慧治理涉及政府、企業(yè)、公眾等多元主體，政府不再是單一治理主體，政府通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，高效率地實(shí)現(xiàn)智慧治理。在智慧治理中，政府扮演的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w的協(xié)調(diào)者、網(wǎng)絡(luò)治理的監(jiān)督者、法律法規(guī)的制定者。
（一）多元主體的協(xié)調(diào)者
傳統(tǒng)的治理結(jié)構(gòu)主要是以政府為主導(dǎo)的單一主體，政府一攬獨(dú)大。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，通過大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、微信等新媒體的應(yīng)用，打破了信息透明壁壘、信息壟斷，企業(yè)、公眾可以獲取大量的信息，及時(shí)了解政府最新的相關(guān)的政策規(guī)定動(dòng)態(tài)，參與政府決策的制定，參與政府活動(dòng)的監(jiān)督，拓寬了參與渠道，形成政府為主體，企業(yè)、公眾相互協(xié)調(diào)智慧治理的新局面。
（二）網(wǎng)絡(luò)治理的監(jiān)督者
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，政府進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)治理主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然而網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來便利的同時(shí)也滋生了諸如網(wǎng)絡(luò)詐騙、黑客攻擊、傳播恐怖信息、竊取個(gè)人數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)賭博等違法犯罪行為，使得公眾對(duì)政府不信任，網(wǎng)上政務(wù)服務(wù)的辦事效率并未達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。因此，政府應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，重點(diǎn)監(jiān)測熱門網(wǎng)站和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，給予相關(guān)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高其安全管理防范能力，加強(qiáng)個(gè)人信息保護(hù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)治理的安全、高效、便民。
（三）互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)的制定者
目前，雖然2016年政府報(bào)告中提出了要加大“互聯(lián)網(wǎng)+”力度，但具體實(shí)施的法律法規(guī)還不明確，沒有統(tǒng)一的實(shí)施辦法，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要相比還存在立法層次低、立法分散、立法滯后等不足，因此政府應(yīng)全面落實(shí)網(wǎng)絡(luò)行政執(zhí)法責(zé)任制，明確執(zhí)法機(jī)關(guān)和執(zhí)法人員的任務(wù)、職責(zé)和權(quán)限，必須進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法建設(shè)。借鑒國際先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)立法經(jīng)驗(yàn)，“加快推動(dòng)制定關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施保護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容管理、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)管理、個(gè)人信息保護(hù)、未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)等法律、法規(guī)、規(guī)章及規(guī)范性文件”，為實(shí)現(xiàn)智慧治理創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代政府進(jìn)行城市智慧治理的現(xiàn)實(shí)意義
（一）有利于降低政府治理成本
由于政府、企業(yè)的信息數(shù)據(jù)整合度低、分散雜亂，各級(jí)政府、各部門不能有效利用其數(shù)據(jù)資源，跨部門、跨區(qū)域由于信息鏈的冗長，上下級(jí)信息傳遞延長，延誤了決策的及時(shí)制定，必然也增加了治理成本。而“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代，智慧治理通過新社交如微信、微博、云計(jì)算等，使我們步入零邊際成本的社會(huì)，它能挖掘城市治理中深層次的因果關(guān)聯(lián)問題，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)解決城市社會(huì)治理難題的思路，通過整合政府、社會(huì)組織、企業(yè)以及志愿者等多元治理主體的資源，精準(zhǔn)地從源頭解決問題，大大降低政府治理的成本。
（二）有利于提高政府效能
政府公共服務(wù)“獨(dú)此一家，別無分號(hào)”的“壟斷性”，使公眾對(duì)其服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效率及時(shí)不滿意，也別無選擇，公眾不能“貨比三家”，無法形成政府服務(wù)機(jī)構(gòu)提高服務(wù)質(zhì)量的外部競爭壓力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智慧治理充分利用線上線下服務(wù)資源，推動(dòng)線上線下互相融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息資源共享，簡化政府辦事流程，便利公眾，讓群眾少跑路，數(shù)據(jù)多跑路。
（三）有利于提供精準(zhǔn)化的個(gè)
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基層社會(huì)治理的多元化、個(gè)性化問題將越來越突出，如何提供符合居民個(gè)性化需求的服務(wù)務(wù)成為基層政府面臨的新問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智慧治理中，政府所面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是一個(gè)個(gè)風(fēng)格迥異的服務(wù)對(duì)象，其公共服務(wù)需求是多元化的，因此政府應(yīng)通過線上線下服務(wù)，公眾的網(wǎng)上渠道反饋，及時(shí)獲取公眾的公共服務(wù)的要求，不斷改善服務(wù)質(zhì)量，智慧提供精準(zhǔn)化的個(gè)。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代政府智慧治理能力的提升路徑
（一）樹立協(xié)同合作的智慧治理理念
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用，打破了信息界限，促進(jìn)了信息的高度融合，在智慧治理中，社會(huì)需要的不是主導(dǎo)一切的政府，而是一個(gè)倡導(dǎo)、動(dòng)員和推動(dòng)跨政府組織邊界和跨政府、社會(huì)與市場邊界開展合作的政府。安提洛克（Anttiroiko）等人認(rèn)為作為一個(gè)重要的未來趨向的智慧治理，它有潛力把新技術(shù)、社會(huì)系統(tǒng)和生態(tài)關(guān)懷整合起來，但是，智慧治理若要成為現(xiàn)實(shí)，還需要一個(gè)整合的或整體的視野與路徑（Anttiroiko，et al.，2014：323）。只有樹立協(xié)同合作的觀念，改造政府原有行政流程，才能促使政府、公眾、企業(yè)，社會(huì)組織相互形成協(xié)同、便捷、高效的服務(wù)局面。
（二）鼓勵(lì)公眾積極參與智慧治理
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、APP等信息技術(shù)手段，政務(wù)服務(wù)能實(shí)現(xiàn)超越時(shí)間、空間和部門等分隔的限制，政府應(yīng)積極對(duì)現(xiàn)有信息系統(tǒng)進(jìn)行改善，增加政府移動(dòng)數(shù)據(jù)接口，公眾通過微信、微博、政務(wù)APP等移動(dòng)設(shè)備，多渠道的通過文字和圖片進(jìn)行信息傳遞，還可通過語音進(jìn)行業(yè)務(wù)咨詢，及時(shí)反饋政務(wù)意見與建議，促使政府全方位地向社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、透明、便捷、人性化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)智慧性治理。
（三）加強(qiáng)培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高端人才的開發(fā)與應(yīng)用
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，政府應(yīng)大力培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高端人才。建立專門的“互聯(lián)網(wǎng)+”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立定期研究制度，協(xié)調(diào)和推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”工作小組。政府要加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)在政策上給予支持，建立以企業(yè)為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)。實(shí)行鼓勵(lì)機(jī)制，加大財(cái)政投入，鼓勵(lì)科研機(jī)構(gòu)、高等院校以及企業(yè)聯(lián)合開展創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)技術(shù)的研發(fā)，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力，不斷開發(fā)智能產(chǎn)品。
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一、辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是做好家庭教育的關(guān)鍵
彩霞小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1600余人，從生源狀況上看，構(gòu)成比較復(fù)雜，涉及到各階層，來自各方面。由于學(xué)生家長的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入及文化層次的差異，使得學(xué)生家庭教育的環(huán)境差別很大。針對(duì)這些問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開專門會(huì)議進(jìn)行研究，充分認(rèn)識(shí)到：第一，必須使學(xué)校和家庭教育協(xié)調(diào)一致，形成合力，才能形成最佳效果。第二，必須努力提高家長素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，這是學(xué)校亟待加強(qiáng)的工作。第三，只有在整體上幫助家長提高認(rèn)識(shí)，樹立正確的教育思想，掌握科學(xué)的方法，才能不斷提高家庭教育的水平。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校通過家訪、開座談會(huì)、問卷等形式，摸清目前家庭教育總目標(biāo)及家長的素質(zhì)層次，為今后的培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校為了更好的開展家長學(xué)校工作，豐富家長的學(xué)習(xí)資料，訂閱了《現(xiàn)代家庭》《健康指南》等10余種報(bào)刊雜志，同時(shí)還購買了《現(xiàn)代家長應(yīng)知應(yīng)會(huì)》《家長讀本》可供不同學(xué)年的家長上課使用，并在全校范圍內(nèi)自愿訂購了《家教周報(bào)》。每年舉行一次考試，并將試卷裝訂成冊(cè)、存檔。為了更好地開展工作，學(xué)校建立和完善了一系列的家長學(xué)校規(guī)章制度，使家長學(xué)校管理工作逐步邁向規(guī)范化、程序化。
二、教學(xué)質(zhì)量的提高，是辦好家長學(xué)校的保證
為了保障家長學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們組織了一個(gè)穩(wěn)定的具有豐富教學(xué)水平的專職教師隊(duì)伍，除校長、副校長兼職授課外，還外聘請(qǐng)一些專家到校進(jìn)行授課和心理咨詢，科學(xué)地組織好授課內(nèi)容。能夠切實(shí)有效地向家長宣傳普及家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法，幫助家長解決家庭教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提高家長素質(zhì)和家庭教育水平，在優(yōu)化家庭教育環(huán)境方面起到積極作用。
三、家教活動(dòng)的開展，是創(chuàng)辦家長學(xué)校的基礎(chǔ)
為了保證良好的家庭教育氛圍，學(xué)校提出：每個(gè)家庭要有50本以上對(duì)孩子有益的圖書；有條件的家庭每年要帶孩子外出旅游一次等等。在培訓(xùn)家長方面，主要采取集中授課、分散輔導(dǎo)、分類培訓(xùn)、個(gè)別咨詢、經(jīng)驗(yàn)介紹等方法；在營造家校優(yōu)育環(huán)境方面，主要采取百師訪千家、創(chuàng)辦家庭教育園地、舉辦“家庭與學(xué)校”手抄報(bào)、訂閱家教刊物、開展豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)。每年的-校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、新年聯(lián)歡會(huì)等大型活動(dòng)學(xué)校都邀請(qǐng)家長參與，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)地結(jié)合起來。
家長評(píng)價(jià)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校的發(fā)展，不僅需要學(xué)校自身評(píng)價(jià)來促進(jìn)，還要發(fā)揮家長評(píng)價(jià)作用。多年來，學(xué)校注重家長評(píng)價(jià)，進(jìn)行了一系列家長評(píng)價(jià)活動(dòng)。召開各種形式座談會(huì)，如家長課堂教學(xué)座談會(huì)，教師和家長面對(duì)面進(jìn)行交談、充分聽取家長們的建議；還讓家長填寫看課反饋表、家長喜歡的教師評(píng)價(jià)表、假如我是校長或教師應(yīng)這樣做等評(píng)價(jià)表。家長們把自己的真實(shí)評(píng)價(jià)表示出來，為學(xué)校改進(jìn)工作提供了寶貴的意見。而且學(xué)校的重大教育活動(dòng)，也邀請(qǐng)家長們參加，主動(dòng)和家庭建立密切聯(lián)系，使家校教育有效結(jié)合。
四、研究水平的提升，是升華家庭教育的根本
由于受應(yīng)試教育的不良影響，使不少家長在家庭教育上走入了誤區(qū)，怎樣教育子女成為家長們的一個(gè)共同心病。針對(duì)家長這一困惑的問題，我們進(jìn)行了專題研究，單獨(dú)對(duì)這部分家長進(jìn)行講授，幫助他們樹立正確的教育觀，引導(dǎo)家長加強(qiáng)孩子思想品德教育。為了使家庭教育步入正軌，學(xué)校申報(bào)并實(shí)施了全國教育科學(xué)規(guī)劃課題《辦好家長學(xué)校，提高家長育人素質(zhì)，優(yōu)化育人環(huán)境》實(shí)驗(yàn)課題研究，使家庭教育正在向正規(guī)化、科學(xué)化方向邁進(jìn)。學(xué)校為了提高家長的理論水平，除了為家長購買《成功家教啟示錄》《失誤家教警示錄》《怎樣當(dāng)好家長》這些專業(yè)用書外，教師們還在相關(guān)的書刊中摘錄一些針對(duì)性強(qiáng)、具有教育意義的典型案例，自己編寫家教講稿，要求家長認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真掌握、認(rèn)真運(yùn)用，并把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫成心得體會(huì)或家教論文，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐。
家庭教育工作的開展，結(jié)出了豐碩的成果，拉近了家長與學(xué)校的距離，提高了學(xué)生、家長、教師的整體素質(zhì)，家長的教育觀念不斷更新，對(duì)子女進(jìn)行家庭教育的方法由過去的“經(jīng)驗(yàn)育人”向“科學(xué)育人”轉(zhuǎn)變，家庭教育的重點(diǎn)由強(qiáng)求孩子“成龍”向先讓孩子“做人”轉(zhuǎn)變；家庭教育方式也由簡單、粗放的“家長式”向平等、民主的“朋友式”轉(zhuǎn)變。
自開辦家長學(xué)校以來，學(xué)校多次成功接待了省內(nèi)外兄弟學(xué)校的參觀訪問并做經(jīng)驗(yàn)介紹，建立了家教資源庫。學(xué)校先后被評(píng)為營口市首批家庭教育特色學(xué)校、遼寧省優(yōu)秀家長學(xué)校、遼寧省優(yōu)秀家長學(xué)校示范校、全國優(yōu)秀家長學(xué)校等殊榮。如今彩霞小學(xué)正進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)施社會(huì)輻射工程，通過家長做人素質(zhì)及育人素質(zhì)的提高，輻射、帶動(dòng)身邊及周圍的人，使家庭教育水平逐步向規(guī)范化、科學(xué)化方向邁進(jìn)！
