發(fā)布時間：2023-03-10 14:56:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學課堂教學模式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教育模式
英語學科就像我們語文學科，是我們生活中的語言，具有實用性，生活性等特點。英語不能達到有效的應(yīng)用，其實用性和生活性也就體現(xiàn)不出來了。通過閱讀的方法將學到的英語應(yīng)用與實踐，可以加深學生的印象，達到教學的目的。在小學英語的教學當中，教育的有效性一直是一個難題。隨著近些年不斷深入的教育理念，越來越多的一線教師開始實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。將小學英語教學與閱讀教學模式有機的結(jié)合起來，對于小學英語教學有著重要的實踐意義。
一、教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中的作用
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學生對自己學習負責的環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂是混合了直接講解與建構(gòu)主義學習。翻轉(zhuǎn)課堂是學生課堂缺席，但不被甩在后面。翻轉(zhuǎn)課堂是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習或補課。翻轉(zhuǎn)課堂是所有的學生都積極學習的課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是讓所有學生都能得到個性化教育。
例如在上課前制作游戲環(huán)節(jié)，然后把相關(guān)的詞匯通過浸入式的方法提前預(yù)習了。一系列游戲環(huán)節(jié)下，學生練習了發(fā)音，聽力，詞義，還在過程中獲得了積分獎勵。學生不再是單純的看枯燥乏味的書本，而是在學習奧巴馬演講，宇宙大爆炸，汽車如何生產(chǎn)等等，既有意思又開闊視野。老師上課前一定要備課，準備充足的資料，包括所學單詞的同義詞，反義詞，一詞多意，造句也是由簡單到復(fù)雜。通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式來授課。通過舉例子，將復(fù)雜的句式，不用學任何語法規(guī)則，就講述給學生。
二、學生在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中的學習方法
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語的教學中，為學生創(chuàng)造一個豐富的強化的持續(xù)不斷的英語環(huán)境，使學生在不斷豐富的單詞與句式的積累中有一個可以實際運用的地方，使英語成為學生們?nèi)粘Ｉ顚W習中的語言。動作思維是采用動作或行為的手段來認識世界的一種思維方式。形象思維是以外表為思維材料的思維活動。抽象思維建立在實踐經(jīng)驗和社會基礎(chǔ)上對客觀世界的理性認識。這三種思維方式通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式合理的融合起來。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式注重興趣的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式使學生對英語產(chǎn)生極強烈的求知欲望和巨大的學習興趣。通過具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的建立，使學生對英語學習產(chǎn)生強烈的好奇心，培養(yǎng)了學生的求知欲望和學習興趣。
例如，讓學生通過具體的教具理解單詞，并且在理解課文的時候可以讓學生之間進行互動，分別扮演課文中的角色，在課堂上進行表演，讓學生在輕松愉悅的氛圍下不知不覺的掌握了單詞的用法與句型。組織一些趣味的活動在課堂上往往能收到奇效，例如在每天上課前選一名學生用英文講一個小故事或者幾句名言警句，這樣可以提高學生表達能力和聽力。教師也要充分利用多媒體進行教學，只管形象的以圖片，視屏，聲音等方式將課本內(nèi)容傳送給學生。老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中屬于配角，學生才是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中的主角，在課堂上，學生可以將不懂的問題向老師提問，由老師總結(jié)后進行講解，可以進一步提高培養(yǎng)了學生的求知欲望和學習興趣。
三、我國翻轉(zhuǎn)課堂教學模式存在的問題
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是國內(nèi)新興的一種教學模式，在前期需要投入大量的信息技術(shù)的支持，這就需要大量的經(jīng)費，這就不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的大面積推廣，而且由于傳統(tǒng)教學方法的影響，許多老師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的接受能力較差，即使接受了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，也不能很好的駕馭這種教學模式。而且小學生年齡較小，自控能力較差，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式建立在自主學習能力以及自我管理的基礎(chǔ)上，學生在家里有時候不能自主進行課前預(yù)習，需要家長進行監(jiān)督。通過家長與教師的共同努力，對小學生進行全程的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學的有效性。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學要適度，在課堂當中，親身參與、合作完成任務(wù)可以激發(fā)學生學習英語的熱情，養(yǎng)成良好的學習習慣。情境教學法不僅可以使學生產(chǎn)生學習熱情，而且可以使學生擁有把英語說出來的能力，讓我們的學生學習的不再是書面英語，還可以鍛煉學生的合作精神和自主學習和研究的能力，從而培養(yǎng)學生自主的思維，立異能力，和靈敏的觀察力。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于英語教學具有深遠的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以生動活潑的課堂氣氛、靈活有趣的教學方法使學生產(chǎn)生極大的學習熱情和對英語學科的濃烈的求知欲望，主動的投入到英語學習當中。所以教師必須要用自己的真情實感來引導(dǎo)學生，調(diào)動學生自主學習的積極性。在我們小學英語的閱讀教學中，學生對文章有親切感是積極配合教師的引導(dǎo)，從而快速有效的完成教學任務(wù)的前提。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就可以提升學生對文章的親切感。
四、小結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于小學英語的教學有著不可估量的作用。它不僅可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，而且能充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性。近幾年來國家對“能用英語交流信息”的人才需求量也是逐年加大。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中具有深遠的意義，教師需要合理的利用這個手段，提高自己教學任務(wù)完成的質(zhì)量，使自己教育的有效性得到顯著的提高。為祖國培養(yǎng)更多的適應(yīng)祖國當前需求的人才。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的特點
（一）以學生為中心。翻轉(zhuǎn)課堂的模式打破了傳統(tǒng)的教學模式，將“課堂老師講課，課下學生作業(yè)”轉(zhuǎn)變成了由學生在課前就完成自主學習，而課堂主要以完成知識的理解和運用為主，也就是說，在這種模式當中，老師變成了引導(dǎo)者，而學生則變成了教學活動中的主體，課前的學習、課上的互動以及課后的鞏固等等一系列的活動，都是以學生為中心來進行的。
（二）以能力培養(yǎng)為目標。翻轉(zhuǎn)課堂能夠為學習的學習提供一系列便利的條件和資源，比如音頻、視頻、文檔以及PPT等，學生就可以通過這些資源，從而根據(jù)自己的實際情況有選擇性的進行學習，在網(wǎng)絡(luò)上進行及時的互動，同時老師還能夠根據(jù)同學們不同的情況，去對他們進行一定的指導(dǎo)和幫助，從而能夠造學習知識的同時，還能夠培養(yǎng)學生自我學習的能力以及運用知識的能力。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)勢以及存在的問題
（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢
①轉(zhuǎn)變老師在課堂中的角色，充分體現(xiàn)學生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對于老師和學生在課堂中的地位進行了重新構(gòu)建，真正的做到以學生為中心，而老師轉(zhuǎn)變成為教學資源的開發(fā)者以及教學的指導(dǎo)者，通過這樣的角色轉(zhuǎn)變，還有效的增加了師生之間的交流，對于構(gòu)建新型師生關(guān)系有著積極的作用。
②學生掌握學習的主動權(quán)，實現(xiàn)針對性學習。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，使學生能夠充分的掌握學習的主動權(quán)，同時對自己的學習負責，而學習的目的也不再是為了高分，有效的促進學生能夠真正的成為一個學習者。
③課堂時間被重新分配，動手實踐活動增加。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將知識的傳遞放到了課前，因此，在課上就有大量的時間來進行知識的鞏固和學習，與老師、同學們進行交流和互動，不僅增強了學生之間互相合作的能力，還有效的帶動了課堂的氣氛，從而帶動學生的思維來進行更好的學習。同時在課堂上還能夠充分的進行實踐活動，從而能夠加深理解和記憶。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學中所存在的問題
①需要大量優(yōu)質(zhì)的教學視頻。首先，制作優(yōu)質(zhì)的教學資源對每個學科的來事來說，都是一個巨大的工程，需要對知識進行系統(tǒng)的梳理，同時還要準備相關(guān)的文字以及圖片等，這就在一定程度上增加了教師的工作量。其次，錄制視頻等需要各種設(shè)備和資金的支持，而對于一些偏遠地區(qū)的學校來說是實現(xiàn)不了的。最后，錄制視頻教學與面對面授課存在一定的差異，在錄制視頻的過程中，可能會受到很多其他因素的影響，使視頻講解的質(zhì)量和水平比較低，這就會對學生進行課前學習造成直接的影響。
②學科適用性問題。當前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式多用于理科性地課程，從而能夠更好的進行實驗等。而對于語文課程來說，其視頻和傳統(tǒng)課程一樣，都是進行語言規(guī)則的講解，那么課上的時間就主要是進行聽、說等交流和練習，但是，小學生第二語言的學習還處于初級階段，而翻轉(zhuǎn)課堂就會在實際的操作當中，使第二語言的學習具有一定的局限性。
三、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的改革措施
（一）加大資金的投入和培訓(xùn)力度，提升教師的綜合素質(zhì)。對于小學語文實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，對語文老師的綜合素質(zhì)就提出了更高的要求。需要老師具備良好的信息技術(shù)能力，能夠錄制更優(yōu)質(zhì)的教學視頻，還能夠在線解決學生的問題，同時還要有一定的組織合作學習的技能，從而能夠合理的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，還要對無法參與小組合作的學生進行單獨的輔導(dǎo)。然而我國大部分的小學語文老師都不愿意接受教學思想和模式的改變，因此，要加大資金投入，從而能夠用于對教師的職業(yè)培訓(xùn)，逐漸的改變他們的舊思想、舊觀念，從而有效的提高小學語文老師的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教育改革的目標。
（二）轉(zhuǎn)變課堂教學內(nèi)容，提高學生學習能力。首先，要保證教學內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，使教學內(nèi)容能夠清晰有重點，還有最重要的一點就是由于小學學生的自學能力比較弱，因此，其教學視頻的內(nèi)容要簡短，從而能夠使學生更好的去理解和記憶。其次，一切的教學活動都要以提高學生的能力為目的，不斷的培養(yǎng)和提升學生對于問題的分析和解決能力，同時提高學生的綜合素質(zhì)。
（三）轉(zhuǎn)變學生思想意識，保證教學有效開展。在日常的實際教學工作中，要逐漸的去轉(zhuǎn)變學生之前對于知識的被動接受以及聽從安排的習慣，讓他們能夠?qū)W會自主學習，根據(jù)自己的情況去安排學習時間和學習內(nèi)容，從而能夠更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的學習方式，促進其教學模式的有效開展。
（四）創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)多元化和發(fā)展性。語文的學習，最主要的就是提高學生的語文素養(yǎng)，對于這方面的評價，是無法通過紙筆測試來進行的。因此，就要改變這種傳統(tǒng)的評價方式，從多方面對教學成果進行評價，從而能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的多元化和發(fā)展性。
關(guān)鍵詞：傳遞；情境；尋思；示范；參與；自學
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0228-02
教學模式是教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化的重要因素，它直接關(guān)系到教育質(zhì)量和教育對象的素質(zhì)?，F(xiàn)行小學使用的牛津版英語教材，內(nèi)容多、要求高，課時少，針對這些特點，我們應(yīng)當根據(jù)不同的教學內(nèi)容及要求，積極思考并探索各種優(yōu)秀教學模式的選用與最佳搭配，提高教學效率。
一、功能課
這是每一單元的第一課，以對話的形式向?qū)W生呈現(xiàn)本單元的主要句型，要求學生能在一定的情境中運用該句型進行問答。針對這種以呈現(xiàn)新句型為主的新授課，我們可采用：
1.陶冶式教學模式——情境。人的認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，在教學中要充分調(diào)動起學生無意識心理活動的潛能。牛津版教材突出的特點就是配有大量插圖，色彩鮮艷，生動活潑，在教學中展示與教學內(nèi)容相應(yīng)的情景插圖，能使學生從圖中受到情境的感染，有助于激發(fā)學生的興趣和情感，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力，更有助于理解和掌握課文內(nèi)容。
2.點撥式教學模式——尋思。該模式以“思”為核心，要求學生主動參與，教師引導(dǎo)點撥，從而發(fā)展學生智能。功能課是以對話形式呈現(xiàn)的句型教學，在教學中教師可先讓學生看插圖聽錄音，在聽以前，圍繞課文設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，造成知識沖突，使學生產(chǎn)生學習和探索的興趣，形成最佳學習心理狀態(tài)。在聽完一至二遍錄音之后可引導(dǎo)學生根據(jù)所聽內(nèi)容逐個解決問題，其中要特別重視利用學生反饋信息，進行及時點撥調(diào)控，進行必要的重復(fù)與強調(diào)，以求完滿達到點撥提高的目的。經(jīng)過多次點撥后，教師把需要學生掌握的句型、單詞等通過練習的方式提出來，從多層次、多角度、多方面分析教材，精心設(shè)計練習，讓學生有一個獨立實踐的機會，真正起到強化作用。
二、結(jié)構(gòu)課
結(jié)構(gòu)課是每單元的第二課，重點在于新單詞的教授和功能課中主要句型的操練，針對這一特點可采用：
1.接受式教學模式——傳遞。用于新授單詞，在新授過程中，我們可采取多種教學手段，讓學生自然而然的理解新單詞的含義；如5A Unit2，這課訓(xùn)練重點是方位介詞“in、on、near、behind、under”及句型“What’s in/on/near/under/behind…？There is/are…”的熟練運用。一開課可以利用學生的文具及教室中實物復(fù)習已學介詞“in，on”和句型“Where is/are…？It’s/They’re……。”隨后，順勢將手中的實物擺放出一樣物品“under”另一樣物品的位置，并問“Where is the…？”幫助學生回答“It’s under the…”，這樣學生就很容易理解“under”的含義。
2.模仿式教學模式——示范。教學最基本的模式之一，主要用來訓(xùn)練學生對主要句型的運用技能并適當遷移。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)所要重點訓(xùn)練的句型后，可與學生進行參與性練習；當學生已基本掌握了訓(xùn)練的要領(lǐng)，能獨立或小組進行練習時，就可脫離教師在場的指導(dǎo)，通過加大練習量，使對句型的運用技能更熟練；接著就是學習的最高階段——遷移，即將所學的知識潛移默化，并在新的情境中靈活運用的階段，這個階段，教師要通過示范、點撥，使學生形成運用知識的能力，逐漸做到熟能生巧。
三、復(fù)習課
復(fù)習課不光是對前兩課知識的總結(jié)，更是一個提高，它要求全面系統(tǒng)的復(fù)習本單元所學知識，而且從4A起又加進了音標教學，如能選用恰當?shù)慕虒W模式來上，復(fù)習課肯定能收到令人意想不到的效果。
1.輔導(dǎo)式教學模式——自學。自學能力是加速學生創(chuàng)造性思維發(fā)展，提高學生學習主動性和主體意識的必要條件，這一模式主要是把原來由教師系統(tǒng)講授的部分改為在教師指導(dǎo)下由學生自學教材，該模式可用于復(fù)習課中的Read and act，這一部分是帶情景和復(fù)現(xiàn)滾動并含有本課重點句型的綜合練習，學生經(jīng)過初步的閱讀便可熟悉大概的內(nèi)容；在學生獨立閱讀之后如有疑問，可組織學生討論交流，旨在對共同存在的問題經(jīng)過相互探討能集思廣益、取長補短，以提高認識并能培養(yǎng)尊重他人的良好品質(zhì)；討論交流之后，教師應(yīng)在該基礎(chǔ)上進行啟發(fā)指導(dǎo)，對其中的難點、關(guān)鍵和不同的看法進行重點啟發(fā)、解惑，引導(dǎo)學生自已作出結(jié)論；經(jīng)過一系列的自學、詮釋之后，學生們已理解了文章內(nèi)容，此時，通過一些必要的練習，能使所學內(nèi)容納入已有的知識體系中去，如仿照課文編組對話表演并開展競賽，或做一些看圖補充對話的練習，都能激發(fā)、促進、鍛煉、提高學生的思維能力和對所學知識的運用能力，充分調(diào)動他們的學習積極性，另外，教師也可通過對學生在自學時的個別輔導(dǎo)，加深對學生基礎(chǔ)水平、理解能力、性格特征等方面的理解，從而給予針對性的指導(dǎo)。
2.模仿式教學模式——示范和陶治式教學模式——情境。適用于Ask and answer和Talk about the pictures，這兩部分主要是帶替換詞的句型操練，可先讓學生根據(jù)課本上提供的句型操練，之后，教師適當拓寬，創(chuàng)設(shè)情境并示范，分層要求，注意每位學生均要有所得，培養(yǎng)學生運用語言的綜合能力。
小學英語教學是一個系統(tǒng)的教學過程，需要教師在研究教材教法的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語教學的特點，充分發(fā)揮教師和學生的雙邊活動的主動性，采用適宜的教學模式，充分發(fā)揮教學中傳遞、情境、尋思、示范、參與、自學等手段和方法的作用，從而在有限的教學時段內(nèi)最優(yōu)化的提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】音樂欣賞信息技術(shù)
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學習創(chuàng)造了新的境界，音樂學科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內(nèi)容陳舊、教學方單調(diào)、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造”。
二、課題實驗研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學習理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學習理論認為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據(jù)學科教學內(nèi)容確定問題，在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。
三、課題實驗研究目標
1、培養(yǎng)和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學的能力。
通過課題研究，促使教師學習信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學與信息技術(shù)教學整合的教學模式。
學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術(shù)學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻
四、課題實驗研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統(tǒng)的教學摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學生在計算機教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構(gòu)起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網(wǎng)。
五、課題實驗研究的步驟
1、準備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計算機教師二人，課題組成員要進行相關(guān)資料查閱、整理，要學習相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設(shè)計，根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進行修改。
3、實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實驗的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質(zhì)量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，學生的探究意識和協(xié)作能力得到加強，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關(guān)文化的了解，
（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進行探究、討論，得出結(jié)論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學生學會了“數(shù)字化”的學習，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學生創(chuàng)設(shè)了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術(shù)的整合的教學模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進行的小學音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學習主義理論指導(dǎo)下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統(tǒng)的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術(shù)學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術(shù)學科整合中的技術(shù)性和理論性問題。
八、有待繼續(xù)研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學？如何讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實現(xiàn)個性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進一步的研究。
參考文獻
[1]王希華：《現(xiàn)代學習理論評析》開明出版社2003年版
【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.103
課堂是教學的重要場所，能夠為我們的教學提供有用的工具，有效的推動教學活動，是我們提高教學質(zhì)量的保證。但是隨著新課改的不斷深入，課堂教學出現(xiàn)了一系列的問題，嚴重阻礙了我們教學活動的有效開展。因此，數(shù)學課堂教學模式的調(diào)整是我們當前的重要任務(wù)，只有及時有效的完成這一任務(wù)，我們的數(shù)學教學才能獲得進一步發(fā)展。
一、小學課堂教學出現(xiàn)的問題
（一）課堂氣氛沉悶
小學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的初期，有著強烈的好奇心理，因此小學生的課堂原本應(yīng)該是活潑輕松的，但是現(xiàn)實卻是與之相反?？赡芤?、二年紀的課堂氛圍還算不錯，由于學生的無畏，學生與老師的課堂互動能有效的帶動教學的氣氛。但是隨著學生年齡的增長以及心智的不斷成熟，慢慢對老師產(chǎn)生了畏懼的心理，回答問題時有了很多的顧忌，學生與老師之間的互動并沒有預(yù)期的那么成功。同時隨著年級的增高，課堂氛圍就越沉悶，沒有這個年紀應(yīng)該有的活力。
（二）課堂教學形式單一
處于低段的小學生因為剛剛接觸數(shù)學不久，對于數(shù)學依舊保持著期待與渴望，同時對教師的教學課堂也沒有更多的要求。但是隨著年級的不斷增長，學生對這個課程有了進一步的了解，教師使用單一課堂教學模式的弊端也就日益顯現(xiàn)。在一個以教師為主導(dǎo)的課堂上，學生的主要任務(wù)就是聽與做好筆記，沒有更多的參與性。長久下來，學生對于小數(shù)學課堂會漸漸產(chǎn)生厭惡心理，單調(diào)重復(fù)的教學課堂帶給學生更多的是一種心理陰影，而不是積極向上的學習心態(tài)。
（三）教師的教學理念落后
世界觀指導(dǎo)方法論，正確的教學理念能夠有效的發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，吸引學生在課堂上的注意力。但是隨著時代的發(fā)展，教育理念日益豐富，不同的人對于教育都有自己的理念與看法，因而會有不同的教學方式。只是從大局上來看，素質(zhì)教育成為近年來最為提倡的，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。就目前的形式而言，很多老師并沒有吃透教學大綱，也沒有認真學習當今的教育理念，因而呈現(xiàn)出來的課堂教學日漸與實際脫軌，導(dǎo)致學生不能適應(yīng)這樣的課堂。
（四）師資力量薄弱，專業(yè)程度較低
師資是教學中不容忽視的力量，優(yōu)秀的教師團隊能夠使教學產(chǎn)生事半功倍的效果。但大多數(shù)學校由于不夠重視小學教育，認為給小學生上課是件簡單容易的事情，因而對于師資的吸納遠遠沒有中學嚴格。小學數(shù)學教師團隊專業(yè)能力參差不平，有些甚至沒有受過高等教育，也沒有受過小學教育的專業(yè)培訓(xùn)，這樣的教師團隊不利于小學數(shù)學的教學發(fā)展。
二、小學數(shù)學有效課堂教學的意義
課堂是教學的主要途徑，教師通過課堂來完成教學任務(wù)，因而，課堂的有效性必須得到良好的保證。保證課堂的有效性就能夠保證學生學習的效果，我們的教學成績才能夠顯現(xiàn)。不僅如此，良好的課堂教學還可以有效的吸引學生對于數(shù)學學習的熱情與專注，保證學生能夠?qū)Ｐ挠跀?shù)學知識的學習，同時在不斷的學習中提高自己的數(shù)學思維能力與解題技巧，為以后的數(shù)學學習打下扎實的基礎(chǔ)。
三、小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新
（一）轉(zhuǎn)變教學理念
正確的教學理念是我們有效完成教學的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該拋除傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的理念，逐漸重視學生在課堂上的重要作用，充分引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的主觀能動性，配合老師的課堂教學，共同完成課堂教學任務(wù)。做為小學數(shù)學教師還應(yīng)該認識到，教學理念在不同時期的不同性，認真研究當下的教學形式，深入了解學生的學習需求，及時轉(zhuǎn)變教學理念是我們每一個數(shù)學教師應(yīng)該完成任務(wù)。
（二）設(shè)計新穎的課堂教學模式
課堂是我們教學的重頭戲，因此不能忽視課堂教學的重要性。第一要創(chuàng)設(shè)情境課堂。很多小學生都喜歡聽故事，因為故事具有極強的情境性與情節(jié)性，這樣的內(nèi)容最容易吸引小學生的注意力。因此課堂設(shè)計引入教學內(nèi)容的時候可以采取講故事的形式。比如課堂開始講述故事帥氣的王子需要去營救自己最心愛的公主，但是必須經(jīng)過重重的數(shù)學考驗，只有闖過這些難關(guān)，王子才能成功的營救出公主，而這些數(shù)學難關(guān)就可以設(shè)計成課堂的教學內(nèi)容。當我們完成課堂教學后故事也就隨之結(jié)束?？梢韵胂?，如果我們?yōu)閷W生創(chuàng)建足夠引人的情節(jié)與情景，學生的注意力也就會放在課堂內(nèi)容上。
第二要營造良性的競爭環(huán)境。良性的競爭能夠有效的幫助學生的學習，教師可以通過一些比賽的方式鼓勵學生參與到良性的競爭中去。比如將班級按照學生的意愿分成幾個學習小組，通過每次課堂的表現(xiàn)或者作業(yè)完成的情況進行獎勵，這樣的競爭環(huán)境是學生學習的一大動力。同時教師也應(yīng)該多為學生提供展現(xiàn)自己的機會，幫助學生在競爭中找到自己的位置，形成自己的自信方式。
（三）數(shù)學理論聯(lián)系實際
任何理論離開實際就會顯得枯燥無味。數(shù)學原本就是一門相對抽象的學科，除了具有難以理解的抽象性之外，還具有生活實際性。在小學階段學習數(shù)學是為了更好的指導(dǎo)學生的現(xiàn)實生活。數(shù)學在我們的生活中隨處可見，因而我們的小學數(shù)學教學不能只是純理論的學習，應(yīng)該密切的聯(lián)系實際生活。例如，當學到三角形、四邊形面積公式的時候，教師可以準備不同面積的圖形，分給每一個學生，讓學生實際的測量，利用已學習的面積公式進行計算。這樣的實踐課堂活動能夠提高學生對于數(shù)學課堂的興趣，增強對數(shù)學學習的興趣。
（四）注重教學反思
[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 開放式教學
1 開放式教學法的內(nèi)涵
開放式教學，就是以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)封閉的課堂教學方式，努力創(chuàng)造一種民主、愉悅的教學關(guān)系和啟發(fā)、導(dǎo)學的教學方法，著力于學生心靈的開放和教育空間的開放，運用多種載體和媒體，培養(yǎng)學生整體素質(zhì)發(fā)展的一種新型教學模式。開放式課堂教學作為一種與傳統(tǒng)的封閉性課堂教學相對立的課堂教學模式，其含義面十分廣泛，包括教學環(huán)境的開放、教學內(nèi)容的開放、教學方法的開放、教學過程和教學評價的開放等。開放式教學基本特征：教師成為學生學習的支撐者，確立資源分享的平等型師生關(guān)系；課堂成為學習生活的一部分，允許教學時空的延伸和發(fā)展；學習材料來源多樣化，活動成為學生參與課堂教學的主要形式；學生享受學習的樂趣，這種樂趣成為學生學習的主要動力，積極的自我激勵成為評價的主流；原有的課堂紀律受到挑戰(zhàn)，學生參與學習規(guī)則的再制訂等。
2 教學內(nèi)容的開放
由于學生學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，所以，開放教學內(nèi)容，尊重教材并靈活處理教材，使教材內(nèi)容融入生活，這對學生增強對教材的接受能力有很大的幫助。隨著現(xiàn)在的社會生活豐富多彩，科技發(fā)展日新月異，學生獲取知識的途徑也日益廣泛。這就要求課堂教學就不能完全局限于課本和教材的內(nèi)容，應(yīng)使教材變得更加大眾化，生活化，使學生看得見，摸得著。數(shù)學是從現(xiàn)實生活世界中抽象出來的，它來源于現(xiàn)實生活而又應(yīng)用于生活，但我們目前的教學內(nèi)容和教學方法卻存在很多弊端，脫離生活，使學習變成了純粹的死讀書。因此在使用現(xiàn)行教材的過程中，教師要從學生的知識現(xiàn)狀和接受能力出發(fā)，根據(jù)新時代的精神，深刻理解，把握教材的精神實質(zhì)，對教材、教材規(guī)定的教學內(nèi)容進行分解或合并，聯(lián)系生活，充實與教學內(nèi)容相關(guān)的素材，變課本數(shù)學為生活數(shù)學，給學生足夠的想象空間和時間，結(jié)合學生的生活實際提出真實的、有思考價值的問題，使學生學到“有用”的數(shù)學，不再害怕數(shù)學。
2.1 聯(lián)系生活實際教學。教學中，我經(jīng)常將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生領(lǐng)悟到數(shù)學來源于生活又運用于生活，感受到數(shù)學就在我們身邊，從而使學生以積極的主人翁姿態(tài)投入到學習中去。
2.2 實施教學環(huán)境的開放。教室固然是學生基本的學習、活動場所，但社會才是更大的課堂。教師要把課堂教學納入到社會開放的大環(huán)境，把由教師引導(dǎo)的社會實踐、實驗教學等也看成是一種傳授知識、培養(yǎng)能力的重要途徑。
3 開放式小學數(shù)學教學的策略
3.1 開放式小學數(shù)學教學以學生為主體的課堂。在教室內(nèi)學習的主體是學生。在具體的教學活動中，教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)和發(fā)展小學生的主人翁意識，讓小學生明白自己是學習的主體，是學習的主人。自己是為了自己而學習而不是為了其他。
3.2 課堂學習中要注重合作和團隊精神。在開放式教學模式中，團隊合作是實現(xiàn)有效學習的第二大策略。只有通過學生之間的合作交流才能夠?qū)㈤_放式教學順利地進行下去。
3.3 以實際生活為節(jié)點進行課程講解。小學數(shù)學是數(shù)學課程的初始階段，基礎(chǔ)數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)。
3.4 要樹立好開放式教學觀念。首先要對教師的教學觀念進行革新，教師是實施開放式教育的重中之重。所以在教學過程中，教師也要摒棄那些傳統(tǒng)模式，盡可能的實現(xiàn)開放式模式。
4 進行開放式評價
【關(guān)鍵詞】小學語文課堂 教學模式 高效課堂
高效課堂，是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標.現(xiàn)代教育理念認為，要優(yōu)化語文課堂教學，提高教學質(zhì)量，必須構(gòu)建一個能充分調(diào)動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式.
一、轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率.
意識是行動的先導(dǎo).教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率.因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和單一的教學方式.首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學觀念，隨著新課改的不斷深入，小學語文課堂教育的理念、方式及目的發(fā)生了巨大變化。對于小學語文教師來說，我們迫切需要教學模式的深刻變革。為了適應(yīng)小學語文教學的深入化、效率化、基礎(chǔ)化、素質(zhì)化和高效化的發(fā)展，我們就必須要推進高效課堂教學模式的推廣。
在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構(gòu)建高效課堂的重要策略.在平時的教學中經(jīng)常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來.同時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性.運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣.在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學生引入到教學情境中去.教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學生思考，就會達到事半功倍的效果.
二、認真學習課標，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思.
《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人.語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式這些新的理念為我們語文教學提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力.
課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料.所以，老師要慎用參考書，認真鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點.對教材做到爛熟于心.
備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵.
課堂反思是一節(jié)課上完之后，對自己本節(jié)課的一個反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚的地方和需要改進的地方.每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思.只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率.
三、教學目標的制定要具體明確.
充分的課前準備是高效課堂的首要前提.首先，教學目標的定位要難易適中.其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一.再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次.最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同.
四、積極實施小組合作學習制度.
合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞.在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性.小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用.
合作學習把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作.在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師.這樣，學生參與的體地位會更加突出.在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習.教師要引導(dǎo)學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進.同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學生的積極性.
五、加強師生之間的合作教學，創(chuàng)建學習型課堂.
在師生合作教學中，教師作為教學的主導(dǎo)，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應(yīng)該平等交流，合作學習，創(chuàng)建學習型課堂.教師必須通過一定的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W手段，引導(dǎo)學生主動參與學習、掌握應(yīng)學知識、積極思維、提高能力.學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質(zhì)疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人.
六、優(yōu)化練習布置，鞏固學生知識.
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要.好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內(nèi)知識更豐富、更充實.另外，設(shè)計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學生的學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果.有效的練習是高效課堂的保證.
七、營造寬松的學習氛圍.
人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍.小學課文絕大部分是情文并茂的美文，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的情，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學生入情、移情、冶情.愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心.在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的掌握.因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，以此來激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中.然后通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境.
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性.
【參考文獻】
[1]張金平，王愛華。如何打造小學語文高效課堂教學模式。中國校外教育理論。2011（Z1）
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 營造氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)造 鼓勵質(zhì)疑 開放作業(yè) 開放評價 主體合作 注重求異。
小學數(shù)學開放式教學模式是順應(yīng)了時代需求，通過“情景導(dǎo)入、明確目標――自主探究、合作交流――拓展練習、提高能力――反思總結(jié)，自我提升”這一開放式教學結(jié)構(gòu)，吸收傳統(tǒng)教學之精華，克服傳統(tǒng)教學之不足，掀起了當今小學數(shù)學領(lǐng)域的改革大潮。該模式充分體現(xiàn)新課程標準的基本理念，強調(diào)以學生發(fā)展為本、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視學生自主探索與合作交流能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學情況也談一下我對小學數(shù)學開放式教學模式的探究情況。
一、基本模式
1、情境導(dǎo)人，明確目標。小學生的學習則更加依賴于實際情境特別是生活情景，多媒體創(chuàng)設(shè)和模型虛擬的接近實際的情境下進行學習，能引起學生的求知欲望；激發(fā)學生對學習新的興趣。然后，進一步明確學習目標，從而使學生形成積極的學習內(nèi)驅(qū)力。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；學生進入情境，提出問題。課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當是貫穿課堂教學全過程的主線。它是調(diào)動、激發(fā)和促進學生自主探索學習的核心。
2、自主探究，合作交流。數(shù)學學習并非是學生被動的吸收過程，而是一個以己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。在新課學習中，組織學生自主探究，合作交流，為學生留下探索與思考的余地，允許學生以不同的方式理解和解答問題，養(yǎng)成與人合作與交流的習慣。這是現(xiàn)代數(shù)學學習過程中提倡的組織方式?？梢元毩⑻剿?，也可組際交流。接著歸納小結(jié)。學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解，即對知識意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。教師只作點撥引導(dǎo)，將最優(yōu)方法推薦給學生，但不應(yīng)把某一種方法強加給學生必須使用，應(yīng)該是“你喜歡什么方法就用哪一種方法”。
3、拓展練習，提高能力。為了避免高層次學生“吃不飽”，學習動力喪失，低層次學生“吃不了”學習興趣全無的弊端現(xiàn)象，可采用分層練習的方法，即根據(jù)學生的數(shù)學知識能力，設(shè)計基礎(chǔ)題、提高題、綜合題，分成A、B、C三個層次，學生根據(jù)自己的水平，選擇不同層次的練習題，教師分類指導(dǎo)，這樣有利于因材施教。在引進開放題練習的時候，教師要把握好“放”的度，不能忽視 “收”的作用，既重視發(fā)揮學生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性。
4、反思總結(jié)，自我提升。這一個環(huán)節(jié)，主要是突出新知，再現(xiàn)重點，完善認知結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學生主動、積極地歸納所學的內(nèi)容，回顧梳理形成知識體系；談本課的體會收獲，總結(jié)學習方法，體驗成功的喜悅，感悟?qū)W習的樂趣。
二、實施操作
1、創(chuàng)設(shè)開放的教學情景，營造開放的課堂氛圍 。
數(shù)學來源于生活，是從現(xiàn)實的生活中抽象衍生出來的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教學方法讓數(shù)學與實際生活分離出來。只有創(chuàng)設(shè)開放的教學情景，其教學內(nèi)容才能讓課本的數(shù)學變成生活的數(shù)學，讓理性的數(shù)學變的數(shù)學，充分發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的數(shù)學資源并利用，從而讓學生可以活學活用。
和諧、平等、民主是當代教育理念對教師與學生之間關(guān)系的定義。只有當教師和學生的關(guān)系和諧了才能讓學生在課堂中盡情發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。營造開放的課堂氣氛，讓學生可以真正地愛上數(shù)學這一門基礎(chǔ)的學科情境開放能使學生懷著輕松、愉快的心情進行學習。因此，教師應(yīng)該充分地利用他們的這一特點，通過創(chuàng)設(shè)故事的情境來增加數(shù)學在學習中的興趣，讓學生可以感受到數(shù)學其實是一件非常好玩的事，愿意去積極探索和主動思考其中的含義。
2、培養(yǎng)開放的創(chuàng)造精神，鼓勵開放的質(zhì)疑問難。
創(chuàng)造需要繼承，更需要革新，加強對學生進行創(chuàng)新的勇氣和膽魄的培養(yǎng)是非常重要的。因此，在教學中，我們在為學生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的同時，更應(yīng)注重引導(dǎo)學生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們對所學知識進行反思，提倡多問幾個“為什么”，鼓勵學生對已有的結(jié)論提出質(zhì)疑甚至不同見解，徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學模式。要給學生發(fā)表獨立見解的機會，以鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，只有這樣才能激發(fā)學生的學習欲望，點燃創(chuàng)新的火花。
開放式教學的先決條件是教師尊重學生，理解并信任學生，在教學過程中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，與學生打成一片，與學生建立起友好和睦的朋友式的新型師生關(guān)系，只有在這種氛圍中，學生才能發(fā)揮自己的聰明才智，產(chǎn)生互動。他們學習和思考問題的能動性才能得到激發(fā)。
3、布置開放的作業(yè)內(nèi)容，實施開放的教學評價。
在對作業(yè)進行布置的時候，教師一定要改變原有的作業(yè)方式，不單是書面上的簡單計算，還應(yīng)該讓學生通過親自創(chuàng)造以及勞動，比如動手類、靈活類的課后作業(yè)。同時還可以根據(jù)條件來布置合作類的作業(yè)，適當?shù)靥岣咦鳂I(yè)的觀念，讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，以達到一起進步的目的，只有這樣才能促進學生整體能力的提高。在學習過程中，教師不必直接去評價學生的問題解決的方法、過程和結(jié)果，而是利用“數(shù)學交流”由學生自我調(diào)整他們的經(jīng)驗、策略和價值觀。開放式的教學評價要改變原有傳統(tǒng)教學只關(guān)注學生是否會做題，是否能拿高分的情況。要多角度地考查學生的數(shù)學水平，不單只是會做題，更重要的是要關(guān)注學生是否具備創(chuàng)新的思想。評價時不能將分數(shù)看成檢測學生的唯一標準，而應(yīng)該重視學生的個性發(fā)展，把數(shù)學的考試分成口試、筆試、實操、綜合筆試四個部分，并且將考試時間分散，這樣可以最大限度地檢測學生對于數(shù)學的學習情況.
4、開放課堂的開放原則，注重主體合作和求異性。
