發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:56:23
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)課堂教學(xué)模式樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教育模式
英語學(xué)科就像我們語文學(xué)科，是我們生活中的語言，具有實(shí)用性，生活性等特點(diǎn)。英語不能達(dá)到有效的應(yīng)用，其實(shí)用性和生活性也就體現(xiàn)不出來了。通過閱讀的方法將學(xué)到的英語應(yīng)用與實(shí)踐，可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到教學(xué)的目的。在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，教育的有效性一直是一個(gè)難題。隨著近些年不斷深入的教育理念，越來越多的一線教師開始實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。將小學(xué)英語教學(xué)與閱讀教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)有著重要的實(shí)踐意義。
一、教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的作用
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。翻轉(zhuǎn)課堂是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。翻轉(zhuǎn)課堂是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。
例如在上課前制作游戲環(huán)節(jié)，然后把相關(guān)的詞匯通過浸入式的方法提前預(yù)習(xí)了。一系列游戲環(huán)節(jié)下，學(xué)生練習(xí)了發(fā)音，聽力，詞義，還在過程中獲得了積分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生不再是單純的看枯燥乏味的書本，而是在學(xué)習(xí)奧巴馬演講，宇宙大爆炸，汽車如何生產(chǎn)等等，既有意思又開闊視野。老師上課前一定要備課，準(zhǔn)備充足的資料，包括所學(xué)單詞的同義詞，反義詞，一詞多意，造句也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式來授課。通過舉例子，將復(fù)雜的句式，不用學(xué)任何語法規(guī)則，就講述給學(xué)生。
二、學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)方法
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的強(qiáng)化的持續(xù)不斷的英語環(huán)境，使學(xué)生在不斷豐富的單詞與句式的積累中有一個(gè)可以實(shí)際運(yùn)用的地方，使英語成為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中的語言。動(dòng)作思維是采用動(dòng)作或行為的手段來認(rèn)識(shí)世界的一種思維方式。形象思維是以外表為思維材料的思維活動(dòng)。抽象思維建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)基礎(chǔ)上對(duì)客觀世界的理性認(rèn)識(shí)。這三種思維方式通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理的融合起來。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重興趣的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生極強(qiáng)烈的求知欲望和巨大的學(xué)習(xí)興趣。通過具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
例如，讓學(xué)生通過具體的教具理解單詞，并且在理解課文的時(shí)候可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，分別扮演課文中的角色，在課堂上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下不知不覺的掌握了單詞的用法與句型。組織一些趣味的活動(dòng)在課堂上往往能收到奇效，例如在每天上課前選一名學(xué)生用英文講一個(gè)小故事或者幾句名言警句，這樣可以提高學(xué)生表達(dá)能力和聽力。教師也要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只管形象的以圖片，視屏，聲音等方式將課本內(nèi)容傳送給學(xué)生。老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中屬于配角，學(xué)生才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中的主角，在課堂上，學(xué)生可以將不懂的問題向老師提問，由老師總結(jié)后進(jìn)行講解，可以進(jìn)一步提高培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。
三、我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問題
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)新興的一種教學(xué)模式，在前期需要投入大量的信息技術(shù)的支持，這就需要大量的經(jīng)費(fèi)，這就不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大面積推廣，而且由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，許多老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受能力較差，即使接受了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也不能很好的駕馭這種教學(xué)模式。而且小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建立在自主學(xué)習(xí)能力以及自我管理的基礎(chǔ)上，學(xué)生在家里有時(shí)候不能自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，需要家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。通過家長(zhǎng)與教師的共同努力，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全程的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要適度，在課堂當(dāng)中，親身參與、合作完成任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)法不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以使學(xué)生擁有把英語說出來的能力，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是書面英語，還可以鍛煉學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)和研究的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的思維，立異能力，和靈敏的觀察力。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于英語教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以生動(dòng)活潑的課堂氣氛、靈活有趣的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)英語學(xué)科的濃烈的求知欲望，主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師必須要用自己的真情實(shí)感來引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在我們小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章有親切感是積極配合教師的引導(dǎo)，從而快速有效的完成教學(xué)任務(wù)的前提。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以提升學(xué)生對(duì)文章的親切感。
四、小結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語的教學(xué)有著不可估量的作用。它不僅可以創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。近幾年來國(guó)家對(duì)“能用英語交流信息”的人才需求量也是逐年加大。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中具有深遠(yuǎn)的意義，教師需要合理的利用這個(gè)手段，提高自己教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量，使自己教育的有效性得到顯著的提高。為祖國(guó)培養(yǎng)更多的適應(yīng)祖國(guó)當(dāng)前需求的人才。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)
（一）以學(xué)生為中心。翻轉(zhuǎn)課堂的模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“課堂老師講課，課下學(xué)生作業(yè)”轉(zhuǎn)變成了由學(xué)生在課前就完成自主學(xué)習(xí)，而課堂主要以完成知識(shí)的理解和運(yùn)用為主，也就是說，在這種模式當(dāng)中，老師變成了引導(dǎo)者，而學(xué)生則變成了教學(xué)活動(dòng)中的主體，課前的學(xué)習(xí)、課上的互動(dòng)以及課后的鞏固等等一系列的活動(dòng)，都是以學(xué)生為中心來進(jìn)行的。
（二）以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)提供一系列便利的條件和資源，比如音頻、視頻、文檔以及PPT等，學(xué)生就可以通過這些資源，從而根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)，同時(shí)老師還能夠根據(jù)同學(xué)們不同的情況，去對(duì)他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助，從而能夠造學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)以及存在的問題
（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
①轉(zhuǎn)變老師在課堂中的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于老師和學(xué)生在課堂中的地位進(jìn)行了重新構(gòu)建，真正的做到以學(xué)生為中心，而老師轉(zhuǎn)變成為教學(xué)資源的開發(fā)者以及教學(xué)的指導(dǎo)者，通過這樣的角色轉(zhuǎn)變，還有效的增加了師生之間的交流，對(duì)于構(gòu)建新型師生關(guān)系有著積極的作用。
②學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而學(xué)習(xí)的目的也不再是為了高分，有效的促進(jìn)學(xué)生能夠真正的成為一個(gè)學(xué)習(xí)者。
③課堂時(shí)間被重新分配，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)增加。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將知識(shí)的傳遞放到了課前，因此，在課上就有大量的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)，與老師、同學(xué)們進(jìn)行交流和互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間互相合作的能力，還有效的帶動(dòng)了課堂的氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生的思維來進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂上還能夠充分的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠加深理解和記憶。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中所存在的問題
①需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。首先，制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)每個(gè)學(xué)科的來事來說，都是一個(gè)巨大的工程，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時(shí)還要準(zhǔn)備相關(guān)的文字以及圖片等，這就在一定程度上增加了教師的工作量。其次，錄制視頻等需要各種設(shè)備和資金的支持，而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校來說是實(shí)現(xiàn)不了的。最后，錄制視頻教學(xué)與面對(duì)面授課存在一定的差異，在錄制視頻的過程中，可能會(huì)受到很多其他因素的影響，使視頻講解的質(zhì)量和水平比較低，這就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)造成直接的影響。
②學(xué)科適用性問題。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式多用于理科性地課程，從而能夠更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。而對(duì)于語文課程來說，其視頻和傳統(tǒng)課程一樣，都是進(jìn)行語言規(guī)則的講解，那么課上的時(shí)間就主要是進(jìn)行聽、說等交流和練習(xí)，但是，小學(xué)生第二語言的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，而翻轉(zhuǎn)課堂就會(huì)在實(shí)際的操作當(dāng)中，使第二語言的學(xué)習(xí)具有一定的局限性。
三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革措施
（一）加大資金的投入和培訓(xùn)力度，提升教師的綜合素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)語文實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)語文老師的綜合素質(zhì)就提出了更高的要求。需要老師具備良好的信息技術(shù)能力，能夠錄制更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，還能夠在線解決學(xué)生的問題，同時(shí)還要有一定的組織合作學(xué)習(xí)的技能，從而能夠合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還要對(duì)無法參與小組合作的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。然而我國(guó)大部分的小學(xué)語文老師都不愿意接受教學(xué)思想和模式的改變，因此，要加大資金投入，從而能夠用于對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，逐漸的改變他們的舊思想、舊觀念，從而有效的提高小學(xué)語文老師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。
（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先，要保證教學(xué)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性，使教學(xué)內(nèi)容能夠清晰有重點(diǎn)，還有最重要的一點(diǎn)就是由于小學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力比較弱，因此，其教學(xué)視頻的內(nèi)容要簡(jiǎn)短，從而能夠使學(xué)生更好的去理解和記憶。其次，一切的教學(xué)活動(dòng)都要以提高學(xué)生的能力為目的，不斷的培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)于問題的分析和解決能力，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想意識(shí)，保證教學(xué)有效開展。在日常的實(shí)際教學(xué)工作中，要逐漸的去轉(zhuǎn)變學(xué)生之前對(duì)于知識(shí)的被動(dòng)接受以及聽從安排的習(xí)慣，讓他們能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況去安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠更好的適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其教學(xué)模式的有效開展。
（四）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化和發(fā)展性。語文的學(xué)習(xí)，最主要的就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)于這方面的評(píng)價(jià)，是無法通過紙筆測(cè)試來進(jìn)行的。因此，就要改變這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，從多方面對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的多元化和發(fā)展性。
關(guān)鍵詞：傳遞；情境；尋思；示范；參與；自學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0228-02
教學(xué)模式是教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的重要因素，它直接關(guān)系到教育質(zhì)量和教育對(duì)象的素質(zhì)?，F(xiàn)行小學(xué)使用的牛津版英語教材，內(nèi)容多、要求高，課時(shí)少，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及要求，積極思考并探索各種優(yōu)秀教學(xué)模式的選用與最佳搭配，提高教學(xué)效率。
一、功能課
這是每一單元的第一課，以對(duì)話的形式向?qū)W生呈現(xiàn)本單元的主要句型，要求學(xué)生能在一定的情境中運(yùn)用該句型進(jìn)行問答。針對(duì)這種以呈現(xiàn)新句型為主的新授課，我們可采用：
1.陶冶式教學(xué)模式——情境。人的認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生無意識(shí)心理活動(dòng)的潛能。牛津版教材突出的特點(diǎn)就是配有大量插圖，色彩鮮艷，生動(dòng)活潑，在教學(xué)中展示與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景插圖，能使學(xué)生從圖中受到情境的感染，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維能力，更有助于理解和掌握課文內(nèi)容。
2.點(diǎn)撥式教學(xué)模式——尋思。該模式以“思”為核心，要求學(xué)生主動(dòng)參與，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而發(fā)展學(xué)生智能。功能課是以對(duì)話形式呈現(xiàn)的句型教學(xué)，在教學(xué)中教師可先讓學(xué)生看插圖聽錄音，在聽以前，圍繞課文設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，造成知識(shí)沖突，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在聽完一至二遍錄音之后可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容逐個(gè)解決問題，其中要特別重視利用學(xué)生反饋信息，進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥調(diào)控，進(jìn)行必要的重復(fù)與強(qiáng)調(diào)，以求完滿達(dá)到點(diǎn)撥提高的目的。經(jīng)過多次點(diǎn)撥后，教師把需要學(xué)生掌握的句型、單詞等通過練習(xí)的方式提出來，從多層次、多角度、多方面分析教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正起到強(qiáng)化作用。
二、結(jié)構(gòu)課
結(jié)構(gòu)課是每單元的第二課，重點(diǎn)在于新單詞的教授和功能課中主要句型的操練，針對(duì)這一特點(diǎn)可采用：
1.接受式教學(xué)模式——傳遞。用于新授單詞，在新授過程中，我們可采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生自然而然的理解新單詞的含義；如5A Unit2，這課訓(xùn)練重點(diǎn)是方位介詞“in、on、near、behind、under”及句型“What’s in/on/near/under/behind…？There is/are…”的熟練運(yùn)用。一開課可以利用學(xué)生的文具及教室中實(shí)物復(fù)習(xí)已學(xué)介詞“in，on”和句型“Where is/are…？It’s/They’re……。”隨后，順勢(shì)將手中的實(shí)物擺放出一樣物品“under”另一樣物品的位置，并問“Where is the…？”幫助學(xué)生回答“It’s under the…”，這樣學(xué)生就很容易理解“under”的含義。
2.模仿式教學(xué)模式——示范。教學(xué)最基本的模式之一，主要用來訓(xùn)練學(xué)生對(duì)主要句型的運(yùn)用技能并適當(dāng)遷移。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)所要重點(diǎn)訓(xùn)練的句型后，可與學(xué)生進(jìn)行參與性練習(xí)；當(dāng)學(xué)生已基本掌握了訓(xùn)練的要領(lǐng)，能獨(dú)立或小組進(jìn)行練習(xí)時(shí)，就可脫離教師在場(chǎng)的指導(dǎo)，通過加大練習(xí)量，使對(duì)句型的運(yùn)用技能更熟練；接著就是學(xué)習(xí)的最高階段——遷移，即將所學(xué)的知識(shí)潛移默化，并在新的情境中靈活運(yùn)用的階段，這個(gè)階段，教師要通過示范、點(diǎn)撥，使學(xué)生形成運(yùn)用知識(shí)的能力，逐漸做到熟能生巧。
三、復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課不光是對(duì)前兩課知識(shí)的總結(jié)，更是一個(gè)提高，它要求全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)本單元所學(xué)知識(shí)，而且從4A起又加進(jìn)了音標(biāo)教學(xué)，如能選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式來上，復(fù)習(xí)課肯定能收到令人意想不到的效果。
1.輔導(dǎo)式教學(xué)模式——自學(xué)。自學(xué)能力是加速學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)的必要條件，這一模式主要是把原來由教師系統(tǒng)講授的部分改為在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)教材，該模式可用于復(fù)習(xí)課中的Read and act，這一部分是帶情景和復(fù)現(xiàn)滾動(dòng)并含有本課重點(diǎn)句型的綜合練習(xí)，學(xué)生經(jīng)過初步的閱讀便可熟悉大概的內(nèi)容；在學(xué)生獨(dú)立閱讀之后如有疑問，可組織學(xué)生討論交流，旨在對(duì)共同存在的問題經(jīng)過相互探討能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高認(rèn)識(shí)并能培養(yǎng)尊重他人的良好品質(zhì)；討論交流之后，教師應(yīng)在該基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，對(duì)其中的難點(diǎn)、關(guān)鍵和不同的看法進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自已作出結(jié)論；經(jīng)過一系列的自學(xué)、詮釋之后，學(xué)生們已理解了文章內(nèi)容，此時(shí)，通過一些必要的練習(xí)，能使所學(xué)內(nèi)容納入已有的知識(shí)體系中去，如仿照課文編組對(duì)話表演并開展競(jìng)賽，或做一些看圖補(bǔ)充對(duì)話的練習(xí)，都能激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉、提高學(xué)生的思維能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，另外，教師也可通過對(duì)學(xué)生在自學(xué)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，加深對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)水平、理解能力、性格特征等方面的理解，從而給予針對(duì)性的指導(dǎo)。
2.模仿式教學(xué)模式——示范和陶治式教學(xué)模式——情境。適用于Ask and answer和Talk about the pictures，這兩部分主要是帶替換詞的句型操練，可先讓學(xué)生根據(jù)課本上提供的句型操練，之后，教師適當(dāng)拓寬，創(chuàng)設(shè)情境并示范，分層要求，注意每位學(xué)生均要有所得，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。
小學(xué)英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要教師在研究教材教法的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)的主動(dòng)性，采用適宜的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教學(xué)中傳遞、情境、尋思、示范、參與、自學(xué)等手段和方法的作用，從而在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)最優(yōu)化的提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】音樂欣賞信息技術(shù)
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢(shì)在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境，針對(duì)問題，學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗(yàn)，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實(shí)驗(yàn)研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是在社會(huì)文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動(dòng)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實(shí)驗(yàn)、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時(shí)代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動(dòng)中的美和豐富情感，體驗(yàn)心靈的感動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個(gè)全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式可以借鑒。我們?cè)噲D通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容、對(duì)象
本課題的研究?jī)?nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會(huì)話討論等一系列學(xué)生參與活動(dòng)，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識(shí)體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對(duì)象是：我校小學(xué)五年級(jí)一班的學(xué)生，以五年級(jí)三班為對(duì)比班。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識(shí)，能夠比較熟練的操作計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)。
五、課題實(shí)驗(yàn)研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導(dǎo)處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計(jì)算機(jī)教師二人，課題組成員要進(jìn)行相關(guān)資料查閱、整理，要學(xué)習(xí)相關(guān)的資料、文章、制定可行性研究方案；學(xué)習(xí)并制作出冀版小學(xué)音樂第九冊(cè)十冊(cè)各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關(guān)的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實(shí)驗(yàn)研究初級(jí)階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級(jí)探索階段，在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)這種欣賞教學(xué)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的問題對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行修改。
3、實(shí)驗(yàn)的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實(shí)驗(yàn)研究的研討活動(dòng)，如觀摩課、研討課，定期進(jìn)行形成性的檢測(cè)和階段性的小結(jié)，并在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識(shí)和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動(dòng)畫、圖像、文字等信息加深對(duì)音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對(duì)音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對(duì)相關(guān)文化的了解，
（2）在計(jì)算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過對(duì)音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會(huì)了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識(shí)都重要
2.通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實(shí)施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——網(wǎng)上探究——協(xié)作交流——知識(shí)（能力）建構(gòu)——拓展延伸。
七、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實(shí)踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，同時(shí)課題研究的開展也加深了我們對(duì)小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。
八、有待繼續(xù)研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個(gè)方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.103
課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)提供有用的工具，有效的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，是我們提高教學(xué)質(zhì)量的保證。但是隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題，嚴(yán)重阻礙了我們教學(xué)活動(dòng)的有效開展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的調(diào)整是我們當(dāng)前的重要任務(wù)，只有及時(shí)有效的完成這一任務(wù)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得進(jìn)一步發(fā)展。
一、小學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題
（一）課堂氣氛沉悶
小學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的初期，有著強(qiáng)烈的好奇心理，因此小學(xué)生的課堂原本應(yīng)該是活潑輕松的，但是現(xiàn)實(shí)卻是與之相反?？赡芤弧⒍昙o(jì)的課堂氛圍還算不錯(cuò)，由于學(xué)生的無畏，學(xué)生與老師的課堂互動(dòng)能有效的帶動(dòng)教學(xué)的氣氛。但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及心智的不斷成熟，慢慢對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼的心理，回答問題時(shí)有了很多的顧忌，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)并沒有預(yù)期的那么成功。同時(shí)隨著年級(jí)的增高，課堂氛圍就越沉悶，沒有這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該有的活力。
（二）課堂教學(xué)形式單一
處于低段的小學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|數(shù)學(xué)不久，對(duì)于數(shù)學(xué)依舊保持著期待與渴望，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)課堂也沒有更多的要求。但是隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)這個(gè)課程有了進(jìn)一步的了解，教師使用單一課堂教學(xué)模式的弊端也就日益顯現(xiàn)。在一個(gè)以教師為主導(dǎo)的課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽與做好筆記，沒有更多的參與性。長(zhǎng)久下來，學(xué)生對(duì)于小數(shù)學(xué)課堂會(huì)漸漸產(chǎn)生厭惡心理，單調(diào)重復(fù)的教學(xué)課堂帶給學(xué)生更多的是一種心理陰影，而不是積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（三）教師的教學(xué)理念落后
世界觀指導(dǎo)方法論，正確的教學(xué)理念能夠有效的發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生在課堂上的注意力。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教育理念日益豐富，不同的人對(duì)于教育都有自己的理念與看法，因而會(huì)有不同的教學(xué)方式。只是從大局上來看，素質(zhì)教育成為近年來最為提倡的，通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。就目前的形式而言，很多老師并沒有吃透教學(xué)大綱，也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)今的教育理念，因而呈現(xiàn)出來的課堂教學(xué)日漸與實(shí)際脫軌，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)這樣的課堂。
（四）師資力量薄弱，專業(yè)程度較低
師資是教學(xué)中不容忽視的力量，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)能夠使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。但大多數(shù)學(xué)校由于不夠重視小學(xué)教育，認(rèn)為給小學(xué)生上課是件簡(jiǎn)單容易的事情，因而對(duì)于師資的吸納遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有中學(xué)嚴(yán)格。小學(xué)數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力參差不平，有些甚至沒有受過高等教育，也沒有受過小學(xué)教育的專業(yè)培訓(xùn)，這樣的教師團(tuán)隊(duì)不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的意義
課堂是教學(xué)的主要途徑，教師通過課堂來完成教學(xué)任務(wù)，因而，課堂的有效性必須得到良好的保證。保證課堂的有效性就能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，我們的教學(xué)成績(jī)才能夠顯現(xiàn)。不僅如此，良好的課堂教學(xué)還可以有效的吸引學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與專注，保證學(xué)生能夠?qū)Ｐ挠跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)思維能力與解題技巧，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
正確的教學(xué)理念是我們有效完成教學(xué)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該拋除傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的理念，逐漸重視學(xué)生在課堂上的重要作用，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，配合老師的課堂教學(xué)，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)理念在不同時(shí)期的不同性，認(rèn)真研究當(dāng)下的教學(xué)形式，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該完成任務(wù)。
（二）設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)模式
課堂是我們教學(xué)的重頭戲，因此不能忽視課堂教學(xué)的重要性。第一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境課堂。很多小學(xué)生都喜歡聽故事，因?yàn)楣适戮哂袠O強(qiáng)的情境性與情節(jié)性，這樣的內(nèi)容最容易吸引小學(xué)生的注意力。因此課堂設(shè)計(jì)引入教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以采取講故事的形式。比如課堂開始講述故事帥氣的王子需要去營(yíng)救自己最心愛的公主，但是必須經(jīng)過重重的數(shù)學(xué)考驗(yàn)，只有闖過這些難關(guān)，王子才能成功的營(yíng)救出公主，而這些數(shù)學(xué)難關(guān)就可以設(shè)計(jì)成課堂的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我們完成課堂教學(xué)后故事也就隨之結(jié)束?？梢韵胂?，如果我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)建足夠引人的情節(jié)與情景，學(xué)生的注意力也就會(huì)放在課堂內(nèi)容上。
第二要營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。良性的競(jìng)爭(zhēng)能夠有效的幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以通過一些比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到良性的競(jìng)爭(zhēng)中去。比如將班級(jí)按照學(xué)生的意愿分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過每次課堂的表現(xiàn)或者作業(yè)完成的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。同時(shí)教師也應(yīng)該多為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的位置，形成自己的自信方式。
（三）數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
任何理論離開實(shí)際就會(huì)顯得枯燥無味。數(shù)學(xué)原本就是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，除了具有難以理解的抽象性之外，還具有生活實(shí)際性。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)在我們的生活中隨處可見，因而我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只是純理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)該密切的聯(lián)系實(shí)際生活。例如，當(dāng)學(xué)到三角形、四邊形面積公式的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備不同面積的圖形，分給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)際的測(cè)量，利用已學(xué)習(xí)的面積公式進(jìn)行計(jì)算。這樣的實(shí)踐課堂活動(dòng)能夠提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）注重教學(xué)反思
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 開放式教學(xué)
1 開放式教學(xué)法的內(nèi)涵
開放式教學(xué)，就是以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)方式，努力創(chuàng)造一種民主、愉悅的教學(xué)關(guān)系和啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，著力于學(xué)生心靈的開放和教育空間的開放，運(yùn)用多種載體和媒體，培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的一種新型教學(xué)模式。開放式課堂教學(xué)作為一種與傳統(tǒng)的封閉性課堂教學(xué)相對(duì)立的課堂教學(xué)模式，其含義面十分廣泛，包括教學(xué)環(huán)境的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)的開放等。開放式教學(xué)基本特征：教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐者，確立資源分享的平等型師生關(guān)系；課堂成為學(xué)習(xí)生活的一部分，允許教學(xué)時(shí)空的延伸和發(fā)展；學(xué)習(xí)材料來源多樣化，活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式；學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，這種樂趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，積極的自我激勵(lì)成為評(píng)價(jià)的主流；原有的課堂紀(jì)律受到挑戰(zhàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)規(guī)則的再制訂等。
2 教學(xué)內(nèi)容的開放
由于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，所以，開放教學(xué)內(nèi)容，尊重教材并靈活處理教材，使教材內(nèi)容融入生活，這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材的接受能力有很大的幫助。隨著現(xiàn)在的社會(huì)生活豐富多彩，科技發(fā)展日新月異，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也日益廣泛。這就要求課堂教學(xué)就不能完全局限于課本和教材的內(nèi)容，應(yīng)使教材變得更加大眾化，生活化，使學(xué)生看得見，摸得著。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活世界中抽象出來的，它來源于現(xiàn)實(shí)生活而又應(yīng)用于生活，但我們目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法卻存在很多弊端，脫離生活，使學(xué)習(xí)變成了純粹的死讀書。因此在使用現(xiàn)行教材的過程中，教師要從學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和接受能力出發(fā)，根據(jù)新時(shí)代的精神，深刻理解，把握教材的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)教材、教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解或合并，聯(lián)系生活，充實(shí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，變課本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，給學(xué)生足夠的想象空間和時(shí)間，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際提出真實(shí)的、有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生學(xué)到“有用”的數(shù)學(xué)，不再害怕數(shù)學(xué)。
2.1 聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)。教學(xué)中，我經(jīng)常將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而使學(xué)生以積極的主人翁姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
2.2 實(shí)施教學(xué)環(huán)境的開放。教室固然是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，但社會(huì)才是更大的課堂。教師要把課堂教學(xué)納入到社會(huì)開放的大環(huán)境，把由教師引導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等也看成是一種傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要途徑。
3 開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
3.1 開放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體的課堂。在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極的培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓小學(xué)生明白自己是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。自己是為了自己而學(xué)習(xí)而不是為了其他。
3.2 課堂學(xué)習(xí)中要注重合作和團(tuán)隊(duì)精神。在開放式教學(xué)模式中，團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的第二大策略。只有通過學(xué)生之間的合作交流才能夠?qū)㈤_放式教學(xué)順利地進(jìn)行下去。
3.3 以實(shí)際生活為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行課程講解。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課程的初始階段，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。
3.4 要樹立好開放式教學(xué)觀念。首先要對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行革新，教師是實(shí)施開放式教育的重中之重。所以在教學(xué)過程中，教師也要摒棄那些傳統(tǒng)模式，盡可能的實(shí)現(xiàn)開放式模式。
4 進(jìn)行開放式評(píng)價(jià)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文課堂 教學(xué)模式 高效課堂
高效課堂，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo).現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、讓學(xué)生自覺主動(dòng)參與課堂的教學(xué)模式.
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率.
意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo).教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率.因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式.首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文課堂教育的理念、方式及目的發(fā)生了巨大變化。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，我們迫切需要教學(xué)模式的深刻變革。為了適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的深入化、效率化、基礎(chǔ)化、素質(zhì)化和高效化的發(fā)展，我們就必須要推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的推廣。
在教學(xué)方式手段上，運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略.在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來.同時(shí)，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性.運(yùn)用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動(dòng)地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去.教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果.
二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，努力鉆研課本，備好每一節(jié)課，做好課堂反思.
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力.
課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料.所以，老師要慎用參考書，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn).對(duì)教材做到爛熟于心.
備課是教師積累知識(shí)，不斷提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵.
課堂反思是一節(jié)課上完之后，對(duì)自己本節(jié)課的一個(gè)反思，包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方.每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思.只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率.
三、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確.
充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提.首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中.其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一.再次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次.最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同.
四、積極實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)制度.
合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞.在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性.小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用.
合作學(xué)習(xí)把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作.在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師.這樣，學(xué)生參與的體地位會(huì)更加突出.在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí).教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn).同時(shí)還要投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性.
五、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂.
在師生合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)的主體，兩者地位是平等的，應(yīng)該平等交流，合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂.教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力.學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、認(rèn)真思考、深刻鉆研、相互討論、敢于質(zhì)疑、主動(dòng)提問，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人.
六、優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固學(xué)生知識(shí).
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要.好的練習(xí)題不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且可以使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、更充實(shí).另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果.有效的練習(xí)是高效課堂的保證.
七、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍.
人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍.小學(xué)課文絕大部分是情文并茂的美文，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的情，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情.愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心.在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的掌握.因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中.然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性.
【參考文獻(xiàn)】
[1]張金平，王愛華。如何打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式。中國(guó)校外教育理論。2011（Z1）
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 營(yíng)造氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)造 鼓勵(lì)質(zhì)疑 開放作業(yè) 開放評(píng)價(jià) 主體合作 注重求異。
小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式是順應(yīng)了時(shí)代需求，通過“情景導(dǎo)入、明確目標(biāo)――自主探究、合作交流――拓展練習(xí)、提高能力――反思總結(jié)，自我提升”這一開放式教學(xué)結(jié)構(gòu)，吸收傳統(tǒng)教學(xué)之精華，克服傳統(tǒng)教學(xué)之不足，掀起了當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的改革大潮。該模式充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視學(xué)生自主探索與合作交流能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)情況也談一下我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)模式的探究情況。
一、基本模式
1、情境導(dǎo)人，明確目標(biāo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)則更加依賴于實(shí)際情境特別是生活情景，多媒體創(chuàng)設(shè)和模型虛擬的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能引起學(xué)生的求知欲望；激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的興趣。然后，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；學(xué)生進(jìn)入情境，提出問題。課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是貫穿課堂教學(xué)全過程的主線。它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的核心。
2、自主探究，合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是學(xué)生被動(dòng)的吸收過程，而是一個(gè)以己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生自主探究，合作交流，為學(xué)生留下探索與思考的余地，允許學(xué)生以不同的方式理解和解答問題，養(yǎng)成與人合作與交流的習(xí)慣。這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提倡的組織方式?？梢元?dú)立探索，也可組際交流。接著歸納小結(jié)。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用。教師只作點(diǎn)撥引導(dǎo)，將最優(yōu)方法推薦給學(xué)生，但不應(yīng)把某一種方法強(qiáng)加給學(xué)生必須使用，應(yīng)該是“你喜歡什么方法就用哪一種方法”。
3、拓展練習(xí)，提高能力。為了避免高層次學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)動(dòng)力喪失，低層次學(xué)生“吃不了”學(xué)習(xí)興趣全無的弊端現(xiàn)象，可采用分層練習(xí)的方法，即根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、綜合題，分成A、B、C三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇不同層次的練習(xí)題，教師分類指導(dǎo)，這樣有利于因材施教。在引進(jìn)開放題練習(xí)的時(shí)候，教師要把握好“放”的度，不能忽視 “收”的作用，既重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，又不失教師的主導(dǎo)性。
4、反思總結(jié)，自我提升。這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是突出新知，再現(xiàn)重點(diǎn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地歸納所學(xué)的內(nèi)容，回顧梳理形成知識(shí)體系；談本課的體會(huì)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)成功的喜悅，感悟?qū)W習(xí)的樂趣。
二、實(shí)施操作
1、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，營(yíng)造開放的課堂氛圍 。
數(shù)學(xué)來源于生活，是從現(xiàn)實(shí)的生活中抽象衍生出來的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活分離出來。只有創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，其教學(xué)內(nèi)容才能讓課本的數(shù)學(xué)變成生活的數(shù)學(xué)，讓理性的數(shù)學(xué)變的數(shù)學(xué)，充分發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)資源并利用，從而讓學(xué)生可以活學(xué)活用。
和諧、平等、民主是當(dāng)代教育理念對(duì)教師與學(xué)生之間關(guān)系的定義。只有當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系和諧了才能讓學(xué)生在課堂中盡情發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。營(yíng)造開放的課堂氣氛，讓學(xué)生可以真正地愛上數(shù)學(xué)這一門基礎(chǔ)的學(xué)科情境開放能使學(xué)生懷著輕松、愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該充分地利用他們的這一特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)故事的情境來增加數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是一件非常好玩的事，愿意去積極探索和主動(dòng)思考其中的含義。
2、培養(yǎng)開放的創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)開放的質(zhì)疑問難。
創(chuàng)造需要繼承，更需要革新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的勇氣和膽魄的培養(yǎng)是非常重要的。因此，在教學(xué)中，我們?cè)跒閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的同時(shí)，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，提倡多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的結(jié)論提出質(zhì)疑甚至不同見解，徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。
開放式教學(xué)的先決條件是教師尊重學(xué)生，理解并信任學(xué)生，在教學(xué)過程中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立起友好和睦的朋友式的新型師生關(guān)系，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智，產(chǎn)生互動(dòng)。他們學(xué)習(xí)和思考問題的能動(dòng)性才能得到激發(fā)。
3、布置開放的作業(yè)內(nèi)容，實(shí)施開放的教學(xué)評(píng)價(jià)。
在對(duì)作業(yè)進(jìn)行布置的時(shí)候，教師一定要改變?cè)械淖鳂I(yè)方式，不單是書面上的簡(jiǎn)單計(jì)算，還應(yīng)該讓學(xué)生通過親自創(chuàng)造以及勞動(dòng)，比如動(dòng)手類、靈活類的課后作業(yè)。同時(shí)還可以根據(jù)條件來布置合作類的作業(yè)，適當(dāng)?shù)靥岣咦鳂I(yè)的觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到一起進(jìn)步的目的，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。在學(xué)習(xí)過程中，教師不必直接去評(píng)價(jià)學(xué)生的問題解決的方法、過程和結(jié)果，而是利用“數(shù)學(xué)交流”由學(xué)生自我調(diào)整他們的經(jīng)驗(yàn)、策略和價(jià)值觀。開放式的教學(xué)評(píng)價(jià)要改變?cè)袀鹘y(tǒng)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生是否會(huì)做題，是否能拿高分的情況。要多角度地考查學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，不單只是會(huì)做題，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否具備創(chuàng)新的思想。評(píng)價(jià)時(shí)不能將分?jǐn)?shù)看成檢測(cè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把數(shù)學(xué)的考試分成口試、筆試、實(shí)操、綜合筆試四個(gè)部分，并且將考試時(shí)間分散，這樣可以最大限度地檢測(cè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況.
4、開放課堂的開放原則，注重主體合作和求異性。
