發(fā)布時間：2022-04-22 19:57:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的六年級科學(xué)教學(xué)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
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2021年六年級科學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)
在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上,我還是一個新兵,我將攻克一個個堡壘,擴大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗,進行教學(xué)反思,始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,有利于學(xué)生的發(fā)散思維,有利于學(xué)生進步成長,促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。
在這一學(xué)期,我繼續(xù)任教六年級科學(xué)課,感受頗多。在教學(xué)過程中,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生思考,提高科學(xué)課的實效性。我本人積極參加科學(xué)課競賽活動,和教師共同參與教學(xué)研討活動,獲得同時的指導(dǎo),努力改進教學(xué)方法,發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。這學(xué)期教科學(xué)課,是我接觸科學(xué)課以來的第二學(xué)期。雖然在教科學(xué)課之前,我學(xué)習(xí)了課程標準,閱讀了相關(guān)資料,同時,在以前的教學(xué)中,我也曾經(jīng)教過自然課。但在具體的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。
首先,在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標準提出了以下六個理念:科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;科學(xué)課程標準的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
其次,在內(nèi)容方面,我把自然課與科學(xué)課進行了對比,我發(fā)現(xiàn):
、科學(xué)課的主要內(nèi)容,不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認識、環(huán)境保護教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
、科學(xué)課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。
再次,由于理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化,引起了我在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。
、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強,在備課時,教師要充分想到可能發(fā)生的情況,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間。所以,在備課時,我不僅要考慮到文本的內(nèi)容,還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容,查閱相關(guān)書籍,上網(wǎng)查閱資料,以防上課時出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑,而自己卻不知怎樣回答的情況。
、既然科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。那么在上課時,教學(xué)方法要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,靈活多變的運用;重視學(xué)生觀察思考、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)也要隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實踐性非常強,需要的時間也比較長,因此,教學(xué)過程不能僅僅在課堂上,需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識。而在課堂上,只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然,雖然探究的過程在課外,老師不能看到探究的過程,這就要求老師的指導(dǎo)更要及時、準確,這樣才更有利于學(xué)生更好地探究,得出結(jié)論及時幫助學(xué)生寫出探究記錄。在寫探究記錄時,指導(dǎo)學(xué)生把探究的過程寫條理、清楚,把結(jié)論寫明白,并提出自己還沒有弄清的問題。這樣,就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣,養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,我也遇到了許多困惑,需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如:如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性,更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上,我還是一個新兵,我將攻克一個個堡壘,擴大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗,進行教學(xué)反思,始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,有利于學(xué)生的發(fā)散思維,有利于學(xué)生進步成長,促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性。
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好知識的信心。
面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級的學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣,對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的聽力能力、口語表達能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。為此我做了以下工作
（一）、認真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到&“有備而來&”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時做出總結(jié)。
（二）、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期小學(xué)部班班通的開設(shè)，極大的方便了教學(xué)。牛津英語是新教材，網(wǎng)上與之相匹配的課件太少，但隨著教材配套的光碟卻很好，每節(jié)課的內(nèi)容都以動畫的形式來展現(xiàn)。運用多媒體、實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生興趣為出發(fā)點。郭思樂生本教育理念的提出，是每位老師教學(xué)的指路燈。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己設(shè)計游戲活動及學(xué)習(xí)方法，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。三年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性較高。我把三年級兩個班的學(xué)生每班分成五組，組與組之間在課堂上進行競爭比賽，看哪組獲勝，就給哪組加分，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)期末每班評選出一二三等獎，每等獎兩人，給予相應(yīng)的物資或精神獎勵。每節(jié)課前十分鐘進行復(fù)習(xí)，朗讀已經(jīng)學(xué)過的單詞及句子，之后再進行新課的學(xué)習(xí)。
（三）、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進生的輔導(dǎo)的力度。對后進生的輔導(dǎo)，主要在第八節(jié)課進行，課堂上不能達到要求的在第八節(jié)課輔導(dǎo)。課堂上，針對每個后進生的不同優(yōu)點進行鼓勵，盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。
（四）、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并對完成較好的學(xué)生，寫上鼓勵性的評語。
二、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究。
在搞好學(xué)生教育教學(xué)工作的同時，我不忘積極充實自己。新課標的出臺，為教學(xué)工作指明新的航線。積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理念，隨時更新自己的教育教學(xué)方法和知識結(jié)構(gòu)，及時了解英語教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)本校前輩及校外優(yōu)秀教師的先進教學(xué)方法，不斷提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，為自己的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新儲備力量。
三、出勤方面
本學(xué)期中我努力做到少缺勤，不早退，不曠工。有事請假，到校后及時給學(xué)生補課，從沒因個人私事而耽誤學(xué)生一節(jié)課。
四、教育教學(xué)工作成績
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)改革傳承與創(chuàng)新
一、引言
語文是小學(xué)教學(xué)的重要課程，學(xué)好語文能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時對傳承中華文明的文化傳統(tǒng)有著積極的作用。小學(xué)六年級處于小學(xué)到初中的過渡期，通過小學(xué)六年級語文教學(xué)，能夠給即將進入初中的小學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。小學(xué)六年級語文教學(xué)，要以提升學(xué)生的語文能力為目標，既要傳承以往的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，又要做到與時俱進，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式。
二、傳承小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)
對小學(xué)生而言，語文教學(xué)的重點主要集中在掌握基本漢字、訓(xùn)練漢語能力和提升閱讀技巧上，因此在這個階段，教學(xué)任務(wù)賦予了學(xué)生大量的背誦和記憶任務(wù)，甚至是強制性地背誦和記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候，教師們通常會教授學(xué)生背誦字、詞、句的重要性，只有通過一定的知識背記，才能提高學(xué)生的漢語語感能力，這需要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中加以傳承。小學(xué)語文教師要切實履行好引導(dǎo)和監(jiān)督的職責(zé)，既要教授學(xué)生記憶和背誦的技巧，又要檢查記憶和背誦的效果，確保學(xué)生能夠?qū)W好語文這門課程。特別是對六年級學(xué)生來說，這一階段的語文成績，可以說是整個小學(xué)階段語文能力的綜合反映，直接影響到學(xué)生進入中學(xué)以后，對學(xué)好語文這門課程的自信心，因此在這一階段，必須打牢小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。傳承從某種形式上來說，要求語文教師充分認識到六年級小學(xué)語文教學(xué)的重要性，認真總結(jié)以往有效的教學(xué)經(jīng)驗，既教知識，又教方法，讓學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。為了得到更好的教學(xué)效果，教師在授課之前，必須對教學(xué)內(nèi)容有一個充分的理解和掌握，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師要準確把握教學(xué)的重點，清楚學(xué)生必須掌握的知識點，在最短的時間內(nèi)向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握和初步的印象，方便學(xué)生在課后進行知識點的鞏固。實踐證明，只有不斷的重復(fù)，才能加深印象，學(xué)生通過完成課后作業(yè)，不斷加深對教師所教授內(nèi)容的理解，從而提升個人的語文能力。
三、積極探索小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新方法
創(chuàng)新對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，是最本質(zhì)的要求，但要做到創(chuàng)新，需要語文教師開動腦筋，積極探索。創(chuàng)新不是無根之木、無源之水，創(chuàng)新必須建立對優(yōu)良傳統(tǒng)進行傳承的基礎(chǔ)上。
創(chuàng)新從根本上來說就是要做到與時俱進，不斷煥發(fā)出語文這一傳統(tǒng)學(xué)科的新生活力，讓語文這門學(xué)科受到越來越多的學(xué)生歡迎。對小學(xué)六年級語文教學(xué)來說，語文教師必須把提升教學(xué)質(zhì)量擺在第一位，在教學(xué)實踐中不斷探索更為有效的方式方法，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如說，可以嘗試性地將成語、謎語、歇后語，融入到語文教學(xué)之中，甚至通過開發(fā)和創(chuàng)造益智游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)都在倡導(dǎo)一種“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)方式，但從目前實際情況看，這種教學(xué)方式起到的效果并不明顯，究其原因主要是，教師在教學(xué)過程中未能發(fā)揮好引導(dǎo)作用，游戲和學(xué)習(xí)的結(jié)合并不緊密，往往存在顧此失彼的現(xiàn)象。如果能夠真正的做到寓教于樂，對小學(xué)六年級語文教學(xué)無疑有著重大的幫助，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更有興趣投入到語文學(xué)習(xí)之中，更加主動地探索學(xué)習(xí)語文的方法。通常來說，小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的語文知識都是非常淺顯的，往往停留字、詞、句上，因此可以考慮把創(chuàng)新小學(xué)六年級語文教學(xué)的重點，放在轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)的單一講解知識點的方法，把教學(xué)關(guān)注點放在培養(yǎng)小學(xué)生的語文興趣上，想辦法提升小學(xué)生對語文的興趣，而不是把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成負擔(dān)。小學(xué)語文教師要善于把語文課堂變成小學(xué)生展示個人能力的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，找到自身的角色定位，增強學(xué)習(xí)語文的信心。語文教師要把學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，采用學(xué)生容易接受的方式，講解學(xué)生感興趣的知識。已有的教學(xué)經(jīng)驗表明，許多對于文科有著濃厚興趣的人，大都能夠在文藝領(lǐng)域有所建樹。對六年級小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教師一定要把住六年級這個特定階段，把培養(yǎng)學(xué)生語文興趣這個重點凸顯出來，讓語文教學(xué)朝著更為科學(xué)合理的方向發(fā)展。當(dāng)然，這里說的以培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點，并不是指完全放棄對基本知識點的背記。相反，只有掌握基本的語文知識，學(xué)生才能對語文學(xué)習(xí)引起興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強學(xué)好語文的自信心。所以說，掌握必要的語文知識點與培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣并不沖突。在學(xué)習(xí)語文的過程中，要把語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生語文興趣有機結(jié)合起來，確保小學(xué)語文教學(xué)取得應(yīng)有效果，進而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標。
結(jié)語
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，促進教學(xué)質(zhì)量提高。
1、加大檢查力度。學(xué)校制定了《陽光中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細則》，成立了以教務(wù)主任為組長的常規(guī)工作檢查督查組，每月開展一次檢查，每周開展一次督查活動。在檢查之前，教導(dǎo)處召集檢查組成員，確定檢查內(nèi)容、形式以及具體要求，以表格形式將教師的備課、作業(yè)批改、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況、教學(xué)計劃執(zhí)行情況、課堂教學(xué)效果逐一檢查評比，然后將檢查結(jié)果以通報形式打印發(fā)至全校，讓每位教師了解自己，對比他人，找差距、找不足，同時學(xué)校還針對每次教學(xué)常規(guī)檢查和督查情況組織反饋交流會，使檢查的效果真正落實到實處。
2、加強備課創(chuàng)新。備課以教材分析為主，做到備課、上課、練習(xí)、檢測四統(tǒng)一,備課過程中做到“四個要”，即“鉆研教材要深度、教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰、作業(yè)練習(xí)要精選、單元檢測要嚴格”。教務(wù)處堅持每學(xué)期進行一次校級備課評比展示活動，讓教師相互促進提高，教務(wù)處、教研組長負責(zé)及時反饋信息，提出改進意見，不斷完善和提高備課水平。
3、加強教學(xué)評價機制創(chuàng)新，重獎重罰。在教學(xué)管理過程中，我們堅持抓好“兩個環(huán)節(jié)”的評價。一是在學(xué)校每月組織的各種常規(guī)檢查中，必須進行量化評分，市教育局和辦事處的檢查評價結(jié)果得到肯定的雙倍獎勵，出現(xiàn)問題，上了通報的雙倍處罰。二是期中、期末考試對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進行橫向+縱向?qū)Ρ仍u比，橫向考評成績以曙光小學(xué)為標準，優(yōu)分率+及格率+均分=教學(xué)成績，以百分點為單位，少一個單位扣1元，多一個單位獎3元；縱向考評以期中成績?yōu)闃藴?，每多一個單位獎3元，每少一個單位扣3元，六年級畢業(yè)考試按照科任教師與學(xué)校簽訂的質(zhì)量結(jié)賬方案進行結(jié)賬，辦事處獎勵后學(xué)校再進行同等獎勵，這一系列的評價機制，充分發(fā)揮了評價的導(dǎo)向作用，調(diào)動了廣大教師教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。
二、抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實效
近年來，我們結(jié)合學(xué)校具體情況，把精力集中放在抓課堂教學(xué)效果上，提出了符合校情的起點教學(xué)策略：“低起點，快反饋，細分析，必落實”，即：教學(xué)知識起點必須照顧到中差等生，每節(jié)課重點、難點必須當(dāng)堂反饋，對存在的問題，學(xué)生沒有弄懂的地方必須仔細分析，保證每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容必須落實。同時學(xué)校為提高每節(jié)課的教學(xué)效率，加大推門聽課的力度，隨時檢查教師教學(xué)內(nèi)容是否和備課一致，現(xiàn)場出題檢查課堂教學(xué)效果是否達標，知識點是否落實，并做好記錄與科任教師及時溝通，及時總結(jié)，促進提高。
三、抓基礎(chǔ)、促平衡，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量
（1）六年級教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重中之重，但沒有1—5年級的基礎(chǔ)，六年級再怎樣拼搏也是束手無策，因此我們將1—5年級定位為“地基”，將六年級定位“大廈”，抓六年級的同時將1—5年級也納入“三年規(guī)劃”，即語、數(shù)主科科任教師必須做好三年教學(xué)循環(huán)，從一年級帶至三年級一輪回，從四年級帶至六年級再輪回，這樣既保證了知識的連貫性，也保證了教師評價機制的合理性。這種模式在我校抓質(zhì)量提升過程中起到了舉足輕重的作用。
（2）在抓好課堂教學(xué)的同時我們始終持之以恒的抓牢學(xué)困生的補救工作，我們借鑒許多先進學(xué)校、優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)差經(jīng)驗，每位教師結(jié)合本班學(xué)生實際情況制定出本科學(xué)困生補救計劃，做到學(xué)科補救及時，輔導(dǎo)耐心細致，每學(xué)期只要能轉(zhuǎn)差一名學(xué)生我們就會對這位教師進行肯定，并把轉(zhuǎn)差成績納入教師考核內(nèi)容，由于轉(zhuǎn)差工作的有效落實，學(xué)校學(xué)生的及格率也有了穩(wěn)步提升。
四、抓教學(xué)研究，提升教師素質(zhì)。
近年來，我們把年青教師的培養(yǎng)作為提高教師群體素質(zhì)和推動課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要手段。學(xué)校把“怎樣提問”、“怎樣布置、批改作業(yè)”、“怎樣進行反思”、“如何開展有效教學(xué)”等淺顯與課堂有關(guān)的問題作為課堂教學(xué)研究的基本內(nèi)容分解到各年級各年青教師，大家圍繞這些研究課題，開展課堂教學(xué)觀摩研討活動，學(xué)校每周組織一節(jié)觀摩課，課后教師圍繞這四個問題進行探討，通過三年的不斷探索，我校承擔(dān)的課題《課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)》成功結(jié)題并得到專家的肯定，與之相應(yīng)的我校青年教師王海燕、陳莉、宋海燕等人的優(yōu)質(zhì)課在市級比武中獲獎，王玉娟、曹永平、肖艷麗、王華榮等教師的論文獲國家級獎。課題研究不僅促進了我校教師素質(zhì)的提升，也帶動了學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；分層教學(xué)法；數(shù)學(xué)
分層教學(xué)法要求教師充分認識學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面的差異，將學(xué)生合理劃分為若干個層次，改變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的需求，充分尊重學(xué)生的差異，讓所有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到提升。為此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的實際情況，在堅持因材施教原則的基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果。
一、分層教學(xué)法的意義
1.體現(xiàn)因材施教的思想
分層教學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。因此，教師在考慮學(xué)生差異與特點的基礎(chǔ)上，應(yīng)有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)正確看待學(xué)生的差異，既要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，化解不同層次學(xué)生存在的學(xué)習(xí)矛盾，又要幫助學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.保障教學(xué)的有效性與針對性
由于不同學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等方面存在差異，因此，教師在開展小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重分層教學(xué)法的運用，根據(jù)學(xué)生的實際特點制訂不同的教學(xué)計劃與教學(xué)目標，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。
3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)法，有助于提高教師的教學(xué)能力與水平。為此，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，既強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感與愉悅感。
二、分層教學(xué)法的應(yīng)用措施
1.根據(jù)學(xué)生的差異進行分層
合理分層是分層教學(xué)順利實施的基礎(chǔ)，為此，教師要在充分考慮學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層。教師要正確認識與對待學(xué)生的差異，兼顧各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重點關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。比如，教師可以挑選數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，協(xié)助教師做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)能力進行授課分層
在備課環(huán)節(jié)中，教師要考慮學(xué)生的知識水平、理解能力、接受能力等，然后有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。此外，教師要引導(dǎo)各個小組做好學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這樣既有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，又有利于加強師生間的互動與交流，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方案。分層教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課堂中的實施，不僅滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，而且有利于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，教師可以制作不同難度的課件，供不同層次的學(xué)生選擇，這樣符合學(xué)生的接受能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師有必要對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而強化學(xué)生對新知識的掌握。
3.根據(jù)接受能力進行練習(xí)分層
由于學(xué)生的理解能力與接受能力較弱，為了幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，教師要精心編寫難易程度不同的練習(xí)題。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以提供難度較大的練習(xí)題，從而達到鞏固的效果；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，可以布置難度適中的題目；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則需要布置簡單的題目。通過這種方式，不同層次的學(xué)生能夠在練習(xí)環(huán)節(jié)得到提高。
4.根據(jù)學(xué)生的差異進行有效評價
教師積極、正面的評價對激勵學(xué)生不斷進步有著重要作用，為此，教師要考慮不同層次學(xué)生的差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，給予客觀中肯的評價，從而保證評價的科學(xué)性與合理性。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：知識整合；鞏固加強；課后輔導(dǎo)；知識延伸
一、知識的整合和歸納
知識的整合和歸納主要在于通過合理的方式對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行分類整理以及歸納總結(jié)。其中，實施的主要方法就是讓學(xué)生先對典型習(xí)題進行練習(xí)，然后在練習(xí)的過程中通過不斷地分析和思考，找出題目的共同規(guī)律，再在規(guī)律的基礎(chǔ)上對知識點進行總結(jié)和梳理。老師在這整個過程中，要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在把握復(fù)習(xí)進度和方向的同時，也要為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)和幫助。
二、薄弱處的鞏固和加強
在平時的課堂教學(xué)中，學(xué)生難免會遇到不明白以及疑惑的知識點，那在復(fù)習(xí)的過程中，老師就需要及時幫助學(xué)生查漏補缺，首先，老師應(yīng)該要找出學(xué)生已犯的錯誤以及缺漏的地方，可以通過查找學(xué)生的練習(xí)本以及摸底考試的測驗。其次，老師要注意的是，測驗的題目最好以原題為主，開放性、思考性的題目要避開，題目的數(shù)量也要控制。最后，根據(jù)測驗的結(jié)果，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和問題，老師再有針對性地加強對其的練習(xí)，在不斷的題目訓(xùn)練中，加強和鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效果。
三、課后輔導(dǎo)的強化
強化課后的輔導(dǎo)工作，老師就需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，采取不同的課后輔導(dǎo)方式，這樣既能滿足所有學(xué)生的不同需求，還能促進課后輔導(dǎo)有效性的提高。其中，老師需要注意的是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該在進行知識輔導(dǎo)的同時，加強對他們思想的輔導(dǎo)，通過采用科學(xué)的方式，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時，傳授一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
四、知識的延伸和拓展
復(fù)習(xí)不僅是要溫習(xí)學(xué)過的知識，還應(yīng)該對原有知識進行一定的延伸和拓展，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的利用率。這就需要老師在復(fù)習(xí)過程中，通過對復(fù)習(xí)題目的精心設(shè)計以及科學(xué)方法的使用，
有意識地引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的思維積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。
總之，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)該從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，采取不同的復(fù)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，這樣就能加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和把握，從而更好地對薄弱環(huán)節(jié)進行查漏補缺。
我校師生總數(shù)近3000人，分布于三個校區(qū)。2013屆六年級共有13個班，475名學(xué)生，其中還有一個合并的原金鐘小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)班。負責(zé)這屆畢業(yè)班語數(shù)外教學(xué)工作的教師33人。面對這樣大的辦學(xué)規(guī)模，面對人數(shù)眾多的畢業(yè)年級，如何扎扎實實地提高教師專業(yè)素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就成為我們必須面對和解決的重大課題。近年中，我們努力構(gòu)筑教與學(xué)的最優(yōu)平臺，為學(xué)生的發(fā)展助力，在抓課堂、抓科研、抓活動等幾個方面做了大量工作，取得了一定成績。
一、抓課堂――在廣度上落實
1.常態(tài)教學(xué)――實踐、評價、反思相結(jié)合。
六年級的檢測結(jié)果，折射出的不僅僅是學(xué)生這一年的學(xué)習(xí)狀況，更是他們小學(xué)階段綜合素養(yǎng)發(fā)展的整體體現(xiàn)。我們關(guān)注學(xué)生六年級的學(xué)習(xí)效果，更放眼學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)狀況，而常態(tài)課的質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。
我校實行校長統(tǒng)籌監(jiān)控，執(zhí)行校長分校區(qū)管理，教學(xué)干部橫向推進、縱向做實的模式。我們把握課堂教學(xué)的基本原則，遵循常態(tài)課的基本要求，本著抓全面、攻難點、補弱點、滅盲點、顯亮點的工作原則，力求做到抓整體與抓典型結(jié)合，以點帶面；抓過程與抓結(jié)果并重，一抓到底。我們還根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)具體情況制定了《昆一小學(xué)常態(tài)課堂教學(xué)基本要求》，該經(jīng)驗曾在《人民教育》雜志上刊載。
我們還根據(jù)校區(qū)相對分散的現(xiàn)狀，責(zé)成三個校區(qū)教學(xué)干部各自牽頭，組織團隊主管召開教師教學(xué)情況分析會，根據(jù)團隊教師教學(xué)能力和個性特點，遴選“引領(lǐng)試講人、二次跟進試講人、重點培養(yǎng)試講人”。為確保教師的常態(tài)課更具真實性，我們采用了換班試講、換課題授課等方式，并由教學(xué)干部、教研骨干、一線名師組成“評議組”，從效率、效果、效益等維度對課堂教學(xué)的實施過程進行監(jiān)控和分析。在此基礎(chǔ)上，我們還嘗試實行中層干部巡課制：每周利用一個半天時間，全體中層干部集中到一個校區(qū)巡視課堂，聽整節(jié)課與聽片段課相結(jié)合，每位中層干部在聽課的過程中分別對教學(xué)流程、師德表現(xiàn)、班級建設(shè)、后勤保障等方面進行過程監(jiān)控與反饋，巡課后每位干部撰寫500字的管理反思，為學(xué)校管理進言獻策。經(jīng)過一段時間的努力，我校常態(tài)課整體水平顯著提高，教師明確了高效課堂教學(xué)內(nèi)涵的認識，專業(yè)素養(yǎng)大幅提升，輕負高質(zhì)的教學(xué)目標得到實現(xiàn)。
2.微格剖析――會診、磨課、創(chuàng)課相結(jié)合。
培養(yǎng)青年骨干教師，是我校師資隊伍建設(shè)的重點工作。基于學(xué)校教師人員多、水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們對年輕教師和教學(xué)能力待提高的教師嘗試“錄像微格解剖”的方式予以提升。首先，根據(jù)教師自身特點制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃；然后，深入課堂全程攝錄該教師的教學(xué)過程；而后，“評議組”和學(xué)科組一起進行“會診―究因―調(diào)適”的集體研討，使每一位參與的教師體驗研課、磨課的全過程。六年級團隊匯集了我校精英和青年骨干教師，他們不放過每一次研討的機會，針對某個重難點、某個教學(xué)專題、某個教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂中生成的有價值的問題，精心設(shè)計微型示范課，引領(lǐng)六年級團隊乃至全校任課教師也都自覺參與到教學(xué)研究中，提高了教師的研究意識，起到了點面聯(lián)動的效果。
3.系列活動――展示、評價、分享相結(jié)合。
我們倡導(dǎo)根植課堂、立足常態(tài)，在“網(wǎng)上論壇”“常態(tài)課堂”“團隊解讀”“落根現(xiàn)場”活動基礎(chǔ)上，又組織開展了以“磨常態(tài)、求高效、創(chuàng)優(yōu)質(zhì)”為主題的昆一高效大課堂系列活動，此活動體現(xiàn)四個結(jié)合：課堂實踐與評價診斷相結(jié)合，面向全校專場展示與分學(xué)科組展示相結(jié)合，行政點課與抽簽定課相結(jié)合，全課呈現(xiàn)與片段展示相結(jié)合。歷經(jīng)四個階段（團隊主管引領(lǐng)課、行政點課、抽簽定課、中高教師總結(jié)示范課），充分發(fā)揮團隊集體研課的優(yōu)勢，教師們通過磨課、聽課、評課、議課，研讀教材、走進文本，資源共享、優(yōu)勢互補，使常態(tài)課逐步達到有效、高效。
二、抓科研――在深度上助推
我校課題研究工作從“八五”起步，屢有教師加入市、區(qū)各級課題組，隨著時間的推移，越來越多的教師參與、甚至獨立承擔(dān)課題研究。欣喜之余我們也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校在科研方面取得了諸多成績，但教師整體科研能力還較薄弱。雖然有很多教師參與了各級各類培訓(xùn)和校本研修活動，但能夠把課題研究真正付諸教育教學(xué)實踐的卻很鮮見。而批準立項的課題研究在操作上過于繁復(fù)，對教師個體而言確有難度。為了使課題研究真正走進每位教師的日常工作，我們本著“問題即課題，教學(xué)即研究，成長即成果”的原則，開展了小課題研究工作。在研究過程中，我們以教學(xué)為中心、以課堂為陣地、以教師為主體，由小課題生發(fā)，發(fā)現(xiàn)一點，研究一點；收獲一點，使用一點；提升一點，總結(jié)一點。其中，六年級全體任課教師全員參與小課題研究過程，全組33人中12人自主申報了課題，成為研究的主要負責(zé)人，其他教師也自主成為組內(nèi)伙伴課題研究的參與者。
三、抓活動――在效度上精進
1.多彩活動，煥發(fā)學(xué)生潛能。
我們既關(guān)注高效的課堂教學(xué)，也關(guān)注學(xué)生豐富的課余生活。我們對原有的興趣小組活動加以細化，在文藝、體育、文學(xué)、信息、手工、益智六大類別的基礎(chǔ)上，又細化出曉聲軒、動感精靈、金話筒、模特隊、《芳林》詩社、故事大王創(chuàng)作等50多個組。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，自主申報，通過參與興趣小組活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持續(xù)增強，課內(nèi)課外形成有效互補。
六年級學(xué)生全員參與了興趣小組活動，教師們思考更多的是：如何讓六年級學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。在多年的教育教學(xué)探索中，教師們形成了有資源不放過的意識。如，利用精彩十分鐘，鼓勵學(xué)生借閱圖書，交流讀后感悟；科學(xué)課后，將課堂實驗記錄當(dāng)成小練筆，進行寫作練習(xí)；體育課上運動成績的統(tǒng)計和計算，鞏固了數(shù)學(xué)學(xué)科知識；午間的雛鷹廣播，進行學(xué)生英語口語交流示范……把各項活動和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進行有機整合與鏈接，在活動中鞏固學(xué)習(xí)效果，彰顯學(xué)生個性。
2.精心設(shè)計，彰顯教師特色。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課；學(xué)生主體；優(yōu)化；課型
小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課作為階段復(fù)習(xí)是小學(xué)科學(xué)的一個重要課型。據(jù)筆者調(diào)查身邊的科學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課普遍存在以下問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生主體地位缺失；上課隨意，教法單一，以教師講學(xué)生記，做練習(xí)為主。這樣的科學(xué)復(fù)習(xí)課枯燥沉悶，課堂效率低下，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，教師覺得單元復(fù)習(xí)課難上，可上可不上，學(xué)生覺得科學(xué)單元復(fù)習(xí)課沒意思。如何改變小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，優(yōu)化小學(xué)單元復(fù)習(xí)課，提高科學(xué)單元復(fù)習(xí)課效率，這是筆者一直致力思考研究實踐的問題。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐和參加教研活動中總結(jié)出來的幾種行之有效的單元復(fù)習(xí)課形式。
一、新情境下實驗操作課
課型舉例――六年級上冊第一單元《工具和機械》
（課前）學(xué)生自主整理知識點成單元概念圖――學(xué)會復(fù)習(xí)，梳理知識
（一）簡單交流單元概念圖，相互學(xué)習(xí)
（二）創(chuàng)設(shè)新情境，實驗操作，在快樂體驗中鞏固強化重難點
1.杠桿體驗
（1）想在家里的沙發(fā)（圖片出示，下有可放撬棍的空間）下放防護墊，可怎么做？
（2）
（3）誰的方法好？用替代的材料體驗解決。
（4）再用3個鉤碼掛在杠桿尺左邊替代沙發(fā)，試一試，你能分別用1個鉤碼、2個鉤碼的力橇起嗎？（畫圖記錄，總結(jié)發(fā)現(xiàn)）
2.滑輪體驗（與第一個體驗活動錯開體驗）
實驗室兩個門口分別組裝好定滑輪、動滑輪、滑輪組（2組）下集裝等量水桶，體驗?zāi)姆N最省力，總結(jié)作用。
（三）生活中的其他問題場景，學(xué)生運用本單元科學(xué)知識來解決
（四）小結(jié)前兩個活動運用到的知識點（即單元復(fù)習(xí)要點）
（五）補充完善自己的單元概念圖（可課后）
此課型的舉例不拘于此，還有設(shè)計一個有趣的主題實驗活動鞏固運用本單元知識，如五年級下冊第三單元《時間的測量》自制水鐘和擺鐘進行計時比賽，四年級下冊第一單元《電》手電筒主題問題情境；換種材料探究，如四年級上冊第二單元《溶解》將材料換成白糖進行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分離水和糖的實驗；或者也可是教師演示實驗學(xué)生思維卷入分析解決問題，可根據(jù)教材和學(xué)生實際選擇運用。小學(xué)科學(xué)中可以選擇用這種課型復(fù)習(xí)的單元很多。
在實踐中我發(fā)現(xiàn)此課型充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，加強知識運用，廣受學(xué)生歡迎，很好地起到了梳理、鞏固、運用知識的作用，有助于學(xué)生的自主合作動手思維各項能力的發(fā)展。
二、本單元綜合應(yīng)用活動的成果介紹評價交流會
課型舉例：六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》
將本單元最后一課《用紙造一座“橋”》的介紹評價環(huán)節(jié)放到復(fù)習(xí)課。在最后一課留有充分的時間給學(xué)生造橋及寫好簡介。
（一）學(xué)生作品展示介紹，強調(diào)說清運用的本單元知識，下面學(xué)生參與質(zhì)疑評價，板書整理要點
（二）感興趣的視頻圖文拓展資料欣賞討論（生活中的形狀結(jié)構(gòu)美）
這種課型適用于最后一課為總結(jié)運用本單元知識的創(chuàng)作活動，而在一節(jié)課又難以很好完成目標的單元，這點筆者深有感觸。像用紙造一座“橋”，這是有點難度的活動，一堂課上又要回顧相關(guān)知識，討論設(shè)計方案，到不斷嘗試成功，不要說介紹評價環(huán)節(jié)缺失或匆匆點過，有時可能大部分學(xué)生都還沒成功完成作品。這一環(huán)節(jié)十分重要，所以后來我把這次創(chuàng)作活動的評價整合到下一節(jié)的復(fù)習(xí)課，起到了很好的作用，既把這重要的最后一課做深做實了，又在這一過程中梳理了本單元所學(xué)，課堂交給學(xué)生，教師點撥，避免了教師的空講。在小學(xué)科學(xué)教材中也有很多適合這樣上的單元，如五年級上冊第四單元《運動和力》，其最后一課“設(shè)計制作小賽車”活動與用紙做一座“橋”極其相似，還有你想做深做實的其他單元綜合應(yīng)用創(chuàng)作，貫穿本單元的持續(xù)觀察活動的成果介紹，都可以在我們的復(fù)習(xí)課中進行。
三、活動主線整理總結(jié)收獲延續(xù)問題
課型舉例：六年級下冊第一單元《微小世界》
（一）借助目錄，以學(xué)習(xí)過程中的有趣活動為線索，師生共同回憶，并利用課件重現(xiàn)學(xué)習(xí)過程有趣發(fā)現(xiàn)，輻射各知識點
（二）寫下本單元學(xué)習(xí)收獲，還想知道什么
（三）觀看科技紀錄片《隱形世界》相關(guān)節(jié)選
（四）課后就自己的未解之迷繼續(xù)研究
本課型適用于內(nèi)容本身就讓學(xué)生感興趣的單元，在這單元中，學(xué)生可能有許多新奇、有趣的發(fā)現(xiàn)，也還有許多想探究的問題，讓他們寫下來，同時補充相關(guān)有趣知識，這樣的復(fù)習(xí)課學(xué)生怎會不喜歡？除了讓他們養(yǎng)成定期整理總結(jié)的習(xí)慣，他們對科學(xué)的興趣更濃了，求知欲探索欲更強了。而小學(xué)科學(xué)，這樣的單元也很多，像《新的生命》《動物》等單元，不一而舉。我們要讓他們在最后的復(fù)習(xí)課鞏固所學(xué)，延伸興趣。
四、自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組競賽
課型舉例：六年級上冊第四單元《生物的多樣性》
（課前）自行梳理本單元知識脈絡(luò)，并針對不同內(nèi)容設(shè)計好幾個不同問題，或直接用問答方式梳理。
（一）交流單元整理，師生共同理清知識框架
（二）小組問答競賽
其中一個小組根據(jù)準備好的問題發(fā)問，指名小組（或某個同學(xué)）回答，然后問答接力（小組盡量不重復(fù)），發(fā)問者或班內(nèi)其他同學(xué)有權(quán)對被提問者回答問題正確與否進行點評、補充或更正。發(fā)問和回答正確均可加星，好的有層次的提問加星更多。
（三）相關(guān)練習(xí)（可賽后做，也可在賽中教師參與出題）
我發(fā)現(xiàn)此課型學(xué)生為了能夠問出獨到的問題和準確回答別人提出的問題，都能在課前積極主動復(fù)習(xí)，精心設(shè)計問題。課堂上學(xué)生互問、互答、互評，既有競爭，又有合作，在這一過程中，達到互相激勵，共同提高。此課型的選擇應(yīng)考慮單元教學(xué)內(nèi)容難易和本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，剛開始可先選擇知識點較簡單的單元。
五、生活中尋找問題課堂來解決
課型舉例：六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》
課前布置繼續(xù)尋找生產(chǎn)生活中的物理變化和化學(xué)變化例子。教師上交查閱。選出典型適合在整理課探究解決的例子，并通知例子的主人做好交流準備。
（一）學(xué)生介紹尋找的物理變化或化學(xué)變化的例子
（二）學(xué)生尋找證據(jù)證明其是化學(xué)變化還是物理變化（用科學(xué)解釋）
因為素材來自于學(xué)生，全班學(xué)生參與的熱情個個都很高漲，這樣不僅對本單元的知識點進行了復(fù)習(xí)，而且用到了實際的生產(chǎn)生活中，真正達到了學(xué)以致用的效果。像很多與生產(chǎn)生活聯(lián)系較緊密的單元，都可以采取此課型，如五年級下冊《熱》、六年級上冊《工具和機械》。
六、合適視頻資料破難點誘興趣
課型舉例：六年級下冊第三單元《宇宙》
（一）全班模擬實驗
全班圍坐一起，教師舉籃球（一半涂黑）模擬月相形成；舉壘球、排球、光筆共同模擬月食和日食，學(xué)生觀察記錄。
（二）播放宇宙視頻資料，幫助攻克難點，誘發(fā)進一步探索宇宙興趣
（三）總結(jié)本單元收獲，寫下自己對于探索宇宙的問題課外繼續(xù)研究
此課型主要運用于較難理解的天體宇宙單元，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來比較困難，用精選視頻幫助理解，建立宇宙空間觀念，彌補模擬實驗、實際觀察的一些不足；適當(dāng)拓展?jié)M足學(xué)生對神秘宇宙的好奇心，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。還如五年級下冊《地球的運動》單元亦可采用此課型。
教有法而無定法。萬變不離其宗的是，上好復(fù)習(xí)課，需要教師在課前理清單元知識框架，準確把握學(xué)生，精心做好備課。凸顯學(xué)生主體地位，致力于讓學(xué)生在主動快樂學(xué)習(xí)中鞏固知識，發(fā)展能力，定能讓小學(xué)科學(xué)單元復(fù)習(xí)課同樣煥發(fā)精彩活力！
參考文獻：
[1]教師資格認定考試教材編寫組編.教育學(xué).人民出版社，2012-12.
