發(fā)布時間：2023-03-10 14:53:08
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關(guān)鍵詞:高校;安全教育;管理實踐
中圖分類號:G647 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8631(2010)01-0094-02
近年來,高等教育逐步從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化,通過近幾年的擴招,我國高校在校大學生人數(shù)急劇增加,這也為高校的安全管理帶來了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。據(jù)大學生安全教育調(diào)查結(jié)果顯示,有將近三分之一的大學生在中學階段沒有接受過系統(tǒng)的安全教育。隨著社會的發(fā)展和人類的進步,人們已經(jīng)認識到安全問題對大學生管理工作的必要性和重要性,因此,要做好大學生管理工作,維護高校及社會的穩(wěn)定,必須加強安全教育。
一、安全教育的必要性
所謂“安全教育”,就是教育管理者通過一定的教育實踐活動,使教育活動達到預(yù)定目標的工作過程。它是對受教育者應(yīng)對突發(fā)性事件的應(yīng)急應(yīng)變能力、安全防范能力、防衛(wèi)能力以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪等能力的教育。
(一)大學生接受安全教育是依法治國的需要
改革開放以來,高校治安問題和大學生安全問題得到了黨和國家的高度重視,大學生安全教育工作已納入社會主義法制軌道,體現(xiàn)了黨和政府對大學生安全教育的高度重視。把維護大學生的安全和合法權(quán)益、對大學生進行安全教育、依法治校確定為高校各級領(lǐng)導的法定義務(wù),推動了高校各級組織特別是保衛(wèi)部門對大學生的安全教育工作。各高校已按照國家的要求,逐步建立健全了大學生安全教育體系。
(二)大學生接受安全教育是大學生自我完善的需要
大學生被人們稱之為“天之驕子“,但大學生群體又是一個特殊的社會弱勢群體,其人生觀、世界觀尚未形成,可塑性大,易受社會不良習氣的影響而忽視社會公德和法律的約束。應(yīng)該說,絕大多數(shù)同學能夠珍惜在大學生活的美好時光,也能夠在大學生活中不斷完善自我。但也有極少數(shù)人不珍惜進入大學的深造機會,當自己獨立面對紛繁復(fù)雜的社會時,對自己放松了要求,染上了不良習氣:酗酒滋事、偷盜財物、參與傳銷、考試作弊等等。大量事實說明,一些大學生不學法、不守法,法律意識淡薄,社會公德缺乏。因此,對在校大學生進行安全教育,具有十分重要的現(xiàn)實意義。
(三)大學生接受安全教育是適應(yīng)日益嚴峻的社會治安形勢的需要
高校在改革開放的新形勢下,與社會的融合程度越來越高。國外敵對勢力和各種組織、非法傳銷組織和各種不健康文化嚴重影響著大學生的身心健康。高校周邊治安環(huán)境復(fù)雜,學校周圍酒吧、網(wǎng)吧林立,不少違法分子混跡其間,伺機作案:而一部分大學生沉迷于網(wǎng)吧、書刊、黃色網(wǎng)站而不能自拔,不求上進,甚至走上違法犯罪的道路。因此,對大學生進行安全教育,讓大學生對社會治安形勢有清醒的認識,使大學生自覺地學習安全知識,掌握防范技能,從而預(yù)防和減少各種違法犯罪對大學生的不法侵害。
(四)大學生接受安全教育是提高大學生綜合素質(zhì)的需要
安全問題不僅是大學生在校學習、生活中常常遇到的問題,也是畢業(yè)后走向社會經(jīng)常碰到的問題。因此,大學生在學習現(xiàn)代科學技術(shù)的同時,學習并掌握一些安全知識,不僅能使其在學習期間可以依靠自己的力量、集體的力量、組織的力量、法律的力量來保護自己,維護自身的正當權(quán)益,安全渡過大學生活,而且可以使其在步入社會、走上工作崗位后終身受用,確保一生平安。
二、安全教育的主要內(nèi)容和形式
(一)世界觀和人生觀教育
大學生的世界觀、人生觀還未定型,導致他們的思想道德還存在許多矛盾和問題,一旦遇到誘惑,可能會出現(xiàn)違法違紀行為。所以,對大學生人生觀、世界觀的教育,應(yīng)采取緊貼大學生的現(xiàn)實生活、緊貼專業(yè)領(lǐng)域、緊貼大學生思想實際,以思想的科學性、哲理性、知識性來增加對學生的吸引力、感召力和凝聚力,幫助大學生逐步建立起科學的世界觀和正確的人生觀,教育學生學會怎樣做人。
(二)法制觀念與法律知識教育
缺乏法制觀念、法律意識淡薄是大學生中普遍存在的問題。有些學生不學法、不知法、不懂法,以致違法后,還并不認為是違法:有的學生以為受到傷害后可以“私了”,不愿配合公安機關(guān)調(diào)查;有的學生受到不法傷害后不知如何尋求法律救助:更有一些學生知法犯法、以身試法。因此,有針對性地在大學生中開展法律知識教育,讓大學生學法、知法、懂法、守法、用法,增強大學生的法制意識,自覺地學會用法律保護自己。
(三)安全知識與防范技能教育
隨著校園日趨社會化,高校由過去相對獨立、封閉的狀態(tài)走向全方位的開放,與外界的聯(lián)系日益密切和廣泛,當代大學生雖然具有較強的自立意識,但社會經(jīng)驗不足,獨立生活能力較差,安全意識缺乏,自我保護意識不夠。因此,對大學生進行安全教育更加必耍,大學生通過學習安全知識,可以增強安全防范意識和掌握安全防范技能,有效保護自己和幫助他人。
三、大學生安全教育的實踐探索
安全,是高校進行教育教學改革和教職工工作、學習和生活的最基本的條件和最起碼的需要。如何開展安全教育,達到安全教育的目的,是這項工作的重心。
(一)明確責任,遂級落實
高校領(lǐng)導把安全教育當做一件大事來抓。親自部署,在全院樹立“安全第一”的思想理念,把安全教育工作同高校的教育教學改革和教學科研等工作同部署、同檢查、同落實,真正把安全教育列入重要議事日程,擺上重要位置。高校領(lǐng)導與各部門負責人簽訂安全責任書,正確處理安全與教學科研的關(guān)系,把“沒有安全就沒有發(fā)展”及“安全不能說明一切但能否定一切”的理念落實到各項工作中。
(二)加強校園安全管理工作
安全管理工作是消除各種不安全因素、堵塞犯罪漏洞、減少治安問題,建立良好秩序的重要手段。加強對高校師生員工的安全管理,這不僅是保衛(wèi)部門的工作,更需要高校全體師生員工的積極參與和配合。組織高校各級黨政領(lǐng)導和師生員工進一步學習國家關(guān)于高校安全穩(wěn)定的相關(guān)法律法規(guī),推動高校安全管理工作順利開展:對高校內(nèi)部進行隱患排查治理與自查自糾,對查出的安全隱患及時進行整改,消除隱患,確保安全。
(三)加強保衛(wèi)部門的職能作用
安全教育是高校安全保衛(wèi)部門的重要工作之一,保衛(wèi)部門作為高校安全保衛(wèi)工作的職能部門,在安全教育中要為高校領(lǐng)導當好參謀,對安全教育要達到的目標、授課內(nèi)容、運行途徑和方法拿出規(guī)劃,提出主導意見,供領(lǐng)導決策后在全院實施,真正起到保衛(wèi)部門在安全工作中的作用。
(四)加強大學生安全教育的學科建議
1.走在立法前列,加強大學生安全教育,讓大學生安全教育
進入課堂,作為學科建設(shè),形成高校獨特的教育制度。
2.從國家利益和高校利益出發(fā),建立一個適應(yīng)高校實際的、高智能的、有戰(zhàn)斗力的保衛(wèi)組織,培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的安全教育師資隊伍。
3.吸收相關(guān)院校安全教育的成功經(jīng)驗,結(jié)合高校實際情況,以講座的形式開展安全教育,在實踐中摸索安全教育的教學內(nèi)容及方式的新方法、新途徑,并在實踐中不斷加以完善。
(五)建立適應(yīng)大學生安全教育工作的教學體系
1.完善安全教育課程內(nèi)容的安排。法律教育應(yīng)作為安全教育課程的首要內(nèi)容之一,耍用基本的法律知識來武裝大學生頭腦。在教學計劃中安排法律基礎(chǔ)課程,以必修課的形式講授法律知識,增強大學生的法律意識。根據(jù)不同年級、專業(yè),分層次、分階段地開設(shè)《憲法》、《法律基礎(chǔ)》、《合同法》、《勞動法》、《教育法》、《國家安全法》、《刑法》、《治安管理處罰法》等課程,使大學生自覺地學法、知法、懂法、守法,并學會用法律來保護自己和他人的合法權(quán)益。
2.采取不同的形式開展安全教育。在大學生中開展《大學生安全知識手冊》課程,開展“三防”教育,講授防火、防盜、防自然災(zāi)害性事故知識,宣講法律法規(guī)等,教授大學生安全常識,提高防范意識,掌握應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力。
第一,充分利用高校教學資源對大學生開展安全教育。一是必須依靠其他學生管理部門、學生工作者及學生組織等,形成齊抓共管的局面。如把安全教育納入入學教育內(nèi)容。二是在課堂和教學環(huán)節(jié)中,由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容實施對大學生的安全教育和法制教育。如在計算機課程中,講授有關(guān)計算機安全、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容;在學生畢業(yè)論文撰寫中,講授有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)保護方面的內(nèi)容。三是發(fā)揮高校校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢,利用高校校園網(wǎng)安全教育信息,分析典型案例,進行安全知識的宣傳教育。
第二,創(chuàng)造有利條件,適時組織開展大學生模擬法庭,學法用法;定期組織公安、法院及其他法律工作者來校開展講座,以生動、直觀的案例教育大學生引以為戒。
第三,抓住有利時機,在對新生進行入學教育和對老生進行畢業(yè)就要時,安排時間進行安全教育。在重大活動前、重要事件后,利用安全教育月、“11.9”、“12.4”等消防及法制宣傳日,結(jié)合高校實際,開展知識競賽、組織演練、觀看安全教育專題片等,在大學生中開展豐富多彩的安全教育活動,增強大學生的安全意識和憂患意識。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學生；教育管理
進入21世紀以后,世界在互聯(lián)網(wǎng)的推動下實現(xiàn)了有效聯(lián)結(jié),各國實時資訊、先進技術(shù)和產(chǎn)品等幾乎可以共享,但其中不乏夾雜著許多落后消極的信息。大學生身處這樣的環(huán)境,無可避免會受到一定影響,因此,各大高?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,開展教育管理工作,從而更好規(guī)范學生行為,促使他們形成良好品格,為未來適應(yīng)社會奠定良好基礎(chǔ)。
一、大學生思想行為特征
(一)思想方面
1.自我意識強烈我國社會經(jīng)濟腳步不斷向前邁進,為互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的條件。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下,大學生能夠獲得更多的知識和信息,擁有更加獨立的思想和自我意識,他們更傾向于通過實踐證明自己。2.受社會影響較大進入大學階段,學生與社會的距離更近,他們擁有更多機會將自己的想法付諸實踐,只要敢想敢做、敢拼敢闖,就有可能取得成功。因此,現(xiàn)如今,許多大學生紛紛選擇創(chuàng)業(yè),但是由于自身相關(guān)經(jīng)驗較少,急需學校和教師提供指導。3.浮躁空虛目前,很多大學生基本生活在家庭和學校的保護之下,挫折經(jīng)歷較少。同時物質(zhì)生活的富足也使他們更加注重享樂,攀比虛榮心理較強,顯得非常浮躁空虛。
(二)行為方面
新時代的大學生有非常多的機會去鍛煉學習,他們的個性十分鮮明,勇于發(fā)表自己的見解和看法。在他人看來,當代大學生比較成熟,心理年齡超于其實際年齡。然而實質(zhì)上,大學生受到父母的庇護,其社會生存能力不強,面對困難極易退縮,對失敗非常害怕。根據(jù)以上大學生思想行為特征來看,他們受到社會經(jīng)濟發(fā)展的深刻影響,更加強調(diào)個性和實踐,但由于自身的閱歷不足以及家庭學校的過度保護,又顯得不夠成熟,心浮氣躁。而學校作為教育管理大學生的主戰(zhàn)場,必須充分發(fā)揮有益作用,結(jié)合當今大學生十分喜愛并且經(jīng)常使用的互聯(lián)網(wǎng),開展相應(yīng)的教育管理工作,促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強社會適應(yīng)能力。
二、大學生教育管理模式的重要作用
(一)方便大學生教育管理工作
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快,原有社會信息在時間與空間方面的局限性被打破,實現(xiàn)了相互交融,使得人們可以隨時隨地獲取不同的社會信息。而大學生的教育管理工作也交織著多種信息,與互聯(lián)網(wǎng)的特性高度契合。因此,借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,教育管理大學生有利于改善傳統(tǒng)模式的缺陷,從而幫助大學生正確認識自己。例如,當前微信、QQ等聊天軟件盛行,高校輔導員可以以此為基礎(chǔ),創(chuàng)建班級群,經(jīng)常詢問學生的近況,了解學生的生活和學習現(xiàn)狀,及時為他們提供幫助。
(二)增進高校師生的感情
在互聯(lián)網(wǎng)時代,身處不同地區(qū)和不同國家的人們能夠隨時隨地進行交流溝通,非常方便快捷。同樣,大學校園的師生也逐步從面對面交流互動轉(zhuǎn)移至線上溝通聊天,在他們之間客體與主體的關(guān)系形態(tài)發(fā)生改變,互動的有效性極大提升?，F(xiàn)如今,國家推行素質(zhì)教育,以德育人,師生應(yīng)站在平等地位,這就要求教師必須以開放包容、積極樂觀的心態(tài)去教育管理學生。而且大學階段,更加注重學生的綜合能力,所以教師在對其開展教育管理工作時,不能一味關(guān)注其學習成績,還要重視其專業(yè)素養(yǎng),與其進行密切交流,掌握學生的性格特征,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,讓學生深切體會到教師的關(guān)心愛護之情。
三、大學生教育管理模式的優(yōu)化策略
對高校來說,教育管理工作是重中之重,對學生發(fā)展有關(guān)鍵影響。由于大學生的教育管理工作盤根錯節(jié),復(fù)雜程度較高,需要相關(guān)人員和部門相互配合、及時溝通、交換信息,但是傳統(tǒng)的工作模式效率較差,難以取得良好的成效。而互聯(lián)網(wǎng)即時快捷的優(yōu)勢能夠有效彌補大學生教育管理模式的缺陷,實現(xiàn)信息暢享、溝通迅速、配合良好。所以,高校教育管理人員應(yīng)當秉承積極的態(tài)度看待互聯(lián)網(wǎng),同時學習相關(guān)的理論知識,時刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的最新發(fā)展動態(tài),尋找與學生的共同話題,有序開展實施教育管理工作。
(一)創(chuàng)新教育管理思路
在新時代背景下,良好的教育管理思路是創(chuàng)新相關(guān)工作的前提。負責管理教育的教職人員應(yīng)當以大學生為重,時刻關(guān)注大學生的發(fā)展動態(tài),積極學習先進的理念,選擇大學生可以接受的方式?，F(xiàn)如今,我國大力倡導“以人為本”的素質(zhì)教育理念,為此,高校教育管理工作中也應(yīng)當注重學生感受,利用互聯(lián)網(wǎng)實施人性化管理。例如,高校官網(wǎng)可以設(shè)置“說說心里話”板塊,學生在這里可以吐露自己的心聲,暢所欲言,談?wù)劷诎l(fā)生的不愉快或者對學校的意見。教師可以時刻關(guān)注其中的動態(tài),以此了解學生的煩惱以及學校教育管理的不足之處,從而切實解決學生問題,滿足他們學習和生活的需求。
(二)采用有效的教育管理工作模式
長期以來,我國高校的教育管理部門之間有著非常嚴重的層級之分,導致相關(guān)工作重疊,鏈條過長,傳遞信息的效率不佳,制約了教育管理工作效率。工作模式的陳舊難以滿足新時代大學生的需求。而互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及為高校的教育管理帶來曙光,有利于彌補現(xiàn)有缺陷,加強學生與教職人員的雙向互動。具體而言,將互聯(lián)網(wǎng)與高校的教育管理工作有效結(jié)合可以采取以下幾方面的措施:第一,在網(wǎng)絡(luò)時代中,網(wǎng)絡(luò)平臺具有基礎(chǔ)性作用,因此可以以大學生為主要對象,建立相應(yīng)的教育管理平臺。例如,高?？梢越⒆约旱奈⑿殴娞?每天在上面管理動態(tài),展示教育成果。第二,將各種網(wǎng)絡(luò)工具的不同功能進行整合,使學生的教育管理工作具備信息化、智能化、數(shù)據(jù)化、規(guī)范化的特質(zhì)。這樣,不僅能夠利用大數(shù)據(jù)及時掌握學生的思想變化以及熱點討論話題,不斷改善自身教育管理工作,還有利于幫助學生了解學校的教育管理政策,提高他們對學校的認同感和歸屬感。
(三)注重學生的思想教育管理
對高校來說,其教育管理工作的內(nèi)核是大學生的思想教育。首先,高校中的教育管理人員必須清楚認知到大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下內(nèi)心的想法。其次,他們必須在思想教育工作中盡可能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢與價值,從而強化學生的思想意識,形成正確的價值觀、世界觀、人生觀,更好適應(yīng)社會?，F(xiàn)如今,受社會多種因素的影響,大學生通常具備鮮明的個性以及對世界獨特的認識。但是由于他們社會閱歷以及實踐經(jīng)歷不多,因而存在許多困惑。例如,未來向哪個行業(yè)進軍?朋友或情侶關(guān)系應(yīng)當如何相處?如何擴大人際交往范圍?為了幫助學生解答前述問題,高校教育管理工作者應(yīng)當采取積極措施。例如,將心理輔導板塊設(shè)置于高校公眾號或者官網(wǎng),每周一至周五組織專業(yè)教師為學生提供線上心理輔導,周末由心理學專家在線幫助學生舒緩負面情緒,從而有效避免出現(xiàn)消極事件。
四、結(jié)語
總的來說,部分大學生的自我意識強烈,被社會深深影響,抗挫折能力比較低,不利于其發(fā)展。再加上高校教職人員在教育管理學生的過程中,缺乏有效的引導方式,使學生的問題無法得到有效改善。而將互聯(lián)網(wǎng)融入高校大學生教育管理工作中,有利于促使相關(guān)工作向高效化、規(guī)范化、程序化方向發(fā)展,增進師生感情。作為負責教育管理工作的教職人員,應(yīng)當創(chuàng)新思路、采用有效的工作模式、注重學生的思想教育管理,以此提高大學生的綜合素養(yǎng),推動其在未來的人生道路中走得更加順利。
參考文獻
[1]王海波,馬燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生教育管理工作創(chuàng)新路徑探析[J].齊魯師范學院學報,2020(3).
[2]張靜.大學生教育管理的有效運行機制探索[J].中國成人教育,2019(21).
1大學生思想政治教育管理模式面臨的挑戰(zhàn)
（1）大學生思想政治教育管理模式面臨國內(nèi)外環(huán)境復(fù)雜化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代化的挑戰(zhàn)。隨著信息大爆炸、經(jīng)濟文化全球化一體化時代的到來，隨著改革開放繼續(xù)向縱深方向發(fā)展，物質(zhì)生活極大豐盈、生活方式日趨多元，大學生的價值觀取向不再簡單單一。西方國家通過新聞傳播、文化交流、吸收留學生、派遣人員等途徑向大學生傳播其政治思想、價值觀念，鼓動我國大學生厭惡、摒棄原來所受的傳統(tǒng)教育思想。同時，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息在拓寬大學生交往范圍的同時降低了交往的成本，網(wǎng)絡(luò)的虛擬化將“道德不在場”發(fā)揮到極致，失德行為模糊了罪與非罪的界限，導致了“主體人格的斷裂、異質(zhì)”［1］，這給思想政治教育工作提出了新的需要面對和解決的難題。（2）大學生思想政治教育管理模式面臨教育主體個性特征鮮明化、矛盾化的挑戰(zhàn)。在當今國際國內(nèi)環(huán)境的時代背景下，接受高等教育的主體形成了具有時代特色的個性特征：雖然敢于表現(xiàn)自己，注重個人權(quán)利的維護，但傳統(tǒng)集體觀念淡化，很少體諒、關(guān)心他人，對傳統(tǒng)的命令式的規(guī)范遵守與履行存有一定的抵觸心理；思維更為靈活，對事物多有自己的見解，思想道德觀念前衛(wèi)，具有時代的敏銳性和自主性，但對事物的辨別和認知多依靠感覺和主觀思維，缺乏理性的辨別思維，對事物的認識往往是片面的、簡單的、極端的。（3）傳統(tǒng)思想政治教育管理模式的局限性。經(jīng)過歷史的選擇，1902年列寧在《怎么辦》一書中系統(tǒng)闡述了灌輸理論的思想原則和方法，將科學社會主義理論從“外部灌輸”到“居民的一切階級中去”的“灌輸理論”成為我國思想政治教育的主要管理理念。與該理論相對應(yīng)的，我國形成了以剛性管理為主的思想政治教育管理模式。雖然運用剛性管理手段對學生進行管理取得了一定成績，但剛性管理模式強調(diào)教育的工具性，背離了“以人為本”的高校管理價值目標，忽視了當代大學生的個性差異，用統(tǒng)一的管理方法評價機制實現(xiàn)“管住”的目標壓抑了大學生的個性，難以解決高校大學生如情感教育、心靈溝通等深層次的問題。
2大學生思想政治教育管理模式的創(chuàng)新
（1）樹立思想政治教育柔性管理理念，形成剛?cè)岵母咝Ｋ枷胝谓逃芾砟Ｊ?。柔性管理來自于日本豐田汽車公司首創(chuàng)的柔性制造系統(tǒng)（FlexibleManufactureSystem），后來逐漸引入到管理學理念中。柔性管理是以學生為中心的人本服務(wù)理念，在工作方式上強調(diào)以平等地位與學生進行溝通，在管理中更加突出學生的主體地位，注重人文關(guān)懷，引導學生以組織的共同意愿及目標來指引其自身的認知與行動，激發(fā)學生的主人翁意識，促進學生由被動他律變成主動自律，繼而以組織的內(nèi)在驅(qū)動作用與約束力實現(xiàn)對于學生的創(chuàng)造意識、內(nèi)在潛力、積極主動性等方面因素的全面挖掘。在大學生思想政治教育管理中，實施柔性管理的目的是為了發(fā)揮大學生的主體性、創(chuàng)造性，運用二元思維，即剛性管理模式，幫助大學生樹立正確的價值觀。剛性管理是大學生管理的立足點，但是在“是”與“非”“彼”與“此”間的中間“灰色”地帶中，如大學生情感教育方面，要將管理模式升華至柔性管理模式。尤其當認識的對象是復(fù)雜的人的時候，要運用模糊思維來處理。模糊并非模棱兩可含糊不清，而是對人展開不確定性的研究才能取得對人類真實面貌更為確定的認識。也就是說在“人的精神世界和心靈深處，這里所發(fā)出的信息永遠具有不可置疑的模糊性。清晰只是相對的，模糊則是永遠的”［2］。因此，在大學生思想政治教育管理工作中更應(yīng)該注重柔性管理所關(guān)注的對大學生思想的管理，改變思想，行為自變。思想工作是柔，責任落實是剛。儒家思想講求“禮、德、仁”，佛家思想強調(diào)“萬物皆空、利樂眾生”，道家思想強調(diào)“道可道非常道”“內(nèi)用黃老，外示儒術(shù)”，因此，將剛性管理與柔性管理相結(jié)合，剛?cè)岵拍軌蜃龅綄謩荻慈粲^火，內(nèi)不失剛勁，外不失柔和，既有效地實現(xiàn)管理目標，讓人心悅誠服，又可以做到在有形規(guī)則的約束之內(nèi)。（2）構(gòu)建多層次立體化剛?cè)岵乃枷胝谓逃芾砟Ｊ綄嵤w系。創(chuàng)新剛?cè)岵乃枷胝谓逃芾砟Ｊ?，?yīng)當構(gòu)建“輔導員—學生導師—學長—學生會—班干部”多層次立體化的實施體系，以提高思想政治教育工作的實效性。首先，輔導員樹立柔性管理理念。在思想政治教育中，輔導員樹立以生為本的管理理念，將柔性管理理念貫穿于學生思想政治教育管理工作中。德國著名教育家第斯多惠曾說過，“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。輔導員在與學生的溝通過程中，要以表揚、賞識為主，著重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。大學生思想活躍，個性和自我意識強，避免對學生使用命令性口氣，對待大學生要將利害關(guān)系分析透徹，對大學生情況多做耐心細致的了解，用真心和誠意打動學生，達到心靈的契合和共情。曉之以理，動之以情，才能做到管理工作的事半功倍。其次，發(fā)揮學生導師的優(yōu)勢。學生導師制度是基于人文關(guān)懷而產(chǎn)生的，一名學生導師可以根據(jù)情況負責3~4名大學生。指導教師利用其直接教學的機會，根據(jù)學生的個性差異，因材施教，對學生進行思想引導、學業(yè)輔導、生活指導和心理疏導的素質(zhì)教育。針對導師面臨教學和輔導的雙重責任，可以將輔導工作略作側(cè)重，在生活、心理輔導方面，可以將重心落于負責的幾名學生身上，導師本身無法解決的問題可以交由輔導員、心理咨詢室、就業(yè)服務(wù)管理中心等服務(wù)部門完成。這樣，可以充分發(fā)揮學生與教師間的認同心理，也充分調(diào)動了學校的管理資源。再次，實施學長制。學長制（StudentMentoringScheme，簡稱“SMS”）是一種學生自主管理模式，通過吸納思想覺悟高、成績優(yōu)秀、工作能力強的高年級學生到學生管理工作隊伍中來，在一定范圍內(nèi)對低年級學生從學習、就業(yè)、思想領(lǐng)域進行引導督促，從而提高管理效能的新興學生管理機制?？梢愿鶕?jù)學生的發(fā)展需求設(shè)立新生學長、宿舍學長、黨員學長和畢業(yè)生學長等，學長制能夠有效發(fā)揮輔導員、班主任和學生間“上下溝通，左右交流”的傳導作用，既幫助了同輩低年級學生解決在思想、學習和生活中的困惑，也在思想政治教育管理的實踐中鍛煉自己；既有利于緩解高校輔導員配置不足的緊缺狀態(tài)，又有利于提升大學生的綜合素質(zhì)。最后，充分調(diào)動學生會和班干部的力量。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“，真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己”。加強大學生的自我教育、自我管理能力，也是將內(nèi)化的思想外化為自覺行動的需要。大學生活中，學生的學習、紀律、衛(wèi)生、人際關(guān)系、宿舍文化、校園活動各方面都是學生管理工作的支點，調(diào)動學生會和班干部的力量，讓學生以討論、協(xié)商的方式提高學生的自我認識，以互幫互助的形式，幫助學生相互督促和鼓勵，能夠強化學生主體意識，調(diào)動學生主動性、積極性，能夠保障思想政治教育效果的長效性，實現(xiàn)大學生的自我管理、自我教育。
作者：王艷麗 孫守超 戴恩冰 單位：棗莊學院
關(guān)鍵詞：大學生；思政教育；管理發(fā)展；對策
前言
思想政治教育一直是我國高校教育的重要工作之一，它能夠幫助學生們掌握必要的思想修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，必須對其進行思想和道德方面的培養(yǎng)，而日常生活中，我們往往看到，很多大學生不重視思政教育的學習，老師和學生之間達不到很好的溝通，因而在思政教育管理方面薄弱，學生們受環(huán)境等因素的影響也為思政教育的管理增加了難度。教育改革以及學生們思維觀念的變化需要思政教育加強管理，制定有效的措施給予孩子疏導和糾正。幫助學生們思想道德修養(yǎng)不斷的提高，身心健康的發(fā)展。
一、高校大學生思政教育現(xiàn)狀分析
（一）學生方面
第一，高校的大學生很大一部分都是九十年代中后期出生的孩子，這個期間，我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，物質(zhì)生活水平普遍提高和增長速度快，很多學生生長的環(huán)境物質(zhì)資源豐富，沒有過多的接觸過物資比較匱乏的生活環(huán)境，因而他們對于物質(zhì)生活的認知水平在一定程度上來講比較低，而他們的家長或多或少都接受過良好的教育，對于教育工作也十分重視，因而學生在家庭教育中教育水平都較高，他們往往喜歡接觸新鮮的事物，而多媒體的發(fā)展也帶動了他們的知識面，使得他們的思維力更加敏捷，更易于理解很多新鮮事物，而思政教育采用的是單一的教學方法，很大程度上挫傷了學生們學習的積極性，學校的這種單一的封閉式教育管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)當前高校思政教育的發(fā)展，因而高校務(wù)必采取措施改革思政教育，逐步改變思政教育的環(huán)境，鼓勵和引導學生們提高對思政教育的認識，幫助他們的身心得到健康的發(fā)展。第二，在高校的思政教育管理中我們不難發(fā)現(xiàn)，學生和老師溝通的機會越來越少，溝通的程度越來越越輕，加之學生成長的環(huán)境和現(xiàn)實的教育之間發(fā)生了強烈的沖突，學生們豐富的生活內(nèi)容與學校的教條化管理格格不入，思政教育管理難以行之有效。
（二）學校方面
第一，隨著國家對高校思政教育的重視和大力支持，當前我國高校的思政教育中硬件和軟件設(shè)施也在不斷的完善和改進的過程中，但是在一定程度上，高校思政教育還沒有形成一個完整的體系，面對當前新的教育背景下，很難適應(yīng)當前的教育發(fā)展現(xiàn)狀。第二，學校思政教育管理主要采用內(nèi)部管理方法，即利用書籍、報紙和各種刊物這些傳統(tǒng)媒體進行教學，而當前我國高校的學生接觸了很多新鮮的咨詢信息，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，學生們可以利用現(xiàn)代先進的媒體獲得更多的知識，例如：電腦、手機、廣播等。新媒介的迅速傳播勢必影響到以傳統(tǒng)媒介為主要內(nèi)容的思政教育，因而，學校必須改變思政教育的管理方法和內(nèi)容，學會利用新的媒體和手段，激發(fā)學生學習熱情，并及時聯(lián)系時政，在思想認識上和學生們達成共識，保持與學生的溝通與互動，多了解學生的思想動向和需求，及時的引導學生健康積極的生活和學習態(tài)度。第三，我國大多數(shù)的高校思政管理工作是由學院支部書記進行分管，輔導員成為管理中的核心，他們進行具體的管理，但是隨著高校的擴招，學生數(shù)量大幅度增加，而輔導員數(shù)量卻沒有發(fā)生變化，這就加劇了輔導員的工作，學校中就會出現(xiàn)一個輔導員管理三四百人的現(xiàn)象，而輔導員一個人的工作量太大，無法對每個學生都能進行有效的管理，很難做到面面俱到，因而輔導員沒有大量的時間來處理和管理學生的學習，尤其是在思政教育管理中的很多方面無法顧及到，由于工作內(nèi)容繁雜，也很難組織思政教育類的活動，更不要說是日常的思政教育工作。
二、如何應(yīng)對高校大學生思政管理中的問題
（一）加強高校輔導員的思政教育水平
第一，增加高校輔導員的數(shù)量，確保高校輔導員輔導員能夠顧及到每個學生，加強輔導員的日常思政教育工作，適時的展開思政教育活動，鼓勵學生積極參與，輔導員要加強對學生的認識和理解程度，經(jīng)常和學生進行溝通和交流，了解學生的學習和生活動向，并積極引導學生健康的教育環(huán)境。第二，對高校的輔導員進行思政教育培訓，加強他們的思想道德水平和教育水平，努力的進行提升，學校組織輔導員定期進行學習，組織多層次，多方面的集體培訓，樹立完善輔導員的質(zhì)量。對輔導員的年齡結(jié)構(gòu)進行管理，鼓勵和增加輔導員的收入，讓輔導員對工作產(chǎn)生認同感，有助于輔導員質(zhì)量的提升。另外，輔導員需要和學生多接觸，增加交流的機會，了解學生的基本思想變化，從而給予正確及時的引導。
（二）加強學校思政教育工作
第一，采用社會實踐法。社會實踐是能夠讓學生們更加深刻的理解思政教育的實質(zhì)，而不是僅僅只停留在書本的理論知識層面上，而且能夠讓學生們在實踐中掌握思政教育的深刻內(nèi)涵，而學生必將要進入社會中，將學習和實踐有機的結(jié)合起來，為學生以后的工作生活打下基礎(chǔ)。第二，開展多種形式的思政教育活動。高校是一個相對自由，多元化發(fā)展的空間，它能夠讓學生學習到知識的同時，生活、思想方面也能夠得到進一步的提升，學校要努力營造這樣的環(huán)境，多組織一些思政教育活動，讓學生們能夠積極主動的參與進來，全面認識到自己思想修養(yǎng)得到提升，例如：去殘障兒童學校為孩子們送上節(jié)目和禮物或者去定期組織學生去養(yǎng)老院義務(wù)為老人進行服務(wù)等。讓學生們善于發(fā)現(xiàn)先進的個人事跡，在尋找中受到感染，在感動中得到提升。第三，加強思政教育管理工作。改變單一化的管理模式，適應(yīng)當前教育的發(fā)展方向，多樣化的發(fā)展，而不僅僅只是單純依靠輔導員對學生進行指導和教育工作。任課老師在平時上課中也要發(fā)揮自身的教育職責，在教授知識的同時滲透思政教育的方方面面，在平時的教學中加強這一方面的教育，讓學生們能夠進行思想教育的熏陶。第四，加大對思政教育工作的宣傳力度。思政教育在當前的教育背景下十分重要，許多學生并不是刻意的去忽視它的重要性，而是在平時的生活和學習中很難接觸到這些思政教育活動，因而沒有意識到思政教育的重要性。學校應(yīng)該加大宣傳力度，讓學生們在日常生活中接觸，接觸的多了，自然耳濡目染，在潛意識中就能樹立一個正確的思想判斷。
（三）加強對學生思政教育的管理
第一，許多學生對待思政教育都是采取排斥的態(tài)度，他們往往覺得思政教育枯燥乏味，不能滿足自我的需要而浪費時間，并沒有真正意識到思政教育對他們的重要性，高校的學生升入大學以后他們會逐漸形成自己的判斷力和價值觀，他們會根據(jù)自身情況來選擇自己喜好的東西進行學習，加上他們這個時期的年齡段，容易對周圍的事物產(chǎn)生逆反的心理。因此，需要學生努力完善自己的思維，多主動接觸時事，在平時的生活中多學習優(yōu)秀的人，從他人身上學習有益的品質(zhì)。鼓勵自己多去參加學校組織的各項活動，在愉悅身心的同時也能夠鍛煉自己，提升自己的思想品質(zhì)。第二，鍛煉自己的思維，讓自己的觀念更加豐富多樣。大學生容易接受新鮮的事物，而且自身思維活躍，正是要利用這段時期努力鍛煉自己的思維，把握時代的脈搏，多接觸人和事物，關(guān)心國家大事，了解國家社會動向，關(guān)注時代變革，對社會中存在的很多現(xiàn)象作出正確的判斷，不斷豐富自身的觀念，多和同學老師進行交流，從學生那里學到許多有益的經(jīng)驗，讓自己的思想不僅僅限制在狹小的范圍內(nèi)，開闊眼界，讓自己變得更加成熟起來，努力克服自身的矛盾性，鍛煉自己的思辨能力，積極參與思政教育活動，努力做一個道德高尚，對待他人能夠?qū)捜菀源?，提升自己的素養(yǎng)，不受自己的感情所困擾，而是選擇更加理性的思想和生活方式，在平時和同學接觸中不斷的學習。
三、結(jié)論
我國思政教育工作目前還不夠完善，很多機制還不夠健全，學生們出現(xiàn)的排斥心理，影響了思政教育的管理，另外，學校對思政教育工作沒有給予足夠的重視，因而思政教育還有很長的路要走，我們必須從這些問題著手，針對出現(xiàn)的問題進行必要的管理工作，采取必要的措施，改革思政教育的管理體制，從根本上改變以往教育中存在的問題，切實加強和鼓勵學生參與思政教育活動，改善輔導員的配給，努力提高大學生的思想道德素養(yǎng)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育 管理模式 PLM 實例分析
一、杭州科技職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)教育管理現(xiàn)狀
杭州科技職業(yè)技術(shù)學院為公辦普通高等職業(yè)院校，學校教育側(cè)重于以學科體系為中心，教授企業(yè)工作中所需要的知識和實踐技能，忽視了創(chuàng)新精神和素質(zhì)能力的教育，創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段。
PLM模式的形成
PLM創(chuàng)業(yè)教育管理模式是指基于勞務(wù)合作服務(wù)和實習實踐平臺基礎(chǔ)上的大學生創(chuàng)業(yè)管理模式。
“ P”指Practice platform，意思是實習實踐平臺。建立這樣的平臺主要的目的是通過與企業(yè)開展合作教育，安排學生見習、實習使得教學更貼近實際工作需要，加強了學生的實際操作能力和技能，加強了專業(yè)與市場的結(jié)合度，使學生能夠有機會接觸實際崗位，增強專業(yè)技能，加強理論與實踐的結(jié)合，從而促進就業(yè)。同時，這一平臺也促使學生獨立思考，激發(fā)創(chuàng)新開拓意識。這樣的實習實踐平臺可以是校內(nèi)，也可以是校外。
“L”指Labor cooperation services，意思是勞務(wù)合作服務(wù)。作為一所高職院校，與普通高等學校相比，更注重與企業(yè)的工學結(jié)合，為了實現(xiàn)學生就業(yè)的目標，高職院校往往會采取訂單式培養(yǎng)、企業(yè)蹲點實習、校企聯(lián)合培養(yǎng)等多種方式來提高學生的實際操作能力，在與企業(yè)接觸時間多了之后，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分的企業(yè)都存在著特定時段的用人吃緊情況，這時候這些企業(yè)往往會希望能與學校進行一定的勞務(wù)服務(wù)合作，尤其在一些酒店和中小型外貿(mào)企業(yè)和科技軟件企業(yè)特別突出。與此同時，學校也存在著為學生尋找實習實訓崗位的需求。由此就有了建立勞務(wù)合作服務(wù)關(guān)系的條件，一方面企業(yè)需要一定的勞務(wù)服務(wù)，另一方面學校也需要企業(yè)崗位給學生提供實習實訓。
“M” 指Management mode of university students' innovative undertaking，意思是學生創(chuàng)業(yè)管理模式。這里的創(chuàng)業(yè)管理模式特指是在勞務(wù)合作服務(wù)和實習實踐平臺基礎(chǔ)上的大學生創(chuàng)業(yè)管理模式：首先，通過與相關(guān)企業(yè)進行實踐基地的共建加強相互的了解和信任，經(jīng)過一段時間的共建后，雙方都會對對方做出相應(yīng)的評估，對于雙方的需求也日益明確。這就是實習實訓平臺發(fā)揮的作用，它滿足了學生實踐實訓的要求，也使得企業(yè)內(nèi)在的勞務(wù)需求呈現(xiàn)出來；然后，雙方就可以就一些勞務(wù)合作服務(wù)進行接洽，一方面學校在企業(yè)需要勞務(wù)合作服務(wù)時，在不影響正常教學學習的情況下，為企業(yè)提供相應(yīng)的勞務(wù)服務(wù)；另一方面，企業(yè)需支付相應(yīng)的勞務(wù)服務(wù)報酬給與校方。這一過程則是使得學生的實訓實踐以勞務(wù)服務(wù)的形式轉(zhuǎn)變成了經(jīng)濟效益；最后，我們發(fā)現(xiàn)這種模式就是將勞務(wù)服務(wù)作為創(chuàng)業(yè)的基本立足點，所提供的產(chǎn)品就是勞務(wù)服務(wù)，但與此同時也會產(chǎn)生很多延伸的創(chuàng)業(yè)項目，這才是這一模式最吸引人的地方。
二、杭科院PLM創(chuàng)業(yè)教育管理模式實例
2.1中荷電子杭科院陽山外貿(mào)部的構(gòu)成
富陽市中荷電子有限公司是一家專業(yè)從事水處理設(shè)備研究、開發(fā)、制造、銷售及服務(wù)于一體的具有進出口自營權(quán)的綠色環(huán)保業(yè)。隨著公司發(fā)展，企業(yè)需要尋找合適的場地將外貿(mào)部外遷。
陽山工作室是杭科院工商學院的一個學生創(chuàng)業(yè)工作室，也是一個對外進行校企合作的平臺。
2.2 中荷電子杭科院陽山外貿(mào)部的運作機制
經(jīng)過接洽和考察，中荷科技與陽山工作室簽訂了學生實訓基地合作協(xié)議，同時在校內(nèi)陽山工作室設(shè)立了中荷電子外貿(mào)事業(yè)部，雙方進行了密切的合作。
在P平臺建設(shè)方面，建立了三個平臺：一是在其廠區(qū)設(shè)立了學生實訓基地，每年配合學校安排學生到廠區(qū)進行實訓；二是在陽山工作室設(shè)立中荷外貿(mào)事業(yè)部，由工作室組織人員，經(jīng)中荷選拔、培訓后進入外貿(mào)事業(yè)部，負責中荷的電子商務(wù)平臺管理；三是組建創(chuàng)業(yè)團隊與中荷合作開展外貿(mào)業(yè)務(wù)拓展及國內(nèi)市場開拓。
在L勞務(wù)服務(wù)合作方面，中荷需支付工資給工作室，作為給外貿(mào)部的員工的勞務(wù)工資，同時設(shè)立培訓基金鼓勵優(yōu)秀員工進行深造。
在M方面，工作室本身通過提供勞務(wù)服務(wù)實現(xiàn)了經(jīng)濟收益，同時合作開展的外貿(mào)業(yè)務(wù)和國內(nèi)市場開拓也成為了一個可行性較強的創(chuàng)業(yè)項目，外貿(mào)業(yè)務(wù)的分成，以及開拓內(nèi)國市場獲得的業(yè)務(wù)使得學生實現(xiàn)了成功創(chuàng)業(yè)。
一.社會發(fā)展與大學生行為規(guī)范的矛盾沖突
1.大學生紀律規(guī)范與行為道德方面存在的矛盾。在學生的紀律與道德方面的矛盾，主要反映在學生的生活方面。例如：大學生的戀愛問題。在通常情況下，大學生十八歲入學，二十二歲畢業(yè)。根據(jù)我國《婚姻法》及相關(guān)法律的規(guī)定，十八歲以上的成年人可以對自己的行為負責，十八歲以上的成年人談戀愛是符合我國的相關(guān)規(guī)定的，甚至隨著學生在校時間的增加，到了大三、大四的學生甚至可以步入法定的結(jié)婚年齡。從法律的意義上來講，大學生戀愛的行為并不受我國法律的約束。如果期間發(fā)生了類似于性關(guān)系的行為，也只是道德方面的問題。然而，學校設(shè)立的紀律規(guī)范，就是為了約束學生中存在的不良行為。然而，大學生戀愛發(fā)生性關(guān)系甚至造成一定后果的行為，在校方看來，是一種道德敗壞的行為，必須要根據(jù)學校的紀律規(guī)范給予懲戒。但是，從法律的角度上來看，學生的行為只要是雙方無條件的共同意愿，就不涉及到法律問題，反而是學校的干涉行為，對學生的合法權(quán)益造成了侵犯。因此，大學生的紀律規(guī)范與道德規(guī)范之間便存在了矛盾與沖突。
2.大學生紀律規(guī)范與法律規(guī)范之間的矛盾。大學生在紀律規(guī)范與法律規(guī)范間存在的矛盾，范圍較大，主要涉及到大學生的學習與生活。在學生的學業(yè)方面，大學生在校期間如果發(fā)生違法行為，按照國家《治安管理處罰條例》的相關(guān)規(guī)定，該行為已經(jīng)觸犯了我國的刑法，應(yīng)當給予相應(yīng)的法律處分。對于在校大學生的違法行為，按照現(xiàn)行的高校學生管理規(guī)定來看，學校應(yīng)該在法律處分的基礎(chǔ)上追加學校的紀律處分，以儆效尤。然而，事實并非如此，許多學生在接受了法律處分后，便可規(guī)避學校的處分，不僅影響了學校紀律對學生的約束力，還使得法律的形象受到了影響。
二.大學生行為規(guī)范的相互關(guān)系
1.以法律規(guī)范為依據(jù)。由于我國在校大學生，已經(jīng)到了承擔法律責任的年齡，因此，在制定大學生行為規(guī)范的時候，要以我國現(xiàn)行的法律法規(guī)為依據(jù)，以免出現(xiàn)法律行為與大學生行為規(guī)范的混淆，任何行為規(guī)范的制定，都不能違背法律規(guī)范的要求。
2.以道德規(guī)范為基礎(chǔ)。道德規(guī)范是在道德基礎(chǔ)上建立的一種行為規(guī)范，主要對人們的信念、習慣等行為進行約束，大學生作為法律意義上的成年人，其道德行為規(guī)范必須要符合我國公民所遵守的公共道德規(guī)范。而法律規(guī)范則是在道德規(guī)范的基礎(chǔ)上形成的，與道德規(guī)范相比，法律規(guī)范更具有強制性，而道德規(guī)范更多的是通過思想上的引導以及輿論環(huán)境的影響來實現(xiàn)規(guī)范的效果。由此看來，加強大學生的德育教育是十分必要的。
3.以紀律規(guī)范為保障。高校設(shè)立紀律規(guī)范的目的在于建立穩(wěn)定的校園秩序，約束大學生在學習與生活中存在的不良行為。然而，大學生作為法律意義上的公民，應(yīng)該享有合法公民的一切法律權(quán)利與義務(wù)，既不能有特殊的權(quán)利也不能剝奪其合法的權(quán)利。因此，大學生的紀律規(guī)范的制定，要以國家的法律法規(guī)為依據(jù)，充分體現(xiàn)出法律規(guī)范與道德規(guī)范的要求。通過紀律規(guī)范的建立，為大學校園秩序的穩(wěn)定提供了有效的保障。
三.高等教育管理模式的變革與大學生的行為規(guī)范
1.高校大學生行為規(guī)范必須具備充分的合法性。在傳統(tǒng)高校教育管理模式的改革過程中，大學生相關(guān)行為規(guī)范的建立是必不可少的，但是該行為規(guī)范必須要依照國家的相關(guān)法律法規(guī)來建立，確保學生的合法權(quán)益不受侵犯，對于規(guī)范中存在的侵權(quán)條例要及時進行更正與修改。對于學生在校期間的違法、犯罪行為，除了法律上的相關(guān)處分以外，學校應(yīng)對違法的學生進行紀律處分，并將公安機關(guān)及學校的處罰結(jié)果計入學生的檔案之中，以免出現(xiàn)學校處分與法律責任的相互矛盾。
2.高校大學生行為規(guī)范必須具有正當性。在制定大學生行為規(guī)范的過程中，要確保其符合社會道德規(guī)范的基本要求，要確保行為規(guī)范符合實際的要求。以相關(guān)法律條文為指導，確定規(guī)范的基本內(nèi)容，以誠信教育作為突破口，確定基本機制，不能使用行政的權(quán)利去扼殺學生的道德潛力。
除此之外，還要確保大學生行為規(guī)范的合理性，在制定行為規(guī)范的同時，要突出學術(shù)規(guī)范的重要作用，堅決抵制偽學術(shù)的行為，實現(xiàn)大學生行為規(guī)范的真正價值。
四.總結(jié)
綜上所述，對于在校大學生的教育管理，僅僅依靠學校自身的力量還是遠遠不夠的。社會和家庭應(yīng)該積極配合高校的管理，營造一個優(yōu)良的制度環(huán)境，改善大學生行為規(guī)范與社會發(fā)展之間存在的矛盾與沖突，實現(xiàn)高校教育管理的轉(zhuǎn)型。
【關(guān)鍵詞】大學生；思想政治教育；管理理念
要提高大學生思想政治教育工作的實效性.必須加強對大學生思想政治教育工作的管理。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及.我國大學生思想政治教育管理理念要與時俱進，既要體現(xiàn)現(xiàn)實教學的需要和時代特征，又要體現(xiàn)未來的發(fā)展要求；既要遵循思想政治教育和管理的規(guī)律，又要適應(yīng)大學生的學習和生活環(huán)境條件。
1大學生思想政治教育管理理念的內(nèi)涵
大學生思想政治教育管理理念必須要反映人們對于大學生思想政治教育管理活動的理性認識、理想追求及其在教學過程中所形成的管理觀念，它是大學生思想政治教育管理主體在管理實踐、管理創(chuàng)新、交流互動等過程中形成的大學生思想政治教育管理價值取向，是一種有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和導向性的教育管理觀念體系。
2大學生思想政治教育管理理念的特征
當代大學生思想政治教育管理理念主要有以下幾個方面的特征：
2.1導向性
科學的思想政治教育管理理念是建立在對大學生思想政治教育管理規(guī)律把握的基礎(chǔ)之上的，要體現(xiàn)出大學生思想政治教育的本質(zhì)和時代特征，蘊涵著大學生思想政治教育管理發(fā)展的理念，是指明大學生思想政治教育管理發(fā)展的方向、引導和鼓舞大學生為之長期奮斗的思想政治教育管理理想。思想政治教育管理者在先進理念的指導下才能通過管理活動，在對管理的價值導向、實施內(nèi)容、管理措施，以及大學生的思想行為、學習和生活活動等方面進行引導，最終實現(xiàn)思想政治教育管理目標。
2.2前瞻性
大學生思想政治教育管理理念是指向大學生進行思想政治教育管理的“應(yīng)然狀態(tài)”，而非“實然狀態(tài)”。因此，大學生思想政治教育管理是一個依據(jù)管理目標而利用教學實踐、整合資源、塑造人、培養(yǎng)人的長期性的過程，它在本質(zhì)上就體現(xiàn)了對某種現(xiàn)實的的超越。大學生思想政治教育管理理念能夠使具體的管理行為和過程具有一種超越現(xiàn)實的功能，使其產(chǎn)生持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在動力。大學生思想政治教育管理理念的確立必須要遵循客觀規(guī)律，盡量做到管理理念與將來發(fā)展狀態(tài)相吻合，尤其要重視戰(zhàn)略上的前瞻性和預(yù)見性，防止因缺乏前瞻性而造成在實際管理中產(chǎn)生各種問題。
2.3規(guī)范性
大學生思想政治教育管理理念通過轉(zhuǎn)化為思想政治教育管理目標來規(guī)范管理行為，若沒有科學規(guī)范的思想政治教育管理理念。大學生思想政治教育管理的目標必然是片面的，大學生思想政治教育管理的行為必然是短暫的，大學生思想政治教育管理的發(fā)展也必定是被動的，具體的大學生思想政治教育管理目標也會因為受到某種現(xiàn)實力量的影響而顧此失彼。因此.大學生思想政治教育管理理念具有規(guī)范性的特征。規(guī)范的思想政治教育管理理念規(guī)定了大學生思想政治教育管理的價值取向，并決定著大學生思想政治教育管理的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展目標。對思想政治教育管理全局具有重大影響。
3加強當代大學生思想政治教育管理理念的措施
3.1堅持大學生思想政治教育管理科學化的理念
提高大學生思想政治教育管理水平必定要有科學化的管理理念，堅持用科學發(fā)展觀來指導思想政治教育管理?？茖W發(fā)展觀堅持以人為本，因此大學生思想政治教育管理必須以人的全面發(fā)展為出發(fā)點和最終目標，既要重視大學生的全面發(fā)展，又要重視對教育工作者的人文關(guān)懷和人才管理，實現(xiàn)大學生思想政治教育管理工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。；優(yōu)化配置各類資源，以最高的效率、最少的消耗實現(xiàn)思想政治教育管理目標，取得最佳的管理效果。大學生思想政治教育管理資源是有限的，我們必須對大學生思想政治教育管理資源進行科學管理，通過科學合理地配置各管理要素和資源，實現(xiàn)思想政治教育目標；遵守思想政治教育管理的規(guī)律，按規(guī)律來開展大學生思想教育管理的一切實踐活動，力求管理規(guī)范化?？朔鞣N不確定性因素的干擾，促使大學生思想政治教育管理的科學化。我們還要緊跟時展，探索社會、教育的發(fā)展對大學生思想政治教育管理的新要求，探索新形勢下大學生思想政治教育管理的規(guī)律。為傳統(tǒng)的思想政治教育管理理念增加新的內(nèi)容。
3.2堅持大學生思想政治教育管理和諧化的理念
和諧化管理的理論認為，“和諧管理”是既有客觀的、科學的“諧”的完美，又有主觀的、情感的“和”的融和，建構(gòu)了基于和諧管理理論的管理理論框架，并提出“和諧”理念可運用于各類社會組織的管理模式之中，從而形成具有我國特色的“和諧管理之道”。而和諧德育的本質(zhì)是在道德教育的實踐過程中，通過調(diào)動德育內(nèi)外諸要素的和諧互動，促使受教育者思想道德素質(zhì)和諧發(fā)展的一種模式。思想政治教育管理中的“和諧”的元素就要求調(diào)動管理要素、過程、系統(tǒng)等的和諧因素，最終實現(xiàn)人的和諧發(fā)展。因此，和諧化的大學生思想政治教育管理理念要從管理要素的全面聯(lián)系人手，構(gòu)建管理過程中各種要素之間的和諧關(guān)系。深化教育管理規(guī)律的研究與運用，增強管理的合力，從而實現(xiàn)構(gòu)建大學生思想政治教育管理和諧化的理念，促進人的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；管理模式；大學生
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育管理模式中存在的問題
1.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，50%的大學生認為是“贏利”，還有一少部分學生認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，甚至誤將勤工助學等同于創(chuàng)業(yè)。學生創(chuàng)業(yè)觀念落后，過于籠統(tǒng)，這種無準備狀態(tài)很難在激烈的市場環(huán)境中有立足之地。學生這種創(chuàng)業(yè)觀念也反映出了創(chuàng)業(yè)教育管理中對創(chuàng)業(yè)觀念表述不清楚的問題。學生對創(chuàng)業(yè)教育課的學習質(zhì)量也反映了學生沒有創(chuàng)業(yè)的緊迫感，說明學校創(chuàng)業(yè)教育管理人員對學生的就業(yè)形勢和時展趨勢分析不足。2.創(chuàng)業(yè)教育層次不清。在創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，最大的問題是大學生創(chuàng)業(yè)教育的層次不夠清晰。第一個層次是引導和鼓勵有能力的少數(shù)大學畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經(jīng)濟增長點。第二個層次是使大部分大學畢業(yè)生在各自的職業(yè)生涯中保持活力、更好地發(fā)展，從而在各自的工作崗位上創(chuàng)造更多的價值。創(chuàng)業(yè)教育是對學生進行啟迪，發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，輔助指導學生在畢業(yè)后有所成就。當一個企業(yè)建立起來，就解決了一部分學生的就業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)教育管理沒有分清層次，在教育目標設(shè)置上沒有梯度，就使無創(chuàng)業(yè)能力的學生產(chǎn)生具體壓力，最終既沒有練成當老板的本領(lǐng)，也沒有錘煉出當優(yōu)秀員工的素質(zhì)，這是創(chuàng)業(yè)教育的敗筆。3.創(chuàng)業(yè)教育未完全融入整體的育人體系。目前，學校雖然開設(shè)了1門有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的公共選修課程，但是對大學生的創(chuàng)業(yè)教育沒有從源頭抓起，沒有實現(xiàn)知識與實踐的結(jié)合。當下高校大學生創(chuàng)業(yè)教育并沒有真正意義上讓大學生創(chuàng)業(yè)教育成為學校關(guān)注的重點，也沒有讓大學生對此課程產(chǎn)生足夠的關(guān)注。部分有意向?qū)W習的學生，由于老師的授課態(tài)度和授課準備不夠充分，課堂教學效果沒有達到預(yù)期效果，最終也影響了學生的上課積極性。所以，高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足是很大的問題，亟待將創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系，成為學生的必須課程。4.師資以及創(chuàng)業(yè)教育的外延拓展不足。在國外，教授創(chuàng)業(yè)教育課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營，但在我國高校這樣的授課教師極度缺乏，絕大多數(shù)任課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力。國外創(chuàng)業(yè)實踐課不僅僅是調(diào)研和模擬，對好的創(chuàng)業(yè)項目，學校還會支持學生，并幫助學生聯(lián)系相關(guān)的人脈促成創(chuàng)業(yè)活動生成。在這方面我國大學創(chuàng)業(yè)教育管理模式中還有很大的提升空間。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育管理模式中問題的解決對策
1.樹立先進的創(chuàng)業(yè)理念。創(chuàng)業(yè)教育管理為創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保駕護航，只有創(chuàng)業(yè)教育理念先進而明確，才能通過有效的管理手段來促進教育質(zhì)量提升。如果管理理念模糊，管理工作也就無從下手，創(chuàng)業(yè)理念如同大腦，管理模式是手足，只有大腦思路清晰，行動才能準確。因此，創(chuàng)業(yè)教育管理模式需要對創(chuàng)業(yè)教育的理念進行分析，讓學生了解到創(chuàng)業(yè)活動的本質(zhì)和組成部分，加深對創(chuàng)業(yè)教育理念的認識，找到自己在創(chuàng)業(yè)活動中的角色定位。然后創(chuàng)業(yè)教育管理相關(guān)工作人員，對學生的創(chuàng)業(yè)理念認識進行評估，引導學生形成正確的創(chuàng)業(yè)教育觀念，從而為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)教學課程奠定良好的基礎(chǔ)。同時，創(chuàng)業(yè)教育管理需要重視對先進創(chuàng)業(yè)理念的樹立。2.明確創(chuàng)業(yè)教育層次。創(chuàng)業(yè)教育是解決一個時代的人的工作問題，同時為市場經(jīng)濟環(huán)境注入新鮮血液，學生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)不同，沒有必要將所有學生都納入創(chuàng)業(yè)教育重點培養(yǎng)對象中。第一，學校要通過科學的測評方式對學生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)進行評估，對學生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)的情趣濃厚程度進行統(tǒng)計，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)篩選出一部分重點培養(yǎng)對象。第二，學校要指導這些創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)對象構(gòu)建自己的創(chuàng)業(yè)方案。在創(chuàng)業(yè)方案中，要有項目的選擇、資金的籌備、人力資源的安排等。在人力資源安排方面，學校要指導這些“小老板”發(fā)動自己身邊的人。這樣就使具有某些專業(yè)技術(shù)能力或者社交能力的學生成為這些“小老板”創(chuàng)業(yè)活動的骨干力量。這些學生的特質(zhì)是具有很高的技術(shù)和執(zhí)行力以及穩(wěn)定平和的心態(tài)。創(chuàng)業(yè)過程中，需要有頭腦靈活和前瞻性的老板，同時也需要有踏實肯干的員工。因此，創(chuàng)業(yè)教育管理要明確創(chuàng)業(yè)教育層次，從而有的放矢地進行教學活動。3.強化創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位。創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)是國家發(fā)展的要求，然而大眾對于教育的看法還是比較傳統(tǒng)，孔子的“勞心者治人，勞力者治于人”的思想對中國家長影響深遠。家長對計劃經(jīng)濟體制下“鐵飯碗”和新時代“白領(lǐng)”的工作追求和向往都附加在孩子身上，然而這種向往與時代大環(huán)境之間存在很大矛盾。市場經(jīng)濟和改革開放背景下，創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，平穩(wěn)工作已經(jīng)不是主流，所有的工作都需要與時俱進的創(chuàng)新。雖然家長和社會對大學生畢業(yè)后工作的看法略顯落后，但是其對大學生的就業(yè)擇業(yè)觀念產(chǎn)生了很大影響。對此，高校要強化創(chuàng)業(yè)教育在高校中的地位，通過學校的引導來矯正大眾的思想偏頗，同時也讓大學生意識到自己的生存危機和生活方式的變革。因此，創(chuàng)業(yè)教育管理要確定創(chuàng)業(yè)教育活動在教學中的地位以引起學生的重視。4.提升師資力量。大學生創(chuàng)業(yè)教育絕非流于形式，今后大學生的生存和發(fā)展需要通過創(chuàng)業(yè)來解決，中國經(jīng)濟建設(shè)和社會生活質(zhì)量提升都需要大學生來完成。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育管理工作人員要高度重視創(chuàng)業(yè)教育師資力量。創(chuàng)業(yè)教育作為一門新興的課程，要從兩個方面著手。一方面要學習歐美創(chuàng)業(yè)教育的精髓，避免全部照搬，要做到外國創(chuàng)業(yè)教育中國化；另一方面要發(fā)動中國企業(yè)家關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)活動，給予資金上和經(jīng)營管理方面的援助。學習外國創(chuàng)業(yè)教育思想是創(chuàng)業(yè)教育的理論性學習。邀請知名企業(yè)家為學生輔導創(chuàng)業(yè)工作、提供經(jīng)濟援助，踐行創(chuàng)業(yè)教育活動。因此，教育管理工作者要對高校既定的創(chuàng)業(yè)教育教師進行專業(yè)性的培訓，要邀請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和企業(yè)管理經(jīng)驗的工作者來指導學生的創(chuàng)業(yè)工作。5.拓寬創(chuàng)業(yè)教育外延。既然中國高?，F(xiàn)階段的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程是為社會服務(wù)的，就要拓寬創(chuàng)業(yè)教育的外延。同其他專業(yè)課程相比較，創(chuàng)業(yè)教育的顯著特點是個性化和無定型化以及無法量化，這就反映了創(chuàng)業(yè)教育實踐性的特點，需要在實踐過程中來衡量教育效果和教學質(zhì)量。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)研究人員，要為學生找到創(chuàng)業(yè)活動的時間地點和輔助企業(yè)機構(gòu)。高校要為大學生創(chuàng)業(yè)和相關(guān)企業(yè)做好牽線工作。此舉于大學生而言，可以將自己的創(chuàng)業(yè)想法在學習理論知識之后轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，于相關(guān)企業(yè)而言可以將企業(yè)資金投入到新的產(chǎn)業(yè)中，于學校而言則提升了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，讓學校成為了大學生創(chuàng)業(yè)活動的搖籃。
三、結(jié)語
總之，大學創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)是時展的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境和數(shù)字化進程使體力勞動減輕，企業(yè)對工作人員的需求量顯著降低，大學生自主創(chuàng)業(yè)能解決就業(yè)問題?！耙粠б宦贰苯?jīng)濟戰(zhàn)略和全面建成小康社會，要求市場經(jīng)濟活躍，開發(fā)提升大眾生活品質(zhì)的產(chǎn)品，這就為大學自主創(chuàng)業(yè)提供了有力環(huán)境，大學生自主創(chuàng)業(yè)利國利民。然而，高校的學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尚未與社會需求完全匹配，還有很大的提升空間。因此，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育管理相關(guān)工作人員和社會相關(guān)部門要對此進行深入研究，短時高效提升創(chuàng)業(yè)教育管理質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出時展所需要的人才。
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