發(fā)布時(shí)間：2022-09-18 18:33:10
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的吊頂實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
建筑裝飾專業(yè)課程體系主干上承上啟下的課程，對(duì)今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作有非常重要的意義。當(dāng)今建筑裝飾材料種類(lèi)繁多，性能各異?，F(xiàn)代建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)裝飾材料的性能、功能提出了更高的要求，由此產(chǎn)生了更多性能好的新材料，也就由此在教學(xué)上有新的方法與手段，傳統(tǒng)理論教學(xué)中，建筑裝飾材料內(nèi)容重復(fù)多，弱化了知識(shí)的連貫性和實(shí)用性，教學(xué)組織不夠緊密，教學(xué)效果不是很好?，F(xiàn)在裝飾材料課程教學(xué)方法單純靠課堂上的教學(xué)無(wú)法引起學(xué)生的共鳴，最終學(xué)生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，各種裝飾工程中遇到具體內(nèi)容依然無(wú)從下手。學(xué)生雖然看了一些圖片，記住了材料的屬性和價(jià)格范圍，但與現(xiàn)實(shí)還是有一定的差別。由于裝飾材料的品種多在教學(xué)中會(huì)安排到裝飾材料市場(chǎng)調(diào)研，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但大多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)調(diào)研中無(wú)目的性無(wú)方向性，隨著新材料新工藝的出現(xiàn)，若只在課堂上講解取得的效果甚微，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)建筑裝飾專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，直接影響了教學(xué)效果。
二、教學(xué)方法和手段的改革與實(shí)踐
1.教學(xué)模式的改革，無(wú)論是在教學(xué)方法和手段，還是在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，力求突破職業(yè)能力培養(yǎng)。改變填鴨式教學(xué)模式，建立項(xiàng)目化教學(xué)模式，是《建筑裝飾材料與施工工藝》的重點(diǎn)，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，變成講授與練習(xí)相結(jié)合以任務(wù)為中心的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解，實(shí)踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能和操作技能為目的，這種教學(xué)模式可以做到三個(gè)改變，一是由教師為中心變成以學(xué)生為中心，二是以課本為中心轉(zhuǎn)變成以項(xiàng)目為中心，三是以課堂為中心轉(zhuǎn)變成以實(shí)際開(kāi)發(fā)操作為中心。這三點(diǎn)為該課程的教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)并指明了方向。
2.教學(xué)方法的改革，根據(jù)課程的特殊性可采用啟發(fā)式、情景式以及重點(diǎn)難點(diǎn)的專題討論課。(1)啟發(fā)式教育：教授過(guò)程中可以巧妙設(shè)疑，以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。如我在講天花頂棚裝飾構(gòu)造材料時(shí)預(yù)設(shè)幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行熱烈討論，各抒己見(jiàn)，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，在討論中學(xué)到了知識(shí)，接解決了問(wèn)題。(2)情景式教學(xué)方法：裝修工程中涉及材料較多，工藝也比較復(fù)雜，學(xué)生很少接觸實(shí)際工程，單憑語(yǔ)言描述講解不清楚，可以用視頻、動(dòng)畫(huà)還原施工現(xiàn)場(chǎng)，或者直接聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)方式，采用全真或仿真的教學(xué)方法，遇到不懂的地方可以問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員和指導(dǎo)老師，學(xué)生還可以自己動(dòng)手做一簡(jiǎn)單的構(gòu)造，大大提高了學(xué)習(xí)效率。(3)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)設(shè)專門(mén)的討論課程：討論課程是一種參與式教學(xué)方式，也是一種探究式學(xué)習(xí)模式，他是課堂教學(xué)的一種完善，一種補(bǔ)充，也是師生之間的交流過(guò)程，這種方法可以強(qiáng)化教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這種方式可以課內(nèi)外相結(jié)合，容知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體。是理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的方法的延續(xù)與補(bǔ)充。
3.教學(xué)地點(diǎn)的改革，走出去，到建材市場(chǎng)，施工現(xiàn)場(chǎng)直接教學(xué)，通過(guò)看摸比記的方式對(duì)材料和構(gòu)造有直觀的了解和深刻的印象;其實(shí)從幾年前年開(kāi)始，在上裝飾材料課程時(shí)候我就帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)可以與工人師傅交流學(xué)習(xí)，即認(rèn)識(shí)了材料有了解了施工工藝，得到了很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)期間，定期帶學(xué)生上不同的材料市場(chǎng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化材料的動(dòng)向和速度，了解材料前沿的走向，從而促進(jìn)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)張。
4.建立裝飾實(shí)訓(xùn)室或者實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，完成一個(gè)模擬項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，或者與南陽(yáng)較有實(shí)力的裝飾公司建立動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)基地。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，給學(xué)生下達(dá)一個(gè)任務(wù)，例如完成一個(gè)室內(nèi)空間的地面鋪設(shè)，墻面的裝飾與粉刷，天花的吊頂與燈具的安裝，讓學(xué)生借助實(shí)訓(xùn)室的工具在教師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手完成各個(gè)任務(wù)。或者與南陽(yáng)較有實(shí)力的裝飾公司建立動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)基地，把學(xué)生分成若干個(gè)小組分到動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，給工人充當(dāng)助手，跟蹤完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，這樣學(xué)生即了解了各種裝飾材料的屬性與特點(diǎn)，也了解各種裝飾的施工工藝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際操作得到了有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有極大提高。
三、教學(xué)效果
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)《建筑裝飾與構(gòu)造》課堂內(nèi)容的整合優(yōu)化，運(yùn)用一些切實(shí)可行的教學(xué)手段和方法，提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生的能力得到鍛煉，教學(xué)效果得到了提高，體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1.學(xué)習(xí)興趣得到提升。興趣是最能打動(dòng)學(xué)生的地方，在教學(xué)過(guò)程中多利用聲光電多媒體的形式展開(kāi)教學(xué)，增加一些與課程有關(guān)的經(jīng)典案例，通過(guò)這些活動(dòng)，使同學(xué)們明白建筑裝飾材料是建筑裝飾設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料是建筑裝飾的前提，是保證裝飾質(zhì)量重要物質(zhì)和重要環(huán)節(jié)。在市場(chǎng)調(diào)研時(shí)，同學(xué)們可以直接觀看，觸摸各種裝飾材料，可以直接向師傅詢問(wèn)、探討，課程活動(dòng)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們反映良好。同學(xué)們憑著興趣主動(dòng)掌握了裝飾材料的專業(yè)知識(shí)和施工工藝，為后續(xù)課程奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：課程改革；項(xiàng)目實(shí)踐；設(shè)計(jì)思路；技能訓(xùn)練
一、商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)
商業(yè)空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，一門(mén)伴隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)生活水平提高和人們審美品質(zhì)提升，而不斷更新、發(fā)展的實(shí)踐性的核心課程。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程不同于傳統(tǒng)的理論課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)，與社會(huì)結(jié)合密切，更新周期短的特點(diǎn)。它與社會(huì)的發(fā)展步調(diào)一致，在設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)形式、施工材料和施工工藝等方面變化迅速，周期短。商業(yè)空間設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者對(duì)室內(nèi)空間進(jìn)行合理的功能分區(qū)規(guī)劃，施工材料、色彩及照明的合理搭配，使用者心理的揣摩，整體環(huán)境氛圍的烘托以及對(duì)整體協(xié)調(diào)節(jié)約能源與環(huán)境保護(hù)等。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程設(shè)置得是否合理、科學(xué)、創(chuàng)新、實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)思路是否新穎、實(shí)用、巧妙、有趣，直接決定了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)核心實(shí)力。
二、目前商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程存在的普遍問(wèn)題
我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，但是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)卻發(fā)展得相當(dāng)快。由于室內(nèi)行業(yè)的飛速發(fā)展，商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程更新不夠，存在一定的問(wèn)題：（一）側(cè)重于章節(jié)式的理論教學(xué)。傳統(tǒng)的商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程設(shè)置采用了理論課程的章節(jié)形式，把商業(yè)空間項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的各個(gè)設(shè)計(jì)要素和要點(diǎn)，拆分并分類(lèi)放在不同的章節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。卻忽視了商業(yè)空間設(shè)計(jì)的獨(dú)特性和項(xiàng)目完整性，項(xiàng)目中的每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)都是緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成地生存在設(shè)計(jì)中。如果單一地講授其中的一個(gè)要素，則很容易形而上學(xué)，并使學(xué)生難以理解和消化其中的設(shè)計(jì)精髓，無(wú)法形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)概念。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊。目前商業(yè)空間設(shè)計(jì)的教材大部分是由竣工多年的部分項(xiàng)目為例，項(xiàng)目中商業(yè)空間的設(shè)計(jì)手法和設(shè)計(jì)形式陳舊，設(shè)計(jì)材料和軟裝搭配過(guò)時(shí)。造成教學(xué)與實(shí)際設(shè)計(jì)市場(chǎng)的脫節(jié)，并對(duì)學(xué)生造成了一定程度的誤導(dǎo)，致使學(xué)生畢業(yè)后難以快速融入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。部分的項(xiàng)目實(shí)例，無(wú)法完整地從一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，過(guò)渡到設(shè)計(jì)過(guò)程中布局、天花、照明、地鋪、材質(zhì)、顏色之間的環(huán)環(huán)相扣。
（三）缺少設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程基本遵循著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師單方面?zhèn)魇谠O(shè)計(jì)理論，只是從形式上講授各種餐飲、辦公、酒店、會(huì)所的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，設(shè)計(jì)氛圍，色調(diào)搭配和設(shè)計(jì)區(qū)別，而沒(méi)有從設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程，從無(wú)到有地去分析一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程。學(xué)生被動(dòng)地接受片面的設(shè)計(jì)知識(shí)，設(shè)計(jì)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐沒(méi)有良好的結(jié)合，造成學(xué)生沒(méi)有融會(huì)貫通設(shè)計(jì)知識(shí)，無(wú)法在實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中合理運(yùn)用設(shè)計(jì)理論知識(shí)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的改革與應(yīng)用
商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的改革，對(duì)以上課程原有存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行彌補(bǔ)和解決。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，能力為根本，“教—學(xué)—做”一體化的培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法將課堂教學(xué)、學(xué)生參與、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等有效地整合和組織，避免了過(guò)去教學(xué)中出現(xiàn)的理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。讓學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，解決問(wèn)題。使商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、專業(yè)技術(shù)完善的室內(nèi)設(shè)計(jì)人材。
（一）章節(jié)式理論教學(xué)更新為項(xiàng)目教學(xué)。把商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容，按照市場(chǎng)上對(duì)商業(yè)空間的分類(lèi)，從小到大和從易到難地排列，如辦公空間，餐飲空間，娛樂(lè)空間，酒店空間，等等。不同的項(xiàng)目對(duì)空間的平面布局規(guī)劃要求不同，燈具和材料的搭配使用也有所區(qū)別，使用者的使用需求和心理要求不盡相同，而整體體現(xiàn)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和氛圍也略有差別。例如：收銀臺(tái)位置的設(shè)置。在店鋪空間設(shè)計(jì)中，收銀臺(tái)位置的設(shè)計(jì)，需要考慮消費(fèi)者的消費(fèi)心理：消費(fèi)者進(jìn)入店鋪后，通常會(huì)選擇右手邊的線路行走，并下意識(shí)地繞開(kāi)收銀臺(tái)去挑選產(chǎn)品。故在店鋪的平面設(shè)計(jì)中，收銀臺(tái)需要避開(kāi)過(guò)于明顯靠右前的位置，以免造成黃金區(qū)域成為銷(xiāo)售死區(qū)。而在餐飲空間的設(shè)計(jì)中，為了方便客戶買(mǎi)單，服務(wù)人員迎賓并監(jiān)督買(mǎi)單，收銀臺(tái)通常設(shè)計(jì)在距離入口處較近的位置。按照項(xiàng)目的不同進(jìn)行分類(lèi)講解，便于學(xué)生對(duì)于商業(yè)空間設(shè)計(jì)有更加系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的商業(yè)空間設(shè)計(jì)所要注意的事項(xiàng)和要求更加深刻。從而對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成各自的商業(yè)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目，做了基礎(chǔ)的鋪墊。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法采用近一年內(nèi)竣工的完整項(xiàng)目資料作為教材。避免了傳統(tǒng)教科書(shū)出版周期長(zhǎng)，教學(xué)資料陳舊的特點(diǎn)。在教學(xué)知識(shí)方面提供并保證了內(nèi)容的新穎與創(chuàng)新，貼合當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的走勢(shì)，緊扣實(shí)時(shí)裝飾材料和施工工藝，把握商業(yè)空間設(shè)計(jì)的風(fēng)格形式動(dòng)態(tài)。例如：當(dāng)下流行的綠色景觀墻或景觀元素的引入，是近一兩年風(fēng)靡各個(gè)商業(yè)空間的新的表現(xiàn)手法，貼合了當(dāng)今人們重視生活環(huán)境質(zhì)量，熱愛(ài)自然的生態(tài)設(shè)計(jì)理念（圖1）。而工業(yè)風(fēng)的盛行，則反映了人們摒棄了繁復(fù)，奢侈，浪費(fèi)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，而返璞歸真地回到少裝飾的簡(jiǎn)約的環(huán)保設(shè)計(jì)中（圖2）。同時(shí)，項(xiàng)目資料的完整可以呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目從立項(xiàng)、設(shè)計(jì)、繪圖到施工、竣工一個(gè)整體的設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了更完整更深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在做一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，首先從項(xiàng)目的功能需求入手，設(shè)計(jì)出根據(jù)不同項(xiàng)目的空間特點(diǎn)，符合人體工程學(xué)和人流動(dòng)線流暢的平面布置圖，同時(shí)思考設(shè)計(jì)手法的融入，怎樣與平面設(shè)計(jì)規(guī)劃更好地結(jié)合體現(xiàn)出所追求的設(shè)計(jì)風(fēng)格。根據(jù)所需設(shè)計(jì)風(fēng)格和已定稿的平面布置圖，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的天花圖和地鋪圖，天花圖上每一盞燈的位置和吊頂?shù)脑煨投际歉鶕?jù)平面布置圖中家具的擺放和功能分區(qū)所設(shè)定的。最后深化到每個(gè)空間的4個(gè)立面圖的設(shè)計(jì)，不同材質(zhì)色彩和質(zhì)感的搭配，以及和整個(gè)空間設(shè)計(jì)氛圍的融合。到后期的軟裝搭配，完善整套的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的整體流程，和設(shè)計(jì)思路的展開(kāi)有了明確的思路，避免了過(guò)去學(xué)生對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)只是簡(jiǎn)單地在一個(gè)空間附加裝飾性的設(shè)計(jì)，而沒(méi)有真正意義上理解如何做商業(yè)空間設(shè)計(jì)。
（三）以實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，模擬設(shè)計(jì)小組的工作模式。商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的改革重點(diǎn)在于，用實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，模擬設(shè)計(jì)公司小組的工作形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)相交叉的形式。首先以典型案例分析為手段進(jìn)行崗位工作任務(wù)和工作流程的分析，再以真實(shí)裝飾工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，在布置工作任務(wù)的同時(shí)融入典型商業(yè)空間的設(shè)計(jì)思維和方法，學(xué)生分組合作和角色扮演的形式完成真實(shí)工作任務(wù)。實(shí)踐項(xiàng)目的引入，不僅貼近工作中的實(shí)際狀態(tài)，便于學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫銜接，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的興趣，使其更加投入地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作組的形式，學(xué)生不再是單一地完成一個(gè)枯燥的設(shè)計(jì)作業(yè)，而且與同學(xué)一起扮演商業(yè)空間設(shè)計(jì)師的角色，與模擬甲方溝通并深入設(shè)計(jì)。不僅加強(qiáng)了學(xué)生們?cè)谏虡I(yè)空間設(shè)計(jì)方面的技能訓(xùn)練，而且鍛煉了學(xué)生們?cè)诠ぷ鞣矫媾c同伴溝通與交流的能力，同時(shí)運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的精神順利完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。為今后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
（四）師資能力的提升。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的能力有著更高的要求，教師不再是單一地對(duì)教材進(jìn)行講解和講授，而是要對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)的整體實(shí)踐設(shè)計(jì)有著更系統(tǒng)、更專業(yè)、更全面的認(rèn)知，從而將商業(yè)空間設(shè)計(jì)更透徹、更實(shí)際的知識(shí)傳授給學(xué)生。此時(shí)的教師不僅是傳道授業(yè)解惑的傳授者，也是項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中的業(yè)主身份。因此，商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的教師需要擁有“雙師”資格，要求專業(yè)教師在課余時(shí)間，下企業(yè)鍛煉或者引入部分企業(yè)設(shè)計(jì)師到教師團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)師資專業(yè)領(lǐng)域的不足。同時(shí)，定期邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行設(shè)計(jì)課題的講座，不但能較好地補(bǔ)充課程教學(xué)資源，還能開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，加深職業(yè)崗位認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造校園學(xué)術(shù)氣氛。
（五）教學(xué)資源硬件的完善。項(xiàng)目教學(xué)法由于運(yùn)用“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)方面以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主體，而商業(yè)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目是學(xué)生運(yùn)用電腦操作autoCAD或3Dmax軟件為主。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并由教師引導(dǎo)其解決問(wèn)題。因此對(duì)教學(xué)的硬件要求更高，需要學(xué)校提供完善的多媒體機(jī)房進(jìn)行輔助教學(xué)。廈門(mén)興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，模擬工作室形式（圖3），將項(xiàng)目教學(xué)法引入到日常的教學(xué)工作中，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，如學(xué)校材料展示實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)建設(shè)、小型餐飲空間的設(shè)計(jì)，等等。根據(jù)表1我們可以很明顯地看出：模擬工作室采用的項(xiàng)目教學(xué)法更有利于提高學(xué)生對(duì)于商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)積極性，并主動(dòng)完善自己的室內(nèi)專業(yè)素養(yǎng)，從而加強(qiáng)自己在商業(yè)空間設(shè)計(jì)中所需要的專業(yè)技能知識(shí)。
四、項(xiàng)目教學(xué)法改革是商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的亮點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法是商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程改革的亮點(diǎn)，需要從多方面入手，整體全面地重新對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)方法，進(jìn)行徹底的整合和革新。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取用以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授與分析，并以學(xué)生為項(xiàng)目實(shí)踐的中心，結(jié)合設(shè)計(jì)小組工作模式進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的興趣，及配合完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，教師在整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并以市場(chǎng)為導(dǎo)向地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)師資和學(xué)校的資源配置提出了更高的要求，督促專業(yè)教師對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行更高的提升，加快學(xué)校硬件配置的更新?lián)Q代，給學(xué)生提供一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境。從而使項(xiàng)目教學(xué)法能夠更好，更完善地體現(xiàn)在商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，為我國(guó)創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人材。
參考文獻(xiàn)
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