發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:25:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
甲課堂
教師整體呈現(xiàn)教材例題中的條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，見(jiàn)下圖。
師：你能看懂這兩張圖嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)）
師：隱去條形統(tǒng)計(jì)圖，足球20%是什么意思？
生：表示喜歡足球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的20%。
然后在學(xué)生說(shuō)出其他百分?jǐn)?shù)含義后，教師指明：扇形統(tǒng)計(jì)圖就是用一個(gè)圓表示總數(shù)，用扇形表示其中的一部分。
教師在提供“足球8人，足球20%”兩個(gè)信息后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。
接著教師重新呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生比較：它們之間有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？揭示：扇形統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出各部分?jǐn)?shù)量的多少，而且還可以更清楚地看出各部分與總數(shù)之間的關(guān)系。
然后教師讓學(xué)生針對(duì)三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，確定合適的統(tǒng)計(jì)圖。
在學(xué)生闡述理由后，并針對(duì)第三張統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，然后進(jìn)行選擇，在師生互動(dòng)中完善扇形統(tǒng)計(jì)圖。具體過(guò)程如下：
師：大家一致認(rèn)為第三張統(tǒng)計(jì)表用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示比較合適。那根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能想象出扇形統(tǒng)計(jì)圖的樣子嗎？
師：想好的請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙中把你認(rèn)為合適的扇形統(tǒng)計(jì)圖挑出來(lái)（如下圖）。
生：我選擇（3）號(hào)，因?yàn)樗蓸?shù)50%，可以排除（2）號(hào)和（4）號(hào)。兩個(gè)12.5%就可以確定是（3）號(hào)了。
師：非常好，按照你們對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解，你們覺(jué)得（3）號(hào)圖還需要作什么補(bǔ)充？（根據(jù)學(xué)生回答，教師逐步形成完整扇形統(tǒng)計(jì)圖，如下圖）
隨后，教師又呈現(xiàn)兩張統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)學(xué)生確定合適的統(tǒng)計(jì)圖。
大部分學(xué)生都認(rèn)為第（1）張表適合扇形統(tǒng)計(jì)圖，第（2）張表適合條形統(tǒng)計(jì)圖，少數(shù)學(xué)生提出了質(zhì)疑。
生：不對(duì)，第（1）張表雖然是用百分?jǐn)?shù)表示，但是每一部分都是獨(dú)立的，不是各部分同總數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)各部分百分?jǐn)?shù)相加的和也不是1。
生：第（1）張表表示各年份合格率的變化情況，更適合用折線統(tǒng)計(jì)圖。
師：不是因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)就用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示，而是要具體問(wèn)題具體分析。我們?cè)賮?lái)仔細(xì)分析第（2）張表，除了用條形統(tǒng)計(jì)圖表示以外，還可以用其他統(tǒng)計(jì)圖表示嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師呈現(xiàn)下表，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算并在圖1的基礎(chǔ)上畫(huà)出扇形統(tǒng)計(jì)圖，擇機(jī)反饋。
陽(yáng)陽(yáng)小學(xué)六年級(jí)各班人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)圖
圖1
最后教師組織學(xué)生解讀兩個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行分析討論。
整節(jié)課，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，積極思考，踴躍參與，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但課堂氣氛略顯浮躁。
乙課堂
教師依次呈現(xiàn)教材例題中的統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，在呈現(xiàn)過(guò)程中逐一解讀，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
隱去條形統(tǒng)計(jì)圖，定格研究扇形統(tǒng)計(jì)圖。
師：今天我們著重研究扇形統(tǒng)計(jì)圖。你看懂了什么？
生：喜歡打乒乓球的人數(shù)占的比例最高，喜歡踢毽子的人數(shù)占的比例最少。
師：我們看到了很多百分?jǐn)?shù)，其實(shí)這些百分?jǐn)?shù)有特定的含義。這個(gè)30%表示什么意思？
師：那22.5%、20%是什么含義？
師：剛才同學(xué)們都講到了全班，那在這里什么東西表示全班？
生：圓形。
師：如果平均分成100份，打乒乓球的人數(shù)占30份…… 全班人數(shù)呢？（100份）就是100%。
隨著學(xué)生的回答，師逐步呈現(xiàn)課件（如下圖）。
601班最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖
整個(gè)圓表示全班人數(shù)
各個(gè)項(xiàng)目在整個(gè)圓中所占比例
然后教師重新呈現(xiàn)條形圖，問(wèn)：扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同的地方？又有什么相同的地方？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
生：都可以一眼看出誰(shuí)的最多，條形越高，扇形面積越大，說(shuō)明數(shù)量越多。
生：?jiǎn)挝?都是相同的，都以總數(shù)為單位“1”。
生：結(jié)構(gòu)相同。都有標(biāo)題、時(shí)間，都是由幾個(gè)部分組成的。
師：有什么最大的不同？
生：扇形圖能很清楚地看出各部分與總數(shù)的關(guān)系；條形圖能很清楚地看出各部分?jǐn)?shù)量的多少。
接著，教師引領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的扇形統(tǒng)計(jì)圖后，呈現(xiàn)四幅扇形統(tǒng)計(jì)圖如下：
師：你能看得懂嗎？看不懂的或有疑問(wèn)的提出來(lái)一起解答。
反饋時(shí)，師生互動(dòng)逐一解釋了單位“1”、百分?jǐn)?shù)的含義以及平面、立體圖的問(wèn)題，明確：雖然它們的形式不同，但本質(zhì)是相同。
接著，教師再次利用四幅圖，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和解決問(wèn)題。
最后，教師呈現(xiàn)三組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生作出準(zhǔn)確判斷說(shuō)理后，教師分別呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。接著出示下圖問(wèn)：老師隨便在校園里走，最有可能碰到什么樹(shù)？學(xué)生能夠作出比較準(zhǔn)確的回答。
整節(jié)課節(jié)奏明快，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，課堂氣氛溫暖和諧。
剖析與反思
通過(guò)比較，可以發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課均采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，采用典型的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)據(jù)分析觀念”，目標(biāo)達(dá)成度都比較高。但是，兩節(jié)課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，體現(xiàn)了教學(xué)理念上的差異，由此產(chǎn)生的教學(xué)行為和效果也有明顯差異。
一、“統(tǒng)計(jì)”與“概率”是相互獨(dú)立還是一個(gè)整體
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)把統(tǒng)計(jì)與概率放在了一起，但是教師往往還是認(rèn)為二者不太沾邊，大部分的課堂教學(xué)都是統(tǒng)計(jì)歸統(tǒng)計(jì)，概率歸概率，完全割裂開(kāi)來(lái)，就如甲課堂。而乙課堂在學(xué)生完成”紅豐小學(xué)校園各種樹(shù)木種植情況統(tǒng)計(jì)圖“的判斷和說(shuō)理后，通過(guò)“最可能碰到什么樹(shù)”可以看出統(tǒng)計(jì)與概率是密不可分的整體。一方面，統(tǒng)計(jì)總是需要通過(guò)對(duì)樣本的統(tǒng)計(jì)來(lái)推斷全體，總要受到實(shí)際生活中不確定因素的影響，因此必須加入受不確定因素影響作出錯(cuò)誤判斷的概率；另一方面，通過(guò)頻率研究概率需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，需要收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所以概率也離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。因此，在相關(guān)的統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)中，教師就應(yīng)該考慮在這個(gè)整體的背景下，將統(tǒng)計(jì)作為統(tǒng)計(jì)隨機(jī)事件的過(guò)程，概率分析作為統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，本課教學(xué)除了在課的末尾滲透概率以外，還可以在學(xué)習(xí)材料的選擇上考慮，如任意抽取一個(gè)組學(xué)生，調(diào)查期中考試的成績(jī)，按“100分、90～99分、80～89分、70～79分、60～69分、60分以下”進(jìn)行分檔，算出各部分所占的百分比制成扇形統(tǒng)計(jì)圖，在解讀過(guò)程中推測(cè)全班同學(xué)成績(jī)分布的可能性。實(shí)際上，關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率的整體性，現(xiàn)行的教材已經(jīng)作了充分考慮。如統(tǒng)計(jì)20分鐘以內(nèi)經(jīng)過(guò)校門(mén)口的車(chē)輛情況，調(diào)查并預(yù)測(cè)兩支籃球隊(duì)勝負(fù)概率等，教師需要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，彰顯統(tǒng)計(jì)與概率的整體性。
二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)是重在知識(shí)技能的落實(shí)還是統(tǒng)計(jì)觀念的養(yǎng)成
觀察甲課堂，可以看出計(jì)算與畫(huà)圖還是占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎?，但?duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖中信息的提取與分析卻比較淡化，這也是日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。而課標(biāo)要求扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，僅要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，能從給出的扇形統(tǒng)計(jì)圖中提取相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)信息、作出簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析和判斷即可，不要求學(xué)生繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。那么，本課統(tǒng)計(jì)教學(xué)的著重點(diǎn)肯定不是制圖和計(jì)算，而是應(yīng)像乙課堂演繹的一樣：統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)不是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的授受，也不是一種種技能的訓(xùn)練，重要的是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。它體現(xiàn)在以下幾方面：一是通過(guò)扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是直觀形象地表達(dá)各部分與總數(shù)的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征及作用；二是學(xué)生通過(guò)觀察、比較、討論等活動(dòng)對(duì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖；三是在描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，有機(jī)地穿插計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。因此，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算、畫(huà)圖不應(yīng)該再占據(jù)學(xué)生過(guò)多的時(shí)間。統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心應(yīng)是統(tǒng)計(jì)觀念的形成，即面對(duì)諸如“你知道臺(tái)州地區(qū)消費(fèi)者最喜歡吃什么水果”等問(wèn)題，能想到通過(guò)分類(lèi)或抽樣調(diào)查收集數(shù)據(jù)，制成相應(yīng)的圖表，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析作出決策，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、分析的結(jié)論等進(jìn)行合理的質(zhì)疑等。
三、促進(jìn)數(shù)據(jù)分析觀念的形成，需要關(guān)注哪些方面
一 從生活中提取實(shí)例，使數(shù)學(xué)貼近生活
在教學(xué)中，利用學(xué)生生活中熟知的事物，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，使學(xué)生感受到生活中到處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又能通過(guò)切身的問(wèn)題感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
二 更新教師的教學(xué)觀念，探究新的教學(xué)方法
促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，首先要更新教師的教學(xué)觀念，樹(shù)立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，率先垂范為教育對(duì)象做出示范，引導(dǎo)學(xué)生走向自主終身發(fā)展。教師有了自主發(fā)展的精神，才有學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于教師探究新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中就不能再以教師或教材為中心，而要從真正意義上以學(xué)生為中心，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一種寬松的，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的課堂氛圍。改變一講到底的教學(xué)模式，充分利用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)方法，多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐?？梢詰?yīng)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，完善開(kāi)放性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等創(chuàng)建開(kāi)放教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)例題時(shí)，教師可以結(jié)合最近一次國(guó)際、國(guó)內(nèi)或校內(nèi)的體育大賽，創(chuàng)造情境導(dǎo)入教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的現(xiàn)實(shí)背景，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，再統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，利用多媒體制成統(tǒng)計(jì)圖，讓課堂“活”起來(lái)。這樣不僅讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，還通過(guò)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，組織實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)、自然、家庭生活緊密結(jié)合，學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)，自主發(fā)展。
三 注重過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索
為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)，并急于想了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地把知道的知識(shí)或結(jié)論直接講給學(xué)生聽(tīng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、推理、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，大膽地再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示自我，體會(huì)思維的樂(lè)趣，建立新型學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐，形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
學(xué)生都有其內(nèi)在的發(fā)展需求，都具有一定的發(fā)展?jié)摿?。教師必須重視充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，認(rèn)真進(jìn)行探討和研究自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生撐起一片自主發(fā)展的空間。
在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有知識(shí)基礎(chǔ)：四年級(jí)學(xué)過(guò)單式折線統(tǒng)計(jì)圖、五年級(jí)學(xué)過(guò)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，以及統(tǒng)計(jì)的一些基本常識(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再在小組內(nèi)交流，共同探討，最后全班達(dá)成共識(shí)：例題中兩個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)準(zhǔn)不一，不能進(jìn)行比較，所以在根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較、判斷時(shí)要注意統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出這一結(jié)論。合作學(xué)習(xí)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有部分同學(xué)參與而被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，以同齡人組成的小組成員更容易形成和諧、愉快的探究討論氛圍，學(xué)生擁有更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了。隨著探究的深入，參與程度的提高，每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中選擇符合自己興趣的角色，并在小組中自愿承擔(dān)一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任感得以加強(qiáng)，學(xué)生的思維也在討論交流中得到提高，做到自主發(fā)展。
四 實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生感悟知識(shí)價(jià)值
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的人和事，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生以積極的心態(tài)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，教師組織學(xué)生參與貼近他們生活實(shí)際的數(shù)汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)，折紙飛機(jī)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、描述分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用畫(huà)“正”的方法記錄調(diào)查獲得的信息。通過(guò)“從圖里你知道些什么”“你還發(fā)現(xiàn)什么”等問(wèn)題，讓學(xué)生感知對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分析獲得的信息，從而做出判斷。這樣，學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，又鞏固了知識(shí)，發(fā)展了思維。
五 學(xué)會(huì)反思，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；小組；合作；效率
小組合作學(xué)習(xí)是將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)了人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能. 其基本的做法是依據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征等方面的差異將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種通過(guò)互助合作，使小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)的情境. 小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系. 它將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間單項(xiàng)或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力，還能促進(jìn)學(xué)生間形成良好的人際合作關(guān)系，并提高了課堂教學(xué)的效率.
但在實(shí)際教學(xué)中，由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng)，往往使合作出現(xiàn)了學(xué)習(xí)表面化、形式化的現(xiàn)象，小組合作未能達(dá)到預(yù)期的效果. 因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使小組合作不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步的探究，在此略談以下三點(diǎn)反思.
一、明確小組的合作目的
教學(xué)過(guò)程是師生交流、生生交流，積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程. 采用“小組合作學(xué)習(xí)”的形式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流合作，并調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性. 因此，教師要在小組合作學(xué)習(xí)之前明確設(shè)計(jì)的目的.
1. 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)當(dāng)正確指導(dǎo)各小組成員在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)，并不斷進(jìn)行組內(nèi)交流，讓學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)效率，并總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 例如：筆者在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，先調(diào)查了學(xué)生們喜歡哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后出示一張他們體育活動(dòng)的情境圖，這樣一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，心中不由自主地產(chǎn)生“我要合作”的愿望.
2. 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
在小組合作中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)到不同的學(xué)習(xí)方法，可以說(shuō)合作學(xué)習(xí)是學(xué)生探索知識(shí)過(guò)程中進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)方法交流的過(guò)程. 但不是一次兩次的小組合作學(xué)習(xí)就可以培養(yǎng)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，而是需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的小組合作訓(xùn)練，學(xué)生才能逐漸總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法.
3. 在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
小組合作學(xué)習(xí)方式是以探索知識(shí)為目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作. 因此，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)各個(gè)小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他同學(xué)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)交流，從而提高與人溝通交流的能力，學(xué)會(huì)與他人合作. 例如：筆者在教學(xué)“圖形的變幻”一課時(shí)，先用電腦演示圖形變幻（1），請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考：四個(gè)三角形A，B，C，D如何變換得到“風(fēng)車(chē)”圖形？讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作用學(xué)具擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一同探究圖形的變換方法，再進(jìn)行小組討論，交流自己的想法，最后以小組形式匯報(bào)展示成果，這樣就培養(yǎng)了他們的合作能力.
二、掌握小組的合作原則
1. 體現(xiàn)學(xué)生的普遍性
教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)照顧到學(xué)生的整體素質(zhì). 如果合作學(xué)習(xí)的題目難度偏大，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法參與合作交流，就很難達(dá)到相互交流、共同發(fā)展的目的；如果合作學(xué)習(xí)的題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去了討論的欲望，一樣無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性. 因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)的選題中應(yīng)考慮到學(xué)生的普遍性，選擇難度適中、大多數(shù)學(xué)生一般都能回答的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣. 例如：教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者在課中安排學(xué)生小組合作完成以下問(wèn)題：（1）回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？（2）想一想：扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？雖然提出的問(wèn)題不多，且簡(jiǎn)單，但卻能讓學(xué)生們清楚地了解此次學(xué)習(xí)的目的，從而讓他們覺(jué)得這些問(wèn)題非常有討論價(jià)值，就很愿意表達(dá)自己的想法.
2. 體現(xiàn)出問(wèn)題的爭(zhēng)論性
在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些帶有爭(zhēng)論性的問(wèn)題. 有了爭(zhēng)論，才可能展開(kāi)學(xué)生的討論，才能迸發(fā)出他們集體智慧的火花.
三、發(fā)揮教師的角色作用
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師在安排好學(xué)生任務(wù)后不是就放任處之，而是要扮演小組合作的管理者、促進(jìn)者、咨詢者等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，協(xié)調(diào)學(xué)生與新事物之間的矛盾. 此時(shí)的教師就不再是工作者，而是與學(xué)生在一起的合作者.
1. 規(guī)范學(xué)生的行為
在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不僅要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，還要及時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的不認(rèn)真參與交流，或做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情等行為進(jìn)行規(guī)范，以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.
2. 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)
在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的交流過(guò)程是思維火花碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有一些亮點(diǎn)閃現(xiàn). 這些亮點(diǎn)可能是一個(gè)具有創(chuàng)造性的點(diǎn)子，也可能是一種與眾不同的做法，這時(shí)，教師就要及時(shí)給予支持與鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性.
3. 引導(dǎo)交流的深入
在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生因?yàn)樗季S停滯而一時(shí)無(wú)法進(jìn)入到下一步的討論時(shí)，這時(shí)就需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使之順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；當(dāng)學(xué)生的交流討論只停留在表面或片面層次時(shí)，教師也一樣要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向更全面、更深刻的方向進(jìn)行思考與分析.
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生更好更快地獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并幫助他們養(yǎng)成良好的集體觀念. 因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探索，促使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中不斷發(fā)展，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升.
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；整體認(rèn)識(shí)；欣賞學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0148
一、設(shè)計(jì)思路
在“概率與統(tǒng)計(jì)”這一課中，學(xué)習(xí)整體性認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)和滲透統(tǒng)計(jì)的思想觀念尤為重要。因此，筆者通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻、整體感受，以及利用實(shí)際問(wèn)題來(lái)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的整體過(guò)程和方法；利用學(xué)生感興趣的話題整體運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。讓學(xué)生始終帶著明確的目的、整體的思路、自然的思考去認(rèn)知。體現(xiàn)“整體――局部――整體”的認(rèn)知過(guò)程。
二、課堂實(shí)錄
1. 視頻引入――整體感受
師：請(qǐng)大家觀看我國(guó)今年第一季度經(jīng)濟(jì)情況的新聞會(huì)片段，請(qǐng)注意片段中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)：今年以來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行出現(xiàn)了積極變化，整體表現(xiàn)好于預(yù)期。初步核算第一季度國(guó)民生產(chǎn)總值65745億元，按可比價(jià)格計(jì)算同比增長(zhǎng)6.1%，其中第一產(chǎn)業(yè)增加值4700億元……
師：片段中有許多數(shù)據(jù)，為了清楚了解，我已將它們做成一張表格
師：該發(fā)言人得出的第一季度經(jīng)濟(jì)情況是好，還是壞？他的依據(jù)是什么？
生：好，根據(jù)很多同比增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)。
師：這就說(shuō)明了，我們?cè)谏钪行枰恍?shù)據(jù)來(lái)了解世界的現(xiàn)狀以及變化規(guī)律。這些數(shù)據(jù)這么重要，他是怎么得到的呢？
生：應(yīng)該是調(diào)查后，統(tǒng)計(jì)得到的。
師：你真棒，已經(jīng)具有統(tǒng)計(jì)的思想觀念，請(qǐng)大家用掌聲對(duì)她表示欣賞。（同學(xué)們掌聲熱烈，表情愉悅）由此引出所講的內(nèi)容。
2. 解決問(wèn)題――整體認(rèn)識(shí)
師：首先來(lái)解決身邊的問(wèn)題，我們學(xué)校重視文化建設(shè)，每年舉辦科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)4個(gè)“文化節(jié)”活動(dòng)。如果班長(zhǎng)想了解全班同學(xué)對(duì)這4個(gè)“文化節(jié)”的喜愛(ài)情況，然后在班級(jí)舉辦一些活動(dòng)，你認(rèn)為他該怎么做？
生1：可以找個(gè)時(shí)間在班里表決一下。
生2：可以用問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)。
師：大家的方法都對(duì)。實(shí)際上大家都是想得到數(shù)據(jù)，即收集數(shù)據(jù)。
那么，如何去收集數(shù)據(jù)呢？方法有很多，例如剛才這位同學(xué)說(shuō)的問(wèn)卷調(diào)查就是常用的方法。如果用問(wèn)卷調(diào)查，我們先要做什么？
生：設(shè)計(jì)問(wèn)卷。
師：怎么設(shè)計(jì)？問(wèn)題是什么？選項(xiàng)是什么？
生：?jiǎn)栴}是：下面四個(gè)“文化節(jié)”中，你最喜歡的是什么？選項(xiàng)：A.科技節(jié) B.體育節(jié) C.讀書(shū)節(jié) D.藝術(shù)節(jié) 。
師：如果大家都將問(wèn)卷寫(xiě)好交給課代表，他能直接看出情況嗎？
生：不能，答案還沒(méi)有整理，可用表格整理。
教師贊賞同學(xué)們的討論能力、學(xué)習(xí)能力，并說(shuō)明用計(jì)算機(jī)制做表格方便，出示：
教師介紹設(shè)計(jì)表格的橫、列內(nèi)容，以及用劃記法記錄數(shù)據(jù)。
師：剛才我們用問(wèn)卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題有其他更簡(jiǎn)便的方法嗎？
生：可以讓大家直接舉手。
教師按照他的方法現(xiàn)場(chǎng)得到表格：
師：如果要更直觀地看出表中的信息，你有什么辦法？
生：可以用條形圖。
師：對(duì)，可以用條形圖直觀描述數(shù)據(jù)，如何畫(huà)條形圖呢？
教師和學(xué)生共同探討畫(huà)條形圖的方法。并出示：
師：由圖得出大家最不喜歡的“文化節(jié)”是什么？喜歡它的有幾個(gè)人？你是怎么看出的？
生：大家最不喜歡的“文化節(jié)”是“科技節(jié)”，只有4人。我是先找到最矮的條形，它標(biāo)示是4人，對(duì)應(yīng)橫軸是表示“科技節(jié)”。
師：正確，大家的思維都很有條理性。每個(gè)條形既要看它橫軸表示什么，也要看它縱軸的高度表示的數(shù)值。在條形圖中能看出各部分占總數(shù)的比例嗎？
生：不能，可以用扇形圖直觀反應(yīng)。
教師贊揚(yáng)同學(xué)們反應(yīng)真快。并出示：
師：你能根據(jù)扇形圖得出大家喜歡“文化節(jié)”的情況嗎？
生：由圖可知，大家最喜歡體育節(jié)，喜歡它的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的41.2%。
師：如果讓大家自己畫(huà)扇形圖，你會(huì)怎么畫(huà)？
師生共同探討畫(huà)圖方法，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵是計(jì)算各扇形圓心角的度數(shù)，圓心角=360°×比例。
師：現(xiàn)在有兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以直觀描述數(shù)據(jù)，它們有什么異同點(diǎn)？
生：相同點(diǎn)是都很直觀，都能反應(yīng)各部分的大小；不同點(diǎn)是條形圖是反應(yīng)具體的數(shù)值，扇形圖是反應(yīng)各部分占的百分比。
師：你的比較能力、概括能力好強(qiáng)啊！最后，你根據(jù)這些數(shù)據(jù)分析得出什么結(jié)論？建議班長(zhǎng)在哪些“文化節(jié)”中多舉辦活動(dòng)？
生1：我得出的結(jié)論是大家最喜歡“體育節(jié)”，所以建議班長(zhǎng)在“體育節(jié)”中多舉辦活動(dòng)。
生2：我建議學(xué)校取消“科技節(jié)”。
生3：不行，我建議改正“科技節(jié)”，讓更多的人喜歡它。
師：大家說(shuō)得都對(duì)，只是分析問(wèn)題的角度不同，都是根據(jù)數(shù)據(jù)的分析來(lái)決策的?；仡欉@次統(tǒng)計(jì)調(diào)查，經(jīng)過(guò)了哪些步驟？
生：就是黑板上寫(xiě)的這些過(guò)程。
師：在這次調(diào)查中，全班同學(xué)是要考察的對(duì)象，我們對(duì)全體對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查。像這樣考察全體對(duì)象的調(diào)查方法叫全面調(diào)查。例如：2010年我國(guó)進(jìn)行的第六次人口普查，就是全面調(diào)查。
3. 鞏固檢測(cè)――發(fā)展能力
由學(xué)生獨(dú)立完成課本課后練習(xí)：1、2。
激趣應(yīng)用：如果了解全班同學(xué)對(duì)《西游記》中的主要人物：唐僧（道德）、孫悟空（能力）、沙僧（規(guī)矩）、豬八戒（性格）的喜愛(ài)情況，來(lái)判斷大家的價(jià)值取向。你會(huì)怎么做？
學(xué)生口頭表述解決過(guò)程，完整地運(yùn)用本節(jié)的內(nèi)容。
4. 小結(jié)提升――形成結(jié)構(gòu)
學(xué)生獨(dú)立回答，教師邊引導(dǎo)邊出示課件反映主要知識(shí)框架：
三、體會(huì)與反思
1. 進(jìn)行有效的整體性教學(xué)
學(xué)生在視頻引入中有效地整體感受知識(shí)；從整體過(guò)程中學(xué)習(xí)局部知識(shí)，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)每一環(huán)節(jié)目的明確，從一個(gè)環(huán)節(jié)到下一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，整個(gè)過(guò)程始終保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在知識(shí)應(yīng)用中，學(xué)生條理清晰、知識(shí)提取流暢，充分說(shuō)明了整體性教學(xué)的有效性。
2. 抓住內(nèi)容的本質(zhì)
統(tǒng)計(jì)調(diào)查的核心是“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”。本節(jié)課借助計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計(jì)圖表，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理解統(tǒng)計(jì)的思想和從事統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)上來(lái)。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的能力、滲透統(tǒng)計(jì)的觀念
本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題的解決這一核心，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和空間，通過(guò)合作、交流用統(tǒng)計(jì)調(diào)查的途徑發(fā)展了各方面的能力，滲透了統(tǒng)計(jì)的思想觀念。
4. 學(xué)生的情感得到了充分滿足
本節(jié)課教師用欣賞的眼光積極評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。特別是熱烈的掌聲既將學(xué)生的思維充分地打開(kāi)，也將學(xué)生的情感一次又一次地推向。
5. 教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的不足之處
為了強(qiáng)調(diào)整體性設(shè)計(jì)，本節(jié)課的容量偏多，還有進(jìn)一步推敲整合的空間。由于是公開(kāi)課，過(guò)多重視課堂完善，個(gè)別環(huán)節(jié)不夠開(kāi)放，例如應(yīng)用問(wèn)題只是讓學(xué)生口頭分析講述，沒(méi)有實(shí)際實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳亞萍.“新基礎(chǔ)教育”數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.
一、充分運(yùn)用直接來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的積累
華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系張奠宙教授曾說(shuō)：數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是人們的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”最貼近現(xiàn)實(shí)的部分。數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)專(zhuān)指對(duì)具體形象的事物進(jìn)行具體操作所獲得的經(jīng)驗(yàn)。它區(qū)別于廣義的數(shù)學(xué)思維所獲得的經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于日常生活經(jīng)驗(yàn)，又高于日常生活經(jīng)驗(yàn)。
例如，交給六年級(jí)學(xué)生一張2012年7月李娟家庭收支情況統(tǒng)計(jì)表。
2012年7月李娟家庭收支情況統(tǒng)計(jì)表
讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖任選一個(gè)。完成統(tǒng)計(jì)圖后，回答以下問(wèn)題：（1）李娟家這個(gè)月一共支出多少錢(qián)？（2）李娟家這個(gè)月有沒(méi)有積余？這是以往教師常出的一道題。如果在當(dāng)下，許多教師可能會(huì)改變要求：請(qǐng)同學(xué)們向家長(zhǎng)調(diào)查今年8月份你的家庭收支的情況，并制作成統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖各一個(gè)，再與家長(zhǎng)一起分析這個(gè)月你的家庭收支情況。
這兩種出題思路究竟有何不同？筆者認(rèn)為是理念的差別。前一題是讓學(xué)生解決現(xiàn)成的數(shù)學(xué)問(wèn)題，簡(jiǎn)單地尋求問(wèn)題的答案，以完成習(xí)題所提出的任務(wù)為目標(biāo)，檢查學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的技能，最多只能起到理解知識(shí)和掌握技能的作用；后一題是讓學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)查、收集原始真實(shí)數(shù)據(jù)的過(guò)程，并把數(shù)據(jù)用恰當(dāng)?shù)姆绞接涗浐捅憩F(xiàn)出來(lái)，在獨(dú)立分析的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的、有意義的想法與家長(zhǎng)交流，以獲得更多的信息。后一題的完成需要一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既需要調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)技能，又需要根據(jù)實(shí)際情況做一些具體的調(diào)查、選擇、判斷、分析、思考、交流，學(xué)生會(huì)在此過(guò)程中經(jīng)歷各種情況，解決遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，在不斷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師不能指望每一次活動(dòng)都能獲得相當(dāng)?shù)某晒Γ荒芷谕麕状位顒?dòng)就能獲得多么豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。只有在教學(xué)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)都能給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，才能不斷積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不斷積淀成更高層次的經(jīng)驗(yàn)。
二、恰當(dāng)運(yùn)用間接來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促成經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)
戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為一切學(xué)習(xí)應(yīng)該“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，當(dāng)直接經(jīng)驗(yàn)無(wú)法獲得時(shí)，應(yīng)該尋求觀察的經(jīng)驗(yàn)作為“替代性經(jīng)驗(yàn)”，以彌補(bǔ)、替代直接經(jīng)驗(yàn)的不足。這是戴爾帶給一線教師的啟發(fā)，他為廣大一線教師開(kāi)辟了更加廣闊的思路和出路。事實(shí)上，由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制，學(xué)生不可能每件事都親自動(dòng)手。教師在課堂上借助圖片展示、實(shí)物演示、多媒體展示，將各種材料或操作過(guò)程變成可視的材料或過(guò)程，學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行觀察和思考同樣可以獲得“替代性經(jīng)驗(yàn)”。
如教學(xué)“角的度量”，課始，教師讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)角，同桌比較兩個(gè)角的大小。由于會(huì)出現(xiàn)不能直接比出大小的兩個(gè)角，因此學(xué)生會(huì)回憶已學(xué)過(guò)的方法技巧，讓頂點(diǎn)與頂點(diǎn)重合，邊與邊重合便可以看出角的大小，這就為學(xué)習(xí)新知測(cè)量角的度數(shù)作了鋪墊。教學(xué)認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，需要把半圓平均分成180份，教師展示圖片或多媒體課件，學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)了每一份所表示的角都是1度的角。接著認(rèn)識(shí)量角器的各個(gè)部分，在量角器上找指定度數(shù)的角，再次認(rèn)識(shí)內(nèi)刻度和外刻度的使用方法和區(qū)別。學(xué)生嘗試用量角器畫(huà)指定度數(shù)的角時(shí)，會(huì)運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)試著畫(huà)出來(lái)。同桌互相檢驗(yàn)所畫(huà)的角是否準(zhǔn)確時(shí)，又一次回顧與反思了畫(huà)角的方法和注意點(diǎn)，即中心與頂點(diǎn)重合，0度刻度線與一邊重合。學(xué)生在認(rèn)識(shí)量角器、認(rèn)識(shí)1度的角、畫(huà)指定度數(shù)的角、檢查所畫(huà)的角的一系列活動(dòng)過(guò)程中獲得了新的知識(shí)，生長(zhǎng)了新的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、精心設(shè)計(jì)純粹的數(shù)學(xué)活動(dòng)，觸動(dòng)思維的本質(zhì)
一、理念的整合
(一) 綜合性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要是為了發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，首先具有綜合性特征。綜合性主要表現(xiàn)在兩方面：一是數(shù)學(xué)各部分知識(shí)之間的綜合性。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)是在“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在熟悉了數(shù)、式、圖形、表格、圖像等表達(dá)方式后，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體認(rèn)識(shí)。二是數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科的綜合性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決其它學(xué)科的問(wèn)題，更有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。
(二) 實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
(三) 開(kāi)放性
綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。一方面活動(dòng)的時(shí)間和空間上存在開(kāi)放性，從時(shí)間上講既可以是在課堂上也可以在課堂外的閑暇時(shí)間，空間上指的是活動(dòng)地點(diǎn)可以是課堂，也可以是校園或社會(huì)上。另一方面是活動(dòng)的內(nèi)容與方法可以是開(kāi)放的，內(nèi)容可以是數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的拓展，可以是數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，可以是生活問(wèn)題的研究；還可以是數(shù)學(xué)故事的講述、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)的競(jìng)猜、數(shù)學(xué)猜想的驗(yàn)證、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。
二、教學(xué)方式的整合
在《標(biāo)準(zhǔn)》中，綜合實(shí)踐活動(dòng)已進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇，它反映了新一輪課程改革的理念，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。從教學(xué)角度講，綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問(wèn)題，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化等方面，深入自然情景、社會(huì)背景或社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，開(kāi)展探究、社會(huì)參與性的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(一) “實(shí)驗(yàn)操作化”的教學(xué)豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系”，“還要關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界、與其它學(xué)科之間的聯(lián)系”，“在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例”，這種新型的學(xué)習(xí)形式已在新教材中得到了充分體現(xiàn)?，F(xiàn)在的教學(xué)不再僅是“耳朵聽(tīng)，腦子想”的教學(xué)，是基于學(xué)生的自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和自身生活中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。
(二) “生活情境化”教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和建模能力
《標(biāo)準(zhǔn)》在進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識(shí)技能目標(biāo)”的同時(shí)，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)的“過(guò)程性目標(biāo)”，數(shù)學(xué)教學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展思維的任務(wù)，而且還要注意引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程中來(lái)，更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與情感體驗(yàn)?！巴ㄟ^(guò)自己的活動(dòng)”來(lái)獲得情感、能力和智力的全面發(fā)展，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探究互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在思考和參與中學(xué)習(xí)，在問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在過(guò)程的生成與發(fā)展中提升學(xué)習(xí)能力。
例如我在教“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：
問(wèn)題：現(xiàn)有米飯、水餃、炒面和其他食品可以作為你們今天的午餐(每人只可選一樣)，請(qǐng)大家思考一下，選取自己喜歡的食物。
(1) 選擇各種食物的人數(shù)統(tǒng)計(jì)；(2) 計(jì)算各部分占總?cè)藬?shù)的百分比；(3) 根據(jù)這個(gè)百分比請(qǐng)你們作出相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。
該題選用了幾乎每個(gè)學(xué)生都熟悉的吃飯的生活背景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
三、學(xué)習(xí)方式的整合
新課程改革的目的之一是要改變過(guò)去那種輕人文教育，重知識(shí)結(jié)果獲得的單一的接受性學(xué)習(xí)、偏重認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)知性學(xué)習(xí)以及受教材左右的機(jī)械的決定性教學(xué)等方面。而綜合實(shí)踐活動(dòng)則讓學(xué)生改變了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常快樂(lè)的事情。
(一) 經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生與生俱有的一種好奇心和求知欲上升為由探究而獲得新的體驗(yàn)、獲得結(jié)論以及對(duì)其承擔(dān)責(zé)任的需要的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)出更多的開(kāi)放性、問(wèn)題性、實(shí)踐性和學(xué)生參與性的特點(diǎn)。
一 精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)
為避免合作學(xué)習(xí)的形式化，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，安排有價(jià)值且不過(guò)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同解決，以達(dá)到更好的小組合作學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度：哪些是學(xué)生容易掌握和操作的，哪些是需要學(xué)生們通過(guò)討論完成的，哪些任務(wù)需要進(jìn)行分解，哪些問(wèn)題需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)等，同時(shí)，教師還應(yīng)注意任務(wù)的趣味性和梯度性，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓合作學(xué)習(xí)也更加有效。
如一年級(jí)上冊(cè)的“整理房間”是一節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程、體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)多樣性的活動(dòng)課。活動(dòng)前，筆者將學(xué)生分成4人一組，讓他們合作動(dòng)手操作。首先筆者先布置明確的活動(dòng)內(nèi)容及要求，即讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，在實(shí)物圖上進(jìn)行分類(lèi)整理，幫助小強(qiáng)把房間整理好。接著讓各組內(nèi)成員進(jìn)行有序的整理活動(dòng)，有的負(fù)責(zé)把書(shū)、筆、文具盒、筆記本放在一起；有的負(fù)責(zé)把撥浪鼓、汽車(chē)、球、小熊放在一起；有的負(fù)責(zé)把兩件衣服放在一起。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐合作任務(wù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓他們?cè)诤献鹘涣髦欣斫饬恕邦?lèi)”的含義，使其初步了解分類(lèi)的方法。
二 合理組織合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)是以小組為單位來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，因此，如何合理建立小組十分重要。在學(xué)習(xí)之初，小組可以是人數(shù)不固定的自由組合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平差異，指定學(xué)生組成比較固定的學(xué)習(xí)小組，便于達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。但為了避免小組固定后易產(chǎn)生固定的思維模式，有時(shí)也需要進(jìn)行微調(diào)，或以其他形式進(jìn)行重新分組，這既有利于自主學(xué)習(xí)，也能夠互相促進(jìn)。同時(shí)，為了更好地完成合作任務(wù)，提高合作實(shí)效，每個(gè)小組可設(shè)定小組長(zhǎng)，可由教師選定，或視情況由組內(nèi)成員推選產(chǎn)生。小組長(zhǎng)在討論、協(xié)作方面可發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的作用，同時(shí)也為更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)起到示范帶頭作用。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師還可以選擇時(shí)機(jī)讓其他同學(xué)也輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)。
三 適時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)過(guò)程
小組合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。為保證合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)在小組劃分、任務(wù)說(shuō)明、合作方式、評(píng)價(jià)方法等方面給予必要的指導(dǎo)，同時(shí)，教師還應(yīng)深入到學(xué)生的探究過(guò)程中去了解各小組的合作學(xué)習(xí)情況，以便更好地調(diào)控課堂教學(xué)效果。當(dāng)小組合作討論順利時(shí)，教師要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)討論偏離主題時(shí)，教師則要及時(shí)將其引到主題上來(lái)；當(dāng)討論遇到困難時(shí)教師應(yīng)給予幫助，引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的方法。這樣才能更好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者讓學(xué)生討論“生活中有哪些東西是我們學(xué)過(guò)的這幾種形狀？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）”學(xué)生對(duì)這個(gè)生活化的問(wèn)題十分感興趣，討論得也很激烈。筆者在傾聽(tīng)他們小組討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組對(duì)講臺(tái)桌上的墨水盒都起了爭(zhēng)論，有的學(xué)生認(rèn)為是正方體，有的則認(rèn)為是長(zhǎng)方體。原來(lái)這個(gè)墨水盒的正面是正方形，側(cè)面則是一個(gè)長(zhǎng)方形，其實(shí)它應(yīng)該是個(gè)長(zhǎng)方體。學(xué)生們的這個(gè)爭(zhēng)論說(shuō)明其中有很多學(xué)生還不能正確區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。因此，筆者改換話題，讓他們深入探討正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別，最后學(xué)生們通過(guò)觀察、比較等方式進(jìn)行區(qū)分最終確定這個(gè)墨水盒是一個(gè)長(zhǎng)方體。因此，教師應(yīng)當(dāng)走到學(xué)生的小組中間，及時(shí)從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。
四 完善合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，同時(shí)達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。
例如：筆者曾在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的：讓學(xué)生分組合作，先對(duì)同學(xué)們最喜歡的體育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，然后繪制成一張認(rèn)為最適合的統(tǒng)計(jì)圖（條形、扇形等均可），接著以小組為單位在班上進(jìn)行交流，并說(shuō)說(shuō)自己小組統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)的想法，再進(jìn)行組間互評(píng)，評(píng)選出哪個(gè)小組繪制的統(tǒng)計(jì)圖條理最清晰，自己組與別組相比有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)的作用。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們?cè)诮涣饔懻摰倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，從而促進(jìn)他們的自主發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，科學(xué)地組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
數(shù)學(xué)，是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科。2022數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃怎么寫(xiě)呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃通用版5篇，希望能幫助到大家!
2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃1一、學(xué)情分析
五年級(jí)共有學(xué)生46人，中等生20人，優(yōu)秀生15人。本班學(xué)生歷來(lái)的課外作業(yè)完成得不夠理想，大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)狀況繚草;上課用心聽(tīng)講、積極大膽發(fā)言的的人不多;少部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很差，上課走神等。根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)措施，力爭(zhēng)本期有較大的提升。
二、教材分析
這一冊(cè)教材內(nèi)容包括：觀察物體(三)、因數(shù)與倍數(shù)、長(zhǎng)方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、圖形的運(yùn)動(dòng)(三)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、折線統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角和綜合與實(shí)踐活動(dòng)等。
(一)數(shù)與代數(shù)
第二單元因數(shù)與倍數(shù);第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì);第六單元分?jǐn)?shù)的加法與減法。
(二)圖形與幾何
第一單元觀察物體;第三單元長(zhǎng)方體與正方體;第五單元圖形的運(yùn)動(dòng)(三)。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率
第七單元折線統(tǒng)計(jì)圖。
(四)數(shù)學(xué)思想方法
第八單元數(shù)學(xué)廣角——找次品
(五)數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用
1、探索圖形;
2、打電話。
本冊(cè)修訂后的教材，既有原實(shí)驗(yàn)教材的主要特點(diǎn)，又呈現(xiàn)出一些新的特色。
1、改進(jìn)因數(shù)與倍數(shù)教學(xué)的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、改進(jìn)熟悉分?jǐn)?shù)的編排，注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
3、提供豐富的空間與圖形教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展
4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成進(jìn)行思考問(wèn)題的思維習(xí)慣。
5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲入滲出于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行通分和約分。
2、掌握因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;
會(huì)求100以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3、理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。
5、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。
6、通過(guò)觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方向平面圖或能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。
7、認(rèn)識(shí)單式和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
9、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，形成生活中有數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
因數(shù)與倍數(shù)，長(zhǎng)方體和正方體，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法，統(tǒng)計(jì)。
五、教學(xué)措施
(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。
(3)課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。
(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。
(5)學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。能通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。
(6)教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。
(7)利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā),自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
(8)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。
(9)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
(10)教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問(wèn)題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。
六、后20%學(xué)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
1、原因分析：
本身資質(zhì)差，基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，不能將數(shù)學(xué)結(jié)合生活。有的學(xué)生很聰明但是很自負(fù)，不認(rèn)真，貪玩。
2、措施：
(1)平時(shí)多照顧他們。
(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為的培養(yǎng)。
(4)提高他們學(xué)習(xí)的信心、興趣。
2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃2一、班級(jí)學(xué)生情況分析
六年級(jí)1班現(xiàn)有學(xué)生66人。從新課程的角度來(lái)講，班級(jí)人數(shù)比較多，可從一年級(jí)一直到六年級(jí)，都是自己帶過(guò)來(lái)的，所以對(duì)學(xué)生的情況了解比較充足，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展.基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問(wèn)題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。
二、教材分析
這一冊(cè)教材內(nèi)容包括：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。
在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置;初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統(tǒng)計(jì)方面教材是安排扇形統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性，體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教材安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力方面：
1.理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題
4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓;
理解圓周率的意義，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積公式，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。
(二)過(guò)程與方法方面：
1.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形;
能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。
2.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)思想。
3.使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀方面：
1.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2.體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。
形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。
3.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具
在前面幾冊(cè)的教師教學(xué)用書(shū)中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計(jì)算器等。結(jié)合本冊(cè)的教學(xué)需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學(xué)具，以供參考。
1.圓形紙板作為演示分?jǐn)?shù)計(jì)算以及認(rèn)識(shí)圓的教具。
可以用硬紙板做成大小相同的圓若干個(gè)。拿其中的兩個(gè)圓形紙板做成如五年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第14頁(yè)介紹的教具，用來(lái)演示不同的分?jǐn)?shù)。作為教師演示用的教具要大一些，作為學(xué)生操作用的學(xué)具可小一些。
2.圓規(guī)教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)用。
教師要準(zhǔn)備可以在黑板上畫(huà)圓的圓規(guī)。每個(gè)學(xué)生也要準(zhǔn)備一套自己用的圓規(guī)。
3.說(shuō)明圓面積計(jì)算公式用的教具可以仿照教材第68頁(yè)的圖用紙板制作，供教師演示用。
另外在本冊(cè)教材的附錄中印有同樣的圖，學(xué)生可以剪下來(lái)貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具。
4.方格作圖紙學(xué)習(xí)位置時(shí)用。
在本冊(cè)教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙，可以讓學(xué)生剪下來(lái)用。
2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃3教師發(fā)展是教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是教師在充分認(rèn)識(shí)教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在認(rèn)真學(xué)習(xí)了校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)初的工作計(jì)劃后，針對(duì)自身的特點(diǎn)制定個(gè)人工作計(jì)劃如下：
一、讀書(shū)學(xué)習(xí)
注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)盡快的提高,讀書(shū)是一種至關(guān)重要的途徑,所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書(shū)籍.，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍外，我還要不斷去讀其它的書(shū)籍，來(lái)武裝自己的思想。
二、師德師風(fēng)
教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)，對(duì)其勞動(dòng)質(zhì)量提出的要求是很高的、無(wú)止境的，所以，作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師，把自己的全部知識(shí)、才華和愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，我相信這也是每一個(gè)教師所追求的思想境界。我要使自己具備更強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，當(dāng)好人梯，對(duì)教育事業(yè)忠誠(chéng)不二，矢志不渝，無(wú)怨無(wú)悔。要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
三、教育教研
教育教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué),我要積極向同伴學(xué)習(xí),多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,并積極完成每周的教研,把握組內(nèi)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),向同組教師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量.嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式---教師教，學(xué)生學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在本學(xué)期中,我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析,認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思,認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行反思記錄.充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、自我管理
作為一名教師，我要時(shí)刻提醒自己，我服務(wù)的對(duì)象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。
2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組將認(rèn)真貫徹縣教研室和學(xué)校的工作要點(diǎn)，在縣教研室、學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進(jìn)數(shù)學(xué)新課程改革的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學(xué)教師成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
二、目標(biāo)任務(wù)：
1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。
3、狠抓創(chuàng)新教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、積極開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。
5、協(xié)助教導(dǎo)處抓好各年級(jí)教學(xué)研究工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
6、加強(qiáng)集體備課。
集體備課由備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)同級(jí)組教師認(rèn)真鉆研教材，研究教法、學(xué)法，落實(shí)新課標(biāo)的要求。
三、具體措施：
1、把握教材關(guān)
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀、鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問(wèn)題及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個(gè)人的教育教學(xué)心得。
2、規(guī)范日常工作
嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。開(kāi)學(xué)初每位教師要認(rèn)真制定各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。配合教導(dǎo)處對(duì)教師業(yè)務(wù)常規(guī)情況以檢查與考核。其別在本學(xué)期要規(guī)范備課組集體備課的落實(shí);學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。還要突出教學(xué)管理中的“三抓”：
(一)、抓集體備課，注重活動(dòng)過(guò)程的實(shí)效性。盡量做到每個(gè)單元都能進(jìn)行集體備課，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行研究、討論，制訂出教學(xué)目標(biāo)、本課的重難點(diǎn)以及基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于上課及學(xué)生作業(yè)反饋的問(wèn)題，要及時(shí)討論，商量改進(jìn)的方法，并認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，每位教師每學(xué)期寫(xiě)好不少于8篇質(zhì)量較高的教學(xué)反思，要求在質(zhì)量上要有新的突破。
(二)、抓課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)深入課堂聽(tīng)課，通過(guò)“一人同課多輪”、“同上一節(jié)課”等形式，檢測(cè)教師的課堂教學(xué)能力，提高教師課堂教學(xué)效果。
(三)、抓作業(yè)輔導(dǎo)。要求作業(yè)布置適時(shí)適量，作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范、適時(shí)地采取補(bǔ)救措施。
3、開(kāi)展課題研究
積極認(rèn)真開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，搜集、整理實(shí)驗(yàn)成果，課題的研究要做到“重研究、重過(guò)程、重實(shí)驗(yàn)、重積累?！北緦W(xué)期我們中年級(jí)組繼續(xù)開(kāi)展《如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力》這一課題的研究。切實(shí)做到課堂教學(xué)的有效性。對(duì)于成果突出的案例，在全校推廣。
4、切實(shí)做好培優(yōu)輔差工作
數(shù)學(xué)是思維訓(xùn)練的體操，每節(jié)數(shù)學(xué)課都少不了思維訓(xùn)練，因此輔優(yōu)工作隨時(shí)都在進(jìn)行，但這還不夠，課堂上可以讓優(yōu)等生當(dāng)小老師，幫助差生，一舉兩得。
后進(jìn)生是我們關(guān)注的重點(diǎn)，一定要找出他們困在哪里，然后再采取切實(shí)有效的措施，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
5、在學(xué)生中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
(1)、到期末科組可以開(kāi)展以班為單位的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)班評(píng)出前五名。進(jìn)一步提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和作業(yè)的質(zhì)量。
(2)、本學(xué)期各個(gè)年級(jí)都主要開(kāi)展“數(shù)學(xué)綜合能力競(jìng)賽”活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(3)、下午的第三節(jié)活動(dòng)課，下班的老師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)教給學(xué)生一些有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
新學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，以校本教研為突破口，以有效課堂教學(xué)為研究的抓手，塑造善于思考、勇于實(shí)踐，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生群體，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。
二、主要工作
(一)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
1、備課
備課是上好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，因此，我們必須抓好備課的管理，要求備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備教學(xué)手段、備練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)等。
①備教材：要整體把握教材知識(shí)系統(tǒng)。弄清各部分在整體中的地位，明了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。確定各章節(jié)、各部分的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要“用”好教材，對(duì)教材的處理要靈活，一方面要充分挖掘教材情景的教學(xué)功能;另一方面，要跳出教材、超越教材，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，并整理、融合到自己的教學(xué)中。
②備學(xué)生：要了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力及思想情緒，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好和對(duì)教學(xué)的期望。
③備教法學(xué)法：針對(duì)不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的施教方案。要設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，分清各個(gè)環(huán)節(jié)的先后、主次、指向目標(biāo)之間存在的聯(lián)系等等。設(shè)計(jì)的教學(xué)情境合理，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)心理和年齡特征，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生分析問(wèn)題和研究問(wèn)題服務(wù)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，在方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。在備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題、可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的“獨(dú)特見(jiàn)解”以及應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
④備例題與練習(xí)：要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際精選例題、習(xí)題，突出例題、練習(xí)的針對(duì)性、目的性和有效性。
⑤備教學(xué)手段：能夠根據(jù)需要選用各種教學(xué)手段，能夠利用各種教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)效果，積極倡導(dǎo)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
2、上課
上課是完成教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。要努力提高課堂教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真上好課。
(1)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，確定課堂教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理得當(dāng)，知識(shí)講授準(zhǔn)確、清楚，既重視“雙基”落實(shí)和能力培養(yǎng)，又重視思想品德教育。
(2)把教材思路和教學(xué)思路有機(jī)結(jié)合起來(lái)，主次分明，條理清楚。能運(yùn)用多種方法手段，有效地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得輕松、深入。
(3)講練結(jié)合，課堂結(jié)構(gòu)合理。新授時(shí)間一般控制在15-20分鐘，練習(xí)10分鐘左右。
(4)面向全體學(xué)生、注重調(diào)動(dòng)中、下等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。努力營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好心理環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。因材施教，努力處理好"吃不飽"和"吃不了"的矛盾，使全體學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)。
(5)重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
(6)上完每堂課、每個(gè)章節(jié)或單元，要及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以不斷改進(jìn)教學(xué)。