發(fā)布時間：2023-03-07 15:06:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學學習方法總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】學習策略；數(shù)學學習策略；有效數(shù)學學習策略
【基金項目】該文為河北省高等教育教學改革研究項目（104081）的研究成果之一.
一、問題的提出
提高普通高校數(shù)學公共課的教學效率是亟待解決的重要問題.盡管大學生通過通過小學、中學階段的數(shù)學學習，已經歷了較長的數(shù)學學習過程，但數(shù)學公共課的學習仍然是困惑大學生學習的主要學科.經過長時間的觀察與調查發(fā)現(xiàn)，很多學生雖然花了大量的時間和精力，但數(shù)學學習的效果不盡理想，雖然可能有各方面復雜的原因，但最根本的原因就是學生沒有掌握有效的數(shù)學學習方法和學習策略.
學習策略是指學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、方法、技巧及調控方式.數(shù)學學習策略是一般通用學習策略與數(shù)學學科結合的產物，是一般學習策略在數(shù)學學習中運用的結果.借鑒國內外研究學者的相關理論，我們可以把數(shù)學學習策略系統(tǒng)看成是學習者通過具體的數(shù)學學習方法、學習過程的調節(jié)控制、元認知等三方面要素相互作用而構成的.其中，數(shù)學學習方法是數(shù)學學習策略的知識、技能的基礎，元認知是數(shù)學學習策略的核心，學習者對學習過程的調節(jié)和控制則是二者的中介環(huán)節(jié).數(shù)學學習策略應用水平是衡量個體數(shù)學學習能力的重要尺度，是制約數(shù)學學習效果的基本因素，是會不會學習的重要標志，有效的數(shù)學學習策略能幫助學生以較少的時間和精力耗費去獲得較大的學習效果.有關研究表明，“學習效果=50%的學習策略+40%的努力程度+10%的智商”.因此，提高大學生數(shù)學學習效率和能力的重要途徑就是讓學習者了解和掌握有效的數(shù)學學習策略.
從上世紀80年代開始，國內外學者開始對數(shù)學學習策略與學業(yè)成績的關系展開相關研究，并得出了一系列的結論.自我監(jiān)控學習的研究揭示了學習策略對學習成績的影響.比如，國外一些學者研究表明，自我監(jiān)控學習水平與學生學業(yè)成就具有顯著的正相關，是學生學業(yè)成就最理想的預期因素（Frank Perjures和John Wrangler，1995；Zimmerman B J，1989，1990） .國內的部分研究也表明了數(shù)學學習策略的運用對數(shù)學學習成績有積極、顯著的影響.如劉電芝等人的研究表明，對學生進行解題思維訓練，促進學生對學習策略的掌握和使用，能顯著提高學生的學習成績.龐國維等人的研究表明，學生的學習成績與學習自主性之間存在顯著性相關.
為解決目前大學生數(shù)學學習過程中存在的問題，在上述研究基礎上，本研究通過調查問卷方式，進一步對普通高校數(shù)學優(yōu)秀生進行調查，旨在全面系統(tǒng)地總結大學生數(shù)學學習的有效學習策略，可為學生如何運用較少的精力投入獲得較多的學習收獲提供參照，同時也為數(shù)學教師如何進行有效率的教學、對數(shù)學普通生向數(shù)學優(yōu)秀生的轉化，提供重要的理論依據(jù).
二、研究方法
1.研究對象的選取
本調查采用非隨機調查方式，選取石家莊經濟學院經管類和理工類A班（高等數(shù)學成績95分以上或參加數(shù)學競賽獲獎的學生進入A班）的學生以及計算機專業(yè)試點班的部分學生作為調查對象.之所以選擇這些學生，是因為他們的數(shù)學學業(yè)水平較高，這為選取有效數(shù)學學習策略的樣本提供了數(shù)學學習成績方面的依據(jù).
2. 研究工具
本研究是通過調查問卷的形式完成的.
本次調查使用的《有效數(shù)學學習策略的調查問卷》參考了美國教育心理學家溫斯坦等人編制的《學習策略量表》，并針對普通高校大學生數(shù)學學習的五個重要環(huán)節(jié)（制訂計劃、課前預習、認真聽講、及時復習、系統(tǒng)小結）編制而成，問卷中包含28個題目， 涵蓋了數(shù)學學習策略的三個維度：數(shù)學元認知、數(shù)學學習的調節(jié)和控制、數(shù)學學習方法.每個題目均有三個選項，每位被調查者根據(jù)自己的實際情況，對每個題目在相應的選項上作出判斷，統(tǒng)計時以學生對某一項選擇所占的百分比來掌握學生所運用的數(shù)學學習策略.
3.調查結果與分析
本次調查共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷176份，有效回收率88%.
通過問卷調查我們初步了解了大學生有效數(shù)學學習的策略，根據(jù)數(shù)學學習的五個環(huán)節(jié)——制訂計劃、課前預習、認真聽講、及時復習、系統(tǒng)小結，對數(shù)據(jù)進行整理分析.
（1）制訂計劃.制訂計劃是指學習者學習前對學習活動的目標、過程作出規(guī)劃與安排，如安排學習時間，選擇學習任務的具體方法和策略等.其作用是使個體的學習活動有明確的方向，發(fā)揮學習目標的導向作用，避免盲目性和被動性，為監(jiān)控奠定基礎.調查發(fā)現(xiàn)，67.54%的有效數(shù)學學習的學生不論是預習、聽課、完成作業(yè)還是參加測驗，在每一節(jié)課都有一個一般的“計劃”，這些學生不只是聽課、做筆記和等待教師布置測驗的內容，他們會預測完成作業(yè)需要多長時間，在考試前整理筆記，在必要時組織學習小組等，而不是消極地等待教師提出要求.調查數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學學習的大學生都有制訂學習計劃的習慣，并能自覺地執(zhí)行計劃，使其數(shù)學學習有條理性.
（2）課前預習.課前預習是指學生在上課前對即將要學的內容進行閱讀，了解梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權.預習是學習新課的前奏，預習的好壞，往往能影響到聽課的結果.通過預習，學生不僅能帶著問題、抓住要點來聽，而且能擠出更多的時間進行思考、解決問題，從而使聽課的效率更高，收效更好.大約86.36%的有效數(shù)學學習的學生能在課前進行充分預習.預習時以閱讀教材為主，整體上弄懂教材所講的內容，對于不清楚或完全不明白的地方做上記號，回憶或復習之前的和即學內容有關聯(lián)的數(shù)學知識.有大約一半的學生是運用課前10分鐘進行預習的.上述調查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)有效數(shù)學學習的大學生堅持進行課前預習，這是有效數(shù)學學習的重要步驟，也是大學生學習主動性的體現(xiàn).
（3）認真聽講.課堂聽課是大學本科生學習數(shù)學的主要形式，在教師的指導、啟發(fā)下學習，可以在較短的時間內獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學知識.集中精力聽課是學習新知識的活動過程，79.85%的有效數(shù)學學習的學生擁有自我調控的習慣，上課時他們能自覺排除分散注意力的因素，最大限度地集中自己的注意力，上課集中聽講的時間能達到30分鐘以上.會聽課是學會知識的關鍵，會聽課就是善于抓住本章節(jié)的重點、知識本身的重點，老師在講課時一般會用不同的方式體現(xiàn)出來.73%的有效數(shù)學學習的大學生都養(yǎng)成了會聽課的習慣，他們了解老師講課的特點，知道什么情況下老師在輕描淡寫，什么情況下老師在畫龍點睛，注意聽課堂小結，這是一節(jié)課的精華所在，而自己在預習時所確定的聽課點一定要根據(jù)實際情況來把握.79.50%的有效數(shù)學學習的學生有主動思考的習慣，在老師講題之前，學生就能積極、快速地理清題意，迅速思考，盡快形成自己的思路，同時在思考時注意手腦并用.調查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分有效數(shù)學學習的大學生都有記錄筆記的習慣，但記錄筆記并非簡單地復制老師的板書到筆記本上，其本身也是一個學習的過程，可以強化記憶.82.65%的有效數(shù)學學習的學生更趨向于有選擇性地進行筆記記錄，特別是對教師補充的內容、某種巧妙的解法、容易混淆和出錯的地方做重點記錄，他們不會被動地跟著老師記錄板書的全部內容.不同的老師有不同的講課風格，靈活主動地適應老師，才能更好地獲得理想的學習效果. 75.2%的有效數(shù)學學習的大學生能夠做到不挑剔老師，利用老師的提示、筆記或預習時理解過的邏輯結構抓住老師思路.有效數(shù)學學習的大學生學習態(tài)度積極、勤奮，有很強的學習主動性，他們中的大部分能夠積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見解，并將同學的意見匯總，進行比較和分析.上述這些數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學學習的大學生非常重視課上聽講的學習策略，他們善于排除一切干擾，集中注意力，緊跟老師講課思路，并能主動思考，形成自己的見解與思路，積極參與課堂討論，在聽課的過程中有選擇地記錄筆記，以強化記憶.
（4）及時復習.根據(jù)心理學家研究，遺忘的規(guī)律是先快后慢.及時復習，即在遺忘大規(guī)模出現(xiàn)之前進行復習，能充分克服學習后的遺忘.調查發(fā)現(xiàn)，82.45%的有效數(shù)學學習的大學生聽課后當天進行復習.整理課堂筆記是及時復習的一種好方法.通過整理課堂筆記，可以對教師講的內容進行嘗試回憶，可以對教材再一次進行閱讀研究，對課堂筆記中記錯的地方及時糾正，對記得不清的地方進一步弄清，對記得不全的進行補充，對條理紊亂的把知識的邏輯關系與內在條理搞清.獨立完成作業(yè)是一個重要的復習過程，88.5%的有效數(shù)學學習的大學生在完成作業(yè)時能夠獨立思考，善于抓住題目的特點和解決題目的重要環(huán)節(jié)，嘗試從不同角度解決問題，嘗試使用不同的方法解決問題.在獨立作業(yè)的過程中，有時自以為做對了，但經老師的批改后，發(fā)現(xiàn)實際上是做錯了.為什么會做錯呢？分析產生錯誤的原因，糾正在運用知識于實際的過程中所暴露出來的對知識的錯誤理解的過程，就是解決疑難問題的過程.85%的有效數(shù)學學習的大學生會認真分析作業(yè)做錯的原因，將做錯了的作業(yè)重新做一遍，如果經過反復獨立思考還弄不清做錯作業(yè)的原因會請教老師和同學，直至弄懂為止.反思是提高數(shù)學學習效率的重要策略，68.8%的有效數(shù)學學習的大學生在完成作業(yè)時有反思的習慣，在容易出錯的地方反思，在多解處反思，在困難處反思.上述這些數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學學習的大學生在復習階段采用的行之有效的學習策略主要有：及時整理課堂筆記，獨立完成課后作業(yè)，對學習中及作業(yè)中出現(xiàn)的疑難問題、錯題積極進行反思.
（5）系統(tǒng)小結.對學習內容進行系統(tǒng)小結，是學生通過積極的獨立思考，達到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié).65.2%的有效數(shù)學學習的學生堅持自己總結章節(jié)知識點，把概念、性質、公式、命題、定理等串聯(lián)起來，列成提綱，或做表格，或以圖示，使知識成為完整的體系，通過階段小結對學過的數(shù)學知識能有一個全面系統(tǒng)的認識；與知識點總結相比，有效率數(shù)學學習的學生更重視對習題的總結，68%的學生會將習題歸類，探求其中的規(guī)律，28.5%的學生善于把各式各樣的習題按題型或按題性歸類，理清解題思路，總結出重要習題的各種解法，從各種解法中找出自己最熟悉、最擅長的，以便提高解題效果和解題效率；同時，針對自己不熟悉的解法要積極地嘗試，通過同化、順應使自己的解題能力得到提高.上述數(shù)據(jù)表明，有效數(shù)學學習的大學生在系統(tǒng)小結階段采用的行之有效的學習策略主要有：在完成一階段或一章節(jié)的學習后，經過積極思考，總結知識點，形成完整的知識結構；對習題進行歸類研究，理清解題思路，總結出重要習題的各種解法；總結學習中的經驗和教訓，能對自己的學習動機、態(tài)度和認知水平作出合理的評價.
三、調查結論
1.數(shù)學認知成績好的大學生能有意識、系統(tǒng)地根據(jù)學習任務和自己的學習特征采取有效的學習策略.
2.部分大學生對數(shù)學學習策略中的數(shù)學學習方法策略掌握較多，而對反映自己認識過程的元認知掌握較少.
3.通過對調查問卷結果的研究與分析，我們匯總了普通高校大學生有效數(shù)學學習策略的三個維度，即數(shù)學元認知、數(shù)學學習的調節(jié)和控制、數(shù)學學習方法等方面的特征.
（1）數(shù)學元認知：堅持制訂切實可行的學習計劃，并自覺安排自己的學習；善于選擇適合自己個性的學習方法；階段學習后，能及時反思、總結數(shù)學的基本知識點，把概念、性質、公式、命題、定理等串聯(lián)起來，列成提綱，或做表格，或以圖示，使知識成為完整的體系；對所學的數(shù)學例題、習題、錯題進行總結、分類，及時理清解題思路和方法；對待自己不明白的問題，弄清楚之后會反思自己不能解決問題的原因；善于總結學習中的經驗和教訓，能對自己的學習動機、態(tài)度和認知水平作出合理的評價.
（2）數(shù)學學習的調節(jié)和控制：數(shù)學學習時能主動排除外界干擾，自覺執(zhí)行學習計劃；數(shù)學課上不東張西望，不做小動作，全神貫注地聽講、積極思考；在學習中遇到難題，堅持獨立思考，勇于戰(zhàn)勝難題；有意識地監(jiān)控自己的學習過程，審視學習計劃，并能根據(jù)學習任務、目標以及學習效果，及時修正自己的學習計劃和學習方法.
（3）數(shù)學學習方法方面：堅持進行課前的預習，了解即學的數(shù)學知識，對于不清楚或完全不明白的地方做上記號，回憶或復習之前的和即學內容有關聯(lián)的數(shù)學知識；聽課時緊跟教師思路，抓住重點、難點和關鍵點，注意聽課堂小結；數(shù)學課上認真記錄筆記，遇到不明白的問題大膽質疑；積極參與課堂討論，勇于發(fā)表自己的見解；課后及時復習，整理筆記，獨立完成作業(yè)；階段學習后，能反思、總結數(shù)學的基本知識點；對所學的數(shù)學例題、習題、錯題進行總結、分類.
四、啟示與建議
本次調查問卷結果揭示了大學生有效學習策略的普遍規(guī)律與特點，可為大學生的數(shù)學學習和教師教學提供借鑒，同時調查中反映出的問題也值得我們重視.
1.增強策略反思與總結的意識性
通過本次調查問卷，有效數(shù)學學習的大學生可以有意識地對自己曾用過的有效數(shù)學學習策略進行整理和反思，更能增強策略使用的意識性.同時，教師的指導與學習者的有意識積累是獲得有效學習策略的重要途徑.因此，教師需要及時引導學生自我探索、總結學習過程中有效的策略，并引導學生通過對一些有效數(shù)學學習策略進行有意識的觀察，從而不斷豐富、完善自己的策略，從而幫助學生建構完整的數(shù)學學習策略體系，彌補學生元認知學習策略上的不足.
2.提高策略使用的合理性
本研究發(fā)現(xiàn)有效數(shù)學學習的大學生在策略使用方面更具系統(tǒng)性、連續(xù)性和互補性，而不是盲目和隨意的，這表明有效數(shù)學學習的大學生在策略運用上已經有較強的自覺性和選擇性.正如Cohen（1998）指出，學習策略本身并無優(yōu)劣之分，重要的是使用者如何運用這些策略.在數(shù)學公共課的學習中，應注重不同學習者的差異性，根據(jù)不同策略的特點有效開展學習與引導.
需要說明的是，本文只是就普通高校（不含數(shù)學專業(yè)）部分數(shù)學成績好的學生進行調查研究所得到的普適結論.有效數(shù)學學習的大學生之間在學習策略上存在怎樣的差異性，認知成績一般的學生是否也有其有效的數(shù)學學習策略，在課外活動（如數(shù)學建模、與數(shù)學有關的科研項目等）中是否也有有效的數(shù)學學習策略，個人有效學習策略和團隊學習策略是否具有相關性，尚需做進一步的研究.此外，本研究中的樣本只是來自于一所大學，并不是全體的在校大學生中的數(shù)學優(yōu)秀生，這勢必影響樣本的代表性，因此尚需進一步開展大樣本研究.
【參考文獻】
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【關鍵詞】物理學；工科大學生；學習方法；科學研究方法
為什么工科大學生都要學學物理課程呢？其原因在于物理學的基本原理隱藏于物質世界的方方面面，滲透在自然科學的所有學科之中，同時也常常被應用于工程技術的各個領域。物理學是非常重要的一門學科，作為工科大學生，未來技術領域的領軍者，物理基礎的薄厚、物理意識的強弱都直接影響著學生對未來社會的適應性、創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿?，所以要求大學生們一定要學習并學好這門重要的基礎課程。物理學所研究的范圍很廣，從空間上講，小到基本粒子，大到類星體；從時間上講，短到基本粒子的壽命，長到宇宙的壽命，幾乎包括了整個物質世界。在物理學產生和發(fā)展的過程中，形成了各種各樣的科學研究方法，如實驗法、分析綜合法、歸納演繹、科學抽象等方法。通過對大學物理的學習，除了讓學生獲得物理方面的知識，最重要的是讓學生在學學物理的過程中能夠受到方法論的教育。重點培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、邏輯推理能力，學會正確的學習方法和科學研究方法。這才是工科學生學學物理的真正目的。
如何能學好大學物理呢？
一、大學物理和中學物理的學習方法有本質區(qū)別
起初學學物理時，學生們可能會覺得很多概念、定律、定理等都是中學時學過的，并且會發(fā)現(xiàn)有些問題仍然可以用中學時學習過的數(shù)學知識就可以解決。從而導致部分學生掉以輕心，不認真聽講，有了這種想法之后，到了后期就會覺得學起來越來越困難，跟不上教師的教學進度。最終出現(xiàn)批量學生掉隊、對大學物理課程失去興趣的現(xiàn)象，這也是大學物理課程不及格率較高的重要原因之一。因此，教師在進行大學物理課程教學之前，一定強調大學物理和中學物理的學習方法是有本質區(qū)別的，讓學生在課堂上要繃緊學習神經，戒驕戒躁。
二、大學物理與中學物理的差異
回顧中學物理的學習方式，可以簡單的總結為：學生在教師講解知識點后，要勞記一些概念、公式、定律和定理，然后會利用它們解決實際物理問題即可。也就是說我們中學時教師講解知識點，最注重的是如何利用所學的知識點去解題，教師在講解知識點時，并不注重講解這些概念、公式定律和定理都是如何演繹過來的。而在學學物理的過程中，學生們不僅僅要牢記一些物理概念、公式、定律和定理，最重要的是要掌握每個概念、定理的形成過程，要知道他們闡明了什么樣的物理規(guī)律，體現(xiàn)了什么樣的物理思想以及它們的適應條件和范圍都是什么，在此基礎上還要求學生們學會運用高等數(shù)學知識來解決物理問題。
三、高等數(shù)學是大學物理研究的重要工具
高等數(shù)學貫穿于大學物理知識學習的全過程，學學物理知識的過程就是應用高等數(shù)學知識的過程。大學物理學習中常用的高等數(shù)學的知識主要有：微積分、矢量和數(shù)學建模。微分、積分主要應用于公式推導的定量，同時微積分的思想方法是解決大學物理中實際問題的主要方法。比如：討論變力的功問題時，即采用了高等數(shù)學中的積分方法又采用了微分方法。因此，學生們一定要把高等數(shù)學學好，靈活的運用數(shù)學知識解決物理問題。
四、提高課堂聽課效率，掌握正確的學習方法
1.在物理課堂上，學生們應該更注重對物理思想和科學研究方法的掌握，學會舉一反三，不能死記硬背，不能只生搬硬套公式，要加深對物理概念、公式等的理解，了解定理的演繹過程，從本質上弄清楚每個知識點中涉及到的物理原理。
2.課堂上學生一定要認真記筆記，跟上教師的講課進度。由于大學物理課程課時的限制以及講解內容的限制，教科書上有些相對不重要的知識點會被教師略講或者刪除。講解的重點內容都將體現(xiàn)在課堂板書或者說學生的筆記中，所以學生一定要認真聽教師講解知識點的同時，有選擇的記錄教師講解的重點、難點內容，特別是課上例題和解決方法都要詳細記錄在筆記中。在期末復習時，一本記錄詳實的筆記，會給學生們的期末復習帶來很大的便利，是期末復習的好幫手，也是今后學生走上工作崗位的指導書。
五、養(yǎng)成課前預習新知識，課后復習筆記，獨立完成作業(yè)的好習慣
【關鍵詞】高中化學;非金屬單質;氧化物
在高中化學的學習中，非金屬單質及其氧化物的學習是一個重點，但是大部分的同學在進行這部分內容學習的時候，捉不住技巧，所以造成了學習效率的低下和質量的弱化。為了充分的節(jié)省時間，實現(xiàn)化學學習的效率提升，積極的探討學習規(guī)律以及技巧，可以大大簡化學習的困難程度，從而實現(xiàn)學習效率的迅速提升。在非金屬單質及其氧化物的學習中，重視規(guī)律和技巧的探討，更是實現(xiàn)效率提升和質量提高的關鍵。
一、重視分類總結，簡化學習難度
重視分類總結，進而使得學習難度降低，這是高中化學非金屬單質及其氧化物學習的重要技巧。分類總結：主要是對非金屬單質的特征以及氧化物進行分析和總結。非金屬單質是一個統(tǒng)一的大分類，在這個分類中，通過特征的總結還可以劃分出不同的小類，而這些小類之間要么是在反應條件方面具有共同特征，要么就是在反應物方面具有共同的特征，所以通過這樣的小類劃分，可以更加清楚的明白統(tǒng)一非金屬單質學習的學習方法。舉個例子，假如化學學習中的非金屬單質有12種，那么按照以往的學習方法，需要對這12種單質的學習進行分別總結，但是通過反應條件的劃分之后，可以按照加熱、催化劑以及接觸反應劃分為三類，這樣學習方法就明顯的簡化，同學們需要掌握的內容也就有了適量的縮減。而且這種分類劃分可以更好的幫助學生開展由此及彼的推導學習，對于學習效率的提升幫助巨大。
二、強化反應條件的認知
強化反應條件的認知也是高中化學非金屬單質及氧化物學習中的一個重要技巧。在化學學習中，反應條件是一個重要的因素，因為有些物質的反應只需要接觸就可以，而有些物質需要高溫，還有些物質不僅需要高溫，還需要催化劑，所以強化反應條件的認知能夠更加全面的認識化學的學習。在非金屬單質及氧化物的學習中，對反應條件進行詳細的分類，然后按照反應條件對單質的特征進行進一步的掌握，這樣可以再次強化學習的效果。以加熱條件為例，在化學非金屬單質的反映中，有些單質需要加熱，那么通過對這些單質的深層化學結構進行了解，可以發(fā)現(xiàn)其與其他單質的不同，所以通過這樣的方式，學生對于化學單質的深入理解更加清晰，化學學習的效果也有了提升。
三、重視實驗的總結
重視實驗的總結也是化學非金屬單質及其氧化物學習中需要掌握的另一個突出技巧。就化學學習而言，實驗學習更加的直接，學生的注意力也更加的集中，所以在化學實驗當中，做好觀察的總結具有重要的意義?；瘜W實驗的總結主要包括三個方面：第一是實驗條件的準備。比如化學儀器、化學試劑、催化劑等等?？偨Y這些條件準備可以更好的分析實驗的特點。第二是進行反應過程的總結，通過反應過程的總結，學生可以清晰的發(fā)現(xiàn)實驗與實驗的不同，這樣，學生們對于實驗的清晰劃分效果會得到提升。第三就是進行實驗反應物的分析和總結。從反應物方面，對于實驗也可以進行分類。簡而言之就是重視實驗的總結，可以使得整個化學的學習更加的具體。將實驗現(xiàn)象和教材描述進行對比，使得實驗更佳的具體、形象，學生的學習全面性也會得到更加顯著的提升。
四、結束語
高中化學作為理科學科中的一項重要內容，在學習的過程中積極的探討學習規(guī)律和技巧可以有效的提升學習效率和質量。非金屬單質及其氧化物作為高中化學學習的一個重要內容，從分類到反應條件再到化學實驗進行學習技巧的總結，可以幫助同學在學習的過程中更好的掌握化學非金屬單質及其氧化物的學習技巧，進而找到更加適合自己的學習方法，提升自身的學習效率和質量。
參考文獻：
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關鍵詞：學生；學習動機；非智力因素；指導
數(shù)學學法是一個由非智力因素、學習方法、學習習慣、學習能力和學習效果組成的動力系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)的整體，對其中任何一個系統(tǒng)的忽視，都會直接影響學法指導整體功能的發(fā)揮。因此，應以系統(tǒng)整體的觀點進行學法指導，以指導學生加強學習修養(yǎng)，激發(fā)學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點和科學的學習方法，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提高學習能力及效果為其內容及范圍。
一、形成良好的非智力因素方面的指導
非智力因素是學法得以進行的動力。積極的非智力因素，可以使學生學習的積極性長盛不衰。我們應把培養(yǎng)學生良好的非智力因素放在首位。具體可從以下幾個方面入手：
1.激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生；教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調動學生學習的積極性和主動性。
2.鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志力的‘磨刀石’。”因此，數(shù)學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。
3.養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理；第六，創(chuàng)造良好學習環(huán)境，如搞好校風、學風、教風、班風建設。
二、數(shù)學學習方法內化方面的指導
1.正確認識數(shù)學學習方法的重要性。啟發(fā)學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如，結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數(shù)學學法討論會，讓學習成績優(yōu)秀的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論，等等。
2.指導學生掌握科學的數(shù)學學習方法
（1）合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。
（2）相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。
（3）及時總結。在傳授知識，訓練技能時，教師要根據(jù)教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。
（4）遷移訓練?？偨Y所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中掌握學法。
3.開設數(shù)學學法指導課。學法最好安排在起始年級（高一、初一）開設，時間一般是每周或每兩周一課時，開設一學期或一學年，并列入數(shù)學教學計劃。要結合正反例子講，結合數(shù)學學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示范邊訓練。例如，講授名人和優(yōu)秀學生學習的事例，或對反面典型進行剖析；介紹如何讀書、如何復習、如何記憶等一般的學習方法；精講數(shù)學解題的策略和思維方式；等等。當然學法課有時也可以由學生自己來上，或請優(yōu)秀學生介紹經驗，或請有關教師作專題報告，還可以采用討論式。
4.數(shù)學學法的矯正指導。學生在數(shù)學學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結，在教學工作過程中密切注意學情，加強調查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正，從而使學生改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。
三、數(shù)學學習能力形成的指導
數(shù)學學習能力包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學、交往、表達等能力。學習活動過程是一個需要深入探究的過程。在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力與知識相融合的金橋。由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導提出如下幾個要求：第一，對不同層次學生的數(shù)學學習能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二，根據(jù)不同學習能力結合數(shù)學教學采取多種方法進行培養(yǎng)；第三，根據(jù)個別差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學學習能力，采取小步子、多指導訓練的方式進行；第四，通過課外活動和參加社會實踐，促進數(shù)學學習能力的發(fā)展。
參考文獻
高中數(shù)學與初中數(shù)學存在著很大的區(qū)別，如知識的區(qū)別、定量與變量的區(qū)別、思維習慣上的區(qū)別、學生自學能力的區(qū)別、學習方法的區(qū)別、模仿與創(chuàng)新的區(qū)別等等。那么，如何學好高中數(shù)學呢？筆者多年的教學實踐證明，興趣與方法尤為重要。
一、學好高中數(shù)學，興趣是前提
眾所周知，興趣是最好的老師，要想學好高中數(shù)學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣很重要。在高中入學后的第一堂課上，數(shù)學教師的“開場白”必須做到語言流暢，首先做好自我介紹，然后簡單介紹一下高中數(shù)學學科的特點和有關知識點，讓學生做到胸中有數(shù)。要讓學生明確高中數(shù)學是一種工具，具有廣泛的應用性、科學的思維性和美妙的神奇性。數(shù)學家拉普拉斯曾說“哪里有數(shù)學哪里就有美”。高中數(shù)學教師必須與學生“約法三章”，希望學生喜歡高中數(shù)學，并明確高中數(shù)學學習的要求，教師要鄭重承諾和學生并肩作戰(zhàn)，一起在高中數(shù)學的天空中遨游，最終實現(xiàn)高考中取得理想的數(shù)學成績，為順利進入重點大學打下堅實的基礎。高中數(shù)學教師要鼓勵學生在自己的課堂上盡量做到“四敢”和“四大”， “四敢”即敢想、敢說、敢問、敢笑，“四大”即大膽、大方、大聲、大度，以此來體現(xiàn)數(shù)學教師的教學民主和課堂寬松的氛圍。這樣一來，教師就能贏得學生的信任和支持，同時也能讓學生感覺得到教師嚴謹治學、民主教學的風格，讓學生暗中佩服，漸漸對高中數(shù)學消除一種莫名的恐懼感和神秘感，直至產生好感，這對今后的數(shù)學學習具有非常大的激勵作用?？傊?，在高中數(shù)學的第一堂課上教師向學生這樣一交底，希望能與學生們在課堂中相識，在生活中相知，能成為學生知識的傳授者，方法的指引者，以心換心，真誠對待每一個學生，讓每個學生對數(shù)學老師首先感興趣，從而自然而然地會對高中數(shù)學的內容感興趣。
二、學好高中數(shù)學，方法是關鍵
高中學生有了濃厚的數(shù)學學習興趣后，還要有科學的學習方法來支撐。高中數(shù)學學習的方法很重要，學生必須對高中數(shù)學學科特點有清楚的認識，擺正自己的心態(tài)，不能全部照搬初中時候的數(shù)學學習方法和學習習慣來應對高中的數(shù)學學習，學生學習高中的數(shù)學只有做到心中有數(shù)，才能有的放矢，不然的話，陷入題海，徒勞無益。說實在的，學好高中數(shù)學沒有捷徑可走，要多做題，題不在多，而在于精，要學會“解剖麻雀”，學會一題多解，一題多變，多元歸一。要尋找數(shù)學學習的原動力，踏踏實實，從每一個基本細節(jié)做起。比如預習時要學會自主獨立思考，怎樣預習呢？預習有好幾個層次，先是課本，再是精編，再是高考題典等等不一而足；上課時要認真聽講，積極踴躍地回答老師的問題，不說與課堂教學無關的話，不做與課堂教學無關的事，真正做到耳到、眼到、手到。上課的時候要準備好課本、筆和草稿本，認認真真地做好筆記，這個很重要，一定要學會做筆記，如果老師講得快，一定靜下心來聽，不要記，下課時再整理到筆記本上，只有這樣才能保證高效率。另外，對于一些易錯題或難題，學會在錯題或難題的旁邊作標注，要及時回顧，品味習題或試題，及時糾錯反思。高中數(shù)學的內容多，每個學生要備有錯題集，把平時遇到的好題記下來，錯題記下來，并要多看，多思考，不能在同一個地方再次絆倒。思考問題要注意歸納，要改變初中時舊的學習觀念，調整好自己的思想，找到自己學習的原動力。要摸索自己的學習方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞，及時回答老師的課堂提問，培養(yǎng)自己的思考與老師同步的習慣。絕對不允許有抄作業(yè)的情況發(fā)生，養(yǎng)成對所學的知識每天都要進行系統(tǒng)的總結、每周都要總結性的復習、每單元都要歸納性的總結的習慣。因為初中時數(shù)學的每個章節(jié)要點都是由教師來總結的，往往總結得很細致，很深刻，很系統(tǒng)，而高中的數(shù)學學習則是由學生自己去總結的，老師是不做的，反而是學到哪，考到哪，沒有復習的時間，也沒有明確指出做總結的時間的。當有疑難問題時應及時向同學或老師探討。因為學生的主要任務是學習，因此，不僅要學會“知識”，把別人的知識變成自己的知識，還要學會主動“索取知識”，不斷得到自己需要的知識。例如，在做題時，要有一種好的習慣，做完都要想一想，對這個題目作一個評價，是不是好題？給自己留下了什么印象？與它類似的題目自己會不會了？這些思考能夠使得自己的學習“事半功倍”，學生平時必須養(yǎng)成這種良好的數(shù)學學習習慣，要有勤奮的數(shù)學學習態(tài)度，科學的數(shù)學學習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅要能夠“學會”高中數(shù)學知識，而且要“會學”高中數(shù)學知識，只有這樣，高中的數(shù)學學習才能真正取得事半功倍之效。 總之，高中數(shù)學的學習與初中數(shù)學的學習既有區(qū)別，又有聯(lián)系，只要我們的學生充滿數(shù)學學習的興趣，注重數(shù)學學習的方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習的習慣，學好高中數(shù)學是沒有問題的。
關鍵詞：二本院校；學風建設；系列成才教育；自主學習
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0067-02
一、引言
隨著高校擴招、學生數(shù)量的擴大，生源的整體素質在下降，尤其體現(xiàn)在人文素養(yǎng)和科學基礎方面。同時，擴招以后教師數(shù)量增長、教學條件的改善并未達到與現(xiàn)有學生數(shù)量的匹配要求，尤其是在二本院校，這種不平衡表現(xiàn)得更為突出。本文從二本院校學風調查問卷中，歸納總結了二本院校學風存在的問題，并從學習目標、學習態(tài)度、學習意志、學習方法、學習環(huán)境等方面對不良學風的成因進行分析，提出了從根本上加強和改善學風的應對措施。以大學生成才教育系列活動為載體，以培育學生主動學習、自主學習的習慣和行為為主要抓手，旨在形成自主學習、自我實現(xiàn)的良好學風，并配合嚴格教學管理、嚴肅教師教風、夯實思想教育、學風教育等改善學風的輔助、鞏固措施，使二本院校的學風建設更上一層樓。
二、電子工程學院學風現(xiàn)狀
1.學習態(tài)度不端正，學習動力不足。學生進入大學后，對“大學”的學習、生活認識不足，對“大學改變人生”、“知識改變命運”的理解不夠，缺乏“人生成功”教育，尤其是對本校畢業(yè)生或同類院校畢業(yè)生獲得成功的“先例”缺少認識，從而導致學習動力不足。
2.對專業(yè)認識不清，缺乏明確的學習目標，學習積極性不高。在大學入學之初，學生沒有接受到良好的“專業(yè)認識教育”，對本專業(yè)的主要學習科目和任務及“就業(yè)前景”認識不清，不知道大學期間應該掌握哪些專業(yè)技能、應如何提升綜合能力，自然樹立不起正確的學習目標，導致盲目學習。即使勉強投入學習，通過學習獲得的“成就感”不足，致使學習積極性不高。
3.學習方略、學習方法不當，學習效率偏低，學習后勁不足。多數(shù)大學生的學習方法不科學，學習效率低下，有些人雖然投入時間較多，但學習效果一般。究其原因，主要是：（1）在學習方略、學習方法方面，對學生的教育不足，學生本人也]有這方面的認識，導致學生學習無規(guī)劃，時間無法科學安排。（2）在具體學習過程中，對學習步驟的計劃性不足，某一個時間段應該學習什么內容，達到哪些目標，沒有較明確的計劃；同時，對不同的學習內容，不善于利用相應的學習方法去探究、去識記，鞏固知識的方法欠缺，學習效率低下。規(guī)劃性差，學習效果不佳。總之，一大部分學生不能自主學習。
4.學習意志不堅定，紀律松弛，持久學習的熱情不夠。入學后，很多學生內心沒有一個堅定的信念。雖然就業(yè)的壓力巨大，卻不知如何應對，對未來失去信心，進而放縱自己。對大學生活缺乏長期規(guī)劃，一部分學生沉迷于網(wǎng)絡。上述這些表現(xiàn)，究其原因：在校學生的“挫折”教育缺失，學生的世界觀和方法論不健全，不能正確分析所面臨問題的起因和現(xiàn)狀，也找不到突破口；自我認知能力較差，不了解自身的長處和弱點，無法合理解決學業(yè)上碰到的問題。
5.學習環(huán)境不理想，保障學習“教學條件”不配套，學習的“吸引力”不夠。由于擴招后學生數(shù)量的增多，教學資源略顯緊張，在教學中存在一系列的問題。一些專業(yè)課程體系較為陳舊，課程開設的次序不科學，致使學生在學習中存在諸多困難；一大部分專業(yè)課程的教學內容缺乏活力，與學科前沿、生產實際脫節(jié)，學生在學習中感覺不到與時代、生活的緊密聯(lián)系，很難樹立對專業(yè)的熱愛；部分專業(yè)課程教師的教學方法較為死板，對學生沒有吸引力。上述這些現(xiàn)象，究其原因，主要是粗放的教學管理體制所造成的。
三、應對措施
自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。所以將加強學風建設和倡導自主學習結合起來，才能搞好學風建設。下面就如何培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的習慣和技巧提出應對方法和策略。
（一）規(guī)劃并開展好“入學教育”，使學生步入大學就能樹立正確的學習態(tài)度，并主動學習
“入學教育”的內容規(guī)劃。“入學教育”應該包括如下內容：“大學認識與人生成功教育”、“專業(yè)認識教育”、“世界觀和方法論教育”。（1）“大學認識與人生成功教育”：通過“大學認識教育”，讓學生認識到在知識經濟時代，完成大學學業(yè)對自身的改造、提升以及適應社會發(fā)展的重要性；通過“人生成功教育”，讓學生確切了解“知識改變命運”的范例，讓學生認識到完成完整的大學生涯是改變命運的轉折點和起點。（2）“專業(yè)認識教育”：讓學生了解所學專業(yè)的學科范疇、發(fā)展狀況，完成本專業(yè)大學教育在具體知識和技能上有哪些積累和提升，畢業(yè)后能從事什么樣的工作；了解本專業(yè)要開設哪些課程，哪些課程對專業(yè)能力的形成至關重要，并了解一些重要課程之間的內在聯(lián)系。（3）“世界觀和方法論教育”：讓學生樹立從全局認識大學生涯的胸懷，提高對現(xiàn)實問題、困難的分析、處理、應對能力，學會“循序漸進”解決問題的方法和策略，學會經得住“挫折”，受得住“磨煉”，培養(yǎng)“勝不驕、敗不餒”的情愫和意志這些成才系列教育活動宜在開學時陸續(xù)進行。
（二）規(guī)劃并開展好“學習方法論教育”，使學生能提高學習效率，開展自主學習
1.“學習方法論教育”內容規(guī)劃?！皩W習方法論教育”內容應包括以下幾個方面：（1）自主學習的重要性和必要性；（2）自主學習的能力需求和實現(xiàn)途徑。讓學生學會編制可行的學習計劃，對不同類型的課程能運用與之相對應的科學學習方法。
2.“學習方法論教育”的具體實施?！皩W習方法論教育”宜在開學后半學期或一學期后進行，應安排在“入學教育”內容完成之后。通過一段時間的大學學習，學習效率成為困擾大學生的一個現(xiàn)實問題，通過“學習方法論教育”，使學生樹立自主學習的意識并積極實踐；學生能根據(jù)自身條件因地制宜制定自己的學習計劃，學會根據(jù)課程要求運用與之相適應的學習方法；通過這些手段提高學習效率，讓學生更容易嘗到學習“甜頭”，保持學習后勁。
（三）加教學管理，提高教師授課水平，不斷完善教學軟硬件，使課堂學習和課程學習更有“吸引力”
通過嚴格教學過程管理，鼓勵教學改革等途徑，不斷提高教師教學水平，使課堂和課程教學對學生產生更大的“吸引力”。通過革新課程教學體系，優(yōu)化課程設置和課程模式，使學生容易學懂、學好，使教學環(huán)境以外部力量積極地保護學生的學習熱情。同時，教師的嚴格要求、適當?shù)膶W習壓力，使學生在學習上保持學習的專注力，鞏固學習動力。
（四）革新課程體系，改革學分結構，減少理論課程學分總量，采用更加有效的評價方式
革新課程體系，保留專業(yè)基本的專業(yè)課程，適當開設前沿性的講座課程，增加實踐性強、有利于技能形成和提升的實訓、實習、設計類課程；改革學分結構，減少理論課程學分總量，增加實踐課程學分。改革課程評價方式，對講座性課程，只要學生積極參加、完成課業(yè)學習即可，不進行考試，其成績不納入學生成績排名行列；對一些拓展能力的實踐性課程，適當放寬學生選修門數(shù)的限制，教師提供給學生寬松的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)興趣和能力選擇性學習，成績評價只分“通過”和“不通過”兩種，某一門課程“不通過”可以通過多選一門實踐課程以“通過”來“彌補”。
總之，通過系統(tǒng)化的學生成才教育，嚴格的教學過程管理，優(yōu)化課程體系，通過加強出勤考核、關注成長變化等日常管理制度，不斷強化學風建設，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的意識和行為，使他們愛學習、勤學習、會學習，爭取使每一位大學生早日成才，為國家、社會、家庭呈交一份完美的答卷。
參考文獻：
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關鍵詞：高中化學；學習困難；原因；對策
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0097-01
當前教育教學改革，要求學校更多地傾向于綜合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高中化學是學校教育中的一門重要學科，近年來調查發(fā)現(xiàn)，一些高中學生在學習化學的過程中存在著學習困難現(xiàn)象。這很大程度上降低了學生對化學的學習興趣，還會對高校人才的選擇和培養(yǎng)造成一定阻礙。故而，相關的教學研究人員應從學生的學習困難出發(fā)找到導致學生認知困難的原因。只有從根本上解決問題，才能保證學生在化學學習上的認知有效率，才能更好地培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，促進新課程改革穩(wěn)步發(fā)展。
一、學生化學學習困難原因分析
（1）學生的思維方式未轉化。初升入高中的學生，其思維方式及學習經驗依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。很大一部分學生停留在經驗型層面，這種思維方式無法很好地適應高中化學學習，導致部分學生的認知能力不足。此外，學生對于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學的學多以自學方式為主。這種學習方式的突然變化，導致部分學生無法適應高中化學學習。
（2）學科的性質。高中化學具有獨特性，高中化學內容相較于初中更具系統(tǒng)化、理論化，且理論性越來越強、抽象程度越來越高。需要學生掌握的知識內容繁多，體系分支煩瑣，會在一定程度上增加學生的學習難度，這往往會影響學生對于化學的學習信心。高中化學知識既有規(guī)律性，也有特殊性，學生不能以偏概全，而經驗式的學習思維會極大地制約學生對于知識認知結構的擴展，產生錯誤的認知。
（3）學科的認知特點。不同的學生有不同的認知結構，從而導致學生的學習效果不同。學生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學習模式主要是機械性認知。這種認知模式存在呆板、僵硬的弊端，導致學生在高中化學學習過程中難以進行變通式的思考。且高中化學知識點煩瑣，理論眾多，一些學生對化學知識無法形成合理的結構化體系，導致學習效率低下。
二、解決學生化學學習困難問題的對策
（1）轉化學生思維方式。在化學教學中，教師要對學生進行科學的指導，讓學生的邏輯思維能夠從經驗型轉變?yōu)槔碚撔?。在此環(huán)節(jié)中，教師要注重對學生的思維進行啟發(fā)和引導，教會學生能夠從實際出發(fā)，形成小組合作式的學習方法。這種教學方法能夠讓學生很好地認識到自己在學習過程中的不足，進而更好地對所學知識進行鞏固和完善。對于化學學習中的重點和難點，教師要根據(jù)學生的思維方式特點，積極引導學生學習，并鼓勵學生積極思考問題，在上課過程中增強學生的主動性和積極性。例如，學習官能團時，教師要讓學生探討官能團的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細講解知識點的同時，讓學生很好地掌握有機物之間的衍生關系和轉化方式。
（2）優(yōu)化教學方式。在化學學習的過程中，教師要對化學知識和資源進行整理和總結，并對整個化學學科的教學資源和結構進行整合，由此實現(xiàn)整個教學配置的優(yōu)化，更好地保證化學教學資源的完整、系統(tǒng)和全面。此外，教師還可以建立一個化學知識網(wǎng)絡結構，按照網(wǎng)絡的組成來講解，這樣可以將化學知識點進行很好的銜接，更加突出化學教學中的主干部分。同時，教師還要注重化學習題解題思路的講解，以更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力。例如，學習有機化學時，教師要對苯、甲苯及苯酚等分子的結構和典型性質進行總結，注意總結過程中的條理性和規(guī)律性?？梢灾饕獜谋降慕Y構簡式開始講解，對苯的氧化反應以及溴代反應等方面進行比較，讓學生形成一個更加系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化的知識結構體系，增強對苯、甲苯以及苯酚三者之間的對比理解。
（3）實施因材施教。因材施教指的是教師要依據(jù)學生的心理狀況、學習方法及學習效果等對學生進行綜合性及指導性的教學，讓學生能夠在學習過程中充分感受到思想上的優(yōu)勢，進而對學生進行更加全面的指導。由于學生的個體差異情況較大，教師要注意多元化地進行教學，以保證化學學習的有效性。例如，乙烯的化學性質復雜，可以產生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。這種形象的引導，可以加深學生對知識的理解度，更好地保證學生對有機化學規(guī)律的深入學習。
三、結束語
新課程教學改革的根本目的是讓每一個學生都可以接受良好的教育，極大地提高學生的學習效率和學習主動性。在高中化學教W過程中，教師要增強對學生學習指導的干預，從思維、方式以及結構、教學理念等方面加以轉變，幫助學生找到一個良好的學習方法，使其樹立學習的信心，增強學習的積極性，從而更好地促進學生成長成才。
參考文獻：
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關鍵詞：高中數(shù)學；誤區(qū)；學習建議
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0124-02
大家都知道，我們從小學就開始學習數(shù)學，從未停止過，所以數(shù)學是一門最基礎的學科，在高中的課程中也是一門非常重要的學科。不管是化學還是物理或者是生物，都會或多或少地受到數(shù)學的影響，對于同學們由初中到大學的學習更是起著無可取代的重要作用。很多時候同學們從初中來到高中，面臨各種各樣的困惑，遭遇了很大的變化，做不到迅速地適應高中課程的學習，仍然將初中的學習方法運用于高中，以至于在學習的時候進入了很多的誤區(qū)，導致學習成績大幅度跌落。所以，選擇有效的學習方法是學好高中數(shù)學的關鍵所在。
一、高中數(shù)學學習過程中存在的誤區(qū)
1.學習數(shù)學認知觀的極度不當。首先，有的同學覺得以后自己不會從事數(shù)學專業(yè)，僅僅是為了考試才去學習數(shù)學，在別的時候幾乎沒有什么用；其次，有部分同學認為到了大學數(shù)學只要不掛科就行了，所以只要對付了高考就可以了，沒必要學習得那么深刻；再次，也是最重要的，高中數(shù)學的邏輯性和抽象性非常強，沒有什么生動形象的語言，同學們感到非常無聊枯燥，沒有學習的渴望和動力。綜上所述，這些都是學習數(shù)學的誤區(qū)，都會導致高中數(shù)學的學習受到直接的影響。
2.數(shù)學基礎知識沒有受到充分的重視。學習過程中永遠不會缺少一些自認為聰明的學生，他們總是停留在知道如何做這道題目就算了，不肯踏實地驗算一遍，總是忽略一些最基本的知識、公式，以及方法的應用和練習?？赡苤酪坏李}的解決思路，但是實際的應用卻是漏洞百出，以至于在作業(yè)或是考試中達不到理想的成績。
3.數(shù)學學習過程中的自主性沒有做到。很多同學上課前沒有預習，課堂中埋著頭做筆記，一味跟隨著老師的腳步，老師講到哪里就看到哪里，課后又不去復習，沒有學習的自主性，從不會走在老師的前頭，這樣怎么能把成績提高呢？
二、高中數(shù)學學習過程中有哪些學習方法？
1.培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣，樹立正確的學習認知。認知決定行動，而行動決定結果。因此，認知的差錯會導致行動的錯誤，而行動的錯誤必然導致不盡如人意的學習成績。想要取得良好的數(shù)學成績，一定不可以有心理上的抵觸情緒，必須從心理上的誤區(qū)走出來，了解到數(shù)學學習的必要性和重要性，以一個積極良好的心態(tài)來學習數(shù)學。其次，一個人的興趣愛好是做好一件事的最大的動力所在，興趣是最大的老師。培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣之后，學習的積極性、自主性也會得到提高，學習成績自然而然地也會得到提高。
2.培養(yǎng)扎實的數(shù)學基礎知識是必不可少的。俗話說，以動制靜，以不變應萬變。數(shù)學的考核離不開對基礎知識的應用，所以想要取得理想的成績，必須在數(shù)學的學習過程中把基礎知識放在最重要的位置，扎實地學習最基本的數(shù)學概念，了解和應用最基本的數(shù)學公式，掌握它的重點和應用范圍。根據(jù)現(xiàn)在的考試形勢來看，對于基礎知識的考核變得越來越重要，所以如果不能很好地掌握這些最基本的知識，在考試中就會很難獲得自己理想的成績。
3.數(shù)學學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要。良好的學習習慣是成功的必要前提。想要同學們在學習數(shù)學的時候感到輕松愉悅，就必須產生良好的學習興趣，而學習興趣則源于良好的學習習慣。那么如何養(yǎng)成良好的學習習慣呢？
首先，做到課前預習，課前預習不僅可以提高同學們的學習興趣，還會培養(yǎng)同學們的自制能力和自學能力。預習的過程中應初步了解將要學習的內容，翻閱所學的舊知識，新舊相結合，從而掌握新的知識的要點和疑惑的地方，再試著去解決課后的練習。其次，課堂專心聽講，課堂是學習過程中的重要環(huán)節(jié)，必須要做到專心專注，細心聽老師講解解決問題的方法和思路，自己總結歸納，注意聽取同學們的不同意見，選擇對自己有用的信息和方法。最后，課后做到及時地查漏補缺工作。復習課堂所學的知識，加深對課堂學習的知識的理解和鞏固，這是課后必不可缺的工作。課堂重放式的復習要比一味的看書有效的多，回憶課堂上的內容，遇到的問題，解決的方法，然后查詢筆記和書本，看完一遍之后再回憶一遍，這樣去做就會把當天課堂的知識深刻地記憶到腦袋里，之后的做題和以后的考試都會非常輕松的解決。
4.數(shù)學學習過程中了解掌握適當?shù)耐庋又R。數(shù)學學習的基礎在于掌握扎實的基礎知識和基本方法，但是要想在短暫的時間里迅速正確地完成考試的題目，僅僅靠這些還是不夠的，所以一些知識的外延也是必須了解的。因此，想要讓自己的認知面得到積累和擴展，就需要在平時的課堂和作業(yè)練習中增強對一些重要概念和結論的記憶和掌握。
5.數(shù)學學習過程中應堅持不折不撓的決心和毅力。俗話說，書山有路勤為徑。學習的過程中只有勤勤懇懇，扎扎實實地把每一步都走好才能獲得自己理想的收獲，沒有所謂的簡單的捷徑。古人十年寒窗苦讀才會成就一世的燦爛，所以學習是需要忍受痛苦、寂寞的，天下沒有不勞而獲的事情，沒有徹骨寒哪得梅花香。堅持不折不撓的決心和毅力，一定會到達成功的彼岸。
總而言之，日常生活中對數(shù)學的運用非常廣泛。對于我們的高中生來說，首先要培養(yǎng)良好的學習興趣和學習習慣，確定學習的目的，運用正確的學習方法，除此之外，要著重了解掌握基礎的概念和知識，以及基本的學習方法，加強對課堂之外知識的擴展和延伸，積極提高自己的自主學習能力，這樣才能真正地學好高中數(shù)學，避免學習數(shù)學過程中的誤區(qū)。
參考文獻：
[1]張源柱.高中數(shù)學的教學策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（6）.
