發(fā)布時間：2023-03-07 15:05:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的有關(guān)財經(jīng)的論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
主要欄目
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟、民營經(jīng)濟、統(tǒng)計與數(shù)理經(jīng)濟、財政與稅收、金融與保險、投資與證券、財務(wù)與會計、工商管理、理論研究述評
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山西省各高校近日紛紛采取有效措施來遏制學生論文抄襲風。太原理工大學出臺了學術(shù)道德規(guī)范，明確規(guī)定學生抄襲論文導師要負連帶責任；山西大學采取降低論文引用率、外省專家匿名評審等辦法提高畢業(yè)生的學位含金量。
作為山西省唯一一家“211”院校，太原理工大學出臺了《太原理工大學學術(shù)道德規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)，其中規(guī)定凡學生在校學習期間發(fā)表或撰寫學術(shù)論文、學位論文有弄虛作假、抄襲剽竊者，除對學生進行處理外，根據(jù)指導教師負有責任的大小，對指導教師給予如下處理：通報批評，暫緩招生，取消導師資格等。
對于違反學術(shù)道德的教師，情節(jié)輕微者，給予警告、通報批評、記過、中止項目并責令其改正。對情節(jié)嚴重者則要給予降職、解職、辭退或開除等，并要求其終止項目，收繳剩余項目經(jīng)費，追繳已撥付項目經(jīng)費，在一定期限內(nèi)，不接受其國家科技計劃項目的申請。違反學術(shù)道德特別嚴重而觸犯法律者，由司法機關(guān)依法追究法律責任。
另外，《規(guī)范》還要求在編的從事教學、科學研究和其他有關(guān)工作的教師、研究人員、研究生(含博士后)、本科生，凡引用他人觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均應(yīng)注明出處；引文原則上應(yīng)使用原始文獻和第一手資料，凡轉(zhuǎn)引文獻資料，應(yīng)說明轉(zhuǎn)引之處。引證的目的應(yīng)該是介紹、評論某一作品或者說明某一問題；所引用部分不應(yīng)構(gòu)成本人研究成果的主要部分或者實質(zhì)部分。實驗記錄用藍黑墨水鋼筆或簽字筆書寫，字跡清晰整潔；寫錯作廢的張頁，不得撕毀。學術(shù)成果不應(yīng)重復發(fā)表，另有約定再次發(fā)表時，應(yīng)注明出處。不準以任何方式抄襲或變相抄襲他人的學術(shù)觀點、學術(shù)思想、調(diào)查資料、實驗數(shù)據(jù)、專利產(chǎn)品等研究成果。
對有明顯違反學術(shù)道德行為者，實行一票否決。違反學術(shù)道德規(guī)定的學生，經(jīng)查實后視情節(jié)輕重給予處理。對情節(jié)輕微者，可給予責令改正、批評教育、延緩答辯、取消相關(guān)獎項和取消申請學位資格等處理。對嚴重違反學術(shù)道德、影響惡劣者，給予記過、留校察看、勒令退學直至開除學籍處分。對已授予學位的學生，提交校學位評定委員會審核判定，對授予的學位予以撤銷。
論文引用超30%就延遲答辯
山西大學較早地使用了同方知網(wǎng)學位論文學術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)。該系統(tǒng)資料庫中儲存有大量的各學科期刊和論文，在將學生論文輸入時，系統(tǒng)就會識別出該篇論文引用內(nèi)容所占全篇的百分比。山西大學近年來都是通過該系統(tǒng)對研究生學位論文進行初審，如果論文引用率超過一定的百分比就會讓學生進行修改或延遲答辯。
“對于碩士研究生，一旦發(fā)現(xiàn)引用超過30%就延遲答辯，嚴重者重新開題，取消給學生再次修改、同批答辯的機會?！鄙轿鞔髮W研究生學院副院長張云波說，“這個百分比還要逐年下降?！背酥猓轿鞔髮W對碩士論文采用按一定比例進行匿名評審、博士論文全部省外匿名評審的方法，采取一票否決制，即只要有一個評審專家提出異議即宣布論文不合格。
張云波說：“這個檢測系統(tǒng)也不是判定論文是否合格的唯一標準，數(shù)據(jù)只能從一個側(cè)面來評定論文。不同學科的論文，引用量也不盡相同，例如法律專業(yè)，引用所占百分比就會多一些。”
論文全部匿名送往外省評審
同山西大學一樣，山西財經(jīng)大學、太原理工大學也將碩士論文的作者和導師名全部匿名送往外省評審。山西財經(jīng)大學研究生學院院長崔滿紅說：“論文作者和導師不知道論文送往何處，更不知道哪個人評審，這樣就能杜絕評審過程中的暗箱操作。對待博士論文會更加嚴格?！?/p>
崔滿紅說：“我們依據(jù)國務(wù)院有關(guān)學術(shù)不端行為處理辦法，對在學位授予工作中發(fā)現(xiàn)舞弊、作偽行為的指導教師，會作出暫停招生、取消導師資格的處理；情節(jié)嚴重者，將按照相關(guān)制度進行處理?！贝逎M紅還補充道：“碩士論文會跟隨每個學生一生，未來越有成就，當初的學術(shù)不端行為對這名學生的影響也就越大?！?/p>
關(guān)鍵詞：研究性教學會計畢業(yè)論文課題研究
畢業(yè)論文是屬于習作性的學術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學術(shù)性、創(chuàng)見性和科學性，但目前會計學本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻每況愈下，一方面表現(xiàn)在盲目選題，應(yīng)付了事；另一方面論文內(nèi)容空洞。究其原因，供大于求的就業(yè)環(huán)境改變使得畢業(yè)論文的重要性降低；學校對畢業(yè)論文的組織工作過于簡單、粗陋，如選題工作不夠細致、分派給教師指導的學生過多等；教師方面的原因，如學生和老師溝通不夠、教師本身的學術(shù)能力不強或缺少實踐經(jīng)驗等。筆者認為，最主要原因還是在于學生論文寫作能力較差，會計畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程，但不少高校卻只是將“論文指導”作為獨立的教學環(huán)節(jié)，割裂了與其他教學環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系，認為論文質(zhì)量的提高可在短期內(nèi)完成。事實上會計畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)是循序漸進的，僅靠教師短期突擊指導是很難見效的。要改變這一現(xiàn)況，提高會計論文的質(zhì)量，“研究性教學”勢在必行。
一、研究性教學基本內(nèi)涵及實踐模式
“研究性教學”是教師通過指導學生選擇和確定與學科相關(guān)的專題進行研究，使學生在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中吸收知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實踐活動。1988年，博耶研究型大學本科生教育委員會發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》的報告，報告建議建立以“研究為本”的學習標準，使學生從入學第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動，將探索為本的學習、合作努力以及對書面語口頭表達能力的要求，貫穿于學生學習的整個過程。研究性教學與研究性學習是相對應(yīng)的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學生自覺學習、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神和能力。對會計專業(yè)學生實施研究性教學，既能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，也有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高和科研意識、創(chuàng)新意識的形成，對大學會計教學的最后環(huán)節(jié)――會計畢業(yè)論文寫作有著重要作用。會計專業(yè)研究性教學的模式有很多種，筆者認為，提高會計畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。
(一)專題講座模式專題講座具有針對性、時效性、開闊學生視野的特點，其程序是：向?qū)W生搜集問題==>篩選學生感興趣的問題==>確定講座課題內(nèi)容==>確定主題報告人==>提出解決問題策略==>進行小組討論==>總結(jié)。在研究性教學中，針對學生在課題研究中存在的問題，根據(jù)學生學習與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學教育中，將畢業(yè)論文的寫作作為一項重要內(nèi)容加以強調(diào)，還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標告訴學生：畢業(yè)論文的寫作最能反映一個人的知識基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)，是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫作。如果學生一開始就接受這種教育，思想上就會高度重視畢業(yè)論文。無論是在自主性學習中，還是在課程教學中，都會有意識地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來。再如針對學生不會查閱會計論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會計‘及相關(guān)資料”的講座；針對學生不會表述會計研究成果，舉辦“怎樣寫經(jīng)濟類研究報告”的講座；針對學生缺乏某些專業(yè)知識或?qū)δ承﹩栴}有興趣，舉辦“某一會計專題講座”等。
(二)直接教學模式直接教學模式適用于講授會計研究方法知識和技能，也可用于對研究性學習基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學目標==>教師講授研究方法知識==>學生進行討論交流==>教師指導學生進行練習==>總結(jié)。研究性學習作為一種新型的學習方式，師生對其均普遍缺乏認識。為消除其對研究的恐懼和誤解，了解有關(guān)的會計研前沿動態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進行科學研究，有必要對學生進行諸如會計研究方法、會計模擬實驗、經(jīng)濟類文獻檢索、科研報告與會計論文寫作等方面的學習。教師在教學中不應(yīng)局限于書本，要將會計領(lǐng)域中理論和實務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學生，不斷補充新的內(nèi)容，如在每一講結(jié)束后，補充一些與本講有關(guān)的會計資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學生更多地接觸當前的實際問題，為畢業(yè)論文寫作打下堅實基礎(chǔ)。會計的研究性教學也對會計教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來解決問題。一個問題的解決往往表現(xiàn)為會計、財務(wù)、金融、法律等知識的綜合，同時還要利用邊緣知識。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強化終身學習的觀點，密切跟蹤當代會計、財務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，保持很好的適應(yīng)性。
(三)問題探討模式問題探討模式是結(jié)合學生的身心特點和知識發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結(jié)出來的，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境==>學生提出問題==>涉及相關(guān)知識==>搜集相關(guān)文獻==>探求解題方法==>得出科學結(jié)論==>運用新知識。這一模式首先要求教師根據(jù)教學的具體情況創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學生思考，使其產(chǎn)生問題，并激發(fā)其探索的動機。在問題解決模式的流程中，教師要善于為學生設(shè)疑，激發(fā)學生質(zhì)疑，指導學生解疑。在問題的驅(qū)動下，教師進一步引導研讀教學素材、跟蹤國外前沿研究熱點，對現(xiàn)有會計技術(shù)進行實驗、評價和比較分析等。具體到會計論文寫作上，教師必須及時向?qū)W生介紹會計學科及其相關(guān)學科的發(fā)展和學術(shù)爭鳴；提供有關(guān)會計文獻資料，以供學生檢索研究；合理推薦有關(guān)的會計學術(shù)著作與學術(shù)文章，不斷鼓勵學生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點挑戰(zhàn)。只有這樣，學生論文寫作的學術(shù)思路才會清晰，視野才會開闊，會計論題的選擇、論點的提出、論據(jù)的占有和結(jié)論的得出才會有創(chuàng)新和突破。
(四)自主探究模式自主探究模式就是學生獨立從事和完成某項課題的整個過程，其基本程序是：學生發(fā)現(xiàn)問題==>確定題目搜集資料并制定研究計劃分析資料并實施研究計劃==>撰寫研究報告。在這一模式中，問題涉及范圍較廣，可以是學生在學習理論時發(fā)現(xiàn)的新問題，也可以是其在社會實際中發(fā)現(xiàn)的新問題。這一階段可與學生科研訓練計劃相結(jié)合。大學生參與科學訓練被普遍認為是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，國內(nèi)外許多知名大學已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗。上海財經(jīng)大學啟動了本科生學術(shù)研究資助計劃，主要是資助本科學生根據(jù)所學的專業(yè)知識進行理論及政策課題研究，學校每年鼓勵學生自行選定研究項目，并資助一定經(jīng)費。支持學生開展項目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導教師，并組織學生成立討論小組，讓學生共同參與一項科研項目研究，培養(yǎng)團隊合作精神，訓練創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學知識。通過課題研究培養(yǎng)和發(fā)展學生收集文獻資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力；運用理論知識解決問題的能力；設(shè)計和推導論證、分析與綜合能力；科學實驗、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作能
力等。在整個過程中，指導教師不會直接參與其中，更不會將其觀點強加給學生，只是在學生需要的情況下提供必要的指導和幫助。在論文寫作訓練和練習中，在選擇自主研究模式時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主完成，必要時多給予學生指導和咨詢，以便形成學生自覺自主、嚴謹探索的習慣和作風。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學生參與教師的課題研究，從中進行科學學習、科學探索和科學實踐的活動。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識：=>介紹相關(guān)文獻資料：=>學生選擇感興趣課題參與==>承擔部分任務(wù)或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結(jié)。因為大部分高校教師都有自己的科研項目，大至國家級重點課題，至校級項目。這些研究不僅緊跟學術(shù)發(fā)展的前沿，而且其成果有著很強的指導意義。如若讓學生參與其中，學生可以獲得在傳統(tǒng)教學中得不到的寶貴經(jīng)驗。在論文寫作訓練指導中，教師可結(jié)合自己的科研主攻方向給學生有針對性的題目，并給予指導，同時還要允許學生闡述和發(fā)表一些與自己觀點不一致的看法。也可吸收學生參加自己主持的科研課題和項目，給他們分配一定的任務(wù)或者分擔子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學生在參與協(xié)助科研項目的過程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風，為其將來真正從事科學研究打好堅實基礎(chǔ)。
二、研究性教學指導會計論文寫作的階段性設(shè)計
要想改變會計本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，就要從源頭上對會計本科教學的全過程進行改革。根據(jù)學生在不同階段的知識基礎(chǔ)及專業(yè)接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學來提高會計畢業(yè)論文的質(zhì)量。階段性設(shè)計如(表1)所示：
三、研究性教學模式下的畢業(yè)論文指導建議
(一)從培養(yǎng)目標上和課程體系設(shè)置上重視學生科研與寫作能力的培養(yǎng)和訓練培養(yǎng)有獨立見解的學生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點，而培養(yǎng)思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設(shè)置看，通常會在大學一年級開設(shè)大學語文，專業(yè)課學習中偶有學校會開沒財經(jīng)應(yīng)用文寫作的選修課，然后在最后一學期設(shè)置畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。這樣沒有統(tǒng)一指導思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫作訓練環(huán)節(jié)的設(shè)置，很難實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，整個課程體系中并沒有從根本上重視對學生科研與寫作能力的訓練。要培養(yǎng)學生的科研寫作能力、提高會計畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該首先自上而下的從觀念上進行更新，充分重視對科研和寫作能力的訓練，并以此作為重要培養(yǎng)目標之一，科學、系統(tǒng)地設(shè)置大學的課程體系，將這一培養(yǎng)理念和目標貫徹到所有核心課程的學習中去。首先增加訓練學生論文寫作能力的專門課程和教學環(huán)節(jié)，如在中級專業(yè)課程結(jié)束以后，增加學年論文的學習環(huán)節(jié)，由于學生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，可以結(jié)合實際問題或者理論前沿的一些問題展開研究。由于是對會計論文寫作的初次練習，因此應(yīng)以培養(yǎng)寫作方法和思路為主，字數(shù)不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫作、案例分析、調(diào)查研究等多種題材的一種，主要在于使學生了解規(guī)范科學的程序，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)。同時從財務(wù)會計課程以上的專業(yè)課程均應(yīng)有小論文寫作的要求，讓學生從日常的課程學習中重視寫作能力的培養(yǎng)，增加寫作能力的訓練。教師應(yīng)該在授課的過程中對一些相關(guān)的論題展開討論，并引導學生作進一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時的思考日積月累下來就會形成一定的沉淀，學生才會在學年論文和畢業(yè)論文的寫作階段有自己的方向和想法。
(二)加強對師資的培養(yǎng)力度，實施對畢業(yè)論文指導教師的激勵措施負責指導畢業(yè)論文的老師應(yīng)從道德素質(zhì)上和專業(yè)勝任能力兩個層面提出要求：一方面由于畢業(yè)論文的指導是項較為繁瑣、費時費力的T=作，需要指導教師有著強烈的責任心和耐心，能夠全程認真負責地完成畢業(yè)論文的指導工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專業(yè)深度和創(chuàng)新要求，因此，對指導教師本身的專業(yè)知識水平要求也較高。這不僅要求專業(yè)教師要注重對自身專業(yè)知識的學習和鉆研，學校也應(yīng)實施各種措施鼓勵教師外出參加全國性或者區(qū)域性的各種學術(shù)研討會，鼓勵教師結(jié)合自己的學術(shù)專長和研究領(lǐng)域開漫相關(guān)選修課和講座。這可以開拓學生的知識視野。引導有興趣的學生進人教師的研究領(lǐng)域，對相關(guān)的論文指導教師有一定的了解，使學生選擇指導教師時不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應(yīng)盡量讓教師通過各種方式使學生較早的接觸各種理論前沿和實踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導老師時也盡量做到雙向選擇，以避免學生和老師研究的專業(yè)方向存在“信息不對稱”。
論文關(guān)鍵詞: 《金融學》課程 差異化教學 教學要求 教學內(nèi)容 教學方法
論文摘要: 當前金融業(yè)已成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生所必須的。但對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標不同， 對金融知識的需求是不同的。這就要求教師在明確學生專業(yè)特點與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟的方方面面，逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國，隨著經(jīng)濟發(fā)展所帶來的財富增加，社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強，金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮，金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè)，并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下，掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學生所必須的，而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學生，如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學》課程，對于金融學專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿(mào)易、工商管理學生來說，《金融學》是一門學科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生，《金融學》是一門選修課程，供對金融學有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。
對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)的特點和培養(yǎng)人才的目標與規(guī)格不同，固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內(nèi)容眾多，在短短的四五十個教學課時中，教師不可能將全部內(nèi)容介紹完，這就要求教師在明確不同專業(yè)學生的特點與需求的基礎(chǔ)上，精心安排各專業(yè)不同的教學內(nèi)容，采取差異化教學方法。
二、不同專業(yè)對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業(yè)
對于金融專業(yè)的學生來說，《金融學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般是在學生完成各經(jīng)濟類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課，如在學習完《西方經(jīng)濟學》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領(lǐng)域，廣闊而深邃，通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點，必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐，只求在狹小的范圍深入，進到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’，就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識，宏觀金融與微觀金融，金融機構(gòu)與金融市場，國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機聯(lián)系，有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學》作為金融學科體系的基礎(chǔ)課程，恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹，其中既有宏觀金融層面的理論闡釋，又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規(guī)律性，又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學》對于金融專業(yè)學生的重要性，教師在教學過程要實現(xiàn)兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學生專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力的培養(yǎng)，使學生開拓視野，提高思考的廣度、深度與高度，充分調(diào)動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明，興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙弥分?，就是指學生的學習積極性高漲，這樣才能產(chǎn)生進取的精神。若通過《金融學》的學習，學生能激發(fā)對金融的興趣，這將會對學生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今，實體經(jīng)濟的發(fā)展最后都離不開資本的運作，而在當今社會，金融的作用越發(fā)凸顯。因此，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識，能夠運用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識，更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風險管理等活動。因此，不少高校已經(jīng)把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業(yè)的學生相比，非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生在金融理論方面的要求可以放低些，但應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，注重聯(lián)系實際和融會貫通，使學生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能，從而在具體的實踐活動中能靈活運用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學》教學內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學》課程內(nèi)容繁雜，涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題，幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內(nèi)容，以保證教學整體水平和質(zhì)量，并兼顧不同專業(yè)的需要，是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)的特點安排差別化的教學內(nèi)容。基本教學內(nèi)容是各專業(yè)教學中都必須覆蓋的，也是各專業(yè)學生必須掌握的，以實現(xiàn)各專業(yè)學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求，例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內(nèi)容是教師根據(jù)所教學生的專業(yè)特點、專業(yè)需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業(yè)
如前所述，對于金融學專業(yè)學生來說，《金融學》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上，《金融學》一般是在修完《政治經(jīng)濟學》、《西方經(jīng)濟學》之后開設(shè)的，同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習，能讓學生對金融有個全面的了解，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面要注意課程之間的銜接，避免內(nèi)容重復或遺漏。具體來說，對于金融學專業(yè)的課程內(nèi)容重點有三個:一是學生應(yīng)深刻理解金融學的基本范疇和基本理論，如貨幣、信用等基本概念，利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學專業(yè)學生進一步學習專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此對他們來說，這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了，而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學框架的勾勒，讓學生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略，這些內(nèi)容學生已在《宏觀經(jīng)濟學》課程中接觸過。微觀金融方面，有關(guān)金融市場和金融機構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細，這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現(xiàn)實中的金融問題進行思考、分析，并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生來講，他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道，但是對理論要求沒有金融學專業(yè)的學生高。教師在完成基本教學內(nèi)容的前提下，可以適當降低理論深度，如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明，而增加與所教學生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學生應(yīng)該加強與貿(mào)易有關(guān)的金融知識，如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授，這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場，如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識，這關(guān)系到企業(yè)資金的運營問題。具體如商業(yè)銀行運作機制、業(yè)務(wù)范疇，金融市場的運作機制，證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響，如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響，匯率政策對企業(yè)的影響，等等。 (三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的，激發(fā)學生對金融的興趣，使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解，將重點放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學知識中，如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?，還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點金融問題，如對此次由美國次貸危機所引發(fā)的全球金融危機的介紹，可側(cè)重介紹危機對企業(yè)和老百姓生活的影響等，而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè)，采取有差別的教學方法
與《西方經(jīng)濟學》課程相比，《金融學》課程內(nèi)容多而龐雜，不似前者的體系清晰完整，使得學生在學習中經(jīng)常感到知識點零散，找不到學習的重點。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學》等課程相比，該課程理論性強，內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此，如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學》課程設(shè)置特點及課程性質(zhì)，采取適當?shù)慕虒W方法，以達到各自的教學目的，是教師在《金融學》教學應(yīng)認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業(yè)
如前所述，對于《金融學》課程，金融專業(yè)的學生除了要全面掌握金融學的基礎(chǔ)理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此，教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上，再想辦法激發(fā)學生學習和研究金融的興趣，培養(yǎng)其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘，對一周的財經(jīng)新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況，理論聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實的習慣，這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中，教師能引發(fā)學生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考，加深學生對金融理論的理解并培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果，教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多，如果都講，時間上不允許，也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角，一種是選取影響重大的事件，如美國次貸危機的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟中的一個熱點問題，在介紹金融市場、金融中介機構(gòu)這一部分內(nèi)容時，我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小，但我希望能以小見大，以此為切入點引發(fā)學生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標題提出后，學生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等，最后提出問題，讓學生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學效果很好，學生聽得津津有味，課后不少學生和我進一步探討該問題，有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題，教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件，而是通過該事件引發(fā)學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學生已學過的金融學原理，精心設(shè)置問題、提出問題，啟發(fā)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理，給學生留下思考的空間。
如果是小班教學，教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2—3次的討論，以教師提出問題，引導學生查閱、整理資料，學生進行思考、交流為線索，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴招，師資相對不足，很多時候是大班教學，組織討論的方法會由于學生人數(shù)眾多而影響討論的效果，教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說，論文的要求不宜過高，主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因此在字數(shù)、格式上可以適當放寬，但需強調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的教學，教師在講課的時候可以降低理論深度，提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后，通過具體的案例，如介紹金融實際熱點問題，突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業(yè)的選擇有所不同，教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時，教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程，解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機制，以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外，教師還可以就一個問題，如信用形式、銀行存貸款利率等，鼓勵學生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學，采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學，進而提高學生學習的興趣。
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我們在論文的撰寫過程當中不過引用的參考文獻水平怎么高，但是這些都是別人的作品，我們只是在他人研究的基礎(chǔ)上來論文自己觀點，讓科學研究更進一步的闡述。以下是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于審計論文英文參考文獻，希望可以給大家在寫作當中帶來幫助。
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關(guān)鍵詞:職業(yè)院校 財經(jīng)專業(yè) 實踐性教學
美國心理學家、教育家杜威早就提出了“在做中學”的理論,他認為學生從教師口中被動聽來的知識不是真正的知識,這種教學方法只能抑制學生的活力和阻礙學生創(chuàng)造才能的發(fā)展。因此加強實踐教學環(huán)節(jié),是職業(yè)教育的特色和生命所在。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要,職業(yè)教育必須本著以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以學生能力為本位的原則,突出實踐性教學,加強實踐性教學環(huán)節(jié)和實習實訓基地的建設(shè),切實提高學生的實踐能力和綜合職業(yè)能力。
■一、“硬件建設(shè)”――加強實踐教學基地建設(shè)
1.建立校內(nèi)實訓基地
校內(nèi)實訓基地是職業(yè)教育學生實踐能力培養(yǎng)的前提是學生進行實踐活動的重要場所,是學校的“練兵場”、“習武地”?？梢越⒑屯晟茖嶒炇?如會計模擬實驗室、金融模擬實驗室、國際貿(mào)易模擬實驗室等)、練功室、樣品室、標本室、微機房、語音室、以及音像教學,模擬教學等教學設(shè)施。實習基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平,體現(xiàn)先進性、配套性和實用性。
2.校外實習教學基地
一方面學校要通過各種途徑爭取社會和企業(yè)的大力支持,走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路,按照校企“雙贏”的理念。多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實踐教學基地;另一方面,政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實習、實踐教學基地的建設(shè)。
■二、“軟件”建設(shè)――加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
教指導教師必須是“雙師型”人才,一方面由教育行政部門,對學校的專職教師有計劃地集中進行課程實踐培訓,學校應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵教師到業(yè)務(wù)單位實習,逐步完善教師的知識結(jié)構(gòu),提高實踐教學水平。從社會上聘請的有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師,要創(chuàng)造條件,吸引他們長期為學校兼課,在持續(xù)的教學中逐漸加強理論教學素養(yǎng),提高綜合教學能力。
■三、構(gòu)建科學的財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系
財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系應(yīng)當根據(jù)人才培養(yǎng)目標,把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的教學體系。
1.課堂實踐教學
課堂實踐教學主要包括計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設(shè)的與課堂教學相結(jié)合的認知和驗證性實踐教學課時,以及單獨設(shè)置的設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學課程。課堂實踐教學主要在校內(nèi)的課堂和模擬實驗室進行,具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行,以促進學生深化理論知識,掌握實驗基本技能,培養(yǎng)學生動手能力。
在課程教學中,可以改變以前的學科系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)“提出概念、原理舉例說明實驗、實訓求證習題加深”,實施“任務(wù)的提出完成該任務(wù)所需的理論知識完成過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對策獨立或分組完成任務(wù)又一新任務(wù)的提出”的路子。應(yīng)當理論服務(wù)于實踐,打破學科系統(tǒng),以工作項目或任務(wù)來形成技能訓練體系。
2.現(xiàn)場實踐教學
是指以實踐教學基地為條件,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練以及畢業(yè)實習。這部分實習,特別是畢業(yè)實習應(yīng)采取“頂崗實習”形式,即組織學生在假期或最后一學期到公司、單位進行3～5個月的集中實習,讓學生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作,參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動,實現(xiàn)由學生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。
3.課外實踐活動
以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調(diào)查、青年志愿者活動等。
4.教材建設(shè)
根據(jù)最新技術(shù)的發(fā)展變化,編寫反映職業(yè)特色的實踐環(huán)節(jié)教學指導性手冊、校本教材,制定“技能訓練計劃”。通過階段性的實踐教學安排,做到有目的、有計劃地培訓學生的專業(yè)技能。按照當?shù)鼐蜆I(yè)市場的需要,每年進行教學計劃和技能訓練計劃的修改,增強實訓教材的實用性、可讀性,使實訓教材與社會、科技發(fā)展相適應(yīng)。
5.專題講座
講《財政與金融》課程,邀請證券公司、保險公司、銀行的投資顧問給同學們做有關(guān)實際業(yè)務(wù)和社會最新熱點的報告。講《會計》類的課,我們可以邀請實際企業(yè)中的財務(wù)總監(jiān)做有關(guān)會計賬目的講解,講《經(jīng)濟法》課,可以邀請法院經(jīng)濟庭的審判員以實際的案例給同學們做講解。實際工作中的專家們有豐富的實踐經(jīng)驗,介紹最前沿的新情況,實例鮮活生動。
6.畢業(yè)論文(設(shè)計)
畢業(yè)論文以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。職業(yè)院校應(yīng)采取各種措施,確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量,提高畢業(yè)論文(設(shè)計)的質(zhì)量。中職生也應(yīng)逐步要求寫出一些類似的感受或總結(jié)。
■四、結(jié)語
加強財經(jīng)類專業(yè)實踐性教學體系的建設(shè)是培訓財經(jīng)類技能性實用型人才的關(guān)鍵?！皩W以致用”不是一句空泛的口號,它需要學校和教師付出艱辛的努力,不斷探索新的且行之有效的實踐教學方式和手段,以提高學生綜合素質(zhì)與競爭力為重點,著力構(gòu)建、完善實踐性教學環(huán)節(jié),建成層次清晰,銜接緊密的循序漸進的能激發(fā)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的相對完整的實踐教學體系。
參考文獻:
[1]鄭中華,廖君.中等職業(yè)學校財經(jīng)類專業(yè)工學結(jié)合教學研究. 教學研究,2009;3
人生,本是一條單行線,郭代模在他的一往無前的人生道路上,卻走出了洋溢著溫馨墨香的兩樣味道。
工作人生:激情燃燒
在主要從事財政理論研究和財政宣傳工作的近30年里,郭代模可謂親身經(jīng)歷并參與了中國的財革,這其中,有財政基礎(chǔ)理論的研究,有財政政策的探討,有財政改革的調(diào)研,也有參與各種財政會議報告起草和簡報文字工作,郭代模從一名青澀的研究生,成長為一名廣博的學者。
拿著厚厚的一本《郭代模財經(jīng)文集》,文章研究的財經(jīng)領(lǐng)域之廣,財經(jīng)范圍之細,令人嘆為觀止,這恐怕是他們那一代人的特點,對任何事情都要做到事無巨細,這是出于他們那種成長中所受到的潛移默化的一種責任感,
在比較四川、江蘇財政體制以及推行分稅制之時,郭代模曾參加了國務(wù)院赴江蘇調(diào)研工作組,對江蘇財政經(jīng)濟問題特別是江蘇財政體制進行為期一個月的調(diào)研工作;在分稅制實施的過程中,對中央稅、地方稅和共享稅的比例結(jié)構(gòu)問題的調(diào)查研究,從而為深化財政體制改革特別是為分稅制的完善、可持續(xù)發(fā)展等,貢獻出了一個財政工作者的智慧。
郭代模的論文曾連續(xù)八次獲財政部優(yōu)秀論文獎和多次獲中國財政學會優(yōu)秀論文獎。而且,他還憑其高水平論文出席紀念黨的二十周年大會,接受了等同志的接見。
“老驥伏櫪,志在千里”,退休后的郭代模對財政經(jīng)濟改革與發(fā)展的研究,依然一往情深。他寫出了許多時下熱點和難點文章,被以財財科所研究報告的形式發(fā)送有關(guān)部門和領(lǐng)導。由于研究成果的針對性和前瞻性,得到國務(wù)院有關(guān)部門的重視和轉(zhuǎn)載。
對于理論研究,郭代模一貫秉承自己的信念,那就是對社會負責,對讀者負責,沒有深刻的理論認識和實踐考察,他絕不會輕易把它付諸筆端。郭代模在財政科學研究所已經(jīng)擔任了二十多年的研究生導師,對自己學生的學術(shù)研究,他也一直堅持此念。
和郭老相處,觸動人心靈是他的“靜”,交流中談笑風生,靜下來,他表現(xiàn)出的是一種智者的達觀。工作三十余年從事理論研究,得到也只是“名”而已,與眼下一些急功近利者相比,郭代模身上體現(xiàn)了屬于他們那個年代中一群人的獨特價值觀,作為一名產(chǎn)黨員的忠誠,作為一個理想者的執(zhí)著,他經(jīng)歷且正在經(jīng)歷著屬于他們的“激情燃燒的歲月”。
退休人生:靜水流深
在財經(jīng)研究之余,郭代模還有自己的另一種書法墨香,揮毫寫字,樂不思蜀。
“海為龍世界,天是鶴家鄉(xiāng)”,一進郭代模家的客廳就可以看到一幅這樣的對聯(lián),郭代模笑言:“這是我愛人去美國做訪問學者期間揮毫疾書的一幅名聯(lián),寓意是其人四海為家漂泊在外,有點以天地為家的意思……”其實琢磨字里行間,郭老師遒勁的筆法中也透出一位丈夫?qū)ζ拮拥乃寄钪?也使人看到了一個財政人的精神世界。
書法是中華五千年文明中的一抹亮麗的色彩,書法對一個人性情的養(yǎng)成有著它獨特的潤澤效力。與郭代模一個多小時的談笑交流中,一個睿智、嚴謹、不斷追尋夢想的靈魂逐步在我們的腦海中顯現(xiàn)……
看著郭代模揮毫潑墨的作品,讓不懂書法的記者也能夠感受到一股清新大氣的墨香迎面撲來,“有人說我的字像郭體,但又不全像,我有我自己的東西在里面,不管做什么事情,你既要有繼承,也要有創(chuàng)新,書法如此,學問更是如此?！?/p>
學書法,郭代模純粹是出于自己的興趣,他自小就受到家庭的熏陶。如今的郭代模,生活得依然充實而快樂,他把愛好和退休后的日子結(jié)合起來,闖出了一片新天地,應(yīng)湖南省書協(xié)的之邀《郭代模書法展藝術(shù)展》即將在湖南長沙舉辦。
郭代模的家鄉(xiāng)是湖南省新寧縣。郭代模坦言自己曾是農(nóng)村的放牛娃,那么,這條從農(nóng)村走向城市的道路,郭代模是如何走過來的呢?
“一是要有夢想,二是要靠勤奮,三是要奮斗不止?！惫险伦约旱难坨R,用手揉著鼻梁說。“有了夢想,你還要勤奮,勤奮是一個人要獲得成功不可或缺的重要因素,……”
《海外英語》是一本綜合性的外語類學術(shù)期刊，內(nèi)容涉及語言學、外語教育、翻譯學、文學文化研究、科學技術(shù)等諸多方面，我刊注重反映一級學科外國語言文學的前沿動態(tài)、報告國內(nèi)外有關(guān)的最新研究成果或信息；兼顧純理論性和實證性研究，不僅載有文論型的文章，而且報導可直接用于外語教學實踐的成果。
我刊是中國學術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫及中國人文科學引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，是《中國學術(shù)期刊（光盤版）》入編刊物，并加入了萬方數(shù)據(jù)數(shù)字化期刊陣列，可在中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)等網(wǎng)站瀏覽和檢索。我刊所載的論文題目全都被收入《人大報刊復印資料》各有關(guān)分冊的索引部分。近年來被《人大報刊復印資料》全文轉(zhuǎn)載和摘載情況在同類期刊中排名靠前。
《海外英語》創(chuàng)刊伊始即面向全世界公開發(fā)行，近10年來在國際、國內(nèi)產(chǎn)生了很大影響力。它是一本綜合性的外語類學術(shù)期刊，內(nèi)容涉及語言學、外語教育、翻譯學、文學文化研究、科學技術(shù)等諸多方面。它注重反映一級學科外國語言文學的前沿動態(tài)、報告國內(nèi)外有關(guān)的最新研究成果或信息；兼顧純理論性和實證性研究，不僅載有文論型的文章，而且報導可直接用于外語教學實踐的成果。 它是經(jīng)國家新聞出版署批準，獲得國家外交部、上海外國語大學、中國科學技術(shù)大學等單位特別支持，代表中國權(quán)威的英語雜志。它是目前安徽省內(nèi)唯一一家普及性英語讀物類雜志，在全國英語期刊市場上和讀者中已經(jīng)具有了影響力，讀者層次主要固定在高中生、大學生，以及部分教師。
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教授講壇：國內(nèi)知名高校知名教授的學術(shù)前沿類論文；
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教改新論：側(cè)重外語教育教學改革的最新成果介紹；
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