序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學生實習工作報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

[關鍵詞]醫(yī)學；大學生；創(chuàng)新課題；實踐；評價

[中圖分類號] R642 [文獻標識碼] B [文章編號] 2095-0616（2013）10-138-03

大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關鍵。國家大學生創(chuàng)新實驗計劃是“十一五”期間教育部為推動創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作的一項重要改革舉措，是“高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要內容”，是國家級的直接面向大學生、注重自主性、探索性、過程性、協(xié)作性和學科性的創(chuàng)新訓練項目，旨在培養(yǎng)大學生從事科學研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識[1-2]。在國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃的帶動下，作為培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)高等人才的重要基地，我校自2009年起，開始啟動實施“校級大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃”。該計劃是為加強學生創(chuàng)新意識、實踐能力培養(yǎng)，使學生及早接受科研訓練，了解學科前沿、鍛煉實際才干的一項重要措施。經(jīng)過幾年的摸索實踐，目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，充分調動了全校廣大師生的積極性和參與熱情，明顯提高了學生的創(chuàng)新思維意識和動手能力，促進了高素質合格醫(yī)學人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結我校實施創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的一些具體措施和工作體會。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃的組織形式

1.1 總體指導原則

我校大學生創(chuàng)新計劃秉承“自由申請、導師指導、擇優(yōu)資助、立項管理、嚴格驗收”的基本原則。鼓勵學生從課外學術研究、實踐創(chuàng)新、信息技術開發(fā)和發(fā)明創(chuàng)造活動等各個方面積極申請，進行有益嘗試。選題力求充分體現(xiàn)出科學性、先進性、可行性和應用性原則。課題分重點課題和一般課題兩類批準立項，劃撥資助研究經(jīng)費。

1.2 合理的監(jiān)督機制

為了促進課題順利開展，同時制定了一系列保障措施。課題立項批準后，課題組成員在導師指導下開展工作；項目組定期填寫研究活動進展情況和科研體會，導師及時指導和跟蹤研究活動，每月對研究活動作出評價，并給出書面意見和建議。項目研究時間過半，項目組向學校相關部門提交中期研究工作報告，學校將根據(jù)項目的實施時間，組織中期抽查。項目完成后，項目負責人需要撰寫項目驗收報告，并附上研究記錄等相關材料和研究成果、實物，由學校組織專家進行驗收。

1.3 適度的獎懲辦法

為了提高廣大師生參與創(chuàng)新計劃的積極性和主動性，學校還采取了一系列的激勵辦法。驗收成績合格的項目（含優(yōu)秀、良好、合格）可按規(guī)定報銷課題使用全額經(jīng)費。驗收成績?yōu)椤安缓细瘛被?“項目取消”的項目取消課題經(jīng)費資助。參加國家、市級等各項競賽中獲得獎項的課題指導老師學校將給予一定的物質及精神獎勵。課題組成員在年終評功評獎、優(yōu)秀學生評比、免試研究生、畢業(yè)留校等方面，優(yōu)先考慮。

2 切實可行的選題方向

一個優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個創(chuàng)新項目成功的前提[3]，科研選題是科學研究首要和重要的組成部分。根據(jù)2009～2011年3年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（圖1），從立項課題的研究方向上看，平均每年基礎科研占31.3%（蛋白質表達、細胞器功能及作用機制，基因表達、致病體鑒定、納米材料、組織損傷及保護等）；臨床科研占27.3%（研究疾病治療、臨床檢驗和疾病發(fā)生機制等）；藥物研究占12.6%（藥物作用機制、藥物合成、藥物成分分析等）；管理及人文類研究9.2%（系統(tǒng)研發(fā)、教學改革、培養(yǎng)狀況調查等）；特色醫(yī)學研究8.4%（保護研究等）；中醫(yī)5.8%（藥物活性、納米材料、醫(yī)療設備研發(fā)等）；護理5.3%（康復、健康調查等）。

各選題緊扣相關學科國際研究的熱點問題，反映了學生積極關注學科前沿知識及進展，并勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時學生能立足本專業(yè)特點，考慮到科研工作的臨床價值，既避免了選題范圍過大，無法完成，又注意防止研究面過于狹窄，缺乏空間，使所選課題合理可行。

3 科研創(chuàng)新碩果累累

2009～2012年，3年內我校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題共立項260項，其中重點課題59項，面上課題201項。絕大多數(shù)課題能夠按照立項計劃進行，并在指導老師的悉心指導下，取得了豐碩的科研成果。這些創(chuàng)新性成果主要體現(xiàn)為文章，獲獎，專利和總結交流等形式。

3.1 發(fā)表高水平科研論文

在形成的文章中，研究性論文占絕大多數(shù)，其實驗方法科學，數(shù)據(jù)真實；綜述性論文觀點新穎，文章邏輯性強，具有一定實用價值，反映了課題組成員有較強的創(chuàng)新思維能力和扎實的科學實驗基礎。所發(fā)表文章質量相對較高，以2009年為例，在已發(fā)表的16篇文章中有7篇為核心期刊，有3篇文章發(fā)表至SCI收錄期刊，最高篇影響因子達5.0分以上。

3.2 獲得數(shù)項獎勵與專利

在創(chuàng)新課題的帶動下，學生們先后獲了眾多科研成果獎勵。以2009年為例，有7項課題分獲國家級，市級和校級獎勵。其中3個項目參加首屆全國醫(yī)學生基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇分獲三等獎及在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽上榮獲市選拔賽二等獎的好成績，這是我校學生首次參賽并獲此殊榮。此外，課題組成員積極參加國家級，市級等各類學術會議，并對各自創(chuàng)新課題展開熱烈討論，廣受好評。同時課題組成員注重成果轉化，獲得科技發(fā)明專利數(shù)余項。

3.3 重視總結與經(jīng)驗交流

絕大部分課題組重視科研的細節(jié)，能主動分析試驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并提出一些具有實際意義的科研指向性的觀點。部分項目能對實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題和情況進行分析和思考，為進一步的研究提供了良好的平臺。同時，各課題組能較好地對科研活動進行總結，積累經(jīng)驗并在每年學校定期舉辦的“大學生科技論文報告會暨創(chuàng)新能力培養(yǎng)成果交流會”上進行經(jīng)驗交流。

4 效果評價與完善措施

“創(chuàng)新培養(yǎng)計劃”的本質是本科生的科學研究活動，通過實施“創(chuàng)新培養(yǎng)計劃”活動把教師、本科生緊密地聯(lián)系起來，構建一種基于課題或問題的本科人才培養(yǎng)途徑，逐步形成基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學生成為主動的研究者，在教師的指導下，選擇自己感興趣的問題，并圍繞問題進行研究性學習、探索性創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了研究與教學的統(tǒng)一[4]。

縱觀歷年立項課題情況，各項課題的選題既能緊扣相關專業(yè)的熱點問題，又能立足本專業(yè)特點，合理選題保證課題按時順利完成。在取得了一系列創(chuàng)新成果同時，學生們還能夠將科研過程中發(fā)現(xiàn)的新問題及時總結，并進行經(jīng)驗交流。這個過程既鞏固了學生的專業(yè)基礎知識，又鍛煉了學生的自學能力和學科綜合能力，提高了學生的綜合素質。特別是增強了實踐能力，對今后的臨床工作大有裨益[5]。但是，課題實施過程也暴露出一些不足之處有待進一步完善。

4.1 部分學生缺乏自主性

例如，部分項目源于指導老師自身的課題，不能明顯地體現(xiàn)學生選題的自主性，達不到對學生創(chuàng)新性思維和自主選題能力培養(yǎng)的鍛煉效果。甚至個別課題組上報成果為指導老師或研究生科研課題相關的文章。

針對此類情況，在監(jiān)督機制上，做了相應補充，例如在項目結題驗收時要求學生提交原始記錄作為驗收報告作為支撐材料，同時需要學生注明具體參與哪部分工作，取得哪些成果。

4.2 課題完成質量良莠不齊

大部分課題組能夠按照預期進度，順利完成課題工作。但也存在部分項目前期準備工作不完善，對課題研究方向的相關知識缺乏必要的了解，對實驗操作的難度及設備要求不能適當?shù)脑u估，加之未能充分考慮到自身實際問題，如學年課程安排，自己業(yè)余時間，是否即將要實習等情況。導致部分實驗未能如期進行，進度緩慢[5]。

針對此類情況，一方面要求學生與指導老師進行及時良好溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時總結；另一方面，也對于指導老師提出更高要求，需要對帶教學生加強指導監(jiān)管力度，在課題設計、研究方向把握、研究遇到困難、時間進度安排，結題報告撰寫上的指導進一步加強。

4.3 課題普及程度相對較低

針對于面向個人申請者的“校級大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃”立項課題相對較少，參與學生有限等情況，學校還同步開設了創(chuàng)新團隊項目。項目申報者由不超過5人的團隊組成，每個項目都是一個集體，組員可以來自不同班級甚至不同院系，具有不同的知識結構和思維方式。他們在導師的指導下，從項目的選題、申請答辯以及實施項目，均須項目組成員通力合作，共同完成。這同時也有利于培養(yǎng)學生的交流溝通能力和團隊協(xié)作精神[2]。

綜上所述，通過開展大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題，學校在致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了有益的嘗試，并且取得了一定的成績。學生通過參加創(chuàng)新課題的實踐鍛煉，對培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、勇于創(chuàng)新、團隊協(xié)作精神以及良好的醫(yī)德醫(yī)風都有著重大的意義。但是對于如何指導學生學習專業(yè)知識的同時合理兼顧開展創(chuàng)新課題，以及如何提高該項目實施的效果，讓更多大學生認可它，是一個有待于進一步探索的問題[5]。

[參考文獻]

[1] 張堯學.國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃工作簡報第一期[R].北京：教育部高等教育司，2006.

[2] 何玉玲，王嵐，李莉，等.國家大學生創(chuàng)新課題學生創(chuàng)新理念培養(yǎng)初探[J].中國高等醫(yī)學教育，2011（4）：35-36.

[3] 羅超.對于大學生創(chuàng)新課題的選題研究[J].中國校外教育，2011（6）：20.

[4] 呂樸，崔冉亮，戎凱，等.醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)新課題實踐思考[J].西北醫(yī)學教育，2011，19（3）：471-472，486.