發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:01:45
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【關(guān)鍵詞】 紅藍(lán)光照射；清熱暗瘡膠囊；夫西地酸乳膏；尋常痤瘡；臨床療效
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2017.16.075
痤瘡屬于常見(jiàn)的皮膚病， 多發(fā)于青春期男女， 具有較高的患病率， 且病程相對(duì)較長(zhǎng)， 復(fù)發(fā)率較高， 主要是由于患者皮脂腺較為豐富， 但是長(zhǎng)期嗜食辛辣刺激性食物會(huì)造成毛囊以及皮脂腺阻塞， 導(dǎo)致痤瘡的發(fā)生[1]。痤瘡一般表現(xiàn)為囊腫、粉刺以及結(jié)節(jié)等， 嚴(yán)重影響了患者面部的美觀度， 導(dǎo)致患者產(chǎn)生自卑等心理， 嚴(yán)重阻礙了其生活質(zhì)量的提高[2]。為證明紅藍(lán)光照射聯(lián)合清熱暗瘡膠囊口服及夫西地酸乳膏外用治療尋常痤瘡的臨床療效， 本次研究選取2015年3月～2016年3月期間在本院接受治療的尋常痤瘡患者50例進(jìn)行研究， 報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2015年3月～2016年3月期間在本院接受治療的尋常痤瘡患者50例進(jìn)行研究， 按照治療方法的不同將其分為紅藍(lán)光照射組及夫西地酸乳膏組， 各25例。其中紅藍(lán)光照射組男18例， 女7例；年齡15～39歲， 平均年齡（26.5±12.5）歲；病程0.4～9.7年， 平均病程（5.05±4.65）年。夫西地酸乳膏組男17例， 女8例；年齡14～40歲， 平均年齡（26.5±13.5）歲；病程0.5～10.2年， 平均病程（5.35±4.85）年。兩組患者性別、年齡以及病程等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。納入標(biāo)準(zhǔn)：①所有患者均為丘疹型以及膿皰型痤瘡；②所有患者面部均有白頭以及黑頭型粉刺；③所有患者均具有口渴喜飲以及癢痛癥狀；④所有患者均為小便短赤， 大便秘結(jié)；⑤所有患者均表現(xiàn)出舌質(zhì)紅、苔黃膩以及脈濡滑的現(xiàn)象；⑥此次實(shí)驗(yàn)在所有患者以及監(jiān)護(hù)人知情并簽署同意書(shū)的情況下進(jìn)行。排除標(biāo)準(zhǔn)：①排除光敏性皮膚患者；②排除治療之前4周內(nèi)使用過(guò)抗生素治療的患者；③排除治療前2周內(nèi)使用過(guò)其他抗痤瘡藥物的患者；④排除處于妊娠期以及哺乳期的患者；⑤排除治療依從性較低的患者；⑥排除未簽署知情同意書(shū)的患者。
1. 2 方法
1. 2. 1 夫西地酸乳膏組給予夫西地酸乳膏外用治療， 具體方法如下：取夫西地酸乳膏（國(guó)藥準(zhǔn)字H20090122；LEO Laboratories Limited；規(guī)格 15 g∶0.3 g/支）涂于患處， 必要時(shí)使用多孔繃帶包扎， 2～3次/d， 以7 d為1個(gè)療程。
1. 2. 2 紅藍(lán)光照射組給予紅藍(lán)光照射聯(lián)合清熱暗瘡膠囊口服治療， 具體方法如下：首先給予患者紅藍(lán)光照射治療， 患者接受火針治療之后使用光動(dòng)力治療儀激活內(nèi)源性光敏藥物， 進(jìn)而導(dǎo)致細(xì)菌不斷死亡[3]。使用紅藍(lán)光照射可有效的減少痤瘡的形成以及炎癥反應(yīng)， 還可以修復(fù)受損的細(xì)胞， 促進(jìn)膠原蛋白的增生， 進(jìn)而促進(jìn)傷口的不斷愈合[4]。將紅光的波長(zhǎng)設(shè)置為（633±10）nm， 藍(lán)光的波長(zhǎng)O置為（417±10）nm， 然后將功率調(diào)整為500 VA以下， 在距離面部15 cm處對(duì)患者的皮膚進(jìn)行照射治療， 10 min/次， 2次/周。治療時(shí)應(yīng)該佩戴專用眼罩。同時(shí)給予患者口服清熱暗瘡膠囊（國(guó)藥準(zhǔn)字Z20080408；吉林百琦制藥有限公司；規(guī)格0.25×12?！?/p>
3板/盒）， 2～4粒/次， 3次/d， 以14 d為1個(gè)療程[5]。
1. 3 觀察指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn) 比較兩組患者治療前后的皮損評(píng)分、GAGS評(píng)分以及臨床療效。對(duì)皮損評(píng)分的評(píng)定參照《尋常痤瘡嚴(yán)重程度分級(jí)和療效判定標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行， 膿皰數(shù)量100個(gè)為5分；伴有1個(gè)囊腫或者結(jié)節(jié)為6分；伴有2個(gè)囊腫或結(jié)節(jié)為7分；伴有3個(gè)囊腫或結(jié)節(jié)為8分；伴有 4個(gè)及以上囊腫或結(jié)節(jié)為9分。臨床療效分為顯效：患者的療效指數(shù)>90%；有效：患者的療效指數(shù)為60%～90%；無(wú)效：患者的療效指數(shù)
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2. 1 治療前后的皮損評(píng)分比較 治療前， 紅藍(lán)光照射組患者皮損評(píng)分與夫西地酸乳膏組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后， 紅藍(lán)光照射組患者皮損評(píng)分低于夫西地酸乳膏組， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2. 2 治療前后的GAGS評(píng)分比較 治療前， 紅藍(lán)光照射組患者GAGS評(píng)分與夫西地酸乳膏組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療2周、1個(gè)月、2個(gè)月后， 紅藍(lán)光照射組患者GAGS評(píng)分均低于夫西地酸乳膏組， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2. 3 臨床療效比較 紅藍(lán)光照射組顯效18例（72.0%）， 有效6例（24.0%）， 無(wú)效1例（4.0%）， 總有效率為96.0%（24/25）；夫西地酸乳膏組顯效12例（48.0%）， 有效7例（28.0%）， 無(wú)效6例（24.0%）， 總有效率為76.0%（19/25）。紅藍(lán)光照射組總有效率高于夫西地酸乳膏組， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
痤瘡是常見(jiàn)的皮膚疾病， 中醫(yī)認(rèn)為痤瘡的發(fā)生多與濕、熱以及瘀有關(guān)， 青少年偏嗜辛辣， 導(dǎo)致濕邪蘊(yùn)于皮膚， 出現(xiàn)皮膚油膩的現(xiàn)象， 此為濕邪表現(xiàn)。任何類型的痤瘡都與濕熱瘀毒有一定的關(guān)系， 所以對(duì)其治療應(yīng)該以解毒散瘀、清熱除濕為主[6]。清熱暗瘡膠囊是治療痤瘡有效的中藥制劑， 方中的金銀花以及穿心蓮可有效清解熱毒， 梔子、山豆根、大黃、蒲公英以及牛黃可有效涼血散瘀以及瀉火通腑， 珍珠層粉具有燥濕收斂以及清熱解毒的功效， 甘草可調(diào)和諸藥[7]。諸藥合用療效持久， 安全性較高， 可取得較好的治療效果。在使用清嵐蕩膠囊治療的同時(shí)給予紅藍(lán)光照射治療療效更佳， 可有效的改善患者的皮膚狀況， 加快患者損傷皮膚組織的愈合， 最大程度上改善膚質(zhì)， 減少瘢痕的形成[8]。
本次研究中， 治療前， 紅藍(lán)光照射組患者皮損評(píng)分、GAGS評(píng)分與夫西地酸乳膏組比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后， 紅藍(lán)光照射組患者皮損評(píng)分低于夫西地酸乳膏組， 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
綜上所述， 相對(duì)于夫西地酸乳膏外用來(lái)說(shuō)， 紅藍(lán)光照射聯(lián)合清熱暗瘡膠囊口服治療尋常痤瘡的療效顯著， 復(fù)發(fā)率較低， 值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；團(tuán)隊(duì)合作；競(jìng)爭(zhēng)
一、廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式建立特點(diǎn)
對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)模式，有步驟、有方法、有效果的教學(xué)將廣告專業(yè)知識(shí)理論、設(shè)計(jì)方法、創(chuàng)意思維與實(shí)踐案例設(shè)計(jì)操作相結(jié)合，從而在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上做到有模式、無(wú)定式。
廣告設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐同科學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式應(yīng)該符合五個(gè)特點(diǎn)：一是競(jìng)爭(zhēng)性，就是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生多方位深入的分析和調(diào)研，為培養(yǎng)具有一定商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的廣告設(shè)計(jì)人員；二是創(chuàng)意性，給予足夠的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維方法，教授圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的創(chuàng)意手段；三是應(yīng)用性，充分了解市場(chǎng)的需要和商業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐需求。四是商業(yè)性，廣告必須達(dá)到一定的效應(yīng)，從而才能使得學(xué)生創(chuàng)作出具有商業(yè)效應(yīng)和具有一定美術(shù)價(jià)值的廣告；五是可持續(xù)性，注重教學(xué)體系的前沿性和開(kāi)放性，形成課程的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合廣告公司實(shí)際的操作模式，在教學(xué)中突出團(tuán)隊(duì)合作，分組教學(xué)和案例實(shí)踐成為教學(xué)貼近廣告運(yùn)作的重要手段，并且在在廣告教學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作模式中加入競(jìng)爭(zhēng)性模式，可以彌補(bǔ)團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)的復(fù)雜性的弊端。
二、建立團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式
斯蒂芬?P?羅賓斯(stephen P.Robbins)首次提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念――為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。至今團(tuán)隊(duì)合作(TeamWork)的理念風(fēng)靡全球，大部分廣告公司的工作模式也受其影響，因此在教學(xué)模式中團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系的建立，可以促使學(xué)生從一直以來(lái)的單一學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃衔磥?lái)工作的合作學(xué)習(xí)模式。
(一)“多點(diǎn)交叉”團(tuán)隊(duì)合作模式的建立
團(tuán)隊(duì)合作模式的建立在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了達(dá)到工作的協(xié)作，合理的團(tuán)隊(duì)設(shè)置是必不可少的，團(tuán)隊(duì)需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的制定，針對(duì)廣告設(shè)計(jì)公司團(tuán)隊(duì)工作實(shí)際。各團(tuán)隊(duì)人數(shù)控制在3-5人范圍內(nèi)，運(yùn)用高級(jí)數(shù)學(xué)中的排列組合公式，3人(A、B、c)形成團(tuán)隊(duì)可以形成4種學(xué)生合作關(guān)系(AB、Ac、Bc、ABC)，團(tuán)隊(duì)人數(shù)如果超過(guò)6人會(huì)形成49種(An、BCD、ABCD、ABCDE……)較復(fù)雜的合作--關(guān)系，過(guò)于繁雜的交錯(cuò)關(guān)系會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的凝聚力和學(xué)習(xí)能力下降。同時(shí)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作建立中同一團(tuán)隊(duì)中男女分配應(yīng)該合理，保證各團(tuán)隊(duì)中兼有男性和女性，發(fā)揮性別優(yōu)勢(shì)，提高團(tuán)隊(duì)工作熱情和緩和團(tuán)隊(duì)矛盾。
(二)團(tuán)隊(duì)合作的復(fù)雜性
我們?cè)诮虒W(xué)中建立起的團(tuán)隊(duì)合作具有復(fù)雜性，主要來(lái)源于：團(tuán)隊(duì)成員思維方式的沖突，團(tuán)隊(duì)成員性格的差異，團(tuán)隊(duì)成員綜合能力的不同，都會(huì)導(dǎo)致沖突和爭(zhēng)執(zhí)。團(tuán)隊(duì)合作的復(fù)雜性具有良性和惡性兩種，良性體現(xiàn)在爭(zhēng)執(zhí)；惡性體現(xiàn)在沖突。
良性的爭(zhēng)執(zhí)。在上一章中我們談到團(tuán)隊(duì)都具有一定的人員限制，其目的就是防止人員過(guò)多造成的混亂局面，而在教學(xué)中的爭(zhēng)執(zhí)出現(xiàn)也是教學(xué)中重要的組成部分，在良性可控制范圍內(nèi)，可以提高學(xué)生的積極性，團(tuán)隊(duì)成員的思想的碰撞可以形成更加完善和周密的廣告創(chuàng)意思路。良性爭(zhēng)執(zhí)會(huì)推動(dòng)去粗取精，消除狹窄的誤解，增強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性，防止得出錯(cuò)誤的廣告定位。
在團(tuán)隊(duì)中影響團(tuán)隊(duì)合作高效運(yùn)作的阻礙之一就是沖突，沖突有別于爭(zhēng)執(zhí)是團(tuán)隊(duì)合作的負(fù)面影響產(chǎn)物，會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)的合作能力下降，由于學(xué)生的非理性沖動(dòng)和思維的不成熟性，甚至?xí)D(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的關(guān)系沖突，這需要對(duì)廣告設(shè)計(jì)的流程以及廣告設(shè)計(jì)思維方法，廣告設(shè)計(jì)定位知識(shí)的科學(xué)闡述，并且通過(guò)完整的實(shí)例講解和學(xué)生課堂練習(xí)，及時(shí)的樹(shù)立和指導(dǎo)學(xué)生把握廣告設(shè)計(jì)的科學(xué)理念和正確思考方向，另外增強(qiáng)教案的科學(xué)性和完整性，突出樂(lè)趣性的內(nèi)容解析。
(三)“內(nèi)外結(jié)合”競(jìng)爭(zhēng)模式的引入
在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式中建立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系包括兩個(gè)方面：團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)成員的競(jìng)爭(zhēng)。菲斯頓(菲司頓橡皮公司創(chuàng)辦人)曾說(shuō)過(guò)：“別以為高額的薪金，就可以聚集人才，只有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，才能發(fā)揮他們的工作效能”。
1.團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)
團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的競(jìng)爭(zhēng)是最有效提高團(tuán)隊(duì)效率和業(yè)績(jī)，取得完整廣告作品的強(qiáng)心劑之一，團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的建立需要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感通過(guò)尋找和建立團(tuán)隊(duì)的共同性來(lái)建立，一是團(tuán)隊(duì)的共同名稱，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員為團(tuán)隊(duì)命名，鼓勵(lì)學(xué)生選用較為積極和具有風(fēng)格特征的名稱，增強(qiáng)其歸屬感和認(rèn)同感；二是建立共同的外環(huán)境，團(tuán)隊(duì)具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和工作區(qū)域環(huán)境，要求學(xué)生分團(tuán)隊(duì)劃分教室學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)區(qū)域，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)立意識(shí)；三是建立組織架構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員模擬廣告設(shè)計(jì)實(shí)例針對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行分工，保證每位團(tuán)隊(duì)成員都能夠在團(tuán)隊(duì)中找到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.團(tuán)隊(duì)成員間的競(jìng)爭(zhēng)
團(tuán)隊(duì)成員的競(jìng)爭(zhēng)建立是基于團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的消極學(xué)習(xí)建立的，其主要目的是建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮各自在團(tuán)隊(duì)中的積極作用，團(tuán)隊(duì)成員的競(jìng)爭(zhēng)建立是在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)共同的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)樹(shù)立的團(tuán)隊(duì)工作內(nèi)環(huán)境。
三、“多點(diǎn)交叉”合作與“內(nèi)外結(jié)合”競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式
在團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)隊(duì)成員間競(jìng)爭(zhēng)的“內(nèi)外結(jié)合”的競(jìng)爭(zhēng)作用下，結(jié)合“多點(diǎn)交叉”團(tuán)隊(duì)的合作形成多層次的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)模式，包含了兩個(gè)層次(見(jiàn)圖1)：第一層次是“多方交叉”的團(tuán)隊(duì)合作；第二層次是“內(nèi)外結(jié)合”的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)班級(jí)的課程形成以教師為中心，各團(tuán)隊(duì)為次中心的格局，各個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生可以通過(guò)共同學(xué)習(xí)相互交流，知識(shí)和思維交叉互補(bǔ)，相互補(bǔ)充，通過(guò)探討和自主學(xué)習(xí)的方式完善和加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的理解，既相互合作又相互競(jìng)爭(zhēng)。教師掌握各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度解析團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過(guò)探討和分析得出的結(jié)論，解答團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系相互輻射。
關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；專業(yè)；Photoshop；探索實(shí)踐
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子商務(wù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)早已不再陌生，許多政府、企業(yè)都非常重視自己的網(wǎng)站建設(shè)，已將網(wǎng)頁(yè)作為其展示形象、溝通銷售渠道的主要窗口。Photoshop作為一款集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，自是網(wǎng)頁(yè)制作者、廣告設(shè)計(jì)人的得力助手。熟練掌握Photoshop的使用，是時(shí)展對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才提出的綜合素質(zhì)要求，而且還是一門可以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)的實(shí)用技術(shù)。
本著電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，在幾年的Photoshop教學(xué)過(guò)程中，本人強(qiáng)烈感受到讓學(xué)生掌握軟件的基本操作方法并模仿書(shū)中實(shí)例依葫畫(huà)瓢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，真正的目標(biāo)是要使學(xué)生有自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要有較好的理論知識(shí)。下面談?wù)勎以赑hotoshop圖像處理教學(xué)方面的一些真實(shí)感受。
一、分析學(xué)情、選對(duì)教材
對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)Photoshop的主要目的就是用來(lái)應(yīng)對(duì)網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)、美化，以及圖形圖像處理、優(yōu)化等。Photoshop主要有圖像處理和繪圖兩大功能模塊，作為電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，所以在有限的授課時(shí)間里學(xué)習(xí)Photoshop課程，授課內(nèi)容應(yīng)以圖像處理為主，繪圖功能只作簡(jiǎn)單介紹。因此教師在正式開(kāi)課前就應(yīng)該根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的這些特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇適合的教材。教材的選擇至關(guān)重要，目前市場(chǎng)上純理論的Photoshop教材已經(jīng)很不多見(jiàn)，大部分都是案例式的教材，但層次也是五花八門、良莠不齊。因此教師選用教材時(shí)一定要注意幾個(gè)要素：1、與電子商務(wù)專業(yè)對(duì)口。2、案例要實(shí)用，同時(shí)操作方法應(yīng)該是目前主流、通用的技術(shù)。3、適合自學(xué)，只要用心一點(diǎn)、認(rèn)真一點(diǎn)，學(xué)生自己照著教材也能做出書(shū)中實(shí)例。4、還有一個(gè)就是價(jià)格因素，目前市場(chǎng)上全彩頁(yè)的Photoshop教材通常在六十至九十元左右，如果每門任課教師都選這么貴的教材，多數(shù)學(xué)生肯定吃不消，而黑白印刷的Photoshop教材只要三、四十元就可以了，因此建議教師在選擇教材時(shí)應(yīng)多站在授課專業(yè)角度考慮，多站在學(xué)生角度考慮。
二、知己知彼、設(shè)計(jì)教案
教材選好了，接下來(lái)就要認(rèn)真準(zhǔn)備教案了。相信廣大教師都會(huì)肯定一點(diǎn)：“得到學(xué)生充分認(rèn)可的教師，他的授課學(xué)生才更歡迎。換句話說(shuō)正因?yàn)槟愕氖谡n學(xué)生非常歡迎，你才會(huì)得到學(xué)生的充分認(rèn)可?！蔽覀兌冀?jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，想想什么樣授課風(fēng)格的教師是我們比較歡迎的呢？依據(jù)本人在云南工商學(xué)院多年的教學(xué)，總結(jié)了如下幾條：1、流暢的講解2、熟練的操作3、適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言4、精美有趣的電子教案5、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。但因每位教師的個(gè)性不同，第5點(diǎn)不能強(qiáng)求。至于1、2、3點(diǎn)只要教師能做到充分熟悉教材，再加之有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都不成問(wèn)題。至于教案，現(xiàn)在的年輕教師上課時(shí)已經(jīng)很少會(huì)拿著厚厚的紙質(zhì)教案了，用的都是設(shè)計(jì)精美的電子教案。不論你用何種軟件設(shè)計(jì)的教案，總體原則是不能脫離教學(xué)大綱，最好生動(dòng)、直觀、有趣，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。
三、走進(jìn)課堂、見(jiàn)證奇跡
針對(duì)Photoshop軟件操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，配合教材我采用了以案例帶動(dòng)理論的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。為使Photoshop在學(xué)生心目中的趣味最大化，在多媒體課堂的案例教學(xué)中我設(shè)計(jì)了四部教學(xué)法，下面詳細(xì)展開(kāi)說(shuō)明：
1、做什么。Photoshop教學(xué)的初始階段，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我收集了一些經(jīng)典的Photoshop合成圖片，如好萊塢科幻大片的宣傳海報(bào)等，也可以找一些國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)作品供學(xué)生欣賞、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到Photoshop的強(qiáng)大魅力，這樣的學(xué)習(xí)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度主動(dòng)探索[1]，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
2、怎么做，這樣做。待學(xué)生對(duì)Photoshop有了濃厚的興趣和基本的了解以后，再準(zhǔn)備一些操作簡(jiǎn)單、效果明顯的實(shí)例[1]來(lái)讓學(xué)生踴躍分析，通過(guò)這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著好奇心緊隨我的思路，看著我如何一步步操作來(lái)揭開(kāi)謎底。這種以實(shí)例帶動(dòng)軟件命令的講解方法，即生動(dòng)又實(shí)用，學(xué)生也比較喜歡，一方面可以避免因直接講解軟件命令而降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象發(fā)生；另一方面從這種簡(jiǎn)單幾步就可以見(jiàn)證到奇跡的實(shí)例中學(xué)生可以體驗(yàn)到非常強(qiáng)烈的成就感。
3、還能怎樣做。當(dāng)學(xué)生對(duì)Photoshop已經(jīng)具備了一定的操作能力以后，我再找一些綜合性的實(shí)例來(lái)分析、講解，例如網(wǎng)站廣告、軟件界面以及網(wǎng)頁(yè)界面的設(shè)計(jì)等，這些實(shí)例可以將學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行很好的串接，還需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意才能完成，即鞏固了已有的知識(shí)，又很好的拓展了學(xué)生的思維。
4、每次下課前留一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)，又有明顯不同的課后作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生回去查閱資料、認(rèn)真思考，下次上機(jī)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候再做出來(lái)。比如，這堂課我講了一個(gè)汽車廣告的設(shè)計(jì)，我留的作業(yè)是讓學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)服裝廣告。此種模式可以讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，以盡量避免學(xué)生學(xué)完P(guān)hotoshop后成為“復(fù)制工具”，不會(huì)思考，只會(huì)照搬照抄。
四、真刀實(shí)槍、機(jī)房亮劍
技能訓(xùn)練[2]無(wú)疑是Photoshop教學(xué)中的重要一環(huán)，教師講完的實(shí)例學(xué)生能否做得出，或者說(shuō)還能有哪些創(chuàng)新？還能再做出什么？實(shí)訓(xùn)機(jī)房就是驗(yàn)證的場(chǎng)地。我校photoshop教學(xué)采用了課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)1:1的授課模式，即電子商務(wù)專業(yè)每個(gè)班級(jí)每周有四節(jié)photoshop課程，多媒體課堂上兩節(jié)，實(shí)訓(xùn)機(jī)房上兩節(jié)。在實(shí)訓(xùn)機(jī)房中，教師不再講課，所有時(shí)間都留給學(xué)生，只是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、答疑。在時(shí)間分配上，一般給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間完成課堂教學(xué)中教師講授的實(shí)例，另外一堂課的時(shí)間來(lái)完成上次課堂教學(xué)中教師預(yù)留的課后作業(yè)，做完后學(xué)生以作業(yè)的形式用實(shí)名提交到教師機(jī)中，每個(gè)學(xué)生都要提交，教師負(fù)責(zé)收集、整理，在下次的多媒體課堂教學(xué)中拿出來(lái)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的過(guò)程，可以提高學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，又能培養(yǎng)其及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。通常在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課中我會(huì)采取以下步驟進(jìn)行：
1、把上次課堂教學(xué)中的實(shí)例效果圖以及所需的素材圖片一并共享在教師機(jī)，供學(xué)生下載到本地學(xué)生機(jī)使用。
2、再次重申上次課堂教學(xué)中預(yù)留的課后作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，自主分析，完成作業(yè)。同時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)，盡量讓學(xué)生自己思考，尤其是教師講過(guò)多次的知識(shí)，忘記了應(yīng)多向左右的同學(xué)請(qǐng)教，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向教師求援。在此過(guò)程中我會(huì)應(yīng)積極走動(dòng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)輔導(dǎo)、答疑、給予學(xué)生一些適當(dāng)?shù)奶嵝押脱a(bǔ)充。
3、當(dāng)Photoshop教學(xué)進(jìn)入到后期的綜合案例階段，這時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，我會(huì)根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，將其分成若干小組，每個(gè)小組都安排有學(xué)的特別好的，一般的，比較差的，這樣的結(jié)構(gòu)比較適合良好團(tuán)隊(duì)的形成，相對(duì)也比較科學(xué)。每個(gè)組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)，這樣的組編制好后，直到Photoshop這門課結(jié)束前都要嚴(yán)格固定分組，無(wú)特殊情況不允許學(xué)生隨意更換小組。組長(zhǎng)在此過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖琼?xiàng)目經(jīng)理的角色，小組其他學(xué)生則充當(dāng)項(xiàng)目成員的角色。這樣的設(shè)置可以盡量模擬公司化的真實(shí)情景，發(fā)揮小組成員的積極性，集思廣益，拿出好的方案。每次上機(jī)實(shí)訓(xùn)，小組完成作品后，要求每個(gè)小組都把作品拿出來(lái)一起“PK”，并且設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，比如設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)功能性很好，但創(chuàng)意平平，我就會(huì)給這個(gè)作品頒個(gè)“最佳功能”獎(jiǎng)，如果設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)功能性平平，但創(chuàng)意很好，我就會(huì)給這個(gè)作品頒個(gè)“最具創(chuàng)意”獎(jiǎng)，這樣做的目的就是盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，不要扼殺學(xué)生的積極性，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)非常重要。
五、期末考核、項(xiàng)目為主
Photoshop課程的期末考核，是對(duì)學(xué)生掌握Photoshop知識(shí)和技能情況的一次全局考核。因此使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷這樣單一的考核形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，目前我校主要采用項(xiàng)目考核的形式進(jìn)行Photoshop課程的期末考核，即由任課教師依據(jù)授課專業(yè)出具三套不同項(xiàng)目，包括項(xiàng)目題目、具體要求、完成時(shí)限以及項(xiàng)目所需素材等一并交由教務(wù)處，由教務(wù)處抽取一套項(xiàng)目作為考試試題，待考試時(shí)由監(jiān)考教師把題目及相應(yīng)素材發(fā)給學(xué)生使用，學(xué)生做完后將作品提交到教師機(jī)指定文件夾，監(jiān)考教師負(fù)責(zé)收集、整理電子試卷，考試結(jié)束后交由教務(wù)處，然后由教務(wù)處將電子試卷打包發(fā)給任課教師，由任課教師負(fù)責(zé)評(píng)分、登分。學(xué)生最后的期末分?jǐn)?shù)組成是以平時(shí)成績(jī)占30%，期末項(xiàng)目考核占70%的形式來(lái)評(píng)定。平時(shí)成績(jī)也就是平時(shí)上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生提交作業(yè)的教師評(píng)分情況，這樣的分?jǐn)?shù)組成形式可以極大的避免學(xué)生“平時(shí)不努力，期末抱佛腳”的惰性思維養(yǎng)成。
六、課外傳道、必不可少
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會(huì)最有效的信息獲取工具[2]，除了上課的幾十分鐘外，學(xué)生也有了更多與任課教師取得溝通的方式，比如電子郵件、微信、微博、騰訊QQ等互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)。這些方式可以突破時(shí)間、空間的限制，在課外輔導(dǎo)工作中，我建議廣大教師充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生傳道、解惑，提供最大的幫助。
總之，Photoshop作為一門操作性極強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣泛的課程，要使電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠很好的掌握Photoshop的各種功能并利用這些功能做出優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)作品不是一蹴而就的，只有在教學(xué)過(guò)程中多加關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多實(shí)踐、勤創(chuàng)新，才能使學(xué)生真正掌握好Photoshop圖像處理的各種功能[1]。
參考文獻(xiàn)
[1]馬志峰.淺談Photoshop圖像處理軟件的教學(xué)[J].讀寫算,2011,(12):186.
【關(guān)鍵詞】photoshop；問(wèn)題分析；改革途徑
受計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的影響，Photoshop被各行各業(yè)接受，且Photoshop課程伸入教學(xué)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容。Photoshop是一門集藝術(shù)性、實(shí)踐性于一體的課程，其教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，可通過(guò)攝影圖片、藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖形繪制等手段，將學(xué)生吸引入多彩多姿的課堂世界，并能在一定程度上提升學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。但實(shí)際教學(xué)中，受教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生能力基礎(chǔ)參差不齊等因素的影響，當(dāng)代photoshop教學(xué)表現(xiàn)出多重問(wèn)題，且這些問(wèn)題的存在直接影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)中必須積極把握住photoshop課程教學(xué)規(guī)律，有效組織課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代photoshop教學(xué)目標(biāo)。
一、photoshop教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題
1.偏重教師作用，忽視學(xué)生主體
高效課堂的創(chuàng)建是師生互動(dòng)的結(jié)果，且主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師主宰性的課堂教學(xué)模式仍在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用。如在Photoshop教學(xué)中，教師僅僅采用講述的教學(xué)方式，而不采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等其他教學(xué)方式；讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿教師操作，或是要求學(xué)生僅僅參照書(shū)本要求進(jìn)行繪畫(huà)、設(shè)計(jì)，而不關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等；這就使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，縮小了學(xué)生的創(chuàng)作空間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.堅(jiān)持本本主義，偏離學(xué)生實(shí)際
Photoshop作為計(jì)算機(jī)教學(xué)中要內(nèi)容，但是由于photoshop在圖像處理過(guò)程中需經(jīng)過(guò)選區(qū)、圖層、路徑、蒙版等程序，且這些操作獨(dú)立或交叉進(jìn)行，這加大了教學(xué)難度，且在一定程度上影響了學(xué)生的掌握度。因此，教學(xué)中教師首先要全面了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)掌握能力、審美能力等，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。然而，實(shí)際教學(xué)中迫于教學(xué)時(shí)間、課時(shí)、教學(xué)任務(wù)等方面的壓力，幾乎很少教師關(guān)注學(xué)生實(shí)際，僅從課程大綱、課程內(nèi)容出發(fā)，忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，造成教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生實(shí)際，這不但降低了教學(xué)效果，且遠(yuǎn)期影響了學(xué)生學(xué)習(xí)photoshop課程的積極性。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)單一，專業(yè)性不突出
Photoshop課程多在計(jì)算機(jī)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢等專業(yè)中開(kāi)設(shè)，也有一些學(xué)校作為輔、選修課程開(kāi)設(shè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、審美能力及專業(yè)能力具有一定作用。但是，由于這些專業(yè)開(kāi)設(shè)Photoshop課程中，教師僅僅注重課程教授與軟件應(yīng)用講解，而并沒(méi)有根據(jù)專業(yè)需求進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)設(shè)置，更沒(méi)有組織學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與Photoshop教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐，因此，教學(xué)中很難真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)效果。
二、Photoshop教學(xué)的改革途徑
1.強(qiáng)調(diào)教師角色轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣
PhotoShop課程教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師主宰性課堂為教師主導(dǎo)性課堂，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過(guò)引導(dǎo)——學(xué)習(xí)——交流——回饋——提升的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在設(shè)計(jì)教學(xué)中，在進(jìn)行基本理論講解后，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，在學(xué)生自我設(shè)計(jì)中，教師充當(dāng)輔導(dǎo)者，完善學(xué)生設(shè)計(jì)中所需要的相關(guān)信息，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生階段性創(chuàng)作后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，而不是讓學(xué)生一味按照教師要求進(jìn)行封閉式的操作，這不僅利于實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，且利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的金鑰匙，教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用PhotoShop中的圖像設(shè)計(jì)、圖文美化等功能，讓學(xué)生感受到PhotoShop學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而刺激學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。如在PhotoShop教學(xué)第一課上，教師通過(guò)向?qū)W生展示明星圖片、美麗風(fēng)景等，吸引學(xué)生的注意力，并從圖片的色彩、創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)等角度講解，開(kāi)拓學(xué)生的眼界的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)PhotoShop課程產(chǎn)生神秘感與興趣，進(jìn)而刺激學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論與技能的學(xué)習(xí)。
2.把握基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈接
教學(xué)大綱、教材、教參是教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)，教師要在全面分析教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，將教學(xué)大綱中的知識(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)與能力，為后期教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分衡量每一章節(jié)在全過(guò)程教學(xué)中的作用，選擇重點(diǎn)性、難點(diǎn)性且應(yīng)用性的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)，在傳授知識(shí)與理論后，及時(shí)通過(guò)案例教學(xué)、實(shí)例講解等方式，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際案例中，并積極組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，提升學(xué)生的操作技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本，由于各個(gè)專業(yè)所需的專業(yè)技能不同，PhotoShop教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所差異。教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)要求、專業(yè)性質(zhì)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，突出PhotoShop軟件重要性、應(yīng)用性講解，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中突出藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與操作技能，尤其是廣告設(shè)計(jì)、首頁(yè)設(shè)計(jì)、圖片處理等內(nèi)容的講解與實(shí)踐，裝潢專業(yè)中則要重點(diǎn)進(jìn)行風(fēng)格設(shè)計(jì)講解。
3.立足學(xué)生實(shí)際能力，精心設(shè)計(jì)教案
教案設(shè)計(jì)中，教師要立足學(xué)生實(shí)際能力，結(jié)合學(xué)生專業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從實(shí)際到理論，從個(gè)別到一般，從具體到抽象的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)由易到難的過(guò)渡，這不僅符合PhotoShop課程教學(xué)的過(guò)程性，且適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的心理特征。如在照片處理教學(xué)中，教師先讓學(xué)生尋找照片中的不足，確定色彩不足、曝光度不夠、畫(huà)面模糊等問(wèn)題后，讓學(xué)生提出針對(duì)性解決方案，進(jìn)而進(jìn)行修飾。
4.充分利用多種教法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
教師應(yīng)合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)效果。
其一：分層教學(xué)
由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力存在一定差異，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生能力將學(xué)生分為不同等級(jí)后展開(kāi)不同方式的教學(xué)。如在廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中，要求全體學(xué)生掌握基本操作技能與知識(shí)，并能夠按照大綱要求進(jìn)行教材上的案例操作；能力稍強(qiáng)、知識(shí)技能較扎實(shí)的學(xué)生，可根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我創(chuàng)造，將知識(shí)與生活中的問(wèn)題相結(jié)合；各方面均突出的學(xué)生，則可指導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，完成系統(tǒng)性的廣告設(shè)計(jì)。這不但可滿足學(xué)生基本發(fā)展需求，且堅(jiān)持了因材施教原則，利于學(xué)生能力提升。
其二：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)，啟發(fā)式教學(xué)可開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此，教學(xué)中應(yīng)充分利用啟發(fā)式教學(xué)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
PhotoShop教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要內(nèi)容，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性。在教學(xué)中不僅要關(guān)注教學(xué)大綱、教材要求，分析專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，突出教學(xué)的實(shí)踐性，且要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的結(jié)合，而只有如此，才能實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果與學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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現(xiàn)將教務(wù)處工作向您們匯報(bào)，我校圍繞校長(zhǎng)學(xué)期初提出的“招進(jìn)來(lái)的是學(xué)生、送出去的是人才”的辦學(xué)思路，科學(xué)安排，扎實(shí)工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)檢查及大力規(guī)范教師的教學(xué)行為。
一、以培養(yǎng)技能性人才為教育核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)為主線的教學(xué)模式
我校辦學(xué)特色是學(xué)歷教育加技能教育，我們把課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課、通識(shí)課和實(shí)踐課程六大類。其中核心課程為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課和實(shí)踐課程，占總學(xué)時(shí)的85%以上。我校每周總課時(shí)為46節(jié)課，除文化課外，專業(yè)技能課都是采取理論+實(shí)踐的教學(xué)模式即老師先在課堂上講解相應(yīng)的理論知識(shí)后馬上針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，理論與實(shí)踐的比例為1：2，目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能馬上將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為職業(yè)技能。
二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)備教批輔考改的教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，備教批輔改是搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教務(wù)處一直非常重視這些環(huán)節(jié)，并取得了一些成績(jī)。
1、抓備課，從規(guī)范教案入手。
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定了相應(yīng)的《教案規(guī)范格式》，教務(wù)處每周一次全面檢查教案，檢查結(jié)果直接納入教師的績(jī)效考核。
2、抓教學(xué)，向45分鐘要效益。
我們不斷深入課堂，并規(guī)定了講課的大體時(shí)間配制，不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態(tài)感染學(xué)生，用豐富的知識(shí)吸引學(xué)生，用幽默、優(yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，不浪費(fèi)課堂上一分一秒。
今年我校教務(wù)處在個(gè)別專業(yè)引入“35+10”的課堂教學(xué)模式，也就是第一段35分鐘，主要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案，以學(xué)生展示為主，老師主要是引導(dǎo)點(diǎn)撥。第二段為后10分鐘，發(fā)下一課的預(yù)習(xí)學(xué)案，老師點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課前35分鐘的展示做準(zhǔn)備。本模式最大優(yōu)點(diǎn)就是充分利用課下時(shí)間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到家長(zhǎng)，延伸到網(wǎng)絡(luò)。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節(jié)課都不是獨(dú)立存在，而是相互連接構(gòu)成一個(gè)鏈接，無(wú)限延伸......
3、抓好批輔考改
要求各科任老師成立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，形成一幫一、一對(duì)紅的良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師批改作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)，作業(yè)量適當(dāng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)無(wú)論優(yōu)差生都要熱情耐心。學(xué)校一直以來(lái)十分重視各類考試，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)做到了出題嚴(yán)謹(jǐn)、緊貼統(tǒng)考；做題嚴(yán)肅、規(guī)范考試；改題苛刻、確保質(zhì)量；析題嚴(yán)密、查漏補(bǔ)缺；規(guī)范監(jiān)考、人性化監(jiān)考。并要求老師對(duì)第次考試都做出試卷分析。
四、建立技能大賽制度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
全面建立技能大賽制度，要求將技能大賽融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的新局面。我校每學(xué)期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個(gè)學(xué)科帶頭人根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行策劃組織，大賽當(dāng)天邀請(qǐng)用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、行業(yè)專家進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比，這種技能大閱兵不僅能檢驗(yàn)學(xué)生在本學(xué)期的專業(yè)技能拿握情況還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三、認(rèn)真教研，大膽進(jìn)行教學(xué)改革
教務(wù)處經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，全新推出ssre模式，ssre為四個(gè)英文的縮寫，即stage(階段性教學(xué)計(jì)劃)我們把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：入門階段、提高階段、發(fā)揮階段和實(shí)踐階段，step(循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)步驟)我們把學(xué)生都放在同一起跑線進(jìn)行教學(xué)，由淺至深，由基礎(chǔ)到拓展，real（全真項(xiàng)目演練）我們的實(shí)訓(xùn)采取模擬實(shí)際工作環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)校就能提前進(jìn)入工作狀態(tài)，employment（100%保障就業(yè)）。我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束前學(xué)生會(huì)在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)作業(yè)，并裝訂成冊(cè)做為學(xué)生去用人單位的應(yīng)聘材料，我們還請(qǐng)資深專家為學(xué)生講解應(yīng)聘技巧和從業(yè)后的知識(shí)培訓(xùn)這樣能使我們的學(xué)生不管從技能還是從綜合素質(zhì)上都強(qiáng)于其它競(jìng)爭(zhēng)者。
四、將課堂搬出教室，將課堂延伸到單位
由專業(yè)老師帶隊(duì)把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，如建筑施工專業(yè)我們根據(jù)課程的進(jìn)度讓實(shí)訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入工地并根據(jù)課程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)我們利用周六日讓學(xué)生進(jìn)入廣告公司進(jìn)行實(shí)際操作有學(xué)生實(shí)操后回來(lái)深有感觸的說(shuō)：“在廣告公司待一天學(xué)到的東西比在課堂上五天的還多”我們還利用五一、十一等大型節(jié)假日時(shí)間把旅游班學(xué)生直接送到旅行社里頂崗實(shí)習(xí)并取得了非常好的效果
五、校企合作、全面促進(jìn)就業(yè)
[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 平面設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 課程改革
隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是信息時(shí)代的到來(lái),改變了人類社會(huì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。怎樣才能跟上社會(huì)的發(fā)展?這對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的任務(wù)和要求,迫使中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革才能跟上社會(huì),筆者經(jīng)過(guò)多年在平面設(shè)計(jì)教學(xué)一線的探索和發(fā)現(xiàn),有了一些自己的看法。
一、平面設(shè)計(jì)課程改革的思路
1.改革教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)探究情景,引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)
在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上,傳統(tǒng)教學(xué)采用教師照著教案講一步,學(xué)生跟著做一步的形式,學(xué)生最后上機(jī)實(shí)驗(yàn)完成作品,這勢(shì)必讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外,這樣做時(shí)間花費(fèi)的多不說(shuō),而且學(xué)生的收獲少,達(dá)不到主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中,圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)探究情景,將知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)成問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí),掌握基本的操作方法。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量
平面設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如果將理論課和實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)來(lái)上,學(xué)生的知識(shí)會(huì)有斷層,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我們采用模塊化教學(xué)方法,即將教學(xué)分為理論教學(xué)――理論實(shí)踐綜合教學(xué)――系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)階段。結(jié)合課程不同的教學(xué)內(nèi)容,可以靈活采用的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、交互式教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)法等。
二、平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)理論研究與實(shí)踐并重
由于平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的主觀性、能動(dòng)性較大,學(xué)生學(xué)習(xí)情況是通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力來(lái)衡量的,這就導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)中往往只注重設(shè)計(jì)實(shí)踐,而忽略了理論的研究。實(shí)踐是建立在理論基礎(chǔ)之上的,沒(méi)有理論的支持,設(shè)計(jì)作品好比是鏡花水月,沒(méi)有根基。
理論研究就是設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的源泉。平面設(shè)計(jì)中對(duì)人的視覺(jué)注意心理的研究,才有了科學(xué)合理的版式設(shè)計(jì);Alvaalto對(duì)于曲木的成型工藝研究了許久之后才設(shè)計(jì)出來(lái)了那把椅子;在鳥(niǎo)巢之前,對(duì)于“重力鎖緊”這樣的結(jié)構(gòu)就做過(guò)許多草擬模型進(jìn)行推敲。這樣的研究無(wú)疑為設(shè)計(jì)、為創(chuàng)新打下了雄厚的基礎(chǔ),這些更加“物質(zhì)性”的知識(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)師的幫助也更加直接,是創(chuàng)新的源頭活水。
三、平面設(shè)計(jì)課程改革的實(shí)踐
1.課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性
平面設(shè)計(jì)涵蓋的范圍很廣,它包括商品包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。我們?cè)谶x擇教材的時(shí)候,挑選設(shè)計(jì)實(shí)例較多、中等難度的教科書(shū)。在教學(xué)準(zhǔn)備階段,搜集大量?jī)?yōu)秀的平面實(shí)例編入教案;在教學(xué)過(guò)程中,較多地以平面廣告作為實(shí)例,設(shè)計(jì)制作過(guò)程,通過(guò)多媒體演示教學(xué),在向?qū)W生傳授photoshop軟件的使用方法的同時(shí),也給學(xué)生提供了精彩的廣告學(xué)習(xí)案例。
2.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性
在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,我們雖然對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性有了一定程度的認(rèn)識(shí),但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體設(shè)計(jì)安排不合理,對(duì)平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)時(shí)分配不合理,學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有連續(xù)性和漸進(jìn)性,有很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容是重復(fù)的。為了改變這種陳舊的教學(xué)方法,我們采取模塊教學(xué)法,分為三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。
(1)理論講授――理論實(shí)踐綜合教學(xué)――實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在模塊教學(xué)初期――理論講授階段,我們列舉了大量?jī)?yōu)秀的作品,分析作品設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
(2)在模塊教學(xué)中期――理論實(shí)踐綜合教學(xué)階段,我們邊講理論邊穿插一些小的設(shè)計(jì)實(shí)例,重點(diǎn)學(xué)習(xí)photoshop的使用方法,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓他們模仿制作簡(jiǎn)單的平面作品。
(3)在模塊教學(xué)后期――實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段,由教師確定主題,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)有一定創(chuàng)造性和突破性的作品,并鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外舉辦的平面設(shè)計(jì)大賽,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦、反復(fù)構(gòu)思和創(chuàng)造。
3.注重實(shí)踐訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),《平面設(shè)計(jì)》課程尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。而提高素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo),而且能力的培養(yǎng)要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中的做法是:教師為學(xué)生確立探究任務(wù),提供資料,讓學(xué)生就作品設(shè)計(jì)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路,然后教師參與討論,解答學(xué)生的疑問(wèn),組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
(1)注重學(xué)生綜合知識(shí)的豐富
設(shè)計(jì)的綜合性和邊緣化決定了設(shè)計(jì)師必須是全面的、有持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才。
平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)具有時(shí)代性、開(kāi)放性和兼容性,注重學(xué)生綜合知識(shí)的豐富,這樣才有益于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、一專多能的復(fù)合型人才。
(2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)學(xué)習(xí)西方教育的“肯定教育”模式,尊重學(xué)生個(gè)性表達(dá),以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為基點(diǎn),讓學(xué)生面對(duì)老師的“夸獎(jiǎng)”受寵若驚。通過(guò)“肯定教育”和設(shè)計(jì)實(shí)踐讓學(xué)生產(chǎn)生一種明星感和成就感。
總之,我們會(huì)根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和中等職業(yè)學(xué)校自身?xiàng)l件,確定出切實(shí)的人才培養(yǎng)方案,大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革,努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)人才,提高學(xué)校的聲譽(yù),打造學(xué)校自己的特色。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 專題教學(xué)法 中外廣告史 課程實(shí)施
中外廣告史課程是廣告學(xué)學(xué)科體系中最重要的基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)本課程的講授，使學(xué)生了解中外廣告發(fā)展過(guò)程及其規(guī)律，把握現(xiàn)代廣告發(fā)展的脈絡(luò)和方向，為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但從課程的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在課程中進(jìn)行專題教學(xué)是一個(gè)很好的嘗試。
1 專題教學(xué)法的內(nèi)涵
所謂專題教學(xué)法，是指教師根據(jù)課程的教學(xué)大綱，將授課內(nèi)容中零散的知識(shí)點(diǎn)按照其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行梳理，匯總，以一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方法。這種方法通過(guò)對(duì)知識(shí)的重新分類和整合，能使學(xué)生多角度考察和分析教學(xué)內(nèi)容，從而從整體上把握整個(gè)課程內(nèi)容。
2 中外廣告史課程進(jìn)行專題教學(xué)的必要性
2.1 中外廣告史的課程性質(zhì)決定了進(jìn)行專題教學(xué)
中外廣告史課程是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入廣告專業(yè)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)之前的重要課程之一。主要是向廣告初學(xué)者展示廣告事業(yè)發(fā)展的歷程，讓初學(xué)者了解廣告發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵和基本規(guī)律，為以后的廣告設(shè)計(jì)與制作技能的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在本專業(yè)的課程體系中起到了承上啟下的“入門”及“地基”的重要作用，設(shè)置本課程不僅體現(xiàn)了廣告學(xué)科的完整性，更為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在中外廣告史的教學(xué)中，需要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)大膽打破了傳統(tǒng)的時(shí)空結(jié)構(gòu)方式，在內(nèi)容上進(jìn)行重新的組合，構(gòu)建適合于本學(xué)科特點(diǎn)的新的課程內(nèi)容體系。
2.2 中外廣告史的課程教學(xué)現(xiàn)狀需要我們進(jìn)一步探索新的教學(xué)方式
從課堂的教學(xué)情況看，一直以來(lái)，多數(shù)高校中外廣告史課程的教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，或者按社會(huì)歷史發(fā)展的縱深結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為順序展開(kāi)，分古代、近代、現(xiàn)代、當(dāng)代廣告發(fā)展歷史展開(kāi)；或者以經(jīng)濟(jì)背景為主線，考察經(jīng)濟(jì)廣告產(chǎn)生與發(fā)展的歷史；或者偏重于對(duì)某一種廣告媒介發(fā)展歷史的講解。內(nèi)容缺乏啟發(fā)性，教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏自主性、靈活性，教師只能按時(shí)序的要求被動(dòng)、忠實(shí)地授課，部分內(nèi)容很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。導(dǎo)致教學(xué)方法上多為灌輸式，大多采用教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)生參與意識(shí)極差，注意力難以集中，教學(xué)效果十分有限。
3 中外廣告史課程實(shí)施專題教學(xué)的可行性
任何理論的發(fā)展都離不開(kāi)對(duì)其自身歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，任何理論的理解與把握也離不開(kāi)歷史的闡釋；廣告的發(fā)展同一定歷史時(shí)期的生產(chǎn)力和文化科學(xué)技術(shù)水平密切相關(guān)，廣告發(fā)展的歷史，就是廣告從無(wú)到有的歷史，就是媒介手段、策劃手段、創(chuàng)意表現(xiàn)、經(jīng)營(yíng)管理、理論研究等方面都在不斷地豐富與發(fā)展的歷史。講述廣告發(fā)展的歷史，也是講述廣告媒介發(fā)展史、創(chuàng)意發(fā)展史、媒介發(fā)展史……從這個(gè)意義上講，中外廣告史課程可以進(jìn)行專題教學(xué)。
4 專題教學(xué)法的實(shí)施
4.1 設(shè)計(jì)教學(xué)專題
課程根據(jù)廣告運(yùn)作的過(guò)程及其組織因素，將中外廣告業(yè)的發(fā)展放在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的大背景下進(jìn)行貫穿和完整的梳理，在介紹完中外廣告業(yè)發(fā)展的歷史概況之后，開(kāi)始進(jìn)入專題教學(xué)，其內(nèi)容可劃分為：廣告媒介發(fā)展史、廣告創(chuàng)意發(fā)展史、廣告策劃發(fā)展史、廣告公司發(fā)展史、廣告管理發(fā)展史、廣告理論和廣告教育發(fā)展史、廣告人才發(fā)展史、社會(huì)廣告發(fā)展史等若干專題內(nèi)容進(jìn)行研討。
4.2 編寫專題教案
教師根據(jù)上述確定的專題進(jìn)行教材內(nèi)容的整合，編制出每個(gè)專題新的教案：如在廣告媒介發(fā)展史部分，可以按照時(shí)間序列，將媒介的發(fā)展按照“口語(yǔ)傳播時(shí)展——文字傳播時(shí)代——印刷傳播時(shí)代——電子傳播時(shí)代——數(shù)字傳播時(shí)代”等幾個(gè)歷史階段來(lái)具體講解“聲音廣告、文字與圖案結(jié)合時(shí)期的廣告、報(bào)刊廣告、戶外廣告、交通廣告、電視廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告”等內(nèi)容，既描述了媒介發(fā)展的進(jìn)程，也看到了媒介依次取代的歷史過(guò)程，這樣展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，條理就更清晰；學(xué)生也能夠深入理解物質(zhì)技術(shù)手段對(duì)于廣告業(yè)的影響這一觀點(diǎn)了。并提出明確的教學(xué)目標(biāo)。
4.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
（1）在課前，由教師依據(jù)專題教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選定教材及其他閱讀材料，指出難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)大綱明確課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，理清課程的基本脈絡(luò)。（2）在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)專題講解、案例分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的指導(dǎo)，完成對(duì)專題內(nèi)容的講授，并布置相關(guān)準(zhǔn)提的研討題目。（3）在課下，學(xué)生分小組討論相關(guān)論題，并結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，制作成PPT，準(zhǔn)備在下次課上進(jìn)行匯報(bào)。（4）充分利用互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)。積極利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)上輔導(dǎo)，不定期進(jìn)行網(wǎng)上答疑；利用教師個(gè)人郵箱、電話、信函等進(jìn)行師生對(duì)話，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（5）針對(duì)學(xué)生的教學(xué)反饋及時(shí)修訂專題內(nèi)容。搜集學(xué)生對(duì)于專題教學(xué)的形式和內(nèi)容的反饋意見(jiàn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上重新修訂，完善教學(xué)專題。
4.4 改革考核方式
采取平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的綜合考核方法。學(xué)生平時(shí)的社會(huì)調(diào)查報(bào)告、小論文、專題辯論、專題匯報(bào)等作為考核平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)，和期末考試各占50%進(jìn)行考核，加強(qiáng)對(duì)平時(shí)作業(yè)考核的力度。
5 實(shí)施專題教學(xué)的意義
5.1 有效整合了課程內(nèi)容，適應(yīng)了廣告專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求
專題教學(xué)法打破教材原有的章節(jié)體例，突破原有教材框架，根據(jù)廣告運(yùn)作的過(guò)程及其組織因素重新構(gòu)架教學(xué)內(nèi)容，既能夠保證每個(gè)專題內(nèi)容的獨(dú)立性，也能夠其他的專題有機(jī)聯(lián)系在一起，并通過(guò)該課程將廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告經(jīng)營(yíng)與管理等課程的通過(guò)一個(gè)個(gè)專題以歷史的概貌呈現(xiàn)給學(xué)生，為后面這些課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在課下學(xué)生的切身調(diào)查和互相學(xué)習(xí)達(dá)到了與其他知識(shí)內(nèi)容的融合、滲透，通過(guò)縱向、橫向、多角度、全方位地學(xué)習(xí)。
5.2 采取靈活多樣的的教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲
在廣告史的教學(xué)過(guò)程中，擯棄傳統(tǒng)的講史方法，以學(xué)生為教學(xué)主位，努力啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)教學(xué)大綱明確課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，在文字教材指導(dǎo)下讓學(xué)生了解課程內(nèi)容框架及學(xué)習(xí)方法，安排合理的教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展理論講授、專題研究、專題辯論、專題演講、觀看專題教學(xué)錄像片、案例分析、學(xué)生社會(huì)調(diào)查、課堂討論及廣告歷史經(jīng)驗(yàn)的課堂交流相結(jié)合的教學(xué)方式，力爭(zhēng)通過(guò)廣告史料和廣告案例的分析，以達(dá)到古為今鑒的目的。專題教學(xué)的實(shí)施使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)生積極地參與調(diào)查、思考，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
5.3 不斷挖掘新的史料，豐富教學(xué)資源
由于需要進(jìn)行專題教學(xué)，教師需要不斷豐富教學(xué)資源，這就要求教師從古今對(duì)比中挖掘新的史料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。除了原有的教材內(nèi)容上進(jìn)行搜集整理之外，還需要通過(guò)各類網(wǎng)站資料、視頻資料、案例集等資料中挖掘出與之相關(guān)的專題內(nèi)容，這樣才能讓這些史料變得更加有“味”。
[關(guān)鍵詞]中年級(jí)；口語(yǔ)交際；訓(xùn)練
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）04-0088-02
真正生動(dòng)活潑的口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)該立足于學(xué)生的日常生活，在課堂中訓(xùn)練，從生活中取材，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流的欲望。教育工作者應(yīng)該在吃透中年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的前提下，把握每次訓(xùn)練的難點(diǎn)、要點(diǎn)，合理安排訓(xùn)練步驟，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，與學(xué)生共筑口語(yǔ)交際的樂(lè)園。
一、巧設(shè)情境，激發(fā)交際積極性
一定的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生發(fā)展思維，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)欲望的環(huán)境條件和動(dòng)力源。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活交際一致的情境，讓學(xué)生在親切自然的氣氛中產(chǎn)生交流的欲望，從容參與。
（一）語(yǔ)言描述
心理學(xué)研究表明，思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，并以解決問(wèn)題為目的。如教學(xué)“學(xué)會(huì)安慰”時(shí)，教師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“昨天，我們班舉行了數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)?？纪暝嚭?，我們班一位同學(xué)一直悶悶不樂(lè)，回到家還哭了。原來(lái)她發(fā)現(xiàn)有一道應(yīng)用題做錯(cuò)了，這道題分值很高，所以她很傷心。同學(xué)之間要相互關(guān)心、相互幫助，你會(huì)對(duì)這位同學(xué)說(shuō)些什么呢？”學(xué)生一下子就被帶入了情境中，產(chǎn)生了積極的交流欲望。
（二）媒體演示
根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)貼近生活的交流環(huán)境，不僅對(duì)學(xué)生捕捉交流的內(nèi)容有利，還便于他們更準(zhǔn)確地表達(dá)，更逼真、更生動(dòng)地活動(dòng)。如教學(xué)“小小討論會(huì)――用好壓歲錢”，上課伊始，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，一邊播放歌曲《新年好》，一邊顯示“貼春聯(lián)、放鞭炮、給長(zhǎng)輩拜年”等熱鬧場(chǎng)景。學(xué)生觀賞著炫目的煙花，聽(tīng)著歡快愉悅的樂(lè)曲，仿佛又回到了春節(jié)的節(jié)日氛圍中，霎時(shí)打開(kāi)了思維的閘門，引發(fā)了強(qiáng)烈的傾訴愿望，順利地進(jìn)入了“怎樣用好壓歲錢”的討論交流中。
（三）角色表演
小W生的表現(xiàn)欲望一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能讓他們回歸生活體驗(yàn)之中，激發(fā)他們參與交際的熱情。如教學(xué)“當(dāng)有人敲門的時(shí)候”，可創(chuàng)設(shè)小男孩“家”的情境，教師扮成門外的叔叔，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，然后每?jī)扇藶橐唤M，直接利用這個(gè)情境全面進(jìn)行交際活動(dòng)。再如，教學(xué)“學(xué)做節(jié)目主持人”“小煩惱熱線”等，也可以采用即興表演的方式。為提高學(xué)生的積極性，表演應(yīng)力求戲劇化，如學(xué)生扮演主持人，教師扮演嘉賓并故意答非所問(wèn)，甚至拒絕回答或找茬。這樣，學(xué)生才能充分得到鍛煉，從中學(xué)習(xí)到主持的真正藝術(shù)。
（四）模擬場(chǎng)景
可以讓學(xué)生置身模擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中觀察、交流。如教學(xué)“小小展銷會(huì)”，可結(jié)合我們學(xué)校每年兒童節(jié)都會(huì)舉行的活動(dòng)――“紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行商品的買賣，使學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)、一吐為快的感覺(jué)。這能給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)天地，讓他們?nèi)フ故?、鍛煉自己，把封閉、沉悶的課堂變得生動(dòng)、真實(shí)。學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)，在感受生活樂(lè)趣的同時(shí)發(fā)展了語(yǔ)言能力。
二、自主參與，引導(dǎo)多元互動(dòng)
學(xué)生口語(yǔ)交際的應(yīng)變能力只有在多元互動(dòng)的訓(xùn)練中才會(huì)逐步形成和提高。教師要注重實(shí)效演練，選擇一個(gè)好的話題，給學(xué)生充分的互動(dòng)說(shuō)話機(jī)會(huì)，撞擊學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效果。
（一）師生互動(dòng)
師生互動(dòng)是學(xué)生與教師之間一種相互溝通的交流形式。如教學(xué)“小小展銷會(huì)”，教師可以扮演斤斤計(jì)較的購(gòu)物者，也可以扮演寬厚大方的購(gòu)物者，還可以扮演精明能干的賣家，讓學(xué)生體驗(yàn)到身份、性格不同，措辭、口氣也不同。師生互動(dòng)要注意建立民主、平等的關(guān)系。
（二）生生互動(dòng)
生生互動(dòng)是學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中的合作和競(jìng)爭(zhēng)，這是口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。學(xué)生在互動(dòng)中尊重他人并獲得尊重，提高自我調(diào)適能力、社會(huì)交往能力。教師可以組織學(xué)生前后座位之間、同桌之間、小組之間，用演、說(shuō)、議、比、問(wèn)、評(píng)等方法，進(jìn)行交流討論，共同提高、互相促進(jìn)。如教學(xué)“說(shuō)漫畫(huà)”，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工講一講四幅圖的內(nèi)容，再講一講明白的道理，然后教師指定學(xué)生上臺(tái)講故事，評(píng)選出故事大王，盡情演繹這場(chǎng)“漫畫(huà)故事賽”。
（三）群體互動(dòng)
群體訓(xùn)練能夠培養(yǎng)人與人之間的關(guān)系，樹(shù)立參與社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)和互幫互助的精神態(tài)度。課堂上可采取組組互動(dòng)的方法，比如說(shuō)，“關(guān)于春游的建議”教學(xué)中，教師可把班中學(xué)生分成若干組，然后自由準(zhǔn)備一段時(shí)間，通過(guò)初賽、復(fù)賽、決賽評(píng)出最佳建議組。為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生積極搜集資料，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)自己和組內(nèi)成員提出了更高的要求。
（四）擴(kuò)大型互動(dòng)
根據(jù)口語(yǔ)交際課內(nèi)容的需要，教師可以請(qǐng)熱心于教育事業(yè)的朋友、孩子的家長(zhǎng)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)等參加活動(dòng)，以擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍和對(duì)象，讓學(xué)生在和他人交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)清楚、態(tài)度自然、應(yīng)對(duì)自如，從而切實(shí)地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回家與爺爺奶奶、爸爸媽媽進(jìn)行一次“幸福的時(shí)光”回憶，講講難忘的故事。
三、立足生活，拓寬訓(xùn)練空間
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，積極主動(dòng)地在生活中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，而豐富多彩的生活又能給口語(yǔ)交際教學(xué)提供活水源泉。
學(xué)生在校期間遇到的每一件事，都可以視為交際的契機(jī)。如：每周的值日生推薦，選誰(shuí)？為什么選他？這都可以進(jìn)行口語(yǔ)交流。每月如何拿到 “流動(dòng)紅旗”？教師可動(dòng)員學(xué)生集思廣益。在討論商量的過(guò)程中，學(xué)生得到了口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。有一次在大掃除時(shí)，一個(gè)學(xué)生不小心把水灑到了另一個(gè)學(xué)生的身上，被潑水的學(xué)生就說(shuō)對(duì)方是有意的，他們?cè)谖颐媲斑M(jìn)行了一番唇槍舌劍。經(jīng)過(guò)我的調(diào)解，他們終于冰釋前嫌、握手言和。在說(shuō)理與調(diào)解的過(guò)程中，我們?nèi)俗匀坏剡M(jìn)行了口語(yǔ)交流?？谡Z(yǔ)交際的機(jī)會(huì)存在于學(xué)生生活的方方面面，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者，讓學(xué)生抓住每次機(jī)會(huì)實(shí)踐口語(yǔ)交際。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師也不要囿于常規(guī)課內(nèi)、課外的局限，可在生活中拓展應(yīng)用口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累。如講授“說(shuō)說(shuō)廣告”時(shí)，課前，教師可讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙等媒體中搜集廣告。課內(nèi)，讓學(xué)生口頭敘述自己最喜歡的或最不喜歡的廣告，并說(shuō)出理由。通過(guò)搜集、陳述、辨析等活動(dòng)，再舉辦廣告設(shè)計(jì)大賽，引導(dǎo)學(xué)生為自己喜歡的商品設(shè)計(jì)廣告，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。課后，教師讓學(xué)生嘗試把廣告寄給有關(guān)廠家，看看他們能否接受這些創(chuàng)意。教師還應(yīng)該留心觀察，及時(shí)捕捉生活中的語(yǔ)言點(diǎn)，抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
總之，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的雙向互動(dòng)交流活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養(yǎng)不是一蹴而就的，它必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉才能內(nèi)化為能力。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑，直面生活，組織豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)。
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