發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:00:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
青年教師是教師隊(duì)伍的一個(gè)重要組成部分，是教育事業(yè)發(fā)展的希望和未來。青年教師思想敏銳，學(xué)歷層次高，知識(shí)全面有活力，自信心強(qiáng)，素質(zhì)好，容易接受新事物，勇于創(chuàng)新，工作熱情高，可塑性強(qiáng)。但是，受工作經(jīng)驗(yàn)的影響，青年教師存在業(yè)務(wù)能力與文化修養(yǎng)不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)問題。針對(duì)青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀，我們的指導(dǎo)思想是發(fā)揮集體智慧，將學(xué)科組建成具有濃郁研究氛圍的學(xué)習(xí)化集體，在互助學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教師自我反思，積極扶持青年教師在學(xué)習(xí)化的集體團(tuán)隊(duì)中茁壯成長(zhǎng)。
建章立制，明確職責(zé)，為青年教師提供良好的成長(zhǎng)氛圍。
學(xué)校作為研訓(xùn)制度的主體，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，學(xué)科組作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本單位，教研組長(zhǎng)是第一帶頭人，市區(qū)骨干教師、教壇新秀和崗位能手是研訓(xùn)的骨干力量，全體教師都是參與者、行動(dòng)者和研究者。為了保證研訓(xùn)的有序開展，我們擬定了相關(guān)的管理制度，如各學(xué)科組活動(dòng)計(jì)劃、考勤制度等。每一項(xiàng)計(jì)劃都要人員、內(nèi)容、組織保障、督導(dǎo)檢查全面落實(shí)；每一位骨干教師都要具體聯(lián)系一位青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，帶動(dòng)青年教師參與活動(dòng)，把青年教師的培養(yǎng)列入學(xué)校具體工作計(jì)劃，為青年教師提供良好的成長(zhǎng)氛圍。
同伴互助、共同提高、讓青年教師在互學(xué)互動(dòng)中成長(zhǎng)。
1、開展師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。
我們要求具有一定經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任，廣泛開展新老結(jié)對(duì)活動(dòng)，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動(dòng)加以落實(shí)。要求教學(xué)師傅對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)撰寫教案、課堂組織、班級(jí)管理等教育教學(xué)基本功；要求學(xué)徒的新教師備詳案，師傅對(duì)徒弟的備課情況應(yīng)經(jīng)常性地指導(dǎo)檢查，凡是公開課的教案必須經(jīng)過師傅的審定后才可以實(shí)施；徒弟要積極聽?zhēng)煾档恼n，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)師傅的成功經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期聽?zhēng)煾档恼n不少于10節(jié)，每學(xué)期開設(shè)2節(jié)以上的匯報(bào)課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科組教師等相關(guān)人員進(jìn)行評(píng)定；師傅也要主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的教學(xué)情況，適時(shí)地、有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。
2、開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，提高青年教師駕馭課堂的能力。
為了更好的實(shí)施“有效教學(xué)研究”，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期都要組織相應(yīng)的教育教學(xué)診斷和評(píng)課活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)要求全體教師人人參與，每位教師自選教學(xué)內(nèi)容，通過個(gè)人精心準(zhǔn)備，備課組集體備課，學(xué)校統(tǒng)一安排日程，按照不同年級(jí)、不同學(xué)科分組進(jìn)行聽、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校組織的評(píng)課組和學(xué)科組教師一起對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行分析，從教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助教師找準(zhǔn)問題，對(duì)癥下藥，邊教邊改，旁觀的教師也從中學(xué)習(xí)到了經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過反復(fù)地診課、評(píng)課，不僅使老教師提高了課堂教學(xué)的能力，青年教師也逐漸明確了自己課堂教學(xué)的癥結(jié)所在，并有意識(shí)的客服、改進(jìn)，在這樣的互動(dòng)交流中，提高了青年教師駕于課堂的能力，課堂教學(xué)水平都有較大的提高。
3、組織個(gè)案研究，提高青年教師的實(shí)踐能力。
我校有一批思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)技藝精湛的骨干教師隊(duì)伍，為了充分發(fā)揮骨干教師的骨干引領(lǐng)作用，帶動(dòng)青年教師共同成長(zhǎng)，學(xué)校每學(xué)期都要安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有自己教學(xué)特色的骨干教師在校內(nèi)上示范課，課后讓上課的教師結(jié)合自己課堂教學(xué)做執(zhí)教說明，介紹設(shè)計(jì)思路，為其他教師特別是青年教師拓寬教學(xué)思路提供學(xué)習(xí)和借鑒的范例，聽課的教師針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生的反映進(jìn)行比較，并就教學(xué)中不清楚、不明白、有疑惑的地方進(jìn)行提問，在大家的答疑解疑中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)借鑒，互相切磋，博采眾家之長(zhǎng)。青年教師在這樣的個(gè)案研究中，得到充實(shí)和提高。
自我反思，定期交流，促進(jìn)青年教師在反思中自我成長(zhǎng)。
反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。青年教師養(yǎng)成對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題獨(dú)立思考的習(xí)慣，使他們具有創(chuàng)新性見解，真正成為教育教學(xué)的主人。反思貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，為了幫助青年教師學(xué)會(huì)反思，我們給他們提出了明確的反思內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否得當(dāng)；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等等。教學(xué)反思的最簡(jiǎn)單形式是寫教學(xué)后記，在常規(guī)檢查中，我們把教學(xué)后記作為重要的檢查項(xiàng)目之一，且對(duì)青年教師提出更高的要求，鼓勵(lì)青年教師用記錄自己教學(xué)故事和軼事的形式來反思自己的教學(xué)行為，在學(xué)校的大型教研活動(dòng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)把好的教學(xué)后記向大家展示，號(hào)召大家互相學(xué)習(xí)，對(duì)青年教師的進(jìn)步給予充分的肯定。
轉(zhuǎn)換角色，沙龍教研，讓青年教師成為研訓(xùn)的主人公。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社群；在線教育；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)賦能
1.績(jī)效支持
1.1學(xué)習(xí)幫助
學(xué)習(xí)幫助可存儲(chǔ)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所需的信息，為學(xué)習(xí)者提供視聽信號(hào)并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)過程。其主要形式可以有：知識(shí)地圖、問題支架、分步手冊(cè)、程序圖、案例示范等。
1.2電子績(jī)效支持系統(tǒng)（EPSS）
利用電子績(jī)效支持系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)習(xí)者可以方便地對(duì)各種學(xué)習(xí)信息、軟件、指導(dǎo)、建議和幫助、數(shù)據(jù)、圖像、工具、評(píng)價(jià)以及監(jiān)視系統(tǒng)進(jìn)行即時(shí)的、個(gè)性化的在線訪問。
（1）EPSS可以在學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)的響應(yīng)，從而讓學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)中可以及時(shí)地獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)資源，從而一定程度上解決了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)反饋滯后的問題。
（2）EPSS允許學(xué)習(xí)者自行決定獲得所需信息的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自定步調(diào)的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，從而避免了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不考慮學(xué)習(xí)者是否需要而將所有的學(xué)習(xí)資源、工具等內(nèi)容全盤拋出的問題。
（3）EPSS的信息提供是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來完成的，效率更高。由于EPSS將老師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)密切結(jié)合，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)邊接受老師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)混合式的教學(xué)，從而避免了以老師為中心的單向傳統(tǒng)授課，學(xué)生自主性不夠或者是以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)缺乏有效的引導(dǎo)的問題。
2.績(jī)效反饋
績(jī)效反饋是根據(jù)在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)小組的行為及其結(jié)果為其提供相關(guān)的信息，其目的是影響和改變學(xué)習(xí)者的績(jī)效。
（1）一方面，需要通過總結(jié)或評(píng)價(jià)性反饋對(duì)學(xué)習(xí)行為或結(jié)果進(jìn)行數(shù)量考評(píng)，從而增加其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)高效的學(xué)習(xí)行為或結(jié)果。
（2）另一方面，需要通過形成或發(fā)展性評(píng)價(jià)反饋對(duì)學(xué)習(xí)行為或結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量考評(píng)，從而為改進(jìn)自主學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率提出建議。
績(jī)效反饋的常用方法包括：360度反饋、備忘錄、小組會(huì)議、學(xué)習(xí)路徑等。其中，360度反饋也稱為全方位反饋評(píng)價(jià)或多源反饋評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而360度反饋評(píng)價(jià)則需要由與被評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)者有密切關(guān)系的人，包括課程的主講老師和助教、網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)的學(xué)習(xí)同伴等，此外還需要自主學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。然后，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)他評(píng)和自評(píng)的對(duì)比形成的反饋性信息，客觀全面地認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步了解自身的學(xué)習(xí)特征，從而在以后的學(xué)習(xí)中更好地提高個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)型組織
目前在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)所欠缺的就是系統(tǒng)思考對(duì)網(wǎng)絡(luò)社群的利用。
（1）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中，老師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及師生間、生生間的交流，資源可以共享，組織的結(jié)構(gòu)也更加開放，個(gè)體應(yīng)該克服自我保護(hù)的心理障礙，融入網(wǎng)絡(luò)社群的組織，從而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有一定的歸屬感和存在感。
（2）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)社群中，教師和學(xué)生的行為以及平臺(tái)資源的信息等都是處在動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過程中。而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的復(fù)雜動(dòng)態(tài)交往中，也記錄和反應(yīng)了個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)策略等潛在的規(guī)律，這樣具有特征性的數(shù)據(jù)如果能在網(wǎng)絡(luò)社群中被充分挖掘和利用，則可以進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者本人提供學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)和規(guī)劃的相關(guān)信息反饋和資源推薦，也可以為社群中的學(xué)習(xí)同伴提供參考性的同步信息，或者為后續(xù)的學(xué)習(xí)者提供可借鑒的案例?？傊诰W(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)建立起“自學(xué)習(xí)機(jī)制”。
（3）組織學(xué)習(xí)的基本形式是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，其中，團(tuán)隊(duì)是網(wǎng)絡(luò)社群中學(xué)習(xí)的基本單位，團(tuán)隊(duì)具有共同的愿景，同伴間可以相互激勵(lì)，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)依靠的是深度會(huì)談，一個(gè)團(tuán)隊(duì)中所有成員應(yīng)該真實(shí)說出自己心中的假設(shè)并進(jìn)行共同思考，形成集體智慧和合作成果。
4.元認(rèn)知監(jiān)控
自我監(jiān)控可分為三個(gè)階段，分別是學(xué)習(xí)開始前的自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)進(jìn)行中的自我監(jiān)控和學(xué)習(xí)結(jié)束后的自我監(jiān)控。
（1）學(xué)習(xí)開始前的自我監(jiān)控是指學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)前，要制定詳細(xì)具體、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在網(wǎng)絡(luò)社群中，學(xué)習(xí)者在制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃前，可以預(yù)先參考學(xué)習(xí)同伴的已經(jīng)完成的或是正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再根據(jù)自身的情況針對(duì)性地制定、調(diào)整、改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，在與網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)學(xué)習(xí)同伴的交流和對(duì)比中，自主學(xué)習(xí)者也可以更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和分析自身與他人的差距，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更具有自主性。
（2）學(xué)習(xí)進(jìn)行中的自我監(jiān)控包括四個(gè)方面的內(nèi)容，分別是對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)控；對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控、對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況進(jìn)行監(jiān)控；并對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和修改。一方面，在網(wǎng)絡(luò)社群中，老師的正確及時(shí)的引導(dǎo)和同伴間的激勵(lì)提醒，可以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)行中的自我監(jiān)控。另一方面，學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生在參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)建立項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，并同項(xiàng)目小組的成員在小組討論區(qū)、學(xué)習(xí)資源共享區(qū)、新聞?dòng)懻搮^(qū)等多個(gè)模塊中，展開小組的交流協(xié)作。在小組的交流協(xié)作中，在線學(xué)習(xí)平可以為學(xué)生提供同伴間相互激勵(lì)的交互工具，從而讓網(wǎng)絡(luò)社群內(nèi)的同步反饋促進(jìn)學(xué)習(xí)者及時(shí)總結(jié)和反思自我監(jiān)控。
（3）學(xué)習(xí)結(jié)束后的監(jiān)控主要指從整體角度對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行情況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況，學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)、努力程度、參與程度等學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師可以在討論區(qū)中一些諸如：“結(jié)合自己的實(shí)際，談一談自我監(jiān)控的好處”、 “你是怎樣監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)的？”等類似的話題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我監(jiān)控的過程、方法和效果及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。一些自我監(jiān)控能力較差的學(xué)生在閱讀帖子的過程中，會(huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到自我監(jiān)控的重要性和必要性，另外，還可以從他人的成功案例中學(xué)習(xí)到豐富的經(jīng)驗(yàn)，有利于自身監(jiān)控能力的提高。 [科]
采用調(diào)查問卷的方式，通過學(xué)生的主觀自我評(píng)估和考試成績(jī)兩方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估[4]。（1）采用問卷調(diào)查方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)估，（2）兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則通過學(xué)期期末考試成績(jī)（包括主觀題和客觀題）來進(jìn)行比較。結(jié)果采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）比較結(jié)果顯示，TBL組學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高明顯，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善，兩組結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），見表1。
2.2兩組學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)結(jié)果結(jié)果顯示，主觀測(cè)試題成績(jī)TBL組高于對(duì)照組，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）?？陀^題成績(jī)比較兩組差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表2。
3討論
3.1TBL教學(xué)中教師的角色作為創(chuàng)業(yè)教育工作者，在創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育中支持醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生對(duì)于醫(yī)生職業(yè)的選擇，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生要以學(xué)業(yè)為重?？紤]到專業(yè)設(shè)置不同和就業(yè)市場(chǎng)需求的不斷變化情況，需要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生多方面的綜合能力。尤其是如何在醫(yī)學(xué)教育體系中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的潛能，重視人才素質(zhì)的全面發(fā)展是醫(yī)學(xué)院校亟待解決的問題。盡管TBL強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體學(xué)生，但教師仍占主導(dǎo)地位，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。TBL教學(xué)法對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師不能滿足現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，需要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解。課題的制作、問題的提出、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定需要教師精心布置。如：必須制定商業(yè)計(jì)劃嗎？如果是，什么樣的商業(yè)計(jì)劃才是真正需要的？如何制定？何時(shí)制定？教師要有豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技巧和溝通能力去解決TBL實(shí)施過程中的一系列問題。教師需掌握學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)的心理特征和教育特征，幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和方法。教學(xué)中要突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。高校創(chuàng)業(yè)教育有別于以創(chuàng)業(yè)開公司為目的就業(yè)培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育是為人生開創(chuàng)更大的發(fā)展空間做好準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)成功可以帶動(dòng)就業(yè)率。創(chuàng)業(yè)教師更重要的作用在于能從思想上深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，勇于擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)，從而調(diào)動(dòng)他們的潛能，準(zhǔn)確的識(shí)別和理性選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。也可以選聘有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、投資專家、管理專家到學(xué)校進(jìn)行專題講座，介紹各種類型的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。充當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校外輔導(dǎo)員。傳授學(xué)生書本以外的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣。教師對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解是個(gè)導(dǎo)向問題。對(duì)創(chuàng)業(yè)理念和內(nèi)涵理解不夠，會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。高校的創(chuàng)業(yè)教師對(duì)于“什么是創(chuàng)業(yè)？”、“為何要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育？”這些看似老生常談的問題應(yīng)有一個(gè)更加開闊的視野去看待。教師要充分利用好計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)、熟知教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)科前沿內(nèi)容有足夠了解，不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)。
3.2TBL教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法形式單一，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，缺乏主動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)往往是被動(dòng)地接受。尤其是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，課時(shí)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效率地學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)是醫(yī)學(xué)生急需解決的問題。目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校都在積極嘗試TBL教學(xué)法，并收到了較好的效果，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。我們?cè)趧?chuàng)業(yè)學(xué)教育的理論課中嘗試TBL教學(xué)法，結(jié)果顯示，TBL組的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力方面明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)組。期末成績(jī)學(xué)生的主觀測(cè)試成績(jī)也高于傳統(tǒng)教學(xué)組。TBL教學(xué)法以小組為單位進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用練習(xí)，學(xué)生通過課前下發(fā)的學(xué)習(xí)計(jì)劃要點(diǎn)，帶著問題積極在互聯(lián)網(wǎng)及圖書館等多種途徑查找資料，大大激發(fā)了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在小組內(nèi)討論知識(shí)，積極交流，互通有無，相互監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且可以多系統(tǒng)多角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和解決問題的綜合能力。小組經(jīng)共同學(xué)習(xí)與磨合后形成一個(gè)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育非常注重團(tuán)隊(duì)的重要性。大量證據(jù)表明，一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)的成功起著舉足輕重的作用。如果團(tuán)隊(duì)成員能起到對(duì)創(chuàng)業(yè)帶頭人的補(bǔ)充和平衡作用，并且相互之間也能互補(bǔ)協(xié)調(diào)，則這樣的團(tuán)隊(duì)對(duì)企業(yè)會(huì)做出很大貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生就是未來的臨床工作者，加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系也是目前醫(yī)學(xué)院校非常關(guān)注的課題。TBL教學(xué)法首先強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分享信息，介紹優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)傳遞先進(jìn)的科技信息，逐漸形成了團(tuán)隊(duì)特色，學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。由于TBL教學(xué)法給予了學(xué)生間更多的接觸和合作機(jī)會(huì)，極大地鍛煉了學(xué)生的語言溝通能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交流和團(tuán)結(jié)合作，拓寬思路，鍛煉其邏輯思維能力及語言表達(dá)能力有很大的幫助。同時(shí)對(duì)提高組織溝通能力、增強(qiáng)自信心及綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。
4結(jié)語
一、熟悉公司規(guī)章制度工作流程
熟悉公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己遵守，明確相應(yīng)的操作流程和匯報(bào)審批流程，為今后順利開展工作明確方向;
二、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，跟進(jìn)項(xiàng)目情況
學(xué)習(xí)公司現(xiàn)有項(xiàng)目資料，了解公司業(yè)務(wù)范圍和運(yùn)作模式。目前主要了解《》資料，了解該項(xiàng)目的具體調(diào)研情況、開發(fā)立項(xiàng)、合作模式，積極掌握項(xiàng)目跟進(jìn)程度，爭(zhēng)取盡快進(jìn)入項(xiàng)目角色，為項(xiàng)目順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備工作;同時(shí)收集了解與行業(yè)、項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)信息，以便更好的補(bǔ)充完善項(xiàng)目進(jìn)度需求，在項(xiàng)目啟動(dòng)前努力補(bǔ)給做好準(zhǔn)備工作。
三、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
學(xué)習(xí)，對(duì)于業(yè)務(wù)人員來說至關(guān)重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到一個(gè)業(yè)務(wù)人員與時(shí)俱進(jìn)的步伐和業(yè)務(wù)方面的生命力。適時(shí)的根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方向，來補(bǔ)充新的能量。專業(yè)知識(shí)、綜合能力、都是我們所必須掌握的內(nèi)容。因此在專業(yè)學(xué)習(xí)方面還希望領(lǐng)導(dǎo)多多給與我支持和幫助。
四、增強(qiáng)責(zé)任感、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
1、增強(qiáng)責(zé)任感古人云：“不患無策，只怕無心”責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情，是一種客觀需要，也是一種主觀追求。有了責(zé)任心，工作起來才有激情和動(dòng)力。不講責(zé)任，不愿承擔(dān)責(zé)任，不敢承擔(dān)責(zé)任的行為，必然造成工作上敷衍了事、庸碌無為;隨心所欲、弄虛作假;明哲保身、患得患失;縮手縮腳，無所作為。所以我認(rèn)為責(zé)任心是做好工作的首要條件，一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn)會(huì)帶動(dòng)我們很輕松的積極向上，不斷完善自己的專業(yè)技能和工作能力。
2、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)眾人拾柴火焰高，在團(tuán)隊(duì)精神的作用下，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)產(chǎn)生互相關(guān)心、互相幫助的交互行為，顯示出關(guān)心團(tuán)隊(duì)的主人翁責(zé)任感，在工作中能夠積極主動(dòng)的為團(tuán)隊(duì)服務(wù)，為團(tuán)隊(duì)補(bǔ)臺(tái)，并努力自覺地維護(hù)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)，自覺地以團(tuán)隊(duì)的整體榮譽(yù)為重來約束自己的行為，從而成為公司自由而全面發(fā)展的動(dòng)力。在加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)，需要有效溝通，只有正確了解領(lǐng)導(dǎo)意圖的時(shí)候才能正確發(fā)揮執(zhí)行力，我們應(yīng)該努力加強(qiáng)自己的這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)建設(shè)進(jìn)一步節(jié)省內(nèi)耗。
關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)；合作探究能力
現(xiàn)代教育的目的應(yīng)該指向?qū)W生的全面發(fā)展，著眼于健全人格的塑造，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育了。學(xué)校要改變教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲得知識(shí)，逐步培養(yǎng)有能力、適應(yīng)社會(huì)、能夠掌握自己命運(yùn)的人。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)更多注重的是詞匯量及語法的積累，對(duì)學(xué)生英語語言能力的運(yùn)用基本是忽略的。所以應(yīng)試教育培養(yǎng)的學(xué)生只是具備了一定的英語知識(shí)，而自身的學(xué)習(xí)能力是極其欠缺的。而新課改要求英語教學(xué)能夠從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，立足生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，通過學(xué)生之間的合作交流，開發(fā)學(xué)生對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及豐富的語言學(xué)習(xí)想象思維和語言表達(dá)運(yùn)用能力。
一、初中生英語自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的內(nèi)涵
初中生英語自主合作探究能力主要包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，“自主學(xué)習(xí)”即“會(huì)學(xué)”，它與“他主學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)” 、“被動(dòng)學(xué)習(xí)”相對(duì)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高人們發(fā)現(xiàn)、吸收新信息、新知識(shí)和提出新問題的能力，以應(yīng)對(duì)社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。其中自主學(xué)習(xí)是進(jìn)行合作探究的前提，學(xué)生只有在獨(dú)立閱讀思考中遇到一定疑難，才能夠更好地進(jìn)行合作探究。這種完全尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的教學(xué)模式，能夠有效開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。
二、初中生英語自主學(xué)習(xí)和合作探究能力培養(yǎng)的意義
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求也在不斷增加，這推動(dòng)了教育向更先進(jìn)的方向發(fā)展，同時(shí)也要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在過去大多數(shù)的課堂中，基本上是教師一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕，把課本上的知識(shí)教授給學(xué)生，而學(xué)生只需要認(rèn)真聽課并做好筆記，并不需要與教師有太多的互動(dòng)。在這種以教師為主體的課堂中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，卻不能學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)，教與學(xué)并沒有真正地結(jié)合在一起。現(xiàn)在我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課程教學(xué)的主體，只有通過培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)和合作探究能力才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不斷擴(kuò)寬自己的視野，汲取更多有用的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
三、當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況
首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)。這主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）一些學(xué)生沒有設(shè)定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，比如一些學(xué)生不會(huì)利用課程的筆記，習(xí)慣老師“填鴨式”地灌輸而缺少自主性。（2）缺少獨(dú)立思考問題的能力，比如在作業(yè)中如果遇到難題，大多數(shù)學(xué)生選擇求助于同學(xué)或者老師，而非獨(dú)自思考，尋找解決的辦法，這充分說明了很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。其次，很大一部分學(xué)生沒有正確的英語學(xué)習(xí)方法，跟教師溝通也少，因此這部分學(xué)生雖然花了不少時(shí)間，但因?yàn)椴欢弥贫ㄟm合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以也無法提高自己的學(xué)習(xí)效率。
四、初中生英語自主學(xué)習(xí)和合作探究能力培養(yǎng)的方法
1、提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的機(jī)會(huì)。（1）讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加以指導(dǎo)。課堂中老師早在教案中預(yù)設(shè)了重點(diǎn)短語、句型和語法，重難點(diǎn)一目了然。因此，學(xué)生可以不必費(fèi)盡心思到課本中去尋找，只需要把這些東西復(fù)原并去記憶和運(yùn)用就行了。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過參考書、音像資料，問同學(xué)或老師，查閱網(wǎng)絡(luò)等各種方式去解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并時(shí)刻關(guān)注他們的進(jìn)度，對(duì)有困難的學(xué)生要給予幫助。（2）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，僅僅傳授課本上枯燥的英語知識(shí)是不夠的，還應(yīng)該把西方的文化融入到教學(xué)環(huán)境里，讓學(xué)生感受到英語的魅力，如此才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過排演小品、話劇、做游戲等方式可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，輕松活潑的課堂氣氛更能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、優(yōu)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生在遇到一些疑難問題之后，一定會(huì)尋找其有效的解決辦法，合作探究則是其中不可缺少的。通過團(tuán)隊(duì)成員的彼此交流來解決學(xué)習(xí)中存在問題，團(tuán)隊(duì)的資源優(yōu)勢(shì)是不可忽視的。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的差異與共性予以充分整合利用，也體現(xiàn)了“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”特點(diǎn)。
在優(yōu)化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需要，制定適宜的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生更為靈活地進(jìn)行合作。幫助學(xué)生進(jìn)行合理搭配組合，以形成屬于自己的學(xué)習(xí)興趣小組，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效激發(fā)。在組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主選擇和自由搭配的權(quán)利，以便他們能夠有效合作。
結(jié)語：在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，還能夠優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，滿足學(xué)生對(duì)語言多元學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。自主學(xué)習(xí)和合作探究能夠更好地體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為根本、優(yōu)化教學(xué)資源和方法的理念，是提高課程教學(xué)高效性的重要途徑和方法。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在獲取知識(shí)、提高自身素質(zhì)的道路上走得更快，走得更遠(yuǎn)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
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在當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，培育大學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神已成為學(xué)校教育的重要課題。然而，由于當(dāng)代思想向著多元化發(fā)展，一些大學(xué)生在不同程度上存在自私自利、缺乏合作精神、責(zé)任心不強(qiáng)等性格缺陷，其主要原因是教師只重視學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展，而忽視了團(tuán)隊(duì)精神的培育。因此，培育大學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是塑造學(xué)生完善人格的重要組成部分，也是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的必修課。在高等學(xué)校教育教學(xué)體系中，如何在大學(xué)英語課堂上培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神呢？近年來，語言教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代諸多語言教學(xué)理論的必備內(nèi)容。這個(gè)賦有人本主義思想的教學(xué)理念是通過不少學(xué)者及實(shí)踐者理論和實(shí)踐上的證明，在提高學(xué)生語言能力及學(xué)習(xí)成績(jī)、活躍語言課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生的交流能力上有著積極的作用。它可以通過有效的教學(xué)組織管理形式，營(yíng)造出一種積極創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)氛圍。
二、概念和涵義
“團(tuán)隊(duì)”一詞是由美國(guó)的SanDiego大學(xué)的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)權(quán)威專家StephenRobbins（2007）于1994年首次提出：團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作個(gè)體所組成的正式群體。它具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，是成員之間相互分工又協(xié)作而形成的正式群體，具有目標(biāo)明確，相互依存，分工合作，責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂“團(tuán)隊(duì)合作”，是指一群有能力、有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持、合作奮斗的過程。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體所有的資源和才智，并且會(huì)自動(dòng)地驅(qū)除所有不和諧、不公正現(xiàn)象，同時(shí)會(huì)給予那些誠(chéng)心誠(chéng)意、大公無私的奉獻(xiàn)者適當(dāng)?shù)幕貓?bào)。“團(tuán)隊(duì)合作”的涵義包含了四個(gè)要素和一個(gè)目標(biāo)。要素一，“團(tuán)隊(duì)分工”：就是要清楚團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù)。一般來說，一個(gè)團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和若干團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)成員按照職責(zé)又可劃分為若干角色。分工明確，才能形成有機(jī)整體，提高運(yùn)作效率。要素二，“團(tuán)隊(duì)思想”：它是一種能夠把普通工作組凝聚成團(tuán)結(jié)的組織，并且一直朝著目標(biāo)前進(jìn)的創(chuàng)造性思維能力。每個(gè)隊(duì)員都必須為了團(tuán)隊(duì)和目標(biāo)而積極主動(dòng)地提出創(chuàng)新的、建設(shè)性的意見，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力。唯命是從或者一盤散沙都不能形成真正的強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。要素三，“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”：就是要清楚每個(gè)隊(duì)員及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在工作中盡量發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，互相幫助以彌補(bǔ)不足，從而創(chuàng)造出統(tǒng)籌綜合、集思廣益的佳績(jī)。團(tuán)隊(duì)還要有意識(shí)地進(jìn)行自我培訓(xùn)，努力提高每個(gè)成員的能力，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。要素四，“團(tuán)隊(duì)支持”：就是積極地鼓勵(lì)其他同伴做得更好。真誠(chéng)的鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是逆境中戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。做到這四個(gè)要點(diǎn)，都是為了一個(gè)目標(biāo)——充分發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)力量”。所謂“團(tuán)隊(duì)力量”，就是團(tuán)隊(duì)中的每位隊(duì)員都能夠始終如一地互相提醒對(duì)方超越自己的目標(biāo)，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)是每個(gè)隊(duì)員的共同目標(biāo)，它高于個(gè)人目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)合作中，只有團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)到了，即團(tuán)隊(duì)成功了，個(gè)人才能獲得成功。如果脫離了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，即使個(gè)人目標(biāo)達(dá)到了，也是毫無意義的。
三、團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)用
（一）合理的團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。
在提倡提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的背景下，合理地構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，又是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。在組建英語學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，發(fā)動(dòng)學(xué)生成立自己的團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)建立的過程中盡量滿足學(xué)習(xí)者的自主，把全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組成員6～7人。具體組建的步驟是：第一步，確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)通過自薦和他人推薦產(chǎn)生；第二步，組長(zhǎng)選擇自己的助手；第三步，其他同學(xué)選擇加入自己中意的小組；第四步，組長(zhǎng)或老師幫助剩下的同學(xué)選擇加入各組。在團(tuán)隊(duì)組建過程中，充分注重學(xué)生主體的意愿，避免強(qiáng)行搭配，這樣才能為后期的團(tuán)隊(duì)合作打下基礎(chǔ)。小組組建后，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小組成員一般被要求坐在一起，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)一年內(nèi)一般不得重組。
（二）高效的內(nèi)部管理。
引導(dǎo)小組組長(zhǎng)加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，初步確定適合自己小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，以團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)促進(jìn)成員個(gè)體的學(xué)習(xí)確定。在這個(gè)過程中，組長(zhǎng)可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，具體協(xié)助每個(gè)成員確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的決策自主。認(rèn)真制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)個(gè)體差異性，由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師無論是在授課時(shí)，還是在平時(shí)與學(xué)生交流中或通過教師與學(xué)生的公用郵箱多介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成立后，小組成員之間要經(jīng)常交流，相互促進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略不斷的調(diào)整。這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過一個(gè)人閉門造車，死磕某一種學(xué)習(xí)方法的效果。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。學(xué)習(xí)者個(gè)體往往存在學(xué)習(xí)的惰性，學(xué)習(xí)小組的存在，對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控起著重要的作用。教師布置的個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組可迅速展開檢查并評(píng)估，將評(píng)估結(jié)果計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。如果布置的是團(tuán)隊(duì)任務(wù)，成員間進(jìn)行分工，就可快速反饋彼此完成情況達(dá)到相互監(jiān)督。通過團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的督促監(jiān)控，逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者個(gè)體養(yǎng)成自我監(jiān)控的習(xí)慣，由他控向自控轉(zhuǎn)變。
（三）合理的學(xué)習(xí)效果評(píng)估。
學(xué)習(xí)小組對(duì)本組成員的學(xué)習(xí)效果展開評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果計(jì)入學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)效果的評(píng)估在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，如評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)，各種學(xué)習(xí)檔案和作業(yè)評(píng)價(jià)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)價(jià)等。由教師制作相應(yīng)評(píng)估表格提供給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把評(píng)估結(jié)果定期通報(bào)。當(dāng)然，每個(gè)小組組長(zhǎng)在實(shí)際操作過程中要充分尊重成員，如請(qǐng)小組成員就自己的學(xué)習(xí)效果首先展開自評(píng)等，通過個(gè)人自評(píng)與組長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合更好地帶動(dòng)學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)自己評(píng)估。
四、團(tuán)隊(duì)合作的意義與作用
（一）通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力。
團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能對(duì)團(tuán)隊(duì)個(gè)體產(chǎn)生影響。一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在多種多樣的活動(dòng)中，都要充分調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮集體的力量，使每一位隊(duì)員的期望值都保持高度一致，并為之努力——這就是團(tuán)隊(duì)精神所要的結(jié)果。這既給學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，又通過活動(dòng)進(jìn)一步把合作精神內(nèi)化為他們的品格素質(zhì)。大家在活動(dòng)中相互磨合與溝通，很好地培養(yǎng)了感情，增強(qiáng)了凝聚力。
（二）在溫馨寬松的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的親和力。
學(xué)生與團(tuán)隊(duì)形成的紐帶是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。不管是哪種活動(dòng)，都要讓學(xué)生在溫馨寬松的氛圍中貢獻(xiàn)力量、收獲快樂。讓學(xué)生充分體會(huì)到，自己出力幫助團(tuán)隊(duì)取得了很好的成果，團(tuán)隊(duì)得到肯定，自己也有了成就感、滿足感，他就會(huì)在潛意識(shí)里明白，參加集體能帶給自己快樂，能在集體里實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在評(píng)價(jià)過程中，首先以小組表現(xiàn)為基礎(chǔ)，并兼顧個(gè)人，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（三）明確的奮斗目標(biāo)，能培養(yǎng)學(xué)生的向心力。
共同的目標(biāo)和共同的期望是形成一個(gè)好團(tuán)隊(duì)的首要條件。行為科學(xué)理論認(rèn)為，人在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，都有參與的意向，都希望擁有一定的發(fā)言權(quán)和自。許多重大的貢獻(xiàn)往往都是依靠大家的力量來完成的。因此我們?cè)谟⒄Z團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，給予他們發(fā)言權(quán)和自。大家既是決策人，又是執(zhí)行者和維護(hù)者。在實(shí)踐中充分證明了他們的能力。
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嶄新的教育模式
當(dāng)該校大多數(shù)的學(xué)生都還在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，乖乖地坐著聽課時(shí)，他們?cè)趺纯梢宰杂砂才耪n程呢？這是因?yàn)樗麄兪恰按髨D景”項(xiàng)目的參與者。
“大圖景”項(xiàng)目是伯靈頓高中的特殊項(xiàng)目，顛覆了高中學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式。參與者們將不用參加考試，而英語、生物等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也不做強(qiáng)制要求。一些學(xué)生，甚至沒有固定的教室。所有的參與者們只需要根據(jù)自己的興趣愛好，制定相應(yīng)的課表。同時(shí)，他們還將獲得專業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)包括4名指導(dǎo)成員，兩名咨詢專家，一個(gè)美國(guó)服務(wù)隊(duì)的志愿者，一個(gè)項(xiàng)目督導(dǎo)。
當(dāng)然，雖然看上去是學(xué)生自己制定課表，但這也不是隨意的。每一個(gè)參與“大圖景”的學(xué)生必須根據(jù)自己的興趣愛好，提出一個(gè)大想法。課程就是圍繞這個(gè)大想法制定的。例如，16歲的山姆?卡倫在傳統(tǒng)教室里難以集中注意力，他是第一次參加這個(gè)項(xiàng)目，他的大想法是制造一個(gè)蘋果榨汁機(jī)。在一年的項(xiàng)目學(xué)習(xí)期里，他的課程表將緊緊圍繞“如何制造一個(gè)蘋果榨汁機(jī)”，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
為了增進(jìn)與團(tuán)隊(duì)的聯(lián)系，一些學(xué)生也熱衷于團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。今年，一些學(xué)生準(zhǔn)備一起在南部伯靈頓開一個(gè)咖啡館。除了私人課程外，學(xué)生們每周也會(huì)參加一些集體學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生們會(huì)參加每周一次的蘇格拉底研討會(huì)，由他們的指導(dǎo)老師挑選一些文章，他們?cè)跁?huì)上共同閱讀、分析和討論。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
但不是所有的學(xué)生都能成為“大圖景”項(xiàng)目的參與者。雖然伯靈頓中學(xué)有900多個(gè)學(xué)生，能有幸參與項(xiàng)目的還只是其中的一小部分學(xué)生。
要想加入 “大圖景”項(xiàng)目，申請(qǐng)者們需要填寫申請(qǐng)表，提交由他們和他們父母所寫的兩份申請(qǐng)報(bào)告，闡釋他們?yōu)槭裁从X得項(xiàng)目會(huì)更有利于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。隨后會(huì)受邀參加一個(gè)面試，申請(qǐng)者們需要回答兩個(gè)提問，這兩個(gè)問題都要求學(xué)生詳細(xì)描述怎么樣利用一學(xué)期的課程，完成他們的結(jié)構(gòu)性的項(xiàng)目。一旦申請(qǐng)通過，學(xué)生們需要去找到與他們研究的題目相關(guān)的顧問，例如想學(xué)習(xí)針孔攝影的學(xué)生，就需要找到一個(gè)專業(yè)的攝影師進(jìn)行指導(dǎo)。他們也需要一周花兩天時(shí)間在實(shí)習(xí)上，在一學(xué)期的12周里，需要實(shí)習(xí)80個(gè)小時(shí)。
今年“大圖景”的成果多樣。學(xué)生們正在增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力和動(dòng)手能力，以順利畢業(yè)，這些努力包括學(xué)習(xí)一些手工技能，包括鍛造、服裝設(shè)計(jì)、電腦游戲設(shè)計(jì)、針孔攝影等。有一個(gè)學(xué)生正在設(shè)計(jì)一款卡片游戲，這款游戲?qū)⒛茉鰪?qiáng)參與者之間的互動(dòng)性，另外一個(gè)學(xué)生則是在拍攝一部電影，講述壓抑又焦慮的高中學(xué)習(xí)氛圍。
如何評(píng)估他們的成績(jī)？
在他們長(zhǎng)達(dá)一年的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目要求學(xué)生能夠取得起碼的知識(shí)熟練度和技能嫻熟度，以便能應(yīng)付未來的大學(xué)學(xué)習(xí)、工作和生活。那么，他們?cè)趺礃油ㄟ^項(xiàng)目獲得成績(jī)呢？比如做一個(gè)蘋果榨汁機(jī)的學(xué)生，如何才能取得與在化學(xué)或者世界歷史考試中相同的A呢？為了取得成績(jī)，每一個(gè)參與者都將參加佛蒙特州的年度州科學(xué)博覽會(huì)，他們的項(xiàng)目必須有明確的論點(diǎn)，以及一套能被執(zhí)行和測(cè)試的科學(xué)性假設(shè)。
例如，做蘋果榨汁機(jī)的卡倫同學(xué)，在今年的科學(xué)博覽會(huì)上，他需要設(shè)計(jì)一系列的操作說明來闡釋怎么樣能用最好的方法，從一個(gè)蘋果里提取大部分果汁。
由科學(xué)家和科學(xué)老師組成的評(píng)委組將會(huì)審驗(yàn)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于“大圖景”的學(xué)生們來說，評(píng)委組的評(píng)語將有效地取代傳統(tǒng)考試的各科分?jǐn)?shù)，證明他們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是否準(zhǔn)確，或者證明他們是否具備在工作和生活中進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的能力。
一、組建教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍,形成“三員三查三評(píng)” 督導(dǎo)機(jī)制。
“三員”指教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、教研考勤員。教學(xué)巡視員由學(xué)校行政人員組成,負(fù)責(zé)對(duì)日常教學(xué)秩序、教學(xué)狀況和考試等工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)和督促。教學(xué)信息員由各班的學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)組成,負(fù)責(zé)搜集對(duì)學(xué)科教學(xué)工作的意見及建議,并對(duì)上課教師進(jìn)行適當(dāng)評(píng)議。教研考勤員,由學(xué)科分管行政組成,負(fù)責(zé)對(duì)教研活動(dòng)考勤?！叭椤敝笇W(xué)期初、期中、期末按教學(xué)六認(rèn)真要求進(jìn)行三次教學(xué)常規(guī)檢查制度?！叭u(píng)”體系即開通“學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”三層次課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
“三員三查三評(píng)” 對(duì)有效監(jiān)控我校的教學(xué)情況,完善評(píng)價(jià)機(jī)制,規(guī)范教學(xué)管理,全面反饋教學(xué)工作信息,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)及教學(xué)管理中的問題,確保我校教學(xué)質(zhì)量不斷的提高,督促教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),使之保持最優(yōu)狀態(tài),已經(jīng)起到了重要的作用。原來學(xué)生的評(píng)價(jià)中部分問題突出的學(xué)科、問題突出的教師教學(xué)已經(jīng)有了明顯改進(jìn)。
二、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神,把教研組建成學(xué)校優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。
所謂團(tuán)隊(duì),是指一些才能互補(bǔ),團(tuán)結(jié)和諧并承擔(dān)共同的責(zé)任,為統(tǒng)一目標(biāo)而貢獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神,團(tuán)隊(duì)精神的核心是就是協(xié)調(diào)合作,共同承擔(dān)集體責(zé)任。團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)在教學(xué)教研方面就是敬業(yè)、鉆研、合作、探究、交流等等,團(tuán)隊(duì)精神要求各組織成員間相互依賴相互關(guān)聯(lián)進(jìn)行協(xié)調(diào)共同合作建立團(tuán)隊(duì)來解決實(shí)際的問題。怎樣來培養(yǎng)教研組的凝聚力,最終形成良好的團(tuán)隊(duì)精神呢?我們的做法是:
(1) 推行集體備課活動(dòng),培育隊(duì)員協(xié)同合作的精神。
通過集體備課活動(dòng),按照集體備課的基本框架加強(qiáng)過程管理,并積極探索課程資源建設(shè)的途徑,較好地發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)團(tuán)員協(xié)同合作精神的形成。
(2) 開展小課題研究活動(dòng),培育團(tuán)隊(duì)鉆研探究的精神。
課題研究的過程也就是培育團(tuán)隊(duì)鉆研探究精神的過程,課題的研究不可能由哪一個(gè)人單獨(dú)來完成,在研究的過程中,還會(huì)遇到許多新問題,棘手的問題,個(gè)人無法解決的問題,這些問題就需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體鉆研探究的操作才能解決,解決問題的過程就是培育團(tuán)隊(duì)鉆研探究的精神。在參與小課題研究過程中,我們注意聚焦課堂真實(shí)問題,老師們覺得研究就在身邊,通過撰寫教學(xué)隨筆形式的參與研究,降低了參與梯度,人人能參與,個(gè)個(gè)可研究。
(3) 參與網(wǎng)絡(luò)教研,培育團(tuán)隊(duì)交流共享的精神。
網(wǎng)絡(luò)與教研聯(lián)姻為教研活動(dòng)的開展提供了廣闊的空間,陳中物理組月照霜林的博客屋借助網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái),開展有組織的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),增進(jìn)教師之間、教師與教研團(tuán)隊(duì)之間的交流與共享,很好地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)交流共享的精神。在學(xué)校產(chǎn)生了很好的示范引領(lǐng)作用,目前學(xué)校大部分教師都有自己的個(gè)人博客。學(xué)期末通過優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨筆的評(píng)選來激勵(lì)大家參與的積極性,優(yōu)秀的教學(xué)隨筆由科研室向進(jìn)修學(xué)院科研部推薦,有教育意義的教學(xué)隨筆由科研室編輯成冊(cè)。
(4)“集體捆綁”,為團(tuán)隊(duì)合作提供制度保障。
“集體捆綁”是指:對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)不針對(duì)個(gè)人,只針對(duì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)。學(xué)校把各部門工作中的相應(yīng)數(shù)據(jù)以“集體捆綁”的形式在老師評(píng)職,年度考核、評(píng)優(yōu)、骨干評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)等與大家關(guān)系緊密、比較在乎的事情上進(jìn)行體現(xiàn)。 “集體捆綁”喚醒了教師們內(nèi)在的合作意識(shí),構(gòu)建了學(xué)科組教師之間的相互滋養(yǎng)互動(dòng)共生的良性運(yùn)作模式。
三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí),把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型的組織。
學(xué)習(xí)型教研組的核心是學(xué)習(xí),如何把一個(gè)教研組建設(shè)成學(xué)習(xí)型教研組呢?我們的三項(xiàng)措施是:
a、 建立制度
要制定教研組學(xué)習(xí)制度、教研組學(xué)習(xí)計(jì)劃和教研組學(xué)習(xí)考核細(xì)則,通過學(xué)習(xí)制度來規(guī)范教師的學(xué)習(xí)行為,通過學(xué)習(xí)的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)教師的學(xué)習(xí),通過考核的細(xì)則來迫使不愛學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。
b、落實(shí)計(jì)劃
依照學(xué)習(xí)制度學(xué)習(xí)計(jì)劃開展學(xué)習(xí)活動(dòng),這一點(diǎn)非常重要。我們建立的學(xué)習(xí)制度不是最終的目的,對(duì)教研組的學(xué)習(xí)考核也不是最終目的,目的是開展好學(xué)習(xí)活動(dòng),從而提高我們教師的專業(yè)水平,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
c、認(rèn)真考核
依照考核細(xì)則對(duì)教研組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行考核,考核的結(jié)果必須納入學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)和組內(nèi)教師的年度考核,作為推薦市、區(qū)骨干教師優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。
四、強(qiáng)化校本教研文化意識(shí),凸顯教研組特色
教研文化是指教研組成員共有的行為規(guī)范體系、自覺的精神和價(jià)值觀念體系、生活方式。它作為一種獨(dú)特的文化形態(tài)應(yīng)該形成一種引導(dǎo)激勵(lì)教師成長(zhǎng)的氛圍。應(yīng)該重構(gòu)成事與成人之間的關(guān)系,做到既成事又成人,在成事中成人,為成人而成事,用成人來促進(jìn)成事。教師就不純粹的具有蠟燭精神,還有自身的成長(zhǎng)。教研活動(dòng)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為追求目標(biāo)。教師之間在從事教學(xué)研究過程中不應(yīng)僅僅停留在教學(xué)技巧的改進(jìn),而更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。不能僅僅關(guān)注教師的講和演,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課堂參與,以及師生的課堂合作,關(guān)注如何通過有效的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)健康的發(fā)展。如何來培養(yǎng)教研文化意識(shí)呢?「 1
1) 加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),更新教師觀念
觀念決定思路,思路決定出路。思想觀念的轉(zhuǎn)變,才是教學(xué)的真諦。課堂教學(xué)重心下移,通過老師與中下學(xué)生的接觸,讓學(xué)生去激發(fā)教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的不滿。豐富學(xué)習(xí)形式 “走出去,請(qǐng)進(jìn)來” 與優(yōu)質(zhì)學(xué)校接觸進(jìn)行思想碰撞。政治學(xué)習(xí)時(shí)間,老師走上前臺(tái),讓老師不在只是傾聽者。
2) 形成教師研修機(jī)制
一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低起決定作用的不是硬件設(shè)施,而是學(xué)校的軟實(shí)力,一個(gè)學(xué)校軟實(shí)力的強(qiáng)弱取決與教師整體素質(zhì)的高低,而決定教師整體素質(zhì)高低起關(guān)鍵作用的就是教研科研水平,教研科研水平的高低關(guān)鍵在于教研組是否有高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校目前在原來實(shí)施青藍(lán)工程的基礎(chǔ)上,將教師繼續(xù)教育與教師研訓(xùn)結(jié)合起來,形成研訓(xùn)一體的教師培養(yǎng)機(jī)制,加強(qiáng)教師的基本功訓(xùn)練力度。培養(yǎng)了一大批市區(qū)校骨干教師(市骨干1名,區(qū)干教師2名,校骨干教師18名),配合區(qū)農(nóng)村骨干教師隊(duì)
伍建設(shè)工程,現(xiàn)有近15名教師參加了骨干班培訓(xùn)。不久將會(huì)從中產(chǎn)生新一批區(qū)骨干教師。
3)課堂教學(xué)觀察與診斷
教學(xué)是一門藝術(shù)。成功的教師應(yīng)該善于觀察和體認(rèn)到課堂上所發(fā)生的復(fù)雜行為并迅速做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。學(xué)會(huì)一種觀察、描述、思考和解釋課堂現(xiàn)象的方法,以便能對(duì)課堂教學(xué)做出持續(xù)的改進(jìn)。
為了更快地解決課堂中的問題,提高教師課堂觀課能力。我們?cè)诮萄薪M建設(shè)水平相對(duì)較高的物理、語文組嘗試采用先進(jìn)課堂觀察技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)診斷。借助攝像機(jī),對(duì)課堂教學(xué)從5個(gè)不同視角(學(xué)習(xí)組織形式方法、問題預(yù)設(shè)與生成、教法與學(xué)法、教材文本與課程資源、狀態(tài)與效果)去觀察,重點(diǎn)關(guān)注課堂實(shí)際發(fā)生的過程,哪些課堂教學(xué)是有效的,哪些是低效的,讓觀察者從5個(gè)不同角度去評(píng)價(jià)一堂課,改進(jìn)一節(jié)課。
藍(lán)正國(guó)
