發(fā)布時間：2023-03-06 15:59:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的消防畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞： 地方師范院校；電子專業(yè)；畢業(yè)論文；教學質(zhì)量；教學改革
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0111-02
1 概述
近年來，越來越多的新建地方師范院校在完成大學升格和大幅擴招后，正逐步完善教學管理體制，通過加強內(nèi)涵建設不斷提高教育教學質(zhì)量。隨著社會對師范類畢業(yè)生需求的減弱，以及對應用性較強的理工類專業(yè)畢業(yè)生需求的增長，很多新建地方師范類院校如重慶長江師范學院提出了建設應用型大學的目標，在專業(yè)建設方面越來越注重理工類專業(yè)的開設、培育和完善。我校電子專業(yè)開設時間不長，底子薄弱。在當前建設應用性大學的目標下，如何提高電子專業(yè)畢業(yè)生的生的質(zhì)量就成為了需要思考的一個重要課題。
在實踐中，我們體會到提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高學生專業(yè)技能的一個有效途徑。進行畢業(yè)設計，撰寫畢業(yè)論文是學生在整個大學學習過程的最后一環(huán)。目的是通過總結前期專業(yè)理論知識，結合實際問題，對相關課題進行設計和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學生面向?qū)嶋H問題，進行獨立學習，獨立思考并獨立解決問題的能力[1-3]?？梢姡厴I(yè)設計既是對學生專業(yè)知識一次綜合考核，更是通過剖析課題、制定項目方案、動手實做、總結研究成果撰寫論文等一系列工作，將學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為學生的實踐創(chuàng)新能力的過程。
然而，由于學校管理體制、實驗環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設計中存在著多個方面的不足，導致畢業(yè)設計對提高教育教學質(zhì)量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應有的作用。
2 當前畢業(yè)論文實施中存在的主要問題
從指導多屆電子專業(yè)畢業(yè)生的實踐中，我們感受到當前的畢業(yè)設計主要存在如下不足：
2.1 論文選題
論文選題很大程度上影響著學生對畢業(yè)設計是否感興趣，是否對完成畢業(yè)論文有充分信心，關系到是否能有效發(fā)揮學生自身特長和創(chuàng)造潛力獲得相應研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認為本科學生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來比較保險，難度比較小的題目，導致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學生興趣，嚴重影響學生投身畢業(yè)設計的積極性和主動性。另一方面，一些教師缺乏堅實的科學素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時照搬書本，使得論文題目缺乏實際價值，客觀上使得學生在完成畢業(yè)設計后收獲不大。
2.2 設備條件
由于師范類院校理工類專業(yè)發(fā)展時間不長，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專業(yè)實驗實踐條件無法滿足畢業(yè)設計的需要。由于實驗設備欠缺，實驗環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開展，或是勉強開展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設計的廣度和深度，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.3 就業(yè)沖突
畢業(yè)論文通常安排在學制的最后一年。由于學校、學生都面臨嚴峻的就業(yè)問題。很多時候畢業(yè)設計不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復試、公務員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時間和精力投身畢業(yè)設計。但為了畢業(yè)，學生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時間無法保證，論文質(zhì)量無法保證。
2.4 師生比
隨著大學不斷擴招，在校學生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊伍卻難以在短時間內(nèi)成比例擴大。學校師生比嚴重縮水。對于一線教師，隨著學生的大量增加，日常教學任務變得日益沉重。同時為了自身發(fā)展，又必須承擔起大量的科研任務。這些教學科研任務讓教師分身乏術，再要求教師抽出大量時間照顧到每個畢業(yè)生完成畢業(yè)設計顯然難度過大[7-8]。
3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點措施
針對以上問題，我們對畢業(yè)論文的教學改革進行了初步探索，進過兩年的實踐，我們認為這些問題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來越受到社會的認可和歡迎。我們的做法是對癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設計流程，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
3.1發(fā)揮學生在論文選題上的主動性
我們將論文選題與學生實習相結合。通過畢業(yè)實習，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自主提出選題設想，與此同時，積極與指導教師進行溝通。指導教師則在聽取學生思路的基礎上給予相應指導，并對課題進行完善和把關。這樣實現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來源于生產(chǎn)實踐，其實用價值得到了有效保證，避免了教師閉門造車，同時提高了學生參與畢業(yè)設計的主動性和積極性。
3.2 調(diào)整畢業(yè)設計時間
完善培養(yǎng)方案，在學制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實習和畢業(yè)設計預留了充足時間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實習過程，這樣就在相當程度上擴展了畢業(yè)設計的時間。緩解了時間壓力，讓教師和學生能夠靜下心來實實在在進行方案設計、實物制作和論文撰寫。
3.3 構建學生興趣實驗室
我們構建了專門的學生課外興趣實驗室，配置了計算機、相關儀器和通用配件，并安排相應實驗人員值班，保障實驗室開放。學生在課余時間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來進行課題研究。通過為學生提供良好的實驗室環(huán)境。讓學生有地方有條件做好自己的論文。
3.4 讓學生投身教師科研活動
讓學生積極參與論文指導教師的科研課題，使學生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關領域的課題以及最新研究動態(tài)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，學生在學習的同時協(xié)助教師進行科學研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達到了教師學生雙贏的目的。
3.5 加強學生管理
隨著地方師范院校的大規(guī)模擴招，高等教育步入大眾化階段。學生素質(zhì)越來越參差不齊。部分學生學校主動性不強，不愿意與指導教師配合完成畢業(yè)論文。該問題僅僅讓指導教師來改善是不現(xiàn)實的。由此，通過學校和系部行政參與進來，加強對學生的思想教育和教學管理，提高學生思想認識，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類學生的答辯通過率。
4 結束語
提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。對于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問題。該文針對這些問題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專業(yè)的知名度日益擴大，畢業(yè)生受到相關電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。
參考文獻：
[1]朱曙光，李楊.提高畢業(yè)設計質(zhì)量教學方法探討[J].安徽水利水電職業(yè)技術學院學報，2009，9（4）：78-80.
[2] 尚宏麗.工科畢業(yè)論文教學改革研究[J].中國校外教育，2012（8）：86.
[3]陸建紅，帖靖璽.工科專業(yè)課程教學改革的應對措施[J].山西建筑，2008（12）：209-211.
[4] 張荷群，施榮連.大學生畢業(yè)論文創(chuàng)新內(nèi)涵的層次性[J].高等教育研究，2012（8）：112-113.
[5] 魯漢玲.以多元化學習成果替代單一本科畢業(yè)論文的探索[J].藥學教育，2012，28（4）：1-4.
[6] 張瑾.提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的教學方法改革[J].科教文匯，2012（7）：34-35.
本科畢業(yè)論文是中國本科教育中的一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，是檢驗學生綜合運用所學知識解決實際問題的重要途徑，是培養(yǎng)和鼓勵學生勇于創(chuàng)新的重要平臺。2004年教育部了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》，要求“各省級教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學校都要充分認識這項工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認真處理好與就業(yè)工作等的關系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流”。[1]
一、本科畢業(yè)論文的界定
本科畢業(yè)論文是大學本科學生運用本科所學基本知識和基礎理論，對實際中的一兩個問題進行分析、解決的實踐鍛煉過程，也是學生對大學四年本科學習成果的一次綜合性總結，是高校教學中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學中的最后一個環(huán)節(jié)，也是對學生進行考核的一個重要方式，對培養(yǎng)學生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，是學生在校學習成果的重要體現(xiàn)，也是學生進入社會從事專業(yè)工作之前的預演。1980年頒布的《中華人民共和國學位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對于學士學位已明確了兩條考核標準：較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。[2]（P4）
二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作取得的成就
（一）旅游管理專業(yè)論文指導教師隊伍不斷擴大，素質(zhì)不斷提高
以云南師范大學旅游與地理科學學院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導教師11人，指導教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導教師14人，指導教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學院地理系、教師教育系等聘請相關教師參與畢業(yè)論文的指導。指導教師隊伍不斷擴大，職稱、學歷不斷提升。
（二）旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細致化、具體化轉(zhuǎn)變
由于旅游管理專業(yè)所涉及的學科范圍廣，理論知識基礎寬且實踐性強，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導致學生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務項目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進行探討研究。
（三）旅游管理專業(yè)論文指導工作已實現(xiàn)了從重結果向重過程的轉(zhuǎn)變
論文指導工作從第七學期學生教育實習回來后的11月初開始直至第八學期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學生報名，按照學生報名情況進行分組并安排指導教師，各指導教師按計劃進行各組開題，要求學生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學生還要對指導教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導記錄表。論文指導的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導工作重心的轉(zhuǎn)變，也說明了論文指導工作正逐步邁向規(guī)范化。
三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作中面臨的困境
（一）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突
統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴招，大學畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業(yè)生分別為413 萬人、495 萬人、559 萬人、611 萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學生奔忙于找工作、考研、考公務員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。
（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促
畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學期，從學生參加各種專業(yè)實習、教育實習（師范類學生）等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學生既要確定選題又要參與一系列的實證調(diào)研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學生為節(jié)省時間，干脆省略了實地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學生甚至從網(wǎng)絡或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學校對此雖三令五申并采取將學生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學術不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。
（三）地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導資金不足
資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導費用外，沒有其他經(jīng)費的支持。學生為撰寫論文的實地調(diào)研、實習等經(jīng)費也十分有限。[3]（P17）
（四）旅游管理專業(yè)學生水平層次參差不齊
隨著高校的擴招、大學入學門檻的降低，大學已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國高校在校生為2900 余萬人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生，招收的學生來自全國各地，學生間本身在學習水平方面就存在較大的差異，加之學習態(tài)度和對自身要求的不同，使得學生的水平參差不齊，對專業(yè)基礎知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學生對畢業(yè)論文的認識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會以積極認真的態(tài)度完成論文撰寫。[4]
（五）部分教師缺乏責任心
在高校論文指導教師學歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作，出現(xiàn)學生找不到教師或教師不能及時修改學生提交的論文；論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。
（六）缺乏完善的監(jiān)督機制和獎懲機制
在整個畢業(yè)論文指導過程中，學校雖讓指導教師通過網(wǎng)絡完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎懲機制方面，除對為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進行獎勵外，對出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴重挫傷了那些責任心強，認真指導論文教師的積極性。
四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導工作改革的措施
（一） 調(diào)整畢業(yè)論文工作時間
將畢業(yè)論文撰寫時間調(diào)整至大四上學期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導教師，布置科研任務、閱讀材料，大四下學期學生便可專心進行實證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時間準備論文的撰寫，也能與指導教師進行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時也能減少大四下學期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。
（二） 設置“本科畢業(yè)論文專項基金”
隨著高校的擴招，學生人數(shù)的增加，教師指導論文的學生人數(shù)也有增無減，一個教師指導8～10個學生已是家常便飯。通過學校和學院共同承擔的方式，可設置一個“本科畢業(yè)論文專項基金”，根據(jù)教師指導工作量給予相應的報酬。同時也可增加學生論文調(diào)研、實習中的經(jīng)費。
（三） 加強學生監(jiān)管、提高學生專業(yè)素質(zhì)
旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關鍵在于從思想上提高學生對畢業(yè)論文的認識，除畢業(yè)論文動員大會教育學生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應對課程設置進行改革，增加“論文指導”之類的課程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導教師也可在條件許可的情況下，讓所指導的學生參與到自己的科研項目中，為學生提供科研訓練的機會。
（四） 加強對指導教師的監(jiān)督檢查
學校以及學院各主管部門應加強對教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業(yè)務水平提供條件。對論文指導工作的監(jiān)督必須實現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學生見面次數(shù)等都必須有具體的標準和要求。
（五） 進一步完善監(jiān)督機制和獎懲機制
借鑒研究生的教學模式實行“導師負責制”，從大三開始組織學生確定專業(yè)研究方向，明確指導教師，由指導教師通過與學生的面對面交流了解學生的興趣愛好，引導其進行研究課題的選擇，布置調(diào)研任務、推薦閱讀材料，到大四上學期，對學生論文的撰寫進行具體指導。學院負責本科論文工作的領導、應對教師完成的情況進行定期檢查。在獎懲機制方面，除了評選學生優(yōu)秀論文并給予獎勵之外，還應對指導優(yōu)秀論文的教師、指導學生論文整體水平較高的教師給予獎勵。而對缺乏責任心、指導的多數(shù)學生論文存在質(zhì)量問題的教師予以懲罰。
本人是管理學院 專業(yè) 班學生 。 現(xiàn)進入大四畢業(yè)前實習階段，已經(jīng)在 單位(公司)實習工作。在實習期間，我保證做到如下幾點：
乙方：
班級每年要積極參與學校開展的“五個一”活動，即：上一堂消防課;舉行一次演講或征文比賽;組織參觀一次消防隊站;觀摩一次消防滅火演戲或舉辦一次消防運動會;組織一次消防演練。指導學生掌握消防安全知識和逃生自救技能。
一、 我自愿申請校外實習，并經(jīng)家長(監(jiān)護人)同意。
二、 自覺遵守國家法律法規(guī)，自覺遵守《中華人民共和國高等學校學生行為準則》和校規(guī)校紀，自覺遵守社會公德，不從事非法、擾亂社會治安等活動。
三、 在實習期間，經(jīng)常與指導教師保持聯(lián)系，按時、按計劃、按進度完成畢業(yè)設計任務，并按規(guī)定時間返校參加畢業(yè)論文答辯。
四、 校外實習期間，若出現(xiàn)人身、財產(chǎn)等安全以及發(fā)生意外傷害事故，學生本人及家長承擔全部責任和后果，與校方無關。
本人聯(lián)系方式：
家長聯(lián)系方式：
本人簽名： 家長簽名：
在我們青州，有一個人，他舍己救人的精神，感動了許許多多的人。他把自己的生命置之度外，奮勇跳水，雖然他不會游泳，但他有一顆心，什么心——救人的心！
這是2012年5月13日的上午，這位英雄與妻子和3歲的女兒路經(jīng)南陽河，恰逢經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初一學生王鴻昊不慎落水?？吹酱饲榫昂蟮挠⑿?，毫不猶豫的跳下水，奮力施救。王鴻昊最后被救上岸，但英雄最終因體力不支而沉入水中，獻出了自己年僅31歲的寶貴生命。據(jù)知情人介紹說，上午10時許入水后，英雄反復幾次的想把王鴻昊推上岸，但由于坡很滑而且長有青苔，再加上王鴻昊比較重，英雄一直沒有成功。這時，恰巧對岸有位漁民看到了此情景，他趕忙把王鴻昊拉了上來，但英雄卻因力氣已耗盡，搶了幾口水后，沉入水中。10時10分許，青州市王墳鎮(zhèn)鞠家河村村民金德蘭路經(jīng)事發(fā)地發(fā)現(xiàn)此事趕緊撥打110報警。10時16分左右，當?shù)孛窬?、消防中隊營救人員和益都中心醫(yī)院醫(yī)務人員陸續(xù)趕到并實施救援。青州領導接到報告之后，便立即組織公安、消防等政府有關部門積極營救。待把英雄救上岸，后把他送到醫(yī)院搶救了3小時零25分的搶救后，最后在14時50分與世長辭。
這位二炮碩士生，是個前途無量的小伙子。這次回來，一是為了探望妻女，二是回來寫研究生畢業(yè)論文。但是，卻在途中為救人而壯烈犧牲。
我們是多么敬佩這位舍己救人的大英雄啊！他是誰，他就是——沈星！讓我們一起祝這位舍己救人的英雄——沈星，一路走好！
山東濰坊青州市云門回小五年三班五年級:馬昕琦
高校實驗室安全責任書范本(一)
為保障教學、科研工作順利進行，加強實驗室消防、安全工作，預防和減少事故，保護師生員工人身利益和公共財產(chǎn)安全，結合學院的工作實際，特簽訂本責任書。
一、實驗室安全管理工作堅持誰主管，誰負責的原則，各系(中心)必須制定消防、安全制度，實行安全責任制。各系(中心)主任全面負責本部門實驗室安全管理工作，是本部門防火、防盜、防爆、防意外事故的安全管理工作責任人。
二、各系(中心)主任請務必將消防、安全工作納入實驗室的管理工作之中，與教學、科研、管理工作一樣，同計劃、同布置、同總結、同評比。
三、實驗室要建立健全實驗室的消防、安全制度，實驗室每個房間的安全工作必須做到專人管理，專人負責。
四、實驗室安全工作必須堅持安全第一，預防為主的方針，在進行科研、教學、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計之前，實驗室工作人員要對進入本室開展實驗的教師和學生進行安全教育，各室應根據(jù)實驗項目特點制定有針對性的實驗操作規(guī)程和安全管理制度，并上墻公示。學生必須遵守實驗室操作規(guī)程和各項安全管理規(guī)定。
五、實驗室要制定消防業(yè)務學習與培訓計劃、滅火預案和疏散預案，開展各種形式的消防常識教育，提高自防自救能力，提高教職員工消防、安全意識。實驗室要定期檢查安全工作，做好日常安全工作記錄，隨時消除事故隱患。
六、教師或?qū)W生在假期進入實驗室進行實驗，須經(jīng)實驗室主任和崗位責任人同意并完成安全責任委托手續(xù)后方可進行，否則各實驗室可拒絕提供實驗場地和條件。
七、加強對易燃、易爆、易制毒化學品的使用和管理。必須嚴格執(zhí)行《危險化學品安全管理條例》(中華人民共和國國務院令591號)《、成都中醫(yī)藥大學危險化學品管理辦法》等相關規(guī)定，隨領隨用，安全管理。接觸細菌、微生物、寄生蟲的實驗，必須謹慎操作，減少細菌向容器外繁衍的可能及生長途徑。細菌室的廢棄物應及時妥善處理，不能隨意丟棄。
八、壓力容器等特種設備使用管理人員必須持證上崗。氣體鋼瓶應分類擺放，妥善固定，遠離火源和熱源，標識標記完好。
九、對使用完和未使用完的化學試劑瓶和玻璃器皿不得隨便亂扔、亂放、亂倒。
十、實驗室要加強水、電的管理，不準超負荷用電，嚴禁非電工人員亂接、亂拉電線和隨意在線路上增加用電設備，電源、電閘下禁止擺放易燃物品，防止電源打火引起火災，出現(xiàn)問題要及時關掉電源。需要連續(xù)通電或連續(xù)用水運行的儀器設備，必須有專人守護，不得擅離職守。下班離開實驗室之前必須關閉水、電開關。
十一、實驗室改建、擴建的建筑物內(nèi)部裝修或變更建筑物用途的項目必須符合消防、安全規(guī)定，必須經(jīng)實驗室及設備管理處和基建處批準，工程竣工后要主動向?qū)W校主管消防、安全的部門申請驗收，驗收合格后方可使用。
十二、實驗室必須制定消防、安全各種應急預案，一旦發(fā)生事故，應立即積極組織人員搶救，把損失降低至最低程度，并及時上報學校安全主管部門。
此責任書一式兩份，系(中心)、學院各執(zhí)一份。
系(中心)主任簽字：
學院蓋章：
二xx年x月x日
高校實驗室安全責任書范本(二)
蘇州大學體育學院實驗室，本著全心全意為師生服務的原則開展工作。為了確保實驗室教學、科研工作的正常進行，確保全體前來進行實驗的教師、學生的人生和財產(chǎn)安全，根據(jù)國家及學校的相關安全規(guī)定，并結合本院具體情況，特制定實驗室安全衛(wèi)生責任書。
1.體育學院實驗室安全衛(wèi)生實行專人負責制。每個實驗室及其相關附屬樓道設安全衛(wèi)生負責人。
2.為確保實驗設備安全正常運行，責任人應編寫安置在本實驗室大型設備和特殊設備的安全操作規(guī)程，并張貼在明顯處。
3.責任人每學年初，負責組織即將進入開放實驗室的各類學生，進行技術安全培訓，學生經(jīng)過培訓通過考試后，簽署承諾書，方可進入實驗室進行各類實驗工作。
4.大型和特殊設備必須經(jīng)過責任人的技術安全培訓，責任人認可合格，與使用者簽署《實驗室安全衛(wèi)生責任書》后方可使用。責任人負有經(jīng)常檢查督促設備使用情況的責任，一旦發(fā)生違規(guī)現(xiàn)象，有權終止相關人員的使用資格。
5.責任人應定期對實驗室進行安全檢查和衛(wèi)生管理工作，確保實驗室門、窗、水、電等設施的安全，并填寫《蘇州大學實驗室安全工作檢查紀錄》。
責任人：
年月日
高校實驗室安全責任書范本(三)
為保障教學、科研工作的順利進行，加強實驗室消防、安全工作，預防和減少事故，保護師生員工人身利益和公共財產(chǎn)安全，根據(jù)《中華人民共和國消防法》、《國務院關于特大安全事故行政責任追究的規(guī)定》，結合學校的工作實際，特簽訂本責任書。
一、實驗室安全管理工作堅持誰主管，誰負責的原則，各實驗室必須制定消防、安全制度，實行安全責任制。實驗室主任全面負責實驗室安全管理工作，是本室防火、防盜、防爆、防意外事故的安全管理工作責任人。
二、實驗室主任必須將消防、安全工作納入本實驗室的管理工作之中，與教學、科研、管理工作一樣，同計劃、同布置、同總結、同評比。
三、實驗室要建立健全本實驗室的消防、安全制度，實驗室每個房間的安全工作必須做到專人管理，專人負責。實驗室每個崗位人員都要簽定安全責任書，安全責任到人，沒有簽定安全責任書不能上崗。
四、實驗室安全工作必須堅持安全第一，預防為主的方針，在進行科研、教學、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計之前，實驗室工作人員要對進入本室開展實驗的教師和學生進行安全教育，各室應根據(jù)實驗項目特點制定有針對性的實驗操作規(guī)程和安全管理制度，并上墻公示。學生必須遵守實驗室操作規(guī)程和各項安全管理規(guī)定。
五、實驗室要制定消防業(yè)務學習與培訓計劃、滅火預案和疏散預案，開展各種形式的消防常識教育，提高自防自救能力，提高教職員工消防、安全意識。實驗室要定期檢查安全工作，做好日常安全工作記錄，隨時消除事故隱患。
六、要遵循誰在崗，誰負責的原則，各室鑰匙原則上由該室責任人和相關實驗室主任保管，教師確因教學、科研需要單獨進入實驗室開展工作，必須承擔安全管理職責。教師或?qū)W生需要在假期、星期日、節(jié)假日、夜間進入實驗室進行實驗，須經(jīng)實驗室主任和崗位責任人同意并完成安全責任委托手續(xù)后方可進行，否則各實驗室可拒絕提供實驗場地和條件。
七、加強對易燃易爆、劇毒、放射性物品的使用和管理。必須嚴格執(zhí)行《上海中醫(yī)藥大學危險物品管理辦法》、《上海中醫(yī)藥大學劇毒藥品管理制度》和《上海中醫(yī)藥大學放射性同位素管理辦法》，隨領隨用，安全管理。接觸細菌、微生物、寄生蟲的實驗，必須謹慎操作，減少細菌向容器外繁衍的可能及生長途徑。細菌室的廢棄物應及時妥善處理，不能隨意丟棄。
八、對各種罐裝易燃易爆氣體、助燃氣體、惰性氣體、有毒氣體要妥善保管，分開存貯;更換或充氣時要輕拿、輕放，防止碰撞、拖拉和傾倒;要嚴格執(zhí)行操作規(guī)程。壓力容器等特種設備使用管理人員必須持證上崗。
九、對使用完和未使用完的化學試劑瓶和玻璃器皿不準隨便亂扔、亂放、亂倒，必須集中統(tǒng)一處理。
十、實驗室要加強水、電、氣的管理，不準超負荷用電，未經(jīng)用電管理部門允許，嚴禁非電工人員亂接、亂拉電線和隨意在線路上增加用電設備，電源、電閘下禁止擺放易燃物品，防止電源打火引起火災，出現(xiàn)問題要及時關掉電源。下班離開實驗室之前必須關閉水、電、氣開關。
十一、實驗室改建、擴建的建筑物內(nèi)部裝修或變更建筑物用途的項目必須符合消防、安全規(guī)定，必須經(jīng)校政基建處批準，工程竣工后要主動向校主管消防、安全的部門申請驗收，驗收合格后方可使用。
十二、實驗室必須制定消防、安全各種應急預案，一旦發(fā)生事故，應立即積極組織人員搶救，把損失降低至最低程度，并及時上報學校安全主管部門。
十三、消防、安全工作采取一票否決制。對消防、安全工作出色的部門和個人，學校將給予一定獎勵。對不履行各項消防、安全職責，造成消防、安全混亂，安全隱患久拖不改，以致養(yǎng)患成災的個人和領導，將追究當事者和領導者的責任。
此責任書一式二份，實驗室負責人、實驗室上級主管部門負責人各持一份。
實驗室名稱：
實驗室負責人：
關鍵詞:土木工程材料;工程意識;工程能力;創(chuàng)新能力
土木工程材料課程屬于專業(yè)基礎課，一般開設在大學二年級，由于大多數(shù)學生缺乏基本的感性認識和工程實踐，對該課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的關系不了解，更不清楚該課程對日后所從事工作的重要性和意義。西南林業(yè)大學森林工程專業(yè)分別于2012年、2013年獲批成為云南省教育廳及國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)?！巴聊竟こ滩牧稀闭n程的教學以此為契機，及時更新教育理念，從理論教學、實踐教學和科技活動三個方面進行改革，積極探索培養(yǎng)學生工程意識及提升學生工程能力、創(chuàng)新能力的教學方法和模式。
一、以工程意識培養(yǎng)為主的理論教學手段
1.充分利用認識實習
專業(yè)認識實習是學生專業(yè)課程學習的第一課，是開啟學生專業(yè)興趣的重要教學環(huán)節(jié)。為使學生提早對專業(yè)有所認識，了解各專業(yè)課之間的聯(lián)系與作用，許多高校都設置了認識實習環(huán)節(jié)。土木工程材料作為土建類專業(yè)基礎課，應充分利用好這一環(huán)節(jié)，使學生了解土木工程材料的種類、應用及工程技術要求等。為此，課程改革小組建議合理搭配認識實習指導教師的人員組成，承擔建筑材料方面的主講教師應積極參與認識實習。在認識實習過程中:一方面，帶領學生參觀工程現(xiàn)場，聽取現(xiàn)場技術人員講解，并與學生針對工程所選品種、施工工藝等進行廣泛討論，使學生從感官上實際認識土木工程材料;另一方面，通過觀看《超級工程》《偉大工程巡禮》中關于土木工程材料講解的部分科學紀錄片，使學生能夠?qū)こ探ㄔO的全過程以及材料如何選擇、應用有較為全面的認識。通過改革后的認識實習教學，學生對土木工程材料課程的理論學習內(nèi)容更加明確。
2.合理優(yōu)化教學內(nèi)容
目前，土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養(yǎng)目標，內(nèi)容上雖具有較大的包容性，但仍未能將原有知識體系有機地融合在一起。加之學時限制，無法面面俱到，如果不能合理安排，將會導致無法有效支撐后續(xù)課程的學習。為此，按使用領域?qū)⑼聊竟こ滩牧戏譃橥聊竟こ掏ㄓ貌牧虾蛯Ｓ貌牧线M行講解。其中，將石料、無機結合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料，瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料，以滿足各專業(yè)的學習需求。對于通用材料的講解，在材料基本性質(zhì)方面主要以材料自身性質(zhì)與組成特點講解為主，不需要刻意結合專業(yè)特點，而在工程技術指標及工程應用方面則結合專業(yè)特點來安排教學內(nèi)容。對于專用材料的講解，主要結合專業(yè)特點及后續(xù)課程的需要而選擇或增加，該部分內(nèi)容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，適時引入材料應用實例，實例最好結合授課專業(yè)，以此強化學生的工程意識，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)。
3.注重作業(yè)的有效性
除了課堂教學環(huán)節(jié)外，教師還應注重布置課后作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)。作業(yè)不但是鞏固學生課堂所學知識的重要手段，還是培養(yǎng)學生工程意識與創(chuàng)新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業(yè)，建立討論、交流制度，促進創(chuàng)新思維和工程意識培養(yǎng)氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程，如力學、數(shù)學等課程要有所差別，作業(yè)內(nèi)容不能僅僅是課后習題或整理課堂筆記，應通過大量做題來鞏固理論知識的學習。應定期要求學生查閱文獻，或進行實地調(diào)查，通過閱讀相關科技文獻，學生才能及時了解土木工程材料發(fā)展的新動態(tài)和工程中存在的問題;而實地調(diào)查又能促進學生理論與實踐相結合，更好地理解理論知識，也能夠利用理論知識來解釋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題。最后，通過在課堂上進行交流、討論，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
二、以工程能力提升為主的實踐教學手段
土木工程材料實踐教學的目的是使學生通過實驗操作和結果分析，明確土木工程材料的性質(zhì)與材料組成結構之間的關系，掌握材料工程技術試驗儀器操作與指標評定方法，因此，實踐教學與理論教學具有同等重要的地位。
1.在實驗課中提升學生的工程能力
首先，合理安排實驗課程與理論課程的教學計劃，如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后，集中安排一次實驗課，使實驗內(nèi)容與學時得到集中，學生能夠有充足的時間準備實驗和操作儀器等。其次，在實驗課組織形式方面采取分組形式，要求學生在實驗課前提交試驗方案，其中包括實驗目的、材料與儀器、實驗步驟、數(shù)據(jù)與分析、問題與分析等，最后要列出參考規(guī)范，保證學生在實驗前對試驗全過程有基本了解，避免學生在實驗過程中出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措現(xiàn)象。最后，在實驗過程中要求學生利用手機等形式記錄實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，以便實驗完成后組織學生對整個實驗情況進行討論與總結。
2.借助實習基地提升學生的工程能力
通過產(chǎn)學合作的方式建立校外實習基地，聘請實驗檢測技術骨干人員作為企業(yè)兼職教師，指導學生依托工程項目，在真實的工作環(huán)境中提高實踐操作與結果分析能力，使學生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評定的基本技能。更為主要的是學生通過對某一土木工程材料的技術指標進行完整實驗檢測，可以增加對土木工程材料各技術指標的工程意義，也能加深對指標之間相互聯(lián)系的理解。在評定過程中，學生通過翻閱相關技術規(guī)范提高了土木工程材料標準化的工程意識。
三、以創(chuàng)新能力提升為主的科技活動組織
創(chuàng)新能力的提升一方面要依靠理論教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維，通過科研實踐活動使學生在驗證并鞏固理論知識的同時，提高分析和解決問題的能力，激發(fā)學生的內(nèi)在創(chuàng)新動力，為此，課程改革小組結合土木工程材料課程的特點，進行了一系列科技活動的組織。對于有創(chuàng)新想法的學生，土木工程材料實驗室實行開放制度，以小組為單位填寫申請表，在指導教師的幫助下利用課余時間進行創(chuàng)新性試驗;如沒有創(chuàng)新性想法，但又有參與創(chuàng)新性實驗愿望的學生，可采取助研的方式參與到指導教師的科研課題中，使創(chuàng)新能力得到鍛煉。教師在指導過程中發(fā)現(xiàn)可行性強的創(chuàng)新性實驗，可進行校級科技創(chuàng)新項目推薦，或作為畢業(yè)論文選題，通過完成科技項目或畢業(yè)論文的寫作，學生的創(chuàng)新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外，通過組建科技創(chuàng)新團隊參加科技競賽活動，將不同年級、專業(yè)的學生融合在一起，實現(xiàn)了激發(fā)學生創(chuàng)新積極性、提高創(chuàng)新能力的目標。近幾年，以土木工程材料課程為依托，學生申請西南林業(yè)大學科技創(chuàng)新基金項目3項，其中，一項獲第八屆云南省大中專學生課外學術科技節(jié)二等獎;獲批云南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目1項，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目1項，學生通過參與教師的科研課題，完成畢業(yè)論文7篇。
四、結束語
通過對理論教學、實踐教學和科技活動三個方面的改革，學生的工程意識有所增強，能夠有目的地學習，避免了以往死記硬、學而無用現(xiàn)象的發(fā)生。學生的工程能力與創(chuàng)新能力得到大幅提升，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到了提高，同時，也增強了學生的就業(yè)能力。
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1.1四元復合實踐教學體系的組成結構
常熟理工學院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學校已有的化學、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)還比較薄弱。實踐教學有多個環(huán)節(jié)，包括實驗、實習、實訓、設計、大學生課外創(chuàng)新活動等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復合實踐教學體系，四元復合實踐教學體系由基礎性實踐、專業(yè)性實踐、綜合性實踐和創(chuàng)新性實踐四個層次的教學內(nèi)容構成。
1.2基礎性實踐
基礎性實踐包括工學基礎實驗、實訓和專業(yè)基礎實驗，工學基礎實踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)的工學通識類實踐課程，例如大學物理實驗、熱工學實驗、電工實訓、金工實訓等。專業(yè)基礎實踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎實驗課程和立足安全工程學科基本要求的基礎實驗課程，包括基礎化學實驗、化工原理實驗、燃燒與爆炸基礎實驗、安全人機實驗等?；A性實踐課程的作用是加深對基礎理論知識的理解和掌握，為進一步學習專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定基礎。
1.3專業(yè)性實踐
專業(yè)性實踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領學生初步進入專業(yè)角色的實踐性課程，包括專業(yè)基本技能實驗、實訓、實習。例如消防安全實驗、安全監(jiān)測與監(jiān)測技術實驗、應急救援實訓、化工過程見習、專業(yè)認識實習、安全管理實習、生產(chǎn)實習等。
1.4綜合性實踐
綜合性實踐是培養(yǎng)學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力的實踐課程，包括課程設計、綜合實訓和畢業(yè)論文或畢業(yè)設計。例如防火防爆課程設計課程是通過具體工程案例的分析和設計，使學生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術的基本理論;化工安全課程設計是綜合應用所學知識，完成以化工安全設計為主的一次工程設計實踐，使學生掌握化工安全設計的基本程序和方法，并在分析和解決安全問題、查閱技術資料、選用評價方案、用簡潔文字和圖表表達設計結果等能力方面得到一次全面訓練;安全工程仿真模擬是應用挪威船級社開發(fā)的SAFETI風險評價軟件或其他安全評價軟件對石油、化工等涉及危險化學品生產(chǎn)、儲存的區(qū)域進行火災、爆炸、泄漏等多種災難事故的疊加風險分析與定量計算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學生風險分析及風險管理能力，提高學生的崗位適應能力。畢業(yè)設計是本科教學的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，所以畢業(yè)設計提倡真題真做，要求學生能在導師的指導下獨立解決較為復雜的工程實際問題，所以選題應以實際安全設計或安全評價項目為主，需要學生對所掌握知識進行一定程度的擴展、加深并具有一定的創(chuàng)新。
1.5創(chuàng)新性實踐
創(chuàng)新性實踐主要是學生利用課余時間參與教師的科研項目，做教師的科研助手，或者學生自己組建科技興趣小組，積極參與各級各類大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過這些創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問題，增強學習興趣。
2.四元復合實踐教學體系的實施保障措施
2.1師資隊伍建設
師資隊伍建設要引進和培養(yǎng)兩手準備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進新教師補充師資隊伍，而國內(nèi)安全工程博士學位點較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進難度都比較大，因此一方面要積極爭取引進具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵青年教師參與學?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進企業(yè)”活動，積極到相關企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風險評價等相關培訓，獲取“注冊安全工程師”“注冊安全評價師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務來豐富工程經(jīng)驗。
2.2實驗室建設
根據(jù)實踐教學課程的需要，對專業(yè)實驗室進行了科學規(guī)劃，在學校的重點扶持下先后建設了安全人機實驗室、防火防爆實驗室、消防安全實驗室、安全監(jiān)測與檢測實驗室、工業(yè)安全實驗室、應急救援實訓準備室和安全仿真模擬實驗室等七個實驗室，在滿足教學的同時也具備了較好的社會服務條件。
2.3實習基地建設
首先在校內(nèi)依托已有的應用化學工程訓練中心、材料工程訓練中心進一步建設完善了安全工程相關實訓項目;同時在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實習基地;滿足了學生各類各層次的見習實習需要。
2.4實踐課程建設
由于安全工程專業(yè)在國內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個院校開設的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設置差異較大，所以缺少成熟的實驗實訓講義，所以要鼓勵專業(yè)任課教師要一邊教學一邊探索，及時修編整理實踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項目和社會服務項目的基礎上，設計一系列能夠提升學生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的實驗、實踐項目，并制定出新的實驗指導書與實踐講義。
3結語
畢業(yè)論文是教學環(huán)節(jié)中很重要的一個部分，是考察學生綜合使用所學理論知識的一個應用能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到了重要體現(xiàn)。比如土木工程專業(yè)的學生，就能獲得在施工單位從方案環(huán)節(jié)到施工的整個過程的鍛煉，然后把這些理論和實踐都融匯到土木工程畢業(yè)論文中去。
通過畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生正確的理論聯(lián)系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態(tài)度。 畢業(yè)設計要求我們在指導老師的指導下，獨立系統(tǒng)的完成一項工程設計，解決與之有關的所有問題，熟悉相關設計規(guī)范、手冊、標準圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐性、綜合性強的顯著特點。因此畢業(yè)設計對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
在完成本次畢業(yè)設計過程中，我們需要運用感性和理性知識去把握整個建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結構兩個方面。還需要我們更好的了解國內(nèi)外建筑設計的發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及趨勢，更多的關注這方面的學術動態(tài)，以及我們在以后的土木工程專業(yè)發(fā)展的方向。同時積極、獨立的完成本次畢業(yè)設計也是為今后的實際工作做出的必要的準備。
1.1研究現(xiàn)狀：
土木工程是建造各類工程設施的科學，技術和工程的總稱。土木工程是伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展起來的。它所建造的工程設施反映出各個歷史時期社會經(jīng)濟、文化、科學、技術發(fā)展的面貌，因而土木工程也就成為社會歷史發(fā)展的見證之一。土木工程在我國可以分為：建筑工程、橋梁工程、公路和城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環(huán)境工程。作為土木工程專業(yè)的學生，深知土木工程設計范圍之廣，以及和社會生活聯(lián)系之密切。我們在校只是學習了土木工程這一個小的分支并且著重學習了工民建部分。工民建方面就結構布置部分有以下幾種結構：框架結構、剪力墻結構、框架-剪力墻結構、板柱-剪力墻結構、框架-支撐結構、筒體結構、框架-核心筒結構、巨型結構等等。
就此次的設計題目，以及結合任務書所給定的各項條件，選擇了框架結構比較合理并且切合實際。
1.2發(fā)展趨勢：
框架結構由梁柱構成，構件截面較小，因此框架結構的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢，高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，這時，現(xiàn)澆樓面也作為梁共同工作的，裝配整體式樓面的作用則不考慮，框架結構的墻體是填充墻，起圍護和分隔作用，框架結構的特點是能為建筑提供靈活的使用空間，可提供較大的使用空間，也可構成豐富多變的立面造型。國外多用鋼為框架材料，而國內(nèi)主要為鋼筋混凝土框架，框架結構可通過合理的設計，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。
[1]鋼筋混凝土多層框架結構作為一種常用的結構形式, 具有傳力明確、結構布置靈活、抗震性和整體性好的優(yōu)點, 目前已被廣泛地應用于各類多層的工業(yè)與民用建筑中。隨著社會的發(fā)展，多層框架結構的建筑越來越多了。但隨著結構高度增加，水平作用使得框架底部梁柱構件的彎矩和剪力顯著增加，從而導致梁柱截面尺寸和配筋量增加，到一定程度，將給建筑平面布置和空間處理帶來困難，影響建筑空間的正常使用，在材料用量和造價方面也趨于不合理?？蚣芙Y構住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質(zhì)板材隔墻分戶裝配成而的住宅。適合大規(guī)模工業(yè)化施工，效率較高，工程質(zhì)量較好。
[2]框架結構房屋的布置應對稱、均勻，減小抗側剛度中與水平荷載合力作用線的距離，減小結構重心和剛度中心之間的距離，以減小結構發(fā)生的扭轉(zhuǎn)。由于框架構件截面較小，抗側剛度較小，在強震作用下結構整移和層間位移都較大，容易產(chǎn)生震害。此外，非結構性破壞如填充墻、建筑裝修和設備管道等破壞較嚴重。因而其主要適用于非抗震區(qū)和層數(shù)較少的建筑，抗震設計的框架結構除需加強梁、柱和節(jié)點的抗震措施外，還需注意填充墻的材料以及填充墻與框架的連接方式等，以避免框架變形過大時填充墻的破壞。框架結構是柔性結構，有水平位移，房屋的總水平位移越大，人的感覺越不舒服，而層間位移會影響建筑物的裝修和隔墻開裂，因而對這兩種水平位移進行限，這樣在設計中要增大房屋的抗側剛度。在框架結構的抗震設計中，柱頂、柱底、梁端易出現(xiàn)裂縫。
[3]作為一座辦公樓設計，在設計之前作為設計者必須深入實際，調(diào)查研究，了解其所屬位置地理、經(jīng)濟條件。而作為本課題中框架結構的辦公樓，必須整體設計、大門入口設計要體現(xiàn)行政辦公特征。設計要滿足室內(nèi)水、電、暖、訊、消防、抗震等配套設計要求。因此必須察看相應的規(guī)范、標準等。
1.3研究方法：
框架是典型的桿件體系，近似計算的方法很多，工程中最實用的是力矩分配法及D值法，前者多用于豎向作用下求解，后者用于水平作用下求解。
這些方法的使用都作了以下幾點的假定：
[1]忽略粱，柱軸向變形及剪切變形。
[2]桿件為等截面(等剛度)，以桿件軸線作為框架計算軸線。
[3]在豎向荷載下結構的側移很小，因此在做豎向荷載下計算時，假定結構無側移。
1.4應用領域：
框架結構可設計成靜定的三鉸框架或超靜定的雙鉸框架與無鉸框架?？蚣茕摻Y構常用于大跨度的公共建筑、多層工業(yè)廠房和一些特殊用途的建筑物中，如劇場、商場、體育館、火車站、展覽廳、造船廠、飛機庫、停車場、輕工業(yè)車間等。
2、課題任務、重點研究內(nèi)容、實現(xiàn)途徑
本次畢業(yè)設計任務包括三個部分：建筑設計，結構設計和施工組織設計。
2.1建筑設計
2.1.1設計任務
根據(jù)設計任務書要求完成建筑平面、剖面及立面設計;根據(jù)相應的建筑設計規(guī)范并結合實際情況初步確定預設建筑物的平面形狀，立面外觀，側面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數(shù);由功能分區(qū)的相關原則初步確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設計部分的輪廓。
2.1.2設計成果：
(一)總平面圖：1：500要求標明建筑物位置、道路、綠化、標高、朝向等。
(二)平面圖：1：100或1：200平面圖應標明各房間名稱，固定設備布置。
1.底層平面圖：標注三道尺寸，注標高。
2.標準層平面圖：標注三道尺寸，注標高。
3.頂層平面圖：標注兩道尺寸，注標高。
(三)剖面圖：比例1：100或1：200(一個)
要求剖到樓梯，標注層高、樓梯平臺、屋頂、室內(nèi)外地坪標高、標注兩道尺寸(門窗洞口、層高)。
(四)立面圖：比例1：100或1:200(二至三個)
1.入口立面
2.側立面或背立面
標注三道尺寸(墻段及洞口、層高、總高)，標明室內(nèi)外地坪標高，屋頂標高。
(五)節(jié)點詳圖：(二至三個)比例自定
(六)設計簡要說明：
1.建筑總平面及概況。
2.方案特點及主要建筑技術措施。
3.防火設計簡要說明。
(七)主要技術經(jīng)濟指標
1.總用地面積
2.總建筑面積
3.建筑密度(底層建筑面積/總用地面積)
4.容積率(總建筑面積/總用地面積)
5.綠地率(綠地面積/總用地面積)
2.1.3進度安排
第1周：講解建筑設計基本原理、建筑設計基本步驟，了解并掌握辦公建筑基本設計知識。完成“一草”。
第2周：深入方案，細化初步設計，為結構設計提供必要的條件。完成“二草”。
第3周：結構設計完成之后，完成施工圖設計。
2.2結構設計
2.2.1設計任務
根據(jù)建筑設計方案及設計原始資料，選擇結構體系，布置結構構件，進行結構內(nèi)力分析，確定構件配筋，繪制結構施工圖。
2.2.2設計內(nèi)容和步驟
1.根據(jù)房屋基本情況確定結構設計基本參數(shù)
2.進行結構平面布置
3.手算一榀框架，并用計算機程序PK復核
4.使用PMCAD,建立結構整體計算模型，用SATWE進行結構空間分析與設計
5.設計一部現(xiàn)澆板式樓梯
6.基礎設計
7.整理計算書，繪制結構施工圖
